农业经济学十篇

农业经济学篇1

农业经济学毕业论文范文一：农业经济信息化管理

摘要：农业在我国的经济发展中占有很大的比重，因此建设信息化的农业经济管理对我国农业的整体发展有着十分重要的意义。

关键词：农业经济;信息化;管理;信息资源

一、农业经济信息化管理中存在的问题

1.农业经济管理人员对农业信息化不够重视在我国目前阶段的农村中，许多村干部甚至是负责农业经济的会计人员对农业信息化管理都不是很了解，更加谈不上实施和建设农业经济信息化管理体系了。我国农村中农业经济的发展重点也不在信息化建设方面，甚至一些地方政府的领导和会计人员简单地认为使用计算机就等同于农业信息化管理，这也导致了地方政府的管理人员缺乏对农业经济信息化管理的热情和主动性。

2.农业信息资源的开展受阻当前，我国农民对农村经济信息化管理的概念还比较陌生，这就导致我国农业经济管理信息化的建设工作迟迟未取得成效，虽然一些地方政府在国家的号召下建立了农业经济信息化管理的专门部门，但缺乏对其运行的管理意识和管理经验，使得这些部门和管理机构都十分缺乏专业性，也导致了农业发展中的经费得不到充分的利用。在我国农村中还无法全面实现农业信息的共享，使得我国农业信息的数据库建设受阻，无法指导农民获得最新的农业市场信息。

3.审计人员对信息化技术的了解不够专业我国基层农业中的从业人员，甚至是政府部门的一些政府职员的综合素质水平都较低，没有受过专业的教育和指导，这就使他们对工作中的一些问题无法充分解决，尤其是一些新的事物和新的技术。在我国农业经济管理中，地方政府的一些审计人员没有经过专门的经济管理培训，缺乏信息化的管理意识和管理知识，甚至对计算机的知识都不是很了解，这就导致他们在工作中无法充分的应用信息化技术，也无法获得高效、有用的信息，这也是阻碍农业经济管理信息化建设的一个因素。

二、农业经济信息化建设中的要点

1.增加对农业信息化的重视程度向地方政府充分宣传农业经济信息化建设的相关知识，引起他们的学习热情，并纠正他们对农业信息化认识的错误观点。然后加大政府部门的宣传力度，让农业经济信息化建设走进农民当中，推动农业经济信息化管理的建设，提高农民的经济收入，为我国的农业经济发展做出贡献。

2.对农业经济信息化进行整合和共享建立全面科学的农业信息共享平台，对农业信息制定统一的标准和规则，进而推动农业信息系统、网络平台的建设和农业信息资源的整合与共享，充分实现全国范围内的农业信息共享。同时采用多种信息化传播平台进行农业信息的传播和分享，将通信、电视广播、新闻报纸等多个媒体平台充分利用起来，提供更好的农业信息共享途径。

3.加强对农业经济信息化建设人员的培训农业信息化管理的整体建设水平取决于农业信息化的建设人员和管理人员，随着信息化技术的迅猛发展和农业经济信息化管理手段越来越多样，对农业经济信息化管理人员的专业素质的要求也越来越高。因此，要定期对地方政府的政府职员进行信息化技术的培训，尤其是涉及到农业经济管理部门的审计和会计人员，以更好地建设我国农业经济的信息化管理。

三、结语

农业在我国的经济发展中占有很大的比重，因此建设信息化的农业经济管理对我国农业的整体发展有着十分重要的意义。

农业经济学毕业论文范文二：新时期强化农业经济管理的策略

摘要：

农业作为我国经济的重要组成部分，对我国经济有重要影响。但是面对经济全球化的趋势，农业发展也面临着前所未有的机会和挑战。本文主要对目前我国经济发展存在的问题，提出了相关的应对策略。

关键词：农业经济;经济管理问题;探讨对策

1引言

近年来随着我国经济社会的快速发展，国家对农业经济管理的重视不断加强，并且投入也逐年加大。本文主要就如何加强新时期的农业经济管理进行探讨，内容如下。

2新时期农业经济管理存在的问题

2.1农业经济管理体制不健全

现阶段，我国的农业经济管理水平不高，制约了现代农业经济的进步。诸如农业经济管理体制的不健全，经济结构与发展速度不匹配，导致了新时期农业经济管理存在诸多问题，也给农村经济的发展带了许多制约。特别是经济管理活动中执行力差，管理体制存在不足等现象。这些不仅制约着农村经济的发展，在整体概念上也影响着国家经济的全面进步[1]。

2.2农业经济管理人员水平有限

对于农村经济管理的主体主要是人才，而在现代农村经济的改革中，农业经济管理者水平有限，专业知识不高且缺乏培训，导致他们在观念上存在偏差，认识不到农业经济对于国家主体经济的重要作用，再加上本身的执行能力较差，缺乏相关经济管理经验等客观因素，导致了农业经济发展水平的滞后[2]。

3新时期农业经济管理的发展趋势

3.1管理理念日趋现代化

随着我国农业经济的不断发展和社会的不断进步，我国的农业经济管理将会发生相应的改变，现代先进的管理模式必将替代保守落后的管理模式。当前，现代农业经济管理理念已经渗透到农业生产的各个环节中，农业经济管理将越来越注重农产品质量与安全，更加注重环境保护和可持续发展。

3.2管理模式日趋信息化

21世纪是信息化的时代，信息化改变了各行各业的发展模式，农业经济管理信息化将成为实现农业经济快速发展的重要动力。农业管理信息化便于收集整理农业生产和农业科研等多方面的信息，不仅能够为农业经济、生产和管理提供服务，还能够为农业经济政策提供支撑。信息化的发展，推动了农业科技的进步[3]。

4新时期加强农业经济管理的对策

4.1建立完善的农村经济管理制度

建立完善的农村经济管理制度，是国家对于实现农业经济高速发展的主要动力，也是真正实现国家惠民政策的根本保障。首先，农民对农村经济产业发展期待值较高，但由于管理意识和管理能力的不足，导致了很多制约经济进步的现象。所以，要实现农村经济发展，就要整合和优化农村农业资源。其次，建立民主决策机制，实现民主管理的自律机制是十分有效法方法。对于一些普通事务，可以由集体讨论决定，而较重要的事务，由重要决策部门如监事会来决定，通过民主决策和民主管理，充分整合各项资源[4]。

4.2因地制宜选择发展模式

在发展农业经济时，不但需要改革创新，还必须符合当地发展实际，选择合适的发展模式。实践证明，实现专业的集体合作是有效的发展模式。首先，这符合我国对于保证土地归属问题的政策规定，还可以实现资源整合。再次，这也符合农民的自身意愿，从而实现了土地规模化经营，机械化生产，从而促进农业经济产业化发展。

4.3加强农业经济管理人才培养

人才的匮乏是制约经济发展的重要因素，因此，我们可以引进或借鉴发达国家的成功经验，强化对于农业经济管理的相关人员培训，不断更新科学有效的管理理念，并根据每个人的自身能力进行针对性辅导，使其成为具备农业经济管理高水平的人才，发挥在农村经济社会发展中的作用。

4.4强化科学技术的支撑的作用

科学技术是第一生产力。在发展农业经济产业过程中，重视科技的推广和运用，加强对整体的农业经济发展和产业规划布局等进行指导。不但可以有效实行对于农业经济的科学管理，而且还可以提高农民的综合素质，降低劳动强度，减少劳动力成本，提高单产质量，增加农业经济收益[5]。

4.5加强农村基层组织建设

首先，要寻找一个与经济社会发展相吻合的基层组织建设模式,充分发挥党员的先锋模范作用;其次，要坚持以人为本的理念。在实际发展农业经济管理是，需要顺民意，尊重民意、只有这样才能增强基层组织的号召力，从而更好的指导农业经济管理建设的工作。

5结束语

综上所述，要促进我国农业经济的发展,需要解放思想，改革创新，重视人才作用，运用科学技术手段，并且与加强基层组织建设相结合，在新时期整体经济引导下，重点关注现代化的农村农业建设，借鉴发达国家的先进管理理念和运作模式，实现农业经济的可持续发展。

【参考文献】

[1]胡艳丽.新疆扶贫开发中的农业科技创新问题研究[D].乌鲁木齐：新疆大学,2012.

[2]李俏.农业社会化服务体系研究[D].杨凌：西北农林科技大学,2012.

[3]卢金玲.农业经济管理现状与发展趋势浅析[J].科技与企业,2014(17).

农业经济学篇2

关键词：高等教育；农业经济；教学；不足；对策

一、概述

作为农业大国，农业经济对我国经济发展具有至关重要的影响。为了能够促进我国经济快速发展，为社会稳定提供保障，我国需要重视农业，实现经济社会发展战略工作目标，实现我国社会主义现代化建设。在农业发展过程中，政策和投入具有非常重要的作用，科学技术在其中也具有不可替代的重要作用。在科学技术发展过程中，人才是基础，因此，教育至关重要，通过构建高等教育农业经济教学，有利于完善农业经济教育教学体系，提升农业的教学水平，实现传统农业经济与现代化农业经济之间的有效过渡，促进农业经济改革以及农业经济教学现代化发展，对促进经济发展以及社会进步具有至关重要的作用。

二、高等教育农业经济教学存在的不足

随着我国经济体制改革日渐深化，高等院校需要重视教育工作，集合社会发展需求转变传统教育理念以及教育方式，满足社会对农业经济管理行业的人才需求，高等院校农业经济无论是思想理念还是社会环境等方面都存在着不足，农业教学效果有所欠缺。

（一）社会发展促使高等教育农业经济教学呈现滞后性

经济社会日渐发展促使科学技术不断进步，知识教育在社会发展过程中具有至关重要的作用，工业经济时代已经成为了过去，知识经济时代是社会发展的普遍形态。从目前我国经济发展来看，我国转变了传统计划经济发展形式，构建了中国特色社会主义市场经济，面对愈加激烈的市场竞争，高等教育改革非常重要，高等教育农业教学经济教学面临着非常大的社会压力以及市场竞争压力，教师在实际的教学过程中，为了能够提升从事农业经济工作人员综合能力，提升社会发展适应能力，因此，高等教育农业经济教学需要坚持超前性发展。

（二）传统教育模式方面的限制

新中国成立之后，前苏联对中国的科技建设工作以及高等教育工作都具有非常大的影响，我国高等教育模式在一定程度上受到了前苏联影响，这与国际通行的教学模式存在着一定的差距。诸如，我国农业经济教育方面采用统一招生培养方式，固定的教学体制更加强调专业性，僵化教学模式促使农业经济教学效果并不是非常理想。在实际教学过程中，更加侧重专业知识教学，忽视了学生思想道德素质培养工作，不利于学生构建更加完善的人格，学生缺乏学术素养以及人文素养。

（三）农业经济发展中存在的问题

在农业经济发展过程中，由于农业经济教育工作与现代化农业经济发展在理论、方式等方面存在着不一致特点，促使学生无法快速融入到工作环境中，高等教育效果不理想，究其原因，主要是由于高等教育农业经济教学课程设置存在着不合理性，缺乏与时俱进，并没有及时更新教学内容，同时也并没有真正反映出现代化农业发展特点。在农业经济发展过程中，高等院校并没有结合现代农业经济对于科技发展实际需求，使得农业经济成果转化效率以及管理效率并不是非常理想，学生参与实习和实践的途径非常的狭窄，学生缺乏足够的参与机会以及实践机会，促使学生缺乏农业经济实践能力。

三、高等教育农业经济教学完善对策

（一）注重教学计划调整以及完善工作

在人才培养工作中，教学计划具有至关重要的作用，直接影响实际的教学效果。因此相关管理工作部门需要提高对人才培养工作认识，提升农业经济教学的宏观决策以及宏观控制，保证农业经济专业人才培养设计与安排的协调性以及科学性，促进高等教育农业经济教学有秩序发展。因此，高等院校相关管理工作部门需要明确自身肩负的重要责任，转变传统教学理念以及传统教学方式，结合农业经济教学特点，综合学校、学院、授课教师以及学生代表等，综合多方面意见，进行反复的讨论以及研究，制定教学计划，提升教学计划科学性以及合理性，为开展现代化农业经济教学提供保障。随着时代以及经济社会的日渐发展，高等院校农业经济教学内容也不断发生变化，总体上呈现出发展变化速度较快、知识更新周期相对较短并且更新速度非常快等特点，需要学生具备非常强的理论知识，这样才能够提升农业经济教学后劲，构建更加稳定的农业经济知识体系，在必要时需要及时修订教学计划，提升高等院校农业经济教学有效性。作为我国发展的重要基础，农业、教育对提升我国综合国力以及国际地位等具有不可替代的作用，因此高等院校农业经济教学至关重要。高等院校需要认识到农业、农业经济、农业经济人才三者之间的关联，培养出符合现代化农业发展需求以及农业经济发展需求的高素质人才。作为科技创新的重要基础，农业科技有利于提升农业经济发展水平，对实现世界范围农业经济革命具有至关重要的作用。高等院校需要明确自身肩负的重要责任，完善农业经济教学体系，加大农业经济教学改革工作力度，提升高等教育农业经济教学有效性以及可持续性。

（二）做好农业经济教材以及课程建设性工作

在高等教育农业经济教学过程中，除了需要重视教学计划科学性以及全面性，还需要从微观角度着手，结合农业经济教学需求，构建高水平的教材以及课程体系。在农业经济课程设计过程中，需要充分征求教务部门、学院相关部门以及授课教师的意见和建议，反复论证课程内容，构建学校级别、学院级别等多样化课程，对于重点课程可以给予倾斜政策，提升农业经济教学效果，促使高等教育构建全面的农业经济教学体系。对于新引进的课程，可能存在着起步相对较晚、不具备非常完善的教学条件等问题，高等院校也需要酌情给予倾斜政策支持，提升新课程教学效率。学院相关管理工作人员以及授课教师需要针对实际情况来提出有效的教学工作方案，在经过相关管理工作部门签字盖章确认之后来获得相关支持条件，针对优秀课程教师需要给予评比，这样能够有效落实工作责任。在建设课程过程中，需要根据课程教学计划以及教学大纲来选择练习题以及相关才考资料，在讨论研究之后确定有效教育方式，保证教学环节与教学内容与教学大纲相匹配。在农业经济教学课程建设过程中，教材具有至关重要的作用，这就需要结合农业部关于农业经济方面的相关文件来选择更加科学、实用性更强的教材内容，促使农业经济教师能够有效整合教学内容，构建更加完善的教学体系。

（三）构建高水平农业经济教学教师工作队伍

在农业经济教育改革以及提升农业经济教学质量的过程中，需要认识到教师在其中的重要作用，这就需要结合教师实际情况，有效解决教师工作队伍中存在的师资力量断层行为，发挥经验丰富教师的指导性作用，培养中年骨干教师，从更加长远的角度出发，明确师资培训重点，与时俱进，提升教师综合素养。在培养青年教师过程中，需要引导青年教师正确认识社会对农业经济人才的实际要求以及学校对于农业经济教学的教学计划、教学目标等等，在确定教育发展工作方向之后，则是需要结合教学内容来设置教学计划，鼓励教师在实干活动中提升自身能力，有效解决农业经济教学以及农业经济科研工作中存在的问题，鼓励教师积极参与培训学习以及进修学习等等，提升教师专业素质。此外，高等院校需要为教师提供有效的实践平台，鼓励教师深入到工作前线，到农田、农村里去进行调查研究，了解农业经济发展现状，实现理论与实践相结合，通过出国深造以及参与学术活动等方式来提升教师综合素养，促进青年教师快速成长，构建高素质、高水平的教师工作队伍。

（四）创新农业经济教学体系

与其他专业相比，农业经济教学方面涉及到的内容非常多，涉及范围也非常的广，这就需要充分掌握“三农”发展特点，结合社会发展实际需求，实现理论教学与实践教学相结合，构建更加完善的教学体系，促使学生有足够的机会叁与到具体实践活动中。对于刚入学不久的学生，农业经济授课教师可以鼓励学生利用假期来进行农业经济相关的调查活动，了解农业经济发展特点，学院需要结合实际活动为学生提供针对性、有效性指导，同时给予一定资金方面的支持，对于学生的调查研究成果给予总结以及正面性评价，提高学生学习积极性。对于二年级学生，这个阶段学生已经掌握了一定的专业知识，学校可以鼓励学生参与农业经济实习，鼓励学生积极调研，收集有效材料，提出针对性分析报告。对于更高年级的学生，则是可以结合教学计划来实现理论与实践相结合，充分调动学生综合知识，提升学生问题分析能力以及解决能力。通过有效的教学手段来提高学生参与积极性，鼓励学生积极参与到实践活动中，促进学生全面发展。

四、结束语

经济社会日渐发展对农业经济人才综合素质提出了更高的要求，高等教育需要结合时展特点，有效整合经济以及社会发展需求，更新农业经济教学理念、教学内容以及教学方式，重视对农业经济人才培养工作要求的更新和完善工作，促进高等院校农业经济教学改革，提升农业经济教学水平，提升农业经济人才综合素质。作为一项复杂并且是充满艰辛工作，高等教育相关管理工作部门需要明确自身肩负的重要责任，重视课程设置以及完善工作，结合社会发展需求更新教学内容，构建高素质教师工作队伍，为开展农业经济教学有效性提供保障，促进农业经济教育现代化发展。

参考文献

[1]韩效辉.谈我国高等农业教育存在的主要问题及对策[J].山西农业大学学报：社会科学版，2013，12（05）：476-480.

[2]刘建业.会计实验教学在高校经济专业存在的问题及完善对策[J].黑龙江高教研究，2011（03）：181-182.

[3]陈新华，刘洁.我国高等教育课堂教学中存在的问题及对策建议分析[J].科教导刊：电子版，2014（31）：38.

农业经济学篇3

关键词：农业经济；可持续发展；农业科学技术

中图分类号：F327 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20151232199

1农业产业的可持续发展理念的特征

农业的可持续发展理念可以归纳出以下几个特征：可持续发展农业是要求社会、经济、环境协调统一的农业。与传统农业片面追求经济效益不同，可持续发展要求在发展农业的过程中必须顾及到生态环境的保护，以及社会效益的最大化；可持续发展农业要求社会、公民、行政机关的多方支持。可持续农业是一项持久浩大的工程，必须依靠每一位公民的力量，在劳动和生产中都遵循着生态平衡、协调发展的理念；可持续发展的农业经济必须依托现代科学技术为基础和重要手段。与过去的“面朝黄土背朝天”的耕作方式不同，现代农业在先进科技的帮助下，生产效率得到了极大的提高，也节省了土地等重要的农业资源，对我国的农村经济发展有重要意义。

2现代农业科技与可持续发展的农业的关系

中国的农业文化源远流长，农业一直都是我国的一个重要产业。不过受到自然条件的影响，我国的可持续发展的农业建设也受到重重阻碍。在此这样的背景下，必须坚持采用先进农业科学技术，农业技术是农业经济发展的先决条件和必要基础。所以笔者通过论述农业可持续发展和现代科技之间的关系，希望能找到解决途径。科学技术是发展可持续农业的一个必要要件，主要体现在农业可持续发展的理论对现代技术的影响、科学技术对于可持续农业的促进作用2个方面。

2.1农业的可持续发展理念对农业科技的作用

农业的可持续发展概念要求必须优化农业资源的配置，保护农业环境不受破坏，进一步开发相关的农业科学技术等等。以上的理念都对于发展农业科技有重要影响。开发农业技术不能只看这项技术的效率和带来的产量，更重要的是在运用技术的同时不会给农业环境和生态平衡带来危害。而且还要关注这项农业技术对于社会的影响，是否符合社会发展的需要，具有持续性和长久性。所以说在可持续发展概念的影响下，农业技术的发展也不同于以往，而更加侧重于经济社会和生态环境的和谐统一。

2.2科学技术对农业的可持续发展的积极作用

在社会发展的历程里，科学技术一直发挥着积极不可替代的作用。科技能够提高社会历史的发展速度，甚至推动社会发展的进程。同样，在农业领域，科学技术一样起到巨大的积极作用。它能够极大的增进农业经济发展，提升农业生产水平，还避免生态环境的恶化。我国农业发展过程中，过去有很多不规范的生产现象，导致土壤肥力减弱、水土流失等多种问题出现，而先进的现代科技可以最小程度上避免这些问题的恶化，做到经济发展和生态的平衡。科技的进步帮助我国上千上亿的人民解决温饱，同时也能促进中国的良好的生态建设。所以说农业技术在维护农业可持续发展的道路上功不可没。

3利用现代科技促进农业的可持续发展

现代科学技术和农业可持续发展的关系十分密切，所以要积极利用现有技术来提高可持续发展农业的程度。在制定相关农业技术创新的战略时，一定要保证科技和农业生态环境的协调，开发高新技术产业，根据农村地区和农民的实际需求来研发和使用相关技术，只有这样才能保证内部需求和外部环境的统一。在研发农业技术时，要保证新成果和新技术的及时产出。由于农业领域的特殊性，受到地理和自然条件的限制，所以国家对于农业技术的开发研究上一定要给与大力的帮助和扶持，将技术骨干和充足的资金注入到现代农业技术的发展中去。可持续发展农业产业是一个艰巨而漫长的过程，所以政府一定要发挥出应有的调控角色作用，为农业技术的培训和相关技术、产品的研发提供必要的支持，并监督农业技术成果的快速转化。加强对落后地区的科学知识的教育普及活动。说农业可持续发展战略需要每一位公民的积极参与，所以培养一批有知识文化的农民和农村技术骨干也是十分重要的。政府可以开设相关的培训课程，并且注意要理论联系实际，让农民们能够真正理解农业可持续发展的理念，同时能运用相关技术实现农村经济的稳步增长。一旦公众能参与到这个项目中来，就能提高农业科技的成果转化率，能够实现社会、政府、公众3方参与的良好局面，对发展可持续的农业经济有着不可估量的作用。由于我国的人口结构、地理条件的原因，我国农业生产与生态环境、社会发展的矛盾日益显著。因此笔者认为一定要寻求一个适合中国农业发展的解决途径。研究农业可持续发展和现代农业科技之间的关系，能够说明这2者的相互作用，并且利用相关条件保障农村经济的发展。所以中国的可持续发展的农业建设必须以农业科学的完善为前提，坚持农业生产、经济进步和生态环境的统一，只有这样，才能真正解决我国的农业问题，促进社会和谐发展。

参考文献

[1]王殿安.以农业科技创新助推现代农业可持续发展[J].农业经济，2012（12）.

农业经济学篇4

一、《计量经济学》课程简介

计量经济学是经济学的一个分支学科，用定量方法研究经济活动规律的一门应用学科。1926年挪威经济学家R. Frish（弗里希）模仿生物计量学（Biometric）第一个提出了计量经济学概念。1930年12月29日世界计量经济学会的成立和1933年学术刊物Econometrics的创办，正式标志着计量经济学作为一门独立学科正式诞生。20世纪70年代以来，随着经济的发展和计算机技术水平的不断提高。计量经济学的重要性得到了越来越多人们的认可。1998年7月，教育部高等学校经济学学科教学指导委员会首次将计量经济学列为高等学校经济学门类各专业的八门核心课程之一。现在，几乎所有的院校都已将计量经济学列为经济管理专业的重要基础课程，正如诺贝尔经济学奖获得者R. Klein（克莱因）所指出的：“计量经济学已经在经济学科中居于最重要的地位，在大多数大学和学院中，计量经济学的讲授已经成为经济学课程表中最为权威的一部分。”诺贝尔经济学奖获得者P. Samuelson（萨缪尔森）甚至说：“第二次世界大战后的经济学是计量经济学的时代。”

计量经济学是以一定的经济理论和统计资料为基础，运用数学、统计学方法与电脑技术，以建立经济计量模型为主要手段，定量分析研究具有随机性特性的经济变量关系。主要内容包括理论计量经济学和应用经济计量学。理论经济计量学主要研究如何运用、改造和发展数理统计的方法，使之成为随机经济关系测定的特殊方法。应用计量经济学是在一定的经济理论的指导下，以反映事实的统计数据为依据，用经济计量方法研究经济数学模型的实用化或探索实证经济规律。

通过这门课程教学，学生能够掌握计量经济学的基本理论与方法，并能够建立和应用计量经济模型进行经济预测、结构分析和政策模拟评价。具体来说，一是具有扎实的计量经济学理论功底，为经济学其他课程的学习和进一步深入研究奠定基础；二是培养发现问题、解决问题的能力；三是提高经济计量分析能力和水平，为将来进行学术研究奠定基础。

二、计量经济学教学存在问题

（一）老师和学生的重视程度不够。

据统计，从1969年诺贝尔经济学奖设立至2008年，一共有62位经济学家获得此荣誉，直接对计量经学的创立和发展作出贡献的达10余人。当前许多世界一流大学的经济学院在其教学计划的培养目标中明确提出了学生应用数学工具去思考和描述经济问题和政策的能力。例如，加拿大多伦多大学认为，现代经济学理论的一个显著特点是数学的广泛应用，学生必须学会用数学工具描述和发展经济学理论。而与国外相比，国内高校对学生的数量分析方法不够重视，以农林经济管理专业本科生教学为例，很多老师和学生认为计量经济学无非就是对数据进行简单分析，提不出什么创新的思想和成果，轻视定量分析。

（二）对计量软件学习不重视。

计量经济学是一门应用性较强的课程，学生学习该课程最基本的目的就是能熟练地建立计量经济模型并进行预测，从定量的角度研究经济领域、社会领域相关问题。计量经济学课程涉及大量的数学理论的推导和证明，如果用手工去推导和证明，工作量非常大，而且非常复杂。如多元线性回归中，运用最小二乘法去估计参数，很难解出各参数具体的表达式。使用计量软件则可大大减少复杂的计算过程，将搜集到的数据输入软件，输入程序或点击就能力建立复杂的计量经济模型。需要说明的是，对于本科生来说，学习的计量软件种类不必多，一种就足够，比如EVIEWS，这是一个专业的计量统计软件，操作非常方便，不需要编辑复杂的程序，只需点击按钮就能完成模型的建立和数据的预测，比较适宜于本科生。

（三）计量经济学课程学时偏少。

计量经济学、微观经济学、宏观经济学被并列为中国高校经济管理类学生必修的三门经济学核心课程，然而计量经济学的课时却少于微观经济学、宏观经济学的课时。海南大学农林经济管理专业计量经济学仅为32学时（而微观经济学和宏观经济学有48学时）。在这短短的32课时内，即使只是向学生讲授经典的计量经济理论和方法，也是一件很困难的事情，更不用说另外辟出时间供学生上机实习软件操作了。

（四）基础课程知识缺乏。

计量经济学是一门综合性很强的课程，在学习计量经济学之前，学生必须学习宏微观经济学、数学（主要是线性代数）、统计学和电脑技术等课程。实际上，大部分农林经济管理专业学生在高中是文科生（以海南大学经济与管理学院2008级农林经济管理专业为例，有近60%左右的学生在高中是文科生），上大学之前的数学基础较弱，对数学学习有厌烦心理。虽然进入高校后学习了数学、统计学等相关理论知识，但大部分学生很难掌握好。特别是统计学中关于现价与不变价的转换，环比指数与定基指数，以及定基指数之间的变换，很多同学没有掌握好。由于缺乏这些课程知识，学习计量经济学失去了一定的基础，这是导致大部分学生难以学好计量经济学课程的一个重要因素。

（五）偏重理论教学，轻视实验教学。

目前计量经济学教学中有两种现象，一是偏重理论和方法，在教学中过分强调理论知识，缺乏实际操作；二是偏重实际应用，忽略对计量经济理论和方法的讲解。计量经济学是一门用定量的方法研究经济学活动规律及其应用的科学，强调理论与应用并重，既强调计量经济理论与方法的介绍，又重视解决实际问题。以海南大学经济与管理学院2008级农林经济管理专业为例，开设的计量经济学课程只有理论课时，没有实验或实践课时。首先，从学生角度来看，不少学生认为计量经济学只是一门理论课程，与实践几乎没有关系，从而在思想上轻视实验教学；其次，纯粹的理论教学，学生只能被动地接受理论知识，导致学生表面上听懂了老师讲授的理论，一旦自己通过建立模型真正解决实际问题的时候，却无从下手，从而对该课程产生厌倦情绪。通过增加合理的实验教学，学生不仅能及时地将所学的理论知识运用于实践，而且能发现问题和加深对理论理解，认识到该门课程的重要性和实用性，让学生能够体会到计量经济学在实践中的用处，能够解释和解决现实生活中存在的现象和问题，极大地调动学生学习的积极性，达到良好的教学效果。

（六）对计量经济学与相关学科关系的认识不明确。

大部分老师和学生认为，计量经济学的重要性要远远低于微观经济学和宏观经济学，对计量经济学与相关学科关系的认识不明确。如，不少人认为计量经济学仅仅是经济学实证研究的技术分析工具，没有意识到计量经济学作为经济学定量研究方法论的重要性；特别是很多人不清楚计量经济学与经济学、数学和统计学之间的关系，由于大部分计量经济学教材涉及大量的数学和统计学知识，侧重于数学证明和推导，因此很多学生认为计量经济学就是数学或统计学。如果老师不加以正确的引导和说明，那些对数学厌烦的学生也会对计量经济学的学习产生抵触心理。

三、提高计量经济学教学效率的建议

为进一步提高“计量经济学”课程的教学水平和教学效率，以适应农林经济管理类专业的要求，应当从多方面探索“计量经济学”教学方式的改革与创新。我们提出以下几点建议。

（一）正确认识计量经济学。

实际上，计量经济学是经济学、数学、电脑技术和统计学的相结合的综合学科，经济学为计量经济学研究提供了相关理论和经验，数学和电脑技术是计量经济学的工具和方法，统计学对数据进行统计分析，特别是数据的调查、整理、汇总和分析及其变量的统计显著性检验。计量经济学学会的创始人Fisher（1993）在《计量经济学》期刊的创刊号中指出：“计量经济学学会的目标是促进各界实现对经济问题定性与定量研究和实证与定量研究的统一，促使计量经济学能像自然科学那样，使用严谨的思考方式从事研究，……只有将统计学、经济理论和数学三个要素互相融合，才能发挥各自的威力，才构成了计量经济学。”在对计量软件如EVIEWS、SPSS、SAS、STATA等的结果分析中，要运用经济学的相关理论和知识对结果进行解释和检验，判断所建立的计量模型是否符合经济学理论。

（二）注重EDP教学模式在课程中的应用。

EDP（Exploration-Discussion-Practice）教学模式是指利用“探究―讨论―实践”三环节有机组织教学的一套教学模式，其教育理念为着眼于学生对基本理论与方法的深刻掌握和灵活应用，发挥主观能动性，开发学生的创造力和实践能力，使教学过程变得富有活力和创造性。这种教学模式充分体现了教师的引导性、学生的主动性和过程的互动性，老师适时转化角色，由原来的知识授课者转变为引导者和问题咨询者，让学生积极参与到EDP教学模式各环节中，教师与学生不断进行教学信息和知识的交流与反馈，形成强烈的学习热情和兴趣。

（三）适当增加课程时间。

由于这门课程的重要性，应适当地增加计量经济学课程的时间，可以将现在的32学时增加到48学时。课时安排上：理论课时与实验课时比例为3∶1，即理论课时32学时，实验课时16学时。这样既能保证有充足的时间进行理论知识讲解，又能进行实验操作。

（四）加强基础课程知识的学习。

计量经济学课程一般在大三开设，而作为基础知识的数学、经济学和统计学课程往往都是在大一、大二开设。由于时间上的间断，很多学生早就忘记了这些理论知识。而这些基础理论知识的缺乏造成了学生对计量经济学课程产生畏惧心理。因此，应加强数学、经济学和统计学等基础课程知识的学习。首先，老师要求学生课后及时地对基础课程进行复习，对基本的理论和原理有所了解。其次，老师在上课期间，应对线性代数、微积分、统计学、经济学等相关知识做系统复习。特别是针对学生数学基本薄弱的特点，加强对线性回归分析的复习，使学生在学习计量经济学之前了解和掌握基本的分析方法。第三，应选择优秀责任心强的教师来讲授数学、经济学和统计学课程，为学生进一步学习其他课程奠定良好的基础。

（五）注重案例教学，激发学生学习的主动性。

案例教学是衔接理论教学和实验教学一个有效的中介环节，在讲授理论知识的过程中，结合实际案例进行讲解是非常重要的。可以从现实生活中选择典型案例，如上学期某班级某门课程学习成绩的因素分析，CPI上涨对居民生活消费支出的影响分析，等等。案例教学一方面能让学生了解计量经济学在现实中的应用，激发学生学习的兴趣。另一方面也能为实验教学奠定基础，学生可以根据典型案例进行上机操作，触类旁通，掌握计量经济模型建立和预测的方法和技巧，强化学习的效果。最后，教师要及时地进行总结，有针对性地指出学生进行案例分析时要注意的问题及解决方法。

（六）加强实验课教学，建立学生撰写实验报告制度，使农林经济管理专业计量经济学课程与计量软件紧密结合。

计量经济学课程既强调理论知识，又重视实验教学，两者相辅相成，缺一不可，理论知识是学习计量经济学的基础，而实验教学又是理论知识在实践中的延伸，反过来有利于正确理解理论知识。因此，在教学中要合理衔接理论和实验，在时间安排上，根据教学内容来合理安排教学实验，每章结束后要安排一次上机实验课。首先，由老师结合实际案例运用计量软件进行现场演示，对环节、过程和注意事项进行详细的解释。其次，老师演示结束后，由学生根据要求独立地完成实验内容，并撰写实验报告，包括实验目的，实验要求，实验结果和实验心得，或实验存在问题，以及如何解决，等等。通过建立撰写实验报告制度，老师可以检查学生是否掌握了计量经济学基本理论和方法，及时发现存在的问题，从而提高学生的实践操作能力。

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农业经济学篇5

一、农业产业化内生驱动的原理

依靠农业经济系统的内生驱动来完成产业化的进程，这在学界似乎是被否定的观点。理由在于，难以在封闭、弱质的经济系统中完成这一工程。实则不然，该结论的得出是建立在假设条件：即农业产业化只能从农产品深加工的途径来实现。而现实却是，伴随着文化事业大发展的同时，县域经济发展中也逐渐引进了文化产业的要素。这样一来，在农村金融系统的中介作用下，便能将该产业的收入针对性的用于农业其它产业的发展。

（一）文化产业成为农业产业化的新亮点

在大力发展文化事业的国家战略下，农业经济发展中应结合当地资源禀赋条件合理挖掘旅游资源。这里的旅游资源不仅包括核心产品，即切实的旅游项目；还包括在核心产品延伸下的具有乡土气息的手工产品。不难发现，农村旅游产业的建立符合当前专业农社的组织要求，也满足以农户为单位的家庭式经营的需要。这样一来，在配合其它传统产业的发展，便能形成内生驱动所需的资金积累。

（二）关联产业间的资金联动形成驱动力

以农村金融机构为中介科学、合理的开展资金供给，便成为联动各产业发展的内生驱动力。笔者指出，在依托农村金融机构时不仅需要推动农村信用合作社的金融创新；还应在目前法律允许的前提下，充分调动农村民间金融的中介功能。由此可见，以文化产业作为资金积累的新亮点，并在农村金融机构的中介作用下，则能够实现农业产业化的内生驱动。

二、内生驱动形成的经济学分析

以成都农村地区首先创建的“农家乐”为起点，目前类似于这种休闲旅游项目已根植于我国农村的大江南北。作为目前最为普通的农村旅游项目，却能成为内生驱动形成的经济学分析的切入点。

（一）产品价值形成的经济学分析

不难看出，农业传统产业经济的发展依赖于生产流通领域，这就使得农产品的价值中间渠道上被层层分割；与此同时，农产品的种植周期与市场价格波动周期往往出现背离的态势。从而，后者便增大了农户在产业化进程中的风险。而以旅游文化产业作为新的亮点，其本身就依赖于现实存在的地理文化资源，更重要的是该产品的价值具有极大的增值空间，并直接面对消费者（或通过旅行社）。因此，在产品价值形成上具有无限潜力。

（二）产品使用价值形成的经济学分析

产品使用价值体现为满足消费者效用的方面。不难发现，随着我国城市居民收入水平的逐步提升，对于精神产品的需求也日益重视。包括乡村游、古镇游等都成为他们放松身心、回归自然的重要途径。尽管我国农村的自然人文差异性很大，但也正因如此才能满足消费者求新、求奇的偏好。由此可见，传统视阈下的劣质资源，就转换成具有区域垄断性的旅游资源了。而在该产业资本积累的驱动下，便能形成农业半封闭形态的资金供给。

三、经济学分析基础上的实践

实践领域主要从这三个方面展开：

（一）项目选择

项目选择应从这几个方面着手：（1）发挥区域比较优势；（2）结合区域关联产业；（3）调动当地农户的组织资源。以湖南凤凰县为例，该县域地区的农业产业化发展受到地理位置偏僻、小农经济根深蒂固等因素的束缚。然而，以凤凰古城为代表的旅游资源却独一无二。因此，该地农业产业发展应从开展乡村游开始。并且，应在产品组合上形成与古城游配套的旅游项目。当地以苗族人口居多，因此调动当地农户的组织资源就在于，通过引入苗家歌舞、土特产、艺术品等要件，来增强乡村游的文化价值。

（二）中介构建

对于经济过后的广大地区农村，农村信用合作社只提供小额担保贷款，而邮政储蓄则只存不贷。在此背景下，金融创新的主要领域在于民间金融以及专业合作社之间的相互拆借方面。根据重庆经验，农户专业合作社能为本社农户创业提供启动资金，那么作为以各社之间能否以拆借或产业项目入股的形式，来完成直接融资活动则是可以进一步讨论的问题。

农业经济学篇6

一、教学培养目标的确定

以培养高素质、高水平的农业经济管理人才为目标，农业经济学科在均衡发展学生德、智、体、能等各项能力的同时，要重点注意学生以下能力的培养：一是学习能力。在大学阶段，学生不再是被动的知识接受者，而应该是主动的知识采集者、分析者和利用者，是新型的主动性学习的人才。二是表达写作能力。学生应该针对不同的情况，不同的场合，流畅、明确、简洁地表达出自己的想法和观点。三是写作能力。除了口语表达能力外，学生们需要撰写各种调查报告、科研论文、工作总结等各种书面材料，所以学生的写作能力必须过关。四是实践能力。大学生不能仅仅在象牙塔中坐而论道，空发道理。而应该理论结合实际，在学习课本知识的同时，将知识运用到实践中，不带偏见地解决实际问题。五是创新能力。学生在学习的同时，不能拘泥前辈，一定要根据实际进行创新性研究，在创新中培养灵活思辨的能力。六是协作能力。新时代的农业工作内容庞大复杂，大学生必须形成与他人合作的意识，培养与人合作的习惯。

二、教学模式的设计

农业经济学科在课程教学中诗中贯穿一个主线，就是把提升学生的综合素质作为教学过程的主线，在教学的各个环节中诗中坚持培养学生的各种素质，以保证教学培养目标的实现。此外，在坚持培养学生的总体素质的同时，农业经济学科还保证学生的思想道德教育和各种能力的培养齐头并进，课堂理论教学和实践教学齐头并进。不仅仅将学生培养成为一个有道德的人，还把他们培养成为具有各种能力的人，不仅仅关注课堂理论的学习，更侧重于学生在实践中的获得。最后，农业经济学科还全面关注学生德、智、体、美综合素质的提高，培养全面发展的人才。

三、制订教学计划的原则

在党的理论教育方针的指导下，农业经济学科课程在制定教学计划时，遵行的一个总体的指导原则是：学生的德、智、体、能多方面全面发展。在具体的实施过程中，坚持“以人的教育”为主要内容，因材施教，因人施教，使农业经济学科的课程教学计划有利于发挥学生的积极主动性和创造性；根据学科的特点，加强课堂理论和课外实践的结合力度；农业经济学科的课程内容要与科研实践、社会实践相衔接互补；在教案的选用和教材的更新方面，坚持使用统一编订的教材，同时合编教材和自编教材作为必要的学习补充，扩充学生的视野，增加学生的知识储备，将理论和知识统一起来，服务于技能和素质的提升。

四、农业经济学科课程教学改革的具体措施

1.在教材的选用上。针对农业经济学科课程的不同方向，如果本科目有国家统一编订的教材，那么国家统编教材是学生学习、教师参考的首选目标。如果本科目没有国家统一编订的教材，那么与其他院校合编的教材或者其他的优秀教材也可以使用。高校自编教材、教研组自编教材也可以作为学习材料来使用。无论是统编教材还是合编教材，亦或是自编教材，他们所选用的或更新的内容必须遵守以下原则：第一，教材中的内容必须真实、可信，能够指导学生在实践中的行动，经得住现实的考验。第二，教材中所选取的知识必须是有用的，有价值的，并非随便编造的。而且这些知识必须体现本学科的学科特点，结合本学科的内容，科学合理地进行编排，包含了目前学界的最新观点，体现了本学科最前沿的发展水平。第三，这些知识一定要针对学生的学习特点和接受情况而有目的地进行选取的，能够使学生没有困难地接受，并且对学生的思维有所启发，能够帮助学生进一步认识世界、认识社会，让他们能够在学习中不仅仅能获得同类型的知识或相关知识，而且能够对于以后的工作有一定的认识和了解。

农业经济学篇7

热带农业经济学是研究热带农业中生产关系和生产力运动规律的科学，是研究热带农产品的生产，及与其相联系的交换、分配和消费等经济活动和经济关系的学科[1]。探讨热带农业经济学科的研究领域与体系架构，对于提高热带农业综合生产能力，增加热带农业的经济效益，促进热带农业现代化、产业化和规模化具有重要的意义。中国已加入WTO，中国－东盟自由贸易区已全面启动，中国的热带农业将面临更加激烈的国际竞争，因此，如何使热带农业经济研究在新的形势下为我国热带农业和热带地区农村经济发展做出新的贡献，是当前热带农业经济研究领域与学科体系架构所面临的重要问题。

1热带农业经济研究与学科体系的发展现状

热带农业经济研究是随着热带农业的发展而发展起来的，20世纪70年代末期，热带农业经济研究主要是开展热带地区的自然条件和资源的调查，进行热带农业区划研究，例如：《华南各省区自然区划》、《华南各省(区)橡胶等热带作物宜林地选择及开发利用》两项成果均获得了1979年广东省科技大会奖；80年代，在继续做好热带地区农业区划工作的基础上，也开始了区域热带农业发展战略、热带农业资源与环境等问题的研究，特别是1982年华南热带农业大学开始创办热带农业经济学的专科班，开始探讨热带农业经济学的学科理论体系和系统研究方法；20世纪80年代末，中国热带作物学会农业经济专业委员会成立，在专业委员会的推动下，热带农业经济学学科体系逐渐构建起来，例如：《海南岛农业区划报告集》在1985年获全国农业区划科技三等奖，《全国农业气候资源和农业气候区划的研究－中国橡胶树气候区划》和《中国农业发展若干问题研究－海南岛农业发展战略研究》均在1985年获全国农业区划成果一等奖，《我国粮食和经济作物生产发展研究－我国天然橡胶与椰子生产发展研究》在1987年获国家科技进步二等奖，《中国热带作物种植业区划》在1988年获国家科技进步二等奖；20世纪90年代后，国家大力发展热带作物，热带地区不断强化农业的基础地位、首要地位和支柱地位，特别是1997年9月中共“十五大”之后，热带农业经济研究集中于热带农业产业与区域发展等问题上，在推进热带农业产业结构战略性调整、热带农业资源的有效利用上取得了显著的成绩；21世纪，国家大力支持热带农业发展，连续的八个“中央一号”文件，都落实在农业问题上，热带农业经济研究的领域不断拓宽，从热带作物产业经济研究、热带地区农村区域发展研究、热带农业资源环境经济研究等拓展到热带农业技术经济研究、国际热带农业研究等领域。

2热带农业经济研究与学科体系存在的问题

从20世纪90年代以来，经过许多专家、学者和实际工作者的共同努力，热带农业经济研究领域与学科体系不断丰富和完善，就目前热带农业和热区农村经济发展的形势来看，热带农业经济研究与学科体系建设明显滞后于热带农业和热区农村经济发展的实际。2.1研究领域与学科内容滞后于热带农业产业发展的形势1986年，党中央、国务院作出大规模开发热带作物资源的决定，2010年10月，《国务院办公厅关于促进我国热带作物产业发展的意见》颁布实施，充分体现了党中央、国务院对热作产业发展的高度重视和大力支持，对促进我国热作产业发展具有重大而深远的意义。与大农业比较起来，由于热带农业所占地份额比较小，社会关注度不够，热带农业的保险、补贴政策，热带农产品的收储机制、农村的贫困问题，资源环境高效利用问题等还处于刚刚起步阶段，很多领域未拓宽，热带农业经济研究与学科体系的建设还跟不上热带农业产业发展的步伐，如何适应市场经济发展的需求以及热带农业快速发展的形势，是未来热带农业经济研究与学科体系建设中应重点考虑的内容。2.2缺乏自身的特色热带农业不同于传统的大农业，热带作物多属多年生作物，其生长习性不同于粮棉油等传统农作物的生长习性，以致热带农业经济研究不同于传统的农业经济研究。目前，热带农业经济的研究还是按照传统农业经济研究的方法来进行的，缺乏创新；热带农业经济学的基本理论描述不够清晰，容易与农业经济学、区域经济学、资源环境经济学、发展经济学等一些理论混淆，体现不出自身的特色；同时，也缺乏系统的专业教材，从学科发展的角度来看，如果一门学科没有自身的特色和优势，那么这门学科发展就相对缓慢。2.3其它的一些问题①热带农业经济学尚未构建完整的、系统的理论框架和学科体系；②热带农业经济学科体系的建设定位还相对模糊；③由于热带农业经济问题本身所具有的地域性、系统性、社会性等特点，更加大了热带农业经济研究与学科体系建设的难度等[2]。

3热带农业经济研究与学科体系架构的意义

3.1开展热带农业经济研究与学科体系架构是热带农业产业发展的需要

中国是世界热带作物重要的生产区和贸易区之一，但是热带农产品表现出较弱的产业竞争力，农民增产不增收的现象经常发生，并且在一系列的体制改革、科技创新、产业升级等进程中，屡遇瓶颈。在市场化程度非常高、竞争异常激烈的经济一体化环境中，热带农业产业要在市场中赢得地位，赢得生存与发展，就应该有一个相对完备研究队伍与学科体系为该产业的发展提供科学、专业的指导，将热带农业资源优势转化为市场优势。

3.2开展热带农业经济研究与学科体系架构是为国家、热区政府及时掌控热带农业发展动态的需要

近年来，国家大力支持特色农业的发展，热带农业受到了农业部、热区政府的重视，开展热带农业经济研究，建设热带农业经济学科体系，可以为国家、热区政府及时掌控热带农业发展动态提供基本信息，为各级领导发展热带农业提供决策理论依据，明确主攻方向，制定发展目标。而现实中热带农业经济研究与学科体系建设的滞后，信息的不对称，制约着相关产业发展政策的修正和完善。因此，为了政府能够及时掌控热带农业发展动态，制定适宜的产业政策，开展热带农业经济研究与学科体系架构，是十分迫切的。

3.3开展热带农业经济研究与学科体系架构，是国际热带农业合作的需要

当前经济全球化进程加快，区域经济合作不断拓展和深化，区域贸易自由化日趋明显，我国与热带地区国家的经济贸易日益频繁，特别是中国与东盟、大湄公河次流域国家、非洲、南太平洋岛国合作纵深推进，再者，当前的金融危机导致国际贸易格局和经济体系重设，中国热带农业应该抓住历史的契机，开展科技外交，实施“引进来、走出去”战略，才能在国际经济舞台上拥有更多的话语权。开展热带农业经济研究，建设热带农业经济学科体系，加强专业性人才的培养，及时接收和分析最新经济资讯，为我国热带农业经济研究与国际热带农业经济研究接轨，加强热带农业国际竞争与合作提供参考。#p#分页标题#e#

4未来热带农业经济研究与学科体系建设的发展趋势

热带地区多处发展中国家，热带农业经济研究与学科体系的发展主要是围绕着农村经济体制改革和热区农村经济社会发展的主题而展开，许多关系到体制改革和经济、社会发展实际进程的重大问题，先后成为热带农业经济的研究重点。随着世界经济一体化、区域经济全球化进程的加快，热带农业与热区农村经济的发展出现了一些新的特点：①热带农业国际化进程与市场化程度加速，从而竞争程度进一步提高；②热区经济、社会和环境的协调，城市与乡村的协调，地区之间的协调问题愈来愈受到政府的关注；③改革向纵深发展，土地、金融、财税、政府等方面的改革将进一步深化和有所突破；④热带农业微观管理和产业组织将进一步与现代市场经济接轨。基于这些变化与特点，热带农业与农村经济发展的研究也发生了一些变化。在研究领域方面，主要表现为“热带农产品的供给安全和质量安全”、“热带农业灾害与风险管理”、“热区农业自然资源与环境”、“国际贸易与经济自由化”、“收入、贫困与农村发展”等方面的理论与实证研究。以现代数理经济学和计算机技术为基础的计量模型与分析方法已成为国内外热带农业经济研究的主流方法，由以前的注重定性分析转化为定量分析为主。随着热带农业、热区农村经济的发展，热带农业经济研究与学科体系由注重产业宏观领域转向了微观经济问题，从产业的宏观发展战略转向产业链的微观层面，加强了与信息的结合，加强了农业企业层面的研究[3]。

5热带农业经济研究领域与学科体系的架构

热带农业经济研究领域与学科体系的架构，应该紧扣热带农业经济研究的对象、学科性质和特点，从任务、内容出发，采用不同的手段和方法，就可构建和形成一定特色的热带农业经济研究领域与学科体系[4]。

5.1热带农业产业经济

主要开展现代热带农业宏观发展战略、主要热带作物产业宏观发展战略、热带农业产业结构与布局、热带农业产业基础与组织、热带农业产业发展与模式、热带农业产业管理与政策、热带地区畜牧业、热带海洋渔业发展战略问题、国家农业政策、国家热带农业政策等研究。为制定热带农业产业，为制定的热带农业产业政策提供经济理论依据。

5.2热带农业区域经济

主要开展热带地区社会主义新农村建设、区域热带农业发展战略与规划、热带农业区域经济可持续发展与创新、区域经济增长与发展模式、热区农村发展政策与评价、热带农业区域经济发展与对策、农民专业合作组织发展问题、热带农业产业与区域经济发展问题、热区农村贫困与反贫困政策措施、热带地区农村扶贫模式、热带地区城镇化问题等研究。为国家制定区域热带农业的发展战略、区域规划提供指导和决策依据。

5.3热带农业资源与环境经济

主要开展以生态与环境为中心的热带农业和热区农村生态与环境经济及政策研究；以生物质能开发利用为中心的热区农村能源建设和现代热带农业能源需求研究；以土地和水资源为主的热带农业资源管理研究。目前的主要研究涉及以下几个方面：热带农业污染防治、热带地区农村环境保护、热带农业水资源和土地资源管理、热带地区农村能源建设、热带农业能源结构、气候变化与热带农业生产、全球变暖对热带农业的影响、生态扶贫政策、天然橡胶林生态建设、经济地理和城乡区域管理等。这些研究可以为热带农业资源的高效利用、热带农业的可持续发展提供指导。

5.4国际热带农业经济

主要开展热带农业全球化发展战略、中国热带农业“走出去”发展战略、中国热带作物生产的比较优势、中国热带农产品的国际竞争力、热带农产品进出口贸易战略、国际热带农产品贸易理论与政策研究、中国东盟自由贸易区热带农业问题、热带农产品进出口关税问题、国际热带农业经贸合作与交流等。为提升我国热带农业的发展水平、增强我国在热带农业国际市场上的话语权提供策略。

5.5热带农业技术经济

主要开展热带农业技术经济与热带农业科技发展等方面的理论与实证研究，研究重点是热带农业技术进步理论与政策、热带农业科技资源配置效率、区域热带农业科技进步贡献率、热带作物产业科技进步贡献率、现代热带农业产业发展的技术经济与政策、热带农业市场风险管理和预警及政策研究、热带农业经济模型与政策效果预测评价等，为提升我国热带农业的科技含量提供依据。

5.6热带农业信息经济

主要开展热带农业信息收集和整理及分析、热带农业信息化水平测度、热带农业企业生产经营数字化管理技术、热带农业农村信息化发展理论与方法研究、热带农业精确决策理论与技术、热带作物模拟模型研究、人工智能技术应用、热带农业决策支持系统、网络信息系统开发、GIS技术应用、农业基础设施信息化、热带农业生产风险分析与评估及管理、热带农业风险管理信息化、热带农产品安全预警理论与方法研究、热带农产品生产与消费及市场等方面信息的监测和智能信息分析与预警关键技术研究等，为热带作物产业发展规避风险提供指导。

6推动热带农业经济研究与学科体系架构的建议

热带农业经济研究与学科体系的架构，应该以科学发展观为指导，与时俱进、开拓创新，不断调整自身的研究内容、学科定位、框架和体系，具体说来，从以下几方面着手。

6.1坚持正确的学科指导思想

热带农业经济研究与学科体系建设的指导思想是：以科学发展观为指导，立足于中国热带农业和热带地区农村经济发展的实际，借鉴国外热带农业经济研究与学科建设的成功经验，以服务热带农业、热带地区农村发展和推动热带农业现代化、产业化、规模化、国际化、集群化为基本出发点，以面向社会普及热带农业经济管理知识，培养面向未来的高、中、初级热带农业科研与推广人才作为学科建设的基本目标，为中国热带农业和热带地区农村经济发展做出贡献。

6.2系统凝练热带农业经济研究领域与学科建设重点和发展方向

针对当前热带农业经济研究与学科发展面临的一些问题，当务之急是应该组织全国热带地区高等农业院校和热带农业科研院所的力量，对热带农业经济研究与学科发展方向展开讨论，组织学者们对热带农业经济理论、方法和应用领域开展系统的讨论，逐步在某些方面形成共识；同时，对热带农业经济研究与学科建设的重点和发展方向开展调查，了解全国热带地区高等农业院校热带农业经济课程开设、教材使用、师资配备及学科发展的一些情况。#p#分页标题#e#

6.3合理引进人才，完善人才队伍

学科队伍是研究领域与学科体系建设的主体，研究领域的拓宽与学科体系建设必须依靠学科队伍来实现，没有一支高水平的学科队伍，就不可能提高热带农业经济的研究水平，也不能建设高水平的学科体系。既要引进适合于学科发展需要的高学历、高职称的研究人员与教师外，还要从热带农业管理部门中引进既有丰富实践经验，又有扎实理论基础的管理人员来完善人才队伍。

农业经济学篇8

关键词:管理学;农业;经济管理;学科

经济技术的发展也同时带动了农业科技的进步，针对农业管理而言，它又属于一门涉及多个学科的复杂性强的工作，基于农业经济转型的大背景下，社会对于农业经济要求更高。因此，农业经济管理在充分融合管理学科发展的内容基础上，才能使更多科学技术适应农业发展的需要，从而进一步为农业经济更好地服务。

1以农业经济管理促进农业生产

1．1促进农业生产的合理化

对此要求将经济学与管理学有机结合起来，并通过对农业经济管理进行生产销售和农业市场分析来指导农业生产，进而科学研究农业产品的流通以及市场的衔接，从细节之间为农业生产提供决策依据，实现农业生产的多元化。基于农业经济管理实现农业生产的同时，并能实现农业学科自身的成熟及丰富，进而达到助推农业经济管理学科建设的根本目的。

1．2彻底实现“三农”矛盾问题的正确处理

“三农”问题是当前比较突出的首要问题，怎样结合农业、农村及农民实现此三者的协调发展，推进农业建设的城市化和现代化，是目前农业经济建设管理发展过程中需要重视的首要问题。基于此，必须以农业经济理论当作主要支点，迎合区域内农业市场生产的特点，进一步分析农业市场化、现代化和专业化之间的关系，并予以正确处理。再者，通过加速农业生产组织体系及运行模式的优化和发展，正确对待处理“三农”问题，彻底实现农民管理、合作经营以及股份制管理的综合实施，推动农业管理迈向多元化。

2以政策研究带动农业经济应用

2．1发挥出大规模的农业发展模式的应用价值

基于学科建设的基础上特别注重怎样使农业经营发展在既定的规定下更加规范化，属于一项基础性的内容。对此要求制定出科学有效的农业经济扶贫政策，促进农业经济的发展，为其提供足够的资料，同时结合农民主体与社会参与的科学性分配，促成市场运作当中的新格局，不断对农业管理中深加工、销售和物流间的指导管理进行完善，从而行成一个科学合理的农业生产管理经营产业链，借助政策来带动农业经济管理的进步，推动整体行业的发展［1］。

2．2决策支持助推农业经济发展

当前有很多附属机构都在为农业经济管理提供各种决策支持，包括国务院办事处、国务院研究室、农村经理研究司等，它的参与更加倾向于对农村经济的发展、农业与农民收入、扶贫开发等诸多问题的调查。

3引入可持续发展，促进学科科学进步

3．1侧重环境问题，可持续促进学科进步

基于学科建设的具体要求，需要进一步深刻融入可持续发展的环保理念，并且在农业规模的适度控制以及对先进的农业技术的应用当中，推进农业经济的社会转型，引导农业经济学科的管理工作不断向着更加高层次的方向前进。

农业经济学篇9

1.农业经济学科所面临的短期危机 

（1）政策研究影响力的下降。在发展我国传统农业经济学科的过程中，政策的导向作用比较明显，特别是关于“三农”问题的研究方面，虽然取得了一定的成果，但是针对我国这样的农業大国来说，农业政策的研究人才较为匮乏，农业经济学者的影响力较低，其往往只是对政策的解读，在与其他优势学科竞争生源或资源时，极易处于不利的地位。 

（2）其他学科的挤压。对于农业经济学科而言，其具有较强的应用性，是在经济学、管理学及统计学的基础上建立起来的。而近几年，管理学、经济学、环境学科的研究范围不断扩大，已经逐步拓展到传统农业经济学研究范围内，使农业经济学科生存空间受到很大影响，重要的是，农业经济学的影响力，已经远远落后于此类基础学科的发展。 

（3）对学生的吸引力日渐下降。在学科的延续和发展过程中，人才起着关键性的作用，但是针对现阶段的具体情况而言，伴随着农业经济学科政策影响力的下降，许多优秀学生很少将农业经济学作为学习和研究的方向，部分院校甚至停止了本专业的招生。长期下去，农业经济学势必会面临严重危机，后果不堪设想。 

2.农业经济学科所面临的长期危机 

（1）农业经济学的研究对象的萎缩。现阶段，由于农业增长值较为可观，加上农业方面就业的人口较多，还有相当一部分群体居住在农村，我国对农业的研究工作依然比较重视。“三农问题”研究工作的开展不仅十分重要，而且是我国发展的重点。然而，伴随着我国城市化建设的不断发展，农村人口逐步向城市转移，农业相关部门涉及范围逐渐缩小，当城市人口树立超过农村人口树立时，政府工作中心就会发生改变，其就会削弱农业经济学科研究对象的重要性。 

（2）研究经费和研究人员的持续下降。在我国经济发展初期，经费比较富足，农业科研方面投入的资金较多，伴随着经济的不断发展，进入相对成熟阶段后，财政预算则日益变得比较紧张，用于农业经济学科方面的费用逐渐减少，经费的减少，导致科研人员的比例不断下降，对于农业经济相关领域的研究自然减弱。 

（3）优秀研究生的持续流失。当前，农业经济学的整体影响力呈不断下降的趋势，在就业市场中，对农业经济学科存在一定的歧视现象，致使许多优秀的学生不会选择农业经济作为研究方向，人才断层情况一旦出现，一定会造成农业经济学的发展萎缩，优秀研究生的缺失更是让相关领域的研究人才呈现缺乏之势，难以促使农业经济学科得以健康持续发展。 

二、农业经济学科的未来发展之路 

1.欧美经验。根据美国主要年度授予的学位及农业经济管理及自然资源管理专业学位的统计情况表明，美国的高等教育一直呈现出扩张的趋势，本科毕业生的增幅大约在60%左右，硕士毕业生增长了近一倍，博士毕业生的增幅则超过了三倍。在这个增长过程中，农业经济专业的本科毕业生增长了37%，较本科毕业生的总体增长率而言比较低，这说明农业经济专业对学生的吸引力正在下降，硕士和博士毕业生的数量也呈现出下降的趋势。而农业经济学专业中涉及企业管理及相关方向的本科毕业生却增长了87.5%，其增长速度已经远远超过本科毕业生总体数量的增长速度。在农业经济管理本科毕业生的总数量中，涉农企业管理及相关方向的毕业生数量所占比例已经达到67.8%，这表明，在农业经济管理的主流研究和教育方向中，涉农企业管理正在逐步占据重要位置。在德国等欧洲国家也发生了类似的情况，德国的哥廷根大学中，硕士研究生每年的招生人数为200名左右，选择农业经济学专业中的涉农企业管理方向和食品市场营销方向的学生占据总人数比为70%以上。以上这些情况，为我国农业经济学科的及早转型提供了重要的参考依据，在我国农业经济学科的研究和教学工作中，要对欧美发达国家的经验予以不断借鉴，将“政策分析”这一研究和教学的中心，逐步向“市场和企业分析并重”的方面予以转移。 

2.研究重心转移 

（1）食物经济与管理。在传统的农业经济学科中，较多的是对农业生产的关注。作为现代农业经济学科，应当将研究的范畴不断扩大。伴随着居民生活水平的不断提高，对于深加工食物的需求量也在不断加大，同时对于外饮食的数量也在逐渐增多，这推动了我国食品产业的发展。由于食品消费结构的不断变化，推动了农业经济学科研究空间的拓展，我们可以将其定义为食品经济与管理，主要是在食品生产、加工、批发、销售直至消费整个过程中，对经济与商业行为进行研究。农业经济学科同样需要注重在此方面予以倾斜。 

（2）生物经济管理。农业在为人类提供生存所需食物的同时，也为人类提供了生物资源。通过对传统农业经济的分析，对农业经济学科的侠义理解，会不断缩小其研究范畴。针对现代农业经济学科的拓展方向而言，应当立足于食物经济与管理，将其研究范畴不断向与农业资源相关的所有行业发展，也就是将所研究的内容与新兴的生物经济专业相结合。 

（3）三个研究重心。在不久的将来，现代农业经济学科的研究中心势必会发生转移，将市场研究作为重心，在保证政策制定合理性的同时，能够使市场配置资源的效率得到提升；将行业研究作为重心，能够向农业经济学科的竞争力得到提升，在基础学科学者的竞争中占据有利地位；将企业研究作为重心，能够实现企业和农业经济研究者的双赢，使企业的市场风险得以减少。 

3.教学重心调整 

高校的办学宗旨就是，为社会培养大量的优秀人才，使学生的就业竞争力不断提高。当前，整个社会就业形势较为严峻，高校毕业生面临较大就业压力，为了为学生的就业提供方便，作为农业经济学科，应当专注于以学生为培养重心，改变传统的与政策分析为中心的培养机制，注重对学生了解市场以及涉农企业服务技能进行培养。同时还要借鉴欧美农业经济学科转型的经验，在对本科生和硕士研究生培养机制应用方面，可以采用分类培养的方法，让学生可以对多个方向进行选择，既可以选择以政策分析为重心的传统农业经济学，也可以选择以企业分析为重心的现代农业经济学，使学生在取得全面发展的同时，提升其就业竞争力。伴随着我国经济市场化进程的不断加快，在社会就业中，企业扮演着非常重要的角色，对于农业经济学科未来的毕业生而言，企业是其主要就业去向，这就要求，现在农业经济学科在注重理论知识教学的同时，也要注重学生实际经验的培养。为了保证为企业培养更多实用型人才，要注重促进企业和教师之间沟通交流工作的经常性开展。 

结语： 

时代的进步和发展让农业经济学科面临前所未有的危机与挑战，在极大压力下探索更好地未来发展之路才能够真正促进农业经济学科的进步。农业经济学科也要积极探索更好的转型方式，培养学生重要的理论知识与实践能力。 

参考文献： 

[1]刘虎林，刘双.论山西农业经济学科发展现状、存在的问题及发展建议[J].农业科技通讯，2017，（01）：4-6. 

[2]于晓华，郭沛.农业经济学科危机及未来发展之路[J].中国农村经济，2015，（08）：89-96. 

农业经济学篇10

一、卜凯和研究近代中国农业经济的起源

完整理解美国学者对近代中国农业经济的研究必须从卜凯(John Lossing Buck)开始，因为卜凯不仅划时代地建立起了中国近代农业经济的一套最完善的调查资料，并且他对中国农业经济的看法一直影响着后来的学者。而卜凯太太赛珍珠(PearlBuck)在1931年出版的写中国农村的小说《大地》不仅当时获得了普利策和诺贝尔文学奖，并且至今仍是许多美国高中的指定读物，常成为普通美国人认识近代中国农村的第一本书。（注：New Hanover County Library，"High school summer reading list"，North Carolina，summer，1999.）《大地》讲述中国贫农王朗(Wang Lung)由苦干而变为地主的故事，其中展现了卜凯对中国农村的认识：中国农村存在着平等的机会，只要肯干，就有可能上升。

卜凯1914年毕业于美国康乃尔大学农学院，1916年到达安徽淮北传教，1920年受康乃尔大学的校友、金陵大学农学院院长芮斯纳(John Reisner)的邀请担任了金大农学院农业经济学的教授。1924年卜凯回到康乃尔，于1925年完成农业经济学硕士学位后又回到中国。19世纪30年代，卜凯在出版了《中国农场经济》和《中国土地利用》两书后，广泛被尊为世界上关于中国农业经济最优秀、最权威的学者。

卜凯是从农场经营的角度来认识中国农业经济的。在他看来，从经营的角度，或者说从农业投资、管理、产出、收入这些范畴来分析，中国近代农业经济的主要问题是广义技术上的“落后”，除此以外没有其它特别严重的问题。中国农业经济直到15世纪以前还是世界上最先进的，到了19世纪和20世纪初，欧洲和北美前进了，经历了农业革命和商业革命，而中国的农业生产却没有进步。因此，对卜凯来说，解决近代中国农业问题的办法实际上很简单：改善农业经营的方式，提高农业生产技术水平。卜凯为此向国民党政府提出了一整套、共108条改进农业经济的建议，其中包括建立农村金融设施、使用良种与化肥、改善交通运输条件等等。（注：Randall Stross，The Stubborn Earth:American Agriculturalists on Chinese Soil，1898-1937.Berkeley:University of California Press，1986，pp.162-165，181-183.）

卜凯对中国近代农业经济的看法在30年代初发表后就受到了中国马克思主义学者的批判。1930年代陈翰笙、钱俊瑞等曾在《中国农村》杂志上撰文批评卜凯对中国农业的调查方法和结论。他们认为卜凯没有使用地主、富农、贫农等这样一些概念去调查，因此无视中国土地的分配不均，没有看到中国的租佃剥削关系。（注：雷颐：《中国农村派对中国革命的理论贡献》，《近代史研究》，1996年第2期，第107-126页。）卜凯当时没有对中国马克思主义学者的批评作出直接的反应，但他显然认为自己对中国农业的看法是正确的。卜凯于1922年第一次在安徽芜湖对102个农户经济做了调查；然后在1922-1924年对中国7省17个地区2866家农户经济做了调查，最后1929-1933年研究中国土地利用时调查了22省168个地区近16786家农户。这些调查使卜凯对中国的农户结构与土地得出的结论为：华北80%以上是自耕农，长江流域自耕农为60%左右，在四川和广东自耕农为50%左右，并且中国自耕农平均拥有3.1亩（1英亩＝6.07亩）地。（注：Randall Stross，The Stubborn Earth，p.173，175-178，184;Joseph Esherick，"Number games"，in Modern China，1981，vol.7，no.4，pp.387-411.）即在卜凯眼里，中国农村是一个以小自耕农为主的社会，土地分配并没有特别不均。此外，在租佃关系上，西方的佃农比例比中国要高得多：中国农民中有23%为完全佃农（不包括半佃农），美国的完全佃农占农民总数的38%，英国的完全佃农占农民总数的89%，但英美都实现了农业现代化。因此，认为佃农率高了便会导致剥削和农业生产的停滞并没有其必然性的依据。（注：Randall Stross，The Stubborn Earth，p.173.）

陈翰笙等中国马克思主义学者对卜凯批评的要点是认为卜凯没有把中国农村的问题看成是一个社会问题。美国学者史特罗斯(Randall Stross)在1980年代也指出：卜凯从美国农业经济教科书的观点来认识中国农业经济，对中国农村的社会问题视而不见，因此没能正确认识中国农业的经济问题。史特罗斯举例说，卜凯在1920年刚去金大农学院要教4门课：农业经济、农村社会学、农场经营、农场工程，而他手头主要参考书只有康乃尔大学农学院教授华伦(George Warren)1913年所出版的《农场经营》一本教科书。不仅他的4门课全从这本教科书发展起来，并且他对中国农业经济的认识也以这本书为基础。而这本教科书是从经济学角度谈如何经营300英亩理想规模的美国标准家庭农场，不能真正用来诠释中国农村社会经济问题。（注：Randall Stross，The Stubborn Earth，pp.162-164，216.）但卜凯毕竟对中国农村经济做过大规模的调查，并且对中国农村的社会问题也有认识。例如，卜凯向国民党政府进言108条建议中曾提出要把租佃率做公平的调整。但卜凯显然不认为租佃率等这样一些社会问题是建设中国农业现代化的主要障碍。此外，正如卜凯在《中国土地利用》一书的第一页所表白：他不准备“从农民和其他社会阶级之间的政治、经济和社会关系来考虑所谓的土地情况”。（注：John Lossing Buck，Land Utilization in China.Nanking:Univeristy of Nanking，1937，vol.1，p.1.）换句话说，卜凯认为他只是一个美国人的中国农业经济学家，他的责任是认识中国农业的经济问题并提出解决的方案，而不是中国农村的社会问题；社会问题需要通过政治和社会政策来解决，这不是一个农业经济学家的责任，而是中国政府的责任。

因此，从卜凯开始，不仅对中国近代农业经济的实证研究发展了起来，并且对中国近代农业问题的认识也分成了两种观点。卜凯认为中国近代农业问题主要是经济问题，解决的方案是广义的技术进步。这一思路形成了后来瑞斯金(Carl Riskin)所称之为的“技术学派”。陈翰笙等中国马克思主义学者1930年代也对中国农村的局部地区做了一些调查，使用了阶级分析的方法，得出的结论是中国农村最主要的问题是土地分配不均，因此解决的方案是重新分配土地和财产。这一思路形成了瑞斯金所称之为的“分配学派”。技术学派的观点曾成为国民党政府制定农业政策的基础，而分配学派的观点则成为共产党社会革命的理论基石。（注：Carl Riskin，"Surplus and Stagnation in Modern China，"in Dwight Perkins，ed.China's Modern Economy in Historical Perspective.Stanford:stanford University Press，1975，pp.49-84.）

二、中国革命的冲击和1970年代关于中国近代农业经济的辩论

卜凯的技术学派观点很快受到了中国革命强有力的挑战，使得分配学派的观点在1949年之后一度为许多美国学者所接受。如果中国的农业经济的问题不是社会问题，那么中国社会主义革命为什么会展现为一场农民的社会革命？或者说如果卜凯的观点正确，那么中国革命便不会有社会经济的动源。然而，当人民公社与大跃进灾难性后果逐渐展露出来后，美国学者又禁不住要问：中国社会主义革命对农业问题的正确性又在哪里？

正是在这种对中国农业问题的不确定认识之中，马若孟在1970年出版了他的经典性著作《中国农民经济》。马的这本书写的是河北和山东，或中国的华北。马在60年代为这本书做了充分的研究准备，利用了大量的满铁资料，并与当年满铁在中国的调查人员做了许多访谈。