小学主题班会设计十篇

小学主题班会设计篇1

一、活动背景

感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气作我自己！在我们的生命里，会遇到许许多多值得珍惜和留恋的人，包括父母、亲人、老师和同学等等。这些人在我们的生命旅程中，都曾给过我们关爱，给过我们帮助，他们是我们终身感恩至念的人。说到感恩，要让我们感谢的实在太多了。感谢父母给了我们生命和无私的爱，感谢老师给了我们知识和看世界的眼睛，感谢朋友给了我们友谊和支持，感谢这社会给予我们美好的一切……让我们怀着一颗感恩的心，收获感动，珍惜身边的人！基于此，我们组织了“学会感恩，珍惜身边的人”主题班会。

二、活动目的

1、

提高学生对周围事物的关注，理解父母、老师、朋友等的关心。

2、

让现代的独生子女学会感激周围的事物，而不是把它们看成是理所当然。

3、

强调父母、老师等对学生的关心，让他们学会感激，让学生主动与父母、老师沟通。

4、

以本次班会为载体，加强同学之间的沟通。

三、活动准备：

1、选择主题：主题来源学生。

2、师生共同策划活动方案。

3、学生自主编排、练习。

4、负责人最后跟进，确保准备工作无误。

四、活动流程：

（一）介绍本班基本情况

1、音乐起，主持人上。

主持人甲：各位老师，各位同学，下午好，欢迎莅临五一班！

主持人乙：五一班拥有五十二名聪明活泼淘气的孩子，在老师的引导下，我们不断努力，取得了很大的进步、

2、主持人领读班名，班风，齐唱班歌。（意图：增强班级凝聚力）

主持人甲：我们的班名是：书香门第

我们的班风是：团结、勤奋、主动、认真

主持人乙：现在，请齐唱班歌《隐形的翅膀》

（二）宣布活动开始

主持甲：感恩是一种温暖的情感，象一条缓缓流淌的小溪，轻轻吟唱着，在心与心之间传递着人世间最纯最美的讯息。

主持乙：感谢父母，是他们给了我们最宝贵的生命和无微不至的呵护。

主持甲：感谢老师。你是一米阳光，丝丝缕缕地包裹着我，温暖着我！

主持乙：感谢朋友，你是一缕春风，时时刻刻地抚慰着我，浸润着我！

合：各位老师，各位同学，《感恩的心》主题班会现在开始！

（三）荒岛游戏（意图：通过活动，让学生感悟到身边每一个人都很珍贵，都值得珍惜！）

1、游戏主持者上：

各位同学，首先，我们来进行一个游戏：现在，拿出刚才发给大家的爱心卡片，写上你最喜欢的三个人。然后根据我们设定的情景把他们的名字逐一划掉。

不过，划掉就代表他离开这个世界了！

2、第一个场景：假如有一天，你和这三个人坐着小船远游，一路上你们非常愉快、幸福，突然遇上了大风暴，其中一个掉进了水里，被无情的海水淹没了。请大家选择一个人，把他的名字划掉。

3、第二个场景：接着，你们继续前行，可是厄运不断，这时候你们的小船遇到了鲨鱼，这条鲨鱼张开了血盆大口把一个人吃掉了。请大家选择一个人，把他的名字划掉。

4、第三个场景：经过一段时间的海上漂流，剩下的人就来到了一个小岛，小岛种满了各种各样的植物，风景异常美丽，你们走进森林，突然遇到了悬崖，有一人掉下去了。请大家选择一个人，把他的名字划掉。

最后，就剩下你一个人，在这小岛上

5、谈感受或收获：自己生命中重要的人一一离去，大家肯定觉得难过。那现在让几个同学说说你卡片上剩下的是谁？为什么是他呢？

从这个游戏中，你明白了什么呢？

6、主持人小结：

如果把生命比作是一次长途旅行，在前行的列车上，我们会遇到许许多多值得我们珍惜和留恋的人，包括父母、亲人、老师和同学等等。这些人在我们的生命旅程中，都曾给过我们关爱，给过我们帮助，他们是我们终身感恩至念的人。

（四）小品表演《梦》（通过小品，让学生感悟到应该珍惜父母的关心，及时行孝）

1、演员自我介绍，进行小品表演

2同学交流观后感受

3主持人小结

（五）小故事（通过故事，让学生感悟到：人应该拥有利他之心，这样社会才会和谐，人们才会感到幸福）

1、同学讲故事

2、同学们谈感受和收获

3、主持人小结并过渡：

没有阳光，就没有日子的温暖；没有雨露，就没有五谷的丰登；没有水源，就没有生命；没有父母，就没有我们自己；没有亲情友情，世界就会是一片孤独和黑暗。这些都是浅显的道理，没有人会不懂，但是，我们常常缺少一种感恩的思想和心理。

主持乙：你将用什么方式来表达你对老师，亲人，朋友的感谢呢？

（六）感恩行动（诗歌、歌曲、舞蹈）

蔡琳：我作为语文科代表，想带领全体男同学朗诵《赠汪伦》，表达我们对朋友的感激。

王锦鹏：我想请全体女同学一起朗诵《游子吟》，对父母表示感谢。

钟灵灵：我想朗诵《老师颂》，对最亲爱的老师表示感谢。

许怀钰：我想请游清宁同学和我一起用舞蹈表示我们对身边每一个人的感谢。

（过渡）主持人甲：早上，每个同学都只做了一张真心卡，现在，我们来进行一个真心话接龙，

李老师会将同学的真心话录下来，播放给你的亲人和朋友们听。

（七）真心话接龙（该项为活动的升华。孩子通过给父母，朋友、老师写真心话，说真心话，学会感恩。表达自己情感的同时，也增进了孩子和家长、老师同学之间的感情！）

（八）班主任发言(配乐诗朗诵《送给你，我亲爱的孩子》)

（九）主持人总结，班会活动结束

主持甲：酸甜苦辣不是生活的追求，但一定是生活的全部。当身边的人要离开你时你才会大彻大悟，可是那个时候真的是为时已晚了。

主持乙：试着用一颗感恩的心来体会，你会发现不一样的人生。好好珍惜身边的人，做好眼前的事，

齐：你才会无愧于人生。

五、活动效果：

通过本次活动，使同学们认识到了父母、老师、亲友、同学等的关心，学会了感恩，学会留意身边的感动事件，并与同学们进行分享，从而不会成为家中的“小皇帝”、“小公主”。在撒播感恩种子的同时，也搭起了学生之间、师生之间、亲子之间沟通的桥梁。

六、教育反思：

本次主题班会的设计在内容结构上，首先考虑了德育的几大要素，即道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育等。依据小学生《德育读本》与《成长手册》，同时遵循全面性原则、发展性原则，科学性原则以及新三中心、双主体的原则。在层次结构上依据学生的年龄特点和认知水平以及德育的内在规律，由小到大，由低到高，由浅入深，由具体到抽象，从简单到深刻，力争做到螺旋上升、循序渐进。力求活动生活化、活动化、综合化，使学生自主参与活动，在活动中探究，在活动中感悟，从而自觉内化为行动。回顾本次主题班会，

自觉有几点可取之处，现总结如下：

1、以活动为载体，搭建德育平台。

“道德根本上是实践的”。古人要求儿童养成“黎明即起，洒扫庭堂，内外整洁”的习惯，青少年时期要养成“诚意、正心、修身、齐家”的品行，长大以后才能做出“治国、平天下”的功绩。这说明“道德在一定意义上就是现实的人的活动“。因此，本课始终以活动贯穿，（孤岛游戏，观看小品、听故事、说真心话等活动）力求做到：活动生活化、活动化、综合化。变“封闭式”为“开放式”。将一切实践活动作为培养学生良好的道德品质，升华学生理想的途径，引导学生积极投身到现实社会生活中去，自觉地进行道德实践。同时，活动调动学生的各种感官，让学生动手，动口、动脑，自由、主动地参加活动，在活动中探究，在活动中潜移默化地接受教育，得到感悟，从而构建知识和能力，形成内化的道德品质，做到在小游戏中见大道理。

2、多媒体辅助教学，让心灵受到震撼。

3、讨论交流，提升道德认识。

德育作为德育主体的一种实践活动过程，其实质就是学生主体在教师主体帮助下消化、吸收、实践德育内容的过程。经由这一过程，学生主体性才逐渐成长，达到自我教育的水平。每次活动后，通过讨论交流，学生思维与情感的火花相互碰撞，从而培养学生敏感的心灵、丰富的想像、细腻的感受；让他们在讨论与交流中获得更充分的心理基础和良好的人格品质，自觉提升道德认识并内化为自觉的行动。

也许，学生仅仅感到先前的体验触及了自己的心灵，受到了震撼，但是对于道德体验和感悟却说不清、道不明，这也是弥足珍贵的。这种佛学中所说的顿悟，当头棒喝似的震动，将使学生终生难忘！

4、整和学科，升华情感。

肖川博士曾说：“如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴。从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界……从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。”因此，本课整和了诗歌，歌曲，表演等其他范畴，延展活动内涵，通过多渠道，以多种方式，调动学生各种感官，参与到活动中，在活动中体验，感悟和导行。

主题班会最后，在深情的小提琴音乐声中，孩子哽咽断续地表达着自己对家人朋友老师的感谢，孩子家长老师们皆热泪盈眶……主题班会结束，情却未断，如余音绕梁，绵延悠长……这次主题活动基本达到了以小活动见大道理，以趣味活动孕育新人的目的。学生得到的是潜移默化的教育，获得的是自觉内化，主动释放的行为。这种教育的效果绝非是口头灌输或是硬性要求可以比拟的。

小学心理主题班会设计方案

《感

恩

的

心》

南安市仑苍中心小学

小学主题班会设计篇2

活动目的：

1.培养学生从小学会感恩，引导他们用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，从而在自己的心中培植一种感恩的情感。

2.让学生从中感受爱的真谛，使学生从心中感谢那些帮助我们的人，从而知恩，感恩，报恩。

活动仪式：

第一项:中队长：全体立正!各小队清点人数。

第二项:报告出席人数。

小队长：报告中队长，我们小队应到( )人，实到( )人，报告完毕!

中队长：接受你的报告(一小队长向中队长报告。第二小队长向中队长报告。第三小队长向中队长报告。……

中队长：报告辅导员老师，我们中队应到( )人，实到( )人，今天，我们将在这里开展“感恩的心 ”的主题队会活动，请指示!

辅导员：接受你们的报告，同意你们的请求，预祝你们本次活动圆满成功!

第三项：出旗，少先队员敬队礼。

第四项：唱队歌。

第五项：主题活动过程

主持人甲：为什么我们的生活总是充满阳光，充满笑声?

主持人乙：为什么我们生活能无忧无虑?绚丽多彩?

甲：清晨，当我从睡梦中来醒，推开窗户，映入眼帘的是蓝蓝的天，绿绿的草，晶莹的露珠，我感恩上天给予我美好的一天。

乙：入夜，当我抬头看见夜幕中天空繁星点点，月光展露着温柔的笑容，四周笼罩着夜的温馨，我感恩大地赋予的安宁。

甲：是的，学会感恩，是一种情怀，更是一种情操。

甲乙：四(1)中队“感恩的心”主题队会正式开始。

甲：感恩是当得到他人帮助时，你投去的一个甜甜的微笑，

乙：感恩是当受到他人鼓励时，你要说的两个字：

甲乙：“谢谢。”

甲：首先我们要感谢，各位爸爸妈妈的到来!

乙：下面我们用自己的方式对您们的到来表示欢迎!

甲：请欣赏全班同学带来的《快乐拍手歌》

甲：同学们，你们知道为什么要感恩?听了下面的寓意故事你就会明白了。

乙：请听________为大家带来的故事《感恩的回报》

甲：感恩无处不在，回报无论大小。

乙：感恩是一种幸福，感恩是一种力量。

甲：落叶在空中飘舞。

乙：谱写一曲感恩的乐章。

主持人甲：世界上最无私的爱是父母的爱

主持人乙：今天，就让我们感谢生我们，养育我们的父母吧。

主持人甲：请听______________朗诵诗配画《游子吟》。

主持人乙：母爱是无私的，父爱是伟大的! 下面请欣赏__________的诗朗诵《父爱》

甲：有了亲情，才有感谢! 感恩的心，感谢有你!

乙：无论你身在何地，有两个人，他们始终占据你心中最柔软的地方.

甲：他们愿用自己的一生去爱你。

乙：有一种爱，他让你肆意索取，享用，却不要你任何的回报……

甲：同学们，在我们平淡的日常生活中，我们的爸爸妈妈为我们做了许许多多生活琐事，这其中蕴涵着十分深厚的爱。

甲：请同学们上台，讲述一下你们与父母之间的感恩事件。

乙：感谢您，爸爸妈妈。为了儿女您操碎了心，我们是好孩子，永远感谢您!

甲：我们是一群快乐的少先队员，我们在爱的海洋中得到幸福。

乙：我们在爱的甘露中长大成才。

甲：父爱和母爱，我们要报答。

乙：那我们在家就要做个好孩子。

请欣赏三句半《我在家里是个好孩子》

甲：同学们，正所谓“感恩不待时”， 拿出我们的实际行动，向爱我们的人和我们所爱的人感恩吧!请同学们谈谈自己的具体做法。

主持人甲：感恩每一朵白云，编织我梦想。

主持人乙：感恩每一缕阳光，托起我希望。

主持人甲：感恩父母给予我生命，感恩老师教会我成长。

主持人乙：感恩帮助我的人，使我感受善良。

主持人甲：感恩伤害我的人，让我学会坚强。

合：让我们在感恩的世界里，感恩世界和谐美丽。生活在感恩的世界里，感恩的世界有我有你。

主持人乙：就让我们在一曲《感恩的心》的乐曲中结束这次主题队会吧!

第六项：呼号：(队旗站中间)

准备着，为共产主义事业而奋斗!

时刻准备着!

第七项：退旗

小学主题班会设计篇3

主题班会是中小学德育课程的重要组成部分。近几年来，中小学开展德育研讨活动总免不了开设一堂主题班会公开课。最近，许多学校都在组织安全教育主题班会课。领导组织开展这样的班会活动，其主要目的是想通过主题班会提高学生的安全意识，减少学生安全事故。然而，常规的主题班会很多时候是高耗低效的。一节主题班会课常常需要几个月的时间准备资料，排练节目。尽管教师和学生都尽了自己最大的努力，但效果却并不明显，学生收获甚微。因此，许多班主任谈“主题班会”色变，特别是主题班会公开课。主题班会的生命力何在？如何才能让师生花更少的时间获得更大的收获？要解决这些问题，这还得从反思常规主题班会为何高耗低效开始。

一、常规主题班会活动的三大误区

一谈起公开课，教师们第一想到的就是可看性：活动形式单一、沉闷的肯定不行；看上去动作不规范、乱糟糟的肯定不行；学校特色、班级学生特长得不到展示的肯定不行。于是，主题班会成了学生才艺展示。这种无视主题、盲目选择活动形式的“大杂烩、群英会、表演秀”在外行人看来很是轰轰烈烈，常常能够获得阵阵掌声。在这种以“好看”为主要目的的思想驱使下，常规主题班会活动走入了以下三大误区。

1.重活动，轻体验

常规主题班会，不论主题如何，只要班级有什么好的节目，班主任就千方百计地把它放进活动中。我曾经观摩过一节主题为“珍爱生命”的班会活动课，因为考虑到让每个有特长的学生都能亮出来，教师特别设计了这样一个环节——“我们的生活多么美好”。在这个环节中安排了唱歌、跳舞、乐器演奏等节目，台上热热闹闹。演完了，这个环节也就结束了。如果安排得好，这个环节应该可以成为主题班会的亮点，但如果只有少部分特长生演出，没有给更多的学生谈感受的机会，又如何产生“生活很美好”的情感体验呢？

2.重形式，轻实效

常规主题班会形式上力求新颖和多样化。在设计活动的时候，教师会花上很多时间去搜集资料：视频、歌曲……还会花更多的时间来排练节目：唱歌、相声、小品，甚至是书法、舞蹈等。就一堂“亲亲热热一家人”主题班会课而言，为了期中后要上的这一堂主题班会课，教师在开学初就利用自修、放学后等空余时间排练节目，甚至连春游分班活动也不忘记再练习一番。这节主题班会中的一个环节是这样安排的：有书法、美术特长的学生在一旁现场作书作画，中间一位女生随着优美的音乐跳起新疆舞。欣赏了这台教师和学生精心烹饪的“节目大餐”后，许多观摩的教师不禁拍手叫好。几个月后在《班主任之友》杂志中，我却看到了有专家对这堂课提出了中肯的建议：这样的主题班会的形式是新颖了，实效究竟体现在哪里？

3.重程序，轻应变

常规主题班会课往往是班主任幕后导演，师生间缺少一种完全融于一体的互动状态和心灵的感应，学生的发言也往往追求完美与正统，尽量与主流社会的道德标准、政治标准和纪律规范保持一致，或有意识地向这些权威的标准靠拢。所以，活动的形式相对程序化。这样一台戏的出台，教师在课前写好了学生需要说的全部台词，包括主持人的台词和学生的回答。所以，一堂课上下来，完全是一个声音，不会有不同的看法。一旦需要应变，学生主持人根本就不知道如何去说话了。

二、常规主题班会活动与心理活动课的契合点

既然常规主题班会有这么多妨碍取得实效的弊端，那么，就需要我们不断地去改进主题班会活动形式，让主题班会向高效低耗靠拢。在实践中，我们发现心理活动课和主题班会两者之间既存在着共性，也有各自的特点。于是，我们就通过“探寻共性、取长补短、融会贯通”的方法找到一种既不需要花费很长时间，又可以起到较好的教育效果的主题班会形式——“教师引领型”主题班会。

1.探寻共性，把握本色

心理活动课和主题班会都以班级为单位开展活动，都有一个明确的主题，都是以学生为主体展开活动。因而“主题性、活动性、主体性”是两者的共同特点，也是两者的魅力所在。“教师引领型”主题班会，既然是一种改进后的主题班会，就应把握主题班会的本色，就应该选定一定的主题，以活动为中介，充分关注学生的积极性、主动性和参与性。

2.取长补短，相得益彰

心理活动课和主题班会确实有许多相似之处，但也有很大区别：（1）从实施的过程来看，主题班会重在发挥德育的教育作用；而心理活动课则注重个体的人格发展问题。（2）从实施的形式来看，主题班会总是给人一种事先设置答案的程序化的感觉，而心理活动课就相对真实、轻松，具有随机性。（3）从使用的方法上来看，主题班会更多地运用规范、示范和权威影响力，而心理活动课则需要运用倾听、关注、同理等技术。因此，主题班会的几个弱项正是心理活动课的强项。“教师引领型”主题班会就是吸收了心理活动课的优点弥补主题班会的不足，改教师幕后策划为台前引领；改学生自主活动为师生共同参与；改程式化为随机性；改灌输式的教育为体验式的感悟。

3.形似神非，融会贯通

通过以上的阐述，大家是否会产生另一个疑问：那么，“教师引领型”主题班会和心理活动课不是一样了吗？这个不必担心，因为心理活动课是由受过培训的，至少取得三级证书，有一定的心理辅导基础，掌握一定的心理辅导技术的心理教师来上，专业性比较强，要求也更高些。而我们这里所说的“教师引领型”主题班会是由班主任来上，对于辅导技术的运用不作严格的要求，只要求在设计活动时能够考虑到学生是否有切身的体验，通过教师的引导点拨能够感悟更深。心理活动课中的讲故事、小品等都可以通过多媒体呈现，而“教师引领型”主题班会尽量让学生现场表演，给学生展示才能，锻炼自己的机会。

三、设计“教师引领型”主题班会的30字秘诀

那么如何设计一堂比较高效的“教师引领型”主题班会课呢？通过近一年来的探索和实践，我们总结出了“主题有针对性、教师引领作用、学生主体地位、活动服务目标、团体动力发展”30字秘诀。

1.主题有针对性

“教师引领型”主题班会主题的设立要有明确的目的性和针对性。主题的选择应以班级发展的需要为导向，针对本班学生的年龄特点、班级情况，因时、因地、因人制宜，抓住教育契机，确定相应的主题。具体来说就是要求班主任根据校情、班情、学情，及对学生心理状况的综合了解，发现需要解决的问题或需要加强的认知，从而确定相应的班会主题。如小学中年级是人际关系发展的关键期。这个年龄段的学生易冲动，缺乏交往技巧，面对磨擦容易感情用事，以牙还牙，造成人际冲突。考虑到学生的年龄特点，也因班里连续几天出现了同学间的小矛盾，于是我们选择以“如何预防和处理同伴之间的‘小矛盾’”为主题，以期通过一节课的辅导，让学生了解一些处理小矛盾的方法，并引导学生尝试应用，为今后进一步学会人际交往奠定良好的基础。

2.教师引领作用

班主任在主题班会中是活动的主导者、组织者和参与者，主要表现在三个方面：（1）在设计阶段，班主任要有明确的教育目标，本次主题班会要解决的问题是什么？怎么解决？为什么这样解决？（2）在实施阶段，特别强调课堂上的生成，虽然活动设计时会有一些预设的内容，但班会进行中会有师生碰撞、生生碰撞生成的新内容，这时就需要教师适时适度地给予引导。（3）结束阶段，班主任要善于总结、集中和提炼，把主题班会当中学生有分歧的方面或对片面性和局限性的认识加以引导，从而使班会课的教育目标顺利达成。

3.学生主体地位

“教师引领型”主题班会在安排活动时要考虑到让每个学生都能参与。因为只有亲身参与，投入精力和情感，才会融入其中，达到自我教育的目的。因而主题班会不仅要让能歌善舞的学生参与，而且还要安排小品、小组合作讨论等形式，让每个学生都能积极地参与进来。在活动的过程中，还要充分发挥学生的主体地位，鼓励学生说真话实话，反对说假话套话，要营造心态开放的环境，调动学生的积极性和主动性，让每一个学生都有工作的任务，让每一个学生都有发言的机会，让每一个学生都深深地体会到我是班会的主人，任何一个学生都不能做一个旁观者。这样，学生才能通过师生之间的思想交流、撞击、对接，产生深刻的体验和情感的共鸣，从而自然地把德育要求内化为自己的信念和行为。

4.活动服务目标

中国教育科学研究院詹万生教授提出班主任在组织班会课、德育活动课时，要遵循“新三中心”的原则，即要“以学生为中心，以情境为中心，以活动为中心”，活动是为实现目标服务的，“教师引领型”主题班会选择的活动内容和形式都要围绕目标来设计。以“称赞的魔力”为例，本次主题班会的目的是让学生学会多角度发现他人的优点并用适当的语言真诚地称赞他人，让学生在活动中经历称赞的过程，感受相互称赞带来的快乐。为了让学生“经历称赞的过程，体会称赞的快乐”，本课设计了这样的活动：（1）出示录像资料：看了录像，你忍不住想称赞谁？（2）破难题：寻找“称赞小锦囊”；

（3）游戏活动：击鼓传高帽；（4）小组活动：互送神奇果。这四个活动紧紧围绕着目标展开，没有一个环节是流于形式的。

5.团体动力发展

浙江省心理健康教育特级教师钟志农老师在《心理辅导活动课操作实务》一书中把团体动力发展划分为四个阶段：暖身活动、转换阶段、工作阶段和结束阶段。暖身阶段的工作重点为“情绪接纳”，转换阶段是“展开主题”，工作阶段为“问题探索”，结束阶段为“问题解决”。在设计活动方案的时候，要充分考虑到团体动力发展的轨迹。还是以“‘小矛盾’来敲门”为例，（1）暖身活动：通过“抓手指游戏”活跃气氛，引入课题；（2）转换阶段：通过《小猫和小狗》的故事，让学生认识产生小矛盾的原因；通过抽读烦恼故事，让学生了解产生小矛盾的消极影响；（3）工作阶段：通过“yes or no”活动，师生讨论、续演故事，小组合作、换个新结局这几个活动，让学生自主探索预防和处理“小矛盾”的方法；（4）结束阶段：通过“共读《处理矛盾三字经》”和“齐唱《好好说话歌》”巩固预防和处理“小矛盾”的方法。在设计活动时，始终考虑到团体动力是否会按一定的轨迹发展。工作阶段是团体动力发展的最高峰，我们安排的活动是能够活跃团体氛围，学生参与度最大的讨论、分小组活动，是学生最喜欢的表演，是学生思维投入最多、情感体验最强烈的活动。所以，这部分应该是活动的高潮。

“教师引领型”主题班会是常规主题班会与心理活动课的融合，它既继承了常规主题班会“主题性、活动性和学生主体性”的优势，又吸取了心理活动课教师引领、师生共同参与、注重体验、分享感受的优点，是一种实现主题班会低耗高效的新的活动形式。

小学主题班会设计篇4

【关键词】中职学生；心理健康教育主题班会；心理健康

前言

按国家教育部门要在中小学生中普及心理健康教育的要求，许多学校开始探索实施心理健康教育方式，心理健康教育主题班会成为学校加强中学生心理健康教育的主阵地。心理健康主题班针对学生普遍存在的心理问题设置主题，由教师为主导学生为主体的一种主题班会的形式，是对学生进行心里健康教育的有效途径。

1.心理健康教育主题班会的重要作用

心理教育主题班会是班主任以心理健康教育为主题召开的班会。主题班会通过心理教育的形式上展现，在主题班会上，班主任把握主题班会的重心，充分发挥学生的主体作用，实现双方互动，共同分享心理学知识，从而促进学生全面发展。现在的中学生大部分是00后，心理承受能力较低，存在很多心理隐患，通过心理健康教育主题班会的召开可以促进中学生的心理健康，帮助中学生学习心理知识，主动掌握专业技能，提高学习水平。

2.心理健康教育主题班会的设计

2.1深入了解学生心理隐患，选定的主题

心理健康教育主题班会主题的选取一定要有针对性，要贴近社会实际，要贴近学生的生活，这样才能达到预期效果，使学生愿意参与，参与后又能收获知识。因此，在开主题班会前必须做充分的调查准备工作，要了解学生存在的心理问题，

我们要明白， 只有引起学生共鸣的心理问题或心理热点才能吸引学生，才能吸引和激发学生用心投入，只有依据学生的心理需求设计的主题才具有时代性和启迪性， 才能真正达到心理健康教育主题班会的预期目标。

2.2周密设计，便于操作

心理教育主题班会的成功与否除了主题要选准，关键还要有周密的设计。班主任作为这场主题班会的筹划者，要认真研究，做出详细设计方案。

（1）背景设计

背景设计应以简洁、舒适、温馨和适用为主要特征，让学生在主题班会上有轻松、优美愉悦的感觉，不能让学生产生拘束感和紧张感。布局的材料可以因地制宜，甚至可以让学生自己动手制作；座位不用传统的座位编排方式，而采用圆形的编排方式，让学生教师之间产生亲和感。

（2）过程设计

过程一定要有条理性、悬念性，步步启人心扉，在全体学生中产生共鸣，让中学生们能用心去感受。心理健康教育主题班会是一个动态的过程，因此，在整个教育环境中，要让学生保持高度的参与性。为了让学生保持高度的参与，班主任则要在班会中提前设计好丰富多彩的活动。

（3）对象设计

学生是主题班会的参与者，也有可能是组织者。因此，主题班会一定要研究学生的特点，如他们的心理特点、知识结构、情感体验等，这样的主题班会才可以得到同学们的高度认同。

2.3班主任为主导，学生为主体的心理健康教育

心理健康教育主题班会要充分发挥班主任的主导作用，班主任在确立班会主题时要做深入了解学生的实际认知水平和学生对知识的接受能力，并且依据主题班会的内容进行明确的分工，发挥学生的主体意识，让每位学生都能且都乐意参与其中。此外教师应善于根据自己的教育要求和计划，融入学生的愿望，老师不刻意安排，但也不完全放手，做到心中有数，宏观把控。

3.心理健康教育主题班会的基本形式

心理健康教育主题班会确定了主题，制定了方案，接下来就要考虑以何种形式来呈现，笔者在长期的教育实践中总结了以下基本形式。

3.1专题讲座式心理健康教育主题班会

它是一种比较正式，场面比较大的主题班会，其主要特点是通过讲座，向学生普及心理健康知识，或针对学生的实际情况，结合青年学生的心理特点，解决某一普遍性学生心理问题的而开设的专题讲座。讲座可以安排自己的学校老师，也可以聘请当地专门从事未成年人心理健康的专家以讲课为主。讲座结束后，一般还会组织一段时间的师生互动。这种形式的组织和实施方便，适合集中解决学生普遍存在的心理问题。

3.2实话实说式心理健康教育主题班会

中学生都有自己的想法，有自己的看法，渴望独立解决问题和处理问题。但在实践的过程中往往会有偏差。这时，我们可以围绕学生处理问题遇到的困难，结合社会热点问题，仿照中央电视台的实话实说栏目的形式，鼓励学生的交流和讨论，在学生们共同讨论的过程中， 学生分析问题解决问题的能力也在不断的提高。

3.3讨论会式心理健康教育主题班会

讨论式心理健康教育主题班会是一种极好的形式，有助于发挥学生集体的力量。教师通过前期工作，找到特定时期学生们常遇到的共性心理困惑，大家共同讨论，找到问题的根尤。在这个过程中，班主任老师要起到关键的引导作用，指出为什么有困惑，如何解Q困惑，并对学生循序善诱，帮助学生找到讨论的话题。

心理健康教育主题班会还可以开展很多形式，如学习式心理健康教育主题班会，以学习知识，培养能力为主的主题班会；观看优秀作品心理健康教育主题班会，组织学生看一些有意义的文章和影视剧，并组织学生评论，写读后感和观后感；参观式心理健康教育题班会，带学生参观可以引起心理共鸣的地方，利用感性认识提升学生的理性认识，从而提高学生心理素质和思想品德修养。教师可以根据实际情况选择不同形式的心理健康教育主题班会形式。

4.结束语

学校心理健康教育的目的是提高中学生的心理素质，帮助中学生学会如何待人处事，如何处理生活中的人际关系，如何对待人生中的挫折；帮助学生如何更好的了解自己，管理自己。在开展心理健康教育的过程中，学校更要注重发挥心理健康教育主题班会的重要作用，采用各种灵活多样的形式，切实让主题班会起到育人作用，而非流于形式。

【参考文献】

[1]詹万生主编.《班级德育，第五册》.北京市：中国民主法制出版社，1998年版

[2]高妍.《四年级主题班会设计》.小学教学参考（教育管理），2014，（3）

小学主题班会设计篇5

关键词：班主任；班会艺术；德育

1.引言

教育是一个民族得以延续的基础，也是一个国家得以发展壮大的保障。当代现行的教育体系中，学校教育与家庭教育是并行同向的两条主线。

班会是班主任制定规则与维持良好纪律的一个重要手段，它把课堂变成一个对学生来说更有意思、更有乐趣的小天地，它不仅为教师了解每一位学生搭建了一个平台，也使学生们之间彼此更了解，从而营造了良好的集体氛围。

2.班主任与班会

班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。教育部颁发的《中小学班主任工作规定》指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”[1]班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量，班主任不仅是班级组织的领导者、班级建设的设计者，更是协调班级人际关系的主导者。

著名教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体的本身就能成为很大的教育力量。[2]”很多班主任，尤其新任班主任往往过于注重严管班级平时的成绩，纪律等，忽视了一场民主班会往往就可以轻松有效地解决很多班级中会出现的问题。

3.实习中的班会调研

在这次到江苏省**中学的实习过程中，我有幸跟随我高中班主任姜**老师进行教育实习，她同样是我的指导班主任。我亲眼看着并参与到她从新生入学开始精心准备的一次又一次的主题班会，每一次班会之后整个班级的状态和凝聚力都在发生着潜移默化地改变[3]。下面是我感悟较深的姜老师主持的某次班会。

地点：江苏省**中学高一四班

主题：“团结就是力量”

内容：展示第二周文明班级汇总表格，指出第一周班级被评为文明班级之后，大家开始松懈，一起看一看其他班级的努力。分别从宿舍、早读情况、升旗、跑操、黑板报、课堂表现、文明礼貌及学校规章制度几个方面总结上周的优缺点。

总结之后，班主任在黑板上写上了大大的几个字“团结就是力量！”，并提议做一个小游戏。

游戏规则：每组一个男生和一个女生，带着凳子围成一圈，前一位同学坐下后，往后倒并将头放在相邻同学的腿上，每一位同学都做好后，撤掉每一位同学身下的板凳，开始倒计时30秒。游戏结束，这组同学超过预计时间，坚持了一分多钟。所有参与的同学很累但是因为参与，因为经历，所以都很开心。

班主任和同学一起总结：

1.首先从这个游戏的参与程度上，有的同学积极报名，有的同学不愿意，参与者与旁观者感受与感悟是截然不同的。2.这个游戏告诉我们一个道理：团结就是力量！参与游戏的同学每个人心中就是有不要倒下的信念，才能够坚持这么久。板凳是外在的物质，我们可以将板凳抽掉，但是我们去不能撤去任何一个参与者。3.就像我们的高一四班，54个同学不能落下任何一个，一个都不能少！每位同学第一要健康，第二要有团队意识，传播正能量。

播放歌曲《团结就是力量》与班歌，全体同学站立集体高唱。

班会最后，由班长带头高呼班级口号：四班昂扬，缘我自强。风霜雨雪，何来颓唐。立志在胸，毅如松！挥毫之中，定成功！

总结：整节班会课从学生的参与，老师与学生的互动，以及最后完美的合唱与口号充满着正能量与青春。这样的班会不仅做到了总结得失的鞭策，又达到了凝聚班级力量的效果，还增进了学生与老师之间的感情交流。

4.认识主题班会的艺术

德育无论是利用何种教育形式，它都有一个共同的特点：学生是受教育的客体，我们是教育的主体[4]。学生似乎只能在教师的教育中受到教育，受到影响。很多时候都是学校布置工作主旨，班主任围绕学校布置的主题，讲述道理，又或者在班主任的监督下展开讨论。这样，同学仍然是受教育的被动客体。

从教育心理学角度，如果学生由被动的接受教育的客体，转变为自己教育自己的主体，那将激发学生在各方面的潜能。把主题班会的设计、组织、筹备、主持等诸环节全部交给了学生，他们成为主题班会的主人，这大大激发了他们的兴趣，提高了他们的积极性。也有专家进行实验证明：他们设计的主题班会非常容易与他们的思想发生碰撞，产生共鸣，教育的目的很容易达到。主题班会由学生自己设计、主持、召开，可以培养他们的组织能力、竞争能力和耐挫能力，可以提高他们的美的艺术修养，还可以培养他们对社会的观察力[6]。主题班会的设计、召开的过程也是自我教育的过程，也是对学生能力与意识精神的培养，这是主题班会的神奇之处[5]。

5.如何组织一场主题班会

“班会、班会，让人瞌睡，学生受罪，老师受累”[6]。可见质量不高的、形式死板的主题班不仅达不到好的知道效果，甚至会让学生误解班会，抗拒班会活动的展开。通过两个月的实习班主任中对各个班主任的调研，关于如何开展一场优秀的主题班会，我有以下几点认识：第一，班会地点开放式。允许学生走出教室，走出校园，走向社会去召开主题班会。地点的变化，可以调动学生的积极性，以达到我们教育学生的目的。比如，学校组织学生为烈士扫墓活动。同学们可以自己组织，写一些悼念词，集思广益设计活动步骤。同学们通过自主参加这样的活动，不仅锻炼了自己，同时也受到了爱国主义教育。第二，班会形式多样化。要把过去单一的班会课形式改变为：演讲会、辩论会、讨论会、报告会、知识竞赛等形式。第三，参与者丰富化。改变过去的“闭关自守”的做法，打开“班门”，把家长、先进工作者等请进来，让他们给同学们上班会课。他们的到来，可以让同学们倍感亲切，使班会活动更加生动活泼，同学们乐于接受，德育的教育目的也随之完成[7]。

6.总结

主题班会是班主任通过集体教育和影响学生的一种教育形式，在育人方面是一座“挖不尽的金矿”，是班级集体活动中一道亮丽的风景线。主题班会给我们带来的教育意义当然远远不止于我所说的它的神奇妙用之处。正如我的指导老师所说，作为一名人民教育家，而不仅仅是一个教书匠，我们要德育重于智育，不断努力去培养人才，而不是一个个读书机器，考试机器。现代教育体制我们无法改变，但是我们要在我们能力范围之内将德育重拾，牢牢占领主题班会活动这一德育阵地，并极大限度地发挥它的德育功能。（作者单位：南京师范大学教师教育学院）

参考文献：

[1] 《中小学班主任工作规定》

[2] 李丹《名班主任谈主题班会课设计》佛山市顺德区陈村职业技术学校

[3] 吴启《谈谈我对主题班会的几点认识》崇阳县天城中学

[4] 李晓丽《焦点解决短期心理咨询：中小学班主任工作新视角》教育探索，2008，（5）

[5] 须雪忠《主题班会――德育工作的主阵地》班主任之友，2006年，第3期

小学主题班会设计篇6

一、主题班会活动的意义

主题班会是班主任对学生进行思想教育的重要途径，同时也是培养学生能力，增强学生团结和合作意识的主阵地。一次成功的主题班会，会让学生在心灵上受到很大震动，对学生的行为产生深远的影响，从而推动良好班风的形成，使班级成为一个文明、有集体荣誉感的班集体。当前的教育是“以育人为本，以学生为主题”的，作为当代的班主任要有推进班会创新的思想，使主题班会更加生动活泼。我们要根据学校的实际情况和学生的年龄特点，开展有序的主题班会教育活动，比如“诚信教育、行为习惯养成教育、感恩教育、安全教育”等等，这些内容丰富而形式多样的主题班会，焕发了学生的青春，起到了教育的实效性。

通过开展主题班会，还可以激发学生积极向上的进取精神。班会的形式可以更丰富多彩。像这次城关中心校七(15)班的班会课那样，有小品、快书三句半、表演唱、诗朗诵等多种形式，大多是同学们自主、合作、探究的基础上自行设计、自编自演来完成的。学生们对班会课表现出很高的热情，他们也从中体验到开展活动的快乐和成就感。

主题班会的开展，让有才能的学生受到了锻炼，活跃了学生枯燥的学习生活，也让那些平时被人冷落的学困生，在主题班会中找到了自己的位置，实现了自身的价值。主题班会的开展，使学生从过去由知识的被动接受转向主动的探究知识。为了让主题班会更精彩，学生之间主动学习、合作探究的机会增加了，学生们成为学习上真正的主人。与此同时，和老师交流的次数也增多了，团队的凝聚力也得到进一步的提升。

二、主题班会的选题

要想开好主题班会，班会的主题很重要。主题确定的明确，有真意，学生在40分钟内能够完成才行。否则就有勃于我们开班会的初衷。主题是班会的核心，只有选好主题，才能开好班会。一节成功的班会课，应该是师生之间就共同关心的话题进行交流、互动的结晶。学生的心灵世界不同于成年人，他们有自己的喜怒哀乐，在不同的时期有不同的特点。一个贴近学生心灵的话题，很容易让学生产生共鸣。这就是说，班主任在设计主题班会的时候，必须结合学生实际情况，选择那些容易引起学生兴趣的话题，这样才能激发学生的热情。例如：现在人们的经济收入存在着很大差异。学生中的干部家庭，“大款”家庭，父母离异家庭，“特困”家庭等等，或多或少都给学生带来影响。有的学生依赖性强，有的学生由于受到社会或家庭的压力产生了心里失衡，有的学生仰仗父母的特权而对老师的正面教育不理不睬，等等，针对这些问题，我们可以设计“我们为什么学习”、“我是理财小专家”、“尊重他人，传递温暖”、“让他人生活更美好”、“阳光总在风雨后”等主题班会。选择这样的主题，学生看得见，有话可说，很容易引起学生兴趣，更可以彰显学生的积极性。

班会的主题不要过大，尽量从小处着眼，从一个点、一个侧面或者一件小事上反映比较丰富的内涵。主题小而又贴近学生，这样学生有话可说。比如，“我爱我班”、“我帮妈妈做家务”、“课间怎样利用”等等。

三、主题班会的设计

我们的主题班会除了临时定性和固定班会以外，就是我们班主任根据年级学生情况、时间以及固定的节日有计划的制定班会主题。比如每学期期中考试前、后都要安排一次主题班会，通过考前的班会来有效提高学生的复习效率而提高学习成绩，而考后的主题班会主要是激励和挫折教育，这样选择的内容非常适合学生的心理需求，把握了学生成长发展的特点和规律，学生能够积极主动参与。由此可见，班主任无论组织什么样的班会，必须提前有详细计划，做到心中有数。

小学主题班会设计篇7

关键词：主题班会；班主任；活力

作者简介：王鑫，中国教育科学研究院课程教学研究中心，副研究员，博士

主题班会是班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、围绕主题开展的一种班会活动。与其他班会形式相比，主题班会中心更加明确，策划更具目的性，针对性强，感染力大，教育面广，是一种更高层次的班会形式。班主任作为班级的组织者、领导者和教育者，要重视主题班会的作用。成功的主题班会，对于班级日常管理工作往往能起到事半功倍的效果；成功的主题班会，可以触动学生心灵，调动学生积极性，有助于形成正确的舆论和良好的班风；成功的主题班会，可以提升班主任的个人魅力和威信，增强班级的凝聚力和向心力，实现教师主导和学生主体的最佳结合。

一、主题班会的实践原则

1.主体性――学生是主题班会的主人

班会的主体是学生，班会应让班集体的每个成员都具有强烈的主人翁意识，积极地参与班会的策划和组织工作，真正融入到班会中来，这样学生才能在感悟和体验中得到情感的升华。贯彻主体性原则，必须让学生充分发言。因此，班会的主题必须选好。例如，“唱响感恩的歌，拥有感恩的心”系列主题班会内容可分为：感恩父母、感恩老师、感恩生活、感恩自然、感恩朋友。在感恩父母主题班会上，问：父母除了赋予我们生命外，在我们成长的过程中还为我们做了什么？我们又回报了父母什么？学生会思考：父母教我们说话走路；为我们生活奔波忙碌，提供物质保障；为我们学习操心；教我们怎样做人。通过感恩教育，学生更懂得了感恩的道理。[1]

2.多样性――类型、内容、形式丰富多彩

开展主题班会，班主任既要面向全体，又要着眼个别，通过多个层面、多种方式的活动来满足学生求知、求新的发展需求。为此，班主任要遵循多样性原则来组织主题班会。主题班会的多样性原则，是指班会类型多样性、班会内容多样性和班会形式多样性。从类型来说，常见的主题班会按时间分类有阶段性主题、节日性主题，按事件分类有日常主题、政治主题等。主题班会内容很广，包括爱国、法制、安全、环保、绿色校园、文明、心理健康、感恩、美德、励志、诚信、人际沟通与交流等。主题班会形式的多样性，体现为游戏、抢答赛、辩论赛等，各种形式都可以引入主题班会。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形成，以及学生的健康成长，都非常重要。

3.整体性――主题班会活动系列化

主题班会应该是一系列活动，每个班会独立存在，多个班会可成系列；每个班会主题鲜明，多个班会主题连贯，环环相扣。如针对初中二年级学生正处于青春期，系列班会的主题可以是“告别少年时代，迈开青春步伐”，副标题是 “当我14岁的时候”。该主题班会可由八次活动组成：迈好青春第一步暨14岁生日庆典；“14岁，你在想什么”班会；“闪光的青春”故事会； “金色的时代”诗歌朗诵会；“赞美青春”歌曲演唱会；“父辈的期望”，邀请学生家长来校做报告；每个同学写一份主题活动小结；“让青春闪光”主题班会。通过系列主题班会，将学生的课余生活安排得紧凑且丰富多彩，将其青春期旺盛的精力引导到正确轨道上来，使其在充实的学校生活中健康地成长。

4.创新性――选题、形式和过程新颖

主题班会是班集体建设的主阵地。对于学生来说，班会意味着一种思想教育。如果主题班会没有创新性，学生会从心底里对班会有一种抵触心理。班主任应考虑学生的心理特点，让学生在参与活动中领悟和接受。利用好主题班会这个主阵地，使班级建设更有魅力，必须坚持创新。主题班会创新的指导思想是：人无我有，人有我优，人弃我取，拾遗补漏。主题班会的创新体现在选题新、活动形式新和设计过程新等方面。如“青春花季，远离香烟”“消除自卑，树立自信”“书友会”“保护心灵之窗――眼睛”“文明上网，健康生活”“总结个人心得，共享学习乐趣”“珍惜时间，把握青春”“认识自我，悦纳自我，完善自我”“考试‘论谈’”“责任与生命同行”等主题班会，效果都不错。这些主题班会主题鲜明，针对性强，有吸引力；内容丰富，形式生动活泼，为学生喜闻乐见；参加活动的学生人数多，群众性强；具有教育性，学生的思想品德明显提高。

二、主题班会的具体设计

1.选择主题

主题班会，首先要有主题，这个主题应能体现教育性、阶段性、针对性，应是学生关心、感兴趣的问题。[2]依据主题班会的教育性、阶段性和针对性，小学主题班会的重点是养成教育。《颜氏家训》认为，孩子在小时候思想单纯，感觉敏锐，容易接受教育；孩子在长大以后，思想复杂，感觉迟钝，不容易接受教育。所以，必须抓紧早期教育的大好时机，“固须早教，勿失机也”。如，小学一年级的“养成教育”主题班会可由八个活动组成：培养小学生的入学适应能力――高高兴兴来上学；培养小学生的生活自理能力――我的手绢我来洗；激发小学生的学习兴趣――兴趣是最好的老师；培养小学生良好的学习习惯――今日事，今日毕；培养小学生的诚实美德――我是诚实的好孩子；培养小学生的自我保护能力――我的身体我爱护；培养小学生的乐观情绪――有了苦恼会倾诉；培养小学生的合群性――班级是我快乐的家。通过“养成教育”主题班会，为小学一年级学生学会学习、学会生活、学会交往和学会做人奠定基础。

2.确定形式

好的主题和内容需要用恰当的形式表现出来。常见的主题班会形式有：表演讨论式、辩论式、交流式、文艺式、竞赛式和案例式等。“闪光的青春”故事会、“金色的时代”诗歌朗诵会和“赞美青春”歌曲演唱会，属于文艺式主题班会，使学生在文艺演出和欣赏的愉悦中受到教育。“奥运知识竞答”“亚运知识竞答”属于竞赛式主题班会，通过这种形式的主题班会，激发学生的好胜心理，让学生在准备、组织、参与的过程中得到锻炼。

3.设计过程

如果说确定形式是在确定战略战术，那么设计过程则是调兵遣将。设计过程是决定主题班会胜负的关键阶段。组织一次成功的主题班会好比导演一场精彩的晚会，从班会开始到结束的每一个细节，在会前都要做好周密的布置和安排。

例如，小学六年级开展“告别网络游戏”主题班会，班会的设计过程是：

（1）七嘴八舌话网络。上网有哪些好处？你经常去网吧上网吗？你赞成去网吧上网吗？

（2）我们需要网络。互联网为青少年提供了求知和学习的广阔空间，为青少年获得各种信息提供了新的渠道，有助于青少年不断提高自身技能，拓宽思路和视野，增强青少年的社会参与度，开发青少年内在的潜能。

（3）网络三大魔爪。分别是：网络游戏、网上聊天和网上色情。

（4）你能拒绝诱惑吗？班主任抓住学生的心理，将游戏设计得十分诱人，考验学生能否拒绝诱惑。

（5）沉迷网络的危害。沉迷网络，摧残身体，危害健康；扭曲心态，毒害思想；滋生是非，诱发犯罪；影响学习，荒废学业；疏于管理，危及安全。

（6）正确引导青少年健康上网。

开展这一主题班会，每个学生都能有话说，班会真正成为了班级全体成员集体讨论、发表和表达自己意见和建议的最佳渠道。[3]通过讨论和辨析，学生深刻地认识到沉迷网络的危害，从而远离黑网吧，告别网络游戏，文明上网。

又如，初二年级“迈好青春第一步暨14岁生日庆典”主题班会的设计过程为：全体少先队员高高举起红领巾；再敬最后一个队礼；退队旗；为新团员佩戴团徽；班主任寄语。14岁是人生发展的关键时期，通过这一主题班会，会引导正处在人生十字路口的学生迈好青春第一步。

主题班会在实施中要重视学生求真的过程和终身的发展，让学生自己去感悟，在体验中得到提高。

参考文献：

[1]刘红军.高中主题班会情感性素质研究[D]. 石家庄:河北师范大学教育学院,2004.

小学主题班会设计篇8

重参与；重形式

【中图分类号】 G625.1

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

10―0036―01

班会是以班集体为单位在班主任的组织引领下由全体同学或教师参加的有一定的主题或目的的班级会议。班会是小学班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。开展好小学班会不仅有助于提高小学生的认识能力和自我教育能力，还有利于提升班集体的建设。班会的形式应该是多种多样的，其中，主题班会是一种极受师生欢迎的极富教育意义的组织形式。下面，笔者结合工作实践就如何开展好主题班会谈几点自己的看法。

一、重实效，提升班会的针对性

首先，要制订好计划。有的班主任开展班会课时“临阵磨枪”，想起什么是什么，草率应付，从而使班会活动形同虚设，针对性不强，流于形式，效果不明显。作为一名班主任，应对常规教育工作与开展有意义的班会活动全盘考虑，做到心中有底、工作有序，根据学校全年的工作计划、德育计划等制订出班级的年度、季度、月、周的工作计划、德育计划，提前确定每周主题，做好活动计划。

其次，要注重实际。注意从学生的日常生活实际和思想状况出发制订全面的班会课教学计划，切忌假、大、空式的唱高调、演戏作秀，做到有目的、有内容、有方式、有时间，务求实效。班会活动主题的确定和开展不仅要符合学生的年龄特征，还要结合学生的兴趣爱好、知识体系、情感体验和心理特点。如，可以考虑在每月出现的各种节日，如国庆节、儿童节、建军节前夕设计各种形式的班会活动，不失时机地对学生进行思想和情感教育。

最后，要有的放矢。在班会前，班主任应做好调查研究，对学生中出现的苗头性问题均应在班会中给予教育和引导，班会应该积极聚焦学生日常学习和思想状况的热点问题，比如，针对小学生“上课不发言”、“自习课吃零食、聊天”、“作业不按时完成”等坏习惯，我们可以开展“告别坏习惯”主题班会，把握学生所关注的、所需要的、所追求的以及他们正在面临的各种具体矛盾和问题，进而对症下药。

二、重参与，提升学生的主动性

首先，学生尤其是班干部应该知晓班会课的计划和内容，让学生有一个接受教育和参与活动的心理准备。班主任从开始策划时就应听取学生和班干部的意见，让班干部参与策划，这样更容易调动学生的积极性。

其次，应该充分发挥“小干部”的作用，班会课应尽可能让班干部来主持，让全体学生积极参与。班主任在这种活动中只能是一个引导者、指导者，在小学低年级，班主任主导或引导的成分可以多一些，帮助小学生制订班会的主题、内容；等到中年级，可以多半由小学生支持开班会，一些一般性的班会可以放手让班干部去策划、主持和实施；到了高年级，可基本由班干部组织召开班会，让更多的学生有机会展示自己的个性、发展自己的个性，这样才能有效地促进学生素质的发展。

最后，班会活动过程中应允许学生持有不同的观c和态度，鼓励小学生探索、思考、发现，不盲从、不轻信、不以讹传讹、不信谣传谣。通过思考和辩论，提高小学生明辨是非的能力与横向思维的能力。同时，作为班主任，要鼓励小学生敢于发言，启发学生从不同角度分析问题，纠正学生的从众心理，着力实现活动育人的目的、培养学生的兴趣爱好，展现学生的才华，锻炼和提高学生的各种能力。要面向全体学生，竭力让不同层次的学生轮流做主角、当主持人，使尽可能多的学生在班级的舞台上得到锻炼，激励越来越多的学生参与其中。

三、重形式，提升班会的多样性

首先，形式要多样。班会的形式要丰富多样，不能一成不变，不能拘泥于一种形式，只有多样化，才能适应小学生的心智特点，满足他们好奇、求知的特点，进而增长小学生的才干，锻造他们良好的思想品德。一般来讲，班会的形式有主题班会、演讲、竞赛、座谈、辩论、讨论、野外活动、社会调查、成果汇报、文艺表演等。但班会不能徒有其表，只重形式，不重内容，应该“形式服从于内容”，先确定主题和内容再敲定形式，进而选择最有实效、最能服务于内容的形式，从而实现内容和形式的相辅相成。

小学主题班会设计篇9

怎样进行主题班会的设计呢？我的体会是：3个“抓妆，6个“性”，即抓住主题班会的主题设计，抓住主题班会的形式设计，抓住主题班会的过程设计；注意主题班会的思想性、针对性、全员性、知识性、趣味性和艺术性。

一、主题班会主题设计

顾名思义，主题班会，首先要有主题。主题应当体现学校和班级思想教育工作的主旋律。一般说来，主题应当是学生共同关心、感兴趣的问题；学生之间认识有分歧的问题；学生中产生的一些带有倾向性的问题。主题班会的主题应当紧紧围绕党的教育方针，有目的、有计划、有组织地进行设计。为此，在日常工作中，班主任要善于观察、善于思索，经常接触学生、接触家长，掌握各种信息，进行归纳分析，这样提炼出来的主题才有教育性和针对性，这样做才既治标又治本。古人说过，“功夫在诗外”，确定主题班会的主题也同样如此。主题班会设计如同备课，主题设计则是确定教育目标，它没有现成的教学参考书可以参考，需要我们在平凡的教育工作中予以发掘。这样做，必然要花费更多的时间和精力，但我感到值得，这是人民教师对教育事业的忠诚和对学生的热爱的具体体现。主题的设计当然不能由班主任一个人闭门造车，但是，班主任决不能因此而放弃自己的主导作用，而要通过深入细致的调查研究、摸清情况、抓住中心、找准主题，引导学生进行讨论，只有这样才会使主题更具教育性和针对性。

二、主题班会形式的设计

主题确定了，也就明确了主题班会的内容，还应考虑到主题班会形式的设计。形式的生动、活泼，且多样化，有利于增强教育的可接受性。不同年龄的学生具有不同的生活兴趣和心理特点，其理解能力和接受能力也不相同，不能“一刀切”，要因人因时而异。例如专题报告会、讨论会、辩论会较适合高年级的学生，而社会中教育活动如祭扫烈士墓、参观访问后召开主题班会则更容易吸引低年级学生。

三、主题班会过程的设计

主题班会的内容、形式确定以后，还应考虑内容的设计，过程要求紧凑合理、突出主题。我的体会是，主题班会的过程一般可以分为三大环节：点明主题——展示主题——深化主题。主题的点出要简洁明快，让学生一下就进入角色，乐于参与活动。主题的展示要充实有力，可以多角度、多层次地予以论证，这是主题班会的主体。结束时要深化提炼主题，让学生在脑海中留下鲜明的“痕迹”，以后久久难忘。其中有个关键，即选好主持人，编好串连词。多年来，我一直注意培养有表达能力和表演才能的学生做主持人。实践证明，一个较为成熟的主持人往往也就是班级的一名得力小干部。

四、结合班级实际注意6个“性”

在主题班会的设计中，我深感应注意6个“性”。即：

（1）思想性，就是每一次主题班会要有明确的教育目的与要求；要与学校的教育目标相一致，要围绕着为社会培养合格人才来确定教育内容。

（2）针对性，是指主题班会要切合班级和学生的思想实际，实事求是，要做到有的放矢。

（3）全员性，则是指师生全员参加，不要在班里有被遗忘的角落，让每个既是观众又是演员。要注意让那些性格内向而不善言辞的学生的积极性得到发挥。

（4）知识性，是指主题班会的设计中应渗透丰富的知识内容。学生思想品德的修养是以人类的丰富知识为载体的。文道统

一、文道相长在主题班会中应有生动的体现。让学生在欢乐轻松的气氛中受到感染和教育。

（5）趣味性，增强主题班会的趣味性，有利于学生个性的合理发展。要使每个同学都能充分显露各自的才华。

小学主题班会设计篇10

一、选择班会内容——学会观察、学会思考

主题班会是班主任对学生进行品格教育的主阵地之一，好的主题班会，能引导学生规范行为、正确认识自我，能凝聚班级活力、促进良好班风的形成。主题班会活动较之于语、数、英等课程，在内容选择上具有更高的自主性和灵活性，因此也更利于学生探究、创新意识的培养。面对小学中高年级的学生，我们完全可以把队会内容的决策权交给他们。当然，实施的过程不能简单了事、随意决定。教师应引导学生仔细观察班级的实际情况，思考班级管理中存在的问题和需要改进的方面，明确同学们思想意识上的不足点，或者看到其他同学的闪光点而意识到自己需要进一步提升时，才能把握时机、有针对性地确定本次主题班会的教育内容。教师可以把观察和思考作为任务布置给学生，让他们拿出符合实际情况的意见，再在班级讨论的基础上，最终确定本次主题班会的内容。这样确定的主题班会内容，才更具有明确的教育目的，才更能有的放矢地发挥其德育效应。更重要的是，学生在在这样的锻炼中从原本单纯的受教育者演变成教育活动的参与者和设计者，为了完成任务，他们需要静下心来观察班级、观察同学，需要思考问题。研究不足，更需要对自己观察和思考的结果进行提炼总结，这正是探究品质需要培养的重要内容。同时，班队活动具有不同于其他学科课程需要考核的特点，对学生来说少了点压力，多了点乐趣。这使学生们乐意参与任何形式和内容的主题班会，即使是教师下达了有一定难度的任务，他们也会像做游戏那样积极地融入其中，在轻松自然的氛围中完成观察和思考。班级生活是学生生命的重要部分，如果他们能在这里习得主动观察、积极思考的好习惯，无疑会为他们将来的发展打下坚实的基础。

二、设计班会方案——学会积累、学会创新

主题班会的内容确定之后，就要设计活动的方案了。活动方案是对活动内容的具体扩展，是活动实施的蓝本。它设计的质量高低，直接关系到此次主题班会的成功与否。低年级班主任一般都自己设计活动方案，但是到了中高年级，学生已经有了多次参与主题班会的经验。鉴于此，班主任就可以大胆地把这个实践机会留给学生们，如请他们自己设计主持稿，设计串词，设计班会过程中各个环节的形式、组成等。当然，开始的时候，教师应该教给学生们一些常规的做法和串联形式，并告诉他们要认真学习，作好积累工作。等过了一段时间，当学生们有了一定的认识之后，教师就可以稍稍放手，在自己的指导下让他们完成一些简单的设计工作或者让他们出一些“金点子”。到了高年级阶段，学生们已经具备了较多的主题班会活动经验，这时，教师才可以将部分工作交给他们自主完成，并做一些相应的点评和修改。

在班会方案的设计过程中，教师必须要求学生创新。教师要明确地告知设计者，你的设计要针对本次活动的内容，要让每个同学都有兴趣看下去或者参与进来，要收到良好的教育效果。而只有创新设计，才能达到这样的要求。有一年，我班组织了一次有关“世界无烟日”宣传的主题班会，我让学生们集思广益，一起探讨如何把活动搞得有效。学生们提了很多好点子——有的说把自己的家长请来一起参加活动，让家长以身说法，谈吸烟的危害；有的说把活动现场布置成一个吸烟有害的展览室，教育效果更加直观；还有的说可以正话反说，设计一个小相声，说说吸烟的“好处”，也许更能吸引同学们……我一一采用了他们提的建议。果然，这次活动获得了意想不到的成功，包括前来参加活动的家长们也说受到了很深刻的教育。

学生们的创新意识和能力远远比大人更丰富、更精彩，只是很多时候他们缺少展示的空间和舞台，班级生活广泛的活动资源就能为他们提供机会。当学生们全身心地投入，一个不经意的小想法也许就是一场思维的激烈碰撞，一句随口的话语也许就是一把熊熊燃烧的新思维之火，突然而来的灵光一闪也许就是头脑风暴过后的产物……是的，创新和探究对于学生们来说，也许并不是很难，他们的好奇心成就了他们创新的无穷能力，他们小小的脑袋瓜里永远有我们大人无法企及的东西。

三、组织班会实施——学会交流、学会合作

主题班会活动和一般课程最明显的不同，就是它的组织实施需要一个很长的准备过程。例如，道具的准备、节目的排练、整个过程的串联等，都需要精心组织。但繁琐的准备过程也为学生们提供了交流、合作的舞台，而会合作、能交流也是现代人必须具备的优秀素质。所以，教师们千万不要忽视这样一个锻炼学生的极佳机会。

当班会设计稿确定之后，我会将一些可以公开的内容呈献给每个学生，让他们根据自己的特长申报活动项目，自主选择合作成员，确定项目负责人。接下来要做的事情就是紧锣密鼓地进行准备和排练了。这时候，班主任一定不能撒手不管，任由学生们自己做事。因为，很多事情不是一个人能完成的，它往往需要几个人共同完成，这就能锻炼、考验学生们的合作能力和交往能力了。当几个学生合作出现矛盾了时，班主任要及时进行引导，教会他们正确的合作方法；当学生们在准备过程中遇到困难，项目停滞不前时，班主任要积极鼓励，或伸手帮一把；当他们在合作的过程中分工明确、相互帮助、获得成功时，就师要送去夸赞的言语；当他们准备了一段时间，发现了原来设计上的不足，并大胆进行改进时，教师更要有愉悦接纳的准备。

很多时候，班主任工作的“放手”和“不放手”不是两个相对的概念，形式上的“放手”不是真的什么事都不管，“不放手”的背后也有着对学生们的无比信任，毕竟学习是学生自己的事情，谁也无法代替他们来学习。

四、反馈班会结果——学会求真、学会反思

一次成功的主题班会，一定会给学生的思想、意识带来一点启迪甚至小小的转变。所以，班队活动结束之后，后续的扫尾工作也很重要。全班学生和教师可以利用晨会课、班会课的时间谈谈这次班会活动的收获和不足，在畅所欲言的同时，教师也要有目的地教会学生如何评价、如何反思，甚至如何质疑。

首先，教师可以从自己参与活动的过程中谈感受，但要注意谈论的事件一定要是真实的，一定要有真实的事例作为依据。因为这时教师的言论就是接下来学生们言论的指路灯。只有教师先说真话，学生才会真言以对，如果教师有一句虚假、浮夸的言论，学生们就不会从本质上反思本次活动，因为他们已经知道了“这只是形式，只是表演。”这将不利于他们的成长。

其次，教师要从多方面反思本次活动，从内容选择到方案设计，从学生表现到活动结果，每个和活动有关的内容都可以作简评，当然有些方面也可以让学生参与进来。在谈论的过程中教师既要讲收获，也要讲问题，因为问题是反思的起点，不针对问题的反思是没有实效性的。让学生正确反思也是一个再教育的过程，是主题班会活动走向深入的一个途径。