坐井观天续写十篇

坐井观天续写篇1

续写坐井观天

青蛙自从听了小鸟的话，想去井外看一看。于是，他跳出井外，才知道天空是无边无际……

它蹦着，跳着，遇到了狮子，狮子问：“你是谁。”青蛙反问：“应该我问你吧！”“我是狮子，是万兽之王。”青蛙说：“我是青蛙，是井中之王。”于是，狮子带青蛙来到了河边，狮子说：“你我都是‘王’，所以，我们比较一下，看谁能跳过河，并且跳得远，谁就是本领大。”青蛙想：“我这么小，它这么大，我不管输赢，都会被它吃掉，我要想个法子耍耍它。嗯……想什么办法呢？”“有了！”于是，青蛙在狮子要跳的时候，咬住它的尾巴，这样，狮子就带青蛙过河了。

到了河对岸，狮子转过身来，向对岸说：“青蛙，你过来啊！”“我在你后面。”青蛙得意地回答。狮子一惊，转过身来，青蛙吐了几根狮子尾巴上的毛，狮子问：“这毛是哪来的？”青蛙回答：“这是我前几天吃了一头狮子吃出来的。”狮子一听，吓得连忙跑了。

坐井观天续写篇2

青蛙从井里跳出来以后,它揉了揉眼睛,不禁感叹:“哇！原来天竟有这么大呀！”小鸟说：“青蛙，我带你到外面去开开眼界吧！”

于是，小鸟带着青蛙来到了一座高山前，山上十分寒冷，厚厚的白雪把整个山都铺满了，像给高山穿了一件白色的连衣裙。小鸟说：“你看，现在我们来到了世界第一的一座山-----喜马拉雅山，那是世界第一高峰-----珠穆朗玛峰！”

它们飞呀飞，飞到了远近有名的翠竹小学，小鸟说：“看，我们眼前的这几座高楼，就是有名的翠竹小学，你看，同学们读课文真好听啊！”

它们飞呀飞，飞到了一望无际的大草原，那里有成群的牛羊，都低着头在吃草，青蛙看见了，乐得说：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“想不到你真有两下子！”小鸟说。

他们飞呀飞，来到了一个清澈的小池塘，池塘里的荷花挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白色的，红色的荷花在这些大圆盘中冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的全展开了，一条条小鱼儿跃出水面，又在浪花中消失，告诉青蛙昨天又做了一个好梦。青蛙在荷叶上跳来跳去，玩得十分开心。

过了一会儿，小鸟说：“小青蛙，天色已晚，今晚你就在这休息吧，明天我再来，好吗？”青蛙呆了一会儿，慢慢点了点头，小鸟见青蛙点了头，拍拍翅膀飞走了。

第二天，小鸟带青蛙又去看了辽阔的大海，又参观了许许多多的名胜古迹。

坐井观天续写篇3

青蛙听后，便开始了自己的旅行。它先来到了城市。看着高楼大厦，赞叹道：“我从来没看见过这么美丽的奇景。”正想着，一辆车飞驰过来，险些轧到青蛙。但青蛙是不明白汽车会要了他的命的，只是看着旁边的石头被轧成了一块一块的碎沙子。不禁冒出了冷汗。但这一切不能打消它的好奇心，它又继续旅行了。它来到了菜市场，看见了许多自己的伙伴，便高兴地与他们打招呼，可伙伴们脸上露出了惊慌的神色。

青蛙甲说：“你怎么来了？你会成为人们腹中之餐的！”

青蛙乙说：“快……”

坐井观天续写篇4

自从听到喜鹊嘲笑自己是“井底之蛙”后，青蛙非常生气。于是他就下决心想到外面去看看，长长见识。这一天，井的主人来打水，青蛙“扑通”一下跳进水桶里来到了外面。

青蛙一来到这里就被这里迷人的风景深深地吸引住了，那边的高楼大厦鳞次栉比，这里的公园绿树如阴，几棵参天大树下人们正在树下悠闲地乘凉；碧绿的草坪上开着数不胜数的野花……啊！真是风景如画呀！

突然，青蛙的肚子“咕噜”直响，他想找些东西来充饥。正在这时，一只小飞蛾飞了过来，青蛙伸出舌头把小飞蛾卷进了他的大嘴巴，“味道好极了！不像在井里一样，天天只能喝凉水填肚子，害得我营养不良，面黄肌瘦，骨瘦如柴。”青蛙抚着他的大肚子美滋滋地自言自语。

走着走着，青蛙来到了池塘里，交了许多好朋友，不像在井里那样讲话的人都没有，生了病没人照顾，孤苦伶仃，每天只能抬头看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，晃得眼睛都花了，无聊之极，度日如年。不像现在每天热热闹闹，快快乐乐，只希望时间就此停住。

“外面风景如画、食物充沛、朋友多，生活多姿多彩，我再也不回到井里了，我要重新认识这个世界，再也不做‘井底之蛙’了！”

坐井观天续写篇5

《井底之蛙》的续写

青蛙听了小鸟的话，跳出了井，它看到了一望无际的草原，看到了美丽的天空，它说：“外面真美啊！我再也不回井里去了，我决定在外面安个家。”小青蛙来到池塘，他决定在这儿安家，小青蛙跳到一片荷叶上，和小鱼在一起嬉戏，从此，他过上了幸福安宁的日子。

坐井观天续写篇6

一、故事开讲，激情引趣

良好的开端，造就成功的课堂。著名特级教师于漪曾说过：“课堂的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”低段的孩子，更需要老师以一种及时有效的方式来引领孩子进入课堂。故事导入无疑是一种理想的方式，它既能激起学生浓厚的阅读兴趣，形成阅读期待，又能迅速地把学生带到相应的情境中去，为学生积极参与学习营造一个良好的开端。例如，教学课文《坐井观天》一课时，我巧借课文中的现成故事导入新课：“今天，老师给大家带来了一个十分有趣的故事，故事的题目就叫《坐井观天》。从前，有一口古老的井，井里住着一只青蛙，小青蛙天天在井里坐呀，看呀，跳呀，从没有离开过这口井。一天，一只小鸟从天上飞来，飞到东，飞到西，飞到井沿歇一歇。咦！接着发生了什么事？老师也不知道，我们的书上写着呢！快打开课文到书中去读一读这个有趣的故事吧！”故事的“戛然而止”，构建了一个强有力的情感磁场，激起了学生强烈的阅读欲望和兴致，当学生怀着一颗好奇心迫不及待地打开书，与课文“亲密接触”时，学习的积极性自然而然地被调动起来。故事导入不仅能激发学生的学习兴趣，也能为学习课文渲染情境，做好情感铺垫。《假如》这篇课文借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课：“小朋友们，听过《神笔马良》的故事吗？谁能给大家讲讲呢？”当学生绘声绘色地讲完故事后，我顺势引导孩子们进入诗歌的学习：听了这个故事你有什么感受？你想拥有一枝马良这样的神笔吗？有个小朋友也想拥有一枝这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，诗歌的名字叫《假如》，愿意欣赏一下吗？故事开场，使学生产生浓厚的兴趣，又使学生一开始便置身于教师所创设的情境中，产生了“未入诗句先入境的效果”。

二、故事串联，乐学新知

众所周知，汉语拼音是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具，然而由于它抽象、枯燥，一直成为低年级语文教学的难点。因此，新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”教学中，如果将它融入有一定情节的故事情境中，把拼音教学同故事结合起来，就能使枯燥乏味的拼音学习变得有声有色、趣味无穷。例如，在教学声母dtnl一课的拼读练习时，可根据课本P13出现的“马、兔、大米、土地”这几个词语和相应的插图编撰成一个有趣的童话故事：一天早上，一匹小mǎ驮着一袋dàmǐ到磨房去。小mǎ走啊走，tǔdì上留下了一串串马蹄印。突然，身后传来了叫喊声：“小mǎ，等一等！”小mǎ回头一看，原来是小tù子。小tù子追上小mǎ，说：“小mǎ，米袋子漏了。”小mǎ连忙往地上一看，才发现地上撒了一路的dàmǐ，它不好意思地说：“谢谢你，要不是你告诉我，还不知道要浪费多少粮食呢！”利用书上的情境图编故事，讲故事，在具体的语言环境中学习拼音，这样，就把学字母、拼音节、识汉字、积累词语、发展语言等诸方面有机整合起来，并从故事里小兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。另外，拼音教学中有诸多拼写规律、拼读要领，需要学生去强化记忆，如果将这些复杂难懂的拼音知识，灵活转化成故事，深入浅出地表达，可以收到事半功倍的效果。

通过讲故事的形式，让学生充分体会到识字的乐趣，感受到识字的魅力，也是提高识字效率的有效手段。在学习“拔”时，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：小白兔到菜园里收萝卜，他用手（扌）拔呀拔，拔了老半天，还是拔不动。他请小山羊、小花狗、小黑猫来帮忙，这么多好朋友（友）一起拔，汗都流出来了（、），才把萝卜拔了起来。小朋友，听了“拔萝卜”的故事可要记牢，“拔”的右边是“友”字加“、”，表示不能忘了来帮忙的好朋友和好朋友流的汗啊！这样，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，汉字就不再是简单的笔画组合，而是变得富有灵气，充满趣味性。

三、故事引领，训练表达

著名语言大师吕叔湘提出：“语文课首先是培养学生语言表达能力，这是最主要的。”要培养学生的语言表达能力，就得创造机会让学生多听多说，利用学生对故事的酷爱，以故事作为向导，让学生踏着“故事”的阶梯，在听故事、读故事中学习语言，在编故事、讲故事、写故事中学会表达。教材中有很多儿童喜闻乐见的童话故事、寓言故事，还有反映儿童生活和介绍中外历史名人的故事，这些故事贴近儿童的生活和想象世界，充满童真童趣，让学生百读不厌。如《夏夜多美》《小蝌蚪找妈妈》《风筝和纸船》等课文，学了课文内容后，可以请几位学生把这个故事复述给大家听，评一评谁说得活灵活现；或以作业的形式让学生回家把课文中的故事讲给家长和好朋友听，这样既有助于学生理解课文内容，又培养了学生的口头表达能力；也可运用教材中留下的空白，充分挖掘教材背后藏着的故事，让学生驰骋想象，给故事续个“尾巴”。如学了《坐井观天》后，让学生以《青蛙跳出井口后》为题续编故事，想象小青蛙跳出井口会看到些什么？会想些什么？说些什么？讲述故事之后，让学生分角色扮演“小鸟”和“青蛙”，合作续演故事，在情境对话中，学生自然而然地创造性地运用文本中的语言，充盈了文本的内涵。另外，围绕“故事”进行写话也是训练表达的好办法，学完一个故事，引导学生与故事中的角色进行对话，以表达学生内心的感受和对故事的理解，抒发自己的情感。

四、故事延展，启迪心智

坐井观天续写篇7

我们就坐上旅游专车，往银河洞驶去。我心潮澎湃，很是激动，车开到一栋古典大楼面前，哦！好高的一座楼啊！听工作人员说，原来是一坐观光电梯，工作人员把我们从观光电梯上带上去，观光电梯四周都是玻璃做的，我们可以看见许多风景，电梯是在不断上升，底下的人越来越小，景色越来越美，看的越来越远。远处绿油油的树林连成一片，想不到在电梯上也能看到这美丽风景啊！十二层电梯瞬间就到了，我们下了电梯，就到了一座铁制的天桥上，凉爽的风迎面吹来，好舒服啊！我站在天桥的中间，望着四周美丽的风景，我不禁大喊一声：好美啊！

我们沿着景区小道，向前走，小道两边是绿油油树林，晴朗的天空也没有热的感觉，没走多远，我见一个洞口，洞口上面有一个大石牌，上面写着：“银河洞”3个大字，我高兴的大喊道：爸爸，我们到洞口啦！我们三人走到洞口，凉飕飕的冷风从洞中吹出来，我们感觉好凉爽啊！我们在洞口照了几张照片，我和弟弟装了几个鬼脸，让爸爸用相机拍下来留作纪念。

我们沿着洞一直往前走，走了一百来米，看见有亮光，我以为这么快就出洞了，走近一看，看见一条长长的像银河一样奇形怪石的山洞，洞中的石头又光又硬，像河里的石头一样。五颜六色的灯光，像天上银河系的星星一闪一闪的。我们沿着观光路线，看见前面的石头上写着：织女望夫，只见字的上面有一座雕像，是一个人在望着远方，脸上流露出焦急的神情。我们继续往前走，突然看见前面的石头上写着：天锅倒扣4个大字，我往上一看，原来有一个凹进去的地方，像一个锅，锅的表面非常光滑，它反扣在我们的头顶上。就在离这里不远的地方石头上写着：天井倒悬，它还真像一口井，井底在上，反扣在我们头顶上。旁边还有一座桥，叫鹊桥，这是牛郎和织女相会的地方，桥面上刻着许多图案，非常好看。我们走过鹊桥，我们在这里歇息了一会儿，就继续往前走，看见灯光下有一块大石碑，上面写着“瑶池”两个大字，看见许多奇形怪状的钟乳石，有的像是从地下长出来的，有的像是从天上垂直下来的，有的像人，有的像形态各异的动物，有的像一个圆圆的足球。我们一路上拍着旁边那些奇形怪状的石头，突然我们觉得不怎么冷了，前面有一个亮光耀眼，照得眼睛连路也看不太清楚，爸爸说：“那是洞口，马上就出洞了。”然后我们就慢慢走出洞口，在洞口，我们看见远处高高的山，密密麻麻的树林，听见蝉叫声，我不由自主的对着远方大吼了一声，觉得心情好舒畅啊！沿着观光小道，两边绿树成荫，感谢那些修建这里的工人们，修建出这么优美而又磅礴的景区，让我们恋恋不舍。我们找到好看的风景，就把它照下来，我们走了不大一会儿，就回到了观光电梯，我们就在天桥上照了几张照片，然后就恋恋不舍的下了观光电梯。

就在回去的路上，弟弟他看见一个小池塘，里面有许多小蝌蚪，他便让爸爸去捉几只，我们就把手中的塑料瓶用来装蝌蚪，我见爸爸去捉，我也去捉了，岸边的蝌蚪都跑了，爸爸见状，他就脱了鞋，到水里去捉蝌蚪了，我也就下水去捉了，我们捉了五六只，可是最后我们还是把它们放回水里了。

坐井观天续写篇8

老青蛙坐在井边唱歌，秋天的风吹拂过草原，吹过这一口古老的井，把他的歌声远远传了出去。一只年轻的小青蛙听到歌声，一跳一跳地来了。

“你在唱什么呀？”年轻小青蛙问。

“我在唱我这一辈子最怀念的一件事，那是一次难忘的冒险。”

“青蛙的冒险？我要听我要听！”

于是老青蛙就把他的冒险故事从头讲一遍。

很久以前，当老青蛙还是一只年轻小青蛙时，他觉得自己真好命，因为附近的每一口井都要住三四十只青蛙，却只有他，居然自己霸（bà）占一口井。

说起来，这口井算是祖传遗产，而且位置隐秘，很少有别的青蛙来访，就算偶尔被发现了，只要他龇（zī）牙咧（liě）嘴吓唬一番，别的青蛙也只能投以羡慕（xiàn mù）的眼光，依依不舍地离开。

这口井有多么令其他青蛙羡慕呢？水质清澈（chè），水波轻柔，青蛙一跳进去，就好像被井水扶着脚，托着腮（sāi）帮子似的，好舒服。有时他“扑通”一声潜下水去，还可以踩着井底柔软的泥巴，让泥巴帮他做脚底按摩（mó）。

晚上，青蛙用力一跳，就可以跳到井边，窝在缺了一块砖的凹洞里呼呼大睡。早上醒了，就绕着井边散步，多么逍遥（xiāo yáo）。

他常常对井水里的蝌蚪说：

“你们真可怜哪，只有那么一点点生活空间，哪像我……”他得意扬扬抬起头，对着井口的阳光呱呱大叫一声，“这一整座井任我遨（áo）游，我的快乐，天下第一！”

井里忽然暗了下来，井口一只怪物探头进来，挡住阳光。

“喂！你是谁呀！别挡光啊！”青蛙吓一大跳，凶巴巴地抗议。

“哦，对不起。”怪物说，“我只是一只路过的海龟。听到有声音说自己天下第一快乐，忍不住探头进来看看。”

青蛙一瞧，不是别的青蛙，就放下心来，很大方地说：“是啊是啊，欢迎来到我的快乐天堂，你要不要进来参观参观，这里地方很宽敞舒适呵！”

“好哇。”大海龟一脚跨进井来，没想到前脚跨进来，后脚就卡在井口边，“不行啊，这井太小了，进不去。”

青蛙这辈子第一次听说这口井小，脸上真挂不住，冷冷地说：“这样一口好井，你还嫌小，看来你住的井挺大的呀，你住哪口井？说来听听吧！”

谅你也不好意思说，青蛙心想，方圆几里内哪一口井会比这儿更大？

“不好意思，我不住井里，我住海里。”海龟补充说，“东海。”

“海？”这青蛙倒是第一次听说，“那玩意儿有多大？”

海龟想了想，好像这是一个很难的问题。

“多大？我在东海住了几十年，到现在也还量不出来哩。它的广大嘛，说是千里之远也不止，说到它的深度嘛，就算八千尺也不止。这么说好了，就算十年里有九年下大雨，东海的水看起来也不会变多，就算八年有七年闹旱灾，它的水也不会减少。在这种大海里游起泳来，那才叫过瘾（yǐn）呢！”

青蛙听得愣住了，翻起白眼，倒退好几步。他实在没办法想象这么“一大片水”。何况，自己的这口井只要十几天不下雨，井底泥巴就快露出来了。

“你骗人！”最后青蛙只能这么说。

“眼见为凭。我现在就要回东海去，要不要到我家参观参观？”

大海龟转身走了，青蛙从井底跳出来，坐在井边犹豫着。毕竟，要他离开自己的天堂不是容易的事。最后青蛙把井口用稻草盖好，朝海龟追了上去。

“等等我呀！”青蛙用力一跳，跳到海龟背上。

坐井观天续写篇9

一只青蛙坐在井里，一只小鸟飞来，落在井沿上。

青蛙问小鸟：“你从哪儿飞来呀？”

小鸟回答说：“我从远处飞来。我在天空中飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不相信，你跳出井口来看一看吧。”

读完之后，浮想联翩。自己从教多年，随着知识的固化，思维的守旧，是不是也已经变得像坐井底观天的青蛙一样了呢？面对送来新型知识和打破守旧思维的小鸟，该如何取舍呢？作为一名中学语文教师，如何在新课改的大潮中，继续成长？如何让“应试语文课”回归“本我”，真正成为让学生心驰神往的语文课呢？

一、“明师”，教师腾飞的起点

从“明师”到“名师”看似一字之差，但有着天壤之别，“明师”是教师成长的初级阶段，“名师”是教师成长的终极目标。

“明师”顾名思义“明明白白”的教师，做为新手，必须明确自己在做什么，自身的优势是什么，自己所使用的教育教学方法是否适合学生，是否符合教学规律等等。只有明白了自己“有什么”“没有什么”，充分做到“知己”，才知道自己在以后的成长路上需要“补什么”。

二、利用好“备课资源”，健康成长

新教师初期，教育教学经验可以说是一片空白，此时你是被“庸庸碌碌”的老师所同化，还是被“勤奋进取”的老师所感染，选择权当然在自己。要知道生命要有多长，教育就有多长，如果故步自封，裹足不前，你很快就成为一个老气横秋的“青年的老教师”。我们只有以青年的积极的心态，不断迎接新的挑战，以名师为努力方向，才能不断进步，终有所成。

三、教学相长，相互提高

教师成长的道路上，学生是不可缺少的方面。什么样的学生铸就什么样的老师，如果学生碌碌无为，那么教师前进的动力就会减小。相反，学生智力水平高，积极上进，学习动力足，那么对老师的要求就会相应的高，教师的业务提升就会快一些。可见学生的水平的高低，对教师的成长是有一定关系的。

1.教育是慢的艺术，生命有多长，教育就有多长。

对学生的改变和转化不是一朝一夕能改变的，要分析学生产生“倦怠”“空转”的原因，除了学生自身原因之外，教师的教育教学艺术也起着很重要的作用。

2.让爱走进学生的心灵，“爱”得明明白白，才能赢得学生的“心”。

一味的说教不是对所有学生都起作用，只有对学生真正“爱”起来，本着对他们成长负责的态度，去分析、解决发生在他们身上的问题，不是老师，不是父母，也是老师，也是父母，用心去交流，用心去帮助，相信定能有所收获。

3.承认学生个体差异，不能贴着标签看待学生。

班级是很多学生个体的集合，他们之中有先进，也有后进，存在差异是再正常不过的事了。优秀学生，每个老师都愿意平时多看他们一眼，往往是老师的“掌中宝”，可是后进生，往往是上课的“盲点”，自习的“重点”，对于他们，教师如果在心里给他们“贴上标签”，戴着有色眼镜看待他们，相信只会使他们“愈滑愈远”。

4.用赏识与爱，让学生体会成功的喜悦。

作为教师，要给每个学生均等的机会，更他们得到充分的表现。作为班级内那些课下“活泼”，课上“沉默”的学生，在课堂的教学中更应该“多看他们一眼”，可以从简单问题出发，让他们在班内得到认可，体会成功的喜悦，进而逐步增强他们的自信心，从而达到变“后进”为“变通”“先进”的目的。

四、人因思而变，要学会反思

坐井观天续写篇10

关键词：小学语文;作文;想象作文

重视写想像作文是对传统作文教学束缚学生思维太多的一个矫正。传统的命题作文，大多拘泥于记人或记事，题目过于死板，不能为学生提供广阔的发挥空间，这也是学生作文无话可说的一个因素。而想像作文就不同了，它恰恰符合儿童富于幻想的天性，最大限度地减少了对儿童的约束，为儿童创造性思维的发展提供了广阔的天地，对培养儿童的想像力和社会实践能力可以起到巨大的作用。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，没有想像力就不可能有创造。”因此，鼓励学生写想像作文，意义重大。那么，怎样鼓励学生写想像中的事物，写好想像作文呢？

一、转变观念，写实、写虚并重

现行课程标准由以往只注重写实的思路，转变为写实、写虚并重的思路‘这一思路的改变背后的想法就是：借写想像作文，激活、攀富学生的想像力。我们基础教育的弱项是忽视创新能力种实践能力的培养，而写想像作文，不失为一个好的举措。一次，我们在教学成语故事《滥竽充数》时，首先让学生充分地发现问题，挑自己感兴趣的问题进行探究。喜欢一个人思考的，就让他一个人静静地想：喜欢几个人一起学的，就让他们找志同道合的人一起探究。例如，有几个孩子在探究“南郭先生是怎样的人”。交流时，我让孩子们比一比谁最敢于提出自己的看法，作出自己的判断。有孩子说：“他是个狡诈贪婪的人，因为他不会吹竽却骗齐宣王说会吹，骗取俸禄，”有孩子说：“他是个会见风使舵的人，他见齐宣王好骗就想办法蒙混过关，不费吹灰之力就有固定的收入。后来他见势不妙。拔腿就跑。”有孩子说：“他是个胆大心细的人，他打听到齐泯王不要许多人一齐吹，而要一个一个地吹，就逃之夭夭。”又有孩子说：“我从图上也可以看出他是个狡猾的小人。你看，他一只眼睛斜着看，一只眼睛半眯着，嘴角歪着，一看就知道他在想什么，他肯定在想：该死的齐泯王，就在我发财时来捣乱，断我的财路。”……作为语文教师，既要重视给学生一双善于发现的眼睛，又要给学生一对驰骋想像的翅膀。

二、教师解放思想，大胆放手，放飞学生的思维，自主习作

想像作文，提起的时间不长，应予以更多的关注。低年级是最爱想像，最富于幻想的年龄阶段。教师要不失时机地利用写想像作文中的事物，激活学生的想像力。例如续编故事（读的课文、听的故事）、编的童话、看图写话等等，都是低年级想像写话可以采取的方式、方法。

在教学中，教师要经常的指导学生进行大胆想象的训练，从而点燃学生的创新之火，指导学生创造性学习。如在教学《坐井观天》的结尾：“小鸟也笑了，说：‘朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。’”我问：“青蛙后来有没有跳出井口来看天呢？”问题一提出就激起了学生想象的浪花。个个争先发言。有的说：“青蛙听了小鸟的话。心里想，我非出来看看不可，看看是你说得对，还是我说得对！它两腿用力一蹬，跳出了井口。它往上一看，惊奇地说：‘啊，好大的天，真是无边无际！’从此，它再不说天只有井口那样大了。”有的说：“青蛙可固执了。它听了小鸟的话，一摆手说：‘去你的吧，我就不信。你看，天不就是像井口一样大吗？’小鸟飞走了，它还坐在井里唱着：咕――哇，咕――哇，天像井口一样大。”我肯定他们想得好，想象得合情合理。有了这些练习。学生就能够插上想象的翅膀，产生新奇大胆的设想，发散思维得到充分训练。

中高年级呢？可以写理想、愿望、美好的憧憬，发明甚至科幻故事。现行的小学语文课本中有这样一个想像内容：假如我会克隆，我要克隆……当时，我鼓励学生根据自己的意愿、能力去展开想像，不必拘泥于现实生活的真实。甚至有人想克隆两个自己，有人要把沙漠克隆成绿洲，有的学生要把桂林山水克隆到我们的村庄……学生的想像力是无穷的，一旦让它释放出来，会给我们一次次的惊喜。

三、进行合理想像、科学想像等方面的训练

“想像是创造之母。”但想像不是凭空编造，不是无中生有，它是以学生知识的平时积累、生活积累为基础的，教师应引导学生大量、广泛阅读富有想像色彩的文学作品和科普作品，用以开阔视野;同时应引导学生留心观察生活，观察自然，增加体验，所有这一切，都是写想像作文的基础.一幅景物图片、一块黑板甚至于一条曲线都可以让学生张开想像的翅膀。

四、以培养习作兴趣为先导，注意指导讲译，坚持整体推进