小考试题范文
时间：2023-03-21 17:55:48
导语：如何才能写好一篇小考试题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
一、安排薄弱学科教师进行听课交流。5月由教导处安排,组织薄弱学科教师进行学习交流，得用一切机会分别到三外,一中初中部等同学科教师如何备课、上课、批改作业、课外辅导、检测学习效果的，然后联系自己工作实际探讨适合自己的教法学法，从而有针对性的抓质量。
二、积极改善薄弱学科教学条件,针对英语学科口语和听说训练,学校及时为英语教师配置音响等,针对各班教学实际,学校在没有多媒体的情况下,想法为各班添置大屏幕电视,电脑.提高课堂知识容量,加大教学力度.
三、适时组织英语等学科教研活动，如校内讲课赛课,促进教师业务能力提高。学校对薄弱学科教师要求加入县同学科QQ群等,及时安排相关培训活动。
四、加强英语等薄弱学科课后辅导。学校安排每两个午休后（即12:30-13:00）薄弱学科任教师对自己所带的学科的学生进行针对性的辅导。
五、重视单元练考和周考。薄弱学科单元检测和周考由教导处全程跟进。每次检测科任教师要向教导处报告检测情况，教导处要检查考试组织、阅卷、成绩登记及讲评情况。根据考试成绩，对学生进行分类辅导。
六、加大听评议课力度，增强教学实效性。
本学期教导处通过“不打招呼，推门听课”制度，加大对薄弱学科的听评议课，对教师进行学法指导，监督教师的常规工作，要求向40分钟要质量。鼓励教师采用形式多样的课堂教学手法，增强课堂的实效。
七、重视学困生的转化。学困生是影响质量的一个很关键的因素，所以，对学困生的转化显得尤为重要。学校要求落实好结对帮扶活动，开展谈心交流，提升学习兴趣和积极性。在辅导和平时练习、作业中，帮助找出产生“病根”的原因，再加以针对性练习，使学困生有一质的飞跃。
总之，本学期将由教导处组织实施，通过各种形式（例如：精品教案、作业；课堂检测；课后辅导等）加强薄弱学科的教学和学习，努力提高学生的成绩，使学生各科的学习得到均衡发展，尽力提升我校的教学质量。
八年级地生复习备考
八年级地生复习备考,我们目标 以“控制低分率，提高合格率与优秀率”为目标，力争经过积极、周密的备考工作，使我校在今年的八年级地生中考中，低分率、合格率和优秀率等各项指标均能有一个较高的提升。
1.学校教导处,年级组组织教师认真分析绵阳市2019年地生考试说明,对考试范围,命题形式,,试题构成等组织八年级地生教师详细了解.
2.教导处组织两位地生教师对绵阳近三年地生考试题进行研究，找出本学科的考试规律，加强近三年小考试题的研究力度，同时学校组织近年地生教师(如赵艳老师)等探讨地生考试教材知识点,探索今年中考命题方向，指导科任教师关注学科质量，关注全体学生，最大程度的做好培优补差。
3.做好复习计划,从四月初开始制定复习计划,本期我们每月至少举行一次摸底检测，复习期间每周举行一次模拟考试，并及时进行试卷分析，查找弱点，做好补漏补缺。
篇2
答题卡作答须知
作答须知
一、所有试题必须在答题卡上规定的位置作答，书写在答题卡规定区域以外以及试卷、草稿纸上的答案无效。
二、考生领到答题卡后，要认真检查答题卡的印刷质量，如发现字迹模糊、行列歪斜、正反面印刷方向倒置、缺印等现象，应立即举手报告。检查无误后，使用0.5毫米黑色墨水签字笔在规定的栏目内填写姓名及准考证号。
三、条形码由监考员粘贴。贴好后，考生要认真核对条形码上的姓名、准考证号是否与自己填写的相同，如有错误立即报告。
四、考生领到试卷后，须使用2B铅笔填涂答题卡上与试卷对应的“试卷类型”信息点。
五、第一部分（选择题）必须使用2B铅笔填涂对应信息选点，改错时应使用塑料橡皮轻擦干净，切不可擦破答题卡(语文科不分第一、第二部分，全部按照非选择题部分答题要求作答)。
篇3
为什么学而不得？作为学生要反思，作为老师，我们更应该思考，如何有效复习备考，让每一个学生都能“劳有所得”。
一、关注学情，关注学生的差异性
新n程改革提倡“以人为本”，教学的主体是学生，教学的目的不是我要讲什么，而是学生需要听什么。老师在课堂教学中，必须充分地关注学生、了解学生的知识储备和学习态度，充分地发挥学生的主体性。这是提高备考实效的基础。
高三复习的内容面广量大，需要老师对课堂复习的内容精心安排，而教师精心安排教学内容的重要依据，除了《高中语文新课程标准》和《考试说明》，更重要的，还有学生的知识储备状况，学生的学习基础、学习能力状况，学生对本节课复习内容的了解程度、期望值和存在的问题，还有学生当前的精神状态等等。只有这样，我们在课堂教学设计和课堂教学中，才能查漏补缺，准确定位，精当取舍，减少时耗，使学生在单位时间内获得最大收益。以讲评成语试题为例，如果学生选择的正确率在80%以上，就没有必要面向全体学生进行详细讲解，否则，不仅会造成时间的浪费，还会引起学生的厌烦情绪；反之如果正确率在50%以下，就要详细解析，有针对性地加以纠错，并适当补充同类型题目，让学生举一反三，从而达到牢固地掌握知识或培养能力的目的。这样，不仅有效弥补了学生知识和能力上的缺陷，更能让学生学有所得，提高学习的兴趣，增强学习的信心。
二、充分发挥学生的主体性
新课程教学理论认为，教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。教师好比是教练，学生是运动员，教练即使将方法要领指点得再到位，运动员不通过实践去感悟其道理，不通过训练去提高其技能，那么，他永远也跑不快、跳不高。高三语文复习课也是这样，教师应充分发挥学生的主体性，给学生以足够的空间，能让学生思考的，尽量让学生思考，能让学生表达的，尽量让学生表达，能让学生下结论的，尽量让学生下结论，教师则适当地引导，适时地点拨和恰当地评价。只有这样，学生才能逐步地学会学习，学会思考，学会表达，主动发展，形成能力，在未来的考场中从容应对。反之，老师如果讲得太多，越俎代庖，学生则很容易形成被动学习的状态，对教师产生较强的依赖性，其结果，必然会导致学生多种能力的缺失。不仅如此，教师讲的过多，还容易造成学优生的厌烦抵触情绪。所以，我经常采用的方法是重难点老师讲，一般知识学优生来讲。这样，既调动了学优生的学习积极性，满足了他们的表现欲，又树立了学习的榜样，让其他学生看到了自己的不足和差距，激发其上进心。
三、采取丰富多样的授课方法
高三语文复习课本身就具有单调枯燥的一面，如果教师因循守旧，总是按照一种程式去教学，很容易使课堂变得沉闷，使学生产生疲倦感。因此，要根据复习课的内容和所教学生的特点，灵活采用多种教学方法，真正做到因材施教，激发学生的学习兴趣。
1.分组归纳梳理
以学生互助互学为形式，教师点拨指导。把学生按照梯度，优差组合，优等生负责归纳，差一点的学生负责梳理，对所学知识重新组合。适用于对知识点的梳理，如复习病句六种类型、文言文几种特殊的文言语法现象等知识。这种方法，通过对知识点较为系统的提炼、讲析，可以使学生对知识点形成较为完整的知识建构，获得系统化的初步印象。
2.阅读品味比较
以学生活动为形式，适用于现代文阅读、古诗文阅读等知识点的复习。阅读，是理解的前提；品味，是能力的提升。教师在复习这部分内容时，应给学生以充足的阅读与品味的时间，教师只需适当予以方法、思路的点拨，切不可操之过急，以教师的讲解代替学生的阅读与思考，否则必将欲速而不达，劳而无功。
3.板演展示比拼
以学生活动为主。适用于语言表达应用相关知识点的复习。如仿句知识的教学，单靠教师授之以法并予以示范是无济于事的，只有通过一定的训练，使学生在训练中去感悟仿写的技巧，提升表达的能力。但在训练中，我们不难发现，学生最初仿写出的句子普遍存在着许多问题。解决这些问题的一个有效的方法，就是设计板演点评课：将学生请上讲台，板演前节课布置的仿写题答案，再请其他同学对照仿写的要求对答案一一点评，教师对其点评再予以评价。这样，既使学生在仿写中的各种问题得以充分暴露，又使学生在师生共评、纠错中对仿句题的要求、解题技巧和注意事项等有了更具体、更清晰的认识，还能活跃课堂气氛，激活学生的思维，调动学生的学习积极性。
4.拓展延伸链接
篇4
关键词：化学；高考备考；效率
广东高考由原来3+X改为3+理科综合，化学科的复习时间明显减少。在新形势下，理科综合中化学复习加强针对性、提高备考效率显得尤为重要。下面我从几方面谈谈自己在教学中如何提高化学高考备考效率的一些想法和有效尝试。
一、以“考纲”要求为主线，对教材进行恰当的处理，强化常考知识点和能力考点的复习
大纲是高考命题的依据，由于“考试说明”仅是很简要的目录式提纲，为使学生对高考要求的领会明确具体，我们需要在开始系统复习之前，就把“考试说明”各个项目化解、组编成若干个专题，每个专题又划分成若干单元、若干个小知识点，使学生在整个复习过程中，头脑里有“考纲”这根“弦”，发挥了它在高考复习中的主线作用。
但因为学生基础较差，面面俱到的全方位复习对学生来说要求太高。我们在处理教材内容时应该明辨轻重，合理取舍，轻松备考。我们通过分析常考知识点和能力考点，发现广东近几年一些知识点是反复考查的，如阿伏伽德罗常数、物质的量、物质的量浓度；离子共存、离子方程式；原电池、电解池原理、电极反应；元素周期表、元素周期律、原子结构；盐溶液里离子浓度或pH值大小的比较，分子式、结构简式、化学方程式的书写，多种有机反应，同分异构体结构分析，有机物性质判断；氧化－还原反应方程式的配平、平衡常数的简单计算和应用等。尤其改革后题目难度比选考时大大下降，我们一定要降低备考的难度，把握复习的广度和深度。对学生能够掌握的，我们通过强化让学生由懂到会，最终达到熟练的程度。对于学生经过学习也很难掌握的内容，我们少讲甚至不讲，例如化学平衡复习时注重“三段式”计算的复习，放弃“等效平衡”内容。
二、在元素化合物和有机化合物的复习中，应该突出化学方程式训练的重要性
化学方程式是高中阶段学习化学的系统化、抽象化的概括和总结，它是学习化学的基础，据统计近几年广东高考化学题目有50%以上和化学方程式有关。2011年广东高考题中直接考查方程式或离子方程式的书写就有30（1）、30（2）、31（3）、32（1）、30（3），分值达到15分左右。因此，熟记化学方程式是每位学生解题的基础，除了方程式本身会写外，更重要的是化学方程式的诸多化学方程式中包括了很多的化学知识应用。
因此，我们复习元素化合物和有机化合物时，每节上课前都要读5分钟本节课内容有关的化学方程式，让学生在复习时能很快进入状态。在课中，也尽量创造机会让学生进行板演化学方程式或离子方程式。晚修也有10分钟的方程式默写训练，有时候是要求学生按照“单质――氧化物――最高价氧化物对应的水化物――盐”来写出有关方程式并要求改写成离子方程式，有时是将容易写错的方程式进行多次默写。对于重要而且容易写错的方程式，则要求学生背诵系数口诀。例如，铜和硝酸的反应系数，学生比较难掌握，我们就要求学生记住从“三八节，愚人节”记住“38稀，14浓”。对于铝和氢氧化钠溶液的反应系数我们就记“四个2一个3”，这样对基础较差的学生在解题很有帮助，节约了配平方程式的时间。
对有机化合物的复习，我们强调掌握官能团对应相关反应类型的基础上，加强对有机方程式的训练。尤其针对近年高考方程式书写的规范要求提高了，我们强调反应条件的记忆。例如，酯化反应，我们会要求学生记住条件是“浓硫酸，可逆号，加热”，别漏水。对卤代烃和乙醇两者发生消去反应通过条件的比较，也能使学生对相关方程式掌握得更好。落实见效果，这样的尝试让学生一看到题目就会想起有关的化学方程式，日积月累，熟能生巧，有效提高了学生解题的基础，真正让学生体会到了“背多分”的快乐。
三、“从选择题做起”，提高解题的效率
学生基础较差，选择题答题速度慢而且得分不高，遇到大题无从下手，即使有些会的也没时间做。可以说选择题答题的好坏直接影响到学生全卷的答题心理，选择题答题时间的长短直接影响到学生全卷的答题，选择题得分的高低直接影响到学生全卷的得分。因此，加强选择题训练是我们复习备考的关键。
1. 要把握好选择题的难度和内容
根据这两年的高考题的选择题来看，难度都不太大，教师应该仔细地对照考试大纲分析每道题所涉及的考点，既找到当年的“经典题”，也找到各份试卷的“常考题”“传统题”。因此，我在选择试题时一般以中等难度题为主，结合常考的知识点进行强化训练，尽量不选择那些知识点考查单一的试题，以尽量发挥选择题全面考查学生知识的功能。对于一些难题、偏题、特别强调技巧的题坚决不用，因为这些题往往容易打击学生做题的信心，导致事倍功半的结果。
2. 利用课前小测和午读训练答题速度，对学生每月常错题进行加工整理回放
我常利用课前5分钟～7分钟对学生进行5道选择题的测试，试题内容与上节课复习内容或本节课将要复习内容相关，要求学生时间一到立即举卡片出示答案（自制的红A、黄B、蓝C、绿D四色卡片），再进行评讲，总用时不超过12分钟。这种限时训练，不仅可以让学生迅速地增强注意力，同时也有效地提高了学生的答题速度和兴奋度，让学生感受到原来我做完5道选择题只用几分钟！从而使学生在考试时更能做到心中有数，从容解题。而这种做法既使学生能轻松地通过颜色表明自己的学习结果，又避免了教师在嘈杂的答案声中去判断学生掌握的情况，尤其是可以很好地杜绝那些滥竽充数的南郭先生的出现，同时也让教师能及时全面地了解全班的答题情况，再根据答题情况选择不评、略评、详评甚至补充训练等。
我利用每周两次午读时间进行高考模式的选择题训练（6道单选加2道双选），一方面是指我要求每一位学生要把这种训练当做高考“实战”来对待，严格要求自己，如认真审题、快捷阅题或解答、减少或杜绝非智力因素的失分、避难就易等。另外一方面是指测试题的题量、题型、难度都基本与高考题吻合，尤其在命题时也在对目前侧重正复习的知识的同时尽量兼顾考纲各块的知识点，这种定期地、适量地测、练能让学生保持一定的紧张的应考状态，强化学生知识熟练程度，使学生在综合性测试中更好地分配考试时间。
每月对错题进行加工后再整理回放是提高选择题解题准确率的有效保障。对错题进行定期的整理能大大减少再错的机会。我要求学生得分率在0.4～0.7的题每月进行整理一次，对于那些经常做错的题，要找到它的原题，再对照考试大纲找到其所属的知识点，再次深刻反思错误的原因。学生利用空闲及每次大考之前的时间，阅读自己的错题题析，也可对错题重做一遍，不断强化巩固，力求前后知识的融会贯通，使每一道错题发挥出最大的效应。
四、进行作业改革，提高备考效率
在高考改革之后，化学不是选考科目，比重下降，学生完成的作业时间也大大减少。传统的作业模式不但需要大量的时间，效果也不够明显。诸如有的教师搞题海战术，任意布置作业，不仅学生辛苦，而且教师也比较累，已经严重影响和阻碍着高中学生的全面健康发展，也影响化学学科的科学备考。在新的形势下，对高中化学作业进行必要的优化与实践，是符合客观要求的，也是高中化学教学创新的现实需要。结合自己的经验和学生的实际，我对优化高中化学作业的环节、内容和形式进行以下的探讨和尝试。
1. 把错题题析作为作业的重要形式
教师必须让学生牢固树立改正一道错题比做一道新题更有意义的思想和理念，充分利用平时的错题，要求学生做好题析。所以每次考试后，我布置的作业就是做好题析。为了保证试卷的完整性，也减少学生抄题、剪题、粘题、做题析的时间，我把以前要求学生一定要“把错题剪下来或抄下来”的方法改进为“直接在试卷上做题析”。我在设计试卷时还专门留下一定的空间以供学生作分析，也要求每一位学生对每次的试卷进行完整的保存和整理。对于学生每次的题析作业，我都会认真批改，对于临界生还采取面批的形式，这样可使问题得到及时解决。做题析的过程就是一种主动介入学习的过程，学生在纠错、改错中自然地感悟、体验，让学生真正成为学习的主人，也就无形中将课程改革所倡导的自主学习落到了实处。教师从学生的题析中选取有代表性的题析进行展示与评价，让同学们从中吸取经验与教训，得到启发，也可以让教师在批改题析的时候发现学生解题过程中的真正障碍。
2. 优化作业内容，就要求教师必须结合学生的实际，科学合理地布置作业
优化作业内容，同传统的高中化学作业方式相比，有以下几点明显的优点和作用：一是有利于学生养成勤于思考、善于学习的良好行为及习惯。二是有利于培养学生的创新意识和能力，也为学生发现新观点、分析新问题和探索新方法提供了良好的机会与平台。诸如在复习《过氧化钠的性质》一节以后，在作业中要求学生回答过氧化钠能够同CO2产生反应，那么能不能同CO产生反应呢？能不能同SO2等非金属氧化物产生反应，其反应物又为何种物质？在干燥的环境下，过氧化钠能否同CO2产生反应？通过提出这样的问题，激发了学生积极进行思考和总结，也为师生沟通和交流提供了一个良好的平台。在复习离子共存的时候，我则设计了这样的一道作业：
【作业】A．Al3+、Na+、NO3－、Cl－ B．K+、Na+、Cl－、SO42－
C．K+、Na+、Cl－、AlO2－ D．K+、NH4+、SO42－、NO3－
若题目设计为（1）溶液呈酸性，不能大量共存的答案为__。
若题目设计为（2）溶液呈碱性，不能大量共存的答案为 ____（双选）。
若题目设计为（3）溶液能与金属铝反应产生氢气，一定能大量共存的答案为______。
若题目设计为（4）溶液能与金属铝反应产生氢气，可能大量共存的答案为______（双选）。
通过一题多变，可以提高学生的思维发散和归纳能力。如在复习氢氧化亚铁的制备时，设计让学生比较几种制备方法优劣的作业，通过分析可以使学生对知识的掌握更加全面。
五、做好基本实验操作，规范实验文字表达
化学实验作为化学课程教与学的重要内容和方式方法，对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他化学教学内容和形式所不能代替的特殊作用。很多教师怕麻烦，不愿意做实验，结果学生在做理综考试时面对实验题无从下手，基础差的同学一看实验题就直接跳过，直奔物理大题而去。实验教学中 “讲实验”还是“做实验”，相应的学生对实验题应该有很不一样的分析能力。
我们在高一、高二一直克服课时困难，努力完成每一个学习实验。因为只有让学生真正地去做实验，才能让学生懂得发现与提出实验问题，能够合理解释或假设，独立选择适当的实验药品与仪器，设计正确的实验流程，较准确预测实验重要现象，进行正确的实验条件控制与操作，及时发现与解决实验中出现的问题，学会实验数据处理并得出合理结论或进行相关定量计算。只有通过实验，才能切实促进学生实验科学探究能力和科学思维方法的真正养成。
高三复习中，我首先和学生达成共识，实验不是难题，只要努力，每个同学都能拿到大多数分数。学生对实验解题中常见的化学用语经常使用不当，错别字严重：如“搞、伴、抹、融、容”，特别是搅拌的“拌”字考生写错的最多。我们针对这种情况，对错别字反复进行规范要求，经常要求学生写的仪器名称和操作步骤，并通过投影，让所有同学进行点评，强化对书写和文字规范表达的要求。经过努力，学生比较容易写错的如“坩埚”“研钵”等的书写正确率有很大提高。而对于学生经常描述不完整、不规范的情况，我则要求学生从五个关键词入手，每次操作都必须答“仪器，试剂，操作，现象，结论”，使学生的文字表达也越来越规范。通过训练，学生对实验题提高了得分率，基础最差的同学也能完成一部分。
篇5
本以为像“幼升小”这么紧张兮兮的事，只发生在身边，没想到日本人民对“幼升小”的重视程度与我们不相上下。从日剧《冷暖人间》和《爆炸妈妈》里，我们嗅到了硝烟的味道。
看《冷暖人间》才明白，在日本，好的小学都是私立学校，要想孩子接受最好的教育，那就得削尖脑袋往私立学校考。但他们的“幼升小”考试不像我们这里只是让孩子认字、做算术或者脑筋急转弯，更多的是想考察孩子的独立性、责任感以及是否拥有良好的生活习惯。而且，父母也要同时进考场――怪不得《爆炸妈妈》里，莲仔妈在儿子考试失败后，气急败坏地对老公吼：“我让你穿灰色西服，你干吗要穿藏青色？这是孩子没考上的惟一原因！”
孩子们考了什么呢？
“收伞”――小朋友能不能把打开的折叠伞收好？这是基本的生活常识，看看家长是否培养了孩子“自己的事情自己做”的习惯；和其他小朋友一起做游戏――考察孩子的合作精神，重视友情程度；你喜欢你爸爸妈妈的哪些地方――如果整天吵架、打麻将的家庭，孩子会给出什么答案呢？
这跟《爆炸妈妈》里的题有一拼：面试官会问家长孩子的优缺点各是什么；孩子是不是喜欢吃妈妈做的饭；休息日，爸爸会带孩子去哪里玩；什么时候，感受到孩子长大了⋯⋯
这些题出得真好，深谙教育之道的校长一定懂得：只有家庭氛围好，孩子的成长才会顺利，区区学习成绩何足挂齿？而参加完考试的家庭一定也会重新思考自家的亲子关系，这无疑对整个家庭关系是有积极意义的。
考试结束，老师们纳闷：一向认真努力的莲仔怎么会落榜呢？幼儿园园长一语道破天机：“这孩子太听话，老师说啥他干啥。开朗、有发展潜力的孩子才会被选中！”下一所学校的面试就要开始了，老师们紧张得胃疼，园长也在历任园长的照片前祈祷，因为“升学率”直接关乎幼儿园的声誉啊。园长严厉警告老师：“请诸位铭记，让孩子们在复习期间轻松愉快地度过每一天，是你们的责任！”
孩子们的情况又如何？莲仔强打精神配合妈妈在家里演习另一所学校的面试，这时，爸爸因为与发小闹矛盾垂头丧气地回到家。敏感的孩子立马问道：“爸爸是因为我没考上才这样吗？”争吵中，莲仔妈给了倒霉催的莲爸一耳刮子，孩子受不了了，哭着跑了出去。5、6岁的小屁孩啊，受得了这么大压力吗？
尽管有好朋友佑树一家在校门口大喊加油并且跳舞助威，但莲仔还是没考上。一向低眉顺眼的大辉妈因为儿子金榜题名变得趾高气昂，别的家长见了她也是点头哈腰，还邀请她开班为妈妈们传授考试秘诀，整个是一副翻身咸鱼把歌唱的状态⋯⋯
权高位重的莲仔妈因为孩子落榜被折磨得像日本林黛玉似的，不吃不喝甚至连妆都不化了。莲仔想吃妈妈做的烤蛋糕，但妈妈根本不理他，所以，当佑树问他圣诞有什么愿望时，他哀伤地说：“圣诞老人不会来我家了，因为我没考上好学校。我不要圣诞礼物，我只希望妈妈开心起来。”孩子的懂事远远超过了我们想像，夫复何求？！
圣诞茶话会上，莲仔妈受尽了以大辉妈为首的一帮老娘们的冷嘲热讽。你以为她会愤怒地跑开，回家挥舞皮鞭逼儿子苦读考上私立小学为她争气吗？没有！大人们在吵架，孩子们却毫无芥蒂地玩作一团，莲仔妈被感动了，出人意料地淡定：“我的孩子虽然失败了，但他没有沮丧，反而为我担心，我很内疚，觉得自己从前做错了。”
妈妈终于笑了，莲仔得到了他最想要的圣诞礼物。这个似乎从不知道“笑”是什么的孩子，终于也笑了。
篇6
“在全球范围来看，国资委目前针对中央企业制定的绩效薪酬体系，和跨国公司比起来，在绩效考核方面差距并不太大，差距大的是薪酬方面。”9月23日下午，在北京的嘉里中心的公司会客室里，华信惠悦公司大中华区首席顾问丁敬平博士接受记者采访时如是说。
受国务院发展研究中心委托，丁敬平与其同事不久前刚刚完成一份长达400页的《中国国有企业负责人绩效与薪酬管理研究报告》。而丁敬平们所以被选中，是因为华信惠悦公司是一家全球最大的人力资源和精算咨询公司之一，在36个国家拥有90多个办事机构。
“相关部门看中的是，我们在做绩效与薪酬研究时，拥有全球网络资源，我们有能力提供客观可信的数据和资料，我们的视野是全球的。”丁敬平博士说。
用市场化解决问题
“在当下，国有企业改革中的敏感问题之一就是企业负责人的薪酬问题，而就在这个问题上，和跨国公司比起来，我们的薪酬理念、结构等方面都不一样。”采访中，一切入这个话题，丁敬平博士就变得格外审慎。
丁敬平认为，市场化应该成为制定薪酬的理念和原则。“市场化的最大好处是，每个岗位都有与其相对应的公开的信息，收入水平就成为透明的。”
在国有企业里，面对收入多寡不一的现象，一个普遍的心理就是：你拿这么多，我拿这样少，这是不公平的。“如果市场化以后，这样的简单想法自然就是没有道理的，因为，市场行情是客观存在的，想改变，只能提升自己的能力、改变自己的位置。”
此外，结构上的差距也是显而易见的，最突出的就是国有企业负责人的薪酬结构中，固定的部分很低，浮动的部分，比如福利、津贴等等都很高，此外，还有远远高于工资收入的职务消费。“这样做的结果就是，企业没有少花钱，可达到的效果并不是最好。”丁敬平说。
国资委成立以后，对中央企业采取了绩效管理的方式。在外企，绩效考核的结果有两方面的用途，它不仅仅是企业负责人薪酬变化和分配的重要依据，更是下一届是否继续留任的主要依据。
“这是毫不含糊的，因此，央企的绩效考核结果应用也不应该含糊，否则就会失去考核的严肃性。”说起国资委上个月公布的179家中央企业*年经营业绩考核结果，丁敬平博士认为，与国外相比，国资委的绩效管理在原理和流程设计上，整体没有什么大的区别，但是，从细节上看，还有一些改进的余地。
“人”“事”考核应分开
作为一套行之有效的管理方式，跨国公司对企业负责人绩效管理的通行方式是：谁聘任、谁负责，一级考一级。即由股东会对董事长进行考核，董事长对总经理进行考核，总经理对副总经理和下属各部门经理进行考核，依次类推。
国资委是出资人的代表，按照现代企业的法人治理结构，它应该对董事会成员进行聘任和绩效管理，再由董事会负责对企业经营者的聘任和绩效管理。丁敬平博士分析说：“中国目前的情况是，国资委将对董事会和经营者的绩效管理都纳入了自己的管辖范围，绩效考核存在客体过宽的问题。”
据丁敬平博士介绍，在绩效管理上，现在越来越多的外国公司对下属企业采用“平衡记分卡”的方式。这种管理方式要求企业完成的不仅是几个量化指标，而是一组指标体系。对负责人则更多地采用由考核者主持、360度考核的方法，即由被考核者的上级、下级、同事、客户等所有相关者对其进行评价，被考核者本人也进行自我评估，最后加权平均得出考核结果。“这样可尽量保证考核结果的准确和公正。”
“现在国资委对央企的考核是‘人’‘事’不分的”，丁敬平博士说，对企业的考核是对“事”的考核，对企业负责人的考核是对“人”的考核。尽管企业的绩效指标结果会反映负责人的贡献，但它不能全面反映企业负责人的个人状况，如企业负责人的能力发展、道德品格、企业责任心等，而这些潜在的素质对企业的长远发展和社会影响是至关重要的。所以，丁敬平博士建议：“在具体考核时，应该运用不同的指标体系”。
考核指标太笼统
每个企业都有各自的特点，比如，所处行业、规模、现实条件、市场环境等。各个企业业务起点和自身发展战略也是不一样的，由此，企业负责人所要付出的努力也是不一样的。“简单地提出同样的要求、用一把尺子去衡量企业绩效，很难实现他们之间的公平性。”丁敬平博士说。
他进一步分析指出，这种“一刀切”可能导致“鞭打快牛”的结果，即原来效益好的企业因指标起点高，结果绩效得分可能不高，而起点低的企业绩效得分反而会高。另外，用一个利润指标来衡量所有企业也可能导致不合理的情况出现，比如，对市场竞争程度高的企业，可以突出利润指标，而对市场竞争程度低的企业和社会公用型企业也突出利润指标就不尽合理。
篇7
姓名：
单位：
成绩：
一、第一部分：填空题。
(数学课程标准基础知识)。(1’×25=25’)
1、数学是人们对客观世界（定性把握）和（
定量刻画
）、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）性、（
普及性
）性和（
发展性）性，使数学教育面向全体学生。
3、义务教育阶段的数学课程应实现人人学（有价值）的数学；人人都能获得（必需
）的数学；不同的人在数学上得到（不同的）的发展。
4、学生的数学学习内容应当是
（现实的）、（有意义的
）、（富有挑战性的
）。
5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索
）、（合作交流
）是学生学习数学的重要方式。
6、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）
和（
已有的知识经验
）的基础上。
7、在各个学段中，《数学课程标准标准》安排了（
数与代数
）（
空间与图形
）（统计与概率）（
实践与综合运用）四个学习领域。
8、《数学课程标准标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（知识与技能）、（数学思考
）、（
解决问题
）、（
情感与态度
）等四个方面做出了进一步的阐述。
9、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的的学习和改进（
教师的教学
）。
二、第二部分：选择题。
（教育学、心理学理论）。(1’×15=15’)
1、关于学生在教育的过程中所处的地位，下列说法正确的是（
D
），
A、主体
B、客体
C、既是主体也是客体
D、既不是主体也不是客体
2、现代教育派的代表人物是美国教育家（
C
）。
A、夸美纽斯
B、赫尔巴特
C、杜威
D、裴斯塔罗齐
3、“教学相长”“循序渐进”等教育原理出自下列哪部作品。（
B
）
A、《论语》
B、《学记》
C、《演说术原理》
D、《大学》
4、能使学生在很短的时间内获得大量系统的科学知识的方法是（
D
）。
A、谈话法
B、读书指导法
C、练习法
D、讲授法
5、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生（
A
）。
A、学习
B、操作
C、读书
D、实习
6、以系统的科学知识、技能武装学生，发展学生智力的教育是（
B
）。
A、德育
B、智育
C、体育
D、美育
7、学生学业成绩的检查与评定的意义有（
D
）。
A、诊断作用
B、强化作用
C、调节作用
D、以上都是
8、“人之初，性本善”这样的性善论属于（
A
）儿童发展观。
A、遗传决定论
B、环境决定论
C、辐合论
D、儿童中心主义
9、德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，特点是（
A
）
A、先快后慢
B、先慢后快
C、匀速遗忘
D、视内容而定
10、小学儿童思维发展的特点是（
D
）。
A、
直觉动作思维
B、具体形象思维
C、抽象逻辑思维
D、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
11、《人是教育的对象》一书作者被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。作者是（
A
）。
A、乌申斯基
B、赞可夫
C、维果斯基
D、卡普杰列夫
12、5、儿童课堂上的分心现象属于（
A
）抑制。
A、外抑制
B、保护抑制
C、消退抑制
D、分化
13、17、一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于(
B
)
A、智力超常儿童
B、 正常儿童
C、弱智儿童
D、品德良好儿童
14、反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。属于的心理问题是（
D
）。
A、儿童多动综合征
B、学习困难综合征
C、儿童厌学症
D、儿童强迫行为
15、在如何划分年龄阶段的问题上，以生理发展作为划分标准的代表人物是（
C
）。
A、施太伦
B、埃里克森
C、
佛洛依德
D、厄尔康宁
三、第三部分：解题能力。
(计50’)
（1）计算题，要有主要过程。(2’×6=12分)
40＋42＋44＋46……＋178＋180=7810
9999×1111＋3333×6667=33330000
1995×19961996－1996×19951995
=0
÷（87×）=
（＋1）：3.75X=1：（－1）
＋＋＋＋=
X=209/60
（2）作图题：(2’×3=6’)下图是解放军野战模拟训练地图，每条线段代表小路。每个小正方形边长为1厘米。比例尺为1：100000。
A
战士小王要从A点以每分钟200米急行军速度向东出发，半个小时后接到命令要他立刻向北，走了25分钟后又接到命令，要他立刻往东走5分钟后，要他立刻在原地向北偏东45度开辟一条直线路直到和其他路相连在B点。
a、请标出小王走的线路图
（用明显的粗线画出即可）；
b、标出现在小王的位置B。（用明显的粗点标出即可）。
C、算出AB的直线距离。
10000km
基
本
赛
好
赛
功
竞
基
本
功
竞
好
赛
×
（3）、推理题2’。
以上“基”“本”“功”“竞”“赛”“好”分别代表的数字是（
1
）（
4
）（2
）（8）（5）（7）。
（四）解决问题。
（以下题目均不能用二元一次方程解答）(5’×6=30’)
（1）、沿长、宽相差25米的游泳池跑4圈作下水前的准备活动。已知共跑了600米这个游泳池的占地面积是多少平方米？
1250平方米
（2）、小张买4个书包和6个文具盒共花372元，如果买7个书包和3个文具盒共561元，请问5个书包和8个文具盒共多少元？（限用算术方法解）
471元
（3）、
某次数学竞赛共20道题，评分标准是：每做对一题得5分，每做错或不做一题扣1分。小华参加了这次竞赛，得了64分。问：小华做对几道题？（限用算术方法解）
14题
（4）、一项工程，甲独做12天完成，乙独做15天完成。现在按甲、乙、甲、乙……的顺序轮流工作，甲每次做2天，乙每次做1天，问完成任务要多少天？
12.8天
（5）、如图：梯形ABDC中，AB//CD,AB=3,CD=5,
梯形ABDC面积为4。
a、求SCOD；
O
A
C
B
D
25/16
篇8
关键词：高校校报;副刊;新媒体
新媒体时代是以网络为核心媒介的信息传播时代，不同媒体与其互动已成常态。网络所具有的海量信息、交互性、面向广等特点弥补着传统纸媒的不足，助推其扩展影响、有效传播。我国高校校报历百年发展已成规模，副刊成为其中不可或缺的部分，在传播校园文化、陶冶师生性情、增进思想交流、增长知识才干等方面都发挥着不可替代的作用。然而，当前高校校报副刊普遍可读性较差、满意度较低，传播效果往往大打折扣。
1 当前高校校报副刊的现状
1.1 文化品位不高
传播学理论认为，信息属性分为两个基本面：
一是信息的数量，即信息量;
二是信息的质量，即信息质。
传播的效果根本上取决于这两方面，尤其是信息质。就高校校报副刊而言，即信息的可读性、耐读性。正如著名编辑邹韬奋曾说：“应该注意到一种刊物……尤其注意内容之有神采，使读者看了一遍多少有所得，不觉得白看。”校报副刊所面对的受众主要是文化层次、审美水品较高的高校师生，内容不富于知识性、文化性、思想深度则无以满足其要求。而当前校报副刊稿源质量乏善可陈，来稿多出自大学生，普遍文字功底薄弱，行文结构稚嫩，思想尚欠深度。加之编辑人员在栏目设置、选题策划上的失位，版面内容缺乏思想核心、文学特色与时代精神。副刊沦为大学生习作园地，丧失了应有的文化浸润、舆论引领意义，其文化品位着实不高，文化影响不言自明。
1.2 信息互动不强
传播效果研究的情感――认知一致论指出，受众倾向于接受与自我认知相一致的信息。这意味着校报副刊如果要吸引广大师生，就必须倾向于反映师生的当前实际，折射校园的现实环境，贴近普遍性的心理诉求，设置广泛参与度的文化议题。由于纸媒固有的交互性差的特点，编辑人员很难及时收悉受众对信息的评价，并进行有效的信息优化。缺乏信息交互，校报副刊失去与师生沟通的渠道，无从了解师生的真正诉求，信息传播既无标尺也无靶向。这样的副刊编辑只会是“闭门造车”，传播效果只能是“听天由命”。互动性的缺损还影响着信息情感。传播学认为，传播效果是由受众的心理系统承受的。只有合乎师生心理系统、与之情感接近的信息才更易于被真正接受。校报副刊与师生互动不足，彼此在思想情感上存在疏离，传播效果极可能大大降低。
1.3 师生关注不多
受众中心论指出，受众是传播效果的检验者，是以反馈机制决定传播走向的引导者。只有为受众所接受的传播才是有效传播，没有受众传播失去了目标和对象，没有关注媒介丧失了传播市场。广大师生对校报副刊关注度不够，从作者队伍和受众群体内外两方面解构其存在意义。现今校报副刊的作者队伍结构多为“编辑老师+兼职学生”，难以吸引聚集一定数量和水准的作者群，稿源的数量与质量很难得到保证，办刊特色和水平、刊物的可读性和吸引力可想而知。广大在校师生对副刊所载内容漠不关心，副刊的文化舆论功能便告消亡，进而沦为新闻栏目的花边配料，既无发展动力也无发展必要，进而陷入“受众忽视―功能无用―编辑忽视―发展停滞―受众忽视”的恶性循环。
2 新媒体助推高校校报副刊创新
互联网、微博、微信等新媒体具有信息量大、传播速度快、传播面广、开放自由、交互性强、社交性强等特点，这决定了它不同传统媒体的传播场域和方式。纸媒可以借此在信息整合、传播形式、反馈机制等方面寻求突破。高校校报副刊充分利用互联网、校园论坛、微信公众号等新媒体，能够在选题策划、信息互动、稿源渠道等方面拓展视野，丰富副刊的内容与形式，提升其关注度和影响力。
2.1 创新选题策划，紧贴时代精神和学校特色
副刊具有文化性和新闻性的双重属性，不能只是校园文艺作品的大杂烩，而要体现大学的文化舆论导向。有针对性地开展选题策划，能够形成风格鲜明、导向明确的办刊特色，这既符合新闻工作的规律，也符合学校工作实际。新媒体信息传播紧跟时代步伐，紧贴师生生活，集中反映主流宣传导向和师生实际需求。
编辑人员要强化主动编辑的意识，从中挖掘符合时代精神、展现学校特色、贴近师生生活的信息资源，围绕核心主题加以整合、组织稿件，多角度、多层面地观照选题中心思想。在选题征集上，可以摘取师生关注的时事热点、学校的工作重心、重大的节庆纪念、文化议题等，力求拓展师生视野，引起大家共鸣。
在版面设计上，可以借鉴其他报刊、杂志的样式，在总体版面策划上讲求设计感，以新颖出彩的编排吸引师生眼球。“话题近、内容活、形式美”的选题策划，才能真正提升一份校报副刊的文化品位，吸引师生关注。
2.2 创新互动模式，追踪师生心理诉求
报纸的出版样式和周期限定了副刊与师生的信息互动，但校园论坛、微信公众号等新媒体的及时性和社交性可以充分弥补这种不足。将新媒体的信息反馈机制运用于校报副刊的策划编辑出版全过程，可以增强副刊的实际传播效果。建立副刊编辑QQ群、校园论坛、微信公众号等，广泛召集师生参与编辑过程，及时反映受众的阅读体验和感受，能够有效提升副刊的针对性，从编辑之初就追踪师生真正的心理诉求。具体而言，编辑人员可以将感兴趣的师生汇集在新媒体平台，适时征询对于选题、稿源、阅读体验等意见建议，以此作为编辑工作的借鉴;或者预告即将发表的相关重要文章、版面样式，预判读者的心理期待和刊物的传播效果;甚至可以从中发掘具有潜质的师生作者，充实副刊的写作队伍。长期的互动交流也有利于削减副刊与师生的心理隔阂，可以逐渐改变副刊刻板严肃的大众印象，打造亲民文艺的外在形象，使其真正贴近师生、追踪诉求、深化影响。
2.3 创新稿源渠道，打造副刊品牌栏目
报纸是信息的连续叠加，内容为王是一份副刊生存的价值所在。巧妇难为无米之炊，只有拥有一批数量可观、质量稳定的稿源，拥有深度和视角的品牌栏目，副刊才能有内涵有底气，才能为广大师生所关注。据此，编辑人员需要加强自我文学艺术修养，勤动笔锻炼写作能力，高水准的作者才能有高水准的编审、组稿能力;要善于发掘鼓励师生当中的“笔头子”，储备绘画、摄影等各类艺术人才，不定期地向他们约稿，有针对性地开展交流培训，为副刊发展积蓄后备力量;要利用社交媒体将稿源的触角延伸到有影响力的校友、知名文化人士，邀请他们就学术科研、职业规划、经典文化等师生感兴趣的主题进行写作，提高副刊的可读性和实用性，并使校报副刊成为师生了解社会的权威窗口之一;要利用新媒体打造并推广富有文化性、思辨性的品牌栏目，突出文化的集聚效应，形成具有一定社会影响的文化高地，以副刊的含金量吸引作者和读者，提升刊物的关注度。
副刊虽小，大有可为。新媒体时代，校报副刊有必要加强与新媒体的交流互动，借助新媒体的优势拓展办刊内容、优化办刊形式、更新办刊理念，真正做到贴近实际、贴近生活、贴近师生，最大程度的发挥校报这一校园主流媒体的文化浸润、舆论引领功能。
参考文献：
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篇9
【关键词】绩效考评指标；设计原则；确定步骤
一、考评指标的设计原则
按照目标一致性理论和层次结构分析理论，依据组织的战略目标，就可以制定个人或群体的工作行为和工作成果标准，标准尽管可有多项，每一项也有很明细的要求，但衡量绩效的总的原则只有两条:是否使工作成果最大化；是否有助于提高组织效率。组织效率涵义非常广，组织的盈利能力强、产品质量好、客户服务满意度高，都是组织效率高的表现。个人的工作绩效考核，必须以有助于提高组织效率为前提，使得组织的总内耗最小、总效用最大，否则就谈不上好的工作绩效。
绩效考核指标体系的设计应遵循以下几项原则：
（一）科学性原则
设计绩效考核指标体系时，要有科学的理论作指导，使考核指标体系能够在基本概念和逻辑结构上严谨、合理，抓住考核对象的实质，并具有针对性。另外，无论采用什么样的定性、定量的方法，还是建立什么样的模型，都必须是客观的抽象描述，抓住最重要的、最本质的和最有代表性的东西。
（二）系统性原则
对考核对象必须用若干指标进行衡量，这些指标是互相联系和互相制约的。有的指标之间有横向联系，反映不同侧面的相互制约关系;有的指标之间有纵向关系，反映不同层次之间的包含关系。同时，同层次指标之间应尽可能的界限分明，体现出很强的系统性。
（三）通用可比性原则
通用可比性指的是考核指标体系和各项指标、各种参数的内涵和外延要保持稳定，用以计算各指标相对值的各个参照值或标准值应当是不变的。不同对象之间的比较，则找出共同点，按共同点设计考核指标体系，再根据具体情况，采取调整权重的办法，综合评价各对象的状况再加以比较。
（四）实用性原则
实用性原则指的是实用性、可行性和可操作性。即内容要客观明确，指标要简化、方法要简便，信息及数据易于采集且准确可靠，整体操作要规范，考核的尺度应尽可能细化。
（五）目标导向原则
绩效考核是管理工作中控制环节的重要内容，利用实际成果的考核对被考核对象的行为加以控制，引导其向目标靠近。
二、考核指标的确定步骤
指标的设计与建构是一个系统的工程，必须先对它设计的基本步骤有个较为完整的了解。对于绩效指标体系的设计基本步骤不同的人有不同的看法。笔者在查阅许多书籍和资料的基础上，批判地吸收了各家的观点，并根据自己进一步的深入理解，认为确立绩效考评指标体系，一般可以分为以下的基本步骤:
（一）确定评价对象和评价目的
高校教师绩效考评的对象是高校中各个层次、各种岗位的人员的工作表现。评价目的是评判他们对学校的贡献程度后，运用评价的结果，提出有效的激励措施，使得高校教师提高工作意愿。
（二）工作分析
根据考核目的，对被考评对象的岗位的工作内容、性质以及完成这些工作所具备的条件等进行研究和分析，从而了解被考评者在该岗位工作应达到的目标、采取的工作方式等，初步确定绩效考评的各项指标。
（三）工作流程分析
绩效考评指标必须从流程中去把握。根据被考评对象在流程的扮演的角色、责任以及同上游、下游之间的关系，来确定其衡量工作的绩效指标。此外，如果流程存在问题，还应对流程进行优化或重组。
（四）绩效分析
绩效分析与工作分析是不同的。工作分析的结果是提供了一些工作内容、工作关系、工作职责和任职者资格条件等书面说明。但要设计好绩效指标体系还需要在进行工作分析的基础上，进一步分析绩效。绩效是指员工在一定时间与条件下完成某一任务所取得的业绩、成效、效果、效率和效益。“绩效考评”考评的是“绩效”，所以在设计绩效考评指标之前，对考评主体（考评对象）进行“绩效分析”是非常重要的。
（五）要素调查，初步列出指标
根据上述步骤所初步确定的要素，可以运用多种灵活方法进行要素调查，最后确定绩效考评要素。在进行要素调查和指标体系的确定时，往往将几种方法结合起来使用，使指标体系更加准确、完善、可靠。绩效考核要选择一些有代表性的绩效要素，这些要素能够全面、客观的反映被评估者的工作绩效，也利于做出公正的评价。
（六）归类合并筛选指标，确立指标体系
这个阶段主要把拟定的各种考评指标进行审查、比较归类、合并与筛选。首先根据考评对象进行归类，然后把内涵相同、内容交叉重复较大的指标合并，再对具有因果关系，矛盾关系的指标进行正本清源、去伪存真的筛选，同时再根据可操作化原则，以简单易测的考评指标代替复杂的或看似精确但难以操作的指标。按照设计指标体系的原则，对所设计的指标进行归类、检验，看有没有重复的并组合优化，从而形成指标体系。
（七）试用检验
试用包括试用的主体与客体选择、情景控制与偶况记录。一般来说应该选择指标设计者自己较为熟悉的考评客体试验，这样有利于将试用结果与实际情况对比分析，要尽可能选择数量足够且有一定代表性(各层次水平的主客体都有)的人员试用：试验场景应与将来正式考评的情况相近似；试用时如果发生诸如操作时间、误解误用等情况要详细记录，以便修改参考。检验即根据试用过程所获得的数据资料对指标的质量进行检验。依据绩效考评的基本原理与原则，对设计的绩效考评要素指标进行验证，保证其能有效可靠反映被考核对象的绩效特征和考核目的要求。
（八）修订，最后确定指标体系
为了使确定好的指标更趋合理，还应对其进行修订。修订分为两种。一种是考评前修订。通过专家调查法，将所确定的考评指标提交领导、专家会议及咨询顾问，征求意见，修改、补充、完善绩效指标体系。另一种是考评后修订。根据考评及考评结果应用之后的效果等情况进行修订，使考评指标体系更加理想和完善。
三、高校教师考核指标的设计
本人在参阅目前全国多所高校的考核文件的基础上，结合怀化学院实际，得出以下绩效考核指标。
四、结语
绩效考核标准如同衡量员工绩效的一把尺子，它是针对考核指标体系而言的，由于绩效考核指标的差异性，其对应的考核标准肯定会存在区别。通常应从岗位目标和岗位规范两个层面，编制绩效考核标准。有效的绩效标准是根据工作而来，因此岗位说明书的内容就是绩效考核的要项，而考核的标准应是可以达成的、易于了解的、明确且能衡量的。员工应参与制订他们自己的绩效考核标准，如此考核标准才能订得恰当，而员工也能受到鼓舞而努力去达成甚至去超越标准。如意见不能协调一致，应当由管理者做最后的决定。
一件工作的绩效考核标准该有几个，并无最少或最低的定数。多项标准有助于管理的要求并有助于管理者了解下属的长处及应该加以辅导的地方。管理者及其下属在决定考核标准的数目时应把握恰当与实际的宗旨。
参考文献
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[3]景明．进一步完善高校工资分配制度的几点思考[J]．财经论丛，1997，（1）．
篇10
多媒体集声音、文字、图像于一体，具有直观性强、信息量大等优点，它可以有效地激发学生的课堂情绪，调动学习的积极性、提高学习的参与性。大学生喜欢音乐，但是对于传统的音乐课热情并不高涨，而多媒体的出现一方面可以满足学生的个性化需求，即学生不再机械地跟着老师来学习，而是根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的音乐风格，音乐的学习就变成一种乐趣，而非负担。另一方面，多媒体的实践功能又可以让学生检验自己一段时间以来的学习水平。他们可以先将自己的演唱录制下来，然后认真校对，检查何处有误，或是不满意，并及时地修正，这样的学习明显提高了效率，问题的解决更具针对性。
教学是老师的“教”与学生的“学”的有机融合。上文言及的是多媒体辅助音乐教学之于学生的影响，下面也需要谈一下它对于教师教学的作用。教师可以充分利用MIDI教学软件与MIDI音乐素材，来丰富、完善教学内容，这样也为课堂音乐作品的分析带来便利。在分析作品时，采用Cakewalk软件对每一种乐器进行有针对性的分析，只将需要分析的乐器的音轨打开，而其他的都要关闭，那么这样学生就可以充分地感受、把握该乐器的音色。因此多媒体辅助多声部作品更可以彰显其优势。另外，对于枯燥的音乐理论知识，多媒体也可以用形象生动的图面形式呈现出来，这不仅可以提高知识的准确性，还可以减少教师抄写的时间，从某种意义上说，这也是提高大学音乐课堂实效性的有效举措。
二、整合、优化音乐教材
高校音乐教师必须严格筛选、审定学生所使用的教材，教材的优劣直接影响着具体教学实践活动的效率。首先，教材必须具备系统性与科学性。可以说任何一本教材都不可能是完美无瑕的，这就要求音乐教师对音乐教材进行一定的整合、优化，对各个学校所使用的教材进行认真研究，比较优缺点，有的放矢地择善去劣。即别的教材或者参考资料好的地方要及时汲取，对于自己学校所使用教材的缺点可以淘汰、舍弃，切忌闭门造车，总认为自己的是最好的。音乐教师也要关注当下有影响力的学术成就，将它与自己课堂内容有机融合在一起，进而将提高课堂实效性落到实处。
另外，大学音乐教材也要注重知识性与趣味性，典型性与独特性的兼备。如果教材全都是枯燥的乐理阐述、知识讲解，那么也不能期望理性思维较成熟的大学生对它有什么偏爱。因为只有可以体味到趣味性的学习才能具有持久的生命力。教材也要广而精，选择各个时期最具代表性作家的作品作为主要内容，同时音乐作品也要做到雅俗共赏，以满足不同层次、不同风格爱好学生的需求。
三、有的放矢运用教学方法
可以说多媒体辅助高校音乐教学是一个行之有效、不可或缺的教学方法。然而现实教学实践告诉我们：任何一种教学方法都并非屡试不爽，运用多种教学方法来辅助教学才是硬道理。这就要求教师探究适合自己的各种教学方法，以满足不同的教学需求。从某种意义上说，教学方法是教师教育理念、教育思想的集中展现，它不是一蹴而就的，而是在漫长的实践中摸索、挖掘出来的，可以说正确地运用反映时代特征的教学方法之于教学效率的提高无疑是巨大的。
概言、择要常用的音乐教学方法：1.比较法，可以将古与今、中与外、通俗与古典、不同时期的流派之间进行比较，也可以将一首歌曲的美声、民族、通俗，即它的不同唱法进行比对，比较就会使学生对知识的认识、理解更为深刻、深入。同时，也可以开阔学生的视野。2.启发讨论法，孔子有言“不愤不启，不悱不发”，这也是在倡明“启发”之于教学的重要意义。教学最忌讳有板有眼、循规蹈矩、墨守成规的灌输式、填鸭式方式，这不仅让教师心力憔悴，也让学生失去对学习的兴趣，知识也就失去了自身兴发感动的力量，取而代之的就是枯燥的文字游戏。如果学习没有了“善”与“美”，更别论其效率了。面对名家名篇，教师拥有的不应该是顶礼膜拜的虔诚，将作者的意识强加给学生。教师应该鼓励学生认真研读、讨论、欣赏作品，提出自己合理的见解，这样才能增加学生学习的主动性。可以说中学“以教师为主导、以学生为主体”的教育理念，在大学以及在整个教育的终始都是适用的。
四、提升音乐教师的素质
音乐师范专业必须实行“宽进严出”或者“严进严出”的制度，从源头上进行规范管理，进而培育出更多高素质的音乐教育人才，如果音乐学校毕业的老师都是“昏昏”的，又怎么能使其学生“昭昭”呢？同时，学校对教师的考核不仅要考察其授课质量，同时也要关注其科研能力。因为科研能力的高低，直接决定了教师的可持续发展能力的有无，也可以审视教师是否在不断地丰富自己的专业知识。另外，应该定期派遣音乐教师出去交流、学习，有时候看到别人的缺点也是一种收获，孔子有云“见不贤而内自省”。一言以蔽之，教师素质如何，直接关系着课堂实效性的高低，因此高校必须加强音乐教师的素质培养。
