初一英语课程十篇

初一英语课程篇1

关键词: 新课程 初一英语 课前预习

《英语课程标准》指出,“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”,“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力”是基础教育阶段英语课程的任务。有效的英语课前预习是提高课堂实效的重要方法,是学生主体发展的有效策略。初一是培养初中生学习英语习惯的关键阶段,英语教师应该重视对培养初一学生英语预习习惯的探究。我就这个问题结合自己市级个人立项课题《初一英语课前有效预习的实践与探究》谈一谈看法。

一、预习,让学生能学

学生是学习的主人,让学生自主、合作、探究地学好英语,就要让学生知道学英语要掌握什么,目标是什么。经过合理有效的预习训练,初一学生能够尽快形成学英语的意识(如同英语课堂教学的热身活动),初步了解英语学习的知识、技能目标;并进一步形成语音、词汇、语法和语篇的学习指向,意识到去进行听、说、读、写、译的技能训练。这样,明确了英语学习的目标,就如同把他们引领到学习游泳的池塘,使他们迈出了自主学习的第一步,从而唤起学生学习英语的主体意识――我能学。

英语课程强调面向全体学生,注重素质教育,尊重个体差异。因此,明确切实可行的英语预习目标非常重要。英语教师要根据不同的课时、学生和学习内容与学生探讨制定不同的预习目标。现在我总结出以下几项预习目标,供学生根据自己实际学习状况(能力、水平、时间、心理等)进行选择:1)能认读预习内容中的新单词并用科学方法尽力识记。2)能通读预习内容并找出预习内容中不会读的、不会翻译的单词和句子。3)能找出预习内容的一些重点、要点。4)能够提出一些质疑并通过各种途径试图解决。5)能分析、提取、归纳预习内容里的一些信息。6)能适当处理预习内容提供的练习。7)能根据预习内容联想出相关的旧知识。8)能搜集与预习内容相关的背景文化知识。9)能整理出预习笔记。10)能与同学、老师、家长等交流预习情况。

二、预习,让学生会学

《英语课程标准》指出,“教师应在教学中,帮助学生形成适合自己的学习策略”。进入中学后,随着英语教材容量加大,内容加深,如果学生没有形成良好的自主学习习惯,就很难学好英语,进而不能为他们终身学习奠定好的基础。预习是培养自主学习能力的好方法,预习方法的形成是学生会学英语的开始。我们可以指导学生分三个步骤(也可以理解成三个层次)去预习教材内容。

1.习有所知。其一,学生通过阅读预习材料要知道其大概意思,要努力写出汉语意思;其二,学生通过预习阅读要知道一些生词和重点词组、短语、句子,用不同的符号把它们在书中标记出来。

2.习有所思。“死记硬背”、“学而不思”是英语学困生的学习特点之一,他们常常埋怨“读不懂英语,不会翻译句子”;“英语知识难记,记住了又容易忘记”。《英语课程标准》指出,“引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识”。对于初一的学生来说英语教师要培养他们勤于动脑、善于思考的习惯,让他们意识到学英语也要“动脑子”、“想法子”。首先,在尝试记单词时,教师可以让学生根据音标、汉语拼音、英语字母的特点拼读、记忆,做到见其形知其音,听其音知其形;也可以让学生根据兴趣、词形、词义、词音等对比联想记忆;还可以先易后难有区别地去记忆单词。其次,引导学生分析预习内容,想出与预习内容有关联的旧知识,提取教材中的一些信息,如:人物、地点、时间、事件及段落大意等。再次,鼓励学生质疑,“学起于思,思起于疑”,课前预习的目的之一就是寻疑,小疑则小进,大疑则大进。爱因斯坦曾经说过,“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。有疑问就说明这个学生书看得透,思考得有深度。

3.习有所得。首先,引导学生通过查字典、查资料、运用网络,以及与家长、同学、老师等交流解决预习过程中的问题,培养他们合理有效运用身边资源的能力。其次,引导学生处理教材安排的练习。比如牛津初中英语教材中的习题大多是巩固词汇、语法训练(有例句)、通过阅读提取与处理信息这样种类的,只要学生认真研习教材基本上能解决它们。再次,预习为学生课堂学习准备了一种精神优势,即预习后的自我认同、自我评价。

三、预习,让学生想学

英语课程标准强调关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。课前预习为学生提供了一个培养学习英语兴趣,勇于探究,展示自我的平台。英语教师应该通过积极的评价,使学生在英语预习的过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,强化英语学习的主体意识,提高学习英语的兴趣,变“要我学”为“我要学”。

1.预习笔记的双重作用。一方面初一阶段是培养英语课前预习的关键时期,通过预习笔记可以强化学生预习习惯的形成;同时,自主学习能力不断提高的过程,也是学生夯实英语基础,增强信心的过程。另一方面,英语教师通过预习笔记的检查、反馈,可以对学生进行书面、口头、课堂、课外、个人和整体多方位的积极评价,使他们体验到荣誉感和成就感。

2.预习展示让学生更风采。英语教师可以上预习指导课、设计预习交流、汇报等任务活动为学生提供相互交流的机会,以及充分表现和自我发展的空间,达到促进学生发现自我、认识自我、树立自信的目的。

3.营造有效的班级课前预习氛围。《英语课程标准》要求:“在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”英语教师要通过预习这个平台发挥积极有效的指导作用。首先,教师要尊重每个学生,鼓励他们在预习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;其次,教师要打造一个学生之间相互学习、相互帮助、相互理解、相互鼓励、和谐向上的预习环境。这样,学生对英语学习有积极的情感,就能保持英语学习的动力。

培养初一学生英语课前预习的习惯是英语课程标准的要求,它不但能够为高效英语课堂提供保障,而且能够有效促进学生英语学习的可持续发展。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,英语课前预习为这种学习方式提供了很好的平台,英语教师特别是初一英语教师应该积极探究符合新课程理念的英语课前预习策略。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社,2001.

初一英语课程篇2

要

本文通过课程资源及英语课程资源概念的分析，通过对英语课程资源的分类，努力探索新课程理念下如何开发和利用英语课程资源。

关键词

新课程理念

英语课程资源

开发

利用

教育规律告诉我们，知识量的获取、能力水平的提高与接触的资源量成正比例关系。也就是说，要想获取大量的英语知识，提高英语水平，必须接触和使用大量的英语资源。从这个层面上讲，在初中英语课堂上，大量的教学资源的使用对于初中英语教学起着举足轻重的作用。因此大力开发英语教学资源对于学生学习英语知识、提高英语技能、发展创造性思维能力具有相当重要的意义。

一、初中英语课程资源开发和利用的基本原则

（一）多向性原则

从新课程的基本理念可以看出，只要是有助于帮助学生建立自主学习英语的方式，并且能够成为学生形成英语经验的来源的资源都可以作为英语课程资源来使用。因此在进行课程资源的选取过程中，英语教师要坚持多向性的原则，其资源的开发和利用不但来源于学校内部，而且还可以延伸到学校外部，可以从社会和家庭等方面考虑，只要是和新课程的基本理念相吻合的资源都可以拿来作为初中英语课程资源来开发利用。

（二）重点选取原则

由于在初中英语课程资源的开发和利用的过程中，可以选取的资源相当多，因此，在选取的过程中，要重点选取那些既符合初中英语教学教育规律，又能够对学生的终身发展起重要作用的英语课程资源。这样才能做到去芜存菁，节约时间。

（三）节约性原则

初中英语课程资源的开发和利用是一件相当复杂的事情，在开发的过程中会浪费大量的人力、物力、财力。为了减少不必要的开支，必须坚持节约性原则。要尽量对那些既不需要浪费大量人力、物力、财力，又能够符合新课程的基本理念，还能够对当前的初中英语教育有着鲜明的教育意义的课程资源进行开发利用。

（四）针对性原则

在初中英语课程资源的开发和利用过程中，我们一定要认真分析课程目标，认真分析学生的特点，分析学校和地域特点，有针对性地选取既符合课程目标，又符合学生、学校和地域特点的初中英语课程资源进行开发利用。这样不但能够开发出既有学校特色，又有地域特点的初中英语课程资源。

二、初中英语课程资源的开发利用办法

（一）大力开发利用校内课程资源

1.加大对初中英语教参资源的开发与利用力度

首先，在初中英语教学过程中，英语教参是最重要的课程资源，它是按照《英语课程标准》由英语教学专家和有经验的英语教师编写修订的。现行的初中英语教参都有和新课程相对应的知识和技能体系，都融合着先进的教育理念，无论从内容，还是从结构上都是合理的、符合新课程要求的。初中英语教参是知识的浓缩，它包含着实际交际过程中最基本的语言结构和使用要素。在教学过程中，我们要善于将这些最基本的语言结构和使用要素充分发挥，结合想象与联想，创造多种场景，争取将学生带到现场，充分展现英语国家的文化，从而培养他们多方面的素质。其次，英语作为一种交际工具，是随着社会的发展而发展的。但是由于社会的飞速发展，我们的初中英语教参很难跟得上社会的发展，因此初中英语教参普遍滞后于社会的发展。在这种情况下，教师要依据新课程标准，适当调整教学顺序，同时选取补充材料，并将补充材料融合到教学过程当中。“在学生掌握基本的初中英语知识与技能之后，注意深化和超越教材，走出教材的狭小天地，走出课堂的狭小天地，实现初中英语教学力形式的根本转变，实现初中英语课程资源的活化、人格化。”

2.充分利用现有的资源

在学校里面，还有许多可以利用的重要的课程资源。比如语音室、多媒体教室、图书室、多媒体教室、互联网等。这些资源的开发和利用，可以帮助学生加深对初中英语课程的认识，可以充分展现初中英语教学的生动性、形象性、丰富性。在学校内部现有的这些课程资源中，绝大多数都是电子资源，电子资源具有容量大、生动形象、设计简便、使用方便、具有浓郁的时代气息等特点。这类课程资源对于求知欲旺盛的青少年学生来讲吸引力相当强。但是在所有这些资源中，并不是所有的初中英语课程资源都可以拿来使用。这些初中英语课程资源良莠不齐，有的甚至不适合本地区青少年学生的特点。

在这里需要特别说明的是互联网这一课程资源的使用。随着科学技术的发展，互联网逐渐走进千万所学校，学校的教育业逐渐进入了互联网时代。互联网不但为初中英语的教学提供了全新的环境，而且还为初中英语教学提供了丰富的课程资源。在当前初中英语课程资源匮乏的时代，互联网就成为了我们最强大的英语课程资源。互联网以它的丰富性、多样性、开放性为我们提供了大量的、与时代同步的英语课程资源。为学生学习英语提供了相当真实的学习材料和语言环境；它对于改变学生的学习方式，培养学生学习的兴趣具有相当大的作用。在开发利用互联网这一英语课程资源的过程中，教师要善于使用如百度、google这些搜索引擎，利用这些搜索引擎的强大搜索功能寻找适合初中英语课堂教学的资源。

（二）加大对校外资源的开发与利用

随着中国改革开放的进一步深入，世界各国文化逐渐进入中国内地，这样就为我们的初中英语教学提供了丰富的初中英语课程资源。在初中英语教学的过程中，英语教师要广泛搜集来自于校园外部的报刊杂志、影音资料，甚至可以将学生带出校园，走到社会当中去，走到能和英语语言国家的人接触的地方去，跟他们进行英语对话，用英语与他们进行交流。这样，校外资源不但为学生学习英语创造了良好的语言环境和氛围，而且培养了学生自主学习的能力。

总之，初中英语课程资源的开发和利用作为一个全新的课题，还处于探索阶段，没有系统的理论，也没有完整的经验，这就需要广大初中英语教师努力探索，积极实践，在探索和实践的过程中不断前进。

参考文献：

初一英语课程篇3

关键词：新课程改革 初中英语 存在问题 解决措施

一、初中英语教学过程目前存在的问题

通过本文作者总结多年的初中英语教学经验，并查阅了大量的相关文献，在学生中做了一定的调查，认为目前初中英语课堂教学中存在的问题主要体现在以下几个方面：

（1）英语教师整体素质达不到要求

在新课程改革的实施下，初中英语的课堂教学对于英语教师提出了新的要求，这些要求不但在英语能力运用上，还有创意设计以及计算机操作等方面都提出了新的要求，而从目前初中学校的英语教师普遍的情况来看，都难以满足新课程改革的要求。新课程改革的实施也对初中英语教师和初中英语课堂提出了新的挑战，一些初中英语教师在开展课堂教学的过程中会感觉到力不从心，英语教师的英语文化素养、口语表达能力等等都成为新课程改革深化。

（2）英语课堂教学方法过于单一

在新课程改革的理念下，传统的英语课堂教学方法已经不再适应当前的教学要求，但是很多时候初中英语教学中采取的还是传统的教学模式，主要体现在由英语教师在英语课堂中占据主体地位，在课堂上一味的讲解，而学生出于被动的接受知识的位置，没有完全参与到英语课堂中来。在这样的课堂教学方法下，教师会感觉到课堂讲课比较辛苦，而学生却会觉得这样的课堂教学了无生趣，提不起学习英语的兴趣，不但学生的英语能力得不到锻炼，教师的教学质量也得不到提高。

（3）学生的自主性差，学习方法不得当

在新课程改革的要求下，学生的能力需要全面得到培养，在学习英语的过程中，不但需要具有扎实的英语基础，还需要具有较强的学习英语能力。掌握科学合理的英语学习方法，并充分发挥学习的主观能动性，能够促进学生的英语能力稳步提升。但是目前的初中英语课堂教学还是受到了传统教学的影响，英语教师在课堂上注重的是记忆与模仿，对于学生的创新思维能力很少涉及到，课堂上对于学生学习英语能力的训练也很少见，学习方法的缺乏直接导致了学生在学习英语的过程中自主性较差，这些对于新课程改革理念的顺利实施和英语教学质量的提高都不利，需要初中英语教师采取一定的方法加以改进。

（4）英语教学与实践不能有效结合

新课程改革的背景下，英语课堂教学需要与实践活动相联系，理论学习最终需要应用在日常生活中，而目前的初中英语教学中，英语教师注重的还是完成课堂教学任务，而对于生活中语言的运用很少去考虑，在这样的英语教学下，学生的学习目的逐渐的转化为应付英语考试，而英语在实际中的应用能力没有得到真正的锻炼。

二、新课程背景下提高英语教学的改进措施

针对新课程背景下初中英语教学中存在的问题，本文作者提出了以下几点有针对性的措施对初中英语教学加以改进：

（1）采用先进的课堂教学方法

传统的初中英语课堂教学方法已经不再适应目前的教学需求，初中英语教师需要对课堂教学方法加以改进，随着新课程改革的深化，已经出现了一些优秀的课堂教学方法可以为英语教师所借鉴，例如：任务型教学方法、启发式教学方法、情景教学方法等等，在进行课堂教学的时候，教师还可以采取灵活多变的课堂导入来使学生们快速的进入到课堂教学中来，例如：在开始课堂教学的时候，几句简单的问候：Good morning everyone， how are you today？ 来展开话题。在课堂教学中需要打破以往课堂上的沉闷气氛，激发学生勇于回答问题，利用现实中的一些现象来激发学生的学习兴趣，给学生多提供一些表现的空间，这样便于培养融洽的课堂教学关系，是师生可以共同进步。

（2）对英语教学的内容加以完善

新课程改革下，初中英语的教学内容有了比较细致的划分，涉及到的方面很广，英语教师在开展课堂教学活动的时候，对于教材中出现的一些不符合目前教学要求的内容，逐渐的进行完善，例如：在新课标七年级上册中Unit 8 Section A 的一些内容，学生根据给定的身份来设计对话就可以由英语教师替换为学生利用目前自己的身份来设计对话：Make your own ID card， and introduce yourself： My name is... My birthday is... I am..通过学生根据自身情况设计的对话，不但能够更为贴近学生的日常生活，还能够激发学生的兴趣，使课堂教学活动更好的开展起来。

（3）将学生的课堂主体地位突出出来

新课程标准要求在开展课堂教学活动的时候，要将学生作为课堂教学的主体，而教师在教学的过程中从主体逐渐的转变为主导者和引导者，主要培养学生的英语语言运用能力。要想做到这一点，就需要初中英语教师及时的转变自己的教学观念，紧跟时代的步伐，在英语课堂上激发学生的学习主观能动性，培养创造性思维方式，通过突出学生课堂学习的主体地位，来激发学生的学习积极性，为学生的全面发展打下基础。

（4）培养学生良好的学习习惯和语言运用能力

良好的学习习惯能够使学生在学习的过程中起到事半功倍的效果，也是为学生的全面发展提供保障，而学生的语言运用能力是学生的英语能力的一种扩展，语言来源于生活，最终也会回归到生活中去，在英语教师开展课堂教学中，需要经常性的采取生活化教学，将学生日常生活中可能会使用到英语的场合“搬到”英语课堂教学中来，例如：可以采用情景教学模式，让学生在高度仿真的情境下练习使用英语来解决问题，还可以组织学生到校外走访来锻炼学生的英语口语表达能力。

三、小结

总而言之，新课程改革下，初中英语教师要想取得良好的教学效果，就需要不断尝试和探索，寻找合适的课堂教学方法，培养学生的英语运用能力促进学生全面发展。

参考文献：

初一英语课程篇4

关键词：课堂教学；初中英语；主动性；积极性

在新形势下，初中英语教师需要采取切实可行的措施，使得学生积极融入英语学习中，调动学生的主动性积极性，提升初中英语的教育教学质量。

一、当前初中英语教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

兴趣是学习的动力。初中英语是学生正式学习英语知识的阶段，对于学生初中英语学习兴趣的培养显得十分重要。然而，就目前来看，初中英语教师在进行英语知识教学的过程中，往往会忽视培养学生英语学习的兴趣，并且缺乏对学生英语学习的相关指导，再加上初中生对于初中英语学习接触得不多，因此，在进行初中英语学习时，往往会感觉十分枯燥，久而久之，使得初中英语学习成为一种学习负担，影响学生初中英语学习能力的提高。

（二）教师缺乏教学创新

在初中英语学习中，教师往往会对文章中的重点词汇以及语法进行讲解，忽略了对文章知识背景或者是L俗文化的介绍，使得学生的视野仅仅局限在文章中，影响了学生综合能力的培养。并且，初中英语在教学中，教师需要灵活运用多方面的资源，然而，在实际的教学工作中，绝大多数英语教师往往会依赖于英语教材，仅仅依据教材内容进行授课，让学生尽可能地掌握好教材内的句型句法，没有课外相关知识的扩展，使得学生无法对知识进行实际的应用。

二、提升学生英语学习主动性积极性的措施

（一）充分调动学生学习的兴趣

新课改中明确指出，在教育教学工作开展的过程中，需要实施以学生为主体的教学，因此，在初中英语教学过程中，教师要改变以往“填鸭式”的教学模式，坚持学生的主体地位，围绕学生开展初中英语教学，这就要求教师在教学的过程中要不断培养学生课堂参与的兴趣，根据初中英语教材的内容，通过采用现代的教学媒体，打破以往教学中枯燥乏味的教学环境，利用情境导入教学方式，吸引学生上课的目光，使得学生能够把自己的热情投入到初中英语知识的学习中，同时，教师也要通过开展丰富多彩的课堂活动，提高学生学习的兴趣，使学生融入初中英语教学过程中来。例如，在讲解仁爱版初中英语Unit 4“What animals do you like best？”时，教师可以选择在多媒体中展示一系列小动物的照片，在复习动物英语名字的过程中，充分调动学生学习的兴趣，使得学生充分发挥主动性，积极融入课程的学习过程中，提升英语掌握水平。

（二）构建师生互动交流氛围

一般来说，在教学的过程中，教师是教学活动的组织者以及引导者，因此，在初中英语教学过程中，英语教师要逐步改变以往教学过程中所树立的主导者形象，充分将新课改要求中引导者身份发挥出来，在实际的课堂教学过程中，充分尊重学生的主体地位，构建出师生互动的良好学习氛围，确保教学活动的顺利进行，防止出现在以往初中英语课堂教学过程中所存在的“教师讲、学生记”的现象。这就要求初中英语教师在课堂教学中，融入学生中，与学生平等的交流，并且当学生提出不懂的问题之后，教师需要有针对性地进行细致的讲解，从而逐步改善师生之间的关系。同时，在实际的课堂教学中，教师还应当加强对学生自主学习能力的培养，通过小组合作学习的方式去讨论以及解决问题，使学生主动性以及积极性充分发挥出来，将英语课堂还给学生，逐步营造出师生互动交流的和谐氛围。

（三）加强对学生听说能力的培养

在英语的学习过程中，最为重要的就是听说能力，这也是初中英语教学的一个重点环节。在新课改背景下，初中英语教师要想在实际的课堂教学过程中培养学生的听说能力，提升学生听说学习的主动性以及积极性，就要求初中英语教师需要在课堂教学中利用多媒体教学设备定期向学生播放一部分英语视频，如，电影或者演讲等，然后要求学生采用英语的形式对视频进行概述，从而利用这种方式逐步提高学生的英语听力以及口语能力，能够实现与他人灵活地进行英语沟通交流，久而久之，促进初中英语教育教学质量的提高。

综上所述，随着时代的发展，英语的作用愈加重要，初中英语教师教学中，要顺应新课改的相关要求，逐步改善当前英语教学中存在的问题，创建高效的课堂教学环境，在教学中需要调动学生的兴趣，为学生营造良好的学习氛围，加强对学生听说能力的培养，同时，教师还需要与学生进行平等的沟通交流，尊重学生的主体地位，使得学生能够在英语学习中充分调动起主动性积极性，促进初中英语教学质量的提升。

初一英语课程篇5

关键词：初中英语 教学效果 情景教学

近年以来，随着人们对于英语的重视程度不断加深，初中的英语教学也面临着越来越大的压力，迫切需要做出相应的调整，从而适应不断变化的社会形势。在我国现阶段的英语教学过程中，在小学的时候主要是以培养学生的英语学习兴趣为主，让学生初步地接触英语知识，而高中的英语教学主要是提升学生的综合英语水平。在这种情况下，初中英语教学发挥着承上启下的关键作用，因此也得到了社会与家长的高度关注。而在初中英语教学的过程中，通过应用情景教学的方式，在一定程度上提升了英语教学的质量与效果。但是，随着社会形势的变化以及时代的发展，传统的情景教学模式已经很难适应现在的初中英语教学，因此应该对情景教学进行适当的改革，从而将初中英语情景教学的作用发挥到最大，真正地提升初中生的英语能力。

一、初中英语情景教学现状

（一）形式单一，教学质量不高

就我国目前的初中英语情景教学来说，从老师的角度来看主要表现在形式单一上，许多的教师在进行教学的过程中，缺乏必要的教学方式创新，仅仅依靠单一的教学方式，很难取得较好的教学效果，严重影响了英语教学的质量提升。尤其是在如今这个科技高速发展的时代，在计算机网络技术广泛应用的今天，如果不能进行教学方式的变革，很难取得高质量的教学效果。在目前如此严峻的考试形势下，传统单一的教学方式已经很难适应了，远远无法满足学生对于具体英语使用的要求。而对于情景教育来说，最为主要的表现就是多样化，如果缺乏了多样化这一特性，单一的教学形式就很难将情景教学的作用彻底地发挥出来。

（二）氛围不强，学生热情不高

就我国目前的初中英语教学中，大部分的学生都认为课堂氛围不好，许多的学生不愿意积极的回答问题，没有一个很好的互动，甚至有一些学生认为课堂氛围的好坏与教学效果没有关系，这就严重影响了英语教学的效果。但是，应该看到的是，课堂的氛围直接影响着学生的积极性，如果学生的热情不高，教师就很难取得较好的教学效果。因此，教师在使用情景教学的形式开展英语教育的时候，应该注重活跃课堂气氛，从而调动学生的积极，增加学生与老师之间的互动，从而将情景教学的作用发挥到最大，促进初中英语教学水平的提升。只有形成良好的课堂氛围以后，才能增强学生学习英语知识的兴趣，从而促进教学质量的提升，增强学生的英语能力。

二、增强初中英语情景教学效果的措施

（一）充分备课，加强教学连贯性

在现在的教学过程中，一些老师忽视了备课的重要性，出现了一些弱化备课工作的情况，这就对于初中英语教学工作的开展产生了一些不良的影响。众所周知，英语知识的学习是一个十分漫长的过程，需要不断地努力，而老师在进行教学的过程中也不能进行拔苗助长，在开展教学的过程中要注重内容的连贯性。而通过增强教学的连贯性，可以有效地将情景教学的作用发挥出来，将情景教学中的内容有效的结合起来，能够促进其作用的最大发挥，提高英语教学的质量。而老师想要增强课堂教学的连贯性，就应该努力的做好备课工作，通过备课将课堂上所要讲的内容进行梳理，从而将教学的内容进行串联，将情景教学的作用充分的发挥出来。而且通过备课，老师也能够形成一套清晰的教学思路，从而避免在课堂中出现教学混乱的情况，将多样化的情景教学完美的展现出来，从而真正的实现增强学生的英语运用能力以及英语专业知识的目的，促进初中英语教学质量的提升。

（二）巧用互联网，丰富授课形式

在我国现在的教学过程中，许多的学科都已经引用了互联网技术，从而在一定程度上促进了自身教学质量的提升。而在初中英语教学的过程中，通过应用互联网技术，也能够促进情景教学效果的增强，从而提升英语教学质量。在进行初中英语教学的过程中，通过引用互联网技术，能够在最大程度上丰富教学的形式，从而促使学生保持长时间的学习热情以及学习的新鲜感，从而增强初中生学习英语知识的兴趣，促进教学质量的提升。教师在运用互联网技术进行教学的过程中，可以运用多种教学软件，通过多样化的教学软件，将情景教学的作用发挥到最大，对于教学软件的选择应该保持实用性的原则，不能好高骛远，尽可能地选择最为使用的软件，从而将互联网技术的优势充分的发挥出来，激发初中英语情景教学的效果。通过这些教学软件的应用，能够将许多的教学情境进行真实的模拟，从而以实物的形式来加强学生对于相关英语知识的印象，促进学生英语应用能力的提升。除此之外，老师还可以通过实景模拟的形式进行教学，最大程度上地增强学生对于相关知识的记忆度，促进情景教学效果的发挥。而且教师还可以通过一些小游戏，来丰富英语教学的授课形式，比如说英语绕口令以及英语猜词等，通过这种形式可以进行适当的放松，从而增强学生的学习热情，促进情景教学效果的提升。

（三）课内外结合，增强学生积极性

从以往的教学实践中我们可以得出，英语知识的教授不能仅仅停留于课堂当中，应该实行课内外相结合的形式，最大程度上提升英语教学的质量。而且初中英语情景教学效果的提升也离不开一些课外的知识，通过一些课外知识的补充，能够在很大程度上提升学生的英语综合运用能力，激景教学效果的提升。在进行英语教学的过程中，应该将听说读写完美的结合起来，而仅仅依靠课堂的教学工作很难真正的实现，这就要求在进行英语情景教学的过程中，注重内外结合的方法，可以通过英语角以及朗诵会等形式，增强学生学习英语知识的兴趣，从而促进情景教学效果的提升。

三、结语

中学英语情景教学效果的提升，需要多方面的努力，通过对情景教学中存在的问题进行分析，从而有针对性地提出解决的措施，激发初中英语情景教学的效果。在初中英语情景教学的过程中，存在的不足主要表现在课堂氛围不强以及教学形式单一方面。因此，应该对情景教学进行适当的改革，从而将初中英语情景教学的作用发挥到最大，真正地提升初中生的英语能力，促进初中英语教学质量的提升。

参考文献：

[1] 牟国琴.探讨情景教学在初中英语课堂的应用[J].海外英语，2011，（02）.

[2]王彦芳.有关初中英语课堂情景教学的实践研究[J].中学英语园地（教学指导），2012，（32）.

[3]孙海婷.情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2012，（19）.

初一英语课程篇6

关键词：微课；初中英语；语法教学；积极作用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-094

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.096

微课具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点，既包含与该教学主题相关的教学设计，还包含与教学内容相关的背景素材课件、练习测试及学生反馈、教学反思、教师点评等辅教学资源。初中英语课堂教学中往往带有非常显著的教学重点，部分教师的精彩教学内容也需要进行记录以便于后期的高效应用。因此，在实际的教学过程中，教师应当借助学校中现有的教学资源，在课堂上有效应用微课视频，以促进优质教学资源进入英语课堂，同时保障实际教学过程中的有效片段被重复利用，促进初中英语课程教学效果的提升。

一、借助信息技术与多媒体教学工具，丰富英语课堂的教学内容

在新课程改革和素质教育的背景下，初中英语教学的要求已经不再局限于基本的应试教育之中，学校对于学生英语水平的提升以及英语知识的应用有了明确的规定。因此，在实际的教学过程中，教师要结合现阶段最为有效的教学资源及英语微课资源，丰富英语课堂教学的内容。随着教育部门对于初中教育的扶持，大多数的初级中学都完成了多媒体教学工具的配备，而随着信息技术的发展以及网络资源的拓展，英语教师在备课的过程中搜集有效的教学资源已经越来越便利。因此，教师在现代初中英语教学过程中，一定要发挥好信息技术和多媒体教学工具的辅助作用，丰富英语课堂的教学内容。

例如，在初中英语语法There be的教学过程中，教师就可以在备课过程中从网络上下载4分钟的“初中英语语法系列微课There be结构”的微课视频，并借助多媒体教学工具为学生播放，让学生在视频资源的帮助下先了解句式的主要结构以及主要的用法，进而为课程的学习打下良好的基础。这种教学资源的使用，一方面使得有效的讲解内容为学生带来了高效率的知识理解，另一方面也为英语课程的教学提供了良好的前提，从而使整个初中英语课程教学的内容得到了丰富，课程的开展效率也能够在英语资源的补充下不断获得提升。

二、以课程短片或者背景内容介绍等为资源，强化初中英语课堂的拓展

初中英语课程的学习以及教学内容的编排往往是借助一定的实际主题进行的，因此学生在英语学习的过程中应当先对课程讲述的内容或者是课程教学的背景有所了解，进而为课程的学习提供有效的保障。在这一方面，教师可以借助微课视频的资源，为课程的开展提供必要的帮助。随着初中英语教育不断受到重视，现阶段网络中与教材配套的资源越来越丰富，完全能够为课程教学提供帮助。

例如，在人教版七年级上Unit 3 This is my sister课程教学之前，教师就可以从网络中下载This is my sister微课实录这个7分钟左右的微课视频。教学伊始，教师先让学生在视频的帮助下了解整篇课文讲解的内容以及学习的重点，并让学生进行记录。有了这一基础，在课程实际的开展过程中，学生便可在学习时进一步明确自身学习的目的，并在课堂上根据实际需要高效率听课。教师在教学的过程中也可以凭借视频资源的内容以及实际的反馈，有针对性地对教学内容进行讲解，使整个英语教学的内容再次得到科学的规划，让初中英语教学内容的拓展以及教学效果的提升得到保障。

三、借助实际的摄录设备，记录教学过程中的重点、难点内容

初中英语教学过程中包含了许多教学的重点与难点，同时初中一线的英语教师精确的讲解方法也对学生理解课程内容有着巨大的帮助。因此，在实际的教学过程中，教师要想办法将这些重点、难点的讲解过程进行记录。在微课视阈下，教学内容的记录逐渐变成了可能，教师在实际的教学过程中可以借助多媒体的录音或者摄像功能，尝试将英语教学过程中的片段进行记录，进而自行开发微课资源，保障后期重复教学时能够再次进行引用。例如，在语法教学过程中，教师就可以使用电脑视频或者电脑录音功能，将一个个语法讲解的过程进行记录，并复制给学生或者自行进行保存，以备后期回顾时进行重复利用，进而在学生记忆的基础上不断强化对相关内容的理解。

四、借助微课资源，创新英语复习课堂

初一英语课程篇7

[关键词]：初中英语 词汇记忆 词汇测试 新课程

初中英语词汇是初中生在英语学习过程中的基础，只有掌握了足够多的词汇量才保障阅读理解、英语写作和完形填空的顺利进行，进而提高英语成绩。随着教育的发展，新课程英语的词汇随着社会的发展不断更新和出现，英语词汇已经成为初中生和教师在初中英语教与学过程中的头等大事。因此，初中新课程英语词汇记忆及其测试的探究就成了一个值得研讨的重要问题。下文中主要探讨了新课程英语词汇的概况、英语词汇记忆和英语词汇的测试，帮助提高教师教学，促进学生学习。

一、新课程英语词汇概况

根据我国《义务英语课程标准》的最新版本来看，新课程英语在英语语言技能、英语语言知识、英语学习的情感态度、英语学习的策略以及英语文化意识等方面进行了重新规定。在英语语言知识当中，新课程英语词汇量大，任务重，是其他英语项目学习的前提基础。新课程英语词汇是贯穿整个英语学习过程的知识载体。同时，根据新课程英语的实施纲要来看，学生必须要熟悉英语单词、英语短语以及英语口语等常用搭配形式；要掌握英语词汇的基本意思以及在特定语境当中的含义；能够运用词汇进行事物、行为、特征等的说明；掌握1500以上的单词词汇量。

新课程英语词汇特别注重初中阶段（义务教育后期）的学习目标，强调了初中生在英语词汇学习当中的熟练掌握。因此，初中新课程英语词汇记忆和测试就是教师需要解决的首要问题，而且应当联系新课程英语词汇的特征。

二、初中新课程英语词汇记忆

（一）创设词汇记忆语境

英语词汇的记忆是可以具体在英语环境中彰显出来的。因此，初中新课程英

语词汇记忆，首先需要教师帮助学生设置一个有利于学生进行词汇理解、词汇学习、词汇记忆的适合的英语语境。通过积极创设英语语境，初中生在进行词汇记忆的过程中就能够将词汇与实际生活、学习练习在一起，与通常生活谈论的话题练习在一起。通过创设英语词汇记忆的语境，可以有效帮助初中生理解词汇含义，便于课堂实际交流，大大降低词汇记忆的难度。

（二）通过音标学习进行记忆

初中新课程英语要求教师强调英语语音和语调，必须体现音标教学在整个英语教学环节中的地位，让学生通过音标学习拼读单词。那么，词汇记忆也可以通过音标学习进行。音标的学习有利于初中生掌握和运用英语语言能力，能够培养学生对于词汇的拼读能力。教师要在日常词汇教学过程中分开词汇教学和音标教学，有计划地对学生进行音标教学，让学生分清音标和字母的异同。最后，通过有计划的一览表学习，字母学习、语调知识学习，让学生对词汇记忆产生兴趣，通过音标学习让学生自我进行拼读记忆音标让学生获得词汇记忆的成就感，进而提高词汇记忆的效果。

（三）通过构词法分解进行记忆

利用英语的构词法将词汇分解，将每一个单独的词汇通过单一的调义和单一的语音组合而成，降低词汇记忆的难度，增强记忆，方便记忆。例如：

1.在进行“for - ward”的过程中，就可以将其分解为“for”和“Ward”。“for”的含义为“前”，“Ward”的含义为“向”，因此学生在记忆的过程中就可以将其含义合成为“向前”。

2.在记忆“classmate”的过程中，学生首先记住“class”的意思以及“mate”的意思，学生很容易就可以理解并记住“classmate”的含义了。

因此，通过构词法分解词汇进行记忆，利用单词的前缀和单词后缀进行词汇记忆，由一个单词而衍生出大量词汇，通过这一方法进行词汇记忆不失一个捷径。

（三）利用近义词、反义词进行词汇记忆

词汇记忆通常需要在理解基础上进行记忆。那么，我们在初中新课程英语词汇记忆过程中就应当积极进行理解，利用近义词、反义词改变以往机械性的记忆模式，从而有效提高词汇记忆量以及词汇记忆效率。例如在记忆“good”的时候，学生可以了理解单词的意思，进而推出出它的汉语近义词，随后便能根据“good”的词义推出“nice”“kind”“fine”“pleasant”等词语，进而也进行这一类近义词的记忆。以此类推，在词汇记忆过程中不能进行单个的记忆，而是要充分联系单词的近义词。

（四）拓宽思路 多种方法进行记忆

在进行词汇记忆的过程中，学生一定要拓宽自己的思路，开动脑筋，采取不

同类型的词汇记忆方式。积极与自身的兴趣方向结合起来，通过与兴趣相投的记忆方法培养记忆能力。

（1）初中生可以通过学唱英语歌进行英语词汇的记忆。英语歌的学唱可以纠正单词的错误读音，同时也能加强词汇的记忆效率。

（2）教师可以通过开展各种各样的单词竞赛来挖掘学生英语词汇记忆的兴趣，通过这样的竞赛也能对英语词汇的记忆进行考察。

（3）可以根据词汇的特点以及词汇的音律，将需要记忆的词汇编成朗朗上口的顺口溜，方便学生进行记忆。例如“来是come”“去是go”“点头yes”“摇头no”。

三、初中新课程英语词汇测试

英语词汇的测试是对学生是否完全将词汇记忆，掌握词汇，能够运用词汇的检查。也是帮助学生进行词汇再次巩固的方法，词汇的测试对于初中生英语词汇的记忆是相当重要的。

（一）根据提示写出单词

根据提示写出单词是初中英语词汇测试的一种最常用的方法，其实质是利用语音、图画让学生回忆其单词，并将其复述出来的过程。适用于学生刚刚记忆词汇之后的考察。通常有以下方法：

1.语音测试，通常学生根据教师（录音机）进行词汇朗读，让学生写出词汇以及其释义。

2.图画测试，往往是通过图画内容中所能涵盖出的单词进行测试，不仅测试了词汇记忆效果，也激发了词汇记忆的兴趣。

（二）根据含义写出单词

通过汉字含义写英语是针对英语词汇记忆时间较长，对词汇含义掌握比较透

彻的测试。这种测试方法往往用于那些多义词。但是在测试过程中需要注意的是，根据汉字的含义写出的单词可能是需要测试单词的近义词。

总体而言，通过汉字含义测试词汇记忆的方法能够培养学生的词汇迁移能力以及词汇联想能力，更能够帮助词汇的记忆。

参考文献：

[1] 汪榕培.英语词汇学研究[M].上海外语教育出版社，2000年.

[2] 何安平，郑旺全.语料库视角下的高中英语教材与教法研究[M].人民出版社，2009年.

[3] 杭宝桐.中学英语教学法[M].华东师范大学出版社，2009年.

初一英语课程篇8

关键词 交互式电子白板;初中英语;英语学习能力

中图分类号：G633.41 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）21-0141-02

1 引言

传统的教学方式让初中英语课堂教学显得枯燥乏味，在一定程度上磨损了学生的学习热情与激情。因此，为了改变这种现状，应该充分利用好现代化的教育教学工具，如交互式电子白板。它可以在初中英语课堂上构建一个人机互动、师生互动、生生互动、民主和谐的教学环境，让初中英语课堂显得更具活力与生命力，可以进一步拓展英语教学资源，优化英语教学过程，真正提高学生对于初中英语的学习兴趣，进而增强英语教学效果。

2 交互式电子白板对初中英语课堂教学的影响

教师层面的影响 我国初中英语课堂教学的传统模式就是教师利用黑板与粉笔来搭建一个教师教学的交互平台。教师往往先编好教案，制定教学重点与难点，学生在上课的时候只忙于记笔记，整个上课过程是较为辛苦的，加之传统的板书模式更是常常分散学生学习的注意力。然而，交互式电子白板作为一种新型的教学平台，英语教师可以利用其制作出很多教学课件，通过多媒体设备展示给学生看，这时学生的注意力不知不觉中就被吸引了过去。它代替了传统的黑板、粉笔，成为一种新的交互教学平台，教师与学生成为朋友。教师只是初中英语课堂教学中的一分子，可以通过电子白板来对教学内容进行随时随地的更新与调整，不仅可以节省课堂教学时间，还可以通过电子笔把教学内容保存下来供以后使用，大大提高了教学效率，丰富了教学内容，真正能够帮助英语教师从传统的教学模式中解放出来。

学生层面的影响 初中英语课堂教学过程中使用了交互式电子白板，将可以让学生随时随地处于一种英语教学环境当中，而且这种教学环境也可以是随时变动的，通过电脑屏幕带给学生不一样的英语学习感受与体验。这样的英语课堂，不仅可以大大活跃和调节英语课堂气氛，还可以大大增强学生的英语学习兴趣，调动他们的英语学习激情，并充分发挥出学生在初中英语学习中的主动性，提高他们的动手能力。这是因为交互式电子白板可以让学生在教师的引导下协助教师设计出合适的教学内容，并把教学资源放置到一个统一的教学资源库中去，通过交互式白板来进行动画演示。这些活动的参与形式可以是学生本人，也可以是学习小组，最根本的就是要让全体学生积极主动参与到学习过程中去，让初中英语课堂真正成为一个交互平台，并通过多样化的教学形式来提高学生的英语学习能力。

3 交互式电子白板在初中英语课堂教学中的应用

利用交互式电子白板来融入游戏式的教学方式，提高初中英语课堂的教学趣味性 对于初中学生来说，他们对于英语课程的学习，仍然会感到有些枯燥乏味。因此，为了激发出他们对于英语的学习兴趣，英语教师就应该充分利用任何一个年龄阶段和不同基础水平的学生都会喜欢游戏的心理特点，在游戏当中进行英语教学，让整个初中英语课堂变得富有生机与活力，充满英语学习的乐趣。教师应该从学生的生理发展规律以及心理发展规律来设计出一些趣味性很浓的英语学习活动，并根据英语教材的具体内容与学生的实际情况相结合，对学生开展英语记忆训练教学活动，把英语教学的知识性、趣味性与创造性有机结合在一起，逐步提高学生对于英语的学习兴趣。

利用交互式电子白板来创设出生动的教学情境，从而优化课堂教学互动性 在初中英语课堂教学过程中，英语教师应该充分利用好交互式电子白板来创设出一个较好的教学情境，让学生处于一种多样化的网络教学氛围当中，这样的英语课堂更为贴近学生的生活，也更利于他们进行英语学习。初中英语教师就应该利用白板把一些与英语教学文本相关的声音或图像等引入到英语课堂中来，进一步调动学生的感觉器官，从一定程度上激发出学生的学习兴趣。交互式电子白板是一种新型的教学互动平台，教师可以根据学生的课堂表现来调用多种教学资料库，还可以更为即时灵活地展示与编辑多媒体教学材料，大大提升学生的求知欲，逐步带领学生进入一个生动的英语课堂教学情境中去，增强课堂教学的互动性，真正实现生生互动、师生互动。

利用交互式电子白板实现英语课堂动态化，从而更好地突破教学重点与难点 初中英语课堂教学应该充分利用交互式电子白板交互性强的优势，做好电子白板与英语课堂教学的有机融合，让电子白板的交互式特点更好地为初中英语课堂教学提供优质到位的服务，最大限度调动起学生的多种感官认知能力，让他们处于一种更为直观形象的英语学习环境中来感受到英语学习的轻松与快乐。因此，在初中英语课堂教学过程中，英语教师可以根据教学的实际情况来利用交互式电子白板向学生展示更为形象的英语知识，让英语知识从抽象的晦涩难懂变为具象的容易理解，让学生处于一种电子白板的动静兼有的形象演绎环境当中，促使他们在用中学和学中用，轻松主动获取更多的英语知识。

利用交互式电子白板来构建一个互动的教学平台，促使学生进行自主学习 在初中英语课堂教学过程中，教师应该根据具体的教学目标，努力为学生搭建一个人机互动的英语教学互动平台，引导学生进行自主独立的思考与深入的探究学习，并通过交互式电子白板来把初中英语知识进行互动且反馈式的知识强化。这样的初中英语课堂教学显得更为即时和快速，英语教师可以更为迅速地了解到学生的实际学习情况，一旦发现学生学习上的问题，可以及时进行学习矫正与知识强化。同时，英语教师可以通过交互式电子白板来提供给学生主动参与的机会，而通过传统课堂来预设一些操练环节，真正巩固学生的英语知识学习过程。

通过交互式电子白板来拓展学生的英语学习视野，并采取分层具体评价方式来增强学生的英语学习效果 交互式电子白板可以让初中英语课堂教学实现人机互动，接纳很多没有预料到的英语知识与信息，并可以根据具体的教学场景来选择合适的教学方法与手段，及时更新教学信息，动态生成新的教学方案，真正构建一个师生生态主体合作的英语教学氛围，让初中英语课堂教学实现教学创新，不断充实自己的教学资源，拓展自己的英语教学渠道，并采取互动体验参与的教学方式，通过交互式电子白板来让初中英语课堂教学变得更具有动态性、生动性、现场性。此外，初中英语课堂教学还应该采取分层具体评价的方式和及时反馈总结的方式来让学生的英语学习有所收获。■

参考文献

初一英语课程篇9

关键词：巧用信息技术；打造；初中英语；阅读；高效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-332-01

英语阅读是培养学生掌握英语语法和词汇量的重要途径，进行大量的英语阅读能够培养学生的语感，在未来的实际应用中能够充分显示出大量阅读英语文本的优势。随着时代的进步，教育事业不断改革，改革后的英语教学更加重视学生的实际应用能力。培养学生自主的进行英语阅读，是有效提升初中生英语能力的重要途径。面对当下初中学生学习英语阅读课程的难点，本文进行了分析和研究，希望能够通过巧妙的利用信息技术，为初中学生打造一个良好的英语阅读高校课堂，激发学生对英语学习的热情。

一、在初中英语阅读课堂中植入信息技术

1、营造良好的初中英语阅读课堂环境

在改革前的初中英语课堂十分枯燥乏味，教师大量的投入教学精力，学生也非常辛苦的学习，但是回收的效果始终不够理想。执行新课标教学制度后，初中英语阅读教学不断创新，进行全面的素质教育培养。激发学生学习英语阅读课程的热情，成为初中英语教学工作的重点。环境中的影响因素，决定了课堂教学效果，很好的带动了学生的积极性。学生因为充分了对未知事物的好奇新鲜感，促进了学习的欲望，完成了教学质量的提升。

2、优化初中英语阅读课堂教学内容

从前针对初中学生进行的英语阅读课程教学形式比较单一，主要依靠教师归纳和总结知识点，将阅读文章中的重点提炼出来，通过板书的形式将短语、词汇，以及句式。这样就将教学方法模式化，形成了复杂乏味的课堂气氛，导致学生没有接受知识的实用性。现代教学方式改革，就是帮助教师通过信息技术的方式，进行知识点的整合处理，形成软件展示的程序。让学生能够通过多媒体软件了解和掌握课程内容。全新的教学方法吸引了学生的眼球，更加关注知识内容，促进了学生对英语阅读知识点的吸收，帮助学生积累知识体系，优化了初中英语阅读课堂教学内容[1]。

3、完善初中英语阅读课堂教学体系

学习语言的最佳方式，就是能够通过直观的语音和图像形成语言意识，以及语言体系。增加信息技术的初中英语阅读课堂，能够积极的使用多媒体教学设备，在平时的课堂教学中促进学生与教师的互动。改革后的教育意义，在于促进学生的实际应用能力，进行信息技术的融合，能够全面的促进学生对英语知识的吸收。进行影音效果的全面链接，开展多媒体教学方法，提高了学生的听力水平，还带动了学生学习英语的热情，在很大程度上满足了英语教学的需要，完善初中英语阅读课堂教学体系，就是引导学生全面的应用能力提升[2]。

二、初中英语阅读课堂应用信息技术策略

1、掌握初中英语阅读课堂信息技术教学时机

在平时的初中英语阅读课堂中适当的添加信息技术教学方式，能够促进教师的教学质量，也可以激发学生的学习热情。但是需要教师能够掌握良好的教学时机性，能够在需要的环境采取信息技术植入，不会让学生对所要学习的知识点感到突兀。一方面，教师可以根据学习的内容找到相关的资料和信息，针对比较复杂的知识点采取吸引教学的方式，让学生不会感到厌烦，并且能够吸引学生的注意力。另外一方面，教师需要观察学习教学课堂的整个时间点，在教学的过程中，充分合理的安排多媒体教学植入，增加学生的实际练习。常规的知识点、句式结构，就不需要过多的添加多媒体教学方式，待有复杂情节的练习时，可以增加影音信息技术，支持阅读练习和口语训练，以此来提高学生认知度，增加印像。

2、实现初中英语阅读教学信息技术体系整合

通过信息技术进行初中英语阅读课程的引入，吸引学生的注意力，通过影音信息带入课程主题。这是实现初中英语阅读课程教学的信息技术体系整合，有效的促进了英语信息引导和学习。将需要学习的词汇进行整理，制作图品和录音，加强学生的感受。比如在学习相关动物的课程中，设计动物图片和声音。比如，学习dog这个单词时，可以通过多媒体软件展示图片和影像，另外添加dog的声音信息，让课程内容变的具有趣味性，还可以加深学生印象。当课程结束后，利用信息技术展示影像和影音资料，让学生利用英语表达所描绘的事物，进而加深词汇记忆程度。这就是实现初中英语阅读教学信息技术体系的整合，是有效促进记忆的良好途径。

3、培养初中学生英语阅读学习兴趣

学生学习英语专业知识的重要途径就是通过阅读的方式积累词汇和句式，在阅读的过程中体验不同语感，掌握外语应用习惯。通过现代信息技术可以有效的激发学生的学习兴趣，成功的引领学生学习英语专业知识。培养初中学生英语阅读学习兴趣，就能够有效的提升学生的英语实际交流能力。多媒体信息技术的融合，有效的实现了英语阅读教学的主要目的[3]。

综上所述，英语知识体系的学习需要讲求方式方法，能够通过培养学生的学习兴趣，进行英语教学的延伸，关注英语阅读课堂，才能有效的提升学生的实际应用能力。英语阅读对于初中阶段的学生有着非常重要的意义，因为这是打下英语基础的重要阶段，能够保证信息技术的融合，才能激发学生自主学习的兴趣，也为初中英语阅读课堂营造了良好的学习氛围。通过对初中英语阅读课堂进行教学方式的改革，有效的促进学生的英语学习效果，为国家培养优秀人才贡献一份力量。

参考文献

[1] 刘淑龙.打造生命课堂，创设初中英语阅读高效课堂[J].学周刊，2012，26：40.

初一英语课程篇10

【关键词】英语教学 衔接问题 对策

《全日制义务教育英语课程教学体系》明确规定义务教育中英语教学要实现有效的衔接，学生在小学英语学习和初中英语学习中应该实现阶段性学习，学习的内容要实现有效衔接，小学毕业生的英语水平要达到二级以上，初中毕业生的英语水平到达到五级以上，才能实现小学和初中英语教学的有效衔接，但是，在实际的教学中，小学和初中英语教学存在不同程度的脱节问题，严重影响了教学的有效性。

一、小学与初中英语教学出现衔接问题的原因分析

（一）课程的设置存在问题

新课程改革要求我国从小学三年级开始开设英语课程，但是，在很多相对落后的地区，甚至在小学六年级还是没有开设英语课程，即使是开设了英语课程，英语课堂授课效果并不理想。现在很多英语培训机构导致了英语教学不能平衡发展，有些小学生的英语水平很高，但是有些小学生却没有找到学习英语的方法，小学生英语水平不平衡给英语教学带来了一定的困难。

（二）小学和初中英语教材的脱节导致教学衔接问题

现在，义务教育英语课本有好几个版本，如果小学英语教学所使用的教材版本与初中英语教学使用的版本不同，这就导致了学生不能尽快地适应初中英语教学，给教学的衔接带来一定的困难。而且，版本不同的英语教材，会出现内容的空缺或重复的现象，有些单词在小学教材中已经出现过，然后在不同版本的初中英语教材中重复出现，这就产生了资源浪费的现象。而且，老师为了能够照顾到各种英语水平的学生，在初中英语教学中都是从26个英文字母开始的，这就让那些英语基础较好的学生在课堂上不能学到更多的知识，导致了英语教学衔接问题。

二、小学与初中英语教学的衔接问题的对策探讨

（一）初中老师要在教学之前对班级学生的英语水平进行测试

现在，小学和初中都采取分开办学的形式，初中英语教师对初一新生的英语水平不了解，这就导致了初中英语老师在刚开始教学的时候面临一定的困难，老师要在教学中花一定的时间去了解学生的英语水平，因此，老师在上课之前，可以采取统一考试的方式，对学生的英语水平进行大体的了解，然后，在讲课的时候，可以让每个学生都进行英文的自我介绍，从而大致了解学生的英语水平。初中英语老师也可以采取问卷调查的形式，在问卷调查中了解学生学习英语的情况，例如，可以在问卷调查中设置学生对英语学习有什么样的认识，英语学习是否重要，英语学科是不是他们喜欢的课程等等，通过这些问题，老师就能大致了解学生学习英语的心态，可以大致了解学生的英语水平。

老师可以采用试卷的形式来大致了解学生的英语水平，在试卷中，老师可以设置不同的题型，例如，初中英语老师可以在试卷中设置语法题、阅读题和写作题，并在这些题型中设置不同难度的题目，例如，在语法题目中，老师可以先出一道简单的语法题，可以先进行基础的单数和复数的考察，Neither the girls nor the teacher _______going to visit Shandong on Sunday，在这道题目中，老师可以给出学生四个选项，分别是is，are，was were，学生只要是学过基础英语，就可以回答出这个题目的答案。然后老师可以设置较难的语法题目，让学生对从句进行理解，例如，老师可以出一道和定语从句有关的题目，Mary is the only one of the team members ________to be transferred，在这道题目中，老师可以设置四个选项，who is going，which are going，that have been going，who has been going，通过这四个选项可以考察定语从句中指代人和指代物的区别等等。老师也可以在阅读题目中体现题目的不同难度，在简单的阅读中，老师选取生词少，且句型比较简单的篇章，在难度大的阅读题目中，老师可以选择句型相对复杂的篇章让学生理解。

（二）初中英语老师在讲课的过程中，应该将讲课的进度放慢，将复习和新课程的讲授结合起来

由于学生的知识水平存在一定的差异，因此，老师在讲课之前应该先对之前所学的知识带着学生一起复习，然后再讲授新的课程，这样可以在一定程度上改善英语教学的衔接问题。初中英语老师在带领学生复习的时候，要根据学生对英语知识的掌握情况，将学生容易遗忘的知识点进行复习，另外要将那些相似的知识点进行复习。

三、例如在词汇的学习中，老师在讲授一个新的词汇vocation的时候，老师让学生知道这个词是职业的意思，然后让学生回顾在之前学习的词语中有一个拼写相似的词汇vacation，这个词汇是假期的意思，老师通过这种将复习与新课程相结合的方法，可以让学生对已学过的知识进行巩固，也可以有效的避免教学中的衔接问题。

在小学和初中英语教学中会出现教学脱节的问题，而且这种问题是比较普遍的，由于初中英语老师对学生的英语水平不了解，在初中英语教学的初期会存在一定的问题，而且小学和初中英语教学所使用的教学也有很多版本，版本不同的英语教材，会出现内容的空缺或重复的现象。老师在上课之前，可以采取统一考试的方式，对学生的英语水平进行大体的了解，可以在问卷调查中设置学生对英语学习有什么样的认识等，老师在讲课之前应该先对之前所学的知识带着学生一起复习，然后再讲授新的课程，这样可以在一定程度上改善英语教学的衔接问题。初中英语教师在带领学生复习的时候，一定要确保复习的内容是与新课程相关的，这样可以防止在教学中出现衔接问题。

【参考文献】