白鹅课文十篇

白鹅课文篇1

人教版语文13课白鹅预习教学设计第一课时

一、导入 新课

1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入 新课。

2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。(学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料;有的从邮票上查找到有关这方面的材料;有的找到有关鹅的画等。)

二、阅读环节

1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。

2、理清文章的结构。

三、解读环节

围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。

1、课文中的白鹅有什么特点?

2、白鹅对我们一家人有哪些贡献?

3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗?

四、拓展环节

1、针对喜不喜欢白鹅这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。

2、读一读课文有关白鹅生蛋这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗?讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。

五、质疑环节

白鹅课文篇2

《登上企鹅岛》这篇课文记叙了"我"跟随南极考察队来到南极大陆登上企鹅岛的所见所闻，介绍了企鹅岛上企鹅的样子、种类、特点及生长过程。小作者语言流畅、生动、充满童趣。教学中，我以"童心体验、童趣引导、学玩同乐"的教学策略、积极探索，饶有兴致的与学生--同参与学习，一同《登上企鹅岛》。 一、童心体验、拓展学习时空 教学中，我注重为学生提供广阔的学习时空，充分利用多媒体计算机进行辅助教学，创设时空无限延伸的学习环境。课前导入时，屏幕上出现一只活泼可爱并能动画的卡通小企鹅、它作了这样的开场白"三年级六班的小同学们，大家好！我是企鹅岛上的呱呱，欢迎大家登上企鹅岛"学生立即被企鹅呱呱热情、生动的开场白吸引，带着新鲜与好奇很快走进课文、走进企鹅呱呱为他们所展示的那片白雪冰封的晶莹世界。这样也自然延伸了这堂课的学习环境。作为教师的我则把握时机以导游的身份继续引导学生，模仿导游的语言、姿态说到："欢迎搭乘延瑞旅游直通车，企鹅岛上交朋友。"我与学生们的距离没有了，我是活泼爱玩的导游姐了，而学生们则是兴致勃勃的小游客。 拥有童心才能激发儿童的天性、去发展儿童的天性。才能在教学中产生创新。教师的思维应具有创造性，因为只有这样才能影响并带动学生思维的发展，特别是相对的一群颇爱幻想的孩子。于是，在课堂上要为他们提供积极思维的广阔空间，培养他们的创造能力。课文的第四自然段作者详细介绍了三种企鹅，为了让学生能够准确了解三种企鹅的外貌、特征，我为学生准备了头饰，学生们带着头饰，按照课文的描述，又另加了稚气的童语表演的惟妙惟肖，大家喜欢上企鹅岛的三种企鹅，同时，也锻炼了自己的语言表达能力。 二、童趣引导、激发学习热情 孔子早就讲过："知之者小如好之者，好之者小于乐之者"。那么就让作教师的我拥有一颗童心与那些充满好奇心的孩子一起去探索那个奇特的世界。让我们一起带着兴趣登上企鹅岛。 白雪冰封的世界、憨态可掬的企鹅，那里发生的一切深深的吸引了我和孩子们。课下，我走进图书室专找有关南极的资料，学生利用电脑查找到网上资料，我给他们阅读人文学家眼中和笔下的南极，他们则搬来书架上科学家厚厚的专著。 在课堂设计时，我用"趣"和"思"绕合起来的方式继续引导学生，在课文结束时，企鹅岛的那只可爱的小呱呱给大家写来一封信，一边赞美南极的天蓝、地白、环境优美，一边又在询问北京的情况，学生立即发言北京正在治理环境，2008年这里还要举办奥运会，长大后要把家乡建设得更美，并欢迎企鹅来做客学生们 立志去探索大自然、保护环境、爱护动物的情绪被激发。看着他们一张张充满稚气的脸、一颗颗纯洁的心，我深深为之感动。 兴趣是最好的学习动力，通过《登上企鹅岛》一文的学习，学生自觉查找书籍、独立思考大自然的神奇，我开始惊讶他们的能力，我愿将自己的知识快快传送到这些小脑爪里，快快长大吧，你们是未来的希望、未来的主人。 三、学玩同乐，寓教其间乐无穷。 学习应该是件快乐的事，《登上企鹅岛》的学习气氛就应该是快乐的、轻松的。课堂上、导游的姿态、语言、课堂上学生们认真的表演，连朗读中我都听到是欢乐、是笑声。在整个教学中，我既做导演、又做演员，还做导游，更做教师，和学生一起进入角色、引导学生始终保持旺盛的学习热情，去体现学习的创造性和主体性。

白鹅课文篇3

“嗷，嗷!”听，是谁在发出如此清脆的响声?原来是大摇大摆的企鹅，它们挺着身子，昴首挺胸，憨态可掬的行走在冰面上。这里给大家分享一些关于企鹅故事，供大家参考。

企鹅故事1今天，我们的姜老师，哦不，是姜企鹅，给我们上了一堂生动特别的课。

一大早，我们的姜企鹅，穿了一件黑白相间的衣服，大摇大摆地走上了讲台。“呵呵!大家好!姜企鹅又要给大家上课了!”边说，边在黑板上写下四个大字——企鹅课堂。

一开始，姜老师出示了一张图片，原来是一只胖胖的小企鹅呀!也没什么好玩的……可接下来的事，就让我这个念头瞬间飞走了。

只见许多穿燕尾服的企鹅一摇一摆地走上了山，那样子，真滑稽!紧接着，一只小企鹅看到记者来了，赶快走到水旁边，“哗!”小企鹅下水了，它游得可真快啊!

随后，企鹅一家三口到了企鹅课堂。企鹅老师翅膀太短，只好摇了摇身子，点了点头，意思是“欢迎!欢迎!”

“这只小企鹅来做什么?”企鹅同学纷纷议论，“我找不到家了!”姜企鹅做出很伤心的样子。一个胆子大的企鹅走了出来，对他说：“别伤心!我送你回家!”小企鹅马上破涕为笑了………

“呀，这是哪只企鹅宝宝?快找你妈妈去!别扰乱了我们的企鹅课堂!”“别急，同学们，他是一名新同学，快做个自我介绍吧!”“我叫黑白胖。我一年四季穿黑白衣服，还长的很胖，所以就叫黑白胖!”“哈哈哈哈……”这节课真有意思啊!

“叮铃铃……”原来是企鹅学校的下课铃声响了。但企鹅同学们还在专心致志地听着课呢……

企鹅故事2瞧，那一群身穿“燕尾服”在冰天雪地里行走的是谁呢?对，它就是企鹅。

企鹅的肚皮是雪白的，后背是乌黑的，双臂总喜欢紧贴着身体，走起路来摇摇晃晃，像个不倒翁。这种奇特的走路姿势是它们在南极生存的法宝，因为这样可以节约不少能量。

大家是不是认为企鹅只生活在南极吗?No!生活在南极的企鹅名叫帝企鹅，在南美洲，大洋洲和非洲西部，也同样有着企鹅生存过的踪迹。

你们肯定会问：它们是怎么生活在冰冷的南极呢?呵，我告诉你吧：它的羽毛与其他的动物可大不一样，羽毛短短的，还特别硬，足足有厚厚密密的三层，摸上去很光滑，就像没有羽毛一样。就是这样的羽毛，不但风吹不进去，就连也海水浸不透。哈哈!大家会不会有点羡慕了呢?此外，生活在寒带的企鹅，鼻孔里还长有羽毛，鹅毛大雪时，可以防止雪花进入鼻孔。

怎么样?大家喜欢它们吗?

企鹅故事3我去过许多，看过许多动物，可是最让我难忘的是珠海长隆海洋世界的萌企鹅。

走进长隆海洋世界，我们首先去的就是企鹅馆。大热天，企鹅馆里特别冷，扑面而来的是一大群大大小小的企鹅，摇头晃脑的在水面上走着，仔细一看，企鹅的个头，颜色还不太一样，我问妈妈它们怎么长的都不一样?妈妈不告诉我，让我自己仔细观察，看文字介绍，我认真的看了看文字介绍。

企鹅，有海洋之舟的美称，是一种最古老的的游禽，全世界共有十八种，大多生活在南半球，不能飞，能直立，背部黑色区域是各个种类的主要区别，在头部色型和个头大小。企鹅也是动物王国的模范夫妻，性格憨厚，大方，十分逗人。

我看企鹅不怕人，甚至有些高傲，只见它们有的东张西望，有的交头接耳，有的亲密拥抱，还有的在睡觉。这时有几只企鹅在玩耍打斗，姿势萌翻了，逗得参观人群一阵阵欢笑。我们走到企鹅游泳池旁，见不少的企鹅在水里悠闲的游着。别的企鹅在岸上走的慢，在水里确实游泳健将，游泳的姿势非常漂亮，我都看迷了。

“快走吧!参观下一个馆。”妈妈的喊声惊醒了我，我让妈妈给我照了许多照片后，才依依不舍的一步一回头的走出企鹅馆。

再见了!可爱的萌企鹅，我会想念你们的!

企鹅故事4说说企鹅吧，他可真奇怪，说他是鸟类，鸟类都会飞，但是他不会飞，怪不怪吧!

他长着胖胖的肚皮，而且是白色的，一对翅膀两个小脚丫，看他走起路来摇摇摆摆的，哟，看，它们再有肚皮来滑雪，想飞的速度一样快，多好玩啊!

它们是属于群体生活，每个家庭在一起才能躲避严寒或暴风雪。

每当暴风雪来临时，它们会挨在一起，头低下来，它们是哪么的有耐性，等待母亲去其他地方找食物，四五个月都得进食，所以父亲的体重一下就会下降，它们一边是耐着寒冷，一边扶着小企鹅们，还得忍着饥饿，想念着孩子们的母亲。

它们走得很慢，但是，它们知道，总会有一天，它们能走到海边的。它们又是盼望，又是饥饿，当他走累的时候，他会有肚皮滑行，翅膀推着地面，脚丫在不停的动。

在动物世界里，时时存在这危险的来临，企鹅们个本不知道它们的天敌回来，它们也不知道什么时候，才能捉到鱼。

企鹅妈妈和企鹅爸爸先认识，过了一段时间企鹅妈妈先生下了宝宝，一只企鹅可只能生一个蛋，然后把蛋传给爸爸，爸爸开始抚养，爸爸的肚皮比妈妈的肚皮暖和，更容易孵蛋，妈妈又得去海里找吃的，鱼呀，虾米呀，它们也要注意这它们的天敌，爸爸孵出小宝宝是很不容易的，他要三四个月都不能进食，什么食物都不能吃，饿了只能吃点冰块。当小宝把孵出来时，爸爸只能张开嘴让小宝宝很爱，在他的嘴的上端，只有，爸爸才有的，那就是有奶。在妈妈没回来之前，抚养宝宝只能这样做。所以爸爸的体积很快就瘦了下来。后来有事妈妈来抚养，爸爸来去找食物，以此来推，到了爸爸找完食物，小宝宝们已经长大，它们要独自生活，离开爸爸妈妈，它们是另一个团队。它们也是新的一代。

企鹅故事5大家好，我叫企鹅，来自遥远的南极。我们和其他的小动物不一样，我们比较“人性化”。瞧，那些穿着燕尾服的“绅士”都是我的同胞，怎么样?是不是帅呆了!我再给你们讲讲一些我们企鹅家族的故事吧!

我们的祖先本来是会飞的，可以在湛蓝的天空中自由的翱翔。但是后来因为种种原因，让我们的祖先失去飞行的能力。但是很快我的祖先又拥有了其他的技能，在他们的带领下，我们渐渐的学会了游泳，捕鱼等技能。如今，我们的这两种本领已经练成“走火入魔”的地步。什么，你们不信?有机会我把这两种本领一一展示给你看!

白鹅课文篇4

随着教学改革向纵深发展，现代信息技术--计算机、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。

1 利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望

长期以来，小学语文教学一直只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性。

然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效。例如在教《望庐山瀑布》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后向学生介绍庐山的秀美风光；最后，把“庐山瀑布”来了个特写，向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”此时，学生迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。

2 利用计算机化静为动的特点，突破教学难点

计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：(1)“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。(2)“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。(3)“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。(4)“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。(5)“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。(6)整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。　3 利用因特网，促进师生之间、生生之间网上交流

语文教学要与生活紧密联系，在生活中学语文，在生活中用语文。学生在生活中获得的某种感受，怎样与老师交流？怎样与同学交流呢？在英特网环境下，自己的学习成果可以瞬间传递给对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。如：教完《才能来自勤奋》一课后，为学生留了一个家庭作业--离开母校前我将留下些什么？让有条件的学生给老师发电子邮件，与老师交流感情。因为学生在课堂上往往不能深刻而真实地表露自己的思想，而在网上则可以自由地发表看法，尤其是性格内向的学生。家里有电脑的学生晚上纷纷在机上抒发自己的感想和愿望，不少学生给我发E-mail，我针对不同学生的想法给予鼓励性或指导性的评语，在网上与学生交流，学生特别喜欢老师这种“热线服务”，从中受到潜移默化的思想熏陶。学生在与老师、同学交流的过程中也培养了学生的文字写作能力、与人交往的能力及掌握信息技术的能力等。

4 以计算机为学习工具，提高学生阅读和写作能力

白鹅课文篇5

关键词：小学语文 电教媒体 优化教学

随着教学改革向纵深发展，现代信息技术——计算机、网络进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文素质的有效途径，也为学生创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。 而多媒体技术也越来越广泛地运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化语文课堂教学创造了条件、注入了活力。

一、营造良好的课堂氛围

小学生的年龄决定了小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维，因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料和形象生动的动感画面、悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极、最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入了积极思维的状态之中。

二、突破教学的重、难点

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。电教媒体辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟更宽的道路。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：（1）“曲项”，利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”，在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”，利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。

（4）“白毛浮绿水”，展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。（5）“红掌”，出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。（6）整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的白鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举、视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。

三、利用电教媒体图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望

长期以来，小学语文教学一直只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性。然而，电教媒体集文字、图形、图像、音频、视频等多种表现手法于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，使整个教学过程变得生动、活泼、高效。例如在教《望庐山瀑布》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”，然后向学生介绍庐山的秀美风光，最后把“庐山瀑布”来了个特写，向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”此时，学生迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。

白鹅课文篇6

【摘要】运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。

关键词 激活情趣；突破难点；深化感悟

运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，五彩缤纷呈现在面前，使许多人的理想能够很快实现。而运用现代技术进行语文教学中,更能发挥更大的效率。现代教育技术的运用，丰富了语文学习情境，激发了学生学习兴趣，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外知识。　我主要从以下方面谈谈我在语文课堂教学中师如何运用信息技术手段的。

一、激活情趣，活跃学习氛围

多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。运用多媒体技术创造良好的情境，引出将要学习的新课题和学习目标，能使学生产生浓厚的兴趣和保持高昂的学习情绪，大大提高课堂教学效果。如教学《动物过冬》一课时，笔者作了这样的设计：先出示教材中春季情景，画面中有活泼可爱的小动物，树林里到处生机勃勃。接着播放深秋黄叶满地，枯枝风中摆动作响的场面，配以“小树”的声音：“冬天快来了，小动物们都去哪里了呢？”以动画形式显现情境，随后演示课题，引入学习目标中，深深吸引住学生，为学习新课创设了良好的氛围。

二、利用计算机化静为动的特点，突破教学难点

计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：(1)“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。(2)“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。(3)“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。(4)“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。(5)“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。(6)整体讲解这首诗时，出示一幅动画：亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。

三、巧用信息技术进行协作学习，深化感悟积累

语文教学信息化策略的实施，增加了课堂信息的容量，超越了语文课本的界限，由于知识的复杂性，学生不可能对知识有全面的理解，也不可能完全独立解决情境中的问题，这就使协作学习成为必然。如教学《莫高窟》一文时，我根据课文内容将课文分为彩塑、壁画、藏经洞三个阅读导航版块，各部分侧重点略有不同，彩塑版块中展现了更多的精妙绝伦、巧夺天工的艺术作品，壁画版块中呈现了宏伟瑰丽、丰富多彩的画卷；藏经洞版块则链接了一则与之有关的短文。在课堂上，学生自主选择自己最感兴趣的一个方面进行探究学习，然后根据要求深化自己的学习感悟。有的要求学生联系课文的语句介绍彩塑的特点，既可以总体介绍，也可以抓住某一部分的特点来介绍；有的要求学生在欣赏之余，跟着配乐放声朗读；有的要求学生结合拓展的小短文，畅谈内心的感受。然后教师组织学生在小组内交流、讨论、协作学习，高质量、高效率地获取新知识。最后让学生将畅游莫高窟这座艺术殿堂的感触用一两句话写出来，发表在BBS论坛上。教师将学生对课文内容不同层次、不同侧面的多元理解切换到大屏幕上，利用计算机这一学习工具给学生自我评价反馈交流的机会，使不同程度的学生在平等参与的过程中都有所得。学生们通过协作学习达到思维与智慧的共享，共同完成了对所学知识的意义建构，深化了对课文的感悟，效果非常明显。

四、运用信息技术，让学生形成良好的自主阅读习惯

广泛阅读是养成学生良好阅读习惯的前提。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终身受用。如执教《桂林山水》一课时，为了让学生能走进桂林，了解桂林，教学之前，我教会学生收集资料的方法，让学生从电脑“网页”上收集有关“桂林”的资料和图片，并在课堂上充分利用了这些图片和资料，学生被桂林美丽的风景深深地吸引住了。此时我又趁热打铁，提供了桂林的旅游资源网站，学生在旅游网中自由选择，阅读了桂林的传说，桂林的概况，桂林的风味小吃，并欣赏了桂林的风光图片。这些丰富的阅读内容促进了学生的阅读习惯的养成。可见，在课堂上利用网络广泛阅读，自由地汲取知识。不仅逐渐提高了学生的阅读能力，还能逐步培养学生自主阅读的良好习惯。

白鹅课文篇7

关键词：想象作文 教学策略 导学启创

《语文课程标准》要求学生“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。如何指导学生写想象作文呢？我们的策略是“导学启创”，即指导学生学习，启发学生创新。

一.指导学生在课文补白中大胆想象

有的课文在叙述过程中，基于主题和表达的需要，省略了某些内容。我们在教学过程中，为了帮助学生更深入地走进文本，感悟人物形象，应引导学生对文本中没有直接表达出来的部分展开合理的想象，进行解释、补充和说明。我认为在以下地方可以进行这样的小练笔。

1、变省略号为文字描述。文章中常常会出现一些省略号，对于这些省略号千万不能轻易放过，因为在这些看似“无”的空白之处，实际上却存在着极其丰富的“有”。如《穷人》一课中许多省略号，在教学桑娜抱回两个孤儿后的矛盾心理活动时，抓住七个省略号，引导学生想象桑娜此时此刻内心是怎样的矛盾，写出来在全班交流。这样，学生在想象补白的过程中，不仅理解了省略号“此时无声胜有声”的作用，而且，真切地感受到了人物的内心活动，加深了对人物形象的感悟，同时也学到了独具匠心的语言表达形式。

2、想象人物的内心活动。文章在描写人物时，有时只写出人物的语言、行动，而略去了对人物心理活动的描写，我们在进行教学中就可以抓住这一点引导学生展开想象，进行小练笔。例如：在学习《她是我的朋友》一课时，抓住阮恒的动作、神情、语言来想想他的内心世界，“举起手，放下、又举起来、捂住脸、抽噎”等词语，想想阮恒当听说朋友如果得不到及时输血，就危及她的生命时，根据他的表现，可以想象得到，他非常想救朋友，有怕自己死去，最后还是想自己宁愿舍去生命也要救朋友的复杂的心理活动。学生在不知不觉中学会对人物心理活动的描写。

二.启发学生对古诗意境进行合理想象

诗歌虽短，但意境及其丰富，为学生的驰骋想象提供了广阔的空间。所以，引导学生对古诗意境进行合理想象，是想象作文的有效策略。我在教学《鹅》这首古诗的时候，出示了这样的范例——

鹅、鹅、鹅，

曲项向天歌。

白毛浮绿水，

红掌拨清波。

春天来了，湖中的冰雪融化了，一群鹅在水中“鹅、鹅、鹅”地叫着，嬉闹着，声音多么悦耳。它们要把弯曲的脖子伸直起来，向着天空唱起自己的歌。它们的羽毛白白的，浮在水面上像一团飘动的棉花，也像美丽的白荷花。湖水很清澈，想刚擦净的玻璃，所以可以看见这些饿的红爪子像船桨一样在水面上划动着。

——学生阅读欣赏后，写出了这样的作文——

静夜思

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。

一个夜晚，大诗人李白在床前看月亮，月亮把大地照亮了，大地像被一层霜盖住了。李白一看，立刻想出了一句诗句：“床前明月光，疑是地上霜。”李白把头抬起来看月亮，又低下头，想起了故乡，一会儿，他又想出了一句诗句：“举头望明月，低头思故乡。”他又用这几句十想出了“静夜思”这个题目，因为他是在夜里想出这首诗的，夜里很静夜里的月亮让他想起了故乡，这样一组合，就是“静夜思”。

三.鼓励学生自由想象

《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”为此，我常常鼓励学生写自己的想象作文，有学生写了这样的作文——

将来的车不用油，用空气，并且是无人驾驶的！车内，空气一进入就变成水蒸气，水蒸气从车里出来的时候，会变成泡泡。这种车，碰到河会飞过去，碰到山会飘过去。车上只要输入一个地点，她就会沿路线跑，只要几分钟就到了，比如说你要去榆中，输入“榆中”，它就会去榆中，这个时间，你可以看书、睡觉……这种车，你想要什么颜色，就会变成什么颜色，比如，你想要星空，它就变成星空。

白鹅课文篇8

关键词： 多媒体 形象 教学 符合

新课改强调课程要促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力。我们今天的语文课，若要符合新课改的要求就一定要运用多媒体教学，将传统的语文课改变为现代化的多媒体语文课。所谓多媒体语文课，既指“多种电教媒体组合优化的语文课”，也指“多媒体计算机辅助教学的语文课”。尤其是后者，多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。它具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助声、光、电、形、色、图的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，而且同样为学生的语文学习、全脑开发、智力培养、素质提高提供有效途径。从教学方式或手段来看，它有别于传统教学。它可以使语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的语文对象活跃起来成为动态的语文对象，使学生取得最优化的学习效果。

一、多媒体的模拟性有助于学生对学习内容的理解。

模拟教学，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。

多媒体在小学语文教学中模拟教学，主要适用于跨越时空的事物再现。如一年级课文《大海睡了》。教学时，可根据各个教学重点环节，利用录像分别再现大海翻腾笑闹以及平静安详的景物特征及其重点词语的定格画面。像这样运用录像资料来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步的提高。

尤其对于低年级的学生而言，理解一直是一个很大的难题，让学生能够从文字中体会美感更是有着无比的难度，所以运用形象直接的多媒体辅助教学，对于学生的理解能力，以及想象能力都有着极大的帮助和提高。

二、多媒体的个别辅导性有利于教学中的因材施教。

多媒体课件具有较强的交互功能，这是它的一大特点，学生可以根据自己学习的实际情况，提出需要学习的内容，计算机便及时出示学习内容，并且可以向学生提问，对问题进行分析，作出判断，给出反馈，若学生学习遇到困难，它还可以指导学生学习有关方面的内容攻克难关。这样循序渐进，学生所学知识就会得到不断的巩固，学习能力也不断的提高。

识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容单调、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、学会笔顺、理解字义并用其说话。加上学生在学习过程中，学习水平参差不齐，教师进行个别辅导难以实现，对此，我们可以利用多媒体计算机实现个别辅导教学。如：一年级下册《识字5》识字教学，本文共有七个生字（荷、夏、台、瓜、蛙、雷、梅），我们利用多媒体课件教学采用如下步骤：（1）教师引导学生初步掌握字的音、形、词、义、写；（2）学生利用课件进行交互学习，要求学生找准学习的疑难点，请求计算机帮助解决其疑难点；（3）学习有余力的学生可以更进一步学习新的知识。只要老师能够事先做好课件的设计与制作，设计较多的分支程序，预想较多的情况，就能全面为学生服务，并取得理想的效果。

三、多媒体的形象具体有利于教学中难点突破。

多媒体CAI课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。新授课教学模式是以CAI课件为主要信息传输源，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，起到了激发学生学习兴趣，集中注意力，化抽象为直观的作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。

如：《鹅》这首诗包含了丰富的信息：有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。教学的具体步骤：（1）“曲项”利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。（2）“曲项向天歌”在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。（3）“白毛”利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮绿水”展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比及鹅的悠然动作。（5）“红掌”出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。

四、多媒体的培训与练习提高学生的学习质量。

快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用多媒体对学生进行有针对性的训练和练习，这样，可以引导学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否进行立即判断，可以矫正思维过程。在问题出现的同时可以充分挖掘多媒体计算机的软硬件资源，增强趣味性、增加问题判定的形式、展现语文之美于其中，真正做到寓教于乐，调动了学生学习的兴趣，提高了学习质量。

电教媒体介入教学中，能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。实践证明，多媒体语文教学是保证教学质量的有效途径。

参考文献：

［1］龚道敏.多媒体优化小学语文教学的实现与模式探讨.

白鹅课文篇9

我们在批改作文时，经常能看到一部分学生写出来的作文常常是语无伦次，“意不称物，文不逮意”。如果教师能在阅读教学中，结合课文的讲授，训练学生认识构段的方法和规律，并运用这些方法和规律模仿表达，就能很大程度上提高学生谋篇布局的能力。例如《富饶的西沙群岛》第六自然段教学，这一段共四句话，第一句总写西沙群岛是鸟的天下。然后从鸟多、鸟蛋多、鸟粪多三个方面具体分述。这种先总后分述的段落对于小学生写作文来说有很强的示范性。于是，我在这里设计了一个环节：请同学们观察一下课间十分钟同学们是怎样活动的，模仿这一自然段的写法，按一定的顺序把校园同学们的活动说一说，再写下来。通过这个训练，总分式的段落表达形式已在孩子们心中生了根，以后遇到类似的作文也会不攻自破。段是篇的浓缩，篇是段的扩展。通过持之以恒地对学生模仿表达的训练，学生自然而然地就学会了构段、构篇。

2体会语言魅力，学会表情达意

在语文教材中，有很多课文都是学生学习表情达意的好例文。在教学《白鹅》一课时，我首先引导学生找出课文是围绕哪句话来写的，明确文章的中心句。“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”，然后通过细读课文，让学生找到鹅的厉声叫嚣；步态的从容不迫、大模大样；吃饭时的三板一眼、专人侍候等。然后话锋一转，提出：作者这样描写白鹅到底是褒义还是贬义呢？学生思考后得出结论：原来作者运用了“明贬暗褒“的方法，既写出了白鹅高傲的特点，又表达了对白鹅的喜爱。在这一单元的习作写自己喜欢的小动物时，学生写出的片段带给我很多惊喜，有的把自己养的小兔子，说成了“胆小鬼”，有的把自己的小猫说成了“捣蛋大王”等等，句句透露着孩子们对小动物的喜爱之情。

3以“本”为本大胆想象，进行创造性写作

白鹅课文篇10

一、以兴趣激发为抓手，引导学生走入情境

兴趣是最好的老师，是开启知识大门的钥匙。小学语文教材中不乏文学性、人文性兼美的优秀篇章，教师要充分运用这些文化瑰宝，采用恰当的方式，激发小学生对语文的浓厚兴趣，促使他们产生对语文学科的浓厚情感，从而乐此不疲地学习语文。例如，一年级语文下册课本中有一首古诗《鹅》。这首诗浅显易懂，贴近低年级儿童认知心理。整首诗给人展示了一幅白鹅戏水的动态画卷，极富生活情趣。教学时，我针对低年级小学生的学习实际，充分利用直观的教学方法创设情境，引导学生感悟诗歌意境。上课伊始，我便运用多媒体播放白鹅戏水的画面，让学生一边欣赏美丽的画面，一边听故事：很早以前，有个叫骆宾王的小朋友，有一天，他在池塘边玩耍，看到池塘里的水碧绿碧绿的，在蓝天碧水下有一群大白鹅在池中嬉戏，它们不时伸长脖子仿佛在引吭高歌，不时在水中自由自在地游来游去，那红红的脚掌在水面上荡起了阵阵波纹。面对此情此景，七岁的骆宾王情不自禁地念出了一首诗：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”在故事之后，我再让学生对照课本上的图文，边读边想象白鹅戏水的画面，教师穿插模仿大白鹅的动作，和学生在表演中朗读古诗，最后再让学生想象故事意境，进而背诵古诗。通过这样的逐层引导，不仅让学生轻松识记和理解了古诗，更激发了学生学习语文的兴致。这样的教学方法生动有趣，学生也学得情趣盎然。

二、以精讲精练为突破，夯实语文基本功

课堂是语文教学的主阵地，知识的传授、能力的提升，关键在于课堂。特别是小学生，他们阅历浅显，理解能力偏低，教师要抓住重点，切中肯綮，因材施“讲”，指导学生有的放矢地训练，通过精讲精练全面夯实学生的语文基本功。

1.面向重难点精讲

传统的语文课堂，教师俨然是课堂的主宰，他们或在课堂上口若悬河，滔滔不绝，或高高在上，发号施令。这种课堂教师教的辛苦，学生却并不领情，更由于学生处于被动地位，根本激不起学生思维的浪花。而“精讲”恰好克服了这一缺陷，使师生身心得以缓解，心灵得以放飞。当然，此间需要教师在认真审视教材的基础上，有针对性的启迪学生思维，激发他们的情感。如课文《狐狸和乌鸦》中，结尾的一句“狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”如果单从字面上看，这一句中没有生字新词，但认真思考会发现这是一个耐人寻味的句子。句中的“叼”“一溜烟”两个词说明了狐狸动作之快，暗示了狐狸早已为此做好了准备，教师在此处着墨可以让学生领悟狐狸的狡猾。再如文章中狐狸对乌鸦的三次奉迎的描写，教师可针对这些句子展开分析，让学生清楚乌鸦是如何一步步被骗的，从而克服课文的难点。抓住这些核心，犹如抓住了课文的“主线”，学生理解起课文也就变得轻松自如了。

2.紧扣课堂目标精练

实践证明，学生知识的内化、能力的培养，不是靠教师“讲”出来的，而是在教师的引导下“练”出来的。当然，这里的“练”绝非漫无边际的“题海战术”，更不是离题万里的“隔山放炮”，而应是贴近学生实际，紧扣课堂目标，引发学生动脑、动手和动口的 “精练”。同样，在《狐狸和乌鸦》一课中，为了训练学生的思维，结合学生对课文的理解，我首先引导学生展开讨论：通过这一课的学习，大家明白了什么道理？一石激起千层浪，小朋友们积极思维的热情被调动了起来。大家七嘴八舌，纷纷发言。有的说：“乌鸦太笨了，不知道狐狸是骗它的。”有的说：“狐狸太狡猾了，尽出坏主意骗别人。”还有的说：“乌鸦喜欢听好话，结果受骗了。”在此基础上，我进一步拓展延伸：假如你是乌鸦，会怎么做？进而激活了学生的思维，由此引发了学生更广泛的讨论，丰富了学生的想象，深化了文章的主题，起到了极佳的教学效果。

三、以优化教法为手段，突破学生思维瓶颈

教学方法直接影响教学效果，同一个教学内容，选用不同的教学方法，会有不同的教学效果。教学方法是达成教学目标的手段，是优化课堂教学效益的重要因素。小学语文教学中，如果方法选择恰当，不仅能够最大化的实现课堂教学效益，让学生在自然流畅的氛围中实现心智水平的和谐发展，更能突破学生的思维瓶颈，使学生轻松理解知识。如《再见了，北京！》一文，以北京奥运会落下帷幕的那一难忘时刻为背景，“留念与不舍”贯穿全文，“卓越、友谊和尊重的奥运精神”蕴涵其中。但是，这些对于二年级的学生来说很难理解。在教学中，为了让学生领会文章的主题，我通过图片展示、深情朗读、播放歌曲、共同演唱《北京欢迎你》等方式，不断将课堂气氛推向高潮，从而唤醒学生心中的“北京记忆”，让他们不由自主地参与到课堂学习中。