上学的路上作文十篇

上学的路上作文篇1

公交车上正在发生“挤车团体赛”，人们乱作一团，我却早已习惯了这“可怕”的“比赛”，凭着我敏捷的身手，翻越重重路障，冲到了车门边，等待到达我的目的地。可事实却没有我想象地那么顺利，可怕的事正慢慢笼罩在我头上，而我却还浑然不知……

当六路公交车开到文三路与湖墅南路交叉口时，意想不到的事发生了，公交车竟然来了个90度拐弯，径直向半道红车站驶去，这时正在为冲出人群感到十分高兴的我，心情也来了一个90度拐弯，心中顿时充满了疑惑，不安莫明其妙地涌上了心头，我奇怪极了：“嗯？六路公交车怎么往这儿走了？不会是绕道而行吧”！唉，说不定六路公交车改线路了吧？我又转念一想，“对，一定是要绕圈子了，没错”！我的心态刚刚被一翻猜测平静下来，可是谁知，更怪的事接踵而至了，六路公交车往市府大楼正面去了，这可是前所未有的怪事呀？警惕的我不得不细心观察这辆奇怪的六路公交车的去向，打起了我十二万分的精神，静观其变。

经过一番周折，六路公交车竟然停在了武林门马腾路燃气公司对面，这样的路线让我大跌眼镜，“怎么到这个地方来了”？急忙下车的我好象成为了一个迷路且不知所措的小孩，湮没在茫茫人海中，幸亏天无绝人之路，我眼观六路、耳听八方，冷静分析后，我终于找到了“回校”的路，细细一算，只有十分钟左右的时间了，却要走三四站路，怎么来得及呢？但我别无选择，只是时间和速度都是十分紧张了。

细细小雨洗刷着我原本愉快的心情，我心中乱极了。走向学校路上，我看见路人、小孩一个个板着严肃的脸，这更让我想到老师那生气的脸，心中好似十五个吊桶打水，七上八落。好不容易疲惫地来到学校，结果当然是戴上了“上学迟到”这顶“帽子”了。

上学的路上作文篇2

夏天的时候，路上呆着酷暑，我带去了希望；

秋天的时候，路上带着落叶，我带去了努力；

冬天的时候，路上带着银霜，我带去了快乐。

上学的路上，有人飞快地奔跑，好像即将迟到；

上学的路上，有人悠闲地散步，好像路上的一切与他无关；

上学的路上，有人独自一人，只剩下孤单与寂寞；

上学的路上作文篇3

学生的真情实感跑到哪里去了？学生为什么无话可说？学生为什么要遵循一些套路？原因很简单，我们的作文教学常常暗示甚至明示学生，作文该写什么，该怎样写。内容的圈定和高深的技巧指导将真情实感挤压到一边去了。如果学生写作时总想着“我该说什么”“我该怎么说”，伪的东西就自然而然地诞生了。而发自内心的情感欲望又哪有立足之地呢？况且，在作文教学中，教师在写作技巧的辅导上花的时间是相当多的，内容的空洞也就顺理成章了。

初中阶段，怎样让学生在作文中重拾一份真？我进行了一些尝试。

一、解放思想，有一说一

“新课标”指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”对写作的内容并没有做褊狭的规定，作文教学中个别老师凭借自己喜好界定作文该写什么，最好写什么是不对的。曾读过一份杂志，将“作文”定义为“人写作的文”，虽然有些夸张，但这样一说，作文的空间就显得广阔无比了，也并非什么坏事。初中语文课本有一个写作训练“在生活中找米”，莫如说“生活处处皆是米”。只有让学生明白这个道理，学生才能大胆作文。

让学生有东西可写远比让学生知道怎样写来得重要，或者说，内容是第一要素，技巧是第二要素。罗庸先生1940年在西南联大师范学院说：“我们觉得，学生作文技术拙劣是比较容易补救的，唯有内容空洞糊涂，是最严重的问题。因为空洞糊涂就证明作者的无感觉或不会表示感觉，无思想或不会运用思想。根本不立，所谓技巧云云，便全是不着边际之谈。教者不能在这里善为培植，学生的作文是无法进步的。”

这句话说得很有道理。所以，我告诉学生，凡事皆可入文，所见所闻所感都是作文的素材。为了将学生的写作禁锢感彻底消除，我做了一些语言描写的片断练习，要求学生在家倾听家人的交谈，去自由市场注意商贩与顾客的讨价还价，放学时在公交车上留心身边下班人群的聊天，等等，并对他们的语言做有一说一的记载，就好像录音机一样。学生交上来的作业，每一个片段都是一个真实的生活图景。教师适当调整自己的作文评分标准，能较好地按要求完成练习的就给予高分。这样做几次练习，学生真切地感受到原来作文是可以这样写的，而且写得这样轻松、生动。

二、实话实说，形象表达

从操作较易的语言片段描写到稍有难度的动作描写（动作描写在选用动词方面需要斟酌），要求一定是自己的所闻所见，实话实说。然而，仅做好记录对于作文教学来说是不够的。生动形象地表达有助于更好地展现真实。比如人物的语言描写，人物在说话时除了有声音，肯定还有相关的语气、语调、语速、神情、动作等，只有把这些表达出来了，语言描写才丰满生动。我从课文《草》（苏教版八上）中得到灵感，设计了这样的语言描写练习。

①××______地说：“……”

②“……”××______地说。

③“……”

④“……”××______地说，“……”

学生根据实际需要选择使用，生动再现当时情景。至于动作描写、肖像描写等就要运用多种修辞手法了，而最终目的是追求逼真。

三、理性追求艺术真实

以上所做的一切都是生活真实的写照，是我们的所见所闻，是生活中实际存在的。然而，写作中单纯地照搬生活真实，作文就会显得真实却杂乱、无主题，也是不可取的。写作需要适度的虚构。

关于艺术真实，鲁迅先生有着精湛的言论：“作家的取人为模特儿，有两法。一是专用一个人，言谈举动，不必说了，连微细的癖性，衣服的式样，也不加改变。这比较的易于描写，……二是杂取种种人，合成一个……例如画家的画人物，也是静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就，向来不用一个单独的模特儿的。”“嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”“不必是曾有的实事，但必须是会有的实情。”

初中语文八下教材有两篇小说做了很好的范例：《孔乙己》和《范进中举》，这两篇文章人物都是有生活原型的。孔乙己来自绍兴城的孟夫子及“亦然先生”，了解了孟夫子及“亦然先生”，再来看鲁迅先生塑造的孔乙己，不难理解生活真实与艺术真实的区别，也不难理解怎样做到艺术真实。范进的塑造也是如此，皆采用杂取种种，合成一个的方法。不仅如此，艺术真实的塑造往往还借助于夸张、比喻等艺术手段塑造一系列合乎逻辑的人物，创设一个合乎逻辑的情境等来表现人物，反映社会真实。

上学的路上作文篇4

今天下午放学后，我向家里走去。忽然间，阴云密布，豆子大的雨点噼噼啪啪地掉了下来。我赶忙撑起了雨伞，心里暗自高兴，幸亏我今天带伞了。

这时，我看见一个低年级的小妹妹急匆匆地向家跑去，她的衣服、书包都被淋湿了。我赶紧跑过去说：“小妹妹，我把你送回家吧。”我把小妹妹送到家里，她的爸爸妈妈看见了说：“谢谢你。”我说：“不用谢，这是我应该做的。”

当我回到家里，已经很晚了。但爸爸妈妈知道这件事后，一个劲儿地夸我是个好孩子，并说每个人都要养成助人为乐的好习惯。

上学的路上作文篇5

“叮！叮！叮！……”一阵急促的闹铃声把我从甜甜的睡梦中惊醒，我迅速穿好衣服，草草刷了刷牙，洗了把脸，然后吃完早饭，上学了。

天才蒙蒙亮，马路上只有几辆汽车行驶，行人也寥若晨星。我坐在爸爸的电瓶车上，路过红旗桥，只见旁边是蜿蜒的流水，四周是葱绿的树木，它们都沉睡在乳白色的薄雾里，周围一片寂静。

过了一会儿，太阳慢慢露出了红通通的头顶，慢慢露出耀眼的眉毛、眼睛和嘴巴，最后露出了整张笑脸。在不知不觉中，汽车行人渐渐多了起来，马路也渐渐拥挤了。这时，耳边突然传来优美动听的音乐，使人心旷神怡，我向后看，原来是一辆洒水车，只见它的洒水管把马路通通洒上了水，跟我们相交而过，差点把我们洒湿了。这个时候，马路上已挤得水泄不通，繁杂的噪音让人心烦意乱。“又是一个红灯！”一位骑着摩托车的男士气愤地说道。我换了个视角——不远处有一辆电瓶车，车上的一位妇女正用她那苍老的眼睛目不转睛地盯着红绿灯，她眉头紧锁，更显现出她那繁密的皱纹，她的脚不停地踏着地面，看来她非常焦急。绿灯亮了，车子开了，周围的一切又开始动起来，路边的行人有的奔跑着赶路，有的边走边打电话，还有的正低着头看来看去，似乎在寻找着什么……

我爱你，忙忙碌碌的人们；我爱你我美丽的家乡。

“儿子，学校到了！”爸爸的一句话把我从沉思中惊醒，我迈着坚定的步伐走进学校。

上学的路上作文篇6

今天下午，我放学回家时，在路上遇见了一件趣事。

我和罗梓玲放学回家时，远远的看见了一个人在洒什么东西，我们就连忙跑过去看，原来是在洒水。我们刚要走，突然，我发现一个只小蚂蚁，它在一个小水坑的石头上，它好象是想出来，可是它不会游泳，急得团团转，真是一只热锅上的蚂蚁。我想：“它一定是很害怕，急着哭要妈妈。”于是，我们就在旁边帮它找妈妈，不一会儿，我们在附近找到了一只大蚂蚁，它看上去也很着急，象是要上石头去救自己的孩子，于是我就把那只大蚂蚁放到石头上，小蚂蚁看见妈妈高兴极了，可是一不小心又掉到了水里，这下小蚂蚁的妈妈可着了急，它急得在石头上左右徘徊，看着它着急的样子，我们决定来帮助它。

我们找来了一块石头放在小蚂蚁的身旁，它看见了连忙爬上去，小蚂蚁得救了，它妈妈高兴地望着我们，似乎在说：“谢谢你们。”我对罗梓玲说：“帮忙帮到底吧，我们搭个桥，让它们过河。” 罗梓玲说：“水这么浅，它们自己过得去嘛”“这水对我们来说是很浅，连一个大拇指都不到，但（对）蚂蚁（这么小），比芝麻都要小，对它们来说就象是大海一样，无边无际，你说它们过的去吗？” 罗梓玲这下才恍然大悟。我们用很多小石子拼成了一座桥，送（他）它们母子过了河。

虽然蚂蚁很小很小，它们还是有生命的。

上学的路上作文篇7

一天下午，我走在放学回家的路上……

那天下午，说起来还挺奇怪的遇到了一些奇怪而且很恐怖的事情??

一路上，我并不开心，却听到一些“呜、呜……”的声音，我尽力让自己镇静下来，可声音却越来越大了。刹那间，一道刺眼的光环从我眼前闪过。拒我的回忆，那道光环像是UFO，也可能是亮着金光的火球，不对，那应该就是UFO。我询问了一下和我同路的同学，各个都说我脑子进水了！当时我很吃惊，那到那是幻觉？

就在我呆若木鸡的时候，和我同路的同学突然无影无踪的消消失在我眼前。我正想喊救命，“呜、呜……”的声音又想了起来，再一次，光环从我眼前闪过……小均！小均！同学唤醒了晕在公路旁的我。我惊讶，这到底是怎麽回事？同学们说：我已经在这儿躺了两个小时！奇怪，光环从我眼前闪过只有两秒，怎麽可能……而且以前人来人往的这条交通要道今天却没有一个人路过，更别说车了。好久好久，终于摆脱了“奇怪”的困扰的我终于回到了家。这到底是怎麽一回事呢？

……

上学的路上作文篇8

走在放学回家的路上，我仿佛置身于一个欢腾的海洋。一座座立交桥宽阔平坦，四通八达。宽阔的马路在阳光地照射下显得十分明亮，一辆辆汽车在马路上川流不息，像一匹匹骏马在辽阔的草原奔跑着。

我回家要骑一匹“公交骏马”。坐在公交骏马上往外看，哇！好一副流动的画。骏马经过了九曲十八折的大街小巷，每一条大街在五颜六色的蓉城中蠕动，像河水一样在流淌，前不见头，后不见尾。

走在放学回家的路上，我好像置身于一个欢乐的天地。一路上人们欢声笑语，树儿在微风吹动下好像在说：“放学快乐，放学快乐，快去玩吧！快去玩吧”！

走在放学回家的路上，我的心情非常高兴，我们像刚从笼子里放出来的小鸟一样，自由了！

上学的路上作文篇9

那是我上二年级时，发生在放学路上的一件事。

那天，天空晴朗，万里无云。我背着书包，高高兴兴地往家走。走着走着，我发现几个学生蹲在树边，嘀嘀咕咕地不知道在干什么。顿时，我也来了兴趣，凑了过去。我一看，原来他们正在玩一只受伤的小鸟。我对他们说：“让我玩一玩吧！”他们答应了。

我饶有兴趣地玩了起来。这只受伤的小鸟好象被我弄疼了，“叽叽”地叫了起来，我生气了，对它大声说到：“叫什么，叫也不放你！”我们正玩在兴头上，这时，一位干部模样的大叔向我们走来。那几个同学一看，撒腿就跑，而我却站在那里，一动也没动，继续玩着小鸟。这时，那位大叔对我说：

“小朋友，你怎么玩一只受伤的小鸟，而不救它呢？”

“为什么救它呢？”

“因为一只小鸟在一年中能吃上千只害虫啊，鸟是我们的朋友，你知道吗？”

我心想：“原来是这样，那是我错了？我怎能伤害我们的朋友呢？。”

于是，我诚恳地说：

“我错了，请您原谅我，好吗？”

“知错就改，就是好孩子。”

上学的路上作文篇10

放学了，小明和小丽一起回家。在回家的路上，他们发现了一只小猫头鹰掉在地上，他们想：“难道小猫头鹰受伤了。”他们就去小丽家给小猫头鹰包扎，小明抱着小猫头鹰就去小丽家包扎了。过了一会，他们就给小猫头鹰包扎好了！最后他们就把小猫头鹰放飞了。他们看着小猫头鹰可以飞起来，还比以前飞得跟高呢！小猫头鹰对小明和小丽说：“谢谢！再见！”他们也说：“再见！”小李和小明非常开心！小猫头鹰也非常开心！

屯留县渔泽乡常村矿小学二年级:王佳琴