六年级语文第一单元作文十篇

六年级语文第一单元作文篇1

      

        无

        (1)八年级语文（上）第一单元（1-5课） 无

        (3)八年级语文（上）第二单元（6—10课） 无

        (5)八年级语文（上）第三单元（11-15课） 无

        (7)八年级语文（上）期中综合检测 无

        (9)八年级语文（上）第四单元（16-20课） 无

        (11)八年级语文（上）第五单元（21—25课） 无

        (13)八年级语文（上）第六单元（26-30课） 无

        (15)八年级语文（上）期末综合检测（一） 无

        (17)八年级语文（上）期末综合检测（二） 无

        (19)八年级语文（上）期末综合检测（三） 无

        (25)八年级数学（上）第一单元全等三角形 无

        (27)八年级数学（上）第二单元角的平分线的性质 无

        (29)八年级数学（上）第三单元轴对称 无

        (31)八年级数学（上）第四单元等腰三角形 无

        (33)八年级数学（上）第五单元实数 无

        (35)八年级数学（上）期中综合测试 无

        (37)八年级数学（上）。第六单元一次函数（一） 无

        (39)八年级数学（上）第七单元一次函数（二） 无

        (41)八年级数学（上）第八单元整式的乘除与因式分解 无

        (43)八年级数学（上）期末综合测试 无

        (49)八年级英语（上）第一单元（unit1—2） 无

        (51)八年级英语（上）第二单元（unit3--4） 无

        (53)八年级英语（上）第三单元（unit5-6） 无

        (55)八年级英语（上）期中测试（unit1-6） 无

        (59)八年级英语（上）第四单元（unit7-8） 无

        (61)八年级英语（上）第五单元（unit9—10） 无

        (63)八年级英语（上）第六单元（unit11—12） 无

        (65)八年级英语（上）期末测试（unit1—12） 无

        (75)八年级物理（上）第一单元机械运动 无

        (77)八年级物理（上）第二单元声现象 无

        (79)八年级物理（上）第三单元物态变化 无

        (81)八年级物理（上）期中综合检测（一） 无

        (83)八年级物理（上）期中综合检测（二） 无

        (85)八年级物理（上）第四单元光现象 无

        (87)八年级物理（上）第五单元透镜及其应用 无

        (89)八年级物理（上）第六单元质量与密度 无

        (91)八年级物理（上）期末综合检测（一） 无

        (93)八年级物理（上）期末综合检测（二） 无

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bsp;      (99)八年级历史（上）第一单元侵略与反抗 无

        (101)八年级历史（上）第二单元近代化的探索 无

        (103)八年级历史（上）第三单元新民民主义革命的兴起 无

        (105)八年级历史（上）期中综合检测（1—13课） 无

        (107)八年级历史（上）第四单元中华民族的抗日战争 无

        (109)八年级历史（上）第五单元人民解放战争的胜利 无

        (111)八年级历史（上）第六单元经济和社会生活 无

        (113)八年级历史（上）第七单元科学技术与思想文化 无

        (115)八年级历史（上）期末综合检测（一） 无

        (117)八年级历史（上）期末综合检测（二） 无

        (123)八年级地理（上）中国的疆域和人口检测一 无

        (125)八年级地理（上）中国的疆域和人口测试二 无

        (127)八年级地理（上）中国的自然环境测试一 无

        (129)八年级地理（上）中国的自然环境测试二 无

        (131)八年级地理（上）期中综合测试一 无

        (133)八年级地理（上）期中综合测试二 无

        (135)八年级地理（上）中国的自然资源 无

        (137)八年级地理（上）中国的经济与文化 无

        (139)八年级地理（上）期末综合测试一 无

        (141)八年级地理（上）期末综合测试二 无

        (145)八年级生物（上）第一单元各种环境中生活的动物 无

        (147)八年级生物（上）第二单元动物的运动和行为 无

        (149)八年级生物（上）第三单元动物在生物圈中的作用 无

        (151)八年级生物（上）期中测试 无

        (153)八年级生物（上）第四单元分布广泛的细菌和真菌 无

        (155)八年级生物（上）第五单元细菌和真菌在生物圈中的作用 无

        (157)八年级生物（上）第六单元根据生物的特征进行分类 无

        (159)八年级生物（上）第七单元认识和保护生物的多样性 无

六年级语文第一单元作文篇2

“语文学习应该是创造美的过程，创造性的语文学习能够点燃学生的智慧。点燃智慧的语文学习能让学生享受学习的快乐，让教师感受工作的幸福”，这是我和学生们在开展“主题学习活动”时的深刻感受。

1. 主题学习，因创造而快乐。在为期两年的主题学习——“古诗文大讲堂”活动感言中，学生这样写道：

“古诗文大讲堂”活动使我深深感到中国五千年文化的博大精深，让我受益匪浅，就算毕业也永不会忘记，因为这是我最美好的时光。

——陈启航

“古诗文大讲堂”活动中，我们在台下付出了汗水，在台上绘声绘色地讲解。这次活动，让我们学到了知识，锻炼了胆量。用这种方法学习，从活动中找到学习的快乐和兴趣，又得到知识，不是很好吗？

——张姊彤

我为祖国五千年的文化史感到自豪，我们还自创了有趣的剧本，在学校表演呢。我不会忘记小学生涯中这次有趣的学习活动！

—— 李戈扬

这次活动让我更加喜欢古诗词了，这样的活动有意义，对我们的学习很有帮助。

——袁正明

我利用课余时间读了四大名著，这些名著有的让我触目惊心，有的让我开怀大笑。

——王传宇泽

孩子们用他们的学习感言告诉我：他们需要的是充满智慧的“快乐语文”。

2. 主题学习，在创造中诞生。苏教版国标本小学语文教材是以“文化主题”来编排单元学习活动内容的，“文化主题”是统整单元主题学习活动的核心。单元中的“文化主题”，要么体现在同一个单元的学习内容上，表现为民族文化、现代文化或世界多样文化；要么体现在同一个单元的言语形式上，如诗词、寓言、故事、传说、小说等。

由于教材在编写时，做到了“文学审美与语言实践的有机统一”、“阅读与写作的有机统一”，所以无论是以“内容”来统一的“文化主题单元”，还是以“形式”来统一的“文化主题单元”，单元中的课文、练习和习作，不仅在内容上给学生以审美体验和人文精神的熏陶，还在言语形式上为学生进行习作提供了范例。

如，苏教版第七册第二单元（第4课《去打开大自然绿色的课本》、第5课《装满昆虫的衣袋》、第6课《变色龙》、第7课《金蝉脱壳》习作2写一种小动物），是以“热爱动物、热爱大自然”为主题的学习单元。单元中的课文各有侧重，“大自然的美和法布尔对昆虫研究的执著”能有效激发学生探究和热爱大自然，“变色龙奇异外形的描写”为学生提供了写动物外形的范例，“金蝉脱壳的神奇过程”为学生提供了写动物活动的范例。四篇课文的学习，不仅让学生感受了动物世界的奇妙与情趣，激发了学生对大自然的热爱之情，还使学生学会了从动物的外形和活动特点两方面来表达对大自然和动物的热爱，从课文的学习到完成习作可谓是一个水到渠成的过程。

再如，苏教版第三册第四单元[第8课《小鹰学飞》、第9课《青蛙看海》、第10课《狼和小羊》、第11课《狐狸和乌鸦》（课后练习：续写《狐狸和乌鸦》）口语交际《对话：买文具》]，是以“童话和寓言”为文学表现形式的“主题单元”，四篇课文均是以“对话”的形式进行创作，蕴含了“学无止境和坚持到底，认清坏人的本质和不听奉承话”的道理。该主题单元的学习，既培养了学生良好的品德和对文学作品的审美能力，又使学生学会了用对话进行言语表达。

以“文化主题”来编排的单元学习活动，为学生创设了“读写结合”的语文学习情境，使学生的语文学习在感知和理解中感受美，在实践和运用中进行美的创造。

在长期的语文教学过程中，纵观苏教版小语十二册教材，打破教材的单元格局，会发现有些文化主题是反复出现的，对学生人文精神的熏陶和语言实践能力的培养是螺旋上升的。如，在苏教版五、六年级的四册语文教材中，均有“中国名著学习”、“中国古诗词学习”、“中国国学学习”。根据教材的这一特点，结合班级学生语文学习的实际，创造性地使用教材，可以在不同学期中实现同一主题学习的连续性，在合理配置课内外学习资源的基础上，构成富有班级特色的“大主题学习活动”，构建富有班级特色的语文课程。

作为一名语文教师，带着对教材的理解和认识，本着“创新使用教材、促成学生主动快乐发展”的精神，我在思考中践行“点燃学生智慧的”创造性语文主题学习。

3. 主题学习，在实践中创造。2011年版语文课程标准明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这为我们“开展语文主题式学习，制定语文主题学习活动总目标”指明了方向：“语文主题学习”要以生动有效的学习活动方式，使学生在获得审美体验和人文精神熏陶的同时，促成学生对语言的实践与运用。

根据“系统论”的观点，每一次“语文主题学习”都构成了一个语文学习的系统。每一次“语文主题学习”能否成功，取决于能否达成每一个“语文主题学习活动总目标”。“语文主题学习活动总目标”的实现，发挥了“语文主题学习”的系统功能。

基于“系统论”和“2011版语文新课程标准”，我们把每一次“语文主题学习活动”总目标定位在“使学生获得审美体验和人文精神熏陶的同时，促成学生对语言的实践与运用”。在“主题学习”活动中，通过合理开发和使用“主题单元”课内外学习资源、创造性地使用语文教材，开展“生动活泼”的“主题式学习活动”，培养学生的语言实践和创新能力。

二、开展“单元主题语文学习”

在开展“单元主题语文学习”活动时，首先要研读教材，明确主题单元学习活动内容；其次要确定主题单元学习活动总目标；然后扩充主题单元学习活动资源，根据达成目标的需要和学生的认知规律，确定或重组主题单元学习活动内容；接着，通过满足学生需求的多样化层次化的主题学习活动，达成主题单元各项学习活动目标，最终实现“语文主题学习活动总目标”，培养学生对语言的实践与运用的能力。以苏教版第七册第二单元为例，“单元主题语文学习活动”设计如下：

《苏教版第七册第二单元》主题学习活动设计

（主题：动物与自然）

主题学习活动总目标：感受动物世界的神奇，运用写动物外形和活动的方法，写熟悉的小动物。

扩充学习活动资源：阅读《昆虫记》，了解法布尔；仔细观察一种或几种小动物的外形和活动特点。

三、开展“大主题语文学习”

结合苏教版五、六年级语文教材的编排特点，打破年级的界限，以“五、六年级教材中前后出现的中国名著选篇和中国名著阅读活动”为学生名著阅读活动的原生点（五上《林冲棒打洪教头》、《少年王冕》；五下《阅读》和课外阅读《说岳全传》；六上有多幕剧《负荆请罪》；六下《三打白骨精》），开展“走进名著”系列活动；以五六年级教材中出现的的诗词选篇作为古诗词学习活动的原生点（《清平乐 村居》、《如梦令》、《冬夜读书示子聿》等），结合“小学生必背的70首古诗”，开展“诗词赏读”系列活动；以五六年级教材中出现的《三字经》、《古今贤文》、《论语》节选为原生点，开展“国学诵读”学习活动。

经过资源的扩充和多样学习活动的设计，两年里，在五、六年级开展了跨单元、跨学期的“大主题学习活动”——“古诗文大讲堂”主题学习活动。通过开发和整合课内外学习活动资源，课内学习掌握阅读方法和写作方法，在课外迁移的过程中开展丰富多样的阅读学习活动，提高学生对语言文字的实践与运用能力，培养学生实践与创新能力，提高学生语文素养。

“古诗文大讲堂”主题学习活动设计

主题学习活动总目标：

阅读中国古代文学名著、古代诗词，了解中国历史的源远流长，感受中国文化的博大精深、绚烂多彩；开展“诵读感悟经典”、“开讲堂当讲师”、“办小报促交流”、“写感受表真情”、“PPT再现经典”、“历史剧擂台赛”、“原创剧展英才”等学习活动，表达对祖国文化的热爱；培养合作与探究、实践与创新的精神，提高语言的实践与运用能力。

主题学习活动要求：

1. 按学期安排，完成三个系列活动中的必选题。

2. 按学期安排，从三个活动系列的自选题中各选一项完成学习活动，多选不限。

3. 合理安排阅读四大名著的任务，在五上、五下、 六上三个学期完成。

4. 从系列二、三自选题中选择一项完成讲师备课，可进行个性化设计，讲师备课要包括讲授内容、同学质疑、备课参考或资料来源。

5. 活动期间，班级将进行评选活动：A 古诗文背诵之星；B 古诗文大讲堂讲师；C优秀名著PPT；D故事擂台赛活动；E读书笔记；F读书小报；G优秀历史剧剧本和原创剧本；H最佳编剧和演员。

6. 完成活动感言

依据多元智能教学理论，在“古诗文大讲堂”主题学习活动中，引导学生使用听、说、读、写、查、问、思、画、演等多种学习方式，能充分开发学生在“言语、逻辑、视觉、观察、交流、自知、音乐、身体”八个方面的潜在智能，让每一个孩子都能在主题学习活动中发挥自己的智力优势，在张扬个性的同时，提高学生实践和运用语言文字的能力，促成学生主动、快乐地发展。

在“古诗文大讲堂”主题学习活动中，学生不仅阅读名著，还根据名著改编了剧本《关公约三事》、《指鹿为马》、《孙子练兵》、《杨志卖刀》、《吴用卖卦》，进行名著剧本表演。在阅读名著的基础上，学生结合生活，创作了原创剧本《小乌龟找工作》、《一片叶子的故事》、《海宝救地球》、《上帝与魔鬼》等，并自编自导自演“原创剧本”。在学习古诗词和国学经典的过程中，学生当上了班级“古诗文大讲堂”的讲师，并迁移模仿，不仅创作了大量现代诗歌，还仿造古体诗词创作了《渔歌子》、《如梦令》、《御街行》等，作品不求完美，但见真情。经过师生的共同努力，班级博客“师生情”成为“古诗文大讲堂”等主题学习活动的交流园地，也成为师生快乐幸福学习生活的永久见证。

御街行

半边残月映湖中，

心想母校思重重。

忽抬头，只望苍穹，

繁星点点，无一相聚。

问何时相聚？

前路迢迢，

师生情谊在心间。

——张宇豪

亲爱的张宇豪：

“繁星点点，无一相聚”，博客内外，心心相映。你的才气，你的情思，永远在我们心里。

——于冬梅

如梦令

老师辛勤育才，

处处包含深爱。

只叹将离别，

不舍却也无奈。

痛哉！痛哉！

不觉心潮澎湃。

—— 庄欣雨

亲爱的庄欣雨：

正是由于有了你们，因为你们的智慧、你们的团结、你们的才情，所以成就了一个优秀的班集体。

——于冬梅

送给老师的歌

……

您是冬梅吟唱着早春的歌声，

桃李芬芳是您的欢乐，

默默奉献是您的心灵。

——王娇娃

亲爱的娃娃：

六年级语文第一单元作文篇3

教改设想：

在教学生习作时，鼓励学生有创意地表达，说真话、实话、心理话、表达真情实感。

教研专题：

农村小学语言积累训练的探索。

六、教学进度

第1～3周：①培养良好的学习习惯（十二）

②第一单元（第1课至练习1）

第4～5周：第二单元（第4课至练习2）

第6～7周：第三单元（第8课至练习3）

第8～9周：第四单元（第12课至练习4）

第10～11周：①期中复习②期中测试③期中分析、总结

六年级语文第一单元作文篇4

苏教版七年级语文上册目录：第一单元 亲近文学

一 为你打开一扇门

二 *繁星

三 冰心诗四首

四“诺曼底”号遇难记

五 古代寓言二则

郑人买履

刻舟求剑

诵读欣赏 古代诗词三首

泰戈尔诗三首

写作 有感而发

语文实践活动 我爱文学

苏教版七年级语文上册目录：第二单元 金色年华

六 往事依依

七 幼时记趣

八 十三岁的际遇

九 *伟人细胞

诵读欣赏 现代诗二首

写作 说真话，抒真情

口语交际 与人交流注意对象、场合，用语文明得体

名著推荐与阅读 《汤姆 索亚历险记》

苏教版七年级语文上册目录：第三单元 民俗风情

十 社戏

十一 *端午日

十二 本命年的回想

十三 中秋咏月诗词三首

十五夜望月

水调歌头

*我的思念是圆的

诵读欣赏 对联六副

写作 从生活中找到“米”

语文实践活动 走进图书馆

苏教版七年级语文上册目录：第四单元 多彩四季

十四 春

十五 三峡

十六 济南的冬天

十七 *夏

诵读欣赏 古代诗词三首

写作 观察和描写景物的特点

口语交际 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人

苏教版七年级语文上册目录：第五单元 关注科学

十八 斜塔上的实验

十九 事物的正确答案不止一个

二十 *宇宙里有些什么

二十一 《梦溪笔谈》二则

诵读欣赏 《论语》八则

写作 简单地说明小制作

修改文章专题训练

语文实践活动 模拟科技新闻会

专题 狼

苏教版七年级语文上册目录：第六单元 奇思妙想

二十二 天上的街市

二十三 *七颗钻石

二十四 蔚蓝的王国

二十五 皇帝的新装

诵读欣赏 古诗二首

附录一 应用问示例

附录二 名家书法赏析

附录三 字词表

苏教版七年级语文上册课本知识要点

b《社戏》作者是鲁迅，鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集《呐喊》、《彷徨》，有散文集《朝花夕拾》。

本文体裁是小说，按照“盼看社戏----去看社戏----怀念社戏”的思路行文，详写看戏的全过程，略写在平桥村的情况和看戏后的余波。表现了劳动人民淳朴、善良、无私的美好的品德，展示了自由自在、充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的感情和美好生活的向往。

b《端午日》节选自《边城》，作者沈从文，湖南凤凰人，现代作家。代表作有小说《边城》《长河》，散文集《湘行散记》等。本文以时间为序，按“争看划船----竞追鸭子---结束赛事”的思路展开，略写穿新衣、画王字、吃鱼肉三种习俗，龙舟竞渡写得最详，赶鸭竞赛次详。表现茶峒人淳朴的民风和奋发向上、合作争先的民族精神。

b《本命年的回想》作者刘绍堂，现代作家。本文体裁是散文，按时间顺序写了十件事，再现了京郊运河几十年前的过年习俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲。

b《十五夜望月》作者王建，唐代诗人。诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁之感。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝练，既写了乌鸦栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。“冷露无声湿桂花”。不仅指庭中桂花，也有可能是指月中的桂树。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。在炼字上，一个“落”字，新颖妥帖，不同反响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。若改为“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。

b《水调歌头》作者苏轼，宋代诗人。上阙月下饮酒，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下阙对月怀人。由感伤离别转而为对离人的祝福。这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。

b《我的思念是圆的》节选自《艾青全集》，作者艾青，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。此诗写于艾青晚年，因亲人朋友多不在身边，有的已离世，诗人写此诗表达了对团聚、亲情、友情的珍视和怀想。

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六年级语文第一单元作文篇5

20xx小学教学质量奖惩方案范文1教学质量是学校的生命，是提升学校办学水平的关键，也是促进学生可持续发展的根本。为了进一步加强教育教学管理，强化竞争激励机制，奖优罚劣，切实调动各校尤其是全体教师的工作积极性和主动性，全面提高教育教学质量。经过中心小学研究通过，特制定该奖惩办法

考评科目：一、二年级考评语文、数学两科;三、四、五、六年级考评语文、数学、英语、科学四科。

二、奖惩办法：

在镇组织的教学质量检测中，按同年级同学科班数的7:2设奖。

(一)教师奖惩：

一至五年级、六年级科学第一名300元，第二名260元，第三名及以下150元。

六年级语数英三科第一名1000元，第二名800元，第三名600元。

班级平均分不及格的，全镇通报批评，年度考核不得评为优秀，不得评为各类先进个人。

单科教学成绩：低于镇平均分3分以内，中心校在全镇通报批评;低于镇平均分3分以上，每低一分扣绩效工资50元，任课教师年终考评不得评为优秀，不得评为各类先进个人。(平均分超过80分，不予处罚;二、三年级进步五名，四、五、六年级进步三名不予处罚。)。

教干质量检测成绩位于全镇后三名的，免去其所任职务。

(二)学校奖惩。

1、学校成绩与学校领导的职务任免、奖惩相挂钩。

(1)教学质量检测倒数第一的学校，中心小学对校长进行诫勉谈话;对连续四次(两学年)教学质量检测倒数第一的学校，免去学校校长职务。(按学校平均分排名，定点校和教学点分别考核，从20XX20XX学年度第一学期算起)

(2)定点校教学质量检测第一名奖校长1000元，第二名奖校长800元，第三名奖校长600元。

教学点教学质量检测第一名奖校长500元，第二名奖校长400元，第三、四名奖校长300元。

(3)班级平均分低于镇平均分3分以上的学科超过三分之一罚校长600元，超过二分之一罚校长800元，。

2、学校不得隐瞒学生人数，隐瞒一名学生罚学校100元，全校隐瞒学生超过10人，除经济处罚外，对校长通报批评，取消学校考试成绩。

3、考试时，如发现教师有作弊行为，任课教师成绩按0分处理，扣绩效工资1000元。学校质量检测成绩按该科最后一名成绩降10分计算，每作弊一科扣学校综合考评分2分。

本办法经全体校长大会讨论通过后实施，未尽事宜，由中心小学负责解释。

20xx小学教学质量奖惩方案范文2一、指导思想

为全方位推进素质教育，进一步强化教学管理，提高教学质量，办好人民满意的教育，根据《江宁区20XX年度中小学教学质量考核奖励方案》，特制定《东山小学教学质量考核奖励方案》。

二、评估方法

按照区教育局教研室要求，由区教研室统一命题，阅卷，考核成绩按检测中的合格率、优分率、均分三项指标进行综合评估。

综合得分=合格率40+优分率30+均分30%

三、奖励办法

(一)毕业班最终考核奖(区级考核)

1、以学校为单位，根据综合总得分奖励任课教师

(1)1~3名，奖励1200元。

(2)4~5名，奖励800元。

(3)6~7名，奖励600元。

(4)8~10名，奖励400元。

2、相关教师奖励：

(1)对相应学科的教研组长和年级组长进行奖励，奖金分别为教师奖金的25%。

(2)对未考核的学科教师进行奖励，奖金为考核学科教师的二分之一。

3、进步奖

以五年级最后一次考试为依据，名次每上升一名，奖励一百元，依次类推，保持第一名的，奖励二百元。

(二)调研抽测奖

1、区级抽测(此项奖励完全按照区考核奖励办法制定，执行时以区下发的文件为准)

以学校为单位，根据抽测学科综合得分：

(1)1~3名，奖励抽测年级任课教师每人20XX元。

(2)4~8名，奖励抽测年级任课教师每人1500元。

(3)9~12名，奖励抽测年级任课教师每人800元。

2、校级抽测

达校平均综合得分奖励100元，每超均综合得分一分奖励20元，依次类推，如有任教两个或两个以上班级的，以任教班级平均综合得分奖励，奖励金额班级数。

四、备注：

1、本考核方案解释权属校长室。

2、本考核方案从20XX年9月1日起执行。

20xx小学教学质量奖惩方案范文3为树立质量就是生命的教育理念，引领学校教学质量文化发展，充分调动广大教师狠抓教学质量的积极性，使我校教学质量得到进一步提高，特制定此教学质量奖励方案。

一、评价奖励组织机构组长：肖昌明

副组长：姚本前、陈明海

成员：肖昌茂、肖昌明(小)、蒋世锦、田昌万、全胜

二、奖励分类

1、期末教学质量优胜奖、进步奖。

2、各类竞赛奖。

3、抽考成绩奖。

三、奖励方式

实行等级奖，取消原来的目标管理奖。

四、资金来源

按学生人数在公用经费中向各校抽取。

五、具体奖励细则

(一)期末教学质量优胜奖、进步奖。

1、优胜奖设置(按均分)，取录名次原则上如下，但可按注解中的情况变动。

注：

①、一等奖内均分相差5分者，降为二等奖，二等奖增加个数;二等奖中与第一名均分相差10分者，降为三等奖，三等奖增加个数。三等奖中与第一名均分相差20分者取消奖励。等次下降的差价加到一等奖上。

②、无考试成绩人员按人平数发放。

2、成绩进步奖：(当前名次-该班产生后的最高名次)100元(或本期均分差与该班产生后最高一次的均分差缩小5分的按提高一个名次计算)

(二)竞赛奖

1、全能竞赛类

①、县级：一等奖每生奖200元，二等奖每生奖180元，三等奖160元。

②、镇级：各年级各层次奖励人数：一等奖3人，二等奖5人，三等奖7人。

2、才艺表演类

①、表演类(奖励对象：原则上是班主任和音乐教师)：一等奖80元，二等奖60元，三等奖40元。

②、手工制作(奖励对象：辅导教师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。

③、书法类(奖励对象：语文教师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。

④、绘画类(奖励对象：美术教师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。

3、运动会：

县级(奖励对象：当前辅导教师)：县里取到哪一名，学校奖励到哪一名。单项第

一名：100元，单项第二名90元，后面依次类推。

区级(奖励对象：当前辅导教师)：设人才贡献奖：每人次40元。

乡级(奖励对象：原则上班主任及体育教师比例5∶5)：团体总分第一名奖200元，第二名奖150元，第三名奖120元，第四名奖100元，第五名奖80元，第六名奖60元，第七至十名奖50元。

校级(奖励对象：原则上按班主任与体育教师比例5∶5)：团体总分第一名奖150元，第二名奖120元，第三名奖100元，第四名奖80元，第五名奖60元，第六至八名奖50元。

(上母片可另外制定)。

4、县三独竞赛(奖励对象：辅导教师)：一等奖500元，二等奖400元，三等奖300元，后面的奖励依次类推。

六年级语文第一单元作文篇6

当我第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。我们要把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和学习结合起来，做到博览、精思、熟读，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。让我们一起到一起学习吧!

统编语文教材三年级下册内容解析与教学建议

教材内容简析，双线结构

第一单元

人文主题：可爱的生灵

语文要素：边读边想象画面，体会优美生动的语句

第二单元

人文主题：寓言故事

语文要素：读懂寓言，明白其中的道理

第三单元

人文主题：中华传统

语文要素：了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的

第四单元

人文主题：观察与发现

语文要素：借助关键句概括一段话的大意

第五单元

人文主题：习作单元：想象

语文要素：感受想象的神奇，发挥想象写故事

第六单元

人文主题：多彩的童年

语文要素：运用多种方法理解难懂的句子

第七单元

人文主题：奇妙的世界

语文要素：了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的

第八单元

人文主题：有趣的故事

语文要素：了解故事的主要内容，复述故事

课堂教学建议

树立单元意识，把准内在联系

1.

正确处理“精读“与”略读“的关系，充分体现“学“与”习”的过程

从三年级上册开始，课文类型分为“精读”和“略读”两类，阅读教学也相应有了精读课和略读课两种课型。各单元的“语文要素”一般通过精读课文的课后思考练习题、略读课文的学习提示和语文园地的各个板块体现、落实。

精读课文以老师“教”为主，重在传授知识，训练技能，教给学习路径和方法;略读课文以学生“练”为主，关注知识、技能等的迁移运用。

相对于精读课文，略读课文的教学内容更要注意取舍，其基本任务主要是在初读感知大意的基础上，完成学习提示的要求，引导(鼓励)学生迁移运用从精读课文中学到的知识、技能等。

在教学方式上，以学生的自主学习和交流为主，教师作适当点拨：可以是把学生的思维引向深处，可以是引导学生思维转向，也可以是引导回顾阅读方法等。

2.

明确单元各板块的定位和功能把握单元各板块之间的内在联系

体现语文要素学习的层进性

1.

凸显单元语文要素，兼顾已学的语文要素

2.

有意识引导运用已学的知识、方法开展阅读实践

把准特殊单元教学的功能定位

1.

特殊的学习内容：综合性学习

2.

习作单元：单元各部分学习内容之间能协同一致地服务于习作能力的培养

激发习作动机，引导交流、修改、分享

1.

态度：乐于写、有自信、愿分享

2.

习惯：勤观察、勤练笔、勤修改

3.

内容：写见、闻

、感;写想象、写应用文

4.

要求：写清楚(内容完整，按顺序，围绕一个意思;句子通顺、连贯，没有错别字)

加强口语交际实践

引导有效交际

1.

口语交际要素

(1)交际目的

(2)交际交互

(3)交际策略

2.

引导有效交际

(1)创设情境，角色体验

(2)互动交流，评价伴随

(3)相机拓展，强化应用

部编版新三年级语文教材解析

今年秋季将投入使用的统编本三年级教材的消息一经发出，关注度一直不减。因为三年级作为小学的分水岭阶段，按原本人教版的课程设计，三年级学习容量加大、学习难度加深、容易拉开差距的特点十分明显。不知统编本教材是否保留了这一特点。

而就已经在使用的二年级教材来看，统编本教材为学生提供了一个更好地树立文化自信、获得审美愉悦、进行语言构建的世界，与此同时也对学生各方面的能力提出了更高的要求。如：识字能力、写字能力、阅读能力、表达能力等。

本文研究了络文献，参考教材编委在大型教研活动中的讲座内容，以及个人的一线教学经验，综合起来进行三年级语文教材内容解析，旨在为关注学生学习的家长提供一些三年级语文学习的思路及方法，同时也希望帮助一线教师梳理教材思路。文章或有不准确之处，还望指正。

01

统编本教材框架结构及主要内容

01、框架结构：围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”设计单元主题。

三年级上册有六个普通单元，人文主题分别为“学校生活”、“童话世界”、“金秋时节”、“我与自然”、“祖国河山”、“美好品质”;两个特殊单元，分别为“策略单元：预测”和“习作单元：观察”。

三年级下册有六个普通单元，人文主题分别为“可爱的生灵”、“寓言”、“观察与发现”、“多彩的童年”、“奇妙的世界”、“有趣的故事”，两个特殊单元，分别为“综合性学习单元：中华传统文化”和“习作单元：想象”。

此部分重点：

统编本教材更重视阅读，“精读”、“略读”和“课外阅读”并重，增添了“快乐读书吧”，让孩子愿读——会读——乐读。

习作内容包含广泛，人事景物都有涉及，纪实想象都有，叙事说理都有，叙述描写都有。同时，习作过程也会指导一些具体方法。

综上：在阅读和习作方面，统编本教材都更加重视“方法提炼、方法指导”，旨在使学生阅读写作能力螺旋上升。

同时，我们也应该意识到统编本教材对学生的阅读习作能力提出了较高的要求，比如：三年级起就想象和纪实并重，且涵盖内容广泛，写作方法多样。

06

基础字词怎么学?

很多家长会有这样的疑问，三年级孩子的识字量和写字量是否会加大呢?一、二年级共要求孩子认识1600个常用汉字，会写800个，三年级上册要求识字写字各250个。

其中，三上的多音字是爆发式的增长，一定要注意多音字的学习。此外，还需注意形声字的学习，鼓励自主识字。

07

古诗文言文比重及学习方法

很多家长已经了解到了一些统编本教材古诗文比重增加的消息。的确，小学一年级起就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，比人教版增加55篇。

这种变化听起来的确令人为之担忧焦虑，甚至人心惶惶。但事实上，古诗文究竟以何种形式考察，要求学生具备怎样的能力呢?是背诵，还是理解，或是运用?甚至了解其背后的故事，通过古诗文学文化常识?

以三年级上册教材为例，人教版教材有四首古诗，日积月累中有少量的诗句。统编本教材中，必背古诗共有六首，也并不是太难理解的古诗。

同时，日积月累增加了一些古诗文，但也都是一些常用的语意简单的名句或是古诗，对孩子造成的学习压力不会太大。

唯一有点难度的就是第八单元的日积月累了，出现了《论语》《墨子》《孟子》《荀子》这些经典古文，但也只是选择了很简单的几句。

08

三年级对古文的考察形式

究竟是怎样的呢

教材主编明确表示：

(1)参照课后练习设定教学目标;

(2)让学生利用已有经验学习;

(3)旨在多种方法激发兴趣;

(4)引导借助注释阅读。

并且强调了一点：不需要逐字逐句翻译!不考注释!

因此，文言文比重尽管加大，但是对于学生的学习压力并不会加大多少。三年级学生能按照老师的要求，能熟练背诵且对传统文化有初步的认识即可。

文言文比重增大最主要的目的不是运用，而是通过文言文的学习来了解传统文化。因此不建议过分拔高，让孩子失去对文言文的兴趣，从而影响未来的学业。

总的来看，统编本教材更加重视阅读写作，同时增添了传统文化积累，对二升三的孩子们提出了更好的要求。

对三年级学生提出了两大能力要求：一是观察;二是想象。这个能力将直接要求孩子运用到写作当中。

六年级语文第一单元作文篇7

我从事三至六年级的英语教学工作。四个年级都统一采用外语教学与研究出版社出版的剑桥小学英语《joinin》这套教材，现在对教材作如下分析：

1、三年级是入门阶段，本册教材共有9个单元，本学期学习的内容是6到9单元，均是新授单元。中间有一个复习2，最后有一个复习3，均是复习单元。每个单元的内容都是围绕前几个单元的话题所设计的练习题，通过做练习来复习学过的知识。练习题都是学生比较熟悉的，容易操作的。

新授单元由以下几个版块组成。

新授单元的第一版块是情景对话版块。该版块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力，同时呈现新的词汇、功能项目。

第二版块是词图结合，主要按图片形式及听录音结合的方式呈现词汇。

第三版块是小故事。它创设真实的情景，通过表演，培养学生初步的语感，阅读能力，良好的朗读习惯和运用语言的能力。还有Let’ssing，通过学习英文歌曲带动课堂氛围，激发学生的兴趣，让学生在愉快而有趣的气愤中，提高运用所学知识进行简单交流的能力。

复习单元由三个版块组成，不含新单词和句型，它们通过形式多样、生动活泼的方式，有重点的复现了相关单元的主要语言点。最后有一个单词表供学生查新单词使用。

2、四到六年级的教材分别是第一册，第二册和第三册。这三套教材都是共有10个单元。最后有一个单词表供学生查询使用。每个单元的标题是该单元的话题，同一单元的语言材料围绕这个话题展开。话题既便于课堂教学的展开，又便于学会在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子，进行简单的交流。

这个学期的内容都是6到10单元。新授单元由以下几个版块组成。

新授单元的第一版块是Listenandread,听说读版块。该版块通过情景对话，图片加强学生的听说技能，提高会话能力，同时呈现新的词汇、功能项目。

第二版块是Listenandrepeat,主要是通过图片及录音机等，呈现新的词汇，训练学生按音标读单词及培养正确的书写格式。

第三版块是Listen,lookandmatch.通过听磁带，和图片相联系做练习。

第四版块主要是Practise.通过情景对话，图片展示加强学生实际口语能力。不断地重复训练口语，加强实际会话能力。

第五版块是Let’ssing.通过生动活泼的英文歌曲，调动学生学习英语的兴趣，提高授课气氛。把实际语言运用到歌曲中去，尽量地表演出来。

第六版块就是学生们最喜欢的小故事了，图声结合，卡通人物诙谐幽默，特别招学生的喜欢。

二、教学要求和目标

1、使学生获得一些英语的感性知识，激发学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。掌握基本的英语交际用语，培养学生初步运用英语进行交际的能力。

2、培养学生一定的语感，打下良好的语音、语调和书写基础。

3、培养学生学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。

4、掌握基本英语交际用语，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

5、遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成。适时介绍中外文化差异，尽力使学生感兴趣。培养学生创新精神和实践能力，努力为学生的终身发展奠定语言基础和思想基础，并为进一步学习打下基础。

6、在学习课本知识的同时，加强英语知识的拓展、延伸、加深。发掘有英语特长学生的潜能，开展英语兴趣小组活动。

教学重点难点分析

重点：

1、能按四会与三会要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能运用日常交际用语，或用四会句型，惊醒简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语符合场合。

4、能在图片、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。

5、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

难点：

六年级语文第一单元作文篇8

1、值日班长

本着每个孩子都有机会的原则，每天由两位同学合作担任值日班长，负责处理班级中的一切事务，特别是检查眼保健操状和维持课间纪律。赶赴专用教室上课时，正班长在前带队，副班长在后，保证队伍的整齐。放学时写好班长日志，对一天的工作总结，交班主任过目。

2、自主晨会

值日班长每天按规范的仪式抽出每日一句。班主任老师根据签条的提示作出解读，并联系班级实际情况，提醒学习中的注意事项。周三时，值日班长抽出签条后，在自主晨会记载本上写出按照老师的惯例解释意思，联系实际情况解读。晨会课上讨论辨析后，作好记载。

3、课间值日

班级内公开设立工作岗位，标出劳作酬劳，由各人根据自身特长竞聘上岗。响应学校开展的“给废纸安个家，给桌椅排个队”的主题活动，班级中收集废纸所得酬劳以十倍转成薪酬均分。突出贡献者另外奖励，倡导低碳生活。

4、书香班级

以“绿书香”图书馆为基础，开展“从列兵到将军”的读书晋级活动。图书馆管理员做好图书的推荐和借阅登记工作。“上尉”以上读书军衔，照规则奖励。学期评选“供书英雄”、“读书英雄”。绿书香组织征文活动一次。

一个学期开展精读一本书活动，本学期初定书目为《小王子》。

5、单项竞赛

本班不定期开展学科单项竞赛，视班级整体学风而定。按照惯例讲进行：10分钟写字速度赛，背诵古诗50计时赛，作文竞赛，诗朗诵比赛，10分钟口算赛、10分钟看拼音写词语赛……应时不定。至少组织十项以上，评出优胜者。

6、守护天使

历史传承，每两周抽出五位同学担任本班守护天使。天使挂牌上岗，和善友好，守护班级，守护每一位后进的同学，在功德本上写下天使心语，分享快乐和成长。

7、生日诵诗

根据每位生日学生的不同特点，赠送一首生日祝福的诗歌。诵诗中用图片对学生在班级中的表现作一个回顾，同学们的祝福和诗歌一起复印两份，一份班级公示，一份学生珍藏。

二、特色课程

1、晨诵课程

承接“诗歌开启闪亮一天”后，2011年的晨诵主题为“2011，聆听清晨的问候”。二月份诵读诗人顾城，三月份诵读诗人泰戈尔，四月份诵读诗人海子，五月份诵读诗人惠特曼，六月份回顾唐人的离愁别恨。

晨诵为减轻学习压力，分享文学喜悦而努力，在音与画的配合下，共同编织美好的学校生活。

2、电影课程

根据苏教版五年级下册教材的特点，开展电影观赏综合活动：第一单元“春光无限”，观赏《暖春》和《天空之城》；第二单元“科技之光”，观赏《火星任务》和《第六日》；第三单元“有志竟成”，观赏《阿甘正传》和《海伦·凯勒的故事》；第四单元“世界各地”，观赏《博物馆奇妙夜》和《莫扎特传》；第五单元“亲情依依”，观赏《飞跃巅峰》和《草房子》；第六单元“八一壮歌”，观赏《惊涛骇浪》和《惊天动地》；第七单元“人与自然”，观赏《大白鲨的长途冒险》和《可可西里》。

3、养蚕课程

养蚕课程进入第三年。在“养出一条金蚕来”的基础上，设定主题为“飞吧，蚕宝宝”。观察自然，枯枝时节辨认桑树；分组养蚕，认识遗传改良蚕种；贴心喂养，观蚕画蚕说蚕童话；寻根问底，探讨丝绸文化底蕴。

桑出养蚕，温习桑蚕诗词，成就班级文化。

三、学期庆典

1、编排文艺节目

根据本学期中所学，编排文艺节目，准备六一庆典。中队活动时，进行文艺节目选拔，确定庆典节目后，重点排练。

2、表彰榜样同学

推荐表彰各科学习活动中的榜样同学；表彰单项竞赛中的优胜同学；表彰班级活动中的优秀同学。其他卓越同学。

3、家校亲情汇演

（待定）邀请家长参加学期庆典，展示一学期来的学科学习成绩和各方面健康成长的情况。

四、深度关注

1、学校春游安排。

六年级语文第一单元作文篇9

遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的形成，努力为学生的终生发展奠定语言基础和思想基础。以下是小编为大家带来的六年级英语教学工作计划，欢迎大家参考。

 

 

六年级英语教学工作计划一

一、教材分析

本册教材是《义务教育课程标准实验教科书英语（北师大版）》，这套教材是北京师范大学出版社根据教育部制定的《国家英语课程标准》编写而成的。供小学6年级的学生使用。本册教材的特点是：

1.强调语言运用。

2.注重能力培养

3.突出兴趣激发

4.重视双向交流

5.融合学科内容

6.重视灵活扩展

7.实现整体设计。

本册教材每个单元分为了①单元主题故事Story ②Words to learn ③Listen to this ④Let’s sing ⑤Talk together ⑥Listen and number ⑦Read and write ⑧Listen and check ⑨Uncle Booky’s blackboard⑩Quiz’s time/Game十个板块，编排合理，寓教于乐，寓学于做。

二、教学目的任务

1.能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2.能按四会要求掌握所学句型。

3.能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5.进一步养成良好的书写习惯。

6.进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

7.能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8.能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

三、教材重难点

重点：

1.能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2.能按四会要求掌握所学句型。

3.能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

难点：

1.一般过去时、一般将来时等几个小学阶段所学句型中对人称、是动词的变化、行为动词的运用。

2.对四会要求掌握所学句型的灵活运用：对话、写作、阅读。

3.教学内容与学生的生活经验知识层次的有机结合。

四、教学措施

1.根据教材内容，将教学目标进行分级设定。全班学生掌握基本目标即一级目标，部分学生掌握二级目标。

2.布置适量的课堂及家庭作业，要求学生听读课文，并鼓励学生接触教材之外的英语素材。课外作业主要以朗读记忆为主，书面作业为辅。在课堂上尽量给学生时间完成书面作业，回家之后的朗读作业，由孩子跟录音机读或自己读，请家长签字并写上日期，第二天到学校由各小组长检查作业情况。老师随时抽查。

3.根据教材内容设计少量课外活动，如英语角，就本单元学习的某一话题的内容进行英语交流，单词接龙竞赛等等。

4.保持与学生和家长之间的良好沟通，及时表扬和帮助学生。

5.六年级要求学生对单词和句型也要有一定积累，所以在每个单元结束的复习课时或课中都要进行单词听写，学生当堂听写并评讲改正，听写本也当堂回收，由老师检查。

后进生转化措施：

1.对后进生要求要适度，应懂得“大目标，小步走”；

2.让后进生获得成功；

3.让后进生充分发展自己的才能。

还是要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减少差生的数量。

做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完成六年级的教学任务。

优秀生提高措施：

对尖子生加强培养，发掘其潜力，设计更多的弹性问题，让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的机会，积极引导学生独立思考，主动探索，寻求解决问题的途径。

六年级英语教学工作计划二

一、学情分析

六年级学生已经接触了三年英语，有一定的英语基础。他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。但六年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二、教材分析

本教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用上都紧密联系学生的生活实际、贯彻了语言的交际功能和语言应用的基本原则。这册课本的话题包括means of transportation & traffic rules； locations & directions； spare time activities； hobbies & daily routine； jobs； water cycle & plants。

三、学期教学目标

根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。六年级的学生已经有一定的英语基础，本学年应达到以下目标：

1.能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2.能按四会要求掌握所学句型。

3.能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5.进一步养成良好的书写习惯。

6.进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

7.能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8.能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

四、教材重点和难点

1.能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2.能按四会要求掌握所学句型。

3.能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4.能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

五、主要教学措施

1.以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

3.培养学生拼读音标的能力，确保学生自主学习的质量。

4.设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。

六年级英语教学工作计划三

一、班级情况分析：

经过三年的学习，大部分学生已经有了一定的英语基础知识积淀，对英语仍然保持着浓厚的兴趣，但有少数学生由于原有的基础比较薄弱，在学习的过程中遇到一定的障碍，学习兴趣也随之减退。为此，在本学期教学中，着重以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，在激发学生兴趣的同时，扎扎实实地从每个学生抓起。六年级的学生学习比较理性，教师在以活动为课堂教学的主要形式的同时，要充分发挥任务性教学在高年级的优化使用，设计丰富多彩的教学活动，有效的教学任务。

同时注意到学生中存在的两极分化，教学内容注意由简到难，循序渐进，在知识的复现中及时做好提优补差工作。充分培养学生的听、说、读、写能力。重视阅读能力和写作能力的同步培养。重视英语作为语言的交际功能。

二、教材分析：

本册教材共计八个单元，其中第一～第三单元和第五～第七单元为新授单元，第四和第八单元为复习单元。本册教材中的新授单元由八个板块组成，复习单元由四个板块组成。

本册教材和5A、5B一样，按“话题——-功能——-结构——-任务”相结合的体系设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，并着重综合训练，强调整体优化，突出整体感悟。这样设计安排的目的是，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，综合运用已学过的语言知识、语言技能及学习技巧，顺利完成学习任务；同时使教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充的过程。与5A、5B相比较，本册教材进一步增加了读和写的内容，提高了读和写的要求

第四、第八单元主要通过形式多样、生动活泼的练习，有计划、有重点的综合复习所学词语、句型和日常交际用语。在教学时，教师可以根据具体情况将这些板块重新组合，也可以适当增加内容，其目的是为了更好的综合复习所学内容，从而完成学习任务。

三、教学目标与要求

（一）知识目标

1、能按四会与三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，进行简单的交流，发音清楚，语调正确，达到学以致用的目的。

4、能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到规范整洁。

6、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务

7、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

（二）、情感目标

1、通过听、说、读、唱、演、玩、做等手段，让学生图图画画，唱唱玩玩，使学生学得轻松愉快，没有压力，进而激发和培养他们学习英语的兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

2、通过游戏、调查、做手工等活动巩固所学内容，培养听、说、读、写能力和注意、观察、记忆、思维、想象、动手等能力。

3、培养良好的学习习惯

4、培养同学间的协作精神和爱国主义精神。

四、教学重点难点：

1、单词和句型的正确书写和流利朗读。

2、准确流利朗读会话，并灵活运用。

3、正确书写单词和句型

五、教学措施：

1、课堂上尽量使用英语组织教学，做到持之以恒，由少积多，以助于创造英语气氛，养成学生听英语，用英语思维的习惯。

2、根据学生的特征，可将每个单元，该单元的教学内容重新组合，科学合理的把单词教学，对话操练，复习巩固融为一体。

3、多以图片、手势呈现英语单词及对话情景，图片呈现采用灵活多样的方法将该单元所学的内容柔和在一起进行综合操练。如师生快速问候和介绍、学生间连续的相互问候和介绍，创设情景进行表演等，让学生将所学的对话用于不同的情景。采用先听说，后读写，先整体，后局部的方法教学。

4、在课堂教学中，尽量开展形式多样的活动教学，活跃气氛提高兴趣和学习效率。词汇教学上，尽量利用实物和图片，增加复现次数，反复循环，循序渐进，注重师生操练、生生操练。

5、逐步渗透任务型教学，培养学生活用英语，用英语完成任务的本领。

6、适当增加教学内容量，以滚动式教学，以反复渗透巩固的方法提高学习效率。

六年级英语教学工作计划四

一、学生基本情况分析

教学对象为六年级学生。他们已经接触了三年英语，有一定的英语基础。但六年级的学

生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二、教材分析

本套教材的编写以我国《教育振兴行动计划》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神为指导，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》对基础教育提出的要求和新颁布的《义务教育英语课程标准》（2011年版）为依据，坚持全面的，协调的，可持续的发展观，全面贯彻国家的教育方针，贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面面相未来”的战略思想，为实现建设人力资源大国，人力资源强国的战略部署服务。

本套教材的教学目的是使学生形成初步的综合语言运用能力，促进其心智发展，提高其综合人文素质。力图激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同事，培养学生的贯彻、记忆、思维、想象和创造能力，适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

本教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容融入语言材料之中。

本教材采用了“教案式”的编排体系。本册书共分8个单元，其中2个复习单元，每单元分ABC三个部分。

三、本学期要达到的教学目标

根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。六年级的学生已经有一定的英语基础，本学年应

达到以下目标：

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、进一步养成良好的书写习惯。

6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8、能演唱已学过的英语歌曲

四、采取措施

1.对话教学

对话教学的重点是培养学生运用单元的核心句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”；要从教材走向学生的生活实际，鼓励真实、自然地表达；准确性与流利性兼顾。 2.词汇教学

要了解教材编写者词汇选择的意图并区别对待；词汇教学顺序应该从音、义、形来考虑，而不是大家经常说的音、形、义；在教授新词时，不要过早提出拼写的要求，不要过早强调拼写的准确性。

3.语音教学

引导学生直接模仿正确的发音；培养自然拼读能力，避免强调音标教学。

4.歌曲与歌谣教学

运用歌曲和歌谣营造轻松的课堂氛围；可以引导学生注意歌谣中的重点字母、单词和句型，单不要求学生完全掌握；歌谣中的其他新词和句型不要求理解。

5.趣味故事教学

故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；要突出“讲故事”，教学重点是理解；引导学生观察故事中的人、物、环境；语音、词汇和语法不是故事教学的重点。

6.阅读教学

培养学生获取信息的能力；培养学生对阅读的兴趣；培养学生对阅读的自信心。

7.写作教学

小学阶段可以开始培养学生进行写作；应该让学生有目的地写；写作教学的过程应当循序渐进；不同阶段应有不同的写作评价标准。

六年级英语教学工作计划五

一、指导思想

国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。

二、学生分析：

六年级学生有其自身生长与发育的规律，在学习方面也是一样，这一阶段学生活泼、好动、对事物的认知大多来自于感性认识。鉴于学生在身心发展方面的特殊性，应注重课堂学习的趣味性与实效性。通过感性认识，引导学生善于探求知识的天性，使学生在活动中学习，在学习中活动，变要学为乐学，调动学生学习的积极性，保持他们对英语学习的浓厚兴趣。此外，学生在两年的英语学习中，有了一定的英语学习基础，但鉴于学生基础参差不齐的状况，加大对后进生的转化力度，因材施教，使每个层次的学生都学有所得，学有所获。

三、教材与课程标准执行情况分析：

该教材是外研社依据教育部制定的国家《英语课程标准》，在充分调研和科研论证基础上，与英国教育出版机构共同推出的中国第一套中小学英语教材。本教材（供三年级起使用）第七册是供小学六年级上学期使用的一套教材。全书共分为十一个模块，内含一个期末复习模块，每个模块分为两个单元。一般情况下，第一模块呈现本单元所学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌谣或小诗。歌谣的学习，主要有三个目的：

1、培养学生语感和节奏感。

2、提高发音正确性。

3、通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。

四、教育教学目标与任务：

1、教育教学目标：

①注重课堂学习的趣味性与实效性。通过感性认识，引导学生善于探求知识的天性，使学生在活动中学习，在学习中活动，变要学为乐学，调动学生学习的积极性，保持他们对英语学习的浓厚兴趣。

②学习以前学习过的语法结构、技能等，并将学习根据图片独立的写出完整的语句；

③进一步复习语音，学习语句和语篇中的语音表达。

④要求学生初步学会运用课本呈现的句型。

2、教学任务：实现及格率达到80%以上，优秀率20%ldquo；有备而来ldquo；四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动，使学生在语境中轻松学英语。

③加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。

④进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

⑤大力加强对新课程、新标准的学习和研究。让学生的英语课程学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

⑥重视学生良好学习习惯的培养。重视对学生认真读书的指导，重视阅读与习作的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生起步阶段的习作基础。

⑦教会学生进行课外资料收集。使学生在资料收集过程中，做好课内外知识迁移与学习。

3、认真批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

六年级语文第一单元作文篇10

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）04B-

0044-01

基础教育新课程改革对语文教师的教学技能尤其是处理教材的技能提出了更高的要求。新的语文课程标准提出：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。”由此可见，教材处理的基本原则就是要简化教学头绪，优化教学内容。要让语文课以独特风貌吸引初中学生，激发学生参与语文学习活动的热情，教师需要具备一定的教材处理技能。

一、全局把握，分析各册教材，实现统揽式教学

新课程改革理念指出语文教学应以培养学生的人文精神和听说读写能力为终极目标，使学生领悟、学会学习语文的基本方法和能力。语文教师应由此出发，思考该如何让学生在三年初中学习时间里更好地提高语文能力。因此，在处理教材时，教师要有“全局观”，应对初中各册教材的内容进行整合，从总体上把握教材关于听说读写的知识和能力的构建体系。以阅读教学为例，七年级要求学生掌握朗读的方法，对阅读方面没有做详细具体的要求，而级则要求学生逐步按“理解方法阅读的不同方法不同体裁的阅读方法”的步骤来掌握阅读的相关知识。因此，在教授七年级语文教材时，教师应尽量避免对课文作条分缕析的讲解，或者是把课文剖析得支离破碎，让学生丝毫体会不到阅读的美感和兴趣，而应主要从朗读方面培养学生的学习兴趣。否则，到了级，教师真正向学生传授相关的阅读理解技能时，学生将会出现排斥心理，导致教学目标无法达成。

教师应根据整个教材体系安排对各册教材进行巧妙整合。例如，在人教版七年级的教学中，通过整合《春》《济南的冬天》《秋天》《土地的誓言》《木兰诗》等课文，选取其中一些优美的片段，让学生反复朗读，品味其中的语言美，由此产生对文章的欣赏之情。到了级时，教师再通过整合《三峡》《短文两篇》（八年级下）《雷电颂》等课文，使学生对文章的理解由感性认识上升到理性分析，并主动学习阅读理解的方法和技巧，为今后更深层次的阅读打下基础。当然，在对各册课文进行教学整合时，哪些应“长文短教”，哪些应“短文细教”，哪些应“难文浅教”，哪些又应“浅文趣教”等，教师都要心中有数，只有这样，才能有计划、有目的地按年级阶段授以学生相关的阅读知识。

二、利用单元之间的内在联系，对教材内容进行整合

对单元之间的整合相对简单，但是要想把握教材编排的意图和规律，使教材真正成为教会学生学习的材料，还需教师具备一定的单元整合能力。以人教版语文七年级上册为例，第一、第二单元的所有课文都与“热爱生命”有关，根据课文特点，在教学中可将其归为“生命意识”“生命理想”“生命智慧”三个主题，这样学生就能通过教师有目的的主题整合，加强了对生命教育的认识。又如，九年级下册的第五、第六单元都是反映古代文化底蕴、古人文化思想的古诗文题材，反映了不同时代对字和词的运用演化。教师可通过对教材的共性整合，使学生对古代各个时期的文化底蕴、文化思想及不同时代对文言字词的运用有明晰的比较，加深了解和认识，达到融会贯通、举一反三的教学目的。如在第五单元先秦时期的《公输》中，助词“焉”与“为”通常合用为疑问助词（如“夫子何命焉为？”），而到了第六单元战国时期的《曹刿论战》中，就演变为只用“焉”表示疑问助词（如“肉食者谋之，又何间焉？”）。通过这样的比较，学生更容易了解文言字词在不同时代的使用演变情况，从而加深对文言字词的精确理解。

三、了解单元内课文编排目的，实现课文之间的整合

对于同一单元的所有课文，教师不能逐篇孤立地进行教学，而要审视分析它们的相同点和不同点，再根据每一课的教学目标，给学生规律性、科学性的语言文字艺术熏陶。比如，人教版语文七年级上册第三单元由5篇写人物的课文组成，教师应从这些名人传记式的课文中发现规律，总结出人在成长过程中常伴随着艰辛与困苦，需历经磨难，要有奋斗不息与坚忍不拔的高尚情操等，从而把本单元的课文中心整合为“如何做人才能取得成功？名人成功的共同点是什么？”的主题，通过串联整个单元的课文，让学生找出各篇课文的主人公在精神上有哪些异同点以及应学习名人怎样的精神品质等。只有了解掌握课文的编排目的，教师才能把握课文与课文之间人物传记的不同写法，有意识地在教学时分析能表现人物不同侧面的横式结构或以人物成长发展为线索的课文片段，从而指导学生写出个性化的写人作文。