拼音教学课件十篇

拼音教学课件篇1

小学汉语拼音教学课件

一、教学目标

1、学会a、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a、o、e的音。

3、认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。

二、教学重点

1、能正确书写3个单韵母。

2、能直接读出带调韵母的音。

三、教学难点

能直接读出带调韵母的音。

四、教学准备：课件、拼音卡片。

五、 教学过程

第一课时

一、谈话激趣。

1、从今天起，我们就开始学习汉语拼音了。在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗?同学们你们知道吗?汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀?要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢!请你们跟我读读这首儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

2、教师：这节课我们先认识3个朋友“a o e” 。

3、教师在黑板上板书“a o e”，并用清晰、红洪亮的声音读出字母的音。

二、 看图激趣

1、出示情境图指导学生观察说说图上画的是什么时间，什么地方，都有谁?他们在干什么?

2、教学情境歌：公鸡oo啼，小鹅ee叫，清晨上学去，问声阿姨早。

3、这幅优美的山村图中藏了a o e 三个字母，你能把它们找出来吗? (让学生初步感知a o e 的音和形。)

4、揭示课题。

三、学习单韵母aɑ

1、 出示表音表形图阿姨“a”：图上画的这位是谁?小朋友怎么称呼她?

2、 老师范读“a”的音，看看老师发a的音时嘴巴怎样?声音怎样?(嘴巴张大，嘴巴不动，声音响、长)学生照样子练习发音,体会发音要领。

3、引导学生看看图和“ a”，说说发现了什么。借助小女孩的头部形状记忆a的形。编顺口溜：圆圆脸蛋，羊角辫，张大嘴巴a、a、a。记忆a的音和形。

4、小结学法：这顺口溜的前半句是教我们认识字母的形;后半句是教我们记住音。

5、学生反复练习a的发音。

四、学习单韵母o(方法同上)

五、学习单韵母e(方法同上)

(一)、编顺口溜：公鸡高声叫，嘴巴圆圆ooo;一只小白鹅，嘴巴扁小eee。xkb1.com

(二)教师检查学生发音情况。

六、指导书写。

1、认识四线格。

2、教师示范，讲清a、o、e的笔画笔顺及占格位置。

3、指导学生在书上描红。

4、学生练习书写字母。

七、趣味练习，巩固新知

1、“我会读”，看板书练读。

2、猜一猜。学生在同桌的手心或后背写，让同学感受后再猜。

八、归纳总结，拓展学习

1、看书，认识一下本节课所讲的内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方。

2、同学把书上的画连同学习的字母，将给爸爸、妈妈、爷爷和奶奶听。

板书设计： a o e

第二课时

一、游戏复习。

1、看老师口形(不发声)，想想老师要发哪个音?说说你是怎么知道的?

2、黑板上贴字卡： a o e

二、学习a o e的四声

1、认识声调符号

(1)出示四幅小车行驶图，再出示四种声调符号，配合手势和儿歌学习。一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。

2、练习a o e的四声读法

(1)出示ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

(2)各人练读a o e的四声。

(3)指名读ɑa o e的四声，正音。打乱顺序读。

3、看图体会标调单韵母的意义。

(1)说说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声?(点示：声调能表示音节的意义)

(2)说说“ò à ě è ó”表示什么意思?

三、巩固练习

1、抽读卡片。(要用大量时间进行读的练习，特别是带单韵母的二声和三声要反复练，每个同学都必须读准)

2、抄写带调的韵母，调号写在上格。

拼音教学课件篇2

一、巧设情境，妙营氛围，激学习兴趣

我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在课堂教学过程中，教师要创设有助于激励和支持学生想象的情境，巧妙地营造轻松、和谐的学习氛围，在课件中设计与课堂教学内容关系紧密的图片、动画、声音资源，以激发学生的学习兴趣。

1.引图入境

形象生动、色彩鲜艳的图片能引导学生进入学习拼音的情境中。例如，在教学单韵母“ü”时，我先出示课件：一条可爱的小鱼，弯着身子，正在吐着两个圆圆的泡泡。我让学生看了课件说说小鱼在干什么。学生通过观察，说出了“ü”这个韵母。此时，我适时出示韵母“ü”的课件，再进行点拨：图上的什么地方和“ü”形状相似？学生的兴趣很浓，马上就发现：“ü”和小鱼的形态及小鱼吐出的泡泡形状很相似。这时，我再出示动画：字母“ü”和小鱼的形态逐渐重合了。这验证了学生的观察所得，学生很兴奋地欢呼起来。在这个过程中，学生不但掌握了“ü”的音和形，而且还感受到了细致观察后的喜悦，享受到了学习拼音的乐趣。

2.动画造势

多媒体的表现手法十分丰富。教学中，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和生动因素，利用多媒体课件中形象生动的动画、声音，不断地给学生多种感官的刺激，让他们产生形象感、新奇感，从而激起学生学习拼音的“兴奋点”。

例如，学习“ɑo、ou、iu”三个韵母时，笔者依据低年级学生的特点，设计了生动活泼的多媒体课件：两只小兔子穿越森林，正在去拼音王国的路上，突然被一阵龙卷风吹到一片沙漠上……该怎么办呢？动画片中夹杂着风声、雨声、雷声、求救声，所要学习的拼音也相机地在动画片中出现。在这逼真的动画情境中，学生的学习热情一下子就点燃了。在“两只兔子翻山越岭”的动画展示过程中，学生快乐地完成了各种教学任务，达到了预定的教学目标。

二、经典示范，动态演示，提拼读能力

拼音教学中，能准确拼读是教学的重点。教师在教学过程中，可以利用多媒体课件中拼音正确发音的经典示范和拼读方法的动态演示来提升学生拼音的拼读能力。

1.口腔动画，破发音难点

由于受方言的影响，声母中的平、翘舌音和前、后鼻音，一直以来都是我们拼音教学的难点。为了突破这一难点，在教学中，教师可根据拼音的发音规律来制作口腔的纵剖面的发音动画，引导学生去观察，模仿。如在学习声母“zh、ch、sh、r”与“z、c、s”时，笔者先向学生讲清发音的部位，再通过口腔纵剖面的发音动画演示，让学生边观察边模仿。经过多次练习及矫正，学生轻而易举地掌握了发音的重点，有效地突破了准确发音的难点。

2.动态演示，提拼读能力

在学习拼读的过程中，“两拼法”“三拼法”对学生来说也是一个难点，其中“三拼”中声母、介母、韵母的拼读方法学生就很难掌握。为了使学生能更全面地掌握拼读方法与技巧，我在教学时设计了“小狗推字母”的动画：小狗在推韵母时的速度缓慢，推声母时就非常快速。接着，我揭示了“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。这样，深奥的拼读规则在动画的形象演示中也变得简单易学了，学生学起来也轻松、愉快。

三、相辅相助，评议赏析，促书写水平

规范地书写拼音是拼音教学中不可缺少的一部分。其中，掌握正确的执笔姿势和书写格式都十分重要。我们可以用课件来明确拼音的书写位置。

为了让学生明确拼音字母在四线格中的位置，在进行字母书写时，教师可以让学生到电脑前用鼠标把字母在四线格里移一移，比一比，以便学生能准确地找到字母在四线格中的位置。学生在多媒体拼音书写的过程中，兴趣盎然，能主动地进行学习，无需教师过多地讲解和强调便掌握了拼音书写的规律。

拼音教学课件篇3

汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙， 是迈向科学高峰的阶梯。 学会了 拼音就能让孩子自己认读课本中的生字， 并流畅地读下来。 随着孩子的识字量增多， 阅读和写作的水平也会相应提高。因此拼音是识字的基础、 是阅读、 习作的前提、 也是学好中文不可缺部分。 在小学不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。 从教经验证明， 只要是汉语拼音学得好的学生， 他的普通话就说得好。 这是因为他们掌握了 汉语拼音这项工具。 学好汉语拼音对学生学好语文、 对学生的语文综合素质形成和提高， 对学生将来适应社会面向现代化， 面向世界， 面向未来， 修身齐家， 治国安民， 成为国家的栋梁之材是不可缺少的， 重要的一课。

1.儿歌激趣，形象学习

儿歌是儿童喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。将所学拼音内容转化为儿童熟知的事物，编成儿歌帮助他们形象地记忆。这样可使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化，学生没有畏难情绪，乐于学，就学得轻松愉快。如教学单韵母应用儿歌："圆圆脸蛋扎小辫儿，张大嘴巴a a a，大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴o o o，大白鹅，水里游，水中倒影e e e，1加小点还念i，牙齿对齐i i i，乌鸦的小窝像个u，突出嘴巴u u u，小鱼跃起吐水泡，像吹笛子ü ü ü。"教学形似声母应用儿歌："（b-p）右下半圆听广播（b），右上半圆把水泼（p）；（m-n）一个门洞n、n、n，两个门洞m、m、m；（f-t）飞机上天f、f、f，草地踢球t、t、t。"教学声调符号时，用歌诀："一声汽车平稳走，二声汽车上山坡，三声汽车拐个弯，四声汽车下山坡。"教学音节标调的规则应用儿歌："a、o、e、i、u、ü，标调时，按顺序，i、u并列标在后。"学生在和老师创编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好拼音的兴趣和信心。

2.游戏激趣，玩中学习

在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂"动"起来，"活"起来，引导学生在玩游戏中轻松学习。如，学生学完24个韵母，为了帮学生更有条理地掌握韵母，设计了这样的游戏。先让学生拿出24个韵母卡片，在座位上按顺序动手摆一摆。教师巡视，并鼓励先摆好的学生互相检查。接着，进行"开火车"游戏。学生A拿着a出来并念儿歌："我是a，张大嘴巴a a a。"学生B接下去搭火车，拿着o念："我是o，拢圆嘴巴o o o，。"……"我是ao，a和o交朋友ao、ao、ao。"……搭完火车，齐读韵母表，并工整地写一遍。又如，在总复习阶段，设计"登城堡"游戏。彩色卡纸在黑板上贴出五幢城堡，分别标上名称：声母、单韵母、复韵母、鼻韵母、整体认读。发下所有字母卡片，每人一张，持卡片的同学，按顺序把卡片放到相应的城堡下的楼梯，然后大家共同校对。还可开展"找朋友"、"好帮手"、"捉迷藏"等游戏，让学生在多种感官的体验下，自觉地参与教学活动。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

3.人机交互， 自主学习

结合学校实际， 适当地运用多媒体教学平台。 多媒体这样先进的教学工具， 课件的运用对学生也很有吸引力和凝聚力。 以活动和游戏为主， 把学拼音与学说普通话、 识字教学结合起来。 同时也应认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样， 教师单纯的教学发音， 然后学生枯燥的模仿， 这样教师教的累， 学生也学的苦。 在教学过程中， 我们可以充分利用多媒体网络课件， 师生交互， 生生交互， 生动、 直观的学习我们的母语发音， 学生的学习积极性大大提高！ 学习与生活紧密结合， 让孩子到生活中去寻找学习的乐趣； "音节超市" 等多种形式的训练方式激发学生的参与意识， 提高学生的拼读能力。 教师不再是传道授业解惑的教书先生， 而是孩子的学习伙伴， 是学习活动的指导者和帮助者， 真正体现了学生是学习的主人。 如： 在教学拼音复习课时可以把学生带到多媒体网络教室， 利用自制的复习拼音游戏课件， 让学生自主地在电脑上边玩边复习拼音。 如在教学字母的四个声调中， 我就常在多媒体中播放课件， 播放过程中内容的出现伴有声音，就深深地吸引了学生的注意力。 而且不同的内容伴随不同的声音和不同的出现方式， 加深学生对所学内容的记忆。 和直接在黑板上的板书，效果好很多， 学生学得也特别起劲， 课堂气氛特别活跃。 如教学 ba这个音节时， 可利用课件， 同时把 b 和 a 缓缓地移入， 出现在投影上，课件出现的同时， 看已边结合课件边讲解， 声母和韵母相拼时， 先发声母的本音， 再发韵母的音， 声母本音要轻短， 韵母读音要重， 很快结合就发出"ba" 的音， 教学生练读时， 先讲直呼口诀： 前音轻短后音重， 两音相连猛一碰。 两音相碰时， 课件中的投影发出爆炸声， 这样就更加形象地加深了 学生对所讲的口诀的理解。

4.巩固训练，用中学习

拼音教学课件篇4

一、多媒体背景下的拼音教学更具严谨性和科学性

受年龄、教材、教法、环境等因素的影响和制约，当老师们经历课程改革洗礼后，慢慢适应了穿着新教材的木屐在信息技术的大道上行走时，我像大多数语文教师一样在收获喜悦的同时，内心同样被这样或那样的困惑所充斥着。拼音教学在整个低年级语文教学中位高权重。然而在传统教学中老师们的“不拘小节”演变成了自身的一种错误的书写习惯。例如：在书写“b”时，正确应该先写竖，后写半个圆圈，而大多数老师习惯性的先写半个圆圈，再写竖。写“d”时本来要先写半个圆圈，再写竖，而一些老师们却先写竖，后写半个圆圈；“m”本来是三笔，但两笔就写完；“n”本来需要两笔，但一笔就写好。像以上这样的小错误大多时候都不会引起老师们的重视，长期以往这种错误的书写习惯就会变成老师们拼音教学中的一个盲点。方言对于农村小学老师来说是拼音教学中最为棘手的问题。受地方方言的影响，以及教师个人的原因，老师们普通话水平有限，发音不准成为大多数老师汉语拼音教学中最失败的一笔。老师领读学生跟读，是传统教学中教师惯用的教学手段，试想在这一授课环节中，若是老师的发音本就有误的话，那么我们岂不把错误的知识灌输给了无辜的学生？例如：在读舌尖中音：“n”和舌“l”时很多方言中“n、l”不分；还比如，各地方言中经常把平舌音：“z、c、s”和翘舌音“zh、ch、sh”的字读音相混淆。当面对以上这些在时间长河中沉淀在拼音教学中的顽固污渍，老师们究竟情何以堪我在不断地实践探索中，发现多媒体技术的横空出世恰到好处的添补了以上传统教学中拼音教学的不足，那些曾经令老师们头疼的困惑都在多媒体教学设备的辅助下迎刃而解。为了规范良好的书写习惯，课堂上老师们首先邀请学生和自己一起认真欣赏多媒体课件中的字母书写动漫，等熟悉了最基本的笔画顺序后，老师们可以拿起粉笔，胸有成竹的在黑板上事先画好的拼音格中示范书写，最后老师们可以借助多媒体展示平台中的投影仪，对好的作业进行展示。这样既起到了示范带头作用，又树立了学生的积极乐观的学习信心。对于拼音的发音来说，只要能将多媒体教学巧妙地引入传统的教学课堂，就会使拼音教学起到一本万利的效果。在教学的过程中老师们可以借助一些汉语拼音发音软件，及时纠正发音，还可以下载一些名师示范课例，以此为途径从中获取自己所需要的方法。例如：在学习“U”的发音时，教师先讲清“U”的发音方法：两个嘴角轻轻收拢，嘴唇向前突出，舌面后部向里靠拢，发出的声音要长而响亮。让学生按照老师说的方法照着镜子做好口型，教师再播放多媒体课件朗读示范。多媒体辅助教学和传统拼音教学巧妙地融合，使得拼音教学更具严谨性和科学性。

二、多媒体背景下的拼音教学更具灵活性和趣味性

为了进一步将拼音教学从最浅显的读写提升到更广阔的空间，让学生从最初的被动接受变为主动迎合。笔者根据学生的年龄特点，以及不同学生的个性差异，采用各式各样的活动，让拼音教学的课堂变得妙趣横生。在练习巩固“m、n”的区别时，我利用多媒体教学的辅助，在活动中适时地播放音乐，缓解了部分学生的紧张情绪，提高了同学们的学习热情，引导学生发挥想象，通过编动作，编儿歌的方式熟记拼音字母。例如：教师先出示儿歌“呢呢呢，呢呢呢，小火车，唱起歌。”一个学生随口就说“一个门洞n、n、n，我坐火车也唱歌”，然后用身体做出一个门洞的样子，其他学生也很开心的做出门洞的样子，所有的门洞连起来便是一辆小火车了。老师抓住时机带着学生模仿小火车开起来的样子，然后边开火车，边唱儿歌。练习“m”时，有的同学用胳膊做出两个门洞的样子，并编出儿歌“摸摸摸，摸摸摸，小朋友们躲猫猫。两个门洞m、m、m，边玩边学真开心”。在老师的带领下，在游戏中学生就可以准确区分这两个字母了。在复习声母时，为了达到满意的效果，笔者在课前制作了摘苹果、闯关等有趣的的课件，课堂上在老师的鼠标点击下，同学们遨游在游戏中，欢笑声一浪高过一浪。多媒体教学与传统拼音教学的有效融合不但减轻了教师的负担，而且让学生在游戏中学习，在快乐中成长。传统拼音教学的课堂中教师的表情、手势等肢体语言，激发了学生的内在潜能，在多媒体辅助教学的巧妙协调下，学生完全处于放松的状态，就连身体、情感、智慧都动起来。多媒体辅助教学和传统拼音教学巧妙地融合，使得拼音教学更具灵活性和趣味性。

拼音教学课件篇5

汉语拼音是小学生识字、查字典、学普通话的有效工具，也可以说是学习语文的基础。汉语拼音教学是小学语文教学中必不可少的重要环节，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出：“要遵循学生的身心发展规律和语言学习规律，选择教学策略。”汉语拼音教学应尽可能有趣味性，要充分利用儿童生活经验等，教者应创造性地开展汉语拼音教学工作。如何在轻松、愉快、和谐的课堂气氛中，使学生较好地掌握汉语拼音呢？

一、充分利用插图，巧设情境，激发学生的学习兴趣

在汉语拼音的教学中，要充分利用教材所提供的富有儿童情趣的生动、形象的画面，巧妙设计课前导语，并结合实际创设情境，来激发学生的学习兴趣，诱导学生进入角色，体会、领悟情境。一年级学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。课本中色彩鲜艳、充满童趣的插图，能够引起他们的注意力，激发他们的兴趣。如在教学“z、c、s”时，先让学生做“快乐传递”的游戏，一边复习旧知识，一边刺激他们的思维，让学生处于快乐状态，然后这样导入：“同学们，今天快乐吗？”学生会异口同声地说出自己是快乐的。然后老师又说：“老师也很快乐，那么，让我们一起怀着快乐的心情去参观三个地方——我们学习的教室、美丽的大自然、桑树叶茂盛的桑园，好吗？”学生会非常乐意地跟着你的指点走。然后紧接着出示三处的图片，逐图观察、说话，导入新课。学生会很自然地进入状态，仔细观察画面，把自己看到的用不同的语句说出来，愉快地开始学习新知识。

二、恰当运用教具和学具，教学生学习汉语拼音的方法

第一步：先用教具引出所学的汉语拼音字母。要让学生通过看教具，用教具在实际操作中会写拼音的形，会读拼音的音。如在教后韵母“ang”时，出示一个可爱的玩具小羊，吸引学生的注意力，激发学生的情趣，并让学生仔细观察，说说看到了什么，从中引出音节“yang”。再让学生拼读，说出韵母，教师指导读音，分析韵母的组成，指导书写。随后的“eng”、“ing”、“ong”，学生可用如此方法，很容易掌握。

第二步：拼接音节，巩固声母、韵母的读音。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生主动参与到活动中去，充分发挥学生的主体作用，并在活动中学到知识。

如在教学“z、c、s”时，学会“z、c、s”三个声母的读音和字形后，可出示音节卡片za、ze、zu、zuo等，让学生在自制的学具卡片中找到教师所出示的音节，并试着自读、同桌互读、小组合作读，然后师生做找朋友的游戏，学生互找朋友，反复读音节。这样合作学习，学生不仅学得快、记得牢，还掌握了一些合作学习的基本技能，既发挥了每个学生参与学习的积极性，又有利于学生之间取长补短、共同提高，获得了良好的课堂教学效果。

第三步：设计拓展练习，复习音节拼读，巩固声母和韵母，并练习用带调音节组词、说话，培养学生的口语表达能力。

三、巧用多媒体，轻松教学生掌握发音要领，准确发音

标准的录音磁带读音清晰、发音规范。可通过录音软件将拼音的读音录入到电脑中，然后编辑到教学课件里，在教学中适时播放，学哪个拼音就播放哪个，每个读音可根据教学的需要决定使用的次数。听标准的读音在拼音教学中非常重要。由于种种原因，有些老师的发音不是很标准，如果光靠老师口头教授，学生不一定学得到准确的发音。如鼻音“n”和边音“l”，有的老师就分不清、读不好，学生也就很难读准确。还有的教师前鼻音和后鼻音读不清楚，因此要充分发挥标准录音的作用，使学生认读拼音更准确。

在教学的时候，教师凭口头讲不容易使学生掌握发音的要领。在教学中，我制作了课件——舌位剖面图，伴随着读音，直观、形象地展示发zh、ch、sh、r与z、c、s时舌尖的不同位置，让学生一边听音一边观看，然后模仿，教师配合课件图给学生讲解发音要领，学生更容易掌握发音的要领，就能更准确地读出这些“翘舌”或“不翘舌”的拼音了。

四、动手操作，提供参与机会，培养学生的多种能力

拼音教学课件篇6

【关键词】 现状；多媒体；兴趣；辨音；怡情

汉语拼音是认识汉字、学习普通话的重要工具，是小学语文教学的第一道难关，新课标中安排汉语拼音教学时间只有一个月左右，在这么短的时间里，让刚入学的小学生学会汉语拼音，难度较大！如何把枯燥、单调的拼音难关，变成学生易学、爱学的知识，最大限度地激发学生学习拼音的兴趣，启发学生的思维，需要教师使用恰当的教学方法和教学手段。教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果，恰当使用移动多媒体，使我的拼音教学轻松又愉快，所有的问题都能迎刃而解。

一、利用多媒体激发学生学习拼音的兴趣

开始学拼音了，我设计了一个《拼音王国欢迎您》的课件。课始，我播放了儿歌《汉语拼音儿歌》，由于有学生有了一些拼音基础，听了儿歌后很是兴奋，带动了课堂学习的氛围，两遍歌听下来，所有学生都露出了笑脸。于是我趁热打铁，出示所有学生的名字，问学生：“你们的名字怎么会在电脑上的啊？”小朋友们又来劲头了，都说是用拼音打上去的，我示范演示了三个学生名字的出现过程，这让所有小学生很好奇，也就打消了学生学习拼音的畏难情绪。

二、利用多媒体学习拼音的准确发音

由于学前教育的不断深化，多数孩子在幼儿园大班时就接触了拼音字母，但是在教学中，我发现他们发音的口型普遍不到位，例如读“o”时嘴巴过圆，读“ai”时嘴巴没有张大读成了“ei”，“ou”读成“e”，由于方言特点，后鼻韵母“eng”“ing”发音和前鼻音发音没有区别等等，纠正后依然读错。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以在遇到这些难点时，我首先引导学生看图，接着听音，让学生自己去比较体会，孩子在疑惑中发现，在发现中提高。单韵母的口形是不一样的，学生看发音口形图，边看边听，初步产生印象后，让孩子根据口形猜单韵母，精美的图，准确响亮的发音，欢快的音乐，给孩子留下了深刻的印象，不会读的孩子下课后还要我把动画再放给他们看。俗话说，兴趣是最好的老师，学生兴趣上来了，想学什么都很容易。学习后鼻韵母“ing”时，我出示一张展翅飞翔的老鹰图，请学生说说这是什么，孩子们说：“lao yin”，“想听听小喇叭是怎么读的吗？”小朋友们很期待，结果一听发现读得不标准，于是都争相读起来。接着我出示“水瓶”“苹果”“亭子”等图片，让学生认读，学生很积极踊跃。经过一天的训练，现在学生读后鼻音已经很标准了。

三、利用多媒体辨别易混淆的拼音

拼音王国里的成员虽然不多，千变万化离不开6个单韵母和23个声母，但字母间的组合纷繁复杂，是最令学生头疼的。“ie”和“ei”是最难辨别的，“ui”和“iu”在读音和书写以及加声调都让学生混淆不清，“e”和“ou”因方言的影响始终读不准。还有“b”“p”“d”“q”，也是拼音学习的拦路虎。

于是我充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用多媒体表现手段多样化的特点，通过PPT课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感，激起学生对所学拼音的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。在区别“b”“p”“d”“q”时，我首先展示了这四个字母的表音表形图，让学生依次回忆口诀，并根据口诀编写儿歌，有学生编出的口诀很有趣：“大肚一挺bbb，口吹泡泡ppp，屁股一撅ddd，头戴帽子qqq。”他们还用歌曲《一闪一闪亮晶晶》的调子边唱边演示出来，这么生动有趣的画面加深了孩子们对这四个声母的印象，我把这个学生的表演摄下来，用多媒体反复播放，孩子们很快就会唱这首字母歌了，多年来一直困扰我的难题解决了。

四、利用多媒体陶冶学生情操、增加阅读量

拼音教学课件篇7

 人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

 一、声母发音与课文插图的整合

 新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

 二、拼读音节与生活经验的整合

 六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

 学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

三、认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1．看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

 3．充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

拼音教学课件篇8

一、运用教学课件，激发学生学习拼音的兴趣。

第一节语文课在孩子们今后十几年学生生活的无数语文课中是微不足道的。但我认为第一节语文课至关重要，如果能在他们人生的第一节语文课中，用语文魅力深深吸引孩子，让孩子觉得语文很好玩、很有趣，那么对他们今后语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成都是有积极影响的。孩子们怀着美好向往和憧憬来到学校，如果第一节语文课就让孩子觉得枯燥乏味，不想学，那么以后花几倍努力都很难弥补。

教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习内容。但由于画是静止的，刺激强度不足以让学生进入情境，也不足以点燃学生求知的火花。我在教学中是把情境图制作成动画。如“i、u、ü”一课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水。一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。生动的画面、动听的音乐、可爱的形象、充满人文的内容学生一看，学习兴趣立刻被激发出来，此时学生不需要教师过多地组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”“你想和我做朋友吗？”此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。这样，通过动画情境，给学生营造愉悦的学习氛围，学生的无意注意就很容易被唤醒，觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待语文课的到来。

二、运用教学课件，扫除教学中的障碍，提高学生准确认读拼音的能力。

多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习成了轻松愉快、主动求索的过程。我们结合教学内容利用多媒体教育技术，在学生感知阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，能准确理解所学知识。

拼音教学中，一些字母字形上的相似及拼写规则是学生学习过程中的“拦路虎”。利用生动活泼的多媒体课件有利于化难为易，便于学生掌握。通过幻灯投影影、电视录像等把课文中描绘的情境再现出来，使内容具体形象。如《j q x》一课，为了让学生清楚地知道ü碰到j q x时会去掉两点，教师自制了一幅动画。一群小伙伴在草地上快乐地做游戏，这时，小熊来了，一碰到j q x，赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再现在学生眼前，他们印象深刻，永远记住ü和j q x相拼时要去两点。

三、运用教学课件，提高学生拼音书写能力。

学生一入学就学拼音，书写拼音可以说是学生学习书写的起跑线，那么掌握正确的写字姿势、执笔姿势则至关重要。特别学习前几课，除了老师亲笔示范外，还可运用教学课件展示学生正确的写字姿势图，局部放大手执笔的姿势图，便于学生观察、学习、效仿。

在读准音、记住形的基础上练习书写，可用动画辅助。如学写“b”字，先在放大的四线格中出示；再采用动画，用箭头所示方向依次出现笔画，这样学生对“b”的笔画顺序，“b”在四线格中占的位置便一目了然。还可利用实物展示台教学生书写。教师用笔当场书写，让学生清清楚楚地看到书写的真实过程。在讲台上，教师一边示范一边讲解：音节的几个字母要靠拢；写完所有的字母后再标调；看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。这样的教学使书写直观化、具体化，还能让学生初步感受要把字母写端正、匀称、美观。把学生书写的作业展示给大家看，引导学生评议，肯定优点，及时发现问题并加以指导。

四、适时利用录音磁带，提高拼读水平

新教材与原教材不同的是，每课都编排了一首儿歌。这些儿歌是进行语言训练的好材料。运用课件展示课文描写的画面，并配上与儿歌内容相符的音乐或其他模拟的声音，恰当运用声音、画面增添学生读、背、说、演的情趣。小学生模仿力强，录音磁带中播音员抑扬顿挫的朗读，不仅给学生提供了参照，还激发了学生主动模仿的欲望。

1.听读。听主要是听磁带朗读。在听读过程中，引导学生边听边想象、记忆、思考，以提高听觉感受力和听觉记忆力。学生在听的过程中或多或少受到语感训练。

2.跟读。让学生跟着磁带读。跟读的要求是认真听字音、仔细看字形。一般以跟读三遍为宜。因为跟读一次，学生产生不了很深印象。但如果重复过多，既浪费时间，又导致学生厌烦。

3.试读。放手让学生借助拼音试读。要求学生先读给自己听，以促进他们的感知、记忆能力。对个别有困难的学生则利用这一时间多加指导，对于部分优生则鼓励他们直呼，无论对哪类学生，都尽量不让试读成为他们的负担，而设法让他们感到没有约束，充分放松地、积极自主地、有兴趣地阅读。认读一般让学生在集体汇报中把自己会读、会背的音节或拼音词读出来。这样，学生在磁带的辅助下将识字母和阅读有机结合起来，有效提高拼读效率，为实现跨越式发展迈出坚实的一步。

拼音教学课件篇9

摘要：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。本文从西部边远山区农村小学汉语拼音教学的现状出发，探讨了加强西部边远山区农村小学拼音教学的重要性和必要性，并提出了解决西部边远山区农村汉语拼音教学的一系列措施。

关键词：西部边远山区农村 拼音教学 方法 措施

汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，学好汉语拼音有利于识字，阅读和学说普通话，有利于发展儿童的寓言，发展思维。汉语拼音教学在整个小学语文教学中，处于重要的基础地位。中华人民共和国教育部2011年制订的《义务教育语文课程标准》规定，小学阶段拼音教学要求：首先学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写圣母、韵母和音节，认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。其次能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。在西部边远山区想要达到这样的目的，由于西部边远山区在家长的观念、教师的素养、学生自身问题等方面存在不少问题，影响了汉语拼音教学的质量。关注对西部边远山区汉语拼音教学势在必行。

一、西部边远山区农村小学汉语拼音教学的现状

1.首先是教学资源匮乏，一直处于教师加课本的模式，无法进行直观教学学生无法参与到教学中来。二是部分教师年龄偏大，学历低普通话水平不高，受方言的影响比较深发音经常出现偏差现象带有方言口音，语文教学的整体水平不高，很难对农村小学学生学习汉语拼音拼音起到“潜移默化”的作用。

2.在现在经济社会的冲击下和“读书无用”观念的影响下，很多家长纷纷外出打工，把孩子交给年迈的爷爷、奶奶，很多老人都不识字，有的识字也不识拼音，完全不给予孩子辅导，他们也辅导不了这样就成了“课后盲区”，也就是课后家庭辅导很少，甚至没有。

3.部分教师的教学方法滞后，对新课改的理念不能很好的吃透，农村学校教育教研的范围不很浓厚，部分教师对拼音教学不够重视。

4.其中主要问题是对汉语拼音教学偏离拼音教学指导思想中的“掌握音节”和“结合语言”的指导思想。如：教师处理不好指导学生学习字母与训练学生直呼音节、书写音节的关系。具体表现是，教师在每节拼音课的教学中，十分重视对学生进行字母的发音与识记字母形状的指导，而忽略直呼音节与书写音节的训练。再如：一部分教师在拼音教学中不注意结合语言进行，而是孤立地教学音节，使学生兴趣索然。问题表现在教师不能充分地利用教材中构词率较高的音节，适时、适量地指导学生用其组词语或用所组的词语口头造句。这样不但影响了学生学习拼音的积极性，还导致学生不能结合语意有效地识记音节及扩展学生的词语占有量，给下一段的借助拼音提前阅读和写话造成了困难。

二、汉语拼音教学的重要性和必要性

汉语拼音是小学语文教学，特别是低年级的重要内容，是帮助学生识字、阅读、学习普通话、社会实践和网络学习的有效工具。因此，小学语文必须重视拼音教学，帮助学生掌握这一工具，充分发挥汉语拼音的作用，帮助学生识字，阅读，学习普通话。

1.汉语拼音与写作

写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突出重点，突破难点。提高学生的写作水平，就得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时，会遇到很大困难，既不会写字。要想解决这个困难，最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。只有采用这种方法，低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。用拼音代替不会写的字，它的作用甚广。无论是课内还是课外，学生能学而即用。实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，使小学生把自己想说的话写下来，从而激发他们的写作兴趣，为高年级作文打下了基础。

2.汉语拼音与阅读

低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它，那就得靠汉语拼音。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容。这样既巩固了拼音识字，又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。

3.汉语拼音与学习普通话中

汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一口规范、标准、流利的普通话。

4.汉语拼音与人民生活

早在二十世纪八十年代，汉语拼音已作为联合国通用的国际标准使用，九十年代美国国会图书馆等国际大图书馆已将汉语拼音作为中文图书音序检索的工具。现在，以汉语拼音为音序的字典词典已成为人们离不开的工具书了。从这一点来说，汉语拼音就成了人们起步学习文化的拐棍，识字正音的工具。

5.汉语拼音与网络

拼音教学课件篇10

1、学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ai ei ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、认识7个生字，正确朗读句子和儿歌。

4、注意培养学生发现问题和勤于动脑的习惯。

教学重难点：ai ei ui的发音、声母与ai ei ui组成音节的拼读以及认字。

教学准备：拼音卡片，课件。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、复习之门

1、谈话激趣：

师：同学们，今天我们又继续进入拼音王国。而且，我们还会认识几位新朋友，想知道他们是谁吗？

生：想

师：好！老师先让你们看看它们是谁？（课件显示：ɑi ei ui）

看谁聪明，能把这几位新朋友的名字告诉我？

生：

（鼓励表扬积极大胆的同学）

师：不会的同学不要着急，让我们一起去认识它们好吗？

生：好！

2、复习：

让我们先探望一些旧朋友韵母

课件显示： ɑ e u i(逐一出示)

ɑi ei ui（单击后变成）

看到了什么 ？ (它们结成朋友)

单韵母的兄弟感情很好，单韵母i瘦瘦的，胆子也小，ɑ,e,u主动带他出去玩。所以，站在这里的不是一个字母了，它们叫复韵母

板书 ：复韵母

二、学习殿堂（新授）

ɑi

1、看看这是什么？ （右手出示ɑ卡片）

2、又看看这是什么？（左手出示i卡片）

3、当它们做了朋友以后会变成什么？（右手滑过左手拼成ɑi ）

要先摆好ɑ的口型，再摆好i的口型，由ɑ滑到i ，ɑ的发音短，i的发音长。

范读，齐读

4、出示课文的图片，（板书ɑi）

问：图上画的是什么？他们在干什么？

（姐姐和弟弟站在一起）

问：他们是怎样站在一起的？

（紧紧地挨在一起）

学生开火车式抽读

5、 出示儿歌：

ɑ在前，i 在后，滑过来ɑiɑiɑi

6、 示范写法

（学生书空）

ei

1、看看这是什么？ （右手出示e卡片）

2、又看看这是什么？（左手出示i卡片）

3、请同学试一下帮它们结朋友

要先摆好e的口型，再摆好i的口型，由e滑到i ，e的发音短，i的发音长。

范读，齐读

出示课文的图片，（板书ei）

问：图上画的是什么？

（一个小朋友劈柴，发出的声音ei ei ei）

4、出示儿歌：

e在前，i 在后，滑过来eieiei

5、示范写法

（学生书空）

ui

1、由喂的读音引出ui

电话铃响（课件显示）

师：喂！我们还有几位朋友没认识？

生：一位

师：是谁？

生:是ui

2、提问：有谁告诉老师它是怎样读成ui？

要先摆好u的口型，再摆好i的口型，由u滑到i ，u的发音短，i的发音长。

范读，齐读

3、学生编儿歌

把你想到的儿歌告诉同桌。

出示儿歌：

u在前，i 在后，滑过来uiuiui

4、 出示课文的图片，（板书ui）

问：图上画的是什么？

（小女孩围着围巾。）

5、示范写法

（学生书空）

三、音之村（四声）

1、戴帽子游戏

帮韵母戴声调帽

（为什么？）

引出规律

2、出示标调歌

有ɑ你可别放过，

没有ɑ就找o e.

iu并列标在后，

声调千万别标错。

齐读

3、练习四声和声母与ai ei ui相拼。

四、巩固练习。

游戏：我会拼。声母卡片、韵母卡片，学生自由组合声母和韵母，大声拼读，全班跟读。

zhāi-- zhāi g--ěi- gěi càicài kāikāi huíh uí

五、指导书写。

书写音节。Kāi gěi h uí

六、小结：

师：今天我们认识的朋友叫什么？

生：ɑi 、ei、 ui

师：它们都是什么？

生：复韵母

师：它们可以跟谁做朋友？

生：声母

师：生活中的许多字的音节都是声母和复韵母组成的，

我们平时要多加观察，把课堂是学到的用到生活中去。

板书： 9、ai ei ui

第二课时

一、复习发音要领。

1、抽读ai ei ui。

2、打乱顺序读四声。

3、出示一个美丽的大花坛和带有音节的花朵zāi、pái、měi、bái、chuī、fēi，认识放在花坛里。（生上台摘卡片领读，跟读最后全班读）

二、激趣导入。学习短句。

1、激趣导入：多美的百花园，多美的春天啊！在这万物复苏的春天里，小朋友们还可以做些什么事？（课件出示）图上画了什么？

2、学生交流，相机贴出：小白兔、树、鸽子、载树、培土、提水的音节卡片。

3、同桌互读。看谁读得准。

4、个人读、开火车读、齐读。

5、出示短句，练读，指名读、评议。

6、认认哪个是我，哪个是你，哪个是他，并练习说话。

三、读儿歌。

1、借助拼音读儿歌，并圈出学过的音节。

2、个人读，评议。

3、听电脑博士读，生注意读出感情。

4、表演读。

四、学习生字。

1、出示生字卡片，读准字音，开火车读、齐读。

2、去掉拼音读。

五、扩展活动。

1、游戏：看谁听得清、找得快。师随机抽出卡片。学生大声读出来。

2、手拉手，交朋友。

六、作业。读熟P26-27，预习P28。

板书： 9、ai ei ui

你 他 水 白 皮 子 在

10 ao ou iu

教学目标：

1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2、学会声母与ao ou iu拼读音节。

3、能够看图说话，根据音节拼读句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：学会ao ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

教学难点：使学生能区分iu和ui，注意ou和o的发音和口形。

教学时间：2课时

第 一 课 时

课时目标：

1、学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，记清形，正确书写。

2、能够看图说一句话。

教学过程：

（一）复习检查。

1、出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。

2、指名读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？

3、对比读：aai eei uui说说每组有什么不同？（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音使口形从a向i滑动，a重i轻。）

（二）引出新课，提出要求。

上一课我们学了3个复韵母，知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。这节课我们再来学习3个复韵母，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

（三）教学复韵母ao ou iu。

1、教学复韵母ao。

（1）看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：奥运会，复韵母ao 就是奥的第一声。板书：ao。

（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、指名读）

（3）练读四声，标调在a上：āo（凹进凸出） áo（熬药） ǎo（棉袄） ào（骄傲）

3、教学复韵母ou。

（1）看插图：图上画的是什么？（图上画的是藕。）谁能把ǒu改成第一声来读一读，出示：ou。

（2）看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）

（3）教师领读、指名读、齐读。

（4）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？练读ou的四声：ōu（海鸥） óu（óu，真奇怪） ǒu（鲜藕） òu（怄气）

4、教学复韵母iu。

（1）看插图：图上画着谁在干什么？（人们在游泳池里游泳。）出示：iu。

（2）iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？

谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，口形再变到u，i重u轻。）指名读、齐读。

（3）告诉学生iu的声调标在u上，指定一位学生上台标声调。

四声练习：iū，努力学习要得优。 iú，我替妈妈去买油。

iǔ，他是我的好朋友。 iù，我们要尊老爱幼。

（四）巩固练习。

1、看卡片，认读复韵母ao ou iu。

2、打乱次序读带调的ao ou iu。

（五）指导书写。（课件）

（六）扩展活动。自制卡片ao、ou、iu认读。

板书： 10、ao、ou、iu

图一

图二

图三

第 二 课 时

课时目标：

1、巩固复习ao ou iu及其四声。

2、学会声母与ao ou iu构成的音节，包括三拼音音节。

3、能够看图说话，根据音节拼读句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

（一）复习巩固。

1、卡片认读ao ou iu，说说你是怎么发音的？

2、对比读：aao oou iiu，说说有什么不同。

3、认读带调的ao ou iu。

（二）拼读ao ou iu构成的音节。

1、用翻板卡片复习ao ou iu构成的音节。

2、出示：zǎozǎo lóulóu jiǔjiǔ，分别说说声母和韵母各是什么？（指名读、齐读）

3、四声组词，由教师领读。

（三）学习带有ao ou iu的三拼音音节。

1、j q x要想和a做朋友，都要谁做中间人？（介母i）

用翻板卡片练习j q x与a构成的三拼音。

2、j q x要和a开头的复韵母做朋友，也需要i做中间人。出示三拼音的练习。（自由拼读、指名读）

（四）游戏。

1、做购物的游戏。

我们开了一个商场，谁来做顾客买东西？

教师把写有音节的纸片发给学生，请一位学生做售货员，发到纸片的学生上台说我要买什么。如拿到shǒu biǎo的同学说：我要买手表。如果读对了，售货员就把手表的图片给他，全班齐说：对了，对了，这是手表。

2、做摘星星的游戏。

出示：蓝天上挂着弯弯的月亮和闪闪的星星，每颗星星下是一个词语的音节，月亮下是一句话的音节。谁能读出词语的音节，老师就把星星奖给他，谁最能干，能读出这个句子，老师就把月亮摘下来，表示他登上了月球。

（五）看图拼读音节。（课件）

1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

（六）拼读儿歌。

1、出示儿歌《有礼貌》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：你也和大公鸡一样有礼貌吗？你是怎么做的？

6、课后能够背诵儿歌。

（七）认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（八）巩固练习。

跟录音读课文，试着背诵儿歌。

（九）小结。

通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节，摘走了这么多的星星。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定能登上月球，去探索宇宙的奥秘。

（十）作业。熟读P28-29。

板书： 10、ao、ou、iu

小 爱 吃 鱼 和 牛 草 好

11 ie üe er ye yue

教学目标：

1、学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2、学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识家、飞、机、有、儿、河、入、校8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学重点：学会复韵母ie üe，特殊韵母er和整体认读音节ye yue。

教学难点：使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。

教学准备：卡片、课件。

教学时间：2课时。

第 一 课 时

课时目标：

1、学会复韵母ie üe和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。

2、学会拼读带有复韵母ie üe的拼音。

教学过程：

（一）复习检查，导入新课。

1、用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。

2、我们学过哪些整体认读音节？

3、指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歌。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

（二）提出教学任务。

上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。

（三）教学复韵母ie，和整体认读音节ye。

1、看插图说话，引出ie：图上画着什么？启发学生回答椰树，板书ie。

2、教学ie的发音，记清形。

ie老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。

3、板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。

4、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）

yē 椰树 yé 爷爷 yě 田野 yè 叶子

（四）教学复韵母üe及整体认读音节yue。

1、看插图，说说图上画着什么？

2、教师范读üe，出示复韵母üe。

3、看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）

4、读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）

5、板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？（大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）

6、ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来了？（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）

7、练习üe与声母的拼音。

8、四声练习：quē（缺点） qué（瘸子） què（退却）（喜鹊）

（五）巩固练习。

1、看卡片认读：ie üe ye yue

2、打乱次序认读带调ie üe ye yue

3、做摘星星的游戏。（或电脑游戏）

（六）指导书写。（课件）

（七）扩展活动。

比一比，读一读。ei-ie ei –er ie –üe

板书： 11 ie üe er ye yue

卡片一

卡片二

卡片三

第 二 课 时

课时目标：

1、复习巩固复韵母ie üe，学习特殊韵母er。

2、能掌握ü上两点的省略规则。

3、能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识家、飞、机、有、儿、河、入、校8个生字，并能在一定的语境中使用。

教学过程：

（一）复习检查。

1、听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。

写 xiě 谢 xiè 雪 xuě 学 xué 耳 ěr

2、找整体认读音节。

把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。

3、拼读音节。

（二）拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。

1、nüenüe jüejue lüelüe qüeque xüexue （复习j q x碰上ü，两点

省略规则。）

2、练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。

lüè（掠起） lüè（简略） nüè（虐待）

juē（撅起） jué（感觉） qué（瘸子） juè（倔强）

（三）教学特殊韵母er。

1、出示插图，这是什么？（这是耳朵。）

2、教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。

3、读er，练习er的四声。 ér（儿童） ěr（耳朵） èr（第二）

小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它特殊韵母。

（四）巩固练习。

1、比一比，读一读。

ie-----ei ei------er iu-------ui ie-------üe

2、读一读，用音节口头组词。

yē椰子 yé爷爷 yě田野 yè树叶

ér儿童 ěr耳朵 èr一二三四

3、游戏：看谁听得清，找得快。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

（五）看图拼读音节。（课件出示）

1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？

2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？

3、拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。

（六）拼读儿歌。

1、出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）

5、有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？（什么弯弯怎么样。）

6、课后能够背诵儿歌。

（七）认生字。

1、卡片抽读认过的生字。

2、出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

（八）巩固练习。

跟电脑读课文，试着背诵儿歌。

（九）小结。

（十）作业。熟读P30-31，预习P32。

板书设计： 11 ie üe er ye yue

家飞机有儿河入校

复 习 三

教学目标：

1、复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。

2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

3、复习所学的词语，并能选词造句。

4、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。

教学时间：2课时

第 一 课 时

课时目标：

1、复习复韵母，能够正确区分形近的复韵母。

2、能够正确拼读音节，并与相对应的图片连接起来。

教学过程：

（一）第一题：我会读。

1、卡片认读单韵母：i e u r

2、你能把这些单韵母组成复韵母吗？读一读。

3、读：ieei iuui eier，说一说每一组复韵母有什么区别。

（二）第二题：我会连。

1、拼读音节。（指名读、开火车读、齐读）

2、自己试着把音节和图片连接起来。

（三）扩展活动。

1、比一比，看谁能认读。

2、同桌的两位同学轮流认读卡片上的复韵母和整体认读音节，互相纠正。

3、拼拼读读，看谁拼得又准又快。

cì wei dài shǔ yě tù jiǔ cài dòu jiǎo qié zi

板书： 复习三

图片 音节卡片

第 二 课 时

课时目标：

1、复习所学的词语，并能选词造句。

2、拼读儿歌《拼一拼》，发挥学生的创造能力，想一想，三个圆圈和三条直线还能拼成什么图案。

教学过程：

（一）第三题：我会认。

1、打乱顺序，卡片认读词语。

2、谁能用这些词语来说一句话？

3、这些词语你能给它归归类吗？说说你归类的理由。（人称、动物、动作）

（二）第四题：读读拼拼。

1、出示儿歌《拼一拼》，自由拼读儿歌。

2、朗读儿歌。（指名读、齐读）

3、拿出学生自己准备的三个圆圈和三条直线，拼拼小鸭和小兔。

4、小组合作：用圆圈和直线拼拼其它的图案，看哪一小组拼出的图案最多，最有趣。