关于普通话的内容摘抄十篇

关于普通话的内容摘抄篇1

【关键词】分类摘抄；朗读背诵；听；说；积累

本人长期在壮族农村地区从事初中语文教学工作，深知壮族学生学习语文比汉族学生难，因为壮语则与汉语相差甚远，不管是从语法上，还是语音上都少有相通之处。而这些壮族学生大多都是住在偏远的山区，从小操的是壮话，很少用普通话交流，到了上小学的时候，也就是五六岁时，才开始真正接触汉语，而这个时候，已过了学语言的最佳时机。没有很好的交流环境，所以往往学了数年都无法用普通话交流，即使交流了，也往往带有浓重的方言色彩，即俗话所说的“夹壮”。壮族学生不光是说不好普通话，据我校做的调查报告，他们在词语积累方面也比较薄弱。为此，为了提高壮族学生词语的积累，我尝试了以下一些教学方法，收到了较为理想的效果。

1.分类摘抄中积累

壮族学生受母语的影响，汉语词语量贮存较少，再加上汉语的音、形、义比较复杂。而汉语词汇量多，壮族学生学起来比较困难，所以这就需要我们教师将词语分类，以便同学们进行分类积累。分类积累是学生知识的概括过程，既可提高脑库的容量，又便于学生记忆运用。这就要求学生每人准备一本小册子，分门类别，收集资料，进行摘抄，随时随地都可以拿出来学习。

1.1 汉语读音和壮语读音的区别积累。壮族学生说不好普通话，只要是壮话没有送气音、平舌音和翘舌音等，我们可以制作表格，列出汉语拼音与壮语读音的区别表格，让学生从语文教材中分类出壮语没有的读音，如送气和不送气的区别；平舌音和翘舌音等。让学生分类积累，分类区别，摘抄成册。

1.2 同格式的词语积累。汉语词语同格式比较多，我们可以按不同的格式给分类，如：

【AABB】类型的词语：例如：忙忙碌碌、朝朝暮暮

【AABC】例如：喋喋不休、鼎鼎大名 滔滔不绝

【ABAC】例如：挨门挨户、碍手碍脚 慌里慌张

1.3 细节描写的词语积累。例如：描写人物外貌的词、描写人物心情的词（表示喜爱、高兴、悲愁、惊恐的词）、描写人物动作的词、描写人物神态的词。

1.4 环境方面的词语积累。例如：描写春夏秋冬的词、描写风霜雨雪的词。

1.5 成语积累。积累有关学习的成语、有关人容貌体态的成语、寓言故事类的成语。

壮族学生在对词语的分类摘抄积累过程中，在大脑里就无形的积累了词语。我们可以分时间段进行，把它作为课后作业布置给学生完成，老师跟随检查。只要抓住语文的特点与规律，方法得当，坚持积累，持之以恒，一段时间下来，相信无论是对于教还是学，都会有一定效果的。

2.在朗读和背诵进行词语积累

壮族学生由于说不好普通话，经常被别人嘲笑，所以有些学生就懒得朗读或者干脆不朗读，他们越是不朗读就越说不好普通话，所以教师必修要求学生放声的朗读，培养他们的胆量。在朗读教学过程中，教师要对学生进行指导，要求学生用普通话读，发音清楚响亮，做到读准字音，不添字，不丢字，不读破词句。就是要读得连贯，节奏自然，不拖长音。在熟读的基础上，进一步要求学生有感情地读，就是读出不同的语调，读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并注意轻重缓急。

针对壮族学生说不好普通话的特点，我们教师要特别重视范读，初中阶段，学生的模仿能力比较强，教师范读时语气语态，学生都很容易模仿，而且还可以纠正他们平时错误的读音。朗读分为多种形式，有领读、默读、齐读、分角色读、分组读、个人读等等。在各种形式的朗读中，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词，提高了壮族学生的语文基础知识的积累。

在课堂教学中，要重视背诵的指导，对规定要背诵的课文和片段，都应不折不扣地进行训练。背诵是促使学生大量积累语言材料的有效的方法。在基础教育阶段，重要任务是识记大量语言材料，这才能和词语的运用紧密结合起来。对于教材范文中的精美文章，光有反复朗读是不够的，教师要指导学生加强背诵，典范文章、精美段落，如《春》、《济南的冬天》、《岳阳楼记》等精美的文章大量烂熟于心，做到“腹中贮书一万卷”，就会自然知道话怎样说，词怎样用，文章怎样写。

3.在听说中进行词语积累

学生的语言有相当一部分是在听中积累起来的，听的水平高低对语言积累有很大影响，怎样通过听来积累语言呢？

3.1 广泛地听，在多渠道的听中积累语言。要求学生不但要在课堂上听，学校里听，还要在社会上听；不但要面对面听人讲话，还要听广播、电影、电视的语言；不但要利用条件听，还要创造条件听。变有声的语言的世界为学生积累语言的广阔天地。

3.2 正确地听，在高质量的听中积累语言。①要认真听，这样才能听得清、记得牢；②要边听边记，不能听到后面的就忘了前面的；③要边听边想，将听到的内容内化为自己的语言。如：播放一段朗读录音，要求学生在听完了之后，能说出其中的几个词语。或者是播放电视解说画面，要求学生一边看，一边留意解说中使用了哪些词语和成语，在听完了之后，能说出其使用到的词语，并说说词语的使用是否得当。

4.在说中积累词语

一个人说话时，必须借助词句等语言材料和语法规则，将自己的思维成果快速转变成外部有声语言，从而达到传递信息，积累语言的目的。

壮族学生由于说不好普通话，在公共场合一般都不喜欢发言，上课也是沉默寡言的多，课堂气氛比较沉闷，与人交流也多是词不达意，针对这样的情况，教师要多创造机会给学生多说话，锻炼他们的胆量。教学中可以采用多种灵活新颖的方法，开展多彩的活动。如课前3分钟说话训练，我们可以降低学生说话的难度 ，采用他们比较感兴趣能完成得了在练习。如成语接龙、抢答词语、填词造句、 睹物说词等这些词语游戏的教学方法。以达到在说话中积累词语的目的。

比如：成语接龙文字游戏，不但能够丰富学生的积累，也可以训练学生的反应，还可以活跃课堂气氛，学生也更乐于接受。如老师说出“常胜将军”，学生就往下接：军令如山--山穷水尽--尽善尽美--美中不足--足智多谋…… ，老师说出“一马当先”，学生就接出“一”字开头的成语：一干二净、一筹莫展、一箭双雕”。每堂课前3分钟的成语接龙，促使学生主动课下就聚在一起锻炼，这时我们可以引导他们多看成语词典，做到有备而来，战无不胜。看着同学们手中常备成语词典四处游走，心中感到莫大的高兴。

关于普通话的内容摘抄篇2

1 中职学校幼师专业普通话教学存在的主要问题

1.1 读音错误率高，方音明显。中职幼师专业的大部分学生在中小学阶段教师重读写，轻听说的影响下，汉语拼音基础不扎实，对普通话的声母、韵母、声调的发音要领没有掌握，因而造成发音错误或发音不够圆满。尽管到中职学校后经过了普通话的强化训练，但很多学生多年来受周围口语交际环境因素的影响，方音还是比较明显，习惯性读错，如：平翘不分、前后鼻韵母不分等。有很多学生甚至分辨不出自身语音与标准的普通话之间差异。

1.2 识字量不足，语音规范意识不强。由于中职幼师专业学生大多数来自升普高的落榜生，学生基础相对而言较差，学生的识字量明显不足。一是表现在对普通话教材上的大量常用字或不认识、或对形近字词混读、误读等。如：把“拨”读成“po”、“蜕”读成“dui”等。另外由于幼师专业的学生由于多年来受重视语数英等应试教学模式的影响，进入中职学校后，对普通话课程重视不够，碰到形近字、不认识的字常常“瞎蒙”，语音规范意识不强。二是部分学生对普通话里常用字的三四百个多音多义字常常分辨不清而导致读音错误，如：把“恰当”的“当”读成“dang”，把“模样”的“模”读成“mo”等；三是把普通话的语音异读词（重新审音）读错，如：“荨麻”的“荨”读成“qian”，把“门框”的“框”读成“kuang”等。

1.3 语流音变意识不强，普通话语感较差。笔者在幼师专业的普通话教学实践过程中发现，很多学生经过一定量的训练后，在读单音节字词时，声、韵、调的发音较准确，字正腔圆，但一到语流中就漏洞百出，吐字说话就显得生硬不自然，方音时有流露等，一些比较隐蔽的语言缺陷毫无遮掩地暴露出来，因而语言的美感就根本谈不上了。许多学生在读词语、说话、朗读时常常是一字一顿，出现了一种“字话”现象，让人听起来不自然、不流畅。这除了与学生的学识、心理素质、方言等因素有关外，笔者认为最重要的原因在于“语感缺乏”

2 改进中职学校幼师专业普通话教学的对策

2.1 强化发音要领，有的放矢。要培养学生一口纯正标准的普通话，教师必须讲清声、韵、调的基本发音要领，让学生在理论的指导下，把握准确的发音要领，扎扎实实地从基本的语音训练开始，如：教师在教学“声母”时，应该从发音部位、发音方法、送气与不送气等要素方面讲解，让学生厘清声母间的细微差别；在教学“韵母”时，教师应从韵母的舌位、辱形、动程、归音等方面进行归纳比较，让学生找到每个韵母发音的要素；在教学“声调”时，教师就要从声调的调型、调值、音变规则等最基础的要素加以示范和强化训练等。其次教师要掌握学生语音状况，对症下药，有的放矢。教学实践表明，普通话教学必须强调对症下药，教师可以通过新生入学后普通话语音摸底测试来掌握学生的语音状况，也可以通过平时的教学积累来了解学生的语音问题，根据学生的具体情况来确定教学内容的重难点和教学进度，更好地做到因材施教，有的放矢。教师要强化语音的示范性，让学生明确每个音素的正确发音；同时要加强学生的训练过程中的个别辅导，对学生出现的错误发音要及时指正，严格训练，反复地强化。

2.2 提高语音规范意识，努力增加学生识字量

要培养学生一口流利标准的普通话，教师必须要提高学生规范读音的意识。要有针对性地对“普通话语词规范”中的异读词、多音多义字进行强化训练，其次要让学生对照这些正确的读音，分析自身原本误读的字词，提高规范读音的意识，培养良好的读音习惯。同时教师要针对普通话教材中的常用单音节字词表，有步骤地对学生进行集中识字强化训练，努力增加学生的识字量。在识字强化训练过程中，笔者尝试以下几种方法比较有效：一是摘抄法：先让学生对照教材中的常用字全部仔细通读一遍，边读边将易读错或不认识的字词摘抄下来，学生将摘抄本随身带，凡在日常交际过程中发现有不认识的字同样摘抄下来，学生可经常性将摘抄本上的字词反复训练和记忆，以此增加识字量；二是让学生相互“比试”：每位学生摘录一定数量的字词，任选一个同学让其测试，以此来强化训练和记忆；三是“组词辨字法”：让学生找出形近字进行组词，以此辨析其读音。

关于普通话的内容摘抄篇3

一

中学的时候，班上大部分同学都有自己的摘抄本，一般都是硬皮的，区别于普通的软皮作业本。尽管那种硬皮本也不过只要几块钱而已，但对于零用钱有限的中学生来说，已经算“高级用品”了。

这些硬皮本，有的用来摘抄美文，有的用来摘抄歌词……如果一个人的摘抄本“经营”得好的话，会在班里被同学们不断借阅，传来传去。

其中，歌词本最受欢迎。流行歌曲本来就是生活的调料，偶尔对着歌词哼几句，是很好的自我解乏方式。况且，那时候音乐磁带盛行，晚自习前经常能听见教室里传出打开录音机、翻转磁带的声音。

晨读时，教室里格外热闹。遵守纪律的学生大声读书，淘气的学生从歌词本第一页唱到最后一页，晨读也就结束了。

我也有一个摘抄本，不过里面大部分摘抄的都是美文和句子。我也经常在晨读时把它当教科书来朗读，当然，它比教科书有意思多了。可能是因为我的摘抄本摘抄时间长，内容丰富，所以一直保持着不错的借阅率。

那时候，我暗恋班上的一个男生，常常装作不经意，从别的同学那里借来他的歌词本，看看上面又增添了什么新歌，顺便再看看他以前摘抄的那些。光是看着那些字迹，我便觉得很欣喜。

想到自己的摘抄本常常在班里被传阅，他也一定翻过吧？所以，我很喜欢自己的摘抄本被借出去。

二

在家整理学生时代的旧物，从箱底翻出几个厚厚的摘抄本。

打开其中一个，看到页眉、页脚上竟然都有近似魏碑体的字，尽管小，但还是有些醒目。我迟疑了一下，怎么我的摘抄本上有别人的字迹？

哦！我想起来了。

高二，文理分科之后的某天，理科班的S过来找我借摘抄本。高一时我们在同一个班，座位还靠得十分近，算比较熟悉。因此，我没怎么犹豫，就将摘抄本借给了S。两天后的早晨，他将摘抄本还回来。晨读时，我翻开摘抄本准备朗读，发现每页上都多了批注——他针对我所摘抄的文字写下了一些简评。尽管他的字写得还不错，但我心中仍冒起火来：这要我以后怎么放心再把这个摘抄本借给别人？要是让我暗恋的那个男生看见，还以为有异性和我关系不一般呢！

“你在我的本子上乱写什么？”我在校园里碰到S的时候，忍不住向他“开火”，尽管离事发已经过了好几天。

“哪有乱写？”他竟然装糊涂，随后摆出一副嬉皮笑脸的模样，“不就是写了点儿字嘛！”他竟然说得这么轻描淡写，当时气得我一句话也说不出来，狠狠地瞪了他两眼，然后非常生气地走开了。

从那以后，我再也没有将那个摘抄本借给任何人。它被我藏在课桌里直到高中毕业，毕业后就一直沉寂在我家里的箱底。

三

当年被自己放大了无数倍的愤怒，现在想来只觉得好笑。

我仔细看S留在我摘抄本上的批注，也常忍不住笑。比如，在我摘抄的文章《独处》后面，他这样写：“独处自然有独处的好，但也不要太封闭，敞开心扉会感受到不一样的生活。”

当年，我确实太愤怒，都没仔细看S写了什么，只想用涂改液把他写的全都涂掉。

此刻，我忽然想到，假如当时是我暗恋的那个男生在这个摘抄本上留言，那么我一定会如获至宝般地珍藏，甚至会向其他同学炫耀，以证明我和他的关系不一般。年少时的心思就是这么奇怪，喜欢一个人时会默默关注那个人的一切，不喜欢一个人则会对其的一举一动均视而不见。

后来，我在校园里再也没有遇见S。听以前班级的同学说，他转学了，去了一所更好的学校。我记得，得知这一消息时我很平静，似乎还在庆幸什么。

四

翻到摘抄本的最后一页，封底上是张镐哲《再回到从前》的歌词。

高一时，这首歌在班里的传唱率很高。不知道为什么同学们都喜欢这首歌，难道大家早预见到多年后的今天，我们都要用这首歌来追忆曾经吗？

曾让我愤怒无比的S，如今我仅仅记得他的名字；曾倾注了暗恋情愫的男生，如今我再也记不起他的轮廓……脑中相继闪过很多同学的模样，不知道那些花儿们如今都在何方盛开着？

现在的我也没了摘抄的习惯。两年前，我买了一个很精美的本子，而今那上面也才写了不到十页。有时候，读到令我欣喜不已的段落，赶紧摘抄下来，过段时间再读却发现竟是那么陌生。在如今的生活中，我不再每天阅读，也不再有晨读……我有些惊讶，自己怎么在长大之后就丢掉了那么多好习惯？

时光如流水，悄无声息地淹没了过往。

关于普通话的内容摘抄篇4

[关键词]激发 语文 兴趣 阅读

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310020

经调查发现农村初中学生阅读能力低下，主要表现在：1.读书兴趣不高，阅读量少，平时的写作量少，感知能力较差， 2.农村学校没有良好的阅读氛围，环境相对比较封闭，对外来信息了解较少。3.农村家庭不重视读书，多数家长认为学生读书不如早点去打工，这极大打击了学生读书的积极性。4.教师的教学理念落后，教学方法落后。5.阅读方法单一，阅读无序和低效学习 6.阅读意志力薄弱，没有养成良好的阅读习惯。

针对上述问题，当务之急是激发学生语文阅读的兴趣。通过阅读，从心底欣赏语文，喜欢语文，从行动需要语文。那么，作为农村初中语文教师要怎样做才能激发学生的语文阅读兴趣，让学生真正成为阅读的主人？以下是我的几点尝试：

一、课堂上创设独特的情景，激发学生阅读兴趣

人的兴趣触发往往来自一定情景中，在教学中，需要激发学生的阅读热情，教师要创设恰当的教学情景，用各种方法调动起学生的兴趣，让学生在阅读时在情感上有共鸣，于思想上有碰撞。农村初中生的知识来源非常有限，知识面比较窄，了解信息的渠道也少一些，教师在上课之前就必须做足准备，才能在课堂上通过多种教学方法和手段，拉近学生与语言文字的距离。如笔者在上郑振铎先生的《猫》这一课时，为了让学生对作者冤枉第三只小猫产生的自责、负疚之情感受得更深刻，我创设了一个让学生当侦探破解“芙蓉鸟被害案”的教学情境，让学生根据老师给出的“案发现场情况”、“犯罪嫌疑人”、“案发前的表现”、“案发后的表现”及“案件的真相”的情境提示去阅读文本，这样学生就有兴趣在原文中寻找情境中要找的答案。当最后得出“案件的定性”为一桩“冤案”时，学生们的成就感不言而喻。当隔阂消除，文章中的内容变得真实可感，文字当中流露出来的思想与情感便能涓涓汇入学生内心。学生情感之门成功打开，障碍消除，学生自然会用心去阅读与感受。

二、营造浓厚的阅读氛围，激发阅读兴趣

一是课前说话训练。根据学生的需要，每天都定出不同的话题，可以是课内的，也可以是与学生学习、生活紧密关联的话题，这样既提高学生的说话能力，也潜移默化地感染和影响了学生去关注阅读。

二是组织各种活动。开展讲故事、演讲、朗读、美文欣赏等多种多样的活动，让学生展示他们的阅读成果，同时在教室的作品展示栏，展出学生们的读书笔记、手抄报等作品，由班委会评出优秀并给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对阅读保持着比较持久的兴趣。

三是在教室里设置图书角。鼓励学生把自己的课外书集中到班级图书角来，比如名著读本如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》之类，也可以是有趣的图书或是m合学生阅读的各种学习指导丛书，这样，每人带来二三本，全班就有了一百多本书，这就较好地解决了学生“无书可读”的难题。

三、注重课内外阅读方法的训练，提升阅读的兴趣

一是诵读。阅读包括各式各样的读，还包括背诵，背诵非常重要。我围绕“初中生必读书目”指导学生背诵古诗词和各种美文，要求学生们在背诵时通过多比较，多归纳，多揣摩，多体会，在比较和揣摩中更好地巩固记忆。

二是摘抄，择要记录。要求学生在阅读过程中看到喜欢的名句、章节， 特别是课内文章中的一些优美的语句，就把它摘抄下来，一来可以积累很好的写作素材，二来能够训练阅读习惯。比如，要求学生每人准备一本摘抄本，进行摘抄、圈点、批注、仿写、写段意等。通过摘抄，积少成多，学生自然可以获得丰富的写作素材和内涵，并由此打下坚实的文化积淀。

三是推荐课外阅读。鼓励学生参与课外阅读，要树立“课内打基础，课外求发展”的观点，加大学生的阅读量。通过对课内教材的阅读教学，同类辐射，让学生触类旁通，养成课内外相结合的习惯。当然，课内外阅读，教师都要做好指导、督促，最后的检查环节需要落实好，才能收到实效。

三、培养课内外阅读的良好习惯，保持持续的阅读兴趣

关于普通话的内容摘抄篇5

关键词：自动抄表系统；应用

中图分类号：TM76 文献标识码：A 文章编号：1007-9599　（2012）　19-0000-02

1 前言

改革开放以来，随着我国社会经济的快速发展和科学技术的不断进步，电力系统智能电网、数字化营销网络建设突飞猛进。智能化、数字化和自动化的网络技术在电网建设和用电业务领域中的开发和应用也日益深入。在数量庞大的居民用电业务中建设和应用电力自动抄表系统，有利于提高工作效率；有利于杜绝人工抄表所带来的漏抄、误抄、估抄问题；有利于减少跑冒滴漏，堵漏增收；有利于提供方面快捷的居民供电服务。

2 电力自动抄表系统的构成

自动抄表系统的结构主要由电能表、采集器、数据传输通道和主站系统构成，分为硬件和软件系统。

自动抄表系统的硬件主要由电能表、采集器、数据

2.1 自动抄表系统的硬件设备及功能：

（1）低压电力线的基本传输特性及通信技术：

简单的说，影响电力载波传输质量主要有两个因素：一个是电力网络的阻抗特性及其衰减，另一个是噪声的干扰。第一个因素制约着信号的传输距离，第二个因素决定着数据传输的质量。低压电力网的噪声干扰主要由配电变压器和用户装置产生。噪声基本来源为：通用交、直流两用电机，带有可控硅的调光装置，电视接收机等。这些设备产生的背景噪声包括：随机噪声、平滑频谱噪声以及工频谐波噪声等。以上可以看出，载波传输系统所处的环境是很恶劣的，所以应采取某些措施消除噪声，特别是脉冲噪声对数据传输的影响。

到目前为止，国内厂家生产的载波采集模块大部分是基于FSK调制技术的，部分厂家使用的是扩频技术。相对于采用扩频技术的模块而言，基于FSK调制的采集模块的优点是成本较低，实现比较容易，但其缺点也比较明显，即抗噪声干扰和抗谐波能力相对较差。对于采用扩频技术的采集模块，由于采用具有宽带传输特征的扩频通信技术，使得系统在抗干扰能力方面有了较大幅度的改进，使得抄表系统的可靠性得到了一定程度的提高。

实践证明，为适应不同电网结构、不同居民区、以及不同时间剧烈变化的负荷的实际要求，不论是FSK调制，还是扩频调制的电力线载波系统，都必需针对具体情况，通过接力或加大功率（在允许的范围内）等措施延长传播距离和提高传输可靠性，以实现全天候可靠的电表数据抄收。

（2）载波电能表的系统功能：

载波电能表的抄表系统指每块表内均安装一块载波采集模块，每个采集模块完成电量的数据采集计算，并通过低压电力线与设在变压器副边侧的集中/转发器进行通信。

电能表内置数据采集器，可通过编程抄表器进行红外编程设置和抄表；可抄录并保存不同时刻的冻结电量。

系统具备自动统计中继路径功能，可对各中继路径进行记忆、筛选、优化，快速实现网络重构。动态中继有效地扩展了通讯距离，大大地提高抄表成功率。

（3）信道的系统功能：

主信道（上行）一般采用GPRS或公用电话网　，集中器与载波电能表之间（下行）采用低压电力线载波。该载波电能表是由电能表加载波模块组成。其主要优点是充分利用电力线资源，无需重新布线，技术先进，是抄表技术的发展方向。

（4）载波集中器的系统功能：

系统的核心单元集中器采用支持DSP运算的高速64位CPU，并可实现用户定制程序的远程升级及远程参数优化。

集中器除记录电能量数据外，还具备配变低压侧三相电压曲线记录、电压合格率统计及断相记录等功能，也可用来对配变的运行状况进行远程监测。

集中器具备级联功能，可通过RS-485信道将安装小区内的相邻多个集中器级联起来，再利用同一个上行信道（如一根电话线或GPRS），实现多个集中器数据的远程抄读，节省投资；可通过远程信道接受用电管理计算机的参数设置和抄表；可抄录已存入集中器的数据，也可点名实时召唤用户数据；可对配变下的所有用电数据进行抄表与管理；最大容量：1024户；可按编程设定的时间或时间间隔或抄表日循环抄收各电能表的数据。

集中器通过下行RS-485总线与配变多功能电能表（配变总表）连接，可借用系统信道实现配变各种运行数据的远程抄读与监测。如：电量、需量、电流、电压、频率、功率因数等。

集中器的技术指标有：①内置工业及一体化Modem或GPRS模块，通信速率理论为2400b/s或384kb/s；②带有自动实时路由功能模块，可实现多级中继；③电源：50Hz，220V±20﹪；④功率：≤5W（静态），≤10W（发射）；⑤温度：-40～+85℃；⑥支持红外PDA手持抄表器；⑦提供RS232、RS485接口；⑧可通过串口升级或短信下发数据升级程序；⑨使用低功耗高性能的CPU　做处理器，64位内部数据总线，128KBSRAM，512　KBSRAM，可高速处理协议和大量数据。

2.2 自动抄表系统的软件设备及功能：

自动抄表系统的软件即主站系统，可接受GPRS卫星时钟对时，确保主站系统及集中器时钟准确；通过定时广播校时，确保表计尤其是多费率表计的时钟准确，并可对时钟超差的表计做上标记进行及时报警，解决了普通多费率电能表时钟及时段费率参数发生错误而无法及时发现的不足。而对于普通多费率表，电力用户最为担心的恰恰就是电池失效、晶振超差等导致的时钟及峰谷时段参数不准确问题。系统集电子技术、数字通讯技术及计算机网络技术于一体，全面适应中国电网环境、性能卓越、符合全球技术发展趋势。系统采用最新的基于数据压缩宽频通讯理论的电力线载波通讯技术，数据压缩传输使传输效率大大提高，更容易避开干扰的影响；系统采用宽频传输，即并不在某单一频点上传输信息，不存在同频干扰的问题。系统具备电力线载波接收增益自动调节控制功能，大大地提高信噪比和接收灵敏度。抗高压保护技术。由于采用了独特的高压保护电路，本系统可以经受6000V雷击脉冲和4000V脉冲群的攻击。系统具备自动判相功能，能自动记录各表计终端所在的相位并用于实现三相用电平衡分析。系统具备自动统计中继路径功能，可对各中继路径进行记忆、筛选、优化，快速实现网络重构。动态中继有效地扩展了通讯距离，大大地提高抄表成功率，系统投用时间越长，网络拓扑信息越丰富，故具有“越用越好用”的特点。系统抄表成功率可达100%。

系统还具备实时中继技术，如果台变中有一块表远离台变（d>2Km），系统可以用独到的实时同步中继技术来传送数据，使整个系统实现完全自动化管理。

参考文献：

[1]Q／NMDW-YX-010-2012.微功率无线自组织网络通信协议

[2]Q／NMDW-YX-009-2012.微功率无线通信模块技术规范

[3]Q／NMDW-YX-008-2012.智能费控电能表信息交换安全认证技术规范

[4]Q／NMDW-YX-006-2012.多功能电能表通信协议

[5]Q／NMDW-YX-005-2012.智能电能表技术规范

[6]Q／NMDW-YX-004-2012.公变终端本地通信模块接口协议

[7]Q／NMDW-YX-003-2012.变电站电能量信息采集终端技术规范

[8]Q／NMDW-YX-002-2012.电能量信息采集与监控终端技术规范

[9]Q／NMDW-YX-001-2012.电能量信息采集与监控平台系统数据传输规约

[10]通用分组无线业务.电子工业出版社

[11]应用软件和GPRS数据传输终端.包头正安恒泰设备有限公司

关于普通话的内容摘抄篇6

农村小学生怕作文，常常感到无从下手，是因为农村语文教学中的大部分时间都用在对教材的分析，而对作文教学投入的时间很少，导致了作文教学质量差。对学生进行循序渐进的“言之有物――言之有神”的训练非常必要。如何提高农村小学生作文质量，以本人的浅见，应从以下几方面着手。

（一） 言之有物

根据儿童的心理特征，我首先从以下三方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“言之无物”的恐惧。

1、说真话就是作文

农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不当，所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。面对这种现状，我引导学生“说真话”，效果颇佳。如，教完《课间十分钟》一文后，我刚给同学们分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响，我马上让同学们观察“从上课铃响”到“教师开始上课”这大约1分钟场景中的人和事，并写下来。结果篇篇形象生动。其中一位同学下课时忘了上厕所，铃一响他着急了，我引导他把自己刚才的“经历”先说出来，而后稍给予指导，再让他写出来。他写道：“‘叮铃铃……’上课铃响了。糟糕！我还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所里冲刺。啊！正巧与往厕所外边跑的王刚撞个趔趄。也顾不上说声‘对不起’，赶紧往厕所里挤。等我解完手后，一边跑一边系裤子。当我气喘吁吁地跑到教室门口喊‘报告’时，同学们看着我狼狈的样子，哄堂大笑。” 这种方法消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及。

2、写事实就是作文

农村学生热爱劳动，看到的动植物多。这为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。我在指导学生作文时，让他们写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”和“模拟形象”。

有一次，我让同学们写有关“熟悉的小动物”。我给学生们念范文时，故意写了这样几句话：“天热得像着了火一样。人们躲在屋里不敢出去。小狗也躺在树下歇阴凉，汗水从它的脸上流下来。我心疼‘这位朋友’，把它叫到屋里……”读后让同学们进行评价。同学们都认为范文既写出了天热的特点，更烘托出我和小狗之间的感情。我没有急于告诉学生狗没有汗腺，永远不会出汗。而是对同学们的评价给予肯定后，让他们进行实际观察：炎热的夏天狗是否出汗？过了几天，同学们把观察到的实际情况告诉了我，我随机引导学生要注意观察，写事实，才不至于出现“狗出汗”的笑话。这种教学方法让学生们平时注意积累大量真实的生活素材，培养了学生的观察能力。

3、叙真情就是作文

农村的风景优美，乡土气息浓厚。教师利用这种优势，引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。由于情景教学方法得当，不仅使同学们的作文水平提高了，同时也使他们受到良好的情感陶冶，并开始丰富自己的精神世界。

（二）言之有神

通过以上的训练，同学们对作文产生了浓厚的兴趣，在他们的笔下已经做到“言之有物”。我接着就从两方面进行了“言之有神”的训练。

求想，就是培养学生的想像力。学生能写一般水平的作文了，如果还停留在单纯的描摹事物的形状、颜色、用途或叙事过程上，就禁锢了学生的思维，又不能吸引学生。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想得越新奇越好。有些课文表面已结尾了，但深思却蕴意深长，此时教师恰当地因势利导，便是培养学生想像力的捷径。如教学《坐井观天》一文的续写。先让学生们自己说：“青蛙跳出井后会怎样呢？”再让同组互议。有的同学经过整理形成了这样的思路：青蛙跳上井――看到景物――再次与小鸟对话。教师就引导：怎样跳――景物的特点――对话的内容。让同学再次围绕重点词“怎样――特点――内容”来展开自己的联想，进行续写。通过续写，既让学生们的思维得到发展，又培养了同学们知错就改的好习惯，可谓一举多得。

求异，就是培养学生标新立异，发展学生创造性思维的能力，使学生作文构思独到、立意鲜活。如《我的家》一文，一般情况下，学生往往会写家里有几口人、分别是谁、家里人各自的性格及日常生活……等等。我指导学生从不同方面思考：“家”有“大家”和“小家”。全国各族人民是一个“大家”，我们学校或班集体也是一个“家”，自己还有一个“小家”。有一个学生的作文开头写道：“我有一个‘特别的家’，就是我们的班集体。我的妈妈漂亮、善良、温柔，有时又严厉。我很喜欢她，有时又有些怕她。我们兄弟姐妹二十五人，我是最小的，但他们却叫我‘老大’，因为每次考试我都是第一名。我们兄弟姐妹虽多，却和睦相处。我们的‘家’还是‘五好家庭’呢。不信，你到‘我们的家’来做客……”小作者把“我的班”写成“我的家”，不仅立意新奇，而且深化了“爱集体”的主题。

（三）引导学生积累语言， 提高表达能力

由于农村小学生阅读量少，知识面窄，词汇贫乏，所以表达不具体，不确切，不生动。我认为让学生把阅读和摘抄有机地融合在一起是一条有效途径，因为学生作文有一个“模仿”的过程。

1、阅读。阅读可分为默读，朗读，诵读。对农村小学生来说比较适合诵读，诵读也是一种模仿，诵读久之，痕迹加深，作文时，词句自然会从口中溢出。诵读时用的是普通话，可纠正方言中的一些不规则的语音法，反复诵读，又可形成良好的语感。

关于普通话的内容摘抄篇7

关键词：微博；版权；“微抄袭”

中图分类号：D923.4 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）11-0117-03

互联网已经深入百姓工作和生活的方方面面，作为新兴互联网应用之一的微博，正在成为社会公共舆论、企业品牌和产品推广以及传统媒体传播的重要平台。2009年8月，新浪网推出“新浪微博”内测版，成为门户网站中第一家提供微博服务的网站，之后，如雨后春笋一般，各大网站纷纷推出微博业务。2010年又被称为微博发展的元年，“织‘围脖’”一时成为流行语。中国互联网络信息中心（CNNIC）《第28次中国互联网络发展状况统计报告》显示，2011年上半年，中国微博用户从6331万增至1.95亿，增长约2倍，在网民中的普及率从13.8%增至40.2%。目前，我国微博账号约8亿个，微博用户每天的信息量约为2亿条。近两年内井喷式的发展，使微博继网络论坛、博客、跟帖之后，成为最强大的网络信息交流媒体。但是在其快速发展的过程中，一些新问题也伴随而来。日前，郑渊洁、李开复等人在微博上抱怨，其创作的微博内容被剽窃，侵犯了他们的版权，由此引发新一轮媒体大讨论。在分享精神的微博世界里，为了“140字”声讨版权，是矫情还是权利？这让我们不得不对微博版权问题进行重新反思。

一、微博带来的问题

1.微博的概念和特征

微博，即微博客（MicroBlog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过WEB、WAP以及各种客户端组件个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。最早也是最著名的微博是美国的twitter，2009年，新浪、腾讯、搜狐、网易4大门户网站以及凤凰网、人民网等相继开发微博。

微博是以人为本的自媒体工具，也是以人际关系为依托的新传播形态，转发与分享是微博最富有互联网精神的传播特征。微博的写作呈现出碎片化与随意性的特征，但却具有强烈的知识共享、观点表达、信息传播的属性。与其他作品形态一样，微博也区分原创与二次创作两种类型，并衍生出多种新的表现形式，糅合文本、图片、音频、视频等于一体，表达的内容更加丰富和生动。

2.微博引发的“微抄袭”现象

2010年3月17日，某前央视著名体育主持人因在个人微博上转发了一条内容为李鸿章于1896年9月2日对《纽约时报》记者谈中国报纸的微博，没注明出处，从而被该“微博”始发者指责“剽窃”。因此在新浪微博上引发“骂战”，随后一些文化名人相继卷入其中。 “童话大王”郑渊洁称其原创微博被加V用户（实名认证用户）剽窃；创新工场董事长李开复也声称其微博内容被大量用户抄袭，并不标注来源；一些网友反映在微博上写的微小说，竟成了某些报刊新年中“微小说集锦”里的内容，有的还被编进某些有关微小说的新书或报刊专栏里。微博抄袭的现象越来越引人关注，一个新的网络词汇应运而生――“微抄袭”。

所谓“微抄袭”，通俗意义上指在微博上未经他人许可，将他人的文章和图片擅自占为己有发表在自己的微博上，且并未标明出处。除了同一微博平台用户之间的抄袭外，另外还有几种其他形式的“微抄袭”，如跨平台抄袭甚至曾“引爆”新浪、腾讯、搜狐等门户网站的争端；还有一种从用户名到内容的整体性复制，是一种更为彻底的抄袭；另外，报刊书籍电视等媒介采用了微博语录，却没有告知原创者并支付稿费，也被认为是一种抄袭。另有观点认为，“微抄袭”不只发生在微博领域，还发生在网友点评、词条等微内容领域。比如，互动百科就词条抄袭问题与百度百科纠纷不断，而大众点评网和爱帮网也就网友点评版权打了4年官司。

“微抄袭”源于互联网的一个共识：只要有流量，商业价值就一定能实现。微博的舆论价值衍生出无穷的商业价值，日益成为企业、个人的营销新工具，在危机公关、品牌营销、网络推广等方面尤为突出。微博这一互联网新宠，日益成为商家必争之地。在微博的商业化运作中，明码标价买卖粉丝，有偿转发微博等早已屡见不鲜[1]。

实际上，微博自诞生之日起，就被想当然地认为是一道“免费的午餐”，多数人都是采取“拿来主义”，觉得写得好就立刻拿来使用，并没有任何征询的环节，支付报酬更是无从谈起。有网友大声疾呼，作为一项作品的微博，正在遭遇一场裸的完整“偷窃”。因此，微博的版权问题日益成为一个亟需解决的严峻课题。

二、微博的版权争论

长期以来，互联网版权问题一直是各方探究的新领域，微博的出现，让这一传统的问题又产生新的纠结。如何处理微博的互动、分享的特性与版权个人属性的冲突？如何协调出版社与微博权利人的利益冲突？这成为互联网“新宠”――微博普及与推广时不可回避的问题。

1.微博内容有无版权

140字的微博世界，是否应当严格执行著作权法的规定？回答应该是肯定的。

我国著作权法保护的对象是“作品”，并列举了九种具体作品形式。《中华人民共和国著作权法实施条例》第2条规定：“著作权法所称作品，是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果。”[2]可见，著作权法中“作品”的核心要件在于其具有独创性而不在于其字数多少。微博作品与传统作品在形态上的巨大差异并不能否认它们都是人类智慧结晶的实质，因此作为智力成果的微博作品理所当然是著作权法保护的对象。

微博很可能成为微小说、微散文、微童话或微诗歌等多种文学样式的载体，具有作者独特的构思和表达，比如网友写给的微小说就具有独创性，因此应该受到著作权法的保护，报刊或出版社若想使用，理应经过作者同意并支付报酬。当然，自说自话以及流水账式的记录生活和心情的微博没有独创性，也就不具有著作权。

2.转载微博是否构成侵权

我国著作权法第32条第2款规定：“作品刊登后，除著作权人声明不得转载、摘编的外，其他报刊可以转载或者作为文摘、资料刊登，但应当按照规定向著作权人支付报酬。”[3]《最高人民法院关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件适用法律若干问题的解释》第3条规定：“已在报刊上刊登或者网络上传播的作品，除著作权人声明或者报社、期刊社、网络服务提供者受著作权人委托声明不得转载、摘编的以外，在网络进行转载、摘编并按有关规定支付报酬、注明出处的，不构成侵权。但转载、摘编作品超过有关报刊转载作品范围的，应当认定为侵权。”[4]

可见，我国法律规定转载行为必须注明出处而且支付报酬，否则就构成侵权。这是从传统意义上来说的，而在微博这种最新的媒体形式中情况却发生了改变。这是因为微博的主要功能在于信息分享，具有传播速度极快的特点，而其独特的传播途径就是博友的互相转发，也就是转载。互相转载是每个微博使用者所期待和支持的行为，这也是微博本身固有的一种游戏规则，因此，除非微博作者声明不得转发，否则都被视为同意。既然转载这种行为是博主所愿意见到的事情，那么即便是有侵权的性质，也是权利人故意或积极追求的行为，因此在法律上并没有可责性。

但是默许转载并不代表权利人没有版权，也不代表对版权的放弃，而是权利人行使微博版权的一种特殊方式。因此，转载者仍需要承担两点义务：一是必须注明出处，不得擅自篡改作者名字，不得擅自变更作品内容，不得侵害版权人的其他合法权益等；二是不得以营利为目的，转载行为须是无偿行为，如果擅自将版权人作品拿来换取其他经济利益，就要受到法律的制裁。而如果博主在作品中注有“不得转载”的标记，那么其他博友就不得转载，否则版权人有权诉请法律维护自己的合法权益[5]。

3.微博维权存在困难

从保护权利的角度看，140字的原创微博当然享有版权。但是在这里，公民权利之间产生了冲突，享受微博服务是一种权利，维护版权也是一种权利，个人版权和微博的特征发生了一些难以调和的矛盾。如果所有的博主都不希望自己的微博被转载，被分享，微博实际上就失去了存在的意义；如果像传统版权那样，转载都需事先征求著作权人同意，那将面临海量授权的困境，也会阻碍微博的发展。从这个意义上讲，大多数微博参与者更希望微博能成为一个分享和共享的平台，而不是少数人的交流方式或者个人的原创平台。所以，在微博上面每个人都很乐意转播别人的内容也乐意被人转播分享。微博平台的习惯是：用户乐意转播别人的内容，而不是复制再以个人名义发表。这似乎意味着在微博平台，用户更尊重内容来源的真实性，间接反映的才是尊重版权。而且，除了一些微博名人外，多数人对于自己的微博版权并没有过多重视。即使发生了一些微博侵权的现象，维权也不是一件容易的事。因为，虽然国家相关版权保护规定比较清晰，但具体落实到“微版权”的保护实施，却存在着实际的困难。

首先，对于微博作品的“独创性”很难判断。由于篇幅简短，大多数是只言片语，对其独创性的判断和标准的设定并不容易。很多经过网络转载的微小说、段子、笑话等，很难界定谁是真正的原创者，因为微博在互动转发里互相借鉴、学习、发展、延伸是一种普遍现象。

其次，对于权利救济的方式和途径也存在困难。一方面，由于提讼时要有明确的被告，在当下网络并未完全实行实名制的情况下，要寻找到侵权的实体人也并不容易。另一方面，对微博等商业价值的评估、利益损失的计算等在当前都是个新课题。

三、微博的版权保护

2011年以来，出现了多起微博版权纠纷，许多名人为此烦恼。实际上，微博版权保护并没有超越现行知识产权法律法规的范畴，只是因为微博版权保护意识尚未建立、传播规则亦不成熟，导致微博版权保护在实践中难以操作。但是，现实中仍然有一些做法和建议值得借鉴和推广。

1.实行实名认证制

目前，北京、天津、广州、深圳、上海等地已经试行微博实名认证，《北京市微博发展管理若干规定》实施后，微博实名将成为常态。这使得网络个人信用状态模糊的现象将逐渐改观，有利于为微博版权保护创造一个相对成熟的网络环境。以真实身份信息注册，对于微博内容的版权保护意义重大，借助账号的真实身份信息，可以为微博内容生产者提供有效的版权保护。

2.设立微博版权保护公约

2011年12月31日，搜狐网站在微博用户年会上了《搜狐微博版权保护公约》，宣布于2012年1月1日起实施微博作者签约制度，为签约作者提供专属微博客服服务。公约规定，搜狐微博认可原创作者的内容版权，在搜狐微博系统内转发签约作者微博内容，须在原作者微博转发按键上操作。搜狐微博体系之外的刊载，必须尊重原创作者的署名权，同时按照符合作者要求的授权方式使用。如有微博作者版权受到侵犯，搜狐将委托专业律师团队为侵犯签约作者版权的行为提供维权支持。另外，搜狐还将支持和推广作者以微博内容出版的书籍、视频等衍生文化产品，未来将向以真实身份进行微博原创的作者提供“权利与义务对等的”劳动回报。微博版权保护公约的出现，使得广大微博用户尤其是微博名人吃了一颗“定心丸”。

3.设置微博“版权表情”

搜狐网副总编辑王子恢在刚刚举办的“微博版权保护倡议研讨会”上提出了“版权表情”的设想，他建议微博网站在其微博界面上增设“原创”、“署名”、“捐献”等“版权表情”备选，让使用者自己选择是否主张微博知识产权。他认为，把主动权交给用户将更加方便用户维权及网站管理，而且从技术上不难做到[6]。

微博正在改变着人们的生活，也势必改变规范人们行为的法律。由于目前网络著作权立法滞后于实际操作，微博版权的界定暂时仍处于空白状态。著作权法律在微博面前显现出的无奈，只是其在目前数字网络环境中体现的一个缩影。完善著作权法律也不再只是少数专家学者研究的课题，而成为需要公众共同参与来解决的社会问题。在法律未完善之前，我们只能呼吁广大微博用户在分享、转发微博时注意标注出处，提高版权意识，尊重他人著作权。

参考文献：

[1]邹德萍.微博版权浮出水面[J].上海信息化,2011,(10).

[2]中华人民共和国著作权法实施条例[Z].中华人民共和国国务院令[359号],[2002-09-15].

[3]中华人民共和国著作权法[Z].中华人民共和国主席令[第二十六号],[ 2010-02-26].

[4]最高人民法院.最高人民法院关于审理涉及计算机网络著作权纠纷案件适用法律若干问题的解释[Z].法释[2006]11号,[2006-11-20].

关于普通话的内容摘抄篇8

关键词：蓝牙 远红外 智能手机 Android 抄表

中图分类号：TN929.53 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2012)02-0091-03

1、引言

目前，在我国的电力、燃气、自来水行业，大部分仍然采用无线远程集抄和手持抄表机的人工抄表模式，随着手机设备和通讯技术的不断发展，近几年国内出现了手机抄表系统，一般基于WINCE操作系统，这种手机抄表系统实际上是人工抄表、手工录入到手机中、再通过GPRS上传到主台系统，这种方式实现抄表的系统是纯软件的系统，并没有实现真正意义上的硬件自动抄表。本研究提供一种用于电能表的智能手机蓝牙红外抄表的系统方法，该方法使用现有市面上普通的智能手机实现对电能表的抄读和设置，消除了必须用专用手抄器设备才能对表计进行抄读和设置的传统观念；同时开发出的手机软件能够在各种相同手机操作系统的手机上使用。能为电力企业带来最直接的效果降低企业的经营成本，而且方便简洁，不仅从界面美观上，还从易用性方面都大大高于原有的手持掌机。

2、蓝牙通信介绍

蓝牙（Bluetooth）是由东芝、爱立信、IBM、Intel和诺基亚于1998年5月共同提出的近距离无线数字通信的技术标准。它最初的目标是取有的掌上电脑、移动电话等各种数字设备上的有结电缆连接，实现最高数据传输速度1Mb/s（有效传输速度为721kb/s）、最大传输距离为10米，用户不必经过申请便可利用2.4GHz的ISM（工业、科学、医学）频带，在其上设立79个带宽为1MHz的信道，用每秒钟切换1600次的频率、滚齿方式的频谱扩散技术来实现电波的收发。能在包括移动电话、PDA、无线耳机、笔记本电脑、相关外设等众多设备之间进行无线信息交换。利用“蓝牙”技术，能够有效地简化移动通信终端设备之间的通信。

自从1998年由以上公司共同提出蓝牙通信标准以后，各大公司都加大了对蓝牙的投资力度，蓝牙兴趣小组不断壮大，通过蓝牙认证的产品也越来越多，各类测试设备也日趋成熟。从目前的应用来看，蓝牙的最大优点是体积小、功率低、无线、低成本和自动化，还可通过其他方式无线缆传输数据，包括“红外线通信”，因此其应用已不局限于计算机外设，几乎可以被集成到任何数字设备中。

3、红外线通信介绍

红外线是波长在750nm至1mm之间的电磁波，它的频率高于微波而低于可见光，是一种人的眼睛看不到的光线。由于红外线的波长较短，对障碍物的衍射能力差，所以更适合应用在需要短距离无线通讯的场合，进行点对点的直线数据传输

表计红外是以传统红外通信的原理制作的，利用波长为900nm～1000nm的红外波作为信息的载体,发射装置把二进制信号经过38.4KHZ高频调制后发送出去，接收装置把接收的红外高频信号进行解调为原来信息的一种通信传输方式。其中调制方式是为脉时调制（通过改变脉冲串之间时间间隔调制信号PPM）。

4、智能手机Android操作系统

目前，智能手机主要有五大操作系统，分别为：诺基亚的Symbian平台、微软的Windows Mobile平台、Linux平台、谷歌的Android平台，以及苹果iPhone的Mac平台。2008年6月诺基亚收购了Symbian之后，手机厂商、芯片厂商、运营商都将目标锁定在开源操作系统，手机操作平台之间的竞争也愈演愈烈。

Symbian不开放核心代码，Linux由计算机的Linux操作系统演变而来，开放源代码，但有一些先天不足，iPhone应用程序要经过苹果的批准才可以在应用商店中销售，微软的Windows Mobile操作系统要收取手机厂商8-15美元的软件使用费，而且还有一个致命的缺陷，就是运行速度和人性化操作都不理想。

谷歌的Android手机操作系统是基于Linux的开源手机平台，由操作系统、中间件、用户界面、应用软件组成，是第一个完全定制、免费、开放的手机平台，使用Java语言开发且支持多种硬件设备。Android 平台在系统框架上采用独到设计，在整体规划上考量了相当广的层面，系统开发建构,个人/第三方开发软件，从系统平台到实际应用都开放。在第三方软件开发方面，Android 计划除了制定系统架构外，还针对这个平台提供了完善的软件开发工具与环境，在IDE上采用了开放式开发平台Eclipse，在该IDE上建构了Android专属的plugin。另外还以自由软件QEMU为基础提供了Android平台专属的Emulator，让个人/第三方软件商迅速开发软件，无需依靠实际硬件开发软件。

5、方案详述

本论文提供一种用于电能表的智能手机蓝牙红外抄表的系统方法，该方法使用现有市面上普通的Android智能手机实现对电能表的抄读和设置。

本方案提供的这种用于电能表的智能手机蓝牙红外抄表方法，包括蓝牙转红外模块、智能手机抄表单元两个部分。其中蓝牙转红外模块由蓝牙转串口、然后串口转红外组成，波特率可根据电能表情况进行调节；智能手机抄表单元采用手机智能操作系统，与蓝牙转红外模块间采用蓝牙进行通讯，共同完成对电能表的抄读和设置。本发明能替代原有的手持抄表单元。

5.1 智能手机抄表单元完成对电能表的抄读和设置过程

(1)由智能手机抄表单元根据抄读或设置内容组织数据帧；(2)智能手机抄表单元将组织好的数据帧通过蓝牙通道发送给蓝牙转红外模块；(3)蓝牙转红外模块将接收过来的数据按照电能表的波特率以红外方式发送给电能表；(4)电能表接收到蓝牙转红外模块传过来的数据，进行处理后返回数据帧通过红外发送给蓝牙转红外模块；(5)蓝牙转红外模块将电能表返回的数据帧通过蓝牙转发给智能手机抄表单元进行处理。

5.2 技术方案图

5.3 蓝牙转红外模块

蓝牙转红外模块是电能表与智能手机之间的通信桥梁，能够将智能手机传过来的蓝牙信号转换为电能表识别的红外信号，同时也能将电能表传过来的红外信号转换为智能手机能识别的蓝牙信号。

该模块采用蓝牙转串口，再由串口转红外的方法，其串口波特率可以根据电能表的需求情况通过AT命令进行修改。该模块为手机抄读和设置电能表的关键设备。

蓝牙转红外模块，包括弱电主供电回路、蓝牙模块电路、红外接收电路、红外发送电路。

模块功能图如下：

红外发送电路和红外接收电路完成与电能表之间的信息交互，通过红外信号对电能表进行645等多种协议操作。

蓝牙模块电路为本模块的核心，它提供对外的蓝牙连接通道，支持蓝牙串行协议(Bluetooth Serial Port Profile)服务，完成将蓝牙信息转换为串口信息。该模块可以通过AT命令实现对串口参数（波特率、校验位、停止位）、蓝牙主被方式、连接密码等进行设置。

蓝牙模块电路采用BTM0704C2P蓝牙内嵌模块，有效距离为10米，实现协议包括LM、LC、L2cap、SDP、RFCOMM，支持蓝牙串行协议(Bluetooth Serial Port Profile)服务，兼容蓝牙 2.1+EDR 规范。该模块可以通过AT命令实现对串口参数（波特率、校验位、停止位）、蓝牙主被方式、连接密码等进行设置。

弱电主供电回路提供给蓝牙模块电路、红外接收电路和红外发送电路所需要的弱电供电，弱电主供电回路中的电源管理芯片采用的是超低功耗DC-DC芯片S-812C33BMC，使之产生3.3V电压给系统供电。红外发送调制时钟采用74HC00和电阻电容组成的38KHz振荡电路。红外接收头采用HM338/IRM38BL接收管，红外发送管采用AT203。

5.4 手机抄表软件说明

手机抄表单元就是安装了手机抄表软件程序的智能手机，手机抄表软件采用Android系统进行研发，软件包括三个大的功能：建立通信通道、表计抄读和设置、数据后期处理。

目前智能手机基本上都带有蓝牙功能，手机抄表软件首先开启蓝牙、使用手机自带的蓝牙功能与蓝牙转串口模块完成蓝牙配对，这样就建立了与蓝牙转串口模块的通讯通道，然后根据表计的协议生成不同的指令流、将指令流下发到蓝牙转串口模块并接收返回的数据流，最后软件还可以对抄读和设置日志数据进行查询统计或者上传到服务器等。

5.4.1 手机抄表软件功能图如下：

5.4.2 手机抄表软件使用说明

(1)连接蓝牙。选择连接蓝牙图标，在弹出窗口中扫描蓝牙设备，并进行连接。

(2)抄读。首先选择抄读方案，手工输入表地址或者自动识别表地址，点击方案中的一项或按方案自动抄读。

(3)查询。点击抄读查询或设置查询可以查询设置的内容或查询的内容。

(4)数据上传。点击数据上传图标上传抄读和设置数据。

6、结语

由于采取通用的智能手机平台，不依赖硬件设备，不需要定制产品，只要是采用相同的手机操作系统程序代码就可以通用；

只需要额外加一个蓝牙转串口模块就可以实现对电能表的抄读和设置，而且该模块不依赖手机产品，也是一个很通用化的产品；

智能手机平台在编程工具方面都具有很好的扩展性，故本发明在功能上扩展性强；智能手机平台在通信通道上有较强的延伸性，故能够依靠本特点搭建很好的解决方案，如和主台系统进行数据通信等。

参考文献

[1]公磊,周聪.基于Android的移动终端应用程序开发与研究.南昌大学信息工程学院,江西南昌:330031.

[2]姚昱昱,刘卫国.Android的架构与应用开发研究.《计算机系统应用》,2008第11期.

[3]韩超,梁泉.Android系统级深入开发――移植与调试.电子工业出版社,2011年02月.

[4]宋俊德，蓝牙核心技术.机械工业出版社，2001.9.

关于普通话的内容摘抄篇9

关键词：语文教学；课外；阅读；指导；方法

在新课改的进程中，加强语文课外阅读既是一项重要任务，更是切实提高学生语文质量的重要途径。在语文教学中，怎样有效地指导好学生的课外阅读呢？我认为要做到以下几点：

一、要营造浓厚的阅读氛围

正常情况下，每个学生都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事。问题是绝大部分的中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。相反，有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。这种阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的良好氛围。

在教学中要让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试时宣布到阅览室去读自己喜欢的书，要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。

二、要引导阅读的内容

高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”。开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著，但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。为此，我们应注意以下三个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”；二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧、最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从大师们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础；三是注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学并重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，这有利于学生完善知识体系的形成。

三、要培养学生的动笔习惯

我们知道，课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多种视界的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视界；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己的语言叙述过――那种知识、思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅览、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”，写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等，还要在这方面做出表率，最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋。这样，学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点，并及时体验发现的快乐、创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。可见，培养学生动笔的阅读习惯非常重要。

四、要成立课外阅读互动小组

关于普通话的内容摘抄篇10

关键词：提高；初中语文；课外阅读；质量

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-352-01

开展课外阅读是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，如何提高课外阅读的质量呢？

一、营造宽松的阅读氛围

每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。相反，有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。这种阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须为学生的营造一种宽松的课外阅读氛围。

在实践中，笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。

二、加强阅读内容引导

“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。为此，笔者注意了以下三个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。三是注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。

三、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯