读书心得怎么写十篇

读书心得怎么写篇1

也可以挑出一本封面最漂亮或是书名最有趣的书来。挑好书后仔细的读一遍，遇到有特别的句子、图画、情节或对话，记得做个小小的笔记。

阅读心得分成两个重要的部分。一个是大意，另一个是心得。大意就是用几句话告诉大家这本书在讲什么。

一本书很长，你不可能把整本书都抄一遍；你会抄得累死，老师也会改得发疯。所以，你只要把书读完，合上书，写几句话告诉大家，这本书在讲什么就够了。这就是大意！

第二步：写自己的看法；

读书心得怎么写篇2

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 叶兆言，1957年出生于江苏南京，作家。著有《艳歌》《夜泊秦淮》《枣树的故事》《一九三七年的爱情》《花影》《花煞》等。

01 正在写的长篇是什么方面的？最常规的一天通常怎么度^？

关于民国的历史，只要有可能，天天写一些。最常规的一天，是天刚亮就起来写，写得慢，有时激动有时平静。到中午，一边吃饭，一边看NBA回放。我是腾讯VIP会员，可以看所有的直播，可大多数情况下，都是在看回放。然后睡午觉，然后游泳，然后晚饭，抄抄字帖，写几页很难看的字，看书，睡觉。第二天仍然这样。

02 你提到父亲因年轻时打成，不愿意你从事写作，你最初接收到这类忠告，你的想法是？

小时候的想法很简单，我不可能当作家，可以干很多事情，就是不要当作家。后来稀里糊涂地成了作家，非常非常地喜欢写作，也说不清是为什么。只能说是幸运，一直在写喜欢写的东西，没人要求我写什么和怎么写，享受着写作的自由，而这一点，恰恰是我父亲当年所不能拥有的。

03 你女儿在《写给老叶》这篇文章里，提到了一些你的家常片段，看起来一路是好学生，过着规律的生活，吃面游泳写作，那篇文章是10年前，这10年，你过得怎样？对年老有恐惧吗？

对年老的恐惧，若有人提醒，也会有一些，但很少去想，我担心的是江郎才尽，从开始写作，就开始担心，现在仍然很担心。

04 你怎么看社交媒体？有关注的公共议题吗？

我反应慢，思想不够敏锐，不适合谈论公共议题。我更愿意看别人怎么说，怎么瞎说都可以，正方反方都看，这样的关注很有意思，小说家是一个观察者，不是意见领袖。

05 你几次表达反感阅读和写作的功利性，不过功利性没有停滞过，你也提到1980年代曾在文学院兼差，帮文学青年改文章，大量来信都毫无价值，但却可能是一块敲门砖？如今大家也在议论阶层固化，清华博士买不起学区房转去南京……你怎么看？

清华博士在南京也未必买得起房子。这个话题我其实说不清楚。我好歹也能算是个读书人吧，年轻的时候也困窘过。我在没有阳光的房子里住了将近20年，有点像卡夫卡小说中的人物，活得阴暗、沮丧。阅读和写作是一件美好的事，它有可能改变世俗生活水准，也可能改变不了。精神的归精神，物质的归物质，最好别放在一起扯。阅读和写作是为了让我们变得更雅，而非更俗。

06 在《魅影的黄昏》里，似乎可以看出你不擅长处理社交场面，不想扫兴又容易局促，不屑苟同，但又随便你们扯去吧……这种节制又不安，是敏感作家的标配吗？你有社交恐惧症吗？

我确实有社交恐惧，我害怕任何问题，别人一问我，感觉就像老师又要考学生一样。我是个好学生乖孩子，永远都害怕老师。

07 写不下去的时候，会看一下热门的东西，增加信心？

是的，我发现热门的东西太糟了，往往立刻就有信心。大名鼎鼎原来是狗屁，于是不妨放肆一下，伸伸脚，打个哈欠，放松放松。

08 不写作，你平时最喜欢的消遣是什么？有没有喜爱的电影？

看NBA。我是盗版电影的受益者，想想都不好意思。小米盒子是个神奇东西，网上雷锋太多，玩字幕的，发种子的，他们都太有牺牲精神。

09 如果脑力不行，不足以看出背后的谎言与真相，有什么方法可以避免读书读成傻瓜？

那些自以为看出了背后的谎言与真相的人，就真的是看出了谎言和真相？要说避免读书读成傻子，还是要读书，不读会更傻。

读书心得怎么写篇3

一.学生阅读现状分析

1、学生不具备阅读的客观条件

现在学生大部分时间都被听课、做题、考试所占领，可以用来阅读的时间就很少。而且，有部分教师和家长认为阅读是一种消遣和娱乐，只会耽误学习，因此反对学生阅读。此外，大部分学校图书馆和阅览室对学生的开放时间和开放程度远远不够，有的学生在校三年，从未借阅过一本图书。这些因素表明：目前大部分学生不具备阅读的客观条件。

2、学生缺乏阅读的热情

当前的教育制度下，学生最关心的是分数。而阅读在短时间内是不能转化为分数的，这使得很多学生对阅读缺乏热情。其次，有很多学生从小学开始就没有阅读课外书的习惯，随着年龄的增长，他们对于阅读越来越生疏，到了中学，几乎完全丧失了阅读的兴趣。他们既不知道自己喜欢读什么，也不知道自己应该读什么。

二.阅读对于写作的支撑作用

1、阅读可以让学生感受到语言文字的巨大魅力，进而激发他的写作热情。有的学生读了欧亨利的小说，小说既出人意料又在情理之中的情节设计给了他很深的震撼，这就会促使他产生写作的欲望。因此，阅读可以激发学生的写作欲望与写作热情。

2、阅读可以让学生更为灵活地驾驭语言。熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌。阅读可以增强学生的语感，同时积累丰富的词语和优美的语句，进而准确娴熟地运用语言表达思想情感。通过阅读，学生可以从优秀的文学作品中学习写作技巧，懂得怎样运用比喻、排比等修辞手法，懂得怎样交错运用整句与散句，懂得怎样运用对比、衬托等写作手法。

3、阅读可以为学生的写作积累丰富的素材。学生的生活内容是比较单一的，对社会的接触比较少，因此他们的生活体验也是单一的。这对于写作是不利的。而阅读，可以开阔他们的视野，使他们了解外面的世界发生了什么，知道在校园之外，有哪些值得关注的人和事。这就为他们的写作积累了丰富的素材。

4、让阅读可以丰富学生的情感，提升学生的思想境界，从而使他们的作品更深刻。通过阅读一些经典作品，让作品中展现出的感人肺腑情感，打动学生的心灵，滋润他们的心灵的土壤，使他们多存一份同情，多存一份宽容，多存一份理解，对世界充满爱心。而作品中深刻的思想，则能把学生的思考引向深入，引导学生走进作者表现的社会生活，辨识真善美和假丑恶，培育睿智而达观的精神情怀，使他们不从众，不盲从，凡事有自己的个性化的见解，这样，他们写出来文章自然有灵性，有深度。

三.如何积极地在学生中开展阅读活动

首先，教师要率先垂范。榜样的力量是无穷的，要想学生热爱阅读，教师自己必须热爱阅读才行。教师热爱阅读，并在课堂上与学生分享自己的阅读成果，让学生感受到教师阅读的快乐与收获。而且，只有教师自己爱读书，知道读什么，怎样读，才能指导学生阅读。

其次，教师要营造读书的氛围，如在班级设立读书角，定期开设阅读讲座，经常向他们介绍古今中外的名著名篇，引导他们关注当今的文坛动向，鼓励他们在假期多去图书馆和书店，多买书，多写读书笔记。此外，还应该经常举办读书周、读书报告会、读书征文比赛等活动，让学生展示自己的阅读成果，分享彼此的阅读经验和阅读感受，这也将大大激发学生阅读的热情。

最后，教师要及时地对学生进行阅读指导。告诉他们怎样去选择适合自己的书籍，告诉他们哪些书是最有价值的，进而让他们自己学会选择书籍。此外，还应指导他们掌握阅读的方法。比如怎样读散文，怎样读小说，不同体裁的作品阅读方法是不同的。另外，有些书要泛读，有些书要精读，如何泛读，如何精读，这都需要我们老师的细心指导。有了老师的指导，学生的阅读才能摆脱盲目和随意。才能真正对写作起到支撑作用。

读书心得怎么写篇4

一、多读书

多读书，读好书，不但能提高个人的道德修养，而且也是提高写作水平的有效途径。所以，不但要熟读课本里的文章，而且还要大量阅读课外书，包括中外名著和各种报纸杂志。现在，基本上每个学校的图书室都藏书很多，只要学生肯下苦功、花气力，相信大家一定能读到很多书。对于一本好书，可以反复阅读，在读中感悟其主要内容，记住好词佳句、古诗名句和名人名言，注意积累语言素材，这样，我们在写文章时，不但有话可说，而且还能把语言表达得生动活泼，妙趣横生，不会写出“语言无味，像个瘪三”的病态文章。

二、多思考

孔子说：“学而不思则罔。”孟子说：“尽信书不如无书。”可见，我们不但要多读，而且还要深思。也说明，思考在写作中的重要性。面对一本自己喜欢的书，我们不但要熟读、精读，我们还要多想、深思，想想自己为什么喜欢这本书，这本书反映了一个什么问题或说明了一个什么道理，告诉了我们哪些有益的信息。它在写作上采用了什么方法，文章结构是顺叙还是倒叙，文中有没有插叙，文章是怎样开头的，又是怎样结尾的……只有经过这样一系列的思考，我们才能做到学有所得，学有所获，使我们的读书收益达到最大化。相反，如果只是一味“好读书，不求甚解，”那么，我们的读书就变成了休闲和娱乐，就不可能在写作上有很大的进步了。

三、多练笔

读书心得怎么写篇5

《新课程标准》倡导寻找课程需要和儿童需要的契合点确定教学内容，找到适合儿童的教学策略。问题由学生来提，再以主问题引领，课文让学生读懂，文本奥秘由学生发现，学习方法由学生小结，引导学生抓住语言文字，品悟人物性格特点，理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

教学目标

1.借助文本，在读懂描写王冕言行内容及环境描写内容的基础上，学习“详略得当”的表达方式和“揣摩言外之意”的阅读方法。

2.懂得王冕是一个孝敬母亲、勤奋刻苦、自强自立的人，受到思想的熏陶。

教学过程

一、复习检查，整体把握课文

1.同学们，通过上节课的学习，你觉得少年王冕是个怎样的人？

2.在预习的过程中，你读出了什么疑问？请在文中相应的地方批注出来。

3.同学们自主质疑，根据学生质疑情况出示主问题。

（出示：课文约980字，写了王冕前后12年的生活经历，作者是怎样做到的？详写了王冕哪两件事？）

【设计意图：复习是为了对上节课的学习进行整体回顾，对文本内容再次温习与巩固。然后让学生进行自主质疑，教师进行归纳与引导，教会学生提出有价值的问题，学生质疑的过程也就是积极思维的过程。主问题的提出简化了文本学习的头绪，统整学习的过程，方便了教师的教，更有利于学生的学。】

二、细读语言，揣摩言下之意

1.我们先来看作者是怎么详写辍学放牛这件事的呢？谁来读课文相关段落？

2.体会母亲的话：

①母亲让王冕放弃学习去给秦家放牛的原因是什么？

②读出母亲的无可奈何。

3.细读王冕的话：王冕懂母亲话的意思吗？读句子。

①大家都说王冕勤奋好学，可他却说在学堂里闷得慌，似乎矛盾了，怎么理解他说的这话？课文后面有这样一个思考题，请大家再读一读课文，如果有新的理解请继续作批注，然后全班交流。

②多么孝顺的孩子啊，听了王冕的话母亲心里一定舒服多了。这么一读，看来王冕说的是假话啊，是善意的谎言啊，有其他看法吗？

③小结：含蓄是我们中国人说话最大的特点，这一细读，我们就能发现这看似矛盾的话里，原来还有这么丰富的言外之意。

4.这就是经典的文章，它就像一杯好茶，值得我们细细品味。王冕是这么说的，他又是怎么做的呢？谁来读？

①从他所做的当中，你品味出什么来了吗？

②这一段中有两处相似的地方，“舍不得吃”怎么理解？“舍不得花”呢？

③就这样一个勤奋刻苦、自强自立的孩子，因为孝顺母亲，所以在母亲让他辍学的时候，他对母亲说——（齐读）

【设计意图：语文学习的第一步得读懂文本。细读文本，帮助学生透过固态的文字，走进人物的内心世界，感受王冕和母亲之间相依为命，母慈儿孝的人间真情。这样，原本方块的汉字也就有了生命与情感。】

三、细读结构，揣摩环境描写

1.同学们，作者抓住王冕怎么说的和怎么做的，详写了辍学放牛这件事，表现了王冕孝顺母亲、勤奋刻苦、自强自立的形象。接下来作者详写的是什么事？（指名读）读到第二件事开头的时候，你有没有发现什么？有这么多相同点，那他们能不能互换呢？

2.这三四年，王冕一边放牛一边读书，时间很快就过去了。就在这一天，下了一场大雨，也改变了王冕的一生。（出示第5段的景色描写）

①这段话是按什么顺序写的？圈出表示顺序的词语。

②怎样读出景物的美呢？光注意顺序还不够，我们眼前还似乎可以看到这一幅图画，注意这景物的特点，读出它的美来。女生再读一读。

③多么美妙的景象，可令我感到疑惑的是：课文只用约980字就写了王冕12年的成长经历，可为什么花120字写暴雨和雨后的荷花呢？

（这篇课文选自《儒林外史》，儒就是读书人，儒家对读书人的标准是做一个君子，而《儒林外史》中所写的读书人已经不像君子了，都是伪君子，全书只有这开篇第一人王冕例外。他就像一面镜子放在书的开头，照出了后面那些读书人伪善的真面目。我们大家都知道荷花也被称为花中的君子，古人说荷花是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，王冕就像这荷花一样，所以这里写荷花实际上就是在写王冕啊。）

④原来这番景物描写还有这么丰富的内涵。难怪著名作家曹文轩说：环境描写写得好才是高手。找个同学再来读一读，我给他配上音乐。

⑤这么美好的景物，这么优美的文字，我们应该把它留在记忆里，请大家尝试背一背。

3.引读：王冕不禁看得入了迷，心里想道——“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想——“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？” 他怎么会这么想呢？

4.引读：想到这些，王冕开始刻苦学画——

5.凭着刻苦和勤奋，十八岁时王冕就已脱离秦家开始自立，齐读最后一段。

6.回到主问题：课文约980字写了王冕12年的经历，作者是怎样做到的？什么地方详写？什么地方略写？为什么要详写？

【设计意图：言意兼得，学生的语文能力才会获得生长。引导学生比较两件事例写法的异同，促进学生在比较中获得写作手法的教育。借景抒情、以物喻人，对于五年级的学生来说不易理解，但是教师如果能够联系历史背景和生活实际进行讲解，学生收获的必定是言语技能的智慧。】

四、拓宽练习，扩展阅读背景

1.拓展练习：为了表现乐于助人的形象，下面哪些内容应该详写？哪些应该略写？哪些可以不写？

a.我上体育课扭伤了脚。

b.王刚背着我送我回家。

c.王刚帮我擦红花油。

d.王刚在我家写作业。

e.老师打电话问情况。

f.我爸爸送王刚回家。

2.回顾一下我们这一整堂课，你学到了什么？

3.最后给大家欣赏一下王冕的墨梅画和《墨梅》诗。

【设计意图：拓展练习有助于学生将学到的“技”上升为“道”的层面；经历了问题由学生来提，课文让学生读懂，文本奥秘由学生发现之后，学习方法由学生自己小结，还学习的主动权给学生；一曲清音乐和着淡雅的墨梅图画面，辅以《墨梅》诗，伴随叮铃铃的下课铃声，使学生紧张的神经得以放松，更增添了语文课堂的文化气息。】

读书心得怎么写篇6

1.能有感情地朗读课文，背诵课文。

2.会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。

3.通过对课文中“蓬蓬勃勃、四季常青”等关键词句的理解，感悟樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。

4.领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

【教学过程】

一、情境渲染，切题导入

1.同学们，我们已经初步学习了这篇课文，课文主要写的内容就是――《宋庆龄故居的樟树》（生齐读）

师：近三百字的文章浓缩成八个字作为题目，以文章的主要内容作为题目，这也是定题目方法之一，我们在以后学习中试着用一用。

2.上节课我们还学习了本课的生字、新词。请同学们准备听写。老师提高一些难度，我一下子读两、三个词，你敢挑战吗？（请一同学上黑板板书）

粗壮 永久保持

稠密 瞻仰

四季常青 枝枯叶落

师小结：我们不仅要做到正确、工整地书写生字，还要注意一定的速度。

3.学习了1～3自然段，回忆一下，有一次，同志劝宋庆龄奶奶搬家时，她不肯，说――“我舍不得这两棵树。”（生齐说）

二、引导质疑，筛选主问题教学

师：爱思考的同学读到这儿的时候，一定读出了一个大大的问号。谁能说说心中的疑问？

预设：

1.这是两棵怎样的樟树？

2.宋庆龄为什么舍不得离开这两棵樟树？

师：读到这儿的时候，老师也心生疑惑，巧的是，我们不谋而合。（出示问题）我们先来探究第一个问题。（指名读）

3.师：答案就藏在课文的4、5自然段里。听清老师的要求：请同学们自由读课文的4、5自然段，要求字字入目，边读边想句子的意思。可以读慢一些。

（提醒：课文的插图也是学习的好帮手，可以图文对照起来学习。）

4.朗读便于记忆，默读便于思考。请同学们静思默想，圈划出相关的词语，在空白处写下自己的体会。

5.巡视后，相机出示某同学学习感悟的过程：（课件）

樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。

特点 多 长

我来试一试：

同学们，你从句中的“伸”字，感受到了什么？在书上写出来吧。

6.师：不要面面俱到，把你感触最深的地方标出来，请同学们继续学习。

三、细读课文，体情悟道

第一板块：交流樟树的外形美

1.预设：生长特点

你看到了两棵怎样的樟树？

交流。

板书：蓬蓬勃勃

看“蓬”和“勃”这两个字，“蓬”的上面是草字头，“勃”的右边是力量的力。蓬勃指的是像小草一样具有生命的活力，这“蓬蓬勃勃”指的又是什么呢？

瞧，当我们把词语叠起来用时，它的意思就更进一层。

这句话从哪儿可以看出它的蓬蓬勃勃？

2.预设：外形

（1）师：你还从哪些词、句看出樟树旺盛的生命力？

（品味“伸”和“亮”）

（2）抓特点，“枝干粗壮”，如果它像一个人，会是一个怎样的人呢？――强壮、健壮。（品味用词的精准）

师：咱们学语文，不光要读懂词语的意思，还要去细细地体会作者表达的精妙。

（3）理清作者的写作思路。

师：三句话，两个人读，如何分配？

师小结：作者从樟树的枝干写到叶子，再写它的生长特点，一步步地写出了樟树蓬蓬勃勃的特点。让我们再次感受一下这两棵生命力顽强的樟树吧！齐读第4自然段。

教师指导背诵。

第二板块：交流樟树的内在美

1.自学提示

这段话围绕哪个词写的？特点是什么？怎么写具体的？

2.这也是樟树的可贵之处，出示重点句，品评

（1）指名读，“本身”这个词说明什么？（内在的美）

（2）“永久”换个词是“永远、长久”。

（3）这种香气可以永久保持，到底久到什么程度？书上是怎样写具体的？

“只要……就……”练习说话。

3.别的树木怎样？（指名读）而樟树的香气使虫类害怕，可以（板书：拒虫）

写法点拨：课文写樟树，作者为什么写石榴树等别的树木？有什么作用？（对比――衬托，更加突出樟树香气拒虫的可贵之处。）

4.朗读指导：大千世界，植物繁多，而唯有樟树，才有这种永恒的香气，令一切害虫胆战心惊。让我们一起带着敬佩之情来读这段文字。

三、回顾第二个问题

宋庆龄为什么舍不得离开这两棵樟树？（假如时光可以倒流，看看主人生活的场景，突出对树的感情。）

四、走近宋庆龄

1.书上有一幅宋庆龄插图，用一个词概括你的印象。

教师指导看图：宋庆龄（美丽、高雅、端庄……外在美，你能透过它美丽的双眼看到她的内心世界吗？）

2.看资料。适时启发、点拨：宋庆龄给你什么印象？宋庆龄和樟树有什么联系？

3.师：其实，这生命力顽强，具有可贵之处的又何止是这樟树呢，更有那面对强敌，毫不畏惧，一身正气的这两棵樟树的主人宋庆龄奶奶。如今，斯人已去，樟树犹在！当人们怀着崇敬之情……（指名读最后一节）

4.“瞻仰”一词读出了对樟树的赞美之情，对宋庆龄的敬佩和怀念之情。

五、人树合一，品味写法

1.讨论：人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念？

2.小结写法：在人们的心中，这不再是两棵普通的樟树，而是宋庆龄的化身。樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。在樟树身上，我们看到了宋庆龄的影子。这篇文章表面写樟树，实际是在赞美宋庆龄，这种写法就叫“借物喻人”（板书）。

读书心得怎么写篇7

1．理解课文内容，学习雷锋热心助人的精神。

2．读懂每句话，理解词语意思。

3．学会6个生字，认识3个偏旁，理解由生字组成的词语。

4．正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点

1．理解课文内容。读懂课文第2自然段，理解词句。

2．识字、写字。

教具准备图片，小黑板，田字格黑板，生字卡。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

，全国公务员共同天地

一、教学目标

（一）理解课文内容，学习雷锋热心帮助小同学的好品质。

（二）读懂句子，理解词语意思。

（三）朗读课文。

二、教学重点、难点

读懂第2自然段，理解词语意思。

三、教学过程

（一）简介雷锋生平，讲雷锋助人为乐的故事。

（二）读题，解题，请一位同学读题。

板书：14过桥

1．谁能说说“过桥”是什么意思？（从桥的这边走到那边）

2．这篇课文课题是“过桥”，我们看看课文围绕“过桥”这一词语讲了一件什么事。

（三）初读课文，了解课文大意，读准字音，读成句。（学生练习2～3遍）

1．这篇课文由几个自然段组成？

2．讲的是谁的什么事？（讲的是雷锋背小同学过桥的事）

3．拿生字卡片，让学生认读生字。

要又放起边过

（四）细读课文第1自然段，理解课文内容，理解词句。

1．读第1自然段。（自读，指名读）

（1）第1自然段有几句话？

（2）这句话讲的是谁？（雷锋）

（3）讲的是他什么时候的事？（小时候）

（4）他小时候怎么样？（雷锋小时候上学必须要走过一座小桥）板书：小桥

（5）看图，读课文，说说这是一座什么样的小桥。（用木头架的很窄的小桥，没有桥栏）

（五）读第2自然段课文，理解思考题。教师出示小黑板：

1．读题，指名读题。

2．理解题意：①题目问在什么天气？（下雨天）②问雷锋做什么？（问雷锋是怎样帮助小同学过桥的）③我们读课文重点要思考什么？（雷锋怎样做的）

学生带着问题读2遍课文。

（六）认真读课文，理解课文意思，懂得词句意思。

1．这段课文一共有几句话？（5句）

2．读第1句话。（指名读）

（1）这一天天气情况怎样？（下大雨）大雨是什么样的雨？（让学生结合生活实际说一说）板书：下大雨

（2）这句话里讲的都有谁？（雷锋和小同学）小同学是一人，还是两人？（没有明确表明，但人数较多）

（3）雷锋和小同学做什么？（一起上学去）“一起”在句子中是什么意思？（他们在一块儿走向学校）

3．这句话告诉我们在什么天气，谁和谁一起干什么。谁能读一读？（请2～3名同学读）

4．读第2句话，想想这句话告诉我们什么事？（他们走到桥边，看见河水漫过了小桥）他们指的是谁？（雷锋和小同学）

（1）他们为什么要“走”到桥边？课文在什么地方告诉了我们这个原因？（因为他们上学要过小桥）

（2）他们来到桥边看见了什么？（看见了河水漫过了小桥）板书：水漫过桥面

（3）河水为什么会漫过小桥？（因为下大雨）“漫过”是什么意思？（指河水没过桥面，也就是说小桥的桥面在河水下面）

（4）小同学要走过小桥有什么困难？（小桥很窄，又没有扶栏，河水还在流过桥面，小同学要走过小桥既不好走，又有危险）

（5）雷锋要走过小桥有困难吗？（雷锋要在水流中踩稳桥面，很费力气地走）

师述：让我们看看在这种情况下，雷锋是怎样做的？

5．读第3句话，自读2遍，想想雷锋是怎样说的？

（1）他们走到桥边，看见河水漫过了小桥，雷锋是怎样说的？（来，我背你们过桥）

（2）“来”在这里表示什么？（招呼小同学过来）教师范读这句话，让学生体会雷锋的态度。（“来”不仅是招呼小同学过来，还表明了雷锋的态度是很坚决的）

（3）“你们”指谁说的？（几个和雷锋一起上学的小同学）板书：来背

（4）雷锋为什么在自己走过小桥也很吃力的情况下要背小同学过去呢？（因为他看到河水漫过桥面，小同学过桥不仅困难，也容易发生危险，所以要背小同学过桥）

6．读第4句话，想想雷锋是怎样做的。

（1）读第5句话，回答雷锋是怎样做的？（雷锋把小同学一个一个地背过去）

（2）“一个一个”和“一个”意思有什么不同？（“一个”只是一个，“一个一个”数量较多，几个的意思）板书：一个一个

（3）“一个一个地背过去”和“背过去”有什么不同？（“一个一个地背过去”是背过去一个，又背第二个，第……的意思；“背过去”没说几个，只是讲背过桥去）

（4）在河水漫过桥面的情况下，雷锋自己过桥也很不容易，他背上又背着小同学，更增加了困难，想象一下可能遇到什么困难？

（5）谁能把雷锋背小同学过桥时困难情景这句话读出来。（雷锋把小同学一个一个地／背过去了）

7．读最后一句话，想想这句话告诉我们什么？（自读，指名读）

（1）这句话写的是什么时间？（放学的时候）什么事情？（雷锋又把小同学一个一个地背过来）

（2）上学的时候雷锋和小同学怎么会一起上学去呢？（在路上碰到一起的）放学的时候呢？（雷锋把小同学找到一起的）

（3）认真读一读第4句话和第5句话中有哪几个词语不同？

板书：（一个一个）背过去

又背过来

（4）①“又”字在这里是什么意思？（再，还的意思，这里指放学的时候，雷锋再一次背小同学过桥）

②“背过去”和“背过来”有什么不同？（“背过去”是从家住的这边背到学校的那边；“背过来”，是从学校那边背到家住的这边）

8．读读第4～6句话，说说雷锋是怎样说的，又是怎样做的？

（1）从雷锋克服困难背小同学过桥这件事，你能看出雷锋是什么样的人？（雷锋是热心帮助别人的人）

（2）你要怎样向雷锋学习？

【板书设计】

第二课时

一、教学目标

（一）有感情地朗读课文，体会雷锋助人为乐的好品质。

（二）学会6个生字：过要起边放又

（三）认识3个新偏旁：“”，西字头；“走”，走字旁；“攵”，反文旁。

（四）正确书写6个生字。

二、教学重点、难点

识字、写字。

三、教学过程

（一）复习检查。

1．出示生字卡片，检查读音是否正确。

2．朗读课文。

（二）学会6个生字。

1．过，gu^，拼读音节，读词语：过来。

（1）识记字形。自学后讨论发言。

提示：想想“过”字是什么结构的字，先写什么部件，后写什么部件。（用偏旁加笔画的方法记字形。半包围结构，走之旁。先写里边：一笔横“一”，二笔竖钩“”，三笔点“寸”，再写走之旁“过”，一共6笔。过去的过）

走之旁几笔，怎么写？（3笔，一笔点“丶”，二笔横折折撇“”，三笔捺“辶”）

（2）口头组词语。

过来来过过去过往走过

（3）指导书写。

①找准位置：里边的“寸”一笔横，过竖中线，在横中线上面。二笔竖钩，占右半格离竖中线三分之一的地方。三笔点，点在中心点上。外边的走之旁和“送”占同样的位置，写法相同。

②指导书写，重点是走之旁，同学仿写字头。

2．要，y4o，拼读音节。

（1）认识新偏旁“”，西字头。

板书：—西，让学生区分“西”字作偏旁时笔画有什么变化？（“西”作偏旁，第4笔撇，“”第5笔竖弯“”，都改成竖“丨”）

（2）识记字形，自学后讨论发言。（要，y4o，上下结构，西字头，用部件组合法记字形，上面西字头，下面“女”字，一共9笔）

（3）指导书写。

①找准位置，整件位置：上窄下宽。部件位置：西字在上半格正中间，第一笔离边线三分之一。第6笔横，斜压横中线。下面“女”字，占下半格三分之二，第二笔撇点（），从中心点起笔，点到右中格中心点的斜右下方。第三笔斜撇在竖中线与第二笔交叉。，全国公务员共同天地

②指导书写，重点是下面的“女”，学生仿写字头。

3．起，q!，拼读音节，读词语：一起。

（1）认识新偏旁“走”，走字旁。看看“起”字，“走”字作偏旁笔画有什么变化？（把最后一笔捺写长。

（2）识记字形，自学，讨论。（走，z%u，半包围结构，走字旁，用部件组合法记字形，自己的“己”字加个走字旁，组合成起。一共10笔。一起的“起”）

（3）口头组词语。

一起起来起床起始起立

（4）指导书写。

①看准位置，“己”占右半格中间，第二笔横，压横中线。“走”占左半格三分之二，三个横都到竖中线收笔。“捺”过竖中线在右下格下面三分之一处。

②指导书写，重点指导“走”的占位。学生仿写字头。

4．边，bi1n，拼读音节，读词语：桥边。

（1）识记字形，自学，自说，互说互检。

（2）口头组词语：

桥边一边旁边两边

（3）指导书写。自学，看田字格字帖自己写字头，教师检查指导。

5．放，f4ng，拼读音节，读词语：放学。

（二）认识新偏旁“攵”，反文旁，笔顺是：攵，一共4笔。

（2）识记字形，自学，讨论发言。

（3）口头组词语。

放学开放放手解放发放

（4）指导书写。

①找准位置：左右相等。右边“方”字，占左半格右半边，第一笔点，点在上半格中间，不靠竖中线上。第二笔横，压横中线起笔，写斜横到竖中线收笔。第四笔横折钩，写斜横折斜钩，折在中心点。右边反文旁，第一笔稍高于点起笔，在中心点收笔；第二笔横，在横中线上面一点儿；第三笔撇，从横的中间起笔，过竖中线与“方”的钩对齐收笔。第四笔捺，从中心点起笔，过右下格中心点收笔。

②教师范写，学生仿写字头。

6．又，y^u，拼读音节。

（1）识记字形，自学，同桌互记互检。

（2）指导书写。

①找准位置，第一笔横撇“”与二笔捺在中心点交叉，下面两笔对称。

②自己看田字格字帖书写。教师巡视指导。

（三）出示小黑板练习书后第二题：

（1）下雨天，河水漫（过）小桥。

（2）（上）（学）的时候，雷锋把（小）（同）（学）背（过）（去）。

（3）（放）（学）的时候，雷锋又把（小）（同）（学）背（过）（来）。

1．读题，根据课文内容填空。

2．读一读填好的句子，体会填上的词语的意思。

（1）河水漫过小桥的“过”字和背过来的“过”字意思有什么不同？（漫过的“过”是超过的意思，背过来的“过”是通过的意思）

（2）找出两个表示时间的词语。（“上学”“放学”）这表示两个什么时间？（早上，下午）

（3）找出表示相同动作不同方向的词。（过来、过去）

（四）巩固练习。

1．读一读，比一比。

（1）从字形上比一比。放（方—）要（西—）起（己—）（2）从字义上比一比，组词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读词语。

读书心得怎么写篇8

自由阅读课外书是享受，高年级学生能做到边读边思，更是阅读能力的提升，圈、画、写感受点评……就是书海漫游时与文字的沟通、交流。

第一节课外阅读指导课上，我跟孩子们娓娓而谈：怎样在读书时发现“亮眼”的好词，如何在品文时感受耐人寻味的佳句，心有戚戚焉时怎样在书旁留下自己的点滴感悟，掩卷而思时如何在文末写下个人的读文见解……一席话谈罢，我送给学生一首小诗：带一本书远游，思作帆，笔作桨，划动生命之舟，前进。

知道该做什么和具体怎么去做，这显然是两个阶段。学生隐隐约约地知道要如何读书了。但实际的读书过程中，会去做到、做好吗？这时就需要初始阶段的“领一领”了。

为了解全班“原生态”读书水平，我先常规地布置出读书要求：静心阅读某篇文章，圈出好词，画出佳句，在书旁写下你的感受和点评。数日后，交上来的《新语文》有圈画，有点评，水平参差不齐，这是正常的。

我抓住典型进行整理，就从他们的圈画与他们的点评入手，让学生明白：

“亮眼”的词——要圈出那些凝练、富有概括力的。

“耐读”的佳句——1，注意那些描写绘声绘色的；2，意味深长、点明中心的。

这些都是值得圈画的好词佳句，可以用加点，加小圆圈，注小三角，画直线、波浪线、双横线等等方式自由地边读边动笔。

学生边读边点评，可以是对文中某处的思考理解。如宋漾读《祖母》时点评——祖母为什么会对干枯的玫瑰花流泪微笑？我认为她是在回忆年轻时美好的感情。徐志洋读《窃读记》时点评一为什么作者看见书店里挤满顾客便安心了呢？因为她无力购买图书，只能偷偷地去看，人多了，就没人注意她了。再如文章《我交给你们一个孩子》片段：“他欣然地走出长巷，很听话地既不跑也不跳，一副循规蹈矩的模样。我一人怔怔地望着尤加利下细细的朝阳而落泪。”学生蒋寒叶点评——母亲此时为什么要哭？我觉得一方面是因为担心自己的孩子，另一方面是为孩子能自己去上学而感动。

也可以是读完全文后的评论。解心睿读《在音响的森林中徘徊》后写道——一架旧钢琴打开了克里斯多夫的音乐之门，一组音符串联起他的音乐之梦。也许克里斯多夫长大后会从事其他职业，但他永远记得音乐给他的体验。

也可以是围绕题目的审视。杨茜读《回忆饥饿》在课题旁写——回忆饥饿，也回忆起了过去的往事，回忆起了难忘的人。“我”的回忆中饥饿是一张血盆大口，在吞没“我”的精力和身体。通读全文后，往往会对题目有更进一步的认识，想一想，写一写，自己也能知道以后怎样给文章设计好题目。

读书心得怎么写篇9

一、走近绘本

1谈话导入：今天，老师给同学们带来了一本书――《我爸爸》，它是绘本读物，也叫图画书。

2引导提问：（教师出示书的封面）对这样的一本书，你一定充满了好奇。那么，你心里会产生哪些问题呢？

3学生依据自己的阅读经验提出自己感兴趣的问题。

4教师小结：同学们提出了不少问题，带着问题阅读，是读书的一种好方法，它会让我们的阅读有着更明确的目标。

5了解扉页。

（1）打开扉页，你从中了解到什么信息呢？（作者、翻译、出版社。教师补充作者资料：安东尼・布朗，1946年出生在英格兰，是一名图画书创作的大师。2000年，他还获得了安徒生大奖。）

（2）仔细看看这幅图，你还发现了什么？（一个烤面包机烤出了一片很特别的面包。面包的花纹与爸爸睡衣上的花纹一样。真是太神奇了！）

（指导意图：绘本图文并茂，深受孩子们的喜爱。但许多孩子仅仅停留在漫无目的的随意阅读中。因此，引导孩子们看一本书时，首先要学会提出问题。训练带着问题阅读，可以使阅读目标更明确，阅读效果更好。）

二、阅读绘本

（一）阅读第一组图文

1从这幅图中，你看到了什么？这样的爸爸给你怎样的感觉？

2在安东尼眼中，他的爸爸是怎样的呢？（先指名读，后齐读：“这是我的爸爸，他真的很棒！”）

3安东尼的爸爸棒在哪里？安东尼是怎么描写的？（出示图文：他什么都不怕，连坏蛋野狼都不怕。）

4你看到了什么？根据爸爸和大野狼的动作和神态，请同学们想象他们在说些什么？（指名说。）

5你看，这么一想象，这些文字和图画就活了，多么神奇啊！（板书：想象）

6爸爸还棒在哪？你有什么不一样的发现吗？（出示图文，学生自由交流阅读收获。）

爸爸敢走高空绳索，走得那么轻松，连背后的云彩也佩服他，给他戴了顶小皇冠。多有趣啊！

爸爸和大力士摔跤。这样一位人高马大、身强力壮的大力士在爸爸面前也败下阵来了。

爸爸跑步比赛得了第一名，连刘易斯也被爸爸甩在身后呢！

7看到这，谁来说说，安东尼有一个怎样的爸爸？（学生自由表达。）

8小结：难怪，安东尼会说，这就是我爸爸，他真的很棒！

（二）阅读第二组图文

1阅读图文。在安东尼眼中，这个爸爸还像一匹马，请看图读文。（熟悉的眼神，熟悉的笑容，依旧穿在身上的花格子睡衣，都是爸爸标志性的东西。）

2你想象一下，安东尼还会把爸爸比做哪些动物呢？（学生自由表达。）

3安东尼画了这几幅图，想告诉我们他爸爸有什么与众不同的地方呢？请你试着用下面的句式说一说。

出示：我爸爸吃得像马一样，游泳时像鱼一样_________。

他像大猩猩一样_________，也像河马一样_________。

4我们来看看，安东尼是怎么描述的？（出示句子）

5你也能学着上面的句子说说自己的爸爸或者身边的人吗？

6小结：安东尼・布朗多会打比方夸爸爸啊。这样的爸爸，他真的很棒！

（三）阅读第三组图文

1好，我们继续往下看。（出示图文，学生一边看图，一边读文。）

2看到这里，你觉得这是一个怎样的爸爸？（学生交流阅读体会。）

3小结：这样强壮却又温柔，充满幽默感的爸爸，他真的很棒！

（四）阅读第四组图文

1让我们再来看看爸爸还棒在哪儿？（出示图文，指名读。）

2读到这里，你又看到了一个怎样的爸爸？（学生交流阅读体会。）

爸爸能歌善舞。爸爸唱歌时，身后的两个人是世界上著名的男高音帕瓦罗蒂和多明戈，可是，他们在爸爸的面前显得那么紧张。

爸爸的足球技术一流。

爸爸还喜欢做鬼脸。当然，他是为了逗我开心。

3爸爸就像孙悟空，飞天遁地，千变万化，无所不能。读到这里，同学们心中有疑问吗？（板书：质疑）你觉得安东尼的爸爸真的是一个十全十美的超人吗？（学生质疑，交流自己的看法，并说说理由。）

4是的，世界上少有这样完美的爸爸，安东尼为什么这样写自己的爸爸呢？（学生交流看法。）

5小结：是啊，爸爸其实只是一个普通人，然而，爸爸的歌是唱给我的，爸爸的舞也是跳给我的，爸爸的搞笑是为了让我开心，爸爸所做的一切都是为了我。所以，在我的心里，爸爸是世界上最棒的人？这一切只因为――我爱爸爸，我崇拜他。

6出示图文：我爱我爸爸，而且，你知道吗？爸爸也爱我，永远爱我。

（指导意图：在绘本阅读中，学生不仅要仔细看图、读文，而且要学会想象、质疑，这样图画与文字鲜活起来，阅读充满情趣。）

三、回味主题

1安东尼和爸爸的故事让我们觉得温暖和感动。下面，让我们再一次重温这个文字简单，图画丰富的故事。同学们一边看一边听，想想，图画中有什么是反复出现的？其中隐藏着怎样的秘密？

2说一说：图画中的爸爸无论何时何地，始终穿着一件带格子的睡衣，你知道是为什么吗？老师通过查找资料，终于明白了其中的秘密。（板书：查资料）

3学生带着强烈的求知欲阅读相关资料：

其实，安东尼很小的时候，他的爸爸就已经死了，他几乎没有见过他的爸爸。而文中所写所画的全都是他想象中的爸爸。那件黄色花格子睡衣，是他爸爸留下的唯一的东西。睡衣就成为了爸爸。于是，就连那片面包也都有了爸爸的味道。安东尼从那件睡衣中永远、时时处处感受着爸爸的味道，感受着爸爸对自己无限的爱。

4书中藏着这么多“太阳”，你们觉得，作者想通过这些“太阳”告诉我们什么？（太阳给人们带来光明和温暖。爸爸就像太阳一样，带给了安东尼无限的温暖、力量和勇气。）

（指导意图：安东尼用文字和图画表达着自己对父亲的感受，他的故事带给了我们温暖和感动。绘本的特点就是每一幅图画都会说话。因此，应引导学生关注细节，透过“睡衣”和“太阳”这些反复出现的事物，通过查找资料等方法去发现其中的含义，从而感悟作者内心的情感。）

四、表达感受

1会读书的人，总是在阅读中联想。（板书：联想）或许，我们的爸爸很普通，或许还有这样那样的缺点，但是，我们爱他，他也爱我们，永远。对于自己的爸爸，我想同学们一定也有许多自己的感受。下面，就请同学们把自己的感受用一两句话写出来。

（学生动手写，写好后，互相交流自己对父亲的感受。）

2小结：同学们的文字虽然简单，但却表达了自己对父亲深深的爱，令人感动。我们把今天大家所写的文字也编成一本书，书名也叫《我爸爸》。我们把这本书献给我们最亲爱的爸爸！

3安东尼・布朗还把他和妈妈的故事也画成了绘本，书名就叫――《我妈妈》。课后，请同学们用这节课所学的提问、想象、联想、质疑、查资料等方法阅读，祝愿同学们能从阅读中收获更多的感动和力量！

（指导意图：读别人的故事，想自己的生活，这就是阅读的意义。因此，联想并动笔写一写对于孩子们来说特别重要。我引导他们把自己对爸爸的感受也化成文字，表达对爸爸的爱。同时，进一步落实语言文字运用，让学生运用这节课所学的提问、想象、联想、质疑、查资料等方法阅读安东尼的另一部作品《我妈妈》，以达到阅读方法的迁移和内化的作用。）

读书心得怎么写篇10

第一课时师：同学们，在四年级我们学习了《颐和园》这课书，了解到了这座著名的皇家园林它那宏伟的建筑和优美的景色。如果今天想亲自去看一看，还可以看得到。在颐和园之前，我们国家还有一处举世闻名的皇家园林，那就是"·圆·明·园"（板书），但是遗憾的是圆明园这座世界有名的园林，已经被毁灭了（板书）现在只剩下残垣断壁，什么也看不见了。今天我们要学的第22课就是《·圆·明·园·的·毁·灭》（板书助词"的"）

师：请大家齐读课题。

生：（齐读课题）。

师：读了这个课题，同学们想了解些什么呢？

生甲：圆明园是怎样被毁灭的？为什么被毁灭？

生乙：圆明园是怎样的一个园林，是被谁毁灭的？师：除了这两个问题之外，还要明白另外两个问题。

第一，作者为什么要写这篇文章？（接课题后板书"·为·什·么"？）

第二，他是怎样写的？（在为什么后接着板书"·怎·样·写"？）这就是我们学习第二十二课要解决的四个问题。大家都预习了课文，现在我要请五位同学逐段读课文，主要听每个字音读准了没有，读得流利不流利。生：（甲、乙、丙、盯戍各读一个自然段。）

师：五位同学都读得不错，只是第一位同学再读时咬字清楚一点。下面请大家浏览全文，练习给课文分段。

生：（自由读，浏览全文，边读边思考如何分段。教师桌间巡视，了解划段情况，了解学生读懂了什么，还有哪些地方读不懂。）

师：全文可分成几段？谁来说说怎么分？

生：全文应分为三段。第一段为第一自然段，第二段从第二自然段到第四自然段，第三段也就是最后一个自然段。

师：段落划分正确。谁能再说说各段主要写什么？生：第一段写圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失；第二段介绍圆明园的景观和收藏的历史文物；第三段写圆明园被英、法联军毁灭的经过。

师：现在我们逐段学习，请大家齐读第一段。（生读）

师：第一段只有一句话，这句话是什么意思？怎理解它？

生：圆明园的毁灭，是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！师：（板书：祖国......世界......不可估量的损失）谁能进一步说说这句话的意思？生：损失非常巨大。

师：你是从哪个词中体会出来的？

生："不可估量"说明损失巨大，估计不出来，损失无法计算

。师：说得非常好。对第一段，大家还有什么不理解的？

生：为什么说圆明园的毁灭是祖国和世界文化史上的不可估量的损失？

师：请同学们细读第二段，也就是课文的第2、3、4自然段，参照课后思考练习1的两个问题去思考这一问题。

生：（小声细读第二段课文。教师桌间指导）

师：谁能给大家说一说第二段共写了几个方面的内容？

生：写了圆明园的组成；圆明园的景物；当时世界最大的收藏。

师：（板书"组成、景观、珍藏"）好，现在我们先看圆明园是怎样组成的？请同学们读第二段的第一自然段。然后说说你对圆明园有了哪些了解？

生：（读后答）圆明园的地理位置和它的组成。

师："举世闻名"的意思是什么？生：整个世界都知道师：全世界都知道这座皇家园林。这个"举"字可不是"举起来"的举，它当"全"来讲。谁能说说圆明园的组成？

生：圆明园由圆明园、万春园和长春园组成。也叫圆明三园。此外还有许多小园，分布在大园的东、西、南三面，众星烘月般地环绕在圆明三园的周围。

师：整个园林的建筑，共花费了150年，占地面积5200亩，清朝历经六位皇帝，他们继位后都根据各自的要求，不断设计和建造新的景观，因此才形成这样大的规模和优美的景色。读了这个自然段，我们知道了圆明园是怎样的，哪位同学能用一个词或一个词组来形容。或者说，你读了这个自然段，你觉得圆明园怎样？生甲：我觉得"金碧辉煌"。

师：（摇头）不能这样说。

生乙："众星烘月"。

师：那是形容分布的形状。

生丙："宏伟壮观"。

师：很恰当。

（板书"规模宏伟"）圆明园的景观怎样？作者有什么感受，读了第三自然段也就知道了。生：（自由读第三自然段）

师：谁先来说说作者的感受？

生：作者漫游园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，仿佛置身在幻想的境界里。师：作者为什么会有这种感受？请大家读这个自然段前面的几句话，把它分为两层来思考。哪位同学来分层？

生：第一层从"圆明园中"，到"象征着田园风光的山乡村野"，第二层从"园中许多景物都是仿照各地名胜建造的"到"还有西洋景观"。

师：说得好。谁还能说说这两层的意思？

生：第一层：写景观；第二层写这些景观都是仿照各地名胜建筑的。

师：加上作者的感受，这个自然段一共有三层意思。请同学们读第一层。

生：（齐读第一层。）师：读后，你觉得圆明园的景观怎样？

生：景观很丰富（师给予肯定，并板书"丰富"）

师：为什么说圆明园的景观很丰富？生：有殿堂，有亭台楼阁，有买卖街，有田园风光......。师：回答得正确。你们知不知道"买卖街"是什么意思？

生：在街上做买卖。

师：（补充说明）皇帝心血来潮了，想了想一般老百姓是怎样生活的，于是就布置起做生意的店铺，酒馆、茶楼，作坊，跟一般街市一样。宫里的太监、宫女装扮成做生意的样子，有买有卖，很是热闹。皇帝游逛一番，看看怎么做生意。但不是天天如此，皇帝走后，一切又都恢复原样了。所以课文中有"象征"二字。另外，还有"象征"着田园风光的山乡村野，也是这个意思。在田园里布置有耕种的，有放牧的，供皇帝观赏，皇帝一走，一切又恢复原样。师：下面请大家读第二层，这一层有很关键的一句话，谁能找到？

生："园中许多景物都是·仿·造各地名胜建造的。

师：如，海宁的安澜园。它位于浙江省海宁县、康熙年间，有个大臣在那里建个别墅，叫安澜园。乾隆皇帝六次下江南，有四次都住在这里，说明安澜园景色之美，于是，就在圆明园中仿照安澜园的样子建造起一个类似的安澜园。

生："武陵春色"是怎回事？

师：近代大文学家陶渊明写的《桃花园记》描绘过这样的春色；一条小溪，两岸开满桃花，经过山洞，来到桃花园......。根据这里的景色建造的景观在此称作"武陵春色"。

生："园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

"什么是西洋景观？

师：举个例子来说吧。圆明园中有个海燕塘，就属于西洋景观，它是仿照西方建筑风格建造的。也就是说，除了丰富之外，圆明园设计还很奇特。下面我们来学习第二段里的第三个内容：圆明园的珍藏。请大家读第四自然段。

生：（默读第二段最后一个自然段。）

师：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？

生：圆明园收藏着最珍贵的历史文物。

师：对。上自先秦用的青铜器、装酒用的礼器、祭祖先用的青铜器具、历代名人书画、奇珍异宝，在圆明园都有收藏。师：作者写到这里心情会怎样？

生甲：很高兴。

生乙：很自豪。师：说得好，还有补充吗？

生丙：非常热爱。

师：（板书："自豪、热爱"）现在让我们用这样的感情，练习读课文第二段。

生：（练习有感情地读，体现自豪、热爱之情。）

师：齐读第四自然段。读时，有几个词要强调出来，如"不但......还......""上自......下至......""最大的"。

生：齐读。师：好，这节课就上到这里。

第二课时师：上节课，学了课文第一、二段。了解了圆明园的组成和它的景观及珍藏，它的毁灭是祖国和世界文化史上不可估量的损失。课文首段一句话是个感叹句，表达了作者无比愤恨和痛惜的感情。第二段表达了作者自豪和热爱的感情。我请同学带着这种感情来读第一、二大段。

生：（读课文第一、二段。）

师：读得感情充沛，表达得比较完美。但是，就是这样一处举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是被谁毁灭的？他们是怎么干的？请同学们听老师读最后一段。（师读）现在请回答一个问题，圆明园是被谁毁掉的？一起说。

生：英法联军！

师：能不能用课文中三个字概括出来，侵略者是怎样毁灭圆明园的？

生：（纷纷举手）"掠"、"毁"、"烧"。师：概括得好。（板书："·掠、·毁、·烧）请看课文，侵略者是怎样掠的？

生：凡是能拿走的，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。

师：又是怎么毁的呢？

生：任意破坏，毁掉。

师："任意"是什么意思？

生：他们想怎么干就怎么干，想怎么破坏就怎么破坏

生：烧呢，他们是怎么干的？

生：大火连烧两天，实际上一共烧了整整三天。

师：你是怎么知道大火连烧两天的？生：课文中写10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。师：这园林艺术的瑰宝，建设艺术的精华，就这样被化为灰烬。写到这里，作者会产生什么样的感情？

生：愤恨！

师：（板书："愤恨"。）"瑰宝"和"精华"是什么意思？生：瑰宝--特别珍贵的东西；精华-最重要、最好的部分。

师：我们用作者这种感情读最后一段。

生：（认真练读）。

师：再读全文，体会中心思想。说说全文记叙了什么？

表达了什么？

生：通过对举世闻名的圆明园宏伟建筑和珍藏的历史文物的简要介绍，及英法侵略军疯狂地掠夺、任意破坏，说明圆明园的毁灭是祖国、也是世界文化史上不可估量的损失。

师：为什么会出现这样的历史悲剧。

生：因当时清朝政府腐败无能，所以英法侵略军才敢打到北京来。

师：说得对。联系现在，你还有什么想法？

生：我国要富强，要大力发展经济，实现科技、军事现代化，使侵略者再不敢打我们的坏主意。师：谁能用"四个字"概括这个意思？