描写春雪的诗句十篇

描写春雪的诗句篇1

《行路难》(重点课文)

作家作品：

李白盛唐伟大诗人，字太白，号清莲居士。

是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人。

其诗歌感情奔放，想象丰富奇特，形成飘逸，奔放，雄奇，壮丽的风格。

《行路难》是一首乐府旧题。

课文讲解：

一、本文主旨

这首诗反映了诗人被迫离开长安时的矛盾心理。一方面，长安的生活，使他看到朝廷的黑暗和仕途的艰难;他对现实满怀激愤，却又无可奈何;另方面，积极用世的愿望，对自己才能的坚信不疑，又使他能自我勉励，振作精神，充满希望，向前奋进。

二、课文串讲

全诗分为五层。

第一层，1—4句。描写自己面对美酒佳肴，不能进食，表现出内心极度的愤懑。

第二层，5—6句。以自然景物的艰险，比喻自己仕途的艰难。

第三层，7—8句。以古代人的典故，激励自己终究会有实现理想之日。

第四层，9句，四个三字句。再次感到人生的艰难。

第五层，10—11句，自信有朝一日，可以宏图大展。

三、词语解释

1、忽复乘舟梦日边。忽复：忽然又;

2、直挂云帆济沧海。直：毫不犹豫;济：渡;

《白雪歌送武判官归京》(泛读课文)

作家作品：

岑参曾任嘉州刺史，世称岑嘉州。盛唐边塞派诗人;与高适并称“岑高”。

《白雪歌送武判官归京》是作者自拟乐府诗题;送别诗。

课文讲解：

一、本文主旨

这是一首白雪诗，也是一首送别诗。描绘西北边陲的风雪奇寒，抒发了与朋友分离时的真挚别情。属于七言歌行。

二、课文串讲

全诗分为两个层次。

第一层次：“北风卷地白草折——愁云惨淡万里凝。”描写大风中的雪景及难耐的寒冷;

第一小层：1—2句。描写大风;

第二小层：3—4句。描写大雪。

第三小层：5—6句。描写转折句，从大雪转为严寒，从自然转为人物。

第四小层：7—8句。描写寒冷。

第五小层：9—10句。与开头呼应，描写冰，愁云。

第二层次：“中军置酒饮归客——”描写送别友人的情景。

第一小层：11—12句。描写营中送别情景。

第二小层：13—16句。描写送别诗的时间，环境，心情。

第三小层：17—18句。描写友人远去，作者凝视雪上的马行的足迹。

三、词语解释

1、瀚海阑干百丈冰。瀚海：沙漠;阑干：纵横;

2、中军置酒饮归客。饮归客：为归客设宴;

3、雪上空留马行处。空：白白;马行处：马蹄印迹;

学习要点：

1、分析的写景部分的特点。

诗歌的一二句，写北风之大，不写别的景物，只写折断的白草，使“卷地”两字更加传神;在一年大雪之中，只选用八月之雪。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”十分形象的比喻，同时在严寒之中又出现春光明媚的景色，反衬了严寒之冷：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，写出了只有大西北才有的严寒景色，“愁云”两字又渲染了下文的送别之情：“风掣红旗冻不翻”既写风，又写寒。

2、重点掌握诗歌最后两句借景抒情的特点。

“峰回路转不见君，雪上空留马行处”。写景，景中有情。依依不舍的惜别之情，怅然若失伤感之情，对友人一路平安的祝福。意味丰富深永。

3、重点掌握诗中的夸张句，比喻句。

夸张句：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，夸张地写出了大西北严寒景象。(注意：“风掣红旗冻不翻”不是夸张句)

描写春雪的诗句篇2

诗歌意象应该包括景物意象、物件意象、人物意象三类。限于篇幅，鉴于景物意象在高考命题中比例较大与解题方法便于迁移的特点，本文所讲意象即指景物意象。这类意象题的解答，与其他阅读题一样，都应该通读全篇，理解大意，仔细审题，弄清指向；注意标题、作者、语境（上下文）、注释等要素。当然，也有其个性特点，下面分四类八方面予以解说。

1． 意象排查与意象筛选

意象排查，要求排查出题目要求的所有意象；意象筛选，则要求在排查出全部意象的基础上，有目的地筛选出特定意象。两种题型的解答，虽然难度不大，但都要认真细心。

夜坐[宋]张 耒

庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清。

梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。

这首诗写了秋天的哪些景致？

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这是一道意象排查题。题干要求找出诗中秋天的景致，不妨依次排查。首句写“月明”；次句写夜气因“霜”“先清”，但尚未有霜；最后两句写梧桐“迎风”振叶“尚有声”。答案可为：这首诗写了明月高照，夜气清冷，梧桐振叶有声等景致。

孤山寺端上人①房写望 [宋]林 逋

底处②凭阑思渺然，孤山塔后阁西偏。阴沉画轴林间寺，零落棋枰③葑上田④。

秋景有时飞独鸟，夕阳无事起寒烟。迟留更爱吾庐近，只待重来看雪天。

［注］ ① 端上人：一个名叫端的和尚；② 底处：何处；③ 枰：棋盘；④ 葑上田：将木框浮于水面，框内充满葑泥，水涨水落而不颠覆的架田。

诗人在诗中描写了哪些意象？

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表面上看，这是一道意象排查题，其实属于意象筛选题。因为题干中“描写”一词表明应排查的意象是有限制的，是需要筛选的，它不包含“描写”以外的意象。标题意思为“在孤山寺端上人房内描写所望见的风景”，首句“凭阑”只是叙述的意象；次句交代观望地点，其中“山”“塔”“阁”不是“描写”的意象。最后两句是想象，其中“庐近”“雪天”也不是“描写”的意象。答案应在中间两联中。“阴沉画轴”“零落棋枰”都是比喻体，分别用来描摹“林间寺”“葑上田”；“秋景”是叙述的意象；“独鸟”“夕阳”“寒烟”是描写的意象。所以，答案为：诗中描写了林间寺（古寺）、葑上田（架田）、独鸟、夕阳、寒烟等意象。

咏素蝶诗 刘孝绰①

随蜂绕绿蕙，避雀隐青薇。映日忽争起，因风乍共归。

出没花中见，参差叶际飞。芳华幸勿谢，嘉树欲相依。

［注］ ① 刘孝绰（481―539）：南朝梁文学家，彭城人，文名颇盛，因恃才傲物，为人所嫉恨，仕途数起数伏。

这首咏物诗描写了素蝶的哪些活动？

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这乍看是一道意象筛选题，因为题干问“描写了……哪些活动”；其实，这是一首咏物诗，全诗都在“描写”素蝶，最后两句是它的心理活动，所以，这仍是一道意象排查题。尽管全诗只有素蝶一个意象，但是这个意象的活动构成了一系列具体的意象。若根据题干中“活动”一词，抓住“随”“绕”“避”“隐”“映”“争起”“归”“出没”“飞”“幸勿谢”“欲相依”等词语来排查，就能比较容易地找到诗中所写的素蝶活动：随蜂悠游，遇雀躲藏；映衬日光腾起，顺着风势来回；在花丛中时出时没，于树叶间上下翻飞；所以期望百花、嘉树不能凋谢，留作自己依靠。

2． 特点细析与特点概括

特点细析，要求详细分析意象的具体特点，比如“竹子”“月亮”“梅花”等意象的一系列特点。特点概括，则要求在详细分析意象具体特点的基础上，概括出意象的本质特点。

海棠［宋］苏轼

东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。

这首诗的前两句描写了海棠花的哪些特点？

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这是一道意象特点细析题。题干中“哪些特点”表明特点不止一个，需要详细分析方可得知。首句写海棠在春风中的袅袅动态与在春光中的光彩艳丽，次句写海棠在春风中香气阵阵及其在月色下的朦胧情景。再联想下文，后两句“恐”“花睡去”，用“高烛照红妆”表现惜海棠美貌，可知前两句系颂海棠之美。答案为：前两句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美。

黄氏延绿轩 ［明］高 启

葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。

这首诗中，“一时放春入”表现了怎样的情景？

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这也是一道意象特点细析题。题干出示一个句子，竟未需要细析其特点。先弄清此句内容，即春光在一个瞬间涌到屋内来了。联系上句“雨过晓开帘”可知，有人打开了窗帘，为本句“一时放春入”提供了条件；再联系题目“延绿轩”（“延请绿色的屋子”）与开头两句可知，此处系“一时放春入”的环境。再结合题目中“情景”之“情”，应有诗人感情在其中。所以，这句诗的特点有“春光浓郁”“扑面而来”“令人欣喜”，答案只要综合这三点即可。

《汉宫秋》选段［元］马致远

呀！俺向着这迥野悲凉。草已添黄，兔早迎霜。犬褪得毛苍，人搠起缨枪，马负着行装，车运着糇粮，打猎起围场。他、他、他，伤心辞汉主；我、我、我，携手上河梁。他部从入穷荒；我銮舆返咸阳。返咸阳，过宫墙；过宫墙，绕回廊；绕回廊，近椒房；近椒房，月昏黄；月昏黄，夜生凉；夜生凉，泣寒蜇①；泣寒蜇，绿纱窗；绿纱窗，不思量！

有人赞赏《汉宫秋》的词曲“写景写情，当行出色”。这段曲词描写了汉元帝所见、所想的哪两种情景？

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这是一道意象特点概括题。从题干“所见、所想的哪两种情景”可知概括的两个方面。而概括以分析为条件，所以，应该在仔细分析特点的基础上向着这两个方面概括。全段中“迥野”“河梁”“穷荒”既表明“情景”是心中“所想”的塞外风光，又显示其旷远悲凉。而草“添黄”，兔“迎霜”，犬“褪得毛苍”，人“搠起缨枪”，马“负着行装”，车“运着糇粮”，“打猎起围场”进一步表明是想象中的深秋塞外风光；“伤心辞汉主”“从入穷荒”点明旷远悲凉。“返咸阳”“过宫墙”则是眼前“所见”的王宫景象，而“月昏黄”“夜生凉”“泣寒蜇”等突出了秋夜王宫的凄清阴冷景象。将这些情景的特点概括起来，答案为：旷远悲凉的深秋塞外景况与凄清阴冷的秋夜王宫景象。

3． 具体描摹与情意揭示

具体描摹，是把意象的具体情形描述出来，有点像“唐诗素描”；情意揭示，是把意象寄托的涵义或感情揭示出来。具体描摹是阅读诗歌的起点，因为阅读诗歌先要进入具体的形象世界；情意揭示是阅读诗歌的终点，因为阅读诗歌的主要目的是了解作者的思想感情。

水调歌头・过岳阳楼作① ［南宋］张孝祥

湖海倦游客，江汉有归舟。西风千里，送我今夜岳阳楼。日落君山云气，春到沅湘草木，远思渺难收。徒倚栏杆久，缺月挂帘钩。

雄三楚，吞七泽，隘九州。人间好处，何处更似此楼头。欲吊沉累②无所，但有渔儿樵子，哀此写离忧。回首叫虞舜，杜若③满芳洲。

［注］ ① 此词作于作者请祠侍亲获准后，乘舟沿江东归途中；② 累：无罪被迫而死；③ 杜若：一种芳草。

上阕写了怎样的景色？请用自己的话进行描述。(4分)

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这是一道意象具体描摹题。根据题干“用自己的话进行描述”，应该依次“素描”上阕内容。但需要注意的是，前四句不是景色，只是叙述“我”的行程，不在“素描”之内。上阕后五句才是景色，把它们改写为散文即可得出答案：夕阳斜照在广阔的洞庭湖面上，波光粼粼；湖中君山暮霭云雾，四周萦绕；沅水、湘水相汇处的两岸草木，呈现出一片葱绿的春色；夜幕初上，一弯残月如帘钩高挂天际。

送人归京师① ［南宋］陈与义②

门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。

［注］ ① 京师：指北宋都城汴梁；② 陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。

指出诗中“子规”意象的含义。

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这是一道寓意揭示题。要揭示诗中“子规”的含义有两个渠道，一是联系“子规”的固定寓意，二是结合诗歌的主题。“子规”谐音“子归”，固定意义为盼望儿女归来。全诗主题由结尾的诗眼“愁”字提示，因故园惨遭兵祸有家难回。答案应为：思念故土但有家难归。

4． 作用分析与描写欣赏

作用分析，是分析意象在诗歌中所起的结构作用与表达作用；描写欣赏，是赏析意象及其描写的方法。前者，意象处在主置，即它“做”了些什么事；后者，意象处在客置，即它被其他要素“做”或“表现”得如何。

关河令 ［宋］周邦彦

秋阴时晴渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。

更深人去寂静，但照壁、孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永。

阅读这首小令，请分析词中“孤灯”这一意象的作用。

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这是一道意象作用分析题。单看题干中问“孤灯”的作用，尽可能从形式与内容两方面考虑。从“孤灯”意象本身看，有“孤独”“孤苦”之意。从它所处的三个句子看，虽“更深人去寂静”，但“孤灯相映”，反衬之中暗示主人夜不能寐，孤单之极。再看后面两句酒醒而“如何消夜”，明确表示一人独处深夜难眠。答案为：“孤灯”象征主人公孤单寂寞，同时也反衬他彻夜难眠的情形。

夜 雪［唐］白居易

已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。

说说作者是用什么手法来描写“夜雪”的。

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这是一道意象描写欣赏题。“手法”本来范围较大，包括表现手法、表达方式、结构技巧、修辞手法等。但题干限制在“描写”范围内，答题应从描写角度考虑。那么“夜雪”这一意象是怎么描写的呢？从诗中“讶”“见”“闻”等动词，依次可知是从感觉、视觉、听觉三个角度写“夜雪”的。而这些都不是直接写“夜雪”，即便是“见”，只是见到“窗户明”，所以是侧面描写。答案为：诗歌用侧面描写的手法，分别从感觉、视觉、听觉三个角度描写出夜雪的特点。

综合训练

阅读下面一首词，完成1~2题。

鹧鸪天［南宋］陆 游

家住苍烟落照间，丝毫尘事不相关，斟残玉瀣①行穿竹，卷罢黄庭②卧看山。

贪啸傲，任衰残，不妨随处一开颜。元③知造物心肠别，老却英雄似等闲。

[注] ① 玉瀣：美酒；② 黄庭：道家经典；③ 元：同“原”。

1． 这首词上阕描写了哪些生活画面？表现了词人怎样的生活态度？

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2． 词的最后两句“元知造物心肠别，老却英雄似等闲”有何深意？它在词中起什么作用？

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阅读下面一首诗，完成7~8题。

虚 堂 ［宋］寇 准

虚堂寂寂草虫鸣，欹枕难忘是旧情。

斜月半轩疏树影，夜深风露更凄清。

[注] 寇准（961―1023），北宋政治家、诗人，因刚直不阿，两次罢相。

3． 本诗前两句突出的表现手法是什么？请做简要分析。

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4． 本诗后两句描绘了怎样的景象？表达了作者怎样的情感？

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【参考答案与解析】

1. 描写了诗人饮酒、竹林漫步、读书、卧榻看山等生活画面，表明诗人的一种不问世事、超然物外的隐逸的生活态度。

2. 两句诗表面是说原来就已知道造物者心肠与常人不同（无情），他白白让英雄衰老死去却等闲视之，实则是对统治者不重用人才，致使英雄无用武之地的愤懑。在语意上与上文相反，收到出人意料的艺术效果；在感情上饱含讥讽和悲愤，动人心魄。

描写春雪的诗句篇3

春雪

唐・韩愈

新年都未有芳华,二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。

咏雪

南朝・梁吴均

微风摇庭树,细雪下帘隙。

萦空如雾转,凝阶似花积。

不见杨柳春,徒见桂枝白。

零泪无人道。相思空何益。

韩愈描绘初春时节。雪花飞舞。赋予雪以人的情感,要给人带来春的气息。为诗增添了浪漫气息,似一幅优美的“白雪飘飞盼春图”;吴均摹写细雪纷纷、天地皆白的迷人景致,笔触细腻,似十八少女手持银针绣出一幅“庭院观雪思人图”。仔细品读,前首诗构思新巧,独具风采,后首诗笔触细腻,情景交融。

韩愈的《春雪》,构思新巧,独具风采,是他的小诗中的佼佼者。

“新年都未有芳华,二月初惊见草芽。”新年即阴历正月初一。这天前后是立春,所以标志着春天的到来。新年都还没有芬芳的鲜花,就使得在漫漫寒冬中久盼春色的人们分外焦急。一个“都”字,透露出这种急切的心情。第二句“二月初惊见草芽”。说二月亦元花,但话是从侧面来说的,感情就不是单纯的叹惜、遗憾。“惊”字最宜玩味。它似乎不是表明,诗人为二月刚见草芽而吃惊、失望。而是在焦急的期待中终于见到“春色”的萌芽而惊喜。

三、四两句表面上是说有雪而无花,实际感情却是:人倒还能等待来迟的春色。从二月的草芽中看到春天的身影,但白雪却等不住了,竟然纷纷扬扬,穿树飞花,自己装点出了一派春色。真正的春色(百花盛开)未来,固然不免令人感到有些遗憾,但这穿树飞花的春雪不也照样给人以春的气息吗!诗人对春雪飞花主要不是怅惘、遗憾,而是欣喜。一个盼望着春天的诗人,如果自然界还没有春色,他就可以幻化出一片春色来。这就是三、四两句的妙处。它富有浓烈的浪漫主义色彩,可称神来之笔。“却嫌”、“故穿”,把春雪描绘得多么美好而有灵性,饶富情趣。诗的构思甚奇。初春时节,雪花飞舞,本来是造成“新年都未有芳华。二月初惊见草芽”的原因,可是。诗人偏说白雪是因为嫌春色来得太迟,才“故穿庭树”纷飞而来。这种翻因为果的写法,却增加了诗的意趣。“作飞花”三字,翻静态为动态,把初春的冷落翻成仲春的热闹,一翻再翻,使读者如人山阴道上。有应接不暇之感。

吴均的《咏雪》笔触细腻,主要体现在情与景的自然结合上。

前两句着重绘景。微风起,庭树摇,细雪纷纷,飘下帘隙;“微”、“细”抓住景物特征,“庭”、“帘”点明观雪处所。起笔开门见山。直写雪景又带出观雪之情事。笔墨简洁。三、四两句通过比喻写景,“萦空”写雪花凌空盘旋之姿,“如雾转”突出其飘飘洒洒的动态美,这是仰视之景;“凝阶”绘雪花凝聚台阶之状,“似花积”展现出雪花的静态美,这是俯视之景;连用两个贴切比喻,使艺术形象更加鲜明突出。

五、六句用反衬法过渡。“杨柳春”是联想之景,是虚写,“桂枝白”是眼前之景,是实写,“白”字从色彩上暗合“雪”。“不见”、“徒见”对比鲜明,突出了雪后玉树琼枝的美丽景象。其实,这两句的作用又不止于此。在“不见”、“徒见”的顿挫间还透露出诗人盼春、思春的情感信息。这一联是由写景转入抒情的关键,尾联直陈诗人心迹。原来他正在思念着一个人!或许此人曾与诗人相聚,但不久又分别,他们约于来年杨柳吐翠的春日再见。互诉万千心曲、别绪离情。可眼下时值隆冬,距离相见之期犹有数月。他孤处庭院帘幕之中,目睹雾转花积的雪景,千言万语无人诉说,相思之情油然而生,禁不住泪水涟涟,空自叹息。可他转而又想,相思何益?还是不想的好吧,但内心那萦回荡漾的感情波澜又如何平静得了啊!

描写春雪的诗句篇4

雪诗中的千古绝唱，当推唐代著名边塞诗人岑参《白雪歌送武判官归京》中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。一夜大风大雪，处处银装素裹，一个晶莹世界；琼枝玉叶，宛如千树万树怒放的梨花。这一比喻，传神地描绘出雪的皎洁、鲜润、明丽和灵动，透露出诗人的惊喜之情，富有神韵。

雪诗中最俚俗的，当首推唐朝张打油的那首《咏雪》“打油诗”了：“江上一笼统，井上黑窟窿，黄狗身上白，白狗身上肿。”因为雪大，才有了“江上一笼统”这种大全景式的远景；还有三个特写镜头式的近景：井口成了“黑窟窿”，黄狗因落雪而成了白的，白狗则因浑身披雪而显得臃肿。此诗虽粗放却准确，虽俚俗却传神，当然自有其独特的美学价值。此诗不着一个“雪”字，却尽扣“雪”字，可谓含而不露，民间多以此诗作谜面。

雪诗中也有极雅致的，如元代吴澄《咏雪》诗的后四句：“风竹婆娑银凤舞，云松偃蹇玉龙寒。不知天上谁横笛，吹落琼花满地间。”由雪景联想到仙人吹笛、琼花落地，果然雅极美极。

雪诗中最有气魄的句子，当数宋人张元的那句“战罢玉龙三百万，败鳞残甲满天飞”。诗人将漫天飞雪说成是五丁（传说中的五力士）与玉龙在天上决战，雪片则是败鳞残甲，粗犷直率，形象地突出了满天飞雪的宏大气势。尤其令人赞赏的是，此句经同志“点化”后，立刻变得生机勃勃：“飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。”瞧！在笔下，“败鳞残甲”已“搅得周天寒彻”了，这就突出了“莽莽昆仑”的寒威之烈！而且，即使昆仑如此多雪，共产党人却照样可以“倚天抽宝剑，把汝裁为三截”，这又是多么高大的形象！（引句见词《念奴娇・昆仑》）

描写春雪的诗句篇5

1古代诗歌对气象的关注与表现

气象描写在古诗词中最早出现并发展成熟。大量的古代诗歌或以一种欣赏的闲情描写风云雨雪，或借自然气象抒发抑郁不得志的感慨，不仅真实地记录了由于四季更替形成的风雨变化，而且成为一道亮丽的风景，给后人留下了一笔珍贵的文化遗产。据专家统计，《诗经》三百零五篇中，具有一定气象意义的诗歌就有四十多篇，如:《召南·殷其雷》:“殷其雷，在南山之阳。……殷其雷，在南山之侧。……殷其雷，在南山之下。”这说明早在先秦时期人们已经观察并总结出雷雨形成与地形的关系，认识到雷雨是有它的发生规律的。人们由此进入一个认识气象的新境界。又如《邶风·终风》:“终风且暴……。终风且霾……。终风且曀。不日有曀，……曀曀其阴，虺虺其雷……”这首诗向我们展示了这样一幅图景:狂风挟裹着暴雨，汹涌而至，乌云蔽空，不见天日，天空漆黑一团。紧接着雷声轰鸣，由远而近……。这首诗形象地再现了暴风骤雨来临时的景象，堪称经典。

在《诗经》中能够准确地描述天气演变过程的诗歌共有三十几首，汇集起来可以构成一幅先秦时期的自然气象图。到了唐代，更是出现了大量的描写气象的诗歌。唐诗不仅是文化艺术的高峰，也有非常丰富的气象描写。有学者通过分析和统计《唐诗三百首》中用到云、雾、雨、雪等字的百分比，占总首数的45%;这说明唐诗中所体现出的气象类内容数量巨大。早在我国周、秦时代，人们就开始就把物候和农时结合起来，以五日为一候，三候为一气。从那时起人们就关注见霜、下雪、结冰、打雷等自然气象。唐代中叶诗人元稹在湖北玉泉道中所作诗有句:“楚俗物候晚，孟冬始有霜。”这是诗歌中对“物候”一词的最早记载。大诗人白居易十几岁写的《赋得古原草送别》:“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。……”说明了一年一度的季节交替。诗仙李白“东风已绿瀛州草，紫殿红楼觉春好。”

王安石:“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”他们都用自然气象描写来抒情、遣怀。刘禹锡《竹枝词》:“桥东桥西好杨柳，人来人去唱歌行。”王之涣《出塞》:“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”这些都是以杨柳始绿来标志春天的到来。气象描写又是诗人性情所在，不同的诗人笔下有不同的气象描写。同是写雨，或温润如酥，或寒凉如水。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中的雨是“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”;韩愈《早春呈水部张十八员外》中的雨是“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;王昌龄《芙蓉楼送辛渐》中的雨是“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”;而李商隐《夜雨寄北》中的雨是“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。

我们可以看出杜甫雨中的焦灼抑郁，韩愈雨中的喜悦洒脱，王昌龄雨中的孤苦凄凉和李商隐雨中的迷惘缠绵，各有深味，余韵无穷。岑参《白雪歌送武判官归京》中的雪是“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪中有英豪之气。陆游所作《初冬》:“平生诗句领流光，绝爱初冬万瓦霜。枫叶欲残看愈好，梅花未动意先香。”他借雪表达一种人生思考:人生当然最好是成熟后壮年，但是人生不能嫌老，也不要嫌少。“老”愈好，“少”已香。古代诗歌中气象描写十分丰富，尤其是唐诗创作和发展中，伴随着对气象的高度关注和丰富的艺术表现。

2气象描写在词中的审美意蕴词

描写春雪的诗句篇6

一、边塞诗，战争现实的揭露

边塞诗反映了唐代有关战争各方面的现实，抒发了老百姓的心声。可以说，边塞诗是唐代诗歌的主要题材,是唐诗之中思想性最深刻、想象力最丰富、艺术性最强的一部分。它如一颗璀璨的明珠,在我国古代诗歌的历史长河中焕发着耀眼的光芒。

王昌龄，一位著名的边塞诗人。擅长七言绝句，被后世称为七绝圣手。他的边塞诗如：《出塞》——“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”在这首诗里，诗人慨叹守将无能，意境开阔，感情深沉，有纵横古今的气魄，确实为古代诗歌中的珍品，被誉为唐人七绝的压卷之作。王昌龄在《塞下曲》（其二）“ 饮马渡秋水，水寒风似刀。平沙日未没，黯黯见临洮。昔日长城战，咸言意气高。黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。”里，则以长城为背景，描绘战争的悲惨残酷。读此诗，似乎看到了白骨森森，散落于蓬蒿之中。使人油然而生悲凉凄苦之情。而心上人，也许正翘首期待丈夫早日凯旋，真真就是陈陶笔下的：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。诗的前四句写塞外晚秋时节，平沙日落的荒凉景象；后四句写长城一带，历来是战场，白骨成丘，景象荒凉。全诗写得触目惊心，表达了非战思想。

而另一位边塞诗人岑参，在其《行军九日思长安故园》——“强欲登高处，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。”这首诗里，把军旅苦闷，思念家乡的思想表达得淋漓尽致。正是九月九，家乡的习俗是登高饮酒，可在这里，一切都消失殆尽。勉强登上高处，也没有兄弟送酒来，遥望家乡，故园旁边的应该开了吧，只是家乡也变成了战场，可怜的不知道有没有被战火摧残。

二、叙事诗——战争无情的反映

战争过后多年，战场依然暗淡凄凉，漫漫的黄尘，杂乱的蒿草，白骨散弃其中，永远被人遗忘。无论死者是哪一方的，对其本人和家庭来说，都是凄惨的悲剧。

岑参的另一首诗《白雪歌送武判官归京》——“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。”——此诗表面看是一首送别诗。但我看其中的战争味道还是非常浓的。将军角弓和都护铁衣均透漏出了镇守边关的将士们的信息。虽然不是战时，但在奇冷的“胡天”镇守边疆的艰苦尽通过作者的描写反映在纸面上。

另一位诗人沈佺期在他的《杂诗》中这样描写军旅之苦——“闻道黄龙戍，频年不解兵。可怜闺里月，常在汉家营。今春意，良人昨夜情。谁能将旗鼓，一为取龙城。”——听说驻守黄龙的军队，多年来都没有撤换。使得本应照在闺房的月亮，却常年照在边关的军营里。妻子思念丈夫，丈夫思念妻子，情意绵绵永无尽期。谁能率领军队，金戈铁马，一鼓作气，荡平敌人，拿下龙城，消除战争，社会安定，使得亲人团聚。作者通过儿女之情写征戌之苦，在表现厌战、反战情绪中，寄托了用武力维护边境和平的理想。

诗人陈陶的一首《陇西行》——“誓扫匈奴不罢休，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。”——这首诗通过春闺梦里人，把战争的残酷描写到了极致。诗首二句写将士忠勇，丧亡甚众；末二句写牺牲者是春闺日夜盼望归来团聚的情人。全诗反映了唐代长期征战带给人民的痛苦和灾难，表达了非战情绪。三、四两句，以“无定河边骨”与“春闺梦里人”比照，虚实相对，宛若电影中的蒙太奇，用意工妙。诗情凄楚，吟来让人潸然泪下。

诗人柳中庸则直接用“征人怨”做题，直抒胸臆，表达出对迁延无边的战争的不满。此诗写征人久戍不归的怨恨。《征人怨》——“岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。年年驻守金河和玉门关，天天不离马鞭和刀环。昭君墓上白雪落满，万里黄河围绕着黑山。远离家乡的征人，年年转战于西北苦寒之地，天天与兵器打交道。暮春三月本来是征人家乡春暖花开的时候，但边塞之地仍然白雪纷飞；黄河九曲，环绕着沉沉黑山。一切都那样零落荒凉。诗中没有一字是怨，但字字是怨，把征战之人厌倦戎马生涯的怨情寓于其中。

三、 抒情诗——报国之志的反映

在唐代的对外战争中，许多文人参与进去，对边塞和军旅生活有亲身体验，从戎而不投笔，写诗描绘苍凉的边塞风光，赞颂将士们的勇武精神，诉说自己的报国之志。

在诗人王昌龄的眼里，战争正是男儿报效祖国的最好时机，正所谓“箭在弦不得不发”。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”诗人视死如归，不赶走敌人誓不还家，既鼓励了边塞的将士的士气，也抒发了诗人自己的爱国情怀。又如：《从军行》——“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”也是脍炙人口的名作。此诗气势雄浑,格调高昂,充满了战士们豪迈情怀，抒写了战士爱国立功和思念家乡的心情。

描写春雪的诗句篇7

一、修辞手法

古诗中最常见的修辞有四种：比喻、对比、拟人、夸张。教学时可重点介绍它们的作用。

1.比喻。诗歌中的比喻主要有两种作用。一是突出事物的特征，使其形象生动，如“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”，诗人用“白银盘”比喻洞庭湖水光，用“青螺”比喻山色，写出山水之美。二是化虚为实，化抽象为具象。如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，诗人用“一江春水”比喻“忧愁”，使得本来抽象的情感变得具体可感。

2.对比。对比可以使比较的双方特点凸显，从而使情感更鲜明，主题更深刻。有今昔对比，抒发今不如昔的感慨，如很多咏史诗;有空间对比，如吴融的“四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干”两句，通过宫中与四郊气候的对比，揭示统治者只顾自己享乐，不能体察民情的社会现实;有人与人的对比，如杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，表现了阶级对立，贫富悬殊的现实，抒发了作者内心的不平和愤慨;有人与物的对比，如杜审言的“独怜京国人南窜，不似湘江水北流”，诗人拿自己和湘江水对比，表现了被贬南下的无奈;还有物与物之间的对比，苏轼用“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”突出菊花傲霜斗寒的形象。

3.拟人。它的作用主要有两种。一是突出事物的特点，表达作者喜爱之情，如韩愈的“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”二句，写出了春雪的活泼可爱。二是移情于物，如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中，诗人的情感已转移到花和鸟身上。

4.夸张。古诗的夸张主要通过夸大事物的特点来表达诗人的喜怒哀乐之情，如李白的“白发三千丈，缘愁似个长”突出了诗人内心的哀愁;“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”则表现了诗人和友人的深厚情谊。

二、表达方式

由于考试中基本不涉及说明、记叙和议论，因此这里主要介绍描写和抒情。古诗中的描写方法主要有以下四种。

1.正面描写和侧面描写的结合。《李凭箜篌引》一诗就是采用以侧面描写为主，正面描写为辅的方法。白居易的《夜雪》则完全采用侧面描写，从触觉、视觉和听觉三个角度对夜雪作了描绘。

2.动景和静景的结合。很多诗在写景时爱将动景与静景结合起来。如王维的“明月松间照，清泉石上流”两句，一静一动，互相映衬。刘的《雨后池上》一诗，前两句“一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹”极写水面之静，后两句“东风忽起垂杨柳，更作荷心万点声”则以动衬静。李白的“遥看瀑布挂前川”化动为静;王维的“月出惊山鸟”则化静为动。

3.远景和近景的结合。诗人在写景时，常既写远景又写近景，使得画面更加开阔，景物更有层次感。如张籍的《凉州词》：边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。诗的第二句写的是近景，其余三句都是远景。

4.实景和虚景的结合。虚实相生，是古诗写景中的绝妙境界。因此，诗人在描写实景的同时，常常会插入虚景。虚景主要有五种。一是印象之景，即过去存在、发生过，但现在已不复存在，如刘禹锡的“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”中，“燕”及“百姓家”是实景，而“旧时王谢堂”则已成过眼云烟，是虚景。二是不见之景，即因条件限制，目光无法触及之景，如叶绍翁的“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“一枝红杏”是诗人眼前所见之景，属于实景，而“满园春色”则由于围墙的阻挡无法看到，是虚景。三是猜测之景，这种情景可能存在，也可能不存在，如杜甫的“今夜~州月，闺中只独看”和白居易的“想得家中夜深坐，还应说着远行人”，都是诗人猜测之情景，借助这样的猜测想象，更加流露出诗人思家心切。四是假设之景，这种情景根本不可能存在，完全是诗人主观愿望，如柳宗元的“若为化作身千亿，散向峰头望故乡”。五是梦幻之景，如苏轼的“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行”。

古诗中的抒情包括直接抒情和间接抒情两种。

直接抒情也叫直抒胸臆，常和议论结合在一起，一般在诗的后半部分及词的下阙。这些句子常带有叹词或“悲”“愁”“思”等体现诗人情感或心理活动的词语。如“呜呼，何时眼前突兀见此物，吾庐独破受冻死亦足”“万里悲秋常作客”“烟波江上使人愁”“低头思故乡”等诗句，都是直接抒情。

间接抒情包括借景抒情和托物言志。借景抒情在诗词中非常普及，诗中写景的句子，一般都用了这种手法。如李商隐的“阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁”就是借景抒情的典型例子。托物言志主要用在咏物诗中，如张潜的《早梅》，诗人以梅自喻，向读者展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。

三、表现手法

侧重介绍用典和衬托。

1.用典。古诗词中引用的典故可分为字典、句典和事典三种。字典是指化用某个具有特定含义的字词，如柳、杜鹃、梅花落等。韩琮的“绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情”中的“暮云”就是化用了杜甫的诗句“江东日暮云”，用来指友情。句典是指化用前人的诗句，如辛弃疾的“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”就是化用了杜甫的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。事典是指在诗中化用故事，如辛弃疾的《永遇乐?京口北固亭怀古》成功的运用了五个典故，借这些史实，作者含蓄地抒发了自己的情感。使用典故，在文字上可以以少胜多，在表意上可以含蓄委婉。

描写春雪的诗句篇8

1．藏情于景

即借助对景物的描写，将作者要表达的情感透露出来。例如柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”表面上看，这首诗只是客观地再现自然景物，但“一切景语皆情语”（王国维《人间词语》）。诗人写冬雪之景，抒“独钓”之情，情与景紧密结合，融情入景，从而收到了情景交融的艺术效果。诗人当时被贬谪后那种孤寂抑郁，愤愤不平的情怀，已深深地隐藏并渗透在大雪严寒、天地静寂的景物描绘之中。透过雪景，我们不难体验出诗人隐藏于冰雪严寒之中的那种不畏艰险、不怕挫折的进取精神和忠于理想，不随波逐流的高尚情操，这是古诗中最典型的“藏情”方式。

2．藏情于比

这里的“比”有两层意思，一是比喻的比，一是比较的比。先看藏情于比喻中的例子。贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”全诗四句，三句运用比喻，特别是最后一句，用具体无生命的“剪刀”来比喻那虽看不见，却能感觉到的“春风”，从而告诉人们：大自然是以艺术为师的。它正如人们裁剪衣服那样在给柳树创造美丽的“细叶”。这一形象生动的比喻，蕴含着诗人向往春天的情思，同时也非常含蓄地赞美了“裁剪”春天的劳动者。再看藏情于比较中的例子，即通过两种不同事物的对比来表现作者的思想感情。如梅尧臣《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦；十指不沾泥，鳞鳞居大厦。”前两句写劳动人民，后两句写封建统治阶级。劳动人民“陶尽门前土”，理应“居大厦”，但是他们所居之屋却“无片瓦”；封建统治阶级“十指不沾泥”理应“无片瓦”，但是他们却公然“居大厦”。这一鲜明对比深刻地揭露了封建制度的不合理，评击了封建统治阶级对劳动人民的残酷剥削，表达了对劳动人民悲惨生活的同情。

3．藏情于事

即只客观地叙述或描写某一件事，不作任何评价，诗人之情蕴藏于叙事之中。例如胡令能《小儿垂钓》：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”从诗题看，这首诗既写了人，又写了事，人与事相互联系。诗的前两句描述了小孩钓鱼的姿势和河边的景色，后两句描述了小孩钓鱼时专心致志的神态。全诗抓住小孩钓鱼时表现出的某些特点，用客观平实的语言，在描述中将一个天真活泼、聪明伶俐的儿童形象展现在读者面前，蕴含着诗人的一种喜爱之情，同时也流露出诗人童心未泯的天性，写得很有情趣。

4．藏情于人

即把自己的感情掩藏起来，借他人来透露自己的感情。例如张愈《蚕妇》：“昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。”诗人撷取生活中的一个片断，一个缩影，通过一位养蚕妇女进城回来后的感受，借女主人公之口，表达了诗人对封建社会剥削阶级剥削压迫劳动人民的愤懑之情，以及对劳动人民的同情。起句交代时间和事由，第二句陡起波澜，以“泪满巾”设下悬念，牵人思绪。结局以“罗绮者”与“养蚕人”的鲜明对照，直接揭示主题。全诗以《蚕妇》为题，在客观叙述的基础上蕴储诗人鲜明的爱憎，虽未直接阐述出来，但蚕妇字里行间的控诉，无不渗染着诗人爱憎分明的感情色彩。

5．藏情于典

描写春雪的诗句篇9

一、教学目标：

1、学会诗中生字鹂鹭，能正确理解窗含、千秋雪、门泊、万里船。

2、能正确流利有感情的朗读、背诵《》。

3、借助贴图，难词质疑，理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱的感情，培养审美情趣。

4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能力，同时引发学生萌动诗情，动手尝试写一写关于春天的诗。

二、教学重点：

准确理解诗意，有感情地通读诗句，感受诗歌表达的愉悦之情。

三、教学难点：

1、引导学生正确理解窗含、千秋雪及相关诗句的意思。

2、品读出诗歌的节奏和重音，引导学生体会语感。

四、教学准备：

教师：制作《》贴图，配乐磁带。

学生：查找诗人资料和已学过的作品，查找的定义。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程：

一、谈话激趣，揭题解题。

1、谈话导入

：同学们，当严寒的冬天过去的时候，什么季节来临了？春天是什么样的？

2、是呀，春天万物复苏、繁华似锦，到处都充满了生机！今天我们就来共同学习一首关于春天的诗，这就是（揭题齐读）

3、引导学生解题，介绍与杜甫的资料。

4、教师简介写作背景。

二、初读诗句，读准字音、学会生字。

过渡：同学们，听了老师的介绍，你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗？

1、学生按要求自学。（要求：读准字音，读通诗句，学会生字）

2、检查自学情况。

（1）

出示生字：鹂鹭。指名读，说说写时要注意什么。学生描红。

（2）

指名读诗正音。

三、精读诗句，理解诗意、体会诗情。

（一）借助贴图，理解诗意。

1、学生默读，用笔画出诗中写到的景物。

2、汇报交流，教师出示景物图。

3、指名学生贴图，说说理由，以引导学生理解诗句含意。

4、出示整图，引导学生理解诗意、体会诗情。

从这幅图上，你看到了什么？听到了什么？心情怎么样？那么，谁能读出诗人这种欢快的心情？谁再来读读看？

（二）引导质疑，突破难点。

1、引导质疑：读到这儿，古诗中还有那些地方，你们弄不懂的？

2、交流释疑。

重点引导学生理解窗含、千秋雪、万里船。

窗含：窗？诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物？（教师贴出窗框图）你们看，西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的

万里船：为什么说是万里？

3、理解诗句窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，指名说。

4、教师小结：诗人正是透过窗户看到了近处的，远处的（相机板书：近景、远景）

（三）诵读诗句，体会语感。

1、既然是古诗，就要读出古诗的韵味。谁能说说怎样才能读出韵味？

2、同桌诵读诗句，体会语感，尝试用斜线画出诗句中的停顿。

3、指名同桌汇报：一生读，一生板演。其他学生点评。

4、男女生按标记赛读、背诵。

5、配乐齐背古诗。

四、拓展练习，尝试作诗。

1、引导学生背诵其他春天的古诗，并试着说说古诗写了春天的什么景物。

2、引导诗歌写法：这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能写出春天的蓬勃生机。

3、出示有关春景图二幅。

同学们，其实在我们的身边就有春天，你们看（贴图）

这是这是这些都是春姑娘的使者，看看图，想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢？让我们拿起笔来当名小诗人，写一写我们身边的春天，好吗？可以写儿歌这类现代诗，也可以模仿写一写古体诗，题目自定。

小诗人们准备好了吗？好！开始！

4、学生自己创作诗歌。（可播放一段古典音乐）

五、布置作业，让学生自选两项。

1、背诵并默写《》。

2、收集杜甫的其他作品，准备在早晨会的古诗园地向全班同学介绍。

3收集其他诗人描写春天的诗作，准备参加春之声赛诗会。

4、把你已经创作好的春天的诗，向本班春之声诗刊投稿。

板书设计：

两个/黄鹂/鸣/翠柳，

一行/白鹭/上/青天。

描写春雪的诗句篇10

笔者从近三年语文高考试题古诗歌鉴赏部分涉及到“表达技巧”的考题中抽取部分典型试题，分别就“设问方式”“考查角度”及“核心技巧”三个方面进行梳理，现列表如下：

通过以上梳理，我们不难发现，常见常用的表达技巧是高考命题者的重点关注对象。“抒情方式”“描写方式”等表达方式，“虚实关系”“情景关系”“动静关系”“烘托”“渲染”“象征”等表现手法以及“比喻”“比拟（拟人、拟物）”“用典”“借代”“对比”等修辞手法的理解和运用是常见的命题切入点。因此，就命题范围而言，我们有理由相信在未来的考卷中涉及对表达技巧的考查，以上所列的这些表达技巧还应该继续被重点关注。

另外，通过梳理我们还发现近些年对“表达技巧”设题的角度也相对稳定，基本上可以概括为“明察”“暗访”“比较”“探究”四大类。然而，许多考生在答题中往往会出现似是而非、沾边挂角的情况，要么扣题不准，要么要素不全，在答题中存在不少误区。究其根源，主要有两点：一是对表达技巧概念分辨不清，二是对具体手法的效果分析不透。（限于篇幅，本文不再列举常见常用的表达技巧）为了让备考更具科学性和针对性，下面结合实例来具体分析答题误区的纠偏策略。

一、“明察”类

所谓“明察”，就是指命题者对考生进行表达技巧的直接考查，典型设题方式通常为“请简要分析整首诗或某联的表现手法”“分析某种手法的妙用”。常见答题步骤为：准确指出某句（或某联）使用了何种技巧，再结合诗句阐述使用这种技巧所取得的表达效果。2015年高考以这种方式设题的试卷有天津卷、安徽卷。

【高考真题】（天津卷）14.阅读下面这首诗，按要求作答。

雨过至城西苏家

[宋]黄庭坚

飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。

渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。

花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。

管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人？

[注]此诗作于宋哲宗元v元年（1086），黄庭坚时任秘书省校书郎，是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职。

（2）结合诗句说明颈联运用了哪些艺术手法。

【误答典型】使用了对仗的艺术手法，把雨中春天的景色描绘的十分生动。

【思路纠偏】答题切忌急于求成，审题不细、思虑不周、赏析不透，是造成失分的重要因素。此类题目如果从单一角度入手答题即使分析的再具体、再翔实，也不可能得全分。正确的做法是仔细品读全诗三到四遍，列出捕捉到的艺术手法，再结合全诗进行推敲验证。另外，在答出艺术手法的同时，还要结合诗句稍加分析，而不仅是列出各种抽象的手法概念。

【答案要点】①对仗，如“花飞”对“柳拂”，“红香湿”对“绿色匀”。②比拟，如“柳拂”。③从视觉、嗅觉、触觉等多角度（运用通感）进行描写，如“衣袖红香湿”。

【提分要点】对表达技巧类题目而言，答题时首先就应从修辞和表现手法的角度出发，看看使用了哪种常见的修辞手法;然后再从情景、动静、虚实、点面等方面入手进行分析。

二、“暗访”类

所谓“暗访”，即不直接设题，而是通过“炼字”或“度句（炼句）”等方式来考查表达技巧，因为这些字句的背后一般都暗含着某种表达技巧。典型设题方式通常有：“简要赏析这首诗的某联”或“对某联中的‘某’‘某’字（或妙处）作简要赏析”等。答题步骤为：反复品味所选的字（句）的妙处，列出所使用的表现技巧，再回原诗句看其是如何使用的，最后简要分析其表达效果。2015年高考以这种方式设题的试卷有广东卷、山东卷、湖北卷、重庆卷。

【高考真题】（广东卷）10.阅读下面这首诗，然后回答问题。

早过大通驿■①

查慎行

夙雾才醒后，朝阳未吐间。

翠烟遥辨市，红树忽移湾。

风软一江水，云轻九子山。

画家浓淡意，斟酌在荆关②。

[注]①〔大通驿〕在安徽铜陵，大通河由此入长江，作者乘船途经此地。 ②〔荆关〕五代后梁画家荆浩、关仝，二人擅长山水画。

（1）第三联的“软”字在艺术表现上很有特色，请作赏析。

【误答典型】诗句中的“软”与“轻”相对，都是形容词的使动用法，把江水的柔波写得非常形象。

【思路纠偏】本题中的“软”字应该是“柔软”的意思，可推知是使动用法，既写了风很柔软，又写了这种柔软的风使得一江之水也变得温柔起来，进而可以体会到此字使用了拟人、双关或通感的艺术手法。

【答案要点】“软”字一语双关，既是写风软，也是写江水之软。写出了微风轻柔，温软拂面，也写出了软风吹拂江水，使江水也变得温柔绵软，微波轻漾。

【提分要点】重点关注句中的形容词、动词、数词和虚词，这些词往往是作者精心推敲的点睛之笔。炼字（度句）题应首先明确试题要求，然后指出此字（句）的意思，分析此字（句）的所使用的手法，接着分析“这个意思”在全句（诗）的表达中所起到的作用。

三、比较类

比较的表达技巧题信息含量丰富、题型灵活、难度相对较大，应该在平时学习中多加练习。典型的命题方式通常为：两首（或以上）的诗歌就写景角度、抒情手法及表达效果等进行比较，或者是同一诗歌中同一描写对象所使用不同手法的比较。答题步骤为：先分别指出比较对象所使用的艺术手法，再分别结合所属诗句分析表达效果，进而对二者进行比较。2015年高考以这种方式设题的试卷有全国新课标卷Ⅰ、北京卷、浙江卷。

【高考真题】（全国新课标卷Ⅰ）阅读下列这首唐诗，完成8-9题。

发临洮将赴北庭留别■①

岑 参

闻说轮台路②，连年见雪飞。

春风不曾到，汉使亦应稀。

白草通疏勒，青山过武威。

勤王敢道远，私向梦中归。

[注]①〔临洮〕在今甘肃临潭西。〔北庭〕唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。 ②〔轮台〕庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。

8.与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。

【误答典型】两首诗都写出了边关塞外环境恶劣，条件艰苦。所不同的是《白雪歌送武判官归京》重点描写了雪势之大，而本诗歌则强调塞外的荒凉。

【思路纠偏】本题强调的是“不同”，所以答相同纯属多余;其次，所比较的内容简单含糊。从本诗标题中的“将”字可以看出，作者此时尚未到达边塞，只是“闻说”，可见诗中的景物描写应该是凭听闻所得，当属间接描写;再与《白雪歌送武判官归京》比较即可。

【答案要点】《白雪歌送武判官归京》是描绘眼前所见之景，属直接描写，用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等句描绘出了“胡天八月即飞雪”的壮美;本诗则是通过联想想象进行间接描写，用“春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威”描绘出连年飞雪的恶劣环境。

【提分要点】按照试题要求，找准比较角度，重点从修辞手法、肖像、语言、动作行为、心理变化、动静关系、虚实角度、正侧描写（或直接间接描写）、环境作用、意象选择、格调氛围、时间先后（如晨昏冬夏等）、远近高低、点面结合、声色描绘等方面寻找比较点。

四、探究类

“探究能力”在近年来的高考语文试卷中颇受重视，一般对考查内容只从答题角度作简单提示，并不限定具体范围。在2015年高考古诗词鉴赏中对此进行设题的试卷有全国新课标卷Ⅱ、江苏卷、福建卷、四川卷、上海卷。典型的命题方式通常为：“简要赏析某联的写景艺术”“从某某角度，赏析某某联是如何表达作者情感的（或表达效果如何）”。通常答题步骤为：细读全诗三到四遍，按照试题要求，确定表达技巧的探究点，分析其作用，再用具体诗句简单阐释表达效果。

【高考真题】（江苏卷）10.阅读下面这首唐诗，回答问题。

秋日题窦员外崇德里新居

刘禹锡

长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。

清光门外一渠水，秋色墙头数点山。

疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。

莫言堆案无余地，认得诗人在此间。

[注]〔堆案〕堆积案头，谓文书甚多。

（2）简要赏析颔联、颈联的写景艺术。

【误答典型】诗人选取“一渠水”“数点山”“碧松”“红药”等景物进行仔细描摹，把环境的幽美、心情的闲适描绘得淋漓尽致。

【思路纠偏】写景艺术是个笼统的概念，许多同学受知识储备所限，对艺术手法的探究只能浮于表面，浅尝辄止，简单梳理几个意象，再拼凑一些大而无当的术语，得分当然不高。就此诗歌而言，可从描写和抒情两个角度来分析幽美的环境是怎样描绘出来的，闲适的心情又是如何抒发的，在“知其然”的前提下，要尽量答出“知其所以然”，这样的探究才能深入。

【答案要点】选取景物，铺陈描摹（一渠水、数点山、碧松、红药）;移步换景，富有层次（由远及近、由外而内）;虚实结合，寓情于景（通月朗、待春还）。