乐趣英文十篇

乐趣英文篇1

My mother can cook a lot of delicious food. Every day, I am so excited to eat the food she makes. So I want to learn how to make delicious food from her and she is happy to teach me. I help my mother to wash the food first and then she shows me the steps of mixing food together. I enjoy the time with my mother.

我妈妈会煮很多美味的食物，每一天，我都很激动能吃到她做的菜。所以我想向她学习如何制作美味的食物，她也很乐意教我。我帮妈妈洗菜，然后她给我展示了把食物混在一起炒的步骤。我享受和妈妈在一起的时光。

乐趣英文篇2

关键词：英语学习 兴趣 激发 培养

兴趣是推动学生学习的强大的内在动力。爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。小学英语教学的关键就在于激发和培养学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣，这是学生主动学习的前提。教学试验也充分的表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、从中体会到学习的乐趣。

一、营造良好的课堂气氛

（一）和谐的师生关系

在新课标当中，教师必须坚持“学生为主体，教师为指导”的教学思想，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、赏识学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。教育心理学表明，当教学能引起学生兴趣时，就可以使学生在学习时集中注意力，从而获得较多的知识和技能，表现出较大的喜悦和求知欲望。使学生在和谐的气氛中感受快乐，培养浓厚的学习兴趣。

（二）有趣的英文名字

在课堂教学中给学生取英文名字能增加课堂气氛。小学生初学英语时充满了好奇心和新鲜感，利用小学生的这一特点，可以使学生增强对英语学习的兴趣，同时也增添了他们的自豪感和自信心。小学生活泼可爱，可以给他们取一些可爱的名字，例如他们爱吃的食物的名称（apple、chocolate、candy等等），这些英文名字既可爱又可以帮助学生记忆所学的词汇，让他们感受到教师对他们的鼓励和期望。这些方法既能增添课堂特色，也增添了把外语学好的兴趣。

二、提高教师素质修养

（一）语言艺术的提炼

记得有这么两句话，教徒问牧师：“祈祷的时候可以吸烟吗？”牧师回答说：“当然不可以。”教徒又问：“在吸烟的时候我能祈祷吗？”牧师回答：“当然可以。”同样字眼的两句话，但变换一下意思就变得不同了。可见语言艺术的提炼是多么的重要。在教学中，语言是纽带，语言是课堂上师生间交流的主要工具。因此，教师在教学中要注意语言艺术的培养，要注意语音语调，以生动幽默的语言激发学生学习英语的兴趣。

（二）丰富的肢体语言和良好的艺术技能

语言学家吕淑湘曾这样说：“外语教师在课堂上应是演员，用手势、动作、语调传神。不要死板地站在讲台上，这样的教师是不会成功的。”如果说教学语言是教学中的纽带，那么肢体语言就是另外一种升华。在课堂教学中，教师通过优雅的肢体语言、把枯燥乏味的教学模式变成一种表演，使课堂气氛活跃，在教动词“jump”的时候，教师一个俏皮的动作会胜过十句言语的解说，可见肢体语言对教师的教学有多么重要的帮助。在课堂中适当渗透相应的情景剧表演，听读画画比赛，歌唱比赛等，激发学生学习英语的兴趣，把知识激活，让学生在快乐中学习。

三、运用多元化的教学方法

（一）情景教学，激发兴趣

儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。教师应利用好学生这一特点，让学生模仿课文语言，努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如PEP四年级下册Unit5句型“How much is it/are they？”“It's/They're ...yuan.”，在练习这组句型时，教师可以创设一个买卖的场景，利用教学卡片把Let's learn所学的单词标上价钱，教师首先以询问价钱的形式提问，把句型练习，这样就会激发学生敢于开口说英语的能力。

（四）动作教学，培养兴趣，增强记忆

好动是小学生的另一特点。在课堂教学中适当增添动作教学，有助于提高学生学习的兴趣，在情景教学中可以适当添加动作，在记忆句型同时教师配上相关的动作，这样增添了记忆的活动性，学生背诵的兴趣也随之增强。在教字母的时候，也可以配上字母操，把26个字母变成有趣的广播操，课前或是课后也可以做一做，动一动，把课堂学习延伸到课外活动。让学生在动中学，学中乐，乐中记。

（五）歌唱激趣

乐趣英文篇3

【关键词】小学英语 趣味阅读 方式 方法

在小学英语的教学中，阅读方面的教学具有非常重要的作用。学生需要具备较高的阅读水平，才能够提高其他方面的英语能力。让英语阅读更加有趣，开展趣味阅读，能够提高学生的学习兴趣和信心，拉近老师和学生之间的关系，改善学生的不良情绪和态度，从而使得学生更好地理解温度文章，提高学生的英语阅读的水平。对此，英语老师需要通过有效的方式和科学的方法来开展趣味阅读，改善目前的教学状况，让英语阅读学习更加具有乐趣。在英语趣味阅读中，学生发现在阅读学习中也可以如此快乐，才能够坚持学习，乐于学习。

一、小学英语阅读的现实情况

在小学英语的阅读教学中，老师对阅读文章的背景缺乏相应的讲述和解释 。背景知识的阅读文章的主要部分之一，同时是学生能够理解文章的基础。但是许多英语老师却没有重视对背景知识的讲解，学生没有学习文章的相关背景知识，对整篇文章的理解就不够深入。尤其是关于政治、历史等方面的文章，学生及时理解了文章里大部分单词，没有背景知识的帮助，他们也无法更好地理解文章。英语老师在阅读教学中，忽视了对文章的整体思想的讲授和解释，而是把文章分成一个个部分，甚至分成一个个段落，并且对它们进行单独的解释。在英语阅读的教学过程中，英语老师占据着主体的地位，而学生的作用却被忽视了。小学生无法在愉悦轻松的环境中学习英语阅读，从而不利于学生阅读水平的提高。小学生对于阅读学习的积极性比较低，越来越不感兴趣，从而影响阅读教学效果的提高。

二、小学英语趣味阅读的有利作用

在小学英语中，趣味阅读具有有利的作用。趣味阅读能够为英语课堂制造轻松愉悦的环境，把学生摆在重要的位置，阅读学习就变得更加愉快，学习的效果也会变得更好。在趣味阅读中，学生能够对自己的学习做主，从而激发他们的学习欲望，提高英语阅读的水平。只有学生享受到英语阅读的乐趣，喜欢阅读，才能够学得更好。英语趣味阅读用到幽默的方式，给学生增添了学习的信心，老师和学生之间的关系越来越亲密。英语老师更加关心学生，给学生感受到英语阅读的有趣和快乐，使得学生更加愿意阅读，更加喜欢阅读。英语趣味阅读能够提高学生对阅读学习的兴趣，树立正面的学习态度和积极的学习情绪。趣味阅读能够缓解学生的烦躁紧张的不良情绪，同时改变学生的厌烦态度，对英语阅读产生兴趣，他们的英语阅读水平和能力就会有所提高。

三、小学英语趣味阅读的方式与方法

小学英语趣味阅读对于提高阅读教学的质量和阅读学习的效果，具有重要的作用，但是需要通过有效的方式与方法 ，才能够发挥更大的作用。首先，趣味阅读的材料需要紧密联系小学生的日常生活，也就是在他们的生活中经常出现的话题。英语阅读的问题也需要合理的设置，问题的难度逐渐增大，并且注重抓住学生的兴趣，基于学生已有的英语水平基础，从各种不同的角度提出问题。英语老师应该对学生的阅读进程进行有效的引导，调节和控制他们的阅读学习进度。小学生在英语学习领域才刚刚开始，在阅读方法上比较空缺，需要依靠老师去进行适当的引导。而老师在英语趣味阅读中，需要引导学生学会默声阅读，学会猜文章中单词的上下文意思，从而更好地理解文章的内容。

英语老师通过英语趣味阅读，让学生充满更高的热情去进行阅读学习。老师可以利用各种道具，把阅读文章的内容通过更加生动的方式展现出来，从而更好地引出接下来要学习的阅读文章。比如在吐兔子和乌龟赛跑的阅读文章中，老师可以给学生展示兔子和乌龟的玩具，然后说兔子和乌龟有一个故事，是什么样的故事呢，就需要在阅读文章中发现。学生就会对文章特别好奇，迫不及待地要去阅读这篇文章了。英语老师还可以跟学生互相交换各自的角色，这是实现趣味趣味的方法之一。在交换角色的过程中，学生体会了老师的难处，老师也深入到学生中间，了解他们的不足。在这个过程中会出现许多尴尬的情况，也会引起一片欢声笑语。

四、结语

在小学英语教学中，阅读是非常重要的部分。提高阅读教学的效果，关系到小学生的英语能力的提升。小学生在学习的过程中，追求新鲜有趣，如果他们对英语阅读没有什么兴趣，那么就不会学好阅读。英语老师需要通过英语趣味阅读，把阅读学习变得更加快乐，让学生能够爱上英语阅读。虽然说目前在小学英语教学中，趣味阅读的开展情况并不是很好，阅读教学总是刻板而枯燥，无法显著提高学生的阅读水平。对此，英语老师需要寻求有效的方法，更好地开展趣味阅读。

参考文献：

[1]吴红梅.巧设方法激读趣高效引导乐阅读――浅谈小学英语阅读教学策略[J].华夏教师，2013（12）：54.

[2]任礼凯.让学生在英语阅读中获得乐趣――小学英语阅读教学之我见[J].新课程，2009（11）：171.

乐趣英文篇4

一 在初中英语教学中使用网络音乐素材的意义

1.符合学生的年龄的心理特征和认知规律

初中生的年龄层次一般集中在13～15周岁左右，这个时候学生的心理发展尚不成熟，主要处在从形象思维向抽象思维过渡发展的阶段，对事物的认识主要是建立在感性的基础上，通过内在的吸收再转向理性认识。因此将网络音乐素材应用于初中英语教学中，可让学生体验到英语学习的有趣之处，将音乐素材与英语知识联系起来，虚实结合，既有抽象的表述又有形象的运用，借助学生对音乐的感性理解和形象的材料运用，让学生逐渐对知识有理性的认知，使学生学得轻松、学得明白。

2.激发学生的英语学习兴趣

兴趣是学生学习的主要动力。要让学生主动学好英语，首先就要让学生感受到英语学习的乐趣，要有足够的噱头，满足学生的新奇感，从而激发学生对英语学习的求知欲。在初中英语教学中，教师从学生感兴趣的网络平台中选择富有趣味性的音乐素材，并且采用学生比较能接受的方式表现出来，激活课堂氛围，让学生体验到英语学习的乐趣，激发学生学习的积极性，使学生从内心深处产生对英语学习的渴望。

3.加深学生对英语知识的理解，牢固所学

英语属于一种语言科目，主要依靠学生的积累，对学生记忆力的要求较为严格。当前，多数初中生都是采用简单的逻辑记忆方式，但在实际的英语学习中不少学生感到很是吃力，英语学习变得颇为乏味无趣，且记忆效果不高，导致学生对英语学习的兴趣降低。针对这一问题，教师将网络音乐素材应用到实际的教学中，从形象和情感体验两个方面，加深学生对所学英语知识的理解，并引导学生采用运动记忆和情感记忆方法学习英语，从而有效地提高学生的学习和记忆效率。

二 网络音乐素材在初中英语教学中的应用

1.充作课堂教学背景

将网络音乐素材作为初中英语教学的课堂背景，在教师教学的过程中根据情况播放一些合适的音乐烘托教学的氛围，使学生更好地融入英语教学的课堂之中。学生受背景音乐的感染和影响，思维就变得活跃起来，更容易将自己融入教学内容中，对知识的理解和把握也就更加深入。因此教师要掌握好教学的主题，选择恰当的背景音乐，如在学生阅读或者朗诵时播放一些具有巴洛克风味的音乐作品，如巴赫的《勃兰登堡协奏曲》，或亨德尔的《森林音乐》，让学生在阅读时的情绪更加饱满，在欣赏的同时享受音乐带来的放松感。同样教师也可以在课间时给学生放上一些节奏轻快、咬词清晰的英文歌曲，提高学生对英语单词的记忆力，扩充学生的词汇量和锻炼学生的语感，如Dreaming my dream、far away from my home等，旋律悠扬，放松学生的神经，让学生能够为之后的课程养精蓄锐，而在学生感到消极时则可以放一些能鼓舞人心的音乐，将学生的情绪带动起来，如脍炙人口的ole ole ole，而当学生表现得过于亢奋时则可以播放一些节奏舒缓的英语歌曲如《海之声》，或者是甲壳虫乐队的in my life都能很好地调节学生的情绪，培养学生的语感。

2.充实英语教材内容

当前，初中英语的教材内容有限，学生除了完成练习册及教师布置的教学内容外，很少能够接触到教材以外的内容。就拿学生在听力方面的训练来讲，传统的听力练习都是教师拿来录好的磁带或光盘播放给学生听，让学生完成安排好的听力内容。这样的做法相对是枯燥的，且容易使学生陷入听力学习的被动局面，长久下去，学生的听力很难得到有效提高，且学生听力学习的积极性会受到打压。因此，教师可以在英语的听力教学中利用网络搜索符合学生能力，且歌词表达积极向上的英文歌曲，作为听力练习的材料让学生听，要求学生根据自己的理解，将听到的歌词翻译出来，或者根据歌词设置一些辨析题、填空题等，寓教于乐，让学生在英语的学习中玩得开心、学得顺心，有效提高学生的英语学习效果。

此外，不少英文歌的歌词都相当优美，可读性很强，教师也可以把这些音乐素材作为学生英语阅读的材料，如my heart will go on(我心依旧)等，学生在读完歌词以后归纳出大意，教师对其中一些经典的句型进行分析，并要求学生做一些文字练习，最后教师要注意及时让学生得到反馈信息，让学生检测自己的答案是否正确，从而培养学生的语感，陶冶学生的情操，让学生了解自己的不足，有针对性地加以改进，真正提高学生学习英语的兴趣和效率。

参考文献

[1]陈红梅.音乐是英语教学中的一种催化剂[J].考试周刊，2009(9)

乐趣英文篇5

针对这一现象，如何提高高一学生的学习兴趣呢？我通过自己平时的教学经验，总结和归纳出以下几点：

一、建立融洽的师生关系，引发兴趣

古人云：“亲其师，信其道。”从教二十几年，我深深地感受到，要让学生喜欢你，走进你，甚至欣赏你，你的一言一行都能震撼学生的心灵，学生学习才会全神贯注、兴趣盎然，我们才能展现教学过程的魅力，品尝教学成功的欢乐。

二、改进教法，激发探究，培养兴趣

1.用英语歌曲熏陶兴趣

门德尔松曾说过：“在真正的音乐中，充满了一种心灵的感受，比言词好得多。”高一在每节课前，我经常选择学生喜欢的时髦的英文歌曲，如：Take Me To Your Heart，Big Big World，Yesterday Once More，See you again让学生在欣赏音乐过程中得到语言氛围的熏陶，同时也起到了课前两分钟静心的作用，学生的注意力很快地集中到课堂上来，学习兴趣便不知不觉地提了上来。

2.用快乐元素提高兴趣

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习的确是件苦差事，因此我有意识地在日常教学中加入了快乐元素，试图提高学生的学习兴趣。每节课前，我让学生先讲一个幽默有趣的故事，既渲染了课堂气氛，又让学生在愉快轻松的氛围下学习，起到了事半功倍的作用，Well begun is half done。当学生在区分in front of和 in the front of时，我让学生记住一句话：内部热（the），外部不热（the）。此时，学生秒记住了这两个短语的区分，学生也发出了会心的微笑。我想他们会永远记得这两个词组的区别的。还有一次我给学生讲了个趣味英语故事：一个略懂英语的女孩去美国朋友家做客，这个朋友在学习上有点灰心，临别时她对朋友说：“Don’t lose your heart.”听了此话，英国朋友不知所云，通过解释，这个英国朋友才明白。全班学生在笑声中领会并牢记了lose heart（丧失信心）与lose one’s heart（爱上……）之间的差异。

3.用多媒体激发兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”到了高一，我们仍然需要利用多媒体创设情境，使教学过程图文并茂，声情并茂，试听结合，激发学生的学习兴趣，享受英语学习的乐趣。在学习Book II Unit 5 Music这一单元时，我利用多媒体播放不同类型的音乐片段并让他们用英语猜出不同类的音乐classic music，pop music，Folk music，Rock and Roll，country music等，同r我也下载了Rolling Stones，The Beatles，TFboys，Mayday，Beyond，Zero band等学生喜欢的乐队，学生情绪激昂，平时不愿张嘴的学生都积极参与了课堂，极大地激发了学生的课堂积极性和学英语的兴趣。

三、学以致用，体验成功，提高兴趣

充分利用第二课堂开展活动，为学生创造更多在课外用英语交流的机会。让学生在课外阅读英文报纸、名著等，每周一用英语向大家汇报所读内容，每周五组织学生观看英文电影。另外，每学期定期举行英文诗歌朗诵，英语配音、短剧表演等节目，既丰富了学生的课余生活，又提高了学生学习英语的兴趣。

“教学的艺术并不在于传授本领而在于激励，唤醒和鼓舞！”激励的话语、认可的眼神、会心的微笑，真诚的拍肩，都能激发学生学习的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”高一阶段的英语学习为以后顺利完成高二、高三的教学奠定良好的基础。作为高一的英语教师，要让学生愿学、爱学、乐学、会用，才能取得教育教学的成功。

参考文献：

1.甘润柏.浅谈初高中英语教学的衔接.新一代：理论版，2012.

2.齐瑞君.如何提高学生学习英语的兴趣.教育教学论坛，2011.

乐趣英文篇6

【关键词】奥尔夫音乐 少儿英语 歌谣教学

一、研究的意义、依据和目的

随着英语教学改革的深入，愉快教学已被广大少儿英语教师所认可并得到广泛运用。在英语教学中，愉快的教学方法有很多，但歌谣在英语教学中的作用是不容忽视的。英语歌谣资源丰富，节奏明快，语句简洁押韵，深受儿童的喜爱。如果在歌唱的同时，再配上简单的动作和音乐，孩子们就会觉得英语是一件非常好玩的事情，从而对英语产生更加浓厚的兴趣，大大提高英语学习的热情。

奥尔夫音乐是当今世界上影响力最广泛的三大音乐教育体系之一。奥尔夫音乐并非只包括音乐教育本身， 它是将语言、动作、音乐融为一体，在教师的指导下，由学生亲自参与，甚至自行设计，即兴地去进行表现的一种独特的音乐教育。英语歌谣（chant），是符合儿童年龄特点的、押韵的、有节奏的、充满童趣、琅琅上口的一种说唱形式。由于音乐和语言是相通的，将奥尔夫音乐作为一个新的载体融入到少儿英语教学中，不仅能够提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性， 还能够帮助学生掌握正确的语音、语调、增强学生的语感，让他们在快乐的课堂气氛中学习，掌握所学知识，达到事半功倍的效果。

二、研究方案与动作训练设计

1. 研究方案：我们成立了研究团队，团队成员主要是学前教育专业的学生。她们主修的课程有“大学英语”、“幼儿园实用英语”、“幼儿英语课程与开发”、“奥尔夫音乐理论”、“奥尔夫课程教学实践”等课程，在知识的储备上完全具备了将所学课程互相融合并创新的基础。并且在她们的教育实习期间，能够有机会把我们的想法付诸实践。

2.动作训练设计：结合动作的音乐教学内容非常丰富，包括声势、身体各个部位的动作。

声势是用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一种手段。声势训练对培养学生的节奏感、听辨能力、反应能力、记忆能力以及创造性能力是一种非常好的方法。基本形式有跺脚、拍腿、拍手、捻指四种。

声势的基本形式与表现方法：

拍手：符号表示（%）

两肩与两臂放松，双手在胸腰前拍手，一手放平，另一手拍打。拍手声音一般明亮、清脆，在声势合奏中，宜拍鲜明的、节奏性较强、较复杂的节奏声部。

跺脚：符号表示（！）

分站姿与坐姿两类。一般是脚掌跺地，左右脚均可，并鼓励左右脚都会用。跺脚也有音量、音色的变化，感觉越微细越好。跺脚的声音比较低沉，在合奏中宜担任拍重音的声部，跺脚的节奏不宜过密和复杂。

拍腿：符号表示（#）

双手自然置于大腿靠膝盖，双臂放纵，双手拍打。也可单手拍腿，由于动作自然，所以是四种声势中最容易做的，快速做时比拍手更容易和不宜紧张。拍腿可拍打出更为丰富的节奏花样，且本身可做二声部的练习。拍腿声音不够鲜明，合奏中不可单独在重拍使用，会使节拍重音不突出。

三、以奥尔夫音乐为载体的少儿英语歌谣教学的作用

1.提高孩子的兴趣，调动学习的积极性，也可以很好的调控课堂。孩子生性好动，注意力易发生转移，要避免这种不利因素的影响，最好的良师就是兴趣。而且从儿童心理特征来讲，学生唱歌时随着旋律的起伏变化，加上节拍动作，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。因此，歌曲和歌谣是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。

唱歌也是课堂上不可缺少的“调节剂”。

2.帮助学生掌握正确的语音、语调， 增强学生的语感和节奏感。由于大部分的歌谣都具有押韵的特点，配上有趣的动作，感受英语学习的乐趣。而且能有效的帮助学生训练语音并且提高语感。

3.提高音乐智能和肢体智能。儿童歌曲本身具有节奏和旋律上的要求，学习过程本身就提高了孩子的音乐节奏感和韵律感，并提高其相应的音乐智能。而在儿童学习和演唱歌曲的过程中，因为涉及英语的模仿和学习，因而可以有语言智能方面的提升和锻炼；在歌曲演唱过程中会带有节奏性、舞蹈性的肢体动作譬如手指操，可以很好的开发儿童小肌肉的发展，也可以锻炼肢体协调能力，提升肢体动觉智能。

四、结束语

融入了奥尔夫音乐的英语歌谣趣味无穷，是少儿英语教学过程中一种行之有效的手段。它能激发孩子们学习英语的兴趣，能创建轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏感、培养听说能力、增强对单词的理解和扩大词汇量。少儿对于朗朗上口的英语歌谣，再加上有趣的动作和动听的音乐，可谓兴趣十足，因此在英语教学中巧妙地运用英语歌谣，能够让英语 “开口”变得容易自然，让语调变得“原汁原味”。它可作为少儿英语教学的一种辅助教学手段。

参考文献：

乐趣英文篇7

关键词：兴趣；英语学习；英语自学能力

兴趣是最好的老师，一个人学习英语，首先要有兴趣并努力发展这一兴趣。如果对英语没有兴趣，就不会有持续的动力，英语学习将很难坚持下去。反之，一旦对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语，写英语。就会主动地找人去练英语，找一切可以提高英语的机会去提高自己的英语水平，不知不觉中就把英语学会了。所以“兴趣”对学好英语有举足轻重的作用。然而，尽管知道兴趣的重要性，如何有意识、有步骤地去培养和发展自己对英语的兴趣呢？

一、发现和挖掘兴趣

每个人都有自己的兴趣爱好。把自己的兴趣与英语学习结合起来，是英语学习成功的关键条件。例如，喜欢听音乐的就听英语的，喜欢电影就看英语的，爱看小说就读英语的，热衷于演讲的就去英语角……只要是通过英语这个媒介做他喜爱的事，他就走向了英语学习的成功之路。

二、利用兴趣培养学生自我学习英语能力

1.唱英语歌

唱英语歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感，又可以学习语音、语法和句法，增加词汇量，还可以增强语感和语言文化的熏陶、激发学习英语的兴趣和动机。英文歌曲不仅形式灵活多变，内容也丰富多彩，具有其他学习模式所不具备的优势。教学中采用听、唱英文歌曲的教学手段，将语言与情境结合，可以创造生动、活泼的课堂学习氛围。学习英文歌曲是一个帮助学习者练习发音的好办法，可以很自然的找到重音和语言节奏感，还可以增进学生的英文咬字发音、音调、语调、节奏以及抑扬顿挫的敏感度，使口腔各发音部位更加灵活，增进说英语时的流利程度。英文歌词中有很多词汇、习惯用语，是学习词汇、练习口语、提高听力的一个很有效的办法。

2.看英文电影

要想学好英语，应该先从听说入手。提高听说能力的最好方法就是把自己完全浸入英语的语言环境，在我们国家很难找到那样一个合适的语言环境，看英文电影给你提供了一个全英文环境！通过看英文电影你其实已经完全融入那个环境里了，你会想象你就在那个电影里面，扮演着某个角色，操着一口流利的英语在跟别人交谈，多么美妙，多么惬意！天天苦行僧似的一个人在默默地背着单词和句子确实很辛苦，并且不见得成效有多大！但如果你去看英文电影，里面的情节会很快吸引你的注意力，在不经意间掌握了英语！

3.酣畅淋漓听说英语

乐趣英文篇8

【关键词】 大学英语教学；英语歌曲；应用

人们常说音乐能陶冶人的情操，马克思也说过“音乐是人类第二语言”，而唱歌则是人的声音与语言相结合的一种音乐。[1]所以歌曲是对语言的应用，它能激发人的情感，活跃人的思维。在大学英语教学中，如果能充分发挥歌曲教学的作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语节奏的敏感度，培养听、说能力，增强对字、词、句的理解，扩大词汇量。因此，一方面教师真正做到了寓教于乐；另一方面学生也真正体会到了学习英语的乐趣，从而提高了英语教学质量。 那么，学习英语歌曲有什么好处呢？

一、符合学生的认知规律

从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。[2]它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。

二、轻松激发学习者的热情与兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”英语歌曲能以声情并茂的表现手段，极大的提高学习者的学习兴趣和热情，使学生在有限时间里达到轻松快乐学习、自然习得的目的。[3]

听音乐学歌词就是让我们能够在充分体验音乐的同时，欣赏音乐放松心情，从而使英语学习变得更加富有情趣。英文歌曲主题多样，涉及面广，大量的日常用语及语法结构呈现在英文歌曲之中。因此，在感受音乐同时，我们还学到许多在书本上不常见到的许多大众化口语。许多本来枯燥无味的单词、词组、句型结构、语法现象或我们不熟悉的俚语、俗语，在音乐审美过程中被我们深深地印记脑海中。

三、对英语学习的具体帮助

1、对语感的帮助

经常处于英文歌曲所创造的英语环境中，可以使大脑潜移默化的接受语感的培养的训练。

2、对发音的帮助

歌词时而快时而慢的节奏对于发音的要求比较高，二歌词连续，略读，重读等现象经常出现，对于英语学习者的发音会有很大的帮助。

3、听英语歌曲对短期内高效的记忆单词有好处

英语学习者通常是孤立的背单词，实际上，被单词不如背句子，而英文歌曲中的句子很多都是值得记背的句子。

4、可以让英语学习者在短时间内学到地道纯正的英语

由于中国人和外国人思维上一级语言习惯上的差异，导致很多英语学习者学到的往往是中国式的英语。而流行音乐是英语学习者了解西方人的思维以及生活习惯的一种有效方式。

5、学唱英文歌对于英语的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段

它可融学习娱乐为一体，既培养我们欣赏音乐的审美情趣和提高我们的欣赏品味，同时有能调动英语学习者的学习兴趣，缓解紧张的学习气氛。

四、英文歌曲在课堂的应用

1、英文歌曲欣赏与听力训练

要想练好听力，就得先爱上听力。要想爱上听力，听歌是最好的方法。音乐人人都爱听，在轻松愉快的状态下学习提高听力，能够事半功倍。那听歌练听力到底拥有哪些其他方式无可比拟的好处呢？ 第一，英文歌是学习发音技巧的最佳素材。如连读，不完全或完全失去爆破，元音的弱化，同化等。[4]第二，能加强对部分俚语或常用口语的了解，歌词里常出现如gonna， wanna， ain't等。可以用歌词做听写填空的练习，如Right Here Waiting for You这首歌里，去掉几个单词，让学生多听几遍然后补充完整：

Oceans apart， day after day，

and I slowly go _____.

I hear your ____ on the line，

But it doesn't stop the _____.

If I see you next to never，

How can we say forever？

另外，当听一些歌曲时，在每首歌演唱前，先朗读一遍英文歌词。朗读的歌词就可作为很好的听写材料对学生进行Dictation（听写）训练。

2、英文歌曲欣赏与翻译训练

翻译是不同语言间思想交流的工具，翻译既是一项技术更是一门艺术。一些优美的翻译，读来让人产生共鸣，听上去也更具画面感，如：

All out of love 与爱绝缘

“绝缘”用的好：完全脱离、完全无关

Careless whisper 无心快语

whisper本来应该是私语，翻译为“快语”表示话是一时舌头比脑袋快的结果

I just called to say I love you 电话诉衷情

直接翻译就是：“我只是想在电话中说我爱你”，比较没有诗意

Just Like a Pill 爱情特效药

Pink（红粉佳人）唱，“爱情”在题目没有出现，不过歌词都是说爱情的，加上“特效”更能表达力度

Killing me softly with his song 情歌迷死人

呵呵，温柔、绅士的杀死我，“情歌”用得恰如其分。

总之，音乐可以增强英语学习的趣味性。英文歌曲对英语的学习起到很大的作用，它影响到我们英语学习的各个方面，在我们的学习生活中占据了不小的地位。但是我们也得出结论，尽管英文歌曲产生了如此多的作用，但是听英文歌唱英文歌并不一定就代表能够学好英语。要结合个人的方法和技巧。如不能只注重英文歌旋律还要从多方面去了解，从歌词，从歌手，从创作背景等等，这些都可以使我们受益匪浅。不但提高了英语水平，也增加了知识面。但是值得注意的是英语学习并不只是英文歌曲的学习，英语学习还得靠我们平时的努力和基础知识的掌握。英文歌曲只是帮助我们找到一个学好英语的捷径，更多的是自己平时的学习。

【注 释】

[1] 蒋军立.新课程企盼充满活力的多彩的英语课堂[N].英语辅导报社出版，2003―2004.35.

[2] Linda Campbell， Bruce Campbell，Dee Dickinson. Teaching and Learning Through Multiple Intelligence [M].北京：中国轻工业出版社，2001.

[3] 赵文辉.英语语音教学新探[J].外语电化教学，2002.2.

[4] 戴曼纯.论第二语言词汇习得研究[J].外语教学与研究，2000.2.

乐趣英文篇9

一、在听英文歌曲的同时掌握英语词汇

在听英文歌曲的同时掌握单词词汇，是高中英语词汇兴趣化教学的最常用教学策略。英文歌曲通常发音纯正且意境鲜明，学生在听的过程中明确英文歌词并加以记忆，不但能够使学生的业余生活更加多彩，还能让学生在聆听优美音乐的同时产生学习英语的兴趣，对英文中出现的陌生英文词汇加以记忆。通常出现在英文歌曲中的英文词汇都是在日常生活中较常应用的英文词汇，属于高频词汇。学生通过对高频词汇在英文歌词中使用的感悟，更能加深对词汇的掌握和了解。例如《Innocence》这首歌：

Waking up I see that everything is ok

The first time in my life

And now it's so great

Slowing down I look around

……

And now I let myself be sincere

I wouldn't change a thing about it

This is the best feeling

在聆听英文歌曲进行词汇掌握这种学习单词的方法中，艾薇儿的歌曲无疑是首选。上文中，Waking、around、sincere、change这几个单词，基本上是在牛津版教材中要求掌握的英文单词。在这首三分半钟长的《Innocence》中，出现了多个需要掌握的英文词汇，可见聆听英文歌曲进行词汇的学习是很高效的。这里笔者推荐几位适合在听歌同时进行词汇学习的欧美歌手，以供教师参考，供同学们学习。具体有：西城、碧昂斯、布兰妮、麦当娜、克丽斯蒂娜等等。这种英文词汇教学方法的选择要求教师要把握好尺度，避免学生在听英文歌曲的同时忘记了学习词汇的现象的发生，还要求教师对英文音乐有一定的了解，以便于帮助学生选择适合学习英文词汇的音乐。

二、顺口溜记词汇

传统意义上的单词死记硬背的方式，一直都是学生最不愿意采取却不得不采取的记忆方式。这样的记忆既不利于长时间记忆，也使学生倍感枯燥，产生厌烦的情绪。针对这样的词汇记忆现象，笔者提供一种顺口溜记英文词汇的方法，使学生能够快乐地记忆单词，同时对学习单词产生浓厚的兴趣。顺口溜记单词的前提是顺口溜中出现的单词后缀是一样的，这样才能够使整段顺口溜朗朗上口。例如：ain。彩电品牌是mountain（山岳），请你不要再bargain（讨价还价），别把价格来complain（抱怨），听我仔细来explain（解释），质量很好是certain（确实的），价格把服务contain（包含），三年内免费maintain（维修）

教师在采取顺口溜记忆词汇的模式教学时，要注意顺口溜的合理性和完整性，并且要尽量应用大纲中要求掌握的新单词，要具备一定的情节，才能够使学生更快捷深刻地掌握单词。下文中，这段顺口溜也朗朗上口并且情节鲜明，但是由于其大纲中要求掌握的单词出现的较少，因此就没有要求学生掌握的必要性了。

Ing：花开又是spring（春天），钟声响亮ring（鸣响），走出一个king（王国），边走边在sing（唱歌），到花园里swing（荡秋千），黄蜂有对wing（翅膀），飞过来就sting（叮）。

采用顺口溜记忆词汇的方法是趣味性英文单词词汇教学的另一种可行性很强的词汇教学方式，要求教师要进行顺口溜编撰，使学生学习词汇更加方便快捷。另外，教师也可以积极要求学生加入到使用大纲词汇进行顺口溜编撰的行列中来，使学生的创造性思维得到充分发挥，使学生在编撰的同时更加加深对英语词汇记忆的兴趣，并且在兴趣的指引下快乐学习。

三、构造合理的词汇链

英文是一门开放性较强的学科，一个词汇可以派生出多个新词汇，这就涉及了另一种兴趣性英文单词教学策略：构造词汇链。具体说来这种教学方法就是通过构词法对已有的单词进行巩固，并且掌握新的单词。例如：create—creature—creation—creation—creabve1y—creative。这就是一个词汇链，它将与create相关的各种词性都加以总结概括。这样的词汇链不但能够使学生加深对单词的记忆，还掌握了多个词汇。这种举一反三的教学方法，也是使学生产生学习词汇浓厚兴趣的词汇教学策略。

乐趣英文篇10

关键词：初中英语 快乐教学法 学习兴趣

引言

新课程改革的理念指出，教学应当激发学生的兴趣，让学生变被动为主动，在积极探索、合作交流中培养动手能力、创新能力、合作的能力等。在初中英语教学中，如何体现新课改的理念，如何提高英语课堂的效率，让学生在积极参与、主动进取中快乐学习，是广大教师都在思考与探究的问题。

1.英语快乐教学组织方式的教学效应分析

快乐效应是一种心理影响的正面效应，是指人在快乐中由于心情的影响，会比平常状态下得更高的质量与更快的效率。快乐教学的方法，是运用一定的组织设计，寓教于乐、寓情于乐的教学方法，目的在于让教学气氛变得轻松、愉快、自然，教师愿教，学生愿学，实现教学效果的最佳。英语快乐教学法，就是教师在课内、课外采取灵活多变的教学方法和和蔼、文明、无私的爱心来唤起学生对学习英语的兴趣，让学生学得快乐、学得自在、学得有趣、学中有乐、乐中有学。研究表明：教师的教学应尽量激励学生的学习兴趣，要让学生带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一件快乐的事，以最大程度上获得情感的满足。同时，寓情于乐是通过趣味盎然的教学活动来培养学生的兴趣，增进师生间、学生间的友谊，活跃课堂气氛。随着科技发展和社会进步，教师教学借助的教学手段也愈来愈先进与多样化，然而，各类教学媒体的使用，都要遵循一个重要的原则，就是快乐教学活动的原则。初中英语新教材突出体现语言教学的交际性，为教师开展快乐教学提供了富有情感和乐趣的教学素材，学生学习的课本中，现在也增加了较多的图文字并茂的内容，它们不仅可以帮助学生形象、感性的学习英语，还可以作为学生快乐学习的素材，为此，英语快乐教学活动的组织应重在创造一种生动活泼的学习气氛，让学生带着高涨的情绪愉快地学习和思考，尽快提高学生的语言表达能力。

2.“快乐教学”的运用

2.1 沟通情感，激发求知欲

融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力，在课堂上创造一种集温情、有情、亲情于一体的课堂气氛，有利于促进师生间的相互信任。学生只有“亲其师”才能做到“信其道、乐其学”。教师微笑的面容、和善的目光、亲切生动的语言、形象活泼的手势，带给学生的是一种如沐春风的感觉。所以，当教师以满腔的热情和浓浓的爱意去关心学生、爱护学生、尊重学生、理解学生时，才会使学生对教师产生好感，可谓“亲其师，信其道”。当学生置于这种平等、尊重、友爱、和谐的气氛中时，就会积极主动、心情愉快地在乐中求学、在趣中求学。除此而外，中学生充满理想、幻想，充满着青春的活力。他们爱好音乐，爱好唱歌，爱好一切美好事物，歌声是他们最钟爱的一种愉悦方式。每天上课时为打破沉闷的学习气氛，我要求学生唱“How do you do？”，“Glad to meet you”“，Two little stars”等歌曲，师生以“Good morning/afternoon. Nice to meet you.”等问好。另外，每天正式上课前坚持“Daily report”，让学生轮流当值日生，向老师汇报每天的出勤、天气及谈论个人家庭、兴趣、爱好等。这样不仅活跃了课堂气氛，增添了学习兴趣，而且易于引发学生情感上的共鸣，使学生轻松愉快地投入到英语的学习中来。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极情感体验，而在这个过程中，学生的积极性是顺利完成学习任务的重要心理前提。努力创设一种宽松和谐的学习氛围、调动学生的学习积极性对学生学好英语起着至关重要的作用。如对于教材中较为简单上口的对话，要求基础差的学生在反复操练之后表演出来；对于基础好的学生来说，则要求他们根据实物和图片创设情景，在规定的时间内自编自演对话，从而调动每一个学生的积极性。

2.2结合自编口诀践行快乐教学法

为了更好的践行快乐教学法，我们在课堂教学的时候还可以自编口诀简化英语知识的学习过程，让学生在自编的口诀中体会到英语知识的趣味性，同时在自编口诀中巩固英语知识的学习。例如，在执教“谓语“be”的用法”的时候，为了让学生更容易、更快乐的记住谓语“be”的用法，我给学生编了这样一个口诀： “我用‘am’，你用‘are’‘is’跟着他她它，单数‘is’，复数‘are’，变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，‘be’后‘not’莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”学生听到这个口诀之后都非常感兴趣，由于口诀朗朗上口，很多同学当堂就背诵下来，并且在之后的练习中也得到了很好的运用。一位同学高兴的和我说道： “老师，你这个方法真的是太好了，一个口诀就把‘be’的用法完全归纳起来了。这比我天天死背语法效果真的要好的多，学起来也不那么枯燥乏味了。”又如，比较级的运用对于初中生来说也是一个难点，为了让学生更快乐、更容易的掌握比较级的用法，我教授给学生这样一个口诀： “原级用在‘as…as’间，比较级用在‘than’前。‘and’连接两个比较级，说明‘越来越怎样’。三者以上最高级，副词前可不加‘the’。‘still’‘even’和‘much’，比较级前“更怎样”。还有‘a lot’和‘a little’，也常修饰比较级。”这个口诀对于学生记住比较级的用法有很大帮助，他们学习起来也更简单了。增强了初中生学习英语的兴趣。

2.3以多媒体教学，优化教学效果

英语课文中涉及到西方一些文化、风俗等，学生对此比较陌生，由此造成了理解上的障碍难以用语言来形容和帮助他们解决，同时，对一些抽象的概念等单凭教师讲解也难以收到良好的成效，学生也会感到枯燥乏味。如果借助多媒体之力，则可化抽象为形象，化静为动，极大的强化视觉与听觉感受，让学生在快乐的氛围中轻松学习。如 Will people have robots？的教学中，由于学生对机器人十分感兴趣，而口头描述又难以达到理想的效果，可以多媒体展示几种机器人的照片，或者播放一段机器人的视频，让学生在具体的事物中加强印象，深化对课文内容的理解。此外，还可以用多媒体播放音乐、展示图片、播放动画等来给课堂制造快乐，丰富内涵。

参考文献：

[1]邱燕玲.初中英语教学中“增效减负”的有效途径探微[J].英语新世纪，2011（03）.