乐趣范文10篇

乐趣范文篇1

小学语文教学大纲指出：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作能力的形式与发展，对小学生心理个性特征的形成和发展起着重要的作用。但是许多学生的作文，常常缺乏真情表现。有时只有假情假意，语言干巴巴，内容千篇一律。原因是学生手头题材缺乏，没有“真事”，也缺乏“发现”，就很难抒发真情，进而害怕作文。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下的妈妈是别人的妈妈，老农是作文选上抄来的……这样的作文质量令人担忧，无疑也影响孩子的创造能力的培养和个性发展。所以克服畏惧作文的心理障碍是至关重要的。想做到这一点，要帮助学生找到写作的源泉，感受习作的乐趣，这样学生对作文才会有更深的理解，才能写出属于自己的作文。我认为教师引导学生去尝试以下几种方法进行习作，相信学生一定会在习作中体会到“乐”，并且会“乐”于动笔。</P><P>一、记录有趣的游戏爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最正当的行为，让游戏渗入到作文训练中，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起分享游戏的快乐，再也不会感到作文是一件痛苦的事。比如，在作文课上，可以组织学生分组游戏。教师对每组游戏都宣布好游戏规则和程序要求，并要他们记住他们各自的表现和当时的心理，最后问他们赢得冠军有什么“诀窍”，他们有的答“是团结一致的原因”，有的说“坚持就是胜利”，也有的说“要有毅力”。教师因势利导，让学生记下游戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发现的诀窍，只要写得完整、有序就行。这样，学生作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。学生的作文篇篇内容具体生动，各抒己见，学生真正体会到作文的快乐。事后，学生一直追问我什么时候再上作文课。二、回忆昨日的经历我们的生活就是写作的源泉。每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑澜，丰富多彩。作文就是把我们周围的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景，抒发自己的真情实感。1、亲身经历，身临其境。小学生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历（或听到或看到）的事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写。这样有序引导，学生作文才能言之有物、言之有序。我们班的学生大多是农村的孩子，大多数的爸爸妈妈在田里劳动。有一回，我让学生写一篇作文，有几个学生说了，怎么写呀？怎么写呀？我就笑着对他们说有的同学家里有大棚，你们有没有到大棚里帮爸妈劳动过呢？你们知不知道他们的辛苦呢？那些学生就点了点头，经过我一番话，一位学生就写了《爸爸妈妈真辛苦》。因为亲身经历，有所思有所想，根据自己的回忆，这篇文章写得相当生动！要知道“身边的一滴水虽小，也能见太阳，秤砣虽小压千斤”。2、观察生活，捕捉细节常常有的学生局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点成一直线，思维狭窄，不能突破常规。为了提高学生作文能力，为学生作文“补充营养”，还可以有目的地安排学生每天把听到的新闻、趣事讲述给大家听，大家听后谈一谈感想。这样，既锻炼了学生“说”的能力，又为学生以后的作文提供了一定的素材。每天上学去，只要留心一下，仔细观察，你会发现，上学的路上本来坑坑洼洼，现在已变成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小洋房??还有我们回忆往昔；想想漫长而有趣的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平时生活中的琐事。生活是写作的源泉房前屋后栽了竹子，乘凉时，观察一下它的各种姿态，欣赏一下它轻轻摇曳的竹影，把园中之竹变成眼中之竹，进而变成“胸中之竹”，这样，写起来，挥洒自如，得心应手。草地上，飞过一只美丽的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟过去观察一下它那对美丽的大翅膀，它翩翩起舞的姿态，它自由自在地陶醉大自然的情景。生活中可写的东西太多，校长的讲话，老师的讲课，父母的叮嘱，上学路上的风景，交警指挥，餐桌上的闲聊，一次实验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一个过客，一次电话等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就会成为你忠实的记录者，捕捉最有意义的生活片断。三、体验多彩的课堂1、积累知识，灵活运用。语文课本中的文章即是学生学习的范文，通过它领悟作者的写作技巧，又提供了练习材料，在学习中写作文，在作文中提高阅读的能力。如学了《秋游景山》，学生可以参考这篇课文的写作的顺序（游览顺序）来进行习作，同时也把文中的好词好句适当的加以应用，使作文中的景色描写得更加细腻。学了《凡卡》，续写一篇，想象一下凡卡的结局，或者给凡卡写一封信，告诉他怎么追求自己的幸福生活。学了《长城》，想一想劳动人民是怎么修筑长城的，描写一下当时修筑长城的场面。写作和课文结合，让学生有一种“我是小作者”的自豪感，关键是教师要引导和激发学生的习作欲望。2、感受音乐，体会旋律。音乐课训练的是学生的听觉，丰富学生的情感世界，让学生练就灵敏的耳朵，拓宽观察的手段，会在生活体验中用音乐的耳朵去聆听去感受。听了《北京喜讯到边寨》，想一想哪一段旋律最优美，哪段旋律最强劲，音乐运用哪种乐器来表现，有几个层次，各层次又是怎么变化，对自己产生怎样的影响包括其他同学是怎样反应的，老师是如何引导的，一一想清楚，也就可以有条理地写清楚，再一次清晰体验到音乐的美。四、流露真实的情感作文是最忠实的伙伴，天天陪伴着同学们。当你烦恼时，可以向它倾诉，当你快乐时，可以和它分享，当你痛苦时，它会给你安抚，当你愁闷时，它会悄悄地到你身边，默默地跟着你，让你不觉得孤独。当上大队委，和作文聊聊值日的情景：“早上6：30离开家门，踏上一条忙碌之路。一到学校，就和值日生一起站岗，一打早读铃，值日生吃早餐，我得去巡视各班早读，上完第一节课，又得空着肚子独自去检查早餐的情况，望着诱人的面包，只能干吞口水，好不容易检查完，催命的铃声又响了，只能打起精神和饥饿作斗争——这样的日子持续一周，我终于松了一口气，就像快要被吊死的人突然松了绑。”烦恼的时候，和作文说说自己的心理话，排解心中的烦恼。作文是最好的倾诉对象，你可以尽情地对它说，没人打搅，没人干涉。五、描绘美丽的图画小学生思维的特点是直观性强，并且也愿意信笔涂鸦。画了之后要学会“看”，学会观察、欣赏大自然，训练学生观察形状、色彩的能力。学生的作文可以用画来再现，看到一幅画，可以用文字来表现。观察的表述过程实际就是再现一幅幅画面，再用文字写出来，作文和画画关系十分密切，和作文一起画画尤为重要。创设机会让学生描一描、画一画，也会激发学生的写作兴趣。记录画画的过程及体会、心得，也不失为一篇好的作文题目。六、放飞幻想的翅膀儿童的心理结构是想象和幻想，。儿童一般都喜爱童话，对童话里的世界充满了好奇和渴望，在现实生活，碰到什么问题、难题或者一时弄不明白的地方，他们就会充分发挥想象，借助想象中的人物和情景来解决问题。学生写起童话故事来不仅篇幅长，情节曲折，表达方式多样，叙述手法有变化，拟人、夸张、比喻、排比等修饰手法都会运用。可见，这也是一个让学生乐于动笔的好方法。总之，只要引导学生走向生活，观察生活、体会生活，把作文的过程理解为认识生活、记录生活、铸造生命的过程，并不断地激发学生的作文热情，及时鼓励，充分调动学生写作的积极性和主动性，相信有一天你就能看到学生爱上作文，成为他们心灵的又一窗户。

乐趣范文篇2

年轻的父母们都愿意让自己的孩子了解一些音乐知识，会一件或几件乐器，以培养他们广泛多样的喜好喜好。现在的家长不再象前些年那么功利性强，让孩子学习音乐的目的不仅仅是为了比赛能够获奖，考试可以加分等，以素质教育为目标的家长越发多了起来。但是，家长们似乎又踏入了另一个误区，那就是在孩子学习音乐的过程中过于注重音乐技能，而每年的音乐考级似乎又助长了这种关注。父母们在一起攀比的是谁的孩子过的级别更高，选择的曲目更难，而忽视了孩子欣赏音乐的品位，忽视了培养孩子音乐趣味的重要性。

一、新问题的提出

有人认为，假如孩子喜好闻名作曲家创作的音乐，喜欢听高雅的艺术歌曲，经常欣赏音乐大师们的演奏，爱唱积极向上的歌曲，就算是具有了高度发展的音乐趣味。当然，上述这些都是良好趣味的标志。

音乐趣味指的是人们对音乐所持的评价态度。不同的人对相同的音乐作品也会有不同的理解，这就是个人的音乐趣味。培养个人良好的音乐趣味是一件相当难的事情，因为它和其他艺术领域的趣味有很大联系，关系到生活、自然、劳动等一切方面，也就是说关系到个人精神世界中的一切，世界观、道德原则、智力水平、一般文化修养、生活经验、建立联想的能力、精神气质等等。所有这一切都影响着一个人的音乐趣味。既然培养良好的音乐趣味涉及到如此多的方面，那么这种培养对于一个年龄尚幼的孩子岂不是太难了吗？

二、如何培养孩子音乐趣味

人的天性就是趋利避害的，对音乐的欣赏同样如此。襁褓中的孩子什么都不懂，但是当他们听见美丽舒缓的音乐时会展现出由衷的笑脸，当听到刺激恐怖的音乐时会放声大哭。父母们要做的就是把孩子们这种天生的能力保护好，将其放大、润饰，源源不断的注入各种养料，使其更丰满，更高雅。而不是填鸭和洗脑式的灌输。

（一）父母们不要将音乐艺术简单化

通常我们认为什么样的人喜好什么样的音乐。一个生性豪爽的人喜爱具有英勇形象特征的音乐，这看来是很自然的事情。但是，一个胆小谨慎的人喜爱这类形象也同样是自然的事，因为许多人在艺术中寻求他所缺少的东西。

（二）要熟悉到进行音乐学习对音乐趣味倾向的重要影响

在日常生活中，我们经常会听到某个人说摘要：“我不懂音乐，没有音乐细胞。”其实，只要长着耳朵的人就可以听音乐，而且都有自己的喜好。但是真正深入的理解音乐，确实是需要音乐资质的。这种音乐资质具体说来就是要具有良好的音乐听觉、音乐记忆力、节奏感等一系列复杂的才能，同时更主要的是能够激情地对音乐作出反应，能够感觉音乐。绝对没有音乐才能的人是少之又少的，即使是非常可怜的一点音乐性，假如通过有计划地、目的明确地学习音乐，也是很轻易取得发展的。

当孩子们能够分辨出音乐的大致个性时，父母就要开始引导他们进一步的熟悉音乐的实质。假如想高质量的鉴别音乐，最好能让孩子把握一些音乐特征，接受一点专业的练习，这都是由音乐的非凡性所决定的。音乐虽然遵循艺术的普遍规律，和文学和其他艺术有不少共同点，但还具有自己独特的特征。

父母们为了提高孩子们的音乐趣味，最好让孩子接受一些专业的音乐练习，或是学学乐器、声乐，或是学学舞蹈，这会帮助孩子同时加深对音乐感性和理性上的双重理解。但是父母要注重，不要喧宾夺主，不应该把提高孩子的音乐技巧作为主要目的，否则就是培养了一个痛苦“手工劳动者”，而完全忽视了音乐带给人们的快乐了。假如孩子能够从学习音乐的过程中享受到快乐，他自然会主动去追求更完美的表达，这时家长可以适当加强对孩子的监督，多加以鼓励，提醒他们，学习的道路是艰苦的，要想获得快乐的享受，就要付出一定的代价，这个代价就是枯燥的技巧练习。但假如孩子在音乐学习中没有感觉到快乐，各种练习带来的是难以忍受的煎熬，那么家长最好不要逼迫他们去做长时间的技巧练习，这会适得其反，伤害孩子对音乐的好感。三）不要害怕让孩子聆听新音乐

这里提到的“新”不仅指没有或绝少听到的音乐作品，还指在创作中采用了新奇手法的音乐作品。很多父母不愿意让孩子听自己不熟悉的音乐，而是让孩子反复听自己喜欢的音乐。之所以这样是因为他们还不了解这些新的音乐作品的好坏和否，不知道会对孩子产生什么样的影响。比如对待现代音乐作品，总是认为不如经典作曲家创作的作品。固然，现代音乐作品的水平不一，有许多是无趣乏味、让人不知所云的作品，但也有可以和经典作品相媲美的作品。现代音乐传达出了时代的声音，而在今天创作的音乐中感觉到同时代的思想感情，是一件多么吸引人的事情。况且，假如没有对“不好”的事物的了解，如何知道“好”的事物好在哪里呢？

有时候，体现生活中新事物的音乐形象听起来很不习惯，打乱了人们已经习惯的欣赏概念，这对一些听惯了古典音乐作品的人来说就象是绊脚石。在引领孩子欣赏这一类新音乐作品时，父母关注的焦点是如何帮助孩子去除这些绊脚石，如何帮助他们理解新的音乐形象和现代社会的联系，如何让孩子知道新鲜事物的出现并不意味着对原有事物的推翻和否定，而是在更大程度上对原有事物的进步和扩展。

非凡需要提醒的是，父母们不要过多干涉孩子聆听流行音乐。流行音乐之所以流行，是因为其中存在的大众化因素相对较多些，比如，歌词的生活化，旋律的朗朗上口，篇幅的短小精悍等等。这些更贴近孩子们的感官世界的作品当然更能赢得他们的心。父母可以不去管他们，让他们大量涉猎不同国家的不同风格和类型的的流行音乐作品，渐渐的他们就会建立起自己喜欢的音乐文库。越是贴近生活的文化产物，越轻易心得到好坏。

音乐趣味教育的主要特征是，尽管大人们用来对孩子们进行讲解和说教的语言十分出色，但仍然只是具有一定限度的帮助功能。聆听音乐作品本身比谈论音乐更具有说服力，父母应该多让孩子接触各种各样的音乐类型。只有深刻地感受作品，为之激动，察觉其真切的表现力，人们才能心得到自己以往忽视的作品优点。

在明白了这些新问题后，父母就会发现培养孩子的音乐趣味其实也是对自己音乐趣味的一个挑战。小孩子的模拟能力都很强，很难想象音乐趣味低下，整天听着低俗的流行音乐的父母会培养出音乐趣味高尚的孩子。所以不妨和孩子共同学习，共同进步，不要认为学习音乐知识只是孩子的事情，跟自己无关。在这里，需要强调的是，爱听戏曲的父母们千万不要自卑，不要觉得你们不懂西洋音乐大师的经典作品就低人一等。我反而要恭喜你们，因为你们的孩子有一个自然的欣赏伟大的民族音乐的氛围，这是相当难得的。其实，本民族的音乐能以潜移默化的方式给孩子们打下更坚实的音乐基础，为他们以后的进步提供了更具动力的可能性。

乐趣范文篇3

关键词：小学音乐；趣味教学；兴趣

法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”想要教好音乐课，必须要引起学生学习的乐趣，进行有针对性的趣味教学。所谓趣味教学，是指在整个教学过程中，始终关注学生学习兴趣的激发，让学生在一种愉快的氛围下学到知识和技能。进行趣味音乐教学，可以提高学生的参与度，让他们变被动学习为主动学习，在轻松愉快的氛围中学习音乐，获得愉悦的学习体验，下面我就从三个方面论述音乐课堂的趣味教学。

1用不同的方式导入新课，激发学习兴趣

好的开端可以达到事半功倍的效果，在新课开始的时候，学生往往沉浸在上节课的内容或者课间的玩闹中，这个时候，能否将学生的注意力牵引到本节课的内容上来，关系到本节课的教学成败。在导入新课的时候不妨先用几个小动作引起学生的注意，比如“剪羊毛”这首歌，教师在进教室的时候，学习机器人走路，并且模仿机器人一板一眼的说话，在成功引起学生的注意力之后，蹲下来，双手做剪羊毛的动作。时间不用太长，然后站起来问同学们，我刚才的动作代表了什么意思？之后开始这首歌的教学。小学生爱玩，这是他们的天性。作为教师，我们要引导他们，并利用他们爱玩的天性，把他们的注意力引到学习上来。再比如“快乐节日”这一节课，在上课之前，教师可以通过多媒体，播放元宵节有关的短片，当然，开始的时候不要告诉学生影片中体现的节日，通过影片中的吃元宵、猜灯谜让学生们自己去思考，影片播放完以后，可以提问学生几个问题，比如：有谁知道影片中播放的是哪一个节日？还知道那些节日？等等。在成功的将学生的注意力引到这节课相关的事情上之后，就可以开始这节课的内容，让学生在不知不觉中跟随着老师的思路，开始音乐学习。

2创设不同的问题情境，引发探索兴趣

音乐课本中的乐理知识、发声、节奏练习以及试听等内容，对于学生来说非常的枯燥乏味，如果这些内容教师单靠讲解，小学生会很难接受，甚至开始厌烦学习音乐，使得令人愉悦的音乐教学变成比其他学科更加难学的学科。因此，教师要根据小学生的年龄特征，结合学生的喜好，创设不同的问题情境，引发学生探索的兴趣。比如“让我们荡起双桨”这首歌，教师可以在课上播放这首歌曲，然后自己走调的唱一遍，之后提问学生刚才在哪里走调了，当然，在开始的时候，需要教师唱的夸张一些，使学生一听就能听出哪里出现了问题，然后让学生分别模仿自己和原唱，让学生自己去探索怎样去发声。为了引起学生的学习兴趣，教师在讲解这首歌的时候，可以让几个同学上台表演，伴随着歌声的响起，台上的三五个学生坐在凳子上，随着节拍轻轻地滑动着双手，仿佛真的荡漾在湖中。这个时候还可以让台下的学生打节拍，每打一次节拍台上的学生就滑一次手臂，还可以换不同的学生为他们配乐。这样我们就成功的将音乐的发声、节奏练习等融入到了表演中，使学生在不知不觉中学习到乐理知识。

3身体力行，增强学习兴趣

教师的情感、行为等会直接影响学生审美情趣的建立，这里的身体力行，就是对音乐教师而言的。如果教师有着饱满的教学热情和生动的教学语言，以及形象的示范，势必会给学生带来美的享受。所以在音乐教学中，教师要充分做到声情并茂、身体力行。放下教师所谓的“架子”，平等地对待学生，努力和学生“打成一片”，只有教师表现出极大的热情，才会把积极的情绪传递给学生，使课堂活跃起来，创造出和谐、愉快的教学氛围。比如上文提到的“让我们荡起双桨”这首歌，如果教师纠结于类似我要不要唱跑调？我唱跑掉以后，学生会怎么看我？以后学生还听不听我的话？会不会以后故意唱错来嘲笑我？等等这样的问题，那么也就没必要进行兴趣教学了，因为教师本身都没有端正自己的教学态度。音乐教师在教课的时候，更应该把自己当成一个演员来看，把要讲的内容，演绎出来，通过自己的行动感染学生，让学生随着自己的一举一动感受音乐的魅力。总之，音乐教师应该抓住一切用利条件，努力为学生创设愉悦学习环境，从课堂一开始就抓住学生的兴趣点，让学生的注意力集中到自己身上，身体力行，把音乐知识融入到表演中，和学生一起互动，让学生感受到教师的和蔼可亲，这样才能激起学生的学习兴趣，他们才能积极主动地参与到课堂教学中来。

作者:梁园园 单位:内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第七小学

参考文献:

乐趣范文篇4

一年级学生喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，让学生真正喜欢汉字，对识字产生兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官参与识字活动，一边学，一边玩,充分调动学生的识字兴趣。例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。逐渐教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。

另外还有编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友，做拼字游戏等，这些活动调动了学生多种感官，在愉快地玩中不知不觉认识了生字。经常开展一些游戏，学生识字的兴趣越来越浓。

2、培养学生自主识字

一学期认识汉字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。

（1）教给学生方法。

汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。教学中，教师授之以“渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。

汉语拼音是打开字音大门的钥匙，是帮助学生读准字音的法宝。教学中，应当充分利用汉语拼音加快识字速度。有些形声字，声旁读音和字音相同；有些形声字声旁和读音相近，教学时可充分利用这些特点。对声旁读音和字音相同的字，可以用声旁给形声字标音，这样可起到滚雪球的作用；相近的字，可利用声旁联想记忆字音。如“惹”和声旁“若”字的读音，声母都是r，韵母不一样，可利用声字形教学。识字第4课，《操场上》有很多形声字，球、拍、跑、等，告诉学生声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住许多字，逐渐就能根据形旁去推测字义。再次，初入学儿童对客观事物的大体轮廓的知觉占优势，但是精细的辨别能力差，空间方位知觉能力强，通过笔画分析一个字由哪些笔画组成，通过部首分析，让学生牢固掌握字的偏旁部首。另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。

（2）鼓励学生选择自己喜欢的方式识字。

在教学中，我们发现孩子在学前教育有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，有的孩子却是一张白纸，因此我们鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字，小老师，小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力；有的喜欢读儿歌、故事就在语言环境中巩固，只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的是就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。教材中的儿歌、韵文，学生很快就能背下来，从小培养了学生爱读书的习惯，学生在阅读中尝到了乐趣，会更加主动地识字，也会在无意中识更多的字。一年级的学生记得快、忘得快，如何将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小、好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、摘花、送信等游戏形式激起学生的兴趣。

3、创设情境，有意识字

把一些词语配上音乐读成一首小诗让孩子们听，然后让孩子们一边想象画面，一边读，也把这些词读成一首诗，孩子们读得津津有味，老师再给学生配上音乐读。随着轻松欢快的音乐，孩子们真像读诗一样，陶醉其中。这样有创意的设计把一个个孤立的词语变成了一幅美丽的图画，变成了一首可爱的小诗。学生们读得兴起，和老师一起边读边配上了动作，枯燥的读词语竟然变得这么有趣味。在这样轻松愉快的氛围中，学生识了字。又如《小小竹排画中游》一课，出示一幅美丽的简笔画：绿油油的禾苗，飞来飞去的小鸟，游来游去的小鱼……好一派江南风光。孩子们被深深吸引，学生说：小河很美。老师接过话来：江南风景优美，土地肥沃，适合庄稼生长，被人们称为“鱼米之乡”。今天我们就坐上竹排一起去欣赏江南的美丽风景。这样一些情境创设使得识字教学变得趣味盎然，调动学生识字的欲望。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，能丰富学生的知识。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。有的儿歌只有短短的四句，我就采用小组合作自主学习的方式进行。

4、在语言环境中识字

乐趣范文篇5

一、正确评定作文成绩

那是几年前的事了，我执教的班有个的学生，他数理化成绩突出，而语文一般，尤其是作文不够理想，常感头痛。有一次，他写了一篇文章《烛光里的妈妈》，我觉得很有真情实感，于是叫他上课时当堂朗读自己的作品，可是，还没有念完，打下课铃下课了。杨明同学回到家，对他的妈妈说：“今天真高兴又遗憾。”他妈妈问其原因，原来，他高兴的是他的作品也能在班当范文念，遗憾的是没有念完就下课了。得知这个情况，我在后来的一堂语文课上，再次让他有感情地朗读自己的作品。此后，这位同学的写作兴趣和信心大增，写作水平也提高很快。

究其原因，这实际上是人渴望得到肯定的一种心理趋向，对学生来说，如果教师给他较高的评价，他就会由衷地体会到作文中取得成绩的欢乐和自信，感到作文有趣，从而更努力地写好作文；如果作文常常不及格，就会失去信心，就会讨厌作文，所以，我后来在作文教学中特别注重对学生的肯定。在写评语的时候，多肯定学生作文的优点，使学生发扬优点。讲评时，不只注重写作文的尖子生，而是面对全体学生，对平时作文较差的学生，努力寻找他们写作中的闪光点，哪怕是一句话、一小段，都加以肯定、表扬。对习作中存在的问题，拿来和学生一起讨论、分析原因，让学生来出谋画策，看如何改进，以鼓励他们继续努力。还有，我还把自己平时订阅的刊物，如《读者》《散文》《小小说选刊》等，作为奖品，奖给那些作文写得好、有特色和有进步的同学，以示肯定和鼓励，这样，原先对作文丧失信心的同学觉得经过努力也会有希望的，慢慢地就喜欢上作文了。

教师对学生的真诚和美好的希望，是学生搞好学习的巨大动力，作文评改中流露出对学生的爱和希望尤为重要。教师在作文评改中，不论学生作文中出现怎样的情况都应冷静地提醒自己：爱学生，安慰他们，鼓励他们，给他们以希望，让学生在和谐宽容的气氛中领悟道理。

二、及时反馈作文信息

学生辛辛苦苦的完成一篇作文，交给了老师，都有一种急于知道老师如何评价自己作文和求助的心理。学了诗歌单元后，我布置学生利用课余时间写一首诗，学生刘芳很快就写了一首诗歌《街景》，周围同学看了之后也很佩服和欣赏，可是她不知老师看法怎样，于是还没等我收作文时，她就第一个提前交给了我。我看了之后，先是给予了充分的肯定，然后就个别地方和她进行了商量和修改，并鼓励她投稿，不久，果然被一家刊物采纳了。这对全班同学影响很大。

我认为，这种渴望老师及时指点迷津的心理正是激励学生把作文写得更好的动力；反之，学生把作文本交给老师后，老师如果长时间置之高阁，学生对此次作文的印象就会淡忘甚至遗忘，所以当学生作文交上后，我无论多忙，也要及时把学生作文批改出来，及时发还给学生，让写得好的学生尽快尝到写作成功的甜头，使他们越写越爱写，产生强烈的写作欲望；让写得不够好的学生趁热打铁，尽快着手修改或重写，明确努力的方向，从而刺激学生作文的积极性。我每次收到学生交上来的作文后，大多数学生的作文都得到了面批，除了及时指出个人的优缺点，还在全班范围内组织传阅，并将好的习作张贴，对特别优秀的还向报刊推荐发表。另外，我把自己读过的好文章，好作品，也经常向学生介绍交流。信息广泛地反馈到学生那里，使学生尝到乐趣，容易激发起他们向好的学习，营造了一种你追我赶的学习气氛，学生看到了作文的价值，作文的兴趣也就越来越浓了，创作的热情也就自然产生了。

三、经常组织各种活动

为了给学生多创造些“自我表现”的机会，我精心组织一些活动，在活动中培养学生的兴趣。课前的三分钟演讲效果最好。我把整个活动分为三个阶段，第一阶段，8周时间，学生自己定内容，拿着稿子念；第二阶段，6周时间，学生定内容，不拿稿子说；第三阶段，即兴演讲，我在打上课铃之前5分钟，给出几个题目，学生任选其中一个，上课后用2分钟说，然后由一名同学用1分钟的时间点评。

这短短的三分钟演讲，使学生把“说”和“写”联系起来了，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚，又大大地激发了作文兴趣，提高了写作水平。平时还强调多记日记，多写片段，让学生的感情淋漓尽致地表达出来。不仅让他们得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。鼓励学生积极参加学校《钟声》文学社（2005年被评为全国优秀中学生社刊）活动，学生们在这些活动中尝到了创作升腾的喜悦，以自己的劳动成果感受到精神上的满足。这些喜悦和满足又反过来成了作文的直接动机，促进学生更自觉地作文。作文的兴趣就向高级层次发展了。

四、偶尔提倡模仿写作

魏书生老师曾在常德上了一堂公开课《改造我们的学习》，给我启发很大。他上课时，要求学生假设写一篇《我主张勤俭节约》的作文，魏老师一边分析课文，一边问学生到这里我们的作文该怎样写，学生按照《改造我们的学习》的结构，很快找到了相关的词语。一堂课下来，学生即理解了课文，又在脑子里模仿写了一篇作文。

乐趣范文篇6

关键词：小学语文；识字教学；识字乐趣

识字是学生进行阅读和写作活动的基础，是小学低年级语文教学的重点，尤其是对于一、二年级的小学生来说，识字量会对他们今后各学科的学习产生直接影响。但是，小学生活泼好动，单纯的识字学习会使他们感到枯燥、乏味，因此，如何激发学生的识字兴趣，提高他们的识字效率成为教师需要思考的问题。笔者结合自己的教学研究和实践经验，认为小学语文教师要对识字教学的现状有全面的认知，找出教学中存在的问题与不足，并在此基础上积极探索有效的识字教学方法，帮助学生提高识字兴趣，掌握识字方法，体会到识字的乐趣，进而使学生逐步增加识字量，提高识字能力。

一、小学语文识字教学的现状

识字是语文学习的基础，识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，其目标是增加学生的识字量，使学生形成良好的书写习惯，为他们的阅读和写作打下坚实的基础[1]。但是，当前的小学语文识字教学没有达到预期的目标，有一些问题需要教师注意。首先，识字教学的任务较重。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中不仅对学生的识字数量有具体的要求，而且要求学生能够正确地读、写一定数量的汉字，如一至二年级的学生需认识常用汉字1600~1800个，会写其中的800~1000个；三至四年级学生需累计认识常用汉字2500个左右，会写其中的1800个左右；五至六年级学生需累计认识常用汉字3000个左右，会写其中的2500个左右。教师不仅要让学生识记汉字，还要激发学生对汉字文化的热爱之情，使他们掌握汉字的书写规律及字义等，因此，教学任务较为繁重。其次，汉字具有集形象、声音和词义三者于一体的特性，结构复杂、读音多样、内涵丰富，而且有很多同音字、形近字、多音字，再加上不同的造字方法，给学生的识字学习带来了一定的难度，进而影响了识字教学的效率。最后，小学生以形象思维为主，尤其是低年级的小学生，他们的认知发展水平处于初级阶段，不易理解一些复杂、抽象的汉字，因此，在识字学习中经常会出现认错、写错的现象，而教师则需要反复指导、纠正，教学任务繁重。

二、提高识字教学效率的有效方法

1.激发学生的识字兴趣，让学生乐意学。我们常说：“兴趣是最好的老师。”在兴趣的引领下，学生能够积极思考、主动探究，形成学习内驱力和求知欲望，这样，学习知识对学生来说就不是负担和任务，而是一种享受，是获得成功的体验。因此，在小学语文识字教学中，教师要结合学生的年龄特点，从学生感兴趣的话题入手，激发学生的识字兴趣，使他们乐意学。低年级的小学生天真活泼、好动爱玩、爱交朋友，根据学生的这些特点，在教学时，教师可以将抽象的汉字形象化，使之生动、有趣，让学生产生一种亲切感，这样，他们的学习兴趣就容易被调动起来[2]。例如，在教学“牛”“羊”“马”这三个生字时，教师可请三位学生到讲台上，分别扮演牛、羊、马。教师先模仿牛、羊的形态，然后模仿骑马的动作，之后让三位学生模仿并表演，最后由班级其他学生来评判哪一位学生做得最好。这样的活动使识字教学在一种愉悦的氛围中完成，学生不仅积极参与游戏活动，还通过游戏掌握了这三个汉字的书写，教学效果良好。低年级小学生容易受到情绪的感染和影响，因此，教师可以结合学生的这一特点，巧妙创设各种有趣的教学情境，让他们饶有兴趣地主动投入汉字学习中。2.变换识字教学形式，让学生在“玩”中学。小学生不能持久地集中注意力，受到外部刺激后容易分散注意力。因此，要想在教学活动中使学生保持学习汉字的兴趣，教师就不能只采用单一的教学形式，否则容易降低学生的学习热情。基于此，在小学识字教学中，教师要善于变换教学形式，不断满足学生的好奇心，促进学生主动学习。游戏是小学生乐意为之的活动，在课堂教学中，教师要找准游戏与教学内容的结合点，使学生真正“动”起来，在玩中学习、玩中思考、玩中创新[3]。例如，在识字教学中，教师可以出示一些与生字有关的图片，让学生根据图片来猜字，或者组织学生开展“人体拼字”游戏，使学生主动参与到课堂中来，在游戏中学习汉字，进而提高识字效率。此外，教师在识字教学中要采用不同的方式来帮助学生复习和巩固生字。例如，在复习生字笔顺时，教师可以用“对口令”的游戏，如“斗”字的笔顺的口令：“斗”字怎么写？“斗”字这样写，点点横竖。此外，教师在让学生复习汉字组词时，还可以引入“找朋友”“词语开花”等游戏。3.教给学生识字方法，让学生学会学。教学是以动态形式呈现出来的，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界中。在小学识字教学中，要想使学生想学、会学，教师应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的书写方法与规律[4]。汉字是属于表意文字，其中大部分是形声字，因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字教学过程中，教师要引导学生分析生字形旁的表意功能。例如，在“江、河、海”“跑、跳、跃”这两组形声字的教学中，笔者先让学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能，告诉他们“三点水”旁表示与“水”有关，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关。学生认识了这两个部首的意义，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了[5]。

古人云：“教无定法，贵在得法。”提高小学生的识字效率，使他们体会到识字的乐趣，是小学低年级语文教师的一项重要教学任务。而完成这项教学任务的方法是多种多样的，以上内容是笔者结合自己的教学实践和经验总结出的一些体会，还不够全面和完善，希望这些浅显之见能够给广大同行一些启发，也希望有更多的人参与到对识字教学的研究中，以自己的满腔热情为学生铺路搭桥，使学生感受到识字学习的乐趣。

[参考文献]

[1]唐晓艳.让识字变枯燥为乐趣——低年级识字教学谈[J].亚太教育，2016（36）：17.

[2]雷成荣.识字中的乐趣——识字教学之我见[J].学周刊，2016（29）：42-43.

[3]孙丽娟，朱瑛.理趣乐趣情趣——让低段的识字写字教学变得有趣有效[J].江西教育，2015（32）：26-27.

[4]沈剑烨.寻找乐趣享受快乐——低年级识字教学策略[J].小学教学参考，2013（09）：29.

乐趣范文篇7

一、以“成功教学”观点来帮助学生树立学好数学的自信心

进人初中的学生经历过小学毕业统考，有的成绩很不错，有的成绩却不怎么理想。因此，有的对初中的学习充满着自信和希望，有的却漫不经心，经过一段时间的学习没有很快适应初中学习生活，繁重的功课，错综复杂的符号变化，，五花八门的方法技巧，再加上几次考试的不理想，顿令有的人一下子悲观起来。开始怀疑自己的能力、智力，漫漫丧失了学习数学的兴趣，认为自己不是学习的料，和一些优秀的同学没法比，学习情绪低落。针对学生的这种状况，教学中我再三的摆事实，讲道理，让学生认识到自己的不足，而这些毛病是可以克服的，即使优秀的学生，也有或多或少的毛病，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩总会提高的，并讲本校一些数学成绩有转变性提高的学生的学习故事给学生听，在老师不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自卑心理，增强了学好数学的信心，焕发了斗志，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。

在教学过程中我不断培育学生的成就感，做到低起点，高要求，从简单处人手，从细微处人手，平时提问问题，出考卷，都注意循序渐进，分层要求，把握好难度、梯度，让学生取得好成绩，使之产生一种成功的感觉，并且一有进步就不失时机地加以表扬鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培育信心。另外，对考试，作业中的失误，我不责怪，讽刺，而是耐心地和他们面对面地分析错误的原因，找到知识上的缺陷，然后用类似问题对他们重新测验，每次都能取到意想不到的收获。这样做，不仅增强了师生间的感情，使双方的距离拉近了，思想上也不断得到沟通，从而有利于教学，提高数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣，大面积提高数学成绩。

二、优化课堂教学形式，激发学生的学习兴趣

布鲁纳认为:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。兴趣是人们力求认识事物的意识倾向。而人的兴趣不是生来就有的，它是人在生活实践中，在一定需要的基础上形成和发展起来的，当学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣时，整个身心处于积极状态，并迸发了学习的热情，甚至会达到废寝忘食的地步。而科学合理的课堂活动形式，是激发学生学习兴趣的重要手段。

1.精妙导入，引起兴趣

兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使其产生跃跃欲试的探索意识。课堂引趣，一是要“精”，要根据所学的内容，或创设一个引人人胜的情境，或布迷设障等，但不冗长。二是要“妙”，开课引题，要具有延伸性。这样导人新课，既能激发兴趣，又能创设悬念，使学生自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态学习。

例如，在进行不等式的教学时，我是这样引人新课的:刚才我看到两个同学在玩跷跷板游戏，后来走来了一个胖子，右边的那个同学说，胖子你也来玩一下，胖子换下了右边的同学，但游戏却没有办法进行下去，为什么?你能用数学式子来表示吗?从而导人了新课。这是一个用生活实例引人的新课这样的引人引起了学生的注意，从而激发起学生也要学会的强烈动机。

2.问题趣味化，引发兴趣

在数学课堂教学中不可避免地存在一些缺乏趣味的内容，这就要求教师精心设计问题，使数学的抽象定义、枯燥的公式变为生动有趣的问题。比如在讲有序实数对确定平面内点的位置时，我设计这样的问题:如果有位同学与你开玩笑，把你的电影票中的“10排”或“6号”撕掉，你还能找到自己的座位吗?看似无关紧要的一句话，同学们都在笑声中加深了用有序实数对确定平面内点的位置的深刻含义。

3.以生动的实例，描述枯燥的概念，使抽象的内容变得通俗形象

数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又乏味。要使抽象的内容变得具体、生动，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。

例如:“点到直线的距离”这个概念很抽象，初学者很难理解，为此，我就以学生熟悉的跳远时测量距离的方法以加深学生对这个概念的理解，然后再举例说“人站立时头顶到地面的距离就是人的身高”接下来由学生找出生活中类似能表示点到直线的距离的例子，学生们经过交流后都争先恐后的发言，有的说:教学楼顶到地面的距离就是楼的高度等等。学生的学习兴趣很浓，掌握知识的效果也很好。

4.加强直观教学，培养学习兴趣

在数学教学中很多概念抽象、枯燥、无味，不易于学生理解，教师要解决抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的特点，有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生产生学习的兴趣，让学生不断地去思考、去探索，产生求知的欲望。例如，在讲授轴对称概念一节内容时，让学生拿出事先准备的红墨水、蓝墨水，滴一二滴在白纸的一侧，然后让同学们把白纸对折，折痕两边的图形都集中到这一张张白纸上，各自在猜测将会发生些什么。这时，我们请同学们把纸打开，将墨迹图展现在大家面前，有的象翩翩的蝴蝶，有的似万变的白云，有的·一，大家又惊奇地发现，他们每个人手中的画面都是沿着纸张的折痕折过来的图形，只要略微指点，轴对称的概念就一目了然了。

三、发挥数学的学科特点，挖掘学生的内部动因，激发学生的学习兴趣

1.建立良好的师生关系，让学生在和谐交往中享受快乐。

数学教学绝不仅仅是数学素养的培养，它是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。因此，教师必须把他们当着学生去交往，在不断提高自身业务素质的前提下，以真诚的爱心对每一个学生负责、对学生的终生发展负责，在课堂中创造宽松和皆的氛围，让学生学得开心;教师还应把他们当成孩子去交往，允许他们犯错误，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断地犯错与纠错中逐渐成长、走向成熟;教师更应把他们当着朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘时空、不拘形式地与学生打成一片，力求成为无话不谈的知心朋友。一旦浓浓的师生情建立起来，学生真正钦佩、喜爱数学老师了，由于“爱屋及乌”而导致的学习数学的兴趣是不可估量的，也是在教育实践中屡见不鲜的事实。

2.挖掘数学美，让学生在科学探究中体念快乐

数学的美是“冷而严肃的美”它不可能象看小品或做游戏一样让人很直观地感受到，而需要在老师的不断引导下，让学生去理性地体验。然而，一旦学生有了感受数学美的能力，有此而产生的学习兴趣将是稳定而持久的。在数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”;在应用数学方法解决其它学科中的问题和联系实际问题时挖掘数学的“抽象美”;在逻辑推理、依理运算中、“多一毫则长，少一毫则短”的数学讨论中挖掘数学的“严谨美”;在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。只要教师注重挖掘，数学美无处不在。只要有了循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。

3.加强基本功训练，让学生在学会数学中获得快乐

数学教学不应只关心学生学会数学，而更应关注学生会学数学。然而，实践告诉我们，不“学会数学”就无从谈起学习兴趣，更不可能“会学数学”。就目前农村初中的现状看，七年级读完了还不会分数计算、有理数运算没有人门的学生不在少数。数的运算、代数式的运算、方程(不等式)的解法、基本几何图形的性质和逻辑推理的基本方法等基本功，不仅是进人数学殿堂的敲门砖，也是养成用数学思想方法分析和解决社会与自然问题的基石，更是建立学习数学的兴趣的前提。而这些基本功的形成离不开必要的、一定量的反复训练。因此，在数学教学中注重学生的基本技能的强化训练，也是激发学生学习兴趣的有效途径之一。

四、合理选用教学工具，注意通过教学煤体的变化来调空学生的情感

教师在教学手段的应用上应考虑到能直接给学生不同的器官刺激，向学生传递教学信息。不仅要经常使用一些直观教具，包括图表、实物、标本，更要使用一些现代化手段，诸如幻灯、投影仪、录象机、多媒体等。通过多媒体的使用，可以在视觉和听觉上给学生最大的刺激，吸引学生的注意，激发他们的兴趣。比如我在讲圆之前让学生先观察汽车轮胎的形状，然后用绳子和钉子制作教具展示圆的画法，由学生给出圆的定义以及圆的有关概念。在讲“角的形成”时我让学生打开圆规来观察。在学习“多姿多彩的图形世界”时我收集了一些生活中的图片用多媒体展示给学生，让学生找出里面包含的数学图形，既巩固了所学的知识又使学生了解到数学在生活中的应用，增加了他们学习数学的兴趣。

乐趣范文篇8

故事永远都是深受学生喜爱的，这不仅因为故事引人入胜，更是因为故事中充满趣味。在生物课堂教学中，教师如果能够恰当地将相应的教学要点融入有趣的故事中，相信这对于提升课堂教学效率是非常有帮助的。在设计故事前，教师应当首先对教学内容十分熟知，只有充分了解教学要义才能够抓住教学重点，找到其与故事的结合，从而将知识融入故事中表达出来。这样的课堂导入不仅避免了传统的课堂导入的枯燥乏味，更能极大地提升学生对于课程的学习兴趣。在讲“软体动物”时，如何能够让学生对于这个从来没有接触过的概念有很好的理解与认识呢?我想到了故事导入法。我将教学要点充分融入到“鹬蚌相争，渔翁得利”这个典故中来，利用提前做好的幻灯片向学生们播放了一个有趣的故事，学生们不仅看得非常投入，看的过程中还不时传来愉快的笑声。

看完后我因势利导，向学生们提出几个思考问题:

①蚌一直都生活在自己的壳里，它是如何呼吸的呢?

②为什么蚌壳能够将鸟的嘴紧紧夹住，它到底是一种怎样的结构呢?

③从这个故事中你能看出软体动物的某些特征吗?这几个问题和教学要点的联系都很紧密，将这个故事引入后，学生们的思维被激活，对于这些问题也充满了兴趣，在我顺势展开了课堂教学。

二、联系实际，引发兴趣

生物课程中的很多教学内容和实际生活的联系是非常紧密的，某种程度上它解答了学生们脑海中一直留存的某些疑问，这不仅能够拓宽学生的视野，更是能够让学生增长不少知识。对于很多教学内容，教师在授课过程中如果能够很好地和生活进行联系，这不仅能够加深学生的理解与认识，更能在很大程度上引发他们的学习兴趣。“精卵结合孕育新的生命”一直都是学生们非常感兴趣的教学内容，这个知识点很好的解释了他们脑海中一直留存的“我到底从哪儿来”的问题，于是，在对于这个知识点进行讲解时，我充分将其和实际生活进行联系与比较。在给学生介绍了大体的知识框架后，我向学生们提出一个问题，我让他们思考一下“双胞胎”是怎么来的，“双胞胎”又有哪些可能。

这个问题充分引发了学生们的兴趣，他们立刻展开了热烈的讨论。由于刚刚接触这部分教学要点，学生的基础知识还不牢固，对于这个问题的思考不可能很透彻，但仍然有同学得出的答案和真实的情况很接近，于是，我综合了学生们得出的各种答案，对明显不正确的答案，我会一点点和学生们分析，直到这个答案被推翻，比较接近的答案我会顺着这个答案进一步和学生们展开深入探究，在这个过程中，学生们都非常投入，通过我的讲解，学生们终于弄懂了双胞胎的生物学来历，学生们在愉快的教学氛围中对于他们感兴趣的知识展开了细致的剖析，这堂课的教学效率也十分高。

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一、积累材料，丰富文库

中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。

二、有感而发，缘事而发，积极写作

“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。

三、等级打分，激励学生

具体做法是将作文分为A、B、C、D四级。在第一次瓶盖时，教师有一是控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。

四、师生同评，写有所成

乐趣范文篇10

关键词：低年级学生；写字；乐趣

低年级学生好玩、爱动、任性、喜欢表扬等。教师在写字教学过程中可从学生的心理特征出发，设计一些新鲜的、有意义的、学生喜欢的、能吸引学生注意力的有效教学过程。通过长期的教学实践，我认为农村低年级学生写字教学应从以下几点去做，让他们改进写字过程中“无趣”毛病，让他们在快乐中体会写字的要领；在快乐中体会写字的进步；在快乐中享受美的韵味；在快乐中享受写字的点点滴滴。

一、导入要有趣，符合学生的年龄特征

1、故事导入法

小学生最喜欢听故事，故事中的优秀人物就是他们模仿和崇拜的偶像。利用这一特点，在新课讲授前讲一些书家故事，特别是学生们所习碑帖作者的故事，容易激发起一种积极向上的“见贤思齐”的感情。然后再出示碑帖作者的其它墨迹，引导学生们去欣赏、品味和摹仿，便能使学生们更充分地领略其艺术风采。

2、示范导入法

在教笔画繁多、结构难把握的字时可采用此法。如教“鹿”部“麝”“麟”等字，教师可先提出简明扼要的要求，让学生们根据要求，观察老师一笔一划的示范。在示范时，老师必须再加以浅显易懂、形象生动的说明，便于学生们掌握要领。这种导入法，使得学生们对所学的知识先有了清晰的轮廓，具体实践时便减少了盲目性，易见成效。

3、竞赛导入法

渴望与人一比高下，渴望得到赞许，这是小学生的又一心理特点。如教“贝”部“购”“货”等字时，一上课就让他们合上帖，运用所学写好这几个字，看谁写得好；并约定在这节课最后几分钟再写着几个字，看谁写的最好，进步最快。这样一来，整节课同学们都会沉浸在紧张的竞赛气氛中。

4、填空导入法

在教“子”部“孔”、“孙”等字时，先出示准备好的：“（）融让梨”、“（）悟空三打白骨精”两个卡片，让学生们用毛笔在（）里填入恰当的字，力争跟整个句子的字和谐统一。学生们所填的字，正是本节课所教的字，学生们很自然就被兴趣抓住了。

5、纠偏导入法

如教“示”字旁左右结构的字时，先请两个学生用毛笔各写一个大“神”，然后张挂于黑板，让学生们从用笔、结体等方面加以品评，在七嘴八舌的热闹气氛中，找出“偏差”，教师巧加点拨，新课就在学生的情绪高涨之时顺利地导入了。

6、接龙导入法

学以致用，这样的学才有价值，学生们才会越学越有劲。小学生的写字创作训练可以先从书写四个字的成语入手。在教学中，先分组来成语接龙。例：眼高手低--低三下四--四大皆空--空前绝后--后生可畏等（低年级小学生掌握的成语不多，可让他们查成语词典）。教师在接龙前教以简单的章法，并明确告诉学生们每个人都要书写自己所接的成语，本课结束时要把大家所写的字按接龙顺序，张贴展览。这也会鼓起学生们的劲头。

7、欣赏导入法

上课时，先拿出几幅书法作品供大家欣赏，老师可适当地从作品的结体、章法、落款等方面引导学生欣赏，并鼓励学生：“你们也可以写出比这更好的作品”，使学生有自信心，激发他们的兴趣。

8、表演导入法

小学生表现欲很强，可以点几个字写得好的同学将本节课要学的字，当堂表演。没表演的同学为了下次能上台表演，一定会认真练习，这样既激发了学生的兴趣，又顺利地导入了新课。

二、笔画指导要有方，借助学生感兴趣的游戏

1、动动小手摆一摆

由于弱智生观察力有限，汉字中有些细微差别常会在他们的眼皮底下溜过，一不溜神，就会写错字。这就需要教师适时地抓住某些关键细节，不轻易放过。如：我在教“天”时，学生常常会不知不觉地把第三画写出头，变成“夫”，这时，可让学生用小木棒、粉笔头去重新组合笔画，摆一摆，看看“天”与“夫”有什么区别。有了这一过程的尝试，学生两边一对照，就会发现第三画不出头与出头是不一样的。这样，学生头脑中就会产生深刻的印象。

2、动动身子做一做

有些汉字的不少笔画形态、特点与人的活动动态有着某些相似之处，我就利用学生好动的特点让他们动动小手和小脚。如：教学“木”时，重点引导学生感受撇和捺伸展的对称美。有的学生写时角度张不开，有的又张得过大，有的还一高一低，看了很不舒服。这时可带领学生起立，动动身子做一做，张开双臂（一撇一捺），小鸟要展翅起飞了。学生一会儿翅膀成“∧”，觉得角度太小，力没用上；伸得又太平，翅膀很酸；一高一低，展起来也不舒服。只有居中的“木”，飞起来最轻松，感觉也很舒服。由此，学生再回到“木”的写法上，便马上领会了其中撇捺伸展、左右相称的审美要领。

3、动动嘴巴唱一唱

儿歌因其文字简练，琅琅上口，易读易记，所以深受低年级学生喜爱。在教学汉字时我就根据所教汉字特点和规律，编成儿歌或顺口溜，加强学生对生字的识记。如：教“后”字时，“一撇一长撇，一横坐中央，口字下边藏。”短短几句话就把如何写好、写美这个字的秘诀全包罗在内了。学生边说边写，不仅掌握了书写要领，而且也牢牢记住了该字。这样，让儿歌或顺口溜指导学生写字，既让写字促进了识字，又形成了语文学科的一个良性循环。

三、评价方法要多元，抓住学生好胜的心理

1、自己评

当学生练习书写时，首先请每个学生检查一下自己的写字姿势，比一比与同桌的写字姿势谁漂亮。写字时，我要求学生写好一个后，不急于写第二个字，让学生停下来与范字比一比，看看自己哪部分写得好，哪部分写得不够好，做到心中有数，再写第二个字。写好第二个字后，再让学生回头比比与第一个字的写法。每次书写完毕，我要求学生圈圈自己认为最满意的字，可以是一个，也可以是多个。对每次练过的字，我都要求学生保存在“小小书法家”学生自制的档案袋里，我会定期组织学生评我一次最满意的作业，并用自己喜欢的方式表扬自己，对进步较大的学生予以适当的奖励。这种自评自悟的写法，有利于学生严格要求自己，激发其内在动力，促进学生写字能力的提高。

2、小组评

学生是喜欢相互比较的，通过小组评的方法可以促进小组成员之间的相互了解，从不同的学生身上找到自身的优缺点。一般在同一小组内编排有较好的、中等的、较差的不同类型的学生。评价内容：展示书写作业，共同评价优缺点。要求小组成员每个都能发言，找优点为主，缺点为辅。给对方圈一个或几个你认为最满意的字，评出小组内“小书法家”“进步小明星”等。有时让写得好的学生进行面对面的示范，帮助后进生把字写好，这种效果在一定程度上会超过教师的板书示范。

3、教师评

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大情绪的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在写字教学中，我们应运用多种评价方法让学生尝到成功的喜悦。比如对于一些写字较差的学生，在写字过程中，一般采用及时的口头评价，只要发现有一点闪光点就要大加赞赏。如“你今天写字的态度特别端正！你今天写得字真漂亮！这个字比前面一个好多了！”等鼓励的话。学生听了就会激发其写字的积极性，提高写字的兴趣。对于书写水平较高的学生，让学生与范字比、与书写水平差不多的学生比，用自己的语言说说不足的地方，使其更上一层楼。对于上交的书面作业，用笑脸、哭脸、大拇指、五角星等形象的符号，表示不同的等级，激发学生写字的积极性。

在写字教学中，教师以学生为主体，从学生的年龄特征出发，写字的教学要求中出发，精心安排有趣的教学内容，精心组织有趣的教学过程，精心使用有趣的评价语言，让学生在快乐中享受写字过程中的每一步！

参考文献：

1.《语文新课标》

2.《赏识你的孩子》周宏上海科学技术出版社