乐趣作文十篇

乐趣作文篇1

在睡之前，我总喜欢先到知识的海洋里遨游一番。让学习了一天的身心，放松一下，同时吮吸一点课外知识。睡前翻开那本《中华上下五千年》，一定是夹着叶脉书签的那一页，讲述了中华人民五千年以来的荣辱兴衰。我看到了，那是汉武帝，是他的雄才伟略，是他的“不拘一格降人才”使那时的我们称霸于世。是他北伐匈奴，西通西域，使中华民族一度走向强盛。我有看到了，那是慈禧，是她引领清政府走向腐败，走向灭亡。是她的胆小怕事，不肯变法，令康熙、乾隆创下的强盛国力付之一炬。是她迫使清政府不断的签订不平等条约，让有着五千年文明的中华民族饱受欺凌。读书，你让我与书同欢，与书同悲，在你身上体会着无限的乐趣。

在闲暇之余，我总喜欢去看那本令我倍加珍惜的《名人名言》，他让我和高尚的人尽情畅谈。是他让我有了人生理想：“人类的心灵需要理想更甚于物质。”是他让我乐观面对生活：“当上帝给了我们一个酸柠檬是，我们要设法把它变成甜的。”是他让我有了不怕失败的心灵：“留得青山在，不怕没柴烧。”……书，我们不仅要从你身上读出哲理，还要从了身上读出乐趣。

在周末空闲时，我总爱去看那本使我有了高尚品德，情操的书——《论语》。子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”这句自古名言，教以我不能骄傲，要从别人的身上吸取优点以取长补短，改掉自己的缺点。子曰：“己所不欲，勿施于人。”这句千古名言告诫我们自己不喜欢的事物，不要强加在别人身上。不要把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。《论语》不愧为儒家的经典之作，陶冶了我的品德和情操。

读书，在你的身上散发着一到独特的清香，就是这种清香，让我的灵魂也被你操控。但愿这种清香溢满生活的每一角落，让每一个人都去体味其中的无限乐趣。

乐趣作文篇2

【关键词】快乐作文 大量阅读 创设情境 分享成功

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是听说读写能力的综合体现，是语文知识的综合应用。所以习作教学是小学语文教学的重点，更是难点。由于小学生年龄小，缺少一定的社会经历，不善于观察生活，眼中无物，胸无素材，因此下笔时常被“无米之炊”所困扰，从而导致学生对作文望而生畏。面对这一现象，根据小学生的心理特点，我以“快乐作文”为研究定位，进行了实践与探索，总结了以下几点作文教学的有效做法：

一、大量阅读，丰富语言积累

阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。唐代大诗人杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，我倡导学校班级广泛成立读书角，让孩子们将拥有的课外读物都捐献出来，成为班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课时间让学生静心读书。多进行古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读；使爱读书、争读书的氛围在各学校蔚然成风。

二、创设情境，激发写作兴趣

小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助等外部条件促使他们写出更好的作文，以增强写作的兴趣。“创设情境”实质上指的就是创设有利于学生习作的一切外部条件。在把握学生的心理、思维特点，认知水平的基础上，教师如能精心创设情境，让学生自然地融于情境，即可激发其写作的动力。

1.体验情境，写出真情实感

体验情境的内涵就是去观察世界，即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。如：春天到了，带孩子们走出教室到小花园寻找春天，感受春风拂面，阳光和煦的明媚春光；下雨了，让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应；秋天，让他们看看秋天的田野，感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记，发动他们搞一些饲养活动，如养兔子，观察它的分娩及喂养小兔的过程；种蒜头，观察其变化过程。然后，引导他们进行观察，并在批改后及时加以肯定，使学生感受到乐趣。有了乐趣，才有主动性；而有了主动性，才有创造性。

2.再现游戏情境，抒发真情

游戏情境教学在作文课上扮演着至关重要的作用。爱玩是孩子们的天性，游戏是孩子们最喜欢最快乐的事，所以让游戏渗入到作文训练中，或者说让学生在游戏中作文，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最简单最平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不会感到作文是一件痛苦的事了。曾经观摩过一节《画笑脸》为主题的游戏习作指导课，觉得很受用。教师精心设置了一个“画笑脸”的有趣情境，让学生进行游戏，在游戏的过程中，教师要求学生要一边玩，一边用眼睛看，用脑子想，用嘴巴描述。还穿插安排教师的采访，让学生用语言描述游戏动作、游戏心情，做到用词准确，使学生的语言规范。同时教师在游戏高潮时不失时机地让学生观察周围同学的表情、动作、神态，指导现场捕捉、选取、记录有趣的镜头。学生写出来的习作妙趣横生，详略得当，让与会者听了赞不绝口。这样的习作课，学生玩得不亦乐乎，所以在习作中流淌出来的是真实、流畅、生动的儿童语言。在日常的教学工作当中，经常有意识、有计划地为学生组织一些活动，指导他们留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验，从而积累写作素材，写出真情实感。

3.实践情境，和谐发展

结合语文综合实践活动创设一系列的主题实践活动，在活动内容的确定上，要针对学生的实际，对教材的“习作教学要求”、“口语交际要求”、“综合实践活动教学要求”进行同样考虑，进行“利用、选择、改编”，结合教材和学生生活实际、心理特点，按照“用游戏的方式来模仿成人生活”理念来设计出能够和作文紧密结合在一起的“主题实践探究活动”。使设计既能落实新课程标准的精神，体现语文教学的综合性，将语文教学中的“课外阅读、口语交际、习作”与“主题系列化综合实践活动”融为一体，用活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境，使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣，在运用口语交际和写作进行活动当中，学习练习口语交际和写作，同时促成学生的全面发展。

创设情境的方法还有很多，可以利用语言或音像创设情境，利用图片或作品欣赏创设情境，利用生动的表演创设情境，利用大自然的景物创设情境等，不管采用哪种方法，都是为了最大限度地提高学生习作兴趣，达到快乐作文之目的。

三、分享成功，尝试写作的甜头

1.降低要求，尝试成功的机会

所谓“跳一跳，能摘到桃子”更能激发潜力。学生学习数学的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答数学习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道数学习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。因此，作为语文老师，不要高悬“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。

2.多元评价，感受成功的喜悦

语文教师要正视学生作文水平和作文能力的差异，全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态我们要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程，看发展，不搞一刀切。在评价机制上，我们不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间，师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是，对一些比较差劲的作文，我们要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。

3.搭建平台，展示写作风采

比如，让每一个学生都准备一个精致的小本本，写上自己的得意之作，以供交流；班级可以设论坛、劈专栏，既可以评论身边的人和事，也可以指点江山，激扬文字；年级可以出优秀作文选，让优秀作文变成一个一个的铅字，供人传阅；学校要有文学社、广播站，搞辩论、办演讲、设沙龙，让有写作专长的同学一展风采。语文老师要率先垂范，经常“下水”作文。师生之间能就写作的具体感受进行交流，达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。总之，机会要多，舞台要大，才可以形成强力磁场，展示才华，调动兴趣。

快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。彼得·克莱恩曾说过：“铭记在心：当学习充满乐趣时，才更为有效”。在课程改革的新形势下，让我们更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，还他们以自由，激活作文的源头水，视作文为乐事，敞开心胸，用手中的笔创造出一片“姹紫嫣红”的作文新天地。

【参考文献】

1.刘海鹰：《小学快乐作文教学研究》，河北师范大学；2006.

乐趣作文篇3

关键词：写作乐趣；兴趣；写作能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-078-01

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？我认为要做到以下几点。

一、善于积累素材，勤于积淀文笔

如今小学生的生活极为单调，尤其是农村的小学生，“家庭---学校---家庭”，仅保持两点一线的生活节奏，写作的源泉岂能不枯竭？第一，在课堂上要教会学生如何从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。课余尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素才。第二，引导学生多看适合他们年龄的各种书籍。首先解决学生读书的兴趣，让学生想读书，爱读书。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是文学读物，还是科普读物，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。给学生推荐书籍，不一定要推荐名著，要善于发现学生的兴趣，观察学生喜欢看什么题材的书籍，学生中流行看什么书籍，从中引导学生进行阅读。

二、有感而发，缘事而发，积极写作

有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。这从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影――这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文――这是记得。有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。

三、师生巧评习作，练有所获

现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出“学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”，强调学生的主体地位。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是任教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。因此，教师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。讲评时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些地方写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作。一时还没有被选做范文的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。

四、创造平台，让学生体会写作带来的成功喜悦

乐趣作文篇4

关键词：小练笔

兴趣

作文

《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作为语文教学的“半壁江山”，作文教学承载着提升学生文学素养，促进学生综合发展的艰巨任务，然而在汉语作为第二语言的少数民族地区，由于汉语基础较弱，作文教学一直被学生看作是难以攀越的巅峰，甚至有些学生提起作文便头痛不已。在这种情况下，课堂小练笔以其短小灵动、趣味盎然的优势步入语文教学，为作文教学增添了勃勃生机，也为少数民族学生开启了一扇学习祖国语言文字的快乐之窗。下面笔者便结合所执教的藏族民族自治区的作文教学现状，就采用趣味小练笔提升学生写作兴趣谈一些小小建议。

一、 巧妙淡化写作，唤起练笔期待

爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”由于少数民族学生汉语学习起步晚，语言基础薄弱，加之受到本民族语言习惯的影响，很多学生不善于用汉语表达，对作文更是缺乏兴趣，敷衍了事。针对这种情况，教师在指导作文小练笔时要善于淡化写作，“小”字当头，使学生在浓厚的写作兴趣中展开快乐习作。如，教师可以巧妙设计一组游戏，让学生化身小导游，以表演形式介绍家乡最美的景点，再为家乡景点设计几句导游词。可以让学生带来一些家乡的特产，互相品尝之后再为其设计一些广告语。再如，在藏历新年即将来临之际，让学生以诗歌的形式向亲人朋友送上几句祝福语；以藏羚羊的口气进行自我介绍，呼吁保护动物；在每天的“练笔五分钟”活动中讲一讲自己编写的小童话等等，这些都是不错的小练笔的形式。通过这些贴近生活的小练笔，学生可以在完全自由的状态中展开表达，完全没有写作文的束缚感与畏惧感，自然灵感的泉水便会汩汩涌来。

二、 注重读写结合，激发练笔兴趣

叶圣陶先生认为：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。” ①在教学中充分发挥语文教材的范例作用，使学生从直观的文本中领悟写作技巧，在灵动优美的语句中积累语言，正是少数民族学生进行练笔的关键。教师要善于抓住课文空白点设计精彩的课堂小练笔，让学生在有趣的课文延伸中获得写作的惊喜。如教学《桂花雨》时，当读到“这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”一位教师在优美灵动的乐声中启发学生想象桂花飘落的情景，经过说一说，画一画等趣味环节之后，其中一位学生写道：“漫天飘落的桂花，像一只只黄色的蝴蝶，在空中飞舞着，天地间仿佛变成了金色的梦境。孩子们在流动的花香中，在飞旋的花瓣中，快乐地跳着笑着，美丽的笑脸像桂花一样绽放。”这样的小练笔，形式灵巧新颖，可以充分调动学生们的表达愿望，唤醒他们沉睡的创作潜能。此外，教师还可以引导学生通过仿写美文美句，改写古诗古文，续写趣味故事等形式展开练笔，充分激发学生的练笔兴趣。

三、 展开多彩活动，调动练笔愿望

  “兴趣是最好的老师。”心理学研究也表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。②在教学中，教师要善于通过趣味盎然的活动，让学生走出封闭课堂，到生活中去观察、体验、想象，在开放的空间中获得写作的灵感。如在进行场面描写训练时，教师精心准备了一次拔河比赛，在快乐的活动后学生们的写作激情无比高涨，有的学生写道：“比赛开始，队员们双腿使劲地蹬着地，身体向后倾斜，拼命地向自己的方向拉着绳子，手上的青筋崩得老高，简直如下山的猛虎一般。啦啦队在后方挥舞着彩旗，拼命地呐喊着，整个操场如同汹涌的海洋掀起阵阵热浪。”有的学生写道：“我方队员全都红了眼，他们脸色憋得通红，牙关紧咬，一个个如钢铁战士般不可撼动。粗糙的麻绳磨得手心疼痛不已，汗水从额头悄然滑落，可是他们毫不在意，5厘米、3厘米、1厘米、0.5厘米……胜利就在眼前！”经过精彩的活动，这次小练笔十分成功。除此之外，快乐故事会、精彩演讲会、美景画一画、环保小调查等活动都可以使学生在快乐的生活中收获写作的灵感。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”

四、 快乐评价交流，放飞写作梦想

心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”对于少数民族学生来说，汉语属于第二语言，许多学生对汉语写作缺乏坚定的信心，因此，教师良好的激励至关重要，在完成小练笔之后，教师应开展同桌互改，小组评改、教师评改，多媒体评改等多种形式的评价交流，让学生在优美的乐声中，在美丽的画面中，在精彩的动画中，在快乐的集体评改中不断提高自己的写作水平。在习作中，每一位学生都渴望自己的小练笔得到赞赏，都希望自己的文学才华受到肯定，除了激励性评改，教师还要努力为学生创设精彩展示的舞台。如，教师可以在班内创设“写作之星”专栏，将优美片段进行展示，让学生感受到写作带来的无穷欢乐。可以利用班级刊物收录精美的小练笔在校内传诵。还可以将学生作品放到校园网或者更广阔的网络中，将学生文章投稿到专业的作文刊物中，使学生充分感受到成功的幸福，最大程度满足学生的荣誉感和自信心，让小练笔为学生开创大舞台！

《语文课程标准》指出：“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。趣味小练笔以其短小、灵活的特点为学生提供了便利的写作条件，将难度较大的大作文巧妙化为灵动精巧的小片段，为增加少数民族学

生的写作兴趣，提高少数民族作文教学水平做出巨大的贡献！遥望明天，趣味小练笔必将为少数民族学生开启更加瑰丽的写作空间！

注释：

① 李秋英.浅谈如何提高课堂小练笔的实效性[J].教学研究,2010,(5).

② ②边玉芳.教育心理学 [M].浙江教育出版社，2009，（5）

参考文献：

[1] 郦泺静. 走出误区：让课堂小练笔真正有效[J]. 小学教学参考，2010，(10).

[2] 丁铃月. 小学语文课堂小练笔设计例谈[J]. 小学教学参考，2008，(8).

地址：四川省甘孜州石渠县交警大队

杨茂格

乐趣作文篇5

“ 天才是百分之一的灵感，百分九十九的汗水得来的。”这是我心中永恒的座右铭，它让我深入地感受到了学习的乐趣。

我是班里的优等生，成绩总是名列前茅，因比我常常感到自满，上课不认真了，学习不努力了。直到有一次，老师把我叫到了办公室，他生气地对我说：“这次你怎么考出这样的成绩来啊，才考了78分，你学习成绩不是挺好的吗？”听了老师的话，我像被人当头泼了一盆冷水，脑子里空荡荡的。回到教室后，我悔极了，以往名列前茅的我，这次竟名落孙山。下课了，同学们不再来向我探讨问题，也没有同学来陪我玩，我心理顿时有着前所未有的失落感。同学都围在一起，纷纷地讨论起我来：“亏他还是优等生了，这次竟考了78分，我都比他多。”“是啊，以前总是仗着自己成绩好就目中无人，现在回这样，都是他自作自受。”……那一声声刻薄的话深深地刺痛了我的心灵，他们以前还是我最要好的朋友了，这次竟然会这样对我。

回到家，我打开了一本作文选，一句话吸引了我的注意力，“ 天才是百分之一的灵感，百分九十九的汗水得来的。”“是啊，不付出努力，又怎么会成功了。”我说。

从那以后，我变得认真了，上课倾听老师讲课，利用课余时间复习，回到家中，便又一头扎进了书的海洋中。遇到困难时，我总会靠自己的努力把困难解决。就这样，经过不断的努力，在期末考中，我考了98分全班第一名。当听到这个喜讯后，我高兴得一蹦三丈高。下课了，同学们纷纷围绕早我的身旁，向我祝贺着，当他们问我：“你是如何获得全班第一名的呢？”我总会对谈们意味深长地说：“只要付出努力，就一定会成功的，不管遇到什么样的挫折，你只要勇往直前，就一定会达到成功的彼岸。

这时，我又翻开我的座右铭“天才是百分之一的灵感，百分九十九的汗水得来的。”我真的领悟到了学习中的乐趣了。一分耕耘，一分收获，只有付出才有收获。学习也是一样，都是先苦后甜，只要掌握好学习方法，你也一定会感受到学习的乐趣。

乐趣作文篇6

太阳公公懒洋洋地从地平线下爬了上来，伸伸懒腰，打打哈欠，一副懒惰样。它，有时还会引起我的无限遐想：如果，让一只乌龟与它比赛，那究竟谁会赢呢？哎，其实有时我也会因为我这一胡思乱想而冒冷汗。其实，在太阳身边，与它能够一起站一秒钟，已是万幸。因为，以太阳的温度足以将它烤熟，如果有人路过说不定还会闻到香味呢！久之，则会闻到焦味（前提是那个人不怕热）。

又也许是因为它早早地被月亮妹妹拉起来值班，所以不服气，也要他人跟着它遭殃：冰封的河水被无情的“撕扯”，小草、花儿也被无情的叫醒，一一长大……

其实，阳，不仅有无限的乐趣。它，还带来了光明，它用尽全身的力量，散发着自己的温暖，带给每个人快乐、幸福……

所以，我想说一声谢谢。正是因为有了你，每个人才得光明；正是因为有了你，每个人才会感受到温暖……也许，你变化多端，但是，我还是要说一声，谢谢你！！！

淮安市清江中学初一：fgx_97

乐趣作文篇7

一、抓住儿童爱玩和好奇的心理特点，创设合适情境，增强学生写作的兴趣。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，在把握学生的心理特点、认知水平的基础上，教师要精心创设合适的情境，让学生自然地融情于景，才能激发学生写作的兴趣。

1.创设观察情境，激发写作兴趣，让学生写出真情实感。所谓“观察情境”，就是教师根据儿童的思维、心理和学习语文的特点，让学生去观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。如一次以“春天的景象”为题的习作中，在做好学生一切安全准备的情况下，我引领学生走出教室，走向大自然，观察春天的美景，真正地体验春花烂漫、春光明媚的气息;春雨时，我让学生隔着窗户看春雨，聆听春雨的心声，感受春雨中人们忙碌的景象。甚至我还让学生亲自参与一些生活实践。经过一系列的实践体会后，学生的习作兴趣大大提高，也能主动、快乐地去观察生活中的情节，用语言文字把它记录下来。

2.设定游戏情境，提高学生写作兴趣，抒发感受。爱玩是学生天生的本性，做游戏更是学生有兴致的活动。让学生在游戏活动中有感而发，也是提高学生习作兴趣、激发学生写作欲望的好办法。如在一次“六一”班级联谊会上，我让学生通过游戏写作，学生的写作兴趣很浓。毕竟学生在游戏活动中快乐地投入了自己的情感，游戏中的很多情节已在心中烙下了深深的印记。这时，再让学生把这些深刻的情景用语言文字记录下来，学生在愉快的气氛中很快地完成了作文，而且内容具体、语言生动有感情。可见，让学生在游戏中快乐地习作，不仅为学生提供了生动的写作素材，而且营造了宽松的写作氛围，从而让学生乐于写作。

3.设计实践情境，升华学生的写作兴趣，提高写作水平。在小学语文第九册作文教学中，我以“学做小小导游员”为主题，安排了一系列的实践活动。如：系列活动一――学习导游知识，以“了解导游需要具备哪些方面的知识”为准则，组织学生了解家乡的景、人、物、事，并尝试用自己喜欢的方式把景、人、物、事阐述出来。系列活动二――为到学校参观的客人做一次导游角色扮演。首先选择学校的一、二处景观，拟定导游计划，介绍要点，最终让客人了解所介绍的学校景观。对此我还引导学生可以“家乡的风土人情”作为导游题材，进行导游尝试。这样通过一系列的活动设计，不仅落实了新课程的精神，体现了语文教学的综合性，将语文教学中课外阅读、口语交际、习作与主题系列化综合实践活动融为一体，用活动为学生设计真实的口语交际、习作的情境，而且使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富感情，产生了表达的欲望和兴趣，从而促进了学生的全面发展。

4.运用想象情境，拓展思想，激发美感。想象力是一种富有创造性的认识功能，让学生利用原有的生活经验创设情境想象或借助已学过的童话的手法进行夸张、拟人的想象，拓宽了学生的想象空间，从而激发学生的写作欲望。如让学生写《〈卖火柴的小女孩〉续集》时，我在原有了解课文的基础上提出问题：如果小女孩来到你的家中做客，你将怎么招待她？绝大部分同学本来就很同情小女孩，一听到老师让他们想象小女孩来到他家做客，个个显得非常激动，立刻展开想象讨论。有的说要把自己最漂亮的衣服给小女孩穿，有的要把自家最好吃的食品拿出来款待小女孩、多留她在家住几天，有的要带小女孩去玩等等，总之是尽其所能让小女孩感到温暖、快乐、幸福。这时，让学生把想象的内容记录下来，不仅内容丰富、情节生动而且习作兴趣、习作水平也大大提高了。

二、把握儿童不拘一格、跳跃性思维的特征，鼓励学生多类型作文，充分体现习作个性，从而快乐地作文。

1.作文“日记化“，降低行文难度。所谓作文“日记化”，就是把依次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成，借此逐步降低作文的难度，使绝大部分的学生取得好成绩，提高其写作兴趣。如第十二册第六单元的习作要求是：（1）请你给外地的亲友写封信，告诉他们一些你的情况和想法;（2）要写得具体真实;（3）注意信和信封的格式;（4）写完以后认真进行修改再用信纸誊抄了寄出去。这四个要求让学生一次性完成得好，有一定的难度。如果让学生以日记的形式分成四次完成，就可以分散难度，提高作文质量。第一次，只让学生正确地掌握书信和信封的格式，学生即可得“优”;第二次，把自己想告诉对方的事或想法按书信的格式写出，又可得“优”;第三次，在原有的基础上进行修改，使内容更具体、真实，再得“优”;最后学生以快乐满意的心情用信纸誊写并寄出去。这种针对同一件事分散时间逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其实是一步一个脚印，循序渐进地达到了写作要求，是大部分学生所喜欢的。

乐趣作文篇8

这天下午，我们早早地来到艺体馆，艺体馆的舞台上早已布置一新。优美的音乐响彻整个艺体馆。今天我们将在这里模仿“幸运52”上一节趣味语文课。

罗老师根据我们自由组成的红、黄、蓝、绿队，让我们换上他借来的的红、黄、蓝、绿衣服。你可别说，当我们换上衣服坐到台阶似的舞台上时，还真有点像“正大综艺”现场。

比赛项目主要分成四个部分：巧叠易拉罐，我来比划、你来猜，猜字谜，巧填成语。为了增添活动氛围，罗老师要求我们每进入一个新环节都要模仿幸运52喊一声“耶”。另外，每个环节结束通报比分情况时，我们全班要为得分最少的一队喊加油。连加油的口号也是有趣的顺口溜。

上课开始了，罗老师手持话筒像李咏一样从舞台后面跑了出来，他一边跑一边喊“挑战第一关”，我们则齐声高喊“耶”。第一轮的巧叠易拉罐是训练我们的动作敏捷性的。每队派两名选手，在一分钟内将9个易拉罐叠好不倒为胜利，四个队中最快完成的额外加二十分。老师一声“预备开始”的口令后，场上可就热闹了，你瞧，绿队的两位选手由于紧张过度，易拉罐叠到第八个的时候，突然“哗”的一声倒了，他们只得从头开始。最厉害的是蓝队的李艳霞和袁冬桦，她俩真是眼疾手快，只用了十三秒钟就将易拉罐叠好了。自然第一轮比赛她们队得分最高。

最有趣的是“我来比划，你来猜”这个游戏，老师为我们准备了“运动类、生活用品、学习用品、蔬菜类”供四队选择。每队派两名选手，一个比划一个猜词。只要在一分钟内猜出三个词即可得五十分，多猜一个加十分。首先上场的是我们红队，我们派出了队长和小机灵杨程。他俩配合真是绝了，队长稍稍一提醒，小机灵杨程便心领神会，不出30秒，我们便过关了。高兴得我们直欢呼。最可怜的是黄队，他们派出的两位选手也许是紧张的缘故，竟然一个词也没猜出来，急得他们队的其他队员捶胸跺脚。

第三关的猜字谜和第四关的巧填成语都是考验我们团队精神的。巧填成语所填的十二个字连起来竟然是一句格言——有志不在年高，无志空活百岁。我真佩服罗老师的巧妙设计。

经过四轮角逐，最后绿队获得了第一名，被授予“精诚团结”小队。活动在“趣味语文，快乐无限”的欢呼声中结束了。虽然我们所在的小队没有获胜，然而我一点也没感到遗憾，因为我享受到了活动的快乐。

乐趣作文篇9

什么是书？书是人们获取知识，交流感情和记录事情的一种工具。书是人们获取知识的工具：从个人来讲是为了出人头地，让今后的路变成一条直线，以便于一口气冲刺！书是人们交流感情的工具：一些人不善于表达感情，就用书面语来表达，再用标点符号来修饰这些文字，让读者轻而易举地感觉到了作者的情感！书是人们记录事情的工具：比如历史书，它是记载了由古至今的一系列经典的故事，让后人了解古人的生活！

什么是好书？好书就是激发人们的信心，鼓励人们奋发向上，给人深刻的印象的书称之为好书。我的印象里，小桔灯是一本好书，书中的女孩令我久久不能忘去……她的坚强、勇敢让我十分羞愧，我们现在的生活是多么无忧无虑啊，而我却不珍惜……

冰心奶奶曾经说过九个字：“读书好，好读书，读好书。”这句话蕴含了三层意思，很简单，“读书好”说明了读书对人体有益，“好读书”：说明了每一个人都要喜欢读书，“读好书”说明了人们要读有用的书！做到这三点的人并不多，我认为我可以……

别人认为我读书慢，但我不觉得，因为我是慢慢地读，再细细地品，就好像喝咖啡一样——喝一小口再酝酿一下。碰到不懂的句子，我会反复读，直到读懂的时候！在我的书架上有一排是课外书，我最喜欢的一本是《女生贾梅》，这本书主要讲了主人公贾梅有趣的初中生活。在看贾梅被欺负时，我也替她打抱不平；贾梅笑时，我也替她高兴……我怀着喜、怒、哀、乐把这本书给看完了！贾梅的生活使我向往不已！

乐趣作文篇10

一、 激发动机，让学生喜欢作文，消除学生怕作文的心理障碍。

在教学实践中，很多学生都怕写作文。一听说要写作文，就皱眉头，显得无可奈何。作文是一项创造性很强的作业。它要求学生综合运用字词句篇，表情达意。这就需要付出创造性的劳动。小学生的生活阅历浅，语言文字还没学出门道，必然感到困难。皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配”，“学习是一种主动的过程”。事实上，无论是知识还是能力，都是在学生内部构成的。作文当然更是如此。如果不能发挥学生的主动性，就无法完成这项创造性的作业。叶圣陶在《论作文》中指出：“语言发生的本身，是为着要在人群中表白自我，或要鸣发内心的感受，顺着这两个倾向，自然会不容自遏地说。”可以说，这“两个倾向”，正是激发学生写作欲望的基本途径。对小学生来说，尤其要以引导“鸣发内心的感受”为重，只有让学生写内心世界的感受，他才会高兴地说，高兴地写；反之，只能是为作文而作文，言不由衷，视作文为苦事。所以，我们在教学中要努力激发学生写作的欲望，不要用自己的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活为学生演奏的乐曲，让自己的教学感情和思想感情交织在一起。我们要有一颗“童心”，这样我们才能用自己感情的火苗去点燃学生心头的火花，使他们的写作欲望燃烧起来。如学校少先大队部组织学生去搞野炊，学生们可高兴了，有说有笑，热热闹闹地展开了野炊活动。结束后，他们依依不舍，在回家的路上，还谈论不休。第二天上作文课，我首先让学生分组讨论野炊的情况，他们都谈得津津有味。抓住这个时机，我说：“你们能把议论的话儿记下来吗？”学生异口同声地说：“能，让我们试试吧！”学生的写作欲望被激起来了，他们轻松愉快地完成了这次作文。

二、 以实践活动激发兴趣，积累写作素材，丰富知识。

小学生的社会阅历尚浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。而靠凭空想象是写不出好作文来的。特别是写景记事的作文，没有生活积累，就没有写作素材。生活是写作的源泉。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们不仅尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、旅游、文体竞赛等活动，还要引导学生把所听、所做、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使用。如春游时，学校组织学生到森林公园游览。去前，我提出了写作的要求并教会他们记录的方法。到了森林公园，学生一边兴致勃勃地游览，一边记下他们的所看所感。在“奇瓜园”里，我叫他们记下了各种奇瓜的名字，引导他们观察奇瓜“奇”在哪里。他们观察得很认真，记录得很详细。回来后，他们都把这篇作文写得非常生动。

三、 以成果展示激发兴趣，感受成功的喜悦。