开学了日记十篇

开学了日记篇1

关键词：语文日记 交流 有效 评价

《 语文新课程标准》中指出：“初中教育阶段的语文教学要全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”新课程标准下的语文教学，要求教师深入研究学生的个性特点和差异，尊重每一个学生的个性，关注每一个学生的发展。

在传统教学中，语文教师常常偏重于学生解题的训练，而缺失的是与学生有效的交流和沟通，即对学生的语文学习中认知水平、兴趣、学习特点以及情感与态度缺乏应有的了解。课堂教学时，尽管师生面对面的交流，但由于受到时间，空间和教学内容的限制，很难实现个性化教育，反馈信息相对模糊。课外辅导虽然也有一对一的交流，但是，许多学生由于个性的约束，即使有问题想问老师，但难以启齿。况且交流还会受到时间、场地的限制，很难经常性、普遍性。那么如何建立一种经常的、有效的交流形式，让学生倾吐心声，寻求帮助，甚至提出意见或建议，使教师全面而深入地了解学生，既掌握普遍情况，又能洞察个别问题。笔者经过长时间的实践探索出了一条有效途径――语文日记。本文就“语文日记”撰写的类型、语文日记的评价等问题谈谈自己的实践体会。

一、语文日记的类型

所谓“语文日记”，就是学生在语文学习过程中，以日记形式记述他们对语文知识要点的整理、学习得失体会，语文学习疑惑、以及老师后续教学的建议的一种日记。学生在自己的“语文日记”本上没有时间、场地的限制，没有了在老师面前的拘谨，也无须顾及自己在同学面前失面子，在自己的“语文日记”上可以畅所欲言，有话则长，无话则短，不拘形式。“语文日记”真正呈现了学生真实的知识层次和真实的学习心理，让教师全面而深入地了解学生，成为了教师很有价值的教学资源。根据学习过程的不同形式，“语文日记”也有不同的类型。

1. 知识整理性日记。

教育家陶行知认为，对知识梳理和运用不仅仅是巩固知识，同时也是知识的发展和深入。笔者在平时的教学中要求每位学生建立“语文日记本”。引导学生在“语文日记”中把当天所学的知识、重点、难点，用简明的形式表达出来，逐步尝试用图表、口诀、形象比喻等技巧梳理知识，对知识进行再加工，提高归纳、总结、概括能力。这样起到理解、巩固、强化知识的作用。

例1 2011年11月3日 星期四 天气：多云

今天语文课，张老师花了一节课和我们一起探讨了“记叙的顺序及其作用的分析”，这个知识点我原先很混乱，尤其是记叙顺序作用的分析经常做错。经过这节课终于把这个难题给解决了。具体的做法是这样的：

（1）顺叙：按事情发展先后顺序进行记叙，起因――经过――结果。它的作用是叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚，印象深刻。

（2）倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。它的作用是造成悬念，吸引读者，避免平铺直叙，增强文章的生动性。

（3）插叙：叙事时中断情节，插入相关的另一件事。它的作用是对情节起补充衬托的作用，使形象丰富，突出中心。

2012年4月18日 星期四 天气：阴

例2 每学期我都会布置学生对名著经典进行阅读，并指导学生在阅读是写语文日记，可以是对某个章节的整理和感受，可以是对文中人物事件和情感进行总结，还可以在读完整本书后进行综合性的整理。下面是一则学生在读完《水浒》后的整理。

2013年9月14日 星期六 天气：晴

一本厚厚的《水浒》终于读完了，英雄好汉的形象栩栩如生，合上书本，他们似乎还活跃在眼前，名著的魅力大概就是这样吧。星期一的读书会上我要把它推荐给同学们，先做好准备。

《水浒传》作者施耐庵，元末明初著名小说家。

主要内容：《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别 是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。

人物形象及对应的典型情节和性格特征： 鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、 嫉恶如仇、肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理 。

武松（行 者）：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、 血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭 崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报 ，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

吴用（智多星）：智取生辰纲 足智多谋、神机妙算

林 冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山 武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山

李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场、 嫉恶如仇、肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真

宋江（及时雨）： 私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄为人仗义、善于用人，但总想招安。

杨志（青面兽）： 杨志卖刀、智取生辰纲 精明能干、粗暴蛮横 启示：路见不平，拔刀相助的精神值得我们学习。

推荐理由：一群豪杰人物，一个理想社会，一种反抗精神，一部英雄传奇，为我们塑造了一大批心目中的英雄。

2.学生错题日记

构建主义认为：错误是正确的先导。学生在学习中出现错误和对错误进行反驳是学生有效学习和思想发展的途径中不缺少的一个部分。一个学生知识的掌握、学习能力的提高、思想的发展需要错误学习。中国著名的心理学家王极盛说：“错误源于学习活动的本身，直接反映了一个学生学习的情况。一个有经验的老师就应该善于捕捉学生学习中的错误，充分发挥错误的资源价值，提高教的有效性；一个善于学习的学生，也一定善于总结分析自己在学习过程中暴露出来的错误。”不能让错误成为学生学习的绊脚石、老师的烦恼，而应让其成为教与学的支点，从而提高教学的有效性。”鉴这些教育理论，笔者要求每个学生设立“错题日记 ”。将自己学习、作业、考试等出现的做错的题目，登记在自己的“错题日记”，每错必登，多错多登，少错少登，天天进行，坚持不懈，逐渐形成一种习惯。“错题日记”的基本格式为：

下面是学生错题日记的记录示例：

刚开始建立“错题日记”时，因为抄错题，反思错题增加了学生的学习负担，尤其错题多的同学，但是实践证明，“错题日记”改变了学生作业马马虎虎的坏习惯，也改变了对错误的态度。更重要的是“错题日记”是学生自身错误的总汇，既便于学生找出自己学习中的薄弱环节，也便于教师抓住学生理解的难点、思考的盲点、知识的薄弱点，使教与学具有针对性，重点突出，提高教学效果。

3.学习质疑性日记

明朝学者陈献章说：“置疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也”。在学习过程中只有多疑、善疑、质疑、探疑、才能获得渊博的学识。笔者引导学生多疑、善疑、质疑，在做作业时遇到不会的问题，存在困惑的地方在“语文日记”中记录下来。在做作业时学生遇到不会的问题可以不做，但必须在日记中写出本题解答存在的思维障碍及症结，这不仅在很大程度上减少了学生抄作业的现象，还可以让学生学会判断自己的学习状况，培养学生发现问题，及时反思，并积极地解决问题的意识和能力。同时也能培养学生的个性化阅读能力，真正成为阅读的主人。

例1 在学习《咏雪》后学生在日记中有这么一句：柳絮因风起，柳絮被风吹起是自下而上的飘动，而雪花飘落是自上而下的飘动，从这一点上说“兄子胡儿”的比喻更为恰当。为什么同学们都认为是兄女的比喻好呢？

该生在阅读时把科学知识和语文相结合，做到了学科之间的融合，这样的个性化解读就是学生个体思考的结果。

例2 在学习《羚羊木雕》后有学生在日记中这样写：其中有一处对话写母亲，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”这句话该怎么读呢？课后在和同学交流后得到了以下几种不同的朗读方式：

朗读1：“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”他强调妈妈认为如此贵重的东西决不能送人，表现了妈妈强硬的态度。

朗读2：“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”他突出贵重的程度，说明妈妈非常看重这羚羊木雕。

朗读3：“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”他反映妈妈斥责女儿太轻率，自作主张，突出了妈妈的严厉。

三种朗读的处理形式，都表达了妈妈看重羚羊木雕而态度强硬固执的性格特点，但是表现的角度各不一样。

“质疑性日记”培养学生善思、善想、善问的特点，提高以问促思、以问促变的意识，培养学生大胆质疑的品质。这是一种创造思维的萌芽，这对培养、提高学生的创新能力无疑是十分有益的。

4.倾吐心声性日记

赞科夫说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”

在“倾吐心声日记”中，学生有什么苦闷，有什么烦恼，学习与生活中有什么困难，思想上有什么波动，压力都可以倾吐。这样可以真实地表露出思想状况，教师可以发现不同学生的个性特征乃至心理障碍――如有些学生意志薄弱，易灰心；有的学生爱钻牛角尖；有的学心理消沉，缺失自信；有的学生妄自尊大，自以为是；有的学生学习浮于表面，不能深入等等。这些心理问题严重阻碍他们知识的掌握和能力的提高。

例：2013年9月17日 星期二 天气：阴

今天的语文课真糟糕，是我这辈子经历过的最糟糕的一节课。

学生就这么一句话的日记让我云里雾里，课间找到那位女学生询问“糟糕”的原因。原来她幼年丧父，对父亲的印象几乎为零，而这次作文的题目是“ 的爸爸”。她在写作时就很苦恼，于是就用看过的作文选中的事情来作为作文的主要的内容。在作文展示的时候，有同学说她抄袭，并说了些不文明的话语，让她很难堪。针对这一情况，我对她进行安慰，并鼓励她对生活要有信心，告诉她在作文中写实是基础，但“实”可以把妈妈做过的本是爸爸做的事作为写作内容，这样就不会无从下笔了。

一则短小的日记，学生的生活和内心我都做了更深刻的了解，不仅避免了学生的尴尬，还在选材上对学生进行拓宽的辅导，起到了一石三鸟的功效

5.教学建议性日记

“教学建议日记”给了学生一个说话的机会，一个平等对话的空间，面对老师，学生总会有敬畏心理，通过“教学建议日记”向老师表达，就少了一点害怕，多了一份勇气，教学中值得改进的地方很多。当局者迷，旁观者清。学生的建议和意见能使教师耳聪目明。

例1（日记节选）：在课堂上，老师叫来叫去，总是那么几个学生举手。老师非常生气地说：“还有那么多的人都在干什么去了？怎么都死气沉沉的，一点精神都没有。你要知道，我们不喜欢发言，都是因为怕说错，而不敢发言，只要你不总这样说我们，多说点好话鼓励我们，甚至说错了也不要说什么，而且还安慰一下，也许我们的胆子会大起来的。

上课时，有许多同学不敢大胆发言，总是老师一个人在说单口相声，没有一点儿趣味。那么您就可以将每个组的同学来个大比拼，由某个组的同学提问，由那位同学点将回答，如果被点到的那们同学没有答出来，那么提问者加10分，被问方则减10分。如果回答出来了，那么提问者减10分，被问者则加10分。如果总是解决不了，那就老师同学共同解答。这样，既使课堂气氛更加活跃。同学们干劲一高，学习效率也就高了。

在看到学生的这则日记之后，我对自己的课堂组织进行了深刻的思考。把班级学生分成八个学习小组，让各个小组推选出小组长管理本组的语文学习和与老师的沟通桥梁，从预习、听课、作业和合作学习各个环节进行评比，对表现优秀的团队给予一定的奖励。确实，一段时间后，学生的学习热情被鼓动起来了，课堂不再是之前的几个积极分子的舞台，而是全班学生积极展示自我的平台了。

例2（日记节选）：同学们害怕写作文，可以在班上把擅长写作文的同班同学的好作文贴在后面墙上，让全班同学学习他们的好方法，欣赏他们的好作文，我以为比看作文选上的作文兴趣更大。

针对学生的这则日记，我选择学生的优秀作文进行细致的批改，尤其是作文的优点进行点评，并和小作者本人一起对不足之处做修改。在教师后墙上张贴供全班学生欣赏，或投稿到《处州晚报》副刊上发表，极大的鼓舞了学生的作文积极性。

这样可以使教师的教学设计更符合学生的特点，更能引起学生的兴趣；作业布置针对教材实际、学生实际，不搞一刀切。提高了教与学的有效性。方寸之地为学生与教师提供了平等交流的机会，从中不仅可以反映出学生的学习质量、学习动态，同时也反映出教师自身在教育、教学工作中的优缺点，使自己能及时克服缺点。这不仅有利于教师教学方法的改进，教学质量的提高，同时也缩短了师生间的距离，有益于建立民主平等的新型师生关系。

二、语文日记的评价

“语文日记”是一种非常重要的学习方式，是一种有效的教学资源。如何让这一资源经久不衰，长期服务于语文教学呢？那就得对“语文日记”进行及时评价。通常，语文作业的评价，习惯于用“√”“×”来判正误。但“语文日记”则不能单纯。评价不科学、不合理、不及时，直接影响学生写日记的热情。过不了多久学生就会敷衍了事，流于形式，甚至最后会不了了之。师生之间思想、情感交流的桥梁就会得而复失。因此，如何评价“语文日记”是保证“语文日记”质量和持续性的关键。笔者根据学生日记内容积极做好评价，做到“有问必答、有疑必解、有错必纠”；有的放矢，用文字语言打动学生；充分调动学生写“语文日记”的积极性和主动性。根据笔者长期的教学实践， “语文日记”的评价主要有 “五式”。

1.幽默式评价

德国著名学者海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”幽默的评语改变了传统评语的单调，无聊，有利于民主、平等、和谐的师生关系的建立。如有的学生书写不清楚，教师可写道：“批改你的作业可真不容易，你在考验老师的视力吗”“龙飞凤舞老师欣赏，但改起来太痛苦。你能帮帮老师吗？”下次再交上来的“语文日记”，就会用心去写，字迹清楚了。慢慢地，该生逐渐改掉敷衍了事，书写潦草的毛病。

2.肯定式评价

苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一位发现者，研究者，探索者。”根据学生争强好胜，喜欢表现自己的特点，教师应充分了解学生的心理需求，及时地对学生进行肯定的评价。如一个学生在“语文日记”中对一道感悟题有独到的见解，本人写上评语： “你的思路真开阔”、 “你的看法与众不同，不错！” “你的想法有深度”等等 ，学生看到这样的批语，自然倍感成功的喜悦，下次完成作业时肯定更加认真，更加用心思考钻研。

3.激励式评价

《语文课程标准》在评价建议中指出：“对学生日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主。采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”教师在批改日记时，应用发展的眼光来看待学生，正确对待学生的错误，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。如有的学生本人已竭尽全力，但作业的书写正确率仍不尽人意，学生在“语文日记”中倾诉苦恼时，教师不妨写：“你的作业每天都有进步，可以看出你是一个用心的学生。老师相信你明天会做得更好！”“你能够天天坚持读书，这就是一个进步！”文章的主题可从不同的角度挖掘，我就在旁边写上：“还有更多的理解吗？爱动脑筋的你肯定还有高招！”要善于用激励的话语来点燃学生成功的火花。

4.引导式评价

《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”批改时教师注重学生的个体差异。应充分发挥评语的引导功能，用充满人文性、人情味的评语去启发学生弄清错误、不妥的原因，帮助学生养成订正的好习惯，从而使每一次作业与“语文日记”的批阅都成为师生心灵对话的过程。如有的学生由于粗心造成的错误，教师可这样提醒学生：“仔细瞧瞧，这道题哪儿写错了？”“知道错在哪儿吗？下次可别粗心了。” “搬开你前进的绊脚石――粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！” “先把书看透，再动手做作业，会更好。”教师亲切的提醒会促使学生发自内心的去改正错误。由于中考升学的压力，不少同学不知不觉的掉进题海，评语：“解一题要会一类，不期望以多取胜”“回归课本，回归基础，记住：复习的‘根’在教材”等。教师关注的话语犹如巨大的动力，会激发学生解决问题的决心，引导学生找到问题的答案。

5.沟通式评价

新课程积极倡导平等、民主、合作的师生关系。而评语作为一种有效的沟通手段，对和谐、愉悦的师生关系的建立具有良好的促进作用，教师要善于充分利用。如对于学生提出的一些建议，评语：“谢谢你帮老师改掉坏习惯。”“感谢你的提醒。”对于有些学生学习状态不佳的，评语：“自信，就是信自，一定能学好的”，“行，请你加强温习，相信你一定能跟上”。“有进步”“再接再厉”“心中有目标，学习有方向”

对学生的“语文日记”进行及时、科学的评价，充分调动了学生写“语文日记”的热情，促使学生养成良好的学习习惯。保证了师生之间感情的交流的平台。促进师生各方面和谐统一的发展。

总结

“教学原本就是形形的对话”，语文日记就是师生对知识文化，方法技能，情感心理的交流沟通的过程。整个交流过程体现了以学生为本的教育理念，突出了学生的主体地位。这种沟通进行的心灵碰撞真正体现了师生之间的双向交流，使教学双方的真正平等起来，共同成为教学内容的参与者和构建者。语文日记是一把开启语文教学的金钥匙。

参考文献

[1]王尚文《语文教学对话论》浙江教育出版社2004年2月第一版

[2]钟启泉《社会建构主义：在对话与合作中学习》，《上海教育》2001年第2期

开学了日记篇2

关键词：特色教育；日记教育；儿童成长

中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）09-0020-04

一所学校如果没有个性，就没有特色；一所学校如果没有特色，就很难有大的发展。可以说，追求学校特色，提升学校办学品位是现代学校教育改革与发展的必然要求。一所拥有真正特色的学校，就是一所个性化的学校。办学个性化是学校的追求。一直以来，环南路小学就非常注重特色建设，始终把特色建设当做实施素质教育的突破口和抓手，为提升学校办学品位作了很多的探索与很大的努力。

2003年4月，环南路小学全面启动了江苏省“十五”教育教学改革实验课题——“小学日记教育研究”，确立了以日记教育为特色的学校战略发展目标。2008年2月，学校又承担了江苏省教育科学“十一五”规划重点课题——“基于儿童心灵成长的日记教育研究”的研究任务，它是“十五”课题的延伸和提升，更加凸显了学校的特色——日记教育，也更加丰富了日记教育的内涵。这一课题的开展，使学校在原有日记教育研究的基点上又向前迈进了一大步，达到了用日记文化来熏陶、引导人的学校管理终极目标。2013年3月，学校继续以日记教育为抓手，申报了江苏省教育科学“十二五”规划课题——“促进小学生深度阅读的日记教育研究”，旨在通过日记教育与深度阅读的结合唤醒学生阅读欲望，探索学生阅读品质，提升学生阅读理念，打造日记与深度阅读相结合的教育特色。

纵观环小的日记教育，它以关注和促进儿童心灵成长为核心，以儿童化的日记和相关的教育活动为平台，以全体学生为研究对象，积极探索和研究促进儿童心灵成长的小学日记教育的理念和新的操作方式。引导学生扎实认真写日记，把写日记作为一种习惯持之以恒地培养，是环南路小学日记特色学校建设的坚实基础。具体做法如下：

1.充分开发利用资源

关注课程资源的开发与利用，是每一位教师应该高度重视的。要写好日记，必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大生活外延。我们的老师努力创造条件，鼓励学生主动深入生活，参与社会实践：引导学生从“家庭—学校”两点一线的生活模式中走出来，走出家门和课堂，走向“蓝天下的学校”——社会和自然，参观、野炊、游览、访问成了家常便饭；精心组织校内活动，财富小考场、课本剧表演、小小辩论赛、成语王国历险、走进诗歌王国等，都是我们日记课的内容；鼓励学生参加家务劳动和社区活动，如假日小队活动、社区义务劳动、慰问走访活动等；发展学生的个人爱好，开展丰富多彩的第二课堂活动、主题班会活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

另外，主题阅读活动的开展也助推了学生日记的表达。学校少先队大队部每年组织举办一届校园“阅读节”活动，内容丰富，形式多样，有“诗歌朗诵会”、读书征文、小品表演等，并相应评选出“诵读大王”、“读书小明星”、“小小藏书家”以及“书香班级”，数额不定，奖励精美图书。同时，以语文课本的单元专题为依据，由教师适时向学生推荐名家名篇，体会百味书香，看《红楼梦》识人间之险恶、哀人生之虚无，看《西游记》说神话，看《水浒传》叹梁山好汉，看《三国演义》学智慧！我们还在班级中开展“我读书了我进步”、“我做笔记我进步”、“我能讲书中的故事我进步”、“我的文章发表了我进步”等活动，一步步引领学生浸润在书籍的海洋里，文化底蕴丰厚了，写起日记来也能妙笔生花了。

2.精心设计日记簿本

2002年暑假，学校根据小学生的年龄特征和心理特点，编印了一套有创意、富情趣的《希望日记》作为学生的专用日记本。日记本有鲜明的学校特色：分低中高三册，封面清新灵动，封二封三记录成长档案，有个人资料、我的爱好、作家宝典和家长寄语，还穿插了“心情播报”“日记魔法屋”“随你看不看区域”“随你画区域”“读友评语”等栏目，令学生新奇、心动。“今天，你可以写……”是每本日记本后附的80个题目，帮助他们解决暂时没话可写的困难。这套独特而富有个性化的日记簿本深受学生的青睐。

3.开设日记指导课程

我们把日记课正式纳入课表，每周每班开设一节日记指导课。课前，老师与学生一起搜集日记写作材料，如突然变化的天气、班级的突发事件、观察老师或某个同学的外貌、特殊或有趣的课堂、放学时同学们站路队情况、下课时同学们不同表现、跟踪观察某个同学……课上，为解决学生无话可写的困境，我们一是增加自由度，给学生充分的自由：社会现象、媒体焦点、热点人物以及对地球、对环境、对人生、对和平的关注与思考都可以拿来写，天马行空，任意驰骋。或者充分利用《希望日记》上“今天，你可以写……”栏目，从中选一个来写；二是创设情境，将声音引入课堂、童话引路、体验生活、播放视频、模拟事件、开展活动等情境的创设，解决了学生畏难情绪，让学生学会了用心灵去感受生活的多姿多彩，体会到写日记也仅是用笔记录生活而已，越是接近生活原味的作品越能打动人心。

学生写日记时，我们的老师加强巡视，发现问题及时指导，如有的学生不知道写什么，启发他找材料；发现错别字、病句等马上给勾出来，指导改正；发现亮点，及时鼓励。更重要的是，在巡视时，要发现典型，准备点评，特别是有进步的学生，及时进行表扬。日记指导课，我们或指导，或点评，或欣赏，或交流……师与生之间，生与生之间，敞开心扉，进行真情大碰撞。日记指导课，极大地调动了学生写、评日记的积极性，真正成为了学生求知、实践和展现才华的场所。

4.创新日记内容形式

我们根据教学的阶段性计划、小学生不同年龄及其心理特征，创新日记内容形式，鼓励学生写不同专题的特色日记，这样就避免了日记内容的单调及形式的单一。

（1）图文日记

灵动流畅的文字，色彩明丽的插图，配上妙趣横生的标题，组成了饶有情趣的图文日记，这可是低年级小朋友的最爱，充满童真的插图极大地愉悦了孩子们写日记的心情，让日记不再变得枯燥；另一方面，绘画即是反映孩子观察所得，形象的图画与语言的描述提高了观察的仔细程度。由此，形态各异的树叶日记、芬芳扑鼻的花瓣日记、憨态可掬的照片日记、精彩纷呈的邮票日记、简洁明了的表格日记等等图文并茂的日记也应运而生，叫人乐此不疲。

（2）循环日记

我们把全班学生按学习能力、写作基础分成大体均衡的六组，每组的五、六个同学就是一个齐心协力的共同体、竞争体，组与组比一比，赛一赛，看看哪一小组的日记写得最有新意，最吸引人。为了激发他们的兴趣，我们还让每一组的学生分别给自己小组取个响亮而有意义的名字：“起航队”、“胜利队”、“神奇宝贝队”、“卡通队”……每个名字充满童趣、富有个性。我们让他们选个标志，有的是蓝猫，有的是神奇宝贝，有的是五个福娃。日记得到了星，小组就相应地加星，到最后比一比，哪一组得到的星最多，哪一组就是写日记冠军。为了小组的荣誉，为了集体的利益，日记不再是随意的敷衍、恼人的负累，而是倾吐的需要、真情的流露。

（3）摘抄日记

“博观而约取，厚积而薄发。”摘抄日记，从某种意义上说就是训练学生不断地去认真读书，厚实知识，博古通今，这样，写起日记来不就能左右逢源了吗？“名人名言”、“时事快报”、“知识冲浪”、“佳句集锦”等，无不凝聚他们的心血和智慧，摘抄日记成为了日后取之不尽的“百宝箱”。

（4）观察日记

观察日记，让学生先行观察，再写出观察中的发现。可写一人、一事、一物；可写一个细节、一个侧面、一个场景。从某种意义上来说，写观察日记是一种局部的训练，操作简便易行，费时少，负担轻，目标单一，易见成效，因此学生兴趣很浓。

（5）体验日记

平时我们利用学校、家庭、社会特有的优势，开展生活体验活动，例如：当小小设计师，饲养小动物，包饺子……利用节假日，结合少先队活动，开展“小鬼当家”一日体验活动、“我能行”体验活动……在体验日记的研究过程中，我们还设计出类似上述案例的一系列以情感体验为主要目标的活动，体验“累”，体验“难”，体验“小心”……如：保护鸡蛋宝宝、走“梅花桩”、勇敢者之路……

（6）数学日记

所谓数学日记，就是在数学教学过程和日常生活中，一般由教师创设或学生发现某些问题背景，然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。

（7）英语日记

作为英语作业的另一种形式，欣然被学生接受和认可。英语日记如同一道营养大餐，让我们可爱的学生们在英语学习中大放异彩。

此外，想象日记、采访日记、时事报道日记、心语日记、反思日记、成长日记等都以喜闻乐见的形式让学生自由选择，再也不用为无米之炊发愁了。

5.重视日记多元评价

评价日记时，我们充分尊重学生个体的感受，实施多元评价，如同桌评议、小组评议、典型范例评议、对照比较评议、投影展示、教师点评、父母点评等。对不同层次的学生采用不同的标准，让每个学生都感到自己的文章是有价值的，让每个学生都能品尝到写日记后的成功与喜悦，使之成为帮助学生在写日记道路上自由驰骋的“加油站”。更多时候，我们通过第二人称的方式，用个性化、情感化的语言进行评价，学生快乐时，我们和他们一起尽情分享；学生忧郁时，我们悉心引导，陪伴他们走过“蒙蒙的阴雨天”。同时，配上小红旗、五角星、飞翔的翅膀、笑脸等直观形象的标记，不仅给学生带来情感上的满足，还进一步激发学生写日记的积极性。有心的老师还适时给学生一些意外的惊喜：在持之以恒写日记的学生日记本中夹上一枚励志的书签，给持之以恒、进步飞速的同学父母发喜报，和有突出表现的同学照张合影以资鼓励……另外，我们要求学生在综合评议后再修改日记，这样充分实现了互相学习、取长补短、共同提高的目的。

6.营造激励竞争氛围

在日记教育中，为让学生真正地在竞争中实现自我，我们搭建了以下一系列展示平台：建造“日记墙”，它的作用不仅仅是展示日记，更是学生自由交流的平台，学生可以把自己认为写得精彩、认真或者有进步的日记贴到“日记墙”上去，供大家阅读、欣赏。教室黑板报上开辟“好日记推荐”栏目，每天表扬日记写得好或有进步的同学，并利用日记课由作者在全班同学面前诵读，讲述自己的写作过程，交流经验，取长补短，使朗读者受到鼓舞，欣赏者得到提高；利用广播、黑板报、小报、出版个人日记专集、推荐投稿等方法激励学生写日记的热情，并给予他们物质与精神的表彰奖励；建立优秀日记评选、日记大王评比、日记竞赛等集体、个人、自我三级竞争机制，形成人人争写日记，个个比写日记的良好氛围，让学生人人有受到赏识的喜悦，人人有获得成功的机会，人人产生不断进取的信心。

开学了日记篇3

但是做了几年的老师，我还没发现有一个十分爱写日记的学生呢！怎样才能让学生愿意写日记，乐于写日记呢，现在我就结合教学实际谈谈我的几点做法：

一、 从写一句话入手。

不管做什么事都要循序渐进，写日记也是一样，不能操之过急，要学生一开始就长篇大论是不现实的。对于一年级的学生来说，开始只能要求他写完整的一句话。从写一句话入手，学生也不会觉得很难，就不会排斥它。当学生的一句话中有一两个好词时也应给予表扬，让他们觉得写日记不难，很容易写好，这样下去学生就会越来越喜欢它了。

二、 先说后写。

老师们都知道有的学生说起来嘴巴叽叽喳喳、没完没了的，但是如果要他写可就麻烦了，好不容易写的两句话还语句不通。针对学生的这种情况，我就让他们“先说后写”。

例如教学一年级下学期语文园地一的口语交际《春天在哪里》，我先让学生们说一说春天有哪些美丽的景色，有的学生说春天草绿了,各种各样的花都开了；有的学生说雪融化了，河水哗哗地流；还有的学生说小朋友们脱掉了厚厚的棉衣，开心地在公园里玩耍……听到学生们说得那么好，我就鼓励他们把刚刚说的话写下来，写完后读给自己的好朋友听，看看谁写的春天最美。学生们的兴趣很高，很快写完了，赶紧找好朋友读给他听。为了使自己写的春天最美，小朋友们吸取别人的优点，把一些好词好句运用到自己的描写中，这样一来学生写日记也不再觉得枯燥，说、写、读、比结合在一起让他们感到很有意思。

三、 写身边的景、事。

有的学生不是不想写日记，而是他们根本不知道该写什么？针对

这种情况，我让学生们写自己见到的景或事：早上上学时看到了谁，他在干什么；进了校门后其他的同学在干什么；校园里有什么变化等等。有了写日记的素材，学生们也就不再怕日记了。

四、 仿写。

在批改学生日记时，经常会发现有的学生写得语句不通顺，还有

的学生根本是在记流水账。怎样才能让学生的日记语句通顺又有实质内容呢？我通过平常的教学发现，有的课文就是很好的范例，如果在教学时结合作文进行课文的学习，就能解决这一问题。如教学《精彩的马戏》一文，课文第二、三、四段分别介绍了猴子爬杆、熊踩木球、山羊走钢丝，学完了课文以后，我让学生说一说三段有什么共同点，有的学生说每一段第一句都是告诉我们是什么表演；有的学生说最后一句都是写观众的；有学生说中间的句子写的是小动物是怎样表演的。然后我就让学生仿照课文说一说小狗做算术、熊猫骑车、马钻火圈。有了课文作为参考，学生们很快说出了这些马戏是什么样的。互相进行补充后就让他们写下来，效果不错。

五、 绘画、剪贴日记。

在平时的教学中我发现，有的学生不喜欢写日记，但是他对画画剪贴却很感兴趣，既然这样，我就让他们在日记里画上与日记内容相近的画或剪一些喜欢的图片贴上，写、画或贴都好的日记就贴上“学习园地”，经过一段时间的训练，学生写日记的热情空前高涨，有的学生写的是早上上学路上看到的花和树，他就在日记下画上几朵小花几棵小树；有的学生写的是在车上发生的一件小事，他就在日记边贴一辆小汽车；有的学生写的是春天的校园，那他的日记里画了许多粉红的桃花、茁壮的小树……对于一些写得不太好的学生，我就在评语中写到“画得真不错，但是如果写的和画的一样好，那该多棒呀！”对于写得还不错而画得不认真的学生，我也会写“看到你的日记写的这么好，老师真高兴，要是你能把画也画得漂漂亮亮那老师就更高兴了！”多用一些语言鼓劲学生，这样他们的积极性就会一直高涨下去，写好日记也就不难了。

六、 老师也拿起笔来，和孩子们一块儿写。

开学了日记篇4

记者应邀出席了日记节，下面请跟随记者了解一下本次日记节的具体情况：

诸城市文化局张请滨局长童布管家河套社区第日记节在立秋后的第一十星期六开幕。百尺河镇文化站站长崔媚回顾了日记节的发展历程。

1994年5月6日立夏，管老师在日记本上独自度过第一个凄清的日记节，此后“日记节”以不同的形式走过了十个年头。期间，他直面外人怀疑的眼神，无视别人诽谤的言论，争取家人一再的理解，付出常人难忍的艰辛，终于在2004年迎来了一个最高峰。第六届日记节的规模可谓空前盛大，山东省、潍坊市领导以及诸城市的六大班子成员齐聚“日记节”，来自省内外的10位专家、学者也应邀亲临现场指导并做了学术报告。他的“银杏日记收藏馆”也挂牌成立。又经过他的不懈努力，第日记节，终于将日记写作、日记文化的普及推向了高潮。

《青少年日记》的编辑杨丽芳带来了社长幕总绱刘创录先生的贺词：日记记录的是生命中精彩的片段，而日记人管炳圣先生则是用生命书写日记的传奇。“百尺竿头，更进一步。”他预祝本届日记节圆满成功。

管老师不仅成功打造了“管家河套日记村”，“百尺河日记大镇”也是名副其实。如今百尺河镇师生人人拿起笔来，书写日记，感悟人生。通过日记去剖析工作、学习、生活中的不足，也去享受人生历程的幸福……在他们的带动下，各行业书写日记成风，镇委领导倡导的“民情日记”深入人心，为民办实事、办好事，成为各级领导干部的自觉行动。然而他并没有就此止步，而是用更有力的步伐迈向“诸城日记大市”的蓝图。

《青少年日记》作为全国唯一一本日记类刊物，理当为其提供展示成果的机会，搭建交流经验的平台，促进日记大业的发展。

石桥子镇中心校长王桂元发表了《弘扬日记文化，人人有责》的精彩演说，赞扬了管老师“对日记持之以恒，对教育一丝不苟”的奉献精神。号召我们共同加入日记写作、日记传播选支队伍，为日记文化的进一步普及和发展作出应有的贡献！

管老师数十年如一日，义务为学生批阅日记，利用寒暑假、周六日免费辅导学生写日记，甚至有外地的学生把日记寄来让管老师看，管老师也会逐一阅读并附上评语寄回，像对待自己的学生一样，毫无不悦之色。他说：“只要我一看到日记本，浑身就有使不完的劲，宁可累自己，也不能负了日记！”这样勤恳的付出怎能不感动人？这种无私的奉献怎能不感染人？我们有什么理由无动于衷呢？又有什么理由不加入这支队伍呢？管老师，您并不是一个人在孤军奋战，会有越来越多的人会融入其中。

百尺诃中学副校长沈海伟感谢了管老师几十年来对百尺河初中默默的付出。

筹备百尺河镇中学生第一届日记节的时候，管炳圣老师在百尺河初中教劳技课，就积极引导学生书写劳动日记、观察日记，耐心地指导和批阅学生日记，起到了很好的教育作用。后来在他的积极倡导下，为进一步普及日记写作，学校接纳了他的建议，决定举办“日记节”。经多方筹备，于1998年5月6日百尺河镇第一届“中学生日记节”在百尺河初中开幕，简朴而隆重的开幕式昭示了“一切为了多一个人书写日记”的主题，揭开了百尺河镇中小学生日记写作崭新的一页，从此，书写日记成为了百尺河镇教育教学特别是语文学科教学的一项重要内容。

管事宗亲管焕瑭激动地走上台，自豪地述说管老师对日记的贡献，肯定他所做工作的价值。

管炳圣老师1959年到济南参加第一次中国少年先锋队代表会，听周敦进老师一句“将每天幸福时刻”记下来，他这一记五十四年；他不仅写日记还研究日记，以“日记与提高国民素质的关系”为课题，三十多年他个人投入三十多万元，与国内外一百多位专家、学者、爱好日记的人交了朋友，参与举办了全国“日记论坛”并发表《日记宣言》，办了一百多期《足迹》，建起“银杏日记收藏馆”。

村里的中考状元繁华中学高二学生管春婷也与大家共同分享了她的日记感言，当写日记由“完作业”蜕变成“好习惯”时，便能“日有所记，记有所得，得有所悟，悟有所思”。

管老师自费出版了《管家河套花儿日记选》，收录了村里人的优秀日记作品，免费发送到各家各户，以此鼓励大家坚持写日记。

开学了日记篇5

主题党日活动总结

主题党日是规范党内政治生活、落实基层组织制度的重要抓手，是从严教育管理党员、提升党的组织生活活力的有效途径。《中国共产党支部工作条例（试行）》中规定，党支部每月相对固定1天开展主题党日，组织党员集中学习、过组织生活、进行民主议事和志愿服务等。这一规定，为开展主题党日提供了遵循。

主题党日作为党的组织生活的一种制度性安排，决定了其姓“党”的属性。同时，作为一种政治生活的形式，应有灵活性、丰富性、创新性。近年来，各地基层党组织在落实主题党日制度中，通过搭建载体、丰富内容、创新方式，形式多样开展主题党日活动，让主题党日不但有味，更有质、有效。但是，少数基层党组织主题党日开展流于形式、没有实质性内容，或者走走过场、搞搞形式，甚至走了神、散了光，让主题党日随意化、形式化、娱乐化，冲淡了党味。让主题党日既有党味又有鲜味，就必须在强化制度落实、精准设置主题形式和突出政治属性等方面下功夫，不断调浓主题党日党味，增强主题党日质效。

坚持“制度化”，避免“随意化”。

开展主题党日，不能满足于把制度挂在墙上、写进文件中，而是要落实到行动、体现在推动工作中，以制度化推动主题党日常态化、长效化开展。各基层党组织要把开展主题党日作为一项制度性安排、日常性安排的工作，让主题党日开展成为日常，成为提升党员党性修养、促进工作进步的一个抓手，督促各基层党组织有力有效开展好主题党日。注重主题党日规范化建设，探索、总结和推广灵活多样、内容丰富、实效明显的主题党日活动，并以制度形式加以固化，防止“随意性”开展主题党日，让主题党日停留在表面、徒有其形。

提升“精准度”，杜绝“形式化”。

主题党日既有形式，也有内容；既是具体的，也是实在的；既需要以实实在在的形式来承载，也需要丰富多彩的内容来展现。这就要求，在明确主题党日的形式上，既要抓好集中学习、过组织生活、进行民主议事和志愿服务等“规定动作”，保持党日活动的“党味”，也要注重结合工作实际、结合党员教育管理的需求，探索搭建不同类别、不同领域的基层党组织交流互动平台，共同策划主题党日形式和内容，让主题党日“自选动作”灵活多样，使主题党日既有党味、更富营养；在主题党日内容选择上，要更加注重突出红色元素，注重结合党的创新理论成果、党员思想工作情况等设计党日主题，让党员在参与主题党日中不断提升党性修养，始终牢记和践行入党初心，不断提升主题党日精度、效性、力度。

突出“政治性”，祛除“娱乐化”。

开展主题党日，“讲政治”是放在第一位的。各基层党组织应始终把加强思想教育作为首要任务，杜绝以文体娱乐活动代替“三会”的做法，防止简单地以培训、讲座等代替党课学习的方式，祛除把主题党日开成“工作会”的行为，不断增强主题党日政治性、原则性、实效性。突出问题导向，建立健全主题党日常态化、实效化落实机制，防止基层党组织简单以工作事项代替活动内容，扎实推动各项工作开展，防止出现“两张皮”问题。要强化督促指导，建立基层党组织开展主题党日的考核机制、基层党员参加主题党日的考勤机制，对那些无正当理由不组织开展主题党日的党组织和不参加党日活动的党员，及时进行批评教育，督促整改落实，推动主题党日常态化、实效化开展。

主题党日活动总结

按照市委组织部《关于组织开展20xx年3月份“主题党日”活动的通知》（黄组通字[20xx]18号）文件要求，为进一步严格党的组织生活，加强基层组织建设，骅西街道党委精心组织，辖区内各基层党支部结合实际开展了“主题党日”活动，增强了广大党员的党性观念和宗旨意识。现将情况报告如下：

一、结合主题，确定“主题党日”活动方案

本次“主题党日”的活动主题是“研究党支部规范提升事项，结合学习三干会朱书记讲话和全省三深化三提升会议精神制定承诺事项，落实党员设岗定责内容，确定党员联系户及承诺践诺内容”，各支部根据主题要求和内容，结合社区实际，支部书记和支部班子成员认真组织策划，创新方式方法，针对不同类型党员分类组织，制定了“主题党日”活动方案。

二、精心组织，积极开展活动

1、积极组织开展集中学习交流活动。机关党支部、春熙社区党支部、北汽社区党支部、春蕾社区党支部、模具城社区党支部、渤海西路社区党支部、众诚社区党支部等支部组织党员学习了朱书记在三干会上的讲话。非公企业和社会组织党组织也积极参与学习交流，黄骅青隆村镇银行党支部、黄骅市中西医结合医院党支部等积极组织员工集体学习朱书记在三干会上的讲话，并结合本职工作交流心得体会。各支部利用主题党日活动，通过填写测评票方式开展了民主评议党员。

2、开展党员志愿服务活动。结合植树节，春熙社区党支部、安泰社区党支部、建设南大街社区党支部、学院西路社区党支部、模具城社区党支部等支部组织党员志愿者积极开展植树绿化活动，为美化绿化环境贡献力量。

三、总结经验，活动效果明显

这次“主题党日”活动党员积极参与，活动效果明显。通过开展集中学习交流，全体党员以先进典型为榜样，全身心投入到基层党建工作中。开展植树绿化活动，党员志愿者起到了先锋模范带头作用，参与热情高涨，为环境保护贡献力量，助力文明城市创建。

主题党日活动总结

根据学校机关党委统一部署，校党委宣传部支部全体党员在深入开展学习实践活动的基础上，经过两次支部会议的认真讨论，结合部门工作实际，以“加强学生记者队伍建设，促进学校新闻宣传工作”为主题，组织《湘潭大学报》学生记者团、校广播电视台、校网政中心（包括学工通讯、学工在线）、三翼校园网、校学生会宣传部、学生社团联合会修改部、《文心报》、《国防生报》等校内媒体的学生记者开展了“党日”系列活动，取得了较好的成效。

一、认真讨论，确定活动主题

机关党委下发关于在机关各支部开展党日活动的通知并进行相关部署后，党委宣传部支部召开支部会议，先后两次对如何开展这一活动进行了认真讨论，广泛征求大家的意见，集思广益。大家认为，开展这一活动，既要有思想教育好处，又要紧密结合工作实际，使活动开展真正收到实效。经过讨论，一致认为，加强和改善学校宣传思想工作，队伍建设是基础，而在学校宣传工作队伍中，学生记者队伍发挥了独特的作用，学生记者既充当着宣传员，同时也是受教育的对象，建设好、发挥好学生记者队伍的作用，既是学校宣传部门发挥自身优势、实现培养高素质人才功能的内在要求，也是加强宣传队伍建设、推进学校宣传思想工作上水平的必然要求。由此，确定了党委宣传部支部党日活动的主题：切实加强校内学生记者队伍建设，提高学生记者队伍素质，促进学校新闻宣传工作。

同时提出了开展活动的目标要求，就是要透过开展党日活动，一方面发挥宣传部门优势和功能作用，加强对学生记者的培训和互动交流，为学生带给更多的实践锻炼的机会，提高学生记者的业务素质与潜力；另一方面，用心探索并逐步构成加强学生记者队伍建设和管理、培训教育、实践潜力培养的长效机制。

二、精心组织，用心开展活动

根据讨论确定的主题，支部制定了较为详细和切实可行的活动策划方案，并于20xx年10月下旬至11月下旬开展“党日”活动，包括三大系列活动。

1、精心组织开展系列培训讲座。

一是邀请部里从事新闻宣传工作个性是校报修改部的老师为学生记者进行专门的新闻采编专业知识与基本技能的讲解与培训，切实提高学生记者新闻工作的从业素质与职业素养。二是邀请校外新闻媒体的资深记者举办讲座。先后利用《光明日报》驻湖南记者站站长唐湘岳老师、《新闻天地》杂志社总修改曹辉、《南方都市报》记者杨大正、《三湘都市报》记者周红泉和吴金等在校外媒体从事新闻工作的校友来校进行新闻策划和专题采访的机会，邀请他们在逸夫楼报告厅和图书馆报告厅举办系列专题讲座活动，为文学与新闻学院新闻专业的学生和校内媒体学生记者就新闻采访和编写等业务知识进行了全方位的培训。三是邀请了红网执行总编隆国东以及《湘潭日报》、《湘潭晚报》等省市级主流媒体一线记者，举办了新闻采写理论与实践的经验座谈交流会，就有关新闻采写方面的知识与校内媒体记者、兄弟院校媒体记者进行了互动交流。

2、用心组织开展学习交流活动。

一是精心筹备并举行了“第二届学生记者节”开幕式暨颁奖典礼。11月8日，校党委宣传部联合校学生工作部（处）和校团委在学生活动中心举办了“20xx年湖南省高校校报好新闻奖获得者、20xx年度校十佳学生记者和校优秀学生记者颁奖典礼”。副校长周益春出席并讲话，党委宣传部支部全体成员、学校媒体的学生记者，以及湖南科技大学、湖南工程学院等兄弟院校的媒体学生记者代表近200人参加。会上，《湘潭大学报》学生记者团、校广播台、校电视台、校网政中心（下辖学工通讯、学工在线）、三翼校园网、校学生会宣传部、学生社团联合会修改部、《文心报》、《国防生报》等学校媒体分别以代表发言、多媒体视频等形式，就各媒体学生记者的学习、生活、工作等状况向大会作了汇报交流。二是组织举办师生文体交流活动。11月8日，学生活动中心欢歌笑语，一场别开生面的文艺汇演在此隆重举行。继颁奖典礼召开后，学校媒体学生记者各自表演了由支部老师精心指导的文艺节目。红歌联唱、诗歌朗诵、小品舞蹈等节目精彩纷呈，充分展示了学生记者的才艺和良好精神风貌。11月15日上午，支部全体成员于以自由组队方式在新体育馆与学校媒体的学生记者们进行了一场以“体验运动，温暖理想”为主题的羽毛球赛。

3、认真组织学生记者开展校外采风和学习实践活动。

11月20日，风轻云淡，秋高气爽。支部全体成员组织带领20xx年十佳、优秀学生记者、学校各主流媒体学生代表30余人，一齐前往星城长沙岳麓山、岳麓书院、橘子洲等地进行了一次以“感受岳麓，放飞梦想”为主题的.参观学习、采风实践活动，为广大学生记者带给更多的交流与实践锻炼的机会。一路上，大家参观千年学府，感受湖湘文化，瞻仰先贤陵墓，缅怀革命先烈，放歌岳麓山顶，畅游橘子洲头。活动的开展，使大家充分领略了祖国的大好河山，也强烈感受到了湖湘文化的博大精深和湖湘赤子的爱国情怀。

三、务求实效，活动效果明显。

本次“党日”特色活动参与范围广，形式活泼，资料丰富，内涵深刻，效果明显。这一系列活动的有效开展，具有春风化雨，润物无声的作用，使支部全体党员以及学生记者的思想素质和业务潜力得到了显著提高，真正到达了“在活动中学习，在活动中提高的”效果：

一是参与用心，对象较广。除支部全体党员都参与了活动外，学校《湘潭大学报》学生记者团、校广播台、校电视台、校网政中心（包括学工通讯、学工在线）、三翼校园网、校学生会宣传部、学生社团联合会修改部、《文心报》、《国防生报》等媒体的学生记者，以及湖南科技大学、湖南工程学院等兄弟院校的媒体学生记者代表近200人也参加了相关活动。

二是形式活泼，资料丰富。既有专业方面的理论培训和业务学习活动，也有寓教于乐的文体交流活动，更有融理论性和实践性于一体的户外采风活动。

三是报道及时，影响广泛。对于每次子活动的成功举办，《湘潭大学报》都给与及时的报道，在广大师生中引起了广泛的关注。

四是学生素质明显提高。透过系列活动的开展，个性是相关讲座和培训的举办，学生相互之间的交流，学生记者的思想理论素养和新闻采写潜力得到很大提高。学生的创作兴趣得到了激发，大家对记者节，个性是对采风活动感触颇深，纷纷有感而发，采写了十余篇视角独特，思想深刻，文字优美的作品。

开学了日记篇6

你到哪里隐身，我的日记

李正

说起日记，我有一肚子的苦水。上小学二年级时，老妈为我买了个日记本，要求我天天记日记，说是可以练习作文，还能磨炼意志。我一开始非常抵触，不想记。可是后来，写日记居然成了我的习惯，一天不写我就觉得难受。

我开始写的日记当然是乖乖拿给老妈看，还请她提意见。后来，我心里渐渐有了一些小秘密，就不愿意暴露给别人。可哪里想到，老妈居然看我的日记看上了瘾，不顾我的一再警告，每天都要看。我只好开始了我的“日记保卫战”。

我先是把日记本东躲，但每次都能被老妈搜到。每当看到老妈得意地默读我的日记时，我都有一有种被扒光衣服示众的痛苦。

后来，在信息技术课上，我学会了运用网络。哈哈，为什么不自己建个空间呢?这样网盲老妈就再也找不到我的日记啦!于是，我开始在QQ空间写日记。老妈看不到，我网上的朋友却能看到，我们还能留言交流，真爽。但是，“道高一尺，魔高一丈”，老妈竟然能准确地判断出我日记的新动向，她还假装帮爸爸上线挣Q币，学会了上网。接着，老妈又做出活雷锋的样子，要帮我在QQ农场“收菜”，骗取了我的QQ密码。我哪里会想到，当我去上学的时候，她就打开我的空间大看特看我那可怜的日记……后来，老妈看到我日记上恶批她克扣我和老爸零花钱的罪行时，怒不可遏，出言质问，我这才发觉老妈的阴谋。我很是郁闷，赶紧把这个QQ号送给老妈赎罪，改写微博，没想到过几天又被她看到了!我真无语……

现在，我想到了一个新办法――给自己建两个电子邮箱，在一个邮箱里写好日记后，发送到另一个邮箱里――哈哈，我真是太聪明了!很快，这个计划实施了。这下，老妈束手无策了。难不成她还能锻炼成新一代的网络黑客?

李正妈妈如是说：

孩子到了小学高年级，突然变得跟父母很生分，什么话都半藏半露。当妈妈的，就千方百计地想看到孩子的心里话。

我一开始看儿子的日记是光明正大的，后来，儿子竟然不让我看了，还跟我大谈什么人权、未成年人保护法、人格平等。我反省一下，觉得儿子长大了，应该尊重儿子的想法。于是开始在家庭中推行民主，想利用吃饭时间倾听儿子的意见，也想借机了解他的心声。可哪里想到，儿子居然什么都不告诉我。后来听单位同事讲，她的孩子在网上记日记，我立即想到了自己的儿子。经过几次试探，我发现儿子也在他的QQ空间写日记。于是，我费尽心思学会了使用电脑，并且成功地看到了儿子的日记。没想到，这次偷窥事件被儿子发现了，日记又被他转移了!

唉，儿子，你有心事不能跟妈妈直接说吗?

开学了日记篇7

［摘　要］新课程作业改革以来，为切实减轻学生课业负担，数学日记的出现一改过去作业布置是教师的“专利”模式，突出学生的主体地位，赋予作业新的功能，以此提升作业品质。

［关键词］作业改革　数学日记　减负

［中图分类号］　G623.5

［文献标识码］　A

［文章编号］　1007-9068（2015）11-065

数学课程标准中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学作业的布置若能体现这一基本理念，就能赋予作业新的生命活力，不但适应学生发展的需要，还能突出“学生是数学学习的主人”地位。

数学日记作为一种特殊的作业形式，对新课程下的数学学习方式与评价也有着良好的促进作用。它能让学生走进生活，感悟数学是现实的、是有用的、是接地气的……

面对低年级学生，由于他们刚入学，识字量不多，要想写日记是很困难。我根据学生的实际情况制定了不同的日记目标，先让学生通过简单地说一说、画一画来记录一个活动的过程。一开始他们有些不知所措，但是从学生稚嫩的话语里，从他们略显笨拙的画笔下，我看到的是他们对数学的喜爱。正是由于学生喜欢，所以他们更容易从中体验到做数学的乐趣，从而促使他们的数学应用意识在活动中觉醒，创新意识在活动中萌发。这更使我坚定了让学生长期坚持记数学日记的决心！

经过一个学期的培养，学生就已经能够写出有模有样的日记了。非常可喜的是，到了二年级，学生的日记内容越来越丰富，还有不少学生编写出了富有想象力的数学童话故事。学生通过写数学日记，能够展开想象的翅膀，面对千姿百态的数学存在的形式，去寻找、去发现，明白生活中处处都有数学，感受到数学就在身边，体验到学习数学的乐趣。

在教育由研究教师的“教”转向研究学生的“学”的今天，数学日记还是学生收集、处理和提取信息，运用有关知识来解决实际问题的重要组成部分。在三四年级时，我根据每单元的学习内容、学生的学习状况及每天的学习活动给学生一个合适的日记题目，这样就避免了学生无事可记的现象，通过各种类型的日记交替进行，激发了学生写日记的兴趣。学生的日记由简单的编题式的日记到现在的畅所欲言，有感而发，直至非常 “喜欢记、想记”。

数学日记的写作内容非常广泛，它可以是学生对自己所学的数学知识的理解、回味、学习经验的交流，也可以是编写富有想象力的数学小故事或者是对于以往的旧知识，经过自己的领悟和内化，进而再发现、再加工、再创造；它也是学生对数学的理解与看法，或者是对数学老师的真情倾诉；它也可以是学习后的反思，例如发现问题进而解决问题，评价自己以及分析自己学习中的不足并提出改进意见；等等。所以，我把数学日记按内容进行了划分：构建知识型、方法应用型、质疑问难型、实践生活型、开放视野型。例如期末复习时，让作业“增效”的考试分析型日记，这种日记就如同清晰的账本，记录着学生的成败得失，是学生学习途中留下的深深的脚印。看到师生们在数学日记面前，相互鼓励成功、围歼失败，看到学生拿着“日记之星”奖状那自信的表情，这些都足以让每位学生从容地迎接每一次的挑战。

还要强调的是，数学日记的评价不能忽视！刚开始有一段时间学生疯狂地记日记，教师由于工作量大增，只能在日记上做一些简单的点评，可是质量却并不高。从那以后每周我都会用一节课的时间宣读好的作品，由学生来点评。这样学生就学会思考：自己哪些地方做的跟其他同学比还有差距；哪些地方做得比别人好；要找到自己的不足，需要什么样的帮助……在总结整理中，学生通过反思，树立了自信心，同时明确了下一阶段的学习目标。在每次上交日记后，我都要写上一些评语，有时还请家长写评语评价自己的孩子，我还常选择一些有特点的日记拍成照片在我们班的“数学博客”上，使得学生在课下也能随时借鉴其他学生的日记，取长补短。通过查看文章的点击率，我了解了学生的兴趣取向，实现教师、学生、家长之间的对话和沟通。

经过十多年来的实践，数学日记已成为我教学评价的载体。通过学生自我评价，让学生用语言表达数学学习过程中的思想和情感，使数学日记成为学生自我报告、自我评价或反思的平台。把学生的每份数学日记放在他们的成长档案袋中，为我全面、公正地评价学生提供更多的感性材料。

开学了日记篇8

开展“主题党日”活动总结

按照市委组织部《关于组织开展20xx年x月份“主题党日”活动的通知》（黄组通字[20xx]18号）文件要求，为进一步严格党的组织生活，加强基层组织建设，骅西街道党委精心组织，辖区内各基层党支部结合实际开展了“主题党日”活动，增强了广大党员的党性观念和宗旨意识。现将情况报告如下：

一、结合主题，确定“主题党日”活动方案

本次“主题党日”的活动主题是“研究党支部规范提升事项，结合学习三干会朱书记讲话和全省三深化三提升会议精神制定承诺事项，落实党员设岗定责内容，确定党员联系户及承诺践诺内容”，各支部根据主题要求和内容，结合社区实际，支部书记和支部班子成员认真组织策划，创新方式方法，针对不同类型党员分类组织，制定了“主题党日”活动方案。

二、精心组织，积极开展活动

1、积极组织开展集中学习交流活动。机关党支部、社区党支部、等支部组织党员学习了x书记在三干会上的讲话。非公企业和社会组织党组织也积极参与学习交流，xx村镇银行党支部、xx市中西医结合医院党支部等积极组织员工集体学习朱书记在三干会上的讲话，并结合本职工作交流心得体会。各支部利用主题党日活动，通过填写测评票方式开展了民主评议党员。

2、开展党员志愿服务活动。结合植树节，社区党支部等社区党支部等支部组织党员志愿者积极开展植树绿化活动，为美化绿化环境贡献力量。

三、总结经验，活动效果明显

这次“主题党日”活动党员积极参与，活动效果明显。通过开展集中学习交流，全体党员以先进典型为榜样，全身心投入到基层党建工作中。开展植树绿化活动，党员志愿者起到了先锋模范带头作用，参与热情高涨，为环境保护贡献力量，助力文明城市创建。

开展“主题党日”活动总结

根据学校机关党委统一部署，校党委宣传部支部全体党员在深入开展学习实践活动的基础上，经过两次支部会议的认真讨论，结合部门工作实际，以“加强学生记者队伍建设，促进学校新闻宣传工作”为主题，组织《xx大学报》学生记者团、校广播电视台、校网政中心（包括学工通讯、学工在线）、三翼校园网、校学生会宣传部、学生社团联合会修改部、《文心报》、《国防生报》等校内媒体的学生记者开展了“党日”系列活动，取得了较好的成效。

一、认真讨论，确定活动主题

机关党委下发关于在机关各支部开展党日活动的通知并进行相关部署后，党委宣传部支部召开支部会议，先后两次对如何开展这一活动进行了认真讨论，广泛征求大家的意见，集思广益。大家认为，开展这一活动，既要有思想教育好处，又要紧密结合工作实际，使活动开展真正收到实效。经过讨论，一致认为，加强和改善学校宣传思想工作，队伍建设是基础，而在学校宣传工作队伍中，学生记者队伍发挥了独特的作用，学生记者既充当着宣传员，同时也是受教育的对象，建设好、发挥好学生记者队伍的作用，既是学校宣传部门发挥自身优势、实现培养高素质人才功能的内在要求，也是加强宣传队伍建设、推进学校宣传思想工作上水平的必然要求。由此，确定了党委宣传部支部党日活动的主题：切实加强校内学生记者队伍建设，提高学生记者队伍素质，促进学校新闻宣传工作。

同时提出了开展活动的目标要求，就是要透过开展党日活动，一方面发挥宣传部门优势和功能作用，加强对学生记者的培训和互动交流，为学生带给更多的实践锻炼的机会，提高学生记者的业务素质与潜力；另一方面，用心探索并逐步构成加强学生记者队伍建设和管理、培训教育、实践潜力培养的长效机制。

二、精心组织，用心开展活动

根据讨论确定的主题，支部制定了较为详细和切实可行的活动策划方案，并于20xx年x月下旬至x月下旬开展“党日”活动，包括三大系列活动。

1、精心组织开展系列培训讲座。

一是邀请部里从事新闻宣传工作个性是校报修改部的老师为学生记者进行专门的新闻采编专业知识与基本技能的讲解与培训，切实提高学生记者新闻工作的从业素质与职业素养。二是邀请校外新闻媒体的资深记者举办讲座。邀请他们在逸夫楼报告厅和图书馆报告厅举办系列专题讲座活动，为文学与新闻学院新闻专业的学生和校内媒体学生记者就新闻采访和编写等业务知识进行了全方位的培训。

2、用心组织开展学习交流活动。

一是精心筹备并举行了“第二届学生记者节”开幕式暨颁奖典礼。x月x日，校党委宣传部联合校学生工作部（处）和校团委在学生活动中心举办了“20xx年湖南省高校校报好新闻奖获得者、20xx年度校十佳学生记者和校优秀学生记者颁奖典礼”。会上，《xx大学报》学生记者团、校广播台、校电视台、校网政中心、xx校园网、校学生会宣传部、学生社团联合会修改部、《文心报》、《国防生报》等学校媒体分别以代表发言、多媒体视频等形式，就各媒体学生记者的学习、生活、工作等状况向大会作了汇报交流。

二是组织举办师生文体交流活动。x月x日，学生活动中心欢歌笑语，一场别开生面的文艺汇演在此隆重举行。继颁奖典礼召开后，学校媒体学生记者各自表演了由支部老师精心指导的文艺节目。红歌联唱、诗歌朗诵、小品舞蹈等节目精彩纷呈，充分展示了学生记者的才艺和良好精神风貌。x月x日上午，支部全体成员于以自由组队方式在新体育馆与学校媒体的学生记者们进行了一场以“体验运动，温暖理想”为主题的羽毛球赛。

3、认真组织学生记者开展校外采风和学习实践活动。

x月x日，风轻云淡，秋高气爽。支部全体成员组织带领20xx年十佳、优秀学生记者、学校各主流媒体学生代表x余人，一齐前往xx岳麓山、岳麓书院、橘子洲等地进行了一次以“感受岳麓，放飞梦想”为主题的参观学习、采风实践活动，为广大学生记者带给更多的交流与实践锻炼的机会。一路上，大家参观千年学府，感受湖湘文化，瞻仰先贤陵墓，缅怀革命先烈，放歌岳麓山顶，畅游橘子洲头。活动的开展，使大家充分领略了祖国的大好河山，也强烈感受到了湖湘文化的博大精深和湖湘赤子的爱国情怀。

三、务求实效，活动效果明显。

本次“党日”特色活动参与范围广，形式活泼，资料丰富，内涵深刻，效果明显。这一系列活动的有效开展，具有春风化雨，润物无声的作用，使支部全体党员以及学生记者的思想素质和业务潜力得到了显著提高，真正到达了“在活动中学习，在活动中提高的”效果：

一是参与用心，对象较广。除支部全体党员都参与了活动外，学校《湘潭大学报》学生记者团、校广播台、校电视台、校网政中心（包括学工通讯、学工在线）、三翼校园网、校学生会宣传部、学生社团联合会修改部、《文心报》、《国防生报》等媒体的学生记者，以及湖南科技大学、湖南工程学院等兄弟院校的媒体学生记者代表近200人也参加了相关活动。

二是形式活泼，资料丰富。既有专业方面的理论培训和业务学习活动，也有寓教于乐的文体交流活动，更有融理论性和实践性于一体的户外采风活动。

三是报道及时，影响广泛。对于每次子活动的成功举办，《湘潭大学报》都给与及时的报道，在广大师生中引起了广泛的关注。

四是学生素质明显提高。透过系列活动的开展，个性是相关讲座和培训的举办，学生相互之间的交流，学生记者的思想理论素养和新闻采写潜力得到很大提高。学生的创作兴趣得到了激发，大家对记者节，个性是对采风活动感触颇深，纷纷有感而发，采写了十余篇视角独特，思想深刻，文字优美的作品。

五是为加强学校新闻宣传队伍建设带给了有益经验。对于我们如何进一步探索建立学生记者队伍建设和管理的长效机制，促进学校新闻宣传工作带给了实践借鉴。

六是对畅通外宣渠道起到了有力的推进作用。透过开展“党日”系列活动，加强了与校外媒体单位以及兄弟院校之间的联系，个性是邀请在校外媒体单位从事新闻宣传工作的校友来校为学生记者举办讲座、座谈，增进了校友对母校的感情，为畅通外宣渠道、进一步促进学校的对外宣传工作创造了更好的条件。

开展“主题党日”活动总结

x月x日上午在县房管局会议室召开了以“潜心静气抓落实、奋力实现开门红”为主题的“支部主体党日”活动。此次活动继续推动了“支部主体党日”的常态化、制度化、规范化，着力强化党员的凝聚力、执行力和战斗力。也让青年干部进一步与党组织靠拢，受到了一次深刻的党性教育和精神洗礼，进一步坚定了理想信念。活动总结如下：

一、精心组织，活动内容丰富

在党日活动开展前，局党支部按照上级党委要求，策划开展“潜心静气抓落实、奋力实现开门红”主题党日活动，并制定了详细的活动方案，安排专门的工作人员，为支部活动顺利开展做了精心准备，周到安排。

二、完成规定动作

本月应到党员12名，实到党员8名，党费缴纳情况共计308元。支部书记带领全体党员重温入党誓词、集体诵读党章，使每位青年干部和党员同志受到了一次党性教育，更加牢记党员宗旨，明确党员义务。

三、集中学习

1、组织全体党员青年干部学习了《关于进一步严格规范党员教育管理建设“四铁”党员队伍的意见》（鄂组通〔20xx〕72号）、《湖北省<党员手册>使用和管理办法》（鄂组办〔20xx〕62号）文件精神，进一步提高了每位同志的思想认识。支部书记罗元明同志结合文件精神，深入剖析党员队伍在思想、组织、作风、纪律等方面存在的问题，就贯彻实施23条意见，对全体党员提出具体要求。

2、支部书记罗元明以“十八届六中全会精神解读”为主题讲授了党课，十八届六中全会规范党内政治生活、加强党内监督的创制成果，必将对建构全面从严治党的制度体系、确保全面从严治党战略的持续有效推进产生重大而深远的影响，从而将党的建设的科学化水平推向新的高度，进而为全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦锻造坚强的领导核心、提供坚实的政治保障。

3、通报20xx年度“五星”合格党员创评结果和20xx年1月党员积分情况。规范和警醒了每位党员干部，对每位同志以后的工作都起到了指导作用。

开学了日记篇9

关键词：戊戌维新；南学会；集会讲论

中图分类号：K256.5　文献标识码：A　文章编号：1672-3104(2011)04-0104-04

关于南学会集会讲论活动情况，特别是其演讲的次数和演讲人次，历来众说纷纭。近十年来，有研究者对此进行了细致的考证。一为李玉《长沙近代化的启动》一书根据有关记载考证了演讲的次数和演讲人数，并详列其表。一为吴仰湘《南学会若干史实考辨》一文对此问题进行了进一步的考证，并取得了更详尽和较精当的结论。但仍有一些疑问需要补正。

一、关于南学会集会的次数和活动形式

“戊戌期间湖南的学会组织主要是通过聚众讲演的方式来宣传鼓动变法图强”，特别是南学会，更是以集会讲论为主要活动方式。《南学会大概章程十二条》规定，“讲论会友，定期集讲，随时问难”，“其余诸友可于开会之日齐集会讲，其有疑义新理，可以纸笔互相问难”。可见，讲论并非仅是“宣讲”，也包括“互相问难”。而且，南学会的集会讲论(南学会章程中称为“集讲”或“会讲”)也并非仅限于演讲，还有其他一些活动形式。

关于南学会的集会讲论次数，研究者都以其演讲次数计为13次，而没有注意到除演讲外，南学会的其他“集讲”活动。南学会第一次集讲是在戊戌二月初一日(1898年2月21日，星期一)。《南学会大概章程十二条》规定“讲期每月四次，遇房虚卯星之日即为讲论之期”。按传统的二十八星宿记日法，每一周期为28天，相当于四个星期。“房虚卯星之日”都是西方的星期日。因此，南学会的“讲期”实际上是每七天为一次，除第一次为星期一，最后一次为星期六外，其余均为星期日。从南学会第一次集讲之日(二月初一日)到第12次集讲之日(四月初十日)，共有14个星期，包括第一次，应该有15次集讲，但实际只有12次。其中三月二十七日(4月17日)、闰三月十八日(5月8日)和四月初三日(5月22日)三次本为讲期，但并没有人进行主题演讲，而是放映幻灯(时称“影灯”或“光学”)并“按图讲论”。这也是南学会的活动方式之一。《湘报》第32号刊载“南学会告白”，明确宣布：“本学会二十七日讲期改演影灯，特请时务学堂教习按图讲论(着重号为作者所加，后同)。……此后每月演影灯二次，特此告白。”可见，南学会已将观看幻灯，并由“教习按图讲论”规定为该会的集会讲论的方式之

，每月进行二次。但实际上，此后的闰三月和四月都只进行一次。这三次活动，在皮锡瑞的日记中都有记载：三月二十七日“下午到学会……萧仰乔偕其亲戚来看光学，汤孝常亦至。谭复生、唐绂丞、李一琴、杨葵园同来。七点试演，幸未作闹，惟多拥挤向前，人气殊不可当。”闰三月十八日“晚上……演光学”。四月初三日，“夜演光学”。皮锡瑞曾在日记中记载了有关幻灯片的内容：他于丁酉年十二月十八日和戊戌正月十九日两次在时务学堂看了幻灯片，其内容“皆英国伦敦王宫、街道、桥梁、饭店、马车、小轮船、火器库及狮、象、海马、鸵鸟之类……”和“东洋人甚秀美，印度、非洲黑红种人甚陋。蚤虫大如人”。这些幻灯机及其幻灯片是谭嗣同从南京杨文会处购得，作为时务学堂教学之用的。在南学会会友中放映，这不失为一种新的“开民智”手段。同时应该指出的是，这种形式也有“讲论”，即“请时务学堂教习按图讲论”，只是“南学会告白”没有告知是由时务学堂哪位教习来讲论。不过，在前述皮锡瑞的日记中留下了一些信息。皮锡瑞两次在时务学堂观看“光学”，第一次是～琴(李维格)云学徒大半已去，因诸君欲看[光学]，特演之”，看完“二十来纸(张)”后，“杨葵园(杨自超)云不去，来春尚可观也”。第二次明确说“请杨葵园演光学”，“将晚，葵园始来。饮席散后，演光学”。而据皮锡瑞日记记载，南学会第一次和第二次放映幻灯时，李维格和杨葵园都在场。李维格是时务学堂西文总教习，了解西方情况，也曾在南学会演讲“论译书宜除四病”和“说波兰事”；杨自超是杨文会的次子，曾随其父到英国学习。谭嗣同在南京结识杨文会并从杨文会处购买了一批仪器，供时务学堂使用。谭嗣同佩服“葵园仪器之学极精”，遂“聘葵园同往湖南，作为学堂中管理仪器之人”。同时，杨自超也曾在南学会演讲“论地球行星绕日”。因此，李维格和杨自超在南学会放映幻灯并作为“时务学堂教习按图讲论”幻灯片内容是完全可能的。

另外，南学会还在正常的讲期之外，进行了一次临时通知的集会，那是在闰三月初六日(星期二)。还是在闰三月初三日，《湘报》就刊登了“告白”：“本学会定期初六日两点钟请会友及新入会者聚晤讲论，已另具知单延请，惟曾经在会问答见识明通而不知住处者，无从往请，谨将大名开列于后，届时乞临会为荷。”看来，南学会非常重视这一次“聚晤讲论”，除“另具知单延请”外，还在《湘报》上刊布告示。皮锡瑞日记也记载了这一次集会：“初六日……至学会，风雨不止，来者亦近四十人。”这次“聚晤讲论”，皮锡瑞自己没有主讲，也没有在日记中记下有何人主讲。不过他在当天的日记中记下了如下一段话：“熊、谭与毕松甫皆函请祭酒过江讲学，以副诸生之望，祭酒辞以难，此公讲学实不为难，特不耐此劳耳。”祭酒即王先谦，南学会曾想请王先谦来会讲学，但遭到王先谦的拒绝。王先谦给毕永年的信中写道：“足下欲仆伸议事之权魁。求新之党，嘤鸣求友，聒于市人。返之此心，良非素习。南学启会讫今月余，众口纷纭，有如矛戟。”接着他又攻击“会讲诸君不免被人吹索报馆之文，杂袭鳞萃，或侈口径，情流为犯”。可见王先谦拒绝讲学之邀，其实是对南学会“会讲诸君”的不满。由于王先谦拒绝了会讲之邀，于是原来通知的聚晤讲论，就变成了一次议事的会议。在这次会议上，讨论了“章程添入愿阅课卷一条”。原来，长沙城南书院在时务学堂和岳麓书院改章的影响下，也“禀清官课改章，不课八股”，“特恐无人可阅卷耳”；在这次会议上，谭嗣同和熊希龄向会友转达了“节吾、伯严以为阅卷无人之意，共议，云仍使委员阅过一次……复阅即以南学会友分任之”。另外，这次会议还根据《南学会入会章程》关于“凡入会者应由会友三人切实出保系有志向学者，由会中公议允者过半方准入会”的规定，通过了五名要求入会者的申请，“入会者有武备[学堂]教习王、武两君，又黄策生、营官陶田等三人”。

南学会在进行了四月初十日的集会讲论后，以“天时渐热，人多气郁，难以宣讲”，决定暂时停止集会讲论活动。到四月下旬，因“天气凉爽”，南学会“定于本月三十日宣讲”。这一次是南学会最后一次集会讲论，集会讲论的时间不是在星期日，而在星期六。

因此，南学会存在的时间内，有资料可查的会友

集会讲论有17次，其中有13次“宣讲”，即主题演讲，3次观看幻灯，并“按图讲论”，1次“聚晤讲论”，即集体议事。

二、关于南学会历次讲论的人次

关于南学会历次宣讲的人次，汤志钧先生1984年初版的《史》表列南学会讲演者为25人次，其中皮锡瑞12次，谭嗣同4次，黄遵宪、陈宝箴各2次，乔树(茂萱)、邹代钧(沅帆)、欧阳中鹄(节吾)、李维格(峄琴)、曾广钧(重伯)各1次。2003年出版的《史》(修订本)表列的南学会讲演者共26人次，增加了杨自超(葵园)1次。李玉《长沙的近代化启动》认定讲论者为44人次，其中皮锡瑞为12次，黄遵宪8次，陈宝箴、谭嗣同各4次，李维格、熊希龄各3次，曾广钧、戴德诚各2次，邹沅帆、欧阳节吾、左子异、乔茂萱、杨葵园、徐仁铸各1次。吴仰湘《南学会若干史实考辨》则认为：“先后在学会演讲者达45人次，即：皮锡瑞12次，黄遵宪8次，谭嗣同6次，陈宝箴4次，熊希龄、李维格各3次，戴德诚、曾广钧各2次，邹代钧、乔树楠、杨自超、欧阳中鹄、徐仁铸各1次。”两说均有误。考诸《师伏堂日记》和《湘报》有关记载，历次演讲者应为44人次。李玉和吴仰湘的考证都认为黄遵宪演讲了8次，但实际上只有7次，即第四次集会讲论黄遵宪并未演讲。皮锡瑞戊戌二月二十一日(3月 13日)的日记中记得很清楚：“……午后至学会，中丞、廉访旋至。节吾、秉三予讲后各讲一遍。秉三讲时世，洋人不可与之开衅。中丞曲为譬喻，嘱湖南莫打洋人。”在第二天(3月14日)的日记中，皮氏拟下次演讲稿时又说到：“上次大中丞、欧阳先生、熊太史以时世讲论，谓洋人不可以开衅。”这两天的日记中都记载了陈宝箴、欧阳中鹄和熊希龄讲论，但并未提及黄遵宪的讲论，可见，黄遵宪出席了南学会第四次集会讲论，但没有发表演讲。另外，李玉的列表中漏列了第八次和第十三次谭嗣同的演讲，而在第11次集会讲论中，错列了左子异。谭嗣同在第八次集会讲论时的讲义刊登在《湘报》第42号上；第13次也就是最后一次集会讲论，《湘报》第92号刊登了曾广钧(重伯)的讲义，其中第一句话就明确说到：“顷谭复生言新学益处及吾人当遵奉谕旨力振新学等语，至为剀切。”查谭嗣同此前的最近一次讲论是在闰三月初四日(4月24日)第九次讲论的“讲治兵”，再前一次是三月二十曰f4月10日)第八次讲论的“论全体学”，均与“言新学益处及吾人当遵奉谕旨力振新学”无关。“顷”字可作“最近”解，亦可作“方才”解，因此，可以认定谭嗣同在这次讲论时于曾广钧演讲前作了“言新学益处及吾人当遵奉谕旨力振新学”的演讲。第11次集会讲论中，左子异没有演讲。皮锡瑞闰三月二十五日(5月15日)日记载：“予与廉访讲毕，曾某(广钧)接讲保种、保教，人一闹而去者大半。左四先生(即左子异)来谈保卫迁善事，五月初开办，而把持者至不肯以房子佃作局，可谓奇矣!”后面接着记载了“宣翘云：节吾力阻新政，非但时文一事”。可见左子异谈保卫局和迁善所事是在集会讲论结束后几个南学会骨干对于新政面临阻力的议论，而不是演讲。因此，演讲者应为44人次，其中：皮锡瑞12次，黄遵宪7次，谭嗣同6次，陈宝箴4次，熊希龄和李维格各3次，戴德诚、曾广钧各2次，邹代钧、乔树楠、杨自超、欧阳中鹄、徐仁铸各1次。

三、南学会历次集会时间、演讲者及其演讲内容

根据以上考证，兹将南学会历次集会讲论的时间、活动形式、讲论者及其讲论内容分列如下，以方便研究者查阅。

第一次集会讲论是在戊戌年二月初一日(1898年2月21日，星期一)下午一点钟”开始。首先是南学会学长皮锡瑞主讲“论立学会讲学宗旨”，其后，依次有黄遵宪讲“论政体公私必自任其事”，乔树楠(茂萱)讲“论公利私利之分”，谭嗣同(复生)讲“论中国情形危急”。最后由陈宝箴讲“论为学必立志”。五人的讲义都载《湘报》。

第二次集会讲论是在二月初七日(2月27日，星期日)“午刻”后开始。皮锡瑞首先讲“论讲学之益”，接着由黄遵宪继续讲上次集会的话题。以后依次是潭嗣同“论今日西学皆中国古学派所有”，杨自超(葵园)“论地球行星绕日”，邹代钧(沅帆)“论舆地经纬度之理”。五人的讲义载《湘报》。

第三次集会讲论是在二月十四日(3月6日，星期日)“一点钟”开始。首先是皮锡瑞“论朱陆异同归于分别义利”。然后由徐仁铸(研甫)和黄遵宪“各讲一段”。徐仁铸所讲内容不详，黄遵宪“说知觉不在心而在脑”。其中皮锡瑞的讲义载《湘报》，黄遵宪的演讲大意在皮锡瑞的日记中有记载。

第四次集会讲论是在二月二十一日(3月13日，星期日)“午后”开始。首先是皮锡瑞“论学者不可垢病道学”。然后欧阳中鹄(节吾)、熊希龄(秉三)“各讲一遍”。欧阳中鹄“论辨义利始自有耻”；熊希龄“浣时世，洋人不可与之开衅”。陈宝箴最后讲，“嘱湖南莫打洋人”。其中皮锡瑞和欧阳中鹄的讲义载《湘报》。熊希龄和陈宝箴演讲大意在皮锡瑞的日记中有记载。

第五次集会讲论是在二月二十八日(3月20口，星期日)“二点钟”开始。皮锡瑞“论交涉公理”后，“复生、李一琴各说一遍”。谭嗣同讲“学不当骄人”，李维格(一琴)讲“译书宜除四病”。最后“廉访(黄遵宪)至，说日本、台湾、印度(事)，极透彻痛切”。皮锡瑞、谭嗣同、李维格的讲义载《湘报》。黄遵宪的演讲大意在皮锡瑞的日记中有记载。

第六次集会讲论是在三月初六日(3月27日)，星期日)“二点钟开讲”，皮锡瑞讲“保种保教均先开民智”后，“廉访(黄遵宪)说教旨略异，一琴(李维格)说波兰事”。除皮锡瑞的讲义载《湘报》外，黄和李的演讲大意在皮锡瑞的日记中有所记载。

第七次集会讲论是在三月十三日(4月3日，星期日)“二点钟后开讲”。皮锡瑞“申辩孔门四科之旨”后，“廉访(黄遵宪)说天主教必无剖心挖眼睛事”，陈宝箴讲“不必攻耶教兼及周汉事”。皮和陈的讲义都载《湘报》，黄遵宪的演讲大意在皮锡瑞的几记中有记载。

第八次集会讲论是在三月二十日(4月lO日，星期日)“二点钟开讲”。皮锡瑞讲“孔子创教有改制之事”。然后由谭嗣同讲“全体学”(即人体结构和功能)，戴德诚和熊希龄“说保卫、团练事”。皮锡瑞与谭嗣同的讲义载《湘报》，戴德诚和熊希龄的演讲大意在皮锡瑞的日记中有所记载。

第九次集会讲论的会期是三月二十七日(4月17日，星期日)，晚上“七点钟”开始放映幻灯，由“时务学堂教习按图讲论”。

第十次集会讲论是在闰三月初四(4月24日，星期日)“二点钟开讲”。皮锡瑞讲“论不变者道必变者法”，然后分别由“李一琴(维格)讲通商事”，“谭复生(嗣同)讲治兵”。皮的讲义载《湘报》，李和谭的演讲大意在皮的日记中有所记载。

第十一次集会讲论为临时安排，时间是在闰三月初六日f4月26日，星期二)。本欲请王先谦讲学，王先谦“辞以难”。会友议分任城南书院阅卷事，并审批新会友入会事。《湘报》有“告白”，皮锡瑞日记有记载。

第十二次集会讲论是闰三月十八日(5月1目，星期日)，皮锡瑞讲“我朝之所以兴，明朝之所以亡”，陈宝箴讲与张之洞“约共奏改科举”事，戴德诚“说中西教之精”。除皮的讲义载《湘报》外，陈与戴的演讲大意在皮的日记中有所记载。

第十三次集会讲论的会期是闰三月十八日(5月8日，星期日)，晚上“演光学(幻灯)”。

第十四次集会讲论是闰三月二十五日(5月15日，星期日)，皮锡瑞“论变法为大地之气运使然”，然后黄遵宪演讲，内容不详。接着曾广钧(重伯)“接讲保种、保教”。皮的讲义载《湘报》，曾的演讲大意在皮的日记中有所记载。

第十五次集会讲论的会期是四月初三(5月22日，星期日)，“夜演光学(幻灯)”。

开学了日记篇10

关键词：课题研究；指导；撰写日记；成长；良好习惯

2009年12月31日，我校申报中国教育学会“十一五”规划课题《日记对青少年成长的影响研究》，2010年1月20日，经课题主持人刘加民（《中学生》杂志社编辑）批准立项。两年多来，我校课题组成员同心协力，分工负责，通过研究发现：指导学生坚持撰写日记，是培养学生养成良好习惯的有效途径。笔者作为课题研究成员，与同事们共同见证了日记对青少年成长的影响，将课题组的研究成果“收录”于心，归结如下：

一、指导坚持撰写日记，培养阅读兴趣

哲学家周国平对于坚持撰写日记的感触是：“我认为能写字的人就应该经常写日记。对我帮助最大的是两件事情，一件是看课外书，另一件就是写日记，从小我就养成写日记的习惯。我发表作品很晚，直到41岁才我的第一部作品，在这以前一直没有真正的作品，但我可以说是从5岁开始写作的，因为从5岁开始就写日记了。”

我校六年2班严宏同学因为家庭困难，从三年级开始得到城关派出所全体干警的捐助，感激不已，不知何以为报，语文老师知道后，告诉严宏同学：你想感恩干警，目前最好的办法就是将干警的关心和你自己的成长以日记的形式记录下来，你的每一点进步就是最好的感恩方式。从那天起，严宏同学开始动笔写下每一天的心情、记录每阶段的足迹。

严宏是个心中藏不住事的同学，总喜欢将自己的感受与同学、老师分享，当她写下一则感觉较满意或是感觉特不对劲的日记时，就会拿来让同学“欣赏”，而且主动拿给老师要求修改。由于刚上三年级，语文老师看到严宏的日记大多是文字和拼音的结合版，甚至错字漏字、词不达意，但无论如何写日记的习惯已经养成。于是老师又给严宏同学一个让她受益终身的建议：多看课外书籍。

如今，看书和写日记成了严宏同学每天必做的“两件大事”，日记铭刻着她的成长历程，随着阅读量的增加，她的视野开阔了，语句通顺了，用词合理了，感情丰富了。在2010年10月18日中心小学“现场日记比赛”中，一举夺得四年段一等奖。

二、指导坚持撰写日记，规范书写习惯

国学大师季羡林说过：“作为教师，要提倡学生写日记，写日记，可以避免写错别字，可以使学生掌握语言，把语句写得通顺一些。长一点的日记，有助于提高作文水平。”

“说普通话，写规范字，做文明人”，这是每个中国人的行为准则。但随着科技的进步，现代化工具的不断普及，青少年的许多能力逐步弱化。有了卷笔刀或所谓的自动笔，不会用小刀削铅笔了；有了各种型号的现成塑料书皮，不会用牛皮纸或报纸包书本了，甚至有“一手好字被电脑废了”或“有了电脑不用练书法”的戏言。

我班级的刘冰同学感受最深的是：在表彰会上又领奖了，心里还洋洋自得，可在学校“优秀日记展”中，发现所有展出的日记里，我那篇的字最难看，要不是玻璃橱窗上锁，可能第一时间就被我撕了，哎，抓紧好好练字吧！

当天下午，刘冰上学第一件事就是找书法兴趣班的老师，要求参加书法兴趣小组，哪怕“旁听”都行。众所周知，一个人一旦认准了目标，离成功可就不远了，经过不到一学期的苦练，刘冰同学的书法大有长进，不仅参加今年中心小学的庆“六·一”书法比赛并荣获了一等奖，而且每篇日记都用书法兴趣小组中所练习的规范字进行誊写。见过刘冰近期日记的老师和同学都感叹：没想到，这日记本还是书法练习本！

三、指导坚持撰写日记，提高自学水平

作家韩作黎认为：“写日记，不仅可以提高写作水平，而且可以督促自己抓紧自学。这样的习惯一旦养成，在今后漫长的学习道路上，日记便会时时成为自学的督导。”

我们学校从2009年11月20日起，遵照县教育局的文件精神，召开“先学后教·高效课堂”教学改革工作会，掀开了我校推行课堂教学改革的序幕。我们属于农村中心小学，大多数学生是农民工子女，在推进的过程中，很快发现，这一教学模式的“先学”是至关重要的环节，而对于农民工子女来说却是最难突破的瓶颈。原因有三：其一，农民工自身忙碌，无暇顾及，而且多数农民工文化水平不高，没有能力指导子女自学；其二，农民工家庭，课外书籍十分缺乏，能够用于辅助子女自学的更是几乎空白；其三，作为现代媒体最重要的计算机，在推行教学改革的时候做过统计，家中有计算机及运用网络的不足百分之六。为此，我们参照省内外一些课改先行校的成功经验，集体制订实施方案，并结合学校实际，提炼出提升学生自学、交流、展示、质疑、评价等“五项能力”的培养策略。

为培养学生的自学能力，我们结合课题的研究，要求三年级以上的学生以日记的形式做好自学笔记，一些学习主动性较强的同学，将自学情况写成日记，这些同学在自学检测时总是胸有成竹，小组讨论时表现得特别活跃。于是，多数同学都“依葫芦画瓢”，养成撰写自学日记的习惯——有的记下自学中存在的困难，及时向同学、老师请教；有的写下自学的心得，经常与同学、伙伴分享；有的记录自学的遗漏，不断养成良好的学习习惯。经过近两年的实施，学生的自学能力得到提升，课堂教学改革也不断取得突破，受到省内外专家、媒体的关注：新华社、中国教师报、中国教育报等主流媒体记者多次到我校采访“先学后教·高效课堂”推行情况；省内外许多学校相继组团到我校参观考察。

六年级（2）班的严佳欣同学在小学阶段的最后一次考试中，取得语文97分（语基69、作文28）、数学100分的优异成绩。她说：四年级的时候，老师要求我们以日记的形式记录自学情况，我就养成了每天完成作业后写日记的习惯，作文水平有了很大进步。“先学后教”以来，在老师的指导下，自学能力也得到了很快提升。自学能力提高了，成绩自然就进步了。

她的同学温奕静说：知其所以然，自学不困难。

课题组的老师有个共同的感受：学生坚持写日记，提高了学生的自学水平，有效推进课堂教学改革，同时促进教育教学质量的提高。

我们校长的总结可谓一语中的：学生掌握的知识，一转身就忘了，但能力的形成，可以让孩子们受益终身。

四、指导坚持撰写日记，强化自制能力

上海少年儿童出版社出版的少年文库中《学会管住自己》一书里讲述了这样一个故事：有一位小朋友从小学三年级开始写日记，多年后，不仅学会了管住自己，而且以突出的表现参加了考察夏令营的活动。细读发现——这位小朋友读小学时，调皮捣蛋管不住自己，三年级开始写日记，日记本上经常记录了老师、家长的循循诱导，学会了自我反思，渐渐懂得了什么该做、什么不能做，慢慢由任性不羁，走向自觉自律，强化了自制力。

读一读书中男孩日记所叙述的故事，你会发现许许多多“似曾相识”的现象：上课时浮想联翩，老走神；做作业时东张西望，没正形；迷上小说后精力分散，不专心；玩蟋蟀时得意忘形，忘作业……这些毛病，让最调皮的同学读了也觉得脸红。书中的小男孩之所以可贵，在于养成了写日记的习惯，而且在日记中不断反思，在反思中走向自律，在自律中不断成长。

或许，成功的奥秘就在于：日记，成了正、反面教材，不断催人自省。

每个人都有美好的愿望，但又往往缺乏自制，管不住自己，特别是儿童。怎么办？我们可以告诉这样的同学，书中男孩的故事，像他那样，勤写日记，是管住自己的好办法。经过三年五载，或许更短时间，你也会管住自己的。

学者胡昭衡指出：“现在的青少年，对于未来满怀热情，他们都希望自己将来能干一番大的事业，但大事业往往要从小事业做起，而写日记，是培养严肃认真地做事的最佳途径。”