开学学习计划范文10篇

开学学习计划范文篇1

一、工作目标

各学校以信息技术为手段，充分开发和利用各类学习资源，积极组织实施在线学习，实现中小学生“离校不离教，停课不停学”，最大限度减少疫情对正常教育教学秩序的影响。

二、实施原则

1.拓宽思路，免费原则。各校要根据实际情况制定线上教学计划和实施方案。有条件的学校可以采用“在线授课”方式提供教育服务，由本校教师开展网上授课、在线答疑，网上提交批改作业等教育教学活动。暂不具备“在线授课”条件的学校可借助班级微信群、qq群和移动云视讯、电信云课堂、国家网络云课堂及其他优质免费教育平台，通过在线共享、网上推送等方式，为学生在家学习提供资源支持。

2.分类实施，“一校一案”原则。

小学阶段线上学习主要以线上指导课外阅读、适当布置一些实践性作业等形式，完成一定学习任务。具体内容和形式由各学校负责安排，实现“一校一案”。

初中各年级线上学习主要通过网上提供学习资源、学生在教师指导下自主开展学习，完成课时计划规定的学习任务，学习内容要与学校正常开学学生到校学习的内容有机衔接。

普通高中学校要以学校为主体，自行组织学生学习，尽快优先安排好学生延期开学期间线上教学工作。

3.务求实效，面向全体原则。

各校开展远程学习教育服务方案务必以生为本，讲究实效。做到科学引导，加强互动，及时督查。

三、实施方式

各校根据本校教育信息化实际情况，自主选择下列合法优质免费学习平台。

1.学习强国。“学习强国”携手“学而思网校”为全国中小学生推出“在家上学”专题。课程覆盖从小学一年级到高中三年级的全部学科，每个年级10-12堂课，白天课程与在校期间全学科、全学段课程同步，难度与学校保持一致;晚上课程是素养类、学习指导类、家长类。关注“学习强国”投屏功能，只要家里有智能电视，手机上的“学习强国”的“在家上学”视频就可以在大电视上看!(详见《“学习强国”视频一键上智能电视》)

2.国家教育资源公共服务平台。将在教育部的统一部署下，于2月17日开始通过网络云课堂，免费为全国中小学提供支持服务，帮助学校开展远程教学。服务内容包括:同步课程、各地网校、直播课堂。

3.中国教育电视台。2月3日起，每周一至周五8:00-9:00，中国教育电视台一频道将推出《同上一堂课》特别节目，以课本剧、纪录片、文化艺术专题系列等多种视频公开课形式，丰富学生的学习和生活。

4.广播电视台。电台、电视台将开辟专门频道，播放防疫知识、心理疏导访谈、名师课堂，针对初三和高三推送优质文化课方便学生在家学习。

5.省教育资源公共服务平台。网址:。在平台主页上输入用户名和密码登录即可利用资源开展学习活动，平台汇聚了大量省部级“一师一优课”资源和教学助手等工具。

6.升学e网通。疫情期间，“升学e网通”向全市所有普通高中全面免费开放资源平台和产品功能的机会，各高中学校可根据本校实际情况确定各学科学习进度、制订学生在家学习方案，通过“升学e网通”学习平台统一布置，线上管理，跟踪学情。学生可结合平台的录播视频资源和试题资源进行预习和复习，析本校教师的直播课程学习。具体事宜各普通高中可以和杭州铭师堂地区负责人刘萧琦直接联系。

7.中国移动云视讯平台。可实现远程会议、同步课堂、小班互动、应急指挥、教学研讨，教学资源(特色课程)输入等功能。各高中可利用移动云视讯平台，选择本校教师线上直播授课方案。即本校教师通过移动云视讯平台，在家直播，进行新课讲授、复结、直播答疑等线上直播课程。

8.阿里巴巴钉钉云课堂。可实现在线教育、视频会议、应急办公指挥，教师、学生及家长线上管理等功能。疫情期间免费使用。

9.东师理想名师云课堂。疫情期闫免费开放东北师大附中教学资源。

10.希沃云课堂。可组织学生在线直播，录制分享，可实现师生实时互动。

11.其他免费优质学习平台。

四、有关要求

1.统筹计划，合理安排。各校要根据线上学习特点，科学拟定教学服务计划。各年级、各学科备课组教师制定学习计划，建议计划以周为单位。学习计划中明确一周内学习的课时、内容，布置学习任务。同时，要做好正常开学后的知识巩固和复习以及教学计划、教学进度再调整的预案。各校精心设计教学内容，合理安排课程日程，统一组织实施。各中小学校班主任要统筹学生每天的学习任务，每周学习计划应提前推送给每一位学生。

2.加强指导，释疑解惑。各校要充分利用微信、QQ等功能，加强对学生学习辅导和答疑解惑，班主任要积极与家长沟通协调，加强对学生学习情况的监督与管理，各学校要加强对学生日常学习教育活动和健康状况进行动态管理，实现家校合力育人。以帮助学生提高学习能力和水平，较快较好掌握学习的内容。

开学学习计划范文篇2

关键词：英语自主学习

有些初中学生英语学习自主性程度较低，学生对教师依赖性强，要改变这种状况，就要增强学生的自主意识，培养学生自主学习能力，在教学中突出学生的主体性。笔者在初中英语的教学实践中，就如何培养初中生英语自主学习能力进行了一些探究与思考。

1．教会学生设立学习目标和制定学习计划

学生要学会学习，首先必须学会设立英语的学习目标和制定学习计划，按计划进行学习，用计划监控学习，并对计划的实施情况不断总结，发现问题及时调整。初中英语的学习目标有近期和远期之分。远期目标是指学生初中毕业要达到的水平；近期目标则指每学期要达到的目标。近期目标必须落实到每月、每周甚至是每日的计划上，这些计划应该非常具体。比如，每天背多少单词，听课文磁带多少遍，每周做多少英语课外练习，时间如何安排，采取何种学习方式，达到怎样的预期效果等等。倘若每个初中生都能在明确学习目标的前提下为自己制定切实可行的计划并付诸实施，那么他们每天都会有新的收获和成就感。这样他们的学习英语的兴趣就会提高，内在学习动机就会得到激发和强化。因此，教会学生设立学习目标和制定学习计划，是加强学生自主学习能力的首要条件和基本目标。

2．指导学生合理安排学习时间

是否能有效地利用时间对初中英语的学习非常重要。对此，作为初中英语教师来说，可以指导学生监控时间的使用。具体做法上，课堂上每一项学生活动都有时间限制，让学生了解这些时间限制，有利于学生根据个人情况调度自己的课堂时间。教师在课堂上对各项学习任务做出具体要求，让学生在集体中展示时间使用的成果，如背诵、表演、单词记忆、考试等，引导学生横向对比，自我反思分析时间使用效果差异的原因，从而调整学习策略。此外，布置学生回家做作业要告诉学生大约用多少时间完成，让他们自己学会控制做作业的时间。笔者认为，这种时间观念对学生来说十分重要。

3．培养学生掌握自主学习策略

我们的英语教学实践表明，在初中英语教学中，只要我们采取切实有效措施，不断激发学生学习积极性和主动性，把学生身上的潜能激发出来，就会有效提高初中学生的自主学习能力。具体地说，促进学生自主、主动地学习应采取以下几方面策略。

3．1让学生自辩学习疑问。

古人曰：“学贵有疑。”在英语课堂上，学生才是解决课堂上疑难问题的主人。教师在英语课堂上，就应让学生更多地参与讨论，进行辩解，敢于对问题提出不同的看法。通过“辩论”，最大限度地激活学生的思维，使学生的思维更加活跃，增强学生自主学习能力。比如，在笔者的一节英语课上，有这样一道改错题“Therearealittlesheeponthehill。”正确的改法是将are改为is。有个学生质疑：“不是应该将alittle改为afew么，绵羊是可数名词啊?”真是一石激起千层浪，学生们都开始有了疑问。此时，笔者要求学生展开小组讨论。顿时，学生展开了热烈的讨论，纷纷举手发言。有的说，“我认为应该将alittle改为afew，我们学过alittle修饰不可数名词，afew修饰可数名词”；还有学生说“sheep应该改为sheeps”。最终在激烈的讨论中解决了这道题。由此可见，对英语课堂上疑问让学生多争辩，可以更好地促使学生更好地自主学习。

3．2让学生自学学习内容。

新课程要求，在教学中要努力体现学生的主体地位，发挥好学生学习过程中的积极性的主导性，而这些积极性、主导性的发挥，离不开学生自主学习能力的培养。因此，笔者让学生预习英语时，会设立一些自我提问的学案，例如，本单元的学习目标是什么?每个步骤的内容打算什么时间学习?我从预习过程中学到了什么?我对自己的预习结果是否满意?有哪些问题我自己不能解决，需要老师的帮助?通过有目的预习，学生的“自主”权得到实现。

3．3在自拟练习上让学生自主。

开学学习计划范文篇3

【关键词】线上教学;高等学校;学生工作

一、背景

2020年初，教育部《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》，并号召全国各地教育教学部门利用网络平台开展线上教学。燕山大学按照教育部和河北省教育厅“停课不停教、停课不停学”的相关文件精神，要求各学院根据人才培养方案和教学计划，充分利用各种线上教学资源，认真准备，开展线上教学活动。建筑工程与力学学院广大教师强化使命担当，认真准备、精心组织，有力保证了线上教学“标准不缩水、质量不降低”。为追求更好的教学效果，了解学生线上学习状况，找准教学中存在的不足，学院学业发展与指导中心从教和学两个方面，分别于2020年4月23日～4月30日、2020年7月10日～7月18日，面向学院全体本科生进行线上教学问卷调查。第一个阶段旨在了解当前线上教学教师的授课情况、教学效果、学生学习效果等，为下一阶段的线上教学提供意见建议，进而更好地促进下一阶段线上教学的实施，提高教师教学效果和学生学习效果。第二阶段旨在对本学期所有的课程进行教学评价，了解学生对整个线上教学的满意度。

二、线上教学调查方法及对象

(一)调查方法。建筑工程与力学学院学生学业发展与指导中心(以下简称中心)在线上教学进行了9周后，使用自编问卷，面向全体本科生进行调查。由于毕业年级本学期教学任务为毕业设计，与非毕业年级教学任务有很大不同。为使调查更有针对性、调查结果能够更为客观准确的反映当前线上教学效果和学生学习情况，中心针对毕业年级和非毕业年级，分别设计问卷进行调查。两类问卷的设计均从教师线上授课情况、学生线上学习情况、学生线下学习情况三个方面进行调研。(二)调查对象。本次线上教学调研，针对建筑工程与力学学院本科生进行，共发放1490份，回收问卷1296份，回收率87.0%。

三、调查结果分析及结论

(一)毕业年级调查结果分析。1．指导教师指导毕业设计(论文)情况。从总体上看，学生反馈教师指导学生毕业设计(论文)情况良好。大部分教师能够认真完成指导，定期召开组会，跟进学生进度，对于学生遇到的问题能够及时的给予帮助和指导。调查中，78.3%的毕业生认为导师能够及时推送辅导视频、参考教材和文献等指导资料;17.3%的毕业生认为推送存在一定滞后，但影响不大;4.4%的同学认为推送严重滞后，影响毕业设计(论文)进度。91.1%的毕业生认为导师推送的辅导视频、参考教材活文献等资料的质量较好，能够满足毕业设计的需求。毕业设计开题和中期答辩过程中，导师的状态同学们整体上非常满意。93.9%的毕业生认为导师在答辩中认真对待，能够针对性的提出问题并指出学生的不足，6.1%的毕业生认为导师提问和支出问题较少。毕业设计过程中，97.0%的毕业生认为指导教师通知及时到位。但通知不到位的情况各专业差别较大:土木工程专业2.8%，工程力学专业4.8%，建筑学专业7.1%，建筑环境与能源应用工程专业0%。98.7%的学生认为导师能够对毕业设计(论文)起到指导作用。具体到各专业，只有土木工程专业1.4%的毕业生和工程力学专业4.8%的毕业生认为导师没有进行阶段性指导。建筑学专业和建筑环境与能源应用工程专业的学生全部认为指导教师能够对毕业设计(论文)进行指导。2．学生线上学习情况。毕业生线上学习情况，各专业差别较大。其中，土木工程专业、建筑学专业、建筑环境与能源应用工程专业的学生，一半以上认为自己线上毕业设计(论文)的写作学习状态很好，思路清晰，与在校状态无差别(土木53.5%，建筑学50.0%，建环58.5%);约30%的学生认为状态一般，有所下降，但与在校差别不大(土木33.8%，建筑学28.6%，建环26.8%);约10%的同学认为状态很差，跟不上节奏，远不如在校(土木12.7%，建筑学14.3%，建环14.6%)。工程力学专业仅有28.57%的同学认为状态很好，思路清晰，与在校无差别;28.57%认为状态有所下降，相差不大;42.86%学生认为状态很差，跟不上节奏，远不如在校状态。毕业生对于线上毕业设计(论文)的指导教师的满意度，建筑学最高，为100%;土木次之，为95.8%;建环位居第三，为90.2%;力学最低，为81.0%。3．学生线下学习情况。学生学习自觉性，各专业之间也具有明显差距。土木专业91.55%的学生认为十分或一般自觉，8.45%认为没有自觉;工程力学专业61.90%学生认为十分或一般自觉，38.10%认为没有自觉;建筑学专业100%学生认为十分或一般自觉;建筑环境与能源应用工程专业90.24%的同学认为十分活一般自觉，9.76%认为没有自觉。4．结论。总体来说，毕业年级的线上教学工作开展情况良好。线上学习虽然给毕业生的学习、指导教师的指导带来一定困难，但是通过师生各方齐心协力，相互合作，克服困难，本学期毕业设计(论文)整体上得以顺利进行。(1)教师教学情况。从调查数据来看，大部分教师能够及时推送资料和通知，及时回复学生问题。广大教师能够积极指导学生进行毕业设计(论文)，定期召开组会，听取学生进度汇报，并对学生进行指导和帮助，极大保证了毕业设计(论文)的顺利进行。(2)学生学习情况。毕业生们的学习状态和自觉性，参差不齐，有待进一步提高。土木工程、建筑学和建筑环境与能源应用工程专业的学生，情况基本相同，约一半毕业生认为居家线上学习与在校差别不大，90%以上的学生认为自己十分或一般自觉。但工程力学专业的毕业生状态与其他专业相比相差较大，将近一半的工程力学专业毕业生认为状态很差，跟不上节奏，约六成的学生认为一般或十分自觉。(二)非毕业年级调查结果分析。1．教师线上授课情况。从总体上讲，非毕业年级，教师线上授课情况整体较好，各专业间差别不大。95.70%的学生认为教师在线上教学过程中，衣着得体，举止大方，精神状态饱满;99.73%的学生认为每堂课的授课方式和内容，任课教师能够提前通知到位，并且课程安排合理。对于教师的授课内容，PPT和视频制作，教学章节内容安排，以及授课工具的运用，学生满意率高达99.19%。85.32%的学生认为教师能够及时推送课程PPT、辅导视频及其他相关参考资料;83.97%的学生认为教师推送的上述资料质量非常好，充分满足了学习需求。91.50%的学生认为教师能够积极主动引导学生自主学习，合理布置线下学习任务，学生自己也能够按时高质量完成自主学习任务。教师在课后辅导方面，91.58%的学生认为教师课后辅导非常及时认真，能够很快帮助学生解决问题。2．学生线上学习情况。总体上看，学生线上学习情况尚可。调查表明，经过教师的线上教学，63.47%的学生认为能够很好的掌握课程内容、相关知识和能力;32.50%的学生认为掌握一般;4.03%的学生则认为完全无法掌握。学生对线上教学整体满意率为97.22%，其中建筑学专业学生对于线上课程满意度最高，为99.10%，其他三个专业学生的满意度基本相同。学生感到最满意的三方面是教学氛围轻松(19.01%)、培养学生自主学习能力(16.99%)、分享资源丰富(15.45%)。这正是因为线上教学氛围轻松，在线上教学过程中，师生往往比线下课堂有更多的互动，课堂效果往往较好。学生感到最不满意的三方面是容易分心(28.20%)、网络状态不佳(22.03%)、影响视力(16.65%)。线上教学过程中，缺少了线下课堂的学习氛围，缺少了教师和同学的无形监督，仅靠学生自觉，学生往往难以专注于课堂。对于线上教学的授课的形式学生的喜好也不尽相同。29.36%的学生倾向于直播课;31.60%的学生倾向于录播课;6.18%的学生倾向于选择平台(如学习通、慕课)网课;32.95%的学生则倾向于上述几种形式混合。可见，学生们对授课形式喜好不同，整体上更倾向于混合的授课方式。在各专业对比中发现，建筑学专业42.4%的学生倾向于直播课，高于平均水平和其他各专业情况。这主要是由于建筑学专业教学方式互动性较强，往往会涉及到方案讲解和评图，直播的课程方式互动性更好，能够第一时间交流问题。3．学生线下学习情况。学生整体的线下学习情况良好，大部分同学能够进行课前预习和课后复习。其中，33.39%的学生每一门课程都能够认真做好复习及预习;58.28%的学生会按照自身需求有选择的对课程进行预习和复习;8.33%的学生则从不预习和复习。在学习过程，33.93%的学生有科学明确的学习计划，并且内容详细;57.65%的学生只有大致的学习计划，但不具体;8.42%的学生则没有学习计划，学习完全只依赖线上教学。对于学习的自觉性，32.05%的学生十分自觉，能按时按量高质量完成学习任务;59.98%的学生一般自觉，能基本完成学习任务，但偶尔会放纵自己;7.97%的学生则没有自觉和自律性，学习任务完成率较低。影响学生居家学习的因素排名前三的分别是在家学习氛围差(30.99%)、自制力差，经常被学习无关的事情诱惑(29.11%)、居家助长惰性，无法专心学习(18.12%)。对于上述学习状态，88.99%的学生表示有改善居家学习能力的打算，接下来将会认真计划提高自身学习能力;10.38%的学生表示打算一直维持现状到开学回校;0.63%的学生则认为自己足够优秀无需改变。学生家庭中网络对线上教学的影响基本不大。被调查学生中，家中网络情况很好，线上学习流畅的占比为42.61%;网络情况一般，但影响不大的占比52.55%;网络情况较差，已经影响到学习效果的占比4.83%。4．结论。整体而言，非毕业年级的线上教学运行平稳，取得了预期的教学效果。学生们居家学习，虽然家庭网络与学生自觉性对学生学习有一定影响，但总体上没有影响学生学习状态，大部分同学能够克服困难，调整状态，适应线上教学模式。(1)教师教学情况。学生对线上教学开展情况基本满意，认为任课教师准备充分，授课到位，推送的教辅资料质量较高，能够满足学习需求。同时，在教学环节中，教师能够积极引导同学们自主学习，合理布置线下学习任务，课后辅导也及时认真。(2)学生学习情况。大部分学生能够线下有计划的学习，但学习自觉性还有待加强。学生普遍认为影响居家学习的因素主要有居家助长惰性、在家学习氛围差和自制力差三方面。大部分同学在线上教学中，对课程教学内容有了很好的掌握，相关知识和能力均有所提高。

四、线上教学对高校学生工作的启示

(一)发挥学生主体地位，是促使学生工作取得成效的合成剂。在学生工作的各个环节，应当充分调动学生的积极性、主动性和创造性。调查反映出来的学生居家学习状态是令人惊喜的，明显好于预估水平，这说明，应当相信学生，相信学生对于学业的自觉性，相信学生对于突发事件的处理和解决能力，要给学生提供自主成长的机会。教学活动中如此，学生教育过程中亦是如此。在学生工作中，要充分发挥学生主体地位，勇于让学生唱主角，主动给学生搭台子，要在发挥高校思想政治教育工作者领航护航基础上，给学生更多自主锻炼的机会，让学生从被动式的接受思想政治教育向主动式的探索实践转变，让广大学生在自主锻炼中将思想政治教育的内容内化于心，外化于行。(二)增强师生互动，保持师生有效联结，是保证学生工作效果的催化剂。调查发现，线上教学师生互动频率越高，课堂教学效果越好，学生对课程评价越高。教师也表示线上教学中，师生互动频率较线下课堂大幅提高，教师授课积极性也被激发起来，形成了教师乐教、学生乐学的良性循环。学生工作者也应充分发挥师生互动对于学生工作的促进作用。辅导员要经常深入学生，与学生建立有效的互动交流，熟悉所带学生特点，精准施策，确保思想政治教育做好做实，切实解决学生的实际问题，从而实现思想政治教育引领学生成长成才的作用。(三)强化教师引领示范，是提高育人效果的加速剂。调查中发现，授课教师上课着装得体整洁，准备充分，教风严谨更能赢得学生的认可，学生评价更高，学习效果更好，这就说明教师的示范作用对学生有十分重要的影响。作为辅导员，更要注重师德和素质的提高，为学生做好榜样，发挥示范作用。切实做到德高为师，身正为范。(四)运用新技术手段，辅助学生工作，是做好学生工作的润滑剂。这次线上教学，充分显示出了新媒体技术手段在教学活动中的优势。学生工作也要与时俱进，要充分利用新技术手段，提高工作效率和效果。例如，辅导员可通过软件实现查课、查寝、签到、通知等，要学会利用新媒体开展相关工作。这样既能够将辅导员从事务性工作中解脱出来，使辅导员能有更多的精力投入到思想政治教育和研究工作中来，还能缩小师生代沟，从而保障各项学生工作的顺利开展。

【参考文献】

［1］付立巍，张海燕，张颖群．“疫情”背景下高等院校在线教学情况调查分析———以赤峰学院学前教育与特殊教育学院为例［J］．赤峰学院学报(自然科学版)，2020，36(5):1～5

［2］李小娟．“停课不停学”背景下线上教学的机遇与挑战［J］．机电教育创新，2020，6:169～170

［3］张雷生，张坤．疫情防控期间如何有效保障高校在线教学质量［J］．大学教育科学，2020，3:122～124

开学学习计划范文篇4

一、高一数学成绩大面积下降的原因

1．初、高中教材间梯度过大。

初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是幂函数的分类问题（在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

2．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。

笔者曾在二届高一召开过学生座谈会，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题笔者多次听了初、高中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。在初三，重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。又由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。

3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习。

高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。

二、搞好高一数学教学的对策及方法

针对上述问题，笔者认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取如下措施。

1．高一教师要钻研初中大纲和教材。

高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。

2．新高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。

根据笔者实践，新高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。

3．严格要求，打好基础。

开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70％应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。

开学学习计划范文篇5

一、高一数学成绩大面积下降的原因 1．初、高中教材间梯度过大。

初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是幂函数的分类问题（在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

2．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。

笔者曾在二届高一召开过学生座谈会，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题笔者多次听了初、高中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。在初三，重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。又由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。

3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习。

高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。

二、搞好高一数学教学的对策及方法 针对上述问题，笔者认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取如下措施。

1．高一教师要钻研初中大纲和教材。

高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。

2．新高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。

根据笔者实践，新高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。

3．严格要求，打好基础。

开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70％应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。

开学学习计划范文篇6

一、高一数学成绩大面积下降的原因

1．初、高中教材间梯度过大。

初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是幂函数的分类问题（在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

2．高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法。

笔者曾在二届高一召开过学生座谈会，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。带着问题笔者多次听了初、高中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。在初三，重点题目反复做过多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫。又由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学。因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。

3．高一学生的学习方法不适应高中数学学习。

高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求。上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习。

二、搞好高一数学教学的对策及方法

针对上述问题，笔者认为要想大面积提高高一数学成绩，应采取如下措施。

1．高一教师要钻研初中大纲和教材。

高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。

2．新高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。

根据笔者实践，新高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的正常教学。

3．严格要求，打好基础。

开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到70％应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。

开学学习计划范文篇7

关键词：学风建设；独立学院；学生思想状况；信念教育

1独立学院大学生思想状况的调查

高校肩负着为国家培养合格的社会主义建设者和可靠接班人的重任，高校学生处于思想观念形成的重要阶段，为了更好地开展大学生思想政治教育工作，掌握独立学院大学生思想现状，特选取陕西省某独立学院学生为样本进行调查分析。笔者通过问卷和访谈的形式展开调查，本次在调查的高校共发放问卷160份，收回有效问卷153份，涉及4个年级、5个二级学院、16个专业、160名学生；为全面掌握独立学院学生思想状况，我们还随机对该校专职教师、辅导员、教学管理人员及学生等15人进行了访谈，收集到全面、准确的一手资料。通过问卷调查和访谈的形式，将独立学院大学生思想状况进行归纳总结。1.1社会主义信念坚定，具有较强的爱国主义情怀。通过对某独立学院学生思想状况的问卷调查及师生的访谈，独立学院绝大多数学生有较强的社会主义信念，认同中国特色社会主义制度和中国共产党的领导，说明独立学院大学生对中国共产党在社会主义建设中的地位和作用有清晰认识，并认同其核心地位。同时，在访谈中也充分表明了当今独立学院大学生对中国特色社会主义事业的坚定信心，对改革开放40年以来我国经济取得快速发展的认同，体现新时代大学生的爱国主义情怀，见表1。在对学生爱国主义情怀调查过程中，97.8%的大学生具有较高的爱国热情，他们能认同国家的发展和自身发展有着相关性，在同学生进行访谈时，学生均表示，在表达爱国主义情怀时，只有不断提高自身知识和能力，才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出积极贡献。1.2思维活跃，价值观受主流媒体影响较强。调查显示，独立学院大学生思维非常活跃，情商普遍较高，根据对大学生价值观影响因素的调查结果可以看出，社会环境、家庭环境、校园文化氛围是最显著因素。在对影响价值观的因素进一步分析时发现，独立学院大学生日常学习和生活中所关注信息的主要渠道则是微博、微信朋友圈、QQ、贴吧等新媒体交流工具，见表2，而课堂、社会实践、读书对于信息获取则是有限的。当今社会，随着互联网的快速发展，大学生追求时尚、潮流和新颖的特点影响了信息获取的方式，独立学院大学生的价值观形成不再局限于传统教育和家庭教育，在他们的价值观形成过程中，新媒体也起到了潜移默化的作用。1.3尊重教师，对辅导员在学生工作中比较认可。“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”[2]调查显示，独立学院的教师具有较强的敬业精神，能围绕立德树人根本任务做好本职工作，受到学生普遍认可。88.6%的学生认为教师具有良好的政治素养、敬业精神和职业水平，尤其是作为从事学生工作一线的辅导员老师真正心系学生、关心学生成长，83.6%的学生在访谈中表示，遇到问题和困难时，第一时间会求助于辅导员老师，学生们还认为，教师具有较高的职业素养和较强的人格魅力，就越受到学生的尊重和信任。通过对独立学院大学生思想状况的调查发现，独立学院大学生思想较为积极上进、思维活跃，能尊师重教，但同时也存在一些显著的问题，需进一步总结思考，以期促进独立学院优良学风建设。

2独立学院学风建设中大学生思想状况存在的问题

笔者结合对某独立学院的样本调查，归纳总结出独立学院学风建设中大学生思想状况存在的突出问题。2.1学习投入度不高，学习积极性不足。通过对独立学院学生在学习态度和学习方法方面的问卷调查发现，大部分学生没有自觉学习的习惯，尤其低年级学生还没有养成适应大学学习的良好习惯，见表3，大部分学生学习主动性不强，这表明有必要对学生进行相应的学业指导。另外，从调查的数据和访谈的结果可以看出，独立学院大学生基本上能坚持上晚自习，晚自习的过程中，大部分学生沉迷于玩手机、听音乐等，没有真正地把晚自习时间用来学习，学生们没有认识到晚自习的重要性，见表4，这反映出独立学院大学生没有找到恰当的学习方法和养成自学的良好习惯，“大部分学生由于高中阶段基础差、偏科、学习方法欠佳及学习自律性不足等难以融入快节奏的大学生活”[3]，在学业上投入的精力和时间不足，没有发挥自身最大的潜能。从以上调查数据看出，独立学院大学生在良好学习行为养成方面不尽如人意，学习投入度不高，积极性较差，自主学习的意识不强，由此可见，独立学院学风建设有待继续加强。2.2自律意识欠缺，对待学习不够重视。从调查和访谈的结果来看，独立学院大学生总体上学习态度一般，部分学生自律意识不强，学习缺乏积极性和主动性。从接受访谈的学生中得知38%的学生课堂上经常或偶尔主动回答教师的提问，能跟着教师的思路走，认真听讲。35%的学生能积极参与课堂交流和讨论，这表明学生对课堂反馈效果不明显甚至不好。从问卷调查中看出，部分学生不按时完成作业，甚至抄袭作业，见表5，说明学生在课后完成作业的态度不端正，学习的积极性和主动性明显不强。通过对不同年级的大学生进行访谈，发现低年级（大一、大二）学生的学习态度较为端正，上课能基本做到认真听讲，按时完成作业；而高年级（大三、大四）学生不按时完成作业、甚至抄袭作业的现象较为普遍，这些问题值得我们深思。2.3学习目标不明确，缺乏持之以恒的毅力。制定切实可行的学习计划、明确学习目标，在学习中起着重要作用，有助于大学生对后续知识的学习打好基础。在对独立学院学生进行调查中发现，大部分学生没有学习计划和学习目标，见表6，从数据中可以看出只有少部分学生制订了学习计划，但在落实的过程中往往没有按时完成，说明大部分学生在学习过程中缺乏持之以恒的毅力。在同独立学院学生进行访谈的过程中，笔者发现大多数学生没有制订学习计划的想法，他们觉得制订学习计划比较困难，不知道如何规划大学学习。在社会多元化发展的今天，大学生如何真正做到主动学习、艰苦学习、超越自我、追求卓越是独立学院学风建设面临的重大课题。

3独立学院学风建设中大学生思想政治教育问题的策略

针对独立学院学风建设中大学生思想方面存在的问题，进行正确的引导和教育，帮助大学生树立自觉学习的意识，增强自学能力，有助于促进独立学院优良学风形成。3.1以社会主义核心价值观为引领，强化理想信念教育。党的提出：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”[4]青年大学生正处于价值观形成的重要时期，强化理想信念教育对独立学院来说责任重大，教育和引导青年大学生积极培育和践行社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观，让大学生明白如何将个人发展与国家需要结合起来，并为实现自己的理想而努力奋斗。“学风是学生思想道德素质的反映，加强学风建设要从学生的思想工作上抓起，引导学生明确学习的目的。”[5]独立学院在加强大学生思想政治教育过程中，把诚信教育贯穿于育人全过程，深化考风考纪、大学生日常行为规范等方面的教育，努力创建和谐诚信校园；让青年学生真正地理解社会主义核心价值观三个层面的内容，坚定理想信念，为实现自身远大目标而勤奋学习，争做有理想、有追求、有担当、有作为、有品质、有修养的新时代合格大学生。3.2以大学生党建工作为基础，发挥朋辈互助作用。大学生党员是学生中的先进分子，他们在学生群体中有着一定的影响力，独立学院学风建设中应以党建工作为抓手，以大学生思想状况为基准，结合“95后”“00后”大学生思维活跃、情商较高等特点，在规范组织生活基础上，创新党建工作形式，发挥大学生党员的头雁效应，从而形成互助学习的良好氛围。学风建设过程中“树立以学生为中心的思想，引导大学生对学习的价值思考和判断，让学生认识大学学习的重要性”[1]，让青年学生懂得为什么要学习、如何学习的重要性，激发他们内心的求知欲望。大学生党员除了思想先进，他们学习成绩优异，综合素质好，具有一定的奉献精神，在学习过程中通过组建朋辈帮扶团队让大学生党员积极带动身边的学生，如高年级帮助低年级、同年级优秀的大学生党员帮助同宿舍、同班级和同专业学生，通过朋辈互助方式，让优秀学生帮助教师一同解决学生思想、学习和生活中遇到的困难，共同促进优良学风建设。3.3以学业指导体系建设为重点，营造良好学习氛围。学业指导是高校在促进学风建设中常用的方式方法之一，独立学院在加强学风建设中根据学生思想特点、专业培养方案，适时开展学业指导，帮助学生培养学习兴趣、增强学习积极性和主动性，营造良好学习氛围。学业指导的目的在于教会学生如何学习，增强学习动机，提升学习能力，提高学习成绩，提升教学质量。在学生入学之际，进行专业介绍、开展适应教育和入学教育，每学期根据教学安排召开学习经验交流会，帮助学生辅导学习的同时，也增强了思想政治教育工作的实效性。基于学业指导体系建设为重点，提升教师教学水平和能力，鼓励教师根据授课对象的变化，创新教学方法、完善教学保障制度，构建学业指导的大学生思想政治教育工作体系，帮助学生顺利完成学业。3.4以新媒体为平台，开展“互联网+学风建设”。随着网络新媒体的快速发展，独立学院大学生在生活和学习中，对互联网的关注和依赖度越来越强，微信、QQ、微博等交流平台成为大学生每天离不开的工具，新媒体正在潜移默化地改变着大学生的思维。独立学院在学风建设中，利用“互联网+学风建设”平台，积极推送并宣传学习标兵、优秀大学生、励志好青年等学生中先进分子的感人事迹，激励大学生向优秀看齐、向身边的榜样学习，传播正能量。网络育人在促进独立学院学风建设中起到一定的积极作用，在实施“互联网+学风建设”时，发挥新媒体平台的即时性、互动性，促进师生之间的交流，努力打造校园网络名站名栏，积极开展网络文化创建活动，丰富校园文化生活的同时，增强育人实效，促进良好学习氛围形成。综上所述，学风建设是独立学院人才培养中的重点工作之一，在落实立德树人根本任务中，高校教师要勇于担当特殊的社会使命、文化使命、政治使命、道德使命和历史使命，针对教育对象的变化，不断探索创新工作方法，帮助青年学生解决成长和学习过程中遇到的困惑，提高人才培养质量，增强育人实效，提升独立学院的办学水平和知名度。

参考文献：

[1]谭晓东.基于学生工作视角的独立学院学风建设思考[J].湖南农业大学学报（社会科学版），2013（4）

[2]在全国教育大会上发表重要讲话.

[3]陈洋，穆明.新形势下独立学院学风建设思考———以福建农林大学金山学院为例[J].广西教育学院学报，2013（1）：155-158.

[4]：决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告.

开学学习计划范文篇8

本次活动分为三个阶段即学习动员阶段、学习教育阶段和检查考核阶段。

学习动员阶段，我院于10月13日下午5：00—6：30，在西阶201召开我院20**级法纪教育宣传动员大会，冶金工程学院党委副书记王冠甫老师，学生办公室主任刘世锋老师，各班班主任，05级辅导员，部分团委学生干部及05级全体新生出席本次动员大会，首先由刘老师给新生们做法纪安全动员，给新生们介绍了本次活动的意义和目的，并通过一些事例说明了本次活动的重要性；王书记给新生们提出了两点希望和更高的要求。

在学习教育阶段，由于05级新生没有参加军训，缺乏相互沟通和了解，为此我院学生会为新生组织了一系列的活动。

9月20日—10月10日组织了新生篮球赛；

10月15日组织了女生羽毛球赛；

10月16日组织了女生乒乓球赛，

通过这些活动增进了同学与同学、班级与班级的友谊。

同时，各班班主任依据我院关于**级新生开展法纪安全教育活动的安排（10月15日—10月21日之间各班组织学习：《**建筑科技大学学籍管理办法》、《**建筑科技大学文明行为管理办法》、《**建筑科技大学学生违纪处分规定》、《西建大学生评优奖励实施办法》、《西建大学生素质综合测评办法》、《优秀集体和个人典型事例》、《学校关于宿舍管理的有关规定》），根据各班的具体情况制定出详细的学习计划，采取形式各样的学习方式（如：分组学习，集体学习，两者相结合等），并做好班级学习记录、记录表和个人学习记录，取得良好的效果，并邀请我院学生工作领导小组一同学习。

10月21日—10月31日，依据我院安排合格班的具体安排，各班各宿舍进行了自学和集中学习，在观看标兵、标兵班、标兵宿舍答辩及学习他们的申报材料后，制定各班发展目标、班规、舍规和行为准则等。

11月1日—11月7日，每名同学攥写学习体会（不少于1500字）、各班集中总结前一阶段学习内容，并作书面总结交学院学生工作办公室。

在完成以上学习外，我院还根据我院的实际情况为新生组织了以下一系列的活动：

10月16日—10月25日，我院学生会组织以“走进建大，感悟建大”为主题的征文比赛。

10月23日晚上7：00，我院在南阶101举办了法纪安全教育专题讲座。冶金学院党委副书记王冠甫、学生办公室主任刘世锋老师以及05级辅导员参加了此次讲座。讲座由校公安处治安科王老师主讲，旨在让新生树立法纪安全意识，实现大一新生从‘准社会’到‘现实社会’的平衡过渡。

讲座中王老师就如何树立法纪安全意识作了重点讲述，并通过列举大量事例剖析了校园中存在的不安全因素，在谈到大一新生在安全防范方面应当注意的问题时，他强调：在食堂不要用书包占座位，因为一些犯罪分子常用的作案手段就是跟随目标进入食堂，趁同学们打饭的时间拿走书包。还要注意食堂打饭时犯罪分子也可能趁拥挤之机偷走同学们的手机等财物，针对这一点，王老师建议大家应该提高安全防范意识，打饭时自觉排队，不要给犯罪分子以可乘之机；此外，在宿舍也不应疏于防范，有些宿舍就存在没人却不锁柜子不锁门的现象，导致一些不法分子趁同学出门随手拿走衣服、电脑甚至床上的手机、随身听等，王老师提醒大家首先一定要保管好自己的财物，不要随手乱放，还要注意出门随手锁门，有问题应该及时拨打学校公安处电话;此外，王老师还谈到“内偷”问题，一些同学出于花费不够、报复行为、心理不平衡等原因对本宿舍同学进行偷窃，对此，大家应该搞好宿舍关系，相互关系，相互帮助，坚决避免类似事件的发生。

最后，王老师提出，希望大家学习之余要注意心理健康，多多学习法律知识。加强安全防范意识。

10月30日晚上7：00，学院学生会组织新生“我的大学我作主”演讲比赛。

11月5日，邀请学生标兵、优秀班集体作经验交流，并召开学习经验交流会。

开学学习计划范文篇9

在学籍异动学生群体中，容易出现沮丧、焦虑，甚至抑郁情况，往往对自己的能力缺乏正确认识和评价，容易产生挫败感。这部分学生一旦遇到挫折，就更容易丧失自信心、意志消沉，不利于学生的健康成长。

二、针对学籍异动学生采取的重要举措

（一）严抓入学教育，加强朋辈引导。辅导员和班主任提供条件搭建平台，充分发挥优秀党员和班主任助理的“传帮带”作用，通过高年级学生的学习和生活经验介绍，帮助和引导学生重新树立学习和生活目标、增强自信，使新生尽快适应大学的学习和生活。（二）完善“一周一签”约谈机制，帮助他们排解负面情绪。学籍异动学生或多或少存在一定的心理问题，也很难与他人进行良好的交往与沟通，为此学院成立学籍异动学生管理小组，并安排具有心理咨询资质的专人辅导员，严格落实“一周一签”约谈制度，和他们促膝谈心，帮助他们树立信心。与此同时积极联系学校心理咨询中心，定期对学生心理进行排查，把一切可能出现的问题提早预防，尽早发现，及时解决。（三）构建“学院—学生—家长”三方联动，形成管理合力。学院要求在每学期开学第一个月内，专人辅导员要与学籍异动生的家长见面或电话通知孩子的情况，让家长在第一时间掌握学生的学习生活心理状况，并共同为留级学生制定本学期的学习计划，形成教育管理合力，共同督促孩子学习。（四）建立学籍异动生跟踪档案，进行动态预警。学院安排专人辅导员对学籍异动生所欠学分，本学期可选学分以及本学期应选学分给以分析指导，建立学分跟踪档案，同时定期深入学生宿舍检查宿舍文化建设情况。并以此契机定期召开动态学业预警大会，通过讲解学校学籍管理规定，让学生感受到危机感，起到真正的警示督促作用。（五）建立教师、辅导员（班主任）和学生干部三级帮扶体系。辅导员把学籍异动生的档案提供给任课教师，从而方便了教师对这部分学生在课堂上的监管。同时要求学生干部参与学籍异动生的管理，通过采取“一帮一”或“多帮一”的多元助学方式，将良好学习态度和方法传授给他们，协助辅导员做好学籍异动生的督促、检查和管理工作。

三、目前取得的成效

图2学籍异动学生情况对比图从图2所示，2014级降级学生共13人，已退学9人，比例高达69.23%。而在2015级降级的6名学生中，仅有2人存在退学风险，比例仅为33.33%，同比降低35.9%，并且学生心理状况也有不同程度的改善。总之，新形势下,时代赋予了大学生学风新的内涵，也对大学生的学风建设提出更高要求。学籍异动学生尽管只占学校总人数的很小一部分，但是同样需要给予重视。只要高校始终秉承“以生为本、高度负责”的态度，多给他们尊重、理解、关怀、帮助，与他们一起面对学业难题，他们就有可能顺利完成学业，成长成才。

作者:郭成洋 张朝红 单位:西北农林科技大学

参考文献：

[1]汪福俊,陆苏华.学分预警系统中的学生管理研究[J].当代教育科学,2010(17):53-55.

[2]程学超.学困生心理困扰及对策分析[J].科海•研究,2008(8).

开学学习计划范文篇10

关键词：MOOC；网络课程；学生

1特殊时期应采用的学习手段

2020年农历春节前后，国内病毒感染的肺炎暴发，为了避免学生集中而造成的交叉感染，教育部延缓各大高校的开学时间。而身为学生，即使在这个特殊时期，学业也不可荒废。但由于教师无法言传身教，传统学习方式在一定程度上受到限制，而网络课程的使用，成为当下最适宜的方式之一。MOOC作为众多学习软件之一，为广大学生提供了方便。MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）即大规模开放在线课程，将世界名校的顶级课程搬到互联网上，供网民或学生免费注册学习[1]。MOOC是以连通主义理论和网络化学习的开放教育为基础的，课程范围覆盖广，绝大部分课程是免费的，并且购买自由，对学习者没有特别的要求。学生可以选择与本校教学目标一致、教学内容及安排类似的课程通过MOOC进行学习，并自行组成学习小组，在一个学习目标完成后，可以相互提问，完成相应的测试，共同进步。网络课程，作为一种“特殊手段”，让学生的学习进度不会因疫情而停止。

2“线上教学”变“现场教学”

大部分学生在脱离教师的教导下，由于自主学习能力差，对知识的理解能力以及综合应用能力不够，很难独立完成自己的学习任务，而在特殊时期，传统教学模式无法正常进行，学生学习进程缓慢。但MOOC的出现，使这一难题得以解决。教师可以通过MOOC为学生“量身定做”课程，即教师录制好课程，通过网络上传至软件，学生通过软件进行学习，并完成教师布置的相关任务。教师甚至可以通过MOOC平台进行直播，直播中配合使用“慕课堂”小程序，在学生完成签到的同时可以进行测验、讨论等课堂教学活动。这样一方面可以进行师生讨论，让学生充分发表个人想法及见解，从而实现对知识的理解与掌握；另一方面可以考查学生的学习效果，对学生的课程学习进度及教学方式做一些调整，实现“现场教学”“言传身教”。为了减少疫情对学生学习进程的影响，维护各大高校正常的教学秩序，均可以免费申请MOOC平台的教学应用服务，帮助学校实现“开学延期不停课，慕课学习保质量”，让广大学生即使处于特殊时期，在家也能安心完成学业。

3网络课程的优势

与传统教学方式相比，网络课程最大的优势在于时间上、选择上的自由性以及重复性。传统学习方式单调枯燥，会降低学生学习的积极性，在某些方面易让学生产生厌烦和倦怠情绪，若一开始就失去了学习兴趣，那在接下来的学习过程中又如何进步呢？网络课程由于其覆盖面广，为学生的选择提供了更多可能。学生可以自由选择自己感兴趣的学科进行学习，逐步培养自己的学习兴趣，并提升自主学习能力。许多网络课程是录制好的，没有时间上的限制，学生可以自由安排自己的学习时间，并且可以做到多次反复观看，从而温故而知新。此外，由于网络课程的资料较为丰富，相比传统教学模式而言，学生获得资料的手段也更为便捷，获得的资料也更为全面，而且网络上的资料更新速度快，学生可以在第一时间获得最新资料，从而加快学习进度。

4网络课程的不足

网络课程也存在一些不足，由于它不受时间和空间的限制，相比传统教学方式，对学生而言，缺少了约束力。很多学生由于自我约束力以及自主学习能力较差，不能坚持，没有了老师及学校的约束，很容易在网络课程进行中选择退出，最终半途而废。就医学生而言，理论知识和临床实践是密不可分的，然而网络课程并不能给医学生提供临床上的实践，无法让学生学到现实中的医患沟通技巧以及培养学生临床实践能力。而且网络课程提供的信息虽然全面，但知识体系过于庞杂，学生很少有能力自己过滤掉不必要的信息，从中提炼出精简而必要的信息，反而影响了学习进度。就网络课程的选择而言，有的学生不清楚自己的主要目标是什么，盲目地根据兴趣选择课程，结果课程选的过多，学习起来较为吃力，看似什么都学，结果却什么都没学好。

5如何有效利用网络课程

首先学生要制订一个网络课程学习计划，明确自己的目标，询问教师的意见，选择一套最适合自己的网络课程。然后根据网络课程的播放时间，制作课程表，认真做好课程预习，对于一些单向收看或录播的课程，要及时做好笔记，可以随时暂停，根据老师提出的问题在网上进行相关资料的搜集。如果是使用手机来收看网络课程，可以在手机上下载一种专注学习的软件，这样在使用网络课程的时候就不能打开其他的App，可以帮助学生在进行网络课程学习时隔绝手机带来的其他诱惑。学生也可以根据自己制作的课表制定一个奖励机制，设定一个奖励，如果全勤就可以收获奖励，以提高自己的学习动力。当然对于大部分学生而言，有效地进行网络课程学习，依然需要老师的帮助。就教师而言，应根据网络课程给学生布置相应的作业，并及时解答学生线上提出的问题，这样可以对学生起到督促作用。

6对网络课程的展望

现阶段而言，网络课程对理论知识的教学和引导已经十分成熟，但在实践方面仍然有所欠缺，对于有的专业某些方面适用性不高。笔者作为一名医务工作者，希望未来的网络课程可以模拟出更多的医疗工作场景，比如临床查体、手术模拟、现场急救的三维场景，为学生提供更多的实践演练平台，做到理论和实践相结合。综上所述，网络课程存在一定的适用与不适用性，在病毒感染的肺炎暴发这一特殊时期，网络课程还是较为适用的，为广大师生提供了便捷。

参考文献：