以成熟为话题的作文十篇

以成熟为话题的作文篇1

【关键词】普通话；常熟方言；流变

一、常熟方言的生长土壤

1.悠远的历史变迁

常熟，位于长江三角洲，1986年被国务院确定为国家历史文化名城，已有五前多年的历史。早在新石器时代，我们的祖先就在这块土地上从事劳作，繁衍生息。现今，常熟市内依旧保留着多处崧泽、良渚等文化遗址。而在距今三千多年的商末，古公亶父（周太王）次子仲雍让国南下建立了勾吴，定居常熟。值得一提的是，唐朝之前的常熟，作为县并不是设在虞山镇的，直到唐武德七年（624年），常熟县才移至海虞城即现之虞山镇，隶于吴郡。元代元贞元年（1295年），常熟县升为常熟州，隶于平江路。明代洪武二年（1369年），复降为县，隶于苏州府。由此看来，历史上的常熟一直归属于苏州管辖，因此常熟方言和苏州话也有着颇为深厚的渊源。

2.丰富的文化底蕴

众所周知，常熟处于吴地，自古以尚文为传统，因而常熟籍的文人自是不计其数，且分布在不同领域。常熟千百年来，以教育发达著称，县学、书院、私塾等教育机构的发展也是常熟教育发展史上浓墨重彩的一笔。此外，藏书也是常熟文化发达、积淀深厚的重要标志。浓厚的文化底蕴也为常熟方言的发展打下了良好的基础，使其得以不断的传承和发展。而近代常熟方言的发展，则应该是从清朝分治两县开始的。雍正四年（1726年），以琴川为界，划常熟县东境为昭文县，也就后来所说的东乡，划方塔这边为常熟县，也叫做西乡。由此常熟方言的发展就以环城路以内的一小块地方慢慢发展演变。而东西乡的常熟方言也一度因为经济发展的不平衡，出现了语言上的分化。

3.持续的社会发展

常熟地处长江三角洲，依山傍水，素有“锦绣江南，鱼米之乡”的美誉，此地物产丰富，商业贸易发达。辛亥革命爆发后，常熟重新合并为一个县，但东乡和西乡的经济发展依然存在差距，经济的不平衡导致了人员的流动，人员流动又促使了语言的融合。解放后，常熟方言的语言结构基本稳定。改革开放后，随着经济的发展，大量外地人口来到常熟，使常熟方言融入了更多的语言成分，普通话的推广以及越来越多的语言形式也使常熟方言也得到了快速的发展，变得更加多样化。

二、常熟方言的特点

1.常熟方言语音上的特点

常熟方言是吴方言中保留古音最完整的方言，就普通话而言，它只有阴平、阳平、上声、去声四个音，而常熟方言有八个声调系统，这在方言中是不多出现的。而唐朝时期，古人说话就有八个音调，因此常熟方言在一定程度上和唐朝的发音十分接近的。加之常熟独特的地理位置，正处于北部吴语和南通官话的交界处，使其更具有研究价值。同苏州评弹音一样，常熟方言保留了平翘的分别，比如食堂（shí-táng），常熟话读做[she-dàng]；司法（sī-fǎ），常熟话读做[sī-fā]；再加上常熟话的音调与周边流行的苏州音、上海音有一定区别，人称代词也很不一样。比如“吾否眍”的意思就是“我不要看”，在这里“我”字的发音就是“吾”；“嫩啦啊俚”的意思就是“你在哪里”，这里的“嫩”就是“你”，“啊俚”就是“哪里”。其他代词如“这些”在常熟方言中念作“俚点”，“这里”也念作“俚郎”等等。

2.常熟方言词汇上的特点

从听感上讲，常熟话可能是旧苏州府吴虞昆嘉诸县中离府城音最为疏远者。然而在词汇上，常熟话与苏州话有着很高的一致性。比如“夯巴郎当”就是“全部”的意思；“滴粒滚圆”就是形容很圆；“否泥否赛”就是形容人不正经或者做事不牢靠；“投五投六”则是“没有目标”的意思。除了一些四字短语外，常熟词汇的特点也体现在对一些动物的称谓上，如“猪”的话，常熟方言里会说“猪耨耨”，鸭的话会说“啊遛遛”。关于颜色的词汇也同样如此，比如常熟人对于“红”的说法，就是“旭旭红”，“黄”就是蜡蜡黄。

3.常熟方言语法上的特点

常熟方言有着一些自成系统的东西，不仅仅是保留着8个声调的古音而已，除了语音和词汇上各具特点外，常熟方言的语法也保留了许多文言文的用法，比如“昏特哉”意思是“昏头了”；“弗要舌格乱盘哉”意思是“别瞎讲了”。“哉”在这里都是语气助词，相当于“了”，相对于苏州的其他地区，常熟方言里的“哉”是比较独特的，也是一种存古的表现。

三、普通话的推广

1955年，国家有关部门召开了“全国文字改革会议”和“现代汉语规范问题学术会议”，确立了北京语音为标准音，此后国务院以“促进汉字改革、推广普通话、实现汉语规范化”为三大任务，大力促进现代汉语的发展。改革开放以来，为促使语言文字在社会主义建设中更好地发挥作用，对语言文字的规范化、标准化愈趋严格。

为了更顺利的推广普通话，国家出台了一系列相关政策，其中很重要的一条就是在各级学校实行普通话教学。因此很多80后、90后的人，从小就开始接触普通话，课堂学习的是汉语拼音，课本读的是现代白话文。在教育普及的情况下，相当一大部分人系统学习的第一语言就是普通话，而具有区域特点的方言，反而逐渐处于次要的地位。

家庭环境及日常生活原本是方言萌芽和生长的最佳土壤。然而，为了适应科学技术的进步、新媒体的发展、文化传播的需要，普通话也成为了宣传工作的规范语言，我们身边接触的一些媒体如广播电台、电视台等也均使用普通话。中央有关部门对于一定范围内岗位人员进行普通话水平测试，广播员、节目主持人、教师、影视演员等都实行持证上岗的制度。全国的机关团体、企事业单位进行公务活动时也必须使用普通话，使普通话成为了工作语言。这些都使我们不自觉的把对于方言的注意力转移到了普通话上。

此外，随着经济的发展，流动人口的增加，也使得越来越多的人自觉地开始选择普通话作为基本的交际工具。

四、普通话和常熟方言的现状调查

在对常熟方言和普通话有了基本的了解之后，我们就普通话对常熟方言所产生的影响进行了进一步的研究。本次调查我们就常熟理工学院300名常熟本地学生，进行了匿名问卷调查，其中男生97个，女生203个，下面是调查结果分析（见表1）。

本次调查的对象均为常熟人，当被问及对常熟话的掌握水平时，85.3%的同学肯定的表示既听得懂也会说，而另有12%的同学是常熟本地户口，但不是土生土长的常熟人，所以他们仅限于听得懂常熟方言，但是本身并不能很好的掌握常熟方言。这一部分人主要是以到常熟寻求新的经济来源为目的的，常年在常熟，虽然不会说常熟方言，但是他们可以很好的听懂常熟方言，他们和本地人交流主要还是使用普通话，他们的子女在多数人使用常熟方言的环境下，能更好的理解常熟方言，有的也可以很顺畅的用常熟方言来交流。

就本次调查对象的地域分布而言，本次采访的学生中，常熟城区的占了一半左右的比例，郊区和城郊结合区的比例分别占了28.3%和17%，可以看出本次采访的覆盖范围还是比较广的，几乎涵盖了常熟所有乡镇，近的有虞山镇，远的有任阳镇。通常对于同一个问题，不同的区域的调查对象也会给出不同的答案，这样也使得本次调查更具有说服力、更为客观。而在对于通过哪种渠道学习普通话这个问题，调查对象则几乎给出了同样的解释，随着义务教育的普及，学生的普通话普遍都是由儿时学校教师所教授。在国家统一政策下，学习普通话已经成为一种习惯。

在普通话已经基本实现普及的情况下，笔者就学生在生活中和家人说话时使用的语言进行了调查，其调查结果如下（见图1）：

从图1中我们可以看出，被采访的大部分同学在家基本用的是常熟方言，但有时也会用普通话来回答难以表述的新词。有同学表示，在家和父母交流都是用方言，其主要原因有以下几个方面。一是父母常年讲方言，再讲普通话既不标准，也不流利，反而听起来显得生硬；二是父母学识不高，当时的年代只是扫盲，文化要求不高，普通话也不是很普及，大多人还是使用地方方言；三是生活中使用方言与家人交流，情感表达会更加顺畅。因此一般情况下，大多数人在家仍然使用的是常熟方言。

图1 调查结果

与此同时，我们又联想到了另一个问题，既然同学在家更多的是使用本地方言，那么在课间，他们与同学交流时更习惯用什么哪种语言呢？经过调查，我们得到了这样的结果。在被采访的学生中有84.7%的学生用的是普通话。他们认为对于外地的同学，普通话的使用能更清楚的表达自己所说的话，减少交流时存在的隔膜，而在面对常熟本地的同学时，用方言的形式则能使彼此之间的关系变得更为紧密。同时，65.7%的同学也都表示，会在日常说话中使用普通话式的方言词汇。很多同学对于这样情况，更多的表示这是一种不自觉的、潜移默化的行为，自己也不知道，就脱口而出了。由此可见，受到普通话的深入影响，方言的使用出现了一些状况，方言的表达也受到了一定的限制。

图2 调查结果

图2是调查中另一个问题的体现，当调查对象被问到，常熟话和普通话相比，更喜欢使用那种的时候，37%的同学觉得生活在常熟，使用常熟方言会比较方便，但普通话也是必不可少的，当然有时候两者需要结合一起使用，才能更好的表达自己的意思。也有一小部分表示同时使用两种语言会很麻烦，直接使用普通话更有利于社会发展。

这样的讨论直接延伸到幼儿时期对于语言的学习，尽管普通话的推广对常熟方言产生了一定影响，但孩子在进行学前教育时都会系统的学习普通话，那么是否有必要在幼儿园或者小学教孩子学常熟话呢？调查发现41.3%的人认为没有这个必要，方言的传承都是受家庭影响自然而然产生的，而且如果进行专门的学习，又会增加孩子的负担。但也有一大部分人表示，为了保护这一非物质文化遗产，让孩子学习常熟方言是非常有必要的，我们需要这一精彩的语言，这种语言承载的是常熟这一方水土的特色文化，而保护方言就要从娃娃抓起。当然他们中的一部分人也表示，可以通过地方电视台开设常熟话的节目，以及其他更为自然的方式进行教学，这会使得孩子更为容易接受，也更有利于大家了解和认识常熟。但综合各种意见，大家普遍表示希望常熟方言能够不断的延续下去，不该就这么让这种美丽的语言就此销声匿迹。

在问卷的最后有一个预测常熟方言今后发展趋势的问题，可供的选择的选项分别为A.方言逐渐消失，会被普通话所代替；B.受普通话影响，出现新派的常熟话和C.不受影响，保持地方特色这三种。同学们各持自己的观点，一些持消极看法的同学会认为常熟方言会被普通话代替，但更多的同学觉得常熟方言会有一定的传承与发展。

图3 调查结果

从整体趋势来看，大家对常熟方言的发展前景还是持乐观态度的，但确实需要加强对这方面的保护，营造出一个良好的文化氛围，使这种语言能更好的发展下去。

五、常熟方言的流变

通过以上的调查，我们可以发现，普通话的推广对常熟方言的各方面都产生了不同程度的影响。首先是对语音的变化，从语言学的角度来说，语音的变化一方面来自语音系统内部的因素，主要是由语言自身演变引起的；另一方面来自语音系统外部，各种各样的社会因素，如异方言的影响引起的音变，由语言接触引发的音变等，普通话就是这样一种来自语音系统外部的社会因素。常熟方言区的人们最初接触普通话时，往往是把普通话作为第二语言，此时人们的普通话并不地道，反而夹杂了很多方言土语的成分，但随着普通话的使用越来越普遍，标准语对方言的影响也越来越大，无论这些语音变化可否从语音系统内部加以解释，但其结果是一致的，就是向普通话的靠拢。最常见的就是出现这样的情况，就常熟方言而言，不同年龄段的人们的掌握水平也不尽相同。不少书面上的字词，老年人就能够很自然转化成常熟方言，而青年人则需要想一会儿才能反应过来，而对于一些生僻一点的常熟方言，就甚至不能很好的转换，不得不放弃方言的表达而选择用普通话。由此看来，普通话已经成为常熟方言音变的强大外动力。

当然，比起语音，普通话对于词汇和语法的影响相对小一些，但随着网络时代的到来，网络用语层出不穷，新的词汇源源不断的产生，其形式却是以普通话为基础，而这些词在传统的常熟方言中是不可能找到的，于是在文字的融合过程中就会慢慢出现新的方言词汇。而对于相对稳定的语法来说，其演变的过程则会更加漫长。

六.普通话与常熟方言的制衡

中国是一个幅员辽阔的国家，东南西北各个地区都有自己的独特的方言，但随着经济的发展，不同的方言成了人们交流的一大屏障，共同语普通话的出现，解决了这一难题，并且打破了每个方言区的封闭状态，使得各个地区的人民交流起来更加方便，更加密切了个民族之间的联系，推动了社会的发展。同时，普通话的推广使得中国的语言文字更加规范化、稳定化，在个别领域和正式场合使用普通话也是一种尊重和文明素养的体现。但是，不可避免地，普通话的推广或多或少挤占了方言的发展空间，甚至有部分人指出方言将面临消亡的危险。但事实真的是这样子吗？

事实上，方言的多样性是文化多样性的一种，不同地区的方言可以反映出不同地方的文化，作为一个多民族多语言的国家，五彩斑斓的语言无疑是人类宝贵的财产。近几年，越来越多的人认识到保护方言的重要性，就常熟方言而言，常熟当地政府会积极开展一些本地方言类的比赛，在常熟当地的电视台、广播台等也会尽可能的融入许多方言类的节目，这些都对方言的保护和传承起到了良好的推动作用。2008年，国家语改委启动了“中国语言资源有声数据库建设”这一项目，对当代汉语方言、少数民族语言和带有地方特色的普通话进行了科学的整理、加工和保存。江苏作为首个试点省，选择的三个点中，常熟就是其中之一，足以见得常熟方言的重要价值。而这个项目在推动中国语言文字发展的同时，必将有其更为深远的意义。

普通话的推广对方言的发展必然会产生一定的影响，我们所要做的就是通过积极的引导，找到普通话和方言的制衡点，充分发挥普通话和方言在不同方面的优势，使其在促进交流的同时，也起到保护传统文化的作用。

参考文献：

[1]刘纯博.试论普通话的推广对汉语方言的影响[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2011，1.

[2]吴卓然.推广普通话与保护方言[J].教科文汇，2011，

05（中旬刊）.

以成熟为话题的作文篇2

一、了解熟语特点

所谓“熟语”，是指语言中定型的词组或句子，主要包括成语、谚语、格言、惯用语、歇后语等。一般来说，具有以下几个特点：

1.结构的稳定性。熟语的结构一般是固定不变的，不可乱加改动。如“瑕不掩玉”不可改成“玉不掩瑕”；“胸有成竹”不可改成“有竹成胸”。

2.形式的独特性。熟语的形式与一般词语有别：成语多为四字格，如，毛遂自荐。惯用语多为三字格，如，敲边鼓。谚语、格言多由两个短句构成，如，人心齐，泰山移；冰冻三尺，非一日之寒。歇后语多由两部分构成，前半部分是比喻，后半部分是释义，如，抱着元宝跳井——舍命不舍财。

3.表意的整体性。熟语作为“定型的词组或句子”，其意义往往是一个整体，不能按照一般的构词法来分析。有的熟语经常使用的是比喻义。例如：（1）鸡蛋里头挑骨头（谚语）：比喻有意挑剔。（2）以管窥天，以蠡测海（格言）：比喻所见狭小短浅。（3）卖油娘子水梳头（谚语）：比喻把自己的东西送了别人，自己要用时却没有。（4）放空炮（惯用语）：比喻说空话，不干实事。

二、搜集常用熟语

所谓“常用熟语”，即活跃在现代汉语中的熟语。例如：（1）望梅止渴（成语）：比喻借空想来安慰自己。（2）钻空子（惯用语）：利用漏洞进行对自己有利的活动。（3）风无常顺，兵无常胜（谚语）：比喻做事不可能一直顺利。（4）流水不腐，户枢不蠹（格言）：比喻经常运动的东西不受侵蚀。（5）狗咬耗子——多管闲事。（歇后语）

《高考》杂志2004年第11期和第12期刊登了江苏省阜宁中学姜有荣老师整理的《高考语文常用熟语100例》，考生可以查阅。

三、知晓熟语考查形式

1、可与语音题结合起来考查字音。

2、作为选择题中的错别字选项出现来考查字形。

3、将成语和谚语、惯用语等混在一起，让考生判断使用的正误。这一类题型是高考熟语考查的最主要形式，考生应在这一题型上下功夫。

4、有可能结合名言名句来考查熟语。如：（1）《醉翁亭记》中有个熟语＿＿＿＿＿＿与“项庄舞剑，意在沛公”的意义比较接近。（答案：醉翁之意不在酒）（2）与“好死不如赖活”意义相反的熟语是＿＿＿＿＿。（答案：宁为玉碎，不为瓦全）

5、作为语言综合运用题出现，写一段话，要求在所写的一段话中用到某个熟语。例如：请用“到什么山上唱什么歌”这一熟语写一段话，不少于30字。

示例：俗话说：“到什么山上唱什么歌。”又说：“看菜吃饭，量体裁衣。”我们无论做什么事都要看情形办理，文章和演说也是这样。（《反对党八股》）

四、加强熟语考查适应性训练。

1、下列各句中加点熟语使用不正确的一项是（B）

A、就连和东方文化八竿子打不着的情人节、愚人节，也大有席卷华夏之势。

B、共同犯罪，特别是重大经济犯罪，案犯之间盘根错节，每个案犯的存在都以其他案犯为条件。借用“拖泥带水”的说法，他们互为萝卜，又互为泥土。在这种情况下，“拖泥带水”就不可避免。

C、或者是他们饱汉不知饿汉饥，不知道民工等着这钱去治病救命，等着这钱给儿子交学费。

D、记者最近在一些县市农村发现，少数学校在教学楼、实验室等基础设施建设以及危房改造中，有“等、靠、要”的思想和“乱花钱”的倾向。有的地方怨天尤人，抱着“会哭的孩子有奶吃”的态度，一味请求上级倾斜，而不是自力更生、积极主动想办法解决资金困难。

分析：B项“拖泥带水”是比喻做事不干净利落，在句中使用不正确。应该用“拔出萝卜带出泥”（比喻一个犯罪分子的落网，带动了另一个犯罪分子的暴露）。A项“八竿子打不着”比喻关系疏远或没有关系。C项“饱汉不知饿汉饥”比喻不能设身处地为有困难的人着想。D项“会哭的孩子有奶吃”比喻态度强硬、要求强烈的单位或下属能得到更多的照顾。

2、下列各句中加点熟语使用不正确的一项是（D）

A、俗话说“舍不得孩子套不住狼”，为了保持自己在中国市场的份额，重拾往日的辉煌，大众集团这次真是不惜“血本”，情愿花费巨额代价作赌注。

B、开门一看，原来是大学的同学大张和他的表弟小李。无事不登三宝殿，在一番叙旧之后他们便开始直奔主题。

C、所以他们只是在规定的“权力”范围行使职责，市委书记能说什么呢？他也不能越权啊！那是各部门的“一亩三分地”，别人无权进行干预的。

D、法海和尚见许仙不答应，就快刀斩乱麻，把他关了起来。

分析：D项“快刀斩乱麻”比喻果断地处理棘手的问题，在句中使用不当。应该用“不管三七二十一”（不顾一切，不问是非情由）。A项“舍不得孩子套不住狼”比喻要达到某一目的必须付出相应的代价。B项“无事不登三宝殿”指没有事情就不上门。C项“一亩三分地”形容所属地盘、势力范围。

3、下列各句中加点熟语使用不正确的一项是（C）

A、记得有一次妈妈生病了，她都坚持要我背乘数表，背不出就不准我吃饭。妈妈唱白脸，爸爸就唱红脸，所以当时我更喜欢爸爸多一点。

B、中国有句俗话，谓之“好了伤疤忘了痛”。但是，我们中的有些人不仅健忘，而且麻木，竟至伤疤还未好就已经忘了痛。

C、大凡贪官都喜欢唱主角——而且是反腐倡廉的高调。究其缘由，一为恐慌，二为掩饰。

D、在春运安全最关键时刻，南充两个乡镇党委、政府竟关门闭户，无人上班值班。昨日记者从南充市有关部门获悉，两个“唱空城计”的乡镇党委书记受到停职检查处理。

分析：C项“唱主角”比喻担负主要任务或在某方面起主导作用，在句中使用不当。应该用“唱高调”（说不切实际的漂亮话，说得好听而不去行动）。A项“唱白脸”指扮演反派的角色。白脸，京剧中的反派角色。B项“好了伤疤忘了痛”比喻过上了舒心的日子就忘了过去的苦日子。D项“唱空城计”比喻掩饰自己力量空虚、骗过对方的方法；比喻某单位的人员全部或大部不在；也形容肚子饿。

4、下列各句中加点熟语使用不正确的一项是（D）

A、原安徽省副省长已被执行死刑。多行不义必自毙，这个被群众叫做“王坏种”的腐败分子靠贿赂上级一路青云直上，靠大搞劳民伤财的政绩工程成为政界明星，卖官鬻爵，索贿受贿，把阜阳搞得乌烟瘴气。

B、就业问题时常困扰着大家。没工作的人找工作，有工作的人又存在着随时被炒鱿鱼的危险。

C、因为资金紧缺的原因，将于今日开幕的第六届长春电影节走到了一个骑虎难下的境地。虽然开幕式闭幕式请来了不少港台明星撑场面，但真正唱主角的电影人却寥寥无几。

D、没有证据就是诽谤，我让她吃错药。

以成熟为话题的作文篇3

关键词：电话 客户服务 排队系统 仿真

中图分类号：TP393.0 文献标识码：A

1.引言

随着我国经济的转型与不断发展，服务业在社会经济中所占的比重越来越大，其中，电话客户服务中心越来越成为企业重要的组成部分，大部分企业已经将客户服务中心设置为本企业发展的重要组成部分之一。管理者需要在一定条件下对自己公司的客户服务中心做出较优化的安排，基于以上的问题及思考，利用合理的模型及方法解决问题，加强电话客户服务中心的建设称为了一个重要的研究方向。

电话接线员对于拨入电话的处理一般被看作典型的排队问题，在研究排队问题的仿真中，通过M/M/1/∞/∞和M/M/c/∞/∞两种排队模型进行分析，提高医院的服务效率，减少患者的就诊时间和就诊等候时间；利用M/M/k排队排队理论公式仿真多随机输入流的收费汽车广场内的排队问题；以排队论的角度，对订单处理系统进行分析及合理假设并建立了基于排队论的订单处理系统概念模型；运用排队论知识对商业银行的排队系统进行分析，对服务台资源配置和柜员工作强度之间的关系进行仿真优化。

2.排队论与电话客户服务流程

2.1排队论

排队论是通过对服务对象到来及服务时间的统计研究，得出相应的数量指标的统计规律，根据这些规律来改进服务系统的结构或重新组织被服务对象，使得服务系统既能满足服务对象的需要，又能使机构的费用最经济或某些指标最优。常见的排队论见图1。

2.2电话客户服务流程

电话接听是典型的排队问题，服务模式服从M/M/S/∞系统，考虑的主要是多个服务平台相互独立的进行服务，顾客到达服务平台之后如果平台空闲则立刻进行服务，如果平台处于服务状态则顾客需要进行排队等待，这些服务之间是相互独立的，其中目前来看，S>1的状态更有研究价值即处于多服务平台模型，而∞表示容量的无穷大，所以本文研究重点是当处于多服务平台的电话客户服务排队系统研究。其研究形式如图2所示。

由于对平台数量的设置及对平台的培训不确定性，对电话客户服务的仿真则存在了产生的可能性。在这次研究中，将对S设置不同值进行合理仿真。

而电话客户服务的常规流程如图3所示。由于电话接听行业容易出现排队现象，且不同时间的电话打入是不确定性的，设置合理的服务台数量与进行培训接听员也需要进行研究，所以在这次研究中，所以服务台的设置、顾客产生的规划、服务台人员是否需要培训的问题都是这次研究的重点。

3.电话接听研究指标、仿真步骤及Anylogic仿真软件

3.1电话客户服务系统的仿真步骤

步骤1：对于第k个呼叫，生成一个到达间隔时间Ak，与上一个到达时间Tk-1相加得到第k个呼叫的到达时间Tk=Tk-1+Ak。

步骤2：其中一个C服务台处于空闲，则进行处理第k个呼叫，当前时间是Tnow。C服务成时间是Tfin，C是根据Tfin，C=Tnow+Tsvc，C计算得到的，其中Tsvc，C是由C服务的时间分布决定，第k个呼叫时间Tsys由Tsys=Tfin，C-Tk计算得到。因为C处于空闲状态，所以第k个呼叫的延迟时间Twait=0。

如果C繁忙D空闲，则第k个呼叫由D在当前时间Tnow开始服务，D的服务完成时间Tfin，D=Tnow+Tsvc，D。式中Tsvc，D是由D的服务时间分布形成的。第k个呼叫在系统中的时间Tsys由Tsys=Tfin，D-Tk得到的。因为D处于空闲，所以第K个呼叫的延迟时间Twait=0。

步骤3：如果C和D同时处于繁忙，那么计算可以较早开始的那个时间：Tbeg=min（Tfin，D，Tfin，C）。第k个呼叫可以在时刻Tbeg得到服务。当第k个呼叫服务开始时，置顶Tnow=Tbeg。然后使用类似步骤3的方法计算Tfin，D，Tfin，C。第k个呼叫在系统中的时间是Tsys=Tfin，C-Tk或Tfin，D=Tnow+Tsvc，D。

上述步骤是在模拟两个服务平台服务的过程，其中C比D具有优先选择权，电话打入时首先先接C平台进行服务，当C平台处于繁忙时再接D平台，这种模拟在现实中是具有实际意义的，因为每一个服务平台的接线员具有不同的接线服务效率，优先权可以提高接线效率，提供更好的接线服务。而当需要三个服务平台的仿真模拟时，这样的仿真过程依然可以类似的实现，将优先权可以按照规定设计也可以按照同概率随机设定。

3.2 Anylogic软件

Anylogic软件具有强大的仿真功能，离散事件、连续和复杂行为的系统仿真都可以在该软件中实现，快速便捷视图化的操作页面使得该软件在实现仿真中减少了代码编写的冗余，对不同领域，Anylogic软件还具有不同的建模专业库，而本文主要是利用anylogic进行离散事件的仿真。

4.基于Anylogic的电话客服中心Y的仿真

Y客户服务中心隶属于某信息公司，在日常的业务中，每天工作时间会接到一定的电话咨询，作为公司的重要服务项目之一，公司专门设定了电话客户服务中心，隶属于客户服务中心。

4.1客户服务中心的人员配置的具体的问题

在既保证电话接听效率又能降低成本的情况下，选择多少接线员是为最佳方案。

4.2仿真合理的假设

1.熟练工Able的工作效率较高，即熟练工的工作服务时间概率分布的均值低于新员工B，服务时间以分钟为单位。

2.服务台不会存在维修状态，如果出现故障则有备用服务台出现，不影响接线员的工作。

4.3具体数据的收集

熟练的电话接线员Able和不熟练的电话接线员Baker具有不同的服务时间分布，见表1。

4.4接线员数量的选择问题

由于每个时间段电话打入的时间存在不同，所以进行人员数量的选择时，本文选择了上午8点到10点的电话到达时间间隔作为仿真的时间，然后利用Anylogic软件仿真了1～4名员工的服务。

首先是一名熟练工Able的仿真，仿真时间是两个小时。结果如图4。根据仿真结果可以看出，熟练工Able一个人工作两个小时可以完成43个电话的服务工作，但实际中这两个小时进入了81个电话，队列中等待电话的数量是逐渐增加最后加至37个，每一个电话的平均等待时间是27.383分钟，平均工作时间是2.681分钟。Able的工作率是98.6%。工作率是指工作时间占总时间比值。

招入一名新员工进行仿真，仿真时间是2个小时。结果如图5。

根据仿真结果可以看出，雇佣两人两个小时可以完成55个电话，实际进入的电话是66个，队列中等待电话的数量在10个以下，部分还出现了不用等待的情况，平均的等待时间是6.435分钟，熟练工Able的平均工作时间是3.166分钟，新员工Baker的平均工作时间是3.748分钟，熟练工Able的工作率是63.7%，新员工Baker的工作率是97.4%，两人的平均工作率是80.6%。

招入两名新员工进行仿真，仿真时间是2个小时。结果如图6。

根据仿真结果可以看出，雇佣三人两个小时可以完成72个电话，实际进入的电话是73个，队列中等待电话的数量在7个以下，部分还出现了不用等待的情况，平均的等待时间是5.058分钟，熟练工Able的平均工作时间是2.742分钟，新员工Baker1的平均工作时间是3.803分钟，新员工Baker2的平均工作时间是3.358分钟，熟练工Able的工作率是57.5%，新员工Baker1的工作率是83%，新员工Baker2的工作率是59.8%，三人的平均工作率是66.8%。

招入三名新员工进行仿真，仿真时间是2个小时。结果如图7。

根据仿真结果可以看出，雇佣四人两个小时可以完成65个电话，实际进入的电话是67个，队列中等待电话的数量在5个以下，部分还出现了不用等待的情况，平均的等待时间是1.044分钟，熟练工Able的平均工作时间是2.81分钟，新员工Baker1的平均工作时间是3.882分钟，新员工Baker2的平均工作时间是3.869分钟，新员工Baker3的平均工作时间是3.533分钟，熟练工Able的工作率是62.5%，新员Baker1工的工作率是70.7%，新员工Baker2的工作率是35.9%，新员工Baker3的工作率是47.7%，三人的平均工作率是33.2%。

5.结论

三人仿真在效率和服务顾客满意程度上明显比两人仿真有了很大提升，而四人仿真则并没有实质性的提高，所以，选择再招入两名员工。

经过这次仿真可以发现，电话客户服务中心的人员选择具有合理性，通过认真的数据采集可以获得相对正确的结论。

同时，仿真的时间存在不连续具体的缺点，服务时间也是不够具体的数据，要想获得更具说服力的数据，在接下来的研究中必须获取更细节的数据进行仿真。

参考文献：

[1] 孙洪华，曾超.基于排队论医院仿真优化研究[J].中国现代教育装备，2010，（5）：59- 61.

[2] 张佃中，谭小红.收费广场内车辆排队系统的仿真研究[J].系统仿真学报，2006， 18（4）：1065- 1066.

[3] 倪志伟.基于排队论的订单处理系统建模与仿真（硕士论文）[D].北京交通大学，2009.

[4] 李成杰.基于AGENT的排队系统仿真研究（硕士论文）[D].山东大学，2009.

[5] 严刚峰，黄显核，李思明.排队过程的仿真研究[J].成都信息工程学院学报，2008， 23（4）：393- 400.

[6] 赵雅芳.铁路客运站自动售票设备布局与配置数量仿真评价研究（硕士论文）[D].北京交通大学，2010.

[7] 黄文成，帅斌，刘聪.基于AnyLogic的岛式站台客流特性分析及换乘楼梯改进[J]. 城市轨道交通研究，2016， 19（10）：97- 101.

[8] 立扬， 宋瑞， 李志杰，等. 基于Anylogic的地铁站站厅层设施布置仿真研究[J]. 交通信息与安全，2013， 31（5）：19- 24.

[9] 郑友妍. 基于AnyLogic的钢铁企业铁路运输系统仿真优化研究（硕士论文）[D]. 北京交通大学， 2009.

[10]陈韶飞，李弘，夏文杰.基于Anylogic的商业银行排队系统仿真研究[J]. 科技通报， 2016， 32（8）：210- 214.

[11]孙荣恒. 排队论基础[M]. 北京：科学出版社， 2002.

以成熟为话题的作文篇4

关键词：语言综合能力；能力；训练

言语技能包括读、听、说、写的技能。读、听、说、写四种技能是相辅相成，密不可分，互为促进的，汉语是实践性很强的一门学科，它要求学生多听、多说、多读，多写。

加强技能的基础上，要实现教师精讲，学生多练，在课堂教学中实施“以学生为主体”，以教师主导，以课文语境为主线，以学生操练为主角的四主策略。精讲多练，最大的优点在于可以使教学重点突出，可以使学生读有语境，练有语境，说有语境，听有语境，可以使学生在大量语言实践中养成学习习惯。

一、培养学生听的能力

“听”是“说”的前提，只有听得懂，才能说得出。

“从语言学习过程的角度说，听总是先于说。只有首先听到别人说话，才能跟着别人学说话，听不懂也就学不会，听的能力越强，学说话就学得越快。 “在第二语言学习中，学习者有各种各样听的机会。

怎样提高学生听的能力呢?

在语言学习和言语交际中对听的要求更高，因此仅仅靠其他课型听的机会是远远不够的。听的材料也不能以一般课型的教材为恨，其份量远远超过一般课型教材的份量。所以教师要加强培养学生听的技巧。例：抓关键、跳障碍的技巧。听和说、听和写、听和做的练习都靠学生独立完成，教师只起督导作用，听力训练最重要的是练习，没有练习就算不上听力训练。有些课只是给学生放一放录音，这不是真正的听力训练。有些学生不知道听什么，怎样听，怎样理解，怎样说，怎样反馈，所以教师要给学生教一些听力训练的具体方法。

1　听读法。先让学生听一两遍言语材料，然后让学生一句句跟读，对难词难句可要求反复进行口头模仿。如：我吃过饭就去找他，抬头一看，他的宿舍黑着灯，也可能他休息得早，只好下次了。

2　问答法。先让学生听一至三遍言语材料(视材料难度和学生程度而定)然后让学生提问或答问。问可分为两类：一类是听不清、听不懂的词和句子，此类提问有助于对言语材料的理解；另一类是听懂材料后对材料本身末说或末说清的问题进行提问，此类有助于开阔学生思维。提出的问题可以由老师回答，也可以让学生回答。有时还可以将学生分为两组相互问答。如：

男：这次比赛我估计咱们学校能进入决赛。

女：你别逗了!(“别逗了”是什么意思?就是“别开玩笑了”)

3　补充法。先让学生听有关的言语材料，然后分别呈示句子前一部分或复句的前一分句，让学生口头完成句子和复句。有时也可以口头呈示笑话、故事或其它小短文的一部分，让学生口头完成后一部分。

二、培养学生口头表达能力

口头表达训练的目的是培养学生的口头表达能力，因此，课堂教学的大部分时间要用于说话练习。教师的任务之一就是鼓励学生张口说话，调动学生说话的积极性，培养学生用汉语进行口头交际的能力。教师要尽量使课堂教学交际化，把课堂教学的过程作为让学生参与交际的过程，便每一个学生都成为交际的一方。

说话练习不是让学生念课文，也不是学生说课文，而是根据本班的实际情况，结合课文内容和课本上的练习题，组织交际性练习项目，要设法使学生在学过的词汇和语法的范围内练习说自己想说的话，表达自已的思想，发表自己的见解。怎样组织交际性练习呢?

1、根据教材提供的内容选择适当的语境和话题。老师提供的话题要能够刺激学生急于表达的欲望，使他们感到有很多话要告诉别人，或者向别人询问。在这种情况下，学生就可以忘记是在学习，更不会感到是被迫学习的。

成段表达训练的主要方法是练习，比如：

(1)根据课文内容回答老师的问题或学生之间互相问答，答话要有两句话以上，如第二十六课《杏儿熟了》，我们家院子里有几棵杏树?是谁从树上摔了下来?等等。

(2)根据老师所给的关键词语和句型说一段话，如：奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏子。…没好气地…等。

(3)把叙述题改为会话题，把会话题改为叙述题。

(4)复述课文。

(5)根据老师所给的题目讲一个故事，叙述一件事情或描写一种现象(说一说瓜果成熟的季节你的活动)

(6)看图说话。

(7)围绕一定的话题进行课堂讨论或辩论。 如：要是你们看到小孩子们偷摘你们家的杏子，你们会怎么做?

(8)根据会话和课文内容分角色表演。如：狼和小羊，爷爷和孙子。

(9)请主角采访，请课文中的人给大家讲话，真实地叙说课文中的情景和自己当时的心情。如：坐在下面的同学提问：

甲生：课文中的“我”，你说一下当时奶奶从家里拿出一根长竹竿的时候你想了什么?

乙生：奶奶，人家偷吃你的杏子，你还给他揉揉腿，这是为什么?

(10)总结课文和说出中心思想。如：课文中(会话中)有几个人?读了这篇课文以后的感想如何?你知道了什么道理?

学生在练习说话时随时都可能出现错误，教师不应当见错就纠正，而应当让学生说完，必要时可用表情或手势提示。 每一堂课纠正的错误也不宜太多。

三、重视阅读训练

以前我们采用的教学模式为：课前学生预习课文，查生词，课堂上老师讲解生词，逐句讲解课文，分析语法结构，解释语言难点，与学生一起做课后练习。由于老师过分注重讲解，无形中使学生养成一种依赖性，结果学生养成缓慢阅读的习惯，而且理解能力降低。如何改变这种现状?

要培养学生阅读理解能力和阅读技巧。阅读是吸收新知识，了解新信息的重要途径，多数人学习第二语言的目的之一就是用目的语阅读有关的书刊资料，以便获得自己所需要的知识和信息。中级阶段的阅读训练要培养学生的猜测、推断能力和“抓关键，跳障碍”的技巧(指考试)。阅读训练中的“抓关键，跳障碍”也就是要求学生在阅读时注意抓住关键性的内容和主要意思，跳过不理解或不完全理解的非关键性的词语。

四、重视笔头表达训练

为了培养学生初步的笔头能力要有以下训练：

1、写字训练：先认读，按笔画写，描写，抄写，默写，听写，根据拼音写。

2、写话训练：写话训练就是要求学生写自己想说的话，或者追写别人说过的话。基本方法是“说后写”和“听后写”。“说后写”就是先练习说话，说完一句话，几句话或一段话以后，把说过的话写下来，内容可以是事情，也可以是人物或场景。

另外，还要重视板书课题。在每堂课开始时老师总要先写出标题，这样不能自然地使学生分散的注意力集中到当天所要学的课上来。笔头表达训练板书的作用很大，教师要利用板书的形式还能培

养学生的写作能力。

1、排列式。

将所要学的，要练的，刚讲过的内容列在黑板上，目的是让学生进行认读、辨别、复习、巩固。

以生词的展示为例，如：《春节》一课中的生词可这样展示!

名词――传统春联灯笼饺子元宵

动词――庆祝拜年见面祝福组织结束

这样展示，学生一目了然，即了解了与春节有关的物品，又了解了与春节有关的活动。

2、扩展式。有词进句，由浅入深的扩展形式，即在字词的基础上，扩展到词组再到句子。如：

以成熟为话题的作文篇5

普通话 智能测试 策略

一、熟练智能测试流程

在上机进行智能测试的过程中，会出现测试失败的情况，主要原因是：（1）考生不熟悉电脑或考试系统的操作，造成耳机佩戴错误、话筒关闭、输错准考证号等失误；（2）考生在试音或正式考试时音量小，导致试音或评测失败；（3）考生读完一题不主动点击“下一题”，造成测试时间过长；（4）个别考生在读字词时速度不均匀，有漏行错行现象；（5）考生第四题“命题说话”的时间不足3分钟；（6）计算机在考试过程中突然故障，造成测试失败。

这些情况会导致测试失败，因此有必要在考前培训中加强对测试流程和测试操作的熟练，安排考生在参加正式考试之前进行模拟测试，模拟的内容包括测试环境、计算机操作、测试系统的操作等，考前认真检测每台机器的性能，将系统不稳定的计算机及时更换，以确保考试时硬件的正常运行。

以上就是普通话水平智能测试的流程，考前培训可以有针对性地分别列出注意事项：（1）耳机配戴好之后不要用手扶或握住话筒，耳机线上的话筒开关也不要随意关闭；（2）试音时应保持较洪亮的声音和正常的语速，并且跟测试过程中的音量保持一致；（3）测试过程中不要说与测试内容无关的话，“说话”题要等到系统结束测试才能停止；（4）结束离场时要马上安静地离开，不能与同场考生交流或大声喧哗，以免影响他人的正常测试。

二、克服紧张心理，轻松应考

考生在考试之前往往心情很紧张，根本原因一般是考前准备不充分，对考出合格或优异的成绩没有信心。“台下十年功，台上三分钟”，要想从根本上调整好心态，还是要考生平时多努力提高自己的普通话水平。测试全过程对考生来说也是考前的必修课，考生要对每一个环节都能熟练操作并做好相应的准备。

1．多听多练多写。听要听标准普通话，比如新闻联播、散文朗诵等，听的时候要把握一些自己平时容易读错的音并作记录，有针对性地加以纠正才能达到事半功倍的效果；听的同时可以跟着一起读，达到练习的目的，平时也要多用普通话读文章找语感；写是要写一些规定题目的提纲，根据提纲展开话题，然后逐步的锻炼出打腹稿的能力。

2．多交流多请教。考生要在日常生活中多用普通话与周围的人交流，养成用普通话表达的习惯，若常说方言则会影响普通话的语感，对语音面貌的改善有弊无益；请教普通话好的同事、同学或朋友，让他们指出自己说普通话时的不标准之处，并给予一些帮助或指导。

3．测试之前参加考前培训，认真听培训老师讲解测试过程和注意事项，把陌生环节都记下来，以便在模拟测试中进一步熟知和理解；参加模拟测试，并在心理上将模拟测试当成真实测试，以便更加适应测试过程。

4．进入考场要尽量地放松心情，可以深呼吸调整紧张情绪；测试开始时要专心听系统提示，按步骤进行考试；平常心对待说话题，看准系统页面的时间提示条，防止提前结束说话内容。

三、应试技巧

考生应熟悉测试题目的要求和评分细则，下面就以测试内容的顺序分别介绍一下相应的应试技巧。

1.读单音节的字词。要求考生横向朗读，不错行不漏行不跳读；考生不能过慢也不能过快，过慢会超过题目要求的时间从而扣分，过快则会影响每个字读音的完整性造成语音缺陷；若读错一个字可以再更正一遍，系统按第二次的读音评分，但切勿改读隔字或隔行的字；遇有多音字时考生读正确其中的一个音即可，无需读出所有读音；每一个字都要读到位再下一个字，切勿字与字在声音上的“藕断丝连”；读时声音要洪亮清晰，切勿含糊不清以免影响系统评分。

2.读多音节的词。除了与第一题相同的要求和注意事项之外，读时还要注意词语的轻重音格，即词语一般是“中重”格，轻声词语则是“重轻”格；该读轻声地音节一定不要重读，勿把儿化音节中的“儿”独立出来读，并注意发音要到位；不嘣字不嘣词不读破词，若遇不熟悉的词语不要放弃，能读对一个也要坚持读出来。

3.朗读。在朗读文章时不仅要有正确的语音而且应流利顺畅传情达意：首先应做到不错读漏读，语速正常、语调合理、停顿和重音正确到位；若有读错和漏读的字也不要重读词语或者句子加以改正，应忽略此处继续下文，以免影响整篇文章的流畅程度。

4.说话。“说话”的分数最高，当然扣分比重也较大，在应试“说话”项时，考生应从以下一些方面入手：语音正确语调自然，用平时练习普通话时较的正确语音，按照正常口语的语调来“说话”，不能以背诵、演讲或者朗诵的腔调来考试；多用短句少用或不用长句，让说话方式口语化，减少书面用语或总结式的句子；用标准词汇不用时髦语、方言词和口头禅，社会上流行的一些时髦词汇往往是不规范的，直接“翻译”过来的方言词只能削弱表达影响语音面貌，过多的“嗯、哈、是的、那么”等口头禅会让说话内容显得匮乏无力，也让语句的流畅大打折扣；说话时应全局构思且思路清晰，切勿在说话中间发现话题无法进行转而选择另外一个题目和内容；在说话过程中勿停顿过长的时间，评分细则规定是四秒钟之内不计入缺时，若超过则累计计入“缺时”中；注意系统的显示时间，不要提前结束说话。

以成熟为话题的作文篇6

一、快速拉出第一稿

第一稿是文章的雏形,其作用在于贯通思路,检验认识,集拢观点和材料,将无形的腹稿变为有形的草图,为进一步加工奠定基础。有第一稿在手,作者就可以从容自如地仔细斟酌,往精细里进行磨制了。即使推倒重来,也算有了一块“垫脚石”。所以,应该在接受任务后集中精力,一气呵成,而不应缩手缩脚、拖拖拉拉,更不应心不在焉、写写停停,以确保整篇讲话脉络贯通、气势流畅。初稿文字粗糙一点不要紧,可以修改和加工,但如果把气势丢掉就很难追寻了。因此,快速拉出第一稿很重要。

当然,快速拉出第一稿,并不是马马虎虎、潦草从事,而是要认真写好每一层、每一段。只有把每一层、每一段都写扎实,整个讲话的成功才有坚实的基础。认真写好每一层、每一段,并不是“分而治之”,而是要着眼全局。在整个起草过程中,要时刻想着讲话的整体意图,想着通篇的结构安排,以此来约束每一层、每一段的写作,使之既有自己的完整意思,又不脱离全篇的中心,既有自己的独立性,又是讲话整体的有机组成部分,做到纲与目配套、经与纬相通、前与后相联、整体与局部协调。

在起草过程中,也有中途写不下去的时候。这时,要冷静地分析一下原因,找准症结,对症下药。一般来说,最常见的情况有四种:一是作者的思路有了新的开拓,发现自己在拟定提纲时考虑得不全面、不周密,需要改变或完善,这就不要怕费时间、费力气,甚至有时可以干脆推倒重来;二是对所写的事物考虑得不细致,分析得不深入,认识得不清楚,这就要对所写对象进行认真思索,加深认识和理解,做到烂熟于心;三是掌握材料不充分,使问题的表达无法达到自己理想的效果,这就要再去搜集材料,充实头脑;四是缺乏有关的专业知识,说不出内行的话,这就要请教别人,武装自己。总之,要找准写不下去的原因,有针对性地加以解决,然后重新动笔,一挥而就。

二、要写出鼓动性

鼓动性是实现领导讲话目的的必然要求。只有具备强大的鼓动性,才能激发人们的热情,调动人们的积极性,促使人们满怀信心地贯彻落实。所以,从一定意义上说,鼓动性也是讲话的生命所在。那么,怎样才能具有鼓动性呢?

(一)要实事求是。分析形势要客观地反映实际情况。讲成绩要丁是丁、卯是卯、不夸大、不吹嘘,讲缺点要一是一、二是二、不隐瞒、不忌讳;讲经验要恰如其分,不要随意拔高,讲问题要一针见血,不要浮皮潦草;讲优势和劣势要实在可信,不要虚无缥缈;表扬先进和批评落后要把握分寸,不要夸大和缩小。

(二)要切实可行。一是工作任务要明确具体,具有较强的可操作性,以便于执行和检查。二是指标要求要积极稳妥。积极,就是必须经过努力才能达到。倘若轻而易举,便无法调动人们的积极性。稳妥,就是不能图形式、赶浪头,一味地追求高指标、高速度。倘若毫无完成的可能性,也同样只能挫伤人们的积极性。三是工作措施要符合实际,充分地考虑到有利和不利两个方面的因素,切实适应主观和客观两个方面的条件,具有较强的指导性。

(三)要有的放矢。领导讲话的目的有赖于解决实际问题。所以,提出问题、分析问题,其最终还必须落在解决问题上。只有能够解决问题的讲话,才具有较强的鼓动性和实际的指导意义。为此,领导讲话必须切中要害,有的放矢。

(四)要以理服人。追求领导讲话的鼓动性,必须坚持以理服人,而不能以势压人。实践证明,靠高嗓门唬人,靠大帽子压人,靠盛气凌人,最终都无助于调动大家的积极性,而只能引起人们的反感。只有用心把道理讲实、讲清、讲深、讲透,才能使听众心服口服,发生共鸣,产生贯彻落实的热情和渴望,并进而把领导的要求变成自觉的行动。所以,起草领导讲话,必须把劲用在说理上,而不能用在“嗓门”上。

(五)要以情动人。人是有感情的动物。以情动人是增强讲话鼓动性的有效方法。同志《在新政治协商会议筹备会上的讲话》、邓小平同志《在中央军委全体会议上的讲话》,都把以理服人和以情动人有机结合起来,有效地增强了讲话的鼓动性,其经验很值得我们学习和借鉴。

(六)要语言生动。语言生动也是增强领导讲话鼓动性的重要因素。具体说来要做到三个结合,即事务语体与政论语体的结合、口头语言与书面语言的结合、上口与顺耳的结合;还要符合六个要求,即准确、通畅、直白、精短、变化、音美。

三、要写出性格

所谓写出性格,就是写出讲话人的个性,无论是内容、思路,还是结构、语言,都是“这一个”,而不是“那一个”,做到因人而异,文如其人。

(一)摆正位置。起草领导讲话和写作一般文章不同。写作一般文章是立自己之言,起草领导讲话是代领导拟言,这个位置一定要摆正。在具体起草过程中,要注意三点:其一,既然是代领导拟言,那么,在起草文稿的过程中,作者就要大胆地进入角色,敢于以“领导”自居,这样才可能写出领导的性格。其二,既然是代领导拟言,那么,就要站在领导的角度、全局的高度去观察问题、思考问题、提出问题和解决问题。要站在全局的高度来阐述问题,避免讲什么就只想什么、讲什么就只顾什么、讲什么就说什么的毛病。其三,既然是代领导拟言,就要反映领导的思想和意图,不能随心所欲、自作主张,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,不能颠倒位置,以“我”为中心,把自己的观点强加给领导。

(二)研究领导。要写出领导性格,就必须熟悉领导。要熟悉领导,就必须研究领导。其一,要研究领导的思维。代谁起草讲话稿,就要注意研究谁的思维,熟悉谁的思维,以便于在运用材料、分析和说明问题时与之相适应。其二,要研究领导的思想。领导的思想观点和工作主张,是起草讲话稿的重要依据,要注意研究和积累。途径有三:一是在日常交往和会议发言中,要注意积累和思考领导的口头语言,从中了解领导的思想和主张,并逐步掌握其形成过程和发展脉络;二是要注意研究领导的讲话及其起草或修改的其他文稿,从中体会领导的思路和观点;三是要注意研究领导在文件上的批语,因为它常常简明扼要地直接反映出领导对某些问题的意见和主张,对我们研究领导的思想大有裨益。其三,要研究领导的意图。一般来说,讲话稿起草之前,有关领导总要做些必要的交代,提一些意见和要求,只是有的具体一些,有的原则一些。但不管怎样,对领导同志的授意要仔细琢磨,认真领会,力求吃透,从中弄清领导的意图,弄清领导对文稿的具体要求和讲话所要达到的特定目的。这是搞好讲稿起草工作的重要前提。其四,要研究领导的语言。用讲话人的语言表达讲话人的意图,是写作领导讲话必须解决的一个问题。不然,讲话人就会感到文稿上写的不是自己的话。所以,代领导起草讲话稿,必须注意研究讲话人的语言特点,以便投其所好地运用他自己的话来写,甚至就连他的惯用语和点睛之语,也要尽量通过加工润色而用到文稿中去。这样既有利于体现领导的意图,又能较好地体现领导的个人风格。

以成熟为话题的作文篇7

亲情的力量是跨越时间而存在的,终其一生温暖着我们的心房,亲情所包含的无私情怀、奉献精神、感人场面,都是无法用语言描摹殆尽的。

请以选取一个生活片段,可以进行行动、语言、心理等方面的描写,抓住人物的一个眼神、一个动作、一句话、一种姿势,突出人物的个性特质。

【思路点拨】

亲情的力量是跨越时间而存在,终其一生温暖着我们的心房,亲情所包含的无私情怀、奉献精神、感人场面,都无法用语言描摹殆尽。亲情和家是我们永远都不可或缺,永远也忘怀不了的人生力量。

家庭是一个人成长的摇篮,浓浓的亲情不只在作者笔下,更萦绕在每一位同学身边。浓浓亲情,动人心弦。亲情是人间真挚而美好的感情,描写亲情的诗文往往最能打动人。写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材,因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑,要么仿写范文、编织故事,使文章显得干巴巴的,缺乏真情实感。提倡说真话,抒真情,才是作文的本真。

母爱是个永恒的话题,因此写作时能够从平常的小事中生发出新意,立意深刻,充满情味才感人。我们应该成为一个感情丰富的人,懂得真、善、美,富有真情的人。写作时我们往往感叹无话可说,无内容可写,其实只要你善于发掘生活中的小事,懂得感悟人间真情,留心观察身边的事物,你就会发现作文其实并不难。

一、写文章要写自己最熟悉的东西。最熟悉的东西就是你亲身经历过的,或是你目睹过的。是熟悉的人,你深知他的个性特点,行为习惯;是熟悉的事,你了解它的来龙去脉,是是非非。写作文时,涉及的是自己平时熟悉、关心的东西,就会有兴趣写,就会觉得有话可说,有内容可写,而且也容易写出自己的切身体会和感受。这时候,你的文思如泉,滔滔不绝,你会沉浸在创作的中。

作文如做人,贵在真诚。细节的真实来源于对生活的体验,有了生活的体验写起来自然就会得心应手,左右逢源。

以成熟为话题的作文篇8

关键词: 隐性语用否定 分级显性意义 话语加工

1.引言

语言中的否定现象与人们的日常生活密不可分,人们在表达否定或拒绝的概念时通常会出现显性否定和隐性否定两种形式。语言中的否定引起了诸多学者的关注,因为透过对否定的多角度研究可以一探人类话语加工的规律。近年来,多数针对语言否定现象的研究多是从形式、意义及语用角度进行分析。格赖斯(Grice)的会话合作原则、利奇(Leech)的礼貌原则等语用原则频繁地称为分析否定现象的理论工具。所以针对人类为何会用隐性否定的方式进行否定这一问题从语用角度已作了大量的分析。然而从真实的语料来看,隐性否定的方式多种多样,这些不同的方式究竟存在怎样的差异和联系?我们从话语加工的角度,回到否定话语本身,结合以色列语言学家吉洛拉(Giora)的分级显性意义理论分析显性否定和隐性否定的差异。

2.隐性语用否定

否定中心(focus of negation)可以作为区分显性否定和隐性否定的标准。句子中有部分结构会受到否定标记(如英语中的“no”,“not”,汉语中的“不”,“没有”)的影响。否定标记在句子中否定的是自然否定中心(natural focus),可被视为显性否定(explicit negation);否定标记否定的成分如果是语境否定中心(contextual focus),则是隐性否定(implicit negation)。隐性否定采用间接的方式来表达否定或拒绝的概念,必然包含着语境的影响因素,所以又可称其为隐性语用否定。语境否定中心称为决定否定话语真实含意的决定因素,同时也造成了否定句歧义现象。语境否定中心受到多种因素的影响,例如说话者的语调、重读、语境等。

3.分级显性意义理论

以色列语言学家吉洛拉(Giora)于1997―2002年间提出了一个新的(非直义)语言处理假说:分级显性意义假说(GSH)。该假说认为,在话语处理中(尤其是隐喻、惯用语、反语和幽默语言),显性意义总是首先通达。显性意义(salience)是在心理词典中编码的意义,有时是直义,有时是与语境吻合的意义。有时同时是直义和与语境吻合的意义。意义的显性程度由使用频率、熟悉程度、约定性及典型性确定。GSH只说明语义的初期处理,随后的意义整合过程有保留假说解释,二者结合构成完整的语义处理过程。该假说弥补了一直居主导地位的直接通达假说和模块假说都只能片面解释非直义句处理过程的不足。

3.1显性意义

显性意义指的是在心理词典中编码的意义,也就说那些总是最先加工的意义。某些因素影响着一个词或者一个表达的意义显性程度。例如,一词多义的现象随处可见,如果一个词本身有着两种不同的意义,那么那个相对更加流行,或者更典型、更频繁使用的意义则更显性。如果一个人对于一个词的某一个意义更为熟悉或者刚刚学到,那么这个意义对于这个个体而言就是显性意义。或者在阅读过程中,前文的语境激活的意义或者通过语境可预测出的意义也可视为显性意义。所有这些因素都可能决定意义的显性程度。所以,显性意义不是有或没有的问题,而是程度问题。意义的显性程度则取决于使用频率、熟悉程度、约定性与典型性。

心理词典也是一种动态的变化过程。也就说意义的显性程度并不是一成不变的。例如,外语学习者常常感到,在学习单词的过程中,刚学过的单词总是印象深刻,然而如果一段时间没有使用或经常温习,这个单词就会变得陌生。

3.2分级显性意义理论

分级显性意义理论的核心概念就是显性意义。吉洛拉认为,尽管语境影响着句子的解读,但仍然不会阻止编码的显性意义的激活。换句话说,分级显性意义理论认为语境和显性意义作为两个平行的系统决定了话语加工的过程。即便显性意义也许并不符合语境,仍然会被激活。

分级显性意义理论在考察话语理解时,根据意义的显性程度确定意义的激活时间和处理过程,避免了将话语区分为直义和非直义给研究带来的许多不变,能有效地解释非直义话语激活时直义存在的现象,直义话语比非直义话语理解时间短,熟悉的非直义话语比不太熟悉的直义话语短等问题。同时,该理论也不排除语境的作用,认为语境力很强的语境会一开始影响熟悉的非直义话语意义的可及性。虽然这种影响不与词汇通达过程相互作用,而是平行运行。对另一个一直争议颇多的问题――直义语言与非直义语言的处理过程,分级显性意义理论也提出了自己的结论。当直义语言与非直义语言的显性意义趋同时,处理过程相似。当它们趋异时,处理过程趋异。

4.隐性语用否定的分级显性意义

在否定现象中,显性否定和隐性语用否定对应着直义句和非直义句。根据吉洛拉的理论,显性否定比隐性语用否定的话语理解时间短,熟悉的隐性语用否定比不太熟悉的显性否定理解时间短。隐性否定的不同方式之间其话语理解时间长短也有差异。例如,人们经常会面对想要拒绝邀请的情况,在汉语中,人们经常使用“我很忙”、“我有事”、“我没有时间”等隐性语用否定来表达否定概念,很少有人会采用“我不去”这样的直接的显性否定方式。这其中的原因有时可以用礼貌原则、合作原则来解释,但从话语加工角度总的来说,由于隐性语用否定比显性否定的话语理解时间长,或者说,隐性语用否定起到了延迟否定概念激活的作用,人们更倾向于用这种间接的方式表达拒绝的概念。

5.结语

本文从话语加工的角度分析了隐性语用否定的分级显性意义,得出以下结论。

5.1显性否定比隐性语用否定的话语理解时间短,熟悉的隐性语用否定比不太熟悉的显性否定理解时间短。

5.2隐性语用否定起到了延迟否定概念激活的作用,人们更倾向于用这种间接的方式表达拒绝的概念。

参考文献:

[1]Giora,R.On irony and negation,Discourse Processes,1995,19:239-264.

[2]Giora,R.Irony and salience,Metaphor and Symbol,1998,13:83-101.

以成熟为话题的作文篇9

一

学科的科学化要求学科话语独立，显而易见，没有独立的话语系统就不可能有话语的权力。因此，必须对学科定位，划准边界。

文学是意识形态，文学理论作为文本同样也是意识形态，意识形态的概念是宽泛的，意识形态与意识形态之间是有区别的，意识形态不能简单地理解为政治的主流意识形态。概念的含混不清，必然会产生相当程度的失语现象。把形形色色的意识形态都理解为主流意识形态，就断送了不同意识形态应有的话语权力，所谓的话语只能是主流意识形态话语的诠释与注解，话语的独立性完全湮没了。不可否认，主流意识形态对其他意识形态会产生重要的影响，但那是具有特殊性和阶段性的。就毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》而言，毛泽东以一个政治家的眼光，面对民族危亡的时刻，要求文艺从属于主流意识形态是合情合理的，国难当头，不知亡国恨的吟唱风花雪月，无疑是极不和谐的音调。此时，文学的宣传功能被转借和扩张，其合理性是不言而喻的。就此而论，《讲话》的历史地位也是无法否定的，即使在西方也同样存在着这种现象。二次世界大战之前，现代主义在西方崛起且声势浩大，然而二次世界大战开始，现代主义的声浪仿佛在一夜之间无影无踪了，这种相似显然不是偶然的。

当然，《讲话》并不是真正意义上的文学理论文本，在深层的意义上政治的范式在起着作用，准确地说，《讲话》是特殊历史条件下对文艺提出的政治要求。因此，它并不是文论话语，而是政治话语，或者说是特殊条件下政治话语对文论话语的合理要求。本来随着历史条件的变化理应归还的文论话语，竟找不到了话语的权力。最后只能成为主流意识形态话语呜唱的合声。造成这种现象的原因很多，首先不排除政治话语的强制性，其次，学科本身不成形，再者学科不成形就不可能有相对独立的话语系统，没有独立的话语系统，又何来话语的权力呢?所以，中国文学理论在实现学科化的今天就必须强调科学化，严格区分各种文本的话语性质，自觉地建立起相对独立的话语系统，使各种不同的语码回归自己的母体，以有效地防止不应有的话语掠夺。

许明在《作为科学的文艺学是否可能》一文中说：“以政治替代学术的倾向虽然早已开始纠正，但许多人并没有意识到；纠正以后眼前是一片空白。许多人在不以政治为惟一标准的原则确立以后，却不会回到学术本身。直至90年代后期，我们仍摆脱不了这种发生在深层次的失语现象。”①造成这种现象的原因，首先是学人们长期养成的对主流意识形态那集体无意识的诉求，又不适当地把文学和文论摆在同主流意识形态并驾齐驱的位置上，怎能不出现这种深层次的失语现象呢?文学理论话语应远离中心找准自己的位置，学人们不应有走向边缘的失落，文学也好，文学理论也好，不可能成为中心话语，文学理论虽是意识形态，无可否认，它不是主流意识形态。惟有找回自我，才能消除失语。话语掠夺是不正常的，配角充主角，躲在主流意识形态的衣襟下，从深层次上说是失语，从表面上审视恐也否定不了其话语变态的事实。

没有独立的话语系统也是造成这种失语现象的重要原因。话语不独立，就使文论话语缺少起码的稳定性，于是就增加了转借的随机性和随意性，诚如钱中文在《文学理论的自主性问题》一文中所言：“五六十年代，前苏联的文学理论成了我们的文学理论，八十年代，美国人的文学理论中的种种概念，又成了我们文学理论中的常用语。这并不是说外国的不能用，因为它们确实具有使对象获得科学说明的能力，但我们自己在哪里?我们是否能在文学研究中形成自己的话语?”②形不成自己的话语，我们就时时面临着使我们不得不正视的文论殖民化问题，以及文论的复古问题，更避免不了其他意识形态的掠夺问题。所以，必须要建立文学基础理论话语系统，没有相对独立的话语系统，就丧失了中国文论科学健康发展的基本前提，没有了根的浮萍，又何谈中国文论的自主性。

二

建立中国文学理论独立的话语系统，不仅要防止话语掠夺，还要防止话语扩张。自我膨胀也会招至话语变态，当文学理论的建构没有了边界，即会出现出卖话语的尴尬，这就要求学人们首先要对概念和范畴进行科学的学理化界定，建立一套属于自己的科学游戏规则。例如对“典型”概念的界定就是文学理论明显的话语扩张，它超越了自身的游戏规则，已不是文学理论话语而是哲学话语。即“典型”就是“共性与个性的统一”，黑格尔的游戏规则，使我们陷入了哲学的范式而不能自拔，而且竟让我们痛苦地研究了一百年终不得要领。由于哲学范式的作祟，什么“类型说”、“阶级说”、“必然与偶然说”、“中介说”、“特殊说”等等，都是他说，不是我说。文学理论所操持的已不是自己的话语，都是他者的话语。哲学是宏观的，包罗万象的，它的抽象与空洞掩盖不了对具体问题界定的空泛。世界上的万事万物都是共性与个性的统一，而文学典型是什么呢?哲学什么都说了，也什么都没有说。不进行哲学的还原，我们必然要走入数学化的哲学公式，失语就成了必然，起码也会造成语境混乱。

文学是社会生活的反映，我们把文学最终界定在了“反映”上，反映——能动反映——审美反映。在“反映”这个语码前面无论加多少定语，还是哲学的话码，如此语境混乱，怎能使话语独立呢?难道文学就找不到自己的话语方式吗?宗白华先生在他的论著《意境》中有一句众人皆知的名言，“没有想像就没有艺术创造”。即艺术所以谓艺术，是一种想像性的创造。文学是语言艺术，同样也是一种想像性的创造。这是对文学恰如其分的定位。无庸讳言，文学是用语言塑造艺术形象，表达思想感情的特殊的社会意识形态，科学地说，它不是社会生活的反映，而是对社会存在的一种合目的的想像性创造。诚然，理论是抽象的，但理论间的层次是不同的，因此，要建立中国文论独立的话语系统位置非常重要，尤其在各种学科交叉多元探索的今天，方位感的错离，话语的无度扩张，必然要带来话语系统的变态。

童庆炳先生在他主编的《文学理论教程》中，就文学理论的形态问题进行了基本的概括。他说：“文学作为一种极为复杂的、广延性极强的事物，决定了文学研究视角和方法的多样性。视角和方法的多样性使文学理论呈现出不同的形态。文学哲学、文学社会学、文学心理学、文学符号学、文学价值学、文学信息学和文学文化学等是文学理论的基本形态。”③从广义上说，这种概括是合理的，多元的探索对于文学理论的发展也是重要的。但是，我们也应该清醒地意识到，这种多形态研究的目的，是为了狭义的文学基础理论的建构，从这个意义上来说，这种广义的形态应称为文学理论的研究形态，对各种研究形态的把握，稍有不慎就会导致话语扩张，我们不能使文学基础理论话语成为各种话语杂糅的大拼盘。因此，在研究过程中对于概念和范畴要进行学理性的定位。哲学的、美学的、政治的、道德的等等不属于文学理论的概念，不能进入文学理论的话语系统。

防止话语扩张，要注意命题的科学性。就文学的起源问题而论，由一尊的劳动说到上世纪80年代的巫术说、摹仿说、心灵表现说、游戏说各有道理的肯定，以及围绕着劳动所展开的各种说，使劳动说本身发生了动摇，事实亦正是如此，把文学的起源归之为劳动不无牵强，劳动说和围绕着劳动见仁见智的各种说法，都脱离不了“劳动创造了人”的先验假设。劳动——人——文学所组成的派生式因果链条，使这一命题总给人一种立论的虚假性，假使文学起源的根本原因是劳动，那么导致文学产生的直接原因是什么呢?从科学的意义上来讲，这一命题忽视了主体在文学创造活动中的支配地位。鲁迅在假设基础上的推论，普列汉诺夫对原始部落精心的现象描述，无一例外地忽视了主体的内在活动。外在的研究的确需要，但最终应回到主体本身，否则，我们无法走近文艺本体。尤其对于具体的创作活动，现有的发生命题似乎是一个毫不相干的命题。我们必须把研究的重点放在直接原因的探索上。文学是人创造的，只有回归到人，才能搞清文学发生的直接原因。

转贴于

在现实的存在中，人与动物最显著的区别是：人做为一个完整的社会存在，既是现实的，也是精神的，丰富多彩的精神世界是人区别于其他动物的显著标志。精神的张力场拥有无限的张力度，这种张力就与现实形成了一个悖论。简言之，现实是有限的，人类的精神需求是无限的，现实的有限性，常常使人类无限的精神需求陷入困境，于是人类那不满足的精神世界，就会对现实困境行使超越。联想、想像、幻想等都是为超越现实所采取的心理自救的途径。阿Q的精神胜利法是对现实无奈的超越，儿童从安徒生的童话里所寻求的也是对现实无知的超越，金庸的武侠小说所以受到人们的青睐，也是满足了人们超越现实的愿望。当然，人类心理世界那强烈的超越现实困境的愿望是分层次的，有知与无知的，成熟与不成熟的。这里面也包蕴着一个背反，即对现实愈无知愈不成熟，他的超越愿望愈强烈显著。正如马克思所认为的，神话只能产生在原始的不发达阶段，这是因为：“神话不过是通过人们的幻想用一种不自觉的艺术方式加工改造过的自然和社会形式本身。”④面对原始生产力低下的状况，神话便成了原始人类超越现实困境的形式。从逻辑上去认识“劳动创造了人”，只意味着劳动创造了创造文学艺术的主体，并没有创造文艺，换言之，文学艺术不是劳动创造的，而是人创造的。如果把文艺的起源归之为劳动，就等于取消了创造文艺的主体，不着边际的追溯扩张，只能导致科学意义上的痛苦。 三

学科的科学化要求学人们增强学科话语独立的自觉意识，话语独立意识的自觉与否，将直接影响文论话语的科学化进程。学科话语系统的建构，要从该学科的特殊性入手，不能简单照搬，诚如“艺术概论”对“文学概论”的诉求，“文学概论”对“美学”的诉求等，都缺少基本的话语独立意识。于是就造成了“美学”对“文学概论”的掠夺，“文学概论”对“艺术概论”的掠夺，尤其“艺术概论”几乎成了“文学概论”翻版。造成这种学科话语的变态，有主流话语的强制问题，治学心态问题，学风问题，学科年轻不成熟问题等等，更有缺少学科独立意识的问题。我们狂热地诉求各种话语，却很难忍住寂寞，在科学化的轨道上通过学理性的研究建构自己的话语体系。

建国以来，学人们对政治话语那带有集体无意识的心理诉求，常常使我们抛开自身应有的话语，围绕着政治话语，甚至操持着政治话语去研究文论问题，致使各种文学观念的论争都伴随着浓烈的火药味而游离出文学本身。这的确是缺少话语独立意识的悲哀。诚如上面所举：二次世界大战开始，现代主义突然湮没，而当大战结束，现代主义的声浪再发而不可收。这种自觉意识和我们伴随《讲话》走了半个世纪的状况，形成了鲜明的对比。当然，我们不能脱离中国特有的历史条件去认识问题，但是，我们也不能回避我们在学科意识自觉上的差距。

学科话语的独立，不能只在自发的盲目状态中进行，必须要有话语独立的自觉意识去制导。长期以来，我们习惯于对故有命题的求证，却很少怀疑故有命题，在虚拟的正确前提驱使下，采用同化的心理机制去牵强地求证，谬误自然百出。再就文学作品内容与形式关系而言，我们用对立统一法则去套化，得出的结论仍是一个哲学公式的再书写，内容决定形式，形式为内容服务，形式有相对的独立性，无可奈何之下，只好将内容与形式推至审美的统一，以减轻正常思维情况下的痛苦，斯大林的某些看法，不是马克思和恩格斯的原意。内容和形式的关系在马、恩的思维框架里不是对立统一，而是“同一”，“同一”的不可分割被人为地撕裂为二元对立，致使我们在研究这个问题时痛苦不堪。我们为什么就不能绕开这个二元对立的怪圈，从“同一”的角度去认真地思考一些问题呢?就文学作品内容与形式要素的划分而言，完全没有必要进行内容与形式的归属区分，如果将诸要素统称为构成文学作品的因素，操作起来岂不更接近创作实际?要增强学科独立的自觉意识，就必须要修炼出科学的怀疑精神，世界上本没有绝对永恒的真理，更不需要人为地制造出非科学的“理念”，不断地求异和否定是科学历史的真谛，所以恩格斯指出：“科学的历史，就是把这种荒缪思想逐渐消除的历史，就是以新的然而较少荒谬的荒谬思想来代替它的历史。”⑤无庸讳言，学科自觉的独立意识，离不开开拓创新否定原有“真理”的过程。

自觉的独立意识还体现为自觉地吸纳和转化。实现真正的吸纳和转化，首先要保持良好的学术心态，克服由急功近利所带来的浮躁心理。积极拓荒且精心耕耘，我们既需要治小学的严谨，也需要治今文经学的奔放，无论严谨和奔放，只有用学理性的丝线，才能放飞出科学的风筝。

广泛吸纳古今中外合理的东西，有意识的充实和完善我国文论的话语体系，必须要作到学习深入、消化得当。20世纪的后20年，西方大量的文论引进中国，使人眼花缭乱，目不暇接。回顾来路，我们究竟消化掉多少呢?生吞活剥，浅尝辄止，非驴非马令人啼笑皆非者多。就“意识流”而言，无论中国文论界，批评界，电影理论界都存在着程度不同的消化不良问题。例如把意识流手法等同于意识流牵强附会，于是王蒙的作品被称为“意识流”作品。“意识流”的创作原则，不等于“意识流”具体的创造手法，借用了“意识流”的手法和技巧，并不意味着照拓了“意识流”的原则。王蒙在20世纪80年代的无奈，说明了王蒙的清醒和理性上的自觉。电影理论界亦然，笼统地把“时空交错”界定为“意识流电影”的标志，只触其表，未得其核。于是《小花》、《天云山传奇》被誉为“意识流电影”的代表作。相对于《广岛之恋》等真正的“意识流电影”，我们实在有指鹿为马的悲哀。在电影的表述话语中，“意识流”必然会产生时空交错，但时空交错并不等于“意识流”。传统的叙述话语如“倒叙”、“插叙”等同样会产生时空交错，但它不是“意识流”，即使在电影里偶尔采用了“意识流”的手法，只要没有跳出理性的规范，怎么可以称之为“意识流电影”呢?所以《小花》、《天云山传奇》根本不是“意识流电影”。

以成熟为话题的作文篇10

反弹琵琶法：

“狗咬人不是新闻”所以见怪不怪自然无趣，“人咬狗才是新闻”，能吸引人的兴趣，新闻中的这条规则在话题作文的拟题中，同样适用，把一个不可思议的观点，拿来用合理的方法论证一翻，自然就有一种与众不同、特立独行、超凡脱俗的味道了。

1、“失败”话题：《遗憾，其实也是一种美丽》

2、“梦想”话题：《做白日梦的感觉真好》

3、“人生”话题：《进一步海阔天空》

4、“真诚”话题：《善待谎言》

5、“创新”话题：《这个世界因为懒人而精彩》

6、“奋斗”话题：《生活中要常怀第二心》

7、“欣赏”话题：《不妨泼飘冷水》

8、“历史”话题：《听听汪精卫的心声》

9、“文化”话题：《吃不到葡萄言其酸的隐士们》

标题1，遗憾如何是一种美丽?标题2，是不是思想太紧张，现实太沉重，异想天开 的幻觉反而成了生的珍品?标题3，有些困境需要拿出勇气摆脱、战胜，而不是消极的躲避。标题4，谎言难道也是一种美德?标题5，懒惰不是最大的恶德吗?标 题6，不是提倡做人做事要专心吗?标题7，既是泼冷水，何谈欣赏?标题8，汉奸难道也有理了?标题9，说陶渊明们的坏话，是不是脑子坏了?

这些故意与“真理”作对的标题，看似离经背道，实则暗藏机理，可以振聋发聩，极具深邃的思想魅力。

引用化用法：

“他山之石，可以攻玉”，直接引用或化用我们耳熟能详的诗词歌曲、名言警句、影视书名、影视剧名、新闻标题、电台栏目等作为文章的题目，可以先给文章定下一种调子，给人一种风格迥异，个性鲜明的感觉，如：

1、“青春”话题：《一笑而过》、《明明白白我的心》、《花儿为什么这样红》

2、“成长”话题：《无限风光在险峰》、《一枝红杏出墙来》

3、“理想”话题：《我的未来不是梦》、《我心永恒》、《化蝶飞》

4、“考试”话题：《成也萧何、败也萧何》、《莫道不销魂》

5、“理解”话题：《对面的老师看过来》、《别说我的眼泪你无所谓》、《有一点动心》

6、“信念”话题：《阳光总在风雨后》、《我想我会成功》

7、“诚信”话题：《众里寻它千百度》、《千呼万唤始出来》