以成长为题的作文十篇

以成长为题的作文篇1

让我烦恼的---成绩

以前，我的成绩是不用爸爸妈妈操心的，可是现在是不一样的了。现在父母对我的期望很大，他们努力赚钱，只是为了给我提供更好的学习环境和生活，满足我的要求。他们希望我好好学习，将来考一个好的高中和大学，以便让我找一个好的工作，但是我的压力特别大。

我上课时总是精力总是集中不起来，有时脑子会开小差。有时想听可是老师讲了什么也没弄清楚；为此父母总会让我去上补习班，以变成绩能再往上提高。可是弄得我特别累，但是我又不敢说。只能在心里说说。慢慢的，我自己习惯把自己封闭起来。有什也么事不给别人说，喜欢藏在心里，像一个单独的野兽一样，受了伤也只是一个人躲起来，默默地舔伤口罢了。

让我烦恼的--体型

以前，我也是一个很瘦的小女孩，可是到了最后慢慢变得贪吃起来了。然后就变成了一个胖子了，我有时照镜子会自言自语道：''这还是我吗？我怎么变成了这个样子？''当时我就下定决减肥，可是我一饿就想吃东西。爸爸妈妈也是一直在唠叨：减肥。减肥吧。你都胖成这样了，还是个女孩吗？就算是个男孩也没有那么胖的呀。''每当我鼓起勇气去面对我的''肥胖''的时候总是一个''败''字结束了战斗。

以成长为题的作文篇2

《语文新课程标准》中明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”；“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”；“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”。这样的要求，自然会反映在中考命题中，“成长”类的作文因此而成为中考命题的热点。2011年中考语文中有关“成长类”作文试题可谓异彩纷呈：浙江杭州卷“为了自己的梦想”、安徽卷“在我们这个年龄”、福建福州卷“走一步，再走一步”、山东青岛卷话题作文“反省自我”等，这些文题主要包含成长足迹、千千心结、自我论坛、心灵感悟、人格精神、责任爱心等方面。这类文题着眼于学生的品德与修养，指向学生的精神世界，关注着学生的成长与发展，有助于学生形成积极的人生观和正确的世界观、价值观。为此，同学们在平时一定要勤写日记，多写随感，倾听花开的声音，感悟成长的滋味，链接生活的原生态，将成长的原汁原味演绎得魅力无限！

同学们如何写好“成长类”作文呢？笔者认为可从如下方面入手：

一、认真审题，精选素材。对于命题作文，我们要看准题眼，审清限制语，锁定题意。如2011年安徽卷“在我们这个年龄”这个文题就从时间上作了限定，从人称上也作了限定，题旨指向学生的青春风采与青春光芒。又如浙江杭州卷“为了自己的梦想”这个文题，其题眼是“梦想”，叙述主体是“自己”，题旨明确要求表现自我积极进取的拼搏精神。对于话题作文与材料作文，尤其要准确理解其话题内涵与提示语的含意，还要展开联想，联系自我的生活实际，从而确立一个好的标题与中心，然后再来作文。“成长类”的作文，选材十分关键。同学们可从复杂而有序的生活中，去筛选出那些最高兴、最悲痛、最有情趣、最难忘怀的典型材料，并对此进行概括提炼，定能写出具有独特个性、深刻感悟的美文来。

二、提升认识，立意深刻。成长，需要勇气，需要宽容，需要坚强，需要付出，需要压力，需要友谊，需要激励……成长不仅是身体的成长，更是思想上的成熟，心灵上的成长。因此，同学们在作文时，不可提笔就写，一定要从时代的高度，把自我放在社会这个大坐标上来考查，对于个人与个人、个人与集体、个人与社会之间的关系要深入思考，并要联系初中思想政治上心理学知识、法律知识等方面来思索，不断地开阔视野，反复推敲，提升自我思想认识，使作文的立意具有一定的思想深度。如2011年江苏淮安卷“面对规则”，有考生如此升华中心：“规则面前，人人都平等，规则面前，人人须遵守。只有讲规则，我们的生活才会美好，只有守规则，我们的社会才会和谐。”这位考生从时代的高度悟出做人处世的道理，让人读之发人深省。对于“成长类”作文立意，同学们可从深度、广度两个方面进行开掘。同学们写自我之时就要想到：不仅要写出自我的个性，让读者感到你的成熟与美丽，而且要反映所在班级以及学校的风貌，最终上升到中学生精神风貌的共性上来，运用拓展法，可以使文章中心升华到一个新的高度，产生丰富而深刻的审美感受。又如文题“我长大了”，同学们不妨步步追问：我为何而长大？长大了的表现在哪些方面？对我的人生有何影响与作用？这样运用追问法，层层剥笋，透过现象看清本质，发掘出事件的意义，从小事之中感悟出深刻的哲理来。

三、巧妙构思，精心打造。写“成长类”作文可设置新颖独特的小标题来安排结构，可以用一条或两条线索将各个材料连缀成篇；可以借用电影艺术中剪辑画面、组接镜头的方法来谋篇布局；可以运用日记或书信来展开情节；可以用问答对话法来布局；还可以通篇在段落结构上采用排比这一修辞手法来组织全文等等。这些方法应根据文体特点灵活选择，来亮出文章独具一格的形体魅力。如2011年山东滨州卷中一中考满分作文《我的天空》，文章以“蓝色”“绿色”“紫色”“灰色”为小标题，生动勾勒出“我”的天空五彩缤纷的图景，唱响美丽的青春之歌。又如湖北荆州卷中一中考满分作文《倾听生命拔节的声音》，文章以“一个人的世界不寂寞”“不经风雨怎能见彩虹”“我就是自己的上帝”这三个小标题巧妙组接，使得文章结构精巧，中心鲜明，让人一见倾心。写“成长类”作文关键之处还在于情节上以“妙”取胜。对于每一个人来说，其成长的道路都不可能是一帆风顺的，大致都会呈现出一种“螺旋上升”的态势。明白了这一点，同学们在写“成长类”作文时，就要尽可能地写出自我成长的波折，使作文在情节上具有跌宕起伏、曲径通幽、引人入胜的美感。不仅如此，写“成长类”作文还要灵活使用多种表达方式，尽可能在叙述、描写之中加以议论，这样会使自我的感悟更加鲜明凸显；还要善于灵活引用诗词佳句来增强文章的感染力，给读者带来精神上的愉悦，给人留下深刻的印象。

以成长为题的作文篇3

在初读课文之后有一个这样的环节：

师：请同学们默读课文，并试着用一句简单的话来谈谈你读课文后的感受。

（学生默读课文）

师：现在请同学们来谈谈感受。

生1：我觉得长城特别长。

生2：长城是一个气魄雄伟的工程。

生3：长城有一万三千多里。

生4：长城是古代劳动人民智慧和血汗的结晶。

师：是啊，作者面对长城也发出了这样的感叹――这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹。

多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城？

（课件出示两句话）

（学生齐读两句话，师板书）

师：面对这样的感叹，你想问什么？

生1：为什么要叫长城？

生2：为什么说它是伟大的奇迹？

生3：为什么要让老百姓而不让士兵去修长城？

生4：为什么把长城修成蜿蜒曲折的而不修成直的？

生5：为什么说长城是劳动人民的血汗和智慧凝结成的？

生：……

师：“学贵有疑”，但自己去解决疑问会让学习更有意义，收获也会更大。来，试一试，打开书，用心读，认真想，试着解答刚刚你们提出的问题，可以和同桌讨论讨论。

（学生读书、讨论）

师：现在我们来交流交流，分享我们的学习成果。

生：我们讨论的是“为什么叫长城”这个问题……

（师引导学生学习课文第一自然段以及第三自然段中的“前不见头后不见尾”一句。读文之后，师小结：正因为如此，才说它气魄雄伟）

生：我们讨论的是“为什么要让老百姓而不让士兵去修长城？”这个问题……

生：我们讨论的是“为什么把长城修成蜿蜒曲折的而不修成直的？”这个问题……

师：我们来看，从文中哪里可以看出长城是世界历史上伟大的奇迹？

（师引导学生去学习课文第二自然段）

……

就这样，从一开始潇洒的放手，到最后生硬的收拢，作为教师的我显得很被动。作为一名语文教师，本人无论是在备课还是在上课时是有新课程生成意识的。但意识具体到行动中该如何操作，则是应该深入思考的问题。而且从意识到行动的过程中我也遇到了瓶颈。那么，怎么突破这个问题呢？先要明确两点：

一、充分的预设是精彩生成的基础

虽然是新课改，虽然要追求动态的生成的课堂，但这并不表示就摒弃预设，恰恰相反，要想有精彩的生成，就要

求老师必须作更加充分全面的预设。比如在前面的课例中，如果我能够更多一些预设，就不会做不出相应的、合理的回应，就不会达不到预期的目的。

二、生成的课堂仍然需要老师的调控

新课改形势下，不容许教师“一言堂”，要求“教学应在师生平等对话的基础上进行”。但这并不是就让教师完全等同于学生，教师仍然还应发挥他重要的引导者和组织者的作用。在上面的课例中，教师被学生牵着鼻子走，去研究非语文的问题。在这种状况下，就需要教师提高自身综合素养，灵活运用多种教学策略、教育机制，把学生引导到语文学习中来。具体到操作层面可以从以下几点着手：

1.站在学生的角度审视自己的教学设计是应对课堂学生生成问题的有效方法。教育是有目的、有计划的活动，必须有预设。在以往课程教学的实施中，我们的教学活动比较偏重于教师“教”的预设部分，忽略学生“学”的生成部分，主观上造成了教师对教学活动的评价是重知识目标的达成，轻过程体验与经验的积累；在教学活动中对学生的生成学习难以应对，难以将有潜在教育价值的生成内容转换为学生的学习活动，教学课程中生成与预设教学难以进行融合。这就需要教师在教学活动开展之前，要对学生在课堂上的种种情形进行预设：初读环节学生会遇到哪些问题？会产生哪些疑问？精度时学生会在哪儿有盲区？要站在学生的角度审视自己的教学设计，看是否能激发学生学习的积极性，能激发到什么程度。

以成长为题的作文篇4

一、区委高度重视对社区管理人才的培养，率先在省内开办社区管理专业本科班

该班是在南京市*区委、区委组织部、区委党校和街道领导的高度重视和大力支持下，为提高我区社区管理工作者的政治理论、专业知识和实际工作能力，在区委党校开办的针对性较强的省委党校函授本科班，是省委党校第一个培养社区专业人才的本科学历班。

*区委对这个班高度重视，区委组织部和街道出资16万作为学员学费（其中区委组织部出资占75%），学员个人在上学期间只出500元。区委党校对该班严格要求，严格管理，严格考试。学习期间，党校出资组织他们到井冈山、扬州、上海等地考察学习社区建设的先进经验，进行革命传统教育，加强党性锻炼。来自*各社区的41名学员学习目标明确，态度端正，每学期到课率达到95%，每门课都取得了良好的成绩，弘扬了党校良好的学风和考风。

二、创新论文指导模式，论文工作呈现新特点

目前，该班的15门主要课程已经学完，本学期的重点任务是要完成毕业论文的撰写和答辩。毕业论文是学员完成学业的重要的必修科目。对于学员来说，这是调动所学知识独立完成某一论题研究，从中获得研究能力的一次科研训练；从我校来说，是对学员两年来学习成果的全面考察和衡量，是促使学员学以致用，提高分析、研究和解决实际问题能力的重要的教育环节。为了使学员们运用所学得的知识，紧密结合当前工作重心，联系工作实际写出较高水平的毕业论文，区委党校专门制定《社区管理专业毕业论文工作实施意见》、《毕业论文实施计划》、《毕业论文工作规定》，并创新举措狠抓落实。专门成立由区委副书记陶世贤、组织部长纪增龙担任组长、党校常务校长王天喜、区委组织部副部长袁校柠担任副组长的毕业论文工作领导小组，周密制定论文写作计划。

1、组建阵容强大的指导老师队伍。省委党校副校长、省社区研究会会长唐建中高度重视论文指导工作，对论文指导工作的各个环节均作出明确指示，并亲自指导一名学员。另外，我们还邀请了省民政厅刘广忠副厅长、基层政权处王元刚处长、仲锦副处长、法规处夏青春处长等4位领导。我们还邀请了省委党校行政教研部主任黄菡教授、李阳教授、宁凌教授，社会学教研部主任冯必扬教授、严翅君教授、尤佳教授、倪洪兰教授，党史党建教研部副主任董连翔教授，市委党校教育长王玉珍教授、副教育长吴抒教授、管怀伦教授等11位知名教授指导学员论文，同时，我们也邀请我区区委常委宣传部长姚坚、组织部长纪增龙等领导，另外还邀请了区、街中层具有实践经验和较高理论素养的21位干部作为指导老师。为了保证论文质量，每个指导老师原则上只指导一名学员，最多不超过2名学员。

2、论文指导采取双导师制。即每位学员选配两位指导老师，一位是来自由省、市委党校专家和省民政厅的领导，区委领导、区委、区政府中层领导、街道领导等37人组成的外聘指导老师队伍，另一位由区委党校教师担任。双导师制对论文写作有着积极意义：一是有效地弥补了区委党校师资限制。区委党校目前只有11名教师，专业结构也有限制，研究社区问题的老师较少。专家、学者、领导的加入，给学员提供了专业对口，造诣深的指导老师，为写出高质量的论文提供了智力保证。通过论文指导，省民政厅领导将在全国、全省社区建设大背景下，为*社区发展提供新思路；省、市党校专家、教授将为*社区建设灌输新理念；区委、各部门、各街道参与论文指导的同志也将在指导学员论文写作过程中深入研究社区民生、民主、民和等问题，提高自己的业务水平、理论水平，达到教学相长的目标；二是扎扎实实地提高学员的素质。这些学员当初都是通过海选担任社区主任、书记岗位，语言表达能力较好，但文字表达较弱。通过论文写作将提高文字表达能力，为宣传*社区建设成果提供条件；三是区委党校将通过精心组织好论文写作工作，进一步深化社区研究成果，为社区培养高素质人才，并以此树立函授质量品牌，切实提高全体学员素质。

三、紧紧围绕构建社会主义和谐社会的主题，为学员提供相对明确的选题

在以往的论文写作中，由于学员来自各个领域，他们的选题往往也是五花八门。主题过于宽泛也给指导老师带来困难，导致老师对于专业外的选题只能做一般性的泛泛指导，论文成果不突出。鉴于学员构成都是社区工作者，*党校紧紧围绕和谐社区建设及构建和谐*的主题，整理并提供了社区党建、社区工作、社区教育与文化工作、社区建设论坛、构建和谐社区等5个方面39个参考选题供学员选择和参考。这些选题体现了如下几个特点：1、专业对口。选题和学员的专业专长密切相关，使学员能够发挥专业优势，使学有所用。2、联系实际。首先是理论联系实际，很多选题是社区实践中提出的理论问题和实际问题。如：“对社区党建议事会的理性思考”、“城市社区流动党员管理如何创新”、“社区如何解决外来人口的问题”、“如何开展社区内扶贫帮困工作”等。其次，联系专业领域发展的实际。在社区专业领域中选取有较大理论价值的论题。如“利益关系调整背景下如何开展社区党建”，“构建社会中介组织中党建工作新的运行机制”，“论社区自治与加强城市基层组织执政能力社区建设”，“如何从‘行政管理’向‘公共治理’转变”等。第三是联系学员自身实际。我们在选题设置时，考虑到社区学员实际工作经验和体验较多，所设论题有利于他们自身优势的发挥。3、操作可行。我们曾专门开设论文写作讲座，重点讲解如何选题、资料收集、论文布局等。我们要求学员根据自己的学识水平、写作能力从菜单中选题，满足了不同层次的学员的需要。

以成长为题的作文篇5

摘要：该研究通过实验探讨高职高专学生英语阅读的文章标记效应。实验探讨文章标记对阅读英语长、短文章的影响，结果发现文章标记对英语长文章主题信息保持的促进作用大于对英语短文章主题信息的促进作用。该研究将结果建议学生在阅读长文章时，注重应用标记效应能提高记忆效率，从而提高阅读理解能力。关键词：文章标记效应；英语文章阅读 【中图分类号】G6401问题提出1.1文章标记效应的界定 文章标记效应是近20年来西方文章阅读心理学一个新兴的研究领域， Meyer等认为文章标记是指不给文章增添任何新内容但可以由此强调某些语义内容或某些语义内容结构的词或短语。Britton认为文章标记是用于提高阅读材料的凝聚力或用以表明文章中某些内容比另一些内容更重要的写作手法。Lorch、Mayer、Richard等却认为文章标记是指不用特别强调或界定而出现于文章中的、能给文章的重要内容或结构提供线索的词、短语或句子。西方文章阅读心理学家对文章标记的理解和分类存在着一定的差异，但总的来看，还是存在着一致之处。文章标记概括为可以在文章的不同位置出现的、本身不给文章带来任何新内容但能引起读者的注意并强调文章结构或某一具体内容的词、短语、句子或特殊符号。这一定义相应地把文章标记分为两类，一类是强调文章结构的标记，一类是强调某一具体内容的标记，我们称前一种标记为文章宏观标记，如文章题目、标题、文章总论和摘要等，后一种标记为文章微观标记，如粗体、下画线（underlining）、颜色变化等。1.2文章标记对文章阅读理解影响的研究

文章标记效应是指文章标记对文章阅读加工、理解与信息保持的促进作用。关于文章标记效应的促进作用的表现，数量性假说和质量性假说。Loman和Mayer （1983）的研究发现文章标记促进了被试对概念性信息和文章主题的回忆，但对总回忆量没有显著影响 。Lorch等（1993， 2001）的研究结果发现被试对有标记的文章主题数量的回忆优于对无标记文章的主题数量的回忆，但在回忆相关从属内容上并没有表现出显著差异。Lorch 等（1996）的另一项研究发现如果文章的主题结构简单，那么文章标记对文章内容回忆的分配和回忆的组织没有影响，如果文章主题结构复杂，则有显著影响。

国内研究尚较少。文章试图通过实验考察英语文章阅读过程中的文章标记效应。2实验2.1目的 探讨文章标记有无对被试阅读英语长短文章是否存在促进作用。2.2方法2.2.1被试对象

楚雄医专大二学生，共100人。随机分为四组，其中两25人。2.2.2实验材料 在正式实验开始前，采用五点量表，对两篇文章（长文章和短文章）分别进行了文章难度和主题熟悉度的评定。准备两篇中等难度实验材料。2.2.3实验程序 实验以团体方式进行。每组被试阅读一种形式的英语文章。实验开始前，主试宣布注意事项，接着把文章发给被试阅读。文章阅读完后，主试将文章收回，随即发给被试一张自由回忆的答卷，要求被试尽可能多地把所理解、记住的文章内容回忆出来，不规定完成时间，直到再也回忆不出更多的内容为止。2.2.4评分标准 先将文章中每个句子分解为命题，一个命题计1分，一个句子如包括两个或以上命题，则按命题数相应计分。给出生词的中文意思，其所在命题未计分。在计分时对主题信息和从属信息（细节信息）单独计分，并将主题成绩和从属信息成绩相加计算出总回忆成绩。实验中以主题信息回忆量、细节信息回忆量、总回忆成绩分别占主题命题总量、细节命题总量、全文命题总量的百分比为指针，即主题信息回忆率、细节信息回忆率、总体信息回忆率。2.2.5实验设计A：2篇长文章B：2篇短文章C：（文章标记：有标记、无标记）D：4间被试教室作为实验间。2.3实验结果与分析英语文章主题信息、细节信息和总体信息回忆率的平均数如表1所示。 图表分析显示，对于文章主题信息回忆率，文章标记的主题效应显著（p

对于文章总信息回忆率，文章标记的主效应不显著；文章长短的主效应显著，对长文章的总体信息回忆率小于对短文章的总体信息回忆率。有无标记和文章长短的交互作用不显著。2.4讨论 实验发现，在阅读短文章时，文章有无标记对主题句回忆数量没有显著影响；在阅读长文章时，有标记文章主题句回忆率要显著高于无标记文章。3结论 实验一的结果发现，文章标记对英语短文题信息的保持没有显著的促进作用，只对英语长文章主题信息保持有显著的促进作用，有助于读者建构文章主题结构表征，这与Brooks（1983）的研究一致，这可能是因为短文章的主题信息很少，不需要文章标记的作用。该研究仅为标记对于英语阅读效应的尝试性研究，未涉及与读者的阅读能力、阅读动机、阅读策略和认知风格等主体因素系统地开展研究，这将对进一步的研究提出方向。4意义该研究将给大学生阅读英语长文章是注重标记效用应用以期提升阅读理解能力提供实验依据。

以成长为题的作文篇6

1 积极引导，让教师想做课题研究

首先，我们以学校主课题的研究为抓手，培养课题研究骨干队伍，拉动全校教师参与课题研究。以学校主课题全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部规划课题《校园文化建设与学校科技特色发展的研究》（GHB093184）为例，该课题立项后，我们通过积极发动，让年级组、教研组、备课组等教师团体及教师个人向学校教科室申报相关的子课题，组织召开多次总课题组主要成员会议，进行反复讨论与筛选，最后由学校教科室进行协调，形成了8个骨干子课题组，然后让教师进行重新确认参与到相关的子课题组中。这样，子课题来源于教师，并通过由下到上，再由上到下的过程，受到学校教师的欢迎。同时我们积极推荐这些子课题申报不同层次的立项，组织与指导好这些课题的研究，培养课题组教师的科研能力，拉起一支课题研究的骨干队伍。

随着课题研究工作的不断深入，课题研究成果的不断凸显，吸引了我校更多教师的积极响应，加入到课题研究的行列中来，课题研究队伍不断壮大，同时我们及时指导和帮助每年入校的新教师申报个人子课题，加入到课题研究中，目前本课题共建立有各级子课题16个，其中吴江市级十一五课题3个（已顺利结题），苏州市级十二五课题2个，江苏省级十二五重点课题2个，部级十二五子课题1个，校级课题8个。截止2011年底，课题相关文章发表33篇，获奖52篇，苏州市科学技术协会科学征文比赛入选论文10篇，其中在中央教科所《科研简报》中发表6篇。

其次，我们以机制作保障，激发教师课题研究的热情，提高教师课题研究的积极性。一方面，我们制定了《盛泽中学课题管理制度》、《盛泽中学课题组成员职责》等规章制度来规范课题研究，聘请11名教研组长担任兼职教科员，吸收16名教科研积极分子成立教科中心组等形式来引领学校教师积极参与课题研究。另一方面，我校经教代会通过，出台了新的《盛泽中学教学科研成果奖励条例》，增设课题研究奖，对能够顺利结题的课题组主要成员进行奖励，同时提高教师教科研论文的奖励力度，并实行两月一考评、两月一发放的办法，使奖金及时兑现。这样，我校教师的课题研究积极性得到了有效的提高。

2 做好服务，加强管理，让教师能做课题研究，做好课题研究

作为高中，教学质量是生命线，许多教师虽然想做课题研究，但整天为X埋头苦干，以至于教科研，特别是课题研究方面处于弱势，基于这种现状，我们通过热情周到的服务，规范细致的管理，让教师能做、会做、做实、做好课题研究。

以十二五课题的申报工作为例，收到上级有关部门关于“十二五”课题申报的相关文件后，在校长室的支持下，我们立即进行了发动工作，在学校OA系统进行，并通过网络将相关信息发送给全体教师，组织教研组等教师团体向学校教科室积极申报，对申报课题的教师进行集中培训，指导选择课题名称、准备申报材料的具体方法与要求，由OA系统及时接收、审核和回复申报材料，提出修改意见，让教师修改，然后进行初选，对初选入围课题的课题组负责人再进行一对一的具体指导，提出进一步修改的意见，经过多次上下反复，形成比较完善的课题研究方案和申报材料，最后通过协调与平衡，推荐部分优秀课题进行上报，那些没有被推荐上报的课题，作为以后其他课题申报的积极后备。

这样，我们在学校申报的十二五课题有1项江苏省教科院立项为规划课题、1项被江苏省教育学会立项为重点课题、1项被江苏省陶研会立项为重点课题、1项被苏州市教科院立项为重点课题的基础上，教研组等教师团体的课题有2项被上级部门立项为部级子课题、2项被江苏省教育学会立项为规划课题、2项被苏州市教科院立项为重点课题、2项被苏州市教科院立项为规划课题、6项被江苏省教育学会立项为规划课题，3项被吴江市教科室立项为重点课题、13项被吴江市教科室立项为规划课题。

在组织教师进行课题申报的同时，我们指导好教师的课题研究工作，以双月刊《科研资讯》向教师定期课题相关学习资料、课题研究信息与要求、课题研究成果等，保证课题研究工作能规范有序地进行。同时推行“课题研讨课”项目，加强课题研究的实效，在校刊《盛中教育》中开辟“课题研究”栏目，及时学校教师课题研究的优秀成果，并推荐上级刊物发表及参加论文评比，使课题研究成为学生成长、教师提高和学校发展的生长点。

3 多方推进，让课题研究成为教师成长的加速器

在课题研究中，我校教科室以重实施、重过程、可复制、能应用的课题研究原则，指导教师做实课题，做好课题，转化课题研究成果，实现课题研究价值，取得可喜成果。我校省教育学会“十一五”课题《网络环境下的学校德育研究》（94）以书面通讯形式顺利结题，我校苏州市“十一五”规划课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》（061365707）以网络化形式顺利结题，被苏州市教科院、规划办鉴定为良好（吴江市获此殊荣共24项）（省略/show.aspx?id=2968&cid=102）。我校苏州市“指导自学”课题《指导高三学生按需有效自学的实践研究》以网络化顺利结题，鉴定为良好，并被评为苏州市网络化管理优秀课题（吴江市获此殊荣共7项）（省略/list.aspx?cid=116）。我校全国教育科学“十一五”规划2009年度教育部规划课题《校园文化建设与学校科技特色发展的研究》（GHB093184）（省略/show.aspx?id=2975&cid=103）顺利完成中期评估。我校教师44项吴江市十一五年度课题顺利完成结题工作。在课题研究的引领下，我校教师教科研能力得到有效提高，据不完全统计2011年我校教师近90篇、获奖论文近80篇，获奖课例近20篇。

许多教师通过课题研究脱颖而出，例如，物理组的吴江市“十一五”规划课题《新课程理念下中学物理教学与学生探究能力培养的研究》原教研组长退休后，由新教研组长接任课题组长，在本课题研究任务的推动下，他积极实践，发表本课题相关研究论文8篇，获奖2篇，其中有2篇被人大复印资料全文转载，本课题被评为吴江市优秀课题，他本人也成长为吴江市教育科研学术带头人。

以成长为题的作文篇7

关键词：小学生作文 刊物 亮点

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2013）12-0053-02

作者简介：刘晓露（1971―），女，山西万荣人，本科学历，中级编辑，山西教育出版社第五策划室主任，曾就职于《山西青年》《新作文》杂志社。研究方向：小学生作文。

近年来，国内少儿图书报刊市场充斥着大量低俗读物，对少年儿童的成长产生了巨大的不良影响。作为出版者，我们应该清醒地认识到自己肩负的使命――少年儿童正值人生观和价值观的养成时期，相关刊物应该积极地引导而不是一味地迎合。我们应该让少年儿童在优秀读物的熏陶下，顺利地度过人生中的关键阶段。

笔者曾多年策划、编辑小学生作文类刊物，深感其对少儿的影响不可小觑。因此，笔者从办刊宗旨、栏目设置、主题策划、选文标准等方面，谈一谈作文类刊物应如何打造亮点，对少年儿童的成长起到促进作用。

一、关注作文，关爱成长

任何刊物都有自己的办刊宗旨和理念，少儿刊物亦不例外。少儿刊物有综合类、生活类、学习类等。在中国目前的教育体制下，作文类刊物无疑是其中非常重要的一类，拥有广大的市场和众多的读者。不少人认为，作文类刊物的主要功能就是教孩子们写作文。而事实上，言为心声，通过一个人的文章，我们可以探知他的内心世界和情感天地，这正是文章与人性、人品、人格的天然联系。因此，如果有心，如果用心，作文类刊物完全可以做成孩子们的心灵读本；可以通过策划、组稿、选文、编辑等一系列环节，向孩子们传递正面的信息、正向的能量。在当今令人眼花缭乱的作文类刊物中，《新作文》（小学版）的办刊宗旨与理念十分明确，杂志封面上醒目的“阳光作文，快乐成长”标示出这是一份关注作文、关爱成长的读物。其定位可以理解为：一、首先，它是国内一流的精品作文刊物；二、它是未成年人健康成长的心灵读本。可以看出，《新作文》（小学版）将办刊宗旨与理念蕴含在看似简单的八个方块字中，她期望长期阅读《新作文》的少年儿童，不但能够写一手好作文，而且童年会更加快乐温馨，成长会更加清新美丽。

二、打造亮点，创造精品

无拘无束、自由天真是孩子的天性。因此，少儿刊物只有避免面孔呆板、表情乏味，才能打造亮点，制造精品。虽然我们的目的是“教育”孩子们学作文、学做人，但是“说教”要坚决摈弃。我们要顺应孩子的天性，用其能够接受的方式引导他们。笔者认为，这就需要刊物具备“真、纯、趣、新”之特色。真，即情感真实；纯，即文字洁净；趣，即内容好玩；新，即新奇、新颖、新潮。这样的作文刊物才会得到孩子们的青睐，才能实现办刊者所有的美好初衷。而“真、纯、趣、新”如何实现，正是对策划和编辑人员功力的考验。其实施方式需通过栏目设置、主题策划和选文标准来体现，此三者是办刊者落实自己思路的重要途径，是决定一份刊物品质的关键保障。也就是说，它们如果“亮”起来了，刊物就向“精”品靠拢了。

（一）栏目设置

《新作文》“小学123年级版”很好地体现出了“真、纯、趣、新”四大特色。综观栏目设置，可见其脉络清晰、思路明确。刊物分四大版块，每个版块下又设若干子栏目。四大版块分别为作文太阳雨、作文星星梦、作文月亮船、作文彩虹桥。作文太阳雨是集中体现刊物理念的第一大版块。下设魔法作文课、阳光娃娃秀、童年小螺号等栏目。作文星星梦是刊物的主体部分，刊登的均为学生作文。下设七彩仙女棒、迷你日记簿、心语音乐盒、亲亲爱之屋、胖胖稚语园等栏目。作文月亮船是游戏娱乐版块。下设快乐溜溜球、开心可乐堡、小脚丫月报等栏目。作文彩虹桥则是培养学生阅读能力的部分。下设栏目有小猪素材罐、七彩读书阁、我的动画伙伴、金色梦翅膀等。由以上生动活泼的栏目名称，我们可以看出，孩子们在《新作文》的园地里，既能够实现无障碍自由书写，留下成长之初最真实动人的文字；还可以猜谜语、做游戏，让童真本色尽情流露；同时可以得到名师作文辅导、课外阅读指南、影视动画引导等等切实有效的帮助。刊物整体风貌生动有趣、寓教于乐，牢牢地锁住了孩子们的眼球。

（二）主题策划

主题策划是体现办刊者理念和宗旨的最佳载体。而主题的选择则需注意：1.具有关注度。小学生感兴趣的话题，就是编辑必须认真思考的主题。《新作文》“小学456年级版”曾做过“男生女生”这一主题策划，标题为“男生女生，建立‘爱’的联盟”，这就是学生关注度比较高的话题。2.具有典型性。这是指小学生成长中遇到的一些普遍问题。例如《新作文》“小学456年级版”所做主题“辅导班，让我欢喜让我忧”“妈妈，请让我转学”等就属此类。3.具有引导性。利用这样的话题，编辑可以乘势引导小学生树立正确的人生观、价值观，让他们懂得快乐成长的秘诀。这方面的主题，《新作文》“小学123年级版”曾做过“幸福” “烦恼”“感恩”“独立”“梦想”“勇敢”等，受到了读者的欢迎和好评。

值得一提的是，在做以上主题策划时，编辑时刻不可忘记自己的第一职责。那就是我们办的是作文刊物，因此必须针对不同的主题策划采取不同的形式，将最优秀的作文展示给孩子们。

（三）选文标准

以成长为题的作文篇8

【关 键 词】 课外阅读； 调查报告；现状分析

【作者简介】 邹淑霖，广东省深圳市宝安中学，硕士，初中语文教师。倪岗，广东省深圳市宝安区教育科学研究培训中心，本科，中教高级，学术研究方向：语文课程内容的建构及实施。

【基金项目】 本文系广东省教育研究院课题“区域性初中语文课程内容构建及实施的研究”（编号：GDJY-2014-A-b065）的研究成果之一。

一、调查缘由

课外阅读是初中语文阅读教学极其重要的组成部分。关于阅读的作用，苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议中》提到，阅读不仅可以扩充知识，“也是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段”。另一方面，在阅读课外文学作品的时候，学生初步领悟作品的内涵，产生个人的情感体验，从而在共鸣或疑议中获得对自然、社会以及人生的有益启示。对处于青春期的初中生而言，有益的课外阅读将帮助他们建构正确的人生观、世界观和价值观。

但令我们感到不安的是，在当下初中语文教学实践中，有不少因素直接或间接影响着课外阅读发挥作用。首先，今天我们所身处的时代，电子产品大量普及，电视、网络等各种媒介在生活中无孔不入，整个社会深陷信息爆炸的迷局，初中生难免会因为缺乏足够的判断力和自控力，受到外界的不良影响。比如，不少学生沉迷于网络或电脑游戏，根本没有心思也无暇顾及课外阅读。其次，迫于中考压力，学生被繁重学业挤占了大量课外阅读时间。再者，虽然绝大部分教师认可课外阅读的重要性，但在实践中却又往往不由自主地回到以讲授为主的传统套路中，即思想重视但行动付诸不够。

基于以上认识，为了更深入地了解深圳市宝安区初中语文阅读教学的现状，解决其中存在的诸种难题， 2012年3月，广东省深圳市宝安区教育科学研究培训中心设计了以课外阅读为主题的调查问卷，并对本区各类学校开展了广泛的问卷调查，最终共计收到七八年级学生问卷9937份、语文教师问卷165份以及家长问卷8786份。通过此次调查，我们可以更为真实地了解到当前宝安区初中生课外阅读的情况。

二、问卷设计

调查问卷分别从课外阅读的形式、态度、时间、习惯、数量以及影响等几个方面给出评价。

三、统计结果分析

1. 学生问卷调查分析。学生问卷调查共计15个问题。分别是：①一般情况下，老师大多布置哪些语文作业？（可多选）②你最喜欢什么样的语文作业？（可多选）③你喜欢读课外书吗？④你平时每天用来阅读课外书的时间是多少？⑤你最喜欢阅读哪一类的课外书？（可多选）⑥你家里大约有多少本课外书籍？⑦你每学期的课外阅读量是多少？⑧你的阅读习惯是什么？（可多选）⑨你认为课外阅读的主要目的是什么？⑩一周，你们有没有开阅读课？有的话，有几节？?在阅读课上，教师主要做了些什么？（多选）?老师组织你们开过的读书会的次数是多少？?你喜欢的读书分享交流的形式有哪些？（可多选）?周末阅读课外书的时间有多少？?喜欢读的书的来源是哪里？

调查结果反映了以下几个问题：问卷的①～⑤题的设置，是调查学生对待课外阅读的态度，其中第①题教师布置作业种类选F “摘抄”的比率高于70%，其A、E项都高于45%；选C、D、G的比率低于40%，表明教师布置背书、阅读课外书和批注这三种作业比例稍低；第②题表明学生最喜欢的作业是阅读课外书，比率超过50%；从①题和②题可以看出，学生最喜欢的语文作业是“阅读课外书”，但是教师布置作业在“阅读课外书”这项只有38.8%。这表明：教师喜欢布置的语文作业和学生喜欢的语文作业不一致，教师在布置作业的时候没有从学生的兴趣角度出发考虑。

第③题表明大部分学生喜欢课外阅读，其比率超过60%，不喜欢读课外书的学生比率则低于10%；第④题表明不到30%的学生能每天坚持课外阅读一个小时以上；第⑤题表明学生喜欢课外阅读书籍的种类中，人物传记、文学作品和报纸杂志的比例稍高。可见，学生喜欢课外阅读，但大部分课余时间还是用来完成书面作业。

问卷⑥～⑩题的设置意图是评价学生课外阅读的数量和习惯。第⑥题选D“50～100本”的比率都不高于30%，选E“100本”的比率不高于20%，这都表明学生的藏书量偏低。第⑦题学生每学期课外阅读量选择B“2～5本”的高达49.9%，大概一半的学生能做到每学期阅读两本书甚至以上。

第⑧题考查学生的批注式阅读习惯，选择A“只读不批”的比率达到44.1%，表明还有不少学生仍然没有养成批注式阅读习惯；选择B“读后再批”和C“边读边批”的比率都超过20%，表明部分学生养成了批注式阅读习惯，但比率还不是很高；选择D“及时摘抄”的比率为近30%，也表明部分学生有摘抄阅读的习惯。

第⑨题，超过50%的学生认为课外阅读的主要目的是“丰富知识积累”，超过40%的学生认为其目的是“提高阅读写作能力”，但仅有14.3%的学生认为课外阅读的主要目的是“考试中取得好成绩”，正因为这个比率较低，学生不愿意花更多的时间和精力在课外阅读上。

第⑩题考查学生每周上阅读课的数量。“每周一节”的比率超过50%，“一周两节”的比率超过30%，表明学生每周至少能上一节自由阅读课，在课堂上拥有课外阅读时间。深圳宝安区教科培中心语文教研室从2002年开始推进课外阅读课内化，建议每周有1～2节阅读课。可见这项建议已经在该区域各学校得到一定程度的推行。

问题?～?题的设置，评价学生的课外阅读形式和时间。第?题选择B“学生静静地读书”超过40%，选择C“读书会分享交流”超过30%，选择D“指导学生阅读”超过30%。这题表明学生的阅读课主要形式仍然是静静地阅读，但是其他形式也逐渐进入阅读课。第?题考查学生每学期参与读书会的数量，超过40%的学生选择“1～2次”，超过20%选择“暂时没举行过”，说明读书会逐渐成为激发学生阅读兴趣的一项手段，但仍不普及。第?题是考查学生最喜欢的读书会形式，其中选择“角色扮演”、“美文朗读”和“自由辩论”的比率最高，都超过30%。第?题是调查学生周末阅读的时间，大部分都是1小时以内，表明学生课外阅读的时间投入不多。第?题表明学生喜欢读书的来源超过30%是来自教师推荐，其中家长推荐低于6%，可见教师是学生课外阅读的主要引导者。

2. 教师问卷调查分析。分别是：①早读时间，你一般安排学生做什么？（可多选）②一周内，你有没有开阅读课？有的话，有几节？③在阅读课上，教师主要做了些什么？（多选）④你指导学生阅读的手段有？⑤在其他类型的语文课上，一节课你一般给学生多少时间读书？⑥你认为学生进行课外阅读的重要性？⑦你平时是否要求学生进行课外阅读？⑧你认为你班上的有良好课外阅读习惯的学生达到？⑨你认为学生没有养成良好阅读习惯的原因是什么？（多选）⑩你认为通过哪些形式能够促进学生养成良好的阅读习惯？（多选）?你认为学生课外阅读状况与语文教学质量的联系怎样？?你开过读书会的次数？?你对开展读书会的顾虑主要有哪些？

调查结果反映了以下几个问题：问卷①～⑤ 题的设置，是看教师在课堂上如何安排阅读教学，其中第①题早读课的时间安排，选A “读课文”比率高于90%，其他B、E项都高于50%；选C “讲课”的比率低于5%；第②题表明大部分教师一周只开展一次阅读课，第⑤题表明每节课大部分教师给学生阅读的时间低于15分钟。第③题超过70%的教师都会让学生静静地看书。可见，教师是有让学生自主阅读的意识的，但是大部分时间还是用来上常规语文课，不愿意花太多时间给学生阅读。调查表明教师对教材还是过于重视。从第④题可以看出教师也渐渐地采取不同的策略来激发学生的阅读兴趣，例如开展读书报告会和批注式阅读。

问卷⑥～⑩题的设置，是评价教师是否重视学生课外阅读的习惯。第⑥题选A“很重要”的比率高于90%，其中第⑦题选择“经常强调”的高达89%，第⑧题班上学生有良好阅读习惯的大部分都在20%以下。没有养成阅读习惯的原因主要有：没有时间读书；缺少阅读的氛围和环境；学生没有阅读兴趣。第⑩题选B“加强阅读指导”的比率高于70%。

问题?～?题的设置，评价教师对课外阅读、具体到读书报告会教学的重视程度。第?题选A“非常紧密”的比率都超过了60%，选B的比率都超过了10%，可见大多数教师都认为课外阅读对语文教学质量的影响很大，但还未真正认识到交流分享对读书的重要性，顾虑重重。以上调查显示：教师认为读书会很重要，但是推进的力度不够。

3. 家长问卷调查分析。家长的问卷调查共计11题，分别是：①您觉得课外阅读对语文学习有帮助吗？②您认为您孩子的课外阅读能力怎样？③您家里是否能够给孩子提供较好的阅读环境？④您孩子平时在家是否坚持课外阅读？⑤您认为孩子没有养成良好阅读习惯的原因是什么？⑥您是否愿意帮助孩子养成良好的课外阅读习惯？⑦您是否支持学校安排课外阅读？⑧您给孩子买书的原则是什么？⑨您的孩子会经常和您交流课外阅读的体会吗？⑩您和孩子一起去购书吗？?老师推荐课外阅读书目，您是否愿意积极购买？

调查结果反映了以下几个问题：问卷①～⑤题的设置，是看家长是否重视孩子们的阅读，以及在家里如何安排孩子阅读，其中第①题考察阅读对语文学习的作用，选A “有”的比率高于80%，说明家长普遍意识到了阅读的重要性。第②题认为孩子的阅读能力“一般”的超过50%，说明大部分孩子的自主性阅读能力还不强。第③题超过50%的家长认为自己能给孩子提供较好的阅读环境。第④题表明大部分孩子无法坚持课外阅读，有的甚至没有课外阅读。第⑤题说明孩子没有养成课外阅读习惯很大原因是没有时间和孩子没有兴趣，那么孩子的时间去哪里了呢？是不是繁重的作业负担以及玩电脑游戏和看电视占用了大部分时间呢？孩子们是否花费了很多时间做考试题目，或者是因为科目繁多必须花时间做数学、物理、化学题目演算？上述种种原因，归根结底还是因为家长营造读书氛围不够浓厚。如果家长自己本身热爱读书看报，孩子就会受到潜移默化的影响。

可见，家长是有让学生自主阅读意识的，但家长自己不读书或少读书，学生的课外阅读状况仍然不太乐观。

问卷⑥～⑩题的设置，是评价家长是否重视学生的课外阅读习惯并能付诸行动。第⑥题选A“愿意”的比率高于50%，第7题中超过70%的家长支持学校开展课外阅读课，第⑧题表明大部分家长在买书时会和孩子们一起商量，但是能做到如C选项所述“认为重要的、对孩子有利的就买，不管孩子喜不喜欢”的，比例还是偏低。上述数据表明，虽然家长普遍重视孩子课外阅读，但文化素质参差不齐决定了家长对孩子阅读不一定都能够提供明确的导引。

问题⑨～?题的设置，评价家长在培养孩子课外阅读方面能否付诸实际行动，大部分家长不会和孩子交流读书体会 ，也很少有家长和孩子一起购书，不过大部分家长能够做到购买教师推荐的书目。该项结果表明，一方面，培养孩子自主性阅读的良好习惯，教师起到了举足轻重的作用；另一方面，家庭的阅读环境和家长的文化素质直接影响着孩子课外阅读的数量和质量。由此可见，要成为一名真正推动学生开展课外阅读的优秀语文教师，需要做得更多。首先要让家长也习惯读书，营造家庭的读书氛围；其次要让家长、师生共读书，营造家校共读的氛围，如此方能更好地培养和提高学生的课外阅读能力。

四、深圳市宝安区课外阅读教学现状分析

1. 教学理念有所进步，教师对教材的不理性重视程度渐渐下降。曾经，深圳市宝安区的语文课堂不外乎是教师讲、学生听，秉持教师为中心的传统教育观念。很多教师播放ppt课件，按照固定的环节教学：介绍作者和写作背景――疏通字词――初读课文――再读感知――课外拓展。学生只能看着ppt课件做笔记，应付考试。教师们也极其重视课文的讲授，注重语文课本的阅读。正如我们此前在分析数据时提到的，绝大部分早读课都用来读课文。这些做法本无可厚非，毕竟当前深圳中考的基础部分绝大多数来源于语文课本，因此教师布置作业时也以课本为导向，学生每天阅读的时间慢慢被挤占，广泛阅读难以实现。

令人欣慰的是，从问卷调查中我们发现，教师对教材的不理性重视程度已渐趋下降。众所周知，学生的阅读意识和阅读习惯受教师的影响最大。调查显示，教师一周愿意拿1～2节课作为学生的自由阅读课，可想而知，学生对课外阅读的重视程度也会有所提高。

事实上，尽管深圳中考热衷于考察课内知识，但阅读和作文毕竟占据着分数的大半江山，中考语文分数终究倚重的还是学生的阅读及写作的综合能力。要想提升这部分能力，就需要学生进行大量阅读。真正的阅读并不仅仅局限在课堂，语文课堂的时间毕竟是有限的，真正的阅读，关键还是在课外。所谓“闲暇定终身”，谁充分利用了闲暇时间阅读，谁的阅读能力就能得到更大程度提高。

2. 师生疲于应付考试，语文素养缺乏合理评价机制。数据分析显示，教师具备了让学生进行课外阅读的意识，也明白课外阅读对孩子语文水平的提高有着至关重要的作用，但迫于升学压力和中考评价手段的束缚，分数成了语文素养高低的唯一标准。教师便常常陷入“要考的就教，不考的不教，常考的重点教，少考的少教”这一怪圈，没有从自主阅读和语文分数两者并不矛盾的困惑中解脱出来。于是乎，原应丰富多彩的语文课变成了应付考试的默写课、习题课、订正课；教材中的经典篇目如何理解变得不再重要，文言文读背成为了教学任务的中心；学生的阅读面狭窄，局限在语文书和考试范围里；对学生语文的能力评价缺乏合理机制，仅仅靠几次分数妄下判断……长此以往，学生对语文还能有什么兴趣，学生的文学素养还怎样提高？为了让我们的语文教师少些顾虑、多些勇气，从2003年开始，即便深圳中考一直没考察过课外书籍阅读，宝安区的七八年级期末考试也每次都测试课外阅读。借助考试，促进教师带领学生读课外书。

调查数据显示，学生家中的课外书藏书量并不多，每学期阅读的量也不大，每天每周花在阅读课外书籍上的时间都较少。可见，在当前学校生活中，学生疲于应付考试，花大量的时间做数学、物理、化学题目，而教师在课外阅读方面的引导力度也还不够。其实，教师可以每星期都推荐适合初中生阅读的文学书籍或者文学杂志，也可以提供学生交流读书心得体会的平台，从而激发学生的阅读兴趣、营造班级的阅读氛围。只有学生自觉自愿地博览群书，才能真正地提高语文水平

3. 家长急功近利，学生缺乏兴趣和动力。笔者在家长会和家访过程中，经常和家长探讨学生课外阅读的问题。家长和学生在课外补习的时候都喜欢参加数学、英语、物理、化学的补习，却从来都不会花钱或时间在语文阅读的补习上，究其原因，无非是其他科的补习效果往往立竿见影，而语文补习的效果则太不明显。的确，语文成绩的提高，如果光靠补习是不会有多大变化的，最有效的办法，是学生自己阅读。经过大量阅读，学生能培养语感，再加上自己的细心观察和用心经历，才有可能写出比较好的文章。

在问卷数据中，我们看到，家长有让学生阅读的意识，也认为阅读对语文学习来说很重要，但总觉得孩子没时间阅读，也觉得孩子在课外阅读方面缺乏兴趣。真的要家长付诸行动、参与其中的时候，他们却难以做到。各种原因，可能是因为工作繁忙，也可能是因为重视力度不够，或者也可能因为家长自己并不喜欢阅读，文化素质不高。

其实很多家长还是很想和孩子一起阅读的，但却因为没有时间而耽误了学生的课外阅读。家长愿意花钱给孩子买书，但却没有和学生分享阅读感悟的耐心。学生的阅读自主性是需要兴趣支撑的，因为“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，才有动力去图书馆看书，才有去书城购书的欲望。另外营造学生读书的环境和氛围也是非常重要的，家长一般愿意帮助孩子在家建立一个图书角，愿意花钱给孩子买书，但是却没时间和孩子一起购书，更没时间一起阅读，一起分享感悟和心得。其实家长潜移默化的影响更能激发孩子自主阅读的兴趣和自主阅读习惯的养成。

4. 阅读形式有所创新，读书习惯逐渐养成。 近年来，深圳市宝安区教科培中心语文教研室提倡批注式阅读和读书报告会。从调查数据中发现，这两种形式已经慢慢地走进语文课堂，影响着学生的阅读习惯，并渐渐趋向普及。

批注式阅读的核心是教师用发展的眼光来看待学生们的自主阅读效果。教师更注重阅读过程，而不是阅读结果，关注的是学生的进步程度，而不仅仅是分数。教育教学实践表明，批注式阅读可以很好地培养学生用笔、用符号读书的习惯，是提高学生阅读水平的一种有效手段，促进学生的终身阅读能力；批注式阅读还可以提高学生的各种思维能力，例如分析思维能力、创造思维能力和应用思维能力等；批注式阅读最终能提高学生自己的文学素养。总之，批注式阅读是一种实用性和操作性都非常强的阅读方法。

读书会不以功利性阅读为目的，主要以读书、分享、交流、碰撞等方式使阅读成为生活的必须或人生的乐趣，给学生的成长带去正能量。从课外阅读活动的实施效果来看，学生在读书汇报会的组织、展示过程中充分发挥了他们的才智，学生被激发出的阅读热情和无限创意让教师为之惊叹。

这两种阅读形式都有利于学生们自己走进文本、走近作者；其次就是有科学性，能有效地提高学生阅读速度，提高阅读效率，激发阅读兴趣，同时学生在阅读过程中能得到情感态度价值观的目标实现；它还使得学生创新能力、合作精神、动手能力也一并得到培养。

以成长为题的作文篇9

教育界有句名言：“一个好校长就是一所好学校。”我认为一个好校长应该德才兼备，具有高度的事业心、责任感和较强的服务心。校长是学校管理的核心人物，而学校管理又是一项十分复杂的系统工程，所以必须培育良好的精神文化生态，办人民满意的教育。那么，如何培育校园精神文化呢？

一、制度建设

校长是学校的法定代表人，必须依法治教。科学、规范的制度是校长依法治教的重要保证。因此，校长治校的首要任务是要健全和完善学校各项规章制度。本学期，我校重新修订了教师考勤制度、教职工请假制度、学校安全管理制度、门卫制度、校产管理制度、财务管理制度、体育器材管理制度、仪器室管理制度、校园环境卫生管理制度、食品卫生管理制度、突发事件应急预案、汛期学校安全工作应急预案、学校安全检查制度、集体备课制度、教学工作检查制度等各种规章制度，以制度管人，收到了良好的管理效果。

二、提高综合素质和管理水平

作为上级教育行政领导机构和学校组织之间的纽带，校长不仅要有良好的文化修养、渊博的知识和良好的沟通能力，还要有实事求是的工作态度、雷厉风行的工作作风、强烈的事业心和责任感，紧跟时代的步伐，把握时代的脉搏，不断开拓创新。此外，在平时的工作中，校长还要学会倾听，善于伸展自己的思维触角。我从初中调到陵小工作，教学环境变了，管理模式变了。因此，我通过各种媒体了解国内的教育理念，探求城区小学的管理模式，不断更新自己的知识储备。校长要想把学校方方面面的工作管理得井井有条，除了要在自身的文化水平、能力素养等方面加强修养外，各项工作还应该立足于一个“早”字。我每天早早就到学校，既可以给教师树立榜样，又能了解到其他教师的到校情况，从而使教师自觉地按时到校，开展学校的各项工作。

三、开展教育科研

校长应该清醒地认识到，不搞课题科研的校长不是一个合格的校长。不搞教育科研的学校，是无法生存和发展的。校长应切实参与学校的课题研究，并在课题研究中摆正自己的位置。首先，校长要成为课题研究的领导者，组织和领导全体教师根据创新教育的时代要求，根据学校和教师的特点，确定校本研究课题的目标、方案，制订出课题研究的长期目标和短期目标，并调动全体教师的积极性，充分发挥教师的聪明才智，为课题研究群策群力，使广大教师有充分施展才华的机会和空间。其次，校长要成为课题研究的指导者。校长应努力把自己培养、锻炼成为一个研究型、学者型校长。课题研究涉及学校工作的方方面面，必须充分发挥全体教师的能力。校长必须指导教师提高对课题研究的认识，指导教师明确课题研究的目的和意义，确立课题研究为教育创新服务、为育人服务的意识，解决课题研究中存在的问题。第三，校长要成为课题研究的实践者。校长在课题研究中，必须在创新理论的指导下进行研究实践，把课题研究作为实施教育创新的自觉行动。这个学期，我们齐心协力开展教育科研，成绩显著。周丽、党旸、陈琚老师参加北流市首届青秀班学员教育教学技能比赛，分别获得数学、英语、语文一等奖；李东泉老师获得北流市《品德与生活》课堂教学比赛一等奖；李广老师参加北流市小学艺术教师教学技能比赛获得一等奖。

四、加强校园文化建设

校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标在于营造一种氛围，陶冶学生的情操，全面提高学生的素质。

因此，我校校园文化建设体现出了“四性”：一是科学性，即整体规划，合理布局；二是教育性，即寓德育于物质文化建设中；三是艺术性，即精心设计，严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人美的享受；四是经济性，即物质文化建设要有时代感。这个学期，我校加强了墙壁的文化建设，在中厅搞了《三字经》阅读版块，图文并茂，极具阅读性和欣赏性。

此外，我校充分发挥学生和教师的主动性和创造性，积极开发大课间活动，并与学校艺术活动相结合，陶冶学生的情操，体现合作、自主、探究的教育理念，展示学生的精神面貌，推动校园文化建设。

五、努力创建平安校园

为了保护少年儿童的生命安全和身心健康，给他们的健康成长提供良好的校园环境，将安全教育落到实处，增强广大师生的安全防范意识，提高师生的自护自救能力，确保学生的生命安全，我校积极开展了以“我自护，我平安，我自爱，我健康”为主题的活动，落实八项制度（学习制度、领导责任制、工作责任制、监督检查制度、宣传制度、落实信息反馈制度、家长联络制度、责任追究制度），创建平安校园。对思想不重视，工作不落实，措施不到位，缺乏大局观念，不服从指挥和调度，缓报、瞒报和漏报工作实情，造谣传谣，迷惑人心，影响到学校安全的行为和人员，要严肃查处。

以成长为题的作文篇10

特邀嘉宾刘亚平：中学语文教研员、益阳市中考命题

本刊记者：刘老师，您好！您是湖南省资深中考命题专家。请您结合近年来中考作文的题型特点，给参加2013年中考的孩子们作一些介绍。

刘亚平：好的。中考命题是很有延续性的，看看2012年湖南各地的中考命题，就可以大致把握2013年的命题方向。我收集了13个市（州）的18道作文题目，发现话题作文正在淡出历史舞台，18道题目里，只有湘西卷的“我理想中的学校”是话题作文；材料作文也消失不见了，今年没看到一题；命题作文经过前几年的发展扩张，已坐稳江山。今年90%以上的考区，都是采用命题作文（包括全命题和半命题）的形式。

本刊记者：命题作文，在命题语言、命题技巧、命题旨趣等方面呈现出怎样的特点呢？

刘亚平：我觉得可以用徐志摩的一句诗来概括，叫“向青草更青处漫溯”。

一是裸题比例有所增加。所谓“裸题”，就是不设导语，只有题目和要求。如娄底卷“为青春喝彩”，郴州卷“再见，那些 的日子”，邵阳卷“为

_____而歌”、“我的责任”等。这种命题方式呼应了当今时代崇尚简约的风尚，可谓“简约而不简单”。这种趋势，一定会在今年的命题中表现出来。翻开试卷，作文题目也许只有几个字，如“有梦才有远方”、“将心比心”、“寻找________”。遇到这类考题，千万不要紧张，扣住关键词，仔细审思就可以了。

二是寓意作文大量出现。所谓寓意作文，即题目中运用了比喻或象征，使题目的关键词一语双关，有表里两层乃至多层含义。如长沙卷“伸出我的手”、益阳卷“启航”、衡阳卷“阳光路上”等。这类命题，题目前面有一小段导语，这些题目中的“手”、“启航”、“阳光”等词语既有实的一面，也有虚的一面。构思时必须虚题实写，虚实兼顾。我建议大家在中考前的这段时间里，对“道路”、“歌声”、“河流”、“答卷”等既虚且实的词语，积累一些独到的思考。

三是出现了一些新鲜的探索。放眼全国来看，一些教育发达地区，出现了将竞赛类作文题目引入中考命题的现象。譬如武汉卷的“敬畏文字”，题目由名人博客语言失范现象谈起，提醒考生应有“敬畏文字”的意识。这则命题显然适合那些语文素质好、有文学兴趣的学生发挥；而平时不爱语文、对语言文字潦草马虎的考生，则只能抓耳挠腮了。

天生“我”材必有

特邀嘉宾刘成：特级教师、益阳市箴言中学老

本刊记者：刘老师，我们发现，现在的中考命题，一直鼓励考生观察、审视、表达自我，您能具体谈谈命题内容上的这一特点吗？

刘成：确实如此。我手头收集了2012年的102道作文题，包含“我”字的有35道之多，包含“自己”的有6道。如：“那件小事激励着我”（重庆卷）、“我与 的亲密接触”（河北卷）、“ 自己”（襄阳卷）、“垒高自己”（江西卷）、“我是这样长大的”（兰州卷）、“我把掌声送给你”（湛江卷）、“我的世界因你而亮丽”（深圳卷）、“你是我的一本书”（宁波卷）、“伸出我的手”（长沙卷）、“我终于明白了你的良苦用心”（青岛卷）、“你是我最好的朋友”（烟台卷）、“我心目中的良师”（南宁卷）。就湖南省而言，包含“我”字的考题也不少，如“我希望”（常德卷）、“我的责任”（邵阳卷）、“伸出我的手”（长沙卷）、“我理想的学校”（湘西卷）等。

本刊记者：这里面透露出怎样的信息呢？对2013年的考生有什么启迪？

刘成：一个好的作文题目，总能唤醒“我”的记忆、“我”的情感、“我”的思索，让“我”心绪难平，心湖荡漾，心潮起伏，于是落笔为文，达到“我手写我心”的效果。如果对上述考题进行分类，我们会发现：有些考题指向“我”的家庭和校园生活，如“我理想的学校”，“我心目中的良师”；有些考题指向“我”的青春、成长，如“垒高自己”、“我是这样长大的”；有些考题指向“我”的精神文化生活，如“你是我的一本书”、“我希望”。

这些命题，鼓励考生去发现我、认识我、倾诉我、表达我。以宁波题“你是我的一本书”为例，“书”可以实写，古今中外有益的书籍，如《论语》、《史记》、《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《名人传》都在此列。考生可以选择自己喜欢的、颇有心得的一本书，谈谈读书的经历和体会。“书”也可以用其比喻义，虚写，只要所选人物或事物具有“书”的特点。如内容丰富多彩，博大精深，给人教益等，都可以入题。考生可以写身边的人物如父亲、母亲、老师，可以写历史人物如诸葛亮、林则徐、谭嗣同，可以写名人如张爱玲、钱学森、最美司机吴斌等。此外，其他具有宏大、丰富、久远、深邃等特征的事物，如大海、城市、村庄、老屋等，也是比较容易切题的素材。这则命题鼓励同学们立足自身生活，以沉静的态度看待人物和事物，积累成长的体验。我建议各位考生，平时要善于认识我、思考我、表达我。作文，只有自我意识的注入，才能散发个性化的魅力，展现多元化的光辉。

记叙议论总相宜

特邀嘉宾蔡雄辉：作文研究专家、长沙市明德中学老

本刊记者：蔡老师，您好！选择文体，一直是考生比较头痛的一个问题。请您给正在备战2013年中考的考生们出点主意吧！

蔡雄辉：文体准备要因人而异。如果你擅长记叙文，就可以专攻记叙文，琢磨怎么叙事清楚有味，怎么描写细腻生动，怎么抒情真挚感人。如果你擅长议论文，就应该在论点论据论证上下工夫，琢磨如何提出新颖、深刻的观点，如何用丰富翔实的论据支撑论点，如何使论证严密，富有逻辑。

本刊记者：是不是只能写记叙文、议论文这两种文体？

蔡雄辉：当然不是，诗歌、戏剧、童话、寓言，只要你舞得起来，十八般武艺随便你使。但我们必须意识到，初中阶段写作训练的基本文体是记叙文和议论文。我们观察2012年中考命题后发现，一些考区就明确了文体要求，要求写成“记叙文”、“议论文”，或者“记叙文或议论文”，如娄底、益阳等考区。更多的考区虽然没有明说必须写成哪种文体，但题目内容却有着鲜明的导向。譬如张家界卷“我的故事”，题目虽然说“除诗歌外，文体不限”，但除了写成记叙文或者创编记叙性小说、记叙性的剧本，你还能写成什么文体呢？总之，要求引导、鼓励考生写好记叙文和议论文，是中考命题鲜明的文体导向。

本刊温馨提醒

本刊记者：三位名师的点拨，让我们对2013年中考作文命题的趋势看得更清楚了，备考的信心更足了。最后编辑老师还想提醒两点：