再别康桥配乐十篇
时间：2023-03-29 21:52:38
再别康桥配乐篇1
知识与技能:
咀嚼、吟诵,感受诗歌的独特意境,培养审美情趣。
能说出本诗所运用的修辞手法,品析诗歌凝练的语言。
过程与方法:
教师在介绍写作背景的基础上,帮学生了解康桥在诗人感情世界中的独特地位,理解其眷念之深的原因。
情感、态度、价值观:
理解诗人对母校的依恋之情
教学重点
1.咀嚼、吟诵,感受诗歌的独特意境,培养审美情趣。
2.能说出本诗所运用的修辞手法,品析诗歌凝练的语言。
教学难点
构思别致,不流于浅露
教学时数
一课时
教学过程
第一块:设置情境,导入新课
1.情景导入:播放电视剧片段和电视散文《再别康桥》,让学生谈谈“你所知道的徐志摩”根据预先找的相关资料,交流“我所知道的徐志摩”
2.放《神秘园》乐曲,配乐范读,充分营造读诗氛围从而帮助学生入境。
3.看课文、听朗诵注意重点字词读音与全诗意境组织评价,确定这首诗的感情基调:对康桥依依惜别的深情。讨论、交流阅读全诗后的感受。
第二块;配乐朗诵,加深理解
1.组织学生边看康桥风光片,边放声朗读,自行品味:诗中哪些字词激起你的共鸣?换一种组织学生交流,并指导朗读。
①理解诗眼:第一节中的“轻轻的”三个字须重读,节奏整体上呈轻微跳跃之感
②理解意象:第二节中的“金”、“新娘”、“艳”、“心头”重读,“荡漾”用琶音
③理解抒情法:第三――第五节是情感发展高潮段,读时应投入,表现诗人的豪情,突出个别动词,节奏加快。
④理解诗意跌宕:第六节诗人抒情格调陡转,此节读前要有较长停顿,语气突转后再一气呵成。
⑤理解诗的回环美:要将“浓得化不开”的离情充分表现出来,重读“悄悄的”、“云彩”二字可采用拖音或一字一顿,以显示结句的意味深长。读法会怎么样?教师适时点拨。边读边品味交流,与教师可达成互动。
2.小结:这首诗描绘了康桥如画的美景,景中又蕴涵诗人浓浓的深情,情与景的交融值得我们细细的品味。
3.再次播放音画,组织全班朗诵。
第三块:课后学习,巩固提高
1.找徐志摩另外一首《偶然》进行自我朗读鉴赏。
2.仿写精彩诗节,多读好诗,有条件可以试着配乐。
3.选择与亲人团聚或分别时的―1―2个场景,学写一首小诗。10行左右,要求写出真情实感。
附板书设计
对康桥依依惜别的深情
开头――感伤、无奈
柳影――由衷欢喜
青荇――永久恋情
清潭――陶然忘情
高潮――快乐至极
再别康桥配乐篇2
（课件展示康桥的图片，将学生带入情境）
师：若是与这样美的校园分别，你会有什么感受？
学生齐答：不舍。
师：诗人徐志摩曾经在康桥留学一段时间，康桥让他深深依恋，今天我们就一起品味他的代表诗作《再别康桥》（板书文题）。
师：有没有同学了解徐志摩的生平？
生1：他是浙江人，曾经到美国和英国留学。他是新月派诗人，是新诗的代表诗人。
师：看来你看了同步练习，作了预习。1920年徐志摩远渡重洋，从美国到英国研究文学攻读博士学位。在剑桥大学以一个“特别生”的资格随意选修听课，渡过了一年多悠闲的日子。同时，又深受英国资产阶级民主政治和制度的影响，形成了资产阶级绅士兼诗人的气质。他说：“我的眼是康桥教睁的，我的求知欲是康桥拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎。”常常，他躺卧在康河边的草地上，或看书，或听音乐，或仰望高天上流云，或泛舟河中去寻梦。
生2：他和林徽因还有陆小曼都有感情纠葛（还没有说完旁边就有同学小声讨论起来了）。
师：看来同学们对诗人的感情生活格外有兴趣啊！胡适在《追悼志摩》中说：“他的人生观是一种单纯信仰，这里面只有三个词：一个是爱，一个是自由，一个是美。”至性至情的徐志摩，先后有三位女子走进他的内心。1920年，徐志摩在剑桥大学邂逅了美丽少女林徽因。康河的柔波里映照过他们浪漫的并肩同游的身影。他生命中的美丽女性都是他诗歌创作的美的源泉。我觉得，我们可以通过诗人的作品看到他追求自由生活的美好理想。接下来我们就一起来品读诗歌。
（课件展示徐志摩生平）
二、初步感知，欣赏美的内涵
师：你们在早自习的时候已经阅读了这首诗，现在我们来听一听名家的朗诵示范，请大家在听的时候标一下该重读的地方和应该放慢读的地方。（播放范读视频）
师：大家对诗歌已经有了初步的印象，能不能谈谈让你们最有感觉的段落。
生1：我特别喜欢第一节和最后一节，三个“轻轻的”和两个“悄悄的”让人感觉到淡淡的哀伤。
师：和“云彩”作别用了借代的手法，和康桥作别，首尾两节构成回环往复之感，强化了诗人对母校的恋恋不舍之情。那你再看看它们有什么不同？
生1：第一节诗人和天边的云彩招手，最后一节却说不带走一片云彩，有点不理解。
师：我觉得这就体现了作者的洒脱之气了，并不是哭啼啼的告别，而是文人的淡淡的哀伤与惆怅。
请同学试着来背诵首尾两节。
生2：我最喜欢“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹”这一句，那榆阴下的一潭明明是一潭清澈的泉水，而在诗人的眼中却是五彩缤纷的，写出了诗人心中的理想的美好与绚丽。“彩虹”是沉淀的梦，但又被揉碎在浮躁间，说明了诗人的梦碎了，有一种凄美之情。
师：很好，分析得非常到位。诗人在康桥留学两年，那儿有诗人美好的回忆，可以说那是他一生中最幸福的时光，如彩虹般五彩，但也如彩虹般易逝。
生3：我喜欢第二节，诗人把金柳比喻成夕阳中的新娘，夕阳虽美，却满含忧伤，这正是体现了诗人的不舍，柳条在夕阳的映照下呈现的是金色，体现了一种美感，同时也表现了作者对康桥的无限喜爱与赞美，水中的影子在我的心头荡漾，表达了诗人对康桥的眷念，依依不舍之情以及对康桥记忆的深刻。
师：很好，这一节里我们要注意“柳”这个意象的运用，柳，留也，是离别诗中最常见的意象，将“金柳”比作“新娘”颇具新意、美感，谁能够舍得离开美丽的新婚妻子呢？“艳影”“荡漾”在“我的心头”，物我合一，情境交融。
生4：我喜欢“在康河的柔波里，我甘愿做一条水草。”我家旁就有一条小河，在夏天，我经常和爸爸在河里游泳，我喜欢在水里悠游自在的感觉。所以我想作者想成为一条水草，在水中摇曳，也是非常快乐的。作者在康桥扎根，康桥提供知识，滋润着作者的成长，表达了作者对康桥的喜爱和感激之情。
师：这样品析诗歌非常棒，水草在水中的自由状态正是诗人所追求的境界。第三节我们需要注意的是拟人手法的运用，“招摇”在这应该是贬词褒用，是招手摇摆的意思，写出水草对诗人的欢迎。
生5：我更喜欢倒数第二节里的沉默与表现出来的哀伤，此时的作者就要离开康桥，作者怕惊动了他心爱的康桥，所以他不能放歌，只在心中唱响离别的笙箫，连夏虫也为他沉默，表达了作者对康桥的热爱和眷恋。
师：分析得很好，这一节里我们要注意“笙箫”这个意象的使用，请同学们回顾一下我们学过的诗歌中有没有包含乐器的诗句。
生6：葡萄美酒月光杯，欲饮琵琶马上催。
生7：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
生8：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
师：这些乐器都能增添诗歌的意蕴，更能帮助诗歌表达想要展现的意境。诗歌用了借代的手法，用“笙箫”代表离别的惆怅之音，能加深诗歌离别的哀伤之感。
我们来梳理一下诗中描写的景物：西天的云彩、夕阳中的金柳、在水底招摇的青荇、榆阴下的一潭、星辉、笙箫和想象中沉默的夏虫。这些景物共同构成了一幅宁静、清丽的画面，这些画面融入了诗人对母校深沉的爱，同时表达了一种微波轻烟般的离愁别绪。整首诗，情与景高度融合，物我浑然一体，构成了柔婉清新的意境。我们再来齐读一遍这首诗。
三、拓展探究，发现美的味道
师：请同学仿写一下这首诗歌中的某些章节，写写你的初中校园以及和老师、同学的情谊，给大家五分钟时间。（学生开始仿写）
生1：那参天的柏树
是夜晚中的卫兵
昏晕里的坚韧
在我心中生根
师：希望同学们可以继续保持这种坚韧精神。
生2：那离别时的留言
是我永远的怀念
那道旁的松柏
是我们友谊的承载
师：第一位同学诗中的柏树是坚韧的代表，因为傲雪耐寒，第二位同学眼中的松柏则是友谊的见证，因为友谊如他们般是长青的。大家对“松柏”这个意象运用得都很好。
四、课堂小结，延续美的生活
师：这首诗意境优美、感情真挚，我们在黄磊朗诵的这首《再别康桥》中结束我们这节课。（播放音频）希望课下同学们能将它背熟，好好体味，再将配套练习完成。
下课，同学们再见。
再别康桥配乐篇3
关键词:语文教学;现代信息技术
一、现代信息技术与语文教学整合的内涵
在教学课堂中信息技术为语文教学提供丰富的教学情境,大大拓展了课堂教学的空间,可以说是语文教学由平面化到立体化的一次大飞跃。它借助声音、图像、文字、动画等,把语文中的语言文字或教师的讲授转变成直观形象的材料,内容生动,声情并茂,使语文课在一种轻松的、活跃的、充满激情的气氛中进行[1]。现代信息技术和语文教学整合的问题,随着语文新课程标准的颁布越来越被重视。如何在现代教育理论的指导下,充分利用信息技术资源,优化课堂教学结构,改革传统教学中不适应时代潮流的部分,真正实现学生自主学习、协作学习,从而使学生建构自身知识体系,这是所有语文教育工作者关注的焦点。
笔者认为,课堂中现代信息技术与语文教学整合是指在现代先进的教学思想、的指导下,把以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术作为工具的形式与语文教学结合起来,成为语文课程内容的有机组成部分,提高学生运用和处理信息能力、阅读能力以及写作能力,培养学生的语文自主学习能力和协作精神,有效地完成语文教学任务的一种新型的教学方式。
二、整合案例分析――以苏版教材为例
以诗歌教学为例,由于诗人所生活的年代与学生不同,学生缺乏生活体验和情感体验,对诗中很多字、词的含义理解有一定的难度。因此在诗歌阅读教学中,不仅基础知识难以传授,阅读能力难以培养,体会诗的意境及诗人的思想感情更是一个教学难点。运用现代多媒体课件能够改变这一状况。例如,在教学徐志摩的《再别康桥》诗时,由于这首诗意境优美、神思飘逸。通过教学,要使得学生能更深入领会诗人徐志摩对往日康桥的美好回忆以及对母校的依依惜别之情。借助现代多媒体课件,把诗中文字(诗人介绍、作品背景、诗的内容、疑问解答等)、声音(配乐、朗诵)、图画(与诗的内容相关)等融合于一体,通过直观形象的画面帮助学生理解诗中词义,通过声情并茂的情境帮助学生体会诗中意境。为达到这种教学效果,可以这样设计教学程序:
1.以小提琴欢乐的曲子导入,奠定鉴赏基调
先播放乐曲《清晨》作背景音乐,导入新课,创造一种恬静、优雅、美好的氛围,让学生感受到温馨、优美、和谐,激发了学生阅读的积极性。接着播放小提琴演奏欢乐的曲子,师生共同配乐朗诵,再现语言文字的本色,使学生受到感染,学生仿佛进入一种梦幻般的意境,产生丰富的想象,领悟到整首诗歌离而不伤、别而不愁的格调。为了便于学生准确把握这首诗有几分无奈,又有几分洒脱的基调,采用课件给学生展示古代诗词中一些描写离别的诗句,拿来与《再别康桥》比较一下:
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐)))
相见时难别亦难,东风无力百花残。(李商隐《无题》)
执手相看泪眼,竟无语凝噎。(柳永《雨霖铃》)
学生学习兴趣之浓,情绪之高是教学之前所不能预料的,收到了出奇的效果。
2.创设问题情境,启迪学生思维
因为每个诗人都是独特的,每首诗都有它产生的社会根源及个性特点。因而对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍,可以帮助学生走进诗人的内心,深入理解诗歌的情感。先借用课件以图片加文字的形式给学生展示关于徐志摩的简要情况。接着展示康桥风光、剑桥大学风貌(剑桥的优美图片,让学生从视觉上对课文有一定的感知,帮助理解诗人的“康桥情结”)。这样很好地创设情境,调动学生的积极性,激发其思维。然后让学生自由朗读,引导学生体味和感受诗中的意象美。思考:诗中哪些景物给你留下了深刻的印象。(分小组讨论交流)。
课件展示:
云彩 金柳 青荇 潭水 长篙 星辉
再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感,进而体会诗人对康桥永久的恋情。
课件展示:
诗人对母校依依不舍的深情和对昔日美好往事的回忆。
结合图片画面,让学生思考:如何体会诗歌中营造的意境和富有流动的画面美?
(分小组讨论交流)
课件展示:色彩明丽,立体、动态,富有美感。向西天的云彩轻轻招手作别,金柳的艳影在波光里荡漾,青青的水草在柔波里招摇,榆阴下一潭清泉宛如彩虹,撑船漫溯在星夜里放歌,一个个意境开阔、优美、鲜明,画面一幅接着一幅,富有流动的美感。
最后,结合画面,以图引文,引导学生进行背诵。这样不仅活跃了课堂气氛,更将学生带入了无比美好的意境,使学生产生身临其境的感受,提高了学生对诗歌的阅读、鉴赏能力,学生在美的享受中,读通了课文,读懂了课文,读透了课文,其教学效果自然是不言而喻了。
参考文献:
再别康桥配乐篇4
一、善于创设优美的课堂教学情境
语文教师应根据课堂教学实践的需要，借助于语言、动作、环境和现代教学设备等手段创设出相应的情境氛围，以引起师生的情感共鸣。将课堂的教学目标、教学内容与教学手段有机结合起来，形成一种天造地设、水融的和谐，达到教学艺术的最高境界。
教师范读，让学生在听中生情。例如，在学李清照的《声声慢》时，可先创设一个适合朗读的情景，学生有了听读的兴趣和听读的精神准备和气氛之后，再按朗读课文的要求范读课文。在范读中，要注意语调的把握，酝酿一种人到晚年无依无靠的凄凉心情，进入李清照这一角色。教师的朗读把学生带到了一种悲戚凄凉的氛围中，学生在教师的范读中初步产生了一种悲切的情感，接下来的学生朗读也就水到渠成。学生完全沉浸在李清照“冷泠清清凄凄惨惨戚戚”的愁绪中了，起到了一种以声宣情的作用。
配乐朗读，让学生在读中牵情。如学习徐志摩的《再别康桥》，在理解了秀丽多情的康桥是诗人心灵的家园，是诗人心中的圣地的基础上，通过一些照片制作课件，配上音乐，让朗读较好的同学尝试配乐朗读，让学生体会其中的意味，体会一种朗读的兴趣，也体验到徐志摩对康桥依依惜别的浓浓情意。
图文结合，让学生在画中激情。教学《沁园春・雪》这课，可以先介绍当时的历史背景，然后播放背景音乐，使学生走近当时的历史，走进主人公豪情满怀而又辉煌无比的人生。同时用大屏幕出示当时冰天雪地、广袤无垠的银白色雪景的背景图片，引导学生边听配乐朗诵边欣赏图片边想象品味，将广袤无垠的原野雪景与主人公的豪情壮志结合起来，使学生迅速入境。随着乐曲的节奏韵律来把握文章的感情基调、语脉变化和整体思路，从而达到进入角色，进入文章的情境的目的。
二、着力营造平等对话的课堂氛围
古人说：“亲其师，信其道。”新课标认为,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在新课标背景下，要建立平等、民主、合作的新型师生关系，增加课堂教学的和谐氛围，促使教学活动轻松、愉快完成。
让学生与文本对话，还给学生充分阅读与思考的时间。新课标指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。阅读，首先是学生通过文本与作者沟通交流的过程，学生阅读作品，本质上是通过解读文本，从而最终理解作者对世界的独特观察、独特感受、独特思考。我们必须给学生充分自主阅读的时间，引导学生沉浸到文本中去，与文本里的人物相会、交流、撞击，设身处地地去感受、体验人物的境遇、欢乐和痛苦，用自己的想象去补充发展文本的艺术空间，品味作品的意境，获得审美体验，得到平时没有触及的心灵深处的满足。
再别康桥配乐篇5
在教学中，教师必须善于“未成曲调先有情”，即自己首先要被文章的感情所牵动，然后以情激情，引导学生深刻理解作者的感情，从而获得美的熏陶。如在教徐自摩的《再别康桥》一文时，新课之前，先由老师配乐深情朗诵全诗，把诗歌的情感、意境做一个强烈的渲染，也就是我们经常所说的造势。后由学生自由朗读，个性发挥，体味诗人的细腻情感。语文老师在课堂上若能较好投入情感范读课文，定能使学生产生共鸣，从而使学生很好的体悟到文章的情感美，在潜移默化中受到美的教育，形成良好的审美能力。在上《在马克思墓前讲话》《我有一个梦想》《我的呼吁》等课文时，老师首先全身心融入课文，充满激情地朗读课文，并在课文重点语句、语段处做到声情并茂，以情感渲染来感染学生、调动学生的学习积极性，再让学生在自由朗读中体味理解马克思、史怀哲等名人伟人的魅力和伟大。
二、领悟诗歌意境美
高中语文教材中有许多文章，特别是诗歌单元大都绘声绘色，情景交融，显示出一个个寓意深刻、耐人寻味的艺术境界。在教学中我善于引导学生剖析字句，展开联想，从而领略其音响和色彩的美。如在教徐自摩《再别康桥》一诗时，引导学生抓住本文的音乐美进行品位赏析，联想康桥的秀美的自然风光，诗人飘然欲去的形象，品读朗朗上口的诗句，注意诗的逐节押韵、换节换韵的形式特点，抓住诗歌中押韵的字及叠音叠词的运用来体味诗歌的音乐美、意境美。如首尾呼应的叠词“轻轻的”，想象诗人飘然而去的形象，三个字为全诗奠定了抒情基调，含蓄委婉的将诗人难舍难分的的离别情绪通过包含深情的语调给传达出来。又如郑愁予的《错误》一诗。我试着引导学生通过朗读融入诗歌的意境，体会诗歌的情感，让学生在自己的深情朗读中感受诗歌含蓄不露的唯美主义风格，体味浓厚的江南文化气息。在教读这些诗歌时，最好能配以背景音乐，创设一种美的情境。事实上，学生也非常喜欢配乐朗诵这些诗歌，从而感受到语文学习中的音乐美，欣赏诗歌的含蓄意境美，进而激发对语文学习的兴趣。
三、感悟文学形象美
形象是激发学生情感的基础。没有鲜明、具体的形象，就不会有发自心灵深处的真情实感，更不会产生激动人心的效果。因此，在语文教学中，要十分重视引导学生通过鉴赏形象来实施美育。在高一语文教材中文学作品中的人物形象不胜枚举。在我们的高一语文教材和读本中，收录了很多好的文学作品，可以说涵盖古今中外，这些文学作品中的人物形象都有着伟大的人格魅力，如果我们能在教学中善加利用引导，定能收到意想不到之效果。如在教读《我与地坛》一文时，努力引导学生从作者母亲依门而望并说“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好的”等话语，体会母亲对儿子无比关心的炽热情感和自我安慰；从后文又写到母亲想来想去准是对自己说“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子出了什么事，这苦难只好由我来承担”等语句体味：这是多么伟大的母亲形象！与此对照，作为身残的作者自己，一个人躲在园子里，母亲寻找，一次次从他躲藏的地方焦急的走过，却像是故意气她，就是不出声叫母亲，让母亲一个人在那儿承担痛苦。多么伟大的母亲和母爱！我相信，看到这里，学生都会不由自主地感动。只要我们在语文教学中能引导学生领会这些人物的伟大人格魅力，自然能对学生正确的审美观和人生观的形成起到很重要作用。
四、探悟诗文哲理美
再别康桥配乐篇6
[关键词]审美教育；语文；课堂
[作者简介]蔡筱芹（1979-），女，江西遂川人，吉安市白鹭洲中学，中学一级教师，研究方向为中学语文教学。
《高中语文课程标准》要求：“未来的社会更需要美，需要对美的发现、追求和创造。”这深刻表明将美育践行到语文课堂的必要性，因为“高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。
教师要坚持将“美”请到语文课堂，审美理念的点滴渗透，让学生越来越喜欢语文课堂。
一、 借助音乐的魅力，随时带学生入境
音乐是语文美育教学中不可缺少的辅助，要尽量借助现成的音乐素材，配合教材需要，让音乐萦绕课堂。朗诵文学作品时，可以让学生围绕作品自由选择背景音乐，比如朗诵徐志摩的《再别康桥》，学生可以找到不少背景音乐，有《神秘园之歌》《月光》等舒缓的轻音乐，也有蔡琴、林宥嘉的《再别康桥》歌曲的伴奏音乐，甚至还有悠扬动听的英文歌曲等；要鼓励学生配合所选背景音乐做朗诵表演，再选出最佳背景音乐，然后结合诗歌的内容、情感及语言特色帮助学生处理各种朗诵细节，尤其注重指导学生如何利用音乐的前奏酝酿情感，怎样判断音乐与朗诵的最佳起始点，如何根据音乐的起伏处理声音的疾缓轻重等。如此反复训练之后，学生不仅能自选音乐配合作品朗诵，还熟悉了不少优秀的音乐作品。
教授古典诗词，更是少不了音乐的加入。诗词作品，只要能找到歌唱版的，教师一定让学生先跟着学唱，在旋律中入境，然后再将鉴赏知识引入，背诵诗词有时干脆就改成了背唱诗词。
苏轼《赤壁赋》中的“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方”极有意境，教师鼓励学生自行谱曲并演唱，学生的创作风格多样，甚至有RAP说唱版的，教师都一一肯定，学生从中评选出了最符合苏轼心境的版本，并学着哼唱。
二、 加入绘画、建筑等常识，提升学生的艺术审美品位
音乐作为一种常见的艺术形式，很容易被学生接受，但是学生尤其是来自山区的孩子，对绘画、建筑等方面的知识没有过多的接触和了解。所以，教师在讲解涉及到相关内容的作品时，教学设计一定少不了相关的鉴赏环节。如教授苏轼的《文与可画谷偃竹记》时，以欣赏《墨竹图》为契机，教师可以介绍墨竹之特色，将他与郑板桥等大师画的墨竹进行比较，并用毛笔蘸水在黑板上适当示范国画中竹子的基本画法，告诉学生虚实相生的道理。学生在这样的艺术强化和认知中对国画产生了浓厚的兴趣，这时教师又用PPT展示国画其他题材、形式的优秀作品，从山水、动植物到人物，从水墨、重彩、工笔到写意、白描，学生在赞赏声中，流露出对国画的敬仰和自豪。课后作业中也就顺势多了一项中西绘画之比较的探究活动。
梁思成先生的《中国建筑的特征》，将我国古代建筑成就定位成世界级的瑰宝，但是现在大家基本生活在“水泥森林”中，如何让学生理解这些呢？教师把搜集的中国民居系列邮票展示出来，发动学生讨论本地民居特点。然后，学生根据文本勾画古代建筑的各个局部，教师再结合白鹭洲书院的建筑风格一一讲解。通过这样有目的性的学习，学生逐渐体会到古建筑的独特魅力所在，懂得中国传统文化的可贵。
三、 尊重并致力于加强传统文化的了解和传承
向孩子们渗透传统文化的无限魅力，是语文教育工作者不可推卸的责任。讲《兰亭集序》时，书法鉴赏成为热门；介绍中国汉字的演变时，学生在橡皮上篆刻上自己的名字；辩论赛的主题可以是中西医的争霸，也可以是汉服与洋装的比拼；教师还可以让“红学”进课堂，在《三国》里论英雄；《道德经》里筛选出处世哲学；品评项羽与刘邦的成败，感慨杜甫、陆游的心哀……所有的相关教学设计，都是在充分的准备和饱含情感的前提下进行的。情之所至，感染与影响也是明显的。
四、 美学概念的引进和强化，让“美”理智起来
再别康桥配乐篇7
关键词：语文课改 激励 主体作用
教育改革的春风吹了几多春秋，教育界的星星已不是那颗星星，月亮已不是那个月亮，山已不是那座山，梁已不是那道梁。语文课堂如何发挥学生的主体作用，现选取我的一课和大家分享。
激励是来自外界的令人兴奋的刺激，是对人的动机的一种激发，是对人的主动性、积极性的一种调动。在语文学习过程中，通过多种优化外部条件，激发学生的内在驱动力量，促使学生发挥潜力，主动学习。这种动机越强，行动就越坚决，维持行动也越长久。因此，我们在教学过程中，要不断抓住学生这一心理特点，启动激励动力系统，即展现希望――表扬鼓励――体验成功。这正符合了青少年“求得尊重，得到认可，充满自信”等心理特点。语文教学是母语教学，因语文学科的模糊性、主观性决定了语文教学不如其他学科那样起到立竿见影的效果，学生总有一种“学与不学一个样”的感觉，容易产生疲惫轻视心理，所以就要求我们教师启动激励动力系统激发学生的学习热情。
例如学习《再别康桥》一课，我先明确学习目标：细读慢品诗文，谈谈美感享受。接着播放有关康桥的录像片断，并配以解说，继之教师配乐范读，再接着学生有感情的反复诵读、品味，最后学生畅谈感受，如画面美、形象美、情调美、音韵美等，教师及时点评鼓励，这样就激发了学生的学习热情，让学生体验到成功的喜悦，并对以后的学习树立信心。试举两个精彩例子加以说明。例一：有个学生说他体会到了空灵美。他说诗中“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘/波光里的艳影/在我的心头荡漾”――夕阳映照下河畔杨柳的娇艳和依依，康桥边波光的粼粼和缠绵，那“新娘”的楚楚动人，那诗人柔情如水的心头涟漪，还有“柳”“留”的谐音……所有这些意思，诗中统统不说只融在简洁的形象之中，这就叫“情在词外”的空灵。此时全班报以雷鸣般的掌声，我用“你是我教过的学生中悟性最高的一个”这一简短而又真诚的表扬予以肯定，同时又引来另一同学更精彩的阐述。例二：诗文有浓浓的梦幻美。《再别康桥》以一种梦呓般的诉说方式，构筑了一片迷人的梦境。虽然，他不似太白之梦瑰丽神奇，不像放翁之梦雄放苍凉，也不像易安之梦飘零凄苦，更不类李后主之梦空落哀叹，但是志摩之梦柔情深重，字里行间飘散着一种缠绵无奈的思绪。“那榆荫下的一潭/不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间/沉淀着彩虹似的梦”，这彩虹似的梦究竟指的是什么呢？当然是诗人的“康桥理想”。彩虹固然美丽，但很快就会消失；理想虽然美好，也只有化为轮船下的沉淀物。诗中所谓的“云彩”“彩虹”“星辉”等闪耀着亮色的意象，在一定程度上掩盖了诗人的内衷，他是作者在理想与现实矛盾冲突中的一种心理自救。掀起诗的盖头来，梦的破碎早已化作一种深挚的相思。“轻轻”地来，“悄悄”地走，体现了诗人梦想破灭后，求超脱而不能超脱的自我反省，也曲折地表现了诗人对潜入心灵深处的儒家“济天下”理想的无奈，展露了诗人无限哀伤的情怀。理想的幻灭，纯洁了诗人的精神，美化了诗人的情感。于是，诗人只好像天上的织女一样，精心挑拣了一组组受伤的文字，为我们也为他自己编织成一帘幽梦。此时的课堂鸦雀无声，每个人都沉浸在这位同学描摹的迷离梦境之中不能自拔。
因此我们在教学过程中，不要吝啬我们的表扬，在表扬中让学生收获成功的喜悦，增强学好语文的信心，也能使他们进发出让人难以置信的能量，为我们的课堂谱写华彩乐章。抓住了学生这一心理流向，即极大地激发学生的学习热情，就能让学生取得巨大进步。
再别康桥配乐篇8
关键词：语文教学；教学改革；激发学习兴趣
今天大部分的语文教学还处在相对传统的教学模式中，有着基本统一的教材和大致相同的教学任务。同时，单纯的简单的教学模式和以老师为中心的满堂灌极大地削弱了学生的学习兴趣，降低了学生学习的积极性，影响了教学质量。
现代教育心理学告诉我们：“教育的一切方法都必须以调动学生学习的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习”。而“主动学习”不仅仅是学生自身的一种学习态度，更重要的也是老师的一种教学模式和教学策略的改革。那么，如何在高中语文教学课堂中有效地激发学习的学习兴趣，使学生在课堂中真正地动起来，有意识地在课堂中构建自己的知识和能力体系、提高学习效率呢？下面，笔者就从自身实践出发，对此论题做几点描述。
一、教师课前备课时，积极备学生问题
在传统的教学模式中，教师侧重于备教学的内容，而忽视备学生。而这种不了解学生对教学内容的掌握情况，不研究学生个体差异，盲目地按课本教学的模式，极大地降低了课堂教学质量。
如，在备课《离骚》这篇文章时，教师应让学生对这种新诗体、作者背景和文章大概意思有个大概的了解，同时掌握不同学习层次的学生之间的差异，这样既为老师的备课准备了方向，同时针对性的教育能更好地激发学生的上课积极性。另外，针对不同层次的学生设立不同的问题，能让更多的学生参与到课堂互动中去，缩短学习差距，活跃课堂氛围，提高教学质量。除此之外，备课时，要注重开放性问题的设立，比如，诗人的外在美和内在品格美在文体中是如何体现的，如此不仅能加深学生对课本的理解，同时有助于扩展性思维的训练，让学生在自我思考中体会到学习的乐趣，进一步激发学生的学习兴趣。
二、教师教学时，积极创设良好的教学情境
《普通高中语文课程标准》指出：“语文教师应注重熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，并尊重学生在学习过程中的独特体验。”这就要求我们的语文教学，不仅要教会学生专业的语言文学知识，还应积极利用一切可利用的有效资源，努力创造良好的教学情境，使学生在相似的情境中切身领悟到文章所蕴含的思想感情。我认为，创设与课文内容相符，让学生喜闻乐见的教学情境，能极大地激发学生学习兴趣，调动起学生的学习积极性和主动性，提高课堂学习的互动率。
比如，在学习《再别康桥》这首诗时，我就运用多媒体技术为学生播放文章配图视频朗诵――《再别康桥》，然后，又运用图文并茂的方式展示了剑桥大学康桥的美景，穿插加入剑桥的介绍，提高学生对高等学府的向往。同时，用幻灯片的方式播放作者的一些生平往事，让学生对他此刻的情感有个更深层次的了解，再加上优美忧愁音乐的播放，使学生身临其境地感受作者此刻的所想所思。这样，通过运用多媒体技术，为学生创设生动、直观的教学情境，使学生在真实领略到了这篇课文中所体现的意境美的同时，极大地激发了学生的学习兴趣，使文章的内容和诗人所表达的情感有了进一步的深刻了解和体会，提高了教学质量。
三、教师教学，力求突出所长，实现个性化教学
首先，教师的知识底蕴的深厚直接影响到教学的质量问题以及学生的接受程度。丰富的学科专业知识是语文老师提高教学质量、激发学生学习积极性的根本所在。一位举手投足间透露着文化芳香的语文老师总是有无形且不可估量的巨大吸引力，在这样的老师的课堂上，学生会心甘情愿积极配合老师的教学任务。
其次，高中语文科，不同于物理、地理等其他学科，它传授的不仅仅是专业知识，更多的是欣赏课，它注重的是美文的欣赏、情感的交流、品格的素质和素质的培养。而不同的教师应根据自己的所长，有意识地根据自己的长处设立相应的情景模式，从不经意处引导学生步步深入，提高学生的学习兴趣。比如，有的老师感情丰富，善于以情感人；有的老师思维敏捷，侧重于设疑问难题；有的老师嗓音清脆，就通过诵读课文激发学生的学习兴趣。
简而言之，如何有效地激发高中语文教学中学生的学习兴趣是一个永不过时的研究课题，需要我们一代代的教师不断尝试、积极探索。但是传统的“满堂灌”和以教师为中心的传统教学模式必须得改革，在民主、和谐、宽松、愉快的教学氛围中，突出学生自我学习的重要性，用教师的情绪、情感和独特的人格魅力感染学生，使学生全身心地投入学习中去，在不知不觉中激发学生的自我探知意识，提高学习兴趣。同时丰富多彩的教育情境的合理应用和巧妙设立，也能极大地引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
再别康桥配乐篇9
（一）传达贯彻。市政府组织市直有关部门、县（市、区）环保局长参加了全国和省上召开的整治违法排污企业保障群众健康环保专项行动电视电话会议。会上，市政府陈桦市长要求各级政府要把专项行动作为实践“三个代表”重要思想，树立和落实科学发展观的一件大事来抓；要求树立正确的政绩观，坚决克服以牺牲环境为代价，片面强调发展，先污染后治理的思想观念；特别强调专项行动要落实到具体行动中，真抓实干，而且各单位要立即行动。分管领导林钟乐副市长对开展专项行动进行了具体的部署和安排，提出了“认真贯彻落实、广泛宣传报道、抓紧出台方案、建立工作机制、明确工作责任”等五项工作要求。
（二）成立机构。为确保专项行动顺利开展，**市政府成立了市整治违法排污企业保障群众健康环保专项行动领导小组。组长由林钟乐副市长担任，副组长由廖俊波副秘书长、林亚贵局长（市监察局）、叶治平局长（市环保局）担任，领导小组由市环保局、发改委、经贸委、监察局、工商局、司法局、安全生产监督管理局、**电业局等八个局（委）的领导组成。领导小组下设办公室负责日常工作，挂靠市环保局，由叶治平局长兼任办公室主任。各县（市、区）也分别成立了领导小组和办公室。市直有关部门根据各自的职责也分别成立了整治小组等工作机构。
（三）制定方案。**市环保局、发改委、经贸委、监察局、工商局、司法局、安全生产监督管理局、**电业局等八个局（委）联合制定了《**市整治违法排污企业保障群众健康环保专项行动实施意见》，并以市政府办公室文件批转各县（市、区）组织实施。各县（市、区）政府也相继制定了具体实施方案。
（四）挂牌督办。省级挂牌督办的环境问题企业2家:**市延平区德鲜奶牛饲养有限公司、**绿剑食品有限公司。市级挂牌督办企业1家：顺昌诚瑞化工有限公司。
（五）认真实施。**市环保局党组对整治违法排污企业保障群众健康环保专项行动进行全面的动员和周密的部署，多次召开了专题会议研究专项行动的具体工作；及时印发了《关于报送**年整治违法排污企业保障群众健康环保专项行动有关信息的通知》，《关于落实省局关于报送**年环保专项行动有关考核办法的通知》，转发了省环保局《关于落实重点挂牌督办环境问题整改工作的通知》等文件。
二、把专项行动具体化，按照省上的要求不断深入推进
1、开展弃土弃渣执法检查。8月7日至8月10日，**市环保局联合交通、水利、公路等有关部门开展沿江沿溪乱倒弃土弃渣环境违法行为执法检查。联合执法检查组沿建溪、崇阳溪、南浦溪等沿线进行现场检查，主要检查浦南高速公路A、B、C三个合同段施工现场：中铁十八局（C合同段）的五里亭Ⅰ号大桥、常坑大桥及弃土场、湖尾隧道、延安大桥、东安口大桥；中铁十五局（B合同段）的徐墩建溪大桥、麻阳溪大桥、古亭水库高架桥、崇阳溪兴田大桥及弃土场；中铁十一局（A合同段）的石陂K77+567弃土场、赤岭村K73+360弃土场、临江制梁场、马莲河大桥、万安全大桥、官路上京竹高架桥及1号弃土场等。通过现场检查，浦南高速公路各建设、施工和监理单位重视环境保护工作，采取了一些有效措施防止水土流失。如A合同段（中铁十一局）重视保护耕地，在开挖农田时，将原表层耕作土壤集中堆放，事后返还河滩地用于改良土壤，并将河滩地的沙卵石用于填压路基；合理选择弃土堆放场，坚持先挡后弃，在坡脚处砌挡土墙，防止水土流失；B合同（中铁十五局）段，麻阳溪桥梁桥墩基础工程，投入150余万元，采用钢横梁及贝雷架拼装栈桥先进技术，搭建作业平台，有效地防止了水土流失和水体污染。
在检查中也发现个别河段施工工地段现场有乱倒弃土现象。一是桥梁施工中筑岛围堰不规范，弃土无序倾倒，造成大量水土流失，污染水体。如C合同段的五里亭Ⅰ号大桥和延安大桥，特别是五里亭Ⅰ号大桥，存在“粗放式”、“野蛮式”施工方式，并且往河里乱倾弃土。二是取土、弃土（碴）场未按照先挡后弃原则建设。如C合同段常坑弃土场，**市天富精细化工有限公司新征地弃土堆放场都没有按照先挡后弃原则建设。三是隧道施工洞碴没有集中堆放。如C合同段葫芦坵隧道施工洞碴到处堆放。四是沿线路基施工不规范。清表、挖填的弃土处理和高边坡开挖形成局部污染和山体开挖的土、石散落到便道、溪流或堆积农田。五是城区河道两岸乱倒弃土弃碴工业垃圾现象比较突出。如建溪**城区河段，河岸不仅有公路弃土，还有城市建设弃土弃碴与生活垃圾、工业弃碴等六是占河施工、采砂未按规定报当地政府相关部门批准。
**市环保局对检查的情况向市政府作了专题汇报，同时对以上存在的问题逐一下达了整改通知。对浦南高速路C合同段中铁十八局第四分部五里亭Ⅰ号大桥和第七标段延安大桥两个工程“粗放式”、“野蛮式”施工方式施工，依照环保法律法规进行处罚。
2、开展饮用水源安全执法检查。我们把确保饮用水源安全问题作为专项行动的重点工作来抓。6月23日《**市人民政府办公室关于下达**市饮用水源地环境安全隐患限期整治计划的通知》。我局组织对延区、松溪、**、建阳、邵武、光泽、顺昌7个县市的
一、二级水源保护区的16家存在环境安全隐患的企业进行了检查。各县（市、区）政府重视饮用水源的环境安全工作，环保部门先后组织人员对饮用水源
一、二级保护区的企业及水源保护区的化工企业都进行了全面的排查，对企业存在的问题，逐一提出了整改意见。邵武市关闭了饮用水源保护区的12家养殖场，剩于8家养殖场责令于近期内搬迁；光泽饮用水源保护区两家养猪场已限期11月底前搬迁；松溪县杉溪水厂水源保护区的森立乳业有限公司，对存在部分指标未达标和设施渗漏问题，已做好整改。同时，为确保达标排放，该公司再次征地15亩用于氧化塘建设。按计划，该项目将于11月30日前通过环保“三同时”竣工验收；顺昌水源保护区榕昌化工有限公司、富宝腾达化工有限公司、富宝实业有限公司、诚瑞化工有限公司4家化工企业，认真落实整改计划，已完善事故应急池建设，消除了安全隐患；**水源保护区的绿剑、明良、东福三家食品有限公司正在进行污水治理方案的设计和施工，计划今年12月底前完成废水治理任务。
3、对挂牌督办企业及重点污染源企业进行专项督查
（1）**市德鲜奶牛饲养有限公司（即大乘一牧）
该公司的整治工作，延平区委、区政府十分重视，要求延平区环保局加大监管力度，督促企业按省、市提出的时限和标准落实整改，确保达标排放。同时要求蓄禽养殖污染整治工作组帮助企业联系治理公司，提供技术指导。区环保局专门制订了督察制度，要求每周必须通过现场检查和电话了解治理工作进展情况和存在的问题。目前，常坑牧场污染治理工程已完成，进入设施调试运行阶段。
（2）**市绿剑食品有限公司
**市政府已将该公司废水治理项目列入闽江流域水环境综合整治计划，要求限期治理达标排放。**市环保局也以瓯环保【**】33号文对该公司下达了限期整治通知，要求企业**年底前完成废水达标治理，排污口立即改道不得排入一级保护区。目前，该公司的污染治理工程，已委托杭州金源环境保护设备有限公司完成了方案设计，并已开工建设，预计在11月底完成，并按要求将排污口改至一级水源保护区外。
（3）**市诚瑞化工有限公司
该公司已按**市环保局《关于**市诚瑞化工有限公司80kt/a硫酸生产线项目试生产申请报告的批复》（南环保监〔**〕19号）文件精神和环评报告书要求，认真落实了环保治理设施及其它环境保护措施。经现场检查，该公司配套的环境保护设施已基本建成，其它环境保护措施基本能按规定要求落实。目前，已经我局批准，进入试生产阶段。
（4）解决群众反映强烈的环境问题。
各级环保部门加大了执法力度。针对餐饮业油烟污染问题，采取先在大酒家安装油烟净化器作示范，后在全市饮食业进行推广，取得比较好治理效果。**市环保局多次对歌舞厅进行突击检查，对群众反映强烈的花样年华、梦巴黎KTV等下达停业整改通知书，责令限期补办环保审批手续，完善隔声设施。**凯乐迪娱乐有限公司已被关闭。邵武市环保局对邵武化肥厂、精细化工有限公司、华新化工有限公司、永飞化工有限公司、和丰布业有限公司分别下达了污染治理限期整改通知。对精细化工有限公司在隐蔽处设有暗管排放超标废水，致使富屯溪上游水污染造成死鱼，放养在河里的鸭子吞食死鱼导致死亡的事件，邵武市政府下达了限期治理的决定，并对该企业做出10万元的处罚决定。
4、建设项目环境违法行为专项执法检查。8月21～26日，我局组织对全市范围内建设项目环境违法行为专项执法检查，重点检查工业园区的环境违法行为，未经环保审批违法上马的建设项目，未按环保要求落实环保“三同时”的建设项目，以试生产为由拖延环保“三同时”验收的建设项目、违反建设项目环境管理的其他项目等。检查组共检查了35个项目。从检查情况看，各县(市、区)工业建设项目都能较好地执行国家《建设项目环境保护管理条例》，执行建设项目环境影响评价制度，较好地落实环保“三同时”。
检查中也发现不少问题，主要有：一是未经环保审批就建设生产。如顺昌县闽昌塑胶有限公司、浦城县鑫淼绿色废旧能源再利用有限公司新增以地沟油生产生物燃料（油酸甲脂）生产线、建阳市何勇亮养猪场。二是未按环保要求落实环保“三同时”。如顺昌诚瑞化工有限公司、邵武南武夷特种纸业、武夷山市旭日纸业发展有限公司、政和县大源矿业有限公司、**明良食品有限公司、**市太平洋纸业有限公司。三是以试生产为由拖延环保“三同时”验收。如浦城绿安生物农药有限公司、浦城县绿康生化有限公司、浦城县鑫淼绿色废旧能源再利用有限公司。四是违反建设项目环境管理。如顺昌远达化工有限公司、浦城康贝特碳业有限公司、邵武海升选矿厂、**市临江造纸厂。
针对检查发现的问题，我局下达了限期整改和停止违法行为、限期补办建设项目环评手续、竣工验收手续的通知书12份，对情节严重的武市预硫化翻胎厂、废旧能源再利用有限公司新增以地沟油生产生物燃料（油酸甲脂）生产线等建设项目依据环保相关法律法规予以处罚。建议地方政府搬迁邵武市预硫化翻胎厂、建阳市何勇亮养猪场。
5、开展畜禽养殖业污染治理进度情况专项检查
根据市政府三组督查组情况汇总，延平区、武夷山、顺昌、政和、**、光泽已完成畜禽养殖业发展布局规划，延平区、武夷山、政和已经向社会公布禁止养殖区、禁建区和适度养殖区。目前，全市禁建区规模养殖场143家，已开展治理86家，治理率60.1％，其中已搬迁15家；非禁建区401家，已开展治理91家，治理率22.7％，去年来，全市有5家规模养殖场经过审批新建，有26家选址不当被制止新建。延平区、武夷山、光泽、建阳、顺昌等县（市、区）开展较好，**、浦城和松溪治理进展较慢。
6、开展危险废物调查和危险化学品安全专项检查
开展危险废物调查摸底工作，全市共调查布表200余家，收回表格212家,其中停产或无危废产生的12家，进入汇总的单位199家，其中工业企业61家，医疗单位138家，涉及17个行业。主要的危险废物有：含氟废物、染料、涂料废物、氰化渣、废酸等。
今年9月12日由市经贸委牵头，市、区安监局、市交通运管处、市质技监局、市环保局、市公安交警支队、治安支队、市工商局、区消防大队、区经贸委组成危险化学品安全专项检查组，还对南纸股份有限公司、德固赛嘉联白炭黑（**）有限公司、**石油站、滨江加油站、中山路油漆经营场所进行现场检查，检查内容包括危险化学品生产、经营、储存、运输、使用、废弃物的处置等。从检查中发现一些企业危废贮存场所无警示标志，安全防范措施业不到位；危险废物的暂存设施不规范等问题。另外，由于我市尚未有危险废物集中处置场所和处理设施，产生的危险废物大都是企业自行处理，管理难度大，容易产生污染。今后，将继续加强以下两方面的工作：一是加强对危险废物的环境监督管理。不定期检查危险废物贮存场所，按期进行监测。对危险废物的收集、包装运输、处理处置、综合利用全过程跟踪管理。二是加强对危险废物的环境安全监管，特别是饮用水上游、居民区等危险废物贮存场所的环境安全监督管理，防止污染事故发生。加大对尾矿库的监管，及时检查尾矿坝的安全，积极寻求综合利用尾矿的途径，解决尾矿长期存储的问题。
7、开展全市矿山企业环境安全专项检查
**人民政府对矿山企业环境安全问题十分重视，印发了《**市人民政府办公室关于开展全市矿山企业环境安全检查的通知》（南机明电〔**〕183号）。10月9～13日，**市环保局、市经贸委、市国土资源局、市安监局组成联合检查组分三个组对全市矿山企业（重点是铅锌矿企业）开展环境安全检查。检查组对全市31家铅锌矿（采选）企业进行了检查。各地政府在自查过程中，已下达停产整改的有8家，已下达限期整改的有7家。检查组针对存在的问题，建议**市政府依法对19家达不到环保安全要求（包括未落实“三同时”制度和办理环保、安全验收手续的铅锌矿企业）的铅锌采选矿企业实行停产整改；对选址不当的企业，建议尽快搬迁。
三、存在不足和下一阶段专项行动工作安排
在**市政府的领导下，我市整治违法排污企业保障群众健康环保专项行动取得了初步成效。但我们也清醒看到存在的问题和不足：
1、少数企业整改速度较慢。有的企业认识也比较到位、配合态度也较好，但苦于污染治理资金不足；有的企业存在侥幸和等待观望的心理，没有把污染治理措施认真付诸实施。
2、全市专项行动发展不平衡。个别县（市、区）专项行动进展相对缓慢，措施也不够有力，信息报送不及时，有畏难，厌战、应付思想，有的整改尚未有效到位。
再别康桥配乐篇10
【关键词】声乐作品；《一首桃花》；艺术分析；演唱实践
在当前我国新时展过程中，我国已经开始走向文化自信的道路。在这种背景下，针对于我国文化体系的研究活动也变得更加频繁，音乐艺术也不例外。在声乐艺术中，我国近现代时间里创作了很多经典声乐作品，《一首桃花》也是其中之一。这首声乐作品选择了桃花为对象，通过浪漫诗句和悠扬旋律，凸显了这部作品的艺术价值。针对于这部声乐作品的研究，可以较好提高明着这部作品的艺术特点和演唱技巧，给这部作品的二次创作也提供了较好的支撑。
一、声乐作品《一首桃花》的创作分析
声乐作品《一首桃花》选自歌剧《再别康桥》，位于这部歌剧的第五部分。这一段声乐作品直接取材与二十世纪二十年代，林徽因遇到往日挚友，在跟挚友交流互动的时候感慨事态变迁，并以桃花为主题，抒发自身情感。她结合自己的回忆场景，将自身比喻成桃花，展现了丰富的情感元素[1]。在进行声乐作品创作的时候，创作者也全面贯彻了以物喻人的策略，同时也没有引入交响乐等元素，使得这一段声乐作品更加朴素。但也正是这种设计方式，使得这部声乐作品具有了更强的情感感染能力，能够充分发挥演唱者的自身声乐演唱素质，使得声乐作品的演唱取得更好的成效。
二、声乐作品《一首桃花》的艺术分析
（一）作品曲式结构分析。声乐作品《一首桃花》在创作的时候，实现了我国传统诗词元素以及西方创作技法的融合，使得整部音乐作品的风格非常独特，同时在曲式结构方面也比较清晰。总体来看，这部声乐作品的曲式结构主要分为A段和B段。与此同时，这部作品还布设了较长的引子，并利用引子来营造一种唯美氛围，同时也使用优雅舒缓的曲风来烘托了女主角的清新脱俗形象。作品的A段设计为g小调，4/4节拍。整个乐段中有p音乐标记，在起音的时候应该适当降低，并呈现逐步增强的方式。在这个过程中，还要进行两次减弱调整，使得整体旋律变得更加优美，同时也可以推动乐曲逐步向前。在“朵朵凝露的娇艳”处，A乐段达到了第一个高潮。这部分创作过程中，创作者也使用了大跨度音程，使得旋律整体比较高，同时旋律的起伏水平也比较突出，使得作品具有了更加丰富的音乐色彩。在“含着笑”处，创作者则使用了简短紧凑的节奏设计方式，使得这一乐句可以更好连接后续情感内容[2]。整体上来看，在A段音乐结构设计的时候，创作者使用了较多连音线，使得每一个乐句的连贯性更加突出，同时也通过这种连贯性突出了桃花的柔美。与此同时，A乐段还有较多乐句开头都使用了八分休止符，使得各个乐句之间的换气口非常均匀，更好凸显了桃花的柔美形象。A乐段结束以后，在进入一个较短间奏以后开始进入B乐段，同时音乐调性也从之前的g小调转变为B大调，在节奏方面也出现了调整，转变为了3/4拍和4/4拍交替使用的模式。在乐段速度设计方面，则体现出从弱变强的态势。这里需要注意的是，B乐段在较短时间里就完成了速度增加。即在B乐段第一个“看”字处设计了长时值，并依托于此进行渐强处理，使得整部乐曲可以跟A乐段形成鲜明的对比。在后续旋律设计方面，B乐段引入了递进手法，表现出了旋律的起伏性，但跟A乐段相比较来说具有更强的音乐表现力。在B乐段即将结束的时候，整部乐曲重新回到了g小调，可以跟A乐段形成较强的呼应。（二）实现了歌词与旋律的有机结合。在声乐作品《一首桃花》中，创作者实现了歌词内容和音乐旋律的有机结合。在具体设计的时候，通过引入中2021年／第23期／国诗词作为歌词，同时也引入了优美旋律，使得整部音乐具有更强的抒情成效。在乐曲前奏当中，使用了大提琴、小提琴等乐器配合钢琴乐器，营造了非常浓厚的艺术氛围。这种优美意境给A乐段的开展打下了坚实支撑。在A乐段中，“桃花，桃花”的歌词也跟旋律实现了较好的配合。给直接引出主题，同时重复的“桃花”也跟主旋律律动实现了较好配合与联动。不仅如此，在A乐段中还将“字眼”比作桃花，同时也赋予了桃花的书香气息，直接通过歌词指代林徽因本人，具有较强的灵动性，跟柔美旋律也实现了较好联动。在B乐段中，主要通过排比等修辞手法实现歌词的编排与设计，同时还配合使用了五度向下的旋律模式，突出了歌词蕴含的情感[3]。特别是三连音的使用显著凸显了旋律的不稳定性，跟此处的歌词“多情的痕迹”可以实现较好的结合，显著提高了歌词蕴含的艺术内涵。（三）伴奏模块的设计。声乐作品《一首桃花》的伴奏设计也是一大亮点，强化了作品的艺术价值。在各类音乐作品中，伴奏的功能主要就是抒情。而小提琴在抒情方面具有非常显著的成效，因此这里也使用了小提琴乐器进行起始阶段的伴奏设计。在A乐段的伴奏设计方面，主要使用了钢琴伴奏模式，同时使用了八分节奏突出了旋律特色。在A乐段后段伴奏设计过程中，使用了柱式和弦的方式有效强化了音响效果。在A乐段结束的间奏中，钢琴部分设计为均匀柱式和弦，同时还音乐色彩转化为b大调，使得音乐色彩变得更加明亮。在B乐段中，大提琴、小提琴和钢琴同步进行，使得伴奏音乐可以层层展开，使得伴奏音色可以跟小提琴等乐器较好融合在一起，形成静谧的氛围。
三、声乐作品《一首桃花》的演唱实践
（一）灵活把握情感要素。声乐作品《一首桃花》的主题形象本身就非常鲜明，主要使用了诗词歌词的浪漫特征来集中展现人物的温雅形象。在具体演唱过程中，演唱者应该重点把握情感要素内容，在前奏阶段中就开始酝酿情绪。在演唱A乐段的时候，歌词“桃花”处出现了p标记。演唱者在演唱的时候应该轻声进入，并在尾音处慢慢收回。在演唱两个“桃花”的时候，演唱者应该突出旋律的连贯性，最好不要进行换气。A乐段中很多乐句都比较重视连贯性，因此演唱者在演唱这些乐句的时候，都应该使用强大的气息作为支撑，同时还要结合情感要素控制气息的流转方式，最终也就可以更好把控情感走向[4]。在B乐段的演唱过程中，整个音乐具有较强的抒情特点。因此对于演唱者来说，应该在演唱过程中加入自身对于生活的热情和美的向往，使得演唱情感的把控可以变得更加灵活。（二）丰富作品人物形象。声乐作品《一首桃花》描绘了一个温文尔雅的女子形象，在演唱活动开始之前，演唱者应该加强自身针对作品人物形象的分析与感知水平。在这个过程中，演唱者应该通过作品创作背景、歌词内容、音乐节奏、音乐形象等元素进行全面分析，明确作品中表现出的人物形象，并依托于此选择演唱方式。具体来看，A乐段为宣叙调，主要通过连贯演唱方式来突出桃花之美。这个阶段的演唱过程中，演唱者就应该融入人物形象特点，通过拟人的方式来突出人物形象，使得人物特质可以跟桃花风景结合在一起。B乐段为咏叹调，需要演唱者使用差异性较大的旋律凸显桃花的丰富情感，并依托于此引入人物形象，使得人物形象变得更加饱满，取得更好的演唱成效。（三）实现作品二次创作。在演唱声乐作品《一首桃花》的时候，演唱者也应该积极进行作品的二次创作，使得演唱活动可以具有自身特色。事实上，同一首声乐作品由不同人演唱出来，最终的听觉体验也有非常显著的差异。之所以出现这种情况，主要是因为声乐作品的演唱本身就是二次创作的过程中。对于各个演唱者来说，也应该充分提升自身的二次创作水平。这也需要演唱者在具体进行声乐作品《一首桃花》演唱活动之前，应该先对歌剧《再别康桥》进行深入的分析与探索，同时还要明确声乐作品《一首桃花》的情感内涵，并通过自身角度来解读这些情感要素。在加入了自身理解以后，演唱者就可以更加顺畅传递声乐作品《一首桃花》的内在情感，同时也通过这种二次创作过程使得声乐作品具有更强的艺术价值。
四、结语
声乐作品《一首桃花》是歌剧《再别康桥》中的经典桥段，在我国一直传唱至今。通过上述分析以后可以发现，这部音乐作品的曲式结构相对来说比较清晰，同时音乐风格也比较独特。对于演唱者来说，应该在演唱这部声乐作品的时候，先进行声乐作品《一首桃花》音乐艺术特点和音乐节奏的全面分析，同时还要明确音乐节奏与歌词内容的交融方式。在具体演奏的时候，演奏者还应该加入自身的情感感知内容，并实现自身对于作品的二次创作。这样以后，声乐作品《一首桃花》的演唱成效就可以得到显著提升。
参考文献：
[1]陈家裕.歌曲《一首桃花》声乐演唱的艺术处理分析[J].现代盐化工,2020,47(01):138-139.
[2]刘新新.浅述《一首桃花》的艺术特征与演唱分析[J].黄河之声,2019,(24):60.
[3]刘亦凡.声乐作品《一首桃花》的艺术特色及演唱表达方式探析[J].山西能源学院学报,2018,31(06):129-130.