高中英语手抄报十篇

高中英语手抄报篇1

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字少画多的英语手抄报图片(5)

字少画多的英语手抄报的内容：英语谚语

1) The die is cast.木已成舟。

2) The end justifies the means.只要目的正当，可以不择手段。

3) The end makes all equal.死亡面前，人人平等。

4) The eye is bigger than the belly.贪多嚼不烂。

5) The farthest way about is the nearest way home.抄近路反而绕远路。

6) The finest diamond must be cut.玉不琢，不成器。

7) The fire is the test of gold，adversity of strong man.烈火验真金，艰难磨意志。

8) The first step is the only difficulty.迈出第一步是最艰难的。

9) The fox knew too much， that‘s how he lost his tail.机关算尽太聪明，反误了卿卿 性命。

10) The fox preys farthest from home.兔子不吃窝边草。

字少画多的英语手抄报的资料：英语故事

Do not burn you house to get rid of a mouse

there is a story in "Hanshu" telling of a rich man, who being a lover of s and hada large collection.Among them was a rare vase made of jade. The vase of exquisiteworkmanship and of historical value and he loved it dearly. One night he noticed amouse passing near the precious vase. The mouse jumped into the vase and wastrying to eat some food which the man had carelessly left there. The sighinfuriated the man and in a fit of rage he threw a stone at the mouse. For sure,the mouse was killed, but the precious vase was broken also. The loss of the vase pained the man GREatly and he deeply regretted his own thoughtlessness, which bought him this unrecoverable loss. He now realized that any one, who cares forthe present and overlooks consequences is apt to bring disasters upon himself. Sohe exclaimed to warn people by saying do not burn you house to get rid of a mouse.

投鼠忌器

《汉书》中有这么个故事，有个富人很喜欢古董并收藏了很多。其中有一件稀有的玉盂工艺精湛，具有很高的历史价值，深受这个富人的喜爱。一天晚上?一只老鼠跳进了这个玉想去吃里边的一些剩菜?正巧被这个富人看到了。他非常恼火，盛怒之下，他拿了块石头砸向老鼠。当然?老鼠是被砸死了?可是那个珍贵的玉盂也被打破了。这件事使富人非常难过他深深后悔自己的鲁莽带来的不可挽回的损失。他认识到只考虑眼前而忽视后果?将给己带来灾难。他向世人发出警告不要为了除掉一只老鼠而烧毁自己的房子。

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1.画多字少的手抄报版面设计图

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高中英语手抄报篇2

一、突破单词默写瓶颈

小学三年级开始要求学生默写单词。学生从只会读到默写过单词，有的孩子一下子适应不过来，使默写单词成为孩子英语学习中的一大难点。在教学中，我们采取了如下措施，使班上的学生默写单词不再成为难题，而让学生在潜移默化中默写过了更多的单词，也让学生乐于默写单词，让学生获得更多的词汇量。

（一）小目标

我们英语课一般用5～6课时学完一个模块，加上周末的时间，即大约8～9天学完一个模块。我给学生合理分配时间，制定单词默写小目标，即一天只要求学生默写过2个单词，第二天在课堂上先默写第一天布置的单词，默写不过的单词要求错一个改五遍，以此来进行巩固，第三天再默写第二天的小目标单词，顺带默写第一天的，这样下来，学生就循序渐进地默写过了。这样的方式，使学生感觉轻松了，压力小了，久而久之，单词默写不再成为他们英语学习的负担了，学生的词汇量也越来越大了。

（二）通过语音记忆单词

小学英语教学不要求讲授语法，因此，要想让学生记住英语单词，我们主要结合平时让学生学习的Phonics。福尼斯英语让我们的孩子受益匪浅，从字母发音到辅音字母发音、字母组合、元音等方面，动画视频、朗朗上口的chant形式让学生学会了如何通过语音来记忆单词。在课堂上，当学到相关的单词时，我们会通过福尼斯英语中的语音来结合教授这个单词，如学习farm这个单词时，我们会结合辅音字母f和m的发音，字母组合ar的发音，来教学这个单词的读音，这样学生自己便能通过发音默写过单词，而不是通过记住字母，提高学生记忆单词的能力。

（三）利用旧知学习新知

利用学生已经学会的知识构建新知识，学生学起新知识点来就会容易得多，教师教得也轻松。如，通过复习旧知father，mother，brother来学习新知other，together，another，教师稍加点拨，学生就很容易记住这些单词。如，一年级时学生学过arm，当三年级学习farm时，教师出示arm的图示，学生会马上读出来；教师在该单词的前面以动画的形式出示字母f，学生很快就读出来了，教师再通过图片解释其含义，学生就明白了；然后再在图片上出示一个农民伯伯种地的情景，再在farm后用不同的颜色出示字母组合er，学生一下子就记住了它的读音和意思，起到了事半功倍的效果。

（四）归类记忆单词扩大了孩子学习的知识面

归类记忆单词能大大提高孩子的词汇量，课堂上教师可以适当地进行扩充，三年级的孩子有足够的能力去掌握更多的单词，因此，在学习We’ll pick fruit.这一课时，他们迫切想知道自己平时吃的水果用英语怎么说，因此我把学生平时能吃到的水果进行了扩充，如mango，watermelon，strawberry，pineapple，cherry，grape，plum，melon等。

本模块的数字只要求学到29，我出示了十几和几十的英文表达，让学生自己与1～10的英语表达法对比，学生自己归纳总结，这样学生通过对比，他们找到了这些数字的相同点和不同点，我再以平时的默写辅助记忆，如同时默写3，13和30，学生在默写过程中自觉地进行了变化和对比，通过默写加深了学生对这些单词的对比记忆，使他们掌握了更多数字的英语表达法。

二、作业形式多样性

多种作业形式相结合使学生巩固了基础知识，同时大大提高了他们学习英语的兴趣，也能使学生各方面的能力在原有基础上有很大的提高。一般我们采取的作业形式有：抄写记忆形式的作业、手抄报形式的作业（包括主题手抄报和模块知识树）。主题手抄报形式的作业可以根据某模块的主题让学生发挥自己的想象力，采取图文并茂的形式完成某一主题的手抄报，如以水果为主题的手抄报，学生起了“Fruit Shop ”“Fruit Party”等主题名称，在完成手抄报的过程中，有不会的单词学生会使用百度，也会去查英语字典，不会画的水果可以参考一下相关的图书，在完成手抄报的过程中，学生各方面的能力都得到了不同程度的提高。有些在班里考试不是特别突出的学生在手抄报的制作过程中显现出了他们的才能。

模块知识树手抄报通过绘制模块知识树，学生自觉地归纳了本模块的主要知识点，单词短语有哪些？重点句型是什么？让学生自觉地养成了归纳的好习惯，有的学生做得相当漂亮，知识点归纳得非常到位，大大提高了学生的能力。

另外，一些课外活动的开展也能大大促进我们的课堂教学。如，让学生进行课本剧表演，能加深学生对课文的理解和知识点的掌握，也让更多学生有了自信。课外童话故事表演，能提高学生的口语表达能力、拓宽学生的知识面。

总之，以上这一些小举措能让我们的学生学得轻松，能提高他们的学习兴趣，提高他们各方面的能力。如果活动过程中能得到家长的支持，如在家帮助学生默写一下单词，学生在制作手抄报的过程中给孩子提点建议，我们的学生将会变得更棒，我们的教学也会变得更轻松。

高中英语手抄报篇3

今天我们迎来了本学期英语期中考试，虽然我觉得考的很不理想，但是我还是觉得很高兴。

怎么回事呢？我来给你们讲讲。说实话我的英语不太好，平时也没有认真去读。到了考试我只能临时抱抱佛脚，正当我硬着头皮拿着书复习，让我觉得震惊的事发生了！我的同学在光天化日之下拿手机拍英语书,在考试中作小抄用。我的同桌也看见了，她不但没有举报，还主动入了伙。不一会儿周围的同学除我以外都被收买了。怎么办！要不要跟他们一起抄？

我的内心无比挣扎，抄还是不抄？抄？我的分数肯定会升上去，但同时我的诚心也就没有了。不抄？我的分数肯定会很差！怎么办呢！我突然看见语文书上的一句话：诚信是一项财富，不可随意虚掷。对！我要揭发他！我拿出手机，等待时机。正当他拿出手机企图作小抄的时候，我按下了快门，把这一幕照了下来。

老师从我旁边经过的时候，我对老师说：老师，XXX拿手机作小抄！老师我还有证据呢！于是老师看了我的手机，狠狠的批评了他，并把他的手机没收了。

我无比的高兴，虽然我今天考试失利了，但是我的诚信试卷得了一百分！

高中英语手抄报篇4

一、分清轻重缓急

刚开始从事小学英语教学工作的那几年，我形容自己的状态就是“工作很忙碌，心情很焦虑”。感觉整天忙忙碌碌的，但教学的效率却还是很低，总有做不完的事情，再加上班主任和学校安排的其他事务，几件事一起压下来，简直就乱了手脚，只能忙于应付。经过几年的疲于奔命之后，我逐渐理清了教学的思路，那就是首先就是得“分清轻重缓急”。

我根据小学英语教学的特点，将英语教学中的各种教学活动按照重要性进行了排序。经过仔细思考，我得出了这样的顺序：1.默写；2.口头作业，如读书和背诵；3.相关语言知识的练习与讲解；4.学生的抄写作业和其他。根据以上顺序，我决定把自己“有限的精力”投入到“无限的英语教学的重中之重——默写与口头训练”之中，对于其他一些次要的，则根据实际情况尽量做到少讲多练，像平时的抄写作业等根据学生的课业负担相应地布置一些就可以了。平时教学时要先抓最重要的教学活动，保证教学的质量，其他次重要的则利用一些零碎的时间进行穿插，做到心中有数。如此一来，以前教学中的一些忙碌感、焦虑感也随之消失了。

二、教学管理中的“承包责任制”

人只要没有了焦虑感，思路就会清晰。所以当我对教学逐渐有了一些清晰的思路之后，我就又开始有精力考虑其他一些方面的改革了，就像我国的改革开放一样，对于自己的教学管理，我也让班干部充分参与进来，搞起了“承包责任制”，把一些英语教学方面的管理“承包”给课代表或组长。

记得以前参加班主任培训时，其中有一点非常重要的内容就是“如何培养班干部”，而现在站在教学的角度，我想这一点也同样适用，有了一个或一批得心应手的班干部，对于我的英语教学同样也是极为重要的。首先，让班内的课代表、组长去进行一些教学的管理，他们自己首先就要起示范作用，这样就会在无形中产生一种榜样的作用；其次，学生管理学生往往会收到意想不到的结果，有时要比老师更有效率；另外这种管理本身就是学生自主学习的一种体现，是让学生学会自主学习的重要途径和有效方法。

具体做法是：我将英语课代表的人数增加，由原先的一名增加为三名，分别负责三个不同的方面：默写、口头作业和其他的各种书面作业；组长由原先的每一大组一人，增加为两人，每人只要负责五六个人，效率提高了一倍，每次布置的要求到组长那完成的口头作业快多了。对于教师而言，人轻松了，自然又有精力去想新的“偷懒”的教学方法了。

三、更加“环保”的默写形式

何谓“环保”，其实就是节约资源。默写一直是小学英语教学的重中之重，但也是资源消耗最严重的，特别是对于小学英语的起始阶段，学生和教师都在这上面花费大量的时间和精力。学生从学习英语开始，从无到有，他所有英语语言知识的获得，都需经过记忆的环节，而检验记忆的最好手段就是默写。但说起默写，教师头痛，学生也头痛，教师头痛是因为每次给学生默写都要把单词、词组或句子一个一个地报出来，费时不说订正时又相当费力。所以如果真能想到一种好的默写方法，能够让教师和学生都轻松一点，那可真是如今素质教育下“减负”的一种好手段啊。

从教师这方面考虑，我把原先的由教师报学生默写的形式，改为让学生先在默写本上把默写的内容用中文写好，等到默写时直接写上英文，这样做效率果真提高不少。我的切身体会是由于不需要反复大声地重复那些要默写的英语单词或短语，原先周期性发作的咽喉炎大有不再复发的迹象。更加可喜的是，这种默写形式后来又出现了“2.0升级版”，那就是学生在写好中文之后默写时再用另外一本默写本，这样中文可以重复利用多次，想到这里我也不得不感叹这种方法的“环保”了。从学生的角度出发，为了调动学生默写的积极性，我利用学生害怕默写错误之后被罚抄的心理，发明了“免抄券”。有了这张券，可以免做任何一次英语中有关机械性的且带有“变相体罚”性质的抄写作业。获得的途径是五次默写100分可以换一张“免抄券”，可以说“一券在手，罚抄不怕”了。后来我也继续升级，将口头作业也纳入奖励“免抄券”的范畴，果真像默写一样，学生对于完成英语口头作业的积极性也大大提高了。

四、总结：“懒”教师还需勤动脑

高中英语手抄报篇5

论文摘要:语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族文化的内容。语言与文化是紧密相连的。语言能表达并且体现文化实体。如果我们在不同的国家，我们必须了解这些国家的文化。所以，我们才能自如的运用这种语言。另一方面，语言作为文化的遗产，又会使文化实现永恒，同时，语言的变化也会反映文化的发展变化。语言与文化相互影响，相互制约。作为思维的工具，语言在一定程度上影响和制约着思维的方式、范围和深度。因此我们在教学过程中应注重结合所教语言的文化背景，使学生正确地理解课文和恰当地表达语言。

在英语教学中培养学生的文化意识变得越来越重要，在具体的英语教学中可以通过一下几种方法来实现:一、创设英语教学情境，培养文化意识。二、运用现代教育手段，培养文化意识。三、开展各种课内、课外活动，培养文化意识。四、挖掘教材内涵，培养文化意识。

1运用英语情境教学，培养文化意识

情境教学遵循反映论原理，创设以形象为主体、富有感彩的具体场景或氛围，以激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，促进其综合语言运用能力的提高，使他们各方面素质都得到提高。重视培养学生跨文化交际意识，不断提高学生对中西文化差异的敏感性，培养学生英语思维能力是十分重要的。中国学生学习英语时，往往难以摆脱母语的干扰。所以，在课堂上，教师要有意识地培养学生用英语思维的习惯，根据所学知识，积极创设模拟情景让学生讨论或角色表演，为他们提供运用英语思维和交流的机会。通过创设模拟情景，使学生身临其境，掌握如何用英语打电话、看病、购物、问路等语言技能。这种情景教学不仅使学生对所学内容记忆深刻，而且一旦在生活中碰到类似语境，学生也能从容自如。

2运用现代教育手段，培养文化意识

英语课本重视双向交流和中西方文化的渗透，在教学中，教师要充分运用现代信息技术手段，将中西方文化知识直观形象地展示给学生，让学生在初步了解中西方文化的基础上，进一步加深对中华民族优秀文化的认识，引导学生逐步学会用英语向外国人宣传介绍中华民族的优秀文化，真正实现英语教学“双向文化沟通”的目标，有效培养学生的文化意识。

具体的说，就是充分运用现代信息技术手段，将妇女节、愚人节、五一节、母亲节、教师节、国庆节、万圣节、圣诞节、新年等中西方国家的重大节日以及中国、美国、英国、法国、加拿大等国家的国旗和一些肢体语言穿插在小学英语教学中，拓宽学生的知识面和文化视野，增强学生的国家、社会、世界意识以及学好英语的信心和力量，有效培养学生的个性、爱心和正确健康的文化观，努力提高学生的文化修养，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

3开展各种课内、课外活动，培养文化意识

3.1注重课堂中的文化意识培养

开展课前‘`3分钟英语”，教师让学生准备有关文化的“speech"，每次英语课前让一位同学到讲台上给其他同学作演讲。每次演讲的内容尽量不相同。这样锻炼了学生自主查找资料的能力，也丰富了文化知识，也给学生提供了更多接触跨文化意识的机会。同时要开拓渠道，有效地培养他们跨文化交际的意识和能力。例如，要介绍中外传统节日，节日文化是学生感兴趣的话题，教师巧借这个话题，介绍相关的背景知识，帮助学生了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式。教师可利用网络资源和电教设备，播放这些节日的影像片段，向学生介绍它们的历史由来、风土人情和社会习俗等，并引导学生比较中西方传统的异同。如教师将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处:都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这些不同之处。，谈及赠送礼物时，告诉学生中西方的异同:“礼尚往来”是中国文化习俗中的一个重要方面，在送礼时十分重视礼物的价值，礼品越贵重，就越说明对于对方的尊重。

但在西方国家，人们不太看重礼品的价值，认为礼品包含的意义更重要，而且，一般来说，人们避免赠送贵重的礼品，以免被误会为贿赂。同时也给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物时的习惯截然相反:在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以称赞，所以在使用“present"这一单词时，教师就有意识地告诉学生这一跨文化差异。

3.2重视课外文化熏陶

指导学生通过到图书室查阅图书，上网搜索阅览资料，设计框架，绘制图画，设计有关中西文化差异的手抄报。在活动的过程中，每个小组成员都积极地出谋献策，力求把各种不同类型的文化差异生动活泼地体现在手抄报上，同时在手抄报上面插人相应的图画，使整个版面图文并茂。手抄报制作活动结束后，组织学生进行一次展现中西文化差异的手抄报展览活动。结合搜集的资料与手抄报的内容，指导组织小组成员利用课余时间排练英美经典戏剧等，大家的表演会形象生动地表现出中西文化的差异。在这些表演中，学生更加深刻地认识到只有对中西文化的差异有一定的了解，并通过亲身的实践体会，掌握一些有关的知识，才能在英语交际中得心应手，不至于闹出笑话，出现尴尬的情况。

4挖掘教材，渗透有关文化的内容

语言是文化的一个重要组成部分，英美文化渗透在《英语阅读教程)中的每个章节中，学习英语就包括学习有关语言的风土人情、文化习俗和生活特点。就以饮食为例:中国人的主食为米饭类，因此习惯用筷子、碗和汤勺;而外国人爱吃牛肉、鸡、鸭、羊肉等，通常用盘子、又子和刀。于是在结合教学内容时，我适当为学生增加了有关的内容。如在the allamerican slurt一课中，当学生学习了ham-burger, sandwich, pizza and steak等单词后，我便带了plate, fork and knife让他们亲手动一动、说一说，学习如何使用这些餐具，从而增强了他们的认识。

高中英语手抄报篇6

关键词：初中英语 练习 课外 活动 笔记 策略

课外练习怎样才能与课堂教学接轨？怎样才能满足学生英语学习的需要？答案众说纷纭。不过，以学生的认知发展需要为切入点，注重练习的多样化、开放化和差异化，让学生在接近真实的语言学习环境中主动发现问题，能使他们在自觉探究问题的过程中找到丰富的语言知识要点。跳出传统的以笔头训练的“静态”化课外练习模式，让学生在实践活动的“动态”体验中增强理解感知，这不仅能起到丰富教学内容与过程的作用，还能让学生在亲身经历与主动感知的过程中找到问题关键点，提升主动思考与英语表达的能力。

一、亲子活动，强化运用

学生难以忘记小时候的亲子活动，因为那让他们获得了亲和的关注。在英语课外练习中也不妨借用亲子活动，让学生把自己所学的知识主动与家长分享，以提升他们的学习品质，增强学习的动力和激情，帮助他们在实践运用中实现知识的识记和运用。

运用亲子活动方式能够活化课外练习，让学生在接受家长检验的过程中展示更多的学习本领。例如，在牛津初中英语（下同）7 B Unit 5 Abilities的Reading A brave young man课外练习设计中，我要求学生运用讲故事的形式，围绕“Zhang Hua is a brave young man”向家长讲述相关内容，帮助他们获得更多的感知。在此基础上，要求学生运用手机、DV机等的摄像功能，鼓励他们以家庭总动员的方式演绎“What did Zhang Hua do”，帮助他们从中获得更加丰富的感悟体验。结合学生互动，要求他们围绕“What did you understand fire can be very dangerous .It is important to be careful with fire”，主动表达自己的观点和看法。家长与学生的互动，能使课外练习更具情趣性和实践性，使学生能够结合各自的能力进行主动表达。

亲子活动应围绕主题展开全方位的教学，帮助学生获得更丰富的理解感知。在Reading A brave young man课外练习中，可建议学生就“How to help the people in the fire”为主题进行演讲，使教师更多地了解其在家庭中的运用情况。充分发挥家庭成员的互动协作作用，这对帮助学生形成正确的语言感知和敏锐的认知思维有重大促进作用。

二、情景展演，锤炼口语

发挥学生的群体智慧和力量，鼓励他们在情景展演的过程中大胆表达，跳出教师和教参的“言听计从”的格局，让学生在主动表演的过程中找到学习的重点。情景展演，一方面让学生有了更多的总结与运用的机会，有助于他们反思学习过程；另一方面也让学生在实践运用中主动交流，给他们提供了更多锻炼与运用的机会。

情景展演，使得课堂教学不再是教师的“一言堂”，而成了学生主动模拟生成的有效舞台。例如，在8 A Unit 3 A day out的Integrated skills中The basketball final的课外练习设计中，可建议学生以“play basketball ”为主题，就“What did you usually do in playing basketball”来模拟相关动作，让他们在主动展示中增强感知。同时，可要求学生结合情景展演，鼓励他们按照Speak up：making suggestions的情形进行表演，让他们能够根据上述表演，围绕“What did you get from playing basketball”来梳理相应的知识要点，帮助他们强化识记与运用。

多给学生搭建展示的舞台，让他们在宽松、自由的情境中主动交流，增强课堂教学的情境和趣味。创设与课程内容相关的话题，让学生针对其中的情节结构找出更多的展演生成点，引导学生在发挥想象思维的基础上深入探究和主动运用。

三、摘补笔记，夯实要点

课外练习是学生自我回顾与反思的过程，是他们不断巩固基础知识和丰富表达运用技能的重要尝试。摘补笔记让课外练习得到了拓展延伸，让练习更有分量，更有广度，不断丰富着学生的知识。

摘补笔记，能使学生在学习中挖掘出更多有价值的信息线索。例如，在7 A Unit 2 My day的Reading A School life课外练习中，可要求学生就“The character of the author’s school life”和“What do we should do in school life”对笔记进行深入反思，摘录和补充相关的资料，让学生对相P内容形成更为深刻的感知印象。通过摘补笔记，能使学生对学校生活的特征、学生作息等情况有更多的了解。在此基础上，可要求学生就“What did you get from the article”主动提出自己的意见和观点，让他们在补充知识要点的过程中主动阅读，形成一定的认知感悟体系。

通过摘补的方式活化内容，帮助学生补充更多的知识内容，强化对知识的理解，使课堂教学更具动感。针对学生认知盲区和误区，多给他们设计相应的导思题目，引导他们在摘补的过程中丰富认知，使学生的课堂笔记更加多元、合理。

四、手抄画报，拓宽视野

运用手抄画报的形式丰富课程教学内容，让学生在搜集资源的过程中再现课程内容，给自己更多的展示机会。运用手抄画报呈现课堂学习内容，让学生在自我归纳整理的过程中找到更多更有效的学习方法。建议学生多运用手抄画报的形式来丰富课程内容，让他们在不断深化感知的过程中加深识记的广度和深度。

运用手抄画报的形式对学生展开训练，使他们拥有更多自主的机会。例如，在7A Unit1 This is me！的Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School的课外练习指导中，可建议学生就“How much do you know about Beijing Sunshine Secondary School”和“How are you going to introduce Beijing Sunshine Secondary School”从互联网、报纸杂志等方面搜集更多的相关资料，并围绕其中的内容进行摘抄和补充。有的学生通过色彩鲜明的画面，让北京阳光中学更富特色，吸引了学生主动探索的欲望和注意力。有的学生则通过与西方中学生活做比较，让他们在主动对比的过程中完成知识的识记和运用。

手抄画报的运用更多体现了对学生主观能动性的尊重和信任，教师应鼓励他们在发挥想象力的基础上找到更多的信息内容。多给学生提示和引导，让他们在明确目标和具体要求的练习中找到与学习内容相匹配的内容，帮助他们深化感悟。

如前文所言，英语课外练习有规律可循，需要学生在思考的过程中积淀丰富的语言文化知识，给他们更多自主探究的机会；需要学生在情景互动中增强认知感悟，让他们在实践体验中学习和使用英语。以情景互动为载体，鼓励学生在摘补笔记的过程中深化知识点；在手抄画报的过程中探究出更多神奇的问题；使学生在不断优化并调整学习策略的过程中获得深刻的认知感悟；在张弛有度的练习过程中发现更多的精彩；让学生在主动探寻的过程中生成知识技能，提高英语综合素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]郑会勉.英语课堂需要动与静结合[J].学苑教育，2011（18）.

高中英语手抄报篇7

【关键词】高中英语； 读书习惯； 终身学习能力

1培养终身学习能力的背景与现状

《基础教育课程改革纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念。提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革”。《 基础教育课程改革纲要》突破了以往历次教学改革，着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。也就是说基础教育课程改革既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力从而培养学生终身学习的愿望和能力。有资料调查显示，人一生中仅有25%的知识具有师承性，其余的75%均来自于以后的终身学习。具有终身学习的能力，人类才能不断获取新知识，培养学生终身学习能力对提高学生的素质，健全学生心灵人格有重要作用，能为学生的人生奠定坚实的基础。

因此，如何培养学生终身学习能力是个经久不衰的话题，从古代的“授人以鱼，不如授人以渔”，到1995年开始联合国教科文组织正式确定每年4月23日为“世界读书日”，其设立目的是推动更多的人读书，通过读书培养人们终身学习的能力；再到现在《基础教育课程改革纲要》指出“教师的真正本领主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识，从而形成终身学习的能力”。

随着改革开放的深入发展， 外语愈来愈受到社会各阶层的重视。英语作为一种必不可少的交际工具，正发挥着越来越重要的作用。目前 ，检测外语水平规模最大的考试莫过于四、六级考试，考试结果反映出外语水平的高低。但有资料调查显示，目前全国四六级考试通过率，特别是我区（广西）考生的过级率偏低，很多高等院校的过级率不到30%，很多人对大学英语考试过级率低得原因以及应采取什么措施解决这一问题进行了研究。如果我们在高中阶段能培养学生终身学习英语的能力，一定能在某种程度上改变大学英语四六级过级率偏低的现状。

2培养高中生良好的英语学习习惯的必要性

据报道：20世纪90年代以来，中国每年人均购书量不到五册；国民阅读率连年下降，每年有超过一半的识字成人一本书也没有读过，中国第七次全国国民阅读调查显示，2010年中国民众人均每天读书约14.7分钟，但人均每天上网约34.09分钟；中国人均每天读书、读报、读杂志的时间减少，但上网与手机阅读时间明显增多。虽然上网和上手机阅读是当今流行，也提倡无纸阅读，但我们也应该考虑，在学校、家里学生阅读还是看书最为方便。一位哲人说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。” 高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。” 这说明书籍在人类进步和发展起到了重大的作用。怎样教育学生爱读书读好书，特别是读英语报刊杂志，提高英语成绩，是每个英语老师面临的一个问题。 除了读好课本，读有益的课外读物，比如《二十一世纪报》中学生版（21th Century Teens），《英语广场》，《英语街》等，能得到异乎寻常的收获，不但增进知识，开阔眼界，提高认识，还陶冶情操，更主要的是能获得无限的乐趣，让读英语变成一种享受，从而在英语阅读中培养终身英语学习能力。

3培养高中生良好的英语阅读习惯的策略

3.1让学生明确自己读英语的目的。对读英语的目的认识得越清楚，读英语的信心就越坚定持久。告诉学生，读英语就是为了自己的未来，为了家庭的幸福，为了父母的期待，为了祖国的强盛，为了世界的和平，为了开拓视野，丰富学自己的知识，让我们下定决心，排除万难，拥抱挑战，战胜自卑和惰性，每天开口大声读英语，读出语感，读出漂亮的高考成绩，征服高考，培养终身英语学习能力，创造灿烂成功人生。

3.2让学生精选自己喜爱的英语读物。 叶圣陶先生指出：读书一要“及时”，二要“精选”。如果学生不能自己选择读物，我们老师可以帮助学生精选英语读物，当然要按一定的原则推荐英语书刊，一是补缺型的，学生可以根据自己所缺的专项来加以选择不同的英语读物。为此，我们首先推荐的是李阳疯狂英语的《五分钟突破高中英语》，整套书共六本，按专题听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达和综合练习各成一本书，学生根据需要可以全选，也可以选某一本来专攻某一项，逐一过关。二是提高和兴趣型，最受学生青睐的英语课外读物有21th Century Teens，English Square，English Street，Beautiful English等。

3.3让学生计划好读英语的时间。 我们建议学生：把大块的时间献给数理化或政史地，把零碎的时间都留下来朗读英语。我是这样引导和辅助学生的：1.开始一个月，我每天在专用本子准备2个英语长句难句（内容可以是刚学的课文里的句子，也可以从所推荐的书刊中选取。）；2.叫英语科代表在教室后面的黑板上抄出来，其他同学抄到自己的积累本上，然后用课间等零碎的时间读背；3.第二天课前几分钟，老师和学生一起分析句子成分和该句子的考点在哪里？比如：Howewver， not until I was chosen to be class monitor did I realize its importance.这样分析1）not until引导时间状语从句，以为“直到……才……”；2）一般过去式的被动语态；3）不定式作主语补足语；4）考点是“not until引导时间状语从句置于句首时，主句用倒装did I realize.4.学生都熟悉流程之后就让他们自己做主，每天轮一个学生选句子，抄写，读背，分析。5.阶段性检查成果，可以通过背诵比赛的形式进行。

我们老师还可以给学生计划读英语书刊的时间和读的本数，每个学期要阅读几本书，每个月要阅读几本书，每个年级（高一到高三）的读书册数都不同，读书要求也不同，理解的程度也不同，这都是我们老师要计划好，当然学生也可以自己去计划读书的时间。

3.4让学生养成正确的读英语的姿势。在学校学生读英语，我们老师要对学生严格要求读书的正确姿势，要坚持抓下去，告诉学生读书的良好姿势是怎样的——朗读时把阅读材料高高举起，这样有助于集中注意力，有助于读出激情，读出气势。无声阅读时让学生注意如果读书累了就休息几分钟，保持好的读书姿势有助于保护好自己的视力。

3.5让学生读写结合、读思结合，阅读摘抄结合。 我们老师可以要求学生阅读英语书刊时，顺手记点什么，慢慢地学生就会形成记读书笔记的习惯。读书要重要的，看到精彩句子或段落要画出来或抄下来，弄清句子结构，而且在他们动笔记录的过程中，也会使他们 养成动脑筋的习惯。我要求学生在读英语书刊时把重要的词和词组抄下来或画下来，自己可以做一些批注，新词熟词比较；如果是看报纸的，还可以将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受心得和自己的疑惑。 “Now I realize that in marriages， true love is acceptance of all that is.The happiest people don’t necessarily have the best of everything； they just make the best of everything they have. Life isn’t about how to live through the storm，but how to dance in the rain.”这是学生阅读2010年高考完型填空后摘抄的精彩段落。

我曾经让英语特困生在用五分钟填涂完客观题后，把用来发呆的时间用来抄试卷上的阅读理解、完型填空或单项选择题，再有时间就查字典翻译下来；这样做他们虽然很不情愿，但也是打发时间的好方法，日积月累，也有一定的效果。

3.6让学生学会灵活运用不同阅读方法。 我们知道阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。教师应该教会学生可以根据个人不同的阅读习惯，选择合适的阅读方法，灵活使用。这里介绍三种读书方法：1.选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。2.精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。3.速读法（也称浏览法）。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。

3.7教会学生善于使用工具书查读书中不理解的生词。 我们老师要注重培养学生使用工具书的良好习惯。俗话说“授之以渔，不如授之以渔”。作为高中英语老师，我们如何引导学生去读书，读什么书籍，怎样读，如何培养学生良好的英语读书习惯是当前我们老师急需解决的问题。培养学生读英语的好习惯，我们必需要持之以恒，还需要付出耐心。书对学生的影响实在不可低估，书不仅教给他们知识，带他们认识世界，还对他们的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有正面影响。良好的读书习惯，将使他们终身、受益。作为英语老师，我们应积极的构思，设计，开展各种类型的阅读活动，帮助他们提高英语阅读能力和阅读水平。中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。” 习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。有了良好的读书习惯，会减少学生阅读的麻烦，从而乐读，爱读，继而享受到阅读的成就感。

4良好的英语阅读习惯有助于终身英语学习能力的培养

高中生良好的英语阅读习惯是不容易养成的，需要在坚持不懈的反复练习中养成，光说不练是不行的，没有耐心和恒心也是没有好的效果；良好习惯的培养要从一点一滴做起，知道一点做一点，知道多少做多少，不断积累，良好的英语阅读习惯自然而然就形成了；学生良好的英语阅读习惯离不开教师的指导，在老师的训练和指导下，主要靠自己反复练习，才能形成好的英语阅读习惯。在这里，还应特别强调我们教师的身教作用，教师的一言一行都会成为学生的榜样，让学生在潜移默化中养成良好的英语阅读习惯。学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们终身学习能力的培养以及今后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。

一位哲学家也说过这样一段话：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 高中阶段，养成一个良好英语阅读习惯，心中就将多一份自信；养成一个良好英语阅读习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；养成一个良好英语阅读习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的终身学习英语的能力。

参考文献

[1]教育部.《基础教育课程改革纲要（试行）》 [M]. 北京：人民教育出版社.2001.

[2]教育部.《基普通高中英语课程标准（实验）》[M]. 北京：人民教育出版社.2003.

[3]尹刚，陈静波.《给英语教师的101条建议》[M]. 南京：南京师范大学出版社.2004

高中英语手抄报篇8

下面我就开始介绍她。她在我们班除了学习好以外还有福同享，是因为有一个星期五她叫我们一起去一个地方，她约了五个人，我们下午就跟着她去了。没想到那是一个小山洞我们在里面玩耍，嬉戏。非常高心。

第二她非常有能力又有胆量。有一次我们班举办手抄报大赛，我们一组有三人参加，而她的那一组却一个也没有。她一个人办手抄报。而她的手抄报竟得了第一。我真的很佩服她。

第三她的英语也非常好。有一次英语竞赛，她到别处比英语的了第三。为我班争了不少光。但他也非常厉害，因为她是我们班的母老虎嘛。

高中英语手抄报篇9

【关键词】：家庭作业 兴趣 多元化

        笔者在教学中尝试采用了以下几点作业布置方法：

        （一）分层布置作业

        分层布置作业承认个体差异，因材施教，“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。因此，我们应改全班统一，忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

        （二）动手制作，激发兴趣

        结合每次的教学内容，学生学习程度，布置相应的书面作业和口语作业。以往布置的作业基本上是抄抄写，读读背背。但经过第二次课的课前检查来说，只有近三分之一的学生认真对待书面作业，而其余的三分之二学生只是为了完成作业而完成作业。口语作业，家长有时间在家督促学生的，完成效果基本没有问题。若家长没有时间督促，口语作业大部分学生只是应付差事。笔者任教年级是小学三年级，小学生从三年级开始学习英语，教材是外语教学与研究出版社的新标准小学英语三年级起始使用第一册、第二册。第二册书中出现英语二十六个字母学习任务。乌鲁木齐市天山区教研室规定讲英语二十六个字母教学任务可以提前到第一册，开学前一至两周进行。

        在教授英语二十六个字母后，利用课堂最后五至十分钟可以让学生大写字母与小写字母一起抄写练习，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体区分，课堂中进行面批，发现问题及时纠正。家庭作业布置书面作业和口语作业，不是简单的抄写字母，背字母。书面作业：笔者在上课时拿出自己做出的字母卡片为例，请学生参照老师制作的卡片，在家制作字母卡，第二次课时，在班中评选小小制卡员。第一次要求制作两张卡，每人制作的字母不能一样。卡片可以结合自己的爱好，创新制作，但一定要求画四线三格。在制作过程中学生会想到自己的卡片要在班中评比，肯定会非常认真的书写自己负责的两个字母卡片。口语作业：把自己制作的字母卡上的字母给家长教读。 

      （三）绘画形象记忆

        笔者在平时的教学中只是简单的布置，抄写单词、读单词、背单词。在检查作业时，发现，单词的字母拼写出错较多，读单词、背单词的学生只能达到三分之一或三分之二。完成的效率很低。结合此种情况，笔者将书面作业布置改为抄写单词，讲英语作业本，折四下。一行抄写四个单词。第一行抄写单词小写字母，第二行抄写单词大写字母，学生再抄写过程中就会不断地看字母的大小写和拼写。这样既复习了英语字母书写又熟悉了英语单词拼写，而且书写的作业很少学生认为对他们简单，就会认真对待。以单词“milk”为例，第一行写milk，写四遍。第二行在对应milk的下面写milk。口语作业：将家里的物品标注英语单词。以牛奶为例，学生可以在牛奶向上用彩笔写单词milk 和milk给家长说说自己今天学习了那些单词。在第二次英语课的时候可以带来一些便于携带的物品，有些不便于携带的物品，可以请学生画出图形，标注对应的英语单词，给同学们展示他标注物品的英文名称并且给同学说说自己标注的是什么单词、什么意思，在班级中评选小小翻译员。这种方法技能复习单词、字母的书写、拼写、朗读、汉意，同时可以使学生在家中完成英语作业的兴趣得以提高，并能将所学习的美术知识与英语知识相互结合运用。

        在单词书写作业布置过程中，我发现有学生单词抄写的准确率逐步提高，记忆单词有所进步，但不能准确说出中文意思。即：读单词、知道如何拼写，不知道中文意思。根据此现象，在作业布置时，单词抄四遍，在第一个单词下面汉意写一遍、第二个到第四个单词之间，用图形表示抄写单词的汉语意思。在作业批改过程中和与学生交流过程中，我发现更为喜欢运用图形表示单词意思，而且单词汉意记忆效果明显提高。更形象更生动，记忆更深刻。

        （四）课外延伸

高中英语手抄报篇10

一、创设英语学习的物质环境

学校校园语言物质环境的创设应体现出一定的教育性、知识性和艺术性，让学校的每面墙壁、每个角落和每个物品都“说”英语。这种语言环境的创设会激发每个学生学习英语的兴趣，增强英语学习的氛围。

1. 校园内英语大环境建设

学校是学生活动的最主要场所，校园语言环境也应该成为学生学习英语重要的课程资源。如学校可以设置“每日英语”宣传板，将宣传板放在最显眼的地方，供学生们随时学习。在学校教学楼的走廊内，可以悬挂用双语书写的名言警句的牌匾。此外，学校还可以建设英语长廊、双语广播站、双语阅览室等，为学生提供更加广阔的学习英语的空间。

2. 教室内英语小环境建设

每学期初，教师可以与学生一起布置教室，将教室内的物品（如电灯、桌椅、垃圾桶、黑板等）上都贴上英语标签。此外，班级的课程表也可以用英汉双语显示。

3. 黑板上的“英语角”

教师可以将黑板的一角固定为“英语角”，每天在“英语角”内展示一些学生感兴趣的且与他们学习和生活密不可分的英语信息，如英语名言警句、日期、天气、节日等，这样会极大地调动学生学习英语的积极性。

4. 墙壁上的英语

教师可根据教学内容，在教室的墙壁上贴一些与课堂教学相关的动物、水果、文具等图片，并为每张图片都配上英语单词或句子。教师还可以在墙壁上贴一些写有英语谜语、英语小笑话等的字条，以启迪学生的思维，开发学生的智力。这样，整个教室就有了英语的气息，这就为学生学习英语创造了良好的“墙壁文化”。

5. 英语板报设计

大多数学生都愿意在黑板报上一展才华。教师可以将学生分成若干小组，轮流出英语板报。板报要尽力做到内容简单而丰富，形式活泼而多样，力求体现出英语特色，让学生走在校园中就能够感受到浓郁的英语学习氛围。

6. 英语手抄报设计

英语手抄报的办报形式比较灵活，可以每周办一次，也可以每月办一次。手抄报的栏目要丰富多彩，内容要难易适中，报纸内容可以包括疑难知识问答、英语学习方法介绍、英语小谚语、小故事、小幽默、优秀英语习作等。教师要鼓励学生积极参与英语手抄报的设计，以提高学生创造能力。同时，教师还应鼓励学生广泛传阅设计好的报纸，最大限度地发挥报纸的使用价值。

二、优化英语学习的人文环境

1． 英文名字的使用

教师应该在上第一节英语课时就给每个学生起一个英文名字。在日常的教学中，师生之间、生生之间互称英文名字，能够营造一个轻松的英语氛围，真正把学生带入到真实的英语环境，提高学生使用英语的积极性和主动性。

2． 礼仪英语的使用

教师要注重英语日常用语和学生礼仪教育相结合。走进校园，一句句“Good morning.”“Good afternoon.”“Nice to meet you.”“Welcome to our school.”能够使整个校园营造出和谐的英语文化氛围。

3． 每周一首英语歌曲

英语歌曲的学习与欣赏不但可以培养学生欣赏音乐的审美兴趣，加深学生对英美文化的了解，拓宽学生的知识面，而且能让学生在不知不觉中学习语言。日常教学中，教师可以每周教学生唱一首歌词简单且与教学内容相关的英语歌曲。

4． 举办“英语节”

为把英语学习推向高潮，学校每学期可以举办一次“英语节”。“英语节”的各项活动可以为学生搭起更为宽广的表演舞台，让学生在活动中得到实实在在的情感体验，从而维持学生持久的学习英语的热情。“英语节”系列活动可以包括英语书写比赛、英语板报设计比赛、英语歌曲表演、课本剧表演、童话剧表演、故事表演和专场汇报演出等。“英语节”的各项活动可以先根据不同年级学生的特点确定活动内容，然后以年级组为单位进行评比，最后选出优秀的节目参加专场汇报演出。“英语节”要力求让每一位学生都参与其中，让每一位学生都体验到学习英语的乐趣，从而提高学生运用英语的能力，推动英语学习向深层次发展。

5． 开展双语教学