鼓励人开心的话十篇

鼓励人开心的话篇1

1、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。

2、失败是什么？没有什么，只是更走近成功一步；成功是什么？就是走过了所有通向失败的路，只剩下一条路，那就是成功的路。

3、鱼上钩了，那是因为鱼爱上渔夫，它愿用生命来博渔夫一笑。（太伟大的鱼了，莫非偶吃过的水煮鱼都折服于我的美色？厚厚）

4、轻轻的风，吹开你紧锁的眉头，让所有的愁向后飞去，请不要回头去追你因该向前奔跑，因为快乐在前方！

5、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。

6、盲目可以增加你的勇气因为你无法看到危险。（我个人认为艺高人胆大更值得嘉许）

7、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

8、和你一同笑过的人，你可能把他忘掉；和你一同哭过的人，你一定把他铭记！（那些人不需要刻意的记得，都融入到呼吸中，无法忘记）

9、我只愿，在你的理想和希望里能为你增加一点鼓励，在你生活出现失意和疲惫时能给你一点儿力量和希冀，只愿你幸福快乐。

10、妒忌一个人，就是承认他比你强。（我承认我总妒忌别人，贼没层次的，不是嫉妒人家皮肤好，就是嫉妒人家身材好，或者会穿衣服，或者对工作毫不关心毫无责任感，或者会骂人，或者怎样怎样的，总之女人是妒忌的动物，我也不能免俗）

11、世界上没有快乐的地方，只有快乐的人。（嗯，我是一个快乐的人）

13、蚁穴虽小，溃之千里。

14、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。

15、股票如啤酒，若没有泡沫，就如马尿，谁也不会买。（介个介个，有泡沫我也不买，我懒得操那个心）

16、造物之前，必先造人。

17、扩大交友的圈子--主动出击，勿等别人上门来。

18、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

19、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

20、漫无目的的生活就像出海航行而没有指南针。

21、最有效的资本是我们的信誉，它24小时不停为我们工作。

22、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

23、绊脚石乃是进身之阶。

24、少年的时候想逃家，青年的时候想成家，中年的时候想离家，老年的时候想回家。（中年时候喜欢在家腻歪着）

25、快忘了那些不高兴的事吧！你看就连今天的阳光都如此明媚灿烂，()都在努力为你驱逐烦恼焦躁，希望你灰暗的心情在此刻明亮起来，去迎接美好的明天！

26、生活不要太劳累，弄得自己很疲惫，快乐幸福多体会，烦恼忧愁不用追，吃点好的别嫌贵，联系朋友别欠费，天空辽阔任你飞，再多困难别后退！

27、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港着名推销商）。

28、生命不在长而在于好，只要每一次尽力的演示，都值得鼓励与喝采。

29、任何吃不下的东西，都可以让垃圾桶去吃；任何解决不了的问题，都可以让时间解决。（很对）

30、用开怀的笑容去迎接每一个黎明，用敬业的精神去面对每一份挑战，朋友，旭日正在升起，每一份付出，都会有回报，愿你天天开心。

31、每个人对幸福的认定标准不同，不必在乎别人是否赞同，重要的是自己满足与否。

32、世界上只有想不通的人，没有走不通的路。（严重同意，尤其开车后发现，只要汽油够就可以兜圈走）

33、赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。

34、没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的。

35、没有德行的美貌，转眼即逝，可是在你的美貌中，有一颗美好的灵魂，所以你的美常在。

36、旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考去感觉去行动的自由。

37、与其临渊羡鱼，不如退而结网。

鼓励人开心的话篇2

人在鼓励中扬起生活的风帆，在鼓励中创造奇迹。鼓励他人既是处世的艺术，又是做人的美德，被鼓励的人心怀感激，恰是对鼓励者最好的回报。

那是在一次体育课上，我们班因没站好对，而被罚跑两圈，跑完两圈也就是接近一千米时，我们都累得不成样子了，大家都气喘吁吁的，脚已经发软了。接下来老师的话让我们发出了同样的惊叹：“啊——”老师说：“下面是跑步比赛，会算到期中考试的成绩里，按学号，五个五个的来，现在是一至五号。”我晕呀！我正是五号，我全身都没力气，我还没休息呢。我脑里一片空白，脚软得厉害，我惨了，我一定会是最后一名呀。这时候，有几个女同学围上来对我说：“**，加油，你一定能行的，祝你好运。”对我说鼓励的话的同学越来越多，他们为我加油，听了他们的一番话，我顿时信心大增，我一直在心里说：我能行，我能行。后来，在起跑之前，他们又鼓励我：“**，你最棒，我们为你加油，你可是我们班的女强人哦。”我很感谢她们，我已经信心十足了。开始比赛了，我跑着，跑着，只想着要坚持不懈，大家在等我的好成绩，我要加油。哎，结果不理想，才跑得第三名，前两名都是男生。

朋友的鼓励，朋友的鼓励使我有信心，人在鼓励中创造奇迹。

鼓励呀，鼓励呀！我感悟到了鼓励。鼓励会在你灰心丧气的时候帮助你；会在你困难时指点你；会在你痛苦时激发你。让我们感悟鼓励吧！

鼓励人开心的话篇3

一、 在课堂上恰当地使用鼓励性语言

在课堂教学中,学生的学习活动是在老师的指导下积极主动探索学习知识的智力活动,它离不开情感的推动。教师使用激励性语言要注意选准时机,根据学生的心理状态,及时把握住情感的切入点。一般情况下,我是从以下几个方面把握的:

1. 在学生回答不上问题时的激励

如果一个问题对学生来说比较难,那么再加上紧张,学生往往就会不知所措,导致最后一句话不说,这个时候,老师就需要给予恰当的鼓励,鼓励他(她)积极思考,直至开口说话。因为语文课堂应该是比较活跃的课堂,很多问题的答案并不具备唯一性,学生可以经过思考后从各个不同的角度发言,只要言之成理即可。

2. 在似懂非懂时激励

有的问题学生听了老师的分析后仍然似懂非懂,继续重复地提这个问题,这时候老师千万不能有任何厌烦的情绪,因为这时候的学生是最敏感。你不仅要不厌其烦地讲解给学生听,还要给予更多的鼓励,鼓励学生朝你的讲解方向思考,这样才能达到预期效果。

3. 在回答较好时鼓励

这时候的鼓励显得尤为重要,学生回答得比较好,本身就期待着老师的鼓励,这时候恰当的鼓励可以促进学生学习的积极性和主动性。

一般教师在课堂上都会经常使用鼓励性语言,但有时候鼓励性语言又会有重复相似之处。如果仅仅是为了鼓励而鼓励,那么根本不会达到预期效果,甚至会适得其反。随着新课程理念的不断渗透,我们都意识到评价特别是鼓励对学生的重要性,那么为什么要鼓励,特别是如何鼓励,在什么时候鼓励在课堂上显得尤为重要。

二、 在作文批语中恰当地使用鼓励性语言

学生在拿到作文本时候的第一件事,就是翻看老师所给的评语,哪怕是平时根本不怎么学习的学生,也对老师的评语充满了期盼。那么这时候恰当的鼓励更能促进学生学习语文的热情。到底如何在作文评语中恰当使用鼓励性语言呢?我认为首先在作文批语中,应该多鼓励学生多观察生活,观察身边的事情,从而写出真情实感,敢于发表不同的见解。尤其是对学生的创造性语言,要多给予肯定,鼓励,从而保护学生的创作积极性。

对于写得确实不怎么好,字迹有差的学生,则可以从字迹方面提出鼓励,例如可以说:你的字完全可以和你的人一样的潇洒英俊。这样学生在下次作文中肯定会让自己的字迹工整的。

三、 在课后谈话中恰当地使用鼓励性语言

教育学生,除了课堂上的教学,课后的谈话尤为重要,而谈话的内容,则更多的应该以鼓励为主。学生被老师点名单独谈话,这本身对学生来说,就很开心,因为这在学生来说,意味着被老师重视,如果谈话时候多从学生的角度去分析问题,多关心学生的学习状况甚至是生活状况,学生会很感激的。我有个已经毕业了的学生,来看我的时候,还对我说,所有的老师中,他只记得我对他的一次谈话,那次谈话他这辈子都不会忘记,因为那次谈话让他感动得哭了。而在我的印象中,那次谈话,我没有一味地指责他学习不好,也没有盲目地鼓励他,而是设身处地地分析他的成绩,为他量身定做学习目标,学习方法。

四、 在学生的平时检测中恰当地使用鼓励性语言

平时的学习检测,有时候对学生来说,是很重要的,考得好的沾沾自喜,考得不好的非常沮丧甚至还有直接拿到试卷就把之揉掉的情况。这个时候,老师就要及时恰当地给予引导教育,在引导教育中,多用鼓励性语言,从而使学生如沐春风,再接再厉。

值得注意的是,鼓励性语言不等同于媚生。媚生现象是现代教育中存在的一种教育误区。有些教师误把媚生当鼓励,以为和学生打成一片,甚至纵容学生提一些无理的要求,在别的老师和学生之间存在矛盾的时候,一味地偏听偏信学生,以为这样就可以进入学生的内心世界了,从而忽略了师生的关系,师师关系。殊不知那样的言行,鼓励成了纵容,鼓励成了媚生。而同时很多学生根本不会理会这样老师的‘讨好’,甚至会更纵容学生的恶习,滋长他们的肆无忌惮。

鼓励人开心的话篇4

〔中图分类号〕 G451.1 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2013）09―0025―01

鼓励性评语就是以鼓励性语言评价学生的优点和所取得的进步，并对其所付出的努力予以肯定和赞许。鼓励性评语可以使学生在学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，同时有助于学生认识自我，并积极反思和有效调控自己的学习过程，也有助于教师获取反馈信息，从而反思和调整自己的教学行为。

鼓励性评语一改以往的生硬严肃的告状式评语方式，注重学生发展，注重学生心理健康，总是在学生最需要帮助和指点的时候，不失时机地因材施教、因势利导，给学生以温馨的提示和恰当的鼓励。下面，我就结合工作实践谈谈自己的做法。

一、 爱心开路，写好鼓励性评语

教育是人对人的工作，是心换心的事业，一个教育者只要把自己的学生当作儿女一样地呵护训导，就会赢得学生的尊敬和亲近。只有这样，你才能走近学生，走进学生的心灵，才会真实准确地了解他们的所思所想、所需所感，进而采取相应的措施，来引导他们、帮助他们。

如，我班某生有一天被开水烫伤了脚，之后住院半月多，于是我坚持到医院为其补课。到了期末评语的时候，我为该生写道：“某某同学，你是一个坚强的女孩，这不仅表现在战胜伤痛上，还表现在身在病中却还心系学习上。”作为你的老师，我很骄傲与自豪，希望你永远拥有自信，不断超越自我。

二、 细心研究，写好鼓励性评语

在学生成长的路途中，有一段非常特殊的时期，在这个时期，大多数学生连父母的话也听不进去，但却十分在意自己所敬佩的老师的评价。鉴于此，我每带一届补习班，总是让学生向老师写公开信。谈心事谈备考感言，甚至是生活中的苦恼、心酸，不求格式，不讲文采，只要是真心话就行。我收到信后，就一封封地阅读，然后在学生来信的背面一一回复，力求对症下药，一针见效，话到“病”退。事后，我和学生家长交谈，得知有的学生竟将写有我鼓励性评语的那页纸当作珍品收藏着，想不到寥寥数语，竟然感动了我的学生。如，①人生征程万里路，高考只是一小步，怕什么？就当它是你在母校一学年终结考的那个试嘛。②是啊，人与人总是有差别，别过于难为自己了。送你一句话：天空中虽然没有鸟儿翅膀划过的痕迹，但是鸟儿确实已经飞过。老师为你作证！

三、 耐心寻觅，写好鼓励性评语

鼓励人开心的话篇5

【关键词】 小学低年级;数学教学;激励艺术

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0052-01

一句鼓励的语言,一张亲切的笑脸,一个关注的眼神,对于低段学生来说,那是对他们最好的奖励。在孩子们心中,精神鼓励远比物质奖励更为重要,或许因为老师的一句表扬,学困生会加倍努力,为自己的人生描上几笔亮丽色彩。或许是老师不经意的鼓励,让丧失学习信心的学生重拾勇气。或许……在小学低段数学教学中,如何合理运用激励机制成为教师值得关注的课题。

1 小学低年级数学教学激励存在的问题

1.1 “满堂夸”现象

新课示强调教师要尊重、赏识学生,于是在一些低段数学课上,我们听到了无数的“真了不起”、“你真棒”等等的鼓励语。有的老师认为,传统教育过多地否定学生,使学生缺乏自信心,因而新课标提但是多鼓励学生,哪怕学生只有一占成绩,也要表扬,只要有一小点进步也要鼓励。因而教学过程中出现无论学生的表现是否值得表扬,无论学生什么原因而说对了教师预设的答案,教师就一味进行表扬。

1.2 认为鼓励力度越大越好

在公开课上,尤其是一年级学生的公开课上,教师往往用“苹果”、“金星”等奖励孩子们,一堂课下来,有的孩子脸上贴了好多“苹果”,看起来可爱又可笑。许多教师都说,上课时,对学生的奖励力度越大,孩子们的学习越积极。

1.3 重视课堂表扬,忽视课后激励

教师对于学生的激励语言,更乐于展示在课堂上。而一下课,教师对于学生的作业情况或课后辅导,过多运用批评与否定。教师们在课后的心情被一些学困生糟糕的作业破坏,于是不再想到用鼓励的语言激励孩子们了,只想狠狠地批评一顿。

2 存在问题的分析

2.1 尊重赏识不等同一味表扬

在教学过程中,教师采用即时的口头评价鼓励学生,让学生们更多地看到自己的优势与进步,这是非常正确的,但一味的表扬与激励使学生往往对自己没有清醒和全面认识;也可能产生消极影响,比如只听得表扬,不能听批评,盲目自在。而一听到老师的批评就丧失信心,大受打击,从而一蹶不振。尊重具有相对性,对一个人的尊重不等于一味顺从、迁就,尊重一个人就要严格要求他。因而,尊重不拒绝批评,课堂上教师随意的夸奖对学生起不到因有的积极作用,反而会降低教师表扬的权威性和价值性。

2.2 激励力度把握分寸

有一位心理学家做过一个实验,他把学生分成两组,做同样一些数学题,对第一组的人,每做出一题奖1美元,第二组则完全不奖励,结果是第一组的学生做得又快又好。实验完成后,有一段空闲时间,学生喜欢做什么就可以做什么。于是人们都猜测,第一组的学生有更多的人继续做题,因为奖励已培养了他们做题的兴趣,可实验结果却出乎人们意料,是第二组的学生更多。实验表明,过多外在奖励,不利于培养学生内在的、持久的学习兴趣。

2.3 激励更要延伸到课后

对学困生的课后辅导与作业分析。教师更应把鼓励话语持在口中,因为学习成绩不佳,这些孩子内心已充满了自卑,如果教师一味指责,那么他们就更丧失了对学习的兴趣。这时,一句温暖的话语起到的作用是无法估量的。

3 激励艺术初探

3.1 在课堂上合理运用人体肢语来评价

①说一句温暖的话语

公开课上,一位老师执教《找规律》。可能是借班上课的缘故,她叫了一位男生,这时许多小朋友都笑起来,其中一位小男孩还大叫道:“××很笨的。”这时的老师并没有马上让那位男生坐下,而是坚定地说:“我相信这位男生能回答的!”尽管这位男生并没有回答出来,可是一句“我相信……”相信会在他的心里温暖好久。教师往往用直观的语言来激励,如能适当合理运用,效果会较好。

②给孩子一个赞许的目光

在上《长方形与正方形面积》时,我让学生自己寻求长方形与正方形面积公式的规律,学生有的数格子,有的用尺子量,忙得不亦乐乎。通过动手操作探究得出了公式。这时我用赞许的目光环视了学生,学生们立刻感知了我对他们的表扬,学习的劲更足了。

③做一个新切的手势

一位老师的公开课,他的课很精彩,一道难题拦住了同学们的去路,一位机灵的小男孩解答出来了。老师兴奋得直摸他的头。并且,还一个劲儿地让学生给他掌声,小男孩在同学们热烈的掌声中开始激动起来,难以平静。往后的半节课中,他还沉浸在激动中,无法专心听课。其实,教师只要用手轻轻抚摸他的头就够了,相信大家都能领会老师的意思。一个小小的手势反而更加亲切。

此外,点头、微笑等等人体语言对学生的无声地传递着鼓励与赞许,教师与学生的心灵更会相通。

3.2 在课后对学生进行激励

①进行语言激励

作业辅导时,对一些学生及时表扬,会增加他们的自信,因而在作业辅导时,不防对学困生多进行一些鼓励。

②运用文字激励

有些教师喜欢在学生的作业本上写上一些话,如“你进步可快了!”“这次作业做得很棒!”“你上课的样子老师很喜欢!”等等。这些简简单单的话,看似普通但作用很大。

③在评价中进行激励

鼓励人开心的话篇6

［案例回放］

（一）

新学期开始，我很快注意到了这样一个男孩子――不敢看着老师的眼睛说话；老师一靠近，他全身就会紧张，从来不举手回答问题；做任何事都特别小心翼翼。看到这样的孩子，我记在了心里。是什么造成了现在的他，我想我能够做的就是从现在开始给他新的教育，新的起点。于是，我关注他的一举一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞美，给他希望。当我发现他在运动方面很出色时，就在全体孩子面前表扬他，并让他做示范。当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简单地回答老师提出的问题的时候，会给他鼓励的掌声，鼓励他说：“你进步了。”……在这些不同的赞许、鼓励下，他渐渐大方起来，敢于回答问题，敢于和老师谈心。

（二）

生物课上，孩子们正在认真地做练习，我在教室里巡视着。为了鼓励孩子们，我会不时地说一句：“今天梁文文的题做得真好！”“陈浩又有进步了!”……这时，便会有很多孩子更加认真。他们也盼望着老师表扬他。

（三）

复习课上，老师正在讲解试卷。每当一道题还没读完，便有孩子大声地迫不及待地叫出了自己的答案。每当发现老师写出了他的答案或讲出他的答案时，便会开心而得意地笑。那些答案暂时还没被采纳的孩子会一个劲地叫着。老师不得不写下一个省略号，说一声：“答案还有很多，还是集体的力量大无比呀！”他们还是不甘心地在重复自己的答案，固执地想让老师肯定自己……

（四）

一节政治课上，我在教室外看看纪律如何，发现很多孩子都很认真，坐在窗子边的张多多同学在做小动作。下课了，我趁势表扬很多孩子，夸他们上政治课很认真。这时，张多多同学低下了头，我找他谈心，并鼓励他若课堂上认真听讲的话，就会有很大的进步，他很满足地坐下了……

（五）

班会课上，我并不是经常给学生上“政治”课，而是经常对他们说：“你不是不行，你们不行的话，我们班怎么会得到文明班级呢？就看你们愿不愿去做……我相信你们能行，因为你们是最棒的！”孩子们显得很开心和自豪。

［反思启示］

根据调查，宝马公司在美国、欧洲、南非均名列“大学毕业生理想雇主第一名”。在西方企业普遍减员的情况下，2010年，宝马员工的总数却增长了5%，宝马为何有这么大的吸引力呢？宝马总监透露了成功的秘诀，那就是必须天天表扬自己的员工。

这正如教学一样，必须时时表扬学生、鼓励学生。我国杰出的童话大王郑渊洁谈子女教育：要把孩子往死里夸。他曾说过这样的话：“要多夸孩子，要采取广种薄收的方法来夸孩子，比如他画画时，你就夸他画画好；比如他唱歌时，你就夸他唱歌好；比如他折纸时，你就夸他折纸好。总之，你看他无论干什么你都夸，那他总有潜在的某一种天赋被你激发出来了。”

可是，我们常常会因为要在短短的时间里完成预定的教学任务，而对学生的“精言妙语”轻描淡写，舍不得花时间给他们过多的表扬，甚至会因为他们分散大家的注意力而给他们冷眼。因为要养成教育，总是给他们太多的严厉和苛责；因为自己兢兢业业地努力工作着，可孩子们还是那么调皮，在感叹“付出没有回报的”的同时，那么吝啬对孩子们的夸奖。每布置一个任务之前，总是不由自主地给孩子们定要求和目标，一旦没按要求做或没有做好，便觉得大失所望、火冒三丈，哪里还会记得给孩子夸奖？

付出总希望有回报，对孩子的期望过高的想法模糊了为人师表的那颗“宽容、慈爱”的心。每个人都渴望被肯定和称赞，表扬在很多时候会给予人自信，给予人温暖，给予人不断向前的动力。我想我们若能怀着一颗爱心，多发现孩子们身上的闪光点，多鼓励他们，毫不吝啬地表扬他们，那么相信“好孩子”会越来越多……

每个孩子都是一棵幼苗，禁锢他是不明智的。对孩子的鼓励不能是一时的、即兴的，而是持之以恒的。爱永远比恨更有力量，而夸奖一个孩子永远比训斥一个孩子更能帮助他茁壮成长。你对孩子越夸得多，孩子的自信心越足，对这世界的畏惧就越少，成长天空也就越广阔。他会在你的赏识中学会欣赏别人，学会和同学合作和分享。

鼓励人开心的话篇7

鼓励的魔力 ——读《罗克和返老还童丸》有感 像上帝一样尊敬孩子。这是捷克教育家美纽斯的名言。给予他人莫大的鼓励，就是给予他人巨大的帮助。难道鼓励真有这么大的魔力？YES，这是真理，绝对的真理！不信，看《罗克和返老还童丸》中的《尊敬上帝》，答案即将出现。 罗克是一名全世界最杰出的教育家。一次，朋友贝塔打电话请罗克到他儿子学校进行教学工作。到了学校，他随意点了五名成绩中游的孩子，认为他们是天才。一年后，这五名同学居然成绩名列前茅。假如罗克当初没点那五名学生，或许他们的成绩还在“原地踏步走”，难道不是吗？正是因为这样，鼓励使人进步，打骂使人退步！不然的话，人类又退化成野蛮的原始人喽！ 这时，我想起了周五的早上，老妈突然蹦出一句话：“儿子，好好考试，不要因为一点失败沮丧！我敢保证，你比牛顿还牛！”我从来没听过老妈说这种话，太吃惊了。的确，我今天要考试了，仿佛心里头上了一把锁，听老妈一说，锁开了，天睛了。考试结束，同桌交换改完，我看了看试卷，以为是天方夜潭——估计95分以上！也许，一句鼓励的话犹如一位知音，能带来无穷的力量。如果没有老妈的鼓励，我将再次掉入沮丧的深渊。这时，我想起冯骥才先生说的话： 信赖，往往创造出美好的境界。 2010、10

鼓励人开心的话篇8

有一个幼儿，用黑色的画笔把一整张白纸涂得漆黑一片，谁也不知道他画得是什么。教师面对那“不知所云”的作品，没有训斥、没有责骂，而是非常诚恳、耐心地问道：“孩子，你画得这是什么啊？”幼儿非常认真一本正经地说道：“在一片大树林中，有许多小动物，它们聚在一起，非常高兴，又是唱歌，又是跳舞，它们唱累了，跳累了，太阳下山了，天黑了，它们就睡觉了……”这位老师由衷地赞叹：“好！孩子，你真不简单！”

有谁能想到，幼儿那“漆黑一片的作品”中，竟然有那么精彩的内涵！让人庆幸的是，这位教师没有简单斥责和否定孩子的作品，而是引导、鼓励、真心实意地赞美与喝彩，从而保护了孩子的想象力。要知道，想象力是创造力的核心，对孩子创造性思维的发展是多么重要。

幼儿常常喜欢把自己所看到的或想像到的事物，通过画画儿表达出来。但是，由于他们的观察能力、绘画能力还不成熟，有时候他们“图画”的内容和主题，我们成年人往往用“肉眼”看不见，需要用欣赏的“心”去发现他们作品中的内涵！

而另一位教师的做法，则令我们感到痛心和遗憾。一次，孩子照教师的范画画好了一个少年之后，旁边又加了一团黑色。画完后，这位教师问：“这是什么乱七八糟的东西？”孩子回答：“少年的影子。”“谁叫你画的，你没看见我就画了一个少年吗？”孩子看看范画，再看看教师严肃的脸，呆呆地点了点头，并顺从地用涂改液把“少年的影子”涂抹掉了。

上述现象，表面看来是要求孩子学习范画，遵循常规，实际上却扼杀了孩子的创造性思维，其结果只能是养成孩子墨守成规的习惯。多可惜啊，这位老师错过了一次鼓励孩子创造性表现的机会。而且令人忧虑的是，这并非个别现象。不少家长和老师在孩子刚有一些超乎寻常的想法时，便“一棍子打死”。对孩子“异想天开”的出轨做法，家长和有些老师常常是不赏识的。

因此，应正确对待孩子的创新求异，多给孩子创造“犯错”的条件和机会。尽管孩子的创新求异是不成熟的，甚至是可笑的，我们也要多鼓掌与喝彩，少责难与批评，使孩子成为勇于尝试、敢于探索、在失败和挫折面前不气馁、并具有积极健康心理的开拓型人才。切记，鼓励与表扬是培植孩子自信心的肥沃突然间，更是开发孩子创造力的催化剂！

但有些家长和老师，孩子表现好就给予了带有极大夸张意味的表扬：“你真行！太了不起了！”“你太棒了，谁也比不上你！”……诸如此类表扬容易使孩子“飘飘然、昏昏然”，盲目自大，惟我独尊，时间一长，就听不得半句批评的话，这样的表扬就适得其反了。因此，首先我们应该要做到鼓励与表扬恰如其分：

1.鼓励与表扬要有分寸。一切从孩子的客观实际出发。鼓励与表扬，不是言过其实的乱吹捧。对孩子言过其实的鼓励与表扬，会使孩子形成不切实际的自我认识，一旦这种认识与现实生活中他人恰当的评价发生冲突，孩子的心理就会失去平衡。

2.鼓励与表扬要掌握好频率。鼓励与表扬都不是多多益善，关键是恰到好处，针对具体对象适时的调适，绝不能凭个人的情绪因素把孩子定格了，更不能对自己喜欢的孩子，就毫无休止的表扬，对自己不喜欢的孩子就一味的批评，要知道，每个孩子都是可爱的。

3.鼓励与表扬的语言要适度。语言不仅要从孩子的实际出发，同时还要注意到幼儿的认知和兴趣特点，力求形象、生动。

鼓励人开心的话篇9

（南充十中小学部五。二班米珍奇）

生活中有许多我们需要的东西。我们需要阳光雨露，我们需要互相帮助，我们需要健康幸福……但是，我觉得我们最需要的，是鼓励！

每个人都有灰心的时候，那时它会让你没有勇气面对学习，面对生活中的一切。但是，你们可曾想过，如果在别人灰心的时候，给他们一些鼓励，他们就会找回原来的自己，就能更加努力地做好自己应该做的事情。在你因为考试没有考好或者遇到其他不如意的事情而灰心的时候，别人给你一些鼓励，你肯定也会感到：这次考试没什么大不了，我有朋友的鼓励，说明朋友信任我，只要我努力学习，下次我就会成功的。

有一次，我们的班主任老师得知一个男同学唱歌唱得很好，但这个男生却是一个十分害羞的人，便有意识地让他上台给大家唱一首歌。刚开始，他很不好意思上台表演，但我们都极力鼓励他上台演唱，当他得到我们的鼓励后，终于鼓起勇气给我们演唱了一首《外婆的澎湖湾》。他的歌唱得非常好，唱完后，我们报以了他热烈的掌声和赞扬。从此后，他更加喜欢唱歌了，而且歌声也越来越好听了。这充分说明，生活需要鼓励。

还有一次就拿我自己来做例子吧！我以前一直都是一个有点讨厌数学的女孩，所以我的数学成绩一直都不怎么好。但有一次，我们的数学老师在评改我的数学作业后，在我的评语栏里面写了一个大大的“好”字，表示十分赞赏时，我觉得其实我的数学成绩也没那么差。只要通过努力，我也会做得更好的。那一个“好”字，让我对数学产生了那么一点丝毫的兴趣。直到又一次老师在我的家庭作业的评语里面写上了“很好”两个字时，这简单的两个字，给了我极大的信心，让我从此喜欢上了数学。从那以后，我下定决心，一定要将数学学好，要以优异的成绩报答老师的信任，并且每次都要考出好成绩，要不然我就无脸面对信任我的老师和父母了！

这几个小小的事例，充分地说明，我们的生活需要鼓励！鼓励可以不用金钱和物资上的东西。有时，短短的几个字、简单的一句话，就可以表达出你对别人或别人对你的关心和鼓励。如在别人灰心时说一声加油、努力，不要灰心……他们都会加倍努力，从而做得更好。如果大家都这样，就能达到我爱人人，人人爱我的美好境界了。

鼓励人开心的话篇10

下面结合我在多年教学工作实践中的经历，来谈谈表扬和批评在教学工作中粗略的见解。

一、何为鼓励

鼓励就是激发、勉励。对于教学而言，即是合理地、适时地对学生的行为给予肯定，以调动学生的积极性。鼓励有“善意的”，也有“恶意的”。“善、恶”之分，全在于度，适度为佳，一旦过头则会适得其反。

“善”的鼓励，可以说是培养学生学习兴趣的原始动力。一句鼓励的话语也许是一个学生的期盼，为了这句话，他们勤奋地努力着。这句鼓励、表扬的话语，也许会造就一位伟大的科学家、文学家，赋予这种动力的便是教师。如果这种权利履行得好，适度、适时、台理，教学就会事半功倍。学生学习起来也就兴趣盎然，各方面的表现也会随之改观。

例如：我班原有一名学生学习、纪律、思想都很令人闹心的学生，是十足的“后进生”，但是在一次运动会上，他居然获得了百米赛跑的冠军。作为班主任的我紧紧抓住这个时机召开了一次主题班会。在班会上我说：“今天咱们班出了个英雄，你们知道他是谁吗？”同学们听后左顾右盼，你猜我想，猜不出结果，待我把目光投向了那位学生，同学们也都凝视着他，这时我说：“对，他就是我们的英雄――百米冠军。”同学们鼓掌祝贺。从此那位同学在学习、纪律等方面都有了明显进步。

但是不得不注意的是，物极必反，一旦鼓励过了头，必然造就假繁荣、空中楼阁，没有根基。只做表面文章，到头来一无所有，而只能误人子弟。

二、什么是批评

批评有两层含义：第一层是指出缺点和错误，第二层是对缺点和错误提出意见。现在大部分教师只停留在第一层，他们提出的缺点过于苛刻，没有给学生进行解释的空间，也许对有的学生来说初衷是好的，只是某个环节有些纰漏，教师没有进行细致地了解就予以全盘否定，这样会扼杀学生的创造性和自觉性。

一个学生如果没有了创造性和自觉性，就不能成为新世纪的学习者，新世纪所需要的有创新能力和自主性的人才。多变的世界需要具有适应性的人才，就像达尔文的自然选择说一样“物竞天择，适者生存”。作为教师，对第二层的追求是必须的，光指出学生的错误而不知如何让学生改正，就会导致学生“知其然，而不知其所以然”的结果，韩愈的“传道、授业、解惑”仍是当代教师的行为准则之一。传道、授业是必然，解惑仍是理所当然，提出问题还要去分析问题、解决问题，这样才能达到目的。当然，批评的方式很多，但无论怎样都不能伤害学生的自尊心，关键在于“巧”。

例如：在一次主题班会中，我针对当前班级情况，举行“猜猜猜，我最想告诉你”活动，采取的方式是：即全班每位同学在纸上写出你最想对某个同学说的一句话，必须是真实的，发自肺腑的，之后再由教师在全班同学面前念出，同学们一起去听，猜一猜，说的是谁，谁是这样的人。通过这种同学之间的互相交流，既避免了因为教师直接批评学生而产生的逆反心理，又增进了同学之间的友谊。因为处于同一年龄阶段的少年，他们在心理、生理、接受能力、思维方式上都是相近的。采用这种方式，既是律己又是育人，既有鼓励也有批评。确切地说是学生帮助你完成了这项工作，是“主角”，而教师只是“配角”。

洛克在《教育漫谈》中曾这样说：“教育的错误正和配错了药一样，第一次弄错了，绝不能借第二次第三次去补救，它们的影响是洗刷不掉的。”鲁迅也说：“恶意的批评，如在嫩苗的地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”因此，在批评学生时我总是慎而又慎。开学初，学生往往会认为功课还没有学多少，学习相对放松，玩耍、打闹也多些，错误出现的概率也大些，可以说是“大错不犯，小错不断”，这时的批评要慎重，因为学生可能不把这些错误当成错误，批评多了，可能会认为老师小题大做，极有可能形成逆反心理。所以，教师要讲究批评的艺术。

三、学会鼓励，巧用批评

日常教育教学中，教师要学会学会鼓励、巧用批评，二者要相辅相成、有机结合，善于表扬一个人不是征服学生的法宝，也不可能是解决学生问题的万能的金钥匙，作为一名人民教师，对学生寄予厚望，坚信他们能够成才，不断激励他们，发现他们的长处和优点，经常表扬他们，给他们勇气和信心，发现他们的缺点应及时批评，帮助他们改正，那么你一定会看到在这种教育手段后给你带来的惊喜。