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表示读书刻苦的成语十篇

时间：2023-04-08 19:10:46

表示读书刻苦的成语

表示读书刻苦的成语篇1

2、映雪读书：利用雪的反光读书。形容读书刻苦。

3、凿壁偷光：原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。

4、十年寒窗：形容长年刻苦读书。

5、十年窗下：科举时代，读书人要取得功名，终年埋头在书本里。形容十年时间闭门苦读。

6、集萤映雪：集萤：晋代车胤少时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书；映雪：晋代孙康冬天常映雪读书。形容家境贫穷，勤学苦读。

7、雪天萤席：比喻不分寒暑，刻苦读书。

8、映月读书：利用月光来照明读书。形容家境清贫，勤学苦读。

9、闭门读书：关起门来在家里读书。形容专心埋头苦读。

10、胜读十年书：胜：超过。超过苦读十年书的收获。形容思想上收益极大。

11、穿壁引光：穿：凿通；引：引进。凿通墙壁，引进烛光。形容家贫读书刻苦。

12、萤窗雪案：为勤学苦读的典实。

13、目不窥园：形容专心致志，埋头苦读。

14、十载寒窗：载：年。指长期苦读。

15、囊萤照读：用口袋装萤火虫，照着读书。形容家境贫寒，勤苦读书。

表示读书刻苦的成语篇2

1.体会本文所表现出来的父子情、同学情、童年的乐趣以及在极其苦难的生存条件和学习环境下苦苦挣扎的一段生活历程。理解作品展示的苦难生活，感悟知识改变命运的深刻内涵。

2.整体感知文章内容，品味本文中含义丰富的句子，培养良好的语感和语言表达能力。

3.把握标题的双重含义，领悟文章的主题。

第一课时

一、新课导入

同学们，在今天这个知识爆炸的时代，书越来越显示出它的重要作用。想一想，你们还记得自己读过的第一本书吗？（请学生说说，并简单谈谈阅读感受）很显然不少同学对自己的第一本书已经记不清了。有这样一位作家，他对自己的第一本书永志不忘。事过几十年后，作者走过了漫漫征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。今天，让我们跟随诗人牛汉去了解这第一本书演绎了怎样的难忘故事。

二、作者简介

同学根据预习和课外收集掌握的情况自主简介作者，教师补充。（明确：牛汉，1923年10月2日――2013年9月29日，原名史成汉，蒙古族，当代著名诗人、文学家，“七月诗派”重要成员。初一我们曾学过他的现代诗《华南虎》。）

三、写作背景

20世纪二、三十年代是中国民族资本主义发展的黄金时期。在城市里可以用“繁华”来形容，然而广大农村地区却依然受到“三座大山”（帝国主义、封建主义、官僚资本主义）的重重压迫，处处是贫穷、饥饿、寒冷，读书在当时是有钱人的事情。

四、扫除字词障碍

1.生字词（用你的“火眼金睛”瞅准看清）：叫学生迅速浏览全文，抽取同学写出自己认为较难理解、较生僻或易错的字词（1名同学在黑板演板，控制在10个词语以内）;同学主动起来或者演板同学推荐他人来完成对字词的熟悉（拼音、解释等）。接着擦掉字词的书写，只留拼音，再抽取一名同学完成书写，以此强化对字词的记忆。

酷似、红薯、晾晒、掺和、马鬃、磨磨蹭蹭、翻来覆去、泪水盈眶、塾师、规规矩矩、哄堂大笑、训斥、知书识礼、枉读

2.师生一起划出关键词语（准确生动的动词、形容词），注意体会和借鉴。

五、朗读及复述训练

1.同学选取自己喜欢的段落尝试朗读，师生评议，穿插朗读的基本知识（停顿、语气、进入情境）。教师范读部分段落。

教师鼓励：

只要你读响亮了，就是好！

只要你读得让老师感觉到你是喜欢这个句子的，就是很好！

只要读得让老师和同学们都不由得喜欢上这个句子了，那就是非常非常了不起的好！

2.迅速默读三分钟，学生代表复述故事情节（降低难度，消除学生畏难心理，结合小时候回家给父母讲故事的体验，要求抓住主要情节和关键信息，围绕“第一本书”这条线索，口齿清楚，声音洪亮，用简洁的语言复述。），着力抓住记叙的要素。

六、整体感知文章

1.作者围绕第一本书写了哪些人物，记叙了哪些事情？

明确：我父亲弄不成乔元贞二黄毛

A.父亲考我背书; B.“我”找元贞要书;

C.父亲替“我”抄书、补书; D.“我”带狗背书。

2.根据文章的内容，请你说说文中讲述的“我的第一本书”是一本什么样的书？（提示：从来历、意义、外观等方面结合1段、4段、11段回答）

这是一本的书。

3.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？它有何含义？

“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。顺势讲解标题含义：语义双关，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。

第二课时

一、简单回顾小结上节课所学内容

二、品一品：体会重点句子的深刻含义

1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感到一点生命最初的快乐和梦幻。（首段）

明确：作者对童年的感觉是辛酸的，因为童年生活是窘迫的，是艰苦而沉重的，哪有幽默可言？然而孩子与生俱来的好奇、天真和淘气，使他们能够在和小伙伴、小动物一起在大自然中玩耍的时候忘却苦难，找到乐趣。这就是生命最初的快乐和幻想。

2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。（末段）

明确：

A.枉，白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。（列宁说，忘记过去就意味着背叛。）

B.人不能忘本，“双关”的修辞。“本”是指课本，即“我”的第一本国语课本;也指人生成长历程中最初的、最有价值的奠基性的东西。作者所指的主要是后者。（“树高千尺也忘不了根”――播放歌曲《父老乡亲》）

（这本书既是作者求知的第一本书，也是他成长的第一站，是他人生的起点与知识的源泉。作者一生的品格由此奠基，他从此学会了同情弱者，感悟人生。）

三、合作探究

没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补述了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？

前后左右桌相互讨论后学生代表回答。

明确：没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，这样的孩子是能成大器的，可是他在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了。再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，他一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢？课文补述乔元贞的命运这一情节，引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

我并不比乔元贞聪明，而“我”后来能到条件好一些的学校上学去（再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人）。

从文中“我”和乔元贞结局的对比，你懂得什么道理？（知识改变命运。结合现实渗透德育――珍惜好的环境条件，勤奋学习。）

四、表达与练笔

五分钟练笔：回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，发挥想象把它写成一段文字。之后选取代表展示，教师及时评价。

表示读书刻苦的成语篇3

1.通过自由读、齐读、指名读等不同方式和不同目标（有层次）的朗读训练使学生达到能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过引导学生抓课文中的重点词，体会怀素写字的认真、刻苦。

3.使学生从怀素写字这件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的。

教学重难点：

正确流利有感情地朗读课文，抓住重点词句对学生进行读悟结合、读说结合的有效训练。

教具准备：多媒体课件

教学流程

一、谈话导入

师：同学们，今天老师带来了一位特殊的朋友，同学们请看，他叫怀素，是唐代有名的大书法家，他的字写得可漂亮了，你们想知道他练习写字有什么好方法和秘诀吗？（课件怀素的图片）（板书课题）

二、初读课文，感知文意

师：请同学们借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，看谁读得最认真。（生自由读）

师：看到同学们读得这么起劲，课文里的字词朋友都跑出来了，你们瞧。（展示课件1）

师：小组内同学合作认读，接着以开火车的形式认读。

生：（读词）古时候怀素和尚进步认真日子一长形状一块笔顺记住书法家喜爱非常

师：“古时候”的“候”在这里读轻声，“日子一长”中的“长”也是多音字，这里读cháng，长大，读zhǎng。

师：现在词语伙伴们又跑回课文里了，请同学分段朗读，其他同学边听边想，怀素小时候是个什么样的孩子？他是怎样写字的？

三、品读课文，感悟内涵

师：读得真动听，从课文中你知道怀素小时候是个什么样的孩子吗？

生：我知道怀素喜爱写字，是个非常认真的孩子。

师：真好，你认真读书了，在哪里找到的？能读给我们听一听吗？

生：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，并且写字非常认真。

师：小怀素喜爱写字，并且态度非常认真，来我们一起夸夸怀素。（生齐读）（板书“认真”）

切入点一：认真

师：小怀素是怎样认真写字的呢？请你来读一读。

生读：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

师：读得真流利，请坐。同学们都找到这句话了吗？自己认真地读一读。

师：怀素练字分为几步？（生答三步）

师：这就是怀素练字的三步法。只有看清字的形状，才能把字的结构写得严谨合理；只有记住笔顺，笔画才能呼应顾盼；只有一笔一画照着写，才能把字临写得更漂亮，这就是怀素写字的方法秘诀，同学们自己再读读体会一下，注意红色的字词要重读。

师：下面咱们比一比，看谁能最快记住怀素写字的三步法？完成填空：他总是先（），记住（），再（）。

师：这样，小怀素写字进步得很快。同学们，如果只是认真写，每天不坚持勤奋练习能写好字吗？

切入点二：刻苦

师：怀素写字还有哪些优点让你佩服？请同学们边思考边读第二自然段。

师：好，你觉得怀素还有哪些优点？你来说。

生：我觉得他很了不起，非常有毅力。

生：我觉得他非常勤奋刻苦。

师：你感受到怀素勤奋刻苦，你是从哪句话中看出来的？

生：他写了擦，擦了写，日子一长，木板竟被写“穿”了。

师：小怀素写字非常勤奋刻苦，日复一日，年复一年，不停地写呀写。（生一边看画面，一边跟老师体会读。）

师：春天，阳光明媚，春意盎然，伙伴们都出去玩了，只有小怀素（生读：在木板上面写了擦，擦了再写。）

师：夏天，酷热难耐，汗珠一颗颗地头上落下来，可是小怀素依旧（生读：在木板上面写了擦，擦了再写。）

师：秋天，秋高气爽，伙伴们都摘果子去了，小怀素却依然（生读：在木板上面写了擦，擦了再写。）

师：冬天，寒风呼呼的吹着，雪花飘飘洒洒地落下来，小怀素的手冻僵了，可是他搓搓小手，仍然（生读：在木板上面写了擦，擦了再写。）

师：就这样，日子一长（生齐读）木板竟被写穿了。

师：同学们，摸摸我们桌面的木板，小杯素就是在这样的木板上写了擦，擦了写，事前你们能想到怀素将木板写破、写穿吗？

生：想不到。

师：任何人都没有想到！你们惊讶吗，有一个字就是“没想到”惊讶的意思，知道是哪个字吗？（生答：竟）

师；对，是“竟”字，谁能带着惊讶语气读一读？读时要注意“竟”“穿”两个字要重读，略停顿一下，要把惊讶赞叹的语气带入句子中。

师：万事功到自然成。所以怀素长大以后，成了有名的书法家。

师：是呀，怀素经过一笔一画认真的练习，勤奋刻苦的努力，长大后成为有名的书法家，形成了自己独特的草书风格，同学们请看怀素作品欣赏。（课件出示）

四、总结全文，深化感情

师：怀素写字对后世影响极大，现在让我们就跟怀素一起练字吧。

师：（出示认字）谁能用怀素三步法说一说怎么写？

师：第一步，看清认字形状，什么结构？第二步自己说一下笔顺，第三步再一笔一画地写。

师巡视指导，提醒写字姿势。（生练写）

表示读书刻苦的成语篇4

一、浏览梳理：由联系初步感受

课文篇幅虽长，但条理清晰，初读感知后，可引导学生快速浏览，思考梳理：课文写什么事？——凡卡给爷爷写信，求爷爷带他回去；具体写了哪些内容？——写信，反映学徒生活的痛苦；回忆，表明乡村生活的快乐；寄信，突出书信寄托的希望；做梦，暗示书信带来的失望。接着，引导用“因为……所以”“虽然……但是”“与其……不如”说说内容间的联系：因为学徒生活痛苦，乡下生活快乐，所以凡卡写信求爷爷带他回乡下去；因为学徒生活痛苦，乡下生活快乐，所以他把希望寄托在那封宝贵的信上；因为凡卡写信求爷爷带他回乡下去，所以在梦中看到爷爷在读他的信；虽然他的希望是美好的，但结果只能是一场梦，是不能实现的；凡卡觉得，与其在城里受罪，不如回到爷爷身边去。这样，把握了内容、体会了联系，为理解课文内容奠定了基础。

二、聚焦情感：由书信具体感受

凡卡学徒生活的悲惨，集中体现在信的内容中。信中，以孩子的眼光，借具体的事情，展示了凡卡非人般的学徒生活。书信呈现的内容形象感强，为促使学生具体感受、真切感悟，可这样引导：

1.让学生结合信的内容，读一读，想一想：凡卡的学徒生活怎样？信中从哪几方面叙述？——从挨打、挨饿、挨冻、挨欺四方面表现学徒生活的痛苦。接着，围绕“凡卡的学徒生活真是痛苦”说一段话，用上信中的材料，表述自己的观念，抒发自己的情感。如表述有欠缺，可借下列片段加以启发：

凡卡的学徒生活真是痛苦！首先是挨饿。他没有什么吃的，早晨吃一点儿面包，中午是稀粥，晚上又是一点儿面包，他每天忍饥挨饿，常常饿得头昏眼花。其次是挨打。他给老板的小崽子摇摇篮，不知不觉睡着了，老板见了，不管三七二十一，揪着他的头发，把他拖到院子里，拿皮带揍了他一顿。自己还是个孩子，竟然让他深更半夜带小孩，实在太可怜了！一次，凡卡收拾青鱼从尾巴上弄起，老板娘见了不问青红皂白，捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳他的脸。收拾青鱼，为什么不能从尾巴上弄起呢？老板娘完全是故意找茬，实在太狠毒了！还有一次，老板竟无缘无故地拿楦头打凡卡的脑袋。小小的孩子，哪经得住楦头打脑袋啊！凡卡昏倒了，老板置之不理，好容易他才醒过来，可有哪个同情他呢？再则是挨冻。寒冷的冬天，他身上只穿一件破皮袄，脚上连双鞋都没有，常常冻得瑟瑟发抖。他没有自己的房间，只能睡在过道里。老板的小崽子一哭，凡卡就别想睡觉，只好摇那个摇篮。第四是挨欺。在老板家里，老板打他，老板娘打他，连伙计们也常常捉弄他，他们让凡卡去打酒，让他做这做那的。凡卡是多么不幸的孩子啊！

这样引导，能有效地促进内容的梳理和理解、情感的体会和表达，促进语言理解和情感体会的融合。

2.引导想象描述，再现过程。挨打，是凡卡悲惨学徒生活的集中体现，三次挨打叙述简洁，预留了拓展空间。为引导具体感受老板、老板娘的狠毒，感受凡卡命运的悲惨，可由“带小孩挨打”启发：凡卡摇摇篮时不知不觉睡着了，没想到这给他带来了灾难。如果你在场，会看到怎样的情景？引导学生拓展想象。这样，拓展的是形象，聚集的是情感，学生对老板、老板娘的痛恨、对伙计的不满、对凡卡的同情便油然而生。

三、引导争辩：由插叙深入感受

课文借凡卡的回忆，插叙了爷爷的守夜生活。这在凡卡看来，是自由快乐的。因为，守夜时无忧无虑，有狗相伴，自由自在；砍树时，天气晴朗，爷孙相伴。而学生初读时，也会认为那种生活是自由和快乐的。为促使学生准确理解，可这样引导：在凡卡看来，爷爷守夜的生活很快乐，你觉得快乐吗？为什么？请仔细读读插叙的内容，画出相关句子，在旁边写上自己的理解。细读批注后，将全班分为正方和反方，组织现场争辩，为保证有理有据，以理服人，可出示下列片段，引导模仿迁移：

正方：我们认为爷爷生活得很快乐。他白天能在大厨房里睡大觉。晚上，他穿着宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去，没有人管他，多自在呀！

反方：我们不同意你们的观点。爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人，连属于自己的卧室都没有，只能睡在大厨房里。白天，在他睡觉的时候，厨师在叮叮当当地忙着做事，多嘈杂呀！爷爷能睡安稳吗？晚上，人们在温暖的屋里睡觉，而爷爷却冒着凛冽的寒风，孤身一人在别墅的周围走来走去，每天都重复着昨天的路，多单调，多难熬呀！

通过辩论，让学生明白：作为守夜人，爷爷好比寄居人家屋檐下的燕子，居无定所，生活很痛苦，否则也不会送凡卡去当学徒。而在凡卡眼中，爷爷的生活是自由的，与爷爷一起是快乐的。可见，他在城里的学徒生活太悲惨了！辩论既能促进理解的准确和深刻，还能促进感受的形象和具体。此刻，学生对“可怜”的感受就不是抽象的，而是形象的；对“反衬”的理解，就不是简单的，而是具体的。

四、细读深究：由细节升华感受

文中的细节描写，蕴含深刻。阅读中，可引导找出细节，反复品味，细读深究，从中品出丰富的形象、真切的情感和语言的魅力，以促进语言品味和情感感悟的升华。重点可抓住两个细节引导：

表示读书刻苦的成语篇5

关键词：余秋雨《文化苦旅》人文精神

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，主要表现再对于人的尊严、价值、命运的维护、追求以及关怀，对于人类所遗留下的种种精神文化现象进行重视，肯定理想人格的全面发展。在一定层面上讲，人之所以被称为是万物之灵，究其原因则是在于它的人文体现，有着自身最为独特的一面，即精神文化。而余秋雨笔下的《文化苦旅》，则深刻挖掘了人文精神，体现了深深的文化精神的同时，也表达了人们对于文化的尊崇。通过《文化苦旅》，让余秋雨带着读者走遍世界，边观景边悟情，从中感受余秋雨的内心世界，感受历史文化的变迁，这种情、这种景在《文化苦旅》中完完全全地诠释了出来，人文精神尽在其中。

一、余秋雨《文化苦旅》解读

余秋雨所著的《文化苦旅》中，处处可见其文笔的生动和优美，仿佛在这本书中每个人都能够有着和作者同样的感受，这些感受是真实和微妙的。作者深厚的文学功底使得书中体现了超强的文化感悟以及艺术表现力，文中揭示了中国文化的渊博，也为散文界提供了很好的借鉴。《文化苦旅》不是几日就簇成的，而是在作者不断的思考和研究下写成的，其中无不体现了余秋雨渊博的知识和对于历史的见解，这些知识和见解能够让读者从中深刻了解问题和分辨问题，无论读者阅读余秋雨的哪一句话，都能够从中窥见超强的文字逻辑性，其独到的见解、深刻的分析总是能够让每一位读者回味久久，当然其中的人文精神更是不言而喻。

《文化苦旅》这本书中的各种景象让人仿佛置身其中，每一处历史古迹和名胜景点都会让读者心动万分，但是不要以为这些景象能够让人感到轻松自在，余秋雨正是想通过这些历史和文明向读者传达出他的意识，因此书中所介绍的民族意识和人文精神是必不可少的，读者通过阅读能够看到强烈的民族意识，这种民族意识强而具有震撼力，正是通过名胜古迹与历史相关联，由此将民族意识点出，余秋雨笔下的《文化苦旅》，字字入人心，句句藏心窝，其带给读者的震撼非常大。

二、余秋雨的人文精神

余秋雨是二十世纪末也是当代极富盛名的散文家，其所具备的独特创作艺术个性书写了许多富有人文精神和文化内涵的散文。余秋雨所著作的散文涉及了许多历史文化、民族风俗、文人群体、笔墨文化等等，这些著作的问世，受到了海内外读者的一致追捧，人们读其散文，不光是品其文采，更是悟其感想，从余秋雨的散文中人们可以学到很多，内心也能够感触许多，对于我们自身的文化修养，自然是能够提高不少的，由此余秋雨的散文总是被人们深深喜爱着。他笔下的一系列丛书的问世都对读者产生了深远的影响，被人们当做是炙手可热的读物。余秋雨所著作的散文有着自身非常独特的艺术和风格特征，受到了读者的一致好评，无论是哪个语句都是极富细腻，其中的语句优美，有着深刻的含义，读者总是能够从中读余秋雨，悟余秋雨，感受其真实的文学境界。对于余秋雨而言，他本人有着较为独特的意识，在散文视角方面也是尽显与众不同，他喜欢将其自身渊博的知识加上独特的视觉意识一起融入民族传统文化中，在散文中喜欢借事物表达自身的感想。比如通过民族历史和民族文化的角度去感受一些民俗，从传统的文化中去摸索民族特性和民族人格。

对于历史文化的深思以及与众不同的观点是余秋雨文化散文的一大特色，而对于感悟传统民族文化、揭示民族传统文化心理和人格特性，则又显示了余秋雨的深厚文化内涵，让人通过内涵品文学韵味。通过他的《文化苦旅》，读者从中感受到了国人的感伤，也读出了中国文人命运的凄惨和悲催，更从中感受到了历史的沉重感以及人生的沧桑感。《文化苦旅》带给人们恰恰是对于命运的思考和深虑。

三、余秋雨《文化苦旅》的人文精神

（一）人文山水

余秋雨在《文化苦旅》中，以浓厚的书卷气息，只身一人，静静地书写着一切，从朔风凛冽的咸阳古道、阳关雨雪到春花烟雨的苏州小巷、三秋西湖，一任唐朝的风沙宋朝的烟尘的扑打，途中有着山水各一程的坎坷，也有着风雨交加的寒冷，途中不断寻求着古老民族的新生力量以及文化的新鲜血液，在书中，余秋雨通过自身的独特感受，向人们展现了一代代人文志士，他们饱含希望、才华横溢。余秋雨在文中再现历史，写出人生，句句经典，写出了极富沧桑之美的篇章。文中句句语句无不再现其潇洒从容的姿态，他的笔法带着纵横时空感，又掺杂着一些犹豫，将散文所具备的气派、韵味、魂魄等境界一展无余。

此文中，余秋雨描述被历史泥沙所掩盖的山水风物以及楼台阁榭深处的文化积淀，由此展现给读者一幅幅有着浓厚历史文化的景观，这些景不是处于静止状态的，它们的每一处展现都再现了历史的动态场景。恰如余秋雨在文中所说的：“发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明自己心底的山水并不完全是自然山水而是一种‘人文山水’”。由此可见文中所介绍的山水文化无不让读者发现了历史的足迹，将文化一层层挖掘，体现了余秋雨的人文精神的同时也让读者受到了启发。余秋雨通过对于景点慢慢的流逝，颇为感慨，加上他的艺术性感悟，再现了作者深厚的文化修养。文中的每一处都体现了余秋雨想要跨越时空去追寻文化，想要面对面地进行心灵时空的交流，这一切无不说明余秋雨笔下真切的人文精神和人文关怀。

（二）民族文化

《文化苦旅》是值得每一个人去阅读和体会的，余秋雨的细腻文字将民族的点点滴滴展现在我们面前，读者阅读了我国古文明史的同时也体会了历史的变迁和沧桑。余秋雨是我国当代作家、散文家、美学家，其文字功底不言而喻，他获得的奖项数不胜数，他的作品总是能够让人读后感慨万分。尤其是《文化苦旅》，这部作品之所以能够轰动了整个文坛史，整个作品再现了我们的民族史和文化史，让人读后颇为震撼，无论是作者的文化底蕴还是表达意蕴，总是让人能够感悟到人文精神的存在。

《文化苦旅》描述了中华民族的沧桑史，写出了5000年风俗的点点滴滴沉淀，虽然说的是游记，但是也是通过游记写文化，将我国的文化史紧紧和山河联系在一起。在这句句精美的句子下，我们享受着余秋雨的美句，享受着我们国家的历史和文明。这些历史和文明向读者传达了一个个深刻的含义，虽然有一些地方我们可能这辈子都无法到达，只是因为某些原因。或者你许下某些心愿，希望游玩某处，但是这些心愿有时候会因一些因素而无法梦寐以求，但是通过余秋雨的这本书，你总是能够从中窥探到这些景点，并从中获益匪浅，这些历史犹如你也经历过，要不我们怎么会翻阅书的同时发出各种叹息呢？而这种叹息恰恰是源于民族感和民族意识。比如说，长城，大家都知道，其位于我们的国都北京，为什么长城能够成为我们国家的象征，想必大家都知道长城所肩负起的保家卫国的责任，这种责任重大而具有划时代的意义。当我们迈步于长城之上，我们似乎感受到了无数个英灵在反击匈奴时候的勇猛，这种力量是攻不可破的，更是值得所有人敬畏的。余秋雨的这本书在介绍景点的同时，也将民族精神表达了出来，实为读者阅读的典范之作。

四.结语

余秋雨的散文对读者产生了深远的影响，不论是他的散文文笔，还是他的散文境界，总是能够勾起读者的一些联想，激发读者去感悟生活、品味历史。《文化苦旅》是余秋雨经典性的散文，《文化苦旅》让读者从中读“苦”、品“苦”。通过这篇散文，余秋雨将自己的内心世界完完整整地表达了出来，人文精神尽显其中。他的散文对于人格进行了深度的构建，注重对于人文精神的表达。《文化苦旅》是对于民族历史的深刻反思，更是对于人文精神的一种追求，对于读者来说《文化苦旅》实为阅读的典范，更是提高精神境界的一本好读物。

参考文献

[1]余秋雨.文化苦旅.上海：东方出版中心.1992年版.

[2]高小康.自我偏见中的中国文化形象[N].中国文化报.2000年

[3]郭佳颖.余秋雨和他的“文化苦旅”[J].山花.2011年16期

[4]宋力.《文化苦旅》评识[J].广西师院学报.1997年01期

表示读书刻苦的成语篇6

1、知识与能力：正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2、过程与方法：初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。

3、情感态度态度价观：

教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

教学重点：

理清条理，并能按起因经过结果的顺序归纳全文。

教学难点：

通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，质疑导入。

1、板书课题：徐悲鸿励志学画

指导个别字的写法。

2、看了课题，你脑中有何问题？

二、检查预习。

1、检查生字掌握情况。

（1）出示小黑板，指名读。

（2）形近字辨析，组词。

（3）生字描红。

2、检查读书情况。

（

1）、自由读书，做到正确、流利、初带感情。（教育学生把书读熟、读透）适当讲解煮书的古训。

（2）、同位检查读书情况。

3、分段。

按老师给出的提示为文章分段。

第一段（13）励志学画的原因。

第二段（46）励志学画的经过。

第三段（7、8）

励志学画的结果。

三、交流预习所得，初步解决一些简单的问题。

1、交流收获。（识记的字词、自己的理解、收集的资料------）

2、质疑并小组间解决一些简单的问题。

第二课时

一、板书课题、质疑导入。

1、今天，我们继续学习第6课，看老师板书课题。（板书课题时故意将励写成厉）理解这是严厉的厉、厉害的厉，这里应该是鼓励的励、激励的励。（随手用彩色粉笔在厉后的空白处加上了一个力）

2、理解励志

上节课有同学说励志就是立志（下边板书）那么我们把励志改为立志行不行？这个问题不先回答，等这节课快结束时再告诉老师好吗？

二、问题导入。

1、回顾上节课的问题：为什么励志、怎么励志、结果怎样？

2、同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。请同学们快速浏览一下课文，找出相关的内容。（提示：浏览就是快速的看）

3、黑板出示：徐悲鸿的志向：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！（齐读）

4、质疑：为什么徐悲鸿立下这个志向呢？请同学们默读一下文章的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。

三、情景再现。

1、引导学生理解：用因为------所以-------说：因为徐悲鸿刻苦努力，得到老师的看重，所以受到外国学生的嫉妒，受到了侮辱。（让学生理解徐悲鸿当时刻苦努力）

2、学法指导：

（1）我发现有的同学在很不礼貌下加了着重号，说说你为什么加？

A、强调：外国人不礼貌除了嫉妒徐悲鸿的才能以外，还有一个更重要的原因，就是当时的中国极端贫穷落后，中国人在国际上没有地位，让人看不起。关于当时的历史老师让同学们课下收集了。

B、你能把很不礼貌读出来吗？

C、你读的仅是不礼貌，还不是很不礼貌。同位间讨论一下，想想当时

外国学生是怎么想的，什么表情，什么语气，一会找个同学表演一下。

（2）、引导：那个外国学生仅仅针对的是徐悲鸿一个人说的吗？

你作为一个中国人，会怎么想？又会怎么做？

四、品味感悟。

1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。直正的中国人是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。拿笔画出重点的词句来。

2、交流

（1）从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

A、怎样理解更

B、他具体又是如何做的呢？作者写了几个方面？

（2）学习：勤奋

A、抓住：每逢------就------、一画就是一整天、很大提高等理解

。

B、是呀，一画一整天，真像一匹不疲倦的骏马。每逢节假日别人玩去了，可他却画个不停，你能想象他平时是如何学习的吗？

（3）生活：清苦

A、理解清苦十分清苦是穷得不能再穷了，苦得不能再苦了。哪些地方能体现出来？

B、抓住：只、小阁楼、经常、只用一杯白开水和两片面包等理解。

C、他这一切都是为了什么？（引导省钱买绘画用品，也是为了学习）

D、老师查阅了一些资料。1921年，法国国家美术展开幕------（教参115页）

3、以读代讲。

（1）同学们请端起书，（饱含深情地）徐悲鸿为了让外国人认识一下真正的中国人，更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。功夫不负有心人。三年过去了，读-----

（2）板书：震惊。怎样理解它？（体会外国学生的前后态度）刚才是哪位同学表演的外国学生？现在在请你表演一下，现在应如何读这位外国学生的话？

（3）同学们，从徐悲鸿的身上你看出真正的中国人是什么样的人了吗？

（4）谁能看着板书完整地说一说徐悲鸿励志学画的经过？

（5）自由阅读，重温徐悲鸿励志学画的经过。

四、点明中心，升华主题。

1、课题的励志能改成立志吗？（因为徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。励志的意思比立志更深一层，含有下定决心的意思。徐悲鸿原来就很刻苦；受到外国学生的侮辱后，为了给中国人争气，他更加奋发努力了。）

2、理解励志（黑板）：为了实现某一志向激励自己刻苦努力。

3、总结：

徐悲鸿的志向是什么呢？当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢？是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下，什么是真正的中国人!可见，是爱国的力量驱使着他日夜奔驰，勇往直前。所以，题目中只能用励志而不应该用立志。

4、同学们，学到这你最想说的是什么？

五、结束新课。

齐读名言：

表示读书刻苦的成语篇7

一、“异”中之“同”

1.“情”引路，促思考。任何一节课都是从导入开始的。恰当的导入既可以帮助学生温故知新，又可以激发学生的学习兴趣与热情，使学生很快进入角色，为开展教学作好准备。两位老师的导入都能结合课文内容，让学生思考，说说课文的大概意思，这样既复习了旧知，又锻炼了学生的表达能力以及语言组织能力。然后顺势过渡到第一段文字，用一个词来概括学成武艺的沉香的心情。学生读后很快就能找出“救母心切”一词，随即板书该词，“救母心切”一词是贯穿课文的情感线索。沉香在救母之前勤学苦练整整7年，在奔向华山救母途中更是吃尽了千辛万苦，但“救母心切”这一情感始终是他前进的最大动力。从“切”字入手，引导学生明白“救母心切”就是指救母亲的心情非常急切。最后，指导学生读好这段文字，体会沉香现在一心只想着救母亲的急切心情。两位老师的导入针对学生的情况灵活设计，不被教材牵着鼻子走。课堂导入设计注意启发学生的思维，富有启发性的导入能引导学生去发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望。教师合理地设置导入方式，将启发性教学的理念与常规教学任务结合起来，让学生充分参与到教学活动中，真正成为学习的主人。

2.“话”铺路，增体验。《全日制义务教育语文课程标准》提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。语言文字的训练离不开学生的情感体验，教学中教师应引导学生透过文字进行合理想象，再现作者所描绘的情景，进而升华学生的情感。

教学第四段沉香劈山救母环节，两位老师都用语言渲染出：一路上沉香走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，最后在仙人的帮助下，终于来到了华山脚下。请学生自由朗读第一句话，说说此时此刻沉香的心情怎样。待学生找出“无比激动”一词，便追问他为什么会无比激动。再结合学生的回答，理解“日思夜想”的含义，让学生知道沉香15年来无时无刻不在想念妈妈。读出他激动的心情。此时学生似乎也跟随着沉香来到了华山脚下，个个激动不已，情感表达得淋漓尽致。随后，让学生仔细朗读下面三句话，快速找出描写沉香劈山救母的句子，以及劈山动作的词，并引导学生从词语“奋力”中充分感受沉香用尽浑身的力量去劈华山，再指导学生边做动作边读好句子，感情朗读效果很好。

两位老师又设计了“此时此刻，如果你就是沉香，见到了15年来从未见过的妈妈，你会对妈妈说些什么呢”的说话训练，孩子们个个高举小手，争抢着表达各自内心的真实感受。接着，朱老师趁热打铁问道：“妈妈又会对沉香说什么呢？”同学们表达的欲望依然强烈，能根据书本沉香扑进妈妈的怀抱图进行合理的想象说话，进而丰富孩子们的真情体验，升华其自主情感。

二、 “同”中之“异”

1. 品字词，助理解。课文第二自然段主要描写了沉香去解救妈妈的路上历经艰辛。教学中，朱老师紧扣文眼“救母心切”，引导学生深入细致地品读第二段的三句话，使学生自主感知去华山路途遥远，一路上沉香赶路艰辛，生活艰难，伤痕累累，但他救母心切，一点儿也不在乎。

首先，朱老师引导学生学习两个动宾结构的词语：翻过高山、跨过深涧，再通过学生看图和教师描述感受高山的险峻和深涧的危险，初步感受行路之难。接着，通过“不知……多少座……也不知……多少道……”来感受沉香翻过了无数座这样的高山和越过无数道这样的深涧，进一步体会行路的千辛万苦，以此感受沉香的勇敢坚强。之后，让学生积累词语“跋山涉水”。最后，进行感情朗读和句式训练。第二句通过“几只”“几口”来感受沉香在路途中吃的苦，之后让学生积累词语“餐风饮露”，最后进行感情朗读和句式训练。第三句抓住“一个个”“一道道”来感受沉香受了很多伤，再进行朗读提升理解。

2. 抓语句，理思路。周老师对这三句话主要抓三个方面来处理：行路难，吃得苦，身受伤；并结合本段句式整齐，反复使用的量词的特点，理解文本核心价值。在这里，我们不难看出：通过简单的语句对比，让学生自主找出文字的差别，再反复对照着品读语言文字，往往能收获更多的情感体验，让学生透过去华山路途的遥远，深层次地体会到沉香去华山千里迢迢的艰辛。此时，学生定能感情充沛地读好这句话。

3. 练说话，读出味。去华山的路上，沉香除了要跋山涉水，还吃了很多苦。朱老师结合学生的发散思维，归纳总结成两个具体的点，让学生进行说话练习：累了，困了。此时的学生个个跃跃欲试，纷纷说道：“累了就在草丛中歇一会儿，困了就在山坡上躺一会儿。”“累了就在岩石上坐一会儿，困了就在山脚下睡一会儿。”作为引导学生情感体验的老师，则从旁指导他们把话说完整、贴切，累了要歇歇、坐坐，困了要躺躺、睡睡，适时对学生进行用词准确性的教育。

伴随着说话练习，学生自然而然地体会到了沉香去华山解救母亲的路上常常是餐风饮露，饥渴难忍，十分艰难，但他救母心切，一点儿也不在乎。这里的说话练习，适时合理地填补了书上的空白，让孩子们进行创造性思维，这不仅锻炼了学生的说话能力，而且加深了学生的主体情感体验，使他们对文本内容有了更深入的理解。

表示读书刻苦的成语篇8

书是我们的精神家园。古今成大事的人，都是以勇气和智慧之高为最高境界。

汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。他们也以渊博的知识闻名于世。孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。

书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情。

人生的快乐在于不断的追求，独立于天地、自然之间，徜徉与书的海洋，独享拥有整个世界的乐趣。拥有了书，就像拥有了良师益友，享受他们的无穷快乐。同学们，让我们与书为伴吧，在知识的海洋中畅游，让我们与那些古今中外的贤者志士共语吧，做一个快乐的读书人！

表示读书刻苦的成语篇9

图书馆的宣传警示语(分享)

1. 明亮教室是我家，宽敞整洁靠大家。

2. 轻取轻放，爱护书籍。

3. 人到才行，书到无效。

4. 沉默在这里已，升华为一种品德。

5. 此时无声胜有声胜有声。

6. 读万卷书，行万里路。

7. 悄悄地你走了，正如你悄悄地来。

8. 公共空间大家一起来分享，公共秩序大家一起来维护。

9. 读好书，好读书，读书好，书好读。

10. 书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。

11. 只取一本图书，阅毕放还原处。

12. 学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力。

13. 书籍是人类进步的阶梯。

14. 虽有良玉，不刻镂则不成器;虽有美质，不学则不成君子。

15. 你的文明，大家的需求

图书馆的温馨警示语(推荐)

1. 心灵的沟通不需要过多的言语。(注：请保持安静)

2. 别因有意思就有意“撕”。

3. 莫露裁缝手段，当收剪刀功夫。

4. 只带走满腹知识，不留下半点遗憾。

5. 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

6. 刀不快，石上磨。人不会，世上学。

7. 请享受无法回避的痛苦。

8. 不怕学不会，只怕不肯钻。

9. 今天不走，明天要跑。

10. 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。

11. 多思是知识的钥匙，勤备是知识的土壤。

12. 勤奋是聪明的土壤，勤学是聪明的钥匙。

13. 普通人只想到如何度过时间，有才能的人设法利用时间。

14. 受教育程度代表收入。

15. 学然后能行，思然后有得。

图书馆的警示语(精选)

1. 学者不患才之不赡，而患志之不立。

2. 勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

3. 学成巧，总是巧;装成巧，惹人笑。

4. 人之知识，若登梯然，进一级，则所见愈广。

5. 散布知识，散布生命。

6. 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝企而望矣，不如登高之博见也。

7. 即使现在，对手也不停地翻动书页。

8. 钟不敲不鸣，人不学不灵。

9. 靠父亲的学识成不了学者。

10. 崇尚科学，追求真理，赤诚爱国，奋发成才。

11. 活到老，学到老，一生一世学不了。

12. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

13. 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。

14. 君子之学也，入乎耳，着乎心，布乎四体，形乎动静。

15. 学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分——学习也无法征服，还能做什么呢?

16. 不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。

17. 汗水换来丰收，勤学取得知识。

18. 没有艰辛，便无所获。

19. 在失败面前一百次感叹，不如一次实干。

20. 幸福或许不排名次，但成功必排名次。

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表示读书刻苦的成语篇10

告别轻松愉悦的暑期,我们意气风发的走进了新的学期。相信每一个同学心中都有了新目标。今天，对于你们来说，就像是你们手中刚刚拿到的新书一样，散发着油墨的清香，崭新崭新的。期待着你们健康地成长,希望你们长得更高、变得更懂事。在新的学期里，我们要戒骄戒躁，勇于进取，进一步严格要求自己，我们要为创设一个“安全、文明、上进、有序”的班级环境而努力，我们要让四四班成为师生学习的乐园。

一、提出希望，促进学生健康快乐成长

1、人人争做认真学习的孩子

（1）、每个同学都要有自己喜欢的书籍，让读书成为习惯，让学习成为乐趣。这学期，我们将继续举行读名书、吟古诗打造学习型班级活动，我们班将开展各种丰富多彩的读书活动。百科知识问答、古诗吟诵比赛、故事大王擂台赛、我最喜欢的一本书演讲比赛等等，我们要通过读书活动的开展表彰一批小小读书迷。

（2）、每个同学在刻苦学好各门功课学习任务的同时，一定要有一门自己特别喜欢的学科，自己去钻研更多更深的问题。同学们，学海无涯苦作舟，四四班是展示你们才华的舞台，要想赢得掌声，不下苦工夫可不行，从现在开始好好努力吧！

2、人人争做刻苦锻炼的孩子。

健康的身体是学习的保证，在搞好学习的同时，我们每个人都要积极锻炼身体，做好每节操，上好体育活动课。做一个健康、活泼的好学生。

3、人人争做讲文明有礼貌的孩子

在学校要坚持说普通话，排队集会做到快、静、齐，课间轻跑慢走，做到行为美，穿着整洁、端庄，做到仪表美。爱护学校的公共财物，不践踏草坪，不乱涂乱刻，特别是要学会爱护的图书、公物，要学会文明使用，用过的东西要归还原处。特别是不能在教室、走廊玩耍，每个学生要学会正确使用拖把，时刻保持班级的整洁，把班级真正当成自己的家。

二、制定班规，提高学生自我约束力

1、上课纪律

（1）. 上课预备铃一响后，各班同学迅速回教室坐好，做到两个“右”：上课用品整齐摆放在桌子“右”上角，安静等待上课。

（2）上课时，必须坐端正，精力集中，专心听讲，积极思考，积极举手发言。回答必须做到站立端正，发音响亮。

（3）迟到的学生，必须站在教室前门向老师“报告”，经老师允许后，才能进入教室。

2、课间操纪律

课间操铃响，同学按做广播操位置站好，按节奏踏步，做到“快、静、齐”。做广播操，做到节拍鲜明划一，动作准确有力。做完操，同学按规定的路线及顺序安静地、有序地回到教室。

3、课间纪律

（1）. 课间时间同学们应积极休息，静立远眺或看绿色植物，注意保护视力。

（2）. 不要在走廊、通道上追逐打闹和进行体育活动，如跳绳、踢毽。须到一楼进行体育活动。

（3）. 课间要注意安全，上下楼梯靠右，不爬栏杆，离栏杆保持一定距离；不坐滑楼梯扶手。

（4）.要注意保洁，不乱扔垃圾纸屑，看到地面有纸屑，应随手拾起来，扔到垃圾桶里。