放弃射门范文

导语：如何才能写好一篇放弃射门，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一堂好的语文课应体现“书声琅琅、议论纷纷、迭起、自主创新”。针对以上教学思想，我主要采用情境教学法中的“进入情境，提出问题尝试实践，体验感悟交流小结，总结学法拓展延伸，情感升华”的创新教学模式组织教学。让学生主动参与学习过程，培养学生的创新意识和自学能力。

【教材分析】

《放弃射门》一文向我们描述了足球场上激烈的比赛场面。运动员福勒为了避免对手受伤，在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，却放弃了射门，表现出了高尚的道德品质。学习本篇课文能进一步落实本组课文的训练重点，体会作者表达的思想感情，不断提高学生的阅读水平。

【教学目标】

1.知识与技能目标：掌握生字新词，理解课文内容。

2.过程与方法目标：体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法。敢于对课文的内容发表自己的见解。

3.情感、态度与价值观目标：从福勒高尚的体育风范中受到美好的道德情操的教育和熏陶。

【教学重点、难点】

1.体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法，对课文的内容发表自己的见解。

2.在福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.导入：同学们，喜欢看足球比赛吗？足球比赛的竞争无疑是射门的竞争，一次精彩的射门可以征服世界多少球迷？每进一个球都是足球运动员们集体的荣耀！（多媒体相机出示足球赛场上的画面）看，这就是射门，让人激动，让人疯狂。可是，在一场激烈的足球比赛中，却有这样一位球员——在完全有把握将球踢进对方球门的刹那间，他却放弃了射门，孩子们，这是怎么回事呢？

2.揭题、读题、质疑。（爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”引导学生从题目入手质疑，培养学生发现问题的能力。）

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2.检查生字词的读音，说说对生字词的理解或提出不理解的词语。

3.指名读课文、正音。（这一步主要是让学生在练读中逐步把课文读正确、读流利，具体做到不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。）

三、深入学习，突破重点

1.默读课文第三自然段，画出精彩的语段，想想从中体会到了什么？

2.读中感悟，说出自己的见解。

（这一环节让学生各抒己见，畅所欲言。如，学生可能会说：守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切迈出球门。从这里我体会到了守门员为了比赛不顾一切。又如，为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌。我体会到了福勒有一颗平实善良的心。待学生充分说出自己的见解后，再适时指导学生有感情地朗读，体会福勒高尚的体育风范。）

四、合作探究，化解难点

小组内交流：针对“放弃射门”，有什么想法？福勒放弃射门，你认为他这样做对吗？（学生交流后，请几组同学汇报，老师适时总结：为了对手的生命安全，福勒放弃了射门，为了比赛的公平，福勒放弃了点球。在充满了竞争的赛场上，福勒选择了放弃，他的行为引起了我们对竞争和生命的思考！出示课文最后一段，全体有感情地朗读，再次感受福勒高尚的体育道德，让学生从中受到美好道德情操的教育和熏陶，从而在语文课堂中实现情感、态度、价值观的有机统一。）

五、综合训练，形成能力（完成思考练习3）

教学过程中，让学生主动动手实践，内化知识，形成能力。

六、反馈练习，拓展延伸

篇2

关键词：防护门；电动机；变频器；电气控制

废物库属配套设施，存放了核设施运行、检修活动中所产生的低、中放射性固体废物。为使回取的废物得到及时的整备和处理，新建整备车间和改造暂存库备用间，防护门是阻挡整备车间内放射性辐射的重要安全屏障。因为防护门的下方有废物运输小车的运行轨道，且受空间限制，不能将门设计为平开旋转式。故将防护门设计为悬挂式侧推防护门，利用电动机驱动防护门在轨道上匀速滑行以完成门的正常开或关。由本系统实现对电动机及门的控制。

1设计要求

1）当防护门打开或关闭到极限位置时，应自动停止。2）防护门在开或关时，可以根据需要令其停在中间的任意位置。3）防护门应在20s内完全开启或关闭。4）为安全考虑，系统设计时必须有联锁功能。5）方便工作人员的操作和设备检修。

2系统设计

2.1设计方案1）变频器的使用。变频器和交流电机构成的可调速传动称为变频器传动，且变频调速容易实现电动机的正反转。同时实现了电机的软启动，并具有很好的节电效果。变频器具有过流、过压、欠压、缺相等多种保护，能很准确的检测，且自动采取相应措施保护电机等设备，对整个系统的安全运行提供了可靠保障。2）停运方式。本系统运行设置有手动停止和自动停止两种方式。设置手动控制按钮，可以使门根据操作人员需要停靠在轨道上的任意位置；自动停止由限位开关来完成，为了使门在开闭完成时自动停止，在其极限位置安装限位开关，且与机械工艺的缓冲装置形成可靠的限位作用。3）电气连锁与运行指示。在系统内利用继电器实现电机正反转联锁控制功能，确保系统安全运行。同时使用红绿指示灯对防护门的运行和停止进行状态的显示，为操作人员提供便利。2.2系统组成根据设计要求，设计出的防护门的电气控制图见图1所示。它可以分为电动机主回路和控制回路。电动机主回路由断路器、变频器、电动机组成，控制回路由继电器、自复位按钮、指示灯、限位开关和熔断器组成。图1防护门电气控制系统电动机主回路中,断路器是防护门电气控制电路的总开关。变频器控制电动机的转速和正反转，同时，由变频器改变供电电源频率来控制电机的转速以满足电机的减速驱动要求。在控制回路中，设置开门按钮、关门按钮和停止按钮。按钮与和继电器与分别构成开门与关门控制电路，停止按钮起到终止一切动作的作用。指示灯分为红灯和绿灯，分别显示门的移动和停止状态。电路中，由控制端继电器和的常开触点驱动变频器，从而分别控制电机的正反转，且各提供一个常闭触点实现正反转联锁控制功能。限位开关起到终止门的移动作用。2.3系统工作原理当操作人员到达现场后，首先将电动机主回路中的断路器合上，此时红灯亮，按下开门按钮，继电器得电，同时其常开触点闭合，常闭触点断开，因而开门控制电路闭合，电动机正转，红灯灭，绿灯亮，门向左滑行打开。同时，继电器的常闭触点将关门控制电路断开。当门滑行触动左限位开关时，控制电路断开，继电器失电，其常开触点断开，常闭触点闭合，此时电动机停转，绿灯灭，红灯亮，门完全打开。当门需要关闭时，按下关门按钮，继电器得电，其常开触点闭合，常闭触点断开，因而关门控制电路闭合，电动机反转，红灯灭，绿灯亮，门向右滑行关闭。同时，继电器的常闭触点将开门控制电路断开。当门滑行触动右限位开关时，控制电路断开，继电器失电，其常开触点断开，常闭触点闭合，电动机停止反转，绿灯灭，红灯亮，门完全关闭。在门正常开或者关的过程中，操作人员可以根据需要按下停止按钮，以中止门的滑行动作。2.4主要设备选型1）电动机的选型。合理选择电动机是正确使用电动机的先决条件，为了实现变频调速要求，选用三相交流异步电机。2）变频调速器的选型。因本设计中使用的变频器无特殊要求，采用通用变频器，综合考虑负载电机额定电流与额定参数，选用了型号为的富士变频器。

3结论

废物库整备间防护门电气控制系统的设计，利用变频器控制电动机，解决了受场地限制，不便设置电机减速器的问题。同时，还具有灵活设定门的移动速度的优势。由于变频器的使用，还起到了对电机进行全面保护的作用。本系统具有安全、可靠、简单、经济的特点。

参考文献

[1]《工厂常用电气设备手册》编写组．工厂常用电气设备手册[M]．2版．北京：中国电力出版社，1998．

[2]马志溪．电气工程设计[M]．北京：机械工业出版社，2002.

[3]刘增良，刘国亭．电气工程CAD[M]．北京：中国水利水电出版社，2002．

[4]齐占庆，王振臣．电气控制技术[M]．北京：机械工业出版社，2002．

篇3

关键词：闸门；启闭机；设计

1闸门启闭机优化设计的必要性

闸门归属于水流控制机械设备的范畴，它是水工业中使用数量最大的一类设备。目前，国内的闸门制造业的整体水平虽然较之以往有了较大程度的提升，但从实际情况上看，仍然存在跑、冒、滴、漏等现象，这些成为国内各大水厂及污水处理厂运行、管理中的主要问题。由于按照传统的设计思路进行闸门设计，导致设计任务繁重、设计周期较长，并且还经常会出现高强度配低水头闸门的情况，从而造成了大量材料的浪费。启闭机本身的电器触点相对较多，设备的可靠性不高，控制方式也不够先进，同时，闸门的开度一般都是凭借人眼的观察，致使误差较大，很难达到理想中的闸门开度。鉴于此，必须进一步提升闸门启闭机的质量、可靠性，并降低制造成本，这不但有助于促进我国水工业的发展，而且还能为国家节省大量的资金。

当前，我国大部分污水厂、汇合泵站、自来水厂的进出口处均未设置闸门自动关闭系统，一旦发生紧急情况，仍需要依靠人工进行操作，只有少数污水厂在进出口处配备了自动控制速闭闸门。由于人工操作的及时性较差，从而难以保证在最短时间内有效控制紧急状况的影响范围，造成损失过大。所以，亟需在污水厂、自来水厂的进出口处设置速闭闸门，使闸门可以在突然停电、涨水、无人看管等情况下，作出快速响应，降低财产损失。因此，针对传统闸门启闭机自动化程度不足的缺点，应当对闸门启闭机进行改进设计，优化启闭机结构，使其满足紧急情况下速闭闸门的要求。下面本文重点对速闭式启闭机的设计思路及优化方案进行研究。

2闸门启闭机的设计思路及优化设计方案

在水资源管理中，闸门控制一个关键环节，若是在出现险情时，闸门启闭失灵，将会给国家和人民带来巨大的损失，因此，提高闸门控制的有效性尤为重要。为实现在故障或是紧急情况下的闸门快速关闭，可以采用电驱动的方式实现闸门启闭的自动化控制。

2.1设计思路

在国内的污水处理厂、自来水厂及泵站等场所中，速闭式启闭机多用于进出口位置处或是突然涨水及无人看管的地方，因此，闸门的启闭方式可以采用直行程形式，电驱动装置的输出方式则可选用多回转型，同时还应具备自动化调节功能。本文所提出的速闭式启闭机主要是由以下几个部分组成：电动头、转矩限制机构、行程控制机构、开度指示器、控制箱、现场操作机构以及手电动联锁机构等等。按照速闭式启闭机的结构特点，结合国内外的设计经验，决定采用大导程滑动螺杆形式。

2.2设计方案及要点

2.2.1驱动系统。通过对市面上各大厂家的电动头产品进行技术经济性对比后，决定选用某厂自主研发的ZC120电动头，它的主箱体采用的是强度较高的铸铁材质，能够承受一定的轴向推力，电机与闸门的载荷特性相符，具备手电动切换机功能，并且还有开度指示功能。

2.2.2离合器。为实现闸门快速关闭的目的，需要使闸门在关闭的过程中与驱动系统脱离开，并在提升的过程中使驱动系统与闸门相连接，基于这一要求，在设计中采用了单向离合器，该装置的工作原理如下：当内座圈处于固定状态时，外座圈沿着顺时针方向转动楔块不锁止，此时外座圈能够自由转动；当外座圈沿着逆时针的方向转动时，楔块会随之锁止，这样外座圈便无法自由转动。保持架的主要作用是使楔块始终朝着锁止外座圈的方向倾斜，由此进一步增强了楔块的锁止功能。

2.2.3限速器。闸门的快速关闭主要是借助大导程滑动螺杆依靠其自重来实现的，在这一过程中，闸门的关闭速度相对较大，由此可能会使闸门的使用寿命缩短，为解决该问题，设计了离心限速器。该装置的工作原理是利用偏心楔块式棘轮机构，通过楔块与摩擦轮之间产生的摩擦力及楔块偏心的几何条件实现摩擦轮的单向间歇转动，偏心楔块在离心力的作用下，会对闸门的关闭速度起到一定的限制作用，这样闸门便不会因为关闭速度过大而破碎。

2.2.4手制动装置。考虑闸门的检修及渠底污泥清除的需要，设计了一套人工制动装置，即棘轮装置，棘轮机构采用的是轮齿式外啮合单向形式，该机构的特点如下：结构简单、便于制造、运动灵活可靠。

2.2.5电磁制动器。由于闸门经常需要安装在无人看管的场合，因此，需要实现自动化控制，在设计中选用了电磁制动器，该装置能够在机械传动中实现快速制动，它是机械传动系统中较为理想的执行元件。

2.2.6缓冲装置。闸门是凭借自身的重量下降的，在下降过程中有一定的加速度，如果不设置缓冲装置，则会在惯性力的作用下导致闸门破碎，因此，设计了缓冲器。利用大导程滑动螺杆的上端设计了空气缓冲装置，该装置的原理如下：当负载速度过高时，缓冲腔内的压力会随之上升，由此会形成空气垫，对负载动能进行吸收，达到缓冲的目的。

2.3速闭式闸门启闭机的主要性能参数设计

2.3.1最大输出扭矩。为保证电动装置在任何情况下的操作可靠性，避免损坏闸门零配件，应对该装置设置一定裕量的最大输出扭矩。通常情况下，将最大输出扭矩设定为正常运行状态下闸门所需最大扭矩的1.5倍。

2.3.2操纵扭矩。启闭闸门时的操作扭矩不同，闸门关闭后再次开启的操作转矩是关闭闸门操作扭矩的1.5倍。

2.3.3密封力。在关闭闸门时，所需的密封力必须能够保证在足够小的角行程中输出足够大的扭矩，并将该力矩控制在规定值内，使电动装置可以按照输出扭矩值进行准确操作。

2.3.4误差范围。在闸门操作中，要求闸门按照输出指令准确停止到规定位置上，停止的位置误差范围必须小于阀门全行程的0.5%。对渠道、水池的闸门而言，其工作行程允差要求可适当放宽。

2.3.5启闭速度。将管道闸门的启闭速度控制在1-5mm/s，从而避免水击过重。若截止闸的开启高度不足通径的1/3，那么必须放缓启闭速度，宜控制在1-1.7mm/s。对渠道、水池的闸门而言，应适当提高泥闸的启闭速度，宜控制在0.5m/min。

2.3.6螺杆总转圈数。在闸门开启、关闭的全过程中，闸门的总转圈数、开启高度直接受螺杆螺距的影响，它们之间的关系可用以下公式表示：M=H/（Z？T）。该式中，M为闸门总转圈；H为闸门开启高度；T为螺杆的螺距；Z为螺杆的线数。在闸门尺寸、规格、密封面不同的情况下，闸门的开启高度也会有所不同，其高度应控制在闸板高度或通径的1.1倍左右，对于泥闸而言，应控制在闸板直径的1/3。

结论：

综上所述，本文在阐述闸门启闭机优化设计必要性的基础上，提出了速闭式闸门启闭机的设计思路，并对设计方案要点和主要性能参数的优化设计进行了详细论述。目前，本文所设计的这种速闭式闸门启闭机在某污水处理厂获得了应用，从而使该污水厂闸门启闭的可靠性获得进一步提升。

参考文献

[1] 闵杰.太阳能闸门启闭机驱动系统研究[D].湖北工业大学.2015.

[2] 李怀玉.闸门启闭机运行与管理[J].河南水利与南水北调，2014（12）：82-83.

[3] 李作成.闸门启闭机自动化后的维修与保养[J].内蒙古水利，2011（10）：59-61.

篇4

【关键词】 食管贲门病变； 狭窄； 支架； 粒子放射

doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.09.069

食管贲门癌以及术后肿瘤复发(主要是吻合口多见)引起不同程度狭窄，导致患者进食困难，部分患者发生瘘，发热患者引起进食障碍，一部分患者因肿瘤晚期或是其他因素未能手术治疗或失去手术治疗的机会，严重影响了其生活质量。近几年国内广泛的开展了通过支架粒子置入治疗由食管癌引起的狭窄，但再狭窄率较高并且患者生存时间较短[1]，肿瘤的继续发展导致的狭窄率为38%。因此，对于延长患者生存期，改善生活质量及保持支架通畅，置入支架放射粒子是重要、有效的治疗措施。笔者所在科室开展支架置入治疗后多取得了较好的临床效果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择笔者所在医院经胃镜病理活检证实均为恶性病变的患者76例，所有患者均出现不同程度的进食呛咳或进食梗阻，甚至无法进食等症状，无手术指征，辅助检查出现远处转移或患者坚持放弃手术治疗。食管支架置入术前吞咽功能分级[2]为：0级：进普食；1级：进软食；2级：进半流质；3级：进流质；4级：滴水不进。2、3、4级分别为32、38、6例。上段食管癌10例，中段食管癌20例，下段食管癌7例，贲门癌8例，术后发生瘘而来院治疗15例，术后复发致吻合口狭窄16例。本组病变长度：25例8 cm。男60例，女16例，年龄38～84岁，平均61岁。

1.2 支架植入方法及支架类型 术前常规辅助检查，包括血常规、生化、凝血功能及心电图。食管钡透以及肺部CT摄片确定病变部位，病变长度及狭窄程度。74例患者采用镍钛合金网状带膜支架，其中2例因支架脱落反复，改用裸膜支架替换。支架长度选择较病变长4 cm。采用X线透视下支架置入的方法。术前禁食水6～8 h，通过咽部含服盐酸丁卡因胶浆5 g行表面麻醉。操作如下：首先在X线透视下导丝插入，将导丝前端放置胃内，由导丝引导食管支架置入器(带支架)送至狭窄段食管。支架要求超出病变两端约2 cm，狭窄段应该位于支架中央。将置入器内芯固定，小心回拉外套后释放支架。注意食管瘘支架瘘口上段要求长于瘘口的下段。支架置入术后常规食管造影以确定检查支架的位置，食管扩张程度以及堵瘘情况。

1.3 术后处理 一般情况下术后12 h即可进流质食物，尤其热饮为佳，能更好得帮助扩张。忌食冷饮及粗硬食物，以防止记忆合金支架收缩和移位，以后逐渐过渡到正常饮食。密切观察生命指征，并给予抗生素、止痛及抑酸等对症和支持治疗。

2 结果

所有76例支架置入手术顺利，术后近期内缓解进食梗阻率100%，并且发生气管食管瘘者呛咳等症状好转，患者生活质量提高明显。

并发症：(1)3例发生少量呕血，但1周之内明显好转，4例患者术后1年内发生大呕血致死。(2)疼痛共70例，1周内好转65例，占93%。(3)支架移位或脱落7例，5例脱落在胃内，支架重新拉回食管狭窄处；移位在吻合口上方2例，1例取出支架重新置入，另外1例支架重新放到食管狭窄后2 d后再次脱落，从胃内取出后，再次置入裸膜支架，并再次发生脱落。(4)恶心呕吐5例，10 d内好转。(5)食欲不振7例。(6)嗝逆6例，主要是贲门和食管下段的病变，1个半月内好转。(7)食管穿孔4例，发生在术后4～6个月，大呕血死亡2例，2例再次支架堵瘘并成功。(8)术后3～6个月内再次狭窄6例，多发生在支架上缘，5例接受第2次支架置入，未再次出现狭窄，1例放弃治疗。

3 讨论

食管贲门恶性病变引起的狭窄是影响患者生存时间以及生存质量的主要因，食管癌大约有50%左右可行手术切除，5年生存率约为10%[3]。自1983年Frimberger[4]开始通过自膨术金属支架的应用治疗食管狭窄以来，通过食管内支架治疗癌性狭窄逐步被证实其疗效可靠，其作用之一是重建生理性管道，改善患者的生活质量，使其生存期得到延长，从而避免行胃造瘘手术；其操作简单安全，并发症少，且能为其他治疗创造条件[5]。

对于晚期食管贲门癌的治疗，放射粒子支架应用没有绝对的禁忌证，但以下情况应当慎用：(1)恶病质比较严重，全身状况差，肾、肝功能不全，剩余生命时间估计比较短暂，几周到1个月；(2)心血管疾病严重，并且病情极不稳定者；(3)85岁以上的患者根据全身状况慎重选择[6]；(4)多部位性消化道狭窄或梗阻。本试验选择病例均遵循上述原则。支架置入食管作为一种异物，必然会出现并发症，包括胸骨后疼痛，上消化道出血，异物感，食管气管瘘，胃食管反流，支架移位，食管再狭窄等[7]。

食管支架置入对于食管梗阻以及食管瘘是一种有效的缓解方法，食管金属支架广泛应用在治疗食管贲门的恶性狭窄[1]。目前，笔者所在医院应用的食管支架是镍钛记忆合金带膜支架。支架的优点在于低温柔软，塑形随意，37℃恢复钢性，支撑力较强。带膜支架材料的优点比裸支架多，这种支架不但能扩张食管，缓解进食梗阻，封堵食管瘘，而且预防肿瘤组织穿网眼生长，同时能够防止肿瘤继续生长形成的食管瘘。

关于支架的置入方法，一种是通过X线透视下置入，另一种是通过胃镜下置入。胃镜的优点在于能够直视下置入导丝，比较直接，并且避免了盲目操作造成食管损伤甚至穿孔；缺点在于操作者必须精确计算支架释放位置，准确操作，置入器及胃镜问题，操作者动作前情绪及患者配合欠佳，计算失误，甚至是影像学提供的病变长度产生误差等都能造成支架置入失败。X线透视下的支架置入虽然在导丝置入中有一定的盲目性，但能够在更加准确的透视下释放支架。根据笔者对胃镜或X线透视掌握熟练程度和所在医院具体情况，本试验均采用X线透视下置入食管支架，并且效果满意。食管支架放射粒子置入术可考虑作为外科手术的替代治疗。

参考文献

[1] 戴定可,翟仁友,于平.食管内支架置入后的随访研究[J].中华放射学杂志,1998,32(6):391.

[2] 刘吉勇,杨崇美.消化系统疾病介入治疗学[M].济南:山东科学技术出版社,2002:6.

[3] Múller J, Erasmi H, Stelzner M, et al. Surgical therapy of esophageal carcinoma[J]. Br J Surg,1990,77(8):845-857.

[4] Frimberger E. Expanding spiral-a new type of prosthesis for the palliative treatment of m alignant esophageal stenosis[J]. Endoscopy,1983,15(1):213-214.

[5] 赵宏伟,朱春生,徐来成.老年食管恶性狭窄金属内支架植入的姑息性治疗[J].临床军医杂志,2004,32(1):49-50.

[6] 周丹,章淑华,许小江,等.内镜直视下支架置入治疗食管恶性狭窄的应用[J].吉林医药学院学报,2007,28(1):36-37.

篇5

福勒先生：

您好！

当我们学到《放弃射门》这一课时，部分同学认为您放弃射门不对，但大部分同学还是很赞同您这样做的。因为您表现了高尚的体育风范和人性美。这一点令我很是钦佩。

当比赛进行曲到第63分钟时，您带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方。您把球往右前一拨，想让命中的把握更大一些，同时也为射门时不对方守门员西曼冲撞。

就在您已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击进，西曼已经闪电般的扑到您的脚。如果这时踢中了西曼，责任都在西曼，您并没有责任，但您 却猛的将脚收了回来，由于您的出脚太猛，又收得太急，身体失去了平衡，摔倒在地。您为了不使对手受伤，您放弃了一次成功的辉煌。

我非常欣赏您这种精神。为了对方，放弃射门。从您的身上，我看到了高尚的体育风范与人性美！

祝您：球技更上一层楼

篇6

情景一

踢球时，不要盘带过多，倒脚过滥，回敲过频，总之不要“黏球”，要尽快冲向球门。

在生活中也要如此，不要沉醉于“盘带、倒脚、回敲”中，乐此不疲，留连忘返，反而忘记或耽误了“射门”——你的奋斗目标。

情景二

苦练若干年，机遇可能只在一秒半秒中出现，这时临门一脚千万踢好！越是射门时，越是有人贴身拼抢、破坏，你越要尽全力来命中球门！

人生的道路亦是如此，机遇来临时，与你竞争的人不计其数，你一定要全力以赴抓住它。

情景三

除了点球你很难有机会从容射门，一场球赛的时间虽长，也许你的这一球就能决定胜负。所以，你

必须控制到位，尤其在凌空抽射时。

人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步关键，一定要把握好。

情景四

站位不在“点”上，空有一身球技也无从发挥。所以好球员“抢点”意识很强，作为一名球员，你不能等球滚到你的脚下，你必须去“抢”。

在生活中怀才不遇的人应在悲愤之后静下心来想想自己为何“怀才”，还要坐等“遇”呢？为何不凭着自己的“才”去抢呢？在竞争中主动地“抢”也是一种能力，也是“才”。

情景五

从中路攻不进去，可以来个大脚转移，也可以从边路上再传，生活中已证明自己在某个地方或某个领域难以有所作为，何不重新选择，换个领域再一显手呢！在“此路不通”时何不换条路再“潇洒走一回”呢！

情景六

篇7

关键词：小学语文；教学评价；语文教学

小学语文课堂教学中，学生作为学习的主体参与教学活动，教师应用有效评价方式对小学生进行科学评价，引导小学生更好地学习。教师对小学生的评价应该是多元的，应了解学生语文学习的需要，给予恰当的评价，帮助学生更好地认识自我，从而实现全面发展。笔者作为一名小学语文教师，在课堂教学中经常会遇到学生的“麻烦事”，认为对学生的评价应该结合学生的实际情况进行，可以从有效正面评价、委婉含蓄评价和多元理性评价三方面对学生进行评价。

一、有效正面评价，带动课堂热烈气氛

有效正面评价是在小学语文课堂教学中对学生进行评价，要关注学生的需要和学习状态，让表扬适得其所，真正发挥积极促进的激励作用。对学生的表扬要及时有分寸，既要给予学生慷慨真诚的表扬，也要给予客观真实的表扬。不同的学生对教师的评价反应不同，同一学生对教师的评价期待和反应也不同，教师应把握课堂中学生的即时状态进行有效评价，让学生在课堂“热闹”起来、“兴奋”起来，带动语文课堂的热烈气氛。

如在语文课堂中，教师在学生集体诵读课文后，说道：“刚才大家读得都很认真，可是我想请一位同学再读一次给大家听。哪位同学愿意为我们读一读呢，我会给读得好的同学颁发一枚智慧星。”听后，学生们纷纷举手表示自己的热情，课堂一下子就热闹起来，而且被我点到的这位学生，读得也很好。这样的激励评价，可以给予小学生学习热情，课堂教学初见成效。在小学语文课堂教学中，教师经常利用智慧星、小红花等小活动，调动学生的课堂积极性，活跃课堂氛围，让学生在语文学习中产生“功利心理”，将奖励作为语文学习的目的，让学生的兴趣发生转移，在奖励的心理驱使下积极参与课堂学习。

二、委婉含蓄批评，智慧课堂洋溢温情

在小学语文课堂教学中，教师对学生的批评不能太多，因为小学生是敏感的，教师可以用委婉含蓄的批评，用自省式批评和幽默式批评的方式，既可以帮助学生认识到自己的不足，也可以加深学生对语文学习的印象，收获持久的评价激励效果。教师用充满智慧的话语，化解学生在课堂的错误尴尬，帮助学生纠正学习错误，保护学生的心灵，让学生在批评智慧中成长。

如在“梦”的教学中，教师看到有学生趴在课桌上睡觉，在和“周公”开小差，教师没有直接点名批评这位学生，而是说：“今天，在我们课堂上，我做了个梦。”学生们一下子笑起来，睡觉的学生也醒了，脸微微红。在课堂中，教师看到睡觉的学生，没有直接批评，而是以幽默的话语“叫”醒学生，让学生意识到自己的错误，也化解了学生的尴尬，让学生能够较快地调整自己的状态，较为轻松地参与到后面的课堂学习活动。

三、多元理性评价，驱使课堂伯乐明智

在小学语文课堂教学中，教师对学生的评价旨在帮助学生反思学习，继而更理性明智地学习。因此教师应采取多元理性评价方法，建构多元互动课堂评价机制，让学生在课堂放松自我、表现自我。教师应用多元理性评价方式，在课堂对学生进行教师评价、合作评价、自我评价，让学生在评价中促进合作学习、自主学习，运用评价获得发展。

如“放弃射门”教学中，教师让学生围绕“福勒放弃射门的做法”说出自己的想法。很多学生从福勒的体育风范出发，对福勒的做法给予肯定，教师评价道：“你的想法很棒，福勒的体育风范是高尚的！”也有学生说道：“福勒的做法是错误的，从一个专业球员的角度出发，他没能把握射门机会，是不称职的。”听到这位学生的回答，教师没有直接予以否定，反而看到学生的个性思考，说道：“这位同学的回答与众不同，关注福勒的身份细节，给出不一样的答案。大家有没有看法呢？”学生们听到这里，纷纷陷入思考。随后，班级内分为两大派，一方拥护放弃射门，一方主张射门。看着学生们的积极讨论，教师感到非常欣慰，并没有打断学生的讨论。最后，教师从不同的角度阐述了课文中“放弃射门”的“是与非”。在整节课中，学生们热闹非凡，教师并没有肯定一方或否定一方，而是运用多元化的评价，给予学生肯定，还引导学生去思考深层内容，使课堂充满智慧。

在小学语文课堂教学中，教师对学生的评价是一种教与学的“对话”，对学生实施科学评价，从学生的需要和学状态出发，通过有效正面评价，带动课堂热烈气氛，让学生在语文课堂体验学习的成功，给予学生更多的评价动力，让学生更努力学习。当然，需要注意的是，在对学生评价的背后，可能会导致课堂“热闹”的浮华，教师需要对学生进行客观评价，关注学生发展，真正实现评价的教育价值。

参考文献：

[1]黄 瑕. 小学语文课堂教学如何对学生科学的评价[J]. 读与写（教育教学刊），2013（10）：184.

篇8

反思我们的语文教学，人文精神太少了，因此我们要把语文课上得有情有趣，让语文课充满人文精神。

一、关爱学生，从关爱中体现人文精神。

“爱”是教育的灵魂，苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育”。关爱学生就是对学生有情。教学的艺术其实就是善待学生的艺术。但在现实生活中，爱优秀学生每一位老师都能作到，而爱所有的学生，尤其是“差生”却不是每位老师都能做到的。学生是千差万别的，世界上没有两片完全相同的树叶，更没有两个相同的学生“三百六十行，行行出状元”柳斌先生曾讲过这样一件事：一位记者对一位美国总统的母亲说：“您很了不起，因为你有一位了不起的儿子。”这位母亲笑着说：“您是说我有一位当总统的儿子？我呀，还有一位同样了不起的儿子。”记者问：“他是做什么的？”这位母亲说：“他呀，现在正在地里挖土豆！”柳斌说：“这就是正确的人生观，我们当老师的应当具有这样的人才观。”因此，我们每一位教师应当真正做到尊重每一位学生，让每位学生都体会到被尊重，被关爱，被善待的快乐。他一定会推已及人，做到尊重、关爱、善待别人，从而使我们的语文教学从对学生的关爱中体现人文精神。

于永正教师也说过“在儿童的世界里，伟大不是大海而是溪流，在他们的眼里，老师的一份宽容和善待一声同情和劝慰，更是伟大，它是老师心中着的爱意和善意的流露，这便是艺术。”因此我们每一位教师应当真正做到尊重每一位学生，把爱用耐心激励的眼神传递给学生，鼓励并期待他们能取得进步，让每一位学生都体会到被尊重，被关爱，被善待的快乐，他们一定会推己及人做到尊重关爱善待别人，从而使我们的语文教学从对学生的关爱中体现人文精神。

二、关注教材，从教材中挖掘人文精神。

新课程标准在“正确把握语文教育的特点”中指出“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深刻的，学生对语文材料的反映又往往是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”。

作为教材语文课文必定含有深刻的人文内涵。有的课文其人文内涵是显而易见的，如《秋天的怀念》、《地震中的父与子》、《鲁本的秘密》等，它显然是教育启发学生学会关爱我们的亲人；《最后的辉煌》、《放弃射门》则是启发学生如何回报社会，面对自己成功的辉煌和对方守门员的受伤，福勒放弃射门，赞扬了福勒高尚的体育风范，教育学生正确地对待得失，使学生受到一种人性美的熏陶，从小培养他们良好的体育道德。而大多数课文其人文内涵是隐性的，如《鲸》、《海豚救人》等，像这样的一些课文，我们可以深刻地挖掘一下其中的人文内涵，可以设计“鲸的自述”“海豚救人背后的思考”等活动，启发学生关注人与自然的和谐发展，也就是从对教材人文精神的挖掘中使学生学会关爱别人，关注自然，关注自身道德的完善。

三 、充满趣味，在趣味中渗透人文精神。

所谓“趣”，就是课要上的有趣味让学生愿意学，乐意学，乐此不疲。正如于永正老师说的语文课“要少一些理性，多一些情趣”。

既然教材中蕴涵着如此丰富的人文内涵，我们上课时就可以采取多样灵活的方法，在趣味盎然的情境对学生进行人文精神的渗透。

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一、抓核心语汇，批注表达

批注是我们经常使用的进行读写结合的训练形式，平时我们会要求学生分对词句的理解、对方法结构的感悟、和自己的感受几个不同方面来做批注。今天就以学生自己的情感体验为例。例如：如王崧舟的《小珊迪》教师出示：当我想到孩子那诚恳的面容……我断定他不是那种人。请学生根据自己的理解读一读这句，你想强调哪个词语？学生语感很好，一下就读出“那种人“这个词语。王老师顺势要求学生在这句话旁边作批注：你认为小珊迪不是那种人，是那种人。课堂由动态转入静态，学习由语言表层深入到情感深处。学生的批注相当精彩：我断定小珊迪不是坑蒙拐骗的人，是可爱的人；我断定小珊迪不是见钱眼开的人，是善良的人；我断定小珊迪不是不讲信用的人，是诚实守信的人等等。

二、抓教材空白，想象表达

根据课文内容，对文中没有继续说下去或没有说出的部分展开想象，这是学生比较喜欢的一种写作方式。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要。”想象力不仅对作习作极其重要，也对创新力有着十分密切的关系。利用课本内容便是最直接最有效的一种方法。对文章空白处的挖掘，比如：如《地震中父与子》中有这样一段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”我们读后从中明显地感受到身处逆境中的儿子阿曼达也同样有着坚定的信念，他的确和他的父亲一样了不起。我利用这段文字以《逆境中的儿子》为题指导学生写课堂练笔，要求学生抓住人物身处逆境的动作、神态、语言、心理活动等展开想象：有的同学吐露这样的文字：尽管残垣断壁压得阿曼达喘不过气来，尽管黑暗和恐惧威胁着阿曼达的生命，尽管时间一点一滴地过得那么漫长，但是他依然镇定、依然坚定，因为他相信他爸爸会回来救他的。学生在笔端感受着阿曼达在逆境中的坚强，这为课文后领悟“这对了不起的父与子”作下铺垫。

三、抓认知冲突，争辩表达

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读是学生的个性化行为，由于学生的阅读期待、阅读视角、认识水平、生活经历等各不相同，对语文材料的反应往往是多元的。教师既要尊重学生，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断。又要善于开发和利用不同学生在解读教材中由于不同认识而形成的差异性资源，营造宽松的氛围，让学生在争辩中作出正确的价值判断。课堂教学中，学生的口头争辩往往容易浮于表面，而让学生静心思考，将思考转化成文字，然后发表意见，则更有效果。如教学《放弃射门》当大多数的学生都认为福勒放弃射门“不应该”时，老师并没有断然否定，而是“顺学而导”，激发学生再读课文的基础上就“应该和不应该”展开思考。引导“除了进球外，还会发生什么情况”；提供观看福勒与西曼的个人资料后，学生将自己的“新的体会”一一写下来：（生1如果这场比赛，西曼受重伤，福勒的心理会过意不去，以后的成绩就没有这么好！生2友谊第一，比赛第二。生3：福勒是一个为他人着想的人。福勒放弃射门意义更大，他先为别人着想，再想到自己。在国家的荣誉和队员的生命之间，毅然选择人的生命。高尚的心、圣洁的心。）在学生写的过程中升华情感，思维亲历了由“不可思议”“不应该”“应该”“伟大的人性美”的过程，认识一步步提高，取得良好的效果。

四、抓特殊语象，模仿表达

文本殊的语言呈现形式，如省略、反问、变序、反复、对偶等，往往是引导学生走进文本，披文悟意，入情入境，与作者灵犀相通，产生情感共鸣的良好载体。因此研究文本的语文形式，学习表情达意的方式、方法，在模仿迁移运用训练中走进作者情感世界，从而收到读写结合的实效。

执教《伯牙绝弦》：

篇10

五人制足球比赛作为国际足联的正式比赛项目已被世人逐渐认可，五人制足球世界杯至今已举办了7届，极受广大球迷的关注和喜爱。它已被认为是普及推广足球运动的最好方法之一，在世界各国，五人制足球成为培养优秀足球运动员的摇篮，如马拉多纳、罗纳尔多等巨星都是从五人制足球比赛中茁壮成长起来的。

目前，女子五人制足球也设有多项国际赛事，如世界大学生女子五人制室内足球锦标赛、亚洲室内运动会等国际赛事。我国于2011年起每年举办女子大学生五人制足球锦标赛，比赛在举办的过程中受到了极大的关注，极受球迷（特别是女生球迷）的欢迎。此项赛事的成功举办作为我国女子五人制足球运动发展的契机，对于促进我国女子足球运动整体水平提高，增加参与女子足球运动的人口数量，进一步发展我国女子五人制足球运动奠定坚实基础。女子五人制足球比赛能够成功在校园举办并深受女生喜爱，值得我们思考。本文从比赛规则、技战术要求和女生身心特点等几方面简单分析女子五人制足球运动适合在校园开展的原因，旨在提高女子五人制足球运动宣传普及的推动力，更好地发展女子五人制足球运动。

1 从五人制足球比赛规则来看

1.1 比赛场地小，场地平坦而不粗糙

五人制足球比赛的标准场地宽为15—25m，长为25—42m，相对于十一人制比赛场地，五人制足球场地较小，对运动员体能的要求比十一人制较低，这大大降低女生参加足球比赛的体能要求，更符合女性参加足球比赛的特点。另外，五人制足球比赛场地要求必须平滑、平坦，有利于提高女生控制球的能力，降低比赛控球的失误率，提升比赛过程的连续性。

1.2 比赛时间短，换人次数不限制

五人制足球比赛时间为每半场20分钟，每队每半场可申请一次1分钟的暂停时间，由于比赛时间相对较短，再加上暂停时间和中场休息时间，可以很好地调整女生参加比赛体能负荷的分配。另一方面，五人制足球比赛规则对替换人数方面没有限制，队员可以在比赛中或死球时随时进行替换，被替换的队员可再次上场比赛，相对于十一人制足球比赛，身体疲劳更容易恢复。通过对大学生女子室内五人制足球锦标赛的运动员进行调查发现，有95%的运动员认为自己在比赛中体能恢复速度较快。五人制足球比赛时间短，换人次数不限制的规则有利于女生参加比赛过程中的体能恢复，提高整体作战能力，使比赛更加精彩。

1.3 比赛过程中对犯规动作严格限制

五人制足球比赛规则中严格限制运动员在比赛过程中身体的直接冲撞对抗，禁止铲球（“挡铲”例外），在减少身体直接冲撞的情况下，是对女生身体的一种很好保护，大大降低运动员在比赛中造成运动损伤的发生，可以消除女生对足球比赛中容易受伤的恐惧心理，提高女生参加足球比赛的自信心。

2 从五人制足球比赛技、战术来看

2.1 个人技巧能力突出，短传球技术较多

五人制足球比赛场地较小，比赛过程中更注重个人技巧能力的发挥，个人控制球的能力要求非常高。而女生先天协调能力较强的特点更加适合五人制足球技术的掌握与运用，这恰好可以将女生的优点在比赛中得到最大化展现。另一方面，短距离的传球技术运用较多，这样可以缩小女生长距离传球技术中存在力量不足的弱点，同时也减少高空争夺球，减少头球技术运用，更符合女性生理运动规律。

2.2 射门技术更加细腻，进球率高

由于五人制足球比赛场地较小，形成射门的距离和范围随之缩小，射门技术要求更加细腻化，在射门技术运用上可以充分体现出女生细腻的先天优势特点。因比赛场地小，比赛过程中的有效射门区域增多，所以射门机会随之增加，在射门次数增多的同时也提升了进球率，这既可以促进运动员进球后心理的满足感，也可以大大提高女生参加足球比赛的观赏性，吸引更多人观看女足比赛。

2.3 比赛人数少，战术易于理解与实施

五人制足球战术与十一人制足球战术的区别在于比赛人数较少，场地较小，局部配合战术运用较多。由于参加比赛的人数较少，只允许5名队员上场比赛（其中1名为守门员），有利于队员间较好地进行沟通，统一思想，形成默契。另外，五人制比赛场地较小，运动员在比赛中需要观察的范围和空间没有像十一人制足球比赛要求得那么高，较容易掌握比赛场上的各种情况，使其较容易实施比赛战术，也更有利于对整体战术思想的理解和掌握。

3 从女性心理、生理角度来看

很多中国女生害怕室外运动的日晒雨淋对自身外貌产生不好影响，从而放弃足球运动，女生爱美的天性是影响其参加足球运动的原因之一。但五人制足球比赛多在室内进行，无论在阳光灿烂的日子还是暴风雨的天气下都可以如常进行，相对于十一人制比赛，能很好地减少天气原因对比赛的影响。通过对全国大学生女子室内五人制足球锦标赛的运动员进行调查统计发现，约有91%的运动员认为自己喜欢五人制足球运动的原因是，在室内进行比赛可以避免室外天气对自身外貌造成影响。可见，室内五人制足球比赛能彻底消除女生害怕日晒影响外貌的恐惧心理，提高女生参加足球运动的积极性。

4 结论