校风教风学风范文

导语：如何才能写好一篇校风教风学风，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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本刊讯（记者 王世赋） 2013年12月2日，省委高校工委、省教育厅召开高校校风、教风、学风建设调研座谈会，了解各高校工作进展情况，分析存在的问题、表现和原因，听取各高校针对校风、教风、学风建设的工作打算及意见、建议。省委高校工委副书记陶晴出席座谈会并讲话。

省委、省政府和省委高校工委、省教育厅高度重视校风、教风、学风建设，省委书记秦光荣，省委常委、省委高校工委书记李培近日对加强高校校风、教风、学风分别作出重要批示，委厅召开党组会议，及时传达学习，并研究部署进一步加强学校校风、教风、学风建设。

近日，委厅发出《关于认真学习贯彻省委领导重要批示精神 切实加强和改进校风、教风、学风建设的通知》，要求全省各级教育行政部门和各级各类学校要立即行动起来，高度重视群众反映的教育问题，把切实加强和改进校风、教风、学风建设的工作抓紧、抓实、抓好，抓出成效。

座谈会上，40多所在昆高校相关负责人、教师和辅导员代表、学生代表踊跃发言，研讨座谈气氛热烈，各高校找准校风、教风、学风存在的根源，有针对性地开展工作，提出了不少弥足珍贵的意见建议。云南师范大学秉承西南联大精神，立足课程建设，坚持师德为先，把校风、教风、学风建设作为优化育人环境、提高德育水平的重要内容。云南大学提出，要让抓校风、教风、学风的理念根植于师生员工的心灵深处并外化为实践行为，高标准、严要求、重实效，扎实推动云大校风、教风、学风建设再上新台阶。昆明理工大学着眼于推动校风、教风、学风建设制度化、规范化、常态化，注重建章立制，构建长效机制。云南中医学院在校风、教风、学风建设中，以校风为根本、教风为关键、学风为核心，以价值观为灵魂，以领导作风带教风，抓教风带学风，积极探索工作新机制。

陶晴副书记在最后的讲话中深入剖析了高校校风、教风、学风症结所在，褒利贬弊，既肯定了云南省各高校在校风、教风、学风建设工作中做出的努力，鼓励各高校将好的做法发扬光大，又客观指出不足之处。她指出，高校校风、教风、学风建设责任重大，各高校要立足长远，抓出成效。

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摘要：教风，学风和师风建设是一项持久系统的工程,任重而道远,是高校建设永恒的主题。要做好高校教风建设、学风建设和师风建设工作，首先要明确三者具有难以分割的关系。教风建设是保证学风建设有效开展的前提，是先导，是学风建设的重要内容，也是联系着学风和师风建设的纽带,教风和学风共同营造着一个学校的校风，脱离学风去抓教风，只能是无本之木。而师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，也决定着学校的学风和教风。近两年，“90后”开始走进大学校园，大部分高校90后学生已逾80%。如何更好地了解这一代人，在21世纪这个大背景下，在高校教育的新形势下，帮助他们成长，发展教育，最首要的就是“三风”的建设问题。

关键词：教风；学风；师风；内涵；建设

教风建设与学风建设是高等学校基本建设的重要内容,具有良好的教风与学风是学校最宝贵的财富,也是反映高校办学水平和体现学校品味和格调的重要标志。教风与学风是任何一所学校,任何一个教育工作者都无法回避的问题，教风建设与学风建设是高校建设的核心，只有具备优良的教风、严谨的学风以及鲜明的办学特色,才能培养出一批批优秀的适合社会需要的专门型人才。

2011年湖北省高校工委、湖北省教育厅在全省高校开展了以“访创结合”为活动形式、“以访促创”为活动目的的“两访两创”活动。从省内各高校开展访创活动的调研报告中我们充分认识到，高校中普遍存在着这样的一个现状：随着学生数量增加,生源质量差异更加显著,学生入校时的学习能力、自我约束能力相对降低，而他们对学校教学管理水平、校园环境、文化活动场所等“硬件”要求反而更高。因此,如何做好高校的教风建设、学风建设和师风建设工作,如何进一步提高教学质量,是高校面临的极为重要而又艰巨的任务。

要做好高校教风建设、学风建设和师风建设工作，首先要明确三者具有难以分割的关系。教风建设是保证学风建设有效开展的前提，是先导，是学风建设的重要内容，也是联系着学风和师风建设的纽带,教风和学风共同营造着一个学校的校风，脱离学风去抓教风，只能是无本之木。而师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，也决定着学校的学风和教风。学校发展以教师为本，教师素质以师德为先。也正是因为广大教师的爱岗敬业、辛勤耕耘、前赴后继、无私奉献，才铸就了学校的光辉历史！

在21世纪这个大背景下，在高校教育的新形势下，我们应该如何发展教育呢？最首要的就是教风、学风和师风这“三风”的建设问题。

一、教风建设，学风建设与师风建设相互影响，不可分割

教风,是学校在坚持社会主义办学方向的过程中,对全体教师在思想道德素质、专业能力水平、教学效果、教学风格和行为规范等方面的总体要求。良好教风的形成不是一朝一夕的事情,而是要靠全体教师长期的共同努力。有了一支好的教师队伍,才会形成一个好的教风。

学风,是学校在依法治校、以德治校中对全体学生的学习态度、钻研精神、学术风气、治学水平、意志品德和言行规范的全面要求。学风是高等学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志之一,它体现一个学校的办学理念、校风和大学精神。学风同时也是学校的办学管理水平和治学态度的综合反映,它直接影响和决定人才培养的质量。

师风,即教师从教的道德作风。师风建设要坚持以“热爱学生、教书育人”为核心,以“敬业爱岗、为人师表”为基本准则, 以“严谨、勤奋、务实、创新”的精神来要求自己。 良好师风的一个具体表现,就是师生之间保持一种人格上的平等,相互学习、相互尊重。师风决定教师队伍建设的成败，也就决定教育事业发展和改革的成败。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。教师职业的特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。教师队伍是我国教育事业改革与发展的主导力量和决定因素，要办好教育，要稳步推进素质教育和新课程改革，必须坚定不移地建设和造就一支师德优、业务精、作风正、能够让人民群众满意的高素质教师队伍。

就在近两年，“90后”开始走进大学校园，大部分高校90后学生已逾80%。如何更好地了解这一代人，帮助他们成长，成为我们教育工作的新课题。首先，作为教师，如何了解学生，如何处理好与学生之间的关系就是一个很重要的课题。

首先，我们要拥有“爱”，付出“爱”。

原苏联教育家赞科夫曾说过“当教师不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生”。 只有拥有了“爱”，付出了“爱”，我们才能创造出有“爱”的教育事业。

其次，我们要因材施教，“授人以渔”。

教育是培养人的事业，教师是培养人的专门的劳动者。学生是在不断成长和变化之中的，老子曾说“道法自然”“和而不同”，教育应该尊重人的自然成长规律，同时应该注重人的个性化发展。作为教师不再只是要“走近学生”，更要“走进学生”，应该通过思想教育提高学生的内在成才意识，激发个体的学习兴趣与爱好，并结合所授专业就业、竞争的实际,因材施教，使学生产生良好的学习动机，养成自觉学习的习惯与行为，要逐渐从“授人以鱼”转变为“授人以渔”。教师的作用应该就象一根杠杆,可在一定程度上调整学生的学习态度、学习行为和学习目标，科学合理的教学可以激励学生的进取精神，有助于营造“比、学、赶、帮、超”的学习风气。

再者，我们要在学习中生活，在生活中学习。

都说教育是门艺术，但越来越多的教育工作者非但感觉不到创造的热情和教育艺术的享受，反而是在日复一日的教学中褪去了激情。这种职业倦怠感严重地影响了我们的生活质量、工作质量，最为严重的是它还影响着一个个学生的成长。

作为一名教师，除了正视自己的职业，热爱自己的职业，呵护自己的学生外，还应该不断充实自己，在学习中生活，在生活中学习。

二、教风建设，学风建设和师风建设现状

当下高校的教风建设，学风建设和师风建设是一个系统工程，多年来人们认为学风建设是学生工作者的任务,忽视了教风、师风与学风相互联系、相互作用、相互促进的关系。比如说教学管理部门是针对学生的第一课堂，直接管理学生的日常学习工作，来促进学院的教风建设；而学生管理部门是通过学生的第二课堂，包括各项文娱活动，来推动学院的学风建设。怎样将“三风”建设融合起来，其第一要务就是从现状上走出学风建设、教风建设和师风建设的认识误区。

首先，一般教育工作者会认为学风建设是学生管理部门的工作，离不开学生工作队伍的教育和管理,但如果学生工作和教学工作泾渭分明,教学工作管课堂,学生工作管课后,就会出现思想教育与业务教学“两张皮”的现象。

其次，学风的主体是学生,但是学风建设并不仅仅指改进学生的学习方法和行为。从学校整体功能来看,高校既是传授知识、培养技能的场所,又是培养德、智、体全面发展人才的“熔炉”,要实现高等学校的培养目标，不仅要求学生要有明确的学习目的，要有学习的主动性、积极性和创造性，而且要求教师教书育人，学生工作者管理育人，机关和后勤要服务育人。

再者，教风建设就是对教师进行思想政治工作,结果在实际工作中常常把教风建设看作是党政部门及党务工作者的事情,把教风建设看作是“务虚”的工作。当前现状上，教风建设没有硬性指标,没有明确目标,结果“教风建设会上提得多,口头上讲得多,落到实处少”,缺乏制度化建设和目标化管理,有时存在教风建设与教学管理、教学工作相互脱离的现象。

三、加强高校教风建设、学风建设及师风建设的建议

教风、学风和师风建设是高校教育的一项系统性、基础性、长期性的工程,涉及到学校党、政、工、学、团等方方面面,只有全校一盘棋,齐抓共管,通力协作,才能真正把教风建设和学风建设的工作抓实抓好，完善学校师风规范，建立一套完善而有效的师风评价体系和激励机制是提高师风的重要措施。

总之,教风，学风和师风建设是一项持久的系统的工程,任重而道远,是高校建设永恒的主题。抓好学风建设需要学院各方面的积极支持与配合,比如教务方面应建立与学院办学特点相适应的师资管理机制,在专、兼职教师队伍中开展师德师风教育,并配以相应的政策措施,以优良的教风带动学风建设。只有学院上下全员参与,并且持之以恒地坚持下去,才能够使教风学风师风建设真正取得实效,才能使学生在良好的校园氛围中成长,实现成功人生；同时向社会输送更多的优秀人才,为社会不断前进发展做出贡献。

参考文献：

[1]《重庆科技学院学报》社会科学版2007年第一期，转变教育教学观念 加强教风学风建设。

[2]胡国荣,李元清.教风建设与学风建设互动新探[J].当代教育论坛,2005,(21):82-83。

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一、实施背景

恢复独立办学后，学校全体教职员工高度团结，顽强拼搏，使学校平稳度过了起步阶段，并取得了非常优异的成绩，得到上级领导和社会各界的一致好评。但随着学校的进一步发展，少数教师开始出现信念动摇、意志品质滑坡的现象，在执行教学常规、钻研教学业务上有所松懈，责任意识、协作意识有所退化。由于招生政策的变化，学校办学规模进一步扩大，后进生的面进一步加宽，年级班级的管理难度进一步加大，学生中出现了不少纪律意识差，上课打瞌睡，自习课自由散漫等不良现象，严重影响到学校的校风、学风，影响学校教育教学质量的进一步提升。

二、指导思想

以科学发展为指导，全面贯彻党的教育方针政策，严格遵守各项教育法律法规，坚持育人为本的教育原则，把立德树人作为教育的根本任务，认真落实教育中长期发展规划的要求。紧密结合校情，进一步落实“修德育人、励学养慧”“勤学善思、励志求真”的校风学风，落实“学生发展最大化、教师价值最大化、管理效益最大化、办学成果最大化”的办学理念。

三、工作目标

坚决扭转目前学校教风学风中存在的问题，进一步提升全校师生的校风意识，进一步树立敬业务实、团结协作的教师精神风貌，进一强化勤奋刻苦、力争上游的优良学风，进一步形成克难奋进、勇攀高峰的校园文化氛围，为学校的持续稳定健康发展积蓄强大的精神力量。

四、任务措施

（一）加大对教风学风建设情况的查纠力度

1、教务处要进一步加强对教师教学常规执行情况和学生学习状态的检查，完善检查方式，加大检查密度，把阶段性检查和随机抽查、每日巡查结合起来。

2、各年级要加强对本年级教风学风情况的检查，重点检查早读、晚读、晚自习班主任及教师到岗情况，检查学生上课、日常自习、晚自习时的守纪情况。

3、教务处、各年级都要安排好每日检查人员，检查与纠正同步进行，设立教风学风检查记录本并认真详细填写。记录做到三公开：公开班级、公开教师姓名、公开学生姓名。

4、加强行政值周对教风、学风的检查。轮值行政干部每天都要对各年级教风、学风情况进行检查，发现不良现象应该及时纠正并做好记录。

5、实施教风学风建设月通报制度。各年级将教风学风检查记录本于每月底交教务处，教务处将各年级记录与本处记录、行政值周记录进行汇总，制成教风学风建设月通报报表，并向全校公开。

（二）完善对教师教学过程与教学成绩的考核评估

1、加强对教师课堂教学质量的跟踪。进一步提高行政听课的效果，加强课堂教学质量跟踪的随机性和针对性，更大面积地实行推门听课和实时跟踪，使教学跟踪能更真实地反映教师的工作状态和精神面貌。

2、完善评教评学方式。进一步完善期中的教学民主测评，测评内容要根据形势变化和管理需要进行调整，对测评数据要进行更为准确、科学的分析和总结，评教评学的结果要在一定程度上公开，表扬先进，鞭策后进。

3、进一步发挥学科组、核心小组的作用。学科组要承担起教师队伍建设的责任，每学期召开教学民主评议会，所有教师都要进行批评与自我批评，对本学期的工作进行总结。核心小组成员要更广泛地深入课堂，发挥在教学评价中的重要作用。

4、加强教学意见箱的管理与反馈。要更多地鼓励参与学校的教学管理，监督教师教学行为，提出意见和建议。收集的意见要及时反馈，并要求有关部门、年级、教师进行整改。

5、完善教师教学成绩考核方式。要采取动态与静态相结合，同科比较和异科比较相结合的方式，教务处牵头，各年级参与，每学期对四次大考进行成绩比对分析。考核结果作为岗位聘任、评优评先、职称晋级的重要依据。

（三）加大对学生违纪的处罚力度

1、加强学生守纪教育。班主任和任课教师都要结合自己的岗位持续地对学生进行守纪教育。每学期的第一个月要作为守纪教育主题活动月，要结合学校纪律管理规定，表扬一批，处理一批，强化学生的守纪意识。

2、完善学生违纪处理办法。针对不断出现的新现象、新问题，学生纪律管理规定和处理办法要进行必要的修订和补充，以对学生进行更加有效的纪律教育并产生应有的警示作用。

3、强化违纪学生处理的时效性和教育性。各年级、部门要严格执行学校制定的学生违纪处理规定，按照程序及时对违纪学生的进行处理和通报，注重时效性和对其他学生的教育作用。

4、加大学生考试违纪的处罚力度。考风考纪是影响学风的重要因素，对考试中出现的违纪现象一定要从重从快处理，发现一起，处理一起，通报一起。

（四）加强学生干部队伍的培养与建设

1、完善学生干部的选拔机制。要高度重视校学生会及各年级学生分会的学生干部选拔工作，完善学生干部的民主推荐和选举工作，要选拔一批品学兼优的学生担任学生会干部。

2、加强学生干部的培养。要健全学生干部的培养机制，学校和年级都要定期组织学生干部进行培训，不断提高学生干部的自律意识和管理能力。

3、进一步发挥学生干部的作用。学生干部是学校管理的一支十分重要的力量，各年级、班级都要进一步发挥好学生干部在学习、守纪方面的榜样示范和自我管理中的突出作用。

五、工作要求

（一）统一思想，增强紧迫感。校风是一所学校的灵魂，教风学风是校风的重要体现，是影响教育教学质量提升和学校发展的核心因素。在当前学校办学形势非常严峻的情况下，抓好教风学风是我们突破阻力，提高办学水平的必然选择。

（二）明确职责，提高执行力。各年级、部门应该围绕教风学风建设，认真思考自己肩负的职责，提高执行意识和执行能力，全面落实学校在教风学风建设方面制定的相关制度。

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**年十月，县教体局组织开展正风肃纪，学校组织大家认真学习。通过学习教育和深入思考，我个人对此次活动有了更深的理解，对自身存在的问题也有了进一步的认识。现在对照工作实际，对自身存在的主要问题和不足多次进行认真反思，深刻剖析产生这些问题的根源与危害，概括起来主要有以下几个方面：

一、存在的主要问题及原因

1、结合学校工作实际和自身实际，自己在此次活动中能静下心来，认真学习，潜心理会，进一步认识到教育整顿是师德建设的重要组成部分，开展教育整顿年活动，是树立良好校风、教风的、学风要求;是提高教师素质的需要;是确保提高我校教育教学质量的需要。我在此次活动中，认真学习，并且自己认真自学，提高了自己对开展作风建设年活动的认识。

2、业务水平不高，没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用，业务水平要有提高必须要对业务钻研，而自己在业务方面存有依赖性，认为领导会有指示，我不用先急着干，害怕自己先做做不好。而且自己尚未有一整套学习业务知识的计划，故在开展工作中有时比较盲目，缺乏一定自信。

3、对问题不作深层次的分析，思考不深刻，有时把工作作为负担，未注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

二、今后的整改措施

1、结合实际工作，认真反思，寻找差距。通过对自己近年来的工作反思，我深刻认识到，自己对自己的要求偏低，满足于达到、完成、做好这样的要求，未能精益求精，切实力行。正风肃纪自查自纠报告参加工作以来，我在日常工作和生活中注意个人行为规范，做到

为人师表。没有过有违师德规范和公民道德规范的行为，达到了一个合格小学教师的基本要求。但这决不能成为我个人奋斗的终点，而仅仅是一个起点。

2、要积极开拓进取，提高工作水平。要不断加强学习，加强锻炼，努力提高自己办案的本领;要讲究方法，注重实际，加强自己工作能力和修养;要开拓创新，积极进取，把工作提高到一个新的水平。

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【关键词】高校 班级学风建设 辅导员

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03C-0095-02

学风是大学生在学习过程所表现出来的精神风貌，是学习目的、学习态度及学习纪律的综合反映。班级学风建设的好坏直接影响高校人才培养质量的高低。班级的学风会对每位学生产生潜移默化的影响，优良的班级学风感染带动整个班级成员形成良好的学习氛围，促进学生端正学习态度，明确学习目的，努力学习，圆满完成大学学习任务，同时也有利于学生养成良好的学习习惯。当前高校班级学风总体上是好的，但是也存在一些亟须解决的问题。如何加强班级学风建设已成为高校的一个重要课题。辅导员作为一线学生工作者，是学生进入大学接触的第一位老师，是学生成长成才的引路人，承担着管理教育和服务学生的职责，在班级学风建设中具有非常重要的作用。本文结合工作实践，从辅导员视角对当前高校班级存在的一些学风问题进行归纳与探讨。

一、当前高校班级学风普遍存在的问题

（一）学习目的不明确，学习动力不足。进入大学后，许多学生面对宽松的大学环境，无法适应自主学习与自我管理的学习方式，不能有效规划个人的学习与生活。有些学生学习目的不明确，不知道为什么要上大学，不知道大学毕业后能做什么，学习迷失方向，学习兴趣低下，学习动力不足。有些学生对大学缺乏正确认识，认为读大学学习成绩没有能力重要，成绩只要及格就可以获得一纸文凭，所以没有必要花太多时间在知识学习上。有些学生学习自觉性差，学习态度不端正，纪律散漫，经常上课迟到、早退、旷课和抄袭作业，即使去上课，也是去睡觉、聊天、玩手机、看课外书等，临近考试急急忙忙看书，最终学习成绩不理想。

（二）专业思想不稳定，学习效率低下。部分学生进入大W前，对所选专业的特点、背景、课程设置、就业前景不了解或者一知半解，但内心深处对专业抱很大期望，进入大学学习后发现所选的专业与理想有差距，产生失落情绪，无法安心学习，学习效率低下。部分学生受社会影响，认为在大学学习专业与将来从事职业联系不大，没有必要花太多时间在学习上，学习积极性不高。在专业学习上遇到困难与问题，没有及时向老师或他人请教，一拖再拖，导致问题无法解决，滋生了畏难、厌学的情绪。

（三）学习态度不端正，自主学习能力弱。部分学生学习态度不端正，缺乏进取精神，存在迟到、早退等不良学习习惯。此外，在网络发展背景下，学生自控力弱，没有将电脑合理用于学习，而是沉迷于网络，影响学习生活。笔者通过走访宿舍发现绝大部分学生除上课、吃饭外，其余大部分时间都是在宿舍看视频、玩游戏、玩手机、聊天等，真正在宿舍学习的人非常少。有些宿舍集体自制力差，沉迷于网络无法自拔，为玩游戏集体通宵、集体旷课等，整个宿舍的学习生活不规律，学习氛围不足。为充分调动学生学习的积极性与主动性，同时也为了测试阶段性学习成果，很多科任老师课后要求学生以小组为单位共同完成一些作业，但部分学生却把每一次的作业看作负担，不参与小组讨论及完成作业，最后小组的作业变成组长的个人作业，真正得到锻炼的只是少数学生，大部分学生由于学习积极性差而没有真正学到知识与本领。

（四）学习重心把握不准，重活动轻专业学习。大学里的社团活动内容丰富多彩，学生通过参与活动可以找到一些生活乐趣，也学到课堂之外的一些东西，比如人际交往、组织管理和协调等方面技巧，因此，很多学生愿意花大量的时间和精力参加各项社团活动。有些学生学习重心把握不准，重活动而轻专业学习，经常翘课参加活动，正常的专业学习被活动耽误了，学生最后不但没有增强社会适应能力，反而荒废了学业，得不偿失。

二、高校班级学风存在问题的原因分析

（一）高校扩招的影响。随着高校的扩招，大学生数量急剧增加，就业压力日益突出，面对严峻的就业形势，一部分学生不敢面对现实，选择逃避应对，变得自卑、焦虑，对前途失去信心。这种消极的心态严重影响学生的学习与生活，最终导致学生无心学习，厌学情绪高涨，从而影响班级学风建设。

（二）学生自身的原因。目前绝大多数大学生是“90后”的独生子女，从小在父母的呵护中长大，自我约束力及适应性差，上了大学后，无法适应宽松的大学环境，自主管理能力弱，导致学习失去方向及动力。有些学生对大学学习缺乏正确的认识，重成绩轻知识的学习与积累，在平时学习中消极应对，没有形成良好的学习习惯，临近考试时选择临时突击，学习效果低下。

（三）社会方面原因。当前社会就业压力大，出现大学生就业难等问题，社会上出现“读书无用论”的说法，这让一些学生深信不疑，觉得在大学与其努力学习拿无用的文凭还不如学习一些社会工作需要的本领，于是在平时的学习中缺乏学习兴趣，轻文化教育课，重社会实践锻炼，有时甚牺牲上课时间去做兼职，本末倒置，严重影响学习积极性。

（四）教师教风方面原因。良好的教风有利于提高学生的综合素质，进而提高高校的知名度和美誉度。反之，教风不好，不仅影响学校学风及校风，而且也影响高校人才培养的质量。当前教育环境下，一些高校教师缺乏工作责任心，为职称晋升过多地专注科研而忽视教学环节，不认真备课，在教学过程中消极应付式教学，课堂上照本宣科，对所讲的知识点不作深入展开，课堂缺乏活力，对学生缺乏的正确的引导及教育，导致学生失去学习动力。

三、基于辅导员视角的班级学风建设策略

辅导员作为面对大学生的一线思想政治教育工作者，是学生进入大学接触的第一位老师，承担着管理教育和服务学生的职责。辅导员与学生接触密切，关系亲密，具有教育、威信及亲和力的显著优势，这些优势能帮助辅导员及时了解班级学风存在问题，查漏补缺，引导班级学风建设向更好的方向发展。因此，辅导员应充分发挥自身优势，努力从多方面入手端正高校班级不良学风。

（一）加日常思想教育，引导学生树立正确目标。加强学生日常思想政治教育，应充分发挥大学生的主体作用。平时通过下班级、走访宿舍、找学生谈话等方式了解学生的思想动态，引导学生正确认识大学学习生活，明确学习动机，端正学习态度，树立大学奋斗目标，提高学习的积极性和主动性。对学生存在的不正之风、不良学风，如沉迷于网络，经常迟到、旷课、早退等，要进行有针对性的心理疏导，帮助他们分析出现这种情况的原因，指出不良学风的危害，引导学生认识到学习的重要性，让电脑成为学生学习的好帮手。

（二）加强制度建设，塑造优良的学风。加强制度建设，狠抓制度落实，切实发挥制度在学风建设中的保障作用。严格执行课堂考勤制度，坚持做到每个班级、每个课堂都有专人负责考勤，杜绝迟到、早退和旷课现象发生。建立学生违纪处理制度，对于违反学风管理制度的行为根据情节严重给予相应的处罚，让学生真正意识到违纪的后果，努力改正自身的不良行为。此外，辅导员应努力完善随堂听课抽查制度和进宿舍制度、考纪考风学风制度、学生综合素质考核制度、奖助勤贷补制度、评优评先制度等，用制度规范学风，帮助学生养成良好、自律的学习习惯，塑造优良的学风。

（三）加强班风建设，营造良好学习氛围。班风建设是学风建设的一个重要内容。在抓班风、学风过程中，辅导员应重视班干部对班级同学的影响，严格要求班干部在学习上、纪律上及参与活动上起模范带头作用。此外，辅导员要严格班级管理，细化班级管理和考核办法，通过定期开展“优良学风班集体”“优秀示范班集体”和“十佳班级”等评比活动，进一步深化班级学风建设。在平时工作中，辅导员应坚持把班级学风建设作为重点工作来抓，积极采用各种有效方式开展丰富多样的班级活动，比如召开以“建设学习型班级，树立优良学风”为主题的主题班会、专业学习经验交流会，开展“诚信、学风与考风”主题讨论，举行“正学风，从我做起”宣誓活动，举行与专业相关的技能竞赛活动等，通过一系列活动让学生充分认识到大学学习的重要性，端正学习态度，努力学习。

（四）加强专业思想教育，提高学生学习积极性。稳定的专业思想对学好专业知识具有促进作用。因此，辅导员在大学教育阶段应从以下方面对学生加强专业思想教育：一是在新生入学时，邀请专业负责人给新生做专业入门教育，介绍专业的背景、发展方向、培养目标、能力要求、优势、就业前景等，满足学生入学求知欲和好奇心。二是邀请优秀毕业生回校与学生做学习经验交流，分析当前就业前景，增强学生对专业学习的信心。三是每个学期的开学初，让专业老师通过讲座形式给学生介绍每学期专业课程结构及学习要求，学习重难点及当前就业单位人才需求标准等，让学生明确今后学习的内容与方向，提高学习的积极性。四是不定期对学生进行就业形势与政策的教育，增强学生危机意识，同时积极组织学生亲临各种招聘会现场观摩，认真学习和了解求职应聘技巧和人才的需求标准，让学生真正认识到自身与社会需求的差距，努力学习各种文化知识和就业技能，为今后顺利实现就业做准备。

（五）加强宿舍文化建设，营造良好学习环境。宿舍是学生生活学习的重要场所，也是学生之间各种思想、性格、追求等文化融合、碰撞的空间。因此，积极健康向上的宿舍文化对大学生成长成才有着举足轻重的作用，一个健康、舒适的环境，是学生形成积极向上的精神风貌的有力保障。辅导员可多开展优良学风宿舍评比活动，营造良好的宿舍文化，逐步促使学生养成自我约束、自我学习的良好的宿舍学习氛围。

（六）加强与学生及科任老师的交流，促进教学相长。科任老师平时忙于科研及教学工作，很少在课余时间与学生沟通及交流，解答学生的困惑，学生常常因为学习问题不能及时得到解答而失去学习兴趣，这非常不利于教学相长。辅导员可以利用与学生亲近的优势，从学生中听取对科任老师教学的客观评价，并及时有效地反馈给科任老师，激发他们的工作热情，努力改进教学方法，提高教学质量。同时，辅导员可通过深入课堂与科任老师进行沟通及交流，了解学生课堂表现情况，针对教师反馈的问题，进行反思并及时对学生进行引导及教育，帮助其纠正不良学风，转变学习态度。

总之，优良的班级学风是一种无形的教育力量，潜移默化地影响着班级每位成员的思想及学习态度，是学生成长成才的有力保证。高校辅导员应抓好这个无形的教育力量，针对不同学生的特点，及时更新教育管理理念，不断思考新办法、探索新举措，真正为高校建设优良班级学风，培养高质量人才作出应有贡献。

【参考文献】

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[2]吕秋芳.大学学风建设的内涵、本质及误区[J].北京青年政治学院学报，2008（4）

[3]赵锋，邹忠.学生工作视角下对高职院校学风建设问题的思考[J].思想政治教育研究，2014（3）

[4]任福全，丁颖.当前大学生学风方面存在的问题及对策研究[J].安徽职业技术学院学报，2015（2）

[5]马燕.如何进行高职院校学风建设[J].包头职业技术学院学报，2012（3）

篇6

一、良好的课堂常规是低年级口风琴教学的保障

小学低年级的孩子行为自制能力还非常差，好奇心又强。在口风琴教学中常常会出现老师在上面讲，孩子在下面偷吹、乱吹的现象。所以针对低年级孩子的心理特点和年龄特点，要制定一些上口风琴课时的规定，用来限制和管理他们的行为。比如：我规定每节课只要没有我的允许，所有学生的口风琴都必须按照吹口朝右，琴键朝自己的方向摆放；每次口风琴课都必须用“音乐笔记本”把本课所授的歌谱记录下来；每次吹奏前必须边说口令边一步一步来做等等。

二、坚持、强调演奏手型和姿势

低年级的学生比起高年级的孩子来说，记忆时间短，容易遗忘。对一件事物也容易失去新鲜感，失去兴趣。为了不断强化标准手型和演奏姿势，我每节口风琴课每次学生拿起琴时，我都要让学生念一个口令：第一步检查吹口；第二步握紧皮带；第三步大拇指找到“小白兔”（中音do）；第四步摆好手型；第五步抬头挺胸琴举45度。这样用来强化记忆和提醒。持续几个月后基本上学生都能做到姿势标准。

三、教学手段的多样性

口风琴教学不是单纯的器乐教学，它对其它音乐教学有着促进改革和提高的作用。因为，它是键盘与吹奏乐的综合。因此，在教学上具有多样性。

在一个教学班中，每个学生都有自己的特点，在教学中有些在键盘弹奏方面掌握较好，而有一些学生则在吹奏，气息控制方面掌握较好。因此，教师在教授过程中就要因材施教，不能采用单一的教学方法，而要运用多样的教学手段，双管齐下。如：在教授一句同音上行（选自《天地之间的歌》）教学中，一是运用键盘弹奏中的用音换指，而是吹奏中的双吐音，运用气息及舌尖的活动吹出音高。学生在学习时可根据自己的特点，学会后自己选择，自由练习，这样的教学既让学生掌握多种演奏方法，又能避免练习技能技巧时的枯燥乏味，从而达到良好的教学效果。

另外，针对学生共同的特点，弱点，在教学中也要采用多样化的教学手段来解决问题。如：初学时，让学生更快，更好的掌握指法，演奏方法，基本知识或更有效的学习歌曲，运用唱谱与唱指法相结合，即用相同的音高唱出指法，又能同时掌握指法，唱准，唱熟旋律。教时也可以让学生唱旋律，手在琴上弹奏，从而，真正做到教学手段的多样性。

四、培养能力的辐射性

口风琴教学是更直观化的音乐教学，也是使学生参与到音乐活动中感受美的一种现代化的教学手段，它更能促进学生唱歌、识谱、视唱，听音能力及欣赏创造力的提高，进入课堂，更能有效的辅助音乐教学的进程，使二者有效的合二为一，体现了起辐射性。

根据《大纲》的规定，唱歌在中小学音乐教学中是一项重要内容。在教歌曲中，利用器乐帮助学生学唱歌曲，并能收到极佳的效果。换句话说，器乐教学的教程，可以选择课堂音乐教学内容，使其为音乐教学而服务。特别在教唱两声部合唱时，先让学生分声部演奏旋律，接着合奏，并让学生自己演唱自己伴奏，同时轮流交替进行。通过练习，解决了合唱的音准的问题，并根据歌曲情况变化，采用摸奏，齐奏，接龙的方法，使学生学习起来兴趣盎然。

同样，口风琴教学也促进了学生视唱，听音容笑貌能力的提高。“双基”教学比较抽象，枯燥，运用口风琴帮助可以使“双基”知识中的音乐与理论有效结合。如：在教授节拍的含义，强弱规律时，让学生吹几首短小不同节拍的乐曲，让学生在动中学，听中学，奏中学，自己感受不同节拍所昌盛的不同情感。学生学习掌握的过程从被动转为主动，提高了学习的效率。

五、教学指导不要急于求成，应循序渐进

先从他们熟悉的歌曲开始，在“第一手位”训练稍有巩固的一个月后，我才开始加入附点节奏的歌曲，《我有一只小羊羔》（1册）、《铃儿响叮当》（10册），有一个音超过第一手位1到5的歌曲《欢乐颂》（6册）、《闪烁的小星》（1册）。第三个月开始，就有更多的音了，这时候教学生用不同的手位来演奏，有一些小窍门教给学生，比如句子中的最高音要用5指，一个手指对准一个音，一指和二指的虎口部位要放松，随时可以收放。还讲解扩指、收指、穿指、跨指、同音换指、同指换音等不同的指法。应该让各种丰富多彩的音乐实践活动贯穿其中。结合班团队活动让学生“露一手”，结合文艺演出让学生自己创编。歌曲没有难易之分，只要学生喜欢听唱，愿意演奏即可。

六、培养科学规范的演奏方法和爱护乐器、坚持练习的良好习惯

篇7

片段一：创设有效情境，初步感知面积

课始，教师用多媒体展示了母子二人在沙滩上留下的一大一小两串脚印。

(师生对话)

师：同学们。海滩上的两串脚印，哪串是我的脚印，哪串是我6岁儿子的脚印?为什么？

生：左边是老师的脚印，右边那串是你儿子的脚印。

生：老师的脚印大，儿子的脚印小!

师：脚印的大小与什么有关?

生：脚印的大小与脚底着地的面积有关。

师：数学上，我们把地上脚印的大小称为脚印的面积。(板书课题：认识面积)

师：说到面积，肯定与面有关，同学们，请找一找，我们教室里，哪里有“面”，用手摸一摸“面”!

(学生活动)

师：刚才，我们一起认识了许多物体上的面，特别是有同学还指出了文具盒有上、下、前、后、左、右这六个面。这里有一个圆柱形的茶叶筒，(出示茶叶筒)你会找它的面吗?

生(边摸边介绍)：这是茶叶筒的上面，那是它的下面。

生：这是茶叶筒的侧面。

师：这是侧面吗?

生(齐)：是!

师：想一想，它的侧面与前面认识的面有什么不同?

生：它是弯曲的，不平直。

师：同意吗?

生(齐)：同意!

师：这种面叫曲面。(板书：曲面)曲面与平面不同，但它也是“面”。

(多媒体出示：荷叶、湖面、乒乓球桌面等。)

师：刚才你们摸到的都是物体的表面。(板书：物体的表面)

师：书本封面与课桌面都是“面”，哪个大?你是怎么知道的?

生：桌面比书本封面大。

生：我是通过观察发现的!

(板书：观察)

仿照下面说法，说一说再填空。

数学书封面的大小就是数学书封面的面积。

课桌面的――就是课桌面的――；作业本封面的――就是作业本封面的――。

师：比比作业本和数学书的封面，哪个大?

生：我把它们重叠后发现，数学书封面比作业本封面大。

(板书：重叠)

师：找一个比桌面大的物体的面。(生：黑板面。)比黑板面还大的面呢?(生：教室地面。)

师：找出比作业本更小的面。(生：文具盒的―个面。)比文具盒―个面还小的面呢?(生：橡皮的―个面。)

(多媒体出示国旗、黑板、红领巾的平面图。分别沿着它们的边围一圈。)

师：这些封闭图形的大小，就是它们的面积，比比它们的大小。

生：国旗的平面图比黑板小，但比红领巾的面积大!

(多媒体出示江苏省、安徽省、四川省和湖南省的地图。)

师：这是从一幅中国地图上描下来的四个省的地图。说I说哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小?

生：四川省的面积比较大，江苏省的面积比较小。

师：比较下面两图的面积大小。

生：图2面积大!

生：图1面积大!

师：请认为图2面积大的这位同

(反馈略)

师：通过比赛，同学们发现了什么?

生：要根据被测量面积的大小，选择合适的面积单位去测量才能测得又对又快![多媒体出示不规则的四幅图(略)，加上“格子”，让学生比较面积大小……]

反思：

反思本课的教学，笔者认为以下几点值得肯定。

篇8

一、加强了班风的培养与建设，着力抓好班级常规管理

我班的育人目标是：“勤奋、博学、自律、向上”。根据班风目标，制定了班班规细则和安全文明公约。一是大力培养学生对班级的归属感和团队感。我班学生学习困难的比例在全年级是最大的，这给我班的管理带来了困难，但我班也是一个很活跃的集体，有潜能，讲团结，这让我对该班充满信心。

激发学生的责任感与爱国爱校热情，帮助学生树立自信心，要求学生从身边的每一件小事做起，形成良好的行为习惯。通过经常性的鼓励与赏识，激发进取精神和自信心，同学们的思想觉悟有了很大的提高。无论是升旗或是集会，学生都注意自身形象，维护班集体利益。二是重视和搞好班干部的发掘、扶持和培养。通过民主选举班委和队委，同学们推选出了一些品学兼优、有责任心并乐意为大家服务的学生担任班队干部，我要求他们努力学习，团结同学、以身作则，鼓励他们要大胆工作，严格要求，注意工作方法。通过间周一次的班队会，总结每周班级情况，指导他们工作方法，帮助他们提高工作能力。班长苟怡、纪律委员郭小碧、生活委员王良飞、中队长曹诗瑶等都能积极主动工作，并卓有成效。三是常深入了解学生，和学生沟通。及时了解了学生的思想、学习和生活情况，对学生进行了有针对性的教育，使班级纪律良好。四是加强与家长的沟通。经常与家长取得联系，争取积极作好合力教育工作。主要是通过电话联系，约请家长到校，让家长第一时间了解学生最近的表现情况。五是重视活动的开展凝聚学生。开展了生态意识教育和文明习惯教育，组织学生参加了接力赛，让他们通过活动彼此更合作更团结。

二、实施自我管理，突出培养管理能力

班级常规管理需调动全班学生的积极性，才能形成合力，共同构筑起学生自我管理机制。因此，我借用魏书生的管理办法，给每一位学生管理任务，让其服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己。一是建立值日班长制度，按学号轮流“执政”，二是对班上纪律管理，实行小组长负责制，片长督察制，周周总结评比。由值周班长负责。经过一期来的教育管理，班上学生的自我管理能力明显增强，学生的纪律大大改观。三是民主改选班干部。四是全班在学习、纪律方面都开展竞赛，先进的上光荣榜，落后的进警示栏。五是大胆放权，时时指导，让学生自主管理。自习课、上午、下午各个时段的管理细化到班队干部，各种活动的开展等都让他们自己组织安排，既锻炼了能力，又给班级带来了活力，还给同学们带来了很多的快乐！

三、以爱为纽带，注重师生的情感交流

没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。我在教育中一是“偏爱”后进生。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上的价值。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。如王良飞自从担当生活委员后，严格要求自己，工作认真负责，纪律观念增强了，同学老师都夸他变化大。二是严爱优等生。对优秀学生常敲边鼓，以示警醒。如王亮同学是我班的学习纪律标兵，中期考试后一时纪律松懈，骄傲自满，我通过与他谈心，严厉指出他的危险信号，从而督促他更好地学习。三是博爱中等生。中等生虽不出类拔萃，但他们渴望老师的关注，希翼老师的赏识，因此我经常在班上表扬中等生，让其充满自信的学习和生活。通过与学生的交流，共同感受学习的过程；感受师生的情谊，感受生活的美好；共同分享学习的快乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；不停的学习新的知识，接受新观念，和时代同步和学生共同成长。

四、加强安全教育，创建和谐班级

安全无小事，责任重于泰山。因此，安全教育坚持天天讲，天天抓。按照学校的安排，与学生及家长签订了安全教育责任书，开展了两次清理整顿工作，消除了安全隐患，确保了班级安全。加强对学生进行纪律教育，做到常疏导，及时化解学生之间的矛盾，有针对性地进行心理健康教育，使班级和谐团结。

篇9

【关键词】高校教师 教学艺术 教学风格 培养

法国作家福楼拜说过：“越往前去，艺术越要科学化，同时科学也要艺术化”，这表明，科学艺术作为认识世界的学问，其目标是一致的。我们对教学活动的研究同样如此，不仅要钻研教学理论，严格按照科学规律办事，同时还要从不同角度、不同侧面，以艺术的手法揭示、探索教学活动的奥秘，才能取得最佳效果。

一、高校教师的教学艺术修养

1.教学是一门科学也是一门艺术

教学是科学性和艺术性的统一，教学是一门科学，这是在中外教育史上，人们很早就取得的共识。在漫长的人类教育活动中，人们就几乎没有间断过对其规律的探索与揭示，直到1657年，捷克大教育家夸美纽斯《大教学伦》的发表，说明人们对教育教学活动，已有相对系统、完整科学的认识，夸美纽斯以“感觉伦”为基础，提出感知、理解、记忆、判断教学阶段理论，试图把教学工作建立在科学化的基础上。在此后，科学研究方法越来越受到人们重视，普遍认为，教学工作是一门科学，许多著名的教育家，都致力于教学科学化的研究，他们把教学视理性活动，强调要用科学方法去研究和从事教学，使教学变成客观的、精确的、可以预测的活动，把教学建立成像自然科学那样的学习科学。但是，以往的教育家从来没有忽视“教学是一门艺术”。夸美纽斯，在《大教学伦》中开篇就明确宣称，自己的著作所阐明的是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，这是一种教得准、有把握的艺术。又是一种教来使人感到愉快的艺术……，它不会使教员感到烦扰，或使学生发生厌恶的心情，它使教员与学生全部得到最大的快乐。德国教育家第斯多惠也认为，教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。乌申斯基则认为，教育学中的艺术性胜于科学性，他曾明确指出：“任何一方力求满足高度的道德要求和人的一般精神需要的实践活动，就已经是艺术了，因为它力求满足人类最伟大的要求—人的本性的完善，这不是画布和大理石表现得完美，而是人的本性本身—他的精神和肉体趋于完美，这种艺术永远是先行的。教学包括感情和人的价值，感情是不能被系统地评价和运用的，人的价值也远远超出科学的范畴，所以教育既是一门科学，也是一门艺术。”

2.教学艺术中的语言培养

千百年来的教学实践表明不管是文科、理科、还是工科教学，其教学工具都是以教师的语言为主的，离开教师的教学语言，教学也就无法进行了。有人说，教师的教学语言是教学的第一要素，书本上的文字语言是无声的，尽管它不受时空限制，能广泛地反映社会生活，学生通过阅读也能获得知识。但书本语言比不上教师富有情感，而又形象生动的有声语言，因为教师这种有声语言可以给学生以由声音、色彩、形象、动作等融为一体所形成的丰富美感。这种丰富的美感对学生的知识接受和巩固都是极为有利的。正因如此，教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师要想把课讲的好一些，提高课堂教学效率，必须在学习语言、使用语言上下功夫。教师语言能力的提高，首先丰富自己的词汇。因为词汇是语言的物质材料，美妙的思想和丰富的情感只有通过丰富的词汇才能表达出来。没有丰富的词汇，不可能有丰富的教学语言。教师的教学词汇贫乏，讲起课来语言就会苍白无力，不易引起学生的兴趣。其次苦练语言基本功。根据教学内容组织语言材料，经过精选、提炼组成合理结构，反复默诵，使之口语化。这时才能形成熟练的教学语言。口头语言的表达是教学语言艺术的具体体现。语言技巧是语言艺术水平的体现。尤其是语言修辞要讲究，有人说，不用修辞的说教是一位道貌岸然的传教士，运用修辞的说教就是一个绘声绘色的演员。使语言顿生光彩，提高语言的感染力。

二、高校教师教学风格的培养

教学艺术发展的高级阶段，形成教学风格。关于什么是教学风格说法各异。教师个人特点的风度和格调，他是教学艺术走向成熟化的标志，是教学艺术的个性化，是教学艺术要求与教师的个性有机结合并达到稳定状态的结晶。

1.高校教师的教学风格与教学

教学风格是教师教学过程体现出个人特点的风度与格调。或者是教师的教学个性与特色。教学风格可以体现教学观点、技巧和作风。有利于实现教学目的，提高教学质量，教学风格和教学艺术有着共同的形成基础——都是教师知识思想和智慧的结晶的综合表现。教学风格更具个性化。在教学中有的教师善“导”、“评”、“点”、“精”、“情”、“趣”，正是如此才形成千姿百态、互不雷同的教学风格，著名法国艺术大师罗丹说：“在艺术中，有风格的作品才是美的。”教学风格对学生潜移默化的作用，具有不同风格的老师，会培养不同的学生。教师教学风格形成的内在因素，表现在对教学艺术主动的追求与探索的精神和行为。没有追求与探索，就没有创造，没有创造就没有教学风格。在追求与探索中，教师清醒的自我意识与顽强的教育科研精神是两个重要的途径。清醒的自我意识要求教师对自己整体素质和教学水平能实事求是地评估，要不断进行教学反馈与调整，不满足于“做一天和尚撞一天钟”，不断地否定“自我”，不断地改进和提高自己的教学水平。顽强的教育科研精神，要求教师勇于进行教改实验，及时地总结教学改革的成果，并上升为理论认识，提出自己的见解。

2.高校教师教学风格的形成途径

教学风格的形成是非常复杂，但决不是神秘的，是可以探讨的。有学者认为，构成教学风格的因素大致有教师的品德修养、知识结构、思维特点、个性特征（以上因素为心理基础）和教师在教学上的主观追求等内在因素。但影响教学风格形成也有外在因素的影响如学校教与学的环境、学校课程结构和体系、教材、教学对象等。所以教学风格的形成是内外因素相互联系、彼此促进发展的结果。外因是教学风格形成的条件，内因是教学风格形成的根据。在教学风格形成的过程中，教师的主观能动性是形成教学风格最为活跃的积极因素，它带动和影响着形成教学风格的诸多因素，推动和促进教师积极能动地改造教学环境与条件，使他们在教学实践中不断走向成熟。所以高校教师教学风格形成的主要途径是：首先是要不断完善自己的人格。风格是人格的外在表现，风格是“特殊的人格”。研究风格必须研究人格、完善人格；形成风格的过程是塑造人格的过程，在完善人格的过程中去努力提炼和形成风格。高校教师的人格具体反映在教师的思想、道德、智慧、价值观和心理状态。塑造和完善人格要去改善这个“有组织的聚合体”。教师人格的核心是爱学生，一切为了学生。教师人格的完善，应筑起一块精神高地，头上应高悬灿烂的星空，心中永驻道德律令。这样，人格的完善和崇高，展现在外的则是教学风格的审美风貌。其次，要形成自己正确而坚定的教育主张。教学风格的独特性首要的是教育主张的独到。教育主张是教育思想的具体化，是教育见解和观点的提炼，是在理论指导下，在实践和研究中逐步形成的个性化的教育理念、理想、价值、立场、方法等的“合金”。教学风格必须用教育主张来支撑，不同的教学风格是不同教育主张下教学改革探索和实验的结果。再次，追求和形成教学风格要善于分析自己、总结自己、提升自己。要分析自己的气质类型，应当承认气质类型对风格的形成起着基础性作用；分析自己的知识背景和知识结构的特点，以此探索教学风格的特点，分析自己的教学经验和教学特点，坚持从教学方法改革入手，扬自己所长，并加以概括和提炼。要努力读书，改善自己的心智，心智在读书中改善，风格在丰盈的心智中孕育。要坚持研究，做研究型教师。善于发现教学改革的问题，又善于把问题梳理成有价值的课题，边研究边行动，边研究边丰富自己的理论素养，边研究边发现自己的个性特点与风格倾向。只要坚持，教学风格定会在学习、实践、反思、研究中形成。

参考文献：

[1]李如密.教学风格的内涵及载体[J].上海教育科研，2002，（04）.

[2]刘绍勤.论教学风格的形成[J].中国高教研究，2001，（02）.

[3]汪远祥.教学风格在教学中的意义[J].呼兰师专学报，2002，（04）.

篇10

关键词：活泼的形式激发浓厚的兴趣，产生强劲的活力，培养良好的习惯，营造轻松的氛围，最终形成喜人的效果。

刘勰的《文心雕龙》中曾就文章的形式与内容之间的关系做过非常精辟的论述，那就是要做到“文质彬彬”。他强调好的文章一定要做到内容“文质”，就是首先要做到内容好富有文采，其次就是文章的形式也要很讲究，只有把好的内容与优美的形式很好的结合起来才称得上是优秀的文章。这里所强调的就是形式是为内容服务的，只有美好的形式而内容却显得空洞的文章是达不到优秀的标准的。同样，对于一堂课而言，我们首先应该注意其实效性，就是要让学生有所收获，然后就是要在艺术性上下功夫，把自己的上课方式加以优化，让学生爱听喜欢上。当然，再好的课堂授课形式也应该是为课堂的有效和高效服务的，我们切不可本末倒置，以为花拳绣腿就是有效的实用的。

那么,如何丰富教学方法,实现高效语文课堂教学呢?

一、勇于创新,大胆使用现代化多媒体教学手段等辅助形式，让自己的课堂教学“活起来”

死板的教学方法必然会产生沉闷的课堂气氛，沉闷的课堂氛围必然会给人沉重的压抑感，如此，整个课堂便会如闻一多先生的诗作《死水》所描述的，混混沌沌，毫无生气，这样的课堂教学必然会导致教者无力听者无味的结果。调查研究表明，轻松愉悦的环境氛围，轻松自由的心情能让人的接受能力发生惊人的变化和大幅度提升。因此，我们必须在课堂教学设计上下大功夫，充分利用一切可以利用的教学设施和教学手段，让自己的课堂教学富有生机鲜活起来。

曾经听过偏远农村中学的一节课，讲授的是宋代词人李清照的《一剪梅》。记得那是一个秋意渐浓的日子，有阳光，但已经不大能感觉得到暖意。教室里的设备很简陋，和许许多多农村学校的布置没有多少差别。走进教室的时候，我做好了“走过场”听课的心理准备――这样的条件下，能上出什么样精彩的课程来呢？然而，上课铃刚响过，师生相互问候之后刚刚坐定，一阵悦耳的歌声在教室里缓缓的流淌开来――是白雪演唱的《一剪梅》。委婉的歌声，莫名的愁绪，在这了无暖意的阳光里回荡，居然让人心神动荡。原来是讲课老师找来唯一的录音机，用借来的磁带配合自己的课堂，入情入境，学生们陶醉了，我们也陶醉了。那一节课已经过去好多年了，上课的女老师当时才刚刚参加工作，她年轻的思想所饱含的活力和机智却留给我更深的印象――就地取材，新奇的设计，让自己的一堂课整个儿“活”了。今天，我们的现代化教学设施完备多了，我们拥有了众多的选用余地，我们可以查阅到更多更广泛的教育教学资源信息，借鉴参考以为自己所用。电子课件的制作愈来愈快捷方便，越来越多的老师也都纷纷利用它来辅助自己的课堂教学，给自己的课堂注入了新鲜的活力和朝气。尤其在众多的研讨课和展示课上，洋溢着浓郁的现代气息和简捷的节奏，效果明显的提高了许多。

当然，许多政治任务型课堂总给人一种“玩花样”的感觉。好像他们不是奔着为了自己课堂的实效性去的，纯粹是为了作秀，一味频繁大量的使用只是为了显示自己的电教设施操作水平的娴熟，整堂课搞得繁花似锦，让人眼花缭乱目不暇给。给人的的总体感觉是，哗众取宠，反而冲淡了课堂内容的主题，从学生中反馈回来的信息表明，效果并不是非常理想。

二、拓宽视野，多方借鉴，从多元艺术文化形式中汲取可供使用的东西，让自己的课堂教学富有韵味儿

方文山被誉为中国歌坛小天王周杰伦的御用词作者，他所创作的歌词就是以悠久博大的中国古文化文学史为源头，推出了《千里之外》、《青花瓷》等等脍炙人口的歌曲。我想，他的思路和做法很值得我们从教者加以借用。现用的语文教材中，《兰亭集序》、《赤壁赋》、《出师表》、《长恨歌》、《琵琶行》等等经典诗词文赋，其实又都是中国书法长廊中的精品，我们完全可以借鉴书法的视觉吸引震撼功能，把这些文章以线条艺术的形式在自己的课堂上展示给同学们，让他们先从视觉进入作品，引导他们对文章内容进行比对识记，对文章作者及书写该作品的书法家产生好奇心和兴趣，然后对文章进行探究研讨。极大程度上被大家所忽视的是，语文科目很大程度上本应该承担着在校园中传承中华书法艺术的重大使命。法兰克福学派的马尔库塞在《单向度的人》一文中写道；“日渐发达的当代工业社会由于科技的发展而成为了一个富裕社会，但他同时又是一个病态社会。”为什么“富裕”的同时却又是“病态”的呢？就是因为在发展为“富裕社会”的过程中，同时又有一些重要问题和宝贵财富被人们所忽略，甚至被抛弃。在现行的中学教育中，书法形式上被沦为了写字，而写字在实际上又被架空。试问：有多少所中小学校园里还真正的开设着写字科目？有多少所学校里还有真正的书法教师？对于现在学生们写出来的字一个不如一个、一代不如一代的现象，有多少老师和领导关注了呢？高考和中考中，要求学生们要把答案写在制定好的答题卡上，其实就是在要求我们在平时的语文课堂教学过程中，给书法留出一锥之地――让学生把字要书写准确书写清楚书写工整！在自己的课堂上，我就常常有意识的把音乐、书法、历史故事等运用于自己的导课甚或课堂内容之中，让同学们在中国历史艺术文化的博物馆一样的氛围中学习探讨熏陶。