校风学风建设十篇

校风学风建设篇1

关键词：高职院校 校风教风学风建设 提高素质 文化建设

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0156-01

当前职业教育生源质量越来越低，文理兼招，蒙汉生混合编班授课，普通全日制大专生和五年连读生同班上课，这一现状决定了高职院校学生文化基准参差不齐。学生学习态度不端正，目标不明确。教师的职业教育理念相对落后。教师对学生的考核标准和学校对教师的考核标准不合理不科学。这些都对高职院校的学风建设带来了消极的影响，该文从校风、教学、学风的现状和关系分析入手，提出了加强“三风”建设的初步思路和践行措施。

1 校风、教风、学风的关系

学校的校风、教风、学风被统称为“三风”，他们相互联系、相互影响、相互促进。其中，良好的校风是院校的核心竞争力，它主导着教风和学风的精神内涵，而良好的教风、学风是促进校风的形成和发展的基础，是作为校风行为化的延伸和展现。教风不仅影响着校风的形成，还是营造良好学风的重要手段。校风是“三风”建设的核心，也是教风、学风的终极体现。实践校风的理念，执行教风的行为化要求，是全体师生共同的责任和义务。

2 “三风”建设现状

2.1 认识不统一，思路不明确

目前高职院校的“三风”建设有理论准备不足的缺憾，也缺乏行之有效的制度措施。体现在宏观层面就是认识不统一、思路不明确。“三风”建设更多地停留在会议上、口头上、文件上，有口号，无行动，实际效果甚微。

2.2 措施不完善，落实不到位

有些高职院校为了建设“三风”尽管制定了相应的建设规划和实施措施，并成立了高规格的领导小组，但还是存在措施落实不到位的情况。这是因为，一是建设规划的制定没有根据学校的实际情况，盲目攀大，哗众取宠；二是实施措施和建设规划不协调甚至冲突，达不到既定目标；三是管理机制不完善。

2.3 配合不协调，巩固不深入

要想形成良好的“三风”，需要院校各部门、各院系的统筹协作和师生的积极参与才能实现。但实际情况是，高职院校或多或少都存在部门之间、院系之间、部门与院系之间相互推诿的情况，这也是导致“三风”建设无法在深层次开展的直接原因。并且，有些部门领导对“三风”建设认识不到位，没有认识到这是一项长期的工作，导致“三风”建设无法持续推进，有的没有建立长效机制来保障和巩固“三风”建设成果[1]。

3 “三风”建设的方法

3.1 转变观念、提高认识

随着我国高职院校事业的发展，人们逐渐认识到“三风”建设对教学质量和办学声誉的重要意义。第一，“三风”建设关系到学校的可持续发展，良好的“三风”对师生的行为和思想具有积极的意义，帮助他们养成良好的行为习惯和拼搏进取的精神，提升校职工和学生的综合素质，继而去保证高职院校的可持续发展。第二，“三风”建设关系到老师教学质量的提高和人才培养机制的形成，良好的“三风”有利于老师事业心和责任感的增强、人才培养机制的完善，这样不仅提高了教学质量，也有利于高职院校自身的发展与提高。第三，“三风”建设关系到学校科研事业的发展，良好的“三风”有利于提高师生员工的创造力、积极性和凝聚力，使得他们取得更多的科研成果，不断地提高学校法的科研水平，促进高职院校科研事业的发展。

3.2 练好内功、提高素质

第一，领导要注意自身政策水平、管理能力的培养，在高职院校这个组织系统中，领导干部身处高位，影响着“三风“建设的规章制度的制定，指挥、协调着学校的科研、老师的教学、学生的学习等活动。第二，老师在教学的过程中，要秉承良好的职业操守，坚持服务学生的情怀，不断地强化在专业的领域的学术修养，修生养性，成为一个爱岗敬业、严谨治学、立德修身的垂范，无论在学识上还是公德上都成为学生的典范。第三，高职院校要注重对学生品德言行的引导，使其形成正确的人生观、价值观、世界观。加强学风教育，鼓励学生在学识和技术上大胆专研，为他们学习创造更多的便利条件。

3.3 齐抓共管、形成合力

首先，学校领导要重视“三风”建设，组建“三风”建设小组，制定总纲领，校长任组长，负责整体的组织和指挥，而各部门、各院系制定的计划方案，经建设小组研究通过后，再进行具体的实施。其次，各部门、各院系在实施计划方案时，在明确自身职责的同时，也要注意和其他部门的合作，根据“三风”建设的总纲领，积极主动地向其他部门学习、相互促进，既要完成自身的目标和任务，也要注意部门和院系之间的合作，使自己成为“三风”建设的拼图[2]；最后，部门、院系之间工种的中心是其制定的计划方案能在师生间得到顺利的实施，要采取有效的手段，增强师生在建设“三风”时的主体意识和责任意识，使他们成为“三风”的建设的主力军。

3.4 建章立制、巩固实效

针对“三风”出现的问题，不断地修改和完善相关的规章制度。第一，根据院校的具体情况对对规章制度进行删减和增定，尽量使各种章程合理规范；第二，建立强有力的考核评价体系，奖罚明确，无论学生、还是老师一视同仁；第三，在学生和老师之间树立先进的典型，促进师生拼搏进取精神的形成；第四，把“三风”建设纳入到院校部门职能、教职工岗位职责和学生操行的评定中，不断细化考评规则，增强考评的操作性，保证公平公正。

3.5 营造氛围、创新文化

高职院校要不断地加强校园文化建设，积极开展丰富多彩的校园文化活动，为学生才华和特长的提供展示的舞台。依托于学校何种形式的活动，培育学校学术文化氛围。根据学校自身的特点，不断地发扬院校的特色文化，促进学术和文化的交流。用先进的校园文化熏陶广大的师生，为整体育人体系的形成扣上最后的一环[3]。同时要加强校际、校企之间的交流，增加文化的多样性，提高文化包容度，为“三风”建设注入新的活力。

高职院校正处在改革发展的关键阶段，“三风”不正，将对学校的发展带来消极的影响。要不断地对“三风”建设进行反思，发现问题立即解决，不断健全和完善高职院校“三风”建设的运行机制，为高职院校的发展创造一个良好的氛围。

参考文献

[1] 张昌勋.关于高职院校校风、教风、学风建设的理性思考[J].长春理工大学学报，2010（3）.

校风学风建设篇2

 

关键词： 高校 宿风建设 宿舍管理

在高校后勤社会化改革和学分制管理实施的新形势下，以班级为单位的学生管理方式逐渐弱化，学生宿舍成为加强和改进学生工作的新平台。大学生宿舍作为学生在校期间学习、休息、娱乐的重要场所，也是高校对学生进行思想道德教育和文明行为培养的重要阵地，更是学校文明程度和集体精神风貌的窗口。虽然各高校的宿舍管理制度在不断完善，但是在高校后勤社会化改革进程中的问题也不少。如何解决在宿舍管理中存在的问题，不断加强宿风建设，以宿风促班风、以班风促系风、以系风促院风，推动学院宿风、学风、校风建设跃上新台阶，营造良好的校风校貌，笔者就此作一探讨。 

一、宿舍管理存在的问题 

（一）宿舍功能定位比较单一 

高校学生宿舍管理本身应该具备“服务、管理、育人”的三大基本功能，但是长期以来，我国大学生宿舍仅仅被当作学生居住和休息的场所来看待，没有把它与学生的学习、娱乐、休闲甚至教学相联系，不仅疏于管理也忽略了宿舍在“育人”方面的重要作用。功能定位的单一，使得学生宿舍的设施也不够完备，宿舍除了必要的起居生活设施外几乎别无它物，学生在宿舍的活动选择显得比较贫乏。 

（二）管理与服务意识错位 

自高校收费制度改革以后，学生住宿都要缴纳一定的住宿费，从这个意义上讲，学生已不仅仅是一个被管理的对象，同时学生也是消费者。因此，必须改变以往只管理不服务或重管理轻服务的现象，在当今宿舍管理工作中要有服务优先的意识，需要以学生为中心，依据学生的整体性和个体的差异性，提供及时周到的服务。要建立以人为本的理念，把具体的人（学生）作为对象来进行工作，把学生的需求作为工作的基础，为学生提供优质的服务。 

（三）宿舍管理与思想教育工作脱节 

近年来随着大学生思想政治教育的逐步加强与改进，“学生宿舍是育人的重要阵地”的观点开始为大学的教育管理工作者所意识，但是宿舍的育人功能并没有得到充分的发挥。目前各高校学生宿舍管理普遍由后勤实体具体实施，对学生宿舍的文化建设、思想道德建设缺乏必要的经验，显得有些力不从心。这在不同程度上导致了学生思想教育与宿舍管理工作的脱节，造成了“软、硬件”建设的不协调，不和谐。 

二、建设良好“宿风”的工作思路 

（一）建立健全各种管理制度，促进良好宿风的建设 

加强制度建设,保障公寓管理和学生宿舍管理有“章”可循,有“法”可依。从我校来看，随着后勤社会化改革的不断推进，公寓管理服务中心加大了对制度建设的细化和完善，逐步建立起一套符合公寓中心运行模式的科学管理制度，2009年，在原有规章制度的前提下，分别制定了《公寓　 二、建设良好“宿风”的工作思路 

管理服务中心经理走访制度》、《公寓管理服务中心意见调查制度》、《公寓管理服务中心意见回复制度》、《公寓管理服务中心内部通报制度》、《公寓管理服务中心先进班组评比制度》、《公寓管理服务中心维修人员质量监督协议书》、《包头师范学院学生公寓住宿管理规定》等。同时，为规范服务，兑现承诺，明确学生的责任和义务，从今年开始，将制定《公寓管理服务中心住宿协议》、《公寓管理服务中心学生楼长责任与要求》、《公寓管理服务中心学生层长责任与要求》。完善《公寓管理服务中心各岗位工作流程》、《公寓管理服务中心例会制度》等一系列规章制度，从制度上规范管理，提高了服务水平。

 （二）选拔好宿舍长是建设好“宿风”的前提 

作为宿舍学风建设的领导实施者，宿舍长的选拔必须慎重、认真，切不可草率行事。所谓“德”就是政治素质好，觉悟高，能明辨是非。“才”就是能力强、学习成绩优良。要选拔那些有较强事业心和责任感，宿舍威信高，乐于为宿友服务，踏实肯干，敢于坚持原则，学习成绩在中上等的学生担任宿舍长。选拔好宿舍长是第一步，是建设好高校宿风的重要一环。 

（三）内外因结合，抓好宿风建设 

通过外因的干预，积极促进宿舍良好学风的形成。根据出台的《进一步加强大学生思想政治工作》的文件要求，实行党团组织进社区、政治辅导员进社区、学生自管组织进社区的管理模式

，形成以院系管理为主，以后勤公寓中心服务为基础，以学校学生管理部门为指导的全方位的管理队伍。 

1. 党团组织进大学生公寓。设立大学生社区党组织，在学生公寓建立学生党员工作站，以每一栋楼的学生党员组成一个工作站。在学生所在公寓楼设立学生党员形象展示栏，促使学生党员树立良好形象，形成“一个党员一面旗，一个党员一片红”的良好氛围。 

2. 政治辅导员进大学生公寓。在大学生社区进驻政治辅导员已在我校实行并开展了一些工作，但效果并不明显。今后，政治辅导员应充分关注学生的生活学习状况，实现对学生的多角度、全方位的管理。 

3. 学生自律委员会进大学生公寓。学生自律委员会由校学生会成员、学生在每栋楼选出的楼长、层长、宿舍长组成。协助公寓管理人员做好学生的内务卫生、文明宿舍评比等，落实公寓中心的活动安排和其他事项。 

从内在因素来讲，抓好宿风建设最重要的是抓宿舍成员的求学精神和治学态度，宿友既是宿风的主要传承者和弘扬者，又是宿风的建设者和得益者。同时宿友们也要树立科学的人生观，世界观，养成正确的生活学习方式，建立正面的就业观，提高自身心理素质等等。 

（四）积极开展社区文化活动 

发挥学生自主管理作用，促进宿舍制度、文化的和谐也是促进高校学生宿舍管理发展的重要因素。可以开展如下活动： 

1. “公寓社区文化艺术节”。可通过举行“节约型”社区主题签字活动，“我爱我家”宿舍征文摄影大赛，“我为我狂”宿舍书法绘画大赛，拔河比赛，宿舍棋类大赛，公寓管理人员“应知应会”测试，文化艺术节颁奖晚会等项目，这将极大地丰富大学生宿舍文化，引导学生向高雅文化学习。 

2. 公寓楼门厅文化建设。公寓中心对门厅进行标准化布置，基本上统一公寓楼门厅各类宣传标语、公益广告等，使门厅整齐划一。 

3. 建设大学生社区电子信息管理系统。为了能够科学高效地对大学生宿舍进行管理，打造一流现代化公寓，对各公寓楼安装电脑，购置管理软件，实现大学生信息电子化管理。 

4. 开展优秀公寓、“五好、三好宿舍”的评选活动。在每栋学生公寓开展优秀公寓、“三好宿舍”的评选活动。通过抽查、平时检查，设立流动红旗，评选优秀公寓、“五好、三好”宿舍，年终给予奖励。进而逐步改变宿舍风气，实现良好的宿风，进而形成良好的学风。 

参考文献： 

[1] 吴琼.论高校辅导员学生管理能力提升的策略[j].学校党建与思想教育，2010（26）. 

[2] 马国勋.基于自我诊断的改进:提升学校德育管理品质的创新行动[j].思想理论教育，2010(16）. 

[3] 邓红英.新背景下普通高校学风建设问题的调查分析[j].辽宁行政学院学报，2008（04）. 

校风学风建设篇3

关键词： 高校 学风、校风建设 加强措施

社会主义高等教育的培养目标是使受教育者成为有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业的人，使他们掌握科学知识并接受正确的社会规范和社会价值观念，为社会主义现代化建设服务。这一培养目标的实现，要求高校有优良的学风、校风，有热爱党和社会主义的坚定信念，有健康向上的集体舆论，有高尚的道德情操和文明的行为习惯。学生在这样的教育环境里才能正确地接受社会价值观念和社会规范，也才能学到真本领。我院是一所新组建的本科院校，是由几所学校合并组建而成的，部分学生学习目的不明确，学习态度不端正，考试作弊，法治观念淡薄，纪律松弛;有少部分学生酗酒、说脏话、随地吐痰、乱扔垃圾、破坏公物、旷课、夜不归宿、泡网吧、不遵守作息时间、拉老乡搞小团伙等，甚至寻衅滋事，严重败坏了我院的校风。因此学风、校风建设就成为突出问题。

一、学风、校风的含义

学风，包括学生的学习态度、学习目的、精神面貌、学习成绩、课堂出勤、出操、考试风气等方面。简言之，是指学习方面的风气。对于大学生而言，是指其在一定人生观、学习动机、追求目标的支配下，在学习态度、学习风格、学习精神、学习规律、学习方法、意识品质等各方面的综合体现，既是大学生顺利完成学业的重要保证，又是培养良好品德的重要途径。

校风，即全体教师、职工、学生在共同的目标指引下经过长期共同努力而形成的工作、学习、生活等方面的一种特有风尚。它包括学校领导和机关的作风、教师的教风和学生的学风等。它是一种学校集体的、稳定的精神状态，是一种无形的力量，是衡量一所学校教育质量和精神面貌的重要标志。

二、学风、校风的关系

我国著名的马克思主义教育理论家杨贤江明确指出：“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表现出来的一种态度和趋向。所谓人物是校长、教职员、学生、校役等；所谓各方面的生活是学艺、健康、社交、服务等；所谓态度及趋向是：适合时代、环境及他种情形的要求等。由这种种要素融合成的‘空气’，就是所谓的校风。”目标的一致和角色、任务的不同，使学校人物具有方向及内涵一致而表现方式略异的相对独立的心理倾向，具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风。这是校风的基本构成。在高等院校这一人物集合体中，学生是占绝对多数的，他们的学习风气，品德言行，直接关系到校风的质量。因此，学风最容易体现为校风，是校风建设的归宿。校长，是教育家，是学校的组织者和领导者，优良的校风要靠他们倡导，有什么样的校长往往就会有什么样的校风。以校长为首的领导集体的优良工作作风是形成优良校风的关键因素。教师则是学校办学思想、教育方针、政策的执行者，他们对学生的接触是直接的、频繁的，教师给学生“传道、授业、解惑”，其思维方式、治学态度、行为准则无不直接制约着学生的品德、言行和知识的积累、才能的增长，因而，教风之于学风，其影响是直接的、重要的、具有鲜明的导向性，起着决定性作用，是校风建设中的主导因素。那么，领导对于学生呢？其接触是相对地间接的少量的，对于教师的接触才是直接的经常的。因而，领导作风对教风的影响是直接的，对于学风便是间接的。

三、加强学风、校风建设的措施

校风是无形的精神力量，可以振奋精神、激励斗志，迸发出积极向上、努力拼搏的革命精神，在这种环境中养成的行为习惯使人终生难忘，将成为这个学校里每一个成员自觉奋进的动力，从而推动整个学校的繁荣和发展。优良的校风对党风和社会风气的好转起着积极的作用。优良的校风使高校能够造就出一批批有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义精神文明和物质文明的建设者，他们是社会的中坚，对社会有着巨大的影响，将使整个民族的思想道德素质和科学文化素质发生深刻变化。学风、校风反映出一个学校的精神面貌和办学水平。要形成优良的学风、校风，就需采取以下措施。

1.加强思想道德教育。我们要在全校学生中开展思想道德教育和法律法规纪律教育，重点进行“三个代表”重要思想教育，党的路线、方针、政策教育和“八荣八耻”教育。帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观；进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，培养他们正确处理国家、集体、个人之间的利益关系；进行社会公德、职业道德、爱情婚姻家庭美德教育、民主法制教育和行为养成教育，帮助他们形成良好的思想道德品质、健全的人格和民主法制意识；进行奋斗成材教育，培养他们树立正确的学习观、择业观、立业观、就业观、创业观和良好的心理意志品质。我们要充分发挥“两课”教学主渠道作用，提高课堂教学质量，增强教学效果。通过广播、板报、讨论会、报告会、报栏橱窗、录像、写心得、征文比赛、调查研究等形式，促使学生了解社会、了解学校、刻苦学习，增强紧迫感和危机感，自觉调节自身行为，让学生懂学习、爱学习、抓学习、真学习。

2.严格管理。在加强思想教育和纪律教育的同时，我们必须严格管理，只有两者相辅相成，学风校风建设才能收到成效。要把德育课放在首位，以严格的组织纪律和规章制度约束学生，制定详细的学习、生活条例，严格按照《学生行为准则》、《学生管理规定》及学校关于学生各方面的规章做。严格规范考试纪律、考勤和考试制度；严格评优制度和奖学金、助学金制度；发挥团委、学生会组织的引导和管理作用；加强对学生活动的管理，开展积极健康向上、有益于学生身心健康的活动；加强学生自治组织的管理，充分发挥自我教育、自我管理、自我服务的功能。

3.高度重视体育，落实国家教育部的有关文件。首先，改变对体育教师上课观念的看法。其次，端正教风，教风是教师在教书育人中的态度与师德的表现。教师不仅要创造和传播知识，而且要以自己良好的道德品质影响学生，从科学知识、思想情感、行为方式等多方面对学生加以引导和培育；大学生的学习任务不仅是获取知识，而且包括传承老师严谨的治学态度，以及求真、求知的道德感和责任感，通过自己的行为影响他人［1］。最后，加强体育教师对学生的爱国主义、集体主义等教育，充分发挥体育课的功能。调查显示，优秀的班级，参加各种体育活动成绩是优异的，同学关系融洽，集体荣誉感强。

4.开展文体活动。学生文化体育娱乐活动可以培养学生的审美能力，社会实践可以培养学生运用知识解决实际问题的实践能力和爱国情感，体育竞赛可以培养学生的公平竞争意识、自强自立能力和团结互助、平等友爱的团队精神。学生在这些活动中追求“真、善、美”，学会处理个人与他人、团体与国家之间的利益关系，从而培养人文精神。抓好学生社团建设，引导社团开展一系列体现学校特色、学生特色的活动，使学生在活动中磨炼意志、培养品质、陶冶情操，围绕素质教育和精神文明创建两大主题，突出抓好旨在提高素质的文艺、体育活动和旨在精神文明创建的文明行为养成、校园人文环境创建、社会实践等活动，形成具有学校特色的校园文化和人文环境。

5.注重班级及宿舍建设。班级和宿舍是学生的基层单位，是各项工作落实的关键。它们的工作，直接影响到学风、校风。班主任、辅导员要经常深入到学生中间，了解每位学生的学习、生活情况，性格特点和兴趣爱好，切实解决学生的思想和生活问题，指导学生开展健康有益的文体活动，抓好素质教育。要经常找班级任课老师了解学生学习和思想情况，提出教书育人的要求，着力抓好班干部队伍建设，定期召开班会，建设良好的班风。要确立班集体共同的奋斗目标，组织动员全班学生参与制定目标，自觉为达到目标奋斗；建立健全班委会、团支部组织，形成班集体的领导核心，做好学校与学生之间的桥梁、纽带作用，发挥入党积极分子模范带头作用；制定严格的班规并切实落实；班集体要形成正确的集体舆论和优良的班风，充分发挥学生自我教育的功能。

6.教师、管理、后勤三方面育人形成合力。全校各部门、全体教职员工要牢固树立育人和服务意识，切实履行职责。教师要认真履行教书育人的职责，向学生传授科学知识，提高文化素养，做好就业指导，培养良好的品质，帮助学生发展成才，真正做到“传道、授业、解惑”的目标；教师的世界观、价值观和言行随时都对学生发生潜移默化的影响［2］，正如李岚清同志在1997年全国高校党建工作会议上指出的：“高尚的师德就是一本好的教科书，就是一股强大的精神力量，对青少年学生潜移默化的教育往往是巨大的、深远的、甚至是终身的。”我院近年来师资队伍发展迅速，大多数教师能够为人师表、教书育人，为提高教育质量尽努力。但也有少数教师，由于各种原因，责任心不很强，对教学工作投入不足，治学不太严谨，对学风建设带来了不良影响，因此我院要加强教师的职业道德建设，充分发挥调动教师的教学积极性，不断提高教师的思想素质和业务素质，尽快建立行之有效的师德教育机制，规范教师教学工作，使每位教师都爱岗敬业，在向学生传授知识的同时，以其自身高尚的品德和作风，以其人格的魅力影响学生，既教书育人，又促进教风、学风建设。管理人员和班主任要认真履行管理育人职责，有教育管理学生的计划和策略，切实转变工作作风，提高办事效率，经常深入学生、认识学生、了解学生，充分发挥潜移默化的感染和熏陶渗透作用；服务人员要切实履行服务育人的职责，增强服务意识，改善服务环境，提高服务质量，切实解决学生的困难和问题，提供优良的学习生活环境，对学生思想品德起到潜移默化的教育作用。要切实做到晓之以理、动之以情、导之以行，坚持疏导原则，灌输“人人皆可成材”的理念，营造“人人是教师，处处是课堂”的氛围，真正实现“三个一切”的承诺，为良好学风的形成创造必要的外部环境。

学风、校风的建设是一个复杂的过程，涉及众多方面，各方面既相互独立、又相互作用。只有充分调动广大师生的积极性，才能有效地转变教育思想和教育观念，自觉积极地投身到教学改革与实践中，才能真正使学风、校风建设更上一个新台阶。

参考文献：

校风学风建设篇4

（一）学风的意蕴

学，指学习，具有主体性和主观能动性；风，指风气，具有指向性和渗透性。学风，简而言之，指学习的风气。准确把握学风这一概念的意蕴应从哲学、心理学和教育学等三个层面去理解。从哲学层面来理解，学风是指学习者在认识客观世界、探求科学真理的过程中所运用的认识论和方法论；从心理学层面来理解，学风是指学习者在学习过程中所表现出来的态度、需要、动机、兴趣、能力等心理特征；从教育学层面来理解，学风是指学习者自觉接受教育、促进身心全面发展的行为方式，学习者应把学习视为一种生活方式，视为提升生活质量的重要手段。概而言之，作为大学灵魂的学风，是指大学全体师生员工在长期的教育实践过程中形成的一种较为稳定的治学目的、治学精神、治学态度、治学风尚和治学方法，是全校师生群体心理和行为在求学治学上的具体体现。学风建设的主体是教师与学生，包括教师的学风和学生的学风两项内容，二者相互影响、彼此促进、互动发展，共同形成大学的整体学风。

（二）高校学生学风的特征

1、层次性。高等学校的教学行政设置是分层次的,有校院级、系级、班级等不同层次,相对应就有校院级学风、系级学风、班级学风。又因为高校里的课程设置是分层次的,有公共基础课、专业基础课和专业课,还有必修课和选修课等等,同时,学生对待某类、某门课的态度也是不尽相同的,从而表现出不同的学风。另外,对学风的评价也是分层次的,有优良学风、良好学风、不良学风和坏学风等。这些不同层次的学风之间既区别又联系,相互影响,相互制约,形成一种纵横交叉、点面结合的网络。

2、倾向性。集体成员共同或相似的学习态度和学习习惯具有一定的倾向,个人的学习态度和学习习惯也有一定的倾向。不同的集体之间和不同集体成员之间具有或大或小的差别,它们之间相互影响,相互感染,在同一集体中,每个学生的学风会影响集体,而集体的学风更会对每个学生的学风产生巨大的影响。集体学风是一种风尚,它使个体在心里产生难以违抗的压力,有时比权威命令的力量还要大,优良的集体学风对矫正个体不良学风的潜移默化的作用是不容忽视的。

3、可变性。学风的综合效应是在较长时间里逐步形成的。一种学风一经形成是不容易改变的,具有相对稳定性。与此同时,学风又是诸要素作用的结果。任何一种因素的变化都可能影响到学风的变化。所以,学风也并不是一成不变的,它时刻都处在运动变化之中,其倾向性是可扭转的。这一点正是我们进行学风建设的理论基础和客观依据。

（三）高校学风建设的意义

1、学风建设是经济社会和高等教育发展的需要。当今世界,经济社会的发展越发离不开高等教育。高等教育已从过去经济社会发展舞台的边缘走向经济社会发展舞台的中心。当前,我国正在进行建设中国特色的社会主义的伟大事业,人才是事业成败的关键。在参与国际人才竞争的同时,更要做好国内的人才培养工作。要做到这一点,必须有较高的教育质量作保证。再者,高等学校的生存和发展,主要取决于高校的社会声誉和社会地位,而高校社会声誉和社会地位的取得,靠的同样是人才的培养质量、科学研究与学科建设水平,而且主要是看人才的培养水平。所以,高等学校必须加强学风建设,以确保教育质量的不断提高。

2、加强学风建设是加强和改进高校学生思想政治工作的需要。思想政治工作的基本矛盾是思想政治工作者担负的社会责任与受教育者具备的思想道德水平之间的矛盾。为此,广大思想政治工作者进行了长期的探索和不懈的努力,取得了显著的成绩,但与不断发展的新形势对思想政治工作的要求尚有较大差距。思想政治工作必须同解决实际问题相结合。学风建设既是学校育才的需要,也是学生成才的需要,两者的利益密切相关,互相一致,所以,它是学生思想政治工作的一个重要的切入点。只要紧紧抓住学风建设这个关键不放,思想政治工作就一定会取得成效。

3、加强学风建设是促进学生健康成长的需要。作为一名大学生,自觉养成良好的学风,无论是对当前的学习,还是对今后的成长,都是至关重要的。当今学生毕业后能否顺利就业,能否在激烈的竞争中占据主动,关键要看是否真正掌握了现代科学知识及其实践能力。然而,要成为优秀的人才,必须经过科学的训练和不懈的努力。大学与中学不同,其中一个突出的特点是大学学习的主动性很大,可自由支配的时间较多。大学阶段是一个人智力发展的高峰期,也是人生观、世界观、价值观形成的关键时期,是养成良好生活习惯,全面提高综合素质和能力的黄金时期。而所有这些,都贯穿于良好的学风之中。学校如果没有良好的学风,就不会有严谨的治学作风、实事求是的科学态度和开放自由的学术风气。学风对于高校学生的作用不仅体现在在校时期,更是影响人的一生。这样,学生如果没有崇高的学习目的和在这种目的推动下产生的学习主动性、求知欲和刻苦学习的意志,即学习的良好风格,不要说成为优秀的人才,也许连顺利完成学业都会变得困难。反之,如果具有良好的学习风格,在校学得扎实的专业知识,毕业后再以自己良好的学习风格将其与工作实践相结合,就一定能够走出一条适合自己的成功的成才之路。

（四）高校学生学风建设的体系

学风作为一种群体风尚,它不仅仅是个道德问题,还与学校的历史积淀、文化传统、管理体系以及社会影响等密切相关。因此,学风建设是一项系统工程。

1、学风建设的基础——诚信道德建设

这里的道德建设主要是指学生在日常学习过程和学术活动中诚信品德的培养。学风从本质上来说,是学生人生观、价值观和个人品质的外在表现,学风建设的关键是解决好学生的学习目的和学习态度亦即学习的动力因素问题。因而,学风建设一是要加强对学生的世界观、人生观和价值观进行积极引导,紧密结合学生的学习实际,开展以理想信念教育为主题的思想政治教育。帮助学生树立坚定的政治方向和远大的理想,为学风建设打下坚实的思想基础和持久的动力源泉。

2、学风建设的核心——学习素质提升

学风建设的根本目的是培养学生成为独立、自主、高效的学习者。联合国教科文组织21世纪教育委员会把“学会学习”当作教育的四大支柱之一。加强学风建设要在提高学生自觉运用学习理论、掌握学习规律、提高学习素质上狠下功夫。提高大学生的学习素质,一是要引导大学生树立正确的学习观,要强调学生应当充分关注自己的学习状态和过程,重视对自己学习的反思和研究,掌握一定的学习知识和形成适合自己特点的学习策略和风格,培养终身学习的能力。使学生从阶段学习观向终身学习观转变,从被动学习向自主学习转变,从维持性学习向创新性学习转变。组织专家、学者、教师进行教学之外的教学,在学生中有计划的开展专题讨论、讲座等途径推动学生的学习改革,掀起一场以学生自己为主体的反思自身学习状况的大辩论,倡导科学的学习方法和技能。帮助学生形成科学的学习观,以新的学习观引导自己的学习。二是要加强对大学生元认知知识的指导,帮助学生善于控制和调节自己的情绪,对自己的学习活动进行不断地控制和管理。三是要有效地激发大学生的学习动力,调动大学生的学习积极性,根据学习动力原理,采取满足学生认识需要、成就需要、交往需要和锻炼意志品质的方法,调节好学生的学习状态。四是要使大学生掌握正确的学习方法。学习方法是大学生学习素质的核心,要加强对大学生学习方法的自我控制,认真制定学习计划,搞好学习经验总结,培养学习能力。五是加强对大学生创造性学习能力的培养。创造性学习是创造性教育的一种形式,创造性学习强调的是学习者的主体性,重视学会学习,注意学习策略和方法,关注学习活动的动机,追求创造性的学习目标。要引导学生能动地安排学习。

3、学风建设的重点——优良考风建设

考试风气是衡量一个学校学风好坏的重要因素。当前,由于受社会不良风气的影响,有相当一部分大学生,在考试作弊问题上,道德认识比较模糊。加强大学生人生观及道德观的教育,使大学生能够端正学习态度,消除考试作弊心理,自觉地放弃考试作弊行为,做一名诚实守信、文明守纪的大学生。要改变对学生的评价方式,全面推行素质教育,改变单一的由考试成绩评价学生、一次考试定终身的做法。改革考试内容和考试方法,切实加强对考试的管理,严肃考场纪律,以严格科学的管理促进考风建设,建立适合本校校情的命题、监考、阅卷等管理制度。对考试作弊者要严肃处理,切实解决不严格执行校规校纪这个学风建设中的突出问题。

4、学风建设的载体——优良班风建设

实践证明,积极开展创建优秀班级评比活动,对于加强学风建设,提高学生的自我教育、自我约束、自我管理的能力和水平是富有成效的。尤其是在学分制没有完全实行的情况下,学风建设关键在班级。因此,要以班风建设来促进学风建设,特别是要多组织开展班级内部与班级之间的学习研讨、学习竞赛、学术交流类的学习活动,弘扬先进,帮助后进,真正把学风建设工作落到实处。

5、学风建设的保障——管理制度建设

学校的规章制度体现了治校的指导思想,对学生具有一定的控制力和约束力,有助于培养学生良好的行为习惯,促进学风建设。学校要针对目前一些学生学习自觉性差、自制能力弱的情况,建立科学合理的规章制度,规范学生的行为,加强对学生的管理。制度建设应当包括学风监督评价、激励、责任等三个方面。

建立健全的学风监督评价体系。建立学校、院系、班级三级检查、监督机制,对全校各学院、各班级进行经常性学风检查、监督。要制定学风建设总体目标,实行目标管理,根据管理目标进行监督考评,按照考评结果进行奖罚,以之作为各院系、部门的工作业绩。激励机制对抓促进学风建设发挥着积极作用。建立学风建设责任制,校院各级党政应当要把学风建设作为重要工作纳入整体教育工作中,常抓不懈。要明确分工,建立责任制,确保学风建设明确到位。

二、以实际行动创建优良学风

今年是我院学风建设的重要一年。营造优良学风，共创优良校风，以饱满的热情和积极向上的精神风貌迎接和通过本科教学工作水平评估，需要全体师生的共同努力。作为学风建设主体之一的青年大学生应该努力做到以下几点：

1、树立正确的人生理想和远大的成才目标，做一个有理想、有作为、与时俱进的现代社会需要的高素质应用型人才。

2、进一步明确学习目的，端正学习态度，勤奋刻苦，踏实进取，养成良好的学习习惯，做好大学人生规划，牢固树立终身学习的理念。

3、树立“建优良学风，从我做起”的意识，以主人翁的姿态积极参与学风建设的各项活动，从自身做起，从现在做起，营造良好的学习氛围，共同促进良好学风的形成。

校风学风建设篇5

（一）学生自我要求因素对学风的影响分析

学风建设中，学生自身因素是导致学风建设工作滞后的关键。现阶段高校在读本科生大部分是“90后”，他（她）们的人生观、价值观和“80后”学生有着较大差别。以该校国际经济与贸易、经济学两个专业为调研对象，在学生中普遍存在着旷课问题，而且在旷课时间、对象都有着明显规律性。学期开始时，任课老师点名较多，学生到课率高。期末进行总复习，学生不想考试不及格，到课人数也多。学期中间，老师放松了考核，学生认为平时上课与考试及格没有直接关系，只要总复习去划重点，考试就可以顺利通过，故到课率较低。放假前一天、开学第一天到课率较低，学生急于外出或车票定于放假前一天的下午，学生请假多。开学第一天，一部分学生还沉浸在假期中，以各种理由请假，或假期太累，开学第一天在调整状态。价值观扭曲。如今在学生中各种扭曲的价值观流行，学习无用论、人情关系论等。有些学生从入校开始对大学认识不准确，没有意识到大学学习的重要性。凭借自己对知识的一知半解到社会上兼职挣钱，到最后学业无成、事业无成。有些学生，家庭背景好，以为有个好家庭，自己就可以不去学习、奋斗。有些学生，家庭情况不好，在就业压力较大的今天，感觉毕业就是失业，是“就业困难生”，在大学混一张文凭而已，也不积极学习。

（二）学校监管举措缺位对学风建设效果的影响因素分析

师生互评中的不满呈加剧态势，教风与学风在高校教育环境中呈现双下滑现象。教师对学生评价方面，老师对学生表现不满意主要集中在上课迟到、早退和作业完成情况不好。学生对老师意见方面，据该校教务网教师评价系统统计结果显示，授课内容陈旧、硬件投入不足、缺乏技巧性等，在高校中学风与教风相互影响。在学风建设过程中制度存在纰漏，影响了学风优化进程。好的作风是基础，好的制度是保证。长期以来，高校在教学制度、教学评价机制、教学监督制度、教学奖评管理等方面日益完善，但一些环节仍然难以适应高等教育发展需要。主要表现在学风建设的关系理顺、责任明确和考风建设上。如在学风整治和管理过程中，哪些环节是教务部门责任，哪些工作是学工部门职责，哪些是教师和学工干部共同的负责范围，这些管理真空，还需要职能部门进一步理顺关系、明确责任。在考风建设上，有些学校委托任课教师选择考题，不可避免地出现了考前划重点、考题有泄露、考后讲情面等现象；在有些考试科目或考试环节中，由于多方面原因，考场违纪现象时有发生。

二、高校学风建设工作优化路径选择

（一）加强思想建设，以新风领学风

思想道德素质是人才素质的核心和灵魂，对其他方面的发展具有导向和统领作用。要不断加强大学生思想道德建设，提高其认识水平，激发其成才欲望，增强其学习的主动性，以崭新的思想风气引领学风建设。为此学生工作部门要完善学风反馈制度，及时掌握大学生在不同时期的思想动态，针对不同阶段大学生思想状况，因材施教，对其进行正确的世界观、人生观和价值观教育，引导大学生树立远大理想，确立坚定信念。并要积极组织学生参加各种社会公益或实践活动，通过社会的再教育弥补学校、家庭压力教育方面的不足，培养学生崇高的社会使命感、责任感，健全大学生的人格。

（二）规范教学秩序，以教风带学风

教师对课堂教学与管理具有不可推卸的责任，各教学部门和有关职能部门要采取更加有力可行措施，定期对老师的教学情况进行检查、督导，严格上课考勤。进一步建立健全各项教学工作规章制度，规范教师教学行为。同时要建立、完善师生间交流沟通机制，不能仅仅依靠教务网的网评，在平时师生就要加强沟通、使师生之间充分的理解与信任，充分调动教与学两个积极性，避免师生相轻的事情发生。

（三）革新管理体制，以制度保学风

将学风建设由单一的课堂学习方面向学生公寓等学生的生活全面推进，如将学风状况纳入文明寝舍的评价内容中，培育勤奋好学的寝室文化，建立起优良的学习生活氛围。校领导及有关部门负责人要改变以前单一垂直的管理模式，更加深入到学风建设的基层中去，如增加听课次数、多找学生谈话，以掌握课堂教学动态，及时收集教学方面信息，听取学生意见。革新管理体制最重要的是加强班委会一类基层组织的作用，一方面，班委会贴近学生与学生零距离，了解学生及学风建设的最新动态，这是学校其他部门机构所无法比拟的优势；另一方面，班委会成员来自学生，与学生之间没有代沟，特别是由于其在班级特殊的号召力，相比于其他的先进、典型，班委会成员的榜样作用更加显著。

（四）严肃考试纪律，以考风正学风

教务部门要积极征询老师与学生的意见，改革考试方法，建立适合高校教学实际的命题、监考、阅卷考试制度，加强考试规范化和科学化管理，同时严厉打击考试作弊的行为，严肃处理考试作弊的典型学生，提高作弊成本、断绝学生作弊的侥幸心理。还要进一步加强关于诚信考试的宣传，在学生中营造“诚信光荣，作弊可耻”的考试氛围。

（五）完善评价机制，以考核促学风

校风学风建设篇6

关键词：高校；学风建设；特点；问题与对策

学风是一所大学的灵魂，是学校生存与发展的根本支柱。良好的学风是学校的宝贵财富，学风建设是大学永恒的主题。培养优良的学风，不仅是大学形成良好氛围的需要，更是大学培养全面发展的人才、完成社会赋予大学神圣使命的需要。目前，高校学风建设出现了许多新情况、新问题、新矛盾。高校学风建设，正在受到严重而普遍的关注，高校学风中各种不良现象，已经令人担忧。学风建设是学校一项重要基本建设，建设良好的高校学风，已成当前研究的热点问题。

一、高校学风的内涵及其建设特点

学风是大学的核心竞争力之一，从广义上讲，学风是一个学校为人治学态度的集中体现。大学学风是大学治校、教师治学和学生求学做人的风气，指学习之风、教育之风、学术之风、办学之风等。从狭义上讲，大学学风是大学生求学做人的风气，是大学生求学精神和治学态度的集中体现。加强高校学风建设，应该从学风的广义上来全面把握。加强高校学风建设，创建优良的学风，主要体现在教师的治学风气和学术风气，反映着学校教师和学生做学问的精神、做学问的意志和做学问的原则，也代表着学校的学习氛围，是制度规范的长期养成，是教风催成的结果，是具有本单位特点的文化传统。高校学风建设有如下特点：

1.系统性

大学学风建设是一项系统工程。从学风建设的内容来看，学校对学风建设要有总体规划；各职能部门要明确各自在学风建设中的任务、职责及学风建设的实施方法；干部、教师、学生也应认真履行学风建设中所承担的职责及应享受的权利等等。

2.渐进性

优良学风的形成，是一个渐进、积累的过程，不可能一蹴而就。需要不断探索学风建设的基本规律，认真分析学风建设中存在的问题、关键、难点与焦点。

3.层次性

大学学风建设的层次性既有教师的教学之风、学术之风，又有学生的求学之风、勤学之风；学风建设的层次性还体现在师生个体的变化和不同阶段上。掌握了学风建设的层次性特点，就能在学风建设工作中做到有的放矢、事半功倍。

4.全员性

学风建设事关全局，人人相关，人人有责。高等学校各职能部门、各基层单位、各类人员要凝心聚力、齐抓共管，在各自岗位上形成优良的学风。

5.复杂性

从学校内部来看，影响学风建设的因素主要有大学的教育理念、管理制度、大学文化、师资力量、教师教风，学生的学习目的、学习态度、学习方法、价值取向等等；从社会因素来看，在市场经济条件下，社会上存在的功利思潮、拜金主义、假冒伪劣、弄虚作假、急功近利等不正之风都时刻冲击着大学的学风建设。各种因素增加了大学学风建设的复杂性。因此，学风建设是综合治理工程。

二、高校学风建设中存在的问题

1.思想上存在误区

误区之一：认为学风就是指学生的学习风气，忽视了教师的教风和学校的各项管理在学风建设中的重要作用。一个学校良好学风的形成，一方面是要通过学习的主体(学生)的学习风气表现出来；另一方面是要通过传授知识的教学主体(教师)的教学风格和精神表现出来。这种严谨的教风和进取的学习风气，应是学风建设这个系统工程不可偏颇的两个重要方面。

误区之二：认为学风建设只是学生管理部门的事。实际上，学生管理部门的职责是有限的。学风建设的本质就是学校各级组织及教职工对学生在学习目的、学习态度、治学精神、学习纪律、学习方法、学业考核、学籍管理诸方面所施行的思想政治教育和综合管理。

误区之三：认为学风建设是靠严厉的教育和严格的制度管理，用制度和管理来规范人们。实际上，学风建设还需要校园物质环境条件、校园文化环境等育人功能的完善，需要学生的自我能动自觉性和广大教工的能动自觉性。

2.学习风气存在的问题

(1)缺乏明确的学习目的，学习态度不端正，学习纪律松懈。有些大学生心无理想，学习目的模糊，凡事得过且过；行动上缺乏组织纪律观念，部分学生的迟到、早退、旷课现象屡禁不止，上课不认真听讲的现象普遍存在。平时学习不用功，考时打夜工，甚至在考试中采取各种作弊的情节十分严重。

(2)心情浮躁，专业思想淡薄。面对优越的生活条件和校园外五彩缤纷的世界，有的学生心情十分浮躁。大多数新生入校前缺乏对专业的了解，内心期望值较高，入校后若受到高年级学生消极情绪的影响，即会出现思想与现实的反差，觉得“走错了门”，由此产生厌学、混学的情绪和行为。

(3)轻学术，素质教育难以落实。据报载，对某校200名大学生的调查显示：迫切希望学习实用知识的学生的比例竟高达93％，有25％的学生在读推销与公关类的书，19％的学生在读财经类的书，只有10％的人读学术类的书。这种自发的重实用轻学术的倾向，如不加以正确引导，将会付出一代人学术素质滑波的严重代价。

3.高校学风建设制度上的弊端

从教学层面上看：一是教师用人制度不完善。高校在引进和评价教师的过程中，存在着重学历、重科研成果和学术论文，而往往忽视了教师的师德、师风和教学的效果，这是影响学风建设的主要原因。二是考试制度不健全。学校还没有完全建立“考教分离”制度，任课教师在考前进行“辅导”，泄漏考试内容和题目的现象较为普遍，考试过程中监考人员责任意识不强，监考不严，给学生造成了考试舞弊的漏洞；阅卷过程中没实行集体阅卷，任课教师随意“送分”、“改分”的现象也经常发生。三是教学管理不严谨。一方面是教学过程管理不严谨，教师只管教书、不管育人；另一方面教学管理文件制度的不严谨，使学生无所适从。四是教学改革滞后。许多高校最具影响的教学改革并未深入展开，教学的中心地位并未真正确立，教学质量有滑坡之虞。

从学生学习层面上看：一是规章制度多，但约束力不强，甚至一些规章制度前后有矛盾。二是有制度不落实，对学生纪律管理和行为管理不严，使一些规章制度失去了威严和约束力。三是对学生的评价和激励机制效果不佳。在实际操作过程中，一些平时学习努力、刻苦钻研的学生往往得不到好的成绩，在学校的各类评优中得不到客观公正的评价和奖励；另一方面，一部分平时表现确实优秀、学习成绩优良的学生，在就业择业过程中也得不到用人单位的青睐。因此，对学生的评价和激励机制没能科学、客观地反映学生的学习习惯和学习行为的状况，没有发挥学习评价和激励机制的效果，

从学风建设机制层面上看：学风建设机制的弱

化是高校学风建设未获大的进展的根本原因。对这项工作一方面许多领导想起来才抓，想不起来就不抓，或想到什么就抓什么，或因领导的调换而改变，不能始终“聚焦”。另一方面由于管理上的条块分割，许多高校的学风建设往往由职能部门孤军奋战，零打碎敲，形不成整体效应和持久效应。

三、加强学风建设的对策

1.树立正确思想，端正教风是学风建设的突破口

加强学风建设是贯彻教育方针的根本保证，是大学培养和造就高素质人才的重要条件，也是造就大学生自身成才的需要。因此，大学学风建设也应以人的全面发展为目标，提高大学生的综合素质，使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的社会主义公民。知识经济的到来，使知识成为最重要的生产要素，人才是知识的载体，而大量的人才要依靠高等学校的培养，要有较高的教学质量作保证。高校学风建设是高校自身发展过程中一种内在的客观要求，也是高等教育改革和发展的一个永恒的主题。

教风与学风是相互影响、相互制约的。优良学风是优良教风的必然要求与最终结果，广大教师要以德育人、爱岗敬业、为人师表、教书育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引导教育学生。学校要通过开展评选和表彰师德优秀群体和师德标兵、学习和弘扬优良办学传统等活动，形成有利于良好教风、学风和校风建设的氖围。大力提倡严谨治学、从严治教的作风，把教书和育人结合起来，培养能力和开发智力结合起来。

2.完善学生管理制度

学校要针对目前一些学生学习自觉性差、自制能力弱的情况，建立科学合理的规章制度，规范学生的行为，加强对学生的管理，特别要加强考试纪律的管理。考风是衡量学校办学水平、管理水平、教学质量和学生综合素质的重要标志之一，是学生学风的具体体现，对此要严肃对待，帮助学生营造良好学习习惯。

3.深化教学改革

在教学改革上，要建立及时更新教学内容和教材的机制，将先进的科技成果和科学知识传授给学生；加强课程的综合性和实践性，积极探索产学研结合的途径，使学生积极参加科研、创新和社会实践活动。在教学管理制度上，改变过去整齐划一的培养模式，实行更加灵活的学分制，增大学生学习的自由度，给学生更大的对专业、课程、教师、学习时间的选择权。并通过大量开设选修课程，激发学生的求知欲，调动其自主学习的积极性。

校风学风建设篇7

一、高校学风建设的重要性

1.高校学风的科学内涵。

学风，顾名思义，指学习的风气。学术界和教育界对学风的内涵存在着多种不同的表述，从立足角度出发，主要有：（1）从学生角度出发，认为“学风是学生思想作风在业务学习上的具体体现，是学生在学习过程中所表现的精神风貌，是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等要素的综合体现”①；（2）从学生和教师角度出发，认为“学风包括教师的治学作风和学生的学习目的、学习态度、学习纪律等方面的学习作风”②；（3）从整个学校角度出发，认为“学风是一所学校的学习之风，教学之风，学术之风，说到底就是学校的办学之风”③。然而，由于这三种对学风内涵的阐述，虽有其合理性，但缺乏完整性，因此，学术界基本上将学风从广义与狭义两方面加以理解。广义上的学风是指师生员工在长期的教育实践中形成的治学态度和精神风貌，是全校师生群体心理和行为在治学上的表现。狭义上的学风是指学生在学习过程中表现出来的态度和学习风气，即高校学生的学习目的、学习态度、学习方法、学习精神等内在品格在学习上的外部表现和反映。

全面掌握学风的科学内涵，能够帮助我们深刻理解学风建设的重要性。针对上述关于学风内涵的阐述，我们可以理解学风建设就是指通过创新和改革形成新的机制、方法促进学生形成正确的与学校发展相适应的学习目的、态度、能力、品质和精神等。

2.高校学风建设的重要意义。

学风是高等学校办学思想、教育质量和管理水平的综合体现，也是学生思想品质、学习精神和综合素质的客观反映，是大学精神和高校校风的重要组成部分。可以说，学风是一所大学的灵魂，是衡量一个学校教学质量的重要标准，是学校生存与发展的精神支柱。学风的状况如何，直接影响和决定着人才培养的质量。学风建设是高校一项重要基础建设。它渗透在学生德智体美全面发展的过程之中，对进一步全面推进素质教育、培养高素质人才具有重大意义。

首先，良好的学风有助于教育的深化改革。随着我国高校教育逐步与国际教育接轨的要求，必须以学风建设为突破口，深化教育改革，提高我国高校在国际教育市场的竞争力，实现提高人才培养质量，加速人才培养进程的教育改革目的。通过调动学生的主动性，积极配合教育实施，奠定良好的学风建设基础，促进教育改革又好又快地实施。

其次，良好的学风有助于学生的快速成才。大学生在校主要是培养优秀的思想道德品质、汲取先进的科学文化知识。大学是相对宽松的环境，在学习上的一个重要特点就是主动学习，这就要求大学生要明确自身学习目的，进而促进学生形成主动学习的习惯，推动实现思维的创造性、求知的持久性和意志的坚韧性，养成优良的学风。优良学风的形成与否直接关系到学生能否顺利完成学业，能否掌握科学的学习方法，能否养成良好的学习习惯，能否树立终身学习的理念。

再次，良好的学风有助于学校的发展与提升。自全国实行扩招以来，高校得到了快速的发展。然而高校超常规的发展背后是否存在着令人担忧的高校毕业生质量问题，这值得我们深思。毕业生的质量直接影响高校的生存与发展。而毕业生质量在很大程度上取决于高校校风的建设，学风建设作为校风建设的重中之重，是校风的最终体现，影响着学校办学质量、办学层次的进一步发展与提高。

二、新生教育与学风建设的关联性

学风建设是学校的一项基本建设，加强学风建设、培育优良学风既是学校改革发展的重要内容，又是培养高素质专门人才的客观需要。学风的形成并非朝夕所成，渗透于学生德智体美全面发展的始末，融合在高校学生工作的各个环节，贯穿了大学生四年成长、成才的全过程，是一个系统性的工程。大学新生面临着环境的变化，角色的转换，人生目标的设定，学习方式的改变，人际关系的处理，等等。针对这些，各个高校展开了各式新生教育，通过专门指导和采取配套措施消除造成大学新生适应障碍的各种负面因素，积极引导他们尽可能快地进入良性的学习状态，缩短角色转换的适应期，可以说这决定着整个大学四年学生教育的质量。[来

一方面，新生教育为学风建设提供了良好的时机。大学新生是个特别的群体，处在人生定位与理想选择的特殊时期，在思想、心理及行为上有自己的主见又容易受到引导，具有很强的可塑性。针对这个特征，因材施教，有针对性地开展工作，能取得预期的良好效果。入学初的管理成效能直接影响到后期管理工作的有效性。

另一方面，学风建设是新生教育的重要内容之一。各个学校以往在新学期初都会进行相关的入学教育。但也只是走马观花的过场，成效不明显，不能充分发挥新生教育对学风养成的作用。现在越来越多的高校认识到学风建设的重要性，逐步将其融入新生教育中，帮助学生认识新学习的特点，改进学习方法，提高学习效率，培养学生学习的自觉性、主动性与独立性，为建设良好的学风打下坚实的基础。

三、以新生教育为基点，强化学风建设的可行性

1.加强政治思想教育，夯实学风建设的根基。

实施素质教育的真谛，在于培养学生具有正确的世界观、人生观、价值观，具有创新精神和实践能力。而思想政治素质是最重要的素质。新生正处于人生观、价值观形成的关键时期，若学校教育仅传授知识和技能，是肤浅和狭隘的。学生若缺乏远大的目标，缺乏正确的世界观、人生观、价值观，缺乏崇高的理想，仅囿于个人的“自我成长的设计”，忽视与国家的振兴、社会的发展联系起来，是很容易迷失方向的。因此，新生思政教育是强化学风建设的基础，为智育和其他各“育”的发展提供动力。应夯实学风建设的思想基础：健康饱满的人格、强烈的责任感和敬业精神、坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神、团结合作的作风。

2.开展守纪教育，培养学习自律性。

面对大学宽松、灵活的自我管理，要积极开展对新生的守纪养成教育，形成良好的纪律观念，增强学生实现自我管理、自我约束的自律意识。通过教学管理制度教育，耐心讲解规章制度制定的原则和必要性，坚持规章制度是培养学生能力、养成良好作风、增长才干的措施。一是使学生了解大学和中学在教学管理上的差异，了解学校的校纪校规。二是开展学生管理制度教育，宣讲遵规守纪教育，使学生了解违纪的严重后果，牢固树立纪律观念，为新学习的开始敲响警钟。三是帮助学生在思想、学习、生活层面的纪律，培养学生的自律性，自律自强，发奋学习。

3.培养专业兴趣，激发学习自觉性。

大学生往往是带着高中勤奋学习的惯性，以及对学习的极大热情走进大学知识的殿堂，这为大学教育开启了契机。我们应该通过精心设计的专业课程，使学生了解本专业的学科特点与定位，了解专业最新的学科动态、理论前沿，了解本学校的专业优势，感受学者风范，用专业的魅力打动学生，使之产生强烈的归属感，产生学习的动力，进而激发学生学习的自觉性，这是学风建设的根本所在。同时利用高校学科资源，优势互补，开设多学科的各类专题讲座，使新生尽可能多地涉及多学科背景，开阔专业视野，完善知识结构，活跃校园文化，开展素质教育，以此作为对专业领域的补充，为今后进一步的深入学习、研究打下基础。

4.引入职业生涯规划教育，凸现学习主动性。

随着社会日益激烈的竞争，专业前景、就业前景成为新生们关注的话题。人生目标的飘忽不定，促使高校应将职业生涯规划教育提前引入新生教育。帮助新生结合专业的人才培养方案和自己的职业兴趣、职业理想、优势爱好，确定奋斗目标，规划适合自身的具有个性化特点的职业生涯和学业生涯，并不时地根据自身的发展情况对规划作出修正，朝着拟定的目标努力。有效引导新生对人生定位、学业规划、职业选择等进行思考，进而引导新生实现自我教育、自我约束，根据时代和社会的需求，主动学习，培养自身相应的职业发展能力、竞争技能和生存本领，为实现自己的奋斗目标和人生价值而主动出击。

高校作为培养人才的摇篮，其根本任务是培养学生成为德智体美等全面发展的高素质优秀人才，以满足社会对人才的需求。因此，高校培养出来的大学生的思想道德和科学文化素质水平直接决定着社会的文明程度与发展能力。在这层面上讲，高校如何加快自身的建设和发展具有非常重要的战略意义。而学习风气作为学校文化传统、办学理念、精神面貌的一个集中反映，是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现，是培养和造就高素质人才的关键性要素。开展校园文化素质教育，是教育教学质量和人才培养质量的重要保证。

论文关键词：新生教育高校学风建设重要性关联性可行性

论文摘要：学风是学校治学精神、治学态度和治学原则的综合体现，学风建设影响到学生的知识文化素质和思想道德素质，影响到学校所培养的人才质量，最终将影响到学校的竞争力。以新生教育为突破口，通过加强政治思想教育、强化守纪教育、培养专业学习兴趣、引入职业生涯规划教育途径，抓好学风建设的起点，明确思路与对策，促进学风建设取得良好成效。

参考文献：

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［3］孙传刚.关于加强高校学风建设的思考［J］.胜利油田师范专科学校学报，2005，（19）.

［4］傅进军.关于高校学风建设的几点思考［J］.思想教育研究，2005，（1）.

［5］中华人民共和国教育部.普通高等学校学生管理规定［N］.2005-03-29.

校风学风建设篇8

为了进一步加强学风建设工作，本文在学风状况调查的基础上，阐述了学风建设的重要性，分析了高校学风建设的现状和问题，思考解决学风建设问题的方法，结合以往工作经验，最后提出学风建设的建议。

【关键词】

高校管理;学风建设;学风现状;管理方法

学风是高校的灵魂，是一种巨大的精神力量和育人资源，是高校精神文化的主要体现。学风是教师教风师德、治学态度以及综合素质的全面反映，也体现着学生在校学习生活中表现出的行为风尚和精神面貌。学风建设直接影响到高等学校教学改革的深化进程，关系到高等学校人才培养目标的实现，是高校办学治校的基础。学风建设包含两个方面，一是学生工作，体现了人才培养的根本目标;二是教学工作，体现高等学校教师工作的中心地位。加强学风建设是提高人才培养质量的基本保证，是高校办学水平的根本体现。在学生的日常管理中，存在很多的特性，研究高校的学风建设对于进一步加强学风建设创新具有重要的现实意义。

一、学风建设在高校发展中的意义

(一)在高校的发展过程中，学风是直接反映学生对知识的渴望和对学习纪律的严明态度。

学风建设是学校方方面面作风的集中体现，是在实践中形成的一种治学态度，优良的学风包括良好的学习习惯，认真的求学态度，科学严谨的学习方法。随着经济和文化的发展，“90后”大学生学习态度和目标的变化，当前的大学生的学习行为规范和世界观都有了很大的进步，学校每年招收的大学生也越来越多，学风建设面临着重大挑战。高校能否吸引学生，其学风建设十分重要，学校应该保证自己的学风建设立足于学生、见效于学生，使高校在人才培养的过程中实现学生学习上精益求精，奋发向上，让学风建设与该校的发展理念和长期规划相结合，创造出具有人文气息的学校。

(二)学风建设是一项重要的培育人才的工程，是一种巨大的精神力量。

构建合理的学风建设体系，是当前教育现代化的主要任务，网络化和信息化已经成为校园不可缺少的一部分，高校的校园网、互联网、一卡通已经很普遍，学风建设要紧跟时代进步。建设一个良好的高校学风环境，对学生在校学习生活和思想品质的培养有着积极的作用，学风建设是高校教师完成教学任务的根本保证;优良的学风具有很强的影响力，在高校建设一个有理想、有文化、有组织的具有求实精神、创新精神的优良学风。如:在班会上经常安排某个在学科突出或考证过关率高的同学介绍学习经验促使学生奋发向上积极进取健康成长;优良学风具有积极的约束力，如:小团体目标学习，共同的目标，更加容易建立认同感和信任感，也相对更容易形成相互影响的团体。良好的学风建设能够创造一种促进学生健康发展的氛围，不能单一地依靠在专业课程上领先的学生来主导营造，需要合理地配置各个类型的学习型学生;通过各种宣传方式让部分学生感到优秀，将某一方面领先的学生引到台前，鼓励这类学生多与其他同学交流。

二、学院学风建设的现状和问题

笔者所在的高校二级学院人数不多，生源地比例与男女生比例失调，来自五湖四海的学生聚集在一起，管理起来比较困难，部分同学不遵守学校的规章制度。部分学生对自己所学的专业不了解，失去了学习兴趣，茫然学习，上课睡觉，下课打游戏，浑浑噩噩过生活，既不重视公共科的学习修养培养，也不重视自己的专业课程，学生认为是家长给自己选的专业和规划以后的职业，不去自己思考将来的出路。有的学生学习功利性很强，专注于培养人际关系和英语学习，忽视自己专业的学习。新生进校之后，在过于宽松的环境之下不能严格要求自己，没有养成良好的学习习惯，没能很好地利用图书馆资源。部分学生自我约束能力不够，组织纪律涣散，有的同学提出“读书无用论”，“六十分万岁，多一分浪费”，“只求顺利毕业”，觉得大学只是拿个文凭而已，很多毕业出去的同学并没有走自己的专业方向，觉得大学就是要好好玩，搞好关系就行了，课余时间都用来做自己喜欢的事情了，最终导致挂科许多，最终不能顺利毕业。而这样的氛围会影响到其他的同学，影响整个学院的学风建设。除此之外，考试的考风问题也比较严重，有大多数同学认为偶尔作弊是很正常的事情，帮助他人作弊是帮助同学，是友好的表现，是讲义气的表现，如果不帮助同学“考试进步”就会损害自己和同学之间的关系，被同学瞧不起。殊不知作弊行为对自己的学习和公平正义的损害，对个人心理健康和学习效果的损害，纵容一些同学平时不努力，寄希望于考试一瞬间。

三、优化学风建设的方法

(一)加强思想政治教育，构建良好学习环境。

大学生思想政治教育应该建立在学校相关资源的基础上，保证校内相关资源的发挥，在思想上实事求是，严谨的态度强化对大学生的影响，通过奋发向上的拼搏精神提升大学生的学习热情。教师应该抓好每一次主题教育活动，定时搞好每一次专题教育活动，倡导正确的价值取向，端正大学生的思想作风，帮助学生树立正确的学习态度和学校目标。

(二)提高管理水平，优化管理观念。

高校管理观念和方式方法的科学化水平直接决定着学风建设的有效性，高校需要针对不同的二级学院在教学方案、学生活动、监督评价机制上制定合理性的方针政策，加强与学校校团委和学生处之间的沟通和管理联动，建立健全全面育人的机制，在制度的制定上，在奖勤助贷方面，加大对学生学习成绩和学习目标的引导和促进，加强对学生学风的教育，严厉惩罚考试作弊，旷课等行为。

(三)改善教学效果，优化教学方法。

加强对教师队伍的培训，要求教师不断学习，结合学校的教育理念，在科学研究和教学内容上面不断与时俱进，不断提高和创新，有目的地提高学生的学习兴趣，加强上课的考勤制度。树立正确的教书育人职业准则，严肃课堂纪律，严格考试纪律，将专业知识的培养和学生正确的人生观价值观相结合起来。

(四)创新学风建设内容和方式方法。

发挥高校辅导员或者班主任的引导监督作用、学生党支部模范带动作用和学生互相监督管理作用，加强大学生的日常管理，实行定期自查和检查。定期培训高校党支部书记和团总支书记，要求他们要随时跟踪学生的思想动态，把握学生的思想脉搏，及时解决大学生在学习和生活中遇到的困难，做好学生成长成才的引路人，培养学生自觉、自律、自强的学习精神，帮助学生不断创新学习方式和内容，挖掘学生的学习兴趣，促进学生全面成长成才，使其学风建设体系不断成熟和完善。创建易被学生接受的生活服务类APP，针对新媒体活泼生动的特点，吸引学生关注和使用APP，将学风建设的内涵丰富化，便捷大学生校园生活。

四、结语

学风建设需要研究和探索教学的新规律，需要学校的总体布局和规划，需要高校各部门的共同努力。高校应该注重教、学、管三管齐下和学风建设之间的关系，积极调动学生的学习动机和学习态度，为高校的教书育人可持续发展贡献力量。除此之外，加强和改进新形势下学生党建工作也是促进学风建设的重要途径，探索高校党建工作新方法，切实有效地增强党的战斗力和创造力，从根本上发挥学风建设的积极作用。

【参考文献】

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校风学风建设篇9

一、加强党校学风建设的重要意义

指出，学风问题是关系党的事业兴衰成败的一个重大政治问题。学风正与否，直接关系作风和党风。非学无以立党兴党，非学无以治国安邦。加强党校学风建设对不断发扬并努力培育我们党的优良学风具有十分重要的意义。

一是加强学风建设，是发挥党校重要阵地作用的现实需要。党校作为“学习、研究和宣传马克思列宁主义、思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想的重要阵地”，理应为推进党的理论创新作出应有贡献。各级党校必须坚持理论联系实际的马克思主义学风，切实加强对重大理论和现实问题的研究，只有这样，才能有所发现，有所创造，有所发明，有所作为。

二是加强学风建设，是发挥党校主渠道作用客观要求。从现实看，多数干部到党校来学习，都有着主动求知的积极性，不断提高各级领导干部政治素养，提高运用理论指导工作，增强解决实际问题的能力，进而形成良好的学风。

三是加强学风建设，是促进党校自身建设的战略举措。办好党校，最重要的就是建设一支政治强、作风正、业务精的教职工队伍。所谓政治强，就是忠诚于党校教育事业，有高度的政治敏锐性和政治责任感；所谓作风正，就是学风严谨，勤奋工作，有高度的敬业精神；所谓业务精，就是具有扎实的马克思主义理论功底和从事本职工作的专业知识，精通党校教学和管理，胜任党校工作。

二、加强党校学风建设的有效途径

党校的学风建设直接关系干部教育培训的质量，只有加强学风建设，才能推动党校教学活动取得实效。

一是坚持正确的办学方向。党校办学能否坚持正确的办学方向，能否严格执行有关政策规定，能否在市场经济大潮中摆正利益关系，能否坚持理论联系实际，直接影响学风建设，决定着党校工作的成败。坚持正确的办学方向，是对党校人最基本、也是最根本的要求，是加强党校作风建设的首要条件。

二是加强党校的内部管理。党校内部管理是党校加强学风建设的关键环节。要加强制度建设，从制度上保障学风优良，不断强化工作的规范化和科学化管理，变“人管人”为“制度管人”，以制度促进和加强管理。第一，完善班级管理制度，促进管理规范。党校的管理是通过班级管理来完成的，班级管理是各班主任在党校的领导下对班级进行有效管理来实现的。在班级管理中，除了班主任加强管理外，还应积极发挥班级党支部的模范作用。培训学员中党员的所占比重很大，并且他们多数都是单位的领导，业务骨干或先进分子，具有一定的党性修养和思想觉悟。加强班级管理就是要在党校的正确领导下，在班主任的精心组织下，通过发挥班级党支部的带动作用，使全班学员的党性修养和思想觉悟得到进一步提高，明确学习的目的是干什么，为什么，是为了完成培训任务，是为了升官，是为了谋取个人利益，还是为了给自己充电，为了更好的工作。思想深处的问题解决了，学风自然就端正了。通过制定完善《主体班次班主任工作职责》，明确班主任的职责和任务，增加党校主体班班主任的硬约束；通过制定完善《主体班次学员守则》，使学员在党校培训学习期间的言行表现更加规范，促进班级管理制度化，不断提高规范化水平。第二，完善干训积分制度，提高参训比率。每年由组织部门统一制定《干部培训计划》，实行点名调训，未经组织部门批准，学员单位不得随意变更或取消，维护干部教育培训工作的严肃性。重点落实干部所在单位抓干部教育培训的责任，纳入各级党委、政府岗位目标责任制考核指标体系，将个人培训积分作为年底考核的重要依据。组织、人事部门在负责学员选调的基础上，直接派工作人员跟班考察学员，确定培训积分，从而较好地维护了干部培训工作的严肃性，保证了培训质量。第三，完善考核制度，确保学习效果。配合组织部门研究下发《主体班次学员考试考核制度》和《主体班次学员学籍管理制度》，严格考试、考核、学籍管理等规定，对学员在校期间的学习表现进行综合量化考核。考核结果记入个人学习档案并作为干部提拔使用的重要依据。根据考核结果评选优秀学员，进行表彰奖励，同时向学员所在工作单位反馈，实行双向管理、动态管理，促进培训质量的提高。第四，完善信息反馈制度，及时改善管理。为了及时得到信息反馈，客观评价自身的教学管理水平，每期主体班结束后，召开学员代表参加的座谈会，征求办班意见。根据问卷调查结果和学员意见，适时调整课程设置、教学安排和管理服务，有效提高了培训的针对性和办班质量。

关于党校的制度建设，要把握好以下几个关键环节：一要突出解决影响本单位发展的重点难点问题，如通过建立和完善岗位责任制度，明确从高层校委到各科室、从班干成员到普通教职工每个工作岗位应履行的工作职责、工作流程、工作规范、工作标准，以促进工作效率的提高。二要深入调查研究、反复酝酿讨论，以确保制度具有可操作性和实效性。在党校制度修订与完善的过程中，要在校内外深入进行调查研究，广泛征求各方意见和建议，并借鉴学习兄弟党校的经验和做法，在此基础上形成制度初稿，然后提交全体教职工讨论，最后经校委会定稿并以党校文件的形式下发，使制度形成的过程变成全校教职工学习、认识、理解的过程，为今后制度的落实奠定思想基础。三要积极适应新形势新任务，结合党校实际，不断及时地修订和完善各项规章制度。在我国社会急剧转型的大背景下，党校工作与事业发展所面对的客观形势在不断地变化，原有的一些规章制度将不适应党校事业的不断发展，因而在制度建设上必须适应变化而与时俱进，在改革中创新工作制度，在发展中完善制度体系。四要注重制度的宣传贯彻，建立监督长效机制，抓好落实。要通过组织教职工学习制度的内容，使之明确哪些行为、程序是正确的，哪些是不正确的，增强制度落实意识，提高遵循制度的积极性和自觉性。要健全激励和约束机制，制定科学的管理和考核办法，奖惩分明，严格考核，保证规章制度执行到位。

校风学风建设篇10

关键词：高校；学风建设；教务；学工

学风作为大学校园精神和校风的重要组成部分，直接关系到高校人才的培养质量。优良的学风，是高校教学管理水平、教育质量和办学特色的重要标志，也是学生整体精神面貌和综合素质的完美呈现。近年来，随着网络信息时代各种新技术对教学的影响，随着“90后”大学生群体特点愈发凸显，高校学风建设工作已经成为一个被广泛关注的焦点问题，同时也面临着越来越大的挑战。

一、当前高校学风建设现状

1.部分学生学习目标不明确。经过高中阶段的紧张学习，高中生顺利地转变为“大学生”。受社会各种因素的影响，部分学生认为高考是人生中最重要的转折点，高考的成功便是学习的终点。因此，进入大学后，他们突然失去了目标，对自身缺乏规划，不知道未来想做什么，能做什么，奋斗目标缺失，学习目标模糊，缺乏远大理想，只知随波逐流，甚至放弃学业，荒废光阴。

2.部分学生专业认同感不强。受家庭环境的影响，大多数学生和家长对大学和学科专业缺乏科学的认识和必要的了解，在高考填报志愿时带有明显的盲目性。同时，在当前的教育体制下，部分学生未能成功以“第一志愿”或“首选专业”进入大学学习。进入学校后，当现实与想象不尽相同时，面对艰深的基础知识、种类繁多的课程及对未来职业缺乏兴趣，部分学生未能实现成功转变，缺乏必要的专业认同。

3.部分学生的学习动力不强。受社会风气和周围环境的影响，部分学生自我懈怠，思想上不思进取，专业上不求甚解，对自己要求不严。上课迟到、早退、旷课现象屡禁不止，部分学生受网络影响较大，沉溺于虚幻的网络世界和火爆刺激的网络游戏。进入大学后，在强调自主学习的大背景下，这部分学生由于缺乏学习的主动性和约束力，不但荒废自身学业，也会影响他人，带坏整体学风。

4.部分学生的学习方法不正确。当前“90后”大学生成长于信息技术飞速发展的网络时代，新技术、新媒体进入生活领域，在丰富生活内容和改变生活节奏的同时，也在改变着教与学的方式。部分学生在接受新事物的同时，会放弃传统的预习、记笔记、复习、完成作业、答疑的学习方法，用拍照代替记笔记，用参照答案反推过程代替通过复习思考来解题，考前突击背题，殊不知，基础知识的获取和思维方式的建立，离不开传统的学习方法。学生在摒弃传统生活方式的同时，也在摒弃正确的学习方法。

5.部分学生考风不正。考风是学风的重要组成部分，考风不正必然导致学风不正。部分学生平时不学习，考前不复习，考试时想方设法作弊，投机取巧，弄虚作假，不但耽误自身前途，也会直接影响学校的学风建设。

6.部分教师教书育人意识不强。受当前网络信息时代新技术的影响，教与学的方式已大为改变，但部分教师的教学方式、方法未能与时俱进，紧跟学生特点，仍以理论讲授为主，课堂知识缺乏更新，教学方法陈旧，与学生的契合度逐渐降低。个别教师在市场经济大环境的影响下，只重功利，不专心教学，只在乎自身收入、职称、地位，不重视教学水平的提升，教学能力不断下降，育人意识严重缺失。

二、高校教务与学工联动的现状研究

高校的根本任务是人才培养，教务与学生工作则是人才培养过程的两个关键环节。虽然教务与学生工作归属不同的行政部门，但无论是组织结构、职能分配还是资源配置，都存在一定的交叉，在学风建设方面更是广泛存在交集，其共同的目标就是人才培养。所以，教务与学工应形成密切联动机制，共同促进高校学风建设。但在当前的行政管理模式下，教务与学工在实际运行过程中各司其职，对学风建设的效果和效率均存在一定的影响。在当前高校教务与学工相互分离的管理模式下，教务与学工部门虽然分工明确，但具体运行过程中，责任主体单一，要么学工部门来抓，要么教务部门来抓，两者之间缺少协调与联动，责任督导不到位，管理资源分散，互相推诿、扯皮的现象时有发生，管理运行效率低下。一方面，教务管理人员认为学风不好是学生工作没有到位，对学生的思想政治教育不够，日常管理不严，将学风建设的责任归到学工部门；另一方面，学工人员则抱怨教务管理部门对教学的组织与管理不到位，任课教师授课水平不佳，教师缺乏课堂管理，才导致学风不好。尤其是在一些界限模糊、分工不明确的工作上，教务与学工部门互相推脱，相互埋怨。

三、基于教务、学工联动的学风建设机制的构建

（一）目标机制

高校的根本任务在于人才培养，教务管理部门与学生工作部门均应围绕人才培养目标开展工作，核心目标是一致的。这就要求教务与学工部门为人才培养共同开展学风建设工作，相互配合，相互促进，相互融合，形成积极、高效、互动的管理模式。教务部门组织好教学环节的工作，开展针对教学运行过程的督导、跟踪与反馈；任课教师要强化教书育人意识，帮助学生端正学习动机，修正学习方法，获取基础知识，提升专业技能；学生工作人员积极开展思想政治教育工作，帮助学生分析自身需求，确定合适的目标，及时解决遇到的各种思想、情感问题，培育良好的校园文化氛围。同时，教务部门也应做好教师与学工人员之间的“桥梁”、“纽带”。

（二）针对机制

学风建设须坚持因材施教、因人施教的原则，针对不同年级特点和层次学生的特点，教务与学工部门要针对性地开展联动，推进学风建设工作。针对大一年级的学生，应重点抓好新生适应性教育，培养优良学风，做好大学生职业生涯规划教育，开展综合素质拓展活动。教务人员可利用自身教学管理优势，与学工人员共同开展学籍、学分制、培养计划等新生认知教育，使他们了解选课、毕业等相关教学管理政策，大量引入学业警告、延长学业等事例教育，提前敲响警钟；可组织专业造诣深厚、教学经验丰富的专业负责人、系主任等，为新生开展专业认同教育，加深学生对专业特点、专业特色、就业方向等的了解，使学生明确学习目的，树立专业理想，形成专业认知。针对大二和大三年级的学生，应重点抓好学习技能的培养，大力宣传和表彰学风建设过程中涌现出的先进典型，积极帮扶学困生，继续培育优良学风。依据教务管理系统，充分发挥教务人员的数据优势，实现教务与学工适时共享学生成绩等信息，协助辅导员及时掌握学生学习情况，做好成绩分析，以便针对性地开展教育引导工作。同时，针对学业学困生群体，可依据教务人员所提供的学习成绩，结合专业培养方案，开展有针对性的选课辅导、“一帮一”等帮扶活动。针对大四年级的学生，应重点抓好学生的就业工作，保障毕业论文质量，确保学生顺利毕业。教务部门应加强毕业设计（论文）的组织管理，做好毕业资格审核；学工部门应加强就业教育与指导，不断提高学生就业率，做好学生外出求职、实习与完成毕业设计（论文）的协调。

（三）共建机制

1.建立教务信息共享平台。通过建立教师、教务人员和学工人员信息共享平台，由教师及时录入学生课堂出勤和作业完成情况，便于辅导员适时掌握学生的学习情况，对迟到、早退、旷课、课堂不注意听讲、不认真完成作业者，针对性地开展教育引导工作；由辅导员录入学生基本情况、兴趣爱好、性格特征、班级情况等信息，便于任课教师更好地因材施教，因人施教。同时，通过该系统，教务人员、教师及辅导员可以第一时间共享学生的学习成绩等数据，极大地提高沟通效率。

2.加强考试管理和考风建设，端正考风考纪。教务人员与学工人员应共同加强诚信教育，加大考前政策的宣传力度，进一步规范考试作弊的处理程序，把考风建设与道德教育、诚信教育结合起来，贯穿整个学风建设的全过程。

（四）评价机制

考核评价作为一项行之有效的制度机制，应将学风建设作为院系考评的关键指标，作为教务部门与学工部门考评的重要内容。建立健全学风监督评价体系，明确考核目标，细化考核过程，将考核结果与集体和个人评选先进、干部晋升等挂钩。

（五）保障机制

学风建设是一项系统工程，需要领导重视、全员参与、教务与学工部门积极联动。学校党政领导要高度重视学风建设，统筹安排和协调全校的学风建设工作。二级学院党政领导应统一认识，及时沟通，协力推进学风建设工作。教务管理人员与学工人员应建立适时沟通机制，互通有无，联动开展学风建设工作。

四、结语

学风建设工作是一项长期而系统的工程，需要校院领导思想重视、教务和学工部门联动配合、师生层面积极响应，并将学风建设活动渗透到高校的各项教学科研活动中去，形成全面、良好、健康的学风建设氛围，共同推进学风建设工作。

作者:徐明远 张杏辉 唐占锋 赵云 单位:中国民航大学

参考文献：

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