校风建设十篇

校风建设篇1

第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”

当前，校风建设存在的主要问题是：难耐寂寞，心态浮躁。近些年来，面对金钱、权力和各种时髦职业的巨大诱惑，许多人禁不住怦然心动，奉献弱化、强调自我的现象也就多了起来。在教师中，有的重科研轻教学，认为只有从事科研，多写文章，多出成果，才更容易晋升职称，出人头地；也有的不愿意扎扎实实潜心于教学研究，只做一些应付性的表面文章，急功近利；还有的教师一旦小有成绩，则飘飘然，不思进取，有“船到码头车到站”的思想，使教学风气严重变异。在学生中，有的思维懒惰，避难求易，学习积极性不高；有的缺乏自信，过分依赖别人，缺乏竞争意识；有的迷恋网络，出现心理障碍，使学习风气也日趋下降。在学校里，假论文，假成果，假文凭，考试作弊，时常见诸报端。这些不正之风的出现对校风建设产生了极为不利的影响，这也就会出现了一个校风建设的困苦阶段，正所谓“昨夜西风调碧树”。

但作为学校管理者，要有“独上高楼，望尽天涯路”的胆识和气魄，敢于直面问题，理性分析，并能结合自己学校校风建设的实际，杨长避短，大胆改革，一步一个脚印地推进校风建设，这也是到达理想境界所必需的。首先，要切实加强学校领导班子的自身作风建设。要彻底摒弃校长“一言堂”现象，学校领导要深入基层，民主决策，广辟信息渠道，了解师生呼声，积极为师生排忧解难，打造干部队伍的执行力和公信力；其次，要着力培养教师严谨而负责的治学态度。当前，教师中存在的心浮气躁现象已经阻碍了教学质量和科研水平的提高，教师只有确立严谨而一丝不苟的治学态度，才能完成教书育人的任务，并使自己的科研成果处于本学科的领先地位。这也是保持学校井然有序的教学风气的良好途径：最后，要倾力打造勤奋、务实的学习之风。学生是校风存在的主体，良好的学风能有效地促使受教育者适应社会的人才需求．实现素质的优化超越。学生在校期间短短几年，再加上当前社会各种诱惑较多，如稍一放松，就会不进则退。所以说，树立勤奋、务实的学风是每个学生必不可少的。学校管理者只要切实把握好“三风”(教风、学风、领导作风)建设的有机联系，着力发挥良好校风的整体优化功能，就一定能形成一种优良的校风，促进学生的健康成长和学校的和谐发展。

第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

良好的校风不是一天两天就可以形成的，它需要我们教育工作者，特别是学校领导，把它当作自己无悔的追求。为它牵肠挂肚，为它时喜时悲，为它如痴如醉，为它无怨无悔!如果能做到这一点，那他所经营的学校一定能成为远近闻名的品牌学校。

第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

校风建设篇2

当前职业教育生源质量越来越低，文理兼招，蒙汉生混合编班授课，普通全日制大专生和五年连读生同班上课，这一现状决定了高职院校学生文化基准参差不齐。学生学习态度不端正，目标不明确。教师的职业教育理念相对落后。教师对学生的考核标准和学校对教师的考核标准不合理不科学。这些都对高职院校的学风建设带来了消极的影响，该文从校风、教学、学风的现状和关系分析入手，提出了加强“三风”建设的初步思路和践行措施。

1 校风、教风、学风的关系

学校的校风、教风、学风被统称为“三风”，他们相互联系、相互影响、相互促进。其中，良好的校风是院校的核心竞争力，它主导着教风和学风的精神内涵，而良好的教风、学风是促进校风的形成和发展的基础，是作为校风行为化的延伸和展现。教风不仅影响着校风的形成，还是营造良好学风的重要手段。校风是“三风”建设的核心，也是教风、学风的终极体现。实践校风的理念，执行教风的行为化要求，是全体师生共同的责任和义务。

2 “三风”建设现状

2.1 认识不统一，思路不明确

目前高职院校的“三风”建设有理论准备不足的缺憾，也缺乏行之有效的制度措施。体现在宏观层面就是认识不统一、思路不明确。“三风”建设更多地停留在会议上、口头上、文件上，有口号，无行动，实际效果甚微。

2.2 措施不完善，落实不到位

有些高职院校为了建设“三风”尽管制定了相应的建设规划和实施措施，并成立了高规格的领导小组，但还是存在措施落实不到位的情况。这是因为，一是建设规划的制定没有根据学校的实际情况，盲目攀大，哗众取宠；二是实施措施和建设规划不协调甚至冲突，达不到既定目标；三是管理机制不完善。

2.3 配合不协调，巩固不深入

要想形成良好的“三风”，需要院校各部门、各院系的统筹协作和师生的积极参与才能实现。但实际情况是，高职院校或多或少都存在部门之间、院系之间、部门与院系之间相互推诿的情况，这也是导致“三风”建设无法在深层次开展的直接原因。并且，有些部门领导对“三风”建设认识不到位，没有认识到这是一项长期的工作，导致“三风”建设无法持续推进，有的没有建立长效机制来保障和巩固“三风”建设成果[1]。

3 “三风”建设的方法

3.1 转变观念、提高认识

随着我国高职院校事业的发展，人们逐渐认识到“三风”建设对教学质量和办学声誉的重要意义。第一，“三风”建设关系到学校的可持续发展，良好的“三风”对师生的行为和思想具有积极的意义，帮助他们养成良好的行为习惯和拼搏进取的精神，提升校职工和学生的综合素质，继而去保证高职院校的可持续发展。第二，“三风”建设关系到老师教学质量的提高和人才培养机制的形成，良好的“三风”有利于老师事业心和责任感的增强、人才培养机制的完善，这样不仅提高了教学质量，也有利于高职院校自身的发展与提高。第三，“三风”建设关系到学校科研事业的发展，良好的“三风”有利于提高师生员工的创造力、积极性和凝聚力，使得他们取得更多的科研成果，不断地提高学校法的科研水平，促进高职院校科研事业的发展。

3.2 练好内功、提高素质

第一，领导要注意自身政策水平、管理能力的培养，在高职院校这个组织系统中，领导干部身处高位，影响着“三风“建设的规章制度的制定，指挥、协调着学校的科研、老师的教学、学生的学习等活动。第二，老师在教学的过程中，要秉承良好的职业操守，坚持服务学生的情怀，不断地强化在专业的领域的学术修养，修生养性，成为一个爱岗敬业、严谨治学、立德修身的垂范，无论在学识上还是公德上都成为学生的典范。第三，高职院校要注重对学生品德言行的引导，使其形成正确的人生观、价值观、世界观。加强学风教育，鼓励学生在学识和技术上大胆专研，为他们学习创造更多的便利条件。

3.3 齐抓共管、形成合力

首先，学校领导要重视“三风”建设，组建“三风”建设小组，制定总纲领，校长任组长，负责整体的组织和指挥，而各部门、各院系制定的计划方案，经建设小组研究通过后，再进行具体的实施。其次，各部门、各院系在实施计划方案时，在明确自身职责的同时，也要注意和其他部门的合作，根据“三风”建设的总纲领，积极主动地向其他部门学习、相互促进，既要完成自身的目标和任务，也要注意部门和院系之间的合作，使自己成为“三风”建设的拼图[2]；最后，部门、院系之间工种的中心是其制定的计划方案能在师生间得到顺利的实施，要采取有效的手段，增强师生在建设“三风”时的主体意识和责任意识，使他们成为“三风”的建设的主力军。

3.4 建章立制、巩固实效

针对“三风”出现的问题，不断地修改和完善相关的规章制度。第一，根据院校的具体情况对对规章制度进行删减和增定，尽量使各种章程合理规范；第二，建立强有力的考核评价体系，奖罚明确，无论学生、还是老师一视同仁；第三，在学生和老师之间树立先进的典型，促进师生拼搏进取精神的形成；第四，把“三风”建设纳入到院校部门职能、教职工岗位职责和学生操行的评定中，不断细化考评规则，增强考评的操作性，保证公平公正。

3.5 营造氛围、创新文化

校风建设篇3

要想形成良好的“三风”，需要院校各部门、各院系的统筹协作和师生的积极参与才能实现。但实际情况是，高职院校或多或少都存在部门之间、院系之间、部门与院系之间相互推诿的情况，这也是导致“三风”建设无法在深层次开展的直接原因。并且，有些部门领导对“三风”建设认识不到位，没有认识到这是一项长期的工作，导致“三风”建设无法持续推进，有的没有建立长效机制来保障和巩固“三风”建设成果[1]。

2“三风”建设的方法

2.1转变观念、提高认识随着我国高职院校事业的发展，人们逐渐认识到“三风”建设对教学质量和办学声誉的重要意义。第一，“三风”建设关系到学校的可持续发展，良好的“三风”对师生的行为和思想具有积极的意义，帮助他们养成良好的行为习惯和拼搏进取的精神，提升校职工和学生的综合素质，继而去保证高职院校的可持续发展。第二，“三风”建设关系到老师教学质量的提高和人才培养机制的形成，良好的“三风”有利于老师事业心和责任感的增强、人才培养机制的完善，这样不仅提高了教学质量，也有利于高职院校自身的发展与提高。第三，“三风”建设关系到学校科研事业的发展，良好的“三风”有利于提高师生员工的创造力、积极性和凝聚力，使得他们取得更多的科研成果，不断地提高学校法的科研水平，促进高职院校科研事业的发展。

2.2练好内功、提高素质第一，领导要注意自身政策水平、管理能力的培养，在高职院校这个组织系统中，领导干部身处高位，影响着“三风“建设的规章制度的制定，指挥、协调着学校的科研、老师的教学、学生的学习等活动。第二，老师在教学的过程中，要秉承良好的职业操守，坚持服务学生的情怀，不断地强化在专业的领域的学术修养，修生养性，成为一个爱岗敬业、严谨治学、立德修身的垂范，无论在学识上还是公德上都成为学生的典范。第三，高职院校要注重对学生品德言行的引导，使其形成正确的人生观、价值观、世界观。加强学风教育，鼓励学生在学识和技术上大胆专研，为他们学习创造更多的便利条件。

2.3齐抓共管、形成合力首先，学校领导要重视“三风”建设，组建“三风”建设小组，制定总纲领，校长任组长，负责整体的组织和指挥，而各部门、各院系制定的计划方案，经建设小组研究通过后，再进行具体的实施。其次，各部门、各院系在实施计划方案时，在明确自身职责的同时，也要注意和其他部门的合作，根据“三风”建设的总纲领，积极主动地向其他部门学习、相互促进，既要完成自身的目标和任务，也要注意部门和院系之间的合作，使自己成为“三风”建设的拼图[2]；最后，部门、院系之间工种的中心是其制定的计划方案能在师生间得到顺利的实施，要采取有效的手段，增强师生在建设“三风”时的主体意识和责任意识，使他们成为“三风”的建设的主力军。

2.4建章立制、巩固实效针对“三风”出现的问题，不断地修改和完善相关的规章制度。第一，根据院校的具体情况对对规章制度进行删减和增定，尽量使各种章程合理规范；第二，建立强有力的考核评价体系，奖罚明确，无论学生、还是老师一视同仁；第三，在学生和老师之间树立先进的典型，促进师生拼搏进取精神的形成；第四，把“三风”建设纳入到院校部门职能、教职工岗位职责和学生操行的评定中，不断细化考评规则，增强考评的操作性，保证公平公正。

校风建设篇4

当代大学生思维活跃，对社会上的新知识、新技术的了解和掌握非常迅速。然而正像这种群体特点突出鲜明一样，较多学生学业失败现象已经使得社会、家庭、学校感到担忧。随着当代大学生的学风考风逐渐恶化，学风考风问题也成了社会普遍关注的热点。具体表现有：

第一，不遵守教学纪律。上课迟到、早退、缺旷现象严重，课堂上睡觉、看小说、玩手机，根本没有把上课当成回事。

第二，学习观念淡漠。对文化知识学习不感兴趣，课余活动中极少谈论学习问题，没有把学习当成是大学生生活的核心内容。

第三，缺乏学习的积极主动性。学习完全是被动式的。平时极少看书，许多学生课程结束了书还是新的。至于上图书馆、阅览室借书查资料更是无从谈起。

第四，考试作弊现象十分普遍。考前不认真复习，完全寄希望于考试时作弊。每次考试结束都有很多学生因违纪受到纪律处分。

一、大学生学风考风问题原因分析

（一）社会大环境因素

随着市场经济的发展，一些人的人生观、价值观也发生了改变。他们觉得读书已经不重要，只要能挣到钱就行。社会上也有一部分没有上过学的人在改革开放的大潮中取得了一定的成绩。这些人的言语和认识使得我们在校大学生对读书的认识产生了疑惑和动摇，觉得读了十几年书到最后还比不上没有上过学的人，心里产生了不平衡，觉得读书学知识已经不重要，因此在学习上不再刻苦努力，考试就作弊应付，造成学业的荒废，从而影响了整个学风考风。

（二）大学生个人因素

1、文化基础差，心有余而力不足

基础决定上层建筑，因为学生本来的学习基础差，造成在大学里的专业知识学习跟不上，不管再怎么认真学就是学不懂。慢慢的学习的热情降下来，对学习失去了兴趣和信心。考试过不了关，就只有靠作弊来蒙混，助长了不良考风的形成。

2、无远大理想，缺乏学习动力

有相当一部分大学生对于自己为何读大学缺乏正确的认识,没有长远的人生规划,在学习过程没有动力,不思进取。还有个别学生由于自身家庭条件较好,读大学仅仅是为了混一张毕业证,对学习本身完全没有兴趣,上课就睡觉，或者干脆直接旷课不去。

3、意志溥弱，难抵诱惑

一些意志溥弱的学生成天沉溺于谈情说爱、上网游戏、娱乐消遣等，根本没把学习放在心上。当然，也有一些学生明白应该认真学习的道理，甚至制定了学习计划并着手实施，但在学习过程，由于抵挡不了这些诱惑而败下阵来，最终严重影响了学业。

4、心存侥幸，投机取巧

学得好不如抄得好。这种认识在学生中普遍存在。看到身边同学都在通过考试作弊来取得高分或者及格，自己辛苦复习考试成绩还比不上别人几分钟的“努力”，于是心存侥幸，跟风作弊，也不再认真学习，进一步影响了整个的学风考风。

（三）学校因素

1、课程设置的不科学，影响学生的学习积极性

现代社会发展知识更新越来越快，很多大学生感觉到大学课堂里学到的东西在社会上根本用不上，教育内容和社会实际相脱离。让学生感到学习课堂知识没有多大作用，在以后自己的就业道路上没有任何帮助，于是对学校开设的课程采取应付的态度。

2、教育方式、方法僵硬，不能调动学生学习的积极性

很多大学教师教育方式老化，缺乏师生间的互动和交流，使得课堂学习气氛沉闷，学生学习积极性不高，久而久之使得学生对这类老师上的课程失去了学习热情和兴趣，甚至以后直接不来上课，从而影响了整体学习的风气。

3、部分老师缺乏责任心

上课的过程中，部分老师对学生的学习出勤情况不闻不问，放任不管。考试过程中，部分监考老师对学生作弊行为视而不见，包庇护短，助长了学生作弊的风气，影响了考风。

二、解决大学生学风考风问题的对策

要提高高校人才培养的质量,为社会发展输送高素质的专业人员,社会和高校要齐头并进,共同努力,严肃考风,创建高校良好的学风。而高校只有形成的良好的学风,才能正其考风。

(一)社会方面

营造良好的社会舆论氛围,通过各种舆论宣传,强调知识的重要性,尊师重教,使全社会都形成重知识、重教育、重人才的良好氛围,并且增加大学生的就业机会,不断完善社会用人机制,充分显示出知识的价值,为大学生努力学习、奋发图强创造良好的社会环境,为高校良好学风考风的创建奠定坚实的社会基础。

(二)高校方面

1、加强思想政治教育，引导学生树立远大的理想

首先要从学生的思想政治教育工作抓起，通过有目的有步骤的对学生进行思想政治教育，以解决学生学习原动力的问题。对新生来说，大学一年级是中学到大学的过渡期，学生往往感到枯燥乏味而失去学习兴趣，这就需要为他们指明发展方向，强调基础学科的重要性，帮他们尽快确定远大理想和新的奋斗目标。对高年级的学生来说，由于宿舍网络的相继开通，帮助学生学习网络知识、丰富课余生活，引导和帮助学生正确处理网络与学习之间的关系,防止学生沉迷网络游戏、网络聊天是思想工作的重点之一；同时，进行专业引导，启发学生的主体和内因意识，增强学生自我成才的觉悟，把争做高层次人才思想转化为学生自己的行动。对面临毕业的大四学生来说，应加强对他们的爱国、爱校、积极考研、就业的教育，正确认识理想与现实的矛盾，帮助他们树立正确的就业观、择业观。

2、提高教师道德水平及教学水平，建立全新的教学互动机制

教师的师德和为人处世的行为表现很大程度上影响着学生的学习风气和做人原则。众所周知，教师教学重要内容之一就是调动学生学习的主动性，教师使学生获得的不仅仅是书本知识，还有“育人”。在教学中，教师应多花些时间与学生交流、沟通，在双向交流中，让教师不断地了解学生，改进自我，提高教学水平。另外，学校应建立合理、科学的教师及学生评价机制，将教学过程本身作为一个评价的体系来操作，形成教风、学风、考风互为约束的机制，互相监督、互相促进。

3、严肃校规校纪，严格管理，以形成良好的考风和学风

形成良好的学风还需要严肃校纪，用纪律和规定约束学生。严格的规章制度对学生的行为具有一定的控制力和约束力，有助于培养学生良好的行为习惯。

校风建设篇5

①优良的学风建设是人才培养质量的根本保证。高职院校教育的本质就是培养人才，尤其是培养具有自主学习的创新型人才。因此，高职院校要把培养人才作为教育的根据之目的，应该积极的营造有利于人才培养的教育组织模式。高职院校的学风建设影响着教育质量与教育过程，高等院校要加强学风建设以促进高等院校的培养培养目标实现。②优良的学风是建设高水平院校的内在要求。高等院校的发展需要具有优良的学风氛围，学风建设成果是高等院校教育质量、管理水平以及办学内涵的集中反映。优良的学风建设是促进高等院校的发展，提高高等院校的教学质量与教学方式的主要途径。③优良学风是实施文化强校的重要内容。高等院校的学风建设影响着高等院校的文化内涵，高等院校的文化建设需要具有一定特色的学风作为支撑。进行学风建设，是实施文化强校的一个重要内容。优良的学风，是经过很多代人的积累和锤炼形成的，是高等院校精神的集中体现，是高等院校的宝贵财产，也是高等院校进步不可或缺的重要资源。

2高职院校学风建设存在的问题

2.1学生方面的问题

①学生学习兴趣不高，学习态度不端正良好的学风，是学生顺利完成学业的基本保证。而良好的学风在提高学习效率和成绩上具有更大的作用，学风标志着学生有着“我想学、我要学”的思想观念，但是具体到高职院校由于其高考成绩一般，选择高职院校是迫不得已的，他们对于高职院校的相关专业缺乏兴趣爱好，使得学生在高职院校学习的过程中没有表现出积极性，他们对于相关的知识也没有学习的动力；同时学生在高职院校的学习过程中对于知识学习态度不端正，他们认为既然已经参加了高职教育，就等同于获得了高等教育的学历，他们的学习劲头也没有高中时期的劲头了。②学生学习缺乏方向性高职院校的生源受到学校师资力量薄弱、学校社会影响力低等方面的影响呈现出逐渐下降的趋势，尤其是近几年我国的高考人数数量在降低，而高等院校在逐渐的扩招的现实情况下，高职院校的生源出现了招生危机，有的学校根本上就招不到一半的学生，即使进入高职院校学习的学生由于其文化基础薄弱，他们的文化行为习惯不正确，因此他们在入学之后，表现出迷茫，进而出现了上课不认真听讲、玩游戏的不良现象。

2.2高职院校学风建设自身存在的问题

①学风建设指导观念落后要营造优良的学风就必须有先进的学风建设理念，没有先进的理念作指导，学风建设是不可能取得良好效果的，当前的学风建设注重制度建设忽略对作为学风建设主体的引导和人性关怀。虽然很多高职院校认识到了学风建设的重要性，也加大了学风建设方面的研究，但大部分研究还停留在理论研究的层面，实证性研究很少；研究学风建设的制度建设比较多，研究学风建设主体能动性的少。②学风建设制度不完善，制约学风建设的发展目前，高职院校学风建设的制度建设注重学生管理制度建设和直接参与学生管理人员的制度建设，而忽视了其它系统要素在学风建设中的制度建设，尤其是教师在学风建设方面的制度建设，主要表现在：一是教师的评价制度不完善，只注重教师的教学功能而忽视了教师的育人功能。二是考试制度不健全。目前高职院校的考试成绩主要有考试成绩和平时表现成绩两部分组成，二者比例的划分存在较大自主性，甚至有的学校平时成绩能占到总成绩的一半，这导致有的学生试卷分数很低，总分也能及格。使部分学生认为学不学习，最后都能通过考试，从而放弃了日常认真学习。

3加强高职院校学风建设的对策建议

3.1加大考风建设，以抓考风促学风考风不正，影响学风建设。

一些学生平时学习不用功、靠考试不择手段投机取巧、不劳而获、蒙混过关。而对平时刻苦学习较好的学生，发现未被抓获的作弊者考试成绩比自己还高，心里很不平衡，极大不公，这对学习哪有动力，学校是学习的地方，学风的好坏直接影响学生的学习成绩。良好的学风，是学生顺利完成学业的基本保证。而良好的学风在提高学习效率和成绩上具有更大的作用，学风标志着学生有着“我想学、我要学”的思想观念。有学生说“：杭州是消磨人意志的地方”，其意是在杭州读书者没有压力，则会使自己变得无所事事。一些学生曾在来杭州学校之前，都说过自己要努力学习，但到了大学后真的努力了吗？有上进意识，但无付诸于行动。一些学生在大学生活中养成了懒散拖拉的习惯，不遵守学习纪律的现象增多，有的上课迟到、睡觉，逃课旷课，有的抄作业或不交作业，有的沉迷于电脑游戏上课提不起精神，到考试时临时抱佛脚，靠作弊来混日子。因此，学校抓考风促学风的举措势在必行。①要加强学生的诚信和道德教育，考试作弊的重要因素之一是诚信迷失和道德失范，诚实、守信、正直是每个大学生做人应遵守的基本准则和具有的基本道德规范，树立正确的价值观和荣辱观，形成诚实品德，自觉规范自己的学习和考试行为，把考试作弊的心理因素消除在萌芽状态，自觉放弃作弊的念头。②要加强考场纪律教育，严肃考风考纪，充分利用校内广播、网络、报纸等媒体舆论宣传考试纪律和作弊的危害，利用各种班级活动开展考风考纪教育，使师生熟知考试规定和考场纪律，正确认识考试的意义和作用，形成“遵纪光荣，作弊可耻”考试风气。同时用反面典型进行教育，及时通报考试作弊处罚结果，使学生从心理上害怕去作弊，考虑其结果可能导致留级甚至退学，给自己染上污点，对自己今后的立身处世有诸多的负面影响。

3.2加大教学改革力度，以教学改革促进学风建设

校风建设篇6

本刊讯（记者 王世赋） 2013年12月2日，省委高校工委、省教育厅召开高校校风、教风、学风建设调研座谈会，了解各高校工作进展情况，分析存在的问题、表现和原因，听取各高校针对校风、教风、学风建设的工作打算及意见、建议。省委高校工委副书记陶晴出席座谈会并讲话。

省委、省政府和省委高校工委、省教育厅高度重视校风、教风、学风建设，省委书记秦光荣，省委常委、省委高校工委书记李培近日对加强高校校风、教风、学风分别作出重要批示，委厅召开党组会议，及时传达学习，并研究部署进一步加强学校校风、教风、学风建设。

近日，委厅发出《关于认真学习贯彻省委领导重要批示精神 切实加强和改进校风、教风、学风建设的通知》，要求全省各级教育行政部门和各级各类学校要立即行动起来，高度重视群众反映的教育问题，把切实加强和改进校风、教风、学风建设的工作抓紧、抓实、抓好，抓出成效。

座谈会上，40多所在昆高校相关负责人、教师和辅导员代表、学生代表踊跃发言，研讨座谈气氛热烈，各高校找准校风、教风、学风存在的根源，有针对性地开展工作，提出了不少弥足珍贵的意见建议。云南师范大学秉承西南联大精神，立足课程建设，坚持师德为先，把校风、教风、学风建设作为优化育人环境、提高德育水平的重要内容。云南大学提出，要让抓校风、教风、学风的理念根植于师生员工的心灵深处并外化为实践行为，高标准、严要求、重实效，扎实推动云大校风、教风、学风建设再上新台阶。昆明理工大学着眼于推动校风、教风、学风建设制度化、规范化、常态化，注重建章立制，构建长效机制。云南中医学院在校风、教风、学风建设中，以校风为根本、教风为关键、学风为核心，以价值观为灵魂，以领导作风带教风，抓教风带学风，积极探索工作新机制。

陶晴副书记在最后的讲话中深入剖析了高校校风、教风、学风症结所在，褒利贬弊，既肯定了云南省各高校在校风、教风、学风建设工作中做出的努力，鼓励各高校将好的做法发扬光大，又客观指出不足之处。她指出，高校校风、教风、学风建设责任重大，各高校要立足长远，抓出成效。

校风建设篇7

[基金项目]本文系四川省人文社会科学重点研究基地――西华师范大学四川省大学生思想政治教育研究中心2012年立项项目“高职院校学风建设研究”的研究成果。（项目编号：csz12067）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）29-0037-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确提出职业教育要把提高办学质量作为重要任务，而学风建设是提高教学质量的首要问题。因为优良的学风是保证教学质量的重要条件，是办学理念和教学传统的核心内容，最能体现高职院校的办学水平和管理水平。因此，学风建设至关重要。文章对当前高职院校学风建设方面存在的问题进行了梳理，分析了产生这些问题的主要原因，在此基础上，对如何搞好高职院校学风建设提出了一些建议，以期对改善高职院校学风教风，进一步完善学风建设有所裨益。

一、高职院校在学风及学风建设上存在的问题

1.学风上存在的问题。一是学习兴趣不浓，动力不足。很多学生虽选择进入高职院校，但是他们并不知道自己将要学习什么，要怎么学习。部分学生在入校前，受父母、教师、亲友的影响，或是为了容易录取，或是为了将来好找工作，盲目地填报志愿，选择所谓的热门专业；部分学生是专业调剂进来的，他们对所学专业不了解，对所学专业不感兴趣，将学习当成一种负担，认为是走错了门，从而产生消极心理；部分学生是为了混个文凭，毕业后好找工作，缺乏崇高的人生理想和奋斗目标，经常是“天天打游戏，考试搞突击”。

二是自我控制力差，目标不明确。一些学生在中小学阶段就没有养成良好的学习习惯，缺乏坚强的意志力，自学能力较差。进入大学之后，由于学习环境改变，自由支配的时间增多，一些学生学习目标不明确，对自己所学的专业不了解，对自身的定位不清楚，不能规划好自己的职业生涯。此外，由于上大学后远离了家人的督促，部分缺乏自控能力的学生甚至把大部分时间和精力消耗在玩网络游戏上，导致学习成绩每况愈下。

三是学风不严谨，组织纪律差。一些学生在高中时就没有养成良好的学习习惯，进入大学后更加难以把控自己。在学习上，往往学不求深，识不求广，学风不严谨，组织纪律性差，迟到、早退、旷课等现象屡禁不止。课堂上不认真听讲，看小说、玩手机的现象比比皆是；课后作业敷衍应对，甚至抄袭剽窃；考试时想方设法作弊，尽管学校反复强调严肃考试纪律，加大处罚力度，但考试作弊现象却层出不穷，而且作弊手段也不断翻新。

2.学风建设上存在的问题。一是学风建设的理念陈旧。要营造良好的学风，管理者更新学风建设的理念是关键。没有先进的理念做指导，学风建设是不可能取得良好效果的。然而，当前的学风建设理念却相对陈旧，不能紧紧抓住学生这个主体给予其相应的引导和人性关怀，仍然是注重追求理论层面的建设，而忽略实证性的研究与探索。虽然很多高职院校已经意识到学风建设的重要性，也做了不少学风建设方面的研究，但研究视角偏重于学风制度的建设，对于如何转变观念、提高主体能动性的研究则比较少见。

二是学风建设的机制僵化。学风建设是一项复杂的系统工程，不仅需要学生管理、教学管理、行政管理及后勤管理等相关职能部门的密切配合，而且需要学生群体之间以及师生之间的共同合作。当前大部分高职院校的学风建设主要围绕学生管理制度建设和学生管理人员队伍建设两个方面展开。这就忽视了其他系统要素在学风建设中的重要性，尤其是广大教师在学风建设方面的积极作用。从某种意义上说，对教师而言可能育人更甚于教书。但是，长久以来，在高校中却只注重教师的教学功能而忽视了教师的育人功能。这种僵化的机制显然不利于学风建设的不断提升和优化。

三是学风建设的管理落后。第一，对学生的管理不到位。忽视了对学生学业上的监督和管理，偏重于评先评优、奖助学金的评定、安全和卫生等常规事务的管理；片面强调学生的就业率，却很少把职业规划类知识与课程贯穿到日常的教学中。第二，对教学的管理不严格。很多教师课堂上只专注于传授知识，对于学生迟到、早退、旷课、聊天、玩游戏、看小说等现象不予制止，批评也仅仅停留在口头层面，上完课就万事大吉，很少和学生交流。这就把教书与育人割裂开了，变成单纯的授业、解惑，而忽视了最为重要的传道。

二、高职院校学风建设出现问题的原因

1.社会方面的原因。一是高职院校“宽泛”的入学门槛。高职院校主要通过对口单招、自主招生和普通高考三种方式招生。1999年以后，由于我国高校大幅度扩招，高职生源素质严重下滑，为了能满足学校对学生人数的要求，各高职院校一再放低要求，增加了对口单招和自主招生的比例，导致高职院校生源素质一再降低，即使是通过普通高考录取的学生与本科院校相比，也存在着较大差距。

二是社会认知的偏差。虽然国家对高职教育的重视程度不断提高，但目前仍存在对高职教育的认知偏差，仍有唯学历之嫌，部分人将高职教育看成是不入流的教育，甚至与社会中的职业技能培训相提并论。另外，由于用人单位对高学历的片面追求，高职学生面临更加严峻的就业考验。这些不利因素均影响了学生学习的积极性和主动性。同时，当今社会功利思想和拜金主义等多元化的价值取向已经弥散到校园，直接表现为学生诚信意识缺失、社会责任感降低、“学习无用论”风行校园等。这表明不良的社会风气对高职院校学生产生了不可小觑的影响。

2.学校方面的原因。一是教学制度不健全。第一，高职教学缺乏针对性和实效性，不能全面掌握高职院校学生的特点。第二，专业设置不合理。专业设置与市场人才需求脱轨，某些专业在不适应现代社会需要的情况下依然招生，造成学生毕业后无法顺利就业；部分专业发展前景和就业环境不好，挫伤学生学习的积极性。第三，教学内容和课程体系设置不合理。课程设置呈现交叉性和重复性，缺乏对学生职业生涯规划的教育，无法满足学生多样化的需求。第四，教学管理存在漏洞，忽视学生主体能动性的发挥。

二是教风建设存在问题。目前，很多教师受到来自于职称评定、科研成果等方面的压力，在经济待遇等利益问题面前容易心态失衡，放在课堂教学和教育服务学生方面的精力减少。一些教师心不在岗，人未到位，上课多采取“填鸭式”教学，教学内容实践性不强，只注重知识的灌输而缺乏对学生创新、创造思维的培养，教学手段单一，课堂气氛沉闷，无法激发学生的学习热情。还有一些教师对学生的课堂表现管理不严，甚至把教书和育人严重割裂、区别对待，为不良学风的形成埋下了隐患。

三是校园文化娱乐性过强。尽管近年来各高职院校反复强调学风建设，并且也采取了一些具体的行动，但是高职院校校园文化总体上还是重娱乐、轻学术，重形式、轻内涵，重数量、轻质量。在具体建设中，不考虑学生的特点，不注重发挥学生的主动性，导致校园文化活动没能对学风建设起到积极的作用。

3.学生自身的原因。首先，由于扩招等原因，高职院校的生源质量下降，大部分学生学习基础薄弱，学习能力不足，不能较快适应大学以自主学习为主的开放式教育形式，学习效果较差。其次，学生普遍缺乏目标和理想信念，从主观上就觉得低人一等，缺乏自信，学习懒散、被动、应付。最后，对专业过分重视，部分学生认为所学专业并非自己所好，专业不热门，而难以调动学习兴趣与动力，厌学情绪明显。

三、高职院校学风建设的路径探索

学风建设作为一项系统工程，重心在建设，科学的思路是前提，具体的方法和有效的保障机制是核心，同时需要全校师生员工全员参与，这样才能达到最佳效果。笔者根据对当前高职院校学风建设存在问题及原因的分析，有针对性地提出了一些对策和建议，具体包括以下几个方面：

1.抓住良好契机，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。当今世界呈现多元化、全球化和信息化的特点，大一新生经过三年的高中学习进入大学，生活的重心发生了改变，面对纷繁复杂的世界，如果没有正确的世界观、人生观和价值观做指导，很容易迷失自我。加强大学生的世界观、人生观和价值观教育，有益于学生在多元化的价值体系中找到正确的方向。因此，必须进行及时的思想教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。比如，在大一新生刚入学时就安排合理的入学教育，开展各类讲座、校风知识问答、参观校史展览等多样的学风建设活动。

2.加强制度建设，以科学、规范的制度促进学风建设。制度的科学、规范是学校各项工作正常运转的前提和保障。对于学风建设的完善，学校要进行多方面、全方位的制度建设。在学习制度以及教师考核评价制度方面，建立奖惩分明的激励和督促机制。第一，深化学籍管理制度改革。分析学生的特点，建立符合学生实际又能体现高职教育特色的制度，改革和探索考试改革等方面的内容。第二，加强课堂管理制度建设。对学生无故旷课、迟到、上课聊天、睡觉、玩手机等现象，与课程考核结合起来，进行及时的批评和教育。第三，建立奖惩分明的机制。对于优秀的集体或个人公开表彰和奖励，发挥他们的模范带头作用。对于违规违纪的学生，要按规则严肃处理。第四，完善教师考核评价制度，调动教师教书育人的积极性，增强责任感。当然，学风建设并不仅仅是专职教师或辅导员的事情，它关系到每一个部门和每一位教职工。因此，需要建立完善覆盖不同主体的制度，将责任落到实处。

3.加强教风建设，促进优良学风的形成。在教学活动中，教师是主导，学生是主体。通过良好教风的带动形成良好学风，这是教育的必然。首先，教师不仅要教书，更要承担起育人的责任。教书和育人是相辅相成的，教师不应只教不学，或以教代学，要以身立教，以自己的人格魅力感召学生，以自己的道德行为影响学生，以自己的情操陶冶学生。教师要帮助学生克服学习自觉性不够、纪律涣散、目标缺失等问题，要善于把学习的重要性、做人和做事的道理融入教学环节，对学生进行及时的批评和教育，从而使学生能“亲其师”，进而“信其道”。其次，教师要全面提高自身素质，将灌输式的教学方式转变为探究式的教学方式，注重学生核心技能的培养，不仅要关注学生的课内教育，还要关注学生的课外成长，并将两者有机结合，创建开放式、互动式、双向式的教学模式，共同担负起学风建设，深化教育教学改革。最后，教师还要充分了解学生的思维特点、心理需求和行为方式，学会走进学生的内心深处，通过真诚的沟通和对话尽量消除与学生之间的代沟。

4.加强校园文化建设，创造良好的学习环境。引导、熏陶和育人是校园文化比较显著的功能。高职院校要创建良好的育人环境，营造浓厚的学习氛围，构建奋发向上的精神家园，必须进行校园文化的建设。首先，高职院校校园文化要进一步丰富学习内涵。重视学术型、科技型和专业型活动的开展，相对减少娱乐型活动。学校可通过校园广播站、宣传橱窗和海报等多样的载体以及在生活园区、宣传栏张贴经典名言警句、读书格言等方式，发挥其教育的功能，提升其文化品位。其次，学校要重视学习的宣传力度，开展“学习标兵”先进事迹报告会、“先进人物”访谈等活动。再次，结合高职院校的特色，组织开展“技能大比拼”等活动，通过多样的比赛促进学风的建设。最后，发挥学校团体的力量。开展多样的社团活动，充分发挥学生会、团委和班委会、团支部的桥梁纽带作用，借鉴“学习型”社团和学习型活动，将学生吸引到学习上来。同时，学校要对校园学术文化活动的开展和实施做出长远规划，定期举办大学生科研论坛，建立大学生科研活动基金等。总之，通过舆论宣传与引导，营造孜孜以求的学习环境，通过人文环境的改善，促进优良学风的形成。

校风建设篇8

“”的形成具有深刻的思想根源、制度根源和社会根源。十之后，代表新一届中央领导班子提出了实现中华民族伟大复兴中国梦的重大战略思想。我国高校肩负科教兴国和培养祖国未来建设人才的历史使命，高校党风建设尤为重要。

关键词：；中国梦；党风建设

我国高校肩负着科教兴国和全面贯彻党的教育方针，培养祖国未来建设人才的重大历史使命。目前高校能否全面推进自身改革与发展，真正完成培养人才的根本任务，高校党风建设尤其重要。因此，高校党组织要以高度的责任感和紧迫感，按照党中央部署和要求，紧密结合学校实际，密切联系群众，大力整治形式主义、、享乐主义和奢靡之风这“”问题，加强党风廉政建设，建立健全高校党的作风建设机制，使其结构更加合理，设置更为科学，程序更为紧密，制约更加有效，进一步推动高校党的先进性建设。

一、高校党风建设存在的问题

根据一项权威调查研究表明，目前高校党风建设总体状况是好的，通过先进性教育工作的开展，高校党员的思想、学习、工作、领导和生活作风有了明显的进步，高校党风建设也取得了明显的成效。但是按照党中央党风建设要求和高校所肩负的历史使命，研究表明目前高校党风建设还存在一定的差距和问题。具体表现为以下几个方面：

在形式主义方面。①会议多而长，文件多，存在以会议落实会议、以文件落实文件的现象。②检查、评比多，指标繁杂，雷声大、雨点小；最终没有解决实际问题。③理论联系实际不够，忽略了理论对实际的指导作用，没有充分发挥主观能动性，导致学习效果不佳。

在方面。①服务意识不强，服务能力、服务态度不佳，没能实际解决师生反映的问题和困难。②分工不合理，职责不清，分工如分家，只管自己分管的事，各管一摊，互不通气，大局观念、全局意识不强，形不成合力。

在享乐主义方面。①开拓创新意识不强，习惯于拿老眼光看待新事物，拿老办法对付新情况。②责任心不够强，师生员工反映的突出问题长期得不到解决。③在工作态度上，不思进取满足于现状，平时缺乏忧患意识和创新意识，奉献意识不强，得过且过，讲回报。

在奢靡之风方面。①公共资源分配不合理、浪费严重，未能把有限的资源充分用于教学、科研上。②缺乏勤俭节约的意识，管理粗放，学校水、电、食物浪费严重，教学、办公场所长流水、长明灯现象普遍。

二、高校党风建设对策研究

从现实来看，中国正处于社会转型时期，社会利益主体多元，政府与市场、社会管理格局都在发生深刻而深远的变化。为了更好的学习贯彻落实党的十精神，响应党的群众路线教育实践活动的号召，如何整治形式主义、、享乐主义和奢靡之风这“”问题是我们必须要面对和解决的问题。

1.完善高校党员思想作风建设。①加强思想建设，理论联系实际，针对发展实际，根据自身的经济状况、教育资源、地理优势等条件，确定一条适合自己的发展战略；针对工作实际，应从师生反映突出的问题人手，为师生办实事，办好事，把“师生满意不满意，赞成不赞成”作为各项工作的最高标准，以良好形象赢得师生的信任和支持。②要与时俱进、勇于创新。应努力探索创新机制，实现高层决策机制、基层组织建设机制、工作队伍机制、高校党建活动载体机制、学生党员教育机制等方面的创新。高校党员开展工作要有重点、有针对性，处理问题应注重科学性、实效性。不断在工作中创造新经验、新方法。

校风建设篇9

学生是学校开展各种教育教学活动的主体，也是学校办学的主体，家长把学生送到学校接受教育都是希望自己的孩子能够通过知识的武装变得优秀。每个孩子都具有各自的特长和缺点，如何按照每个孩子的不同资质进行教学将是学生能否提高学习效率和成绩的关键，但是家长没有考虑到这方面的问题，而是用金钱引诱学生多学，支付巨额择校费将学生送到最好的学校，甚至请学生的任课教师吃饭等。学生家长这些行为的出发点是想让自己的孩子能够获得更好的教育，但是这样的做法助长了教师的个人不良作风和学校的不良风气，而这又反过来影响了学生在学校的学习，完全是只见树木不见森林的做法。家长的行贿让学校领导和教师的功利心逐渐增强，长此以往就会让他们对学生的教育教学态度产生改变，认为只有给钱他才会关心学生，由此一来学生就不能获得公平的受教育机会，更重要的是教师的这种作风终究会给学生带来心灵上的不良影响。

二、学校的教育环境方面

1.校长在师德师风建设上起决定作用

在学校的所有教育教学活动中学生是主体，教师是主导，学生需要教师的正确引导才能获得专业知识的进步和道德修养的指导，而以校长对于本校教师的领导又间接地影响了学生受教育情况。以校长为首的学校领导要管理的不仅是教职员工还需要管理好学校的各种建设。领导的公平公正的管理教师，教师的不良作风就会受到遏制，为了评职称升职加薪等目的进行行贿受贿、以及尔虞我诈的行为就会受到严厉的处罚。当然，领导自身的修养也不能忽视，领导作为学校的领头羊必须要高标准严格要求自己端正作风，踏实工作，这样才能起到模范作用；学校是各种教育教学活动的场所，校领导对于学校场所的管理就是为学生营造良好的学习氛围，在有益的氛围之下学生更能融入学习和生活。一个好的学校可能离不开德才兼备行事公道的校长，但是一个办学比较差的学校却一定和一个品德低下的校长有关。

2.学校管理制度和学习制度

学校的建设从狭义上讲就是学校校园各个场所的建设，但是广义上还包括各种管理制度和准则的建设，而且两者的位置没有孰轻孰重，都处在比较重要的位置。现如今很多的学校都没有那么重视学校的制度建设，其主要原因：首先，就是学校过于重视传统的应试教育，因为评判一个教师的教学效果和一个学校的教学状况主要是靠学生的考试成绩和升学率，所以，虽然我们强调素质教育，还是有一部分学校以教学质量为工作的重心和出发点；其次，就是师德师风的管理制度没有建立或者完善起来，很多对于教师作风的规定只是一些道德方面的监督，少有被严格的规章制度明令禁止；最后，就是在教职员工和学生出现违规违纪行为的时候处理不当，更多的时候都是放之任之，没有给予公平公正的惩处或者奖励。在这样的背景之下，很多的工作就难以得到正常的开展，更谈不上师德师风的建设了。

3.学习师德师风的机制

师德师风的建设不能仅仅停留在道德约束层面，还要学校落实到纲要纪律制度中去，将师德师风作为一项比较严肃的工作定时的开展，及时地总结和评比。这样以来，师德师风的就会受到真正的重视，不仅有利于学校提高自身的教学质量和学生的素质，还有利于教师自我素质的提高，尽可能的避免有损校风和教师风范的人和事出现。

4.教师工作检查、评价制度

学校一般都会建立一个制度专门对教师的工作情况进行检查，对教师的教学任务进行评价，但是在很多的学校，这样的监督制度根本不够不完善。例如，有的老师在讲课期间还会接打电话，上课前没有及时赶到课堂，甚至对打骂学生、体罚学生等。这些问题从小的方面讲是影响学生学习，从大的方面讲这会直接影响到学校的名声和信誉。

三、加强师德师风建设的主要内容

（一）加强领导，建章立制定目标学校的建设和管理任务中务必要将师德师风的建设和管理作为重点。为了长期坚持师德师风建设，学校领导需要成立一个小组，建立一个比较符合学校教育教学现状的师德师风建设的规章制度，并按照这个制度对教师进行检查和评估。每一位教师都需要积极地参与到师风师德建设中去，按时地交上相应的承若书和报告，接受学校领导的监督。当然，学生家长也要和学校一起，共同监督教师的师风师德，而且每个班级都可以选择几位家长组成加长委员会，主要对教师对学生的教学行为进行监督，有师德师风问题的教师都将被记录在案以供今后学校进行评优晋级考核重要参考。

（二）强化管理，实施工程树师德

1.抓班子，带动师德转变。学校进行班子成员的作风建设主要目的就是要为学校的教职员工树立一个师德榜样，班子的任务就是高标准严要求带头做好日常教育教学工作。为了起到表率作用，班子成员的行为准则都会比较高，而且每个学期都接受作风评议的测评。而这种无记名式的测评正是领导班子的业绩评价的一个重要依据。

2.抓学习，强化师德认知。每学期都组织教职工认真学习加强师德师风建设的一系列文件。以师德建设为出发点，教师需要进行教育法、心理学、道德规章制度和学校的各种工作细则等的学习。加强这些和师德师风建设相关的理论学习是提高教师依法执教的自觉性的重要手段之一。

校风建设篇10

一、指导思想

坚持以科学发展观统领我校教育工作，坚持以邓小平理论、三个代表”重要思想为指导。以人为本，进一步解放思想，以树立教育新风、创建文明行业、提高服务质量为目标，以提高教师队伍素质为核心，以治理教育乱收费为重点，以群众满意满意意为标准，坚持综合治理、纠建并举、评建结合、标本兼治的方针，创新工作思路，提高师德师风水平，转变工作作风，改善和优化教育发展环境，切实纠正损害群众利益的不正之风，维护群众的切身利益，构建和谐校园，树立学校的良好形象，努力办好让人民满意的教育。

二、目标任务

以良好的学校行风促进教育事业的发展，坚持把学校行风建设与学校的中心工作结合起来。以学校的发展推动学校行风建设；完善制度建设，建立健全惩防结合的学校行风建设长效机制，努力使办学行为更加规范，学校行风明显转变，教师教育思想进一步大解放，校园建设更加和谐，群众对我校行风状况满意。

三、组织领导

切实加强领导。1成立学校行风评议领导小组。

组长：校长、党支部书记

副组长：副校长

组员：

领导小组下设办公室：

主任：

组员：

分工合作，2．校级领导和中层领导、年级依照“谁主管谁负责”原则层层落实责任。相互监督，搞好行评工作。

四、评议范围

领导和群团处、各年级

五、评议内容

认真践行为社会服务的公开许诺，1．关爱学生。引导广大教职员工牢固树立为学生服务的思想。全面实施素质教育，一切着眼于学生的全面发展，努力提高教育教学质量。不允许出现“四难”门难进，脸难看，话难听，事难办)问题，关爱学生，维护学生合法权益，让每一个学生都能健康快乐地成长，主动、全面地发展。

大力实施“阳光收费”实行收费公示制度，2．收费管理。严格执行收费政策。做到家长明明白白交费，学校规规矩矩收费，杜绝各种摊派、搭车收费行为，严格实行财务管理制度，切实加强财务管理，勤俭办学，确保国家、集体利益不受任何损失。

解放思想，3．师德建设。以人为本。注重和加强师德建设，加强师德教育，进行师风督查；建立健全各项内部管理制度和监督制约机制。严格执行师德规范，真正做到教书育人，为人师表；及时关心每一个学生，尊重学生人格，尊重学生家长；主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合；杜绝体罚与变相体罚学生和歧视、侮辱、辱骂学生与家长的现象；坚持依法执教，禁止以教谋私和从事有偿家教活动。

建立健全校务公开领导小组、工作小组和监督小组；通过公示栏、教工大会、教代会等途径及时公开重大事项，4．校务公开。认真执行校务公开制度。广泛听取群众意见，主动接受广大教职员工和社会的监督，努力使我校校务公开工作制度化、规范化、顺序化和经常化。

以人为本，5惯例教学。依据教育法律法规办学、教学。进一步解放思想，以科学发展观确立先进的办学、教学理念；严格执行教学计划，按规定开设课程；全面实施素质教育，不时提高教学质量，深入开展教育科研，以教研促常规，以惯例保教研，切实提高教育质量；建立“预防为主，平安第一”平安防范体系，狠抓教育细节，积极推进家校互动，切实做好学校平安工作，杜绝各类伤亡事故发生，特别是责任事故的发生，努力构建和谐校园。

加大预防职务犯罪的工作力度，6廉洁从教。严格执行上级有关廉洁从教的各项规定和制度。积极探索推进行风建设、师德师风建设和加强党风廉政建设责任制的各项机制和制度，做到优质服务，廉洁从教，工作高效，学生、家长、社会三满意。

自觉接受全体教职工和社会各界人士的监督。强化招生工作的监督，7．招生管理。严格执行招生政策。实行“四公开”即招生政策公开、招生计划公开、群众投诉渠道公开。建立相应的责任追究制，做到廉洁招生、公平招生，严禁任何形式的违规招生。

加强教材和教辅资料的管理，8．办学行为。严格执行国家课程规范。依照教育局关于教材和教辅资料的相关征订使用规定，坚决遏制教材、教辅读物征订使用的不正之风，依法办学，建立校风教风学风建设长效机制。

六、评议方法

评议内容、规范在教育系统内保持一致，采取问卷调查、暗访检查、公开评议和组织考核四种形式。做到议评结合，结果公开透明。

1问卷调查：学校通过组织学生、家长和社会人士填写“民主评议学校校风情况问卷调查表”方式进行。字串5

抽样调查在社会人士中进行。问卷调查采取定向调查和抽样调查两种形式。定向调查在学生和家长中进行。

实事求是地对学校作出评价，问卷调查中的总体评价分为满意、基本满意和满意意三个档次。被调查者根据况问卷调查表中的评议内容。80-100分的为满意，60-79分的为基本满意，59分以下为不满意。同时，填写具体问题和建议。2暗访检查：采取不定期的组织暗访组对各室、年级的行风情况进行跟踪检查暗访；对发现的问题及时做好记录，暗访情况及时反馈，限期整改。

面对面的评议。学校民主评议行风工作领导小组，3公开评议：召开会议。就学生、家长、社会人士问卷调查和暗访调查中反映出来的问题，经过归纳疏理后，召开有教育行政部门领导、学校领导参与的会议，由行评团代表就各室、各年级存在问题进行面对面的评议。字串6

4组织考评：由行评团就学校校风情况进行满意度测评。

七、时间布置

整个行评工作分为四个阶段。

1．宣传发动和准备阶段（年3月15至4月15

明确分工，1加强领导。成立校行风评议工作领导小组，明确工作任务，落实责任制。

讨论制定实施方案。2召开党支部会议。

传达上级有关文件精神，3召开动员大会。公布实施方案，做好宣传发动，统一思想，提高认识。

争取师生、群众和社会各界最广泛的支持和拥护，4广泛宣传教育。利用标语、墙报、专栏、电子邮箱、家校通等渠道宣传教育系统民主评议行风的意义和措施。营造良好的行评工作氛围。

5公布学校行评举报电话：欢迎批评、建议和监督。

2自查自纠阶段（年4月16至8月中旬）包括了自主评议、问卷测评、外部测评、师德考核等）

1认真组织学习县要求内容。

上门征求意见，2通过召开座谈会。发放问卷调查表等形式，听取行风监督员以及学生家长、社会各界人士对学校行风建设的意见与建议。汇总分析各种途径收集的意见及建议，形成我校行风建设自查演讲。

办人民满意教育”为主题，3以“倾听群众心声。以“思想大解放，构建和谐校园”为教育核心，举办形式多样的自查自纠活动，促进学校办学水平的全面提高。

做人民满意教师”为目标的行风建设自纠整改活动，4开展以“办人民满意学校。制定具体整改措施和工作计划，逐条逐项抓好落实，及时向行评代表和群众反馈整改情况，上报自纠及整改材料。

全面整改阶段（8月上旬至12月15日）3．建章立制。

针对群众、家长和师生关注的主要问题，集中评议以后。仔细梳理、综合归类，明确责任领导、责任处室和具体责任人，逐条逐项抓整改，确保落实到位。对于一时无法解决或需要较长时间整改完成的问题，要及时说明，制定具体措施，明确完成时限抓好落实。通过落实整改，促使广大教职员工的理想信念进一步坚定，办好人民满意教育的意识进一步增强，广大党教师的依法治教的能力进一步提高，存在主要问题得到较好的解决。同时，要在整改的基础上，围绕行风评议的重点内容，依照“纠、评、建”要求，通过建章立制、推进校务公开等形式，主动采取措施，努力探索和形成推进党风廉政建设和政风行风建设的长效机制进一步完善。

八、工作要求

广泛宣传。落实行风建设责任制，1加强领导。校长要认真履行第一责任人职责，负责组织学校开展行风建设和评议工作，实事求是地分析存在问题，提出整改目标和措施，狠抓工作的落实。充分利用黑板报、广播、宣传栏、家长学校、校讯通等媒介向社会广泛宣传我校教育教学效果，广泛宣传开展民主评议工作的有关要求和进展情况，为评议工作的开展营造良好的社会环境和浓厚的舆论氛围，表达我老实听取意见，接受监督的意愿，努力营造良好舆论氛围。