小学教师学习心得范文

导语：如何才能写好一篇小学教师学习心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

七月的风牵着记忆章节，纷飞远去，火红的八月，洋溢着热情奔放的气息，飘逸的闪进我们的生活。8月12日，在这样有着火样色彩的炎炎夏日，我们怀着激动的心情踏入我们的新学校--青龙小学，开始了暑期的第一次政治学习，也开始了我们人生的又一征程。

一天的培训学习非常的短暂，但我们过得非常充实，每一位老师都正襟危坐、洗耳恭听，虽然一坐就是好几个小时，却依然听得津津有味。通过培训，我学习着，体验着，思考着，获益匪浅，感觉如凤凰涅槃般获得了思想的重生和心灵的洗礼。

一、感之，别样色彩--我们的新学校

走进校园，扑面而来的是一种蓬勃的朝气，如新生婴儿般充满希望。崭新的校园内，高大宏伟的教学楼现代时尚，各种各样的功能室齐全便利，虽然尚未建好，但我依然感受到了校园的雅致和新颖，这儿将是孩子们成长的乐园，是花儿们绽放生命异彩的天堂。

打开桌上已经放好了的青龙小学对管理者、教师、学生、家长要求的指导纲要，我被一句话吸引--“用明天的思维干好今天的工作，用全局的思维对待本职工作，用奉献的思维收获工作的成果”，我感受到了一个执行力强、责任心重、革故鼎新、团结奋进的领导团队。“学会赞美，懂得欣赏，勤于为手下搭台，长于为他人做嫁衣，乐于帮助老师和学生在集体中有良好的感觉。始终相信你个人最棒不如团队中有许多人棒更棒”“既要常常锦上添花，更要适时雪中送炭。”在这样的校园这样的团队中的老师们，我想，工作起来应是快乐而积极向上的吧，我对新学校的新生活充满了期待。

二、听之，独特视听--感名师风采

下午，我们聆听了重庆名师来自云阳的朱冲老师的讲座。从三点到五点半，整整两个半小时，我们都陶醉在朱冲老师清脆悦耳的声音，妙语连珠的口才和深刻独到、亦庄亦谐的教学感悟里。她那幽默诙谐的语言中，既有意义镌刻的人生感悟，又有丰富多彩的经验总结，既体现出她的智慧和业务上的精益求精，又彰显出她对教育事业的全身心投入和对学生的热诚关爱，给我留下了极深的印象。

三、悟之，我的收获--爱满人间

朱老师讲座的主题其实与我们学校的办学理念相同的，那就是--爱。

首先，作为一个教师，我们要爱自己的职业--教育事业，要对教学工作有“鞠躬尽瘁”的决心。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，开拓创新，尽职尽责地完成每一项教学工作，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超越自己。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，有高度的事业心、责任心。

教师就是一个摆渡人，一次次重复着单调的划桨动作，默默地将一批批学生送到理想的彼岸，日复一日，年复一年。但，我们无怨无悔。

其次，要爱我们的校园。学校是孩子成长的摇篮，也是老师冲锋的阵地，是实现我们人生理想、体现个人价值的场所。如今，新环境，新开始，我们更应把这儿当作人生的家园，去爱她，用我们的生命，用我们的心为她添加更多缤纷的色彩。

再次，要热爱学生。霍姆林斯基说："教育技能的全部奥秘就在于热爱每个学生。"从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。我国教育家夏沔尊曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，教师要充分热爱学生，尊重学生，信任学生。“爱，是最好的老师”。

爱生，不是一句口号，它构筑在理解、尊重和奉献之上。无论在生活上还是学习上，我们都要时时刻刻关爱学生，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你，”对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。每个教师都要打好手中的牌，用心关注每一个孩子。

篇2

广济镇中心小学　沈苗

我怀着一颗求真向上的心，参加了广济镇中心小学组织的三天教师暑期培训。对待这次培训学习的机会，我非常珍惜，感到受益匪浅。面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从。这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，更有优秀的教案学习。今天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的一次学习。

一、更加明确了一堂好课的标准

如今倡导自主、合作、探究性地进行，这种学习方式非常好。由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，但是，我认为表面上看上去进度慢了，教学任务似乎没有很好地按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。以前那种老师只顾讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟，有没有学习的兴趣和进取心，教学进度虽然掌握得很好，但教学的实际效果是可以想见的。好课的标准归结如下：

1.看教学目标的制定。首先是一节课的教学目标，并且是小学课程的教学目标要体现年段教学目标。

2.看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。

3.看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。

4.看教学效率，是否做到省时高效。

如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。

二、培养情感。激发学生的学习兴趣

教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评；多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生，让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。

三、关爱学生。关注每一个学生成长

教育事业就是爱的事业，没有爱就不会有教育。作为一名教师，让我更深刻领会了关爱每一个学生，在生活上关心学生，在学习上帮助学生的重要性，让学生在感受爱的过程中，理解爱，学会爱。其实，每一个学生都是好学生，他们身上有不同的闪光点，只是有的没被发现。这就需要我们教师在平时的工作中细心，善于捕捉学生的闪光点，夸奖学生，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。我常常把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。以平等的心灵善待学生，用爱的情怀关注学生，这是一股巨大的教育力量，它比任何高明理论的说教都有效。把这种情怀融入平实的生活，把学生的进步当作自己的成功，用坦诚的相待诠释幸福的内涵。

我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。要想成为一名合格的语文教师，就要努力提高自身素质，理论水平，教育科研能力和课堂教学能力等。而这一切，也是我不足和欠缺的。通过今天的学习，我明白了，没有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自华”，何来纵横捭阖，驾轻就熟。总之，这个暑期的语文培训，犹如为我打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我不仅得到了不少教学上的启迪，更感受到了大师们的人格魅力和理想追求，让我们意识到一名合格的教师应是永不枯竭的河海，应有广阔的知识，饱满的激情，横溢的才华

暑期培训学习心得体会

广济镇中心小学沈苗

我怀着一颗求真向上的心，参加了广济镇中心小学组织的三天教师暑期培训。对待这次培训学习的机会，我非常珍惜，感到受益匪浅。面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从。这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，更有优秀的教案学习。今天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，这是收获丰厚的一次学习。

一、更加明确了一堂好课的标准

如今倡导自主、合作、探究性地进行，这种学习方式非常好。由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂教学进度放慢，但是，我认为表面上看上去进度慢了，教学任务似乎没有很好地按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。以前那种老师只顾讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟，有没有学习的兴趣和进取心，教学进度虽然掌握得很好，但教学的实际效果是可以想见的。好课的标准归结如下：

1.看教学目标的制定。首先是一节课的教学目标，并且是小学课程的教学目标要体现年段教学目标。

2.看教学内容。是不是仅仅把课文当成了教学内容，要凭借课文这个例子找好三个点来培养孩子听说读写的能力。

3.看教与学的过程。看学生课堂上是否生动活泼的学，包括恰当有效的合作学习；老师的作用就是导学，看指导是否真正落实到学生的学上。

4.看教学效率，是否做到省时高效。

如果在课堂教学中做到了以上几点，那么就具备了一堂好课的条件。

二、培养情感。激发学生的学习兴趣

教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评；多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生，让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。

三、关爱学生。关注每一个学生成长

篇3

关键词：小语；信息化；整合；兴趣；情境；突难点；阅读与作文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）02-100-01

我们已经走进了一个崭新的朝代，这个时代一个显著的标志就是“信息网络化”已经来临。今天，我们就是“信息网络化”的社会，“信息网络化”的人，“信息网络化”的教育，离开了“信息网络化”你将寸步难行。新形势下的小学语文教学处在高度信息化之下，以信息化推动小语教学改革。在信息高度化的今天，发达的西方教育，尤其是语文教学被称作“信息化的自我语文教学”。即不在去学校学习语文，学生在家里，依靠信息化的电脑，自主学习语文。我国在沿海的一些城市的学校，已经在开始实验“信息化的语文自我语文教学”。当然“信息化的语文自我教学”只是一种探索，说明现代信息化的科学技术正在改变整个世界，改变整个社会.改享传统的语文教学。如

果，我们不迎头赶上，传统的语文教学形式将有淘汰的危险。信息网络发达化下的小语教学如何开展呢？那就是适应信息化，改革小学语文教学，走信息化与小学语文教学整合的道路，我们要为提高新形势下小语教学质量而努力，为提高新时期的小学生的语文素质而努力。就新形势下的小学语文信息化教学我结合教学实际，试论如下，以作抛砖引玉之用。

一、在信息化的整合教学中，激发兴趣，培养学习主动性

新形势下的语文信化教学中，最好的形式就是将信息化的多媒体技术与小语教学作完美的整合，在整合教学中探索追求小语教学的最优化，实现最佳教学效果。

比如说教学《火烧云》一课的时候，在课文时出现了不少描写火烧云的句子。“红彤彤的，好像天空着了火”，“火烧云变化多，一会儿红通通的，一会儿是金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”课文虽然把火烧描写得那样动人，可是我们的小学生由于生活经验少，单纯从文章中的描写来体验火烧云，感受是不够的。怎么

办呢？我们改变了教学形式，用信息化的多媒体与科技播放一段精彩火烧云录像片段。在音乐的伴奏下，五彩多姿的火烧云，瞬息万变，忽灵忽现，真切而动感地展现在学生的眼前。每一位学生眼睛睁得大大的，在专注的观察中赞叹火烧云，体味火烧云，为那大自然中神奇的云而喝彩，在多媒体整合教学的引导下学生精神振奋，兴趣盎然。通过信息化多媒体与小语的整合结体，激活了小语课堂，培养了学生学习的主动性，取得了前所未有的语文教学效果。

二、在信息化的整合教学中，创设情景，以情感人

情感是小学语文教学的基础。怎样才能在语文教学中激发学生的情感呢？最好的方法就是在语文教学中创设教学情景，让学生的情感融人情景，以情感人。比如，我们教《十里长街送总理》这一课。由于课文产生的历史背景与现在学生所处的时代已经有很长一段时间的距离。如果仅仅凭借课文的阅读很难激发起学生的情感。怎么办呢？我们可以采用信息化的多媒体课件，在屏幕上播放北京人民在十里长街上送总理的录像，加上悲伤的哀乐一播放，图像、画面、声音、文字、哀乐，造成一个巨大悲伤的情景，让学生在这悲哀动人的情景中去体会，学生的心灵受到震憾，让情感与画面，与文学，与哀乐共同形成了每个学生感人的情景。深深地教育了学生：首都人民是多么在爱戴，多么舍不得总理离开人民。这种信息化下的语文整合课，充分地体现信息化与语文教学整合的巨大优势，对语文教学而言，

不仅仅是语言的培养，思维的发展，而且是热爱崇高情感的抒发与培养，也是一种很好地对学生开展思想的教育课。

三、在信息化的整合教学中，很好地化解难点

小学语文教材中，不仅仅是语言文字工具学习课，而且也是语文知识学习课。语文教材中包含了不少的科学知识，因而也就有不少的知识难点。引导学生学习语文课，有一项教学任务就是要引导学生去化解知识难点，化难为易，让学生理解掌握，就成自己的知识。当然，我们引导学生朗读，教师可以口头讲解，是可以化解一部分知识难

点的。但是，有一部分知识并不是通过学生阅读，教师口头讲一讲就可以化解知识难点的，应该采用信息化中的高科技多媒体教学手段与语文教学整合，才能从根本上化解学生的知识难点。比如说，我们上《蝙蝠和雷达》这一课时，作者在文章中通过科学家的多次科学实验，揭开了蝙蝠为什么能够在夜间里飞行的秘密。原因是蝙蝠身体内可

以发出一种神奇的象雷达一样的超声波，蝙蝠靠超声波的发出，才能在夜间飞行。但是什么是超声波，什么是雷达的原理呢？不是靠读一读，讲一讲就能说清楚的。此时，教学中采用信息化的高科技多媒体与语文教学的整合。利用课件、屏幕、播放蝙蝠夜间如何飞行，夜间里体内放出超声波，超声波放出的形象，用动感的图形播出，在声音、

光彩、画面、文学的动感配合下一幕一幕放出，震憾了学生。那些知识难点，那些什么超声波，什么雷达的知识难点，学生一看便知，一说便懂了。靠信息化的整合教学吸引了学生，化神奇为平凡，化复杂为简单，化疑y为通俗，这正是信息化语文整合教学带给小语课堂教学的活力，活跃了课堂，提高了语文课堂教学的质量。

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一、科学地制定教学目标

实现有效的课堂教学，首先教师要认真做好课前准备工作。信息技术课中很内容多需要学生亲自动手实践操作，而学生在操作的过程中，会碰到许多的问题，这些问题的解决离不开教师课前的充分准备。信息技术的教学是一个整体，教学不是单一的根据课本来完成教学任务的，这就需要教师对教材进行再加工。在备课时，教师应站在学生的层面上，以学生的身份对要完成的学习任务进行操作，那么，教师讲课内容会更容易被学生所接受，同时对学生可能会出现的问题在课前有个心理准备。最重要的是，由于以学生的身份完成学习任务，教师就能体会到学生是否乐意去完成任务，怎样使学生能乐意完成任务，完成任务是否有收获、是否有成就感。这样，即使课堂上出现了一些意外情况，学生操作的结果与教师备课中希望达到的目标有偏差，教师也能从容面对，对全体学生在层次性的任务中因材施教，从而实现有效的课堂教学。

二、对教学内容进行调整与组织

在教学互动过程中随时可能出现教师没有预设到的意外生成，学生在回答问题时也可能会出现意外的答案，学生在操作时也可能有标准答案以外的答案。这都是课堂教学中的资源，我们善待它就可能“化腐朽为神奇”，给课堂教学带来意想不到的收获。假如我们对这种意外生成视而不见，那么就是对教学资源的极大浪费。在教学“遨游因特网”时，许多学生在打开网页时发现计算运行的机速度突然变得很慢。查看文件夹，发现每个文件夹下都有desktop.ini和folder.htt这两个文件，立刻感觉到这应该是电脑感染某种病毒所致，于是告诉学生：“这种情况是因为计算机有病毒。有学生问：如何能知道是中病毒了呢？”我觉得这是让学生巩固《网络文明小公民》中“计算机网络安全”知识的一个好时机。于是就把学生按四人为一组进行分组，以竞赛的形式引导学生到网上去搜索有关计算机病毒的资料，然后判断它是否中了病毒，这样学生的探究兴趣和积极性就提高了。接着再让曾有过电脑中毒经历的学生现身说法，最后大家一起讨论，终于得出出现计算机病毒的症状的原因，以及计算机病毒的处理办法。这样不仅巩固了学生的“信息检索”知识，又实现了学以致用。

三、重点关注课堂提问的有效性

人的思考是从疑问开始的。有效的提问可以引发学生探索欲望，激发学生进一步去探究。让学生兴趣处在最佳的状态，有利于学生理解知识、发展智力、提高能力。所以，有效的课堂提问是课堂有效教学的重要组成部分之一，是推进教学过程的不竭动力。因此，在教学过程中，设计的提问要具有启发性。在教学“保存网页”时，这个问题其实很简单，只要在菜单中执行“另存为”即可解决问题。但如果能够对这个问题进行引导，提问：“另存为”真的能保存网页中的所有信息吗？如果网页中出现Flas，是否可以用“另存为”保存下来？如果要保存网页中的文字或有用的图片该如何操作？等等。这样的问题不仅能拓展学生的思维广度，还能激发学生的探究欲望，进而对所学的知识进行进一步的理解与巩固。教学中教师应该尽量少一些“对不对”“行不行”等不带思考性的问题，而应该靠近学生的“最近发展区”，这样提问就能引起学生的探究欲望，不至于影响学生探究的效果。只有把问题设在有疑之处，才算得上是有效的课堂提问。

四、用任务驱动提高学生积极性

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一、形象教学法

由于学生家长普遍对孩子们玩计算机有限制，生怕影响孩子的功课，因此小学生对计算机的接触很少，所以在教学中，往往会遇到一些容易混淆的概念、内容，于是我在教的时候，就尽量使用身边的事例来打比方等，把教学内容形象化，使学生能够简单的理解其步骤、方法，使他们在学习过程中更快更好地掌握所学的知识。例如：在学习如何“复制、粘贴”时，学生容易把它的步骤混淆，前后顺序分不清，我就利用身边的资源来做例子：上课时，我让学生选定要复制的内容，我先用复印机把相关内容先复印（即复制），再把复印的纸贴在需要的位置上。最后把复杂的步骤形象化，使学生对这一方法有了一个形象化的记忆，这样，可以提高学生对这一知识的整体感知，又提高了学生学习的兴趣。

二、成果展示法

信息技术课程是为了适应飞速发展的现代科学技术的需要而开设的新课程，对于小学生而言，信息技术是新鲜而又陌生的。所以在教学过程中，适当地把学生的作品展示出来，可以提高学生学习的信心和兴趣。比如我在上画图时，发现某些学生的潜质较好，画画的想象力很丰富，于是我就鼓励学生发挥想象，画自己想画的东西。然后，再把他们的作品一一通过教师控制软件展示出来，并从不同的方面分别给予肯定和赞扬，给学生这样一个认识：我的画是最好的、最棒的！从而调动了学生画画的积极性。同时利用身边的一些事例，比如班级的课程表的制作等等，通过这些实例的制作并展示学生们的成果来更加激发学生们上信息技术课的信心。

三、游戏教学法

孩子爱玩游戏，小学生也一样，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿望。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如对于低年级的学生学习指法这一章是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《打字教程》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

记得给高年级的学生上“如何申请电子邮件”的时候，由于步骤较繁，我先讲解演示了一遍，说明了其中的关键操作步骤，然后让他们自己申请自己的邮箱。这个内容本来比较难学的，可是孩子们一听说可以上网申请自己的邮箱，可积极了，一个个在那儿盯着电脑屏幕再看，有的讨论，有的在自己摸索着，遇到实在不清楚的地方，还能仔细、耐心地向我询问。

这不，现在我还经常收到学生的问候邮件。

四、教师演示法

信息技术是一门操作性很强的工具性学科，在教学过程中适当采用演示法是不可少的，所以每节计算机课我都会给学生上机操作的机会。而对于小学生，平时接触计算机的机会少，这一方法就更加重要了。教师通过演示所学内容的操作过程，让学生了解操作的步骤和方法。从而激发学生学习新知识的自主性和探究性。比如在学画曲线时，由于画曲线时，必须点两次鼠标方可把曲线画完。刚刚开始，学生总是问：“曲线画好了怎么还会变？”于是我就把画曲线的方法在电脑里演示一遍。学生通过观察教师所演示地操作过程、步骤，对画曲线的方法有了一个初步的认知，在接下来的练习中，就画得好多了。

五、学科整合法

信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。如在《幻灯》制作幻灯片时，可以播放其他学科教师制作的幻灯片课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好幻灯片的想法。再如在《信息的下载》伊始，我结合语文课中的《海底世界》播放有关海底世界的文字、图片的幻灯片，再结合数学课中的《年月日》播放有关年月日知识的电子报刊，学生通过观看，了解了学习信息下载的重要性，激发学生想学的感情。与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。

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一、教育理念的转化

新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的陈旧观念，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。而在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。如《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，从而渗透数学思想方法。学有价值的数学。

二、要正确认识新的学习方式，主要包括

自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。

三、对“自主、合作、探究的学习方式”的认识

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关键词：农村教育；小学数学；新授课教学；实效性；方式与方法

数学作为小学阶段重要的运用学科，对学生的学习与发展有重要作用。因此，提高数学新授课教学的“实效性”成为提高教学效率的必然前提。然而，每当教育者讲授新内容，却往往收不到良好的教学效果，而新授课教学又是实现数学知识教学推进的重要方式，这一现状阻碍了小学数学的可持续发展。

一、当前小学新授课教学存在的问题

（1）教学者缺乏对新授课教学的设计的认识。当前的农村小学教学中往往存在一个普遍性的问题，那就是教育者缺乏对新课程的设计，讲授新知识时往往“开门见山、直奔主题”，虽然主题鲜明，但缺少必要的教学导入，使得学生的学习状态与新课程教学实际相脱离。比如，在讲授“平行四边形和梯形”这一新知识时，老师在课程开始之初便向学生抛出“平行四边形与梯形”的相关定义，而缺乏一定的导入，为学生进行意识引导，学生一时间无法接受新知识，进而导致新授课教学的低效性。

（2）新授课与旧知识之间联系不强。传统的新课程讲授中往往存在“课程孤立”的情况，也就是新授课脱离已学知识进行讲解，这样的讲解方式使得学生无法找到知识的逻辑连贯性，增加了学习的难度，从而降低了学习的实效性。

（3）学生缺乏课前预习的习惯。农村小学的小学生主要学习来源于课堂，课前预习不多，因而导致课外缺乏新授课预习的现象。学生对课程缺乏预习导致削弱了新授课的接受能力。比如，老师在讲授“统计与可能性”的新知识时，如果学生对该内容进行了预习就会对“统计”“可能性”等名词有一个基本的认识，而在缺乏预习的情况下，学生就会有更多的疑问，大大延长新课程基础概念讲解时长，降低了教学实效性。

（4）新课程讲解缺乏必要的学习情境。缺乏新课程教学情境构造是农村小学数学教学实效性低的一个重要原因，学生缺乏一定的情境感染，使得无法进入学习状态，降低了学习效率。

二、怎样有效提高农村小学新授课教学的实效性

（1）巧妙地进行教学设计，科学地导入新课。小学生由于缺乏必要的数学知识积累，对新课程中设计的名词存在无法理解的情况。这时，老师就要注意巧妙地进行教学设计，用符合学生认识观念的导语导入新知识，使学生在“有准备”的情况下进行新知识学习。

（2）加强新授课与已学知识之间的联系性。数学是一个有机整体，一个知识点之中总是嵌套另外的知识元素。比如“小数的加法与减法”中就涵盖了“整数的加法与减法”。因此，老师在对新课程进行讲解时可以有机地联系已学知识，以帮助学生进行理解。比如在讲授“平行四边形的面积计算”这一个新知识点时，就可以先进行“长方形面积计算”知识回顾，通过对已学知识点的回顾，建立已学知识与新授课的有机联系，以寻找数学的内在联系。

（3）帮助学生养成课前预习的好习惯。因此，在新授课教学实效性的提高问题上，还要求从学生身上取得突破。老师可以在课后为学生布置下堂课的预习任务，帮助学生养成预习新课的好习惯，以便学生对新知识进行“预热”学习，更利于学生在新课程开始便更深刻地对数学知识进行理解与问题反馈。比如，教育者可以在讲解完“分数的乘法”时，安排学生对“分数的除法”进行预习，这样一来学生就能够在预习中总结一些“分数的除法”的相关规律，再通过教师的后续讲解就能够实现知识的融会贯通。课前预习还能够帮助学习能力较差、学习效率较低的学生顺利地跟上教学进度，实现班级整体学习水平的上升，大幅提高新授课教学实效性。

（4）构建新授课教学情境。在新授课开始之前，教育者可以通过生活实例为学生构建一个学习情境，有条件的小学还可以引入多媒体与交互式电子白板设备为学生构建多感官的教学情境。这使得学生在特定的学习情境中进行数学新授课学习，从中领略数学的魅力，爱上数学，产生一种新课程学习探索的欲望。同时，随着新课程调整教学法，可以尝试以不同的教学活动讲解不同的知识点，以带给学生全新的学习体验，激发学习兴趣，提高新授课教学实效性。

总而言之，小学生的学习思维与学习能力处在最佳培养时期，教师注意要对新授课教学进行全面优化，让学生找到学习的乐趣，感受数学的魅力。同时，应该注重学生主观能动性的激发，实现内外的同步优化，全面推进新授课教学。

参考文献：

[1]阿克强.浅谈数学新授课的课内练习[J].数学教师，1996，（9）.

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这学期，我担任的是五年级（1）班的数学教学任务，作为小学阶段的高年级，我想在培养学生的自学能力方面做些尝试。于是，我大胆地对导学案进行研究，尝试课前让学生自学。

通过这一个月来的学习和实践，我对导学案有些收获，也有些思考。在自学提示的设计方面，我认为问题设置一方面要能实现目标要求，另一方面，问题的设置不能太死板，问题单调就很容易使他们失去学习兴趣，问题设置灵活，问题形式活泼生动，学生就很感兴趣。让学生自学，书本本身就含有很多对学生来说富有挑战性的问题。有些图文并茂的问题让学生在课前思考，更有时间的保证，所以在课堂上交流时学生都能充分地表述自己的看法。

但是，导学后的课堂跟平常的课堂有所不同。创设情景就变成了检查自学情况，有些动手操作的内容让学生课前完成，课堂上有了更多的时间关注学生的学习情况，特别是对学困生的辅导。

但也有不足。

1、学生到了五年级了，学习水平的差异已经形成并且明显化了，这直接影响到自学效果的不同。优等生自己阅读课本基本上就能理解学习内容了，对于他们，课堂上应该适当为他们拓展，才能让他们对课堂有兴趣。而学困生的自学能力差，课本中的问题没办法解决，课堂上就只能关注他们基础题目是否理解。这样就使补差变得更困难，通常老师就会有针对性的进行讲评，但高效课堂提倡以学生为主，老师少讲，到底是讲还是不讲，矛盾如何解决？

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关键词：竞争；创新教育；小学体育教育；融入

所谓创新教育是指帮助学生在顺利完成原有知识的学习基础上，以学习原有知识的经验和能力为基础创建出新事物的教育过程。我国全国教育领导者在全国教育工作汇报会议上也明确指出了创新教育的重要性和必要性。我们必须将创新教育的重要性加大重视度，因为教育肩负着整个民族的荣辱存亡。小学体育是小学教育过程中一个非常重要的教学环节，它不仅与其他学科在某些方面具有一致性，而且兼具自身学科的独特性。小学体育教学不仅为学生提供了更好的学习和活动环境，还给了学生充分展示观察思维的能力。这对于发展学生的创新能力有着很大的帮助。在这个发展迅速的高效社会里，社会对人才的要求也急剧上升，学

校只有更好地将创新教育融入小学体育教学之中，才能让小学生将来更好地迎接社会对人才的选拔。

一、培养学生树立正确的创新教育理念

要想更好地将创新教育融入小学体育教学中，教师首先必须要了解学生的心理和生理需求，掌握学生的认知发展规律，重视学生的接受认知和习惯认知等各个方面。因此，体育教育必须得从实际出发，分层次地推进学生学习。在体育教学中更深层次地贯彻创新教育。

1.创新离不开学习

培养学生的创新教育理念并不是天马行空，也不是脱离学生的学习主轨道背道而驰，而是在学生的学习过程中进行更为积极的引导，帮助学生去主动发现问题并努力解决问题。在小学体育教学过程中，由于小学生天性就是爱玩爱动，虽说这是天性，但是很多学生虽然爱动但是体育知识却严重不足，上课走神不爱听讲，在课外更是肆无忌惮，将学习的新知识、新技能抛之脑后。针对这些现象，体育教师应该对他们进行有目的的训练和指导，时刻告诉他们只有掌握好了基本知识才能更好地去创造新的理念，才能在以后有所发展。

2.创新离不开参与

在现在这个社会里，很多家庭都只有一个孩子，家长们对孩子的溺爱有的已经超过了一定的度。很多学生在父母的溺爱中长大，他们很讨厌运动，更可以说是对体育有一种逆反心理。只要一上体育课，有些学生的懒散劲就出来了。对于班级集体组织的活动他们不屑参加，连最基本的角色都不愿意进入，谈何来的创新。针对这些问题，体育教师应该正确地引导学生，鼓励他们积极参加体育活动，让学生在活动中互相交流，从交流中获取新的知识，从而逐渐培养学生的创新思维。

3.创新离不开超越

由于长期受应试教育的影响，很多学生已经习惯了以书本和教师为中心的教学模式。在这种模式的影响下学生根本不善于思考问题，更不愿意主动地发挥其主观能动性，慢慢地思维就变得狭窄了。因此，在教学过程中体育教师要对学生进行积极的引导，让他们明白教材和教师不是权威的，很多东西的见解可以是不同的，帮助学生分散思维，教会他们不断地开拓新知识，创新老知识。其中最重要的就是教会学生不断地超越自我，才能解决学习中遇到的难题。

培养学生的体育创新教育理念不是一定要让学生在体育领域有什么伟大的发现或伟大的创作，而是帮助学生形成这种创新的意识和理念，让这种意识渗入到学生其他学科的学习和生活中去，培养他们的主动思考和积极参与的良好学习习惯。这才是创新教育的精髓之处。

二、教学多样化的创新教育

教学模式和教学方法的多样化是创新教育的发展途径。体育教学中的教学模式有很多种：教师与学生之间形成的模式、学生与学生之间形成的模式、根据教学内容选择的模式、根据教学任务选择的教学模式等等，有的甚至于根据学生心理发展而选择的教学模式。教学模式的多样化虽然目前还不完善，但是在创新的教育理念上会起到越来越大的作用。教学模式对创新教育的推动作用是显而易见的，但是我们也无法忽视教学方法的重要性。教师在贯彻创新教育的时候会很自然地提到将多种教学方法并用的模式。在此，笔者对此模式也进行了列举：培养多样化的形式，培养多样化的结构，以集体教学、分组教育、分段教学、合作教学等编队形式教学，以及理论结合实际的多样化教育模式进行体育教学。在教学中教师要有意识地通过多样化的有趣教学活动去感染学生，激发学生对体育的学习兴趣和参与热情，提高学生主动学习意识，争取更大程度提升创新教育的力度。

我国教育改革中明确提出要大力实施创新教育。所谓创新教育就是在全面实施素质教育的过程中始终以培养学生的创新精神为中心点，重点培养学生的创新思维能力和主观学习意识。创新教育是我国教育最为根本的教学任务之一。但是要真正地培养好学生的创新能力，教师首先就必须做好带头和监督的作用。与此同时，学生是学习的主体，体育这门学科又不同于其他学科，它的灵动性特别大。随之要想更好地将创新教育融入小学体育教学中去的话，教师对学生的生理、心理及认知方面的掌控一定要把握好，要不然只会适得其反。总而言之，在小学体育中融入创新教育本身就是一个具有挑战性的教学任务。广大体育教学工作者要时刻备战，争取为社会建树更好的人才。

参考文献：

[1]叶上雄.素质教育的重点：培养创新精神和实践能力[J].中国教育学刊，2000（2）.

[2]唐厚睦.培养学生创新精神和实践能力的探索[J].中国教育学刊，2000（2）.

[3]杨春江，张福旺.采取多种途径培养学生创新精神[J].北京教育，2000（8）.

[4]杨汉凤.素质教育要突出对学生创新素质的培养[J].江西教育科研，2000（6）.

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【关键词】语文教学；创新教育；学生

创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。因此，在小学语文教学中，要开展创新教育，培养学生的创新能力，就必须从这三个方面着手。

一、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

二、激发学生的创新精神

创新精神也称创新精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿，才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题，才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑，才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。

1.运用语文教材的创新因素，培育学生的创新意识

教材中的创新因素很多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发创新意识。因此，教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素，进行创新教育。

2.通过优化教学过程，培育学生的创新意识

课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使其内容丰富、方法灵活、形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在低年级语文教学中，可广泛开展情境教学，积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。创设情境；运用图画、描绘情境；扮演角色、体会情境等。要让学生充分动起来、活起来。使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。

三、培养学生的创新思维能力

创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时，要求有独到的见解，不人云亦云，不说大话、空话、套话、假话，有自己的观察，自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在思考问题时，要求思路开阔，敢于突破传统定势，善于举一反三，触类旁通。因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。

1.发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维能力

文学科在发展学生思维中的特殊作用，有的地方体现的比较明显，如《司马光》中的逆向思维，《称象》中的求异思维，《思忌赛马》中的变异性思维等；有的地方则体现的不是很明显，这就需要教师去挖掘。如《小山羊》一课，看似很平常，但教师在指导学生学完全文之后，可以通过启迪：“小山羊还可以和谁交朋友？请大家都来当个小作家、小画家，给课文和插图续几个片断怎么样？”再如，《比尾巴》一课，教师也可以启迪学生，依据自己熟悉的动物尾巴的特点，对课文进行改编。这样就可以使学生的发散性思维在续编故事、改写课文中得到训练。

2.通过改进教学方法，培养学生的创新思维能力

具体方法有下述几种：一是鼓励观察，促进联想。观察是认识事物的基础，观察能力是促使学生创新思维能力提高的始发因素，我们必须高度重视。要使学生勤于观察、善于观察，要有目的地指导学生观察自然、观察社会、观察生活。通过观察产生联想，通过联想实现创新。如《秋天》这一课，完全可以把学生带到室外，去亲身观察、体验秋天的美景，然后教师再启示：“同学们能不能想象出冬天和春天又会是怎样的呢？”这时学生就会依据自己掌握的知识和经验，积极联想。二是增强直观、展开想象。想象是创新的翅膀、是人类社会的希望，可以说，没有想象就没有创新，就会失去推动社会发展的内动力。儿童时代最易幻想、最具想象力，善于形象思维。因此，我们必须依据儿童的特点，结合课文中的一些神话、童话及科学幻想故事，充分运用幻灯、投影、图片、音像设备、电子计算机等各种教学媒体，进行直观形象教学。给学生提供一个充分想象的基础和丰富的想象素材，让学生尽情地去想象。三是减少统一，鼓励求异。古人云：学则生疑、有疑才有思，有思才能学到真正的知识。过去我们的语文教学，“统一”的东西太多，字词理解，要以字典为准：提练中心，要以教参为准；回答问题，要以教师的教案为准等。实际上学生失去了独立思考、独立感受、独立创新的自由，对学生有百害而无利。因此，我们要允许求异，鼓励质疑。四是突破定势，实现灵活。传统教学方式是以讲授式、问答式为主，老师牵着学生走，学生的主体地位得不到充分发挥，学生的思维完全局限在教师设计的琐碎的问题之中，学生的灵活性和创造性难以发挥。为改变这种状况，可大胆运用新的教学方式，如自读提问方式、分组讨论方式等，甚至可以让学生走出教室，到大自然中、到社会中，去感悟、去寻找灵性。

四、塑造学生的创新性个性品质

创新能力与人的个性品质有着十分密切的联系，能否拥有创新性的个性品质，对于能否自学增强、提高和有效地发挥创新精神和创新思维能力至关重要。一个人的创新性个性品质，最主要的是要保持一种追求创新的精神状态及执着的信念和坚强的毅力。对小学生来讲，虽然不必要求过高，但也应从小塑造与培养。

小学语文学科具有多维性、综合性，其功能发挥的好，必将对学生创造性品质和创新能力的形成产生重大影响。一是综合运用课本中的创新素材，塑造创新性个性品质。教材中，关于对曹冲称象、司马光砸缸、伽俐略比萨斜实验等创新性“事物”的描写必将对学生的精神民办产生强烈的震撼；关于对发明家爱迪生、物理学家爱因斯坦、音乐家贝多芬、画家达芬奇和中国古代科学家李时珍、毕升、张衡以及我国现代科学家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦钻研、造福人类的“典型事迹”的描写。必将在学生心灵深处产生重要影响。因此，我们必须充分运用这些素材，不失时机地进行创新性教育，以促进学生创新性品质的发展与形成。二是通过教师榜样的作用，塑造创新性个性品质。教师的一言一行必将对小学生、尤其是低年级学生产生潜移默化的影响。教师在学生心目中最具感召力，教师是否具有创新性个性品质，将直接影响学生的创新性个性品质的发展与形成。三是发挥家庭和社会的作用，塑造创新性个性品质。学生创新性个性品质的发展与形成还与一定的家庭及社会环境有关。因此，必须鼓励学生走出教堂，参加课外活动和社会实践，调动学校、家庭和社会各方面因素，合力塑造学生的创新性个性品质。

参考文献：

[1]史力范，刘美凤，吕巾娇.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].《中国电化教育》，2009年10期.