七年级生物下册教案十篇

七年级生物下册教案篇1

一、填空题（每小题3分，共30分）1、人的 和 都依赖于生物圈的资源和环境，人类的活动更 和 着生物圈。2、进化论的建立者是 ；现代类人猿和人类的共同祖先是 ，在距今1200万年前，森林古猿广布于 地区，尤其是 。3、人类进化论经历 、 和 三个重要阶段。4、睾丸产生的精子和卵巢产生的卵细胞都是 。精子和卵细胞结合形成 。5、进入表春期后，男孩出现 ，女孩会来 ，这都是 。6、我国计划生育的具体要求是 、 、 、 。7、儿童、青少年以及伤病员需要多吃一些 、 、 、 。8、消化系统是由 和 组成的，食物在消化道内经过消化，最终分解成 ， 等能被人体吸收的营养物质。9、人体的呼吸系统是由 和 组成的，呼吸系统具有适合与外界进行 的结构和功能。 10、1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究，他将人的血液分为 型、_______型、_______型和_______型四种类型。二、选择题（每小题2分，共20分）1、一般认为，人类在地球上出现的标志是（ ）A、 直立行走 B 使用和制造工具 C 产生语言 D 大脑发达2、精了与卵细胞结合的过程叫（ ）A 分裂 B 怀孕 C 受精 D 分娩3、我国古代有“亲上加亲，亲缘不断“的陋习，它违反了计划生育哪条具体要求（ ）A 晚婚 B 晚育 C 少生 D 优生4、某同学近年来皮肤干燥，夜晚看东西模糊、眼涩，他应该补充（ ）A 维生素A B 维生素B C 维生素C D 维生素D5、下列等量物质中，含糖类较多的是（ ）A 大肉 B 面粉 C 豆子 D 牛奶6、绿色食品指的是（ ）A 新鲜的食品 B 无污染、安全、优质食品C 绿颜色的食品 D 营养价值很高的食品7、在呼吸道的组成中，具有发声作用的是（ ）A 鼻 B 咽 C 喉 D 肺8、常用作监测大气污染程度的指示植物是（ ）A 苔藓植物 B 藻类植物 C 蕨类植物 D 裸子植物9、贫血与下列哪项有关（ ）①红细胞数量过少 ②白细胞数量过少③血小板数量过少 ④血红蛋白数量过少A ①② B ③④ C ②③ D ①④10、健康的成人若一次献血200——300毫升，其结果是（ ）A 三个朋恢复正常； B 造成终生的损失；C 对人体毫无影响； D 一个月可以恢复三、判断题（每小题1分，共10分）1、在距今300万年前的古人类骨骼化石“露面”出现在亚洲。（ ）2、人的胚胎发育开始于卵细胞的产生。 （ ）3、消化食物和吸收营养物质的主要场所是小肠。 （ ）4、呼吸系统疾病引起死亡率逐年上升的原因是空气质量恶化。（ ）5、人血液的颜色是红的，这是因为血液中含有较多的红细胞。（ ）6、动脉中流动的是动脉血，静脉中流动的是静脉血。 （ ）7、维生素、无机盐在人体内含量都不多，但作用都很大。 （ ）8、人口越多，产生的社会财富会越多。 （ ）9、呼吸道对空气的处理能力是巨大的。 （ ）10、血细胞包括红细胞和白细胞。 （ ）四、问答题（每小题8分，共24分） 1、男孩和女孩在青春期的身体变化有哪些？2、若小王是B型血，他可以给哪些血型的人输血呢？他可以接受哪些血型的人给他输血呢？

3、动脉血经过什么途径，以什么方式变成静脉血？

五、问题探讨（每小题8分，共16分）1、人体在平静呼吸时，肋骨间肌肉，膈肌、肋骨、胸廓、肺内气压是如何变化的？填表说明。 肋骨间肌肉 膈肌 肋骨 胸廓 肺内气压吸气 呼气 2、在对某校七年级一个班学生早餐情况抽样调查时，有①吃包子、喝粥、咸菜；②吃面包加牛奶；③只吃方便面；④只吃面包；⑤不吃。请你分析以上情况哪些合格，哪些不合格？为什么？ 附I：试题编写简要说明七年级生物下册共有七章，前半学期学至第四章。试题主要围绕学生了解人的由来，人的繁衍和发育，人体的结构和生理功能等方面内容设计而展开。试题主要突出知识性、教育性、生活性、实践性。力求使学生了解知识内容的同时，认识人在生物圈中的地位和作用，认识人的发育、生长的过程，认识人个体的生理结构和功能，促进学生科学的认识人的生理知识，人体的健康，人与环境自然的关系，促进少年儿童健康成长。Xkb1.com试题共分五个题型，35道小题，难度系数约为0.7左右，容易题：较易题：中档题：较难题≈4：3：2：1。突出教育性的试题有：一、5、6、7；二、3、4、6、8；三、4、8、9，主要突出国家的计划生育要求，环境保护，生理健康等方面，在生活实践，问题探讨中也涉及一些方面，目的是在培养学生运用知识的同时，形成正确的人生观、价值观和良好的生活习惯，培养学生热爱生活，关爱他人的情感。如二.10，四、2；五、2等。附II：试题参考答案一、1、生理活动 生长发育 影响 改变 2、达尔文 森林古猿 非 亚 欧 非洲的热带丛林3、森林古猿 直立人 现代人 4、生殖细胞 受精卵 5、遗精 月经 正常的生理现象 6、晚婚 晚育 少生 优生 7、奶 蛋 鱼 肉 8、消化道 消化腺 葡萄糖 氨基酸 9、呼吸道 肺 气体交换 10、A B AB C二、1、A 2、C 3、D 4、A 5、B6、B 7、C 8、A 9、D 10、D三、1、× 2、× 3、√ 4、√ 5、×6、× 7、√ 8、× 9、× 10、×四、1、（1）男孩和女孩开始身高突增的年龄有差别，一般的女孩早于男孩；（2）男孩和女孩的身高依次明显增加，体重也依次明显增加；（3）青春期间，男孩还会出现喉结突出，声音变粗，长出胡须，长出阴毛和腋毛等身体变化；女孩还会出现声音变细，脂肪积累增加，臀部变圆，乳房增大，出现阴毛和腋毛等身体变化。 2、答：B型血可输给B型、AB型，可接受B型、O型。3、答：在人体循环中，动脉血经全身各处的毛细血管叶，组织细胞产生的二氧化碳进入血液、红细胞中的血蛋白与氧分离，氧供细胞利用，动脉血就变成了含氧较少，颜色暗红的静脉血。新课标第一网五、1、收缩 收缩 向上向外运动 扩张 减小 舒张 舒张 向下向内运动 缩小 增大2、答：①②是合理的，③④⑤是不合理的，按照平衡膳食，避免营养不全造成的营养不良，影响青少年的正常发育，所以早餐中应有糖类，脂类，还应有水和无机盐等。

七年级生物下册教案篇2

年级：七年级

科目：生物

课型

概念课

课时

2

主备：

主讲：

课题

输送血液的泵——心脏

教研组长签字：

教学副校长签字：

一、学习目标

1、通过自主预习，了解心脏的结构特点及其功能；

2、通过观察图片和观察看视频，总结血液循环的途径，区别动脉血和静脉血；

3、通过学习心脏的结构和功能相适应的特点，认同体育锻炼有益心脏健康；

二、教学过程

新课导入

【情景导入】

1.猜谜语

胸中有个大桃子，拳头大小差不离。

劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。

(打一人体器官)

2.输送血液的泵——心脏。心脏为什么能不停的跳动？血液为什么总是从心脏流向动脉，又由静脉流回心脏呢？

体验探究

认知概念

一、心脏的结构和功能

（一）观察与思考（通过阅读课本，完成填空）

每小组的同学观察心脏的模型，结合P61

“心脏解剖图”讨论思考下列问题：

1、心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？

心脏是由

组织组成的，由此可知心脏具有

的功能。

2、从心脏壁的厚薄来看，心房与心室有什么不同？左心室与右心室又有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？

从心脏壁的厚度来看，心室壁比心房壁

，左心室壁比右心室壁

。心脏的

发达，因而能够强有力地收缩，将血液泵至全身各处的器官。

3、心脏四个腔之间的关系是怎样的？

心脏的四个腔之间的关系是：

与

相通，

与

相通。

心房与

脉连通，心室与

脉连通。左心房与

脉连通，收集来自

的血液，并将血液送到

，左心室与

连通，将这些血液泵至

；右心房与

连通，收集来自

的血液，并将血液送到

，右心室与

连通，将这些血液泵至

。

4、心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？这些结构有什么作用？

心房与心室之间有特殊的结构

，这种

只朝向

开，从而保证血液只能从_

流向

。心室与动脉之间也有

，这种

只能朝向

开，从而保证血液只能从

流向

。

（二）、心脏的工作过程：（通过预习，同桌两两互说）

二、血液循环的途径

1、体循环的途径：血液由

进入主动脉，再流经全身的各级

、

、各级

，最后汇集到

，流回

，这一循环途径称为

。体循环主要是将_________和_____供给细胞利用，并把细胞产生的__________等废物带走。所以体循环后，血液由含氧_____、颜色_____的______血，变成了含氧______、颜色______的_____血。

2.肺循环的途径：

流回

的血液，经

压入肺动脉，流经肺部的

，再由

流回

，这一循环途径称为

。血液流经肺部的毛细血管时，血液中的_________进入肺泡，肺泡中的____进入血液，与红细胞中的_________结合。这样，血液就由含氧_____、颜色_____的_____血，变成了含氧_____、颜色_____的______血。

3.体循环是血液从

出发回到

，肺循环是血液从

出发回到

，于是组成了一个完整的血液循环途径。

二氧化碳等废物

氧、营养物质

右心房

主动脉

组织细胞

肺静脉

肺泡

4.请完成以下血液循环的途径：（自行总结填写）

实线表示动脉血

虚线表示静脉血

5.观察P63“血液循环模式”图，小组讨论完成下列问题：

（1）、设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达指端。这个红细胞将沿着怎样的路径回到心脏?再回到心脏前，它还有可能到达脚趾吗？当它再度从心脏出发，它有可能到达脚趾吗？

（2）上述这个红细胞在指端的毛细血管处和肺部毛细血管处分别发生了什么变化？这有什么意义。

课堂小结

达标测评

1、当堂达标检测

1．血液经过肺循环后，发生的变化是[

]

A．养料增多，颜色由鲜红变成暗红

B．废物增多，颜色由暗红变成鲜红

C．由动脉血变成静脉血

D．由静脉血变成动脉血

2．静脉血和动脉血相比[

]

A．含氧少，颜色暗红

B．含营养物质少

C．含二氧化碳等废物比较少

D．它存在于静脉中

3．心脏的瓣膜只能向一个方向开，保证血液的流动方向是[

]

A．心室心房动脉

B．心室心房动脉

C．心房心室静脉

D．心房心室动脉

4．学习有关血液循环之前，四个同学在议论如下的话题，现在请你根据学过的知识，判断一下，哪位同学说的是对的？[

]

A．心脏有四个腔，上下、左右都是相通的

B．动脉中流动的血液叫做动脉血

C．人的心脏形状像桃子，大小跟自己的拳头差不多

D．血液循环有两条完全分开的途径，即体循环和肺循环

5．观察心脏的实验中，你发现心脏的四个腔中，________的壁是最厚的。[

]

A．左心房

B．左心室

C．右心房

D．右心室

6．用玻棒尝试心脏四腔分别和哪条血管相连，可以发现右心室连接[

]

A．主动脉

B．上、下腔静脉

C．肺动脉

D．肺静脉

7．心脏是________的动力器官。用手感受一下你的心脏的位置，它在________________。在下图中正确标出心脏四个腔的位置。

七年级生物下册教案篇3

The Snowman

二、课型

故事课

三、教学背景分析

>> 六年级习作训练七：第七单元写作指导 S版课标实验语文教科书四年级第七册《蒲公英的梦》教学设计 小学语文六年级上册第七、八单元自测题 闽教版小学英语第七册 Unit 8 Lesson 15 教学设计 教科版六年级下册《最后的时刻》教学设计 六年级习作训练三：第三单元写作指导 六年级(下)第三、四单元学习能力自测 六年级下册 苏教版第三单元习作：读后感 六年级下册 人教版第三单元习作：我的理想 六年级（下）第三、四单元学习能力自测 小学数学六年级上册第三单元自测题 小学语文六年级下册第三单元自测题 小学数学六年级下册第三单元自测题 冀教版八年级英语上册第六单元“Mother’s Day”教学设计 鄂教版六年级上册品社《节日万花筒》教学设计 语文S版六年级下册《青花》说课设计 西师版小学六年级下册《圆锥的体积》教学设计 小学语文第七册第三、四单元测试卷 新课标冀版美术教材七年级十三册 第三课 用线条表现 第一课时 关于教科版小学科学六年级 常见问题解答 当前所在位置：

【设计意图】

歌曲导入，激发兴趣，使学生在愉快的歌曲欣赏和演唱中迅速把注意力转移到课堂上。歌曲内容还为故事的讲授搭建了桥梁。

3.课前预习作业展示，复习词汇及句型winter clothes， I have a carrot for its nose . I think it’s wonderful.等。

学生两人一组拿着课前做好的纸质雪人在讲台前介绍。其他同学评价。

例：S1&S2： This is our snowman. We have a carrot for its nose. We have buttons for its eyes and mouth. We have sticks for its arms. I think it’s wonderful. I think it’s beautiful and cold.

老师问学生：What can your snowman do？ Can it talk （jump， skate）？ 学生生成答案，教师评价。

【设计意图】

学生课前预习活动的展示，体现了以学生为中心的教学理念。从一开课就引导学生建立了学习的主体地位，帮助学生建构他们个性化的故事背景图式。读后活动中学生要用自制雪人手偶表演故事，因此这个活动还为故事表演做好了准备。

（二）Presentation

1. Pre-reading （2 minutes）

教师出示故事中的第一幅图picture 1（如图所示），

引导学生自己提出问题，教师板书学生的问题。

T： What do you want to know about the picture？

学生答案可能为S1： What’s the boy’s name？ What’s for the snowman’s nose（eyes/arm）？ What can the snowman do？如果学生的问题不全，教师补充。学生对所提问题进行预测回答。学生互评。

【设计意图】

引导学生根据故事图片展开想象，提出问题，培养了学生提出问题、分析问题的能力。发展学生的预测的阅读策略，为阅读故事做好铺垫。

2. While-reading （21 minutes）

（1）学习故事中图1和图2内容 （7 minutes）

①观看故事视频，检验预测。

教师播放图1和图2部分flash视频。学生带着对图片提出的问题观看故事视频，观看后回答问题，检验预测并修正预测。

S1： The boy’s name is John.

S2： The snowman’s nose is a carrot. It’s arms are sticks.

S3：The snowman can talk.

②深入阅读，发展阅读策略。

教师进一步提问，引导学生仔细阅读pic1&pic2内容，找出John做了什么使snowman开口说话，发展学生的寻读策略。

学生默读pic1&pic2内容，回答问题。

S1： John put his hat on the snowman. Then the snowman could talk.

③利用snowman手偶，角色表演图1和图2部分。

a.教师用多媒体中的小仙女为学生制作的雪人帽子赋予魔力（如图加音效）。

b.学生使用手中的雪人手偶和神奇的帽子两人一组练习表演pic1&pic2中的故事内容。然后在讲台前进行小组展示，其它学生对小组展示进行评价。

【设计意图】

神奇的雪人帽子给学生插上了想象的翅膀，小仙女的魔法力量增加了趣味性，使学生享受阅读和表演的乐趣，从而能够全身心投入到活动中。这种兴趣的力量降低了角色表演的难度，成为学生挑战自我的内驱力。

（2）学习故事中图3和图4内容 （7 minutes）

①自然过渡，预测，为继续阅读铺垫。

小组表演完后，表演内容的最后一句话是雪人说“What a cold， snowy day！ Wonderful！ What do you want to do？”教师接着这句话追问，过渡到图3图4故事的学习。T： What did the snowman want to do？ Could the snowman do it？ 学生就这个问题进行预测。

②快速阅读，发展略读策略。

学生阅读pic3&pic4故事内容，迅速找出（1）中老师提出问题的答案。

S1： The snowman wants to skate. S2： Yes， he could.

③观看故事视频，模仿跟读。

教师播放图3和图4部分flash视频。学生跟读故事视频。观看后回答问题。

T： What did John do for the snowman？

S1： John put his skates under the snowman.

④直观教具，助推表演。

教师发给学生纸质溜冰鞋。学生两人一组利用snowman手偶和溜冰鞋练习表演，图3和图4部分。小组展示表演。

【设计意图】

培养学生的略读策略，引导学生主动阅读。根据小学生以形象思维为主的特点，应设计学生体验，实践、参与、探究与合作的活动，使学生理解和学习语言。因此snowman手偶和溜冰鞋卡片等直观教具，给学生的思维搭建了脚手架，有助于学生复述和表演故事。

（3）学习故事中图5和图6内容 （7 minutes）

①自然过渡，寻读，表演

图4中雪人说“Can we skate always？”教师追问过渡到图5图6故事的学习。问学生“Can they skate always？ Why？”学生推测答案。教师问T： Then what did John do for the snowman？学生推测答案。

②学生阅读图5、图6

学生快速阅读，找到（1）中问题答案。

S1： Spring is coming. It’s too warm. There is rain， there is wind， but there is no snow and ice， and no snowmen.

S2： John put the snowman into the refrigerator.

③观看视频，跟读

④两人一组，角色扮演

【设计意图】

教学设计注重在阅读过程中对学生寻读技能的培养，形成学生有效的学习策略，发展自主学习能力。

3. Post-reading （10 minutes）

（1）练习、巩固所学故事内容

学生完整地观看故事视频。学生有感情地跟读故事。然后分6人一组，进行角色朗读故事。

（2）角色朗读或复述故事

学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓励学生进行活动。学生可以根据自身水平选择活动展示形式。角色朗读奖励两颗星（2分）。复述故事奖励四颗星（4分）。

【设计意图】

孩子们乐于模仿故事中角色的语气。帽子的实物在扮演中增添了趣味性和生动性。表演的过程使学生更深入地理解故事，在故事生动的情境中自然地生成英语语言输出。活动分为角色朗读和复述两个展示形式，使不同层次的学生都有所发展。

（3）改写故事结尾

①观看 “The snowman （1982）”故事视频片段，视频网址如下：

http：///v_show/id_XNjk5NTc1NzY=.htm截取雪人变活和融化消失片段。

②学生根据所看视频片段或自己的想象改写故事结尾。

【设计意图】

在读完故事后，发挥学生想象力，以视频“The snowman （1982）”故事的结尾启发学生思维，从而对故事的学习有所拓展和延伸。学生尝试写故事结尾也把读、写技能有机结合。阅读是输入，写作是输出，两者相辅相成，相互促进。

（三）Class closing （1 minute）

教师引导学生探讨故事的寓意。教师布置作业：

1.有感情的朗读故事或复述故事。

七年级生物下册教案篇4

人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》七年级下册第37页的问题: 甲乙两商场以同样价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案:在甲商场累计购买100元商品后，再购买的商品按原价的90%收费；在乙商场累计购买50元商品后，再购买的商品按原价的95%收费，顾客在哪家商场购物花费少？

二、内容分析

利用一元一次不等式解决实际问题是“不等式与不等式组”这一章的教学难点.本节内容是用一元一次不等式解决方案选择问题，预见教学时会有以下难点需要突破：学生“利用方程解决实际问题”的想法已经根深蒂固，教师如何引导才能让学生体会用不等式的思想解决此类问题的优越性？方案选择问题本身就需要分情况讨论，而上述题目中由于甲、乙两商场的优惠起点不同又增加了分情况讨论的难度，教师如何启发才能让学生自然而又准确地找出所有情况？教师该如何通过本节课向学生渗透分类讨论的思想？上述例题有难度，但在教材及教辅资料中找不到与此相关的练习题.教师如何编一道同类型题目，使学生对解决这类问题得以巩固和深化？

三、教学策略

为了突破上述难点，我采取以下方法. 先布置学生课前完成七年级上册第17页第10题.通过对比方程与不等式两种方法，让学生体会用不等式解决方案选择问题的优越性，并提炼出此类问题中隐含的不等关系.既为下面的问题做好铺垫，又起到分解难点的作用.

接下来，引出本节课的主要问题.为攻克“如何分情况讨论”这一难点，我利用“数轴”这一工具，既形象直观地表达了所有情况，有效地避免了学生思考不全面的问题，又充分体现了数形结合的思想.在每种情况都讨论完后，还要引导学生综合各个情况的结果得到整个问题的解答，让学生充分体会“化整为零，各个击破，再积零为整”的分类讨论思想.

第三个问题改编自八年级上册第47页的数学活动2，引导学生用刚刚梳理过的解题思路解决这个问题，既达到了巩固训练的目的，又加深了学生对分类讨论思想的理解.

四、教学流程

例1：（选自七年级上册第17页第10题）某服装商店出售一种优惠购物卡，花200元买这种卡后，凭卡可在这家商店按8折购物.什么情况下买卡购物划算？

此题提前布置给学生，课堂上直接展示学生的不同做法.

方法一：

解：设购物元时，买卡不买卡一样.

x=200+0.8x

x=1000 （强调：1000是分界值.）

令x=2000元，买卡花200+0.8×2000=1800元，

1800

答:当购物超过1000元时，买卡购物划算.

方法二：

解:设购物y元时，买卡购物划算.

200+0.8y

y>1000 （揭示不等关系：方案1

答:当购物超过1000元时，买卡购物划算.

对比方法，进行总结: 显然，用不等式的方法更为简洁.而且不等式的优越性还体现在它是直接求出了x的范围，而不是像方法一那样，取一个特殊值进行验证就得出结论.不等式的方法更具有一般性.不难发现，用不等式的方法解决方案选择问题简单并且具有说服力.那么这节课我们深入学习用一元一次不等式解决实际问题.（板书课题.）

例2：（七年级下册第37页问题）甲乙两商场以同样价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案:在甲商场累计购买100元商品后，再购买的商品按原价的90%收费；在乙商场累计购买50元商品后，再购买的商品按原价的95%收费.顾客在哪家商场购物花费少？

这个问题比较复杂，我设计了一系列问题链.

问题1：“再购买的商品按原价的90%收费”，如果想换一种表达方式的话，我们还可以怎样表述？

学生回答：在甲商场累计购买100元商品后，超出100元的部分按原价的90%收费.

问题2：由题可知， 甲商店优惠方案的起点为100元；乙商店优惠方案的起点为50元.那么，在数轴上表示这两个数的点把正半轴分成哪几部分?并用数学语言表达这几部分.（因为购物的钱数不可能是负数，所以只考虑数轴的正半轴.）

学生回答：分为三部分，若设购物x元，这三部分可以表达为0

问题3：对于前两部分，如何选择方案？

学生容易得出：当时0

问题4：那么当购物超过100时，该如何选择呢？（给学生独立思考的时间，让想出方法的学生到黑板写出过程.）

解:设累计购物元（x>100），在甲商场购物花费少.

100+0.9（x-100）

100+0.9x-90

-0.05x

x>150.

这就是说， 当购物x>150时，去甲商场划算；当购物x=150时，甲、乙商场一样； 当购物100

问题5：利用数轴，让学生归纳总结，明确方案.

如上图，综上所述，当购物50≤x

当购物x>150时，去甲商场划算；

当购物0

问题6：引领学生梳理第二个问题的解决思路.

1.根据题目给出的数据，先大致划分范围，进行分情况讨论.

2.对能直接得出结论的情况先下结论.

3.对不能直接得出结论的情况，利用不等式的思想，根据“方案1

4.利用数轴，归纳总结，明确方案.

例3：（改编自八年级上册第47页数学活动2）

原题如下：下表是“全球通”移动电话的几种不同收费方案.

（1）分别写出方案0、3、5中月话费（月租费与通话费的总和）y（单位：元）与通话时间x（单位：分）的函数关系式；

（2）如果月通话时间为300分左右，选择哪个方案最省钱？

（3）通过图像比较方案0、1、2和3，由此你对选择方案有什么建议？

改编后的题目如下：下表是”全球通”移动电话的两种不同收费方案.

设通话时间为x分，怎样选择方案省钱？

先给学生提示：如何表示两种方案的月话费（月租费与通话费的总和）？

方案一：当0

当x>50时，月话费为30+0.6（x-50）=0.6x元.

方案二：当0

当x>170时，月话费为96+0.6（x-170）=（0.6x-6）元.

再让学生分组讨论.

最后教师点评.

我们完全可以按照刚才梳理的思路解决此问题.首先根据题目给出的数据，先大致划分范围，进行分情况讨论.

其次，对能直接得出结论的情况先下结论.

接下来，对不能直接得出结论的情况，利用不等式的思想，根据“方案1

解: 设通话时间为x分（50

0.6x

x

这就是说，当时50

最后归纳总结，明确方案.

如上图，综上所述， 当0

五、板书设计

例题：

七年级生物下册教案篇5

苏教版七年级语文目录上册

第一单元 亲近文学

一 为你打开一扇门

二 *繁星

三 冰心诗四首

四“诺曼底”号遇难记

五 古代寓言二则

郑人买履

刻舟求剑

诵读欣赏 古代诗词三首

泰戈尔诗三首

写作 有感而发

语文实践活动 我爱文学

第二单元 金色年华

六 往事依依

七 幼时记趣

八 十三岁的际遇

九 *伟人细胞

诵读欣赏 现代诗二首

写作 说真话，抒真情

口语交际 与人交流注意对象、场合，用语文明得体

名著推荐与阅读 《汤姆 索亚历险记》

第三单元 民俗风情

十 社戏

十一 *端午日

十二 本命年的回想

十三 中秋咏月诗词三首

十五夜望月

水调歌头

*我的思念是圆的

诵读欣赏 对联六副

写作 从生活中找到“米”

语文实践活动 走进图书馆

第四单元 多彩四季

十四 春

十五 三峡

十六 济南的冬天

十七 *夏

诵读欣赏 古代诗词三首

写作 观察和描写景物的特点

口语交际 说话有针对性，有吸引力，善于打动别人

第五单元 关注科学

十八 斜塔上的实验

十九 事物的正确答案不止一个

二十 *宇宙里有些什么

二十一 《梦溪笔谈》二则

诵读欣赏 《论语》八则

写作 简单地说明小制作

修改文章专题训练

语文实践活动 模拟科技新闻会

专题 狼

第六单元 奇思妙想

二十二 天上的街市

二十三 *七颗钻石

二十四 蔚蓝的王国

二十五 皇帝的新装

诵读欣赏 古诗二首

附录一 应用问示例

附录二 名家书法赏析

附录三 字词表

苏教版七年级语文目录下册

第一单元 人物风采

一 童年的朋友

二 一面

三 *我的老师

四 *展示华夏文化魅力

五 赵普

诵读欣赏 古诗二首

周，你在哪里

写作 观察人物特点，写出人物个性

口语交际 做一回小记者

第二单元 童年趣事

六 从百草园到三味书屋

七 月迹

八 *三颗枸杞豆

九 我们家的男子汉

十 *柳叶儿

诵读欣赏 两小儿辩日

黄纱巾

写作 记事写人线索清楚

口语交际 劝告

第三单元 建筑艺术

十一 人民英雄永垂不朽

十二 巍巍中山陵

十三 *凡尔赛宫

十四 短文两篇 黄鹤楼

于 园

诵读欣赏 文笔精华(二)

写作 观察和描写事物特点

口语交际 话须形象才动人

第四单元 动物世界

十五 松鼠

十六 *松树金龟子(节选)

十七 国宝——大熊猫

十八 黔之驴

诵读欣赏 古诗三首

写作 抓住特点介绍动物

语文实践活动 保护野生动物的一次活动

名著推荐与阅读 《西游记》

第五单元 信息传播

十九 三个太阳

二十 录音新闻

二十一 *“神舟”五号飞船航天员出征记

二十二 新闻两篇

人民解放军百万大军横渡长江

中英香港政权交接仪式在港隆重举行

诵读欣赏 七子之歌

写作 写消息

修改文章专题训练

语文实践活动 网上读写与交流

第六单元 诗词拔萃

二十三 毛泽东词二首

二十四 古代诗歌三首

二十五 现代诗二首

二十六 *歌词三首

诵读欣赏 古诗三首

写作 自由作文

语文实践活动 赛诗会

附录一 应用文示例

附录二 语法简表

附录三 字词表

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七年级生物下册教案篇6

1.下列史实按时间顺序排列正确的是

①丝绸之路开辟 ②实行“闭关锁国” ③郑和下西洋 ④玄奘西游天竺

A.①④③② B.②①③④

C.①②③④ D.①③④②

2.刘邦和项羽争夺帝位的战争是( )

A、巨鹿之战 B、长平之战

C、楚汉之争 D、城濮大战

3.我国封建社会的主要矛盾是( )

A、地主阶级和农民阶级的矛盾 B、天子与诸候间的矛盾

C、诸候与士大夫之间的矛盾 D、奴隶主与奴隶之间的矛盾。

4.西汉在政治上、经济上、军事和思想上实现了大一统，开始进入鼎盛时期是哪个皇帝在位时期( )

A、汉武帝 B、汉高祖

C、汉文帝 D、吕后

5.七年级开学后不久，某班转进一位新同学。在向同学们作自我介绍时,他说:"我的姓和中国历第一个封建制王朝的名称是一样的",他姓( )

A.商 B.秦 C.夏 D.周

6.陈胜、吴广起义的独特历史作用是( )

A.以大无畏的精神，****了封建王朝的统治

B.他们的革命首创精神，在我国历永远闪耀光辉

C.首先提出平等、平均的口号

D.攻占郡县，沉重打击地主阶级的统治

7.陈胜、吴广领导农民起义的根本原因是( )

A. 遇雨误期当斩

B. 秦的暴政

C. 陈胜要建立张楚政权

D. 看到被秦所灭的原六国的贵族都想恢复政权

8.秦始皇统治时期，给我国古代文化造成极大损失的事件是( )

A. 统一文字 B. 焚书坑儒

C. 统一度量衡 D. 修建长城

9.秦末农民战争中，对****秦朝统治起决定作用的战役是( )

A.巨鹿之战 B. 长平之战

C.城濮之战 D. 马陵之战

10.毛泽东讲“百代都行秦政制”，这个“制” 指的是( )

A. 禅让制 B. 分封制

C. 郡县制 D. 世袭制

11.他是我国历一位重要的历史人物，李白称赞他说：“秦王扫****，虎视何雄哉!”李白称赞他的功绩是( )

A. 结束春秋战国以来分裂割据局面，完成统一

B. 统一了货币、度量衡和文字

C. 推行郡县制，在我国历影响深远

D. 创立了一套封建****主义的中央集权制度

12.秦朝“焚书坑儒”、西汉“罢黜百家，独尊儒术”，其根本着眼点均在于

A.压制知识分子 B.有区别地对待古代文化

C.完善法律体制 D.加强君主****统治

13.中国银行行徽(图1)的外观设计灵感源自于我国古代的一种钱币(图2)。这种形状的钱币最早在全国统一使用是在

A.秦朝 B.唐朝 C.宋朝 D.清朝

14.西汉在政治、经济、军事、思想等方面实现了国家的大一统，汉武帝功不可没。他在政治方面采取的主要措施是( )

A、开创中央集权制度 B、罢黜百家、独尊儒术

C、拆分侯、王的封地 D、派张骞出使西域

15.假如你是汉朝的书生，你要到下列哪一学校接受国家高等教育( )

A、太学 B、郡学 C、县学 D、私塾16.最后****秦朝的是( )

A、陈胜、吴广领导的起义军

B、项羽领导的起义军

C、刘邦领导的起义军

D、刘邦、项羽领导的起义军

17.下列人物中，哪一位的学说被秦始皇吸收并加以实践( )

A、孔子 B、董仲舒

C、老子 D、韩非子

18.儒家学说作为封建统治的正统思想开始于( )

A、战国时期 B、汉武帝时

C、汉高祖时期 D、秦始皇时期

19. 以下关于秦朝灭亡的史实，说法错误的是：

A. 秦朝统治者向刘邦投降

B. 刘邦大军灭亡了秦朝

C. 项羽大军灭亡了秦朝

D. 项羽在巨鹿一战中大败了秦军的主力

20. 有关陈胜吴广起义，说法正确的是：

A. 起义发生于公元前208年

B. 起义军在大泽乡建立了政权

C. 起义军****了秦朝

D. 起义军没有****秦朝

21. 秦长城的起止点分别是：

A. 临洮 辽东 B. 咸阳 渤海

C. 陇西 辽东 D. 临洮 咸阳

22. 以下秦始皇的措施中不利于秦朝发展的是：

A. 全国统一使用圆形方孔铜钱 B. 统一度量衡

C. 把小篆作为全国统一字体 D. 焚书坑儒

23.秦朝的建立时间是：

A. 公元前221年 B. 公元前223年

C. 公元前222年 D. 公元前228年

24. 据史书记载:某官吏“纠弹为之责，私言于始皇，百官甚畏之，称之为“风霜之吏”。此官职应是

A.御史大夫 B.丞相

C.锦衣卫 D.军机大臣

25.国家主席在访问哈萨克斯坦时指出：“中国汉代的张骞肩负和平友好的使命，两次出使中亚，开启了中国同中亚各国友好交往的大门，开辟出一条横贯东西、连接欧亚的丝绸之路。”下列有关说法正确的是( )

①汉文帝两次派出使西域

②西汉丝绸之路的起点是现今的陕西西安

③两汉时期，人们把现今甘肃玉门关和阳关以西的地方称为西域

④我国古代的丝绸之路包括陆上丝绸之路和海上丝绸之路

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

26.公元前210年，秦始皇第二次巡视荣成成山头。民国二十年，科学家宋健出生在荣成崖头宋家村。这两个时间也可表述为( )

A.公元前3世纪末、1931年 B.公元前3世纪初、1931年

C.公元前3世纪末、1932年 D.公元前3世纪初、1932年

27.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚”。这是毛泽东用来评价古代四位帝王的诗词。其中与秦始皇有关的史实是

A.贞观之治 B.第一次统一中国

C.杯酒释兵权 D.巩固大一统王朝

28.据说欧洲写一部《圣经》要用300张羊皮。自从有了它，大大推动了世界科学文化的传播和交流，它被公认为是人类文明发展最值得纪念的事件之一。它指的是

A.火药 B.印刷术 C.指南针 D.造纸术

29.“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。”以下属于“秦皇”功绩的是

A.在地方，推行郡县制 B.“罢黜百家，独尊儒术”

C.创立科举制，改善用人制度 D.设立行省制度

30.万里长城是我国古代劳动人民智慧和独创性的象征。据下图判断，该长城修筑于( )

A.秦朝 B.汉朝

C.明朝 D.清朝二、填空题

31.东汉时期，尤其是汉和帝之后，继位的皇帝年龄最小的1岁，的17岁，而且当时皇位更替频繁，出现了东汉政治统治的 特点。

32.秦朝中央政府设置的三个主要官职分别是 、 、 。

33.公元前260年，秦、赵之间 后，东方六国再无力抵御强秦 的进攻

34.识图题：本大题共5小题，共5分，请将答案填写在机读卡上。

1、观察图一，秦朝都城所在地是图中的哪一个英文字母代号：( )

2、观察图一，秦长城西起地点是图中的哪一个英文字母代号：( )

3、观察图二，220年曹丕建立的政权是图中的哪一个英文字母代号：( )

4、观察图二，有“六朝古都”之称的城市是图中的哪一个英文字母代号：( )

5、观察图二，诸葛亮治理蜀国时期使某一地区得到初步开发，它是图中的哪一个英文字母代号：( )

35.2013年中央电视台《中国汉字听写大会》引起很多入关注，10月11日的附加赛和18日的总决赛中都有一道题目与中国古代历史人物有关：一题是汉武帝时出使西域的 ，另一题是宋太祖的名字 。

36.秦统一六国的决定性战役是 ;使秦朝走向灭亡的决定性战役是 。

37.秦始皇为了加强思想控制，接受李斯的建议，实施了“ ”。汉武帝接受董仲舒的建议，实行“ ”。

38. 年秦灭六国，建立了我国历第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。元朝建立后，在地方实行 制，加强对全国的统治。

39.文史不分家，名言名句给人启迪，是历史的馈赠。请你结合下列名言名句写出对应的名人。

(1)“人固有一死。或重于泰山或，或轻于鸿毛。”(史学家)——

(2)“以人为镜，可以明得失。”、“水能载舟，亦能覆舟。”(封建帝王)——

(3)“苟利国家生死以，岂因祸福趋 避之。”(近代禁烟英雄)——

(4)“如果我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”(英国物理学家)——

40.为了夹击匈奴，汉武帝派_____ 两次出使西域，为丝绸之路的开辟奠定了基础;为了加强同海外各国的联系，明成祖派_____七下西洋，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。三、问答题

41.阅读下列材料(计8分)：

材料一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略 输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚;

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，……”

———毛泽东《沁园春•雪》

材料二：

请回答：

(1)材料一中毛泽东在词中提到的“秦皇”是指什么人?( 1分)

(2)秦皇的最伟大功绩是什么?(2)

(3)材料二中反映的是秦朝为巩固统一而采取的措施。你知道是什么措施吗?秦朝为巩固统一又采取哪些措施?(4分)

(4)秦皇采取的哪项措施产生了消极影响? (1分)

42.阅读材料，回答问题o(18分)

材料一 汉朝和西域的交往日益频繁，西域各国也纷纷归附汉朝。公元前60年，西汉政府设立西域都护，总管西域事务。

——人教版《中国历史>七年级上册

材料二 230年，孙权派将军卫温等率领一千多名官兵，乘海船横渡某海峡，到达夷州。

——人教版七年级上册

材料三 唐太宗把文成公主嫁给松赞干布，密切了唐蕃经济文化交流，增进了两地之间的友好关系。

——人教版七年级下册

(1)根据材料一回答，确保汉朝和西域频繁交往的通道被称为什么?(2分)“西域都护”的设置标志着哪一地区成为我国不可分割的一部分?(2分)

(2)材料二中的“夷州”是指今天哪一地区?(2分)它曾被哪两个殖民者侵占过?(2分)今年距最后一次被侵占时的那场战争已有多少周年?(2分)

(3)材料三中的“蕃”主要是指今天的哪一地区?(2分)这一地区是在哪个朝代正式纳入中国版图的?(2分)

(4)新中国成立后，为了实现祖国统一、民族团结，我国对上述三个地区采取了什么政策?(4分)

43. 阅读下列材料，回答问题：

材料 秦王扫****，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。

———李白

请回答：

(1)秦王指的是谁?(1分)

(2)上述诗句反映了什么历史事件?(1分)这一历史事件发生在哪一年?(1分)这一年处于什么世纪的什么时期?(2分)

(3)秦王首先扫灭了哪个国家?(1分)

(4)秦王扫****有什么历史意义?(2分)参考答案

1.A

【解析】

试题解析：本题考查了古代对外交往的基本史实，①是在汉代，②是在清代，③是在明代，④是在唐代。故选A。

2.C

【解析】

试题分析：本小题考查的是秦末农民起义。秦朝 统治者实行暴政，无休止征发徭役、繁重的赋税、苛刻的刑罚，终于激起了秦末农民起义。在陈胜、吴广起义失败后，项羽和刘邦领导的农民军继续进行反秦斗争。公元前207年，项羽以少胜多，在巨鹿大败秦军主力。与此同时，刘邦率兵直逼咸阳。秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。项羽和刘邦为了争夺帝位，进行了四年的战争，史称“楚汉之争”。最后，刘邦战胜了项羽，于公元前202年，建立了汉朝，定都长安，历称为西汉。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•“伐无道，诛暴秦”

3.A

【解析】

试题分析：本小题考查的是封建社会的主要矛盾。战国时期，各国经过变法，封建制度逐步确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。我国封建社会形成了。天子与诸侯、诸侯与士大夫及奴隶主与奴隶之间的矛盾都是属于奴隶社会的矛盾，故都排除。

考点：人教新课标七年级上册•国家的产生和社会的变革•大变革的时代

4.A

【解析】

试题分析：本小题考查的是汉武帝的大一统。汉朝经过汉初的休养生息，到武帝时国力强盛，经济繁荣，武帝雄才大略，采取了一系列措施，加强中央集权。政治上选用人才、推行推恩令，解除地方王国对中央的威胁;在思想上，接受董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”，就是把儒家学说作为封建正统思想，持法家、道家等各家学说的读书人，均受到排斥。武帝还大力推行儒家教育，在长安举办太学，以儒家的五经为主要教材，使儒家教育官方化。;军事上主动出击，打败匈奴，使北方边境得以安定。武帝时期，西汉王朝在政治、经济、军事上实现了大一统，开始进入鼎盛时期。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•大一统的汉朝

5.B

【解析】

试题分析：本题考查的是我国第一个封建王朝——秦朝的相关知识，通过所学知识，我们知道：秦朝是我国历第一个统一的中央集权的封建国家，所以答案是B。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•秦王扫****

6.B

【解析】

试题分析：本题主要考查陈胜、吴广起义的历史意义。公元前209年，九百多个穷苦农民被征发到渔阳戍守长城。他们走到大泽乡时，遇上连日大雨冲毁了道路，不能按期到达。按照秦法，误期者要被处斩。他们之中的陈胜和吴广，设计杀死押送的军官，号召大家举行起义。秦末农民起义爆发了。陈胜、吴广起义是我国历第一次大规模的农民起义。他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。故选B。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•伐无道，诛暴秦

7.B

【解析】

试题分析：本题主要考查秦末农民战争爆发的根本原因。秦朝繁重的徭役，迫使成千上万的农民脱离农业生产，社会经济遭到严重破坏。秦朝的赋税也很重，农民要将收获的三分之二上缴国家。那时的刑法残酷，单是死刑就有十多种，而且一人有罪，家族和邻里都要受到牵连。人民动不动就要受到严刑峻法的处治。秦二世的统治更加残暴，政治十分黑暗。所以，人民群众极端不满秦朝的统治。故选B。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•伐无道，诛暴秦

8.B

【解析】

试题分析：本题主要考查秦始皇加强思想统治的措施。为了加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，焚书令，规定除政府外，民间只准留下有关医药、占卜和种植的书，其他书都要烧掉;以后再有谈论儒家读书的都要判处死刑。他又把暗中批评他的一批儒生，在咸阳活埋。这就是历的“焚书坑儒”。焚书坑儒钳制了思想，摧残了文化，给我国古代文化造成极大的损失。故选B。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•秦王扫****

9.A

【解析】

试题分析：本题主要考查巨鹿之战在****秦朝统治中的作用。陈胜、吴广起义失败后，项羽和刘邦领导的农民军继续进行反秦斗争。公元前207年，项羽以少胜多，在巨鹿大败秦军主力。与此同时，刘邦率兵直逼秦都咸阳。秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。故选A。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•伐无道，诛暴秦

10.C

【解析】

试题分析：本题主要考查秦朝加强统治的措施。为了适应统一的形势，加强中央集权，秦朝创立了一套封建****主义的中央集权制度。他自以为德兼三皇，功盖五帝，所以规定统治者称皇帝，总揽全国一切军政大权。中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事、监察，最后由皇帝决断。在地方上，推选郡县制，分天下为36郡，郡下设县。郡县制的推行，在我国历影响深远。故选C。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•秦王扫****

11.A

【解析】

试题分析：本题主要考查秦统一中国的意义。从公元前230年至前221年，秦王赢政陆续灭掉东方六国，建立起我国历第一个统一的多民族的中央集权的封建国家—秦朝。秦的统一，结束了长期以来诸侯割据混战的局面，建立了我国历第一个统一的中央集权的国家，开创了大一统的局面。它顺应了历史发展的潮流，有利于当时人民的安居乐业和社会经济文化的发展，符合广大人民的愿望，对历史发展起到了促进作用。秦的统一，为我国统一的多民族国家的建立和发展奠定了基础，加快了民族融合，有利于华夏族的形成，为以后中国的疆域的形成奠定了基础。从此统一的趋势成为中国历史发展的主流。故选A。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•秦王扫****

12.D

【解析】

试题分析：本题考查的是秦朝和汉朝加强君主****的相关知识，通过所学知识，我们知道为了加强君主****，秦始皇“焚书坑儒”，汉武帝实行“罢黜百家独尊儒术”，所以答案是D。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•秦王扫****;人教新课标七年级上册•统一国家的建立•大一统的汉朝

13.A

【解析】

试题分析：本题考查的是秦朝的相关知识，通过所学知识，我们知道秦始皇统一全国后，规定全国统一使用圆形方孔钱，所以答案是A。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•秦王扫****

14.C

【解析】

试题分析：本题主要考查学生对汉武帝大一统的认识。依据所学知识可知，汉武帝在政治方面采纳主父偃的建议，允许诸王将自己的封地分给子弟，建立较小的侯国。因此选C。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•大一统的汉朝

15.A

【解析】

试题 分析：本题主要考查学生对太学的识记。汉武帝为促成大一统局面的形成，在文化 方面，大力推行儒学教育，在长安举办太学。故选A。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•大一统的汉朝

16.C

【解析】

试题分析：本题主要考查学生对秦朝灭亡有关知识的理解。，我们通过学过的知识知道：公元前207年，项羽在巨鹿之战中大败秦军主力，刘邦进入咸阳，秦朝统治者向刘邦投降。故选C。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•“伐无道，诛暴秦”

17.D

【解析】

试题分析：本题主要考查学生对韩非子思想的准确识记。我们通过学过的知识知道：韩非子主张改革，提倡法治，提出建立君主****中央集权的封建国家，深受秦国国君的赏识。故选D。

考点：人教新课标七年级上册•国家的产生和社会的变革•中华文化的勃兴(二)

18.B

【解析】

试题分析：本题主要考查学生对大一统的汉朝有关知识的准确识记。我们通过学过的知识知道：汉武帝时，采纳董仲舒的建议，“罢黜百家，独尊儒术”， 儒家学说作为封建统治的正统思想。故选B。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•大一统的汉朝

19.C.

【解析】

试题分析：本题考查的是秦朝灭亡的相关知识，通过所学知识，我们知道：最终灭亡秦朝的大军是刘邦大军，秦朝统治者最终向刘邦投降，所以答案是C.。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•伐无道诛暴秦

20.D.

【解析】

试题分 析：本题考查的是秦朝的暴政的相关知识，通过所学知识，我们知道：陈胜吴广起义爆发于公元前208年，在大泽乡建立了政权，并且最终****了秦朝的统治，所以答案是D.。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•伐无道诛暴秦21.A.

【解析】

试题分析：本题考查的是秦朝的相关知识，通过所学知识，我们知道：为了抵抗匈奴的进攻，秦朝修建了秦长城，秦长城西起临洮，东到辽东，所以答案是A.。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•秦王扫****

22.D.

【解析】

试题分析：本题考查的是秦始皇的相关知识，通过所学知识，我 们知道：秦始皇通过统一文字、货币、度量衡巩固了秦朝的统治，而焚书坑儒阻碍了秦朝的发展，所以答案是D.。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•秦王扫****

23.A.

【解析】

试题分析：本题考查的是秦朝的相关知识，通过所学知识，我们知道：公元前221年，秦王嬴政建立秦朝，秦朝是我国历第一个统一的中央集权的封建国家，所以答案是A.。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•秦王扫****

24.A

【解析】

试题分析：本题主要考查学生对秦朝中央政治制度相关史实的准确理解与认识，解题的关键是对材料中“纠弹为之责，私言于始皇，百官甚畏之”的准确理解，旨在强调的是此官的监察职能，A符合题意，依据已学知识可知秦始皇设三公九卿，其中御史大夫具有监察百官的职能，B帮助皇帝处理全国政务，不合题意，CD均在时间上不合题意，故选A。

考点：人教新课标七年级上册•“秦王扫****”•御史大夫

25 .D

【解析】

试题分析： 本题主要考查张骞通西域和丝绸之路。丝绸之路是汉武帝两次派张骞出使西域之后开通的，它的起点是长安，即今天的陕西西安，两汉时期，人们把现今甘肃玉门关和阳关以西的地方称为西域，我国古代的丝绸之路包括陆上丝绸之路和海上丝绸之路。故答案选D。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•汉通西域和丝绸之路

26.A

【解析】

试题分析： 本题主要考查公元纪年和民国纪年的概念。判断某年是哪个世纪哪个年代，世纪由百位与其前面的数字构成一组数再加1，年代则看十位数，十位数是几就是几十年代，如公元前210年是公元前3世纪一十年代，通常一个世纪前面30年为这个世纪初，三十年代到60年代为这个世纪中期，最后十年为这个世纪末，再如公元前210年为公元前3世纪末;民国纪年与公元纪年的换算公式如下：公元某某年=民国某某年+公元1911年，或者民国某某年=公元某某年-1911年，如1931年=民国20+1911年

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•秦王扫六合;人教新课标八年级上册•近代化的探索•辛亥革命

27.B

【解析】

试题分析： 本题主要考查与秦始皇有关的史实。四个选项中，A贞观之治是形容唐太宗的统治;B第一次统一中国的是秦王嬴政，他自称始皇帝，后人称之为秦始皇;C杯酒释兵权与宋太祖有关;巩固大一统王朝的是汉武帝。故答案选B。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•“秦王扫****”

28.D

【解析】

试题分析： 本题主要考查本题主要考查知识迁移能力。材料中欧洲人写《圣经》用的羊皮，是一种书写载体，因此，题文介绍的是造纸术。故答案选D。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•昌盛的秦汉文化(一)

29.A

【解析】

试题分析：本题主要考查学生对秦始皇历史功绩的准确识记，依据已学知识可知秦始皇统一六国，建立了历一个封建国家，修长城，统一货币，统一度衡量，修建灵渠，建立郡县制，据此分析可知A符合题意，而B是汉武帝时期接受董仲舒的思想，C是隋唐时期，D是发生在元朝，故选A 。

考点：人教新课标七年级上册•“秦王扫****”•秦始皇

30.C

【解析】

试题分析： 本题主要考查识图能力。图中的长城修筑于明朝，因为地图中已经标明了“明”字，这就告诉我们该长城修筑于明朝。

31.外戚宦官交替专权

【解析】

试题解析：由于皇帝较小，因此需要离皇上比较近的人来帮助皇帝主持朝政，而当时在皇帝身边最近的人是宦官，但是，作为皇帝的母亲，他们也想通过操纵皇帝来获取自己的政治利益，因此，形成了东汉时前的外戚宦官交替专政的局面。

32.丞相、太尉、御史大夫

【解析】

试题解析：秦朝创立了一套封建****主义中央集权制度。中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察。

33.长平之战

【解析】

试题分析： 本题主要考查长平之战的史实。公元前260年，秦、赵之间长平之战后，东方六国再无力抵御强秦的进攻。因为长平之战中，赵军大败，四十多万人被俘，绝大部分被坑杀，使东方六国中大的赵国元气大杀。

考点：人教新课标七年级上册•国家的产生和社会的变革•春秋战国的纷争34.1、B 2、A 3、A 4、B 5、C

【解析】

试题分析：1、本题考查的是秦朝都城的位置。公元前221年，秦国先后灭六国，建立了秦朝，定都咸阳，位于图一中的B处。

考点：北师大版七年级上册•大一统的秦汉帝国•秦帝国的兴亡•秦朝的建立

2、本题考查的是秦长城的相关内容。秦长城西起临洮，东至辽东，全长一万余里，图一中的A处就是临洮，C处是辽东。

考点：北师大版七年级上册•大一统的秦汉帝国•秦始皇建立的中央集权的措施•秦长城

3、本题考查的是三国鼎立的魏国。220年曹丕废掉了汉献帝，自称皇帝，改国号为魏，定都洛阳。魏政权位于图二的A处。

考点：北师大版七年级上册•政权分立与民族汇聚•三国鼎立局面的形成•魏国的建立

4、本题考查的是古代南京城的相关内容。有“六朝古都”之称的城市是今天的南京，历东吴、东晋和南朝的都城都在今天的南京，东吴时称建业，位于图二中的B处。

考点：北师大版七年级上册•政权分立与民族汇聚•三国鼎立局面的形成•东吴的都城

5、本题考查的是三国鼎立的蜀国。诸葛亮治理蜀国时期使西南地区得到初步开发，它是图中的C处。

考点：北师大版七年级上册•政权分立与民族汇聚•三国鼎立局面的形成•蜀国的经济开发

35.张骞;(1分)赵匡胤。(1分)

【解析】

试题分析： 本题主要考查汉武帝时出使西域的人和宋太祖的名字。公元前138年和公元前119年，汉武帝两次派张骞出使西域，加强了西域各国与内地的联系;宋太祖的名字叫赵匡胤，他于960年夺取后周政权，建立宋朝，史称北宋。

考点：教新课标七年级上册•统一国家的建立•汉通西域和丝绸之路;教新课标七年级下册•经济重心的南移和民族关系的发展•民族政权并立的时代

36.长平之战;巨鹿之战

【解析】

试题分析：本题考查的是长平之战和巨鹿之战的相关内容。长平之战后，六国再也无力抵御秦国的攻势，成为了秦统一六国的决定性战役。公元前207年，项羽的军队与秦军30万在巨鹿展开决战，项羽九战九捷，大败秦军，成为使秦朝走向灭亡的决定性战役。

考点：北师大版七年级上册•大一统的秦汉帝国•秦帝国的兴亡•长平之战;北师大版七年级上册•大一统的秦汉帝国•秦帝国的兴亡•巨鹿之战

37.焚书坑儒;罢黜百家，独尊儒术

【解析】

试题分析：本题考查的是秦始皇、汉武帝加强思想控制的措施。秦始皇为了加强思想控制，接受李斯的建议，实施了“焚书坑儒”，摧残了文化。汉武帝接受董仲舒的建议，实行“罢黜百家，独尊儒术”，使儒家思想成为了封建社会的正统思想。

考点：北师大版七年级上册•大一统的秦汉帝国•秦始皇建立中央集权的措施•焚书坑儒;北师大版七年级上册•大一统的秦汉帝国•汉武帝推进大一统格局•罢黜百家，独尊儒术

38.公元前221;行省

【解析】

试题分析：本题考查的是中国古代的政治制度的知识，公元前221年秦灭六国，建立了我国历第一个统一的多民族的中央集权的封建国家;元朝建立后，在地方实行行省制，加强对全国的统治，故答案是：公元前221;行省。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•秦王扫****;人教新课标七年级下册•经济重心的南移和民族关系的发展•蒙古的兴起和元朝的建立

39.(1 )司马迁

(2)唐太宗李世民

(3)林则徐

(4)牛顿

【解析】

试题分析：(1)本题考查的是有关司马迁的内容。“人固有一死。或重于泰山或，或轻于鸿毛。”出自西汉史学家司马迁，他著有《史记》，记述了从黄帝到汉武帝时期约3000年的主要史事，它是我国历第一部纪传体通史。

(2)本题考查的是唐太宗的相关内容。“以人为镜，可以明得失。”、“水能载舟，亦能覆舟。”出自唐太宗李世民。“以人为镜，可以明得失。”说明了唐太宗的虚心纳谏、从谏如流。“水能载舟，亦能覆舟。”说明了唐太宗认识到人民的力量是巨大的，所以他注重轻徭薄赋，减轻人民负担。

(3)本题考查的是林则徐的相关内容。“苟利国家生死以，岂因祸福趋避之。”出自近代禁烟英雄林则徐，这句话反映了林则徐忧国忧民的爱国主义情怀。他领导的虎门销烟，振奋了民族精神，捍卫了民族尊严。

(4)本题考查的是牛顿的相关内容。“如果我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”出自英国物理学家、“现代科学之父”牛顿。 这句话反映了牛顿谦虚、严谨的科学态度。牛顿的主要贡献是，提出了运动的三大定律和万有引力定律。

考点：北师大版七年级上册•大一统的秦汉帝国•昌盛的文化•司马迁与《史记》;北师大版七年级下册•繁荣与开放的社会•唐太宗与贞观之治;北师大版八年级上册•近代列强的侵略与中国人民的抗争•鸦片战争的烽烟•虎门销烟;北师大版九年级上册•构建文化的圣殿•构建科学殿堂的巨匠•“现代科学之父”牛顿

40.张骞 郑和

【解析】

试题分析：本题考查的是张骞出使西域和郑和下西洋的相关内容。为了夹击匈奴，汉武帝派张骞两次出使西域，为丝绸之路的开辟奠定了基础;为了加强同海外各国的联系，明成祖派郑和七下西洋，最远到达红海沿岸和非洲东海岸。

考点：北师大版七年级上册•大一统的秦汉帝国•秦汉开拓西域和丝绸之路•张骞出使西域;北师大版七年级下册•明清帝国的繁盛与近代前夜的危机•从郑和下西洋到闭关锁国•郑和下西洋

41.(1)指的是秦始皇嬴政。

(2)结束了春秋战国过分裂割据的局面，完成了统一。

(3)统一文字;统一货币、统一度量衡;焚书坑儒;修筑万里长城，北击匈奴;开发南疆，开凿灵渠。(3分，每答出其中一个措施即给1分)

(4)焚书坑儒。

【解析】

试题分析：(1)本题主要考查我国历第一个皇帝秦始皇。从公元前230年至前221年，秦王赢政陆续灭掉东方六国，建立起我国历第一个统一的多民族的中央集权的封建国家—秦朝。为了适应统一的形势，加强中央集权，秦朝创立了一套封建****主义的中央集权制度。他自以为德兼三皇，功盖五帝，所以规定统治者称皇帝，总揽全国一切军政大权。词中提到的“秦皇”就是指秦始皇赢政。

(2)本题考查秦始皇的功绩。从公元前230年至前221年，秦王赢政陆续灭掉东方六国，建立起我国历第一个统一的多民族的中央集权的封建国家—秦朝。秦的统一，结束了长期以来诸侯割据混战的局面，建立了我国历 第一个统一的中央集权的国家，开创了大一统的局面。它顺应了历史发展的潮流，有利于当时人民的安居乐业和社会经济文化的发展，符合广大人民的愿望，对历史发展起到了促进作用。秦的统一，为我国统一的多民族国家的建立和发展奠定了基础，加快了民族融合，有利于华夏族的形成，为以后中国的疆域的形成奠定了基础。从此统一的趋势成为中国历史发展的主流。最主要的还是结束了分裂割据局面，完成了统一。

(3) 本题主要考查秦朝巩固统一所采取的措施。材料中图很明显是把各国文字的不同写法统一成一种写法，因此，其措施就是统一文字。秦灭六国后，秦始皇规定在全国统一使用圆开方孔钱;同时，统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两作出整齐划一的规定。为了加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，进行“焚书坑儒”。为了安定北边，维护国家的统一，秦始皇对北方匈奴的不断进扰，采取积极的防御策略：他派大将蒙恬大兴反击匈奴，还修筑了万里长城。秦始皇还派兵统一了东南、岭南等地区，兴修灵渠，为中原与岭南地区的经济文化交流，提供了有利条件。综上所述，本题答案：统一文字;统一货币、统一度量衡;焚书坑儒;修筑万里长城，北击匈奴;开发南疆，开凿灵渠。

(4)本题主要考查“焚书坑儒”的消极影响。为了加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，焚书令，规定除政府外，民间只准留下有关医药、占卜和种植的书，其他书都要烧掉;以后再有谈论儒家读书的都要判处死刑。他又把暗中批评他的一批儒生，在咸阳活埋。这就是历的“焚书坑儒”。焚书坑儒钳制了思想，摧残了文化，给我国古代文化造成极大的损失。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•秦王扫****

42.(18分)(1)丝绸之路;(2分)新疆;(2分)

(2)台湾;(2分)荷兰;(1分)日本;(1分)120周年;(2分)

(3)西藏或青藏高原一带;(2分)元朝;(2分)

(4)新疆、西藏：民族区域自治政策;(2分)台湾：一国两制;(2分)

【解析】

试题分 析：(1)本题主要考查阅读分析能力。材料一所讲述的内容是丝绸之路开通的作用，因此，确保汉朝和西域频繁交往的通道被称为丝绸之路;公元前60年，西汉政府设立西域都护，总管西域事务，标志着今新疆成为这国不可分割的一部分。

(2)本题主要考查台湾的历史。材料二中的“夷洲”是指今天的台湾;它在明末清初中被荷兰占领;1895年，因为清政府在甲午中日战争中战败，日本通过中日《马关条约》占领台湾;今天距台湾最后一次被侵占的战争，即甲午中日战争120周年。

(3)本题主要考查阅读分析能力。材料三主要讲述唐朝与吐蕃的关系，因此，材料三中的“蕃”是指西藏或青藏高原一带;西藏地区在元朝时才正式纳入中国版图瓣，元朝政府在中央设置宣政院，管辖藏族地区事务。

(4)本题主要考查新中国成立后，对新疆、西藏和台湾这三个地区采取的政策。新中国成立后，对新疆、西藏和台湾这三个地区采取的政策分别为：对新疆、西藏采取民族区域自治政策;对台湾采取一国两制的政策。

考点：人教新课标七年级上册•统一国家的建立•汉通西域和丝绸之路;人教新课标七年级上册•政权分立和民族融合•三国鼎立;人教新课标七年级下册•繁荣与开放的政策•“和同为一家”;人教新课标七年级下册•统一多民族国家的巩固和社会的危机•收复台湾和抗击沙俄;人教新课标八年级上册•侵略与反抗•甲午中日战争;人教新课标七年级下册•经济重心的南移和民族关系的发展•蒙古的兴起和元朝的建立

43.

(1)赢政

(2)统一中国 前221 前3世纪后期

(3)韩

(4)秦的统一，结束了春秋战国以来诸侯国长期割据征战的局面，将中国历史推进到一个崭新的阶段

【解析】

试题分析：(1)本题考查的是秦始皇嬴政的相关知识，通过所学知识，我们知道：秦王扫****中的秦王指的是嬴政，因为从公元前230年至公元前221年，秦王嬴政陆续灭掉东方六国，建立起我国历第一个统一的中央集权的封建国家。

(2)本题考查的是秦始皇统一全国的相关知识，通过所学知识，我们知道：上述诗句反映的历史事件是：秦王嬴政统一全国;这一历史事件发生在公元前221年;这一年处于公元前3世纪的后期，因此本题的答案是：统一中国 前221 前3世纪后期。

(3)本题考查的是秦王嬴政灭掉东方六国的相关知识，通过所学知识，我们知道：秦始皇统一中国的事业是从公元前230年开始的。这一年，秦始皇首先向韩国开刀，派内史腾灭了韩国。前229年，秦派王翦向赵国发动进攻。前227年，秦派王翦等领兵在易水之西击溃燕军主力。前225年，王贲率兵10万攻打魏国，水灌大梁，魏王假投降。前224年，王翦率60万大军进攻楚国。前222年， 又平定了楚国的江南地。前221年，秦始皇命王贲挥师南下，很快打进齐都临淄，齐王建投降，因此本题的答案是韩国。

七年级生物下册教案篇7

一、实验教学能够激发学生的学习兴趣

兴趣是推动人认识活动行为的重要动机，实验教学对培养学生的学习兴趣起着非常重要的作用。如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动。

初中生物教材中所介绍的动植物大多是我们平时生活中常见的，但如果真正让同学把他们所了解的准确的描述出来，却很少有人能够做到，因为平时许多学生并没有认真仔细观察这些生物，因此在教学过程中，就要充分利用实验教学，加深学生对课文内容的理解，还能够激发了学生的求知欲和学习兴趣。如在学习七年级上册《花的结构》这部分内容时，为了加深学生对花结构的印象和准确了解，需要在课堂中进行"解剖和观察花的结构"的活动。教材当中是采用桃花进行观察，但由于学到这部分内容的时候刚好是秋季，较难找到要观察的桃花。而此时正是月季开花季节，月季花的各部分结构非常明显，容易观察。所以因地制宜，让学生采集月季花进行观察和解剖。这样不仅能够清楚认清花的结构，而且印象非常深刻。学生通过亲自动手，克服困难，在活动过程中获取知识，感觉轻松又快乐，并且体会到成功的喜悦。

二、实验教学是培养学生分析问题、解决问题能力的有效措施

在新课程标准中，学生能力的培养是一个重点。如何培养学生的观察能力和动手能力是我们教师必须面对的问题。在生物教学中，通过进行各种实验活动，是非常有利于培养学生观察和动手能力的。如在学习七年级下册《体内的气体交换》这部分内容时，学生对呼出的气体中含有较多的二氧化碳的理解和困难，为了让学生理解这部分内容，首先让学生回忆七年级上册《有机物在植物体内的利用》中如何证明二氧化碳的存在，然后在老师的指导下，通过 "向澄清的石灰水中分别吸气和吹气"的实验，学生通过实验和观察确认呼出的气体中含有较多的二氧化碳。通过实验使学生能够清楚的理解气体通过体能的气体交换，气体成分发生了明显的变化，之后进一步提出吸入体内的气体在体内的气体交换是怎样进行的？用心的去观察去了解去体会，并动手参与，然后通过分析得出正确的结论。学生经过多次这样的实验活动，再经过老师的具体指导，学生会逐步学会观察的方法并提高观察的能力，而且能够形成动手的习惯和提高动手的能力。

三、实验教学能够培养学生自主探究能力和创新意识

新课程注重培养学生的自主探究能力和创新意识。生物实验教学，能够通过各种方式来加强学生自主探究能力和创新意识的培养。在教材中，多数的实验活动往往只给出实验课题而没有具体的实验方案、方法和步骤，目的是让学生自己设计实验方案和实验方法，自己选择实验材料、仪器、试剂等，鼓励不同的学生采用不同的方法设计同一个实验，从而达到培养学生自主探究能力和创新意识的目的。例如七年级上册的第一个探究实验"探究温度对霉菌生活的影响"中，学生根据此实验课题采用不同材料进行同一个实验，他们把馒头换成了米饭，或是换成面包等，这些改变不仅取得了相同的实验结果，而且实验材料容易得到。又如在"探究植物细胞的吸水和失水"的活动中，学生采取不同的方法进行探究，有的小组把萝卜块分别放入盛有清水和盐水的烧杯中，过一定时间再进行观察，有的小组则把萝卜块分别放入盛有清水和糖水的烧杯中，过一定时间再进行观察，有的小组别出心裁，先在清水和盐水中滴入黑墨水，再放入萝卜块，过一定时间再进行观察，然后再把萝卜块切开观察萝卜块内部是否被染黑来确定细胞有没有吸水。可见，这些实验活动不但提高了教学效果，还能够开阔学生的思维，培养了学生的探究能力和创新意识。

四、实验教学能够充分发挥学生的主体作用

生物实验教学是学生获得知识的重要途径，对发展学生智力，发挥学生主体作用具重要作用。对学生进行实验教学，让学生自己去参与，完全是一种以学生为主体的教学方式。在生物实验教学中，鼓励学生自主完成实验，但也允许学生实验失败，鼓励学生从失败中找原因，再次进行实验，直到成功。由于实验方案是学生自己设计的，不同的学生可以设计不同的实验方案，每个学生都可据自己的方案进行自主的实验活动。如：在学习七年级上册《吸收作用》时，教师指导学生进行"探究植物细胞的吸水和失水"活动和分析，让学生自己制定实验计划，自己设计实验方案，小组内进行讨论和分析，再根据对实验现象的分析，说明植物细胞吸水或失水的条件。最后，教师再帮助学生归纳和总结出植物细胞吸水和失水的条件。通过这样的实验活动，学生品尝到获取成功的艰辛和喜悦，同时把知识从实验中挖掘出来，教师再引导学生总结实验结论。这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。

五、实验教学能够帮助学生树立正确的唯物主义观

七年级生物下册教案篇8

1.1“我的菜地,我负责”植物园种植活动

我校利用30万经费开发设计了一块约350平米的多功能菜地。菜地开发的初衷就为了方便我校小学部一二年级的学生种植及观察植物生长历程。然而种植实践活动及观察植物的发育历期正吻合七年级上册第三单元第二章-被子植物的一生这部分内容。被子植物的一生这章节需要学生们重点掌握种子的结构和萌发条件,植物的生长过程中各个部位的作用,传粉受精的过程及果实和种子的形成。这章节知识点非常多,其中很多的知识也是难点。因此对于本章教学内容,我充分利用校园菜地资源,划分菜地区域,给学生分组,4人一组,每组2块菜地,实行“我的菜地,我负责”管理策略。先带初中学生在各自菜地播种,播种这个实践过程就让学生们了解到种子萌发的正常环境条件,然后再设计不同温度、水分过多或过少,无光或有光、真空等实验室条件,进一步帮助学生理解种子萌发所需外界环境。活动中习得知识,活动中展开思考并提出自己的观点可以让学生更好明白生物知识的现实意义,并加深对知识的理解和运用。

1.2“我的植物,我管理”校园植物生命档案的建立

学校给各班分配了校园包干区任务。根据生物学科的特殊性,我把各包干区进行进一步划分落实到各班学习小组,各班学习小组负责观察并记录各自指定区域的植物,并自行查阅资料,熟悉其名称,了解其生长特点及在国内或者国外分布情况,可能的话,熟悉其药效和其功能。另要求各小组为自己负责的区域植物至少设计一份个性化植物牌。许多小组利用了2013年9月-2014年12月这将近一年半的时间追踪校园植物生长发育特点,建立生校园植物生命档案,并在空余时间设计了至少1份个性化植物牌。这种实践性的课外学习是“做中学”在生物教学中课外延伸,它极大地深化了学生对生物学科认知范畴,让学生们明白学习生物学不是单纯地学习书本上的知识,而是学习生活化的生物知识,并学会运用恰当的学习技能来解决生活中的生物问题。

1.3“大手牵小手,温馨我明德”植树节活动

在植树节来临之际,利用初中思品课和小学观察课,七年经和一年级学生结对走进校园,举行了“大手牵小手,温馨我明德”校园植树节活动,这是一次大型的“做中学”实践活动,七年级同学刚好利用了上学期学习植物生长知识,借植树节来临之际,带一年级的小朋友实践一番。七年级5位同学与一年级5位同学组合成一组,共同在校园指定区域内栽下1棵树苗,七年级的学哥学姐主动承担了搬运、挖坑、栽树、填土等力气活,一年级的小朋友积极参与为树苗浇水、整理草皮等任务,并设计制心环保卡片挂在所种的树上。看到自己亲手栽下树苗,同学们脸上都洋溢着自豪满足的笑容。通过这次活动,七年级同学不但锻炼了自己的实践技能,在与小朋友相处之后,独立意识和责任意识也得到很大提升。

1.4“模型化”教学

初中生物知识更多的是与生活联系密切的生活化知识,尤其是初一阶段。初一上册主要是学习细胞和植物学知识,初一下册主要是学习人体生长发育及系统等方面内容。如果初一上册属于可视化、宏观化知识,那么初一下册则属于理性化、微观化知识。在初一下册学习过程中,难点较多,比如学习心脏的结构、功能及血液循环途径这节,很多同学很难理解及记住本节内容。在教学过程,我购置了能自动拼拆的自然大心脏模型,教学实施过程中,先让学生自主阅读教材,根据教材指示图标,自行认识拆开的心脏结构,然后独立将其拼接成正常模样。在这种动手过程,学生们对心脏结构就了如指掌,随后趁热打铁,让学生将所看到心脏结构绘下来,接着让学生对照书本认识心脏的功能,在心脏图纸上绘出血液循环路径。课后布置个性化特殊作业-自行设计心脏及学生循环模型。孩子们会用蓝电线表示静脉血,红电线表示动脉血,利用520胶水粘贴塑料围出一个心脏模型。这样动手完成作业可以进一步深化学生对本节内容的理解。

2“做中学”在初中生物教学中的实践效果

七年级生物下册教案篇9

在义务教育的每个阶段，《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）都安排了四个学习领域，它们分别是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”. 教科书针对以上四个领域采用混编的形式，共分六册计34章，其中含有“数与代数”的内容有15章，“空间与图形”14章，“统计与概率”5章（这个统计是以每章的标题为准进行的）. “实践与综合应用”以课题学习的形式安排了6个活动，每册教材根据相关的内容各安排了1个. 本文就“数与代数”领域的总体安排、编写特点、教学建议谈谈我们的看法. 以帮助教师深入研究教科书，从而有效的进行教学活动.

1 总体安排

1.1 主要内容

“数与代数”的内容在义务教育阶段的数学课程中占有重要的地位，有着重要的教育价值. 这部分内容按照《标准》的要求分为三大部分：一是数与式；二是方程与不等式；三是函数. 它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，学生通过学习这些内容，能够从数量关系的角度更准确、更清晰地认识、描述和把握现实世界. “数与代数”的内容在义务教育阶段的数学课程中占有重要的地位，有着重要的教育价值. 这些内容都是研究数量关系和变化规律的数学模型，学生通过学习这些内容，能够从数量关系的角度更准确、更清晰地认识、描述和把握现实世界.

本领域学习的主要内容有：

（1）数与式：包括有理数、实数、代数式、整式、分式的概念及相关的计算；

（2）方程与不等式：一元一次方程及可化为一元一次方程的分式方程、二元一次方程组、一元二次方程的解法与应用；一元一次不等式和一元一次不等式组的解法及其应用；

（3）函数：包括常量与变量的意义、一次函数、反比例函数、二次函数，它们的性质、解析式的求法；

（4）探索数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律，初步掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系以及变化规律的工具，建立有关模型解答实际问题.

1.2 在教科书中的安排

在呈现“数与代数”的学习内容时，首先要贯彻《标准》的基本理念，体现教科书的科学性，其次是遵循本套教科书的编写指导思想，秉承全书的编写风格. 做到全面关注数学课程目标，考虑到数学知识的整体性及关联性，兼顾到学生的年龄特征和知识的积累实际，努力使教科书具有鲜明的时代性和创新性，保持自己的特色和活力. “数与代数”领域的15章内容中，七年级8章，八年级5章，九年级2章. 具体安排如下：

七年级上册第2章：有理数；第3章：有理数的运算；第5章：代数式与函数的初步认识；第6章：整式的加减；第七章：数值估算；第八章：一元一次方程；

七年级下册第12章：二元一次方程组；第14章：整式的乘法；

八年级上册第2章：乘法公式与因式分解；第3章：分式；第5章：实数；第6章：一元一次不等式；

八年级下册第七章：二次根式；

九年级上册第3章：一元二次方程；

九年级下册第5章：对函数的再探索.

1.3 本学习领域突出体现的核心词语

1.3.1 数感

数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的态度与意识. 建立数感可以理解为会数学地思考. 数感包括将数与实际背景联系起来，用数学的方式思考问题. 数感是现代人应具备的一种基本数学素养. 它是同学们建立明确的数概念、有效地进行计算等数学活动的基础，是将数学与现实生活、生产中的实际问题建立联系的桥梁.

1.3.2 符号感

符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理、交流和解决问题的工具. 用符号表示事物是人类文明发展的重要标志之一，数学课程的一个任务就是使学生感受和拥有使用符号的能力.

1.3.3 应用意识

数学不仅是从事生产、生活、学习、研究的基础，而且是一门解决实际问题的工具. 数学是现代文化的重要组成部分，它的思想方法向一切领域渗透，它的应用也越来越被社会所重视. 学会应用，是社会发展的需要，是数学教育改革的必然. 数学作为科学的语言，作为推动科学向前发展的重要工具，在人类发展史上具有不可替代的作用，并将在未来的社会发展中发挥更大的作用. 通过学习初中学段的内容，要学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识.

2 编写特点

我们在编写本领域的教科书时，首先要贯彻《标准》的基本理念，体现教科书的科学性，其次是遵循本套教科书的编写指导思想，秉承全书的编写风格，就本领域来说，其主要编写特点如下：

2.1 所选学习素材来源于我们的生活生产现实

“数与代数”中的大部分内容都有着具体的生活背景，我们在编写教科书时，努力按照《标准》给出的“问题情境―建立模型―解释、应用和拓展”的编排要求，根据学习内容，从自然、社会及生活中精选学习素材，以此为知识背景，结合学生已有的经验，关注知识的形成过程.

例如，全套教科书的每一章开始，都选用了一个与本章内容相关的章头图，作者在选取这些图形或图片时，都进行了反复的思考，它们有的来自于生活实际问题，有的是自然景区、有的是与科学技术有关的场景等，这些图形或图片，除能帮助学生理解本章的有关知识外，还能调动学生思考问题的积极性，引起学生学好本章内容的兴趣，激发他们对祖国大好河山的热爱，增强学生的民族自豪感和努力学习的决心，还有的能对学生进行思想道德教育，给以科学文化的熏陶等.

如七年级上册第3章《有理数的运算》的章头图为“三峡水库”的背景图片，并提出了两个问题，目的是让学生体验有理数运算与现实生活的密切关系，初步树立起“数学来源于生活”的观点，并感悟到祖国山河的壮美，以此激发学生学习本章的兴趣.

2.2 与本领域的内容或其他领域的相关内容进行有机融合，体现了数学的整体性

《标准》界定的四个领域中的内容也不是截然分开的，一方面，就某一领域来说，它内部的有些内容是相互关联的；另一方面，不同的领域之间的有些知识也存在着实质性的联系. 教科书既把本领域内的有关知识按照逻辑顺序及知识之间的联系进行了合理的整合，又把各领域之间的相关知识进行了有机的融合，体现出数学的整体性.

2.2.1 注意了本领域内三大部分之间知识的联系

本领域的“数与式”、“方程与不等式”及“函数”三部分的有些内容之间存在着本质的内在联系或一定的逻辑关联，教科书的编写要充分考虑到这些数学知识之间的联系，有利于学生感悟这种联系. 例如，七年级上册的第5章《代数式与函数的初步认识》就把代数式与函数的知识联系在了一起；八年级上册的第3章《分式》中既有式的内容，也有方程的知识；九年级下册的第5章《对函数的再探索》就把方程与函数的知识进行了科学的整合处理.

2.2.2 与其它领域之间的知识有机融合

我们除了关注同一领域内有关知识之间的相互关连外，还关注了不同领域之间的有关知识的实质性关联. 教科书将“勾股定理”和“数的开方”合为一章，取名为“实数”，安排在八年级上册，作为第5章，可以说这是“数与代数”和“空间与图形”的有关内容进行有机融合的最典型的一章. 这种处理方式是符合数学史实的. 从《标准》可知，勾股定理和实数分别是“空间与图形”和“数与代数”两个领域的核心内容，他们分别代表着“形”和“数”. 从科学发展史来看，二者是并存发展的，硬把它们分开处理既不符合数学史实，在具体教学中也不好处理. 如，2、3等无理数是伴随着勾股定理的发现而诞生的，所以说无理数使得勾股定理对于边长是任意正数的直角三角形都能成立，反过来，勾股定理使得无理数有了明确直观的几何解释. 可见，这种安排是还实数（勾股定理）到其应在的“位置”中去了. “实数”与“勾股定理”的相关内容环环相扣、彼此融合、整分合一,这种处理方式为平方根、立方根的计算、方根的估算以及实数概念的最后建立奠定了坚实的基础. 二者合为一体，揭示了他们之间本来固有的实质性的联系，体现了数学的整体性和文化价值.

2.3 重要的数学概念与数学思想方法体现了螺旋上升的原则

《标准》中提出的目标是学生在学段末最终应达到的目标，而学生对相应知识的理解则是逐步深入的，不可能“一步到位”，因此，我们对于一些重要的数学概念和数学思想方法的呈现，除应根据学生的年龄特征与知识积累的情况外，在遵循科学性的前提下，还遵循着逐级递进、螺旋上升的原则，即在知识的深度、广度等方面体现出明显的阶段性要求.

2.3.1 重要概念的分散处理

学生对数学中的一些重要概念需要经历长时间的认识过程，才能真正理解和应用，有的概念甚至是跨学段才能得到完善的. 因此，对于一些重要的概念宜采取多次呈现、逐步领悟其内涵的方式. 体现这一原则的最典型的是函数概念的形成与发展，函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，也是数与代数中最重要的数学概念之一，我们在初中仅学习代数函数（能够用代数式表示的函数）. 在传统的数学教科书中，代数式与函数的知识都是分别独立出现的，并且函数概念出现的较晚. 国际数学课程改革的研究和实践表明，对变化规律的探索、描述应从低年级非正式的开始，早期让学生经历函数的形成与变化过程对其发展是十分重要的. 我们在编写教科书时，对函数这个重要概念的处理安排就遵循了上述建议，吸收了最新的研究成果，采取了“提前渗透、分层推进、及时穿插、不断深化”的安排方式，这样安排既体现了《标准》的精神，又符合国际潮流和学生的认知规律.

教科书是分四个阶段完成对函数概念及其有关知识安排的：

（1）初步感受函数概念阶段

本阶段主要内容是结合代数式的学习及早给出函数概念. 鉴于代数式与函数知识存在着内在的逻辑关联，我们在编写教科书时，就利用这一关联，在学习代数式的基础上引人了函数的概念，由字母表示数到用字母表示常量和变量，由认识代数式到初步认识函数关系式，由代数式的值引出了函数值的概念，实现了代数式与函数知识的有机整合.

具体说来，就是在七年级上册第5章《代数式与函数的初步认识》中，我们结合求代数式的值渗透了变量之间的对应关系，引导学生初步认识变量与常量，然后结合具体的实例，引出函数的概念，让学生初步认识函数及其有关的知识. 这样安排不仅使学生得以较早的用函数的观点去认识数学现象，并且体现了代数与数学分析两个领域的内在联系，为后面将要学习的一次方程与一次函数的整合提供了必要的前提.

（2）函数知识的理解与应用阶段

本阶段主要研究一次函数的概念、图象、性质及利用一次函数图象解二元一次方程组，对应教科书为七年级下册的第11章和12章的有关内容.

七年级下册第11章《图形与坐标》，实际上是把将“空间与图形”领域中的“图形与坐标”和“数与代数”领域中“函数”的部分知识相整合而形成的. 主要内容是学习平面直角坐标系的有关知识，探索一次函数的概念、图象与性质. 这样整合基于两方面的思考：一是有关平面直角坐标系和七年级上册第5章学习的函数基本概念的认识，需要通过对具体函数及其图象的学习，才能得到巩固和提高；二是学习一次函数的图象及性质，可以使学生对研究函数的方法有一个初步的认识.

就函数知识来说，本章是分两次体现的：第一，让学生观察某气象站某天一昼夜气温变化的曲线，在回答层层深入的6个问题的基础上，借助于刚学习的直角坐标系的知识，从曲线中获取时间与气温的对应关系信息的过程中，感受气温与时间的函数关系，从而认识函数图象的意义，进而了解函数的图象表示法，学会用描点法画出简单的函数图象；第二，从实际问题情境中抽象出一次函数的概念，然后探索一次函数的图象，并根据图象研究了一次函数的性质. 教科书没有将正比例函数进行专题研究，而是将正比例函数作为一次函数的特例加以处理，这样安排让同学们感受到特殊与一般的关系.

在七年级下册的第12.3“图象的妙用”中，用“交流与发现”栏目，引导学生在同一个直角坐标系中，画出两个一次函数的图象. 这样安排的目的是通过学生的思考与操作，发现方程与函数图象、方程组的解与对应图象交点的坐标之间的相互关系，以引人二元一次方程组的图象解法，使学生进一步感受“数”与“形”之间的对应关系，发展学生数形结合的意识.

（3）理解对应与函数思想阶段

本阶段对应八年级下册第9章. 在本章学习的三角比（三角函数）的概念，使同学们对函数的概念及其本质有了更深层次的认识. 这个认识是在引导学生完成对函数概念内涵深入认识的过程中完成的. 大家知道，对概念的深化认识必须从概念的内涵与外延上作深入的剖析，剖析概念的内涵就是抓住概念的本质特征. 对于三角函数，可抓住正弦函数进行剖析，正弦函数涉及到比的定义、角的大小、点的坐标、距离公式、相似三角形、函数概念等知识. 正弦函数的值本质上是一个“比”. 为了突出这个比值，结合图1，今说明如下：

①正弦函数是一个比；

②这个比是∠α的终边上任意一点的纵坐标y与这一点到原点的距离r的比值；

③这个比值随∠α的确定而确定，与点在∠A的终边上的位置无关（这一点可用相似三角形的原理来说明）；

④由于y的绝对值≤r，所以这个比值不会超过1.

以上就是正弦函数概念的本质属性. 同时引导学生通过探索、交流发现：∠α的终边上的一点P（x，y）一旦确定，就涉及x、y、r这三个量，任取其中两个就可以确定一个比值，这样的比值有且只有六个. 因此，基本三角函数只有六个，这便是三角函数的外延，在初中我们仅学习这六个中的四个.

事实上，前面所说的这个“比”就是“函数”，∠α是自变量，函数就是“比”. 这个“比”之所以叫做∠α的函数，就是因为对∠α的每一个确定的值，都有一个确定的比与之相对应. 有了这样的一些认识，学生对正弦函数的理解就比较深刻了. 同时对函数概念的认识也上了一个台阶.

（4）深化阶段

在九年级下册第5章《对函数的再探索》中，安排了反比例函数与二次函数的有关内容. 在本章的学习中，教科书系统总结了函数的三种表示法，自变量取值范围的确定，完善了对函数概念的认识. 在5.2中，学习的用图象法解不等式的方法及5.习的用图象法解一元二次方程的知识，更加巩固了同学们对数形结合思想的认识，5.2的“广角镜”栏目介绍的“分段函数”的知识开阔了学生的视野，反比例函数、二次函数等知识的学习，丰富了对函数的认识，加深了对函数的理解，各种函数解析式的求法与图象的应用使得同学们完成了初中阶段对函数的学习任务.

2.3.2 对一些数学思想方法的逐步处理

数学思想方法作为一种重要的知识，学生对它的学习更不是一次就能完成的，也需要多次渗透，事实上，就同一个方法来说，学生针对不同的数学内容每感悟一次，对它的认识就深化一步. 有些重要的思想方法有多处的内容都要用它来处理，这就决定了对于这些数学思想方法的处理也要逐级递进.

例如，数形结合思想是一种重要的数学思想，“数”和“形”分属于两大领域，二者的结合体现了数学的特性. 对于这一思想方法的渗透我们是逐级呈现的. 七年级上册第2章《有理数》在学习“数轴”的知识时，就借助于“温度计”来形象的感知数轴，用数轴上的点表示有理数的过程中，同学们就能感受到数形结合的思想，给出数轴的概念后，引导学生借助于数轴理解相反数和绝对值的意义的过程中，又发展了同学们的几何直觉. 七年级下册第11章《图形与坐标》及12章《二元一次方程组》中，借助于图象来学习一次函数的性质及用图象的方法解二元一次方程组的问题也都体现出数形结合的思想. 八年级上册第5章《实数》中，利用勾股定理探究长度是2，3，5等无理数的线段的几何作图方法更是把数和形有机的结合在了一起，这为同学们更好的理解实数的概念提供了形象的帮助. 九年级上册介绍的黄金分割及黄金数的概念告诉我们利用一元二次方程的知识可以求出黄金分割线段的具体比值，这些内容告诉我们黄金分割与黄金数在生活与生产中有着广泛的应用. 九年级下册第5章《对函数的再探索》中更是有大量的代数知识可以结合图象来学习的，在这里数形的结合为我们进一步认识函数的有关知识起到了重要的帮助作用. 可以说大量的数形结合的素材为同学们学习、理解“数与代数”的知识提供了直观上的帮助，这些内容也进一步反映出“数”和“形”完美结合的必然趋势. 正如我国著名数学家华罗庚曾说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事休”.

2.4 体现了数学知识的形成与应用过程

我们在编写教科书时，绝不是把一个个的数学知识点向同学们作简单的介绍，学生的学习也不是单纯的机械模仿. 我们是结合具体的数学知识点，精选恰当的学习素材，介绍知识的背景，精心设计必要的数学活动，引导学生通过观察、实验、猜测、推理、交流、反思等，感悟到知识的形成与应用. 努力体现出“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展”的模式. 在“数与代数”领域，我们的做法是：

2.4.1 引导学生通过探究活动完成对数学知识的认知过程

在引入新的数学知识时，我们设计了一些探索学习活动，学生在经历这些活动的过程的同时，也经历了数学知识的形成过程，这样安排对于同学们理解数学知识和方法，形成良好的数学思维习惯具有重要的作用.

如，七年级上册第3.1节“有理数的加法与减法”中，为了归纳、总结出加法法则，教科书用“交流与发现”的栏目引导学生进行探究活动，给出了海上钻井平台记录潮起潮落的情况，以这一实际问题为例，利用海水涨落的6种不同的情境，引导学生在已有的算术数的加法意义和对正负数的认识的基础上，列出含有正、负数和0的算式，自己得到运算结果. 为帮助同学们理解运算结果的合理性，教科书针对上面的六个问题，分别用点在数轴上位置的变动进行说明，让同学们体会运算法则的合理性.

2.4.2 解决问题的活动反映了数学知识的应用过程

学习数学的主要目的是利用数学知识解答所遇到的实际问题，在解答这些问题的过程中，形成并发展同学们的数学能力，养成用数学的眼光看待问题的习惯，促进数学素质的提高. 本领域的教科书体现了从具体的问题情境中抽象出数学问题、使用各种数学语言表达问题、建立数学关系式、获得合理的解答、理解并掌握相应的数学知识与技能的有意义的学习过程. 根据课程的内容，进行设计运用有关的数学知识解决问题的活动.

如，八年级上册3.7节“分式方程”中的例5：

甲、乙两地相距360千米，张老师和王老师分别乘坐早7时发出的普通客车和8时15分发出的豪华客车从甲地去乙地，恰好同时到达. 已知豪华客车与普通客车的 平均速度的比是4∶3，求两车的平均速度.

这个问题来源于生活实际，解答的过程实质上就是一个建立方程模型的过程，是对实际问题中的数量关系进一步探索和研究的过程，这样的活动体现了《标准》的编写要求. 在设计运用所学数学知识解答实际问题的过程时，注意到所创设的引导学生经历的过程既要有利于学生理解和掌握相关的知识技能，感悟数学思想，积累数学活动的经验；还要有利于提高学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力，以增强应用意识和创新意识.

2.5 突出对数学思想方法的渗透

《标准》在总体目标中指出，学生通过数学学习，要“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法”. 我们在编写时，非常注重对数学思想方法的渗透，努力做到用数学思想方法把已经学过的知识凝结成一张优化的认知结构网，因为只有这样的知识结构才具有创新性，客观的说，我们以往的教材及教学对此的重视程度是不够的，这或许就是我们的学生动手实践能力、创新能力低的根本之所在.

例如，在7年级上册的第3章《有理数的运算》中所学的有理数的运算是应用最广泛的一种基本运算，它是初等数学的重要内容，是今后将要学习的实数运算、整式运算、分式运算、二次根式的运算等运算的基础. 我们在编写本章时，就努力体现了以下几种数学思想方法：

（1）分类思想. 在有理数的加法法则、乘法法则、乘方运算的符号法则等内容时，都是按有理数分成正数、负数、0三类分别研究的.

（2）数形结合思想. 有理数加法法则就是利用数轴，运用数形结合的方法经过探究得到的. 借助于数轴的直观性，可以较容易的理解和掌握.

（3）化归思想. 有理数的减法就是利用“相反数”这一概念转化为加法来运算的，得到了减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数. 这一转化，使得加、减运算得到统一；有理数的除法就是利用“倒数”转化为乘法来运算的，得到了除法法则：除以一个数，等于乘以这个数的倒数. 从而使得乘、除法运算得到了统一.

2.6 注重学习方式的转变

改进学生的数学学习方式是《标准》所倡导的一个改革目标，它指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式. ”我们的教科书在呈现方式上特别注意这一点，努力把学习素材用最适合于学生进行观察、发现、探究、合作与交流的方式展开，以此来引导学生主动地从事观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.

七年级下册12.4节在学习“列方程组解应用题”的内容时，就通过提供一个具体的问题情境（问题串）引导学生经过自主探索和合作交流完成对有关知识的学习的. 这个情境是由一系列、有顺序、有层次的问题串组成的：

学校举办足球比赛，比赛的计分规则为：胜一场得3分，负一场的0分，平一场得1分.

七年级一班足球队共参加了7场比赛，而且比赛均未负于对手，共积17分. 你能算出七年级一班胜、平各几场？

这是一道典型的列二元一次方程组就能解决的实际问题，我们为了改变学生的学习方式，引导他们自主探索，同时照顾到学习困难的学生也能学会解答这一问题，特别设计了下面的一系列问题，让学生思考：

在这个问题中：

（1）已知量是什么？未知量是什么？

（2）等量关系是什么？

（3）如果设这支足球队胜x场，平y场，你能根据问题中的两个等量关系列出方程组吗？

（4）你会解所列的方程组吗？试一试，与同学交流.

显然，这些问题的难度是逐步加强的，同学们在自主探索的基础上，都能完成解答. 这样的引导有利于改变学生的学习方式，便于自学和交流. 同时为了降低学习难度，增加教科书的可读性和趣味性，体现出呈现方式的多样性、活泼性，本题的两个等量关系是由“小莹”给出的：

2.7 内容的设计具有一定的弹性，以满足不同学生的学习需求

《标准》要求数学课程应体现基础性、普及性和发展性，我们在编写“数与代数”这一领域的教科书时，一方面做到了保证所有学生的学习需求，使基础知识、基本技能、基本活动经验和基本数学思想方法得到相应的训练，完成对《标准》提供的所有学习内容的学习要求. 我们把《标准》的这一要求当做最低要求，它是所有学生都必须完成的学习任务，是一个最低的“平台”；另一方面，照顾到学生发展的差异和各地区发展的不平衡性，体现出了一定的弹性，以满足不同学生的学习需求，这样是符合关于“不同的人在数学上得到不同的发展”的发展性要求的.

例如，七年级下册学习完《二元一次方程组》的知识后，我们选取了中国古代数学著作《张丘建算经》中的一道名题“百鸡问题”，用“史海漫游”的栏目给出，这是一个十分有趣的不定方程组及其解的问题，它拓展了刚学习的二元一次方程组的有关知识，具有一定的探索高度，对学习成绩优秀的学生来说，可以起到巩固所学知识，拓展他们的视野的作用.

九年级下册5.2节后面用“广角镜”栏目给出的分段函数的简单介绍与应用，具有更大的挑战性，对于有学习潜力的学生来说是难得的学习材料，学生通过阅读与思考这些内容，可以加深他们对函数知识的认识，丰富其认知结构.

2.8 注意了辩证唯物主义观点的培养

为了做到让学生了解数学的价值，激发他们的好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，帮助他们形成实事求是的态度及全面正确看待问题的习惯，达到对其进行情感教育的目的，我们结合有关数学知识的学习，及时的对学生进行了辩证唯物主义等观点的教育.

例如，教科书非常注意了对立与统一关系的渗透，大家知道，在数学知识内容中存在着大量的对立和统一的概念，如，正数与负数、加法与减法、乘方与开方、常量与变量、精确与近似等. 在研究过程中也充满了对立与统一，如，已知与未知，特殊与一般，具体与抽象，实践与理论.

再如，在变量的研究中充满着运动、变化的思想. 7年级下册第11章《图形与坐标》中，所学习的一次函数y=kx+b的图象与正比例函数y=kx的图象之间可以通过上下移动|b|的距离而互相生成；九年级下册第5章《对函数的再探究》中，在学习了二次函数y=ax2的图象和性质后，可以通过上、下、左、右移动抛物线y=ax2，从而得到抛物线y=ax2+bx+c. 显然这些过程都体现着运动与变化的思想. 及时恰当的向学生渗透这些观点、思想能促进学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，逐步养成全面看待问题、客观分析事物的良好思维品质和习惯.

2.9 图文并茂，可读性强

为了让学生愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习，同时还为了使学习内容表述简单明了，容易让学生接受，增强教科书的可读性，实现“人书”对话，便于学生与学生，学生与教师之间的交流，我们在编写这个领域的内容时，做到了把实物、照片、图形、图表、文字、数学符号等多种形式相结合的方式，这样处理使得教科书的呈现方式丰富多彩，增加了教科书的可读性. 就“数与代数”领域来说，我们的具体做法是：

2.9.1 设计了“小亮”、“小莹”和“小博士”三个形象

卡通人物“小亮”、“小莹”和“小博士”的采用，增强了教科书的趣味性、活泼性，其中“小亮”和“小莹”代表学生，他们与同学们是同学，他们既可以提出问题，也可以与同学们一起学习和讨论，从而解答问题；“小博士”是知识的化身，可以看成是“教师”，他能对同学们学习中可能遇到的疑难问题及时进行点拨、提示和总结. 如从前面的引例可以看出，解应用题必须把普通语言转化为数学语言，为了强化这一点，教科书是让博士告诉同学们的. 这样安排实现了人与教科书的对话，能激发同学们学习的积极性，也促进了同学与同学、同学与教师之间的交流.

2.9.2 用“加油站”等固定栏目，及时补充有关的知识

我们在这套教科书中根据学习内容的需要设置了“动脑筋”、“加油站”、“智慧园”、“广角镜”、“回顾与总结”等固定栏目，这些栏目或者是为同学们提供数学知识背景资料，或者提供具有挑战特点的题目，或者系统整理这一章的学习内容等.

如7年级上册8.5节中的例5属于营销问题，这类问题与经济活动有关，可培养学生自主参与经济活动的能力. 解决这类问题，必须弄清楚进价、原价（标价）、售价、打折和利润等有关的概念以及它们之间的关系. 对这些问题，教科书用“加油站”栏目给出，类似这样的栏目，本节教科书还有五个，其中三个智趣园，两个挑战自我栏目. 这些栏目内容丰富多彩，一方面补充了课文中的有关知识，另一方面，又显得版面设计大方. 增强了教科书的可读性，易激发学生的学习兴趣，并能使学生较持久的保持这种学习兴趣. 2.10 重视数学文化的熏陶作用 《标准》指出“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”. 数学文化作为人类文化体系中的一个重要组成部分，由于具有自己独特的数学思想方法体系，数学语言体系和数学发展的动力体系等，所以数学文化构成了不同于其他文化的一种独特的体系. 数学文化是人类智慧与创造的结晶. 数学文化的历史以其独特的思想体系，保留并记录了人类社会在特定社会形态和特定历史阶段文化发展的状态. 普遍认为数学文化的教育价值在促进人的素质提高方面的作用越来越大，我们为了充分发挥数学课程的文化传播功能，在教科书的编写过程中，结合具体的教学内容，适时恰当的以古代的一些数学文化为讨论问题的背景，这样一方面为相应内容的学习提供了素材，另一方面还向学生展现了古代数学及其理念、思想、方法在人类文化发展中的重要作用和地位.

如七年级上册8.5“一元一次方程的应用”中用两个“智趣园”栏目，给出了两道可用一元一次方程解答的题目：

（1）我国古代数学名著《九章算术》中的题目：“今有乘传委输，空车日行七十里，重车日行五十里. 今载太仓粟输上林，五日三返，问太仓去上林几何？”

（2）爱迪生曾设计了一个打水装置，将它与他家的大门相连，来人每次推门都会往水槽里加入20升水. 后来经过改进，每次推门能往水槽里加25升水，这样比原来少推门12次就能把水槽加满水，爱迪生家的水槽能盛多少升水？

学生在解答这两个题目时，除练习了方程的有关知识外，还受到了古代数学文化的熏陶.

八年级上册5.3节内用“史海漫游”栏目介绍的“关于圆周率的近似计算”及“无理数的由来”等知识都丰富了同学们的知识结构，感受到中国古代数学的辉煌，也增强了他们努力赶超世界先进水平的决心，可以说学生受到这种文化熏陶的价值远比仅仅理解栏目给出的知识或解答所给出的数学题目要大得多.

3 教学建议

数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力. 教师在具体的数学教学活动中，要把《标准》的基本理念转化为自己的教学行为，处理好教师讲授与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教科书，对教学内容进行大胆的组合与优化，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施差异教学、尝试教学，努力使每个学生都得到充分的发展. 就“数与代数”领域来说，在教学中，应注意以下几点：

3.1 注重数学课程目标的整体实现

《标准》在每个领域从“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四个方面具体阐述了课程的目标. 课程目标的这四个方面，不是互相独立和割裂的，而是一个密切联系又相互交融的有机整体. 数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，而知识技能的学习又必须有利于其他三个目标的实现. 这就要求我们在具体的备课设计和教学活动中，应同时兼顾这四个方面的目标，达到整体实现课程的目标. 只有做到四个课程目标同时得到实现，才能说学生受到了良好的数学教育，也才能达到学生全面、持续、和谐的发展.

课程目标的整体实现不是一朝一日就能完成的，它是一个类似于“滚雪球”的过程，需要日积月累. 在日常的教学活动中，教师应努力挖掘教学内容中可能蕴涵的、与上述四个方面目标有关的教育资源，通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标. 因此，无论是设计课堂教学方案，还是为实施这一设计方案而组织学生参与的各种教学活动，既要重视引导学生获得知识技能，还要通过创设一定的富有实际意义的情境来激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟所学具体知识中蕴涵的数学思想与方法，引导他们在参与数学活动的过程中积累基本经验，并且逐步形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯.

案例1 “二元一次方程组”的课程目标的制定（七年级下册第12章）

我们在制定“二元一次方程组”这一章的课程目标时，遵循《标准》的理念，是应从以下四个方面来落实的：

知识技能：（1）了解二元一次方程组及其有关概念；（2）会利用消元法、加减消元法解二元一次方程组；（3）探索二元一次方程组对应的图像，并会用作图像的方法解二元一次方程组；（4）能以二元一次方程组为工具解决一些简单的实际问题.

数学思考：（1）探索二元一次方程组的解法，体验“消元”方法和转化的数学思想；（2）经历用作图像的方法解二元一次方程组的过程，发展几何直觉；（3）能用二元一次方程组刻画事物间的相互关系，发展方程意识，体会到方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型.

解决问题：（1）能结合具体问题，尝试用不同方法解二元一次方程组，并能评价不同解法间的关系和不同；（2）能用文字、字母、图像清楚的表达解二元一次方程组的过程；（3）在运用二元一次方程组解决实际问题的过程中，发展应用意识.

情感与态度：（1）积极参入数学活动，努力探索二元一次方程组的解法；（2）体验数形结合的优越性，增强学习数学的兴趣；（3）在运用二元一次方程组解决实际问题的过程中，体验数学是解决实际问题的重要工具；（4）在独立思考的基础上，能与同学交流自己的解法，并能从交流中获益.

对目标的要求决不能只停留在知识技能方面，而且还要注重在让学生参入数学活动的过程性的要求. 注重数学应用意识的形成和培养，将教学目标的实现有机的融入到精心设计的情境中、过程中和应用中. 所以说上述目标涵盖了数学课程目标的各个纬度，体现了新课程的价值追求.

案例2 “等式的基本性质”的学习目标（七年级上册第八章第3节）

案例1是针对一章学习内容的整体目标设计，就一个课时来说，也要针对具体学习内容，从以上四个方面进行教学方案的设计. 在制定本课时的教学方案时，对于教学目标的定位应为：

（1）经历探索等式性质的过程；

（2）理解等式的基本性质；

（3）能利用等式的基本性质进行等式的变形；

（4）通过等式基本性质的运用对学生进行辩证唯物主义的教育.

3.2 加强数学概念教学

多年的教学实践告诉我们，决定数学教学效果的首要因素、基础因素和贯穿始终的因素就是：概念要明确. 在概念教学中，不能按照“定义＋例题”的教学模式进行，要设法复原从问题到结论和方法之间的精彩过程，即注重数学概念的过程教学.

一个数学概念的教学就是一个完整的教学过程，研究表明这个过程大致可以分为如下四个阶段：（1）概括；（2）表述；（3）识别；（4）运用. 可见，给数学概念下定义不是概念教学的全部，不能在定义本身下太多的功夫，应注意概念教学的全过程，不可有头无尾，也不能对四个阶段平均用力，应根据具体概念的实际和学生的认知水平，恰当的分配教学时间，以最优的方式完成概念教学. 对于一些抽象数学概念的教学，要如《标准》指出的那样，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式.

案例3 “三角函数概念”（八年级下册第9章）的导学过程

对于数学概念的教学，一定要引导学生经历概念的形成过程. 对于三角函数这个概念的教学，我们要向同学们展示三角函数的形成过程. 三角函数概念的产生过程，实质上就给出了下面的一个构造程序：图2

①建立坐标系；②计算∠α终边上一点P（x，y）到原点的距离r；③作yr，xr，yx，xy四个比；④分别给出四个比的名称；⑤给出三角函数的定义.

如sin30°的计算过程是：建立如图2所示的坐标系，在30°角的终边上任取一点P（x，y），显然，P点到O的距离r=2y，所以sin30°=yr=y2y=12. 3.3 重视实验操作

《标准》强调改变学生的学习方式，指出“动手操作，自主探究，合作交流是学生学习数学的重要方式”. 有些数学知识可通过引导学生自己亲自操作、实验或通过现代教育技术手段演示及操作，从中领悟到这些知识的形成过程，这样既发展了学生的思维能力、理解能力与创造能力，又能将新知识与已有知识有机的结合起来，还能增强学生学习的主动性，可谓“一举多得”.

案例4 估算意识的培养（七年级上册7.1节）

为了引出“估算”的概念，从而使学生感受到学习估算的必要性，逐步培养他们的估算意识，我们借助实验操作创设问题情境，引发学生思考与探索. 用“实验与探究”栏目引导学生进行折纸活动：

取一张报纸，将它对折，再对折，你估计最多能将它折几次？并提出两个问题让学生思考与探究：

（1）你能将它对折8次吗？为什么？

（2）如果能将一张报纸连续对折30次，你估计它的厚度是多少？

紧接着，教科书列式子估计出将一张报纸连续对折30次后的厚度将是100千米，这个厚度将超过珠穆朗玛峰的海拔高度11倍之多，这显然是不可能的.

3.4 重视数学思想方法的渗透和应用

《标准》在总体目标中指出，学生通过数学学习，要“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法”. 这就要求我们在数学教学中一定要根据具体的教学内容及时向学生渗透有关的数学数学方法.

案例5 多项式乘以多项式的法则的归纳过程（七年级下册第14章）

在《整式的乘法》这一章中，转化思想起着重要的作用，例如，同底数幂的乘、除法就分别转化为指数的加、减法，多项式的乘法最终要转化为单项式的乘法等，在这里“转化”起着关键性的作用. 教学中一定要结合具体的实例让学生体会到转化的意义. 在归纳“多项式乘以多项式的法则”的过程中，教师一定要充分重视对引例的分析与教学. 引例为：图3

汽车从北京出发，以a千米／时的速度行驶，经过t时到达天津. 然后，汽车速度比原来增加b千米／时，行驶时间比北京到天津多用w时到达泰山（图3）. 从天津到泰山的行程是多少千米？

由题意，得（a+b）（t+w）=a（t+w）+b（t+w）=at+aw+bt+bw.

要解决这个引例问题，我们列出了多项式乘多项式的算式：（a+b）（t+w）. 在得到算式的同时，使学生感受到多项式乘法运算来源于生活的实际问题. 为了计算上面的两个多项式相乘的问题，我们可以先把（t+w）看做一个字母A，这样就转化为前面学过的单项式与多项式相乘的问题了，然后利用单项式与多项式相乘的法则就可以把单项式与多项式相乘的问题转化为单项式与单项式相乘的问题. 从而推导出多项式与多项式相乘的法则. 由此可见，在归纳多项式乘多项式的法则的过程中，我们使用了整体的思想，两次使用了转化的思想.

3.5 注重学习方式的转变，促进学生的个性发展

《标准》特别强调要改变学习方式，鼓励学生自主发展. 本领域内我们将学量的运算法则和运算律，为落实这一要求，在引导学生探索运算法则和运算律时，教师应设计并组织学生进行观察、思考、探索、交流、发现等数学活动，让学生在参入这些活动的过程中，鼓励他们用自己的语言归纳出运算法则和运算律. 经过小组和全班的交流，逐步形成较为规范的语言，使学生真正理解用数学语言表达的运算法则和运算律的确切含义，会根据具体问题，运用相应的法则和运算律去处理.

案例6 负整数指数幂的意义（七年级下册14.2节）

为了让学生理解规定a-n=1an（a≠0，n是正整数）的合理性，可让学生计算下列问题：23÷25和102÷106.

为了引起学生思维的认知冲突，引导学生分别按以下两种方式计算上面问题：

(1)根据分数的意义和约分法则计算

（得到23÷25=2325=122和102÷106=102106=1104）

(2)仿照同底数幂除法的运算法则进行计算

（得到23÷25=2-2和102÷106=10-4）

在学生得到两种不同结果的前提下，启发学生回答：要使被除式的指数小于除式的指数时，同底数幂除法的运算性质也能使用，我们该怎么办？

学生思考、猜想、议论、交流……，之后，得到的答案是：

2-2=122，10-4=1104.

教师导语：同学们猜想的很对，为了使被除式的指数小于除式的指数时，同底数幂除法的运算性质也能使用，我们规定：a-n=1an（a≠0，n是正整数）.

最后，再引导学生用自己的语言叙述上述规定的意义，至此，一个新的概念就建立起来了，从这个概念的建立过程看，我们改变了以往传统的教师直接讲的做法，注重了学生的活动，这样做既尊重了学生的个性，又促进了学生的发展.

3.6 充分利用现代信息技术与其他学科资源

《标准》指出：“教师要创造性地使用教科书，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；要重视现代教育技术在教学中应用，有条件的地区，要尽可能合理、有效地使用计算机和有关软件，提高教学效率. ”教学在中，我们应努力使计算机、多媒体、互联网等信息技术等成为数学课程的资源，积极开发课件，将实物照片、素描、文字、表格、图形、字母等多种形式结合起来. 要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野；为一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助；为偏远地区的学生提供教学指导和智力资源，更有效地吸引和帮助学生的数学学习. 多媒体技术能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出；可以创设、模拟各种与教学内容相适应的情境.

3.7 加强对学生情感态度与价值观的培养

七年级生物下册教案篇10

一、教学内容要贴近生活

教学内容的选择上由远离学生生活理想化的内容取向转变为贴近学生真实生活的“生活化”的内容取向。以往的思想政治课教学,特别强调教材内容的系统传授,学生学习就是为了习得教材中的内容,仿佛学生不是为自己而活着,而是为教材活着;不是为现实生活活着,而是为理想生活活着。虽然为了说明教材中的某些观点,在教材中也列举了一些例子,但这些例子是理想化的、成人化的。比如,在讲七年级下册第六单元“自强不息”的内容时,举例都以伟人、英雄、模范、杰出的科学家和文化精英作为典型人物,与学生的周边的现实生活有着较大的差距,就很难产生共鸣。于是我在教学时除了举一些典型人物外,还举几个在同学们中自强不息的例子,并结合教育篇《隐形的翅膀》进行授课。

陶行知早在20世纪30年代就指出:教科书应是“活的、真的、动的、用的”,而不是“死的、浮的、静的、读的”。因此,教材不过是为学生提供沟通现实生活和可能生活的“案例”,课堂教学的终极目的不是习得“案例”本身,而应是习得“案例”之后的某些更有价值的东西。据此,教学内容不应该囿于教材。教师一方面要对现行教材进行“二次”创造,包括对教学内容的改造、充实和重组;另一方面要充分利用和发掘教材外的教学资源。例如,在教学七年级下册“法律护我”中的“家庭保护”这一内容时,我让学生讨论分析生活中很多家长整天打麻将或买不合法的,不管孩子的这一行为,对孩子的成长带来什么样的影响?这样的内容就使课堂教学成为活的生活,让学生在真实的生活下主动思考,在亲身体验中获得知识、增长能力、接受教育。

二、教学情境设置要贴近生活

法国教育家卢梭认为:教育应让学生从各种活动中、从生活中进行学习,通过与生活实际相联系,获得直接经验,主动进行学习,反对让学生被动地接受说教,或单纯地从书本上进行学习。他认为,教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念,而是在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习,同学生的生活实际相结合,从而使他们获得有用的知识。因而,在教学中要注意创设生活的情境,以激发学生的求知欲。创设教学情境是模拟生活,使课堂教学更加接近现实生活,使学生身临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出重点,突破难点,激发思维。因此,在正式讲授教学内容之前,创设与教学内容有关的情境以引起学生的好奇和思考,是激发学生求知欲和内在学习兴趣的有效方法和手段。创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料。例如,我在七年级上册第三单元“学会交往”中的“文明交往”教学中,设置了两个直观的生活情景,一是在公共汽车上,一位中学生坐在“老弱残疾专座”上,旁边站着一位老人。二是一学生拿着一份调查问卷表向一位老人做调查:老头,填个调查表吗?老人头也不回地走了。通过学生讨论交流感受,得出:①交往的前提是尊重。尊重他人,平等待人,不以自己的某些长处自居自傲,才能获得别人的尊重。只有懂得尊重他人的人,才能得到信任和友谊。②交往的“通行证”是礼貌。礼貌待人才能得到他人的接纳,对人不礼貌,就会得到他人的厌恶,就会伤害他人,礼貌能帮助我们成功,使学生体验到了文明交往的重要性。这样,巧用教材内容设置情境,设置出人性化的教育氛围,在潜移默化中影响了学生,达到了“润物细无声”的效果。