熟能生巧十篇

熟能生巧篇1

同学们我给大家讲一个“熟能生巧”的经典成语故事。

说的是北宋有个射箭能手叫陈尧咨，一天，他在家里练箭，十中八九，旁观者拍手称绝，陈尧咨自己也很得意，但观众中有个卖油的老头只略微点头，不以为然。陈尧咨很不高兴，问：“你会射箭吗？你看我射得怎样？”老头很干脆地回答：“我不会射箭。你射得可以，但并没有什么了不起的，只是手法熟练而已。”在陈尧咨追问老头有啥本领后，老头把一个铜钱盖在一个盛油的葫芦口，取了一大勺油高高地倒向钱眼，全勺油倒光了，也未见铜钱眼外沾有一滴油。老头对陈尧咨说：“我也没什么了不起的地方，只不过天天以卖油为生时间久了手法熟练而已。”

人们由此故事中的两句话“无他，但手熟尔”和“我亦无他，唯手熟尔”引申出“熟能生巧”这个成语，说明我们不管做什么事情，只要勤学苦练掌握每件事规律，就能找出许多窍门，干起来得心应手。在学习生活中也要多想多练慢慢的积累和掌握学习的要领才能使我们更加轻松的面对繁复学习课程，取得优异的成绩。

双林小学一年级六班冯潞

2009年5月2日

熟能生巧篇2

1、要想菜炒得好吃，就要常常做，熟能生巧嘛！

2、不用担心自己的英语口语，熟能生巧嘛。

3、学技术得靠琢磨，久而久之，自然熟能生巧。

4、掌握驾驭墨纸水及手掌力度这几者之间的关系，长时间后才可熟能生巧，为描绘好粉彩山水创造有利的条件。

5、开车虽然不是什么大本领，想要熟能生巧，也得开个一年半载。

6、熟能生巧。赛车高手都投入了大量时间和经历去学习赛道以及赛车。

7、学琴的要诀在于熟能生巧，只怕不肯下工夫，不怕学不成。

8、小明学叠纸飞机，半天后他就很会叠了。这就叫做熟能生巧。

9、很多事情都是熟能生巧的。所以多加练习。就一定能够成功。

10、凡事熟能生巧。在立法局的发言，()我一般有稿子，而且自己动笔。

11、我希望你能抓住每一次机会说英语。要知道，“熟能生巧”。

12、正如我们知道的：没有劳作，没有收获；熟能生巧。

13、像很多事物一样，面试也是熟能生巧。

14、工序操作，在于熟能生巧，勤能补拙。

15、经常练习演讲能够让你熟能生巧，发挥自如。

16、她每天都练习弹钢琴，因为她知道，熟能生巧。

17、由于熟能生巧的缘故，使人们在本行业中的劳动生产率不断提高，同时使人们对本行业知识掌握得更多。

18、这种熟能生巧的活儿，没什么大学问，干久了就会上手。

19、斯密的理论观点，形成了分工专业化内生的经济增长理论模式。分工专业化对经济的增长主要是通过熟能生巧和知识积累起作用的。

20、熟能生巧；操练得越多，你就越成功？？这些说起来都很容易。

21、拓宽工程塑料型材加工的尺寸范围和提高熟能生巧的能力，是公司的长期计划之一。

22、凡事总是这样，你做多了，就自然熟能生巧。

23、我刚开始接触计算机时十分生疏，经过一段时间的练习，现在已是熟能生巧了。

24、这位老爷爷练了很久了，熟能生巧，一会儿就完成了高难度的动作。

25、打字一事，只要勤练，自然熟能生巧。

熟能生巧篇3

您好！非常高兴能有机会与你交流。我儿子现在上初三了，平时学习成绩很好，整个学习过程也没有问题，可是一考试，成绩就不是很理想。分析原因，总是说那些错题他都会，就是因为马虎。开始时我还能平心静气地和他说，可每次都是这个借口，我就有些急了，考完试，差不多都成了批斗会了。我也觉得这样不能解决问题，但中考越来越近了，我也不知道用方法能让他进步。心曲姐姐，请帮我想些办法。

一位焦急的爸爸

这位爸爸：

你好！来信收到，首先感谢你对《好家长》杂志和心曲姐姐的信任。你是个好父亲，能够关注孩子在成长道路上的点点滴滴，共同分析解决问题。你说的话题许多家长也曾求助过，孩子学习马虎，一问什么都会，一做就错。这个问题老师和家长都很头疼，但是万事都有解决之道，每个孩子遇到的问题也不尽相同，所以我们得分析每个孩子的具体情况，具体解决。

首先一点是要鼓励，给他积极的暗示。这是对于孩子学习最基本的肯定。现在的孩子学习非常辛苦，只要他坚持学习，就要多给他鼓励和支持。父母的鼓励对孩子来讲就是一剂良药，一份推动剂，能够使孩子走得更远。什么事情都不要先发火，一发火，一批斗，就偏离了本来的爱的宗旨了。

考虑一下孩子是否是考试焦虑，仔细观察一下每次考试前夕他的各种表现，是否有心烦气躁、睡眠不佳、焦虑、坐卧不安等现象，做家长的除了在日常起居等生活上多关心孩子外，还要关注他的精神层面的健康。如果有考试焦虑的症状，最好及时和心理咨询师联系，早发现早治疗，不至于因延误治疗造成一些躯体症状等比较严重的情况。

跟孩子分析，做题马虎的源头还是不熟练，没掌握好这个知识点，直白点说就是不会。他会不服气，说我都会了啊。比方说，让他写自己的名字，从来也不会马虎吧？因为非常熟练，即使闭着眼也能写得很好。跟他交流，使他养成好习惯，做一题得一题的分，会的题一定把分得到。因为在中考和高考中，分数还是很重要的，它是个敲门砖，把自己会的东西都收到自己的“收获的篮子里”。

熟能生巧是正道。初中的知识点，到初三复习时谁都会了，考试就在于看能否举一反三，能够运用熟练。我们学过卖油翁的“惟手熟尔”，学过“庖丁解牛”，甚至我在玩益智游戏“送小羊回家”时也能知道，熟练是通往成功的捷径。

让他自己找对方法是解决问题的关键。父母有很多事情是不能代替孩子做的。给他分析了原因，最终做的、体验的还是他自己。因为这些是别人无法代替的，家长不能说：“孩子你太辛苦了，别上学了，爸爸（妈妈）替你上学。”父母引领孩子，让他找到合适的方法来解决自己的问题比什么都重要。因为以后的道路，等待他的问题还有很多，让他知道遇到问题不怕，任何问题都有解决之道，都有至少三种方法去解决，这样就教给他一个能够处理万事的大道理了。

方法还有很多，总之，“无条件的爱”先行，终究都会解决。

熟能生巧篇4

“熟”真能生“巧”吗？回答当然是肯定的。但是，这种通过多做题而生的“巧”，是浅层次的技能之“巧”，而不是深层次的智慧之“巧”。它建立在大量反反复复的操作训练的基础之上，忽视知识的内涵和联系，缺乏对知识的全面认识和理解。训练的是模仿式的定式思维，解答问题主要依靠的是旧有经验。学生的创造性能力得不到有效挖掘和培养，长此以往，必然会抑制学生的创造精神，影响学生对数学的情感、态度和信念。

那么，如何让学生产生智慧之“巧”呢？我认为要做到：

第一，教师必须彻底转变教学观念，把学生从“题海”中解救出来。

“题海战术”在高中教学中尤其盛行。教师实施“题海战术”，学生被拖入茫茫题海，整天被搞得晕头转向、筋疲力尽，根本没有充分的时间去思考、消化和整理。数学教学实际上变成了教师施加“刺激”学生作出“反应”的反反复复的过程，变成了像体育竞技那样纯机械、纯技能的东西。数学教学丢失了数学的血肉、趣味和火热，只留下枯燥、乏味和冰冷。在许多学生那里，数学被当成一堆枯燥无味的公式和法则，被看成没有用处的符号游戏。因此，一些学生讨厌数学，甚至产生焦虑、厌学情绪，也就不足为奇了。

在当今知识经济时代，社会的进步与发展需要越来越多的创新型人才，而数学学科在培养学生的创新意识和创新能力方面担当着重要角色，发挥着核心作用。数学教学肩负着挖掘培养训练学生智慧的重任。所以，教师必须彻底转变教学观念，把学生从“题海”中解救出来。注意以学生为主体，引导学生探求知识发生发展和变化的过程；寻求练习量与思考量的平衡点；选题、练题、讲题要有目的性、针对性。

第二，切实执行《新课程标准》，贯彻新教材理念。

为适应新世纪社会发展、人才培养的需要，国家花费了大量的人力物力，制定了《新课程标准》、新教材，给学校教育带来了生机和活力，给广大教育工作者指明了奋斗方向。《新课程标准》的一个鲜明特色是提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学要求，题海战术显然与此目标背道而驰。

第三，高考方式要多样化，题目类型要新颖化，能力考查要多元化，充分体现《新课程标准》理念，发挥高考导向作用。

熟能生巧篇5

【关键词】熟能生巧；工艺美术；意义

在我们上学的时候大概都读过这样一个故事，讲的是我国北宋时期有个善射箭的人叫陈尧咨，经常因为自己箭射的好而自鸣得意。有一天，他在家中院子里练习射箭，射出的十支箭能命中靶心的有八九支，在旁边观看的人们都拍手称绝。陈尧咨自己也颇为得意。但是在观众中有个老头对他的表现只是略微点头，并不以为然。陈尧咨心中顿感不快便问道：“老头，你会射箭吗？难道你觉得我箭射的不够好吗？”老头回答的异常干脆，道：“我不会射箭，你射得不错，但是并没有什么了不起的，只是手法熟练而已。”陈尧咨很不服气便追问老头有什么本事，竟然这么说。老头便将一个装油的葫芦放在地上，用一个铜钱盖在葫芦口上。接着取出油勺打出一勺油，人站直了将油向葫芦口上的铜钱眼倒去，一整勺油如细丝般穿过铜钱眼倒入了葫芦里，铜钱上却没有沾到一滴油。围观的人也都称奇，老头却对陈尧咨说：“我也没什么了不起的地方，也只不过手法熟练而已。”这个故事出自《欧阳文忠公文集-归田录》中《卖油翁》。这个故事讲的道理有一个成语可以概括，就是“熟能生巧”。那么什么是熟能生巧呢？“熟能生巧”出自《镜花缘》第三十回：“唐敖道：‘九公不必谈了。俗话说的熟能生巧。”百度百科的词语解释是：熟练了，就能找到窍门，形容做事非常熟练。而我更喜欢百度百科中相关补充的另一种解释：任何过硬的本领都是练出来的。只要肯下工夫，勤学苦练，反复实践，就可以做到“熟能生巧”。就是说我们周围的那些大神，顶级的高手都是练出来的。近年来科学家通过大量的调查研究证明了所有的高手都是通过刻苦练习练出来的。那么，我们怎么样练习才能做到熟能生巧呢？答案是重复练习，重复重复再重复。不管是做哪个职业，开车、机械师、唱歌、唱戏等等都是的。

因此有一句老话叫“拳不离手，曲不离口”。重复是使一个技能能够变得熟练的方法。也是能够从“熟”到“生巧”的过程，对于我们从事工艺美术工作的人员来说亦然。文艺复兴时期，意大利著名的画家达.芬奇画鸡蛋的故事也是家喻户晓。讲的是在达.芬奇小的时候就非常喜欢画画，于是他的父亲就把他送到欧洲的艺术中心意大利的佛罗伦萨，拜著名的画家和雕塑家费罗基俄为师。费罗基俄是个非常严厉的老师，从开始学习那天起，他就让达.芬奇画鸡蛋，画各种鸡蛋，横着的，竖着的，正面的，反面的。达.芬奇才画了一天就不耐烦了。但是老师费罗基俄却一直让他画鸡蛋，画了一天又一天。达.芬奇画了好多天，实在厌倦了，觉得老师费罗基俄是在敷衍他，并不想真的教他绘画。于是终于忍不住对老师费罗基俄只让他画鸡蛋提出了疑问。老师费罗基俄耐心的回答说：“要做一个成功伟大的画家，就要有非常扎实的基本功。我让你画鸡蛋就是锻炼在你的基本功啊。你仔细观察一千个鸡蛋中没有两个鸡蛋是完全一样的。同一个鸡蛋，从不同的角度观察，它的形态也都是不一样的。通过反复的画鸡蛋训练，你就能够逐渐提高你的观察能力，就能够发现两个鸡蛋之间的细微差别，同时能锻炼你的手与眼的协调，做到得心应手。想画什么都能很好的画出来。”达•芬奇听了老师的话后觉得很有道理，从此，他更加刻苦的训练，认真的天天对着鸡蛋画，努力提高自己的观察能力和绘画技巧。如此反复很长时间以后，老师开始让他画其他的东西。达•芬奇用画鸡蛋的刻苦精神继续练习。经过长期的训练，达.芬奇的手仿佛有了感觉，想画什么就能画什么。逐渐的变成了一个知名的大画家。宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来！除了上面说到的达.芬奇，还有我国古代著名的书法家王羲之，还有大音乐家贝多芬等等。历史上一个个大神成功的例子都告诉我们“熟”才能“生巧”。近年来我们无论官方还是民间，甚至媒体都在呼唤一种精神，叫做“工匠精神”。何为工匠精神？工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。工匠们喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受着产品在双手中升华的过程。其实，工匠精神其实就是“熟能生巧”的精神。对于我们从事工艺美术工作的人来说，在古代就是工匠的一部分。怎么从设计到完成一件完美的玉雕、核雕、刺绣作品或者是完成一件家具作品，首饰作品等等。都需要经历从开始构思、确定主题、画草图、逐步细化方案、确定方案、到最后精确表达与制作。而不管是构思画草图，直到修改方案还是最后的精确表达与制作需要的都是在我们在平时的工作中不断的重复练习。直至能够很熟练的掌握流程中各个环节的关键技巧才能最后为制作完美的作品奠定基础。现今，中国是世界工厂。但是全世界都认为中国制造只能制造粗劣的低端产品，不能生产高质量的高端产品。

熟能生巧篇6

顾客说:太贵了。

对策:一分钱一分货,其实一点也不贵。

比较法:与同类产品进行比较。如:市场Loongsun牌子的多少钱,这个产品比你这牌子便宜多啦,质量还比你这牌子的好。与同价值的其它物品进行比较。如:××钱现在可以买几样东西,而这种产品是您目前最需要的,现在买一点儿都不贵。

拆散法:将产品的几个组成部件拆开来,一件一件来解说,每一件都不贵,组合起来就更加便宜了。

顾客说:市场不景气

对策:不景气时买入,景气时卖出。

讨好法:聪明人透漏一个诀窍:当别人都卖出,成功者购买;当别人却买进,成功者卖出。现在决策需要勇气和智慧,许多很成功的人都在不景气的时候建立了他们成功的基础。通过说购买者聪明、有智慧、是成功人士的料等,讨好顾客,得意忘形时掉了钱包!

例证法:举前人的例子,举成功者的例子,举身边的例子,举一类人的群体共同行为例子,举流行的例子,举领导的例子,举歌星偶像的例子,让顾客向往,产生冲动、马上购买。如:某某先生,××人××时间购买了这种产品,用后感觉怎么样(有什么评价,对他有什么改变)。今天,你有相同的机会,作出相同的决定,你愿意吗?

化小法:景气是一个大的宏观环境变化,是单个人无法改变的,对每个人来说在短时间内还是按部就班,一切“照旧”。这样将事情淡化,将大事化小来处理,就会减少宏观环境对交易的影响。如:这些日子来有很多人谈到市场不景气,但对我们个人来说,还没有什么大的影响,所以说不会影响您购买××产品的。

顾客说:能不能便宜一些

对策:价格是价值的体现,便宜无好货

得失法:交易就是一种投资,有得必有失。单纯以价格来进行购买决策是不全面的,光看价格,会忽略品质、服务、产品附加值等,这对购买者本身是个遗憾。如:您认为某一项产品投资过多吗?但是投资过少也有他的问题所在,投资太少,使所付出的就更多了,因为您购买的产品无法达到颁期的满足(无法享受产品的一些附加功能)。

诚实法:在这个世界上很少有机会花很少钱买到最高品质的产品,这是一个真理,告诉顾客不要存有这种侥幸心理。如:如果您确实需要低价格的,我们这里没有,据我们了解其他地方也没有,但有稍贵一些的××产品,您可以看一下。

底牌法:这个价位是产品目前在全国最低的价位,已经到了底儿,您要想再低一些,我们实在办不到。通过亮出底牌(其实并不是底牌,离底牌还有十万八千里),让顾客觉得这种价格在情理之中,买得不亏。

顾客说:我要考虑一下。

对策:机不可失,失不再来。时间就是金钱。

询问法:通常在这种情况下,顾客对产品感兴趣,但可能是还没有弄清楚你的介绍(如:某一细节),或者有难言之隐(如:没有钱、没有决策权)不敢决策,再就是挺脱之词。所以要利用询问法将原因弄清楚,再对症下药,药到病除。如:先生,我刚才到底是哪里没有解释清楚,所以您说您要考虑一下?

直接法:通过判断顾客的情况,直截了当地向顾客提出疑问,尤其是对男士购买者存在钱的问题时,直接法可以激将他、迫使他付帐。如:××先生,说真的,会不会是钱的问题呢?或您是在推脱吧,想要躲开我吧!

假设法:假设马上成交,顾客可以得到什么好处(或快乐),如果不马上成交,有可能会失去一些到手的利益(将痛苦),利用人的虚伪性迅速促成交易。如:某某先生,一定是对我们的产品确是很感兴趣。假

设您现在购买,可以获得××(外加礼品)。我们一个月才来一次(或才有一次促销活动),现在有许多人都想购买这种产品,如果您不及时决定,会..

平均法:将产品价格分摊到每月、每周、每天,尤其对一些高档服装销售最有效。买一般服装只能穿多少天,而买名牌可以穿多少天,平均到每一天的比较,买贵的名牌显然划算。如:这个产品你可以用多少年呢?按××年计算,××月××星期,实际每天的投资是多少,你每花××钱,就可获得这个产品,值!

赞美法:通过赞美让顾客不得不为面子而掏腰包。如:先生,一看您,就知道平时很注重××(如:仪表、生活品位等)的啦,不会舍不得买这种产品或服务的。

顾客讲:它真的值那么多钱吗?

对策:怀疑是奸细,怀疑的背后就是肯定。

投资法:做购买决策就是一种投资决策,普通人是很难对投资预期效果作出正确评估的,都是在使用或运用过程中逐渐体会、感受到产品或服务给自己带来的利益。既然是投资,就要多看看以后会怎样,现在也许只有一小部分作用,但对未来的作用很大,所以它值!

肯定法:值!再来分析给顾客听,以打消顾客的顾虑。可以对比分析,可以拆散分析,还可以举例佐证。

反驳法:利用反驳,让顾客坚定自己的购买决策是正确的。如:您是位眼光独到的人,您现在难道怀疑自己了?您的决定是英明的,您不信任我没有关系,您也不相信自己吗?

顾客说:别的地方更便宜。

对策:服务有价。现在假货泛滥。

分析法:大部分的人在做购买决策的时候,通常会了解三方面的事:第一个是产品的品质,第二个是产品的价格,第三个是产品的售后服务。在这三个方面轮换着进行分析,打消顾客心中的顾虑与疑问,让它“单恋一支花”。如:××先生,那可能是真的,毕竟每个人都想以最少的钱买最高品质的商品。但我们这里的服务好,可以帮忙进行××,可以提供××,您在别的地方购买,没有这么多服务项目,您还得自己花钱请人来做××,这样又耽误您的时间,又没有节省钱,还是我们这里比较恰当。

提醒法:提醒顾客现在假货泛滥,不要贪图便宜而得不偿失。如:为了您的幸福,优品质高服务与价格两方面您会选哪一项呢?你愿意牺牲产品的品质只求便宜吗?如果买了假货怎么办?你愿意不要我们公司良好的售后服务吗?××先生,有时候我们多投资一点,来获得我们真正要的产品,这也是蛮值得的,您说对吗?

转向法:不说自己的优势,转向客观公正地说别的地方的弱势,并反复不停地说,摧毁顾客心理防线。如:我从未发现:那家公司(别的地方的)可以以最低的价格提供最高品质的产品,又提供最优的售后服务。我××(亲戚或朋友)上周在他们那里买了××,没用几天就坏了,又没有人进行维修,找过去态度不好……

顾客讲:我不要

对策:我的字典了里没有“不”字。

吹牛法:吹牛是讲大话,也很关键,推销过程中的吹牛不是让销售员说没有事实根据的话,讲价话。而是通过吹牛表明销售员销售的决心,同时让顾客对自己有更多的了解,让顾客认为您在某方面有优势、是专家。信赖达成交易。如:我知道您每天有许多理由推脱了很多推销员让您接受他们的产品。但我的经验告诉我:没有人可以对我说不,说不的我们最后都成为了朋友。当他对我说不,他实际上是对即将到手的利益(好处)说不。

死磨法:我们说坚持就是胜利,在推销的过程,没有你一问顾客,顾客就说要什么产品的。顾客总是下意识地敌防与拒绝别人,所以销售员要坚持不懈、持续地向顾客进行推销。同时如果顾客一拒绝,销售员就撤退,顾客对销售员也不会留下什么印象。

比心法:其实销售员向别人推销产品,遭到拒绝,可以将自己的真实处境与感受讲出来与顾客分享,以博得顾客的同情,产生怜悯心,促成购买。如:假如有一项产品,你的顾客很喜欢,而且非常想要拥有它,你会不会因为

一点小小的问题而让顾客对你说不呢?所以××先生今天我也不会让你对我说不。

顾客讲:没有预算(没有钱)。

对策:制度是死的,人是活的。没有条件可以创造条件。

前瞻法:将产品可以带来的利益讲解给顾客听,催促顾客进行预算,促成购买。如:××先生,我知道一个完善管理的事业需要仔细地编预算。预算是帮助公司达成目标的重要工具,但是工具本身须具备灵活性,您说对吗?××产品能帮助您公司提升业绩并增加利润,你还是根据实际情况来调整预算吧!

熟能生巧篇7

我们经常看到这样的情景，老师提出一个问题，学生回答或上黑板板演，有三种情形会发生：一是学生答对了，老师给予肯定；一是学生答错了，老师再找下一个同学解答，直到有一个学生答正确了，老师再给予肯定；三是老师叫到的学生都答不正确或答得不全对，这时老师就会代替学生把解题过程完整地展现给学生。总之是以教师提出问题开始，得到答案为止。

知道了在实现教学目标过程中，习题教学有效性表现在哪些方面，就能够弄清习题教学的有效性实现的途径是什么了。

习题教学或问题教学的目的也要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面来考虑。知识与技能，就让学生明白解决这个问题要用到哪些知识和已掌握的技能；过程与方法，就是要让学生经历审题，选知识、方法，计算或认证，得出结论等这样的过程；情感态度与价值观，就是要让所有的学生都经历上述的过程，都能在解题中有成功的体验，并在解题中体验相互帮助、平等交流的精神。

在上述过程中，我们只是借助某个、某几个学生或教师的手口把习题中用到的知识、技能、方法、计算或论证展示给其他学生，缺乏审题、知识和方法选的指导，缺乏让所有学生都经历这一过程落实的措施，缺乏让全体学生都有成功体验的机会，缺乏相互帮助、平等交流的展示。

下面以一道物理习题为例来说明实现教学目标的过程。

一、展示习题及解题思路（1分钟）

1.呈现问题

置于水平地面上的石柱，高为0.4m，横截面积为0.15m2，质量为150kg，g取10N/kg，求：

（1）石柱的重力；

（2）石柱的密度；

（3）石柱对水平地面的压强。

2.呈现解题思路

（1）审题：已知条件、问题情境（模型）、作出过程简图，所求问题或物理量；

（2）回忆学过的内容，列出与所求问题有关的所有关系式或图像；

（3）根据已知条件和所求问题或物理量，选择能用的关系式或图像；

（4）作出计算或推理，得出结论。

有条件的学校用多媒体，没条件的学校使用讲学稿。为了使学生养成习惯，每一题都要这样做，学生经过这样的常规训练，就会解决看到题没思路的问题。

二、学生解题过程展示（4分钟）

1.按照中考或高考的时间，给学生设定解题所要的时间。

2.若有实物展台，让学生都在座位上完成；没有实物展台，就叫不同层次的三名学生到黑板上完成。

3.时间到停止，若有实物展台，就展示出不同层次的三名学生的答题过程。

展示的结果应该是按照解题思路的顺序写出的内容。本题要呈现的是：

（1）石柱示意图，标出高h、横截面积S、质量m等符号及数值，所求量重力G、密度ρ、压强P；

（2）所用公式：G=mg，ρ=m/v v=hs，P=G/S；

（3）上面的公式与已知量足够解决问题了，把数据代入计算，就能得到结果；

（4）根据结果作答。

由于学生水平不同，展示结果的完整度肯定是有差别的，此时教师不要评价。

4.让所有学生看展示，对照解题思路，从正确、错误或遗漏等方面，作出判断，准备评价。

让所有学生准备评价，使学生全员参与；学生在规定时间内完成作业，可以使他的精力更集中；对照解题思路不同层次的学生能尽力表现出自己的成果；有评价的任务，可以培养学生关心他人的习惯，培养学生归纳总结的能力。

三、学生评价交流（3分钟，每生1分钟）

选择不同层次的学生对上述三个学生的解题过程作出评价，评出他们的成功之处，评出他们缺点和错误，对成功的做法还可讲出自己的不同想法。

在一学生对三同学作出评价时，要求其他同学做好评价的准备。

学生从对他人的解题评价能感觉到自己的成功之处和要改进的地方，既有成功感又有努力的方向；在评价的过程中，既展示了自己已得，又从其他同学身上学到自己需要的东西，还能有自己的创新；通过评价，培养学生客观对待一件事的态度；通过评价培养学生的口语表达能力。

四、老师总结（2分钟）

在学生展示解题过程和评价过程时，老师不作任何评论。在上述多位同学解题展示与评论结束后，老师对学生在解题和评价过程中学生对重点知识的理解、解题思路应用上的好的方面、评价过程中表现出值得提倡的精神要给予恰当的肯定和赞扬，对于存在的问题也要突出重点地加以指导。

老师在学生经过充分讨论后的指导，是学生自己解决问题后需要的指导，有针对性，受学生欢迎；老师对问题有重点地指导，学生才能抓住重点，学生抓住了重点，问题的解决才更有效；老师对学生解题过程和评价过程的肯定和赞扬，会增强学生的成功感，激发学生的学习兴趣和学习动力。

熟能生巧篇8

用的过程也是学的过程，是在实践中学。学到的东西，必须通过用，才能熟练，才能巩固;必须通过用，才会发现知识的缺陷，感到知识的不足。如果学了不用，不仅不能学好;即使学“好”了，又有什么用？尽管你“学富五车，才高八斗”，也毫无用处。

在教学中，教师无论讲得多么生动形象、准确无误，但是，不指导、不组织学生去用，所学的知识就不能发挥其作用。我们需要的不是一个装有大量公式、定理、字句、词汇的书库，而是大量公式、定理、词汇的应用。在“用”中学，所以能使我们领会深、记得牢、变成本领。其原因就在于实践活动最能使各种感觉器官都参与记忆活动（又听、又看、又说、又做），因而在大脑皮层中留下的痕迹就深。

在学中用，注重理论与实践相结合，才能取得较好应用效果。课堂教学是培养学生应用能力的主要渠道之一，在传授知识时，主要阐明他们的实际应用意义，这样，才能使学生更加明确学习的目的性，才能更好地运用所学知识去解决实际问题。

在“学中用、用中学”，反复实践，熟能生巧，熟练是应用的高级阶段。人们对于外界的认识，不是一下子就能完成的。一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由感觉到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。一般来说，认识和实践之每一循环，都会使认识进入更高的水平。同样的，学习也是一个循环又一个循环、一个循环高过一个循环的发展过程。经过反复循环，所学的知识，就越来越丰富，越来越深刻，越来越全面，越来越熟练。

所谓“熟”，就是说接触得多;所谓“巧”，就是说已经创造性地掌握了其中的规律与窍门。“熟”是认识与实践的多次反复;“巧”是所学知识能高度灵活地运用。凡是学习一门知识、掌握一门技术，要达到巧手匠心的地步，非得在“熟”字上下苦功不行;书到了极熟的程度，自能纵横高下、无所不宜，生出“巧”来。

熟能生巧篇9

1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句；

2、依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；

3、读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。

教学过程：

一、复习课文结构。

1、上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，我们看到了姥姥的心灵手巧，剪纸喻理，姥姥通过剪纸告诉我熟能生巧的道理，剪纸传情，小小的剪纸却传递着浓厚的祖孙情。

2、三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。

二、剪纸赞人。

1、先看第一部分剪纸赞人。请同学们自读课文的第1-3段。

2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。

句子一：

“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”

谁愿意来读读这个句子。指名读。

哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？

学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能

（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。）

句子二：

“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”

你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。

真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？

姥姥的剪纸神了，“剪猫像猫，剪虎像虎”这是讲姥姥剪纸像，“剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”这是讲姥姥的剪纸活了，活灵活现。

请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？

除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？

（人物、植物、器物等等。）

句子三：

大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”）

句子四：

慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。

你又是从哪儿可以看出她的心灵手巧呢？（有求必应，求姥姥剪纸的人多，这正是因为姥姥的剪纸深入人心。）

3、小结（出示小结）

4、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。

（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。）

（学生讨论，互相夸夸。）

谁来赞人物？谁来赞植物？谁来赞器物？

（“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须。”“你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃子红通通，剪个香蕉长溜溜。”“你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派。”）

二、剪纸喻理。

1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理——熟能生巧。我们接着学习第二部分，这个部分可以分几层呢？

2、学生分层。（追问这两部分是什么关系呢？第一部分是具体写熟能生巧的事例，第二部分是概括写熟能生巧的道理）

3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢？

4、学生试着说一说。

5、这个事例和熟能生巧的道理是什么关系呢？

6、课文为什么要着重刻画我的“调皮蛋”、“刁蛮”、“耍赖”呢？（越是写我调皮捣蛋就越能表现出姥姥高超的技能。）

7、过渡：同学们到这里作者觉得还不能说明熟能生巧的道理，为了使道理更加明白还加了一段。

（1）（出示）

（2）数九隆冬，三伏盛夏，这告诉我们是一年四季总剪，日光下剪、月光下剪、灯光下剪、甚至摸黑剪，这告诉我们姥姥一天到晚总剪。

（3）我们也和姥姥一起来剪纸。（分角色朗读）

数九隆冬剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；

三伏盛夏剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；

日光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；

月光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了；

灯光下剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了。

甚至摸黑剪，熟能生巧，总剪，手都有准头了。

（4）一年四季，熟能生巧，总剪，手都有准头了。一天到晚，熟能生巧，总剪，手都有准头了。这就是姥姥透过剪纸告诉我的一个朴实实的道理。

（5）小结：作者通过一个具体事例的描写，概括描写，充分说明熟能生巧的道理。

三、剪纸传情。

（一）分层。

1、在我童年的那段难忘时光里，还有很多很多我和姥姥之间的美好回忆，在我心头回荡。根据刚才我们学习第二部分分层的方法，请你试着来分层。

2、交流分层。（第一层：具体事例，姥姥在密云多雨的盛夏为我剪纸。第二层：学习第一层概括事例，“我”上学前、上学后还为“我”剪纸。）

（二）学习课文。

1、课文第三部分都是在写剪纸，请同学们把写剪纸的部分划出来。

边划边思考：姥姥的剪纸剪的是什么？为什么要剪这个内容？

2、学生读书思考。

3、（出示三部分剪纸内容）

1）（出示在密云多雨的盛夏）：剪的是牛驮兔的剪纸、牛和兔啃食青草的剪纸。

表达姥姥什么样的感情呢？姥姥是在什么情况下给我剪的？（疼爱之情）

2）（出示在我上学前）：剪了那么多牛兔主题的剪纸，没有具体写哪一张。表达了姥姥什么样的情呢？（对孙子的呵护之情）

3）（出示在我上学后）：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”

请你把目光移到那幅剪纸上，来想象这幅画面。请同学再来读读这句句子。姥姥又是在什么情况下给我剪的这幅剪纸的呢？

这里姥姥借着剪纸来表达什么样的情呢？（期待、思念）

如果，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？（凝望、期待、牛兔情）

4、在这三部分中，哪些字眼强烈地表达了“我”被牢牢地吸引住了？（嚷、缠、忆）这三个字分别准确生动地表现出“我”对姥姥剪纸的喜爱，请同学们再找找课文中的哪一个字能传神地概括这三个词儿，集中表现出姥姥剪纸对“我”的吸引力。（拴）前面三在词都说明了姥姥用剪纸拴住了“我”。

5、姥姥的剪纸拴了“我”多久？还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？

（姥姥的剪纸拴了“我”的童年、小学、中学、大学，还将拴“我”一生，让我的生活，让我的心境与梦境永远有声有色。）

6、如果说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？（对家乡、对姥姥的思念和依恋、牵挂。）

7、小结：同学们，我们学习了这三部分内容，姥姥都在剪牛、兔主题的剪纸。

让我们一起再来看看这些牛、兔主题的剪纸，再来细细地读一读，感受这头老牛的形象。

（出示：我抢过来看了，是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。姥姥又剪出一幅：一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。）

8、你感受到什么样的亲情呢？

（姥姥任劳任怨、勤劳善良，对我的关爱、期待、思念、牵挂）

9、作者更是深切的体会到了这一点。出示：无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

10、作者的心境与梦境为什么会变得有声有色起来了呢？

（作者有感于姥姥对自己的一份爱，感受到这份恩情，作者的感恩之心会陪伴他一生。）

11、让我们饱含深地读一读课文的第三部分。（音乐起）

四、总结课文。

1、同学们，课文学到这儿，我们不禁被这份浓浓的爱所打动，被感动了。之所以还历历在目，是因为作者独巨匠心地用剪纸把这份情串联起来了。

熟能生巧篇10

“你们在很短的时间内赋予《罗密欧与朱丽叶》新的故事意义，有一定的创新能力。而且舞台上有5个演员可是只有两个麦克风，但是你们能够相互传递，让有需要的人用麦克风，使资源最大化，体现了你们的团队合作意识”。“评委在点评时，选手注意记录会表现出选手的专业水准”。“你们要时刻注意和评委的眼神交流，毕竟他们才是决定你们‘生死’的人”。“你们在讨论的时候应该大声说出自己的想法，这样才能让评委知道你们各自的能力”。评委们敏锐精准的点评更多的是针对应聘者的面试技巧，从细微处发掘选手的素质。

由北京纽哈斯教育咨询有限公司主办的“超级实习”模拟面试大赛，共有全国范围内50多所高校2000多名大学生参与。中国人民大学孙庆园、中国农业大学刘海堃、北京外国语大学魏帅、南开大学袁健最终胜出，他们将获得世界500强企业的实习机会。

什么是面试技巧

据了解，这次大赛面试环节的设计是由20多家500强公司人力资源专家协助完成的，参考了宝洁、普华永道、GE、麦肯锡、花旗银行等各行业公司的招聘流程，同时在各个环节结合求职技巧的讲座及在线交流，评委主要通过选手们的英语口语、气质体现、演讲风格与技巧、商业市场分析、团队合作角色扮演等角度给选手评定分数。此次比赛采用了国际知名企业通用的AC面试方法（即AssessmentCenter评价中心），和我国传统企业一对一、多对一的面试方法很不一样。

北京纽哈斯教育咨询有限公司的执行董事许轶表示，大赛主要是想为同学传授一套成熟的求职技巧，使广大同学熟悉知名企业的招聘流程和选拔标准，以良好的状态和成熟的心态应对求职挑战，获得满意的实习职位。

什么是面试技巧？中国农业大学就业指导中心的老师钟锦表示，所谓面试技巧就是在制作简历时知道如何突出自己的优势、特点，在面试过程中更清楚、更优秀地展现自己。

现就职于某世界500强企业、熟悉掌握AC面试的郭震说：“面试技巧就是你在面试过程中展现的成熟、专业的气质。可能因为能力有限不能很完美地解决问题，但你可以自如地应对各种突发状况，知道如何把握和分析问题。”

“超级实习”胜出者刘海堃认为，面试技巧能让你更好地展现自我展示与人沟通的细节礼貌问题，“在5分钟的时间内抓住评委、展现自己，这就是面试技巧”。

面试成绩100分，面试技巧占30％

“比赛过程中评委的点评，确实让我掌握了一定的面试技巧。”刘海堃谈到这次比赛的收获非常满意，他认为，外企招聘时应用的都是开放式的面试，形式多样，在有限的时间内考察应聘者的发散性思维，简单的模仿和表演在AC面试中会很轻易地被拆穿，所以对面试技巧的要求更高，需要以一定的能力作为基础，“我觉得面试技巧虽然不是面试成功最重要的因素，但它是基础性因素”。

通过超级实习比赛让选手掌握面试技巧也是超级实习比赛的初衷之一，许轶说：“面试需要训练，就像参加高考答题需要技巧一样。细节决定成败，面试技巧非常重要。”

郭震认为，如果面试成绩总分为100分,那么运气占10分,应聘者表现出来的气质风格、硬件能力和面试技巧各占30分。“在实力相当的情况下，面试技巧可以决定应聘者的成败；实力悬殊不大时，面试技巧可以拉近和对手的距离让人反败为胜。”他说，“我曾经接触过一个应聘者，他的口语能力在所有应聘者中并不优秀甚至是他的弱势，但是他凭借丰富的AC面试经验，最终脱颖而出。”郭震表示，现在很多用人单位要的是最适合的人而不是最优秀的人。纯熟的面试技巧可以展现应聘者成熟、专业的气质，以及在各种突况的应对反应。面试程序主要看的是老板是否欣赏你，这个环节强调的并不是你的工作能力。

“像‘超级实习’的PK决赛，这10名选手打败了2000多名选手走到最后，能力无可挑剔，这时候比的就是面试技巧。”郭震认为，要在竞争激烈的今天脱颖而出，应聘者应该提前掌握公司的风格和老板的性格、喜好去展示自己的才能。

在一年中参加了30多场面试被称为“面霸”的郭先生说：“有时候面试技巧就能决定一个人的命运。”郭先生说自己有个朋友在面试3天后给主办方打电话表示感谢，其实当时他已经被淘汰了，可是因为这一个电话，他最终被公司录取了。

面试技巧不是成功的惟一因素