蒙氏数学范文

导语：如何才能写好一篇蒙氏数学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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数学是一门基础的学科，同时也广泛地应用到生活的各个领域。幼儿数学教育，是帮助幼儿建立与发展初步的数概念。理解初步的数量关系与空间形式，从而促进幼儿思维能力发展的一项工作。

XX年3月24日，亿童早期教育研究中心教研员到我园进行了一次《蒙氏数学》的培训。本次参与培训的人员有我园数学教研组的全部成员。

本次的培训内容主要分为两个部分：1、由亿童早期教育研究中心教研员朱老师上一节《蒙氏数学》示范活动；2、我园数学教研组成员与教研员朱老师共同探讨数的概念，共同解决平时教学中所遇到的问题。

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关键词：蒙氏教育理念 培养 幼儿 数学思维能力

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）03-0052-01

在传统教育理念下，很多家长或者幼儿教师，对幼儿在幼儿园认识多少字、识多少数较为关心，但对幼儿思维能力却放任不管。而蒙氏教育理念下，在满足幼儿认知需求基础上，重视幼儿思维、心理等各方面发展。现阶段，我国幼儿教育正处于发展的关键时期，加强对蒙氏教育理念在幼儿数学思维能力培养中运用的研究具有十分现实的意义。

1 创造良好的环境，促进幼儿数学思维能力的提升

1.1 构建较为宽松的心理环境，消除幼儿对数学的恐惧

在幼儿数学教学过程中，为幼儿构建愉悦、宽松的学习与心理环境，保证幼儿不会受到外界的干扰，能够在自己兴趣支配下进行学习和操作。每个幼儿都是一个个体，个体之间存在明显的差异性，学习兴趣也不相同，其对于数学会表现出不同的看法。很多幼儿对数字不感兴趣，甚至产生对数学的恐惧，在具体教学中应该因材施教，对于学习能力较强的幼儿适当的增加难度，而对于学习能力较差的学生应该放慢学习进程。同时为学生创造宽松的环境，让每一个幼儿都能在数学学习中体验到快乐，同时尊重幼合肮撸鼓励其做一些自己感兴趣的事情，在兴趣面前才能做到全身心的投入，对提升幼儿数学思维很有帮助。

1.2 丰富物质环境，激发幼儿数学兴趣

在幼儿园中都设置了教学活动室，幼儿园需要为幼儿准备丰富的操作材料，满足幼儿千奇百怪的思维。材料的种类要多，同时保证色彩的多样性，确保这些教学工具与幼儿的年龄相当，能够勾起幼儿的好奇心，让幼儿主动走向数学探究的世界中。

2 在操作活动中培养幼儿数学思维能力

2.1 通过蒙氏教育操作材料激发幼儿对数学的兴趣

在幼儿教育中，常规的操作材料通常没有较大的差别，同时对这些材料的操作也通常是教师为了模仿或重复动作，操作材料在教学活动结束后基本上就算完成任务，这对于幼儿探究能力的发展造成一定的制约。相对来说，蒙氏数学教育理念对幼儿操作能力培养十分看中，要求幼儿对每个活动进行个别操作、分组才做以及机体操作等，幼儿具有充分的材料选择权，不仅符合幼儿认知规律，还能够提升幼儿的兴趣，锻炼幼儿打开思维空间。蒙氏教育数学教育材料都是利用十进制原理设计而来，根据十进制规律进行数的增减。同时，这些教具具有自动订正性特点，对提升操作效果很有帮助。值得注意的是，在教学活动区，教师应该重视操作材料的投放，应该为幼儿提供创造的空间，锻炼幼儿的想象能力、概括能力等，促进其数学思维能力的形成。

2.2 通过数学游戏，帮助幼儿构建数学思维模式

数学不同于其他学科，具有高度的逻辑性、抽象性以及概括性的特点，且传统的数学教学以集体教学为主，在幼儿数学教育过程中，往往会忽视幼儿能否接受或幼儿思维能力，采用重复灌输的方式，希望能够加深幼儿对数学知识的印象。其实不然，这种教学模式不仅起不到应有的效果，反而会导致幼儿厌学，对数学产生恐惧，无法形成数学思维模式。通过有效的游戏，能够为幼儿构建数学思维模式提供一条捷径。在具体实践过程中，教师应该根据幼儿的兴趣，通过多元化的智力游戏，开发幼儿的数学思维。在蒙氏教育理念下，存在一套利用游戏激发幼儿兴趣的教材，给幼儿更多表现自我的机会与空间，在游戏的欢乐中，帮助幼儿构建数学思维方式，提升其对数学概念的理解与掌握。

2.3 通过日常生活中的引导，帮助幼儿理解数学概念

数学是生活科学，在生活中处处包含着数学知识，同时蒙氏数学材料往往都是生活中相关的东西，与数学具有密不可分的联系。在日常生活中，教师可以有计划的引导幼儿，帮助其对数学概念的理解。例如，在进餐过程中，教师可以引导学生将餐具分发出去，通过分发餐具的过程，引导学生联系一一对应的数学关系；同时，在户外区域活动中，教师可以指导幼儿对自身位置进行观察，锻炼幼儿辨别方向的能力。从现实生活中可以看出，在自然生活中包含了大量的数学现象，在幼儿无意识下就能够发生，教师通过有效的引导，能够让幼儿对这些生活中的数学现象更加理解。当然，师在幼儿园再怎么进行引导也很难使幼儿理解那些抽象的数学概念。而当教师组织了适合幼儿水平的数学活动之后，就更需要家长在生活中为幼儿提供运用这些经验的机会了。因此，家长同样是幼儿学习数学的老师。教师还应该加强与幼儿家长的沟通，让家长给予其良好的家庭教育环境，指导家长对幼儿进行引导，逐渐提升幼儿的数学思维水平。

值得注意的是，蒙氏教育在我国幼儿数学教育过程中的运用，并不能死板硬套，还应该根据我国幼儿的具体情况，对先进的理念、教具等进行借鉴，同时加强科研，完善我国现有教学模式，形成具有中国化的蒙氏教育体系，促进我国幼儿教育水平。

3 结语

通过上述分析可知，蒙氏教育理念在我国幼儿教育中的运用具有明显的优势，能够帮助推动我国素质教育的发展，是一套优秀的幼儿教育法则。在幼儿教育过程中，通过对于蒙氏教育理念的借鉴，同时结合幼儿的实际情况，不断的完善现有的幼儿教育模式，努力培养幼儿数学思维能力，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1] 任晓宇.如何在蒙氏教育中培养幼儿的数学逻辑思维能力[J].新课程.2015，13（5）：165-166.

[2] 贺俊.蒙氏教育理念在培养幼儿专注能力中的应用[J].读与写.2014，26（1）：298-299.

[3] 穆志丹.蒙台梭利教育方法在幼儿园数学教学中的运用[J].学周刊.2015，19（9）：336-337.

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（一）主观： 主观上的因素是导致学生后进的主要原因之一。其表现为1、学生的意志薄弱，情感脆弱、自觉性差。意志是为了实现学习目而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降2、缺乏自信心：课堂上对教师提出的问题或布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是缺乏自信，漫不经心，避而不答、缺乏学习的主动性、上进心和学习动力，对不懂的问题不去认真钻研，或者请教别人，而是马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不想寻根问底。

（二）客观：客观上的因素也是导致学生后进的原因之一。表现在：1、家庭方面：家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度上影响着子女。农村学校的学生大部分来自知识层次较低的家庭，家长由于自身文化较低，子女的行为无法管理，他们只注重结果，根本就不注重怎样耐心细致地去辅导的过程，他们又不能很好地配合学校教育，于是导致学生学习差。这些家长当中有的望子成龙心切，不从自己的子女实际出发，期望值过高，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣；有的对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样；有的又过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而让学生产生了一种逆反心理。

2、教师方面：数学教师的素质对学生数学素质起着决定作用的因素。数学教师的素质包括专业水平、教学水平、教学态度以及教师心理状态等。产生数学后进生从数学教师的因素来分析大致表现为以下几个方面：a、教师的专业水平较差，教学过程中经常出现差错，引起学生的不满，从而失去对教师的信任；b、教学水平低下，上课刻板无趣，无法激发学生对数学的兴趣；c、教学态度不端正，经常歧视弱势群体，甚至讽刺谩骂学生，致使学生讨厌老师，甚至厌恶数学课；d、教师本身的心理不健康，常把来自于工作、生活、家庭等的不满情绪带进课堂，甚至迁怒于学生，从而引起学生的反感，产生对立情绪；e、教师过分强调数学的重要性或者过度宣扬学习数学的困难，导致学生产生对数学敬畏感。

针对以上原因，我们教师怎样转化呢？下面就谈谈后进生转化的策略：

二、做好后进生的转化工作

1、重情感教育。用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。

2、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。

从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。

从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。

3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。

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音乐学专业：培养掌握音乐学专业的理论、知识、技能，具备教学与实践能力，具有创新精神，能从事音乐教育教学与研究的音乐教育工作者及其他音乐工作者。

舞蹈学专业：培养掌握舞蹈学专业的理论和技能，具有较高的表演与实践能力，具有创新精神，能从事舞蹈表演、编导及艺术教学工作者。

二、招生专业与计划

1、音乐学50名：声乐、钢琴、手风琴、器乐(民族乐器、西洋管弦乐、打击乐)。(限山西、陕西、河北、甘肃等地)考生;

2、舞蹈学专业10名(限山西、河北等地)考生。

注：上述所有招生专业均为本科，学制四年。最后招生计划以各省市招生办公室公布的计划为准。

学费标准：7000元/年。

三、招生对象与要求

按照各省市2015年有关招生政策规定执行。

舞蹈专业考生年龄限22周岁以下(1993年9月以后出生)。女生身高1.60米以上, 男生身高1.70米以上。

四、报名办法

考生需持户口所在地教育招生考试机构印发的《艺术类专业考试准考证》到我校指定地点报名，并参加专业考试。没有《艺术类专业考试准考证》及二代身份证的考生，不能参加我校组织的专业考试。报名费200元。

五、报名及考试时间

区外考点

报名时间

考试时间

招生专业

陕西省：西安美术学院（西安市）

1月29日—30日

1月31日

     音乐学

甘肃省：兰州城市学院（兰州市）

2月1日—2日

2月4日

     音乐学

 

山西省：山西艺术职业学院（太原市）

2月12日—13日

2月13日-14日

音乐学、舞蹈学

河北省：石家庄信息工程职业学院（石家庄市）

2月28日、3月1日

3月2日—3日

音乐学、舞蹈学

六、考试科目

音乐学：

1、声乐考生演唱自选曲目一首;

2、钢琴、手风琴、器乐考生演奏自选曲目一首;

3、音乐综合考试(视唱、模唱)，视唱(五线谱、简谱均可)。

舞蹈专业：

1、基本功测试 (软开度、跳、转、翻、技巧等) ;

2、舞蹈表演测试(2分钟内，伴奏自带);

3、即兴表演测试(按指定音乐即兴起舞，限命题表演)。

七、成绩考核与划线

1.成绩计算办法：

专业成绩总分300分，各专业分值具体分配如下：

音乐学专业：专业考试240分，音乐综合考试60分(视唱40分、模唱20分)。

舞蹈专业：基本功考试150分，舞蹈表演100分，即兴表演50分。

2.划线办法：

各专业的专业成绩达到标准以上者，音乐学、舞蹈学专业分别划线。请考生按照各省市招生办或教育考试院公布艺术类考试成绩时间，来查询自己的专业成绩。也可于5月18日后登陆imnu.edu.cn查询术科加试合格情况及考试成绩。

八、政审和体检

考生的政审和体检，按照教育部、卫生部的有关规定标准执行。

九、录取方法

坚持德、智、体全面考核，按照公正、公平、择优录取的原则，根据各省市招生办招生录取工作的有关规定，专业成绩达到标准以上，文化课达到各省市的分数线以上，各专业分别划线录取。各专业计分办法：专业课成绩按60%计入总分，文化课成绩按40%计入总分，两项成绩相加，按总分由高到低排序录取。其他招生录取条件详见《内蒙古师范大学2015年招生章程》。

十、复查

为确保新生质量，入学后，学校将认真进行复查。凡不符合条件或有舞弊行为者，取消其入学资格。

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xx乡xx“圆梦助学”之旅在持续了一周之后已经结束了，一次普通的资助，带来的却是不平凡的体验与感动。这个夏天，我们来到了一个酷似世外桃源的村子，这里天蓝，水清，景美，人更美：在这里，我们离开了父母温暖的怀抱，在辅导员老师们的带领下学会了独立，学会了自主，十几个人从买菜到做饭，几十公里的徒步家访从兴致勃勃到筋疲力尽，十几户家庭从陌生变得亲切，我们做到了，我们用实际行动证明了当代大学生的独立自主能力！更重要的是，在这里，我们遇到了一群小天使，他们教会我们单纯的快乐，无忧的乐观、大山的奥妙以及生活的乐趣！虽然贫困，但我没有从一个人的身上看到忧伤，他们依然把微笑挂在脸上，足可以温暖每一个人的心房：虽然贫困，但我却没有发现一个人选择放弃，他们依然以炕为桌，一笔一划地抒写着自己的梦想：虽然贫困，但他们坚强，用自己小小的肩膀扛起了甚至是整个家庭的重量：虽然贫困，但他们懂得努力成长，小小的年纪却已明白自己努力的方向；虽然贫困，但他们乐观向上，用简单的幸福向我们诠释了成长的快乐！贫困没有让他们停下追梦的步伐，这让我更加深刻的懂得和理解了这次围场之行的意义，即使我们只捐助了1000元钱和一些学习用品，或许是微不足道的，但是能帮助她们靠近梦想哪怕一点点，都是有价值的。而且我们知道，对于刚上三年级的小永佳来说，她的大学梦似乎还很遥远，追梦的路无疑也是漫长的，但是她有梦想，我们有信心，整个xx团支部是她坚强的后盾，我们会一直在学习和生活上关注帮助她，在她追梦的路上，有我们陪伴！

“我刚才在收拾你在这盖的被子，永佳就又在一边念叨了，姐姐什么时候再来啊。我也是，总是不自觉得想起，你走了之后总觉得心里空落落的，好像已经习惯了一起生活的日子，，，”这是我回家几天之后永佳给我打电话时她妈妈说的话，那一刻，我只有努力地一直说话才能让自己没有哭泣的时间和机会，我只有抬头仰望天空才让泪水在眼眶里打转没有掉下来，他们的朴实与真诚总能牵动着我，感动着我同时也温暖着我，原来不只是我，不只是我们在遥远的承德围场八十三号村有了一个新的家，永佳在河北工业大学土木工程学院也有了一份特殊的牵挂——xx团支部！

这趟承德围场之行，我们实践着，快乐着，收获着，成长着。那些一起为了生计的买菜做饭，那些一起为了锻炼的徒步家访，那些一起的嬉戏玩耍，那些一起的成长快乐，那些一起的努力付出，那些一起为同一个目标奋斗的日子，一定会成为我们永远的记忆！相信我们的执着会打败时间的沉淀，我们的回访会加长记忆的保鲜，我们的坚持会让回忆永远清晰可见！承德围场八十三号村，明年，我们一定会回来的！

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报名条件

1、五官端正、身材匀称、身体裸露部位无明显疤痕;

2、男生身高175cm～185cm，体重=[身高(cm)-105]KG±10%;女生身高163cm～175cm，体重=[身高(cm)-110]KG±10%;

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关键词：企业联盟 技术知识 技术创新

一、前言

当前企业产品向个性化、多功能化急速转变，如移动终端每年都有大量新产品问世，产品种类不断增加而生产批量却越来越小。新产品生命周期大幅缩短，企业为维护自身生存必须不断投入大量资金和人力进行技术创新和新产品开发，可以说企业竞争的本质就是技术知识的竞争。

由此可见，技术创新是企业联盟的关键任务，以最低成本优先获取知识是企业联盟的重要行为问题 [1]。当从知识与学习的角度去观察企业联盟，会发现联盟的活动体现为一系列知识的流动过程，与之相伴的是联盟成员不间断的学习过程，所以企业联盟的知识流动是通过联盟内组织学习的过程实现的。为实现经济效益，保持企业联盟良好平稳发展，就势必要促进知识流动，提高学习效率。

传统的企业战略协同采取刚性方针，使用战略兼并、收购、建立合资或合作公司、资产重组建立企业集团等手段实施规模效益和合理配置竞争资源[2]。但是进入21世纪以后，随着知识时代的来临，这种情况开始发生转变。行业分工的专业化和细致化使得现代产品越来越复杂，单件产品包含更多领域的知识和技术，所以任何一个企业都不可能独立承担一项产品的研制、开发、生产、销售与售后服务等各个环节的全部工作[3]。

与此同时，快速响应市场需求， 减少开发、制造周期日益成为企业赢得激烈的市场竞争的最有效途径之一[4]。为解决这些问题，许多企业摒弃了传统的协同策略转而采取与其它企业共同协作结成合作联盟的全新合作方式[5]。

企业联盟在国外应用的比较广泛，尤其是在高新技术领域，已经取得了相当不错的成绩。在20世纪八九十年代美国仅在新材料、信息和生物工程等关键技术领域组建的跨国技术联盟就多达4500多个。从企业联盟集中分布地域来看，大多数企业联盟形成集中在市场需求巨大、专利保护制度相对完善、研发资源相对丰富的地区，如北美、亚洲和欧洲等。从企业联盟的成果来看，据统计在OECD国家中，不同国家两个以上发明者共享专利权的比例从1980年的2.1%上升到1995年的4.7%，这也就意味着在100个专利中约有5个是跨国企业联盟的合作创新成果。

国内出现企业联盟较晚，但目前企业联盟已经成为大型企业技术创新的主要模式。本文将重点放在高新技术和专利技术领域，系统回顾了企业联盟的相关文献，结合国内企业联盟实际情况，通过对企业联盟内学习型组织的研究，分析技术知识在企业联盟内的创新过程和影响因素，对企业联盟的建立和企业技术创新具有一定的理论及实践指导意义。

二、企业联盟研究回顾

研究企业联盟问题的传统出发点是交易费用理论[6]，研究发展至今学者们已经从联盟纽带角度、功能角度、战略角度、跨国经营角度、博弈论角度等对企业联盟进行过阐述。

Porter & Fuller （1986）认为企业联盟是一种超出正常市场关系而又小于兼并的联结，是不同企业之间的长期联合[7]。Teece（1992）从管理学的角度进行研究，他指出联盟要求合作伙伴拥有同一目标，并为这一目标共同承诺调动自身资源协调各自行动[8]。Yashino&Rangan（1995）提出了建立企业联盟的三个先决条件：

（1）企业保持独立性但联合致力于同一目标。

（2）联盟内的企业分享联盟收益并分工控制特定业务的绩效。

（3）合作企业在一个或多个关键领域如技术、产品等方面持续作出贡献[9]。

Gulati&Ranjay（1998）认为企业社会存在的客观性和融入性的要求是联盟形成的基础，从社会学的角度讲，联盟是一种为追求共同利益和目标而组成的社会网络，是企业之间为形成某种排他而进行的一种自发行为[10]。蔡兵（2000）指出并购与联盟所导致的交易费用、企业对交易的依赖程度以及企业综合实力的对比都会影响到两强企业对于并购还是联盟的选择[11]。陈雯， 张强（2007）认为收益是维系企业联盟的关键因素，因为企业联盟是一种竞争与合作同时存在的共赢关系，其本质就是追求经济利益[12]。

企业联盟是企业间为防止恶性竞争、避免开发同类技术、有效提高资源利用效率而结合成的互补或加强型组织，能够降低企业创新成本并实现经济利益的最大化，如何通过组织学习提高企业联盟的创新能力，是企业联盟研究的一个重要领域，这对联盟的技术创新具有重要的影响。

三、企业联盟技术知识学习过程分析

知识本身就是在创新的生产者和使用者之间流动的外在物[13]，而技术知识在企业联盟内的价值就在于它可以通过传递的方式提供给联盟成员进行学习和借鉴，所以只有技术知识进入流动过程才能充分体现其价值，或者说在联盟内真正实现技术创新的就是技术知识的流动。

根据企业联盟和学习型组织的特点，本文认为企业联盟内技术知识通过学习型组织进行学习和创新的过程如下图所示：

企业联盟内进行技术创新的关键就是提高技术知识共享的程度，促进技术知识的学习。陈国权（2002）指出学习型组织对知识资源的创造和利用是有意识、系统化和持续的，所以才能够不断改善自身以适应复杂的内外环境从而保持持续的竞争力[14]。所以企业联盟技术知识的学习就是构筑良好的学习型组织，通过建立共同愿景，完成技术知识的共享、转移消化、吸收整合和再开发的创新过程。

技术知识创新的起始环节就是技术知识的提供与共享。企业联盟是强强联合也是企业技术创新的一种方式，所以一旦缔结联盟企业间就要实现最大程度的优势互补，实现的基础就是对自身、联盟伙伴和联盟技术情况的充分了解和共享。只有这样，才能避免同类产品的重复开发，最大程度降低创新成本，这是符合联盟创建初衷的基本要求。

作为企业联盟，应该建立一个平等、互信、合法的共享平台，使联盟成员能够在这一平台上进行有效的技术交流。企业愿意将自己的技术特别是专利技术、自有技术等知识拿出来与其它联盟成员共享的时候，联盟的共享平台起到技术创新孵化器的作用，使创新进行的更充分。作为联盟成员的企业，要经常向联盟派遣技术人员进行学习，也要经常从联盟邀请技术专家回来进行交流，通过这种方式分享联盟的技术和成果。而企业内部也应该创建以技术交流活动为主的学习模式，普及企业技术知识，支持和鼓励员工进行内部和外部的学习交流。企业联盟的主要任务就是技术创新，必然涉及大量的高精尖技术和专利技术，当知识产权的保护和联盟信息的充分了解之间出现矛盾的时候，联盟技术知识的共享就成了最有效的解决办法。所以共享是技术知识流动的首要环节，也是技术知识在企业联盟间流动的基础。

技术知识的转移消化既包括知识源的发送、传递也包括知识接收方的接纳、理解，同时还包括知识接收方对知识源的反馈，这是一个在联盟与成员以及成员与成员之间同时往复进行的过程。其中，知识接收方的接纳、理解不是仅仅包含企业技术人员和管理层的学习过程，而是包含了全体企业员工对新知识的接受程度。企业联盟中的成员由于经营背景、技术水平、生产能力和管理体制等方面的不同，对联盟和联盟伙伴提供共享的技术知识的吸收能力也有所不同。知识发送方表达能力和知识接收方理解能力的不对等，会导致源知识在一定程度上的缺失。特别是包含了高新科技和专业技术的知识，由于专业领域和优势倾向上的差异，在知识接收方的理解上，会存在一定的困难。为避免这种缺失，保障企业联盟技术创新的顺利进行，技术知识的创新需要下一环节，即技术知识的转移消化。只有每一个联盟成员包括企业联盟自身，都能充分理解传递的技术知识，共享才有意义，技术知识才可以在联盟内有效传播。

技术知识的吸收整合是指联盟及联盟成员将转移的技术知识重新整理规划，选取与自己相关的部分应用于自己生产实践的过程。组成联盟的企业都有各自负责和擅长的专业领域和产品范围，所以经过消化吸收的技术知识要在内部进行细化和重组，才能进入生产实际。这是一个综合化、系统化的过程，在这一过程中，通过对技术知识结构和内容的调整，可以使技术知识更快的转变成生产力，创造经济价值。这是将技术知识与绩效连接在一起并体现了技术资源经济效用的最重要途径。

技术知识的应用，不仅体现在新增经济利益上，还给新技术的研发提供了技术基础和捷径，大大减少开发的投入。技术知识一旦与生产实践相结合，将会产生出新的理论和技术，在此基础上进行的再开发就是技术知识的创新。借助于技术知识进行再开发，可以减少技术创新成本、提升单位知识价值，同时增强自身研发能力加快开发速度。再开发的新知识重新进入共享环节，供联盟成员学习、借鉴，这是一个不断螺旋上升的过程。

所以企业联盟学习技术知识创新体现的是企业联盟的创新能力和发展活力，联盟以此获得持续竞争力，得以不断发展实现联盟成员的共赢。

四、结论

企业联盟技术知识的创新，主要取决于各联盟成员自主研发能力的提升。企业联盟是一种企业间为寻求优势互补而形成的组织，是强强联合。任何一个联盟成员的优势技术都能够提高整个联盟的技术创新能力，同样任何一个联盟成员技术上的缺陷都有可能影响联盟的技术进步。相近的技术背景意味着能够以同等时间理解同一技术知识，减少技术知识在传递过程中的损失并且加快技术知识从共享到整合吸收的速度，从而降低企业联盟技术创新的成本。联盟成员自身较高的科研能力和学习能力，可以保证技术知识较高的利用率，拓展技术知识的内涵，开发更多新知识重新进入企业联盟的知识共享。所以，企业联盟成员的技术水平不仅决定了联盟技术知识转移消化和整合吸收的效果，而且直接影响到联盟技术知识再开发的高新技术含量和新一轮提供共享的源知识的质量和数量。

企业组成企业联盟，保持共同愿景用合作代替竞争，以联盟整体的形式创新，既避免了恶性竞争带来的不良后果，又减少了同类产品和技术重复开发的成本。联盟成员通过提升自身研发能力以确保联盟整体技术创新的顺利实现，是企业联盟保持竞争优势的基础，也是巩固联盟关系、维护联盟存在的必然要求。

参考文献：

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[6] Williamson， O. Comparative economic organization： The analysis of discrete structural alternatives[J]. Administrative Science Quarterly， 1991（36）： 269- 296

[7] M.E .Porter and M.B. Fuller. Coalitions and global strategy. In M.E. Porter（ed） ，Competition in global industries [M]. Boston： Harvard Business School Press， 1986：321

[8] Teece ， D.J.， technology transfer by multinational firms： The resource cost of transferring technological know- how[J]， Economic Joumal.1977，87： PP. 242- 261

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[11]蔡兵，《企业强强联合的交易费用经济学解释》[J]，《学术研究》2000.7.46- 51

[12]陈雯， 张强. 基于模糊联盟合作博弈的企业联盟收益分配策略[J]. 北京理工大学学报，2007， 27（8）： 735- 739

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[16] 周晓.组织学习对组织创新的影响研究[D].哈尔滨：哈尔滨工业大学，2007.

[17] 陈艳艳.知识吸收能力对企业技术能力的影响研究[D].长沙：中南大学，2009.

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11月21日下午，国土资源系统召开视频会议，对全区国土资源系统学习贯彻十精神作了安排部署，全区14个盟市、101个旗县国土资源局均设分会场，5000余人参加了会议。

 

会上由党校教授作了十精神辅导报告，自治区国土资源厅党组书记、厅长李世镕对学习贯彻党的十精神作了部署安排。

李世镕厅长强调，学习贯彻十精神是全区国土资源系统当前和今后一个时期的首要政治任务。学习贯彻中要紧密结合国土资源管理的实际和十报告中对国土资源事业提出的相关任务目标，要将学习贯彻十精神与进一步推动改革创新结合起来，与转变作风、强化服务结合起来，与提升集约节约用地水平结合起来，与加强节约资源、保护资源结合起来，与优化国土空间开发格局结合起来。进一步强化推动资源优势向经济优势转变，强化党风廉政工作，强化推动土地和矿产资源资产权益的实体化，强化基础地质工作。处理好严格执法与促进和谐的关系，改革创新与规范管理的关系，科学决策与抓好落实的关系。

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1注意课件风格和教师教学风格的一致性

多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。教师不要因为使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

2避免把蒙语文课变成多媒体课件展示课

合理运用多媒体辅助教学能给蒙语文课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，蒙语文课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

2.1 在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用

多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在蒙语文课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。蒙语文课堂上师生的口头交流，是培养听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。蒙语文是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用蒙语文进行的交流，才能培养学生蒙语文交际能力。

2.2 注意计算机多媒体运用的频度

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。

3注重各种媒体的综合应用

在蒙语文课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

3.1 避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段

一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法取代的。教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，合理地选用媒体形式是我们不变的原则。

3.2 避免把投影屏幕当成黑板

在蒙语文课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用蒙语文进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

4注重“以人为本”，发挥学生的主体性

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。

我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

5运用多媒体技术辅助蒙语文教学

学好一种语言，就要有一种好的语言环境。多媒体的引进给蒙语课堂带来了新的生机，不但便利和丰富了教学，活跃了气氛，且提高了课堂效率。但是我们也不能丢掉传统的教育方法。在这里我要强调的是：让多媒体与朗读、学生对话结合起来。初学蒙语文的人要想学好蒙语文，必须先动口模仿，朗读所学的句型，课文、名言名句、优秀的蒙文小诗和短文等，无疑都是模仿的一种好方式。

蒙语文课堂在学习目标确立并通过蒙语文教学课件展示给学生之后，学生在合作学习之后，一般不能很好地完成学习任务，因为学生对蒙语文工具书的使用还很生疏，对一些新词及词法的运用了解太少，这也是学习蒙语文的特殊性。如果用生词实物图片再配上有填空部分的语句，这样在学生质疑时就会迎刃而解了。所以说，越是抽象的学科，越要运用感性的手段。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的知识点、 重难点，不仅能够掌握知识点、突破重难点，而且能促使学生进一步合作学习、展示自我。

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摘要幼儿教育是人一生发展的奠基工程,对幼儿进行中华文化启蒙教育,引导他们实际感受博大精深的祖国文化,对中华文化的传承和发扬具有重要意义。美术教学作为对幼儿进行启蒙教育的重要方式,可激发幼儿感受美、表现美的情趣,使幼儿的认知、情感、想象力和创造性得到健康发展。幼儿教育工作者应该很好地利用美术教学活动,将中华文化启蒙教育融入到绘画、手工、美术欣赏这三大美术教学活动内容中,通过开展适合幼儿心理特点和接受能力的美术教学活动,促进幼儿的身心健康成长,也能客观上使中华文化得以继承和发扬。

关键词幼儿 美术教学活动 中华文化 启蒙教育

中华民族在五千年的历史长河中创造了辉煌灿烂的文化,它博大精深,源远流长,为人类文明做出了巨大贡献。中华文化之所以能连绵不断,得益于中华子孙对优秀文化的良好传承。然而随着社会的发展,越来越多的新鲜事物融入幼儿的生活,幼儿对

幼儿教育工作者可通过多媒体课件等方式将各类传统美术作品展现给幼儿,包括建筑、雕塑、绘画、工艺、书法等,幼儿通过欣赏各类美术作品,可以了解风俗人情,文化发展历程。幼儿教师可通过多媒体课件为幼儿展示