五年级上册美术教案范文
时间：2023-04-11 11:05:42
导语：如何才能写好一篇五年级上册美术教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
教材来源：小学五年级《美术》教科书∕人民美术出版社2017年版
内容来源：小学五年级《美术（上册）》第01课
主
题：肖像艺术
课
时：共1课时
目标确定的依据
1.
课程标准相关要求
欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家。通过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品额感受与理解。
2.教材分析
本课属于“欣赏评述”学习领域。本课教材中选取的作品，虽然描绘方法不同，创作媒才不同，年代不同，但都具备形神兼备的特征，都是能够打动观众的优秀作品。本课中涉及的肖像艺术以中国艺术家为主，西方艺术家的为辅，以富有中国文化内涵的作品为欣赏目标。
3.学情分析
学生在之前的学习中参与了许多欣赏、评述活动，积累了一定的欣赏和评述经验，能够从作品内容、变现形式、人物神态、作品内涵等方面进行评述。但是，本课是以单个人物出现在画面中，与有一定情节的作品相比，评述起来还有一定难度的，这就需要教师在欣赏方法和评述技巧上给予学生帮助。
教学目标
1.认识不同风格的肖像作品，了解优秀的肖像作品要具备形神兼备的特点，知道肖像作品的评述方法。
2.通过欣赏作品，体验画家的创作意图；通过小组讨论、教师指导等方法，认识、了解肖像艺术。
3.通过对比欣赏，激发学生对艺术的热爱之情，培养学生善于发现艺术中的真善美，形成良好的审美价值观。
评价任务
1.
感受肖像作品中体现出的形与神，学会用文字对作品进行评述。检测目标一的达成。
2.
通过小组讨论、教师指导等方法，认识、了解肖像艺术。检测目标二的达成。
3.通过对比肖像作品，理解作品内涵，将自己的感受通过文字表述出来，发现艺术中的真善美。检测目标三的达成。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
谈话导入
激趣导学
2分钟
教师通过语言魅力，感染学生，激发学生学习本课的兴趣。
环节二
学习肖像
相关知识
10分钟
活动一
（3分钟）
1.通过游戏“眼力大比拼”，学生初步根据眼睛判断人物身份。
2.观察教师展示的美术作品，根据眼睛部分的特写分析肖像作品所表现的人物身份。
（完成目标一）
1.
能正确识别不同身份人的眼睛。
2.
能通过观察找出人物特点，感受肖像艺术不同的美。
（评价任务一）
活动二
（5分钟）
引导学生深入观察作品，探究作品艺术内涵；根据你观察到的四幅作品内容，判断作品中人物的年龄、生活年代、生活状态是怎样的，他们的性格是怎样的，猜想一下他们的经历。
（完成目标一）
通过大胆猜想、仔细观察画面，表述直观感受。
（评价任务一）
活动三（2分钟）
分析、归纳欣赏方法。
提问：为什么同学们能从一幅不会说话的肖像作品中对人物有这么多了解？说说你是怎样的。
（完成目标一）
分享自己的欣赏方法。
（评价任务一）
环节三
感悟肖像
作品中人物的
内心世界
6分钟
活动一（1分钟）
请学生模仿肖像作品中人物的动作和表情，体会肖像作品中人物神态与动作的联系。
（完成目标二）
能模仿并体会人物动作与表情。
（评价任务二）
活动二（4分钟）
说一说，在模仿人物动作和表情时有什么心理感受。
（完成目标二）
1.
能揣摩人物的心理变化。
2.
能总结作品中人物情绪。
（评价任务二）
活动三
（1分钟）
了解中外艺术家。（完成目标二）
能感悟艺术家的生平及艺术特色。
（评价任务二）
环节四
学习评述方法
尝试评述作品
引导学生对作品进行评述。
《张卿子像》
（完成目标三）
能分析艺术作品，学习欣赏方法。
（完成目标三）
环节五
艺术实践
14分钟
1.学生分小组深入欣赏教材中的美术作品，每组一幅。
2.组织学生小组汇报欣赏结果。
（完成目标三）
能根据填写的欣赏卡汇报欣赏结果，其他小组成员补充。
（评价任务三）
环节六
展示评价
拓展升华
8分钟
1.评选班级最佳鉴赏师，作品互评、自评、师评。
2.拓展升华，补充艺术作品的时代背景及作品背后的故事，丰富欣赏活动。
（完成目标三）
大胆表达自己的想法及感受，能对不同表现形式的肖像艺术作品进行欣赏，评述。
（评价任务三）
附：板书设计
篇2
一、教材分析：
箱包是我们生活中不可缺少的日常用品。随着物质生活水平的不断提高，包袋的品种和样式也越来越多。本课让学生了解到现代的包不仅仅是为实用而设计，对其外形、色彩、材质、图案等各方面都有要求。引导学生从各个角度观察并描绘你喜欢的包，启发学生动脑动手设计绘制一款包，可以培养学生的观察力、表现力、想象力和设计力，让他们从小就树立热爱生活、美化生活的意识。
二、学情分析：
五年级的学生观察力和表现力已经从概括抽象的两个维度逐渐发展到细致具象的三个维度，本课内容来自于生活中常见的包作为题材，先是用写生线描的方式细致观察和表现，在此基础上进行有创意个性的设计想象，既可以让学生了解和掌握三维空间物体的写生方法，也可以发挥学生独特新颖的创意。本课时主要是让学生掌握写生线描的表现方法，提高细致观察和刻画物体的表现力。
三、教学目标：
1、认知目标：
认识和了解各种式样和材质的包，学习写生的方法。
2、操作目标：从各个角度观察和描绘你喜欢的包。掌握用轮廓、结构、细节的表现元素刻画写生。
3、情感目标：
体验写生的乐趣，培养学生观察表现和美化生活的情感。
四、重难点：
重点：观察、分析、表现包的造型、结构、细节，培养学生的观察和审美能力。
难点：掌握写生的基本方法和步骤，大胆且细致的表现包的轮廓、结构和细节。
五、师生准备：
教师：形状、材质、颜色等不同的包2只；课件；示范的写生工具材料（4K铅画纸、6B铅笔或勾线笔），学生用8K铅画纸。
学生：绘画工具（铅笔或勾线笔）、橡皮、涂色工具（油画棒）等，按人数分成6——8个小组围桌而坐。
六、教学设计：
（一）、情境导入，激发兴趣。
（设计意图：结合学生的生活经验，引导学生了解的包的作用，并导入课题）。
1、师导入：我们和爸爸妈妈去旅游，他们准备了很多东西，衣服啊，裤子啊，照相机，还有很多吃的呢，（我们上学有很多书、作业本、文具）可是那么多东西怎么拿啊？谁来帮他们想个办法？
2、学生回答（引出包），揭题，板书：包的世界（一）。
3、师过渡：对呀，可以把这些东西放在包里，就轻松多了。好！那么我们一起去找个包包店，来给他们每人选个包包吧！出示课件：各种各样的包。
（二）、认识各种各样的包，了解包的用途。
（设计意图：目的让学生欣赏和了解各种各样的包的实用性和美观性）。
1、请同学们看看里面都有些什么包？那包是用什么做的！
2、（学生欣赏）提问：你喜欢什么包？它是什么样子的？它是用什么做的？（布的，皮的，塑料的，线的……）
3、师过渡：这么多包都不知道选什么好，你帮忙选选吧！为什么选那个包？
4、学生讨论，回答
爸爸：旅行包，有轮子的包
因为大，放得东西多拿起来方便
妈妈：拎包，斜挎包，因为安全，漂亮
小朋友：各种儿童用包或书包
6、师小结：按材料（布的，皮的，线的……）；按款式，按大小，…..
（三）、示范讲解。
（设计意图：让学生直观的感受写生的基本方法，如何把观察到的物体客观的表现出来）。
1、今天我们就来学习用线描写生的方法画一画我们喜欢的包，出示包的实物。
2、简单回顾和讲解构图的要求：大小适中，位置适当。
3、先观察包的造型和外观，（教师边引导学生观察边示范：第一步：画轮廓）。
4、再看看轮廓里面还有哪些包的结构呢？（引导学生的观察从轮廓到结构，并注意位置、大小和形状，教师及时示范，第二步：加结构）。
5、我们再仔细看看，因为包的材质和制作的不同，还有很多细节需要通过我们细致的观察才能发现。（引导学生观察到一些配件、线脚、纹理、图案等，教师重点刻画一部分，第三步：添细节）。
6、如果你喜欢也可以给包涂上颜色。（第四步：涂颜色）。
（四）、学生写生，教师巡回指导。
（设计意图：有了观察的视觉感受为基础，让学生通过写生体验，深刻体会线描写生刻画物体的步骤和方法）。
1、要求：每组学生选择一只书包放在桌子中间，用铅笔或勾线笔直接从不同角度观察描绘书包。
2、教师巡回指导，针对性给予建议。
（五）、赏析评议。
（设计意图：相互交流作品，提高赏析和审美能力，汲取别人的优点，完善自己的作品）。
1、小组内相互赏析和评议，说说你最喜欢哪个的作品，这幅作品你觉得哪里画得最好？你可以给他一些你自己的建议吗？
2、张贴作品，教师点评，从构图、轮廓、结构、细节等方面引导学生评析作品的方法和思路，鼓励胆大心细的绘画特质。
3、学生互评：说说你喜欢的理由，结合自己的作品你觉得对你有什么帮助？
（六）拓展延伸（设计意图：让学生通过课堂上的学习和描绘方法在生活中欣赏和刻画不同的包，并为下节课的创意设计提前构思，发挥学生的个性特点，培养学生的创新意识）。
1、在生活中去好好观察和欣赏各种各样的包，有兴趣也可以用线描写生的方法去描绘你喜欢的包。
2、从生活中包的欣赏给我们自己提供创意，我们自己能不能也设计出新颖独特、功能强大的包？可以先写写设计思路和构想，下节课我们一起来设计属于我们自己的包。
（七）、作业：用线描写生的方法细致刻画书包
（八）、板书：
包的世界（一）
示
范
1、画
轮
廓
2、加
结
构
3、添
细
节
4、涂
篇3
2006年开始。青岛市市北区教研室在各学科中开展了“百家一课”活动。 作为基层美术教师，我感到这项活动对美术学科教研力度的促进起着非比寻常的作用。因为每个人都要参与其中，它促使我们主动地研究教材、探讨教法、学法，改进教学策略。而且通过大小三级的多元化教研活动．给所有教师提供了展现自己创造才能的空间，通过交流与研讨，碰撞出了许多闪光的火花，也让大家看到了自己的教学中存在的不足．促使一线教师自觉地加强业务学习．不断开拓思路，提高课堂教学的水平和质量。
那么“百家一课”究竟是怎么一回事呢?以美术学科为例．每个月由区教研室精选某一册教材中的一个课例，所有的美术教师都要针对这个课例先在学校教研组内进行研讨与集体备课，然后每个人都要撰写体现自己教学风格的说课稿．按照“教研组集体备课——组内推选一人说课——组内反思交流——本组总结修改——片联合体教研组(由邻近的5到6个学校组成)中交流——区级教研活动中以中心发言人说课或执教展示”的程序进行。通过专项活动的开展，发挥群体智力优势，缩短了教师培养的时间，增强了集体攻关力度，获取到了最大效益和最佳效果。
具体说来。“百家一课”活动对美术学科教研活动的促进有以下几点：
一、“百家一课”活动促使我们主动地研究教材
青岛地区现在有人美版、人教版两套美术教材及艺术教材并行使用， 多数教师只是执教其中的一套教材的几个年级，对其它年级、其他版本的教材内容及知识体系并不熟悉。而在“百家一课”研讨活动中，不管你本身执教的是哪一套教材的哪个年级，这个月我们要研究的课题都是同一个，这就促使大家主动地去研究教材。比如2006年9月，我们美术学科“百家一课”研究的课题是人教版五年级《美术》“万绿丛中一点红”，接到课题后，所有的美术老师都要去借人教版五年级上册的教材进行研究。在校际间研讨时，许多以前没执教过本套教材的老师通过交流发现，原来这一课与四年级上册《色彩的对比》一课有着较强的联系。有位老师说：在交流中，通过别的老师的教材分析才发现本来自己设计的一些教学内容实际上已经学过了。汗颜之后，不禁找出这套教材所有的内容来翻看一下，这才发现这套教材的前后知识联系性非常强．比如在不同的年级段都有玩具制作系列——“会动的小纸人”、“会摇的玩具”、“会滚的玩具”、“会游的玩具”等等，但根据学段的不同，对技能技法的要求也有所不同。其它的一系列色彩知识课、造型知识课也是如此。大家越是探讨就越体会到研究教材的乐趣，于是对其它版本的教材也都一并借来翻看，作横向与纵向的比较后，头脑中对每一套教材的知识体系都有了一个大概的了解；通过对比．也就对每一个版本教材的呈现形式及特色了如指掌了．所以说这对促进今后的课堂教学研究起到了基础性的作用。
二、“百家一课”活动促使我们主动地探讨教法和学法
长期以来我们在课堂教学的教法上存在着注入式多于启发式、静听式多于活动式、封闭式多于开放式的不良现象。在以往的教研中，尤其是美术学科的教研中，我们关注的往往是教师如何去“教”，而不是学生如何去“学”。
在“百家一课”活动中．因为所有老师这一个月研究的是同一个课题．每个人的说课都至少要在校级、片级间交流．推选出来的还要进行区级交流。教研的参与性提高了．所以每位教师都会认真地研究教法和学法。为了避免与别人的教学设计“撞车”．大家还会根据各校学生的实际情况设计教案，尽量突出自己的教学风格。在多次的说课交流中．我们看到了广大教师运用了灵活多样的开放式的教学方法，如将音乐欣赏、画面展示与艺术表演游戏相结合等，引导学生在动手操作中探究，在尝试练习中探究．在观察指导中探究，在讨论交流中探究，在查找、交流资料中探究．在“拆散”发现中探究。在比较欣赏中探究等等．从而达到培养学生的各种能力。培养健康的审美情趣和良好的道德情操的目的。“全员参与、以学定教”的结果．呈现了教学手段的现代、直观、灵活、生动。提高了学生的学习兴趣。丰富了教学情景，如教学中用课件、录像赋予插图生命．让学生的感官都积极动起来，让我们的美术教学“活”了起来。
三、“百家一课”活动促使我们从不同方向挖掘教材制定教学策略
本次课程改革要求广大教师树立新型的教材观，打破教材仅是知识载体的呈现模式，使教材既是师生课堂教学的依据，又是素质教育课程目标的育人教材和使学生学会学习的通道。以前，我们都是照着一本教材讲，但现在教师有了更多的挖掘教材的空间，从而制订不同的教学策略．尤其是我区在“百家一课”说课的环节特别提出了“关键处的处理”．引导广大一线教师在解决教学重、难点上下功夫。比如在《万绿丛中一点红》一课说课交流的过程中．青岛辽源路小学的张佳老师就结合本校陶艺的特色．用在红、绿色橡皮泥中加入其它色的方法改变色彩的配比，解决教学重点。作业设计为在饮料瓶上做橡皮泥装饰：东胜路小学的刘萱老师是将两张运用了不同色彩配比的蜡烛形贺卡相对比的方法解决教学重点，作业形式为设计教师节贺卡：而我则以“走进大师”为教与学活动主题．以介绍日本画家安西水丸的插图画作品为主线，以“我和大师一起画插图”为作业，通过欣赏、比较、分析大师的画作来解决教学重难点，作业形式为“我和大师一起画”(在大师的黑白作品上涂色)。我们常说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在“百家一课”活动中．我们却感到了“有一百位教师就有一百种教学策略”。而且因为“百家一课”是一项具有很高“互动性”的活动。广大教师在交流与研讨中，又在不断地在生成新的教学策略。
四、“百家一课”活动促使我们正视课堂评价
课堂评价一直是课堂教学中的“软肋”．在“百家一课”活动中．各学科都提出了关注课堂评价． 所以广大教师在设计教案前都在评价方式上动了一番脑筋。在交流的说课案例中。大家都注意到了理解“评价的主体”。教师的评价更有人情味了。注重尊重学生个性；注重过程性评价，改进评价标准；加强综合评价，让每一个学生获得成功的感觉。课堂评价多了一点欣赏鼓励，多了一点期待关注，多了一点尊重宽容，多了一点征询探讨，为学生的创作创设良好的课堂心理氛围。促进了学生的认知发展和情感的建构。
