人教版七年级英语上十篇

人教版七年级英语上篇1

根据教材和学生的实际，确定重点难点，明确德育渗透，双基训练、智能培养等各项教学目标，精心设计教学程序，选定教学方法。这里给大家分享一些关于新人教版七年级上册英语教学计划5篇，供大家参考。

七年级上册英语教学计划1一、指导思想：坚持“教书育人，为人师表”的教育宗旨，关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则.使学生了解英语在当今社会的重要性，增强学生世界观和人生观，使学生初步形成健全合格的中的学生，做一个对社会有用的人。

二、学生情况分析：

我所教的本届七年级新生基础很差，由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我和学生的不懈努力，他们的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。部分学生有了主动学习的动力，但是整体的惰性还是很强，我要积极主动的帮助他们重新建立学习兴趣。

另外，学生在学习策略方面还存在很多需要进一步体会掌握的地方。很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识，不愿和其他学生交流，不能共同完成学习任务;大多数同学不能做好课前预习和课后复习，学习没有计划性，完全在老师的指挥棒之下学习，没能力做到总结语言规律和知识的巩固、积累。这些都是我和学生要长期作战艰苦努力才能解决的问题。我会慢慢给学生们信心去完成这些任务的，急是没有用的。让学生们乐于接受我的教学指导，并找到自成体系的办法才是解决问题的关键。

三、教材分析：

本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使七年级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成，即预备篇(3个单元)和正式篇(9个单元)。本书除提供语言材料外，还配有大量插图和原声录音磁带。

四、教学目标：

通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达学校教学质量的要求。

五、教学措施和方法

措施：

1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;

2.发挥学生主体和教师主导作用：

3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;

4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;

5.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

6.加强听力训练。

方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。

六、教学进度：

第一周: Starter Unit 1(Good morning!)

第二周 :Starter Unit 2(What’s this in English?)

第三周 :Starter Unit 3(What color is it ?)

第四周 :Unit 1 (My name’s Gina.)

第五周 : 国庆节放假。

第六周 : Unit 2(This is my sister.)

第七周 : Unit 3(Is this your pencil ?)

第八周 : Review unit1-3

第九周 : Unit 4(Where’s my schoolbag ?)

第十周 : Unit 5(Do you have soccer ball ?)

第十一周 :复习前半学期所学内容，举行期中考试并进行总结分析。

第十二周 : Unit 6(Do you like bananas ?)

第十三周 : Unit 7(How much are these socks ?)

第十四周 :Review Unit 6- Unit 7

第十五周 : Unit 8(When is your birthday ?)

第十六周 : Unit 9(My favorite subject is science.)

第十七周 :Review Unit 8- Unit9

第十八-十九周 :复习本册书内容。

第二十周 :举行期末考试，进行总结，写好试卷分析。

七年级上册英语教学计划2一 学生情况分析(学生62人，其中男生：36人，女生：26 人)

1.学习水平不均

有的学生对小学英语比较重视，学得很好;但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。

2.学习习惯不好

学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。

总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。

教学措施和辅助

二 课时总安排

总共100课时：授课 课时 复习 课时

测试 课时 机动 课时

三.教材总体目标、单元要求及重难点

The goal:

The goal of Go for it is to make language a step-by-step progression thatbuilds confidence and leads to open-ended activities where students can activelyrelate learning to their personal lives.

Go For It!是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。“I sometimes go to the last todo the group work first…It depends on the teachers’ knowledge of the studentsactual language ability…”(DavidNunan);提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。 “Don’tuse just the textbook.Anything in real life that connect and appropriate to thelesson can be used as teaching resources.”(DavidNunan);提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格;课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用;正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

The key points of each unit:

Topic Functions Structures

U 1 Making new friends Introduce yourself

Greet people

Ask for and give telephone numbers Present tense to be

What questions

Prossessive adjectives:my,your,his,her

U2 Things in the classroom

Identify ownerships Demonstratives:this,that

What questions and Yes/No questions

How do you spell pen?

U3 The family Introduce people

Identify people Demonstratives:these,those

Subject pronouns:I,he,she

Yes/No questions

Plural nouns

U4 Things around the house Talk about where things are Where questions andYes/No questions

Prepositions: on,in,under

Subject pronouns: they

U5 Spending time with friends Ask and answer questions about ownership

Make suggestions Present tense to have

Yes/No questions and short answers: let’s

Adjectives of quality

U6

Food Talk about likes and dislikes Present tense to like

Yes/No questions and short answers

Affirmative and negative statements

U7

Shopping Ask about prices

Talk about clothing

Thank someone Demonstratives:this,that,these,those

How much questions

U8

Dates Talk about dates When questions

Prossessive “s”

How old are you?

U9

Movies Talk about preferences

Make plans Present tense to want

Yes/No questions and short answers:

Adjectives of quality

U10 Joining a club Talk about abilities Modal verb can

Yes/No questions and short answers:

Affirmative and negative statements

What questions

U11 Daily routines Talk about daily routines

Ask about and say times When questions

What time is it?

Adverbs of frequency

U 12 School subjects Talk about preferences

Give reasons What questions

Why questions

Who questions

Adjectives of quality

四、教材分析

新目标任务型教学的特色理念：《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。

人教社《新目标英语》教材的几大特色：A.图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。B.实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。C.注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork, group work,games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。这时学生特别需要教师的指导.。

《新目标英语》的教材设计原则

a.言语、情境真实性原则 (The authenticity principle)

任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

b.形式-功能性原则 (The form-function principle)

任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力;每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。

c.阶梯型任务原则 (The task dependency principle)

学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。

d.在做中学原则 (Learning by doing)

自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

五、教学具体措施及辅助活动

1.利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。

2.每日进行单词竞赛。

3.学唱英文歌。

4.坚持值日生报告。

5.开展多种游戏和竞赛活动。

六、教学进度表

Week 1 Starter Unit 1 5课时

Week 2 Starter Unit 2& Starter Unit 3 5课时

Week 3 Unit 1 6课时

Week 4 Unit 2 6课时

Week 5 Unit 3 6课时

Week 6 Revision 6课时

Week 7 Unit4 6课时

Week8 Unit 5 6课时

Week 9 Unit 6 6课时

Week 10 Revision 6课时

Week 11 Middle examination 6课时

Week 12 Unit 7 6课时

Week 13 Unit 8 6课时

Week 14 Unit 9 6课时

Week 15 Unit 10 6课时

Week 16 Unit 11 6课时

Week 17 Unit 12 6课时

Week 18 Revision 6课时

Week 19 Revision 6课时

Week 20 Final examination

七年级上册英语教学计划3一、指导思想

虽然大部分学生在小学已接触过英语，但学生以前不大重视英语，造成英语两极分化严重，且学习积极性低。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。因此制定教学计划如下：

二、教材分析

本套初一教材共分12个单元，每单元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。

sectiona：1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练习核心对话;2a，2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。grammarfocus呈现语法功能重点;3a-4b提供多种课堂活动。sectionb：1a此会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a，2b为听力练习;3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。selfcheck：使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默。

三、教学措施

初一年级是英语学习的基础阶段，也是养成好习惯的关键时期。基础打不好、习惯不良，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定以下措施：

1、每天背诵课文中的对话。

目的：要求学生背诵并默写，培养语感。

2、每天记5个生词，2个常用句子或习语。

实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4、坚持检测等形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每月给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。

由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力

8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。

学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

四、课程安排及教学进度：

第1周-第2周：预备单元学习及检测

第3周—第5周unit1-unit2阶段性检测

第6周—第8周：unit3-unit4阶段性检测

第9周：unit5阶段性检测及期中考试

第10周-第12周：unit6-unit7阶段性检测

第13周—第15周：unit7-unit8阶段性检测

第16周—第17周：unit9阶段性检测

第17周—第18周：复习迎接期末考试

七年级上册英语教学计划4一、指导思想

认真学习新课程教学大纲和全册教材。明确教学任务和教材体系，把握重点单元和章节，在此基础上制订全学期授课计划。掌握教材的教育因素和知识点，根据教材和学生的实际，确定重点难点，明确德育渗透，双基训练、智能培养等各项教学目标，精心设计教学程序，选定教学方法。端正教育思想，全面贯彻教育方针，努力探索教学规律，遵循教学原则，积极推进素质教育.

二、教学目标

在新课程理论的指导下，我将以学校教育处和英语教研组工作计划为指导，积极听课，加强课堂教学，高效地完成本学期英语教学目标。并积极参加教科研活动，加强理论学习，努力使自身的教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说能力，培养学生学习英语的兴趣和运用英语的能力，最终使学生从“学会英语”向“会用英语”发展。

三、学情分析

本学期我担任七年级(5)、(6)班的英语教学工作，七(5)班共有学生57人，男生33个，女生24个。七(6)班有学生57人，男生32个,女生25个。在这些学生中，两个班均是男生人数大于女生，学生英语基础知识和听说能力水平不一，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，大部分学生听起来都很吃力。面对学生掌握英语的程度不一，我将采用高效课堂模式，分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。另外，两班学生在情感态度、学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的;有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达;缺乏小组合作意识;一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，更重要的是在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。

四、教材分析

本书共12个单元，其中包括3个预备单元和9个正式单元。本书在之前教材的基础上有所变动，对Self-check部分删除，新增加了音标部分，另外对教材重新进行了整合。每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目和语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。

五、教学重点和难点

本书教学的重点和难点在于根据学生已有的知识结构和认知规律导入新的教学内容;运用每单元的知识点在课堂上组织学生进行结对和小组练习;组织学生在课堂上运用英语完成各类任务及对学生完成任务的情况作出评价等。

六、具体工作

其一，我必须认真细致的钻研课程，一步步切实做到“研”课。首先，我必须认真贯彻学校布置的提前一周备课任务，结合学校配备的《初中同步英语鼎尖教案》《英语新目标教师教学用书》及《新课程英语成长资源》等教辅材料，把握课程的重难点，在教材上认真圈点勾画，初步思考设计教学步骤与环节，预设学生在学习过程中可能出现的问题与困惑，自我实现初步备课;其次，我会利用每周一次的组内教研活动与课下的闲暇时间，与大家主动交流探讨新课的教授方法，对于有疑问的知识点主动提问求教，及时化解疑难;另外，值得一提的是，在每节课前，我都会再次修改导学案，在初次备课的基础上，根据学生最近期的学习水平，仔细斟酌教学环节的设计，尤其是各个环节时间的分配。最后一步，也是不容忽视的一步就是在每次课下，我会在第一时间反思本节课的教学效果，总结成败的原因，并及时记录。

其二，我要积极听课、评课。我要抱着虚心学习的态度，积极地参加听课，在听课过程中对照自我，获得提升。通过师徒结对，多向我的师傅王琳老师请教，同时加强不同年级英语教师间的相互听课，向新老教师学习，以取长补短，提高教师的教学水平。听课时作好详实笔记，并在课后交换意见，以相互学习，共同进步。

其三，做好课后辅导工作，七年级学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。做好优生的辅导工作，并对后进生及时做好扶差工作，以提高合格率。尽量地去了解学生的心理特征。另外，有相当一部分学生很胆小，在学习不愿意开口。针对这种情况，要尽量去了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。对那些双差生，应满怀热情地关心爱护他们，决不嫌弃、歧视，而是不厌其烦地说理教育。从赞美着手，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。在学习中尽量降低对他们的要求，尽力鼓励他们，尽量地捕捉他们的闪光点，从思想上点燃他们进取的火花。

另外，作为一名教龄不长的年轻老师，我必须不断给自己充电，充实自我。积极进读教学专著，并写心得体会。 能够抓住机会积极参加教学评优活动，多落实课改方案。同时作为英语教师坚持养成听英语新闻，看英语节目，阅读英语报纸和杂志的习惯，以不断提高自己的英语水平，适应新时期对英语教师的要求。

总之，有了目标、有了计划，我相信成功的彼岸将不会离我们太遥远。我将一直怀揣“有效教学”的先进理念，矢志不渝地与我校所有优秀的老师为伍，紧追“有效教学”的步伐，在实践中思考，在思考中寻求进步，力争实现自我更大地提升!

七年级上册英语教学计划5一、指导思想:

初一上学期是小升初过渡的关键时期，是英语学习的起始阶段，因此做好教学计划非常重要。作为教师应该加强课堂教学，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平、业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的英语知识，训练英语的听说读写能力，培养学生学习英语的兴趣和初步运用能力，最终使学生从“学会英语”，向“会用英语”转变。为此，特制定本学期工作计划如下：

二、教材分析

本学期初一英语使用人教版教材，有两个部分。第一部分是准备部分，有三个单元。重点是音标和简单基础词汇。第二部分是正式课程，分为9个单元。本教材所牵涉的教学内容有：自我介绍，讨论能力，描述家人，谈论最喜爱的东西和日常事务等。本教材所要掌握的语法有1.be 动词的用法 2.一般现在时 3.一般疑问句4.特殊疑问句 5.冠词6 人称代词6.序数词 7.名词变复数

9.实义动词do的应用。

三、教学任务规划

1、激发和培养学生的学习兴趣，帮助树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力形成有效的策略

2、掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，开发智力、培养观察记忆思维，创造和想象能力。

四、教学措施

1、做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯

1)培养查字典，使用工具书的习惯;2) 培养科学记忆单词的习惯;3) 注重课堂和课下衔接，培养书写规范化习惯;4)培养专心听讲，积极思考，大胆

参与的习惯;5) 提出要求，注意检查落实，培养学生课前预习，课堂做笔记的好习惯。

2、认真钻研教材，精炼知识点，提高课堂效率。

有交流才有进步和提高。共同研究教法，经常性进行组内互听互评，在不断提升自身业务水平的同时，温故知新，灵活运用。在平时的常规课堂教学时，力求教学明确目标，突出重点，抓住关键点和难点，充分调动学生的积极性，发挥学习主动性。

3、注意传授知识与及时评价相结合，强化反馈，强化落实。

在课堂上力求把每节课的每个知识点，如语音、词汇、语法讲清楚讲透彻，充分利用好课前2分钟，进行教师检测与自检，讲评。 4要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

5、抓好单元过关，及时查漏补缺。

6、做好后进生的工作，提高英语兴趣，争取获得好成绩。

四.学生情况分析及对策：

在本学期中，我担任七年级(17)、(19)两个班的英语教学工作，虽然大部分学生在小学已接触过英语，他们已经认识了部分字母和单词，掌握了英语学习的一些基本方法，但多数同学只是会说部分单词和句子。尖子生少，学习困难生多，部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。学生学习英语的新鲜感已经丧失，学习英语有为难情绪。针对种种情况，在本期的英语教学中，一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆语音、单词、阅读和写作等英语学习技巧，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的

迁移和拓展。尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。

五、教学目标：

培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

1、钻研新课标，努力提高自己教学水平。

2、帮助学生能开口用英语进行简单的交流。

3、抓好词汇关，帮助学生掌握好重点单词，掌握适当的拓展单词。

4、掌握好关键句型，特别是每个单元的标题。

六、教学进度安排

1、准备部分Unit1

Good morning!

2、准备部分Unit2

What’s this in English?

3、准备部分Unit3

What color is it?

4、Unit

1 My name’s Gina.习题课：打招呼及自我介绍用语。

5、Unit2

This is my sister.习题课：介绍他人及辨认人物。

6、Unit3

Is this your pencil? 习题课：确认物品所属关系，be动词的一般疑问句，形容词性物主代词和名词性物主代词。

7、Unit4

Where’s my schoolbag? 习题课：where 引导的特殊疑问句。

8、习题课

期中总结

9、Unit5

Do you have a soccer ball? 习题课：have变一般疑问句和否定句及实义动词do的使用。。

10、Unit6

Do you like bananas? 名词单复数的应用。

11、Unit7

How much are these socks? 习题课：How的特殊疑问句用法。

12、Unit8

When is your birthday!

习题课：疑问词when的用法。

14、Unit9

My favorite subject is science.

习题课：特殊疑问句的应用。

人教版七年级英语上篇2

七年级上册英语语法

1．动词be（is,am,are）的用法

我(I)用am,你(you)用are，is跟着他(he)，她(she)，它(it)。单数名词用is，复数名词全用are。变否定，更容易，be后not加上去。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。还有一条须注意，句首大写莫忘记。

2．this，that和it用法

(1)this和that是指示代词，it是人称代词。

(2)距离说话人近的人或物用this,距离说话人远的人或物用that。如：

Thisisaflower.这是一朵花。(近处)

Thatisatree.那是一棵树。(远处)

(3)放在一起的两样东西，先说this,后说that。如：

Thisisapen.Thatisapencil.这是一支钢笔。那是一支铅笔。

(4)向别人介绍某人时说Thisis…,不说Thatis…。如：

ThisisHelen.Helen,thisisTom.这是海伦，海伦，这是汤姆。

(5)Thisis不能缩写,而Thatis可以缩写。如：

Thisisabike.That’sacar.这是一辆自行车。那是一辆轿车。

(6)打电话时，介绍自己用this,询问对方用that。如：

—Hello!IsthatMissGreen?喂，是格林小姐吗？

—Yes,thisis.Who’sthat?是的，我是，你是谁？

注意：虽然汉语中使用“我”和“你”，但英语中打电话时绝不可以说：Iam…,Areyou…？/Whoareyou?

(7)在回答this或that作主语的疑问句时,要用it代替this或that。如：

①—Isthisanotebook?这是笔记本吗？

—Yes,itis.是的，它是。

②—What’sthat?那是什么？

—It’sakite.是只风筝。

3．these和those用法

this,that,these和those是指示代词，these是this的复数形式,指时间,距离较近的或下面要提到的人或事;those是that的复数形式,指时间、距离较远或前面已经提到过的人或事物。

①Thisismybed.ThatisLily’sbed.这是我的床。那是莉莉的床。

②Thesepicturesaregood.那些画很好。

③Arethoseappletrees?那些是苹果树吗？

在回答主语是these或those的疑问句时，通常用they代替these或those以避免重复。如：

④Arethese/thoseyourapples?这些(那些)是你的苹果吗？

Yes,theyare.是的，他们是。

4．名词＋’s所有格

七年级上册英语单词

Module1

*meet[mi:t]v.认识,遇见

*first[fə:st]adj.第一

*English[’iŋgliʃ]n.英语,英文

lesson[’lesən]n.(一节)课

class[klɑ:s]n.班级

*student[’stju:dənt]n.学生

Miss[mis]n.女士；小姐(对未婚女性的称呼)

twelve[twelv]num.十二;12

year[jə:]n....岁，年

thirteen[θə:’ti:n]num.十三

*too[tu:]adv.也,还

*from[frɔm,frəm]prep.从…来

*close[kləuz]v.关闭

open[’əupən]v.打开

match[mætʃ]v.相称，匹配;

*write[rait]v.写

practise[’præktis]v.练习

*city[’siti]n.城市

*England[’inglənd]n.英国英,格兰

*English[’iŋgliʃ]adj.英语的

fourteen[,fɔ:’ti:n]num.十四

eleven[I’levn]num.十一

blackboard[’blækbɔ:d]n.黑板

twenty-nine[,twenti’nain]num.二十九

fifty[’fifti]num.五十

Module2

*parent[’pɛərənt]n.父,母;家长(pl.parents父母)

can[kæn,kən]aux.v.能,能够

*basketball[’ba:skitbɔ:l]n.篮球

piano[pi’ænəu]n.钢琴

tennis[’tenis]n.网球(运动)

*tabletennis[’teibl][’tenis]乒乓球

*ride[raid]v.骑；开（车）

horse[hɔ:s]n.马

*welcome[’welkəm]v.欢迎

*international[,ɪntə’næʃənəl]adj.国际的

*factory[’fæktəri]n.工厂

七年级上册单元知识点

StarterUnit1Goodmorning.

1.Goodmorning/afternoon/evening早上（上午）/下午/晚上好。答语相同。在熟人或家人之间可省略good.熟人之间的问候可加上称呼语，称呼语放在问候语之后且用逗号隔开。如：Goodmorning,class!同学们，早上好！Goodnight!晚安（晚间告别用语）

2.Hello,Frank!你好，弗兰克。

3.A;Howareyou?你（身体）好吗？

B;(I’m)fine/Verywell/I’mOK,Than./thanks.Andyou?我很好，谢谢。你呢？

A:(I’m)fine/OK,too.我也很好

4.thanks=than谢谢

5.HB（铅笔芯）硬黑CD光盘BBC英国广播公司

StarterUnit2What’sthisinEnglish

1.What’sthis/that?这/那是什么？

It’sa/an+物品（不说This/Thatis．．．）

1)What’sthis/that?这/那是什么？2)What’sthis/that?这/那是什么？

It’saruler.（这/那是）直尺。It’sanapple.（这/那是）苹果。

2.What’sthis/thatinEnglish?这/那用英语怎么说？

It’sa/an+物品（不说This/Thatis．．．）

in+语言：用某种语言inChinese/English/Japanese用汉/英/日语

3.a和an是不定冠词，只用在可数名词单数前面，表示“一”。a用在以辅音音素开头的单词前；an用在以元音音素开头的单词前。这里的元音音素和辅音音素是指读音，而不是指字母。如：

apen/pen/一支钢笔(/p/为辅音音素)

anorange//一个桔子(//为元音音素)

4.P停车（区）NBA（美国）全国篮球协会kg千克

5.Spellit,please.=Pleasespellit.请拼读它。

K–E-Y.

Spell“pen”,please.=Pleasespellpen.请拼读“pen”。

P–E-N.

注：please置于句末时，前面要加逗号。

StarterUnit3Whatcolorisit?

1.What’sthis/that?这/那是什么？

It’sV.这是V。

V是字母，是专有名词，前面不必加冠词，但表示某一类东西，则在其单数名词前加a或an。

2.问颜色：Whatcolor

1)Whatcoloris+单数名词？2)Whatcolorare+复数名词？

It’s/Itis+颜色.They’re/Theyare+颜色.

如1)Whatcoloristhekey?（这把）钥匙是什么颜色的？

It’s（Itis）yellow.（它是）黄色的。

2)Whatcolorarethekeys?这些钥匙是什么颜色的？

They’re(Theyare)red..（它们）是红色的。

3.color1)n.颜色2)v.给．．．．．．着色，把．．．．．．染成某种颜色colorsth+颜色Colorthepencilred.把铅笔涂成红色。

4.It’sblackandwhite.它是黑白相间色。

5.S小号M中号L大号UFO不明飞行物CCTV中国中央电视台UN联合国

6.Thekeyisyellow.钥匙是黄色的。

The是定冠词，表示“这（个），那（个），这些，那些”，在元音音素前读//，在辅音音素前读//。它可以用在名词前，表示特指说话双方都知道的人或物，或上文提到的人或物。

1)Thebookonthedeskismine.桌子上的书是我的。（特指）

2)Whereistheteacher?老师在哪？（双方都知道）

人教版七年级英语上篇3

一， 英汉互译(10)：1. telephone number____________ 2 .他的钟表_______________________3. answer a question ____________ 4.姓 氏 _______________________5.her family name______________ 6.一件橘色的夹克衫_______________7. Nice to meet you______ ______ 8 .你的白色的电话________________ 9 .in English__________________ 10.身份证号码____________________ 二，按要求写出相应形式(10):1. what is ________________(缩写形式) 2. I am ______________(缩写形式)3. her name is _____________(缩写形式) 4. it is _________________(缩写形式)5.Jim is________________(缩写形式) 6.is not ______________(缩写形式)7.mister_______________(缩写形式) 8.she________________(物主代词)9.I_______________(物主代词) 10.he_______________（物主代词）三.单选题：(15)( )1. ---_________your name, please? --- ___________ name is Gina Smith.A. What, IA. first B. What’s, Your B. givenB. Mr. BruceC. What’s, My C. full D. What, My ( )2. Her name is Ann Read. Read is her _____________ name. D. family D.Sir Bruce. ( )3. My English teacher’s name is Bruce White. So we all call him ________. A. Miss Bruc C. Mr. White ( )4. You want to know Mary’s mobile phone number. You ask her: A. Is this your mobile phone? B. This is your mobile phone number.C. What’s your mobile phone number? D. Your mobile phone number is what( )5. --- Good morning, Miss Gao. --- ___________ Li Ming.A. Nice to meet you B. Hello C. How do you doC. ruler D. an UFOD. the my blue D. Good morning ( )6. ---- What’s this?---- It is ___________. A. an ID card B. a orange ( )7.This is __________ jacket. A. blue me B. my blue C. blue my( )8. A: What's your name? B: My name is .A.Wang Xiaomei B. Wang xiao meiC. Wang Xiao Mei D. Wang xiaomei(A. first name, last name B. last name, first nameC. full name, family name D. family name, first name( )10. --- Sit down, please. --- ________________.A. Thank you B. Yes, you’re right. C. OK D. All right( )11. --- Excuse me. __________ you Mr. Zhang?--- Yes, my name __________ Zhang Ming.A. Are, am B. Is, are C. Is, am D. Are, is( )12.--- ___________, Gina. --- Nice to meet you, too, Li Lei.A. Good morning B. How are you C. Nice to meet you D. Thank youD. This is ( )14. --- This is Jim, Gina. --- ____________, Jim. A. Good morning B. Nice to meet you C. How are you( )15.在上学的路上，你遇见你的同学Gina时，你应说：A. Good morning, Gina.四．完形填空（10）This boy is Peter Smith. His__1___ name is Peter. His _2___ name is Smith. This is 3___school. His school __4__ number is 20048567.His teacher is Miss White. Miss White 5____ a good teacher. Li Min is a Chinese boy. Li Min is his good __6___at school. Look! _7___ a pencil sharpener. Is the pencil sharpener __8___. ? I _9___know. Let’s__10____ Li Min at 495-6548.( ) 1.A.first B. family C. last D. one( ) 2. A. first B. good C. last D. this( ) 3.A.you B. that C. his D. it( ) 4.A.computer B. name C. phone D. ID card( ) 5.A.no B. not C. is D. am( ) 6.father B. friend C. boy D. class( ) 7.A.What’s B. This’ s C. That’s D. The name’s( ) 8.Li Min B. Li Min’s C. Li Min is D. The Li Min( )9.A. don’t B. isn’t C. am not D. do( )10.A. ask B. call C. write D. look五，补全对话(15)：A: Good afternoon.B: GoodB. Hello, this is Gina. D. Good night, Gina. C. What’s your name, Gina?B: I Xin. My name is Li , my is Xin. And name ?A: My name are you?281-9176.六．请将下列车牌或电话号码译成英语（10分） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿七，句型转换(10)：1，就划线部分提问)_________ _________ __________ name? 就划线部分提问)____________ ___________ telephone number?3. He is Bob.(同义句转换) ______ ______ _______ _______.4，is, telephone, what, number, it, your, ?, is, 298-5197. (连词成句)________________________________________ ?__________________________.5. her, her, is, what, ?, Lucy, name , is.(连词成句)_____________________________ ?____________________________________. 八，完成句子(10)：1. 他的电话号码是536-7185。________ telephone number __________ 536-7185.2. 她姓什么？What is ____________ __________ name?3. 他叫Mike. _______ ________ Mike.4. 我是Anna, 很高兴见到你。I ________ Anna. __________ ____________ ____________ you.九、改错。(10分))A B C ) A B C DA B C D( ) A B )A B C D十、 阅读理解(10分)Hello! I’m Jim Green. I’m English. This is my mother. Her first name is Mary. This is my father. His first name is Steve. My telephone number is seven-six-oh,nine-one-seven-six. My friend is Li Lei. His English name is Paul. He is Chinese.His telephone number is 281-5248. Look at the photo. Who’s that in the photo? It’s my Chinese teacher. His name is Liu Yongjun. He is a good teacher.( ) 1.---What’s your first name?----_________.A Jim B Green C Jim Green D Green Jim( ) 2. My father’s last name is ________ .A Jim B Steve C Green D Tom( ) 3. My telephone number is ________ .A 760-9176 B 687-9716 C 281-5248 D 706-9671( ) 4. ----What’s Li Lei’s English name? ---- ________.A Mary B Paul C Jim D Lei( ) 5 _______ is in the photo.A Li Lei B Jim Green C His father D Liu Yongjun 十一、 作文：(10分)请用几句话介绍一下你自己，要求包含姓，名，年龄，电话号码等信息______________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________

人教版七年级英语上篇4

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

0103-01

义务教育阶段初中英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为其继续学习英语和未来发展创造有利的条件，要求学生掌握基本的英语听、说、读、写技能，培养用英语与他人交流的能力。而七年级的英语教学可以说是基础和关键。大多数七年级学生是第一次接触英语，或第一次较为系统地学习英语知识，因此，英语教师必须高度重视七年级阶段的英语教学，以帮助学生打好学习英语的基础。在此，笔者谈谈自己的七年级英语教学经验。

一、教师要激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。浓厚的英语学习兴趣能促使学生积极、主动地学习，而只有学生“乐学”，才会“善学”。在英语教学过程中，教师要善于根据学生的年龄特征，使用科学、有效的教学方法，采用学生喜闻乐见的教学形式，调动学生学习英语的主动性和积极性，激发学生的英语学习兴趣。

例如，教学人教版新目标英语七年级上册 Unit1“My name’s Gina”中动词“be”的用法后，笔者结合生活实际，让学生用英语进行自我介绍（包括姓名、性别、身份、年龄等方面），要求学生在自我介绍中必须使用动词“be”。学生参与活动的积极性很高，纷纷举手发言。有一个学生是这样介绍自己的：“My name’s Li Na. I’m a girl.I’m a good student. I’m 12.”然后，笔者让学生分角色对话，要求学生在对话中也要使用动词“be”。某组学生的对话如下：

S1：How much is the hat？

S2：It’s five.

S1：How much are these black trousers？

S2：They’re twenty.

…

这样教学，贴近学生的生活实际，促使学生在实际运用语言知识的过程中巩固所学，能够有效地激发学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。

二、教师应尽量使用英语进行教学

当前，学生在课外接触和运用英语的机会相对较少，缺乏英语语境是导致学生“学不好英语”的重要原因。为了提高英语教学的效果，教师在课堂中要尽量使用英语，为学生创造良好的英语语境。对于七年级学生来说，使用全英文教学是有一定难度的。教师应采取必要的措施辅助教学，帮助学生理解，如利用学生已学过的英语单词、句型来解释或表达新的教学内容，用肢体语言辅助教学等。

例如，教学人教版新目标英语七年级上册Unit4 “Where’s my schoolbag”时，笔者主要利用了实物来帮助学生理解位置介词in，on，under的意思。笔者准备了一大一小两个盒子，先将小盒子置于大盒子中，并大声读“in”；接着，将小盒子放在大盒子上面，并大声读“on”；然后，再将小盒子放在大盒子的下面，并大声读“under”。如此重复演示几遍，笔者没有用汉语进行解释，学生就已经理解了这三个介词的意思。

三、教师应重点训练学生的英语口语能力

口语练习是语言学习的基础。在七年级阶段，学生接触到的也大多是日常的口头用语。因此，教师应重视对学生英语口语能力的培养，组织有效的英语口语训练，如组织双人对话、小组讨论等。

例如，教学人教版新目标英语七年级上册Starter Unit1“What’s this in English？ What is this in English”时，笔者先介绍完全形式“What is”，让学生了解它们是怎样变成口语中常见的缩略词形式“What’s”的。然后，将学生分成若干小组，要求组员两两对话。这样教学，能促使学生运用所学的英语语言知识，提高英语口语表达能力。

四、教师应教给学生正确的学习方法

古人云：“授人以鱼，不如授之以渔。”学生掌握了正确的英语学习方法，会取得事半功倍的学习效果。教师应在教学中对学生进行必要的学习方法指导，要求学生做到“眼到、口到、手到”。

以英语词汇教学为例。英语属于拼音文字，英语单词的拼写和读音是有规律可循的。在教学中，笔者特别提醒学生要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则。如，开音节词“name”，其中n读/n/，a读/ei/，m读/m/，e不发音，n-a-m-e拼起来读/neim/；闭音节词“pen”，p读/p/，e读/e/，n读/n/，p-e-n拼起来读/pen/。学生掌握了拼读规则以后，遇到符合规则的单词，就可以举一反三。

人教版七年级英语上篇5

【关键词】 七年级（初中）英语教学 小学英语教学 衔接

一、探索衔接问题产生的原因

1.1学习环境变化带来了个体差异

小学生进入初中后，到了完全不同的环境，大部分新生对新教师的教学感到不太适应。例如新教师的讲课时的声音、板书等。小学英语内容少且难度小，学生学的几乎没有什么压力。教师经常用唱歌、游戏等形式贯穿课堂。

1.2认识偏差降低了英语学习的效率

在小学英语课堂教学中，教师重视的是学生的口语，弱化语法知识讲解；虽然教师也重视课堂活动的形式，却没有落实活动实际效果；另外小学英语学多只局限于课堂，而课后巩固几乎空白。在教学方法上，教师一般是采用直观的游戏的方法组织教学，小学生只要认知语言材料，就能轻松地完成学习任务。

二、分析中小学英语学习的差异性

首先是调动学习兴趣的方式不一样。小学生好奇心强，由于刚接触英语，有种新鲜感。但是随着年龄的增长，知识难度加强，背诵任务增多，小学里的新鲜感早就荡然无存了。

其次是对语言知识掌握的要求不同。在小学阶段，语音、语法在小学没有很好的掌握；词汇方面也远未达到课程标准的要求。语法概念模糊，各种词汇用法掌握不牢固，无法形成清晰的认识。

最后是在学习策略上的差异。与小学相比，尽管七年级（初中）英语学习还是基础学科阶段，但是明显上了一个层次。 不仅在量上有了大幅度提升，而且对质的要求也拔高不少。

三、分析教材和Starter的教学目标，找知识体系等方面的衔接点

《英语》（新标准）英语教材，小学阶段的教学强调学生的读和说，对写的要求不高，这也使得有些学生进入七年级（初中）无法适应。

首先，教师要对七年级和小学教材有一个比较透彻的了解，对各版块的功能和重点要了然于胸。弄清它们横向和纵向的联系，而不只是仅仅停留在七年级（初中）教材上，忽视它们在体系上的连贯性。

其次，教师在教学中要学会教学策略，学会用小学英语知识来衔接七年级新知识的出现。七年级英语教材上的很多语言现象只是小学阶段的再现拓展。

另外，初中教师的英语课堂也要有趣味性的歌曲，游戏、说唱等的穿插，尽量提高学生的英语学习兴趣，激发他们在课堂的表现欲，提高班级学生的课堂参与度。

四、七年级（初中）与小学英语教学衔接的几点建议

在实际教学中，为做好小学到中学的衔接，笔者做了以下几件事情：

4.1对小学阶段的语言知识作系统梳理

对于刚升入初中的学生，需要强化一些英语基础知识。因此，笔者充分利用Starter教程，帮助学生巩固加强英语基础知识。其次，通成立英语学习小组，让英语基础较好的学生帮扶英语基础不好的学生，以实现学生英语整体水平的提升。

4.2重视重点词汇的教学

单词的记忆和运用一直是学生英语学习中的拦路虎。由于七年级教材在广度和深度方面的延伸，相当一部分感到学习英语很吃力，对英语的学习兴趣也会有所消减。为了解决这些问题，笔者一方面安排学生在课外以小组学习的形式及时复习课堂中所学的重点词汇，使他们尽可能熟练掌握；另一方面，教师应避免简单直接输出单词，应尽可能创设一定的情境来导出单词，加深学生对单词的感性认识，并及时通过口头和默写方式复习所学词汇。

4.3注重语音、词汇和语法等知识的强化

教师在新课教学中应能够诊断出学生学习中的薄弱环节，对他们在语音、词汇或语法等方面的知识缺失要及时补充强化。这样既能提高部分学有余力的学生的知识储备，同时分散穿行语音、词汇、语法等强化教学又能帮助小学英语基础不好的学生巩固基础知识，迎头赶上其他同学。

4.4发挥学生主体作用，积极有效开展互动学习

英语教学中，主要是听、说、读、写的训练，但仅仅通过大量的练习训练就想在有限的课堂教学中取得良好的成效是不太现实的。因此，教师可以采取小组互动学习的方式，充分调动学生参与学习的热情，提高学习的效率，有效发挥他们合作学习作用。小组学习（team work）可由同桌两人完成，也可以依据可操作性原则安排多人来完成，让他们团结协作中成长。

五、结束语

人教版七年级英语上篇6

【关键词】资源整合；人教版；初中英语

人教版初中英语教材是以不同的单元呈现的，而每一个单元都有一个相应的

话题。在教学实践过程中，教师应该在备课过程中仔细研读每单元的话题，然后对相似话题的内容进行整合，这样可以有效地提高课堂效率，并能够帮助学生形成系统的知识体系。比如，人教版初中英语九年级第四单元Where would you like to visit？和第十四单元 Have you packed yet？的话题都有假日有关，因此教师就可以将这两个单元进行整合，可以先进行第七单元的学习，因为这一单元涉及到询问假日要去哪里旅行的句型，然后再进行第十四单元的学习，因为这一单元涉及到询问旅行之前是否已经准备好的句型，这样学生在进行完这两单元的集中学习之后，可以自己进行对话表演，首先询问同伴假期要去哪里旅行，然后再问是否已经准备好等，这样可以有利于学生对相关句型的掌握和对相关话题的熟悉。

一、对同一教学素材进行多元化形式整合

综合来看，人教版初中英语教材，尤其是七年级的教材中，为了激发学生的

学习兴趣，配了大量的插图，因此课文中的文字性内容较少，不能很好地对学生进行听，说，读，写全方面的学习和锻炼。因此，作为英语教师，就需要赋予同一教学内容不同的生命，即对同一教学素材采取不同方式，设计不同课堂活动，从听，说，读，写多方面进行利用，这样既可以提高教材的有效性，又有利于发展学生的综合的英语能力，起到事半功倍的效果。比如，九年级英语第一单元How do you study for a test？中的2a部分是让学生听录音，并钩出录音中提到的问题，比如Do you learn English by watching English-language videos？ Have you ever studied with a group？等。这个练习的主要目的是提高学生的听力技能。作为英语教师，就可以在让学生钩出这些问题的基础上，再让同学们根据自己的实际情况回答这些相关问题。这样既拉近了学生和教材的距离又在听力的基础上提高了学生的口语水平，可谓一举多得。

二、将教学内容与网络资源进行整合

在当今高速发展的互联网时代，英语教师不应该仅仅满足于课本所提供的教学素材，而应该打开教学视野，最大程度地利用互联网上的资源，包括声音资源，图片资源，视频资源等。这样做既可以使英语课堂生动活泼，又能激发学生学习英语的兴趣，打破了传统课堂上英语老师满堂灌的局面，实现了课堂教学的趣味性和知识性的有效结合。比如，在学习九年级第七单元Where would you like to visit？这一单元时，老师可以在课堂上给同学们展示不同旅游景点的图片，这样可以激发同学们对本话题的兴趣，又有利于他们进行头脑风暴，从而更好地将以前所学的知识和本课的内容结合起来。

教材是课堂教学的重要课程资源，也是教学内容的主要载体，对教材进行合理的整合利用，对激发学生学习热情、提高学生学习兴趣、提升教学的效率有着重要作用。教师在教学过程中应该结合教材结构和教学内容，合理整合，充分利用教材资源。在教学过程中，笔者通过对初中英语教材合理利用，从相似话题内容整合、同一教学素材多元化整合及教学内容和网络资源的整合三个方面入手，有效提升了初中英语的教学效率。

参考文献

人教版七年级英语上篇7

关键词：中小学英语教学；衔接

从2002年秋季起，全国各地的小学逐步开设英语课程。开设英语课程的起始年级一般为三年级，而最近几年许多学校尤其是城市的小学从一年级就开设英语课程。随着小学英语课程的普及与提前，中小学英语教学的衔接问题也越来越突出。本文分析了原因并提出了几点对策与方法。

一、教学的衔接中出现的问题

1.使用教材版本的多样。英语课程标准的实施，教材出现了一纲多本、多套教材并行的情况。使用的有人教版、外研社版、河北教育版、北师大版等不同版本的教材。这些版本又分为小学、初中和高中版。这使得不同地区在不同阶段选用的教材出现了不同。小学使用河北教育版的初中可能使用人教版，小学使用外研社版的初中可能使用河北教育版。即使是同一套教材也不是完全衔接配套的。不同版本的教材虽然都是以课标为基础，但都有自己的编排体系和目标要求。比如，课标要求小学毕业学生学习600～700个单词和50个习惯用语，但并未给出具体的词表。每套教材所选的单词是不同的。话题和语法方面也不相同。

2.小学英语的师资和教学方法的制约。小学大部分地区普及了英语课程，但现实情况是小学英语师资力量跟不上，小学英语课程存在开设不到位的情况，在农村这个问题尤其突出。相当一部分教师没有受过专业教育，教法陈旧，观念落后，知识面狭窄，甚至是其他学科的教师转教英语的。一些教师没有领会英语课程标准，更谈不上用先进的教育理念和教学方法来开展自己的教学活动。小学英语并不是简单的学习单词、语句。它对教师的综合素质要求非常高，歌曲、绘画及游戏都会涉及到。好的教师能把课上得生动活泼。也有不少教师把课上得枯燥无味，影响了学生对英语的学习。

3.学生个体的差异。在几年的小学英语学习过程中，学生由于个体的差异，英语水平参差不齐。语言环境的缺乏很大程度上制约了英语教学的发展，往往使教学陷入枯燥、乏味的记忆和背诵，使学生失去兴趣。英语的单词和句型需要学生记忆，有些篇章需要学生背诵，学习意志薄弱的孩子在学习中开始落后，一些学生不愿学习英语。

二、解决衔接问题的对策与方法

1.创造性地使用教材，搞好教学衔接。中学英语教师要通读所教学生的小学英语教材，熟悉小学英语教学的要求，包括词汇、语法项目和语言功能等。在此基础上重新确定中学英语教材的重点和难点，并对教材进行改动和调整，合理安排教学内容。在初中教学的起始阶段，可以先放慢教学进度，引导学生对小学的英语课程进行一段时间的复习，循序渐进，逐步引入初中的课程。现行的初中英语教材多数是以初中为起点的起始版教材，而衔接版教材由于教学的实际情况，只有一些外语学校能真正用起来。这样也给学生提供了一个复习甚至重新学习的机会。

2.教学方法的衔接。中学英语老师应该加强与小学老师的沟通，进行听课调研，发现中学英语与小学英语教学方法上的差异，尤其是七年级课程和小学六年级课程的异同，找准衔接点。七年级学生和六年级的小学生一样，形象思维能力强，但注意力集中时间短，还是适应小学的教学方法。初中英语教师可多利用实物、图片、简笔画等直观教学道具进行教学，保持学生学习的兴奋状态。组织形式多样的教学活动，如歌曲、游戏、表演等，为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，调动其学习兴趣。如何保持学生对英语学习的积极性是初中英语教师必须注意的一个问题。

3.对学生因材施教，分层次教学。升入初中的学生英语水平已经出现了分化。针对这种情况，就要对学生因材施教，分层次教学。对不同程度的学生提不同的要求，留不同的作业。这样可以使学生以自己的实际程度为基础进行学习实践，优秀的学生向着更高层次不断冲刺，学习困难的学生也不再失望，因为他们每天也有收获，不同层次的学生各有所得。有些学校由于初中入学时学生英语水平差别较大，开展了针对英语学科的分班教学，也有一定的成效。

加强中小学英语教学的衔接十分重要，如果衔接不当，很容易造成学生英语学习的两极分化，学生甚至放弃英语学习。初中英语教师要充分认识到这一点，不断探索和研究，找出更好更多的方法和对策。

参考文献：

[1]张仲.浅谈中小学英语教学衔接[J].小学教学参考，2005，（10）：29-30.

人教版七年级英语上篇8

关键词： 中小学英语衔接 听力教学 学习兴趣培养

中小学教学衔接是当前课程改革的一大热点问题，各个学校都在通过多种途径方式，开展各种教研活动，努力探索衔接的有效策略，使中小学教学尽量“无缝”衔接，为实现学生的可持续发展奠定基础。

现在中小学的英语衔接教育面临不少问题。首先，小学与中学的英语教学内容脱节。长期以来，大多数中小学英语教学缺乏一贯性，部分小学教师不了解七年级英语教学的内容和目标，不清楚初一学生的英语学习基础，经常出现重复教学的现象。其次，中学学习要求与七年级新生认知结构冲突。小学英语教学，中学生听、说、读的训练较多，对于写的训练较少，教学偏重流利性；中学英语从七年级开始就十分注重“写”，注重准确性。以单词默写为例，七年级开始阶段，学生单词默写错误较高，很多词汇学生能口头表达，但是不能准确书写。最后，七年级新生英语两极分化严重。在经历了小学四年的英语学习后，有些学生学习习惯良好，对英语学习有浓厚的兴趣；一些学生可能因为小学英语学习的挫败感，对英语学习失去兴趣。在重新培养学习兴趣上，中学教师存在较大的教学压力。加上中学与小学在教学方法和评价方式上有很大不同，学生两极分化的现象更加严重。正因如此，中学埋怨小学，没有为学生打下良好的英语学习基础，小学埋怨中学过于注重知识传授而忽略了英语学习的趣味性。

刚刚进入七年级的学生还不太会学习，没有形成适合自己的学习方法，在记忆单词、阅读和听力时提取信息有困难，有意注意的时间较短，学习兴趣相对不高。以上提及的诸多问题中，我认为，如何通过有效的方法指导激发学生学习英语的兴趣，是促进中小学英语衔接的关键，也是教师急待解决的问题。下面我将通过自己执教的一堂市公开课，以听力教学为例，探讨这一问题。

案例名称：译林版牛津中学英语7A Unit 1 This is me！Integrated Skills。

Teaching procedures：

Step 1—Warm-up

Get to know more about students.

Step 2—Lead-in

1.My profile.

Let students get to know more about the teacher，including name，birthday，birthplace，appearance and hobbies.teach birthplace，a member of.

2.their PE teacher’s information.

Teach strong，player，win，score goals by sharing information of Mr.Shen.Let students master the way of remembering new words.

Step 3—Presentation

Li Hua’s sports news

1.Read the sports news and fill in blanks（P16）.

Name：Li Hua.Age：22.Birthplace：Guangdong.Team：Huanghe Football Team.He looks strong.Hobbies：reading books about football.Next match：in Shanghai.

2.Listen and fill in blanks.Give students a few listening tips before listening.

3.Finish the passage on P17.

Speak up：talking about favourite players

4.Listen and answer two questions，then act the dialogue out.

Step 4—Talk about your favourite player

Make a model dialogue with two students.Let them talk about their favourite player according to their information cards.

Step 5—Homework

1.Remember the new phrases in this part.

2.Try to talk about your favourite person after class.You can write a passage.

案例分析：这是一节综合技能课，课文主要介绍足球运动员李华的情况，并组织学生谈论自己喜欢的运动员，让学生了解描写一个人应从哪些方面入手，为后面的写作做准备。如何帮助学生掌握听力方法，帮助他们搭好学习的支架，在这节课中，我围绕通过有效的方法指导激发学生学习英语的兴趣这一目标，选取了学生感兴趣的材料，结合课文内容，在听力方法上做了详细的指导。

Warm up阶段，我设计了多样化的问题适应不同层次的学生。Lead-in阶段，我以自己的profile为例，介绍了自己的姓名、年龄、外貌、爱好等，帮助学生初步了解介绍人物的几个方面；创设本班体育老师与姚明比赛篮球这一情境，激起学生口头表达的欲望；教授新词birthplace/a member of/score/win。在新词教学过程中，体现音形义的结合，语音教学体现以旧带新，并用语音规则认读新的单词，如由more/before/store教授新词score；关注合成词教学、分音节记忆、如何加后缀构成新词等构词方法的指导。

七年级的学生有意注意的时间一般较短，很难在课堂上一直保持注意力集中。有意注意是指有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物发生的注意。这是一种有预先目的的注意，目的越明确、越具体，有意注意就越容易保持。也就是说，在进行教学活动前，帮助学生明确和加深对教学任务的理解是强化教学效果的关键。

在pre-listening阶段，我指导学生在文中找到部分已知信息，并以表格留白的方式，指引学生关注空白处要填的信息，这是对听力任务的再次强化。听前给予学生一段听力小提示：“Before listening，we can guess some information.It helps！”（听前猜测助理解。）

“While listening，we should pay attention to the key words.”（听时抓住关键词。）

“After listening，we need to review in time.”（听完及时回头看。）

听力提示是教师为学生搭建的学习支架，降低了学习难度，弱化了学生对大段听力材料的心理恐惧，让学生扶着支架稳步前行。有了听前充分的准备和铺垫，在while-listening阶段，学生能根据关键词快速获取信息，完成练习明显感到轻松许多。在post-listening阶段，开展采访对话等多种形式的活动，帮助学生巩固知识，提高运用能力。Speak up部分注重输出，以体育明星的information card组织教学，贴近学生生活。前面的听力部分让学生能说会说，生活化的话题让学生有话可说。

通过听力方法的指导，学习支架的搭建，学生很好地完成了本课的教学任务。遵循认知规律，循序渐进，这样的教学设计能很好地保护和激发了学生学习英语的兴趣。在教学过程中，教师应当给予学生及时准确的过程性评价，七年级起始阶段更应以鼓励、表扬为主，及时发现学生在课堂上的闪光点。苏霍姆林斯基说：“请你任何时候不要忘记，你面对的是儿童极易受到伤害的极其脆弱的心灵。”教师的表扬、鼓励会给学生带来学习上的快乐和满足感。只有在心理上拉近学生与英语学习上的距离，英语学习才会事半功倍。

在衔接阶段的英语教学中，教师要争取做到：一是研究学生的心理，估计学生的困难；二是激发和保持学生的兴趣，做好支架的铺垫；三是指导学习方法，提高学习效率；四是进行积极的评价，及时鼓励表扬。在教学中反思，在反思中总结，在总结中进步。我相信，只要为学生搭好学习的支架，帮助学生形成有效的学习策略，英语学习就一定会化难为易，扬帆起航。

参考文献：

[1]英语新课程标准[M].北京师范大学出版社，2012.

人教版七年级英语上篇9

一，教材编写的指导思想和理念

《英语（新目标）》的改编》，坚持外语教学的“工具性和人文性”的统一，以发展学生的综合语言运用能力为目标，重视培养学生积极的学习态度和情感，并以发展跨文化意识、促进心智发展、提高综合素养为主要任务。例如：八年级下的unit 5就介绍了美国民权运动领袖马丁.路德.金，他在20世纪50―60年代为美国黑人的社会地位及权利的改善做了大量的工作，生前赢得美国各阶层人民的广泛尊重和爱戴，为世界所关注；让学生了解了震惊世界的9.11恐怖袭击事件，详细叙述了美国的摩天大楼即“世贸中心”被劫持的两架民航客机先后从不同方向撞击，两栋塔楼随后在2001年9月11日相继倒塌。历史毕竟成为过去，学生也无法理解和体会，为了让学生有更深地感触，我结合我们国家2008年5月12日的四川汶川地震进行讲解，而2008年那时有的学生才七、八岁，根本没什么印象，我又结合2011年日本的海啸及发生在我们身边的事件来学习本单元的时态―过去进行时。但仅仅这样讲解学生会感到枯燥、疲惫，所以我利用幻灯片一一把这些画面呈现在学生眼前，学生身临其境，感触颇深，不仅透彻、牢固地掌握了过去进行时态，还学习了中外历史，更重要的是爱国主义教育和民族团结意识在学生中得到了升华。

新教材充分体现“以人为本”的科学发展观，既面向学生，又关注并体现学生的个体差异。特别是教材的阅读材料编写体现“贴近时代、贴近生活、贴近学生”的原则，密切联系我国初中生的生活实际和语言学习特点，将趣味性和教育性相结合。最典型的是八年级下的unit 6 An old man tried to move the mountains.文中介绍了很多有趣的神话和童话故事，例如：《西游记》 《愚公移山》 《睡美人》 《灰姑娘》 《小红帽》《韩塞尔与葛雷特》《皇帝的新装》，这些故事家喻户晓，孩子们耳熟能详，但用英语来表达每个句子，叙述每个故事时，学生就无法开口了，特别是基础差的学生总是欲言又止，这样很打击学生发言的积极性，因此，我就放英文版的节选电影给学生看，看之前给学生布置任务：1、请学生记住英文版的故事内容，2、对于难以表达的句子，老师会点暂停，学生要把句子抄下来，看完后请程度稍好的学生来叙述。当打开教科书来具体学习时，学生兴趣很浓，课堂气氛活跃，达到了边玩边学，寓教于乐的效果。在检测学生掌握了本单元内容后，我还让学生用《皇帝的新装》来演话剧，以便巩固和再次检测所学的知识点。但有一个缺点，之前4、5个课时完成的教学任务，如果要这样上，如果学生都是这种基础不够好的学生，本单元至少需要7个课时才能结束。所以，本教材确实增加了趣味性，也贴近了学生，但老师的教学任务更繁重，需要的教学时数远远多于以前。

教材编写的理念以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的实际情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。

人教版七年级英语上篇10

一、学生基本情况分析：

七年级一班共有学生45人，这届学生英语基础不是很好，学生从小学到初中，是一个极大的转折点，包括从心理上和身体上的。但本班学生还比较活跃，比较爱学习，面对新的学校，新的班级，新的老师，所以对英语学习还是有着浓厚的兴趣，也带着希望和梦想，希望这是一个极好的开始。

二、本学期教育教学内容及教材分析：

新目标(新版)七年级英语(上册)有3个预备篇单元和9个正式篇单元，一共是12个单元。本次教材是改版后的第三届，现在教材知识体系比较集中，每个单元每节知识点都安排一定的基础练习，这样对巩固学生知识有着很大的帮助。

三、本学期的教学重、难点可以分为两大块来看：

(一)语法知识点

1.一般疑问句及回答;2.指示代词、人称代词、物主代词

3.名词复数的变化;4.方位介词;

5.特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问

6.实义动词的第三人称单数及变化;

7、名词所有格;8、一般现在时9、时间表达法。

(二)交际用语(略)

四、本学期将采用的教育教学方法：

英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，我们可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对他们进行教育教学：

1、用英语教英语(Teach English in English);

英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、用英语想英语(Think English in English);

用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合

实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。

4、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;

英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。

五、本学期提高教育教学质量的方法：

1、体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。

2、突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。

3、尽量使用英语，适当使用母语。

4、备好学生、课本、课标，确立最佳教案。

5、根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。

6、语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。

7、扩大学生的课外阅读量，增强语感，循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。

8、加强书面表达训练，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的窍门。

9、实行分层次教学。制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使不同程度的学生都能有所提高。

10、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。

六、课程安排及教学进度：

第一周-第三周：开学初教学准备工作 预备篇

第四周-第五周：Unit 1-Unit 2

第六周：国庆节假期

第七周：Unit 2- Unit 3

第八周—第九周：Unit 3-Unit 4

第十周：Review Unit 1-Unit 5 期中复习阶段

Mid-exam of Unit 1-Unit 5　迎接期中考试

第十一周-第十二周： Unit 5- Unit 6

第十三周—第十四周：Unit 6-Unit 7

每十五周—第十六周：Unit 7-Unit 8