去年的树范文

导语：如何才能写好一篇去年的树，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

就这样，日复一日，月复一月。他们谁也不觉得枯燥与乏味。

可快乐的时光总是短暂的，转眼间，冬天即将来临，小鸟要飞到南方去过冬了。

大树依依不舍的和小鸟告别：“朋友，你真的要走吗？”

“嗯……是的。”小鸟思索了一会儿，说，“不过明年的春天我一定……一定会飞回来的，你也要等我啊，我们不见不散。”

“会的……会的，我会一直在这儿等你，等你回来继续给我唱优美动听的歌曲。”大树激动地说。

顿时，两滴炙热的眼泪从大树和小鸟的脸颊滑落。

小鸟渐渐的越飞越远，最后成了一个黑点。

大树望着小鸟远去的身影，伤心地说：“小鸟再见……”

终于，又一个春天来到了。小鸟唱着欢快的歌曲响森林飞去。

“大树它还好吗？它还认识我吗？不，它一定认识我。”小鸟暗暗的想。

可是，当小鸟飞进森林时，眼前的情景却是它怎么也想不到的——大树不见了，只剩下伤痕累累的树根。

小鸟四处张望着，它想也许是自己到错了地方。可周围的一切却是它再熟悉不过的了。

“不、不……”小鸟哭喊着。它不相信这一切都是真的，它觉得都是幻觉，这所有的一切都是幻觉。小鸟用力的揉了揉眼睛，它希望睁开眼后一切又会恢复到从前的样子。可是，出像在它眼前依旧是伤痕累累的树根。

小鸟失望的问树根，大树到哪里去了。树根抹着眼泪说：“大树它……被伐木工人锯走，拉到山谷里去了！”

小鸟赶紧向山谷飞去。

“大树去年还答应我，在这儿等我，等我回来继续给它唱优美动听的歌曲。我们说好了不见不散的。可现在……”想到这儿，小鸟不禁边飞边哭泣起来。

突然，小鸟只觉得眼前一黑，掉落在一个伐木场的门前。小鸟抬头看见了门。小鸟急切地问门，大树到哪里去了？门说：“他被伐木工人切成细条，做成火柴送到集市里去了。”

小鸟谢过门，扑扇起翅膀急匆匆地向集市飞去。来到集市，小鸟望着黑压压的人头根本无从下手，额头上都急出了细细密密的汗珠。

这时，小鸟看见远处的房子里，出现了一星亮光。“也许那儿会有希望。”小鸟心想。

于是，小鸟便向那间屋子飞去。

飞进屋子小鸟看见，在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩儿。那亮光就是煤油灯发出来的。

小鸟问女孩儿：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在煤油灯里亮着。”

小鸟看着煤油灯上冉冉升起的火苗，泪水不禁夺眶而出。它仿佛看到了大树，仿佛又

到了从前那快乐的时光。小鸟对着火苗唱起了歌，歌声凄美动听，宛如天籁，撩动心悬。

篇2

就这样，日复一日，月复一月。他们谁也不觉得枯燥与乏味。

可快乐的时光总是短暂的，转眼间，冬天即将来临，小鸟要飞到南方去过冬了。

大树依依不舍的和小鸟告别：“朋友，你真的要走吗？”

“嗯……是的。”小鸟思索了一会儿，说，“不过明年的春天我一定……一定会飞回来的，你也要等我啊，我们不见不散。”

“会的……会的，我会一直在这儿等你，等你回来继续给我唱优美动听的歌曲。”大树激动地说。

顿时，两滴炙热的眼泪从大树和小鸟的脸颊滑落。

小鸟渐渐的越飞越远，最后成了一个黑点。

大树望着小鸟远去的身影，伤心地说：“小鸟再见……”

终于，又一个春天来到了。小鸟唱着欢快的歌曲响森林飞去。

“大树它还好吗？它还认识我吗？不，它一定认识我。”小鸟暗暗的想。

可是，当小鸟飞进森林时，眼前的情景却是它怎么也想不到的——大树不见了，只剩下伤痕累累的树根。

小鸟四处张望着，它想也许是自己到错了地方。可周围的一切却是它再熟悉不过的了。

“不、不……”小鸟哭喊着。它不相信这一切都是真的，它觉得都是幻觉，这所有的一切都是幻觉。小鸟用力的揉了揉眼睛，它希望睁开眼后一切又会恢复到从前的样子。可是，出像在它眼前依旧是伤痕累累的树根。

小鸟失望的问树根，大树到哪里去了。树根抹着眼泪说：“大树它……被伐木工人锯走，拉到山谷里去了！”

小鸟赶紧向山谷飞去。

“大树去年还答应我，在这儿等我，等我回来继续给它唱优美动听的歌曲。我们说好了不见不散的。可现在……”想到这儿，小鸟不禁边飞边哭泣起来。

突然，小鸟只觉得眼前一黑，掉落在一个伐木场的门前。小鸟抬头看见了门。小鸟急切地问门，大树到哪里去了？门说：“他被伐木工人切成细条，做成火柴送到集市里去了。”

小鸟谢过门，扑扇起翅膀急匆匆地向集市飞去。来到集市，小鸟望着黑压压的人头根本无从下手，额头上都急出了细细密密的汗珠。

这时，小鸟看见远处的房子里，出现了一星亮光。“也许那儿会有希望。”小鸟心想。

于是，小鸟便向那间屋子飞去。

飞进屋子小鸟看见，在一盏煤油灯旁，坐着一个小女孩儿。那亮光就是煤油灯发出来的。

小鸟问女孩儿：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩儿回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在煤油灯里亮着。”

小鸟看着煤油灯上冉冉升起的火苗，泪水不禁夺眶而出。它仿佛看到了大树，仿佛又

到了从前那快乐的时光。小鸟对着火苗唱起了歌，歌声凄美动听，宛如天籁，撩动心悬。

篇3

2013年7月，我代表广德县参加了安徽省首届中小学青年教师教育教学技能（城市组）竞赛，我抽到的课题是四年级上册的《去年的树》。在规定的25分钟内，我充满激情地完成了“无生上课”这一环节，内容满满，时间刚好，我为自己时间掐得刚刚好而暗自庆幸，但也觉察到了评委老师们从一开始的神情专注到蹙眉的神情变化。比赛的结果是，我以0．03分的微弱差距与一等奖失之交臂，成为二等奖的第一名。成绩不算靠后，但我并不满意，我在思考：我的课堂问题出在了哪里？

一晃到了开学，我将这学期的研修课定为《去年的树》，我要好好地磨一磨它，找出大赛中课堂的症结所在。在静谧的夜里，我反复研读了自己在大赛中撰写的教学设计，给心灵一个修行的空间，这才恍然发现自己为了在赛课中凸现更多的教学理念，贪多求全了。原来，在激烈的赛场上，我想体现的是语言文字的学习运用、听说读写、意言兼得等，恰恰忽略了最重要的内容——学生。“无生上课”也应关注学生是学习的主体。这么多的内容，在一节课中是难以完成的，也不适合学生的身心发展和语文学习特点。赛场上的我，心情浮躁了。

于是，我对教学设计进行了“舍”，一开始舍不得，觉得每一处设计都有它的特色，但也知道，堆砌在一起，就成了教学的负累，那还是得舍。反复修改后，我终于暂时定下了研修课《去年的树》的教学设计，在11月5日县教研室来学校开展教学视导时，为全校教师呈现了这节几经磨炼的课。

在第二课时中，我抓住鸟儿与树和树根的两组对话，抓住文中的主线——告别与寻找，展开教学。在研修课结束后，我又进行了反思，觉得做得比较好的是以下几点。

一、对文本的解读有自己的思想

对文本的挖掘，我想应该尊重一个民族的文化。在《去年的树》这篇课文中，对树的离开，鸟儿和树没有过多的忧伤和抱怨，或许这就是日本这个民族所独有的。新美南吉用温馨的笔触描写死亡，死亡是起点，而非终点。所以，我不忍过度挖掘中国特色的环保主题，让学生感受人间美好的感情，岂不比深究血淋淋的砍伐更温情，更有益？对这篇课文的感悟，作为成人的我们，更多的是珍惜亲人，珍惜同事，珍惜朋友，因为我们终将像树一样以另一种方式存在。心灵纯洁的孩子们，他们感受到了友谊、诚信，这就足够了，这也是我想在教学中追求的一种清新的人文体验。

二、扎实开展语言文字训练

在这节课上，我的教学容量是适当的，教学线索是清晰的。在语言文字的训练上，我设计了三处练笔。

第一处：教学伊始，复习生字。我重点指导学生通过范写、观察、描红、练写等方式，再次仔细复习了容易写错的“伐”字。中年级的学生已掌握了所有的笔画和大部分的偏旁，写字训练的重点应转移到各个部件的组合、搭配上来，将做人的道理蕴含在文字中，学习向背、呼应、避让、穿插等组合规律。在“伐”字的教学中，我努力做到讲字理，学做人。

第二处：在故事的发展处进行填词训练。在鸟和树告别的对话中，我引导学生想象，添加表现鸟儿和树对话时的神情等形容词，让学生感受到树虽有不舍，但它明白鸟儿的离开是为了更好地生活，所以它们愉悦地道别。填写提示语，是对词语的甄别，是对文本的感悟，也是对心理活动的想象与补白。

第三处：在故事结束处进行写话训练。写话训练有两个选题：

（1）鸟儿会说些什么？

（2）我想对鸟儿说些什么？

两个选题分别从不同的角度出发，可由学生根据自己的需求，任选其一，这是学生情感体验的升华，更侧重于内心的独白。

三处练笔，看似独立，又互相联系，层层递进，体现了儿童身心发展的特点与语文学习的循序渐进。

虽然这节课经过了打磨，但课堂还有遗憾。反思之后，我认为不足之处有以下两点。

1．课堂提问可以再精简些

研修课上，兄弟学校的骨干教师丁老师为我进行了课堂提问有效性的记录，丁老师记下我在一节课40分钟里，有32个提问，均为有效提问。我在想，可不可以将问题再进行整合，把更多的学习时间留给学生？

2．中年级关于段的训练还不够突出

我的老师——县里知名教科研教师劳校长也听了这节课，他一直很关心我的成长，他中肯地告诉我，教学目标可以整合，中年段的训练还可以再加强，帮助学生顺利进入高年段学习，更轻松地学会谋篇布局，整体把握。

篇4

小鸟儿每天飞下树来，跟小花、小草一起玩，饿了，就抓几只小虫子吃。

有一天，鸟儿病了，躺在鸟窝里一动不动。它想，这会儿跟小花一起唱首歌，和小草一起跳个舞，该多好啊！可是它病了，一点力气也没有，撑不开翅膀，怎么能飞下树来呢？它躺着躺着，心里闷极了：“唉，我的好朋友为什么不来瞧瞧我呀？对了，他们还不知道我病了呢！”

小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙姐姐，我病了，下不来，请你上来，跟我玩一会儿，好吗？”

凤仙花听了，红着脸说：“哎呀，真对不起！我长在地上，不会爬树不会飞，怎么能上你家去玩呢？”

鸟儿又对树下的小草说：“小草弟弟，请你上来和我说说话，好吗？”

小草低着头说：“对不起！我也不会爬树不会飞，不能上去你家玩啊！”

在一旁的牵牛花说话了，它说：“凤仙姐姐、小草弟弟你们不用着急，我看看小鸟去。”

第二天，小鸟还没有起来，牵牛花就吹起了小喇叭“哒嘀哒，哒嘀哒……”小鸟醒来了，看见牵牛花在它身边吹喇叭呢！

小鸟听见牵牛花的喇叭声，心情也好多了，鸟儿心情一好，病也好了。

篇5

一、创设情境的魅力

教育家夸美纽斯说：“教学是一种教起来，使人感到愉快的艺术。”数学教学中的情境教学能使学生在一种愉快和谐的特殊的氛围中受到陶冶、感染、激励，从而使学生对数学的学习产生兴趣。在教学中适时地创设和谐愉快的求知情境，可以激发学生乐学、爱学数学的内驱力，从而诱发学生的学习兴趣。

低年级学生，特别是一年级，刚刚升入小学，对六七岁的孩子来讲是生活的一次大转变，从无忧无虑的生活转变为正规的小学教育，大多数孩子不适应，上课坐不住，特别是农村许多孩子没上过幼儿圆和学前学习班，对小学数学的学习无从认识，学生理解力差。在教学时，数学老师就要注意说话的技巧，语言表达要简单易懂、形象生动，增强趣味性，以此来吸引学生。在教刚入学的一年级学生认数和记数时，我会采用一些具体形象的事物来激发学生的兴趣。如学习数字1—9的时候，我会教学生背诵一些顺口溜：“1像铅笔斜着放，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天”，以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋于了枯燥数学内容一定感彩，将数字形象化，通俗易懂，生动有趣，从而激发了学生对数学学习兴趣。

二、游戏的魅力

“玩”是学生最喜欢的学习生活方式，游戏也是通往提高低年级学生的学习兴趣的一座桥梁。低年级学生好动的特点，为教师打开学生的智慧之门增加一把钥匙。

我经常采用的游戏活动有：开火车、接力赛、评选优秀邮递员和夺红旗等。教材中的一些练习题，做法上稍加改变，也深受学生的欢迎。如书上有这样的问题：“下面的题对的画√，错的画×。”我在黑板上贴一幅红十字图画，让学生戴上红袖章，当“数学医院”的医生。这活动激起了学生的极大兴趣，他们都争先恐后地参加“治病”，为被评上“好大夫”而感到自豪。

据心理学研究，新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。利用这一规律，做游戏时，我画一个山头，山头上贴着一面红旗，两名同学从左右两边同时进行口算比赛，优胜者得到红旗。或从左右两边画上楼梯，楼梯顶上蹲着一只老鼠，让两名学生分别戴上黑猫、白猫的头饰，进行口算比赛，看谁先捉到老鼠。一面红旗，一个动物头饰，都加强了练习的趣味性，使学生产生浓厚的兴趣，于是人人争先恐后地参加做数学游戏。让学生的思维和活动结合在一起，在游戏中掌握所学的数学知识，游戏的魅力也不容小觑。

三、竞赛的魅力

低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“勇攀高峰”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”“智力火车”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。

如“指得数比赛”，我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上写得几，看谁指得对指得快。为了让每个人都动起来，我在指定两人到前面参加比赛的同时，把下面的同学也分为两队，人人当裁判员，用“打手势”的方法分别记先指对的次数，最后老师看左右两部分同学打的手势，就知道几比几了。这种比赛，如同进行一场紧张的排球赛，大家跃跃欲试，情绪高涨。而要当好裁判员，也必须算得快，这样就把两人的活动变为全班同学的活动，大大提高了练习的效果。

几年来我在教学中，从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，把知识的学习寓于愉快的比赛之中，调动了学生学习数学的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人，因而课堂教学效率大大提高了。

四、表扬的魅力

荣誉感可以强化学习兴趣。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。同时我认为恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你能行，老师相信你！”，这样带感彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。

篇6

作为年画研究大家，收藏“最有学问的年画”甚多的王树村，其家乡便在杨柳青，这里正是盛产戏出年画之地。究其缘由，盖在此地方小镇上原本具有浓厚的戏曲文化氛围。据王先生回忆，“杨柳青虽是小镇，却是一文明古镇，自古以来，戏曲活动就非常丰富。明代建造的药王庙大戏台，过去是杨柳青文娱活动中心，还有西关帝庙华榱丽藻的戏楼，也是当时经常演戏的地方……明代庙宇中演出何戏？因缺乏可稽的文献资料，难以得悉。据前人推测，杨柳青既为明代馆驿所在地，南来赴京的昆曲班当在此二庙停舟演出，以谢神明。清代酬神演戏，无非就是河北梆子及后来形成的京剧了。因酬神演戏多是民间社戏性质，不可能见载于地方方志或其他史册，故无从得悉详情。另外杨柳青不乏巨商富农、翰林进士，明清举行的大户堂会，其热闹盛况犹传颂于故老乡亲之间。明代张中丞家，建有戏楼、戏院。清代石方丞后裔所建的尊美堂、天锡堂大宅第中，都有华丽的戏楼，逢寿诞之辰、年节佳日，邀请名伶演出，以酬亲友祝贺。”［3］（P200～201）在他家乡的舞台上，除了京剧演出，亮相的还有秦腔、河北梆子等戏班子。杨柳青的戏出年画，就在乡间小镇这传统戏曲氛围的熏陶下产生并发达。据彼时画店老板讲，杨柳青的戏出年画50％销往东北地区，自然而然，便有不少传入俄国。后来，王先生赴前苏联访问各家博物馆时，就得知对方有好些年画藏品是从哈尔滨和海参崴搜集来的。当然，中国年画受到域外收藏者青睐的，不止是杨柳青的。以莫斯科博物馆为例，该馆就藏有朱仙镇年画100多幅，大部分是清乾隆年间朱仙镇木版年画鼎盛期的作品。2002年，中国民间文艺家协会启动中国木版年画普查编纂项目，2011年编纂成书的《中国木版年画集成•俄罗斯卷》把流传到该国的600余幅年画经过鉴别，选定百幅出自天津杨柳青、河南朱仙镇、河北武强、山东潍坊等地的年画作为“域外卷”出版。2012年11月中下旬，应日本学术界邀请，我们前往该国进行学术考察和交流．在大阪街头古旧书店以及早稻田大学图书馆，我们皆见到来自中国的文臣武将形象的老版年画作品。尤其是在早稻田大学，图书管理人员非常慎重地向我们展示了他们精心收藏的若干年画及汉文古籍。

清朝康熙年间，北方有民谣云：“山东六府半边天，比不上四川半个川。都说天津人烟密，比不上武强一南关。每天唱上千台戏，找不到戏台在哪边。”河北武强是中国北方著名的年画产地之一，从“千台戏”之喻，不难想见戏曲年画的生产、销售之盛。中原大地，年画和戏曲的氛围皆浓厚。河南朱仙镇年画中门神尤多，以秦叔宝、尉迟敬德为主，大大小小门画中，二位武将或衣着不同，或姿态各异，诸如步下鞭、马上鞭、抱鞭、竖刀、披袍等，据说不下20种样式，但其形象装束终不离戏曲化路子。此外，还有各种文武门神，文门神有福禄寿、九莲灯等，武门神常是戏曲中的忠臣义士和英雄好汉。放眼华夏，诸如天津杨柳青年画、苏州桃花坞年画、四川绵竹年画等等中，戏曲故事及戏装人物屡屡出现，莫不神采飞扬，为民众喜闻乐见。在多民族的中国，年画有着跨族群的传播，其题材也有多民族的展示，如前述《中国木版年画集成•俄罗斯卷》收录的产于清末杨柳青的木版年画《满族山神》，画面以四位满族先祖为主体，画之背景是折屏式山景画，两侧屏面写着满汉文字，该画解说文字还特别提示：此乃满族人过春节时张贴的山神像。据《东华录》记载，相传有三位天女，名叫长恩古伦、次正古伦和季佛古伦，她们来到长白山天池沐浴。季佛古伦吃了神鹊衔来的红果后怀孕，生子布库里雍顺，被奉为清朝始祖，或为满族山神。而在河南滑县，也曾发现“满文年画”，一幅绘着观音、关公和比干的老版年画，上面文字全是满文。［4］在西部，羌人处于汉、藏之间，来自汉族地区的年画在川西北羌区也常见，成为后者民俗的一部分。有建筑研究者就曾指出羌寨人家有张贴门神避邪的习俗，且“以绵竹年画为主”。［5］（P29）绵竹与羌区接壤，“5•12”地震重灾区绵竹清平过去就属于茂州（茂县）管辖，如今清平乡民还在大力发掘“羌汉山歌”。［6］因此，绵竹年画受到羌区民众喜爱，是自然而然的。2011年岁末，笔者走访川西北岷江上游地区汶川龙溪“羌人谷”中的巴夺寨，见寨中人家大门上，无论是画面写着“发”“财”字样的秦叔宝、尉迟恭形象，还是画中标示“日”“月”并写着“开门大吉”之类词语的手握兵器的门神，都是大家熟悉的戏曲人物装束。类似情况，在茂县、北川等羌区村寨皆不难见到。再看看黄河流域。“平阳”乃古地名，帝尧所都，春秋晋羊舌氏邑。《左传•昭公二十八年》载晋分羊舌氏之田为三县，赵朝为平阳大夫；《史记•魏豹传》云，“汉元年，项羽徙魏王豹于河东，都平阳。”三国时魏置平阳郡，汉置平阳县，故治在今山西临汾西南面。随后，宋称晋州平阳郡，升为平阳府，元初为平阳路，改晋宁路，明代复称平阳。地处黄河中游的平阳是元杂剧盛行之地，戏曲文化氛围向来浓厚。此地年画，尤以明清为鼎盛期。该地曾有收藏者在古玩市场淘得一组清代中期的木版戏曲年画，为8件套，装订成册，乃是流行于襄汾一带的“戏出”灯影画，内容包括《黄鹤楼》《杨门女将》《三打白骨精》等戏曲故事。［7］山西四大梆子之一蒲剧的故乡就在晋南，其剧目相传有800余个，从宫廷生活到市井起居，从神话传说到民间故事，取材广泛，丰富多彩，为当地的年画艺人提供了很好的创作素材。作为绘制在纸张上的“无声戏”，这些戏出年画中的《打金枝》《游华山》《西厢记》等作品，表现的故事大多是以当地发生的历史事件、民间传说为蓝本，有鲜明的地域性特色。某些戏画中的人物和故事，便跟这一带有关，如《三进士》的主角张文达父子原籍临汾帽儿刘村，《西厢记》故事出自蒲州（今永济），而《汾河湾》的剧情也发生在河津县。平阳年画中有“拂尘纸画”一类，是贴在神龛前、碗柜或被褥窑、门窗上的，既有装饰美化又有阻挡或抖落灰尘的作用，亦多从戏曲故事取材，通常以四幅连环画组成，这跟元杂剧“四折一楔子”的剧本结构似不无暗合之处。这些戏曲木版年画，人物造型得体，形象生动传神，招人喜爱。年画艺人通过巧妙的构思和精湛的绘技，把戏中角色“唱、念、做、打”的表演技巧神情毕肖地刻画出来，给观者带来审美乐趣。在画面处理上，往往不单单是演出的照相式刻板摹写，而是突破有限的舞台时空，把剧中人物、情节、背景跟民间故事、传统小说、现实景物等有机结合起来，使之相得益彰。正如有人所言，这些作品的粗犷线条和较大色块的处理，颇有传统国画的写意和近代黑白版画的效果，那夸张、写意的人物造型，则又透露出漫画般的情趣。这些精彩的画作，既是不可多得的民间美术作品，也为地方戏曲史研究提供了图像资料。转过眼来看西南地区。兴盛于清代的绵竹年画，乾隆、嘉庆年间有作坊300余家，年画艺人逾千，其种类涉及门神、神案、斗方、画条等，每年生产的门神、斗方达千万份左右。昔日，仅在绵竹县城开设铺面的“坐商”就有30多家，盛况由此可以窥豹一斑。如今被定为一级文物的《迎春图》是绵竹传世绘画中的精品，创作者黄瑞鹄以长达6米的彩绘画卷生动地再现了清代当地立春习俗。立春是正月里首个节日，迎春对于“以农立国”的华夏古国来说格外重要。每逢此时，要举行盛大仪式，官民参与，上下同乐，一派喜气祥瑞的景象。隆重举行的迎春仪式中，除了迎春牛、鞭春牛等民俗活动，还有人物身着戏装、饰扮戏曲故事的街头行进表演，蜀地民间谓之“抬阁”“高装”等。风俗画长卷《迎春图》图案内容，包括四部分：迎春、报春、游城、打春。第三部分中，除了狮灯、龙灯表演，有桌式抬阁六架，以活人着戏装扮《秋江》《踏伞》《闯宫》等折子戏。2011年1月26日（农历腊月二十三），“2011中国年画节暨第十届绵竹年画节”隆重举办，其开幕式上专门以真人装扮重现了这种洋溢着地方民俗风情的场面，给来宾留下影响甚深。纵观绵竹年画，其清代老版中不乏从戏曲取材者，人物刻画细腻，场景表现生动。比如年画《五子告母》，同名剧目迄今犹见于川剧舞台上。再如绵竹年画《白狗争风》，在川北灯戏中有此传统剧目，又名《白狗争妻》《真假难分》，这出戏今天在蜀地舞台上已难见到了，但其活灵活现的表演场景在年画艺人笔下中得以生动地记录下来。至于那些身扎靠旗的“立刀”“立锤”门神，简直就是戏台上武将形象之威风凛凛的直接写照。同在四川，还有以“黄丹门神”驰誉遐迩的夹江年画，其实，此地“女门神”①也很吸引人，年画中那头插翎、身扎靠、手提大刀、戎装打扮的女将秦良玉，不也是梨园观众熟悉的形象么。去年，在四川省文化部门主办的首届“文殊坊”杯非遗手工技艺精品邀请展开幕式上，遇见我熟悉的夹江老艺人，他还特地送了我一张英姿飒爽的“女门神”，并告诉我这是他们在发掘传统、研究清代老版年画基础上恢复刻印的。“闲披屏市褚先生，官绿榜黄新；更有驰名京省处，钩金水甲土门神。”这是清初诗人蓝选青的《梁山竹枝词》之一，吟咏的是梁平年画兴盛时期的状况。重庆市直辖之前，我们习惯说梁平地处川东，其跟绵竹、夹江并称四川三大年画。梁平木版年画始于明代嘉靖年间，发达于清代康熙、雍正时期，清末民初达到鼎盛。诗中提及的“屏市”，即今之梁平县西南部的屏锦镇，距离县城20多公里，是当年梁平木版年画生产制作的中心。据当地老人回忆，昔日屏锦有“小重庆”之称，半边是作坊店铺，半边是客栈、茶楼、酒肆，每年到了年画订货、销售旺季时，各地商贾云集此地，很是热闹。其鼎盛时期，甚至出现了作坊百家、画种过千，家家雕刻木版、户户描绘丹青的繁荣局面。民国初年，梁平年画与四川的绵竹、夹江年画齐名，并称“西南三大年画”。近500年的发展历史，使梁平木版年画在内容上形成了门神、神话和戏曲故事三大类型。2010年2月发行的《梁平木版年画》特种邮票，就选择了“帅将门神”“盗仙草”“和气致祥”“盗令出关”四幅当地木版年画佳品。“盗仙草”是《白蛇传》（《雷峰塔》）中精彩的一折，向来为各地戏迷所津津乐道。据设计者讲，中国木版年画系列邮票在设计上最怕在题材上“撞车”，尽管2003年发行的《杨柳青木板年画》中已有“盗仙草”一枚，但梁平年画独特的表现手法让他无法割爱。

现在看来，梁平年画与杨柳青年画的“盗仙草”，各有千秋，正好鲜明地体现出南北年画的差异美。东南沿海地区，年画、戏曲亦盛，剧装人物形象在佛山年画中便常见。潮剧《荔枝记》讲述书生陈三与五娘历经周折的爱情婚姻故事，漳州年画艺人由此取材，遂有《五娘看灯》《陈三磨镜》《小七送书》《潮州府三审陈三》《陈三五娘成亲》等画面展示。二“文人一根钉，武将一张弓”，华夏民间画诀有此言。着眼表演，戏曲有“文戏”和“武戏”之分。一般说来，民间年画中表现长靠武生交战打杀之戏的，场面大，声势大，人物繁多，气氛热烈；倘若是描绘短打武生戏，则往往注重捕捉演员台上亮相的一瞬间，讲究的是对剧中人物精、气、神的凸出刻画；至于以唱工为主的文戏，演员的身段动作相对不多，这种情况下年画艺人主要是通过对剧中人物神态、眼神等细微处的精描细绘，来表现其内心世界。以京剧年画为例，“描绘文戏讲究优美的身段和细腻的表情，如《清官册》中八贤王对寇准代牵御马以示尊重和拜托；尤其是旦角戏，更讲究人物的秀美和妩媚，如《新安驿》中的赵美容（青衣）、周凤英（扮成花脸）和罗雁（扮成小生）。武戏讲究工架姿势、威猛灵活，如《蔡家庄》中武松和鲁智深拳打蔡继泉。短打武戏多于长靠武戏，这样更痛快热闹，如长靠戏《临潼关》中李渊、秦琼和杨广的对打；短打戏《元宝树》张四姐大战哪吒、二郎神”。［9］常言道：“画中要有戏，百看才不腻。”年画艺人也多以此为口头禅，奉为年画创作圭臬。那么，刻板印版，涂墨绘彩，怎样才能使笔下真正“有戏”呢？就人物形象塑造言，“传神”当是关键。作为中国传统艺术，古典戏曲和民间年画均重视传神达意，以之为至高审美境界。绵竹年画向戏曲取材的作品中，从表演形体描绘到角色眼神捕捉，从场面主次安排到人物呼应关系，都处理得相当细致，给人呼之欲出的感觉。梁平木版年画在人物造型上多夸大头部，在处理五官的时候往往将两个眼珠子的距离拉得很近，看起来就象四川方言讲的“对对眼”，却使人物目光显得炯炯有神，其手法自有别致、过人之处。“武将要威风煞气，文官要舒展大气，美女要窈窕秀气，童子要活泼稚气”（武强年画）；“门神要有神，眼睛大一轮”“神在二目，情在面容”“一脸神气两眼灵”（朱仙镇年画），挂在华夏民间年画艺人口头上的这些经验之谈，可谓深得中华美学“气韵生动”“传神写照”的精髓。“牛郎织女”系中国四大民间传说之一，也是戏台上常常搬演的。纵观华夏南北各地年画，表现牛郎抢仙衣与织女成亲和鹊桥相会画面的出现频率尤其高，也最受人欢迎。现存此类年画中，如论者言，当以收藏于日本的苏州桃花坞刻印的牛郎织女鹊桥会的年代最久，画中表现牛郎牵着牛在云端与织女相聚，运用了西洋铜版画排线表现明暗的技巧，是清代乾隆年间的作品，殊为难得。近代上海胶版彩印的月份牌年画流行一时，名画家杭稚英的《牛郎织女》自问世以来便受人喜爱，发行数十年不衰。［10］检视巴蜀地区的年画，诸如《借东风》《打黄盖》《双旗门》《送京娘》《龙虎斗》《翠香记》《钟馗送妹》《萧方杀船》《三顾茅庐》等戏台上常见的剧目，以及关公、岳飞、财神、灶神、八仙、三官大帝、四大天王、十六罗汉、西游故事、水浒人物等，向来都为年画制作者与购买者所同感兴趣。历年来，绵竹年画屡屡亮相在各种展览、大赛中，为行中人所称道。1994年秋，文化部在京城举办“中国民间艺术一绝”大赛，绵竹年画有9件作品参展，除了姚春荣的《西厢记》直接取材于同名戏曲，其他如陈兴才的《双扬鞭》、李芳福的《立锤武将》、马忠义的《刀锤武将》和金平定、侯世武的《副扬鞭》，还有老版拓片《赵公镇宅》《紫微高照》和《寿天武将》，人物造型也莫不体现出明显的戏曲化元素，由此可见传统戏曲对民间年画表现形式的影响。2011年3月，由省文联主办的“首届四川省民间工艺百家展”在浣花公园处省博物馆举办，那以传统的“明展明挂”手法绘制的占据了馆内整整一大堵墙的巨幅武将门神，就出自绵竹年画的国家级传承人李芳福之手，让所有观看的人惊叹不已。2013年7月笔者去绵竹，还听这位年逾八旬的民间艺术家讲述他画此门神的经过及用意，他说自己现在每天仍在作画，笔不离手。行内人士皆知，绵竹年画艺人笔下的“填水脚”（又称“行门神”），是诞生在年关的上乘之作，看似粗拙而实则精妙，用笔匆匆而神意十足，其涂抹挥洒会使人想到明代画坛上那位泼墨写意的大天才徐渭。这些民间艺人勾画出来的剧装人物无不活灵活现，其非凡气韵和老辣技法令人拍案称绝。

年画艺人表现戏曲题材，根据本行艺术的特点，在对象处理上有自己的理解和创造。在京剧中，“戏出”是指整出戏或几出戏之意，例如将整出戏排成扇面的《千金全德》的六个场面；再如十出戏的《全本三国志》的12幅画图故事。一般说来，戏出画稿是聘请画师到戏院中边看戏边速写而形成的，如名画师阎玉桐就住在前门的文盛斋灯扇铺，专门描绘名伶供给杨柳青年画作坊。画师通过敏锐的观察和独到的视角，用概括式勾勒的速写画像，将角色的一招一式、一颦一笑都传神地表现出来。布景及道具方面，戏曲重虚拟，到了年画中往往绘上真山真水和真情实景，如《瑞草图》中就绘有仙草云霞；有时行头不是用马鞭代替而是真马，如《卖马》王老好牵马和《红拂传》虬髯公带马。有时戏中某一人物在某一场中原来并不出场，为了突出戏剧冲突，京剧年画却把几个人物集中到一个画面中。如《挑滑车》高宠挑滑车时金兀术不可能就在旁边，《牧羊卷》朱春登认出妻子手上的朱痕时宋成已被杀死。反之，为了强化主要人物，而将画面上虽然应有的其他人物省略，但也无损于艺术整体的真实性。如《战宛城》中，曹安民引领曹操改装出游，看见邹氏、侍女春梅、张先夫人、雷叙夫人四人，但在画面上把后二人省略了。从人物描绘看，京剧年画一般为二至七人，最多是七人。其中，三人图和四人图最多，其余则很少见，如：七人图的《汉阳院》和《连环套》；六人图的《朝天岭》；五人图的《霓虹关》和《牧羊卷》；二人图的《还二锏》《庆顶珠》《汾河湾》《双锁山》和《打韩昌》。因此，有人把京剧年画喻称为“清朝京剧舞台的‘录像机’”，［9］而在受制于科技发展水平的音像存录手段有限的年代，戏曲年画对戏曲艺术的“图像志”作用的确可贵，其为我们研究那个时代的人、事、戏留下了不可多得的图像资料。作为艺人别具匠心的创造物，年画表现戏曲题材也不时有出人意料之作，体现出活泼的民间创造精神。《四郎探母》是梨园名剧，说的是北宋时期辽兵南下与中原王朝争战过程中的故事。剧中，被辽朝君主招为驸马的杨四郎本是汉地将军，其妻子铁镜公主则属辽邦之人。传统戏曲是程式化的艺术，这程式体现在剧中的方方面面，比如“手、眼、身、步”的表演，“蟒、靠、裙、帔”的服饰，等等。《四郎探母》是广大戏迷们再熟悉不过的剧目了，在其舞台呈现中，按照戏曲程式化的要求，从男女两个主角的服饰装扮来看，自然是一依中原汉族而一为北方少数民族。一般说来，常规表现该剧大都遵循这种规定（民间年画亦然），如当年陈丽芳与奚啸伯、张君秋与谭富英合演京剧《四郎探母》，留下的剧照均扮相如此。然而，民间年画笔下有例外，已故民艺学家王树村收藏的一幅梁平年画《四郎探母》，在人物装束上就偏偏反其道而行之：身为辽朝公主的铁镜，穿帔系群，戴额子插翎子，还披着红色短斗篷，俨然汉族女子，不像河北乃至江南地区的年画中着旗装、梳大翅头；相反，身为汉族将军的四郎，本该戴面牌、风帽并着马褂、箭衣的他，却是头戴花翎金色顶圆帽，身穿蓝袍而外套红色马褂，下身挂甲，手举令旗，一副番将打扮……梁平年画艺人笔下为什么会出现如此这般的人物装束呢？是因为昔日该地演出《四郎探母》在角色装扮上原本就跟其他地方相异，还是由于年画艺人自己对搬下舞台的人物形象作了大胆改动？无论是演戏还是绘画，又是什么缘由导致了这种有别于他方或有别于定规的艺术化改动呢？诸如此类问题，尽管由于相关资料缺乏而难以考证，却很能激发学术研究者从中国多民族文化史角度去审视和思索。

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【关键词】课堂教学 有效性 学习兴趣 创新能力

数学新课程标准既要关注全体学生的全面发展，关注学生可持续发展的教学理念：又要注重知识和能力，强调过程与方法，关注情感态度和价值观，充分激发学生的学习动机。在数学新课程标准指导下，充分利用好教材，从“创设情景、贴近生活、重视过程、合作探究、探索拓展”五个方面，培养学生的质疑能力，提高教学的有效性。

一、创设情景，激发学生学习兴趣

在数学学习过程中，如果只为学而教，学生容易乏味，激不起兴趣，收不到好的效果。有了学习兴趣才有学习动机。充分利用教材中主题图和生动形象的实例，创设问题的情景，图文并茂、直观形象的激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯。

如学习分数的大小比较一节时，对于比较异分母分数的大小，设置这样一个问题情景：一根直径为5/6厘米的电缆线是否可以穿进直径为7/8厘米的管道？又如学习整式的乘法一节时，学校举行200米的赛跑，由于不同跑道上的运动员要经过不同的弯道，因此他们不应从同一起跑线上起跑，那么应相隔多远才比较公平呢？当时学生就讨论得很激烈，到底能不能穿过呢？到底相隔多远才比较公平呢？抓住了这个年龄段学生的兴趣爱好、心理特点和认知特征，让学生迫不及待的、主动的进行学习，使得学生产生一种愿意甚至喜欢学习的轻松感。

二、贴近生活，找准教学目标的入脚点

学生心目中总认为数学是抽象、乏味、深奥的学问，而实际，数学中的每一个的知识点，都是因解决实际问题的需要而发展起来的，因而是具体、有趣、易懂的。因此我们要充分利用生活实际，找准知识的落脚点，提高课堂教学有效性。

如在比和比例一章中的“银行利息”、“打折销售”；二元一次方程应用一节中的“分时电表，计算每月谷时、平时的用电量”；又如，在图形运动一章中，通过家中的移门、国旗上的五角星、蝴蝶的翅膀来学习图形的平移、旋转、翻折三种运动形式等等，都是学生生活中实例。我们充分运用学生身边的例子，让学生认识到数学来源我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的工具，使学生在学习数学的同时会运用数学知识解决生活实际问题，体会到数学来源于生活，又服务于生活，从而增加学生对于数学的学习兴趣，达到事半功倍的效果。

三、重视过程，让学生在实践中体验知识生成

新课程标准强调学生对新知识的探索和发现过程，更加注重获取知识的方式、方法。学生通过对问题的亲身探求体验，习得的不仅仅是知识，更重要的是在探求的过程中掌握一种方法。

如在用叠合法比较线段和角的大小时，让学生自己用铁丝制作长短、大小不一的线段和角，然后进行比较，很自然的得到三种情况。又如，在用十字相乘法分解因式一节中，让学生反复尝试，在失败中找到正确的拆分方法等等。这其中既有学生自己积极思维的劳动，也不容易忘记。

四、合作探究，兵教兵，兵练兵，共同提高

采用小组合作交流，在合作和竞争并存的氛围下，学生们互相激励，互相促进，极易迸发出创新的火花，想出意想不到的答案，从而拓展思维。

如在学到一元一次方程应用一节中的“打折销售”时，让他们去商场里体验一下商家的“促销活动”，通过实践他们知道在购买之前，应预计一下，哪种促销更合算；在用三角尺检验直线和平面垂直一节时，一位学生拿着细棒对着墙面，另两位学生拿着两把三角板紧贴墙面且位置相交，来检验直线和平面是否垂直？又如，在平行线的判定一节中，请一位同学把直尺按住在黑板上，另一位同学按住三角尺沿着直尺移动得到平行线，从而得出“同位角相等，两直线平行”等等。这样不但能活跃思想，活跃气氛，还能在实践活动中进一步巩固知识，增强学生之间团队的合作精神、增进他们之间的友谊。

四、探索拓展，培养学生的探究能力，提高学生应用能力

数学学习内容，由基础型课程部分、拓展型课程部分和研究（探究）型课程部分组成。基本内容是所有学生必备的、共同的数学基础：拓展内容让那些学有余力，有兴趣的同学自主学习，这样有利于学生充实与其个性发展相适应的数学基础，以满足不同学生的数学学习需要，使全体学生都能得到相应的发展。

如无限循环小数与分数的互化：能不能用直尺圆规三等分任意一个角，让学生讨论这一著名的尺规作图问题；又如，在平行线被折线所截问题中，将第三条夹在平行线问的线段改为折线，这时会有一系列的角，那么这些角的大小之间有什么关系等等，让学生们对这类问题很感兴趣，同时促使学有余力的同学学会自主学习，并深深体会到知识无穷尽，感到数学美。

教师应从数学知识的出发点和落脚点来有效构建课堂，激发学生的学习兴趣，给学生留下足够的自主学习及探索体验的时间与空间，让学生学会学习，打造“减负增效”的高效课堂。

参考文献

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    一、使学生明确学习目的

    俗话说:“人小志高”。低年级学生一般都爱充英雄,当“小男子汉”,做聪明可爱的孩子,都愿在别人面前炫耀自己的本领。抓住孩子的这种心理,所以在学习一项新知识时,首先总要说说学习这一知识后有何作用和意义。如一年级教材中“元、角、分的认识”,一开始就告诉学生学会对元、角、分认识之后就能帮助爸爸妈妈去买东西,在付钱时也不会弄错,还可以帮助爸爸妈妈管理好家庭开支,当一名“小小会计师”呢。学生知道学的知识能发挥很大作用,那么学习的劲头也就大了。

    二、 激发学生的求知欲

    低年级儿童由于年龄小,思维的方式是以具体形象思维为主,所以我在低年级的教学中,常常以生动有趣的画面来激发学生的兴趣,如教学“加减混合计算”时,用课件出示“小明家里喂养了35头牛,卖了12头后,又买来23头牛,现在一共有多少头牛?”由于课件是活动的,画面的内容又是小朋友喜爱的小动物,一下子就把学生的注意力吸引住了。怎样求一共有几只呢?问题提出后,促使学生的注意力更集中,通过课件的演示,既形象又生动,学生一看就知道是把三部分合起来,所以这道题是用加减混合计算。生动有趣的画面,通俗易懂的谈话,这符合儿童的年龄特征和认识规律,能大大提高学生浓厚的学习兴趣。

    三、 用形象事例帮助学生记忆

    心理学告诉我们,只有经常启发学生自己动手、动口、动脑,自己的发现问题、解决问题,才能使学生逐步学得好、学得快、学得扎实,如在教学大于号、小于号的认识时,为了能让学生记住口朝左边的为大于号,口朝右边的为小于号。我教学生能过编口诀“嘴巴大大朝左边是大于,尾巴小小朝右是小于”边读口诀边用手势表示,形象生动地让学生记住了大于号与小于号的区别。

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关键词：信息技术；低段教学；学习兴趣培养

小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科。低年级的小学生进行学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越高，则学习的动力越大，学习的效果也越好。六、七岁的儿童刚刚跨入学校的大门，对一切都存在着好奇心和新鲜感。学生往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的则心不在焉。可见，兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。

一、从游戏引入新课，调动学生兴趣

小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏，根据这一特点，我把计算机新课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。

利用小学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩Windows自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握鼠标操作技能。让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。

但注意要把握好引入游戏的尺度，不能以玩代教，因玩课教，同时不能忽视游戏的负面影响。

二、精心组织教材，诱发学生兴趣

在低段学生尚处于知识的萌芽状态，整个大脑的发育处于启蒙阶段，同时对于趣味性的知识较为敏感。所以，开设的计算机课就应该以容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主。

例如，在学习图画的移动、旋转、改变大小等项操作时，首先利用大屏幕向同学们展示一幅美丽的大森林，有各种可爱的动物──老虎、狗熊、狐狸、野兔、小鸟、松鼠等，同学们一下子被这美丽的图画吸引住了。在这时，我以童话故事的形式导入新课“在美丽的大森林中生活着许许多多动物，可是，随着生态环境破坏，为了能让自己有一个更好的生存环境，动物王国决定召开大会，让各地的动物都来参加。今天，我们用学过的方法，在大森林的背景图上，填上你们喜欢的动物，将它们变多、变形、转向，使我们的图画更加美丽。”导语刚说完，学生就争着开始画了，他们展开想象的翅膀，尽情发挥思维创造力，画呀涂呀，一会儿，一只只活泼可爱的小动物便跃然纸上。最后我将画得好的作品让学生进行现场观摩展示。整节课，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，让学生在美的熏陶中掌握了技能，让学生在想象、兴趣中培养了创新能力。

三、教学形式多样，激发学生兴趣

小学信息技术课的教学要突出趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。

1.精选软件，诱发兴趣

以键盘训练为例，学生用过一段时间后兴趣有些退化，我就选用了“打字小怪兽”这一软件，这个软件声情并茂，画面精美。可欣赏精彩的动画，聆听优美的乐曲，直观而形象，在练习过程学生输入正确，电脑就会发出诸如：“好厉害啊”“耶！好哎”“Good”这类表扬的语句，学生输入错误则发出“不用太着急”“不慌不忙”之类鼓励性语句。学生使用后爱不释手，这类教学辅助软件是诱发学生学习的催化剂。使键盘操作枯燥变为生动，乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生兴趣，把“苦学”变为“乐学”“愿学”。

2.巧设悬念，激发兴趣

我在教学《回收站》时，放了一段录像，内容是一对新婚夫妇搬家那天把所有的废品扔在斗车准备处理，丈夫发现初恋时送给爱人的一对小泥人，随手捡了回来，其他废品倒入了垃圾车，搬到新居后，妻子突然想找回来，可垃圾车已走了，她懊悔莫已。这段录像虽然不很精彩，但学生兴趣却很浓，随后我设置了几个问题：1.回收站是做什么用的？2.放入回收站的文件能恢复吗？3.清空回收站是什么意思？4.回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？5.回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的目的。

3.组织竞赛，强化兴趣

几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感。组织学生进行比赛，成绩优秀的可以得到小红花，他们的兴奋劲一下子就被提起来了。针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性。不定时的进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学习的主动性，同时学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学中，经常组织学生进行各种竞赛：在键盘操作练习时，进行键盘录入的比赛；在画图教学时，评选最佳小画家等。这样不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。

篇10

苏霍姆林斯基所说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”的确如此，学生思维的发展最先依赖于对学习内容的兴趣，低年级学生，特别是一年级，刚刚升入小学，从无忧无虑的自由生活转变为正规的小学教育，大多数学生不适应，上课坐不住，特别是农村许多孩子没上过幼儿园学前学习班，对小学学习无从认识，学生理解力差。在教学时，老师就要注意说话的技巧，语言表达要尽量具有童趣，以此来吸引学生。

二、组织趣味性游戏，激活思维，激发学生的激情

低年级学生注意的特点是以无意注意为主，容易被一些新奇刺激所吸引。他们能一连比较专注地玩几个小时，却不能长时间的一动不动地坐在一个地方，他们最多能集中注意力15分钟左右，我们老师就要根据低年级儿童的特点，设计一些灵活多变的游戏活动来进行教学。如，在教学“认识10”时，最后我设计了这样一个游戏，准备一个小玩具，藏在其中一个学生的课桌里，请另一个学生在教室外等着，我说开始，外面的学生就进教室里找，全班同学开始计时，从0数到10，再从10数到0，那位学生如果找到了，就算赢，反之就输了。在游戏过程中学生一个个情绪高涨，不停地说：“老师我想试一试。”就是下课铃响了，他们还意犹未尽呢。把数学融入学生喜闻乐见的一些活动中，学生们个个都很投入，参与面也很广，使一节单纯的数学课变得趣味盎然。要想让学生在快乐中学习，在游戏中认识和接受知识，让他们感受数学的趣味性，就需要为他们学数学、爱数学创造条件。

三、结合生活实际，激发学生的学习兴趣

《义务教育数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，我们在数学的学习过程中要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理。对低年级的学生，要多创设一些喜闻乐见、美丽生动的童话故事，活泼有趣的游戏，直观形象的模拟表演等情景，使学生在最短的时间内被吸引到学习中来。如，教学“认识钟表”（人教版一年级）时，创设如下情景：（1）猜谜语：“一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。”（2）出示不同的钟表说用途。（3）学生说出自己一天的时间安排。在这环环相扣的过程中，不但调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲。学生在看、听、说中潜移默化地认识了钟表，受到了遵守时间的教育。

四、重动手操作，让学生体验数学

心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的。”一年级学生的思维是以具体形象思维为主，往往对借助语言传授的知识难于理解。根据学生的这一思维特点，我们可以通过让学生动手操作实践，达到理解知识、提高能力的目的。让动手操作伴随一年级学生的课堂，使学生在动手操作中学习知识、理解和深化知识。我们在教学中可以有意识地让学生通过动手操作，如摆圆片、数小棒、折一折、圈一圈等方式，在“动手做”中寻找解题的线索，明确简单的数量关系。

五、利用表扬评价来培养学习兴趣