创新标语范文

导语：如何才能写好一篇创新标语，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、今天的小发明家，明天的大科学家。

2、大力实施科教兴国战略和可持续发展战略！

3、科学理想浩瀚创新之星璀璨。

4、用创新点缀人生，让科技融入理想！

5、注重科技创造传奇。

6、不当科技成果的享受者，要当科技探索的实践者！

7、加强科技创新，改造提升传统产业。

8、崇尚科学，探索创新，挑战新科技。

9、加强科学技术普及工作，提高公民科学文化素质。

10、科技--雏鹰飞翔的翅膀。

11、接轨大上海，融入长三角，促进科技大发展。

12、增强全民科技意识，提高公众科学素养！

13、今天奇思妙想，明天硕果累累。

14、尊重知识，尊重人才，营造科技发展环境。

15、依靠科技进步推进经济跨越式发展。

16、知识改变人生，科技创造未来！

17、科技创新----激扬创想的天地。

18、触发青春灵感点亮科学生活。

19、科学技术是先进生产力的集中体现和重要标志。

20、实施科教兴市战略，走可持续发展之路。

21、科技创造超越梦想。

22、激扬创想的天地。

23、专利法是保护企业创新成果的有效武器。

24、弘扬科学精神、普及科学知识，传播科学思想和科学方法！

25、弘扬创新精神，增强创新能力！

26、人生因创造而精彩，民族因创造而永恒！

27、体验科学，快乐成长！

28、科学技术是第一生产力。

29、生活需要科技，科技改善生活。

30、科技教育应从娃娃抓起。

31、你因科技而精彩，科技因你而腾飞！

32、树立科学发展观，建设节约型社会！

33、学科学、爱科学、讲科学、用科学！

34、今天奇思妙想，明天硕果累累！

35、努力学习科学，迎接未来挑战！

36、展开科学的翅膀放飞科学的梦想。

37、加强科技合作与交流，走开放型科技发展之路。

38、越是欠发达地区越要依靠科技进步实现跨越式发展。

39、绘制新世纪科技蓝图，展现新时代学生风采！

40、创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

41、增强知识产权意识，推进知识经济发展。

42、科技之光，创造未来！

43、依靠科技进步，实现可持续发展！

44、科技创新，永无止境。

篇2

关键词:新课标；初中语文；创新教育

二十一世纪是以技术创新为核心的知识经济社会,致力于受教育对象创新思维的发展及创新能力的提高,是新的时代对教育的必然要求。语文学科是一门基础的人文科学,内蕴丰富,知识层面复杂,既具体生动、血肉饱盈,又思想深厚、风光蕴藉。作为基础教育中的基础学科,初中语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。因此,我们在初中语文教学中急需更新教育观念,深化教学改革,自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式,积极开创初中语文创新教育的新格局职称论文。

一、语文创新教育的目的

实现学生语文学习方式的转变,使学生的语文学习不再是单纯地一味地接受,为学生创造开放的语文学习环境提供多渠道获取知识,并将学到的语文知识加以综合应用于实践的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养创新精神和实践能力。同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间,努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然、触入社会、认识自我的意识,以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度,从而最大限度地激发他们对于语文学习的好奇心和求知欲。这能使学生在探究问题的过程中获得积极良好的情感体验,发展初步的问题探究能力。培养学生团队精神与合作意识,并逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力。加强学生语文学习活动的社会实践性,从而体现语文课程工具性与人文性的统一,也充分体现人的全面发展、生成的教育真谛。能使学生的语文学习行为和学习过程由单一的线性结构模式向多元的立体结构模式转化。能使学生掌握信息时代、知识经济时代更多的学习知识,掌握信息的学习方式,提高学生在语文学习中搜集信息、处理信息、运用信息的能力。

二、当前语文课堂存在的问题

首先是教学交流方式多数局限于师生的一问一答单向交流,课堂气氛显得沉闷。所有问题是老师提出,学生没有质疑,学生被动地学习,缺乏主动探究思考,思维停滞、萎缩。

其次是语文课堂授课上教师讲授多学生思考探讨研究活动少,死记硬背的多鼓励创新的少,没有很好地去鼓励学生进行富有创意的表达,表达独到的见解。在写作的练习上,拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间,写作题目单一,构思内容雷同;学生在阅读的过程中,缺乏自己的感悟和探究,读出来的是教师分析的内容。学生在笔记本上所记的也是教师讲授的内容,没有自己的感受和想法,丧失了话语权。没有给学生充分的读书时间,导致学生无法真正产生自己的感受和看法,以致学习不够深入。

三、初中语文课堂创新教育的策略

1.构建和谐的师生关系促进教师角色转化。

良好的师生关系是良好教学氛围关键所在,也是激发学习兴趣所不可缺少的重要条件。我国的新一轮课程改革非常重视教师与学生之间的平等“交互主体性”关系,以体现“以学生为本”,“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。因此,语文教学必须实行教与学民主、平等,师生彼此尊重,教学相长,从而为提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力,为学生学会终身学习和实现有个性的发展奠定基础。

语文教师要处理好与学生的关系,建立平等的、民主的、和谐的师生关系,就要从以下几方面入手。

首先,教师要具备民主、平等意识,以及优秀的人格品位。教师要尊重和爱护学生,要树立以学生为主体的教学理念,理智地同情、关怀、了解与辅导学生。在实际教学中教师应注意观察学生,通过调查活动、查看档案、开家长会、与其他任课教师交流等了解学生的实际情况,并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生,有针对性地指导学生预习、讨论、总结。同样,学生也应该对教师有基本的了解,体谅教师,理解教师的良苦用心。

其次,教师要根据教材和学生的特点,精心设计教学方法。或精心启发、悉心观察,或耐心等待、有心保留、导而有方,营造最佳的教学气氛,使学生都学有所得。

2.充分利用第二课堂提升学生创新能力

第二课堂是语文教学的重要组成部分,在培养学生创新能力方面有它自身的特色。语文学科的第二课堂丰富多彩,可以是校报、校刊、学校美化校园的标语、征文比赛等,这就要求学生勤于观察,写日记、作笔记,平时有所积累,在需要时才有好的东西利用。第二课堂既丰富了校园文化生活,又巩固了所学的语文知识,更重要的是让学生在活动中遇到了更多的比语文教学中更为复杂的问题,这些问题极具挑战性,促使学生大胆思维,转化角度,变化方式,寻求解决问题的新方法,因此,第二课堂为培养创新型人才提供了最宝贵的机会,能较好地培养学生的创新思维,充分挖掘学生的思维潜力。

3.重视人文特点,增强创新内力。

培养学生的创造能力,必须注意塑造学生的健全人格。在这方面,语文教学有着其他学科无法替代的特殊功能,是最重要的交际工具和最重要的文化载体。新课标下的初中语文教材,注重对学生人文素质的培养,教材中有许多充满人性美、人情美与语言艺术美的风光蕴藉的华章。如果在教学过程中,教师能积极地培养学生自主解决问题的兴趣,让学生感受到文学作品带给人的崇高的审美趣味和愉悦的审美感受,则必将加速学生精神自由的回归。加快人文价值体系,包括理想道德、个人信念、审美趣味的回归,经过一段时间的教育培养,学生的思想、能力、意志、情感等将得到更全面的发展。

教学就要通过语言载体,充分挖掘依附其中的人文精神,引导学生求真、求善、求美,对他们进行认知教育、情感教育和人格教育,从而使他们的智力得到发展,情操得到陶冶,兴趣得到激发,意志得到锻炼,并更进一步激发他们的认识需要和审美需要。而这种内在动力一旦充分发挥出来,就会表现为一种创造渴望,从而形成语文教学与创造力培养的良性循环。

总而言之,初中语文教育要努力培养学生的创新意识和创造能力,这是新课程改革的需要,也是时代赋予的责任。只要每一位语文教师都能告别传统模式,勇于创造,开拓进取,就一定能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的美好理想,就一定能为祖国的繁荣富强培养出更多更好的富有创新意识和创造能力的新型人才。

参考文献:

[1]缪克锋.初中语文创新教学浅探.作文教学研究,2007.4.

篇3

关键词：创新 体育 教学

实现教和学、练的创新，首先得理顺中学体育教学中教师与学生的关系，其次是对教学目标、教材内容、教学模式、教学方法等进行创新。

一、教师与学生

在体育创新教学过程中，教师的主导作用和学生的主体地位不能变，教师是教学活动的参与者，学生学习、锻炼的点拨者、启发者和引导者。学生理解体育基础知识要导，学生的思路受阻要导，学生缺乏锻炼的勇气和创新精神要导，对动作技术的创新能力、创新方法也要导。教师的主导作用越突出，对教师素质的要求也就越高。以学生为主体，全体学生必须积极参与教学的各个环节，在宽松、和谐、民主、快乐的教学氛围中，使学生生动活泼、主动地、创造性地进行学习和锻炼。

二、创新体育教学目标

“良好的开端是成功的一半”，但多数体育教师在上课的开始介绍部分上课的内容、目的任务、重点难点时，只是常规性的平铺直叙，缺少对学生体育意识、学习兴趣的引导，学生听起来觉得枯燥乏味，注意力不集中，影响到课堂学习的情绪，最终导致教学目标不能圆满完成。因此，教师应根据教材内容和难易程度的不同，灵活地采用“问题复习导入法”、“直观教具导入法”、“示范动作导入法”、“启发思维导入法”等多种教学方法，激发学生上课的兴趣，集中注意力，振奋精神，从而达到顺利完成教学任务的目的。

三、创新体育教材内容

要充分挖掘教材内容本身所蕴藏的创新性。例如教授初中三年级推铅球，教材内容的创新因素有：

1.复习初中一、二年级教材内容知识。

2.明确推铅球技术的重点是最后用力。

3.力量、出手角、初速度对器械飞行远度的影响。

4.投掷能力与专门练习。

5.投掷原理。

6.运用相关学科知识，如运动生物力学、物理学中的支撑反作用力、抛射物体运动的原理等。

7.握持球技术，知道什么是超越器械。

8.“蹬、转、送”技术的配合。

9.各种专项力量练习。

10.测验与比赛等多项内容。

通过对教材各方面的创新，既有基础理论、基本技术、基本技能的深化，又有相关学科理论知识的指导、挖掘教材内容的创新性部分。体育教学是在理论指导下的实践，要重视动作技术再现，形成发现、亲身体验实践的过程，重视发现探索研究的过程。

四、创新教学模式

体育教学模式是体现某种教学思想的教学形式，它包括相对稳定的教学过程、结构和相应的教学方法体系，学校体育素质教育的积极意义就在于抛弃旧的教学模式，使现代教学模式更能适应教育的需要和发展。

下面采用表格形式对比一下传统教学与现代教学模式：

传统教学模式 现代教学模式

教师讲授为主 学生探、练为主

说教式教学 互教式教学

集中的无个性化的学习行为 多样化、个性化的合作学习行为

教师作为知识的垄断者和传播者 教师作为学习的帮助者和指导者

按年龄和成绩分组 按异质分组

对学科知识与技能的评价 以行为为基础的综合能力评价

通过表格对比分析可以看出，传统的教学模式强调的是“教师、教材、课堂”三个中心灌输式教育，忽视了学生学习兴趣和锻炼习惯的养成。现代教学模式强调学、练而不是教，注重培养学生的主体意识、健康意识以及主动探求、勇于实践的能力，充分发展学生个性，全面提高学生素质。

五、创新教学方法

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关键词：创新；创新教育；创新思维

一、引言

什么叫创新？对创新我们有多方面的理解，说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新。什么是创新教育？创新教育就是以培养人们的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。那什么又叫创新思维呢？创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切具有崭新内容的思维形式的总和。2003年4月，教育部颁发了《普通高中数学课程标准（实验）》，安徽省也从2007年9月进入高中数学新课程改革实验，我们也踏上了创新教育与创新思维的探索之旅。

二、目的与意义

新课标对中学数学提出了要培养学生创新思维的要求,时代的发展对创新的需要，科技的发展、国家的强盛都对创新充满了渴望,而数学是基础教育中重要的一环，也是培养创新思维的一块重要阵地。

三、主要结论与体会

1.转变教师教学观念和学生学习方式，为创新思维形成提供契机

新课程的一大亮点就是学生学习方式的转变，把丰富学生的学习方式作为追求的基本理念，倡导自主探索、独立思考、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的重要方式，设立“数学文化”“数学探究”“数学建模”等学习活动，并且把它们作为贯穿于整个高中课程的主要内容，从数学课程内部为学生形成积极主动的、形式多样的学习方式创造了有利条件。这个理念挑战了长期以来学生在数学学习活动中形成的“接受、记忆、模仿和练习”的被动学习方式。端坐静听、模仿记忆的方式已经不适应新世纪培养人才的需求。丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，使学生学会学习，为学生终生学习和终生发展打下良好的基础，是高中数学新课标课程追求的基本理念。

2.注重知识的形成过程，为创新思维创造动机

很多教育家和现行的中学教材都明确指出要重视理解科学研究的过程、学习科学研究的方法。科学思维和方法是科学素质教育的核心要素，平常教学过程中强调能力培养，其核心应该是思维能力的培养。高中数学作为一门基础学科，主要是传播和再现前人的研究成果，不再具有首创性，加上其自身严谨的逻辑性和抽象性，要求高中数学的创造性教育必须创设一定的情景、氛围，引导、启发学生模拟、探究原科学家的实践活动过程。引导学生发现知识的不够用，模仿科学家的探究活动，培养创造性思维！

3.打破思维定势，培养发散思维

思维定势是创新思维的绊脚石，它往往使学生在学习的过程中按照一定的习惯方法和思路去分析事物的现象及原因。学生只会按照老师所讲和书上所写进行机械模仿，使学科教学仅成为单纯的知识遗产的传递和前人思维方式的继承，严重制约了学生的创新思维。发散思维是思考者根据已有的知识、经验的全部信息，从不同角度、沿不同方向、进行各种不同层次的思考，多触角、全方位地寻求与探索新的多样性的方法及结论的开放式思维，是检测学生创造力的标志之一，是创新思维中的主要思维方式。教学中逐步培养学生用发散思维去思考问题，启发学生一题多思、一题多解、一题多变等，强调具体问题具体分析，引导学生从不同的角度去寻找解题的方案，防止照猫画虎、生搬硬套。这样才能为学生产生创造性思维提供可能。

总之，在教育教学过程中，我们应该大胆创新教学方法,对传统的教学方法也要辩证地对待，取其精华。通过各种教学方法、教学手段培养学生的创新思维是一个重大的课题，需要我们不懈努力，共同研究、共同探讨、共同交流；教师要鼓励、重视学生的创新意识，对求新、求异的学生要大加赞赏，对于不成功的思路，也要合理肯定、鼓励。只有这样，学生的创新意识才能被激发，学生具备创新能力才能成为一种可能。

参考文献：

［1］全日制义务教育数学课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.

［2］张维忠.点评：引导学生品味数学［J］.中学数学教学参考，2006（9）.

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随着高中语文新课程改革的推进，新课程标准的颁布，学习方式的变革成为必然趋势。我们不妨从语文学科的特点入手来探讨一下这一难题。语文教学是一种情感交流，一种生活体验，更是一门艺术。故而语文阅读教学要全面有序地提高学生的语文素养，培养学生的语感，更要结合各种阅读技巧培养学生的分析综合思维能力，激发学生的创新精神。

一、建立民族平等的师生关系，让学生充满激情

古人云：“师者，传道授业解惑也。”也许这是古代的老师职能作用，现在的教师应该迅速的转变观念。专家认为。在新课中，教师头脑中要有儿童意识，一切为了儿童的发展，一切为了儿童的学习。不能光考虑教师怎么教，还要考虑儿童怎么学?要用体现儿童特点的教学方式，关注儿童的生活，回归儿童的生活世界。通过与儿童交往建立和谐、民主、平等的师生关系，也是新课程改革的一项重要任务。这一变化是课堂环境改变的基础和推动力。老师不能再是高高在上的“圣人”，抱着“师道尊严”不放的老师，学生一见就怕的老师，永远走不进学生的内心世界。在课堂上，老师完全是“学长式”的，走下三尺讲台，走到学生中去，和他们一起探讨学习，共同研究问题，交流彼此思想。老师更多是指引者，学生像车，老师往车上加的是油，而不是上货，学生意犹未尽，课堂给予他们学习的兴趣和探索的热望。相比之下，我们才真正明白在课堂上摆正师生关系是至关重要的。所以，我们老师要蹲下去看学生，只有把自己放到与学生对等的位置上，才能赢得学生。作为语文老师我们应该深入到学生中间去，了解他们的生活圈内的事，我们应知道学生喜欢看什么书，喜欢听什么音乐，他们都谈论些什么话题等等，并力求走进他们的心里，去切实研究学生的心理发展与变化规律。只有这样，我们才会觉得我们的教育、教学是孩子的自身成长与发展相协调一致的。

二、要强化互动教学，让学生活起来

在强化互动教学课堂时，应根据实际制定三位一体的教学目标。所谓三位一体的新课程教学目标就是要求我们在教学时心中始终要想着学生，人的发展是设置一切目标的依据。教学只有关注学生的学习过程、学习方法、学习体验，才是可持续的有远见的。

我们设计每一堂课的时候，都要做到教学形式生动活泼，妙趣横生。除此之外，更重要的是体验课堂内容，观察学生的探究动向，善于捕捉学生的思想火花，激发学生的创新意识。

我们在大胆放手让学生体验的同时，强化互动教学，注意引导学生多读多练，多讨论。学生的创新意识往往都是在这种亲身体验中产生的，让学生有一个自己展示的平台。

“互动”是新课改中的热点话题。什么是互动？互动就是一种对话，一种沟通，一种融合。所谓师生“互动”，从宏观来看，师生一起努力营造一种亲密和谐的课堂学习氛围；从微观来看，教师对学生学习中的分组、讨论、事件等进行密切关注，给予适当指导，学生对教师启发作出回应，师生持续地在交流中走向完善和深刻。

新课改实际教学过程中，因为理解或者观念的偏差，师生互动关系往往存在一些问题：要么教师过于热情，纵容学生过度依赖教师，缺乏主观能动性，互动的重心偏向于教师的讲授；要么师生只重形式，单一机械的“一问一答”的固有模式，使课堂成为“教师问学生答”的流水程序；要么师生没有共处一个平台、同设一个情境来合作，教师没有激情及时应对学生的阅读事件，学生针对教师的引导缺乏积极主动的参与和思考；要么放任学生讨论交流，分组合作，教师只充当旁观者和“巡逻队长”。综上种种，都是教师和学生的概念孤立、单一地存在，师生之间互动得机械、形式、冷漠，为了互动而互动，无法就同一个主题、话题、情景进行良好而平等的有效对话和交流，而实现师生共同研究、相互促进的效果。课堂形式算是新一点，但是从师生互动方面来讲，达到了交流、沟通、融合的效果吗？双方地位对等吗？这都是值得思考的问题。

师生互动行为，很难简单地分为教师一方或者学生一方，两者是相辅相成、紧密结合、融合一体的。师生互动给我们最大的启示就是：师生共同建立一种良好平等的学习氛围，针对文本进行多重对话。单纯的师生问答不是真正的互动，表象的热烈合作不是真正的互动，“花架子”下漫不经心的讨论交流不是真正的互动。什么是真正的互动？真正的互动是师生共建亲密朋友型氛围，教师善于担任优美情境的设置者，教学目标的确定者，讨论交流的主持人，通过阅读挖掘文本中的人性、生命、伦理、情感等等，让生命闪光，让心灵流淌，让情感律动，达到精神的接纳和人格的对话，师生在同一个平台下平等对话，在同一个情境下共话人文，使教师的角色得到改变，使学生的语文素养得到提高；真正的互动是“教师与学生，学生与学生在教学过程中实现多视界的沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识偏见得以纠正，并产生新视界，让真理的探求不断增加新的可能性”。

三、灵动鲜活的课堂教学

在传统课堂教学中，教师往往把教材当成学生学习的惟一对象，譬如语文，除了一本课本外，就是一大堆练习，其它什么也没有了。现在教师可以对教材进行补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。就语文而言，它的外延就是生活的外延，老师更多地引导学生进入“大语文”的天地。

教无定法，学亦无定法，课程的“教学过程”变得灵动活泼，它不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。而是强调预设的教案在实施过程中需要开放地接纳始料未及的体验。不能让活人围绕死的教案转，而是鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。

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摘 要 在新课程教学理念下，如何营造宽松、自主、而又有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向，而创设自主、合作、创新的学习方式又是一条有效的新教学途径，是新课程改革以学生个体发展出发，转换师生角色，重视学生发展的新课堂教学理念。

关键词 自主 合作 创新 开放

新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好的服务于学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力就显得格外的重要。

随着二期课改的推进，我们的体育教师在思想观念上有了很大的转变，对体育课有了新的理解：体育课是要从“教师”身上转移到“学生”身上，要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展地延伸性学习活动。在体育课中能有意识地转换教师和学生的角色，特别在“以人为本”的新课程教学理念下，教师树立了学生发展第一的意识，把怎样才能把学生教好，我用什么方法才能使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育，同时更喜欢上体育课，作为教好体育课的首要任务。首先我们来认识一下什么是自主、合作、创新的学习方式：

首先、自主学习是强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。课堂上学生可以大胆质疑，活动中学生可以“自作主张”，谈话时学生可以提出批评，使学生在游戏中学会游戏。教师则积极引导，开启学生思维的闸门，使学生得以充分发展。这里的“自主”就是要多给学生一点自由的空间，让学生在“自作主张”与“任性”得到心理与生理上的满足，而不是始终在教师指导与安排的阴影下学习与锻炼。

其次、合作教学是指教学过程中，为达到某一教学活动的预期目标，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此协调的活动，实现互动式、交流式的合作学习。它为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。合作教学也是学生适应社会，适应生活的一种有效的教学方式，能使学生走出“自我为中心”的局限心理。

基于以上的认识，我在体育教学中从以下几点着手，使学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。

一、要构建开放型的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中学习

说到体育课上的“开放”，人们往往会把它和“一个哨子，几个球，老师、学生都自由”的“放羊”式教学等同起来，认为体育体育课“开放”就是教师不负责，不认真的表现，所以体育教师不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教学之嫌。其实这是两个性质完全不同的概念。“放羊”式教学是指教师课前没有准备，上课时仓促上阵，让学生无目的、无组织地自由活动，这是对学生不负责的一种教学方式。而这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主的锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。如：投掷教材，我不拘于以往在教师统一指挥下进行集体练习，这样学生显得十分被动、练习密度较小，学生的个性也得不到发展。因此，我是先让学生各自分散进行投掷练习，教师巡回指导、点拨。

二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中

合作交流可以有效的调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间情感；通过合作交流可以获取新的知识、分享合作成功的喜悦。例如：在排球垫球的教学中，由于动作细节性与手部有一定的疼痛等因素的影响，大部分女生在教师的指导下很难掌握垫球的技术，针对这一情况，我采用了“忽视教学法”，有意的忽视“问题学生”的所在，并通过对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组结伴合作的教学方法，让他们自由结伴练习，他们在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，出现了“水平低的学生学的积极，水平高的学生教的认真”的课堂氛围，练习的密度与效果也明显增强，在同伴的帮助下那些没有掌握垫球技术的学生慢慢地学会了垫球，此时发现他们同伴之间的友情倍增，每位学生的长处发挥的淋漓尽致，个个脸上露出了成功的笑容。

三、培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣

如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。而现在的学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情境或是项目进行有意识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣激发，维持的时间与整体效果性并不是太好。从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。

总之，在教学实践中，我深深体会到在体育教学中必须坚持学生是教学过程的主体，只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“小主人”，才能实现体育教学优质高效，才能促进学生自我锻炼能力的提高，为今后的终身体育创造条件；只有培养学生的主体性，充分发挥学生主观能动性，使他们积极、主动的进行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生命力。

参考文献：

[1] 陈安槐.以素质教育观为指导体育课程与教材改革[J].上海体育学院学报.2002.1.

[2] 周晓明.中学“开放型《体育与健康》课教学”几个基本要素的探索[Z].杭州市教育局教研室.网络资源.

[3] 杨楠.体育教学模式与主体教学浅论[J].北京体育师范学院学报.2000（1）：1-11.

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关键词：新课标；小学教育；创新理念

【中图分类号】G623.5

引言

改革开放以后，我国的综合国力有了飞跃性的提高，在国际上占据的地位也越来越重要。而教育的发展程度体现了一个国家未来的发展方向。因此，在新课标改革的背景下，小学教育的改革首当其冲，在转变传统教育模式的基础上，去粗存精，积极创新教育理念，转化教育模式，确立小学生学习主体的地位，激发他们的学习兴趣，为进一步提高国家的软实力打好基础。小学阶段的教育是基础性的教育，正如一座高楼建筑的地基，唯有夯实的地基才能确保高楼建筑的稳固，小学教育发挥作用正如地基的作用。因此，作为小学的教师，要创新自己的教育模式，更新自己的教育观点，同时也要在教育学生的时候与学生们一起不断的学习新知识，这样，才能够跟上时代的发展，才能够为祖国培养出优秀的人才。

一、促使学生养成正确的学习理念与态度

在小学阶段中，小学生没有形成一定的学习观念或者学习观念比较偏颇，所以对知识的吸收缺乏一定的自主行为。因此，教师首先要使学生形成一个正确的学习观念，通过平等沟通、友好交流等多种形式，及时了解学生的真实想法，消除传统师生之间的鸿沟，与他们成为好朋友，其后对学生们逐步渗透学习的重要作用，将学习与日常生活充分结合起来，与他们身边的发生的事物紧密联系起来，使学生们对学习形成初步的认识，并获得学习能够有效解决许多生活问题的感受，从而逐渐培养起学生们将学习与生活联系在一起的习惯，培养了他们对于学习的主动性。

二、充分激发学生们对学习的兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。无论哪一行哪一业的人，如果想做好一项工作或者一件事情，必须对这项工作或事情产生兴趣才能高效完成。对于一名小学生来说，在学校的首要任务就是完成对知识的吸收和掌握，那么只有对学习产生一定的兴趣，才能使学习过程顺利完成，学习效率得以高效化。小学阶段的学生对任何事物极易产生兴趣，因此，教师应充分结合小学生的心理特点及个性特征，优化教育教学方法，在课堂上大胆创新教学模式，设置学生们感兴趣的问题，充分发挥他们的想象力，为这些问题寻求答案。这样，不仅能够大大的提高学生们对学习的兴趣，提高小学的课堂效率，还能够锻炼学生们的创新想象的能力。

三、对教师本身的教学方法与理念进行创新

（一）关于小学语文教学方法的创新

小学阶段的课程中，语文的趣味性相对较高，在进行语文学习时，其中的篇章像一个个有趣的故事，一个故事的内涵足以引发人深度的思考。但是传统的语文教学模式往往使学生感到乏味、枯燥。因此，在语文教学中，可引用多元化的教育模式开展教学。比如在课堂上设置情境化的教学形式，不但能够激发学生参与的兴趣，还能激发学生学习的兴趣。老师可以让学生们将课文以情景剧的形式呈现给大家，要想演好情景剧，就需要学生们对课本进行深入的了解和分析，在这其中，也就加深了学生们语文课文的理解，以这种新颖的方式去讲解语文课文， 在下面欣赏课本剧的同学们也会提起兴趣，并且给他们找缺点，这种方式，调动了全班级同学的积极性，同时也能够锻炼了学生们的表演能力，成为一名全才的小学生。

（二）关于小学数学教学方法的创新

人们往往片面的认为，数学学科比较理性，逻辑性强，学起来没有趣味性，只靠死记硬背勤练习。但是真正意义的数学具有的趣味性非常高，在实际数学教学中，首先将数学和日常生活紧密结合在一起，使学生们获得学习数学知识更多地是为了解决生活中所面临的问题的感受。例如，在讲授几何内容时，以正方形为例，学习之前先让学生列举那些物体是正方形，告诉学生这些物体均是利用数学中的几何知识来制作的，并鼓励他们用自己的语言表达出正方形的所具有的特点；再比如生活中我们经常会遇到这个问题，一个蛋糕，怎么分才能分得平均，我们也要用到数学的知识去解决。所以说，数学与我们的生活是密不可分的，这样，也会培养了学生们的数学思维，培养了学生们自主学习的能力。

四、注重培养学生们的学习方法

在学习方法上，每个学生自身的特点不同，学习方法也不尽相同，学生们只有找到适合自己的学习方法，才能使学习效果得以有效提升。小学阶段的孩子心理发育尚不成熟，并不了解哪一种学习方法适合自己，因此需要教师根据学生的个性对学生加以引导，从而找到与自己相宜的学习方法。在课堂上听讲的时候，学生要明白教师授课的内容哪些为重点知识，哪些为次重点知识，这样才能在复习过程中有效掌握学习内容；另外，还要养成良好的数学学习思维，学会开发大脑，学会分析问题，并在此基础上学会总结问题，把学习中遇到的问题总结在一起，从而找到适合自己的学习方法。

五、与学生家长多交流、多沟通

传统的教育教学模式，往往忽视了家庭教育，殊不知父母是孩子的第一任教师，父母的行为习惯对孩子造成潜移默化的深刻影响。因此，为了了解每个孩子的心理特征及性格特征，教师要多与学生的父母多交流、多沟通，了解每个学生的家庭教育状况，形成有效的家校互动模式，这样，也便于教师了解学生而去创新适合自己学生们的教学方案。通过上述方法，间接的提升课上效率，从而激发出学生们对学习的热情。在平时，教师要注重多以鼓励和赞扬的态度激励他们，

他们也会用更饱满的态度去面对学习。

结束语

现阶段，在创新小学教育的过程中，要想做到有效提高教学效果，培养学生自主的学习能力，仍然是一个艰难而又漫长的过程，需要社会、学校、教师、家长及学生等多方面的努力。作为一名小学教师，要逾越传统的教育鸿沟，与自己的学生建立友好和谐的师生关系，取得他的信任，与他们多交流、多沟通，为教育事业迈向一个新台阶做出一份贡献。

参考文献：

[1]李楠.小学教育教学情境课堂的探究和创新方法[J].读与写（教育教

学刊），2015，（08）

[2]王德玲.新课改下的小学教学方法探究[J].成功（教育），，2010，（05）

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随着各种手段纷纷登场，语文公开课的课堂教学都是那么华丽，那么热闹。我们听课者都会陶醉于小手常举、小口常开的气氛，满足于多媒体全方位轰炸和教师的激情奔放，欣赏于皆大欢喜的评价艺术。当我静下心来时，常常在思索：语文课堂上五彩缤纷、沸沸扬扬的表象里，涵盖的究竟是什么?学生们在这样看似热闹的课堂里．学到的又是什么?

在新课程理念的熏染下，我们的语文课堂不再沉闷与乏味，然而，面对缺失，笔者不禁要问：首先，这是否与没有正确认识语文教学的目的和任务有关呢?语文教学的目的和任务是全面提高学生的语文素养。

语文素养是以语文能力为核心的．而读与写的能力是语文的基本能力。语文课改应该有利于加强与提高学生的读写能力。然而当前的语文教学，重视了“全面”，而对“核心”问题却有所忽视。

不要把阅读教学课上成阅读理解课。大家知道，阅读理解与阅读教学有不同的目的任务。阅读理解是“通过书面言语的感知获得意义的思维过程”(《教育大辞典》)，是“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”(《语文课程标准》)。这是每一个阅读者阅读所要达到的目的和必经的过程。简而言之，“读瞳了”，阅读的任务就算完成了。

而阅读教学就不同了．它是为培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯．为学生今后的独立阅读打基础而进行的“教与学相结合或相统一”的活动，是“学生、教师、文本之间对话的”过程。阅读教学不仅要让学生“读懂”课文，而且要在此基础上学会阅读。也就是说，阅读教学不仅要通过语言文字的载体理解内容，而且要关注语言文字载体本身的物质存在。其实，所谓课文(不同于一般意义上的“文章”)的意义就包含着内容意义和形式意义两个方面，只要内容意义而忽视形式意义，是不完全的阅读教学。

两者统一得好，教学得法，是可以达到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的诗胜境界的。多数情况下，教学还是要走一个来回．即让学生从语言文字人手理解内容．在理解内容的基础上看看语言文字是怎样表达内容的。

不要淡化教学过程中的语文意识。语文意识是指教师在语文教学中．始终有清醒而明晰的提高学生语文能力的意念．始终不忘记一个语文教师的职责。

一是学生在个体阅读以后交流感悟体验的时候．教师往往只关注学生所说的内容，如意思是否正确，是否有创意，至于语言表达得如何就不计较了。

二是在阅读文本的基础上拓展阅读的时候．有时利用文本表达上的含蓄蒙咙或留下的空白，需要学生用自己的生命体验去诠释去补充，或展开想象的翅膀去充盈去丰富；这些时候往往时间仓促，不容学生经过比较鉴别、分析归纳的思维活动，然后付诸言语表达自己的阅读感受。这样，好事没有做到位，没有做踏实，拓展性阅读徒具形式而已。

三是把上述口语交流的内容转化为书面文字的时候．以为内容基本正确就可以了，文字表达方面的评议往往敷衍了事、马马虎虎，甚至就根本不加评议。

加强语文意识．笔者认为语文教师在课堂上必须树立“无时不语文”的思想，时时处处都在引导学生学习语文。

首先有明确的语言表达训练意识。学生无论是口头说还是书面写，都是训练语言表达。既然是训练语言表达，都必须有内容和形式上的要求，就得在语言表达上下工夫。锤炼语言就是锤炼思想，语言流畅了就是思想舒展了。

其次是学生有充分的语言实践时间．有重视学生在实践中积累和运用语言的意识。教师有意引导学生不断内化书面语言，不断丰富充盈自己的语言库存。学过的词汇和句子在练习表达时，能不时显于笔下或口语之中。而不是一味鼓励学生“用自己喜欢的方式”(即头脑里固有的语言)来表达，与吸纳书面语言脱离开来。在整个教学过程中，语文教师始终坚守自己的“岗位”，种好自己的“责任田”。

最后．教师对学生语言的生成与发展有强烈的指导和相助意识。教师应十分了解学生的语言发展水平和表达的欲望与困惑，在师生共同参与中及时给予学生以鼓励与必要的点拨，使他们对语言的理解和运用由不准确到准确、不熟练到熟练。学生语文能力的形成和提高如登山．正是在教师的指引扶助下一步一步．逐步到达理想的境界的。

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关键词：初中语文教学；新课改；创新改革

对于一个国家来说，人才是发展必不可少的源动力，而要想培养出合格的人才，就要依赖学校的教育。但是，就近几年的教育现状来看，我国的教育并没有取得理想的效果，其中，最主要的原因就是我国的教育模式相对比较落后，已经跟不上时展的脚步，满足不了社会对人才的需要。就最基本的语文教学而言，我国传统的以老师为主进行灌溉式传授的教育方式不仅没有起到应有的培养人才的作用，甚至还限制了对人才的培养。语文，是我国的传统文化，是我国上下五千年文化的沉淀，如果，一个学生连最基本的语文学科都没有学好，就更别提其他学科的学习了，故我国现在的教育教学模式迫切需要进行改革和创新，尤其是语文的教学。

一、新课标下创新教学的新理念我们每一个人都是从我国传统的教育模式中走过来的，所以，对于我国这种传统的以老师为主体的“填鸭式”教育，我们有着最深切的感受。枯燥、死板、对知识缺乏应有的消化理解的过程，就是我国传统教育所存在的最大的也是最致命的缺点，在这种教学模式下，自然就导致了学习效率低下的情况，从而影响教学质量。

所以，在新课标下的创新教学，语文教师要突破陈旧的、传统的教学观念，用新课标的理念指导语文教学。摆脱以往以教师为主体进行传授的形式，改善学生被动接受的、枯燥的传统课堂教育状态，而应该以学生为主体，教师进行引导讲解的教育方式，让学生在主动的情况下，积极学习，自主追求知识。在课堂上，教师最好是以一个配角的身份参与到课堂中去引导学生学习，鼓励学生进行自我探索，然后，老师再在学生自己探索总结的基础上，给予一定的点评，对学生理解不精确或者是需要强调的知识点进行更深层次的剖析，加深学生的印象，从而达到使学生理解消化的目的。

只有教师先转变观念，用新课标理念进行教学，才能给学生一片自主学习的新天地。尤其是初中这个年龄段的学生，其心理已经得到了一定的成长，他们对于外界的一切感知都有自己一定的判断，而且，由于正处于快速成长阶段，所以初中生大多数是很叛逆的。如果教师不能够在课堂上成功激起学生的学习兴趣，让他们主动地去接受课堂教育，那么，在接下来的教育中就会面临更大的困难。教学中，老师要做到将课堂还给学生，使得学生在课堂上能够找到自己的价值所在，自我肯定，从心底燃起对知识的渴求，积极主动地进行探索式学习，只有这样，才能够有效地提高学生的学习效率。

二、实现语文教学创新的基本做法1创建良好的课堂气氛，引导学生进行探索式学习

良好的课堂气氛能够使学生从心底产生一种轻松的感觉，进而喜欢上这种轻松的学习氛围，激发自身对知识的渴求欲望，使自己融入到学习中，提高学习效率。同时，在这种轻松的学习氛围中，老师要对课堂进行充分的把握，要引导着学生进行探索式学习，不能因为过度轻松而脱离了学习的宗旨。

2注重培养学生的创新能力

新课标下的创新教学，除了为了提高教学质量，提高学生的学习效率外，还有一个最主要的目的就是为了提高学生的创新能力，活跃学生的思维。所以，在对学生进行教育的时候，老师一定要有目的、有针对性地引导学生自主思考、自主探索，通过活跃学生的思维来达到开拓创新的目的。同时，在教学之前，教师可以通过给学生布置课前作业来培养学生们的实践能力，进而激发学生的求知欲望，培养学生的多方性思维，以求达到自主创新的目的。

在时代的印证之下，我国传统教育的弊端一个接一个地被无情地披露，对学生学习效率的影响也越来越明显，尤其是语文教学方面，影响更为严重。所以，为了保证我国语文教学的新鲜性和高效性，保证我国文化的有效传承，语文教学的创新改革迫在眉睫。

参考文献：

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转变教师角色，建立新型师生关系，是新课程改革的前提条件，教师与新课程同行，教师将在践行新课标的过程中，实现自我发展、自我成长，所以教师要积极转变角色，心理上从传统的教师角色中走出来：不再全程主导课堂教学过程；不再只管传道授业解惑，不再不管不顾学生的个体差异性实行统一进度、同一模式的教学方式；不再不管吃多吃少，不在高高在上，板起脸说一不二；不再充当所谓的权威。总之，教师要放下架子、放开手脚转变角色，把课堂活动时间还给学生，才能构建新型师生关系，即师生相互交往、共同发展的民主、平等、合作的师生关系。

二.创新教育是多样化的教学

1、教学模式的多样化。这些模式有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。追求从被动学习到主动学习；追求从生理改造到终身体育意识的培养；追求从学会到会学水平的提高。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。

2强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化。如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。

3教学内容的多样性与可接受性。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。不过，具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。

三.创新教育是自主性教学

创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。要培养学生创新思维，激发学生学习的主动性，讲究方法的灵活性。如果教学总是从确定的前提出发，经过确定的过程，得出确定的结论，造成学生思维的直线性，不利于培养学生思维的独立性和创造性，妨碍了学生思维品质的优化。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。教师不仅能提出有多种解答方案的发散性问题，启发学生独立地谋求解决问题的多种途径和方法，以训练学生的创造性思维，而且要鼓励学生大胆质疑，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。

在体育教学中包含着各种要素，如教师、学生、教材、组织教法、学生生理、心理的发展以及场地器材等等。这些要素之间，既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，弄清它们相互之间的关系，只有这样才能收到事半功倍的效果。因而，教师应把握好以下几种关系？

1学生主体与教师主导的关系

以学生为主体是说课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程，应该想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发问和争辩，充分调动学生的参与意识，使学生成为课堂的主人，学习的主人。在教学实践中，一些教师只喜欢学生顺从性的一面，似乎学生越顺从、越听话就越好。实际上，顺从性和不顺从性既是矛盾的，又是统一的，二者共同构成了个性、独立性不可分割的两个方面。一个有创造性的人，相对地说，他在创造性活动的领域里往往具有一种不顺从性和不随俗性，但在平时的生活中又常常是顺从的和随俗的。所以我们既不能不加分析地压制学生的不顺从性而赞赏其顺从性，也不能无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其顺从性，我们应从二者的辩证统一上去培养学生的个性、独立性。

在创新教育过程中必须充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。但发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用，而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的导在课堂上表现为组织教学和启发思维。教师主导作用发挥正确与否的根本标准，就是看是否善于调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性，是否使学生能做到生动活泼主动地得到发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力。并以身体练习为主要形势来实现培养学生的创造能力。

2建立新型的师生关系

中国两千余年封建历史源远流长的影响，“天、地、君、亲、师”森严的等级观念的余泽，给“师道尊严”罩上一层神圣的光环，“一日为师，终生为父”的陈腐论调至今仍被某些为师者津津乐道，甚至成为“治学生”的法宝。新型的师生关系应当是一种以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作的关系，合作就应当是双向的、主动的、协调的、和谐的、不是管与被管的关系。教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。新型的师生关系是良好创新环境的基础。有了这一基础就会时时处处激发起学生创造的兴趣，在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。这样就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法；注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导；尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们的手脚和大脑，让学生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老师。我想，如果我们真正能建立起这种新型的师生关系，学生自然会心情愉悦、思维活跃、视野开阔、乐于参与，他们的主动性和积极性会得以充分的发挥，他们创新意识的萌芽会得到精心的呵护，那么，培养其创造新精神和能力也就有可能得以实现。

3处理好知识与身体活动的关系

体育教学的基本特性是“以身体活动为主”，这就形成了体育教学在实施时与其它知识传授类学科不同的特殊性。因此，创新教育必须结合体育教学的特殊规律去组织教学。我们要认识体育教学的特点，把握这些特点，我们必须注意以下几个方面：

1）、由于体育教学是以身体活动为主的，因此活动量和生理负荷是最显而易见的因素，但身体活动又并不只限于给人以生理上的作用，还兼有知识的传授、技能的发展、情感的体验等作用。因此，创新教育应以“量”的多少和合理性进行评价，如运动负荷量、知识的信息量、学生之间的交流量、通过活动获得情感体验的量等等。