真情无价十篇

真情无价篇1

语文课上，老师一进教室就让我们在纸上写出五个我最喜欢的人的名字，我不假思索写上了爸爸，妈妈，奶奶，爷爷和弟弟。

这时老师说：“请把一个人划去。”教室顿时鸦雀无声，只有沙沙的写字声。我看了看我写的五个人，爸爸妈妈是一定不能划去的，爷爷奶奶在生活上也很关心我，弟弟只能给我快乐，可是······“必须划去一个！”老师无奈的声音又出现了，我叹了口气，硬着头皮划去了弟弟······

我失去了快乐。老师那无可奈何的声音又出现时，大家异口同声的叫了一声：“啊?！”，原来老师说了：“请你们再划去一个。”

我想了想，划奶奶吧，不，她可是把我从小养到大的人啊！划爷爷吧，也不行，但爸爸妈妈和奶奶也不能划呀。我舍不得划去爷爷，因为在我上幼儿园时，都是爷爷来接送我上学去的人啊，但老师却非要我们划，我停了一下，划去了爷爷。

我失去爱和快乐，可老师却坚定地说：“再划一个！“我们开始觉得老师变得残忍了，但我也忍着痛划去了奶奶。

奶奶非常关心我，可我划去了她，我觉得我对不起奶奶。

只剩下爸爸和妈妈了，我应该选谁呢？妈妈关心我的生活，爸爸关心我的学习。不划，我有办法了：“不划！”忽然，老师又说话了：“快点!再划，再划！只剩一个，必须做出选择！”老师难道没有同情心吗？我动不了笔，我失去了弟弟、爷爷和奶奶！我不想再失去亲人······

我将笔点了点爸爸，又点了点妈妈，在上面轻轻地打了个叉······

现在，我只剩下了一个亲人，我觉得我像从天堂掉进了低谷，我才知道真情是无价的！

真情无价篇2

今年51岁的张付平是土生土长的7连人，为人豪爽，在连队的人缘非常好，而在团结新村，许多村民可能不知道136团7连领导的名字。但没有人不知道张付平的名字。

村民们都认识张付平，不仅仅因为他在7连的时间长，更重要的是张付平常帮助村民们。

4月13日下午，张付平和往常一样，开车来到团结新村。第二天要春播了，他打算看看村民们的准备情况。

车在村民海拉提家门前刚停下，一家人就迎了上来。一进门，海拉提和妻子赶忙端出水果和奶茶。

“别忙了，我经常来，客气啥。春播准备得咋样了?”张付平问道。

“薄膜已经从团里供销科拉回来了!”海拉提说。

2010年，张付平为团结新村的8名贫困户担保贷款买农资。今年，他又为28户村民担保。

张付平说，上世纪70年代，一家人经常吃不饱肚子时，团结新村的村民们都会主动接济他们。“现在自己富了，看着他们还没富起来，我真心想帮他们一把!”

村民哈那阿提江说起张付平。眼中闪着泪光。2008年2月的一天，哈那阿提江怀有3个月身孕的妻子古丽旦因受到惊吓，小腹疼痛难忍。于是，他赶紧找车把妻子送到了团部医院。医生检查后发现，古丽旦有流产的危险，需要立即送往克拉玛依市医院治疗。哈那阿提江一想，送大医院需要花费许多钱，可自己根本拿不出，怎么办?此时，他想到了张付平。于是，他拨通了张付平的电话。不到20分钟，张付平就将3000元钱送到了他手中。

村民马斯汉一家孩子多、负担重。有一年9月，学校开学了，4个孩子的学费还没凑齐，这可愁坏了马斯汉。当时，经济并不宽裕的张付平得知这一情况后，从老母亲那里借来500元钱，送到了马斯汉家。近几年，张付平每年收人几十万元，看到马斯汉一家生活拮据，他非常着急。2010年，张付平帮助马斯汉从团里购买了农资。春播期间，他几乎每天都要来一趟团结新村，帮着联系大马力机车、教马斯汉滴水、化控。仅一年时间，马斯汉一家就翻了身，不仅还清了4万元欠款，还给刚结婚的儿子买了新房。

村民木拉提别克平时习惯把张付平称作“老哥”。他常说：“老哥对我们村的帮助说不完。”2010年，木拉提别克承包了200亩地，从种植到管理。张付平都非常操心。眼看丰收在望，看到老哥很忙，木拉提别克没和老哥商量。给棉花打了催熟剂。让他没有想到的是，自己买的是假药，使棉花的品质受到了很大影响。“为这事，老哥训了我好几回。我知道，只有自己的亲兄弟才会这么关心我。”木拉提别克说。

村民海山一家有4个孩子上学，平时全靠张付平资助，孩子们都把张付平当成他们的亲叔叔。海山的妻子库里卡莉说：“他对我们一家的恩情，这辈子也还不完!”

真情无价篇3

各位领导，各位朋友，大家好！

我叫童训，我能站在今天这个讲台上给大家演讲，这是我根本没有想到的，因为我所做的，我个人认为不过是很平常的事情，我相信，也是每一个人都能做到，而且也应该能做到的事情。我说的很平常，那是因为只要我们都是个有血有肉的人，只要我们具备做人的良知和道德，只要我们还有一点能力，我们就能够做到帮助他人，救助他人，正像有一首歌曲唱的那样，只要人人都能献出一点爱，我们的社会才能处处充满温暖，我们的国家才会有希望。

说起我自己，这也并不是说我是一个有多年党龄的老党员，我才应该这样做，而首先我认为，我是一个有血有肉的，是正直的，也是和大家一样的人，我就应该这样做，而身为一个共产党员，我觉得，我更应该这样做，遇到这样的事情，我如果不这样做，首先我就对不起自己的道德和良知，其次，我更对不起自己是个有近30年党龄的共产党员。

我出生在农村，在农村基层当过几年的村干部，还当过教师。因此，对农村，对农民我有较深的感情。在我结婚和有一个孩子之后，因为爱人在县微波站工作，我在工商局工作，我的父母又年老多病，家里孩子无人照顾，我和爱人商议就决定请个不保姆，经人介绍，家住凤台县民族乡石湾村的胡永华老人来到了我们家里。这个石湾村虽然和县城只一河之隔，但却地处山区，村子靠在淮河边的一个山坡上，村子里面的土地都在淮河对面，而且因为的蓄洪区，十年九淹，村子里的经济非常落后，村里的青壮年都在外面打工。我只所以请的胡永华老人，还是缘于他们家的特殊情况，胡永华老两口只有一个儿子，儿子和媳妇下面是三个肩挨肩的儿子，全家七口人，两老三小，儿子媳妇因为老的老，小的小，他们没法像其他人一样外出打工，家里的生活相对比较困难，我当时想，让胡永华到我们家当保姆，不仅能为家里节省下一个人的开销，还能有一份收入，虽然我们家给胡永华的工资并不高，但对于人家的特殊情况来说，也算是一笔收入了。

说实话，胡永华老人初到我们家时，因为她过惯了农村生活，一下子来到我们家，做起事来并不是十分让我们满意。但老人心地善良，对待我们的孩子像自己的亲孙子一样，老人也非常勤劳，在我爱人一段时间的帮助下，也慢慢适应了生活，可以说，在那一段时间里，我们一家人生活的非常开心，对待胡永华我们也就像对待自己的长辈，不仅按时给老人工钱，还经常给老人和她的三个孙子衣物和其他食品，而老人只要家里的果树结果了，也总是首先让家里人摘上一筐送来，让我们全家大小尝尝鲜。

一位国外的作家说过，幸福的家庭是相同的，而不幸的家庭各有各的不幸。这样的日子过去没几年，胡永华的大孙子当兵了，两个兄弟上学也很用心，学习成绩很好，眼看他们家的处境就会变好了，可就从这时起，不幸的灾难就接二连三的降落到了胡永华老人的家里。

胡永华的儿媳很能干，家里地里都是把好手，可就在1996年，她在去娘家回来的路途中，遭遇车祸，当时不仅肇事车辆逃逸了，胡永华家和儿媳的娘家都不知道，家里认为她走娘家没回来，娘家认为她回来了，直到一星期后公安局在电视上认尸启示，那是在事故发生后的第九天，我和爱人陪同胡永华的儿子和孙子来到殡仪馆的停尸间，老人的儿子和两个孙子一看就认出来了，那种场面让我现在回想起来都感到揪心，两个孩子睡在地上打滚的哭，胡永华的儿子几乎傻了，所有的人都不敢相信这个事实，那个说话做事一贯风风火火的农家妇女就这么撇下丈夫和孩子走了？

所有的人都在哭，他们的家人中也根本没有一个人能冷静下来。我和爱人商议，与其这样大家都在伤心也不是办法啊，而当时对于胡永华的家庭来说，日子本身就过的紧巴巴的，也根本没有钱来安葬老人的儿媳。当时他们家唯一能够依靠的就是我和爱人。

而更叫人伤心的是胡永华的大孙子石德需，在他妈妈遇车祸之前，他刚回来探过家，离家时，他的妈妈还抹着眼泪送他，回去不到半个月却传来噩耗，妈妈遇车祸死了，这样的打击让石德需无论如何难以接受，他的神志一下子垮了……

这哪还像个家庭呀，我们和爱人看到这一切，也跟着落泪，而最后，我说，事到了这个地步，总是伤心也不能解决问题，不管怎么说，我们出钱先把人安葬了再说。爱人也很支持我的意见，我们回家，拿来了1700多块钱，按照当地民俗，将胡永华老人的儿媳安葬了。

安葬了胡永华的儿媳，我和爱人又给了他们家一点生活费，便把胡永华老人又接到了我们家。可是一波未平又起一波。胡永华的大孙子因为母亲的突然遇难大脑受到了严重的刺激，在回到部队没几天，竟然不声不响的溜了，他也没有回家，也没有给我们任何音讯，一个兵没有了，人家部队领导非常重视，专门指派了两名部队干部来凤台找，当时，胡永华的家里困难就不必说了，一下来了两个部队领导食宿安排就成问题。我得知情况后，主动把两位部队领导接过来，安排在我爱人单位的招待所，住在那里，吃在我家。也是由于我的热心吧，两位领导还误以为我是他们什么得力的亲戚，甚至怀疑是我有意把石德需藏起来了。我只好像他们如实讲述了他们家的情况，并请求他们转告部队，争取不要给石德需任何处理意见，同时我们也配合两位部队首长积极寻找石德需，还好，一个星期后，石德需忽然给我家打电话了，正好两位部队首长也在，经过我们苦口婆心的相劝，石德需终于答应先回家来，人是回来了，可看看他的神情再回部队服役可不行了，因为头脑受刺激太大，他的神情经常恍惚，两位部队领导也觉得问题不能怪家里，更不能怪石德需本人，我又再三请求，最后部队没有给予任何处分，并特许石德需正常退伍，石德需回家以后，我和爱人又经常去看他，给他带营养品和药品，并对他进行开导，后来他很快恢复的正常，现在在外地打工还很受老板的器重。

部队两位领导在我们家连吃带住将近一个月，临走我又分别给他们备下了礼品，说真的，我也是咬着牙过日子，那时侯，我们夫妻工资加在一起也就是一千多一点，这一个月，把我们家三个月的工资都花光了，事后值得欣慰的是一切也都算办妥当了，我觉得值！原创：送走他们，那个月我到邮局交电话费时惊呆了，原来我每个月的话费也就几十块钱，这个月好家伙！八百多！

这件事情断断续续将近一年，胡永华老两口的伤口刚刚愈合，我也觉得可以喘口气的时候，正应了中国的古话了：祸不单行呀！

胡永华老人的儿媳死后，胡永华唯一的儿子上要照顾老父亲，大儿子出去打工了，还有两个上学的儿子也需要照顾，忙里偷闲还到一家还去打临工，谁曾想在一次下夜班后，走在回家的路上也和妻子遭遇同样的灾难，被车祸撞死不说，肇事车辆也同样逃逸了。俗话说，幼年怕丧父，老年怕丧子呀！

在胡永华的儿子遭遇车祸的时候，胡永华刚巧不在我们家，走亲戚去了，有人把胡永华的儿子送到医院，等我们夫妻闻讯感到医院，人已经快不行了。而且在他弥留之际，守在胡永华儿子身边的只有我和爱人。我爱人还不声不响的花了三百多元为死者买了寿衣，和上次一样，也是我们夫妻出钱安葬了他，等到一切办完以后，我对胡永华的老伴和三个孩子说，既然现在胡永华还不知道，我们就暂时瞒着她吧，她的身体不好，要是知道儿子也出车祸死了，肯定会受不了打击，我们能瞒一天就瞒一天吧。胡永华的老伴和几个孙子都同意了。

胡永华的老伴到自己儿子这一代是三代单传，所以他们家在村子里几乎没有什么亲戚，而到了胡永华儿子这一辈，虽然下面有三个孙子，但儿子和媳妇都在中年死了，三个孩子也成了父母双亡的孤儿，这个时候，我和爱人就商议，在这三个孩子中，老大可以打工了，也可以说不需要我们负太多的责任了，可下面两个孩子怎么办？这两个孩子和他们的哥哥一样聪明好学，但是以他们家现在的情况来看，他们面临的最大可能就是辍学，而辍学以后年龄小不可能出去打工，在家里没有父母管教也极有可能走上邪路，这样两个这么好的孩子就算报废了。当时，我们两口子也没有别的什么想法，只的觉得这么好的孩子将面临辍学甚至流浪太可惜了，我们现在帮他们一把，不说将来他们为国家怎么怎么样，起码他们会成为一个对社会有用的人，会靠自己的劳动和工作成家立业，退一万步讲，只要我们帮他们一把，进行适当的帮扶和教育，将来他们最起码会遵纪守法，不会危害社会和国家吧？

我把三个孩子叫在一起，对他们说，虽然你们的父母都不在了，爷爷奶奶没有能力抚养你们，但是你们放心，只要叔叔有一碗饭吃，就绝不会不管你们。我爱人也对两个正在上学的孩子说，只要你们好好上学，听老师的话，将来升中学上大学，学费的事都有我们家出，你们就放心的学习好了。

安置好了他们家的大人孩子，下一步对胡永华老人怎么办？老人只有这一个儿子，爱惜之心可想而知，而且胡永华的儿子很孝顺，母亲在我们家当保姆，他总的每一星期或最多半个月，就到我们家来看望母亲，她的这个儿子还很好喝酒，我们常来常往也习惯了，他也不拿我们当外人，每次只要一到我们家就喝酒，一边喝酒一边和母亲拉着家常，这时候也是胡永华老人最开心的时候，以至后来，只要时间一过十天半个月，老人就会嘀咕，儿子怎么也不来看我了？

可现在人不在了，要是胡永华老人再问起来怎么办？她要是硬要回家看看怎么办？老人要是知道了会发生什么事？这是我们夫妻办完胡永华儿子丧事以后一直很头疼的事情。可是不管怎么说，这件事情一定要先瞒着老人，瞒一天是一天。

几天以后，我从胡永华的亲戚家将老人直接接到我们家，还好，老人已经在我们家习惯了。我们夫妻也尽量让老人高兴，决不能流露出一丝的痛苦表情，可是，时间过去了二十多天，老人终于忍不住了，生气地说，这孩子从来没有这么些天不来看我，家里该不是有了什么事？我爱人就随口编了个谎言，对老人说，你媳妇都死了一年多了，你儿子一个人在家也闷的慌，再说现在正是农闲，你儿子也出去打工挣钱去了，要等明年收麦才能回来。

老人责怪的说，这孩子怎么出门也不和我说一声？

我说，他本来是来准备和你说的，可是你不是走亲戚去了吗？没来得急和你说。老人这才信了。可我爱人回到卧室里却泪流满面，毕竟这是最残酷的现实呀。我们将消息瞒着，直到第二年麦收。眼看要收麦了，老人担心，家里老的老，小的小，儿子要是和老伴过河去收麦，家里连个烧开水的人都没有，再说，儿子也出去打工半年了，在外面到底怎么样，也该和我说有声呀。老人无论如何要回去，可我们心理难受呀，老人哪里知道，她的独生儿子早在半年前就已经撇下老的和小的走了。

可是，没有办法，老人这回是铁了心要回去，我们无论如何也拦不住。我让爱人买了不少东西，又找了辆车送她回家。送走了老人，我和爱人的心再也安静不下来，虽说现在老人的身体很好，可她能受得了这么大的打击吗？可是这样的事也不能永远对她隐瞒呀，对老人隐瞒一天，虽说是对她的关爱，可那也是一种残酷。再说，我们的心里也总是沉甸甸的，这种隐瞒痛苦的日子实在难过啊！

果不出我们所料，当晚，胡永华的家人就打来电话，原来胡永华的妹妹正好也在胡永华的家里，见姐姐回来，一时关心，就说漏了。这样的消息对胡永华来说，无疑是天塌了，老人当时就昏过过去了，全家人乱成一团，都没有办法，只好打电话给我们，看我们能想出什么办法来劝慰老奶奶。我和爱人赶忙租车过去，到那一看，我们的心都痛了，老奶奶躺在那里昏迷不醒，几个孩子哭成一团，老伴也在一边垂泪，我们赶忙找人救醒老人，并将老人架上出租车，连她的妹妹一起又还回到我们家，在我们家里，为了劝慰老奶奶，我爱人专门向单位请了假，我也是有空就老人拉话，老人的妹妹对胡永华说，你可知道，你儿子死了你难过，可你可知道你给童训一家带来多大的难为？你儿子的丧事都是童训两口子操办的，丧事也办得很体面，两个孩子上学也是人家给的钱，现在家里一切都好了，老姐姐呀，你是哪辈子修来的福分，摊上这样一个好人家呀！我也对老人说，人死了不能复生，你虽然失去了自己的亲生儿子，可还有我呀，你就放心吧，今后你们家的事也就是我们家的事，你们老两口也就是我们的老人，你的三个孙子就是我的三个儿子，我不仅会为你们养老送终，就是三个孩子我们也一定要把他们培养出来，我自己的孩子能有饭吃，也绝不会让那三个孩子饿着。

就这样，我们一连劝慰了老人一个多星期，老人的神情总算慢慢恢复了平静，老人看着我们说，你们俩的工资也不高，自己还有两个孩子，要吃要穿要上学，上面还有两个老人，本来就够难的了，现在又添了我们家的三个孙子，还有我们老两口，这以后的日子怎么过呀？

说到这里，我也想顺便提醒司机朋友们，请你们开车上路一定要加倍小心，因为你们的一时疏忽，就可能造成一个家庭的不幸，更可能影响到一个家庭的几代人。因为人，谁都不可能是一个个体，他们有父母妻子和孩子，可以说，胡永华家的所有不幸，都是交通事故造成的，而且出了事故那些司机还不敢担当责任，有时候我在想，有些司机朋友，当你们肇事过后逃逸了，虽然你可能逃掉法律和经济上的惩罚，可你们能逃得掉良心的惩罚吗？我就不信当一个活生生的生命在你的车轮下成为冤魂的时候，你们的心还能够永远安稳？

胡永华的第二个孙子和我的大孩子同龄，2002年，在我们家的资助下，这个孩子中专毕了业。当时正赶上部队征兵，她的二孙子和我们家的大孩子都想当兵，这无疑是一件大好事，可是现在的征兵也竞争相当激烈，就是身体都合格，人家还有名额限制呢。当时我们夫妻是这么想的，我们自己的孩子必定在自己的身边，有父母的关爱和管教，而胡永华的孙子父母双亡，家庭条件又非常差，他们的家和我们家又相距较远，尽管有我们的帮助和关心，但我觉得部队的环境对孩子的成长将会更有利。于是，为了胡永华的二孙子能顺利入伍，我和爱人又开始了奔走，我们找到了胡永华家所在的乡政府，找到了县武装部和所有有关单位，并和前来征兵的部队带兵同志进行沟通，说明他们家的实际情况，大家都很同情。体检都很顺利，但最后确定入伍名单时出现了问题，因为名额限制，在所有体检合格的青年中必须刷下来一部分，而在这些刷下来的孩子中，就有胡永华的二孙子的名字，这下我们两口子可急了，要是刷下来，不说前面奔跑的工夫白费了，这孩子今后怎么办？十七八岁正是思想活跃的年纪，万一经受不住社会上不良风气的诱惑，学坏了怎么办？要是那样，我们这些年的资助白费不说，怎么对得起他死去的父母，又怎么对得起胡永华老人？虽然这个孩子和我们没有任何血缘关系，但通过这些年的相处和来往，我们家已经早就不拿他们兄弟三人当外人了，原先是一种义务，而现在我们夫妻就已经感觉到这是一种责任，一种根本也无法推卸掉的责任。

我和爱人找到县武装部和部队带兵同志，又向他们仔细讲述了这个孩子家庭的不辛，也讲述了我们的心事和心愿，最后我爱人明确说明，要是部队没有通融的办法，非要刷下一人不可，我们家的大孩子也在其内，那就刷下我自己的孩子，让胡永华的二孙子入伍。因为我的孩子在家呆上一年没什么问题，至少我们可以养活并约束他。

当时的武装部领导和部队领导听了我爱人的话都很惊讶，现在几乎所有家长都在为自己的孩子奔忙，有关系托关系，没有关系找关系。你自己的孩子也在当兵，也没见你们为自己的孩子操什么心，现在却要把自己孩子的机会转让给人家的孩子，是不是急疯了？原创：又征求我的意见，我说，我和爱人想的完全一样，要是不行，就让我自己的孩子下来，让他先走。因为能参军对他来说比对我自己的孩子要重要的多。况且这两个孩子都是我的孩子，没有什么亲生和外人分别。

武装部和部队领导经过慎重考虑，最后终于同意两个孩子同时入伍。有的朋友还和我爱人开玩笑的说，大姐你们两口子真有本事，人家能送走一个孩子都不容易，你们一下子就送走两个。其实我们心理都明白，并不是我们有多大的本事，而是我们社会和人间的真情，是胡永华家不幸的遭遇打动了社会和部队领导同志，也可以说，是我们夫妻的爱心和真诚赢得了所有人的支持，才圆了孩子的参军梦想。通过这件事情也能看出，尽管时下在一些地方存在着严重的金钱之上甚至物欲横流的现象，但仍有一种宝贵的东西始终藏在人们心中没有变，那就是人们真诚的爱心。

我们送走了胡永华的二孙子，也同时送走了我自己的孩子，也真可以说，我一下子为人民军队送去了两个战士，尽管这一段时间，我们花了很大的心血，很多的物力财力，很艰辛的劳动，可是看到两个孩子都穿上了绿军装，我们心里还是感到由衷的欣慰。

孩子当兵了，俗话说，儿行千里母担忧，我们的孩子有父有母，可胡永华的二孙子石永不仅没有了父母，爷爷奶奶一不会写信，二也不会打电话，况且在部队集训的时候还不准打电话，这一切又自然而然的落到了我和我爱人的身上，我爱人在给孩子写信的时候，很自然的就要写两封，一封给我们的大孩子，另一封就是给石永，而且在给石永写的信还要多一些，在孩子两年的服役期内，我和爱人多次前往石永的部队看望，而从没有去看过自己的儿子，后来儿子退伍知道以后，一度还很有意见，抱怨的说，你们能到部队多次看望人家，竟一次也没看过我，我这亲生了儿子怎么还不如人家呢。我对孩子说，石永怎么是人家呢？正是因为他不是我们亲生的，我们才要格外的关爱，因为你有自己的爸爸妈妈，他却没有，我爱人也和孩子推心置腹的谈了，孩子最后也理解了。

两年服役期满，两和孩子都面临着退伍，这时候我们又着急了，因为什么呢？因为我们有单位，是城市户口，孩子退伍回来就能安排好工作，石永家在农村，而且那里又是人多地少，退伍回来就意味着再次面临困境，这时候石永也很焦虑，他很想留在部队继续服役，可自己虽然表现也不错，但没有什么合适的理由，而且他自己也说不出口，就写信给我们希望能帮助他和部队首长说说。我和爱人一合计，就决定马上再去部队，只要有一线的希望，我们就要尽一切的努力。在去部队之前，我做了充分的准备，从他们乡政府和有关单位写了证明和申请报告，也带了不少礼品赶到部队，在部队，我和爱人几乎能找的首长都找了，能反映的情况也都反映了，部队领导也很通情答礼，又是研究又是考察，经过考察发现，石永在部队表现确实很好，所在部队也希望他能留下来，加上他们家情况特殊，最后部队决定对石永特殊照顾，留下来继续服役，而现在，石永已经转为士官，也就是说，他今后的生活和前途都有保障了。

回来，我们将这个喜讯告诉胡永华老人和老伴，两位老人高兴坏了，连邻居们都说，你们家是哪辈子修来的福分，摊上这么好的一家人，就是你自己的儿子媳妇活着也没有今天呀！

胡永华的二孙子也有了着落了，虽然人们都对我们夫妻的行为交口称赞，可我并没有觉得什么，我就是觉得我有这个责任和义务，胡永华一家虽然和我们无亲无故，但我觉得我们有缘分，我们生活在同一个世界上，只有相互帮助，互相关爱，我们的世界才会有温暖，我们的生活也才会更精彩。胡永华家和我们是没有什么直接的关系，但是，在生活中我们认识了，我们熟悉了，在这将近二十年的时间里，通过相互关心、交流，我们的关系已经发生了质的变化，那就是实际上我们已经形成一个整体了，胡永华老人把我的孩子当成自己的亲孙子一样的疼爱，她的孙子我也自然就成了我的孩子，这里面没有什么很深的道理，一切都很自然而然，我认为这也就是人的天性，这也就是为人的基本道德和品质。

胡永华的三孙子叫石群，父母死的时候他只有十二三岁，这个孩子很懂事，也非常聪明，上学成绩一直很好，在他们家的墙壁上，到处都是这个孩子的优秀奖状，他还没上中学的时候，父母就相继出车祸死了，本来根据他家的情况，这个孩子是肯定要辍学的，但我和啊人看到如果这样的孩子要是中途辍学实在是太可惜了。从那时起，我和爱人就承担起了这个孩子的全部学习费用，他身上穿的衣服不是我爱人给他买的，就是我自己孩子穿过的。这个小石群好就好在人家除了学习外一切都不讲究，当然也讲究不了。初中毕业后，以优异的成绩靠上了我们县的重点高中，当时孩子也就开始担心了，担心什么呢？他就是考虑现在上高中都是我们家资助的，将来真的考上了大学怎么办？知道了孩子的这个心事，我就对石群说，你现在最重要的任务就是好好学习，除了学习你什么都不用考虑，一切都有我和你阿姨呢，你就放心吧。

解除了石群的后顾之忧，小石群上学更用心了，我知道这孩子的性格，因为没有钱，这孩子在住校的时候，花消非常节省，节省的几乎让人不敢相信，我爱人曾经责怪他，要他一定要注意身体，注意营养，不能因为省钱把身体搞跨了。可是这孩子总说没事。我们给的生活非本来就不多，而他每月总还能节省部分。我和爱人一商议，这不是办法，平时就算了，但一到双休日，我们就买来好吃的给石群补补身体。第一年高考，石群没有考上自己理想的学校，我和爱人鼓励他再复习一年，孩子面有难色，说，我怎么能再连累你们家呢？让我出去打工吧，我自己打工也能养活自己。胡永华老人也在一边说，你们就别让他上学了，让他出去打工吧，我们不能再拖累你们了。当时，我爱人很生气，就对孩子说，你要是真心怕拖累我们，就用心再复习一年，你能考上好的大学就是对我们最好的感激。我也说，你就放心的复习吧，我说过，学费的事不用你担心，不是现在，就是上大学也不用你担心，我一定会负责到底的。

就这样，在2003年，石群终于以优异的成绩考进了武汉理工大学，孩子考上大学了，石群的爷爷知道了这个喜讯，第二天也含笑离去，我们安葬了胡永华的老伴，而接下来就是石群的上学问题了。

那时正好是七八月间，天气很热。石群和奶奶拿着大学录取的通知书来到我家里，本来他们就是来给我们报喜的，我们两口子也非常高兴，这孩子总算没有让我们失望，可是我们高兴着。老奶奶却在一边哭了，老奶奶说，孩子现在靠上了大学，可我们家一分钱也没有，你们家的情况我也知道，上有老下有小，这些年有点钱也都搭在我们家里了，刚刚他爷爷死，又是你们出钱办的丧事，俺都把你们家拖累苦了，这学费可怎么办啊！我和爱人说，你放心，我们说过的话就要算数，没有钱就是东挪西借也要把石群送上大学。这样一说，老奶奶哭的更厉害了，这些年，你们家硬是让我们家拖垮了，这让我们怎么报答呀！

我爱人也说，我们现在就是一家人了，石群就是我们的孩子，他上学的事就是我们的事，奶奶你就放心吧。

可是话虽这么说，钱可是要来现的，我们两口子一不生意二不买卖，就靠着工资过日子，我们自己两个孩子，加上老人的三个孙子，就是八个人的开销，虽说当时她的大孙子在外打工，二孙子和我家的大孩子在部队，可也都没有什么收入可以帮家里呀，这要是全靠我们两口子自己掏，还真是难。

这时候，我想起了化缘，就是找有关单位赞助，根据石群家的实际情况，我认为到县里的一些单位拉点赞助，解决第一年的学费问题该不大。我和爱人一商议，爱人也很支持，我们做了分工，因为我在县直单位工作很多年，和不少单位的头头脑脑都很熟，就有我在家里打电话联系好，然后叫我爱人带着石群上门拿钱，

计划好好的，我们也很有信心，可是一操作起来可没那么简单，大家都知道，现在各个单位经费都很紧张，一提到赞助，许多单位都头疼，正值三伏，那年夏天天又特别的热，我爱人带着石群一家一家的跑呀，出门就是一身的水，人家也都很同情，可实在拿不出钱呀，就是能拿出钱的，也就三百二百，说句难为情的话，就那还是看在我和爱人的面子上，最后一共才拉到不到三千元钱，离一年上万的学杂费还差远呢，但不管怎么说，人家也算表示了一点心情了，我们还得感谢人家，我爱人还拿了二百块钱到县电视台发了感谢信。看着这拿到手的钱，怎么办？原创：我咬咬牙，实在没有别的办法，我们就出面找亲戚朋友借，当时我和爱人就是一个心思，再难，也要让石群上大学，不上大学，孩子这些年工夫白费不说，以后也没有更好的出路。胡永华老奶奶知道后，坚决不同意我们借账给孩子上学，我和爱人说，现在你就别管了，就是变卖家产也要让孩子上学。于是，这一次轮到我出面了。说实话，这些年虽说我们家为了资助胡永华一家，日子也过的相当难，可那都是我们省吃简用挤出来的，借钱还是第一次，真难为情呀。有的亲友知道后说，童训呀，你这是何苦呢？现在贫困学生很多，国家都照顾不过来，你能管的了吗？我说，其他人我不知道不了解就算了，这个孩子是我看着长大的，也是我们家一手扶持起来的，我不管谁管？而且我认为，这也是孩子成长的最关键时候了，孩子学业有成，将来就有前途，我们也算完成任务了，如果让孩子就这么下来了，那不是前功尽弃吗？

还不错，经过我和爱人东挪西筹，总算把孩子第一年的学杂费筹齐了。

石群如愿上大学了。我们将孩子直接送到武汉，看到这个孩子走进大学校园，我们感到由衷的欣慰，这些年的辛苦和劳顿总算成功了，我们不仅欣慰，还有一种成就感，一种自豪感。

可是，我也想到，全国也许还有许多像石群一样的孩子，他们也许没有这么幸运，他们可能手捧着大学录取通知书而因为学费的高昂没能入学，因此，我也想借机呼吁，我们的大学可能放低放低再放低收费的门槛，让成绩优秀者都能进来，因为这些孩子看是在为自己努力，他们也是为我们的国家呀！这也是我们国家和社会的需要！

现在胡永华家的三个孙子，也是我的三个孩子都已经基本成人，他们也都有各自的前途了，老大在外打工，已经完全可以养活自己，并有节余。老二在南京当士官，生活不成问题。特别是上大学的石群，现在他不仅成绩优秀，还获得了学校的奖学金，并在学习之余，积极勤工俭学，已经基本上解决了自己学习和生活问题。看到孩子们一个个长大了，成人了，我和爱人都感到很满足，有人问我这些年你们家一共资助胡永华家多少？说实话，我们没有算过，也不能需要算，因为我们已是一家人，一家人不说两家话嘛。有朋友到我们家看到我住的还是二十年前的一套40多平米的老房子，家里基本上没有一件象样的家具，两个都已成为大小伙子的孩子还挤在一间屋子，一张小床上，就叹息的说，以你们夫妻这些年的收入，完全可以买一套很象样的住房，没想到寒酸到这种地步。我笑着说，要说买房，置办家具，我们这些年的收入完全不成问题，但我们一点也不后悔，因为我们现在有五个儿子，而且个个都很争气，这就是我们最大的收获，也是我们最值得骄傲的事情，我们没有觉得任何寒酸，不仅如此，我们还觉得这样更有意义，我们活的也特别的充实，特别的满足。我的父母对我这些年来的行为也非常支持，他们曾经打趣的说，你们两口子对胡永华一家的关心和帮助，甚至比对自己的父母都多，别人也许不太理解，但我们理解，你们做对了，人活在社会上，不能做出一番轰轰烈烈的事情，但起码应该做个好人，能做个好人，也才是一切生活和工作的前提。

今年两会期间，总书记提出了“八荣八耻”的思想，我个人的理解，这个八荣八耻其实就是我们做人的底线，是我们良知的底线，道德的底线，特别是我们党员干部更是要脚踏实地的践行，我们都是很平凡的人，但是再平凡的人都不能独立存在，在我们有能力的时候，我们可以帮助他人，当自己有困难的时候，别人就会毫不忧郁的帮助你，只有大家都这样，我们的社会才会和谐美好，我们的国家才有希望，这也就是我们在用实际行动在践行总书记的号召。

今年春节，在外打工的老大回来了，在南京当兵的老二也探家回来了，老三石群也正好放寒假在家，我和爱人商议，这些年风风雨雨，两家人可谓麻烦不断，今年太平了，几个孩子都成人了，我们就把他们都接到我们家里一块过个年吧。我爱人一听非常高兴，连忙给几个孩子打电话，几个孩子一听就笑了，说，你就是不打电话，我们也要到你们家过年，年三十晚上，孩子们都来了，看着一个个生龙活虎的样子，我和爱人感到特别的高兴，虽然这些年苦过、难过，累过，也伤心过，但现在看起来都是非常值得的，我们感到非常的幸福。

真情无价篇4

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”课程评价，重视评价的激励与改进功能，使评价真正为了促进被评价者的发展。然而，从目前的课堂中教师对学生的评价现状来看，我们只是机械地理解了新课程的评价，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”。纵观当下语文课堂中教师对学生的评价，我们会发现存在以下几种误区：

1．评价方式单一，缺少启发性。在平时的课堂中，尤其是公开课中，很多教师都会采用激励性的评价，要么让学生一边一齐鼓掌，一边说“棒棒棒，你真棒！”要么就是教师的主观评价“你真聪明！”“你真厉害！”“老师送你一个大拇指。”一堂课反复出现这样的形式，成为一种固定的表扬方式，师生之间就像动物之间的一种条件反射一样，毫无生气。难道所有的学生都是一样的吗？所有的回答都需要激励性的评价吗？其实，教师的评价要能够诱发学生进一步思考问题的欲望，使其有生疑的兴趣、探疑的愿望和释疑的可能，要通过评价开启学生的思维。

2．评价语言机械，缺少情感性。教师的评价语言对学生来说，是一种温暖的抚爱。教师的评价语必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切。但许多教师在课堂中左一个“你真棒”，右一个“你真了不起”，学生听了都觉得腻烦，这样的评价能对学生产生促进作用吗？笔者曾对一节公开课做过记录，这是这节课中统计的一些数据，“很好”（10次）、“你真棒”（16次）、“你真了不起”（15次）、“你真聪明”（8次）。看似激励性的评价语言，实质上是一种机械的、模式化的、缺少情感的语言。有的老师在评价学生时，一边说话，一边忙着看自己的教案，琢磨着下一个环节，这样冰冷的、毫无温度的评价语，能让学生感觉到教师的真诚和亲切吗？这样的评价语说与不说又有什么关系呢？

3．评价浮泛空洞，缺少针对性。课堂中，我们经常发现一些教师总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生。无论是读了几句书，还是写了几个字；无论是答了几道题，还是回了几句话，教师几乎无一例外地称之为“好”“很好”“真棒”“真聪明”，不知“好”在哪里，“棒”在何处，这种缺少针对性的评价语，让听者丈二和尚摸不着头脑。如一位学生在读《烟台的海》中描写夏日夜晚的海浪部分时，用舒缓的语气读出了波浪的轻柔，游人的惬意，老师评价说“读得真好”。应该说这位学生读得确实不错，但到底好在哪，教师应该具体指出来，也好让其他的学生明白。浮泛空洞的、缺少针对性的评价语言只能让学生在模糊中浑浑噩噩。

4．物质奖励过多，带有功利性。在课堂中，老师们为了调动学生学习的积极性，经常会借助于一定的工具来调控课堂，比如小红花、智慧星等，这在某种程度上确实也起到了激发学生学习兴趣，渲染活泼的课堂氛围的作用。因此，我们的老师在课堂上过度的进行物质奖励，反而起到了反作用。著名的“德西效应”告诉我们：当一个人真正对活动充满兴趣时，给他提供外部的物质奖励，反而会减少他对活动本身的吸引力。从很多课例中，我们都可以看出物质奖励过多所带来的负面影响。在一些学生的潜意识中，学习已经成了得到小红花、智慧星，得到老师赞扬的途径。更为糟糕的是，有些学生已经对智慧星、小红花之类的东西熟视无睹，失去了兴趣，时时盼望着有更新的奖品来刺激他们。

如何真正把握新课程评价的精髓，发挥课堂评价促进学生发展的功能，引导学生不但求“知”，更要求“法”，不但“好学”，而且“会学”和“学会”，更要“学得有兴趣”。不仅要关注结果，更要关注过程；不仅要关注共性，更要关注个性；不仅要关注学生的学业成就，更要关注学生成长的生命旅程。要想发挥课堂评价的效果，应该从下面几个方面去努力：

一、评价要有的放矢，凸显指导性

在课堂教学中，对于学生反馈的信息，教师要善于扮演“公证法官”的角色，及时给予精辟恰当的判决，从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，并进而明确不是，找到努力的方向。我们不能将评价语泛化成“放之四海而皆准”的真理，要防止评价语过于笼统模糊的倾向。教师的评价语一定要有的放矢，有准确的针对性，要凸显评价语的指导性。教学评价的功能不仅在于激励，更在于指路。对学生有指导性的评价才是真正着眼于孩子的发展的。如果教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就失去了一次“扬长避短”的机会。对于学生回答正确的方面，要加以肯定；对存在的问题，同样应以委婉的语气以建议的形式提出，让学生明白改正的方向。如，评价学生写字时，老师可以这样说：“××同学不但字写得好，而且坐姿、握笔姿势也很正确，大家向他学习！”“××同学写字有了很大的进步，但你的字如果能再写得大些，就更好了！”再如评价学生读书，“读得不错，如果在速度上再放慢些，掌握好语气就更好了。”……这样有针对性的教学评价语，有助于学生找到努力的方向，既激发了他们的学习热情，又暗示了教师对他们提出了更高的要求，激励着学生向着更高的层次迈进。

二、评价要蓄而不过，具有启发性

一名高素质的教师在课堂中对学生的评价既要含蓄，又要不过分，他的教学评价语言应该具有强烈的启发性，善于通过巧妙的教学评价启动学生的思维，开启他们的智力，吸引他们的注意力，挖掘他们的心理潜力。教师在课堂中对学生进行评价时要灵活多样，多用风趣幽默的语言，让学生在轻松愉悦的氛围中打开思维的闸门。特别是一些名师非常注重锤炼课堂教学评价语，他们的评价语往往是妙语连珠，妙趣横生，让学生在受到赞誉的同时，又学到了知识，懂得了道理。如在学习《埃及的金子塔》一课时，有位老师要求学生用读来表现对“埃及金字塔高”的理解。第一个学生读得不够好，老师说：“你读得这么响，我却只看见10层楼高。”第二个学生读得有进步了，老师就说：“哦，你让我看到20层楼了。”第三个学生明白了老师的意思，读的时候情感到位了，老师说：“呀，这下真看到有40层楼高了！它都伸到天上啦！”教师用含蓄委婉的评价语言启发了学生，给了学生一把“梯子”，让学生不断登高，评价伴随着学生的成长走过了生命的一段旅程。

三、评价要关注主体，发挥激励性

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在评价体系中，评价的方法、手段是多种多样的，激励性评价是教师们通用的一种行之有效的评价方法。教师在课堂教学中以赏识的心态看待学生，善于发现学生的闪光点，能及时给学生以赏识、鼓励的评价，的确能促进学生走向成功，取得事半功倍的效果。

新课程强调：“评价要激励学生的学习热情”“评价要充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。”要加强以鼓励为主的肯定式评价，增强评价的正强化效应。在课堂上，教师要把学生看作一个平等的伙伴，一个知心朋友，和学生共同组建一个融洽的学习共同体。对学生评价时，尽量不用指令性、裁判式、批判式语言，而是尽可能挖掘他们的优点，进行肯定式评价。充分发挥评价的激励作用和引导作用，通过对学生的充分尊重，对学生自信心的培养，激发学生的学习兴趣，强化学习动机，促使学生积极主动地学习。当然，激励性评价要把关注学生的个体差异和面向全体结合起来，灵活使用。对于成绩差、自卑的学生激励性评价要多给点；对于易骄傲的学生激励性评价要适可而止。激励性评价一定要把握好一个度，要用得恰到好处。当然，激励性评价还要慎用物质奖励。物质奖励在某种程度上可以激发学生学习的兴趣，保持高昂的学习状态，但这种方式如果超过一个度，就会让学生在心理上产生一种追逐功利的欲望，适得其反。正如美国著名心理学家吉诺特所说：“赞美具有摧毁性！赞美具有建设性！”适度的激励能够开发学生的内在潜力。

四、评价要以人为本，富含情感性

没有爱就没有教育，有了爱就有了一切。教师在课堂中对学生的评价应该出自内心的真诚。教师要以人为本，关注评价对象生命发展的历程，触及灵魂深处细微的变化，要用富含情感性的语言将学生生命的旅程植入成长的土壤。投入真情，注重评价的人文关怀，引导学生形成积极向上的情感、态度、价值观。“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师富含情感性的评价语言对学生的情绪和情感影响很大。无论是什么样的课堂，教师都要全身心投入，评价的语言要发自内心，以真情动人。“人非草木，孰能无情。”动之以情，方可晓之以理。也只有这样，学生才能达到心理安全和心理自由，全身心地投入到学习中去。当学生答错题时，教师亲切的安慰让他们扫除心理的畏惧；当学生提出一个有价值的问题时，教师真诚的鼓励激发他们继续努力的动力。在美国有一个案例：在安静的课堂上，教师正在朗读一段故事，一个学生的手机突然响了起来，所有的同学都用责备的目光瞪着这位学生。他慌忙地寻找着，想尽快关掉手机，这时，老师走过来对这位学生微笑着说：“Thanks your music！”于是学生以轻松愉快的心情继续听课了。这种宽容体现了对人性的尊重，这位教师用近乎幽默的语气完成了评价，改变了评价总是冷冰冰的传统印象，使师生的关系也进一步融洽。

五、评价要丰富多彩，体现多元性

人们常说，世上没有完全相同的两片叶子，也没有个性完全相同的两个人，因此，在评价中，我们就不可用一成不变的观点去评价不同的学生，一定要具有多元的眼光。首先，我们要做到评价主体的多元，评价的主体可以是教师，也可以是学生。既要教师评价的主导作用，也要加强学生互评的实效性。在评价的过程中，切忌教师的“一言堂”，用教师武断性的评价主宰课堂。当然，在学生互评的过程中，教师需要发挥主导的作用，正确引导学生细辨真伪，全面、客观地去评价每一个学生，做到实事求是。其次，要做到评价方式的多元。评价的方式并不是我们想象中的一味的激励，激励只不过是评价过程中的激发学生内驱力的一种有效的手段。给学生发一些小奖品也是课堂评价的一种方式，不过要杜绝功利性，切不可过多过滥。再次，要做到评价指标的多元化。评价不仅要注重学生学习结果，更要关注学习过程的评价；不仅注重知识的获取，更要关注能力和情感、态度、价值观的形成。

课堂教学评价是一项极其复杂的活动，是一种富有思想的价值反思。如果我们教师心中总是装着每一个学生，总是想方设法为了点亮每盏智慧之灯，总是能够恰到好处地进行教学评价，就能催生出无数的智慧，创造出一个充满智慧灵动的课堂，学生就会一直处于开智的兴奋状态，闪烁智慧的双眼，拥有独特的智慧思维，焕发智慧生命的熠彩。课堂评价，让学生经历一个成长的生命旅程。

真情无价篇5

关键词：黄远生　新闻思想　美学

作为我国新闻事业的开创者之一，黄远生当之无愧地被新闻界誉为新闻通讯的奠基人，被称为“报界奇才”。虽然他从事新闻工作的时间并不长，但却凭借自身各方面的素质和能力而名声斐然。身为一位有着光辉业绩、高尚品德以及独特新闻思想的著名记者，黄远生短暂的一生一直都被人们特别是新闻界普遍关注着。已有众多学者对黄远生的新闻思想及新闻通讯写作等做过相关研究。下面本文主要以美学作为研究黄远生的切人视角，分析其个人、新闻思想以及通讯写作所体现的美学价值，剖析其在新闻学方面“美”的表现，以期找到黄远生在新闻学与美学上所体现的价值契合点，从而更好地展现其对我国新闻事业所作出的巨大贡献。

热爱美、追求美和创造美，是人的天性。人类的一切实践活动无不体现着审美意识和美的规律的积淀，新闻活动也不例外，它也理所当然地是人类的一种审美理想、审美创造和审美欣赏的活动。那么，黄远生的新闻活动及其新闻思想等到底是怎样与美学不谋而合的呢?下面笔者将从三个方面进行阐述。

一、新闻题材的真与美学的“真”是一种完美的结合

“美，作为人本质力量对象化的产物，它是一种真实性存在。”在美学中，“真”不仅包括自然物和社会中存在物的基础的真，而且还包括真理和情感的真，而且后者是美的灵魂。真实是新闻的生命，黄远生主张新闻报道要客观、真实，不能随便发议论，而应把事实摆出来。这无疑体现了美学的真与新闻的真的完美结合。他自从登上新闻舞台就把真实报道事实作为自己的准则，求真求实。他新闻思想的核心正是严格尊重事实，坚持公正客观，他推崇的“真”，是推崇新闻事实的真和情感的真，而这也正是美学所极力表现的客观现实存在和主观情感的真实。

“黄远生的通讯真实、公正地记录了历史，不象历史上某些史学家难免要为尊者讳，为亲者讳。”他敢说敢骂，从不隐讳自己的观点，甚至还点名道姓地将矛头直指袁世凯，揭露和批判当权者。日本向中国提出丧权辱国的《二十一条》从酝酿直到最后签字，他都作了详细报道，把事实的真相都一一地揭露出来。同时他又公然指责那些自称为平民的贵族横行霸道，残酷不仁，追逐享乐的腐朽行为。而对于人民，他确实十分同情。他总是爱憎分明地将自己的情感注入其报道中，注重感情的真实表露和事实的客观报道。这正是美学观点在其新闻报道中的完美融合。

由此可见，正是由于黄远生对新闻题材真实性的坚守。才使得新闻有了源源不断的生命力，才使得新闻具有了本质上的意义和价值。而这里所体现的“真”与美学中自然物和社会中存在物的基础的“真”、真理的“真”无疑是一种不谋而合。与此同时，他个人情感的爱憎分明以及在新闻报道中感情的真实表露又与美学中情感的“真”彼此呼应、互相交织。总之。美是一种真实性存在，且正是真理的“真”和情感的“真”造就了美的活的灵魂，而新闻的“真”正是真理、情感的“真”的完美结合，没有这两者的“真”就没有美的“真”，新闻的“真”也就无法得到实现和升华。

二、新闻主题的“善”是美学中“善”的内在诠释

“在伦理学中，善是主体活动现实性对目的性的肯定，即动机与效果的一致。”而新闻的善，则是将伦理的善具体化、对象化。善是一种哲学化的思考，是义务、良心和责任的内化，新闻的善亦是如此，是现实性的表达，是善的目的的实现途径。更是从业者道德素养的体现。而黄远生的新闻思想和作品恰恰体现了这种内在的善。

他主张为“主持公理，指斥时弊”而办报，主要是针对当时民国报界堕落而提出的对策，他提出，由于种种原因，“神州之正气，日以消绝”，眼看“大难将至”，中国优秀分子，应有人站出来，创办报刊，“主持正论公理，以廓清腐秽，而养国之元气”。在这里，我们足见其强烈的时代责任感，足见其为国为民办报的善的目的，足见其新闻主题的善与美。

而他的新闻作品中总是饱含对人民疾苦的同情，对国家命运的担忧，他总是力图用真实的新闻作品，用对帝国主义、当局政府凶恶嘴脸的揭露来唤醒人们救国救民。虽然他多以报道重大政治新闻为主，并将许多丑陋的社会现实报告给读者，但他的意图是善的，他的新闻的主题是善的，他正是通过这种情感理性化的善来引导和启迪人们救亡图存，帮助人们摆脱苦难和压迫。不难看出，他的报道中所注入的忧国忧民、关心国家命运和前途的善的意识，以及他通过报道所满足的人们迫切要了解事关大局的一些问题的需要，无不体现和印证了美学中的“善”，无不展现了美学中“善”的倾向。

因此，新闻正是用其忧国忧民、主持公理、惩恶扬善的“善”的主题和本质演绎着美学中“善”，它是美学的“善”的内在诠释。而这种对美学的“善”的演绎和诠释不仅是现实生活中人们所祈盼的价值归宿所在，更是人类社会不断向前健康、有序、快速发展的恒久动力和必要机制。因为，只有当时代朝着好的、善的、公平正义的方向前进。人类才能和谐共处，社会才能安定团结。而众所周知，新闻是构建社会舆论环境的有力武器，新闻主题只有始终坚持美学中的“善”，并不断诠释美学中“善”的本质和内涵，才能营造出“善”的舆论环境，才能使人们在“善”这一准则的制约下坚守对美的追求，使人类社会不断走上更好、更快、更健康的发展道路。

三、新闻价值的“美”是美学中“美”的外在表现

新闻活动体现着人们的审美追求，体现着美的规律。从价值角度讲，美是新闻作品中不可或缺的一个重要因素。只有具备了美的价值，才能更好地体现其新闻的价值；而同时，新闻价值的美也就反映了美学中美的价值和美的规律。

黄远生在自己的新闻实践活动中，极力追求新闻的新以及新闻的美，这都体现了其新闻作品的价值，从而也从侧面认同和验证了美学中美的价值。他新闻通讯的特点在于能够抓住具体的场景细节，进行形象而深刻的描绘，正如丁淦林所说：“黄远生的通讯善于抓住具体的场景细节进行绘声绘色的描绘，嬉笑怒骂，涉笔成趣。对人物的刻画非常的形象。”而这无疑使其新闻具备了美的价值，使其能够吸引广大读者和民众，从而更好地反映和揭露现实。

黄远生还善于在新闻报道中引入丰富多彩的表达方式。他一改往日刻板官样的文章和枯燥的议论，从美学的美的价值来升华报道的内涵。他提倡“从新文学人手”，“以浅近文艺，普通四周”。他有深厚的文学造诣和超群的才华，善于捕捉细节，而且往往不乏批判性和讽刺口吻，将叙述、描写、议论和抒情等多种表达方式融入新闻通讯的写作之中，这大大丰富了新闻表现的手段，从而有力地将新闻的美学价值提到了一个更高的层次。此外，他还创造了多样化的通讯形式，创造性地发展了通讯的表现方法，除了记述体外，他还常用漫淡体、日记体以及书信体等等，极大地展现了新闻价值的美与美学的美的完美契合和统一。

在这里，还值得一提的是，从新闻作品的报道角度来讲，虽然黄远生多以揭露社会黑暗，当局政府残酷、腐朽，军阀奸商，民不聊生等负面现象为主，但其同样体现了新闻的价值，是新闻美学价值的间接表达。正如季水河先生在《新闻美学》中所说到的一样：“负面报道与正面报道一样具有美学价值，只是其表达方式不同而已。”因为这些负面报道和正面报道一样，都是现实世界的真实体现，是对客观社会存在的现象所进行的如实反映，它不仅具有美学中“真”的价值，更能从侧面更有力地反证出新闻价值真正的“善”和“美”。此外，也正是由于新闻作品负面报道和正面报道的强烈对比，才更加凸显出新闻“美”的价值所在，从而更好地表现出美学中“美”的价值。因此，黄远生虽然以揭露社会黑暗现实，控诉当局政府残酷、腐朽等负面现象为主要报道内容。但其也具有无可比拟的新闻美学价值。他对社会黑暗面的负面报道不仅能够强化人们对当局者丑陋面目的认识，而且更可以从侧面加强和丰富人们对美的深入了解，从而唤醒人们的责任意识和历史使命感，使其对现实进行监督和反抗，最终使社会趋向美的正轨。

真情无价篇6

可喜的是随着课程改革的不断深入，我们不但在转变教学方法、提高学习效率上不断努力，而且还把课堂评价作为一项重要的内容不断改进。我们越来越认识到关注学生的心里的重要性，我们不能强迫学生去学习，那我们就得想办法让学生喜欢学习，那么恰当的课堂评价语就成为了学生学习的剂。起到了不可或缺的作用。

从最初传统课堂批评打击式教育到鼓励式教育，我们能说出“你真行”“你真棒”，也是付出了很大的努力的，猛然从“唇枪舌剑”到“如沐春风”，可想而知学生听后心里的窃喜将会转变成多大的学习动力。但是，随着改革的不断深入，我们的课堂评价语也不断丰富起来，如今在课堂上再听到“你真行”“你真棒”这样的评价，竟没有了最初的欣喜，而显得空洞无味起来。这样的评价也对学生失去了效力，起不到多少激励作用。所以如何恰到好处地评价学生的表现，也是我们的老师颇费心思的事情。

笔者认为，有效的课堂评价应做到以下几点：

1、要具体明确，避免言之无物。“你真行”“你真棒”，行在哪，怎么棒，都没有明确的说法，这种宽而泛的“万能评价”没有针对性，对今后的学习没有指导作用，相对这种宽而泛的万能却无用评价，具体细微的评价却有余音绕梁的效果，例如“你对催化剂的概括真全面”、“你的计算步骤很标准”等，这样学生在今后的学习中就会尽量追求全面、标准，避免遗漏和重复。

2、要尽量回避先天条件，多从非智力因素着手。例如“你真聪明”“你真漂亮”等，聪明和漂亮不可否认更多是先天赋予的，这样的评价并不会在学生心理产生积极的影响。相反我们更应该注重在学生非智力因素方面的良好表现给予积极地评价，例如“你真细心”“你很刻苦”“你真是爱动脑筋的孩子”等。细心、刻苦、爱动脑筋都是可以通过个人努力不断取得进步的，很多成功的范例也是非智力因素在发挥着作用。

3、无声的评价：微笑。微笑以它无限宽容的魅力，给学生以赞赏的启发。此时无声胜有声，一个微笑，内容却非常丰富，在赢得学生心的前提下，助推学生不断努力。

真情无价篇7

一、缺失之一：语评绝对

现实教学中，一些老师面对学生的发言，往往夸大其词，要么一味廉价地予以表扬：“How clever!”“You are the greatest in our class！”要么绝对否定：“You are wrong.”“Oh，no.”使得学生对自己的答案不是沾沾自喜就是垂头丧气，无形中一些孩子忘乎所以，一些孩子却缺乏前进的动力。

改进方法：评价语要科学准确。

面对学生准确无误的回答，我们当然豪不吝惜用肯定的语气，如：Great!Well done！Absolutely right！Nice job！Creative ideas！当学生部分正确时，要善于用部分肯定用语，如：You’d better say…，Are you sure？Can you try in another way？学生接受起来更易理解，又能主动探寻正确答案。当学生很积极地思考问题，但答案又不对时，要采用委婉否定用语，如：Is it？Any other answers？Well，who can help him？这样，不但不会挫伤学生的积极性，还保护了学生的自尊心。

二、缺失之二：泛泛而评

有些教师为了追赶教学进度，认为细腻的评价会浪费时间，索性“一锅粥”，一堂课下来，总是用“Good”、“Great”等“口号化”的语言进行评价；且“一刀切”的方式，不是大家好，就是一大组好，“Group one is the best，Group 3 is the worst”。这样泛泛语评，使得某些学生“滥竽充数”，某些学生的热情又被扼杀了。

改进方法：评价要有针对性。

每个学生都是一个有个性的个体，所以教师的评价语要因人而异，不能一味地“你好我好”笼统地评价，也不能只评价成功的学生。曾经一名老师在课堂上采取小组竞赛的形式，活动十分活跃，各组组员争先恐后地举手发言，每次获胜的小组教师就加一颗星，结束时，获胜组激动不已，而失败的小组则垂头丧气，在接下来的学习中积极性明显下降。这缘于教师只注重学习结果，不注重学生参与的过程，只评价成功的学生，不关注失败的学生。

面对同一个体，也要因时而异。当学生探究成功时，教师要发自内心地称赞和褒扬，让学生感受到一种真诚的欣喜和由衷的祝贺。学生成功的满足感是巨大的学习动力。另外，教师的评价语必须根据年龄特征，适度地采用体态评价语。摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩膀，一个鼓励的微笑，孩子比听到Good、Very good更高兴。当然，体态语言在课堂上只能用一两次，不能过多、泛滥。当学生探究受挫时，教师应热情勉励。由于学生的“童年”特征及学习内容的“未知”特性，其自主探索难免会遭遇挫折、陷入困境。这时，教师的评价语要着眼于学生探索新知所付出的积极努力，从态度、参与的角度进行安慰、鼓励，让学生切身感受到参与是最重要的、受挫是正常的，并由此萌生进一步探索的欲望。

三、缺失之三：淡淡而评

在日常教学中，很多教师虽然明白课堂评价语的重要性，也懂得评价的原则，但是，由于热情不高，使得其课堂评价语缺乏活力，语言内容平淡，缺乏吸引力。这样的课堂评价语，很难达到启发和激励学生的目的，无法从真正意义上调动学生的参与热情。我曾经观看了两位公开课老师的评价，一位嘴上说“Well done”，脸上的表情却是冷漠的，学生感受到的是苍白无力的表杨；另一位是其他学生都非常赞同某一同学精彩的表现，热烈鼓掌，而该老师却无动于衷，这无疑给学生泼了一盆凉水。长期如此，学生还能依然保持奋发向上的势头吗？

改进方法：评价要投入真情。

以上两位老师并没有把课堂评价当成是自己面对现场学情有感而发的真情流露，而只是把它作为可有可无的一种形式化的教学套路。没有真情投入，评价语当然苍白无力。教师如果真正把学生当成自己的孩子，全心投入，热情施教，相信评价语自然就亲切，就不会淡淡几语或无语。

四、缺失之四：语评贫乏

在课堂上教师用的口头评价语言最多的是：“Good！Great！Very good！Good job！Excellent！Smart girl/boy！”如此死板单调的评价语，会给人枯燥乏味之感，压抑学生思维，导致学生厌恶学习。在课堂上，教师的话语也是学生获得可理解的语言输入的一个重要来源，教师话语的优劣对语言教学会产生很大的影响。

真情无价篇8

【关键词】小学英语 课堂教学 激励性评价

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）03-0091-01

一 课堂教学的评价坚持即时性和艺术性

德国教育学家第斯多惠说：“教书的奥秘在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂教学评价必不可少。

小学生的心理正处于脆弱、敏感时期，一个鼓励的眼神或许会改变他的一生。课堂评价还要讲究它的即时性和艺术性，即时性就是说在课堂上对表现稍微有一点点进步的学生要及时地当着所有同学的面给予肯定和表扬，如当一个平时不爱回答问题的学生偶尔回答对问题时，我会竖起大拇指赞扬：“Very good！”这样一来，可发现他在以后的课堂上表现得很积极活跃，也发现这个方法适合很多孩子。

课堂评价除了要及时，还要有艺术性，尤其是具有批评性质的评价，更要讲究方式和技巧。记得我上小学时班上有一位同学很聪明，但课堂上却经常不专心学习，一次语文考试又没考及格，班主任指着他生气地说：“整个班级中就你最差劲了！”这名同学的神情瞬间黯淡了下来。今天身为教师的我回想当时，如果当初我的班主任老师可以除了对他的缺点加以指正之外，再真诚地对他进行鼓励，那么他肯定会有不一样的表现。

二 激励性评价要兼顾每个学生的全面发展

大多数教师在评价学生时，仅根据一个学生学习成绩的好坏、学习态度的端正与否来评价学生，而忽略了其他方面的特点；教师的激励性评价话语过于老套、随意、单一，缺乏真诚和新颖。所以，一名优秀教师的激励性评价要兼顾每个学生的全面发展，对于陌生的英语学科学习更要如此。

评价学生应从多个方面去发掘他们的优点给予肯定和激励，而不只是英语学得好就是一个无可挑剔的好学生，英语学得不好就一无是处。如一个严重偏科的学生，数学成绩名列前茅，其他学科却是一塌糊涂，但作为他的英语教师，我不会放弃每一名学生，我努力去发掘他潜在的优点，抓住一切机会加以赞扬与激励，慢慢地这名学生的英语成绩开始一点点上升。

大多数教师在评价学生时，会显得随意、缺乏新颖、缺乏真诚和热情，所以效果甚微。教师应该本着一切为学生负责的态度，推陈出新，在激励性评价中全面、新颖而又热情、真诚地兼顾每个学生的全面发展。

三 评价要注意方法的互补性

凡事都要有个度，否则会带来恶果。在对学生的评价中无论是哪个方向的也都要把握好一个度。如果一个学生经常不停地被教师夸奖、被家长夸奖、被学生夸奖，时间长了，这名学生或许会飘飘然，形成骄傲自大、目中无人的缺点。反之，如果一味地批评一个学生，时间久了，这名学生一定是个自卑、胆怯，甚至自暴自弃的人。这将非常不利于学生的健康发展和成长。所以，评价中应注意把握好度，最好在正面评价时适当加一些中性或负面的评价（批评），在负面评价（批评）时一定要增添一些正面的话语来互相结合。

班上的一名三好学生，成绩优秀、机灵活泼，所以深得各科教师喜爱，被当之无愧地标为其他学生的学习榜样，在同学中的威信可想而知。可是有一次我无意间听到“好孩子”和邻桌争论一个问题，“好孩子”傲慢地说：“老师们都那么喜欢我，我的话全部都是对的，不像你，老师都讨厌你，你肯定是错的！”邻桌的神情瞬间黯淡下来。我把两个孩子叫到一处谈话。首先，严厉地批评了骄傲的三好学生，指出了他的错误，让其意识到每个人都是有长处和短处的；同时肯定了另一名同学的答案，给予鼓励与表扬，这名同学的眼睛顿时明亮了起来，人也自信多了。此后，我发现那名三好学生变得谦虚有礼起来，而另一名同学在英语课上表现踊跃、积极，英语水平突飞猛进。

四 评价的语言应带有情感

教师要学会适当运用带有情感性的评价，就好比春风化雨、润物无声地滋润着学生们的心灵。教师在学生的眼里、心中是威严的、有距离感的，教师通过带有感情的评价可以瞬间消除师生之间的隔阂、缩短距离，使学生觉得教师和蔼可亲、平易近人，在不知不觉间从心灵上靠近教师。

每一位具有创新思维的教师，都应该拒绝课堂上冰冷、生硬的话语，如“不许、不准，都要给我……”等强制性话语，改换一种温情脉脉的评价方式来提高话语的民主性、提高学生的地位。

真情无价篇9

一、 评价要有针对性

课例――苏教版第三册《小鹰学飞》：

教师：小朋友们能用“已经”造个句子吗？

学生1：我已经长大了！

教师：哦，你已经长大了！很好！

学生2：我已经会打太极拳了！

教师：哦，他都会打太极拳了，真棒！（重点强调“打太极拳”）

（教室里顿时气氛“热烈”起来，学生们动手动脚，摇头晃脑，互相模仿太极拳的招式推搡）教师继续指名。

学生3：我都会刷碗了。

教师：哦，他都会刷碗了，真棒！

（学生依然欢腾，沉浸在太极拳的意象中。教师制止：“小朋友们！同学们！”）

不停重复学生的回答，并无意识地强调偏离文本内容的评价虽然吸引住了学生的注意力，但接下来学生再也无法平静或无法集中注意力听刺激性不太强烈的学习内容。此外，不分对象的程式化评价现象，造成了课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。“很好”“真棒”，好在何处？棒在何处？这种流于形式的评价没有针对性，转移了学生对学习本身的兴趣，更达不到应有的激励效果。

对学生有针对性的评价才是真正着眼于孩子的发展的，如果教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就失去了一次“扬长避短”的机会。对于学生的优点，要加以肯定；对存在的问题，同样应以委婉的语气、建议的形式提出，让学生知道今后努力的方向。如果教师说：“你将造句与生活中学会的事联系起来，真爱动脑筋！”这样的教学评价语，既激发了学生的学习热情，又启发其他学生如何寻找造句事例，给后面回答问题的学生提供思考的方向和改进的目标，更能使课堂生成更多的精彩，并且让学生在这样的课堂评价中不断成长。

二、 评价要有激励性

课例――六年级的课堂上：

几个学生轮流逐段读课文，中间教师没有说任何话，当最后一个学生读完课文后，老师面无表情地说：“你读得有进步。”学生把书往桌上一放，嘴巴不屑地撇了撇。接下来一节课，不管教师说“这个问题谁来回答？”还是“谁有疑问？”基本上没有学生举手，完全变成教师的“独角戏”。

口头禅式的浮泛空洞的语言评价，让学生面对同样的表扬，其快乐程度下降，更达不到应有的激励效果。他进步在哪里呢？根本没有说清楚，十分含糊。对学生积极投入的学习态度不置可否，对学生各具特色的朗读表达不论高下、不作诊断，对学生亟待发展的朗读水平不予以导向，让学生难以从老师的评价信息中澄清是非、分出优劣、明确方向、领悟方法。

现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为出现以后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成良好的心境，并使同类行为向更高的层次发展。从这个意义上来说，每个学生都希望得到赏识，因此，准确、合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在。

教育需要赏识，发现孩子身上的闪光点，要肯定孩子的优点。但同样一个“好”字，可以说得平平淡淡，让人有勉强之嫌，也可以说得满怀激情，让人感受到是发自内心的赞赏。教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，营造一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到期待的幸福。

无论是课堂教学还是课堂评价，老师都要全身心投入，老师的评价语言要发自内心，以真情动人 。动之以情，方可晓之以理，也只有这样，学生才能达到心理安全和心理自由，全身心地投入到学习中去，这也对教师的评价艺术、自身素质和教学机智提出了很高的要求 。全国著名特级教师薛法根执教《做什么事最快乐》时用了几条评价语：“老师没有教，你都会读了。真了不起！”“看着你们这么用心地读课文，老师真快乐！你们快乐吗？”薛老师把自己对文本的爱、对学生的爱化作了赞赏与激励，洒向了课堂，洒向了学生。学生的信心被一点点激发，激情被一点点点燃，课堂的温度在一点点提升。

除语言评价外，情感激励和动作行为评价也是一种重要的激励方式。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。

三、 评价要有指导性

课堂评价的功能不仅在于激励，更在于指明方向。语文课堂教学评价应该遵循一个基本标准：在尊重学生这一主体的独特体验时，切记文本是语文教学价值观之根本；在尊重文本主流价值观时，照顾到学生的个性差异和主观体验。当学生的见解不够完整时，就应不厌其烦地进行点击；当学生的认识出现偏颇时，应不漠视，不袒护地加以引导。

课例：苏教版第三册课文《狼和小羊》：

师：你最喜欢文中的谁？为什么？

生：我最喜欢文中的狼。因为我觉得它为了吃到小羊找了很多理由，说明它爱动脑筋，有耐心，很值得我们学习。

师（一愣）：嗯，你很有自己的观点。（转而）不过狼是把自己的爱动脑筋和耐心用在了找理由吃羊这件事上，你觉得它做的这件事是对的还是错的呢？

生：错的。（恍然大悟）我明白了，如果狼把自己的优点用在做好事上，就值得我们学习了。

显然，学生开始的回答的是偏颇的，但教师没有断然否定，而是通过适度评价（“有自己的观点”）和适时引导（“狼把自己的优点用在做好事还是坏事上”），使学生自己意识到自己价值取向问题，从而避免了他的人生态度和价值观的错误发展倾向。

作为教师，当发现学生理解上有偏差时，教师要及时抓住学生认识上的误区，因势利导，通过正确、有针对性的评价来引导学生的学习和情感走向正道，使他们在启发、引导下做出价值判断，获得正确的价值取向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情操，形成正确的价值观和人生观。

真情无价篇10

关键词 语文教学 课堂评价 教师素质

在今天的课堂教学中，如果课堂评价运用得好，就能使课堂放出异样的光彩，营造浓厚的学习氛围，激发学生对本学科的学习兴趣，提高教学质量。同时增强教师的人格魅力，使自己真正成为学生心目中“科学的法官”“思索的哲人”和“爱的化身”。我们呼唤课堂教学中的“真”评价：

一、真诚和尊重先行

无论在什么样的课堂上，教师开口进行评价都要注意讲真诚的话语，尊重学生的人格、学生的感受。在评价过程中，要融注情感，做到心诚意切，对学生高度负责。因为“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动力，直接影响学生的学习。如“你就是老师的知音啊！”“你很有自己的见解”“你是我们之中的小文豪”等等，让学生真切地感受到成功的愉悦。

二、真实和激励相融

能激发学生内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应注重内容真实，有根有据，防止激励性语言的苍白无力。也就是说，激励要以事实说话。这就要求教师充分掌握学生的可比性材料：学生过去的有关情况（纵向可比）和学生在班级或更广范围内所处的位置情况（横向可比），并艺术性地机智地加以运用，进行有效的激励。具体做法：⑴挖掘特定环境中的可比因素。如我在武进区信息技术与语文课程整合比武课《大江保卫战》中，听到学生坚定有力的朗读，情不自禁地称赞到：“我听到了你那誓死保卫大堤的决心！”“你们就是那一个个钢铁战士！”此时此刻。老师的评价不再苍白无力，而把学生、文本融为一体。课后听课老师说：“学生完全被你带进了那种情境。”⑵与同学对比。有时学生的回答初听似乎大同小异，但细细一想，却凝聚了学生不同的思维方式。所以我往往在细小处这样评价：“你的想法最有独创性！”“这样的分析确实高人一筹！”让学生真实地感受到自己思维的价值，成功的喜悦。⑶与教师对比。因为高年级学生很多时候的想法、潜力确实是我们教师不及的。所以，当自己偶尔“犯错”时，我总会不失时机地说：“唉，老师也粗心啦，你们真细心，相信在今后的学习中会做得更好！”“你读得比老师还好！”“这个问题你想得挺透彻，这点我都没想到。谢谢你的提醒！”在这样真实的情境中，怎能不激发学生的成就感呢？⑷与学生自身对比。有的学生一向不敢举手发言，或者回答正确率不高。只要有些微小的进步，我都会及时进行评价：“你看，只要你稍微多动一下脑，回答得一样精彩呀！继续努力。”“你的字写的工整了很多，进步太大了！”在学生的进步面前，老师的评价就不会显得软弱无力，而是充满说服力，具有激励性、指向性。

三、个性和共性并存