真情永驻范文

导语：如何才能写好一篇真情永驻，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

在青藏高原里有一个孤僻的小山村，在山村的小路上，总会出现一个朦胧的身影。她天天穿着单薄的衬衫，在人烟稀少的村庄中徘徊，有时行人过往的时候，还会听见“叔叔，阿姨，行行好吧！”的乞讨声。即使在寒冷得滴水成冰的冬天，也不见她身上有添加一件衣服。然而，更令人匪夷所思的是，这个天天穿梭在街道上乞讨的乞丐竟然是一个不到十岁的小女孩。

小女孩原本有一个幸福美满的家庭，可是，天有不测风云，在一个炎热的夏天，小女孩和她的父亲在田里耕种，过了一会儿，他们隐隐约约听见了一声可怕的吼叫声，声音越来越大，越来越近，他们觉得不大对劲。就在这时，一只青面獠牙的野兽从草丛中跳了出来，向小女孩扑过去，小女孩的父亲为了保护他的女儿，纵身一跳，把女儿扑到了，然而自己却被野兽猛扑了过去，剧烈的冲撞使父亲口吐鲜血，在奄奄一息的时刻，父亲用尽全身力量对女儿说“快点走！走啊！”随后父亲就死了。小女孩悲痛欲绝，想跑过去救父亲，但冷静下来仔细一想：父亲是为我而死的，我不能辜负了他的一片苦心。于是，她迅速躲了起来，等到那只野兽离开之后，她马上飞奔地跑回家，含着眼泪对妈妈说：“妈妈，爸爸他•••他被野兽撞死了。”小女孩话音刚落，妈妈就晕倒了，她赶紧把妈妈扶到床上去，拿了些药给妈妈吃，等到妈妈醒来之后，她的妈妈已经变得疯疯癫癫，精神失常了，一直在不停地胡言乱语。从此，家庭所有的负担转到了这个小女孩身上。

其实，小女孩还有一个奶奶和一个爷爷，但是奶奶得了癌症，爷爷已是古稀之年了，他们都没有能力再照顾这个家。面对着沉重的负担，小女孩毅然地接受了。俗话说：穷人的孩子早当家。小女孩就是这样。每天早上，她很早就起了床，跑到山上去摘野菜，野果。回家后，她便把所摘来的野菜，野果拿给妈妈，爷爷和奶奶吃，然而，她自己却不吃。可是再坚强的人也无法承受极端饥饿之苦。终于，长期的饥饿，劳累再加上痛苦的折磨，小女孩再也承受不了，她倒下了，连续昏迷了三天三夜也没有醒过来。爷爷担心她出事，就把她送给了附近一户比较富有的人家。

篇2

一天，我为了换零钱，走进了一家小超市。小超市里还有一些谈闲的人们，那些人们聚在一起，你一言我一语地聊着。突然，大家背后传来一声尖利的怒喝：“哎！没事儿的一边儿去，本来就忙你们堵在这儿叫我咋买东西？”我回头一看，只见柜台边一位阿姨叉腰而立，满面怒容。我赶忙躲到边上。

旁边也有一家小超市，我走进去，柜台里站着一个女青年，正和顾客交谈着。出于礼貌，我站在一旁等待。过了一会儿，女青年笑着对我说：“不好意思，请问你要买什么？”“我想要换十元的零钱。”本以为她会因为我不再这里买东西而感到失望什么的，谁知她却一边给我找零钱，还笑的说：“小朋友是坐公交车没零钱吧？你等一下，我马上给你找哦！”听到女青年问我的话，我不好意思地低下了头，其实我换零钱只是好玩。女青年在抽屉里翻了半天，最后满脸歉意地对我说：“对不起啊，好像没有十块的零钱了，我再去给你找找看。”说完快速地向房间跑去，不一会儿，她又跑回来，把找到的零钱递给我，看着这位女青年，我突然觉得她长得很漂亮，而这“漂亮”不仅仅指外貌。女青年轻轻地说了声“慢走。”我也微微笑了笑，真诚地说了声：“谢谢你。”，告别了小店。

我走在回家的路上，回想起刚才在小超市里换零钱的一幕，一种莫名的感动涌上心头……

篇3

一、爱心感化，培养自信

我们都知道，战国时期有战国四君子，其中最贤者，齐国孟尝君也。他不惜一切代价去访贤纳士，不仅美名远扬，而且遇到治国难题就会得到众多士人的倾心帮助而使问题迎刃而解。尽管有人嘲笑孟尝君手下皆是鸡鸣狗盗之徒者也，但就是这些鸡鸣狗盗之徒让孟尝君在虎狼之秦国脱险，岂不也体现着孟氏之能也’那么，我们作老师的面对差生应怎么办呢?用孟尝君礼贤之人格气度从心理上接纳差生，用爱天下苍生的心在生活上关切差生。以此，来养差生一颗自信之心。

1、关注生活，寻找症结

我曾经听到过一个令人深省的故事。一个母亲非常痛苦的是自己的儿子昼夜迷恋上网，不思进取。她找了许多名师和心理学专家去寻求解决儿子问题的办法，可是没有效果。后来她万般无奈去找到了一个年过半百的教育先辈，教育先辈看到她的孩子，一字未提上网，那个孩子要跟老者谈上网，可是老者说，我今天不跟你谈上网。老者语重心长地和他从容自若谈生活，谈人生，谈理想，迫使那个孩子自己认识到了上网的危害，而使迷途的羔羊回到了正途。我佩服老者之智慧，我也深受启发，并在平时教育差生时使用了此法。对于平时学习不好或考试成绩不好的同学，我挑人少的时候叫到办公室，问其饮食情况，问其住宿情况，问其每天自己对生活的感受，问其家里人的情况，等等，以朋友的方式与其交谈，可以侧面了解学生思想动态，可以让学生真切感受到老师的关怀，可以诱导学生自己想自己的问题。然后用恰当的方法使其转变。这甚过呵斥，更甚过严刑逼供，而问题症结找到了，问题解决也就到位了。

2、抓住闪光点，培养自信

“救救孩子”，要从小事做起，要把很小的事当大事去抓，让差生昂起自信的头颅更应从实实在在的小事做起。把工作做到钢刃上。那怕他捡起地上一片小小的纸屑，主动替别人擦一次黑板，将教室门口的胶带扔入垃圾箱……甚至帮课代表抱一次作业，都要在全班肯定其行为，并号召别的同学向他学习。这样，他就会认识到自身价值，而重新唤起被沉入海底的自信。“自信是成功的一半。”有了自信，我相信，差生变成优生的脚步就快了。另外，对差生的自信，要给予时时刻刻的呵护与保养，只有这样才能让自信在提高差生的学习中发挥重要的作用。

总之，老师要善于向下，而且是礼贤下生，关注差生。理解差生，以爱心挽救差生，差生学好了，老师就更是老师了。这是促进差生思想转变和学习进步的关键问题，因此必须要抓好。

二、悠扬婉转，促进学习

差生的心在学习上本身就是很脆弱的，所以教师不能直指其“伤口”，而应旁敲侧击激发对语文的兴趣，让其在学习中发挥应有的作用。

1、早读，读出生命之光，背出一天激情

现在大多数中学每周都有两个语文早读，其目的很明显就是为了加强主科语文的学习。在这个语文学习时问，老师不仅要组织各种形式的读背活动，以　巩固旧课文的学习，创造良好的新课文学习氛围或基础，而且更重要的是把目光投向差生，关注差生的读背情况。老师要有意识地让差生大声朗读课文，读课文的时候，老师要带着温情的目光注视着学生，专注地听学生读每一个字的抑扬顿挫，体现出老师对差生的热情关　怀。读完之后不要粗暴点评，温情地指出其不足，让其以后努力。让其背课文的时候，要找出比较简单的一段去背，即使背不出或背得不熟，也不要指责挖苦，留给比别的同学多的时间去背。这样做的目的是让差生从早晨就读出激情，背出信心，然后以愉快的心情投人一天的学习中。

2、课堂，简单设疑灵活处理回答，自信中简单轻松学语文

课堂是提高差生学习和差生是否被注意与关爱的主要媒体。许多老师在课堂上常常会忽视他们的存在，目光总是盯着好学生，也爱叫好学生滔滔不绝演说，使得差生在课堂上没心思去思考问题，更谈不上回答问题了。为了调动学语文的积极性，设计的问题具有难易适中的层级性，专门叫他们回答比较简单的那一类问题，让他们在语文课堂上找回自信。然后让他们读、背、上黑板默写生字、参与问题的讨论、表达见解。即使答错或不到位，不要暴跳如雷，而应和善地耐心地引导其顺利解决问题。这样，先让其学，简单地学语文。教师再保护其学习的势头，差生的语文学习会没有进步吗?

3、随笔，善于发现优点，让学生尝到进步甜头

随笔，是学生课外积累语文知识、写作材料、练笔(自我抒感)的重要手段。所以我让学生坚持每周写一次，以积累语文知识、写作材料、练笔(自我抒感)。抓好差生的语文学习，随笔作业也不能放松。随笔，有随便记随便写之意。所以。我让学生自己准备随笔本，自己设计随笔本封面(起名，写秀美的引言或开首语，描绘装饰图案)、设计随笔版面，老师做字体工整和字数要求即可。为了使差生把写随笔当作语文学习的乐事，老师就要抓住以上关于随笔的优良倾向、随笔内容、随笔质量、随笔批语等方面，不惜笔墨，赞其优点，不吝温情明其不足，来激起学生写随笔的热情，以甜蜜的语言去赞美其劳动成果，让随笔成为差生提高语文的乐园，成长的乐园。

4、作文，精心点评，谈美不言丑

作文是语文学习的重中之重。尽管对于差生来说比较难，但不能放松其写作训练及指导。每次小作文训练和大作文训练后都要特别关注其习作情况。先让其做到字迹工整和句子语义明确思路清晰，然后再从标题美、结构美、语言美、思想深方面要求和训练。教师批改差生的作文时，要睁大眼睛，既发现其习作细微的不足，创造性提出修改意见，又要发现其习作的亮点(妙字、妙词、妙句、妙段等等)，用不同的符号嘉奖。下评语。要格外慎重。避免烂熟的令人泄气的挫伤学生写作积极性的词语窜入，要用充满激情的、昭示希望的曼妙的语言，多谈美点，少谈陋处，以此增强学生的写作积极性，促进其后续写作的良好状态。老师认真的评改。柔情的评语，体现着对习作者的重视，体现着对作文的重视，差生在这样的“人情”关怀中会让学生喜欢作文，对写作文充满信心。这样，作文就有了信心，有了信心，就自然有了进步。

5、考试，客观评价，摆出进步

篇4

雪儿出生那天，唐医生断言她活不了多久，因为她一生下来就得了纤维变性囊肿，这是一种致命的不可治愈的障碍性遗传紊乱。雪儿的母亲拼命想使孩子活下来，便把她抱回家来，每天雷打不动地拍打雪儿胸部三分钟，以驱散那些瘀积在她胸部的粘液。唐医生说，驱散那些粘液同用扫帚把撒在地上的糖浆清扫干净一样困难。

出人意料的是雪儿竟然茁壮成长起来。她上了小学，甚至上了舞蹈班。“她简直就像个公主！”雪儿的母亲看着天使般翩翩起舞的雪儿想道。她觉得自己和正常孩子的母亲没什么区别。她想象着雪儿能够像正常女孩一样进舞蹈班学习，并能陶醉的等待自己的初吻。

但治疗中心从事纤维变性囊肿的唐医生告诉她，雪儿病情的缓解只是暂时的。这种病像个巨人杀手，势不可挡，尽管对肺部的治疗和靠药物的维持能减轻病痛，但患者的平均寿命不会超过30岁。

不出医生所料，雪儿的身体状况就像打满了气的皮球被戳了洞似的，很快就瘪了下去。父母把她送进了治疗中心，然后他们就陷入了这么一种翻来覆去的程序：在治疗中心住一阵院，换来几个月病情的缓解，回到家轻松几个月，等出现状况又马上住进医院。

每次住院雪儿总是带上她粉红色的玩具动物，和那些因贫穷而买不起玩具的孩子一块玩。雪儿还喜欢写日记，每当周围有孩子死去时，她就写下自己的悲伤和感想：“倩倩，早上8：10死了，昨晚她受了一夜的罪。这样也许对她更好些，可怜的人儿。”

有一段时间，雪儿竟然能做正常孩子所能做的事。在学校，她门门功课都是A。为了盖住自己骨瘦如柴的腿，她经常穿长及脚踝的裙子。同学问她干嘛老咳嗽时，她总说是哮喘病，她甚至自己骑着自行车，向男孩子挥手致意，冲他们得意地微笑。

但现实终归是现实，她的消化系统也被粘液堵塞了，腹泻以及神经系统紊乱影响了她的身体平衡和视觉，终于，在中学的最后一年，由于身体太虚弱，她不得不休学住进医院。雪儿的情绪越来越悲观，动不动跟病友吵架，把《蓝色环礁湖》看了一遍又一遍，那是一部关于一对青春少年被困荒岛，坠入爱河的故事。雪儿想，自己要是里面的女主人公该多好啊！

雪儿就是这时候认识天宇的。天宇在治疗中心是个传奇人物，他的病情其实比雪儿还严重，但却是个乐观豁达的男孩子。每逢有新的患者进来，他总是耐心地开导他们，并把自己抵抗病情的经验告诉他们。稍有空闲他就钻到别的病友房间里，给他们讲笑话，逗他们开心。为了驱逐病友对死亡的恐惧，他甚至骑着自行车在治疗中心狂奔，和病友在三楼进行轮椅车赛、西红柿投掷比赛等。所有的医生都评价他：“天宇身上有一种不死不灭的东西。”

经常在清晨，当太阳升起的时候，天宇会轻轻地走进雪儿的房间，道声问候，然后给她讲保尔・柯察金、张海迪的故事，笑着讲《廊桥遗梦》中的罗伯特万和弗朗西斯卡，讲《泰坦尼克号》里的杰克和露丝……一缕阳光照着他微张的嘴和洁白的牙齿，雪儿想，这真是个英俊善良的男孩。

有一天，天宇问唐医生：“您相信一见钟情吗？”唐医生一愣，感触到天宇那充满了对爱情的无限憧憬的目光，他的心中倏地掠过一丝悲哀。这么好的孩子，却时时刻刻笼罩在死亡的阴影中，也许爱情对他来说永远是个梦想吧。唐医生努力地一笑，用力拍拍天宇的肩头：“相信。”

后来，天宇出院了，但他还是抽时间经常回医院看雪儿，或者打电话给唐医生，询问雪儿的近况。

终于，雪儿出院了。可现实的一切使她坚信自己不会成为《蓝色环礁湖》里的主人公，她悲观的想，自己不可能和正常女孩子那样，有白马王子向自己翩翩走来。天宇经常光临雪儿的家，他的乐观和热情使雪儿一家人都非常喜欢他。天宇邀请雪儿出去跳舞，但雪儿拒绝了。可母亲劝她，这样也许对病情能有些帮助。看着母亲含泪的目光，雪儿答应了。

一开始，看着舞厅里那些青年男女神采飞扬的样子，雪儿害怕，怕别人笑话。可天宇鼓励她，固执地把手伸给她。犹豫之下，雪儿伸出了手。起初雪儿小心翼翼地，只跳慢三，可渐渐地发觉体内有什么在动，她和天宇跳探戈，跳迪斯科，在奔放的音乐声中，雪儿有一种飞的感觉，她觉得自己像露丝，而天宇呢，是杰克，在泰坦尼克号上做着那个迎风招展的动作。

那以后，天宇和雪儿经常出去散步，打保龄球，甚至还偷偷去游泳。爱情之花终于盛开了。雪儿在日记里写道：“和天宇在一起总是很快乐，他总是能给我乐观的力量，正像他说的一样，我们是健康人。今天我和天宇第一次接吻了。上帝啊，请让我们的爱情开花结果吧！”

初次约会后的第6个月，天宇和雪儿宣布了他俩订婚的消息。这使得他们的父母和唐医生大吃一惊。天宇的父亲含泪恳求他：“你们俩谁也照顾不了谁。”雪儿的母亲也差点给她跪下：“你难道不知道你俩总有一个要先死在另一个的怀抱里吗？”唐医生也坚决地认定他们的病情不允许他们这样做。

天宇和雪儿却坚持以为他们有权利结合在一起享受爱情的幸福。雪儿依偎着天宇：“妈妈，您不相信爱情的力量可以战胜一切吗？”看着女儿因爱情的滋润而变得粉红的脸，雪儿母亲答应了。

在他们相识后的第2个年头，22岁的雪儿摇摇晃晃沿着教堂的走廊走向天宇，在整个治疗中心所有的病友面前宣布了她对天宇的爱。就这样，雪儿和天宇在病友们的咳嗽声中完成了他们的婚礼。

雪儿和天宇这对新婚夫妇搬进了一所简陋的，只有一间卧室的新家里，他们靠残疾补助金维持生计。他们的新房简直就是个病房，挤满了氧气瓶、药瓶和一个装满静脉注射液瓶的冰箱。

家务活对他们俩来说是个大难题，打扫房间和洗衣服他们得花整整一天的时间，到了晚上，他们总是累得精疲力竭，但他们却是唱着歌完成这一切的。他们的家中充满了欢歌笑语，一切比他们原来想象的还要幸福得多。天宇叫雪儿是“哈巴狗”，因为她有一头瀑布一样浓黑的发。雪儿呢，则叫天宇是“大熊”，因为他总是像熊那样拥抱她。天宇总送贺卡给雪儿，雪儿呢，就给天宇大篇大篇写情书。

为了挣点额外收入，天宇开始创作，并在一所大学上会计班，争取拿个会计学位。他的父亲警告他，保持这样的生活节奏是不行的。 天宇却说：“为了雪儿我必须得这么干。我的生活中如果没有她就没有一切。”

可是，婚后的第二年，雪儿的静脉开始萎缩，由于她的身体不能通过消化系统吸收食物，她的体重开始迅速下降，整个人都变了形，雪儿开始变得羞于见人。“大熊”天天给雪儿写道：“你是我认识的无论是从心灵上还是从外表上都是最漂亮的女人。”雪儿常跑到医院，天宇总是陪伴在她身旁。雪儿住院，他就睡在雪儿病床旁的钢丝床上。为了逗雪儿开心，天宇就用车推着她到妇产科去看那些新生婴儿，并亲热地对她说：“我们也可以有自己的孩子。”如果半夜里雪儿想吃糖果，天宇就不顾一切地出去给她买些回来。没想到雪儿的身体奇迹般的恢复了，她又回家了。

可是，雪儿好后不久，天宇的病情又开始恶化了。他的咳嗽越来越厉害，他的脸由于水肿而肿大起来，最后他也得靠便携式氧气机呼吸了。天宇安慰雪儿说，没什么值得担心的，他只需恢复体力就行了。但他没有把最后的体检结果告诉她：他的双肺由于里面的瘢痕组织已经变得僵硬，他的支气管已开始封锁起来。他正在慢慢地窒息而死。这是一场与时间的赛跑，天宇告诉自己，他不想浪费和雪儿一起的每一分钟。7月份，为了庆祝他27岁的生日，他带着雪儿到北戴河度假一周。蓝蓝的天空下，清澈的海水，柔和的阳光，整个海滩仿佛只有他们两个人，像两个外星人似的，戴着氧气瓶手拉手喃喃耳语着走在海滩上。

三个月后，天宇住进了医院。唐医生说：“你这次得住很长时间。”天宇依然一脸的微笑，但他恳求唐医生：“您一定要保证雪儿没有问题，求您了，唐医生。”唐医生从事纤维变性囊肿研究30多年，亲眼目睹过400多个年轻患者死亡。为了保持头脑冷静，他尽量从感情上与天宇这样的病人保持相当的距离。可他知道天宇在雪儿心中的位置，他把一切都告诉了雪儿。雪儿流着泪问他：“他不会死的，是不是？”唐医生重重地点点头，把雪儿紧紧地抱在怀里，泪如雨下。

雪儿陪伴在天宇的病床旁。她请求母亲和父亲四处筹款，为天宇做了肺移植手术，这是治疗纤维变性囊肿的最后的一种办法了。但5天后天宇的嘴唇和指甲都开始变紫了。

“大熊，你好着呢，我们的日子还很长，美好的一切还等着我们呢！”雪儿想笑，但泪水早已充盈了她的眼睛。天宇已说不出话来，但他用口形对雪儿说“我爱你”，并给了她一个飞吻。那一刻，仿佛时光为他们停留了一下，天宇和雪儿交换了一个悲痛但却充满爱意的眼神。过了一会儿，天宇在雪儿的怀抱中离开了人世，但他的眼睛还睁着，眼神中依然充满了对雪儿的关爱。

天宇是穿着新郎的礼服火葬的，那天雪儿没能赶上天宇的葬礼，因为天宇葬礼后的24个小时里，雪儿始终处于昏迷状态。她的母亲迅速地把她送进了医院。唐医生竟然提出一个完全非医学的诊断：“她的身体没有到死亡的地步，但她好像是因为心碎而正在走向死亡。”

雪儿又开始休克了两天。凌晨，她苏醒了过来，睁开了眼睛，开始用一种平静的、细细的声音说些谁也听不懂的话。有个护士说，她好像在跟天宇说话，因为只有和天宇说话的时候，她才是这种神态。说了一天一夜，第二天当太阳升起的时候，雪儿微笑着对母亲说：“我真的很幸福。”然后闭上眼睛，走了。

篇5

他叫吉庆云，四川省德阳市绵竹汉旺镇小学一位年近40男教师。

在医院，吉庆云擦了一点药，住了一整天。14日早晨，他就回到了学校。“伤情比我重的，大有人在。医生也很繁忙，我就不添乱了，赶紧救娃娃啊。”

回校后，吉庆云参加到抢救学生的队伍中，直到记者采访的15日下午5点多，一直都没有离开。他的妻子徐晓琴是一位村小教师，不放心丈夫，也赶过来陪着丈夫，一起寻找被埋的孩子们。

校长何仁贵说：“吉老师平时很爱学生，个人素质很高，教学能力也很强，学生都很喜欢他。”

地震发生前，吉庆云正在3楼的办公室和几位教师聊天。突然，地板抖动。吉庆云迅速起身，赶到自己所教班级的教室。因为这里经常发生地震，而且每次震级都不高，这次的抖动并没有引起他的警觉。他跟学生说，别着急，慢慢往楼下走，保持秩序。

他的话音刚落，天花板上的砖块就掉下来了。

沙石就像雨点一样往师生的头上砸。吉庆云赶紧带领学生退到拐角处。一个学生吓得哭起来了，看见吉老师，就跑过来抱着他。吉庆云下意识地把他搂在怀里。一下子，上面掉下来的砖块就把他们掩埋了，卡住了。

“当时，我听到外边到处都是尖叫的声音，身边还在不断地晃动。学生们乱作一团，哭爹喊娘。”吉庆云说。

“我根本没有想到会有这样严重。”吉庆云说，“幸好当时我抱着他，跟墙壁围成了一个小围圈，这才让那个小男孩没受一点伤。”吉庆云的班级一共48名学生，目前仍有两名失踪，其余46名全部获救。

何仁贵说：“在师生陆续被挖出来之后，我们发现，另外还有5位教师，他们的怀里都抱着一个孩子。不幸的是，教师和孩子们都遇难了。”

篇6

一、用人格塑造人格

乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”。学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认老师的权威，班主任的自身素质，道德修养，客观上就是班级乃至班级中每一个体的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，以期达到用人格塑造人格的理想教育境界。平时，凡是要求学生做到的我首先做到。要求学生关心集体，我首先为集体着想；要求学生在劳动中积极肯干，我从不指手划脚，袖手旁观；要求学生上课不迟到，我往往早到，从不迟到；要求学生不乱扔脏物，我首先不扔赃物，发现地上有纸片，就马上弯腰捡起来，也许有人说让学生捡起来不就行了，但我，全国公务员共同天地认为这样并不一定起到很好的效果，因为这时候，学生往往都在认真学习，我们做老师的如果弯腰把纸捡起来，那效果就不同了。虽然这是一个细微的动作，但学生立刻意识到保持教室卫生是每一个人的责任，也包括老师，这时学生就不仅是用眼睛来看你，而且用心灵来感知你，学生会在你弯腰之际，集体的责任感在心中产生，我觉得这样教育效果胜过千言万语，教育光凭讲大道理是不行的，更多的是用生活中点点滴滴的小事来教育学生。这就是榜样的力量，这就是无声的教育，我用我的行动感染、示范、教育着学生，他们看在眼里，记在心里，以老师为榜样，对照、激励自己，使我看到了教师的人格魅力带给学生的是无穷的力量和巨大的的影响，从而更让我时刻要求自己要用健康向上的灵魂去净化育人环境，用自己平实、坚韧的心态教学生学会战胜困难，实现自我。

二、用爱培育迟开的花朵

对于我们教育者来讲，师爱是一个永恒的主题。教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这样爱是深沉的，它蕴含在为所有学生所做的一切事情中，使学生无论在任何时候都感觉到这种爱的真诚。我班学生李，是一个差生，每天到学校不是打闹，就是不写作业，成绩也特别的差，上学期其中考试是全班倒数第一。看到这种状况后，我从多方面找原因，走访家长，了解到原来他妈妈是某个单位的理发员，每天工作特别忙，吃饭都在单位，他爸爸是个下岗工人，为了生活每天早出晚归跑摩的，更是没时间管他，以致他整天都脏兮兮的，养成懒散、不讲卫生坏习惯。同学们也不愿意和他坐同桌，面对这种情况，一种强大的责任感促使我要下决心好好管管他，我多次找机会和他谈心，和他拉家常，关心他、关注他，给他母亲般的爱护。天冷了，我就嘘寒问暖，提醒他要多穿衣服，预防感冒，脸脏了，把他拉到办公室洗洗脸，作业没有完成，放学了把他留下来看着他写，还把他的座位调到班长的身边，让班长影响他、帮助他、鼓励他、督促他。就这样，日子久了，他开始慢慢的转变了，突然有一天早上，他一到校，就兴匆匆地跑到我的跟前幼稚地说：“吴老师，你看我的脸和手都洗干净了，作业也完成了”。我接过作业本一看，简直不敢相信自己的眼睛：“这是他的作业，多么干净，多么整齐的作业呀！”我兴奋极了，便趁热打铁，抓住机会在全班的同学面前，美美地表扬了他，并充分肯定他的进步，同学们也为他报以热情、鼓励的掌声。此时，他的脸上洋溢着成功的快乐和幸福的甜蜜。从那以后他的作业几乎每天都能完成，并且字体工整、干净，经过了一段时间的努力，他的成绩有了很大的提高，在期末考试中，他的语文竟考出了85分的好成绩。班主任的工作与学生接触频繁，班里的大小琐碎的事班主任都要经手过目，从事这一工作一定要情绪稳定，处事冷静，尊重学生。脾气粗暴，用刺激性的语言批评学生是班主任的大忌，往往会引发学生的逆反心理，使问题变得更复杂。前一段时间，班上出现了过生日请吃饭的现象，同学之间互相邀请、点菜、送礼物、留纪念等无心学习。看到这种现象，我很恼火，真想狠狠地批评他们一顿，刹一刹这股风，可是冷静下来想想，光批评是不能解决问题的，学生也会产生抵触心理。为此，我决定开一次主题班队会，以辩论会的形式，让学生自己辩证“过生日请同学吃饭是好处多？还是害处多？”经过一番热烈的辩论之后，最后结果是以过生日请客吃饭“助长攀比，摆阔气的心理”、“增加父母负担”、“浪费钱财”、“时间”等等害处不容置疑地压倒过生日请同学“增进同学友谊”、“有一定纪念意义”等好处的辩论，会上大家一致表示，以后过生日不再请同学吃饭。这样，我从学生的情感出发，以情传情，让学生在思考讨论中达到教育自己的目的。

三、创设良好的班级氛围，充分发挥班干部的作用

篇7

目的 提高分裂情感性精神病(SAP)临床诊断准确率，探索采用量表进行辅助诊断。方法 对出院的1210例精神分裂症(Sc)和122例情感障碍(Ma)临床资料，按CCMD-3标准进行回顾性分析，本该诊断为SAP误诊为Sc共63例(5.21%)，误诊为Ma 44例(36.07%)。因此，设想采用一种适合诊断SAP的诊断量表辅助诊断。经筛选采用“精神症状全面量表”中的Sc分量表项目、抑郁症分量表项目及加入“倍克—拉范森躁狂量表”内容，综合为“SAP量表”用于临床诊断的测评量表，并进行可行性探讨。结果 经对41例门诊及住院患者的试评结果，8例达到或超过规定的分值，结合CCMD-3标准复诊，确认为SAP。因此，从量表的项目设置、分值组成和对分裂情感性精神病3种分型的结果综合分析，该量表具有潜在的和可行的价值。结论 应用量表辅助诊断SAP具有可能，但该量表临床评定的信度和效度、项目及分值设定标准仍需大量的临床病例进行修正。

【关键词】 精神分裂症 双相情感障碍 量表

分裂情感性精神病(SAP)是一组精神分裂症(Sc)和躁郁症两种病相同存在又同样突出的精神障碍［1］。CCMD-3［2］将该病列为一组独立的病种(编码24)，ICD-10［3］将该组疾病的编码定为F25·9。就流行病学而言，该病相当于Sc年发病率(7.3～15.0/10万)的1/4，并相当于躁狂症的年发病率，即1.7～3.3/10万。然而临床上对该病的误(漏)诊率几乎高达100%。根据这一现状，笔者拟提出制定“分裂情感性精神病诊断量表”作为临床诊断参考量表，以提高临床对该病诊断的准确率。报道如下。

1 一般资料

1.1 对象

本院2005～2006年共出院Sc 1 210例，情感障碍(Ma)122例。依据CCMD-3有关SAP的病程标准、排除标准进行回顾性分析，并进行改诊。SAP诊断标准：①符合Sc症状和Ma的症状标准、排除标准、诊断标准；②治疗药物同时使用抗Sc药加抗躁狂药(或抗抑郁药)；③抗Sc药物折算为氯丙嗪剂量≥200mg；④简明精神病量表评定(BPRS)≥45分；⑤根据每次发作的临床相分为躁狂型、抑郁型、混合型3型。

1.2 结果

将应诊断为SAP误诊为Sc共63例，误诊率为5.21%(63/1210)，误诊为Ma 44例，误诊率为36.07%(44/122)。

1.3 误诊原因分析

1.3.1 SAP诊断的概念模糊，难以量化

对于该病国内诊断标准为:(1)符合Sc和情感性精神障碍的症状标准。(2)严重程度标准，符合以下两项:①社会功能显著下降；②自知力不全或缺乏。(3)分裂性症状与情感性症状在整个病程中多同时存在，出现与消失的时间比较接近。但以分裂性症状为主要临床相的时间，必须持续两周以上。世界卫生组织对该病的诊断定义为［3］：只有在疾病的同一次发作中，明显而确实的分裂性症状和情感性症状同时出现或只差几天，因而该发作既不符合精神分裂症亦不符合抑郁或躁狂发作的标准，此时方可作出分裂情感性精神病的诊断。

1.3.2 症状的高度相似

SAP与Sc及伴有精神症状的Ma在临床上症状相似，只是轻重程度有差异而已，而且在一定程度上又呈现交叉出现，如果没有大量的病例观察来积累经验，错(漏)诊也就难免了［4］。

1.3.3 受医师临床经验及专业水平的限制

要作出SAP诊断，需要医师在问诊时必须耐心细致，且需要经验和技巧。同时在住院期间认真观察症状变化并进行分析。然而大多数医师却因经验及水平的限制在诊断上造成失误。

1.3.4 SAP、Sc、Ma治疗用药的品种及剂量的低差异性

对于Sc、Ma的治疗，往往是根据病人的病情采用抗Sc药物和抗抑郁(躁狂)药为主，并根据其他出现的症状加用抗Sc药物和抗抑郁(躁狂)药物为辅，对大多数病例而言，这样的治疗是能够痊愈的，只是在治疗时间及用药剂量上有一定的差异而已。所以用药品种及剂量的低差异性容易造成误诊。

1.3.5 缺乏辅助诊断量表

作为辅助检查的诊断量表，一是SAP至今没有专用评定量表，二是Sc与Ma的诊断量表各自使用，症状描述泾渭分明、非此即彼，使本属该病的诊断自然向两种疾病分流了。因此，有学者［5］把该病的诊断难度总结为：①对症状学标准掌握不严；②首诊时症状不典型；③症状的发展变化。

从上述国内诊断标准及世界卫生组织对该病的诊断要点上看，存在着明显的缺陷。①症状标准简单，不利于临床医师把握诊断尺度。②缺乏客观和直观的量化指标，缺乏鉴别诊断依据。③国内的权威工具书(如沈渔屯阝主编的第4版《精神病学》)对该病的辅助诊断适合选用何种测量表、量表分值及临床意义均未提及。

2 量表选择及制定思路

2.1 根据SAP的分裂性症状与情感性症状多同时存在，出现与消失的时间比较接近这一特点，量表的选择应该是能同时测评并显示分裂性症状及情感性症状，且简明实用。

2.2 通过对各种量表的筛选，笔者选取“精神症状全面量表(CPRS)”为基础。该量表共有67条项目(受检者口述项目40条、评定者观察项目27条)，其中的“精神分裂症分量表(21项)”，适合评定Sc。“抑郁症分量表(17项，其中6项内容与Sc相同)”适合评定抑郁症。在此基础上，再加入“倍克—拉范森躁狂量表(BRMS，共11个项目)”组成含40个项目的SAP评定量表，见表1。表1 SAP诊断量表（略）

3 量表内容说明

3.1 该量表依据口头叙述进行评定共有22条，1～16条(16项)为Sc评定项目，其中的1～6条(6项)为Sc与抑郁症共用项目。17～22条(6项)为抑郁症评定项目。

3.2 依据检测观察项目为18条，其中23～27条(5项)为Sc评定项目。28～30项(3项)为抑郁症评定项目。31～40条(11项)为加入的BRMS项目，为躁狂症评定项目。

3.3 口头叙述项目与检测观察项目均采用5级4分制评定分值，即症状的无、轻、中、重、极重共5项，分值分别为0、1、2、3、4分。

3.4 该量表的1～16条、23～27条共21项为Sc分量表项目，分值≥40分有临床意义。1～6条、17～22条、28～30条共15项为抑郁症分量表项目，分值≥30分有临床意义。27条，31～40条共11项为躁狂状态评定项目，分值≥20分有临床意义。

3.5 该量表Sc分量表加抑郁症分量表总分值≥70分，可初步考虑为SAP抑郁型。Sc分量表加躁狂状态项目总分值≥60分，可初步考虑为SAP躁狂型。Sc分量表加抑郁症分量表加躁狂状态项目总分值≥90分，可初步考虑SAP混合型。

3.6 该量表属他评量表，在病人入院后1周内由专职量表测评员进行评定。据对该量表进行现场测评，每名病人测评时间约需20～30min。

4 试评定结果

经对41例(男26例，女15例，年龄19～45岁)门诊及住院患者试评，达到或超过总分值者共8例，阳性检出率为19.51%，其中考虑为SAP抑郁型者2例，躁狂型者6例。再按CCMD-3诊断标准复查，均符合诊断标准。

5 讨论

5.1 SAP、Sc及Ma分属3种不同的疾病，临床鉴别诊断确有一定的难度，对于Ma伴有明显的精神病症状时更易出现错(漏)诊。制定“SAP诊断量表”既可以利用其分量表的项目单独对Sc、Ma作出初步诊断，又可以利用其综合项目进行SAP的初步诊断，提高对该病诊断的注意。尤其是SAP的发病率男女之差为1∶4，在女性精神病患者中使用该量表，更有临床意义。

5.2 对于Sc、Ma的抑郁症和躁狂症的诊断，临床可供选择的评定量表较多，且都经过信度和效度的检验。而该量表仅从理论和技术层面上考虑和分析，对于其中项目的设置、分值的设定是否合理?信度和效度又如何?仅靠41例样本检验远不能说明问题。在此，作为抛砖引玉，望有更多的同道有趣共研之。

参考文献

［1］沈渔屯阝.分裂情感性精神病［M］//沈渔屯阝.精神病学.4版.北京:人民卫生出版社，2001:417-420.

［2］中华医学会精神科分会.中国精神障碍分类与诊断标准(CCMD-3)［M］.3版.济南:山东科学技术出版社，2001.

［3］世界卫生组织.北京协和医院世界卫生组织疾病分类合作中心编译.疾病和有关健康问题国际统计分类(ICD-10)［M］.10版.北京:人民卫生出版社，1996.

［4］黄伟震.分裂情感性精神病与情感障碍的鉴别诊断分析［J］.右江民族医学院学报，2006，28(5):769-770.

篇8

难忘中真情

2008，注定要载入史册----在这一年当中，中国经历了多大的磨难与考验，同时也铸就了一个又一个的辉煌。从真情传递的四川汶川大地震当中，我明白了人间最珍贵的东西并不是物质的追求，而是人与人之间的真情与爱心。如果说这人间没有了真情，那就如同一个荒空的白纸，没有色彩，淡缺乏味。中国人战胜了地震与雪灾，还有什麽可以阻挡我们？

2008，注定要永驻记忆----在这一年当中，中国人民有太多的悲愤、壮烈、感动和自豪，它将永远铭刻在我们的心中。人间的灾难并没有阻挡我们，我们有集体的力量，团结有爱。祖国的同胞们会在第一时间积极向灾区伸向救援之手，一方有难，八方支援。这件事，将永垂我们的眼帘。

2008，有个美丽的字眼叫“爱心”！有个最震撼的一只叫“坚强”！有个最响亮的口还叫“中国加油！”万众一心，众志成城。我们热爱的祖国会因让我们的团结爱心更加美丽更加辉煌！相信我们，我们会更加团结友爱。

2008，是一座里程碑，一座亿万人民心中的丰碑！人们看见了他，会忘掉过去的伤痛，迎接崭新的明天。他会告诉我们的后代，我们的2008年是一个不同的奥运年！

篇9

2、一支蜡烛，一颗心愿，一份真情，祝你生日快乐！

3、愿你生日焕发光彩，伴随着喜悦和欢笑，从天明到日落。

4、祝福我的心上人生日快乐，你总是那么妩媚动人，那么美丽多姿！

5、祝你快乐的笑容如同灿烂的阳光，永远散发着幸福光芒。

6、因为你的诞生，使这一天别具意义，也显得分外美丽！

7、生日的烛光中摇曳一季繁花，每一支都是我的祝愿：生日快乐！

8、愿命运之神让我看到你，听到你，得到你，老婆，生日快乐！

篇10

我们沐浴着爱的阳光长大

我们滋润着人间的真情成长

多少次带着幸福的感觉进入梦乡

(白云飘飘网网整理)

多少回含着感动的泪花畅想未来

11月的最后一个星期四是感恩节，虽然它已远去，但一颗感恩之心，一腔感激之情永驻心间。

常怀感恩之心的人是最幸福的

常怀感激之情的生活是最甜美的

学会感激——感激我的父母，因为他们给了我宝贵的生命

学会感激——感激我的老师，因为他们给了我无穷的知识

学会感激——感激我的朋友，因为他们给了我克服困难的力量

学会感激——感激我周围的一切，因为他们给了我和谐健康的成长空间

不要忘记说声——“谢谢”

在我们的成长道路上，要感激的人太多太多，你最想感谢谁，就把感激的话写在感恩卡上。

有一个词语最亲切，

有一声呼唤最动听

有一个人最要感谢

有一个人最应感恩

它就是——“妈妈”

妈妈的皱纹深了，她把美丽的青春给了我

妈妈的手粗了，她把温暖的阳光给了我

妈妈的腰弯了，她把挺直的脊梁给了我

妈妈的眼花了，她把明亮的双眸给了我

面对妈妈深沉的感情

聆听妈妈殷切的心愿

我们应该学会感恩，应该学会感激

但很多时候，我们习惯接受这种关爱，并且认为是理所当然。

渐渐忘记了感动，忘了说声谢谢。

妈妈的爱像一杯浓茶，需要我们细细品味。请欣赏小品《一袋饺子》

一袋饺子是微不足道的，但妈妈的爱却是感人肺腑的。

让我们过上幸福的生活，让我们没有忧虑地成长，是所有父母的心愿，主持人甲：如果说母爱是船，载着我们从少年走向成熟；

那么父爱就是一片海，给了我们一个幸福的港湾。

如果母亲的真情，点燃了我们心中的希望；

(白云飘飘网网整理)

那么父亲的厚爱，将是鼓起我们远航的风帆。

拿什么来感谢你，我的父母！