电工学习心得范文

导语：如何才能写好一篇电工学习心得，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

要来国家电网技术学院培训的通知，当时我很激动，因为我是××省为数不多的去参加培训中的一员，而当我知道我去那培训的是高压电气试验时，心里又有了那么点紧张，因为我还没轮岗过试验班，以前也从来没有接触过高压试验这一块，怕到那以后跟不上大家的步伐。3月底我从××来到了山东济南，有幸成为国家电网技术学院的一名学员。转眼间，四个月已经过去了。通过四个月的脱产学习，个人政治思想素养、理论知识水平、实际操作能力得到很大提高，为今后立足本职工作，更好地服务于建设“一强三优”现代公司的工作大局打下了良好的基础。具体有以下几个方面的体会。

一、国家电网公司领导对新进员工的关怀。

培训期间国家电网公司总经理××亲临国家电网技术学院检查、指导工作，走入新进员工的中间，同大家亲切握手，热切关心新进员工的培训工作和生活。

在本次培训班开班之际，国家电网公司人资部方国元副主任亲自参加开学典礼，并做重要讲话，讲话中对全体学员提出了殷切的期望和严格的要求，希望员工们刻苦努力学习，学得一身好本领，将来更好的服务于社会和公司。

二、重视企业文化的学习和综合素质的提高

3月31日，培训班正式上课，首先给我们授课的是国家电网公司企业文化处副处长张忠伟，他给我们主讲的是国家电网公司的企业文化。通过引古喻今和一些事例来说明企业文化的重要性，从而引出了企业文化的概念和国家电网公司的企业文化，深刻详细的介绍了国家电网公司的核心价值观、企业宗旨、企业精神、企业理念和奋斗方向等内容，并在最后介绍了助你成功的十个习惯和少走弯路的十条忠告。通过这一天的学习，我们得知了先进的企业文化它就如同一根纽带，纽带的一头系着企业，另一头系着员工，两者的相互协调统一形成了一个巨大的力量，能够带领企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。

4月1号，给我们授课的是山东电力集团公司的曹丽霞老师，他给我们主讲的是员工职业生涯的规划。刚从大学毕业走入社会的我，对自己的未来一片迷茫。通过这一节课，我重新审视着自己的人生目标和如何完成这个目标，对自己进行了一个简单的职业生涯规划。

2号和3号这两天的时间里，我们进行了团队建设与沟通的理论培训和拓展训练。从这两天的培训里，我明白了什么是团队和团队精神，团队是一群具有相互弥补才能的人，致力于共同的宗旨，努力途径的选择与绩效目标的完成，并且愿意共同承担责任的群体。团队成员之间必须相互信任、相互理解，这就需要良好的沟通。良好的沟通对于一个团队就如血液对于生命，良好的沟通可以增进相互的信任，鼓励创新，消除怀疑和不安全感，提高团队的绩效。

在接下来的二十天里，培训的是作为一名国家电网公司的员工必须掌握的知识和一些基本的技能，如国网概况及发展规划、应用文写作、电力法律、合同法、安规学习、安全用具使用及紧急救护法、新能源发电技术等等。通过这二十多天的培训，理论知识水平、业务技能得到了很大的提高，也学习到了很多以前在课本上学习不到的知识，个人综合素质也得到了一定的提高。

三、重视基础理论知识和基本技能的掌握

4月27日至5月15日，我们进行了电工基本技能、安全基本技能、登高作业、各种一次设备的结构和原理、不同试验的试验方法和注意事项等方面的培训。开始的第一天，我们就进行了登高方面的培训。作为国家电网公司的一员，登杆是一项最基本的技能。从这一天的培训中，在老师的耐心指导下，我们都掌握了登杆这项最基本的技能。接下来的两天是电工基本技能和安全基本技能的培训，我们学会了如何做触电急救、灭火和接线等一些基本的技能。作为电力公司生产线的员工，随时都有可能碰到触电的情况，学会触电急救，不仅是对自己负责，也是对别人负责。而灭火不仅是在工作上需要，在生活上也是必须掌握的。

5月初，我们培训的是电力一次设备的结构、原理及参数描述。我学的是电气高压试验，即对电力一次设备做各种试验，检测设备的好坏，而掌握电力一次设备的结构和原理，才能透彻的理解试验的原理和接线等。而随后培训的是一些基本的试验的试验方法、影响因数和结果分析等，对后来的实际操作部分奠定了理论的基础。

四、夯实理论基础，实践中提高业务素质

5月中旬至6月中旬，我们进行了为期一个月的模拟训练，我们的模拟训练都是在电脑上进行的，电脑上有一个软件，里边详细了介绍了各种设备的结构，并进行拆分讲解。前几天， 老师让我们自己好好看下各种设备的结构，由于是多媒体讲解的，并且以图片的形式，之前很多设备都无法看到内部的结构，经过这几天的学习，更加清楚了设备内部是什么样的，以前存在的很多疑问也都迎刃而解了。然后我们又认真仔细的看了各种电力设备电气试验的原理，即是对之前在教室里学习的基本试验方法的原理的一次复习，之后又认真仔细的学习了各种设备的电

气试验的接线，并在一个模拟软件了进行了模拟。

经过了这一个月的模拟训练，我们对各种试验的原理和接线都理解的相当的透彻了，当然，光有理论是不行的，实践才能出真知，随后我们就到电气试验实训大厅对真实设备做各种试验，将之前所学的理论和实践相结合，相互补充，在老师们不厌其烦的教导下，将碰到的一些问题请教老师，在老师的指点下，所有问题都得到了解决，之前的模拟训练容易忽视的一些现场注意事项，通过实际操作也得到了很好的补充。最后这二个多月的培训，我系统地掌握了各种电力设备的内部结构、原理和试验的原理、方法等有关高压试验方面的知识，使我更加能够信任将来的工作。

在整个培训中，我们不仅对国家电网的各种规章制度以及企业文化有了系统的认识和体会，我想更重要的是，在四个月的培训中我们获得了彼此之间的友谊，以及在此之间迅速凝聚的团队精神，这在我们以后的工作中将会受益匪浅。

四个月的培训眨眼就过去了，经过这次培训之后，又使我重新对自己的职业规划进行了认真的总结。懂得了一个人的成功与否不在于挣了多少钱，而在于在自己的岗位上能为公司，为社会做出多大贡献，这才是我在我自己岗位上所能体现出的价值。由此，我给自己定了一个目标，就是在一到两年内，不断地充实自己的理论知识，提高自己的技术水平，能在自己的部门内成为骨干员工。在此基础上，通过自己的不断努力，再继续向技术专家的方向迈近。而实现这一切，自己本身的能力是一方面，另一方面则是对工作的态度，认真是一切工作的基本原则，只有认真地对待每一项工作，努力把每一个细节都做好，才能不断在自己的岗位上前进，不断接近自己的目标。

合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。回首四个月的培训历程，我感觉非常地充实，这次培训令我终身难忘。我要从小事做起，从工作中的点点滴滴开始，向着自己的目标而前进!(袁辉)

人生在勤 不索何获

从3月31日到7月31日，我们参加了国网技术学院进行的新员工入岗培训。由于这次培训是国网首次举办的，将祖国各地的新学员聚在一起，带来了不同的文化，而文化的差异不会挡住交流的热情，更不会阻碍友谊的建立。我相信，一个团结大家庭的建立正是这次培训的目的之所在。

培训的内容

这次培训总体分为两个部分：第一部分是公共课程的学习，通过专家讲授，多媒体学习等教学方式生动而全面地给我们展示了国家电网的企业文化、团队建设。

1)通过深入学习国网公司企业文化，对国网公司的核心价值观、企业宗旨、企业精神及理念、奋斗方向、战略目标及实施举措、发展要求、工作思路、电网发展战略等有了深入的理解，特别是通过学习员工守则、供电服务“十项承诺”、“三公”调度、以及员工服务“十个不准”，让大家对供电企业员工的行为规范有了清楚的认识。通过对安全文化、服务文化、管理文化、廉洁文化、责任文化等国网公司企业子文化的学习，强化了大家对建立统一优秀企业文化必要性的认识。

在学习国网公司概况及发展规划中，对国网公司的结构和经营发展状况有了比较清晰的认识，全面学习了国网公司建设“一强三优”现代公司的战略目标以及国网公司“十一五”发展规划，特别是深入学习了“一特四大”国家电网建设的总体目标。

2)进一步强化安全生产知识、紧急救护和电网反措知识，通过学习安规、安全工器具使用以及紧急救护知识使大家对保护人身和设备安全有了更深的理解。通过电网反措知识的学习，对电网各种事故产生的原因以及预防和处理方法有了初步的认识，这将有助于指导我们将来进行安全生产工作。

3)通过学习员工职业生涯规划和自我管理，学会如何建立职业生涯目标，规划好职业生涯的各个时期和如何解决职业生涯之路的5个w。通过团队建设与沟通学习，以及户外拓展训练，学习如何组建团队，如何协调好团队来解决各种任务，从而提升了大家的团队意识和沟通能力。通过学习电力法和合同法，提高了大家依法治企、依法维权的意识和平等、协商、风险防范意识。应用文写作的学习，则帮助大家学会如何写作各类公文，从而有助于规范写作、提高大家的写作能力和意识，让大家在今后的工作中既要学会做也要学会写。

第二部分是专业实际操作学习。实训主要分为电能表检定、互感器检定、电能表现场检定和错接线仿真、电能计量装置安装接线，电力营销知识学习。

电能表的检定，主要是学习了单相和三相电子式电能表的校验。需注意的问题：通讯接线要正确，否则会出现仪器与被检表通讯错误，无法读数的问题。并且需要手动录入被检表的参数和设定类别，但在试验中，每个数据得来的原理还是要清晰明确，特别是检定时间的设置，要明确其由来，以便机器发生故障时，能明确正确与否。例如启动时间的计算方法，就是要通过脉冲常数，算出一个脉冲对应的功率值，乘上时间，除以对应等级的启动电流下的功率值，得出启动时间。

由于条件的有限我们学习电流互感器的检定。在练习时主要出现的问题是，升流器和被检设备接线时同名端要接正确。在使用升流器时需要按被检设备的电流大小选者接线，特别是穿心接线时，穿心扎数需要准确把握，切实达到所需检定电流大小。

电能表现场检定和错接线仿真，首先要明确三相电路的有功和无功计算方式。而且要明确向量图的画法和所代表的含义。现场检定中主要是仪器设定和电流拨片的打开和合上的问题。即是电流互感器二次侧不能处于开路的状态。在错接线仿真中，原以为没有基准点，完全通过万用表的测量数据画向量图来判断接线方式，感觉难度很大。而在操作和工作中都是又基准的电压点作为参考。可以快速得到电压单元的接线方式，而后再判断电流的接线，难度也就降低了很多。仿真平台几乎可以模拟全部的错接线情况，在课程要求之外，自己设置了电压互感器回路出现开路，电流互感器二次短路等多种情况进行练习，并掌握。

在这次培训中，让我受益匪浅的是电力营销知识的学习。学校给我们请来了济南供电公司营业厅的班长给我们上课，让我们全面了解国网公司供电企业的业务流程，通过培训认识到，供电企业市场营销的最终目标是满足各类电力客户(商业用户、工业用户、居民用户)对电力产品的需求，在满足客户需要的同时企业本身获取利润，因此其基本任务是使电力需求与电力供给顺利、完美的结合。这一目标的实现也是通过交换来完成的。我们也进行了简短的讨论，关于供电公司提倡优质服务的必要性。在现今电力行业竞争日益激烈情况下，电力作为商品供销给用户，要使用户用的满意，这就要求我们工作做的认真，服务也要到位。加强优质服务，对外不仅提升我们的服务形象和企业竞争力，对内还能增进企业与员工，员工与员工间的和谐、团结。而营业厅作为服务窗口，加强优质服务势在必行，这个讨论虽然简短，却也极大的增强了我们的企业归属感，明白了今后工作中的学习方向。

篇2

2006年1月4日至14日，在公司党委领导的关心与支持下,调度所、变电工区一行8人在变电工区支部书记蔚文鑫的带领下到南京南瑞继保工程技术有限公司及江苏常州武进供电公司进行参观学习，此次学习使我们开拓了眼界，增长了见识，看到了他人的先进之处，也找到了自己的差距，本次参观学习可以说使我们体会颇深，受益非浅。现将这次考察学习的有关情况汇报如下：

一、对南瑞继保公司及武进供电公司的初步认识

南京南瑞继保工程技术有限公司专门从事电力系统中发电、输电、变电、配用电各个环节中保护、控制及其相关设备生产制造、系统集成、销售以及技术咨询和工程服务等项业务的子公司，是我国电力系统保护及控制设备的主要供应商，南瑞继保已经成为电力自动化行业的著名品牌。

武进供电公司位于江苏省常州市的武进市，公司现有职工630人，年售电量60亿KW.h，全年最大负荷120万MW，线路长度780KM，管辖38座变电站（4座220KV变，23座110KV变电站，11座35KV变电站）。

二、学习体会

1、先进的管理理念，是企业不断进步的保证

企业的发展进步与企业的管理理念有着密切的关系，参观学习完毕，印象最深刻的是不管是南瑞继保公司还是武进供电公司，都有一套属于自己的管理理念和激励机制，就武进集控中心来说，他们程序化的管理机制就是需要我们学习的，他们每日的工作和工作中的预控点都提前进行了详细安排，每个人的工作和每日工作可以说都做到可控、在控，并实现层层管理，实时控制，确保了工作完成的质量和提高了工作效率。

武进供电公司实现先进的管理的同时，完善各种硬件的配套，借助软件使工作安排程序化，使每位在岗的工作人员随时随地的都能了解到网上最新的信息。每位员工都从给单位干工作转变为工作给自己干，这就大大提高了工作的责任心，也提高了工作的效率。这种转变不仅是理念的转变，也是工作态度的转变，武进的每位员工都在不断的努力，不断的创新，使自己跟上社会发展的脚步。

2、先进的基础设施，是企业发展的根本

南瑞继保公司引进了先进的生产流程和严格的检测手段，从而提高了其产品的质量，使其产品在同行业中处于领先地位。

武进供电公司加大了基础硬件的投入，利用光纤将局域网与各个变电站、局区各单位实现联网，方便了工作人员，提高了工作的效率。在集控中心实现设备实时监控，如在电网的经济运行方面，采用东方电子的无功优化程序，使网内的无功补偿时刻都能实现就地平衡，提高了设备的利用率，增加了经济效益。

3、员工饱满的工作热情、高度的责任心是企业安全生产的保证

不管是南瑞继保公司还是武进供电公司，人员高度的责任心和饱满的工作热情都给我们留下了深刻的印象。他们对待每一项工作都能认认真真、仔仔细细，在操作中严谨、认真，不断要求自己在业务上做到素质过硬、知识全面，他们热情、严谨、高效、负责、精艺求精的工作作风是我们所要学习的。

4、加强员工的培训，创建学习型的班组是提高员工素质的基础

人是企业的根本，只有企业员工的总体素质提高了，企业才能发展，企业的整体效益才能提高。在学习中，我深刻感觉到这些企业对员工素质的要求之高，以及企业浓厚的学习氛围，每位员工都有落后就会淘汰的紧迫感，因而不光重视企业安排组织的各种学习机会，更是不断的自我学习，自我提高，从而在企业中形成了一个良好的学习型组织，促使了员工整体素质的提高。

篇3

新华书店员工岗前培训学习心得体会

转眼，短暂的南昌文化城新华书店培训学习已经结束，我又回到了即将开始忙碌的工作岗位。首先我要非常感谢玉山县新华发行集团有限公司给了我们全体员工的集体培训机会，也很荣幸能参加这次培训，对于初次接触服务行业的我，也是非常珍惜这次机会的。

经过这几天的培训，让原本对服务行业懵懂的我，渐渐地对服务行业充满了浓厚的兴趣。因为我即将要步入的这个行业不仅仅是要服务全县人民，更是要以提高全民阅读率而服务。服务作为一个大众化的消费群体，我个人认为最主要的是，它是一个具有挑战性、完善自我、服务社会的行业，而且与生活紧密相连。短短五天的培训中，让我学习到了整个门市店的书架、展台基本布局和分类，书本的摆放，ERP电脑系统的查询使用，RF枪的操作以及服务和接待等方面的基本礼仪，让我对整个门市店运营的体系更加进一步了解。我觉得在我们新的门市店借鉴这些宝贵的经验和操作，对整个门市店的“硬件设施”和“软件设施”会有一个很大的提升和帮助。然而要建立一支高水平、高效率的团队，不仅仅是团队领导的事，也是团队里每一位成员的事。充分调动团队每一个人的积极性，用心参与团队建设和未来发展，大胆创新、不断进取。团队成员才会为了团队目标共同奋斗、共同发奋，这样才能营造出一支和谐、高水平、高效的队伍。

五天的培训学习，让我受益匪浅；江西新华书店“模范书店”的实地考察，让我流连忘返；同事前辈们的耐心教导，让我醍醐灌顶；一同培训时同事们的刻苦学习，让我明白自己需要更加发愤图强。最后再次感谢公司给了我这次学习培训的机会，也非常感谢姚经理为我们大家伙的安全操心。我会在以后的工作中去用到自己所学的，用心去做好岗位上的每一件事。我想只要我做到这些，我才有资格会成为一名优秀的“新华人”，一个优秀的人。因为我相信勤能补拙，笨鸟先飞！

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关键词 非电类；电工学；教学资源库

中图分类号：G642.4 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）23-0064-02

随着现代信息技术以及网络技术的快速发展，一方面电工学课程资源不断丰富，另一方面市场经济发展对人才培养也提出更高的要求。这对非电类电工学课程教学提出严峻的挑战。在进行电工学教学过程中教学课时被严重压缩，在新的教学环境下，电工学课程教学对教学内容提出新的、更高的要求。因此，在进行非电类电工学教学过程中加强教学资源库建设，能够帮助非电类电工学课程提高教学效率和教学质量，提高培养人才的综合素质。

1 加强电工学课程资源库建设的意义

使电工学课程资源得到拓展及延伸 在传统的电工学教学过程中，课堂是进行电工学教学的主要阵地，教学内容以教材为主，很少得到拓展，并且比较陈旧，难以适应电工学学科发展的脚步。加强电工学课程资源库建设能够使教学内容得到进一步丰富，教学环节也不再局限在课堂之内。教学资源库建设可以使电工学教学方式、教学内容、学习空间以及学习实践都得到广泛延伸。通过教学资源库建设，教学空间可以打破教学课堂的束缚，实现远程教学；教学方式打破传统的授课方式，学生可以利用教学资源库通过丰富的形式进行课程资源学习；学生进行课程学习的时间也更加随意，除了课堂学习之外，还可以充分利用课余时间进行课程学习；学生利用课程资源库可以了解到当前电工学研究的前沿以及发展趋势，使学习能够紧跟电工学发展的步伐。总而言之，电工学课程教学资源库建设在很大程度上使电工学课程资源得到拓展以及延伸。

拓展了自主学习空间 利用现代技术建立电工学课程资源库，与传统的电工学教学资源相比，更能够发挥学生在进行电工学课程学习中的主体地位，能够使学生在进行学习的过程中主动利用资源库中的学习资源加强学习。同时，由于电工学课程教学资源库具有开放性特征，使学生进行学习时，学习空间以及学习时间不再局限于课堂，方便了学生在任何时间以及任何地点利用电工学课程教学资源库进行知识学习，能够帮助学生更加有效地掌握电工学知识和锻炼自己的实践能力，在这个过程中，学生自主学习得到更好的体现。在知识经济时代，电工学发展不断加速，知识更新换代的时间不断缩短。加强电工学课程教学资源库建设能够为学生进行自主学习以及及时学习最新的知识提供一个良好的平台。

可以实现学习合作以及交互学习 在利用传统教学方法进行电工学课程教学时，教师处于课堂教学的主体地位，一般对学生采取灌输式教学，学生处于被动接收知识的地位。在具体教学环节中，学生进行合作学习的机会十分少。同时由于受到教学时间的影响，教师对自己的教学效果以及教学质量很难进行科学的把握。但是，通过现代技术建立电工学课程教学资源库，能够使学生通过多种途径、多种方式交流学习心得。除此之外，通过教师与学生之间的互动也可以使教师了解到教学过程中的不足，及时改进教学方法以及教学重点。在进行电工学教学过程中加强教学资源库的建设，能够实现学生在学习过程中的相互合作以及交互学习，有助于提高电工学课程教学质量。

2 电工学课程教学资源库建设的原则

标准化原则 在进行电工学课程教学资源库建设过程中，为了能够使各类教学资源得到充分共享，并实现课程教学资源的真正价值，各类教学资源应该严格按照国家规定的文件格式以及分类标准。同时，在进行电工学课程教学资源库建设过程中，课程资源的选择应该与电工学课程教学相关，并且教学资源库的知识分类应该与电工学教学特点密切联系。在进行课程教学资源库建设过程中，教学资源的分类应该体现科学性、合理性，而不是将各类学习资源进行简单堆积，追求形式。

坚持共享性原则 高校在进行电工学课程教学资源库建设过程中，资源库中的教学资源主要可以通过购买、自主研发以及网络下载等三种途径获得。从网络上下载的教学资源以及通过购买获得的教学资源，虽然极大地节约了电工学课程教学资源库的建设时间，但是由于这些教学资源并不是与本校的教学工作相契合，导致这两部分教学资源明显缺乏针对性和系统性，并且在教学过程中实用性也比较低。本校独立研发的教学资源更加符合本校的实际教学工作，能够更好地满足学生进行学习的需求。电工学教学资源库的建设是一项系统工程，在高校进行电工学课程教学资源库建设过程中需要耗费大量的人力物力，需要专业教师进行配合。在资源库建设过程中，应该鼓励教师参与到教学资源的研发中来，并且要尊重和保护好教师的知识产权。同时在资源库建设过程中，应该保证资源库的开放性，确保实现教学资源的共享。

动态管理原则 进行电工学课程教学的目的是培养大批高素质人才，满足市场经济发展对人才的需求。因此，在进行电工学课程教学资源库建设过程中，教学资源建设应该根据课程教学内容的改革，及时对资源库中的学习资源进行调整，以适应人才培养结构的调整。除此之外，教学资源库在进行建设过程中，也应该根据电工学研究前沿的变化不断调整课程资源库的知识结构和知识储备。因此，电工学教学资源库建设是一个不断完善的过程，不可能一蹴而就。这就要求电工学课程教学资源库在建设过程中及时对资源库知识进行调整和填充，保证教学资源库的真正作用能够得到发挥，而不是把教学资源库建设成表面工程。

3 电工学课程教学资源库建设重点

教学资源库建设的基本内容 进行电工学课程教学资源库建设的基本内容包括教学资源建设以及平台建设。其中在进行电工学课程教学资源库建设过程中，课程教学素材资源建设工作是整个教学资源库建设中的核心部分，同时平台建设是保证资源库能够顺利运行的重要保证。

1）电工学课程教学资源库建设工作主要包括与课程教学相关的各种教学素材资源，在信息环境下，既有理论教学素材，也具有实践教学素材，这些课程教学资源的形式多样，包括教学课件、图片教学资料、视频教学资料以及动画教学资料等。教学资源的选择应该以满足电工学课程教学资源的实际教学需求以及教学拓展为目的，提高学生的理论水平以及实践能力。

2）电工学课程教学资源库需要一个网络平台，这个网络平台要能够满足学生进行自主学习的要求，同时能够为教师进行课堂教学提供丰富的教学素材。这个平台能够通过共享为学生提供更加灵活的学习空间和学习时间，能够帮助教师顺利完成教学任务。

电工学课程教学资源库建设的主要内容 在进行电工学课程教学资源库建设过程中，教学资源库的主要建设内容应该包括以下几方面的教学资源以及教学素材。

1）多媒体教学素材。这些教学素材有图形素材、视频教学素材以及音频教学素材等，通过丰富的教学素材能够使学生以更加形象的方式进行教学内容学习，满足学生的实际学习需求。

2）教学试题库。通过教学试题库能够使学生及时对自己的学习内容进行自我检测，帮助学生进行自我学习评估，查漏补缺，实现教学目的。

3）教学课件。教学课件既包括课堂知识在线，也有新知识拓展，还可以是学生在学习过程中容易遇到的教学难点、重点分析。

4）教学案例，主要包括电工学课程原理分析、逻辑推理演示、经典试题解析等很多类型，方便学生进行学习。

5）数字化网络文献，如图书、期刊、会议记录、科技报告、专利标准、学位论文、档案、政府文件、产品标本等。通过这一部分内容可以在业余时间扩大学生的知识面以及对本专业研究领域的了解。

6）问题解答。学生在进行电工学课程学习过程中难免遇到各种困惑和难题，在资源库建设过程中，通过分析统计学生发问较多的问题进行问题解答。

7）检索索引。要对教学资源库中的各种学习资源给出详细的查询目录，方便学生查询资料。

8）网络课程设计。在进行电工学课程教学资源库建设过程中，为了提高教学水平和达到预期的教学目的，根据学生进行学习的具体需求，应该在满足国家制定的学科分类标准和教学大纲要求的前提下灵活制作网络教学课程，主要包括知识结构、网络学习目标要求、交互教学组合形式、辅助支持手段、关联资料等，以及它们的网络层次或集合关系。通过网络教学课程可以使枯燥的课堂教学变得更加生动，激发学生进行学习的积极性和主动性，提高教学质量。

这样在进行电工学课程教学资源库建设过程中，将教学资源库划分成为功能不同的区域，可以充分发挥电工学课程教学资源库的积极作用，不断提高电工学课程教学质量。

4 结语

在非电类电工学教学过程中，充分利用现代多样化的教学资源，建立电工学教学资源库加强课程体系建设，有利于在课程体系建设过程中加强应用型人才的培养，有利于服务于地方经济发展。教学资源库的建设是一项系统的工程，文中就如何建立电工学教学资源库提出一些自己的见解。在进行电工教学资源库建设过程中，各高校应该从自己的实际情况出发，建立起符合自身教学实际的教学资源库。

参考文献

[1]金春英.加快电工电子教学手段现代化进程 建设电工电子教学资源库[J].中国大学教学，2008（7）.

[2]于文波，徐立波，周本海，等.“电工实验”课程教学资源库建设探析[J].沈阳工程学院学报：社会科学版，2015（1）.

[3]林章波.美国在线教育资源与我国教学资源库建设启示[J].大学教育，2014（9）.

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关键词：钳工；实习教学；创新

钳工是不断发展的机械行业中的重要工种。培养社会发展需要的，掌握现代文化知识、高技能的钳工人才，是每个从事钳工生产实习教学的教师的任务。

改变错误观念，培养高技能人才

半个世纪以来，随着新材料、新技术、新设备、新工艺的不断涌现，机械制造业发生了巨大变革。从普通的机电控制到先进的数字程序控制技术的成熟和发展应用，从20世纪70年代半自动化的机械设备到现在的各种高精度数控机床，大大提高了加工的速度和质量，减轻了劳动强度。有些技能型繁重的手工操作作业已被智能型数字控制的机械所代替。不断发展的现代化机械加工设备冲击着传统的手工操作，不断发展的新知识、新理念冲击着传统的教学内容和教学模式。

钳工专业的基本操作大部分是以手工操作为主的工种，也是最受冲击的工种。钳工的教学内容和实际操作一直处于落后的阶段。实习条件差、体力付出大、有些基本操作技能掌握难度大、短时间内很难掌握。另外，家庭、社会上重知识轻技能的教育观念，使得愿意学习钳工的学生越来越少。学生学习完现代化机械加工课程后，对钳工的前途产生怀疑。对钳工的实习课兴趣不高，在实习课上处于被动状态，普遍认为许多钳工的基本操作已被现代化的机械加工所代替，没有必要再学习落后的手工加工方法。作为教师应对这种不正确的观点引起足够的重视，倘若任其发展势必影响学生今后对操作技能的学习，影响机械制造业的持续发展。这些不正确的观点，大都是由对钳工专业的片面认识造成的。作为从事钳工职业技能教育的专职教师，有义务使学生全面正确地了解钳工专业。

科技的发展、先进的机械设备不断涌现，最终能够减轻或解放劳动力。钳工的某些基本操作确实可以用机械加工的方法完成，但是对于那些不适合机械加工，或者采用机械加工反而增加成本的操作，还是应该依靠钳工完成。由此可见，钳工的各项操作技能非但不能取消，反而应该加强、提高。制造出先进的机械设备，离不开具有创新精神，从事先进的工、量、模具等工艺装备制造的工人；离不开高技能的装配工人；也离不开对机械设备进行维护、维修的具有专业知识和较高技能的机械维修人员，即工具钳工、装配钳工和机修钳工。不论哪种钳工都必须熟练掌握划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、攻、套罗纹、刮削、研磨、测量等基本操作技能。这些技能操作方便、加工灵活，在向现代化、数字化飞速发展的机械制造行业中是其他机械或工种不能替代的。科学技术的飞速发展，需要大批高素质、高技能人才。所谓高技能就是要掌握大量的专业知识和熟练的操作技能。只有这样，才能具有竞争力，才能适应社会发展的需要。在市场经济大潮中，企业的竞争就是人才的竞争，培养大批高素质、高技能人才以满足社会需求，是我们从事技能培训教师的光荣任务。

提高学习兴趣，发挥学生的主观能动性

兴趣在学生学习钳工操作技能的过程中十分重要。教师的培养是学生形成学习兴趣的外因，学生个人的努力是内因。只有内外因相互作用，才能真正形成学习兴趣。

心理学认为，兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。兴趣产生于认识活动过程中，或产生于某种运动、游戏、劳动中，同时，兴趣也是在需要的基础上产生和发展的。几乎每个学生在童年时期都有过做手工的经历，当看到别的小朋友在家长或教师的指导下，成功地完成一件折纸玩具并且爱不释手时，便在需要的基础上对折纸玩具产生了兴趣。通过这一实例，可以看到人的兴趣产生于需要，这里不是说人对任何需要的东西都具有兴趣，而是说凡是有兴趣的事物或活动必然有对它们的需要。

从事钳工技能培训的教师都希望培养学生对操作技能的学习兴趣。要实现这一目标就要以学生的实际需要为切入点，培养他们的学习兴趣。首先，从思想上强化对学生学习目的的教育，即学好钳工操作技能是机械行业发展的需要、是祖国早日实现“四个现代化”的需要、也是个人发展及竞争的需要。要做到“人无我有，人有我精”，激发学生对钳工操作技能的学习热情，促使其向积极的方向发展。还需要对教学方法和教学内容加以改进，使之生动有趣、难易适当、符合学生的知识水平和能力，从而引起学生的注意、提高他们的学习兴趣，最终使发挥主观能动性，自觉地学好钳工操作技能。

理论联系实际，提高操作技能

钳工的实习教学实际就是理论联系实际的过程。技能的形成是以一定的知识、能力为基础的，技能与知识、能力是相互联系相互转化的。知识、能力是技能掌握的前提，制约着技能掌握的速度、难易程度、灵活性与巩固程度。技能的形成与发展有助于知识的掌握和能力的发展。例如在进行锉削技能训练时，除了要规范地讲述及演示站立姿势、锉削时身体的倾斜度、锉刀的握法及锉削速度外，还要重点讲授并演示在锉削过程中左右手如何用力，这样，学生便能牢固地掌握所学内容。

更新传统的教学内容和教学模式，培养创新人才

在钳工实习教学中，往往采用“教师按教课书教，学生按教课书干”的注入式教学方法。工件的加工工艺和计算公式一律按教课书的标准执行，导致加工方法单一，计算依靠背诵公式。有时由于工、量具、测量形式、计算条件的改变，无法套用书中的公式，学生便感到无从下手。这种教学内容和模式显然已经不适应当前对创新人才的培养。

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关键词: 钳工创新教学

中图分类号：TK226文献标识码： A

钳工是使用钳工工具、钻床等按照技术要求对工件进行加工、修整、装配的一项工种，它的主要教学内容包括了入门知识、平面划线、锯割、锉削、钻孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、刮削、锉配以及零件的装配，另外还包括常用设备的维护和保养、刀具和钻头的刃磨等，是机械制造业中不可缺少的工种。但随着新材料、新技术、新设备、新工艺的不断涌现，各种高精度的数控机床大大提高了加工的速度和质量，减轻了劳动强度。有些技能型繁重的手工操作作业已被智能型数字控制的机械所代替。不断发展的现代化机械加工设备冲击着传统的手工操作，不断发展的新知识、新理念冲击着传统的教学内容和教学模式。很多学生学习完现代化机械加工课程后，对钳工的前途产生怀疑。对钳工的实习课兴趣不高，在实习课上处于被动状态，普遍认为许多钳工的基本操作已被现代化的机械加工所代替，没有必要再学习落后的手工加工方法。作为教师应对这种不正确的观点引起足够的重视，倘若任其发展势必影响学生今后对操作技能的学习，影响机械制造业的持续发展。这些不正确的观点，大都是由对钳工专业的片面认识造成的。作为从事钳工职业技能教育的专职教师，有义务使学生全面正确地了解钳工专业。故我认真分析了钳工教学的特点，设计新的教学模块。让学生从消极对待变成积极参与。为此，我们对钳工教学做了如下尝试。

一正确引导学生认知钳工工种在现代化、数字化加工中的重要作用

科技的发展、先进的机械设备不断涌现，最终能够减轻或解放劳动力。钳工的某些基本操作确实可以用机械加工的方法完成，但是对于那些不适合机械加工，或者采用机械加工反而增加成本的操作，还是应该依靠钳工完成。由此可见，钳工的各项操作技能非但不能取消，反而应该加强、提高。

钳工分为三大类，工具钳工、装配钳工和机械维修钳工，制造出先进的机械设备，离不开具有创新精神，从事先进的工、量、模具等工艺装备制造的工人；离不开高技能的装配工人；也离不开对机械设备进行维护、维修的具有专业知识和较高技能的机械维修人员，即工具钳工、装配钳工和机修钳工。每一个工种在现代化的机械制造业中都占有重要的地位，由此可见我们钳工专业的学生发展领域很广，空间很大。

二、培养学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提高钳工实操质量

兴趣在学生学习钳工操作技能的过程中十分重要。教师的培养是学生形成学习兴趣的外因，学生个人的努力是内因。只有内外因相互作用，才能真正形成学习兴趣。故培养学生的学习兴趣是提高钳工实操教学质量的重要环节之一。积极探索多种形式的教学模式，调动学生实操的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实操质量的进一步提高。例如:锉削是钳工专业最基本的操作技能，锉削姿势是否正确，对锉削质量有着决定性的影响，但是锉削的操作姿势看似简单却很难掌握，学生不易理解，在经过多次练习后任然无法掌握锉削姿势，出现厌学的情绪。于是我们把锉削中水平动作形象地用物理上“杠杆原理”来此喻，阐述了支点(工件)与作用力(双手压力)平衡原理，复杂的操作动作分解合成了脚、腰、手三合一的推力动作……简短的分析，把从锉刀的握法，站立步位，姿势动作以及操作用力几方面加以形象的概括。这样学生就明确了教师的要求，并能按照教师的示范动作进行练习。一但学生出现错误动作，教师可针对错误有的放矢，进行及时纠正，使得学生易记易改。这样就激发了学生对钳工操作技能的学习热情，促使其向积极的方向发展。

同时实习课题要有趣并贴近生产，如果按照书本上的课题进行实操，训练时间长了大部分学生也会感到枯燥无味，我们将实操项目进行大胆的改变，把实习课题改成了大家熟悉的小物品如小台虎钳、小锤头、削皮器、钥匙等，使得实习操作变得有趣。虽然课题不同，但教学目的达到了。通过教学方法和教学内容的改进，课题生动有趣、难易适当、符合学生的知识水平和能力，又能引起学生的注意、提高了学习兴趣，最终发挥了学生的主观能动性，自觉地学好钳工操作技能。

三 理论联系实践，实现一体化教学

钳工的实习教学实际就是理论联系实际的过程。技能的形成是以一定的知识、能力为基础的，技能与知识、能力是相互联系相互转化的。知识、能力是技能掌握的前提，制约着技能掌握的速度、难易程度、灵活性与巩固程度。技能的形成与发展有助于知识的掌握和能力的发展。例如在进行锉削技能训练时，除了要规范地讲述及演示站立姿势、锉削时身体的倾斜度、锉刀的握法及锉削速度外，还要重点讲授并演示在锉削过程中左右手如何用力,这样，学生便能牢固地掌握所学内容。

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为期四周的电子工艺实习结束了，在这期间我们学习了常用电子元器件，以及相关的各种工具;基本掌握了电子元器件的基本手工焊接方法;最后焊接完成了DT830D数字万用表的焊接与组装。这们课不同于其他的课程，主要是培养我们的手能力，同时它作为我们专业的一门必修课也让大家收获了很多，当最后我拿着我焊接组装的万用表时，心中有着一种喜悦，是一种通过自己双手获得成功后的喜悦。学完这门课后我对电子产品的生产有了个新的认识，它并不像过去我认为的装起来就好，而是要经历一定过程的。

我总结了一下，一个电子产品从开始到出厂的过程主要包括：

1、设计电路。

2、制作印刷电路板，准备电子元器件。

3、插装电子元器件。

4、焊接电子元器件及修剪拐角。

5、检验与调试。

6、组装电子产品，包装。

其中最主要的的就是焊接，焊接工艺的好坏直接影响着产品的档次与功能。特别是现在电子产品向小型化，与多功能化的方向发展，如果焊接工艺跟不上的话，再好的设计都是无法实现的。学习这门课感觉就是在学习电子产品的制造精髓------焊接。在细一点就是手工焊接，虽然这种方法在正规生产中是无法实现的，但他作为所有焊接技术的基础，以及我们学习电专业的人所必备的技能有着绝对的存在价值。焊接是使金属连接的一种方法，利用加热的手段在两种金属的接触面通过焊接材料的原子或分子的相互扩散作用，是两种金属件形成一种永久的牢固结合。利用焊接方式进行连接而形成的连接叫做焊点。电子元器件的焊接称为锡焊，其主要原手工焊一般分为四个步奏。

1、准备焊接，其中最主要的是把少量的焊锡丝和助焊剂加到烙铁头上，以避免烙铁头的氧化，影响焊接质量，而且这样还可以使烙焊件将烙铁头放在被焊接的焊点上，使焊点升温。这样可以使焊锡铁随时处于可焊接状态。

2、接热更好的流向另一面焊盘。

3、溶化焊料，当焊点加热到一定程度时，将焊锡丝放在焊接处，使其溶解适量的焊料后一看焊锡丝。

4、移开烙铁，移开烙铁的时机，方向和速度决定着焊接的质量。正确的方法是先慢后快，45度的方向。在我焊接时，我感觉最主要问题是烙铁头的氧化，当廖铁头氧化后将不能挂锡，使焊锡溶解为一个小球不能与焊盘很好的连接。

在焊接中我体会到要注意的问题

1、焊锡量要适中，过多的焊锡会造成焊锡的浪费，焊接时间的增加，不易察觉的短路。过少的话会造成焊点强度降低，虚焊。在我焊接时刚开始我怕给多了所以就是都很少，有时甚至焊接面没有明显的焊接，后来心理慢慢默数1234来控制国际的心理，这时焊锡又有点多，随着焊接数的增加我慢慢掌握了焊接的用量。

2、对烙铁头的保护，当烙铁头氧化后会引起烙铁头不粘锡，严重的不能进行焊接。其主要现象是烙铁头发黑，情况较轻的可以在湿纤维棉上擦拭，情况较为严重时要在锡板中擦拭，一把氧化膜除掉。

3、注意安全问题，在进行焊接时老听到有同学说把手烫伤了，把线烫坏了，有的还把电路板烫坏了，毕竟烙铁头属高温物体，我们再用得时候必须小心、以免不必要的事故发生。

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关键词：创新 《电工基础》教学 应用

创新教育，就是指在教育实践中运用科学艺术的形式和方法，全面培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。在教育教学过程中，要通过创新教育，引导学生的学习和发展，使学生的创新欲望强烈，在解决实际问题的过程中，不断寻求新的思路和方法，进而培养创新能力。结合职业学校《电工基础》教学，我认为可以从以下方面入手。

一、进行教学方法创新，以思维训练为主线，引导学生在主体活动中发展创新个性

教师是创新教育的操作者，必须树立教学就是引导学生学会学习、提高自主探索学习能力的教学观念，注重开发学生的智力因素与非智力因素，促进学生素质的持续协调全面发展。在《电工基础》教学实践中，我体会到教师在作教学设计时，对教学内容安排既要源于教材，又要不囿于教材，强化教学内容的可研究性，注重充实教学内容的信息量，增强教学内容与实际生活的联系，丰富学生的直观感受。要改变现有教材中对知识点的陈述性排列结构为小课题探索研究性矩阵结构，强化知识点的建立过程教学，将平铺直叙、权威定论式描述方法改变为论证求解、层层剥笋、曲径通幽、引人入胜的问题研讨方法。把教学的着重点放在启发、引导学生寻找发现问题并加以探究解决问题的思路、方法上来，变学生被动接受教材权威诊断性知识点的继承性学习为学生主动探索、发现现象、总结规律的开拓性学习。

如我在设计“电磁感应现象”定性研究磁场产生电流的教案时，积极引导学生进行发散思维，充分发挥空间想象力并通过猜想提出自己的观点，创新设计导体运动、磁场不动的实验和磁场运动、导体不动的实验，独自进行验证并评价观点。把操作研究和理论研究结合起来，自主探索发现变化的磁场产生感应电流的规律，让学生分享创新发现的成功乐趣，培养了学生的创新意识和创新精神。

二、进行教学手段创新，将多媒体计算机引进课堂，提高学生的学习兴趣和创新认识

教学手段是多种多样的，原有的教学手段诸如挂图、幻灯片、录像带等曾经在课堂教学中发挥了重大的作用。但是，随着知识的不断更新和信息技术的不断发展，原有的教学手段已经很难适应现代化教学发展的需要，必须进行教学手段创新。把多媒体计算机引进课堂，便于创设情景，促进学生的认识活动。由于它能够实现文字、图像、声音、动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌，培养其创新认识，特别在谁知微观世界方面，它能发挥非常巨大的作用，激发学生的求知欲望和学习兴趣。

通过多媒体教学，化解了教学难点。既节省了板书和画图时间，又使得抽象的概念具体化，微观的物质宏观化，静态的效果动态化，平面的图形立体化，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新认识，提高了课堂的教学质量。

三、进行教学管理创新，满足学生个性化的学习需求，引导学生在自主活动中激活创新思维

在《电工基础》绪论教学中，我充分调动学生主体作用。让学生充分认识到随着我国社会经济快速发展，社会对职业的挑战将更加复杂多变，面对严峻的就业压力，职专生要有关注自身未来前途命运发展的危机感，从而增强进取意识和开拓精神；教育学生要胸怀爱国之志，增强勤奋学习，努力成才的紧迫感。列举本校优秀毕业生的自主成才的具体事例，从而激励学生增强创业成才的自信心。

在课堂上保证学生有15-20分钟的自主学习时间。以思维训练为目的，分组合作学习，让学生通过多种学习方式激活创新思维。鼓励学生大胆暴露自己的思维过程，及时对学生的创新观点及合理想法进行评价。

四、进行教学评价创新，重视学习过程评价与非智力因素的评价，走出单一以分数评价的误区

更新传统的以掌握知识量的多少及考试成绩作为唯一的学生学习质量好差的绝对静态评论标准，代之以学生的学习态度、进取精神、课堂协作、学习行为表现、自主探索能力、成绩上升幅度等发展过程的多角度、多层次的相对动态评价标准。力求全面地、客观地、科学地评价学生学习。

我在《电工基础》课教学中，以课堂教学在多大程度上给学生提供了个发展和思维能力发展为评估依据，发挥评价的正确导向作用。在做学科成绩评价时，将课堂上学生主动参与协作学习时的行为表现、自主探索的学习习惯、是否积极完成作业等作出定性评价，按照20%―30%的比例纳入考试总成绩，作为平时学生学习行为表现成绩分数，以解除一部分学习基础较差的学生在心理上的后顾之忧，改变原来的“辛勤耕耘者未必有好收获”为“辛勤耕耘者一定有好回报”。让理论基础较差、学习态度端正的学生获得一定的发展潜力分或教师的心理期待发展分，从而保护一部分学生的学习上进心，促进学生智力因素的发展。

参考文献

[1]王磊 实施创新教育，培养创新人才――访中央教科所所长阎立钦教授.教育研究，2002，（7）。

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关键词：信息技术；电工学；融合

Research on the integrating information technology into the electrotechnics

Yang Chen, Wu Yanxiang, Huo Haibo, Kuang Xinghong

Shanghai ocean university, Shanghai, 201306, China

Abstract: Electrotechnics is a professional foundation course for the non-electric college students. Under the new circumstance of the application and popularity of the information technology, the traditional teaching method in college faces the new challenges. This paper analyzed the characteristics and current situation of the electrotechnics teaching at first, then proposed 4 integration modes based on the teaching experience, finally pointed out 3 points we should avoid in the integration process.

Key words: tnformation technology; electrotechnics; amalgamatior

电工学也叫电气工程学，是研究电磁现象在工程技术中运用的一门学科。电工学课程是高等院校非电类专业的一门专业基础课程，通常分为电工技术基础和电子技术基础两门课进行教学。课程涵盖了电路基础、模拟电子技术、数字电子技术以及电磁理论、电动机与电气控制等知识，基本整合了电专业的专业基础课。具有教学内容多、知识跨度大、理论和实践性强、相关技术发展快、学生实践能力要求高等特点。随着高校教学学时的压缩，电工学课程教学内容多、知识跨度大、授课学时少这一矛盾愈加突出，给教学造成了更大的难度。

针对教学现状，我们在电工学课程建设过程中，对教学内容、教学模式、学习方式进行改革。充分发挥信息技术数字化、网络化、智能化和多媒化的技术特点，将先进的信息技术与课程融合，成为课程内容和课程实施的有机部分[1]。通过信息技术与课程全方位的融合, 将多学科的知识和学生的综合能力整合，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的要素来支持学习，不断改进传统的教学模式和提升教与学的效率，达到整体优化，实现高质量教学目标的目的[2]。

1 信息技术与电工学的融合模式

总结多年教学情况，我们提出以下4种融合模式。

1.1 多媒体的辅助教学模式

电工学教学内容繁多、涉及面广、课堂信息量大，在教学过程中涉及大量的电路原理、状态转移、电子电气设备等知识的分析和讲解，不但原理抽象难懂，并且电路图往往结构复杂、难画。传统的板书教学模式，大量时间都浪费在电路图的板书上，减少了课堂信息量，影响了教学进度，并且讲述不够形象，效果不佳。利用多媒体手段，将理论课的内容制作成多媒体课件，将典型电路和实例制成图像、视频或动画，形成交互式的教学资料供学生学习。一方面可以解决课程内容多和学时少的矛盾，丰富了教学信息量，另一方面将抽象的知识形象、直观地展示给学生，便于学生理解。

1.2 电子仿真软件对理论教学的补充模式

电工学中电路理论分析较为抽象，但是大都可以通过实验进行观察和验证。传统的教学手段一般将这一观察和验证环节放到理论之后，在实验室完成，这样造成学生的理解滞后。为解决这一问题，我们引入仿真技术，在理论学习过程中结合仿真，让学生直观地看到现象，而不是仅仅停留在数值分析和抽象的计算之上。Multisim是一种常用的虚拟仪器电路仿真软件，在教学过程中我们利用这一类电子仿真软件丰富的现有资源，在计算机上构建模拟电路，对电路进行仿真和分析，以便学生在学的过程中直观了解电磁现象，并对一些规律或现象进行初步的试验研究。

1.3 网络学习平台的教学互动模式

电工学涵盖知识多，对学生课后的学习要求高，由于时间和空间的限制，许多教学内容难以在课堂上难以详尽讲解，新技术的获知也需要学生在课后完成。网络环境下的教学拓展了课堂的时间和空间，为师生提供了一个交互式的平台。改变教师课堂上填鸭式的传统教学模式，在教学过程中，转变学生单纯的接受方式，充分发挥教师为主导、学生为主体的“自主性、探究性、合作性”[3]为特征的教学模式。

1.4 虚拟实验室的开放模式

电工学课程实践性较强，要求学生学习理论时必须联系实际，通过实验操作加深对理论的理解和认知。在我校教学中，电工技术基础在理论教学课内涉及6个实验；电子技术基础实验是独立授课，共15个实验。由于实验内容多，学时少，且面向全校的非电专业学生开设，为方便学生，提高课堂实验效率，增加课外实验时间，我们采用了虚拟仪器与实验室教学相结合的实验教学模式。

2 各模式的具体应用及效应

(1)例如在电工技术基础课程正弦交流电路这一章中，涉及一个较为重要的概念：正弦量的相量表示法。若采用传统讲授方法，学生常感觉无法理解正弦波瞬时量向相量的转换过程，我们将该知识点制成动画，通过旋转的矢量线段在纵轴的投影获得一条完整的正弦波，形象地再现了这一对应关系(如图1所示)。

图1 教学动画片段图示

再如电子技术基础模拟电路部分，需要研究三极管载流子的运动，由于这一微观过程较为复杂和抽象，我们将整个过程制作成动画，通过动画向学生形象地展现了各载流子的扩散和漂移运动。

(2)我校提供了统一的网络教学环境，教师可以将课程教学内容、自测习题、前沿知识等教学相关信息上传，为学生提供一个开放的网络学习平台。目前已经上网的教学资源项目有：教学大纲、教案、例题和习题、本课程的重点、难点、教学方法和学习方法、相关学习网站链接、技术新动态。学生可以随时随地访问互联网，从网络学习平台上进行课程学习，也可以根据自己的兴趣、爱好及发展需求，选学一些课堂上没有涉及的知识。网络技术在教学中的融合将局限的课堂教学拓展到课堂外，成为学生课堂学习的补充和延伸，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

同时，教师可以在网络平台上布置作业，学生也可以提交作业，进行自测，向教师提问，获得教师远程辅导。增加了教师与学生在课外的互动，也缓解了我校远郊办学带来的实际困难。

(3)在电工技术教学中，由于课时少，《RC电路的暂态响应》这一章常作为课后自学内容。由于暂态过程持续时间很短，在实际中很难观察到这一现象，学生对这一过程不容易理解。而课后自学的效果往往不尽如人意，影响对后续知识的学习。为了解决这一矛盾，我们利用Multisim2001软件的仿真功能，构建RC电路实现电路仿真，结合仿真过程进行知识点的讲解。不但节约了课堂时间，而且可以向学生直观地展现出暂态响应过程。

通过电路仿真对理论教学的补充，大大提高了课堂教学效率，使理论知识和实际现象紧密联系起来，有利于提高学生对理论知识的理解和掌握，同时能充分调动学生的学习积极性和主动性，取得良好的课堂教学效果。

(4)学生在进入实验室前，可以在课外利用虚拟仪器来进行实验仿真，在虚拟平台上构建电路，观察响应，分析结果。使得学生在实验过程中更加有的放矢，保证课堂上完成既定内容，提高效率，在学时少的情况下，虚拟实验可以补充课内实验课程的不足。同时学生可根据理论内容，自己设计电路实验内容，进行验证性、测试性、设计性和创新性等不同形式的电工电子技术实验。在仿真过程中，学生可以随时改变电路结构、电路参数和测量数据，观察波形，直至电路最优。以此调动学生的学习积极性，提高学生分析问题、解决问题和进行计算机辅助设计的能力，能够得到事半功倍的效果。

3 融合过程中避免误区

信息技术与电工学课程教学的融合，为教学理念、教学模式、教学结构带了较大变革，分享它带来优势的同时需要避免进入误区。

(1)教学与信息技术的融合不等于简单的相加，更不是取代教学的主体地位，信息技术的应用只是手段，是为了更好地进行教和学。不能为了单纯追求信息技术的融合而花费大量的时间、人力和财力，而忽视了教学本身。不断提高教学水平，建设好课程才是教学的关键。

(2)在教学过程中，多媒体的运用虽能将抽象的理论知识具体化和形象化，有助于学生对理论知识的理解和掌握。但是，如果仅向学生直观展示理论结果，而不深究其深层次知识，那么就会严重影响学生抽象思维、逻辑思维和整体感知等能力的培养。因此在融合过程中需要经历“抽象—具体—抽象”的过程[4]。

(3)不能为了追求多媒体课件的精美、虚拟教学平善，将教师变为一个美工或网管。教师应专注于学术和教学，多媒体资料、虚拟教学平台可以更多地依赖共享网络资源和专业人员。

(4)网络技术很先进，但在教学过程中教师的课堂教学仍然是主体，不能忽视面对面的教学交流；电子仿真实验虽然能方便直观地展现实验现象，但是实际的实验操作仍然是最为重要的，学生的实验、实践环节不能缺少，动手能力的培养是重点。

4 结束语

信息技术和教学的融合是现代国内外教学的发展趋势，加强计算机多媒体技术的开发和网络教学资源的有效利用有着重要的现实意义。我们应在深入了解电工学等专业背景和教学特性的基础上，合理选择信息技术的教学手段，发挥新技术的优势，促进教学水平的提高。

参考文献

[1] 孟秀玲,曹勇,任锐.对信息技术与电子技术课程整合的思考[J].华北航天工业学院学报,2005,15:27-31.

[2] 梁莉.电工学基础课程探索[C].电子技术教学论坛,2006.

[3] 王林涛,虞莉娟,张菊秀,陈建峡.电工学多媒体教学课件的应用研究[J].建材高教理论与实践,2001,3:56.

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关键词 自动加工；控制加工；失匹配负波；关联负变化；刺激遗漏电位

分类号　B842

1　前言

Schneider和Shiffrin(1977)提出人类心理加工过程包括控制加工和自动加工等两类加工系统。控制加工是一种需要注意资源参与的加工，容量有限，可灵活应对变化着的客观环境，受个体有意识地控制；自动加工不受个体意识控制，无需注意资源参与，没有固定容量限制。人类没有特定时间感觉器官，却能利用时间信息来适应客观世界，这说明了人类存在特定的时间信息加工机制。那么这种时间信息加工机制是否也涉及自动加工和控制加工两类加工系统呢?随着认知神经科学的迅猛发展，已有一些研究者围绕这个问题做出了回答，譬如Lewis等人(2003)和尹华站等人(2006)在归纳了大量脑成像研究成果基础上提出了人类存在自动加工和控制加工两类计时系统，每一种系统分别由不同脑区负责。由此可见，以往研究已对时间信息加工统一机制问题提供了一些经验证据，但是并没有发现文献从电生理学角度对这一问题进行过系统地论述。本文旨在围绕失匹配负波(Mismatch Negativity，MMN)、关联负变化(Contigent Negative Variation，CNV)及刺激遗漏电位(omitted stimulus potential，OSP)等ERP成分对该问题进行阐释，这不仅为时间信息加工统一机制问题收集证据，而且为未来系统开展时间信息加工神经机制研究提供切实可行的方向。

2　时间信息加工电生理学指标

2.1　时间信息自动加工指标――MMN

MMN在1978年首先为N~tanen等报道(Naatanen,Gaillard，&Mantysalo,1978)。有研究发现在一列重复出现的标准听觉事件中随机插入一个偏差听觉事件，在这个偏差事件呈现之后150～250ms之间听觉皮层会诱发出明显MMN(Naatanen,Jacobsen，&Winlder,2005；Naatanen，Paavilainen，&Rinne，2007)。MMN产生的机理为中央听觉系统在偏差刺激出现之前已经对重复出现的标准刺激形成了一个内部表征，而一旦偏差刺激与内部表征发生冲突，MMN被诱发出来(Horvarth，Czigler&Sussman，2001；Naataneen1990)。MMN不仅在频率(Berti，Roebeg&SchrSger，2004；Sambeth，Huotilainen，&Kushnerenko，2006)、强度(Kisley，Noecker,&Guinther，2004)及空间定位(Tam&Ward，2005；Deouell，Pames，&Pickard，2006；Sonnadara，Alain，&Trainor，2006)等类型的偏差刺激，而且在节奏(Tervaniemi，Medvedev，&Alho，2000)和序列音调时距(Grimm，Widmann，&SchrSger，2004；Ylinen，Shestakova，&Huotilainen，2006)等类型偏差刺激出现时被诱发出来。在序列时距信息加工中，由偏差时距诱发的MMN可能与标准时距内部表征有关，这种内部表征实际上是对听觉事件标准时距信息编码的产物。当偏差时距呈现完毕后发现与标准时距内部表征存在冲突，继而诱发出MMN。有研究表明这整个过程似乎由特定神经元群激活而完成，且诱发出与其他刺激维度具有不同脑地形图的失匹配负波(Macar&Vidal，2004)。这说明了人类确实存在时间信息加工特异性MMN(赵仑，2004)。

既然存在特异性时间MMN，那么不同条件下的时距信息自动化加工应该会诱发出不同波幅的MMN。为此，研究者陆续进行了一系列探索，譬如Kujala等采用消极oddball范式间隔4～21天分别两次测量了被试在完成序列时距加工任务时记录的MMN，标准时距为120ms，占比例79％，偏差时距分别为20ms、60ms及lOOms，分别占7％，结果发现在两个阶段20ms～D60ms偏差时距呈现时均诱发出明显MMN，而100ms偏差时距呈现时没有明显MMN诱发出来(Kujala，Kallio&Tervaniemi，2001)。Kisley等以400ms为标准时距，385ms、370ms、355ms及340ms为偏差时距，偏差比例则相应为3.75％、7.5％、11.25％及15％，每一种偏差时距的比例为1／15，结果发现在无注意条件下MMN波幅随着时距偏差数量增大而显著地增高(Kisley，Davalos，&Laytona，2004)。由此看来，人类存在时间信息自动加工机制且随着自动加工偏差时距比例增大MMN波幅显著增高已得到一些证据的支持。

自从研究证实MMN波幅变化可以在时间信息自动加工系统的框架内得以诠释，一些研究就开始试图以MMN波幅为指标探讨时间信息加工的统一机制问题。譬如Grimm等在研究中分别以200ms和1000ms为靶时距，120ms和600ms为相应偏差时距，靶时距和偏差时距比例为9：1，每一种靶时距和相应偏差时距在同一个组块中随机出现，要求被试先后完成无注意和注意阶段的序列时距加工，每一阶段均包括长时距组块和短时距组块。为了比较这种失匹配效应，同时设计120ms和600ms时距加工的控制组任务，最后测量无注意条件和注意条件下听觉偏差时距诱发时的MMN波幅(偏差条件，控制条件)。结果表明，注意条件下不论短偏差时距还是长偏差时距均诱发出明显的MMN，而无注意条件下的长偏差时距无明显MMN诱发出来，这意味着在某一个时间点(1000ms)之上的无注意条件下时间信息加工不再是一种自动化机制(Grimm，Widmann&Sehr6ger,2004)。然而N~_nen等人(2004)在进行三项实验之后对这个问题提出了不同观点。Naatanen等研究发现在1秒以上时距匹配加工中也诱发出明显MMN，这说明了自动加工机制可能涉及到1秒以上时距加工；同时发现数百毫秒时距匹配加工中诱发MMN波幅显著高于1秒以上的时距匹配加工中诱发MMN波幅，这也意味着人类数百毫秒自动时距加工较秒以上的自动时距加工可能更为精确。

总之，MMN可能是自动时间信息加工的一项有效指标，且MMN波幅随着偏差时距与标准时距差异量的增大而增高。人类自动时间信息加工不但发生在数百毫秒，而且在秒以上时距加工也会出现，只是人类对数百毫秒时距自动加工更为敏锐。

2.2　时间信息控制加工指标――CNV

时间信息控制加工系统一般指时间信息加工过程及有关的注意、记忆和决策等认知加工过程共同组成的系统。对于这个系统运作机制在众多经典时间心理学模型中已得以解释(Gibbon&Church，1984)，CNV最早由Walt和Cooper利用反应时测量范式而发现。在反应时实验中，安排以固定时间间隔(如1.5秒)先后呈现的两个刺激S1、S2，S1为预备信号，S2为命令信号，要求被试～旦觉察到s2就立即按键反应。结果在S1出现不久，就观察到脑电发生了负向偏转，直至S2出现后被试按键CNV消失(Walter，CoopeL&Aldridge，1964)。随着对时间信息加工电生理学机制研究的不断深入，研究发现CNV波幅与时间信息控制加工系统中某些加工过程是紧密联系的。譬如Macar等人(1999)在一项研究中要求被试尽可能准确地产生2.5秒时距，之后给出被试三种反馈：“太长(2.6～2.8秒)”，“合适(2.4～2.6秒)”，“太短(2.2～2.4秒)”。实验之后对CNV以反馈分类进行叠加，结果发现产生时距越长，CNV被幅越高。Macar等因此推测CNV波幅可能反映了时间脉冲累加过程中神经元激活情况，注意资源分配到累加过程越多，神经元激活强度越大，波幅越高。陈有国和黄希庭(2007)采用双任务实验范式探讨时间知觉注意调节的动态过程。通过指导语使被试按照比例将注意分配到声音刺激的时间属性与音调属性上，形成对时间因素不同注意程度的五种注意条件：T，完全注意时间；T>p，注意时间多于注意音调；唧，注意时间和注意音调一样多；t

自从研究证实CNV波幅变化可以在时间信息控制加工系统的框架内得以诠释，一些研究就开始试图以CNV波幅为指标探讨时间信息加工的统一机制问题。Gibbons(2004)等对2秒、4秒及6秒进行了时间复制任务，并记录了时间编码和复制过程诱发的CNV，并经过电流密度技术转换之后再进行分析，结果发现不管在编码阶段还是复制阶段CNV波幅的电流密度在三种时距条件下无显著差异，这意味着2秒、4秒及6秒具有共同加工机制。张志杰等人(2006)等采用时间两分法考察了不同长度时距加工过程中诱发出的CNV特征差异，结果发现1600ms比400ms加工过程诱发出更大的CNV，但是CNV波幅可能反映了来自起搏器所释放脉冲的累积过程。因此张志杰等认为研究结果可能并没有反映出不同时距加工机制的差异，而只是一种时间信息累积过程，即呈现刺激时距越长，在累加器中累积脉冲数目越多，CNV波幅越高。这些研究说明了CNV的出现均反映一种共同控制加工机制，这种加工机制不仅涉及数秒时距加工，而且也包含在数百毫秒的时距加工过程中。

总之，CNV可能是时间信息控制加工的一项有效指标，CNV波幅受分配到时间信息加工上注意资源的调节，CNV波幅不论在数百毫秒还是数秒时距加工中均涉及相同变化趋势，这一切证据均支持了人类存在时间信息控制加工系统。

2.3　自动与控制加工共同指标――OSPs

如果MMN和CNV从各自角度证实了时间信息自动加工和控制加工的存在，那么OSP的出现则直接证实了自动加工和控制加工在时间信息加工机制中的共存。呈现给被试一系列规则事件，如果其中某一个事件缺失时，OSPs会在距离缺失事件某一固定时间点锁时出现(Macar&Vidal，2004)。OSPs是一种不需要任何外部刺激就能诱发出的内源性复合成份，正如先前的一些研究所强调的OSPs对应着时间学习的最初的形式。OSPs通常由一个较早出现的通道特异性负成分和一个紧随出现的峰值300ms左右的通道非特异性正成分组成。这两个子成分相继出现意味着时间信息加工可以发生在一般认知加工流程的不同阶段。通道特异性负成分表征时间信息加工的初级形式，而紧随出现的正成分可能代表了一种非特异性的时间信息加工的复杂形式，这种复杂的时间加工形式是独立于感觉通道的。

人类时间信息加工机制既包括自动加工和控制加工。一个非常重要的证据就是人类在高频刺激流中即使在没有注意分配的情况下也诱发出OSPs，而在低频刺激流中仅在注意遗漏刺激条件下才诱发出OSPs(Bullock，Karamiirsel，&Achimowiez，1994)。另有研究表明在较短刺激间隔条件下与注意无关的OSPs可能在动物脑皮层记录到(Bullock，Karamlirsel，&Hofiamnn，1993)，这种电位对应着时间信息加工的初级形式，是哺乳动物和低级物种的共同计时形式，极有可能是一种自动加工机制。与之对照的是，在较长刺激间隔条件下(例如3秒)在人类或者经过良好训练的小白鼠脑皮层记录到OSPs(Jongsma，Coenen，&van Rijn，2002)。这意味着较高级物种具有依赖于注意资源的时间信息加工的复杂形式，也极可能是一种控制加工机制。

总之，OSPs在较短刺激间隔的无注意条件和较长刺激间隔的注意条件下被诱发出来为人类时间信息既具有自动加工又具有控制加工提供了证据。

3　进一步的思考

以往研究以MMN、CNV及OSPs为指标试图对时间信息加工统一机制问题提出佐证，研究结果支持了人类时间信息存在自动加工与控制加工两种机制。反思研究现状，以下问题仍值得进一步思考。

3.1　时距加工机制的分段性问题

人类对时间的认知是无限的，从过去，经过现在直至未来。从时间全程角度探讨人类时间认知是否具有统一加工机制，自上世纪90年代起一直是研究者努力的方向。Michon等和Bree等研究发现人类时间认知具有分段性，即对不同持续时间的表征是不同的(Michon，1992；Brce，1992)；黄希庭等也曾要求被试用时间单位和模糊统计法对过去时间修饰词和未来时间修饰词进行赋值，结果发现人类过去

心理时间和未来心理时间具有分段性，进而提出了时间认知分段综合模型(range-synthesis model oftime cognition)(黄希庭，李伯约，张志杰，2003)。所谓时间认知分段综合模型是指人类对时间的认知具有分段性，不同时距具有不同表征，个体无论对哪一种时距的认知均受多种因素，例如事件的数量和结构、通道性质和特点、时序和时点的性质、注意资源、编码方式、分段和提取策略、实验指标，以及个体的时间信念、情绪、疾病等的影响(黄希庭，2001)。该模型从宏观视角指明了人类的过去时间认知与未来时间认知均存在三种心理机制，每一种长度范畴的心理时间机制受多种因素影响。现在假定以毫秒至数秒时距范畴为考察对象，这种范畴内时距是否不仅存在自动加工和控制加工两类机制，而可能是三种甚至三种以上呢?每一类机制又具体是怎样运作的呢?譬如受哪些因素影响以及如何影响等仍将是未来值得深入探索的问题。