我和班主任十篇

我和班主任篇1

我是从98年来到实验小学、担任一（三）班的班主任和语文老师。作为班主任，我立志要做一位有童心，让孩子喜欢的人。在课堂上，我和蔼可亲，把知识和微笑带进课堂，在与学生交流的过程中，以欣赏的眼光看他们，比加：在讨论具体问题时，我会说：“老师这样说行吗？你有什么意见吗？”我特别注意保护孩子的自尊心，允许孩子犯错误，有时我误解了学生，我会真诚地向他们说一声：“对不起”，所以学生们在课堂上学得轻松愉快。课下我用真诚的话语，在他们心中播种理想，和他们猜谜语，讲笑话，相互拥抱。我每一次换发型，每一次穿新衣服务，也会与他们商量，老师的哪个发型好看，哪身衣服漂亮，孩子们把学习或生活上的困难告诉我，我都会认真地帮他们解决，渐渐地我成了他们的知心朋友。

作为班主任，我努力着以润物细无声的爱心去叩开每个孩子的心扉。老师的爱要如春风，不能只吹拂一方草地，造成被爱遗忘的角落。我们知道，爱“优生”易，爱“问题生”难。作为班主任，我十分注意与“问题生”情感上的交流。上课多注意，多提问，多鼓励，尤其要善于找到他们的闪光点及时表扬，课下我和他们手拉手谈心。有进步时奖励他们拥抱，就这样，我让一个个孩子得到温暖，轻松愉快地生活在这个温馨的大家庭里，找回他的自信与快乐。

我用我的童心和爱吸引着每一位孩子，努力把班级培养成团结友爱，富有朝气，积极的班集体。

一晃几年去过了，他们从小娃娃长成了大孩子，在这期间，酸甜苦辣都经历过，但留给我更多的是快乐。

记得在六年级元旦联欢会结束时，孩子们真诚地把我请到中间，对我说出了发自肺腑的感谢，还献上了甜甜的蛋糕。在那一刻，我心里感受到了从来没有过的成功和甜蜜。当时我对他们说：老师不用听任何感谢的话，也不用你们送任何礼物，你们就是老师最大的骄傲，是老师一生可以回味的甜蜜。

20XX年，他们以优异的成绩毕业了，但并没有离开我没有忘记我，每逢过年，过节或假期，好多孩子打电话问候或跑到家里来玩一会儿，和我聊聊天。有的孩子是新的班级里表现很突出，说出来让我和他分享；有的孩子是和现在的老师或同学闹矛盾了，想听听我的意见；有的对自己的决定不敢肯定，想问问我的建议······他们把自己最秘密的，甚至不愿对爸妈说的话告诉了我，我觉得这是对我最大的信任，我很愿意当他们永远的知心朋友，知心妈妈，这或许是班主任能获得的最大的快乐。

我现在担任二（五）班的班主任，这群活泼可爱的小娃娃和我在一年多的时间里建立了深厚的感情，有的孩子大声地喊我老师妈妈。

记得今年中秋节前夕，我带一个班的耿老师请了几天假，我因为感冒，上课很吃力。这些娃娃们表现得出奇地听话，眼睛里满是对老师的关心。有一个课间，几个小女拿着张小卡片跟到办公室，双手放到桌上。我一看，上边写着：“老师，您好，上课我们学了很多知识，还学会查字典了，您太辛苦了，我们爱您，祝您中秋节快乐，身体健康。”

我顿时觉得一股暖流涌到心间，眼泪再也忍不住了，把她搂到怀里，说：“你们真是我的贴心小棉袄呀！”

我和班主任篇2

关键词：细心；耐心；宽容

生活就像万花筒，班级的工作就像五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。对于进入青春期的学生，教师如果没有一颗真正关爱他们的心，处理问题过于简单，流于形式，即使表面唬住了他们，他们的内心也是不服的，层出不穷的“花样”会使你心力憔悴。几年的班主任工作，我感触颇多，一个班集体要有良好的班风，有强大的凝聚力，班主任除了做好常规工作，还应走到学生中间，与他们交流，使他们信服自己，解除对自己的戒备心，把心中的秘密毫无保留地说给自己，班主任的工作才会在他们的理解中顺利进行。真正做到这些，我们不仅要有强烈的责任心和爱心，还要有超常的细心和耐心。

一、细心观察，发现问题

细心是一个班主任做好思想工作的必备条件。面对性格各异的几十位学生，他们来自于不同的家庭，受着不同“家庭文化”的熏陶；对日益变化的社会有着不同的理解和认识；世界观没有真正形成之前，任何一种不良的思想都会使他们出现认识及行动上的偏差。作为学生的领头人，班主任就要用细心的眼光，观察学生行为和思想上的变化，使自己的教育能对症下药，使每一位学生都能健康地发展。

1.细心观察学生的言行，教会学生做事。学生走进校门，不仅要让学生学到知识，更重要的是要让他们学会做事，为将来进入社会打下基础。刚升入初一的学生，历经了幼儿园、小学，已经养成了一定的生活和学习习惯。这就给初中的班主任带来了巨大的挑战：面对习惯各异的学生，班主任就要细心观察，对不利于班级发展的细节对症下药，进行管理，使整个班级能够健康发展。

2.细心体会学生的思想，教会学生做人。学生在校的生活不仅包括学习，更重要的是通过学习交流学会做人。这样他们才能真正把所学的知识用于社会，造福社会，否则“知识”可能会成为社会的危害。

我们班有一位女生小白，父母带她到石家庄打拼，生意难做，几番不成，还背了一屁股的债，毋庸多言，父母在家会为经济问题头痛或争吵，师生的沟通本上，她时时流露出对金钱的渴望，有一次当我问起她需要教师的何种帮助时，她竟然毫不掩饰地回答：“钱”。这种心态不是一朝一夕形成的，对于成长中的学生，如果不及时引导，她的名利思想可能会使她误入歧途，一旦具备条件，她可能会走上偷窃甚至犯罪的道路。于是我召开了“如何看待金钱”的班会，让学生理解金钱的含义：金钱是必需的，但人的一生最重要的不是金钱，而是良好的品格；金钱是身外之物，钱财散尽还复来，但一个人如果人格缺失，那是金钱买不来的。我在后面“操纵”，班长做出提议，学生拿出自己的零用钱，作为班费的一部分，必要时帮助那些生活中真正有困难的学生。大家还决定通过平时的“勤工俭学”（像收瓶子、卖废品）等方式来增加班费的收入，帮助那些需要帮助的人。

通过及时引导，小白变了，她对我说：“老师，我要好好学习，让爸爸、妈妈过上幸福的生活。”

二、用耐心去教育学生

学生成长的过程是一个性格、思想转型的过程，活泼好动、爱表现是他们的天性。教育过程中，遇到性格各异的学生，我们不可能使管理和教育整齐划一，学生是在犯错—教育—改正的循环反复中逐渐成长的。班级经常会有因突发事件而产生的新问题。因此，除了慈母般的爱，班主任做具体工作时，要有充分的耐心。

1.懂得宽容，以足够的耐心理解学生。宽容是一种理解，宽容更是一种信任；宽容是一种胸怀，宽容更是一种境界。它能使师生关系融洽，给学生一个改正错误的机会，它会创造出你意想不到的奇迹。

我们班小艾说话总是带脏字，一个女学生，真的有点让人接受不了，刚发现她这一毛病时，我总是反复提醒，但过后她还是会忘掉。当然，这种情况一般出现在与学生的接触中，对教师，她还是心生警惕的。但一个人一旦养成了一种习惯，即使很清楚不该做的事，也会不自觉发生。终于，我被小艾骂了，而且当着全班学生，声音是那么大。当然她的“话”没完她就意识到了场合的不对，而此时全班鸦雀无声，学生在等待着班主任的暴跳如雷……此时的我是那样尴尬：是爆发还是冷静，我的大脑急速运转……望着尴尬看着我的学生，我按捺住了自己，走到小艾的身边（此时的她趴在桌子上感到无地自容了），轻轻拍拍她的头说：“我知道你是无心的，记住：做一个温柔的女学生。”然后我面向全体学生，“这件事到此为止，谁都不要再提起，小艾同学是无心的。”尽管教室仍然鸦雀无声，但学生脸上的表情告诉我，他们放心了。

我不知道那天我是否丢了面子，但后来的事情告诉我，即使我失去了一时的面子，赢得的是五十多位学生永远的尊重：小艾不仅改掉了骂人的习惯，变得温柔有加，还和全体女生一道开始了中国传统文化的学习，她发誓要做一位德才兼备的当代女孩。

2.耐心等待时机，进行有效的思想教育。教育学生，应选择最易发生作用的时间对学生进行教育，当这个时间未到，要善于耐心等待，当时机来临，要立即抓住。

小毅是我们班上个子最高的，也是最难管束的，初一一学年，大大小小的事件他引发了无数次，升入初二他又黏上了全校有名的“大姐大”，所有课间，他都和该女生泡在一起，影响极坏。但多次的思想工作并没有效果。怎么办？通过与该女生的班主任沟通，我们暗中瓦解小毅和女生之间的关系，这位女生开始仇视小毅，并找人天天找小毅的岔，终于，他来找我求助了，趁着这个机会，我用了整整一下午的时间静静地与他聊着，开始，他是那么灰心，因为他一直很骄傲，没想到竟然被一个女生甩了。我从现在的他谈到未来的他，现实、理想开始在他的脑海中慢慢清晰，他开始意识到自己该做些什么了……我庆幸有这样的时间，庆幸有这样的机会，一个浪子在慢慢地回头……

一届届的学生从我身边走了，他们带给我思考，我的细心、耐心会让他们感到春风化雨般的温暖。在付出的同时，我也会感到了心灵的慰藉。

参考文献：

1.李镇西，《爱心与教育》，漓江出版社，2008

2.李镇西，《用心赢得心灵》，华东师范大学出版社，2008

我和班主任篇3

勇于和善于开展认真的批评和自我批评，是我们党在长期革命和建设实践中形成的优良作风。一年多来，本人在学校党支部的正确领导下，通过不断学习，对标检查，我深刻地认识到自己还有很多不足，主要表现在以下几个方面。

一、自我批评

(一)存在的问题和不足

1.政治理论学习有待进一步加强，系统地学习党的政治理论不够到位，从而造成自己看待问题、分析问题，解决问题的能力明显不足。

2.作为一名思政教师，没能充分挖掘、利用各方面思政资源，有时过于侧重课堂知识重难点的教学，对学生进行思政教育启发不够深入。

3.作为一名班主任，有时放松对自己的要求和标准，满足于过得去、差不多，在落实学生养成教育，提高德育实效方面有待进一步加强。

(二)产生问题的原因及分析

1.心存侥幸意识，认为只要跟着党组织学习就已足够，积极干好本职工作就可以了，自主学习意识不足，导致政治理论水平不够高。

2.教学年限较短，经验不足，充分调动学生学习热情和信心的方式方法不够多。

3.接到工作首先想到的是尽快完成，而不是想怎样做得更好，工作上深入思考的意识不够强，工作标准把握不够高。

(三)今后努力的方向和整改措施

1.强化理论学习。将党的政治理论学习作为一项重要的政治任务，强化政治自觉和行动自觉，科学合理安排学习时间，充分利用“学习强国”、党刊、党报加强自主学习，不断推进政治理论学习的深度和广度，并注重结合工作实际，以新时代中国特色社会主义思想指导实践，推动政治理论素养的提高和业务工作能力的提升。

2.提高文学素养。通过全面学、系统学、主动学，不断提高教育教学的知识储备，转变和创新思政课堂教学方式。深化学生社会主义核心价值观的教育，引导学生积极投身道德实践活动。充分挖掘和整合校内外思政教育文化资源，用优秀文化熏陶学生，培养学生高尚的品质，引导学生做一名有担当的时代新人。

3.严肃工作态度。提高自己的思想站位，充分发挥积极性、创造性，大胆、细致地开展好本职工作。强化责任意识和创新意识，想得更深一些，做得更多一些，以更高的标准、更严的要求，扎扎实实推进德育工作取得更高的实效。

二、对其他党员同志的批评

1.对刘丹妹同志提出批评。刘丹妹同志平时忙于教学工作，在学习贯彻关于教育的重要论述上不够深入，理论学习缺乏系统性、全面性。希望刘丹妹同志在之后的政治理论学习中能进一步加强学习，深入研讨。

2.对冯**同志提出批评。冯**同志教学认真，但在教学方式方法上创新意识不足，希望冯**同志在挖掘本地历史文化开展学生教育的能力上进一步加强。

我和班主任篇4

【关键词】威信；思想心态镜子培养齐抓共管优秀

一、坚持正确的思想和心态是班主任工作的核心

有人曾说过：“坚持思想不滑坡，办法总比困难多。我觉得首先我们班主任自身要有正确的育人思想和良好的心态。同事们都认为班主任工作很辛苦，的确，我也深深体会到了这一点，每天要处理很多学生的事情，特别是遇到这样或那样的困难时，有一个正确的思想和心态是很重要的。困难和问题其实并不可怕，而真正可怕的是我们自身错误的思想和心态。因此，只有自身坚持正确的思想和保持良好的心态，才可能会去影响和教育我们的学生。

二、班主任是一面镜子

我在其它班集体上课过程中发现，我们学生的谈吐举止和班主任特别一致，我越来越感觉到什么样的班主任带出什么样的学生。其实有时候我们就是学生的一面镜子。这就更加需要我们在育人之前先育己。因为我们的一言一行都在影响着我们的学生。首先，要充分尊重和理解学生。如果做不到这一点，师生间就可能有隔膜，教育就无从下手。要理解他们的心理特征，尊重他们合理的心理要求，理解是心灵沟通的纽带。另外，平等是人与人相处的基本原则。要想开启学生心灵的大门，我们不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，从心底产生与学生交友的愿望，正所谓“良师益友”。只有这样，才能真正了解他们的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班级和学生的真实情况，才能有针对性地不断调整自己的教育工作方向，取得良好的教育效果。我们在工作中要认真负责，班主任要以身作则，威信是一种观念形态。威信者，威严及信誉之和也。无威无以敬人，无信无以服人。教师的许多工作靠威信发挥作用来完成的。稳定的教学秩序，首先班主任要从自身做起，应为人师表，严于律己，要学生做到的，首先自己要做到。总之，我们要学会做一面优秀的镜子同时还要时刻记着我们是一面镜子！

三、如何建立和管理班集体

根据我们学校的现实情况来看，咱们的学生在校学习、生活的环境主要是班集体和校园，而班级的环境是否有利于学生的健康成长，关键是班级的班规、班风建设是否良好。首先，制定适合本班的班级规定、公约。在平时班级管理中，我们可以利用周二晚上的班会时间对本班学生进行思想政治教育，制定张贴适合本班的班级规定、公约，培养学生自尊、自重、自强、自律的良好品德，增加学生的集体荣誉感。对学生是一视同仁，不护短，对班干部更是从严要求，因为我相信榜样的力量是无穷的。班主任对班上发生的事情要及时处理解决不拖沓，从不马马虎虎了事，更不应放任不管。发现问题先作深入细致的工作，对事不能急于下结论，处理问题尽量公正合理，不草率，更不能偏听偏信，确保学生心服口服。作为班主任我们要注重说话算数，言而有信，绝不能失信于学生。这也是班主任在学生中有无威信的关键。在班上布置的事情要做到检查、落实、兑现，以便在学生中树立良好的威信，促进优良班风的形成。其次，班级管理仅靠班主任抓是不够的，还须取得任课老师的配合和支持。在平时的班级管理中我们应经常与任课老师交换意见，从不同侧面了解学生的思想动态和学习情况。并发挥班干部管理课堂纪律的作用，我们在没课的情况下可以多到班里听课，协助任课教师，齐抓共管，这对改善课堂纪律还是有很大的帮助的。

四、我们应该怎么做班主任

我记得有位领导说过：“没有做过班主任的老师不算一个完整的老师”。都说班主任工作不好做，那我们应该怎么做班主任呢？我们做班主任的意义是什么？原来我并不是很清楚班主任工作的意义，认为做一个优秀班主任，带一个优秀班集体以足矣。原来我的工作思路就是围绕着优秀班主任优秀班集体来开展，也取得了不错的结果。但是当你拿到优秀班主任优秀班集体时，你的班级就没有问题了吗？学生就不会流失了吗？答案是不一定。因为我们做班主任的意义远不止这些，我们更应该把眼光放得远一些，让学生的想法和做法在不违背大原则的前提下得到充分的发挥。况且我们也有孩子，自己孩子的想法和做法我们可以允许和原谅，那我们的学生呢？所以我们更应该人性化教育，决不可教条式管理。优秀班主任固然好，但我们能做到对学生像自己的孩子一样就会更好！

参 考 文 献

[1]魏旭丽.中职学校班主任工作的实践与思考[J].教育理论与实践.2007（S2）

我和班主任篇5

关键词：班级管理 任课教师 问题 建议

一、任课教师参与班级管理出现的问题及原因

目前，我国学校班级管理的模式主要是班主任责任制，也就是说直接参与班级管理的是班主任，这一模式强化了班主任在班级日常管理的重要性。鉴于大多数学校以升学考试为目的的功力性教育行为，任课教师的挑选主要集中在数语外这三科上。而这样的班级管理模式过分地突出了班主任的作用，导致任课教师在班级管理方面存在参与不足和分工不明确的现象。主要存在以下问题：

1.部分任课教师缺乏实行班级管理的意识

班级管理意识即是对班级管理各种问题的基本认识，其中包含班级管理的目的、本质以及具体实施内容等方面，在一定程度上反映了教师对自身价值的追求。目前，在大多数学校中存在这样的情况：当任课教师上课时班级学生出现纪律差的情况，他们往往不会主动管理而是将责任推给班主任。形成这种状况的原因主要是：部分任课教师认为“任课教师的责任是教书，而育人是班主任的事”，他们没有清楚地认识到自己也是班级管理的一份子。简而言之，这种任课教师将班级管理的责任推卸到班主任身上，缺乏主动参与班级管理的意识。

2.任课教师与班主任缺乏沟通交流

加强教师之间的沟通交流有利于减少误会、化解误会，有利于分担教学工作压力、最大程度地提高教书育人的效率。在实际的教学过程中，部分班主任缺乏和任何教师之间的沟通交流，一味地认为班级管理只是自己的工作。就会出现这样的问题：班主任在对班级坐位编号时仅仅考察班上学生的情况，而不咨询任课教师的意见，导致排出的坐位表不适合任课教师教学课程的安排。这种现象的存在，表明部分班主任具有较强的自我意识，他们往往认为班主任在班级管理上应有绝对的权力，其他任课教师应服从班主任的安排。更为严重的是，如果这种现象长期存在，那么误会冲突就会加剧，不利于任课教师在班级威严的树立，势必导致任课教师教学工作难度增大。

3.现行的班级管理制度不明确

目前的班级管理模式并没有明确划分班主任和任课教师参与班级管理责任与权力，学校班级管理制度有必要在法律法规上作出进一步的完善。针对这种情况主要存在以下两方面的问题：（1）学校要求任课教师执行班级管理的义务，但是对任课教师的责任范围不予明确。这样使得任课教师进入了一个两难的境界，想要管理但又不知道该管什么。（2）学校对参与班级管理工作的任课教师激励措施不足。对于参与班级管理的任课教师来说，他们面对着教学与育人的双重压力，但是任课教师却与班主任的考试制度和奖励差别很大。并且任课教师缺少晋升的机会，只有班主任才享有国家的补助，这些均易造成降低任课教师管理班级的积极性。

二、任课教师在班级管理中问题的解决途径

针对本文所提出的任课教师在班级管理中存在的问题，可通过加强任课教师班级管理的参与度、提高任课教师主动参与班级管理的意识以及明确管理责任等方法解决。具体可参考以下建议：

1.树立正确的班级管理意识

任课教师应以教书育人和促进学生全面健康发展为目标，并做到以下几个方面：（1）任课教师应关注所任教的每个班级，不能因班风的好坏而有所偏颇，努力做到以平等的态度对待每个班级。这有助于加强任课教师对不同班级的了解，更好地获取教育资料，有助于互通信息，鼓励不同班级间的竞争。（2）任课教师不仅要管理班级纪律和营造学习气氛，还应关注不同学生的思想、学习、生活状况，以多视角思考学生所遇到的问题。这样做有利于任课教师树立良好的教师形象，获取学生的信任，有利于促进学生素质的整体提高。（3）任课教师要加强与班主任和其他老师间的交流，以便更好地了解班级的情况，使得任课教师能够在教书的同时更好地达到育人的目的，对任课教师树立正确的班级管理意识有极其重要的意义。

2.班主任重视任课教师在班级管理中的作用

在班级的管理工作中，班主任应给与任课教师一定的自利，使任课教师意识到自己也是班级管理的重要成员。班主任重视任课教师在班级管理中的作用，可以体现在遇事多向任课教师咨询、采取合理的建议等方面。例如，在有关班务工作计划的制定、班级管理制度的构建和制度的实施要求等方面，征求任课教师的意见和建议。通过不断地与任课教师的沟通，促进班级管理工作上的进步，逐步地使任课教师融入到日常班级管理中。这样，有利于教学质量的提高，有利于任课教师积极主动参与班级管理。

3.完善任课教师管理班级的相关制度

在教育部颁发的中小学班主任工作规定中，明确将班主任纳入教师教育计划，把班主任工作作为重点教学计划。由此可以看出，教育部对班主任工作予以高度的重视，然而对任课教师的各方面职责没有做出具体的划分。因此，为了提高任课教师主动管理班级的思想觉悟，教育部应尽快制定相关规章制度。同时，学校应充分地考虑两者在工作中的差距与共性，对班主任和任课教师的工作考核方式重新设定。适当地提高班级管理工作的津贴，对表现优异的任课教师给予奖励。

4.正确处理与班主任间的关系

任课教师应明确班主任是班级管理的组织者、领导者和管理者，应做到以下几点：（1）尊重班主任工作。不同的班主任有不同的工作技巧和管理风格，对此任课教师应给与支持和理解。任课教师应给与班主任足够的尊重，确立其在班级管理的主导地位。（2）主动向班主任了解班级情况。对于不同学生的思想状况和学习、生活问题，班主任是最了解的。任课教师为了促进教学工作的正常进行，应主动地向班主任了解班级情况、相互沟通、获取间接的经验。（3）协助班主任工作。任课教师可以反映自己察觉到的近期班级动态和学生的问题，积极参与班主任组织的各类会议，承担起班主任缺位是班级的管理工作，努力协助班主任的工作。

三、任课教师班级管理的有效措施

大家都知道，在五星班级上课相对要轻松许多，但在“特色”班级上课老师们就经常感觉到“一个头两个大”。所以，我们科任教师，都要面对班级管理和课堂纪律这一现实的问题，这也是我们无法回避且必须解决好的问题。作为英语老师及副班主任，下面就用我们本班的点点滴滴谈谈科任教师与班级管理几点个人看法。

1.把对孩子们的爱与严表现出来

易同学的故事：易同学因不知道自己违纪，对记他名字的同学重拳出击。我记得当时是这么处理的：我只问你二个问题：（1）假设发生一些事情，你父母不管三七二十一，先把你打一顿，你服还是不服？（2）你打人之后，你所关注的问题得到你自己满意的结果吗？你考虑10分钟后自己到办公室找我。妥善处理这件事后，第二天我们进行二次谈话：如果你正视自己的缺点，然后改正，你以后绝对是一个了不起的人。如果你继续这样子，就眼前来说，班上是没有人愿意做你的朋友，长大后你还会是形影单只，你愿意这样吗？

当学生知道老师是爱他的，关心她的，他们才有可能成为老师的追随者，才会积极地配合老师的教学。不过，对学生的爱，不是无原则的迁就。对待学生出现的问题，不能听之任之，老师必须要严肃地给学生提出来，并帮助其改正。

2.树立权威，言出必行

杨同学和孟同学因我奖励的笔，争执不下，大打出手。他们一起来找我时还说一句很可爱的话：“莫老师，你说，这是不是你给我的笔呢？”我立刻收起我原有的笑容对他们说：“谢谢你们对奖品的重视，但你们之间的友谊还不如一支笔吗？奖品丢了没关系，我再给你们一支笔，这件事到此为止，否则取消你们以后的获奖资格。”

俗话说：“喊破嗓子，不如做个样子”。老师说话要算数，而且还要言而有信，言出必行。老师在班上说的话，给同学们的许诺，一定要兑现，哪怕是惩罚学生的规定。让学生知道，老师是严格的，是说到做到的。

3.与孩子们保持适当的距离

新学期开始的那一刻，我告诉自己，跟孩子们交流只限于：学习习惯，行为习惯，为人处事，吃饭添衣。尽量不出现闲聊胡扯的情况。我跟孩子们一定要保持适当的距离。

刺猬取暖的故事：在寒冷的冬季，刺猬们在一次次的伤害和靠近中，终于找到了合适的距离。既保证能有足够的温度，同时又不会让彼此受到伤害。”

不难看出，科任教师与学生之间也是此理。老师与学生亲切到没有老师与学生之分，学生可以无所顾忌，任意而为，那样会有失老师的威信，也会对班级管理造成麻烦。为此，在平时的班级管理过程中，要让学生对你琢磨不透，不知你是否会按常规出牌。这样学生对老师有一种敬畏感。敬则从，畏则服。

4.培养一个好的课代表

我对我的课代表非常满意，因为她找过我很多次，都问我：老师，我的工作还有哪些需要改进的地方！期中考试结束后，我与班主任商量：给我的课代表颁发“优秀课代表”的荣誉称号。

课代表在学科管理起到很大的作用，第一节课，我就当着全班宣布课代表的作用定义：课后课代表的行为就是我的行为，课代表的角色就是老师和班级，学生之间的桥梁。课代表的任务就是准时收发作业，传递老师要求，反馈班上的英语学习情况及自主整理的纪律情况。英语课代表是我英语教学和班级管理中的重要纽带。

5.及时地表扬和鼓励学生，让学生在轻松愉悦的氛围成长

当班级整体情况都比较浮躁时，不要一味地批评与责骂学生，有时心平气和地与学生交流会达到事半功倍的效果。对于一些学生来说讲大道理，他们可能并不能很好的理解，借助一些身边的事例、故事来感染他们，更有助于他们分析自身的错误，反思自己的行为对他人的伤害、对班级的不良影响。我在工作中的经验也表明鼓励、表扬和信任，能够激发学生的上进心和自信心，但奖励学生时应把握时机、掌握分寸，避免学生的虚荣感膨胀。

总之，教学与班级管理的过程，是复杂的也是系统的。教学有法而无定法，可谓仁者见仁，智者见智。任课教师积极主动地参与班级管理工作，既可以优化班级风气、促进课堂教学，又可以密切与学生间的感情，更好地实现自己的职业价值。

参考文献：

[1]杨芝，黄明山.大学班级管理中的问题与对策研究.教育探索，2009，（04）.

我和班主任篇6

一、问题的提出

1．班级管理的现状

周一回到教室，班长马上向我汇报上周四，五班级里出现的违反校纪的情况：周四值日生没有打扫教室，都逃回家了，班级里的卫生是她和卫生委员搞的；周五的体育课有同学乘老师不注意溜到校园外面买零食。她在向我反映情况的同时给了我一长串名字，除了几个平时调皮捣蛋的学生以外，几个我以为很守“本分”的学生也在其中。

我当时就火冒三丈，把学生全部叫到办公室，狠狠地批评了一顿。我还打电话通知了几个学生家长，好好地告了他们的状。冷静下来后，仔细想想，也不能全怪学生，自己在班级管理中的确有漏洞，让学生有机可趁。

在平时的班级工作中，我像保姆似的每天早来晚走、兢兢业业、不辞劳苦，结果却不如人意。学生在老师面前一个样，老师不在时又是另一个样子。我付出很多，耗费了时间和精力，到头来学生没管理好，自己却身心疲惫。多数学生缺乏主人翁意识，常处在被动服从的位置，缺乏管理与自我管理的意识与能力。

2．班级管理要实现两个转变

（1）学生管理不到位，要培养班干部自主管理班级的能力

在班级中虽然设立了班委，有班长，纪律委员等，但是每个同学的职位形同虚设。在平时一旦有事情发生，总是班主任出面解决问题，这些同学没有机会去自己处理事情，主体性得不到发挥，他们缺乏锻炼。一旦没有了班主任的支持，这些同学就束手无策，如果碰到不服管的同学他们更是六神无主，没了底气。

（2）班主任管理策略不健全，要形成一套有效的班级管理模式

为了便于管理，我也设立了许多的管理制度，如《班级管理日志》、《班级负责人工作责任制》、《班级卫生承包责任制》、《班级一周情况反馈细则》等等。但是平时班主任虽然挂在嘴边，但是都没有真正的落实，学生不知道具体怎样去做，一旦违反了，也没有相应的惩罚措施。

二、构建班级“三步三环”管理模式的思考

传统的班级管理模式传统的班级管理以知识、计划、策略为核心，以班主任为权力中心，班主任根据学生能力大小指定班团干部。这种传统模式虽能稳定班级，但其弊端也显而易见。部分班主任为了班级任劳任怨，事事亲历亲为，但是学生的主体性得不到发挥，民主意识受到压抑，班级管理长期处于头痛医头、脚痛医脚的状态，收效甚微。因此，学生日益多元而富有个性的教育需求和素质教育的全面推行迫切要求改革传统班级管理模式。

“三步三环”的班级管理模式是对传统班级管理模式的一种革新。它主要基于传统班级管理模式下管理的“一手抓→扶着做→大胆放”三步（但对这三个步骤有一定的革新），以及班级管理“核心环”、“制度环”、“队伍环”，并以此为基础，构建和谐班级管理的一种模式。

具体如右图：

笔者认为“三步三环”的班级管理模式是有效的手段。

三、构建班级“三步三环”理模式的探索

（一）理论依据叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”，同理，对班级管理而言——“管”是为了“不管”。作为班主任，关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。因此，如何根据学生主体性发展的水平和需要，创建实现学生自主管理班级的模式，是一个值得深入研究的课题。

我们认为，借鉴主体教育论、集体教育论等现代教育理论的理念与成果，建构以“三步（一手抓，扶着做，大胆放），三环”（班级管理核心环，班级管理制度环，班级管理队伍环”）为主体的班级管理模式，让学生有意识，有目的的学习和生活，自觉遵守学校的各项规章制度，实现学生自主管理。

（二）“三步三环”管理模式的具体应用

1．“三步模式”的运用于实践

一般来说，在实施学生自主管理的过程中需要经历三个阶段：

（1）班主任主导管理班级——一手抓

班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。而班级的管理主要靠的是班主任，一开始班主任的管理尤其重要。七年级的学生从小学升到了初中，无论是学习环境和学习进程都发生了改变，到了初中，班主任想要一个步调一致，整齐划一的班级集体，就需要花大量的时间和精力。班主任虽然是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。（班主任 ）大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心，事事要亲历亲为。班主任在为班级奔波的同时，也可以慢慢的务实好班干部的人选，然后通过自荐和选举，选拔出一批得力的班干部人员，慢慢培养。

（2）师生共同管理班级——扶着做

班级工作千头万绪，学校的大部分工作都与班级管理有关。若单纯依靠班主任一个人管理、跟踪，即使一天24小时工作，效果也不好，班主任也没有这样的体力和精力。要让学生参与到班级管理当中来，七年级开始培养的班干部在此时可以发挥作用了，一方面可以减轻班主任的压力，另一方面也可以看看班干部们管理班级的能力。比如可以让宣传委员负责策划某期黑板报，卫生委员负责一次大扫除人员的安排等等，但是班主任不能完全放手，还需要在幕后做一些收尾工作。记得七年级下学期的一次大扫除，卫生委员把人员安排好后，两个负责到垃圾的同学有意见，他们嫌脏，死活不肯去倒，卫生委员在一旁傻站着。我了解情况后二话没说，马上把垃圾去倒了。这时学生傻眼了，纷纷到办公室向我道歉，保证以后不再犯同样的错误了。

（3）学生自主管理班级——大胆放

班级是一个集体，需要老师和学生一起努力，出谋划策，要管理好一个班级，就应该最大限度地发扬民主，充分调动学生的积极性。要提高班级管理工作的效率，光靠班主任和几个班干部还是不行的。尤其是在班主任外出时，几个调皮学生总是要冒出来，做一些离谱的事情。早在十九世纪，英国哲学家斯宾塞就说过：“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管理的人”。一个健康向上的班集体除了团结互助，更重要的是人人是班级的主人，个个是班级的管理者，变外在的约束为内在的自律，自主管理班级。

2．“三环模式”的运用于实践

在班级管理中，班主任除了要处理好三个步骤，还要处理好三个环节：

（1）班级管理核心环，班主任要认清什么是班级管理的核心；

对每个班主任来说，一个严肃活泼、积极上进的班集体，是梦寐以求的。尽管班级管理有着不同的方法和途径。但是有一点至少是相同的，那就是每一个学生对班级要有责任感。我认为，学生责任感的培养，是班级管理成功的核心。一个学生只有对班级有一种责任，他才会真正为班级着想。所以学生责任感的培养也是班主任的必修课之一，尤其是现在的孩子，总是斜着眼睛看人。

有一段时间，我班学生总是喜欢埋怨别人：上课有人说话，同学自修课讲话影响了我的学习，同学喜欢拿我的学习用品等等。其实这些学生都犯了同一个毛病：只说别人，不看自己。为了引导学生自省，我设计了一堂班队课《个人和集体》，要同学谈谈个人对集体的重要性。学习基础较差的同学说：“我考试不及格，就影响全班的平均分”。体育委员说：“我们在队形队列比赛时，一个同学走不好，就会影响整个班级的形象”。同学们都发言了，很踊跃。这次活动对学生来说是一次心灵的盘点，课后大家在思考自己的责任心，自己该为班里做点什么？

（2）班级管理制度环，班主任要有一套有效的制度来约束学生；

俗话说，“没有规矩，不成方圆”。一个班级如果没有一套合理的管理制度，师生就没有是非观念，没有行为规范，或无所适从，或各行其是。因此，班主任必须从班级实际需要出发，制定切实可行的班级制度，充分发挥班级制度的积极作用。以前我也有一大套制度，制定的初衷想要好好管理班级，但是时间一长，无论是老师还是学生都麻痹了。《班级管理日志》、《班级负责人工作责任制》、《班级卫生承包责任制》、《班级一周情况反馈细则》等形同虚设。这学期我做了一下改变，利用两节班队课的时间，让学生自己制定各项制度，等到全部出炉后，学生对各项制度也了解地差不多了，因为亲口说的比别人给的容易记住。接下来我就负责把它整理出来，作为班级公约张贴到教室前面的墙上。接下来我的管理工作就比较主动了，一旦谁违反了上面的哪一条，就要受到全班同学的谴责，集体舆论的力量是不可估量的，况且有些还是从他自己嘴里说出来的。

（3）班级管理队伍环，班主任要培养好几支队伍来共同管理班级。

一名班主任想要管好一个班级，必须要抓好几支队伍的建设。培养和锻造一支得力的班干部队伍是带好班集体非常重要的条件。同时各科的科代表队伍，小组长队伍，每天值日生的组长队伍，这些都是班主任要关注的对象。科代表有没有责任，直接关系到学生学习这门学科的兴趣和成绩。小组长有没有责任，关系到整个小组同学的作业完成情况以及上交情况。大部分学生放学以后学生都急着回家，值日生工作敷衍了事，班主任安排一个有责任心的组长，她能做好一切后续工作，把教室搞得井井有条，省了班主任不少的心。七年级时，我根据学生名单简单地安排了值日生和组长，没有去考虑谁负责谁不负责。但是到了第二天就有值周老师来汇报，要么卫生打扫不彻底，要么包干区没有打扫，要么饮水机没有关等等，这种丢三落四的现象经常发生。我慢慢改变了安排值日生的方法，现在我每周安排一位工作负责的女同学来做值日生组长，由她全权负责班级的卫生工作。这样一来，上述问题就没有了。

四、有效的农村初中班级管理模式实践的思考

作为和谐教育、和谐班级建设的追求者，我觉得在这里，还许多值得深入考虑的内容。

1、注意班主任的言传身教。

班主任和学生接触最多，几乎每天都要接受学生的严格监督，班主任的一言一行无不对学生起到潜移默化的教育作用。这种教育是巨大的、深远的，甚至是终生的。因此，班主任必须加强自身修养，方方面面做好学生的表率。假如一个班主任天天在教室里强调，要求不要乱扔垃圾，我觉得还不如亲自去体验一次，当着全班学生的面，把垃圾筒外的垃圾捡进筒内，这样效果比较好。

2、注意处理好与科任老师的关系。

我和班主任篇7

班级管理工作是学校的一项中心工作。班主任在做班级管理工作时，若管理不当，则既辛苦，而往往又不能达到预期的效果，因此非常苦恼。作为多年班主任的我，深深体会到充分发挥好班干部在班级管理中的作用能替班主任管理班级减少很多苦恼。如何发挥班干部在班级管理中的作用呢？

一、班主任必须精心选好班干部

每位班主任都会在班上选班干部，若是象征性地选，当然是件非常容易的事情，但是所选班干部并不一定有能力做好相应的工作或是有能力去做好相应的工作却不用心去做，这样，他们又如何在班级管理中发挥充分的作用呢？因此，要充分发挥班干部在班级管理中的作用，班主任首先要做的是精心选定好班干部。这就需要班主任花大量时间去了解全班同学，了解哪些同学适合当班干部、适合当什么样的班干部，然后才确定班干部的人选。确定人选后，班主任还需召集这些学生开会，征求他们的意见，若有的同学不愿意当班干部，则需更换，切不可强求，直到所有的人选无异议后，班主任才能将班干部的名单在班上公布。

班主任在选班干部时，还可据班上实际情况增设一些班干部名额。如上期我班教室由于白天忘记关灯而使我班在校务日志上多次扣分，本期，我就选了一学生任拉灯委员，专门负责教室的开灯和关灯。

二、班主任要安排好班干部应具体负责的工作

班主任在班级管理中要做的工作很多，诸多工作都要班主任亲自去做，班主任会感到力不从心，这时，就需充分发挥班干部的作用。对此，班主任必须要安排好班干部应负责的工作，在做这点时，班主任心思一定要细、安排一定要具体，不能说班长就管全班工作、劳动委员就管全班的劳动工作，这样太模糊了，班干部不能很好地明白自己该做哪些班级管理工作。例如本期作为八年级班主任的我在卫生工作上是这样做的：专门安排一劳动委员负责教室卫生，也专门安排一劳动委员负责公共区卫生，男女寝室的卫生由男女寝室长各自负责，他们要做的是确定好每天搞卫生的同学名单和监督这些同学搞好卫生，而班上的所有卫生打扫，他们都不参与。这样分工一具体，班干部就知道自己该做什么，效果非常明显。我经常到以上四个场合去检查卫生，都令人满意，同时，我也轻松多了。

三、班主任要树立好班干部在班集体的管理权威

班干部在做班级管理工作时，一部分学生难免不服班干部的管理，这些学生可能产生这样的想法：你我都是班上的学生，你凭什么来约束我？对这些现象，班主任应预料到，因此，班主任必须要树立好班干部在班集体的管理权威，才能更好地发挥班干部在班级管理中的作用。班主任可以利用时间到班上向全体学生说明班干部是代表班主任在管理班级，他们是班主任管理班级的得力助手，同时，他们也是在维护我们的班集体荣誉，有无故不服从班干部管理的学生，就是损害我们班集体利益的表现，我们将进行严厉的批评。（班主任工作 ）经班主任说明后，若仍有以上现象出现，班主任必须出面，对相关学生进行严厉批评，当然也不能缺少一番耐心的教育。如本期第一周，我班一身材高大的男生不服从身材矮小的寝室长的卫生安排，事后，我找到该男生，经严厉的批评和耐心的教育后，到目前为止再也未发生类似的事情。

四、班主任要经常召开班干部会议，加强班干部的思想建设

班干部是学生，他们还是未成年人，自制能力较差，因而，班干部在班级管理中会出现失职现象，甚至，一部分班干部还会不时地违反学校纪律，给班上同学造成负面影响。为了减少以上现象的发生，班主任就必须经常召开班干部会议以加强班干部的思想建设。在会上，班主任可选几个管理工作做得好、表现好的班干部，介绍他们的一些先进事迹，以起到在所有班干部中共鸣的作用。同时，班主任在会上还应进行相关教育，以增强班干部的集体荣誉感，让他们明白担任班干部虽然辛苦，但所做的工作却是光荣的，从而使自己持之以恒地去做好班级管理工作。我本期的做法是：每周学生返校的这天晚上就要召开班干部会议。

五、班主任应注意关心班干部的学习和生活

班干部在班级管理过程中要花费大量的时间,相对于其它同学来说留给自己学习和自由安排的时间就少了很多。一部分班干部自从任职以来，学习成绩会慢慢退步，因而非常担心，忙于学习而把班上的工作放在一边，这样，必然给班集体的利益带来很大影响。因此，班主任要注意关心班干部的学习和生活，积极去帮助班干部解决遇到的困难。班主任可经常找班干部谈心，特别是学习退步的班干部，去了解他们的思想和遇到的困难，若是学习退步了，班主任可指导他们如何去学习，也可利用休息时间去辅导他们一些科目的学习，若是生活中遇到了困难，班主任应尽可能地去帮助他们解决。班主任这样的做法，既让班干部从内心中感觉到了班主任的关心和温暖，从而充满学习的信心，努力去学习，同时，也让他们深深体会到当班干部的价值而自觉去做好班级管理工作，做到学习和工作两不误。本期,我班负责公共区的劳动委员英语成绩比上期退步多了，我找他谈心，他告诉我他每天都要花费大量时间去监督同学搞公共区卫生，感觉学习的时间很紧，导致英语成绩急剧下降，他还表明他很担心自己的各科学习成绩都会退步。我了解情况后，就每天利用文体活动的时间对他的一些科目的学习进行辅导，在最近学校组织的一次月考中，他的各科成绩都还不错，其中英语成绩居然还考了全年级第三，他知道自己的成绩后，他特意找到我，说他非常感谢我，并表明除了自己以后会努力学习外，还会尽力去做好自己应做的工作。

我和班主任篇8

一、给学生爱。

只有爱生，才能赢得学生的亲与尊，亲其师，才能信其道。小学班主任工作是一项十分琐碎、忙碌、辛苦的工作。要做好这份工作，就必须用无私的爱作底色，用忘我的工作热情去投入，对学生极端的爱护，时刻心系班级，想着学生，珍惜自己的权利，竭心尽力做好班主任工作。如果班主任都做到了爱生如子，我们的班级管理就会少一点随意，多一些计划与理性，因为我们的工作多了一些亲情和人性；我们的课堂教学就会少一点遗憾，多一些精彩，因为我们会精心备课、精心组织课堂教学、精心教学反馈。尽一个慈母般的责任心，精心哺育学生健康成长。这是我做班主任最大的体会之一。

二、教书育人。

学生是没有长大的孩子，犯错误时很正常的，没有批评、没有惩罚的教育是不完整的教育。对于受到老师批评的同学，在个别交流的时候，班主任要以最平和的心态、最平等的状态，从亲人的角度告诉学生。老师为什么要在很多同学面前批评他，并且从他的立场出发，分析学生的心理感受，表示同情和理解，尽量消除他心中一些很气愤的想法。最终目的是要让学生心情愉悦地接受。教师的天职就是教书，我们每一位教师都承担着双重的任务，就是既要教书，又要育人，作为班主任更需要如此，也更有必要如此。对于班主任来说，要更侧重于育人，当然是育人是在教好书的前提下的育人。

三、抓班风建设。

建立良好的班风是建设好良好学风的前提。班风好坏直接反映出这个班集体的学生有没有良好的成才与成长环境，班风正的班级学风浓，考风严，学习整体成绩好，学生精神气足，学生是非观念强，集体荣誉感强，各种活动雷厉风行。班风差的班级树不起正气，学风也差，学生的是非观念也相对较差，特别是对学生健康成长会产生不良影响，班级学生也极容易产生两极分化，差生越来越多。因此，班主任必须把班风建设当做班主任工作的头等大事和要事来抓，并投入大量的时间与精力。班主任从学生一进校就要开始着手班风建设，选任得力的班干部，调动更广大同学参与班级管理及班风建设的积极性，从班级中或学生熟悉的一些典型的案例入手，树正气，除陋习，扬善避恶，增强学生的纪律约束力、团队意识和集体荣誉感。

四、与家长相处要放低姿态

我和班主任篇9

关键词： 班主任 任课教师 配合 班级管理

随着教育改革的不断深入，班级管理在素质教育的召唤下，不断完善和发展，班级管理是一门学问，它不仅仅是班主任个人的事，更需要学校各部门的大力支持，各任课教师的通力协作。班主任要保证把本班同学教育好，就必须协调好任课教师与学生的关系。任课教师多参与班级管理，能增加班主任的凝聚力，使班级管理锦上添花，有利于学生的健康成长。

本人从事班主任工作近二十年，深入体验到班主任工作的艰辛，也尝到任课教师配合的甜头。以下是我在多年班主任工作中与任课教师配合共同管理班级的几点体会。

一、尊重任课教师，在学生中树任课教师的良好形象，让学生亲其师，信其道。

积极听取任课教师的意见，及时解决任课教师提出的问题，调动任课教师参与班级管理的积极性。任课教师同班主任一样，他们也是授课班级的责任教师，他们对授课班集体及其学生个体，都负有教育的责任。在教育培养学生方面，从任课教师的教学思想到教学方法，从学生的课堂纪律到学习方法和质量，班主任都负有指导和帮助任课教师的责任。鉴于班主任和任课教师工作的互补性，班主任应多主动征求任课教师对班级管理的建议或意见，多向任课教师询问课堂纪律，作业完成情况，任课教师在教学中出现的管理方面的问题，要及时处理，维护任课教师的威信。

小王老师，是一位从北京师范大学毕业的大学生，长相平凡，但她的穿戴打扮却很时髦，也是我校教职工中唯一化浓妆的女教师，因此许多教师和学生对她很反感。这个学期学校安排她担任我们班的语文教师。为了让学生们尊敬他，我是这样做的：我积极倡导学生讲普通话。这对于来自农村的职校生来说确实不是件容易的事。同学们虽积极性很高，但都觉得没有讲普通话的语言环境，许多学生音调不准，说起来也是南腔北调。为此，我与学生经常讨论这个问题。我接到任课教师调整单后，以“如何提高自己的普通话水平”为主题召开班会，大家积极发言。最后，在总结时将小王老师将担任我们班语文教学的消息告诉了同学们。我这样介绍：“王老师是我们学校唯一的一位北师大毕业生。她那一口流利的北京话，正是我们一直在寻找的模仿的样板……”在学生心目中树起了小王老师的良好形象。以后我经常与小王老师交流班级的情况，她也关心这个班级的一切。为了加强她与学生的沟通，在我外出学习时，就由她担任班主任。一直到这个班毕业，我班的语文成绩一直在学校名列前茅。

二、班主任和任课教师要互通情况，切磋方法，统一要求，分工合作。

教师管理班级的过程，是对学生进行知识教育、思想教育、行为习惯养成的过程。学生的进步，不只是班主任一个人努力就能实现的，而是全体教师集体智慧的结晶。2007年我所教的高考班，学生来源复杂，成绩参差不齐，尽管我自己做了许多努力，可是效果还是不明显，于是我适时地向各任课老师分析了班情。我们经过共同讨论，统一了认识，统一了对学生的教育要求和措施，合理地进行了分工。我和张老师联手，把我们各自班相同水平的同学放在一起，利用下午自习时间分头指导复习；对学习较差的学生，由英语李老师把他们带到学校操场安静的角落，辅导他们背单词，并了解他们的思想动态，帮助他们制定切合实际的学习计划，结果在科任教师积极参与班级管理的实践中我班学生的思想素质逐渐提高，形成了良好的班风和学风，并在毕业升学考试中取得了优良的成绩。

三、当学生与班主任产生矛盾或对立情绪，不妨请任课教师出面调解。

班主任在管理班级、管理学生的过程中总是会遇到这样或那样的麻烦事，在处理问题的时候也难免会出现疏漏之处，引起学生的不满情绪甚至对立情绪。这种情况发生后，如果先请学生喜欢的任课教师先去做一下学生的工作，然后班主任再去说明情况，效果会很好。这样一方面体现了班主任对任课教师的信任，另一方面使学生感到任课教师的关心，增进了任课教师和学生感情，激发了学生对该科学习的欲望。有一次分劳动任务，其中一项任务是――掏垃圾箱。劳动委员分工以后，回来告诉我说班中的刘洪磊同学不服从安排，不去掏垃圾箱。我把他找来训了一顿。由于我的急躁伤害了学生，课后我找了政治老师从班级利益出发去做学生工作，化解学生的对立情绪，我又选择恰当的机会在班上向这名学生做了自我批评，从此他劳动很积极。

四、发挥任课教师优势，解决教育难题。

学生由于生理、心理的不断生长发育会出现种种问题，这时班主任除了与家长联系外还可以让与之关系好的任课教师去做一些工作，关心体贴他们，解除他们的困惑。这样，可以融洽师生关系，稳定学生思想情绪，激发学生的学习热情。对于一些经常违纪的调皮学生，班主任在没有找到特别好的教育方法前，可以放手把他交给个别任课教师去处理，并向任课教师讲清目的和意图，在任课教师做学生工作期间，班主任要密切配合，及时反馈信息，协助任课教师。

五、要有针对性地经常随堂听课，和任课教师共同搞好课堂管理及学科成绩。

班主任听课，不仅可以吸取别人讲课艺术的精华，提高自己教学水平，而且可以掌握课堂动态，了解学生的接受情况，特别是对课堂纪律较差的科目跟踪听课，盯紧少数不守纪律的学生，发现问题的症结，和任课教师一起研究解决问题的办法，协调科任教师布置作业测验，统筹安排好对学生的辅导，避免几位课任教师挤同一时间。随堂听课前，一定要同任课教师打招呼，否则，容易引起误解，造成老师之间不必要的矛盾。

六、积极争取任课教师参加班级的各种活动。

我和班主任篇10

关键词：育人的高度;多元活动;成长提升

中图分类号：G451文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）24-006-1

校园文化，它是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。它像校园里的书香弥漫在学校每一个角落，是学校教育重要而鲜明的特征。文化的浸润，正如“春雨润物”，于“无声处见力量”。为此，打造以“多元文化”为主题的班主任培训活动成为我校引领班主任走向专业发展的重要手段。

一、视频中学习，讨论中进步

学期初，我校经过精心组织和策划，形成了德育中心工作组，我们的目标是“站在育人的高度抓学习”。在这个指导思想的引领下，我们制订了中心组每周例会制和班主任每月培训制。有专家说：学习应是教师的常态。班主任依然如此，没有学习的奠基，没有内涵的提升，是无法做好班主任工作的。进行班主任培训，我们虽然不能邀请名师特教走进校园，但我们可以借鉴网络平台聆听专家名人的教诲和指导。本学期，我校先后观看了《全国优秀班主任孙晓燕：开发课程资源，促进学生全面发展》、《班主任》杂志社承办的教育部专项培训《班主任的每一天》、魏书生的《如何当好班主任》等教育专家名人的专题视频讲座。每一次的聆听观看，都会在班主任群体中引起反响。他们为名家的智慧折服，为其有效的引导感叹，为其丰富多彩的育人活动而惊叹。于是，就有了我们下一步的精彩讨论。班主任们纷纷抛出自己班集体建设中的困惑和个别难题，互相点评。经验丰富的老班主任依据他们的经验，把他们的解决方法娓娓道来;年富力强的中年班主任则有理有据，把他们拥有的教育学知识和实践融为一体，做着看似平淡却意义深刻的剖析;年轻的班主任带着满脸的谦和，虚心聆听着指导，时不时用最新的理论点缀一下，忽而让中老年班主任觉得后生可畏、可敬，进而感叹：临江后生厉害！

二、活动中体验，感悟中提升

活动观摩是班主任专业发展中最鲜活的学习方式，我们定期组织班主任外出观摩，让他们在活动观摩中直接感受到班主任教育的科学性与艺术性，不断改进自己的工作方式。本学期，我校班主任团队就在校长的亲自带领下，走进了“徽州一中”，举行了为期两天的“新理念、新教育”的专题培训。两天里，班主任们一起进行自由行、分组竞技等游戏，期间收获了感动、感恩、惜缘，感悟到在平时的工作中应努力做到共赢与欣赏！同时更懂得了要保持一颗柔软的心，用无私的大爱去关心教育学生，与学生一起成长！这种原生态的德育体验活动有效地提升了班主任工作的能力与方法。

三、激辩中明理，思考中发展

由于近年来我校引进不少青年教师担任班主任，他们的理论水平都达到了一定的高度。但是理论没有实践经验的护航，依然只是空洞的纸上谈兵。为加快他们的成长，我们将培训活动建设成青年班主任交流研讨的舞台，每次活动中都由3-5名青年班主任提出其班主任工作中遇到的棘手问题，提问的班主任必须先自行提出解决问题的设想或实践后的效果，然后将这些素材提供给其他成员讨论，班主任们在活动中带着问题走进共同体，然后带着方案离开，这种诊断式例会具有较强操作性，很受欢迎。此外，我们德育中心组还自行研制班集体建设调查问卷，将我们发现的问题也一一抛回给班主任，让青年班主任在激辩中学会思考班集体建设的意义和目的，在思考中学会用理论指导实践进行班集体建设，让中老年班主任在辩论中学习并理解先进的教育理论，在思考中学会提升经验。通过这样的培训，班主任的工作热情得到了强化，工作视野不断拓宽，最终达到提升专业发展的目的。

四、熏陶中融入，行动中成长

在学校接受教育，校园本应该是一本活的教科书，校园里的花草树木、墙壁、板报都是育人的途径。良好的校园环境蕴含着特色文化的空间设计、态度、情感和价值观，立体的、多彩的、无声的环境时时处处、无时不在对班主任思想、情操、习惯起着熏陶、渗透和影响的作用。我们校园里的墙壁上既有全国著名班主任的肺腑之言，又有本校优秀班主任的工作感受。如魏书生的“改变自我，天高地阔;埋怨环境，天昏地暗。”吕型伟的“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。我校先进班主任的“做平凡小事，育合格人才”等，这些都给人以深深启迪和催人奋进的力量。同时，利用校报大力宣传优秀班主任事迹，报纸上每期必刊优秀班主任工作心得，图文并茂的事迹介绍、熠熠生辉的荣誉证书让学生和家长佩服敬仰，给教师树立了榜样，每个班主任的专业成长有了努力的方向。现在，临江高中的班主任正用他们的行动诠释着学习、研讨带给他们的智慧提升！