生活的启示作文十篇

生活的启示作文篇1

沙溪小学的同学,5(4)班的同学,梁老师,网友们,大家好,我是沙溪小学五年级的何*勇!以下是正文:

生活，是五颜六色的,生活,仿佛像一个五味瓶，包含了酸、甜、苦、辣；生活，是．．．．．．

记得有一次，我在中央一台看到这样一条新闻报道：一个曾是家财万贯的人，因为迷上了吸毒，害得家破人亡。万般无奈之下，他的妈妈与姐姐只能一次次把他送到戒毒所，但是，他屡戒屡犯，后来他自己竟有了自杀的念头，幸亏他的妈妈及时赶到，才把他从死神手里夺了回来．．．．．．

最后，他终于戒毒成功了，因为他的那颗“铁石心肠”的心被他妈妈的泪水与家人们的亲情感动了。

说到家财万贯，应该是许多人梦寐以求的事情，但是，有钱是否做了有意义的事呢？像新闻里说的那样？拿钱去吸毒，这是极不应该的，现在，我国的许多工人因为文化水平低，有的家里有一个人已经下岗了，而有的家庭却夫妻双双下岗，这会给他们的生活带来了很多的不便。如果我有很多的钱，我则会办一个工厂，帮助那些下岗了的叔叔阿姨们恢复往日的欢笑，这该是一件多么有意义的事呀！

生活的启示作文篇2

10月3日，我和爸爸妈妈去长城游玩，刚到919路车站就看见去长城的人排起了长队，队伍足有50人，平均每三分钟发一辆。在去长城的路上，旅行车也是一辆接一辆地满载着游客，浩浩荡荡的车辆队伍向长城开去。

没到目的地，司机就让我们全体下车了。长城附近人山人海、车水马龙，但人们排着队，有秩序地去长城。我们也随着队伍走进了登入口。我们这次要爬北城，由于北城很拥挤，所以走得很慢。只见前面的人挤得满满的，寸步难行。往后看也是水泄不通，我们只好背水一战，向前慢慢移动。此时，我开始紧张起来，如果我摔倒了，或者有人摔倒了，或有人不耐烦了，队伍一乱，一拥挤，后果更是不堪设想。我诚惶诚恐地跟着队伍往前挪，虽然队伍很拥挤，但是还是很有序。一路上都有军人维持秩序，我来到了一个狭窄的通道前，我才恍然大悟，原来这么多的人都被狭窄的通道堵住了。这个通道最多只允许两个人通过，只见一个军人在通道门口维持秩序，就这样，尽管很挤，人们还是从这个狭窄的人行通道顺利地通过，当我走出这个通道时，我长长地抒了一口气。前面变得豁然开阔起来，我们顺利地登上了好汉坡。当我下山来到车站时，又看见排成足有一千米的队伍，没想到，我们很快就坐上了车，在排队的过程中，没有一人插队，人人都遵守秩序，尽管有一千米，但是一点也不乱，人们都互相谦让，随着队伍向前走，我的心中充满了感动。

不管有多少人，只要人们遵守秩序，互相谦让，就不会混乱，我们的生命就会的到保障。我为我国拥有的长城而自豪，更为我们是文名古国的一员而自豪。

生活的启示作文篇3

语文究竟是什么呢？其实，顾名思义，语文就是语言文化呗！我们学习语文的目的就是为了我们以后更好的生活。所以，生活中的语文无处不在，例如，我们要与别人交谈来表达自己的情感时，我们就需要通过语文的语言表达能力，我们看报纸的时候，也需要运用语文的阅读能力去理解这篇报道反映了当今怎样的社会现状……

确实，生活中的语文无处不在，语文也在生活中起着它极大的作用，给了我很多乐趣与启发。

记得有一次，老师利用一节语文课给我们玩了一个猜成语的游戏。玩法是一个同学在黑板写成语让背对黑板的同学猜，而面对黑板的同学就用语言与动作给猜成语的同学作提示，猜中越多的那一组就赢。从那次的活动中，我感到我们的表达能力很差以及我们的词汇量很少。可能这就是因为我们不懂得把学过得只是融会贯通，理解不够深刻吧，记忆才这么模糊。我明白了学习语文是不能够死记硬背得，我们应迈出校园，走向生活中学习语文，大胆地与别人交流自己独一无二的见解与看法，这样才能使我们的视野更加开阔。把学习投入到生活去吧，这会使你们知的更多，更广。

除了学习之外，我们有空的时候看看报纸，了解一下国家大事对我们学习语文是很有帮助的，记得从下小学六年级开始，语文老师就要求我们每天写读报心得。可能是因为那时是毕业班吧，功课比较紧，特别是到了下学期，作业可是堆积如山，加上老师每天布置一道我最害怕得作文题，那不是雪上加霜吗？我真是有点恼恨老师，布置那么多作业，我们哪有时间做别的事情啊？但是，久而久之，我发现写作文只要有灵感就能写出优秀文章，所以，我对作文的恐惧感也逐渐减少了。有感而发，那是最容易不过得作文了。而且，读报不仅能使我们得阅读、写作能力有所提高，还能使我们得个人修养，只是逐渐提高与丰富。

以上都是我学习语文得心得，你们看后，有什么感受呢？快快也来说说吧！

生活的启示作文篇4

回忆起几年前：一次，妈妈和爸爸都出去了，因为无聊，所以，跟妹妹搭起了积木。当我和妹妹费尽心血地搭到了第16层时，只听“啪啦”的一声，我们搭的16层积木倒塌了。我们又搭了一次，结果，没什么两样，只搭到了第18层，又倒塌了。我和妹妹看似很失望的样子，可是，“失败是成功之母”嘛！我灵机一动，想到了一个好的办法，之后，我就以搭到30层为目标。

我和妹妹的“重新积木搭计划”又开始了，其实我的办法就是：每搭完一个积木就要把它们对其，再加上妹妹扶着，效果一定比之前好100倍，我们边搭边数着：“一、二、三、四……终于，我们搭到了第二十五层，虽然没有搭到第30层，但我并不失望。因为，总比之前好吧！可是我万万没有想到，我竟然通过这次的搭积木“事件”懂得了一个大道理！

我懂得的道理：在生活中只要刻苦坚持，不断去做，有决心，不放弃，没有什么事是我们做不到的。假如达到理想的目标，但进步了一点点，那也是进步啊！就像是我和妹妹搭积木的这件事啊！

五年级:唐嘉明

生活的启示作文篇5

你看这家门口贴的对联：楼外春阴鸠唤雨庭前日暖蝶翻风横批：盛景争春其中，这‘唤’字用得神秘，而“翻”字又用得活泼、巧妙，把风的活动写得很形象，再说暖蝶如何‘翻’风，这倒有点意思。再说，这‘逐’字把春这一景象给拟人化，形象解释了鸟声因春‘逐’而来。再看看这一家：减负恤民，浩浩东风常送暖扶贫解困，潇潇春雨总关情横批：前程似锦这联写得也不赖，联中横批用“前程似锦”，则是与对联相互补充，相辅相成，既揭示出百姓对党中央“常送暖”和“总关情”的无比感激之情，同时又赞颂了党前程远大，辉煌灿烂。

再来看看各行企业的广告词：快餐店——美好滋味，自己体会；运动鞋产品——自我自主，任你摆步；绿色蔬菜——营养作主，我行我素；希望工程——感受阳光，给予希望；手机店——把握人生，沟通世界；梦想中国节目——让快乐张开翅膀，看梦想瞬间绽放；酒企业——一声朋友，天“尝”地“酒”。这一句句的广告语，都蕴含了多么深刻的意义。既幽默风趣，引诱老百姓前往，又表达了实际意义。真是妙哉！

不少企业家，还创意的把某些成语形象化，改头换面。例如服装店里，老板把依依不舍中的“依依”改成“衣衣”，成语变成了“衣衣”不舍，变成了另外一种意思。再如钢琴店里的“琴”有独钟；小吃店里的“食”全“食”美；药店里的“咳”不容缓；眼镜店里的一“明”惊人……这一个个成语，不都运用了语文的文字变化吗？

生活的启示作文篇6

我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，从下面的建议中选择一个角度进行作文。

1.在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？从中选择一件，想一想获得了什么启示，把它写下来。

2.从平时收集的名言警句中，选择对你启发最大的一句，联系生活实际，通过事例写一写对自己的启发或帮助。

3.写一幅漫画故事对你的启示。

一、抓整体，寻找启示

在学习完本单元的4篇课文后，我布置了如下作业：

1.搜集你喜欢的关于做人、做事的名言警句。

2.整理材料，思考后填充下列表格。（准备时间一周）

（注：后面三行填写优选的本次习作的素材。）

二、抓联系，提炼启示

课前，我检查了学生所填的表格，发现有的学生事件与启示联系不紧，是两张皮；有的学生只看到事物的表面，启示也很肤浅。这是小学生认识能力还不成熟造成的。为此我做了如下指导：

师：同学们，通过一周的准备，你们收集了哪些材料，获得了哪些启示，谁能谈谈？

生：上星期二，下午写字课，老师叫我把生字抄到黑板上，我想这也太简单了。于是，我走到黑板边，拿起粉笔，很快把生字抄完。下来后，我的同座凑了过来，告诉我柜子的“柜”字写错了。我翻开课本看了看，果真把“柜”字右边的“巨”字写成了“臣”字。想趁老师不注意，把字修改好，却被老师拦住了，要我把抄错的字讲给同学听。我的启示是知错能改。

师：从你的材料中，我感觉启示“骄傲自满要不得”似乎更恰当。

生：我有两个表哥：一个大学毕业后，在家里玩，除了打游戏就是睡觉，没有赚一点钱；一个高中毕业后就去打工，现在赚了不少钱，日子过得很好。我的启示是：读书没用，还是打工好。

师：这不是读书多少的问题，而是肯不肯努力的问题。

生：要过上好日子就要努力。这样可以吗？

生：我搜集了一些名言警句，觉得给我启发最大的是：幸福要靠自己双手来创造。

三、抓构思，写顺启示

作文的构思，也就是作者的写作思路，最基本的元素就是：为什么写（主题）；分几部分来写，先写什么，后写什么，再写什么；哪儿详细写，哪儿简略写。

师：课文《落花生》写了几件事，先写了什么，接着写了什么，再写了什么；启示是什么；重点又写了什么；哪些是略写。为什么这样安排呢？我们通过列提纲的方法就可以明白。

主题：做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

师：为什么作者这样安排详略？

生：因为父亲说的话最直接揭示主题，所以要详细写。

师：同学们可以参照《落花生》的思路来写。

生：我写春天养蚕的事。好朋友送我几条蚕，我辛辛苦苦地为它安置了一个新家，到处采桑叶，细心地喂蚕，清理蚕沙，搭架子让它做茧子。我很想看到蛾子产卵出来，就早早把茧子剪开，没想到不久里面的蚕蛹就死了。我的启示是心急会坏事。

师：万事万物都有规律，不按规律办事会坏事的。你准备分几步来写，按怎样的顺序写，哪些是详写，哪些是略写？

生：我想分为五步来写，蚕安家，喂桑叶，清理蚕沙，搭架子，剪蚕茧。就按我做事情的顺序来写。把体现中心的“剪蚕茧”重点写，其他的略写。

《剪蚕茧》提纲：

主题：要遵循事物的规律

四、抓重点，写好启示

师：《钓鱼的启示》一文，作者是怎样来写出启示的？请读下面的片段。

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

（一）抓细节，写活启示

师：这是《钓鱼的启示》片段，写了在父亲的要求下，我把鱼放了。父亲给你留下什么印象？

生：要求很严格。从父亲的神态“平静地说”可以看出，他的话是不容争辩的，是个对子女要求严格的父亲。

生：“父亲划着了一根火柴，看了看手表”“盯着鲈鱼看了好一会”，这动作描写中，说明父亲也喜欢这些鱼，但他更注重孩子的教育。

师：对，这是一位有远见的父亲。作者是从哪些方面来写出父亲的这些特点的？

生：写了他的动作、神态、语言。

师：对，作者就是抓住了父亲神态、动作等方面的细节来写，让父亲给人留下深刻的印象。

（二）抓心路，写深启示

师：这段话中，作者还写到了另一个人物就是“我”，那么作者写了“我”的哪些方面呢？

生：写了“我”的语言、动作、心理变化等。重点写了“我”的心理变化。

师：“我”的心理是怎样变化的？

生：“急切”“委屈”“乞求”“依依不舍”。

师：要写好“启示”最好也要能写出人物的语言、神态、动作等方面的细节。特别是人物的心理变化。

师：下面开始习作。

附：学生作文

写字的启示

星期三下午的写字课上发生了一件意想不到的事，真让我太难堪了。

下午第一节是写字课，同学们都在教室里认真写字。我也聚精会神地练习着。不一会儿，老师来了，他走到我身边轻声说：“你去把生字抄写在黑板上。”我拿起语文书走向讲台，看着上面的生字用粉笔写了起来：“窃”“锅”……最后一个“柜”字写完了，我拍拍手上的粉尘，大步流星地走回座位，心想多么小儿科的一件事啊。

当我正沉醉在我的书法技艺里时，突然，同桌用手捅了我一下，悄悄说：“张菱，你写错字了。”“笑话，我怎么可能写错字呢？不要开这种愚不可及的玩笑。”我头也不抬冷笑道。“不相信你用书本对照一下！”同桌急了。我猛地一抬头，拿起书本一一对照起黑板上的生字。顿时我的脑袋“轰”的一声，脸“腾”的一下全红了，由于一时的疏忽，我把“柜”字后面的“巨”写成了“臣”字。

唉！太粗心了，照着书本写都会写错，真是笨啊！我怎么犯下了一个这么低级的错误？这可怎么办、怎么办啊？此刻我心急如焚，不停地抱怨自己，心不在焉地在写字本子上胡乱划着。这时我的耳畔又响起平时妈妈讲过的话：“知错能改就是好孩子”。于是，我站了起来，走上讲台，想把写错的字改过来，老师看见了，示意我别着急，让我先回到座位上。这时，我环视了一下四周，仿佛同学们都用一种嘲笑的目光看着我，我恨不能找个地缝钻下去。我回到座位，头也不敢抬起来，只伏在桌子上。

生活的启示作文篇7

【关键词】 阅读障碍；启动效应；字形；字音；字义

中图分类号：R749.94 文献标识码：A 文章编号：1000-6729(2008)008-0559-05

在英语阅读领域，研究者早就发现，成人在语义或语音相近的单词识别中存在启动效应［1］。汉字识别过程中，形音义激活的时间进程及强度也备受关注，陈宝国等［2-3］讨论了正常成人不同频率汉字形音义激活时间进程和强度。联结模型（connectionist model）认为，词汇有众多表征分布，表征特征相同的单词将激活相同节点（node），从而激活整个表征网络，加速单词识别［4］。同样，汉字识别也得到联结理论支持。直到目前，汉字形音义启动效应仍值得深入研究。已有研究多局限于成人，多选择大学生甚至研究生为被试。研究设计多采用单一年龄对照。此外，在早期学习过程中，启动和阅读的关系尚不明确。更为迫切的是，教育界和临床上发现一部分儿童表现出阅读障碍，其具有正常智力水平且不缺乏教育机会和学习动机。这部分儿童汉字形音义启动效应的特征并不清楚。语音意识缺陷是造成英文阅读障碍的重要原因，而字形似乎对于汉字识别更为重要［5］。本文比较阅读障碍儿童汉字表征网络中形音义启动效应，探讨汉字形音义启动效应与阅读能力的关系。

1 对象和方法

1.1 对象

根据生源质量、学校规模选取武汉市有代表性的两所小学作为研究现场。被试分为三组：阅读障碍组（Reading Disability, RD）、年龄对照组（Chronological Age, CA）、阅读水平对照组（Reading Level, RL）。RD组和CA组从五年级学生中筛出，RL组从三年级学生中选出。每组25人，共75名被试参加了试验。

被试纳入标准：RD组，符合儿童汉语阅读障碍量表（DCCC）汉语阅读障碍标准，联合型瑞文测验非言语智商（IQ）≥80；CA组，符合DCCC非阅读障碍标准，年龄均值与RD组相差不超过3个月，IQ≥80；RL组，小学语文阅读能力评测量表得分均值与RD组相差不超过5分，IQ≥80。

排除标准：左利手、脑外伤、明显视听觉障碍、精神发育迟缓、注意缺陷多动综合征、情绪障碍及孤独症等精神神经疾病，双眼视力或矫正视力不足0.8。

1.2 方法

1.2.1工具

1.2.1.1 儿童汉语阅读障碍量表（Dyslexia Checklist for Chinese Children，DCCC）［6］ 该量表适用于小学三到五年级儿童，由父母或其他直接抚养人填写。量表共57个条目，分为8个因子。每个条目均采用5级评分（1=从未出现，2=偶尔出现，3=有时出现，4=较常出现，5=经常出现）。各因子所含条目原始分经T分转换（T=50+10（X－M）/SD），各因子T分越高反映儿童阅读障碍症状越明显。T分在53.312～75.615分之间为正常范围。被试只要其中一项因子异常，则为汉语阅读障碍者。

1.2.1.2 中国第二次修订联合型瑞文测验(CRT-C2)［7］ 以≥80作为智商正常判定标准。

1.2.1.3 小学语文阅读能力测评量表［8］ 由被试自己填写，用于阅读水平对照组筛查。该表量按高中低三个年级段各有一套测试题目，每套含三篇短文，文后附若干题目，按小学语文能力不同因子设置。本研究选用该量表中适合小学中年级被试的量表样卷二，该样卷一共24道题目，满分100分。

1.2.2启动效应刺激材料 应用启动范式让被试进行真假字判断。启动及目标字均为真字的字对，共60对，分为形近、音同、义近和无关4类，每类15对，其中，无关字对作为基线。所有真字从《小学语文》（人民教育出版社，根据教育部2000年新大纲修订）第1册至第5册生字表中选出。以《小学生语文手册（多功能字典）》［9］中形近、同音和义近字为依据确定形音义启动字，无关启动字从生字表中随机选出。由造字程序编造假字，笔划数与真字相近。假字类型根据是否符合组字规则分为两种。目标字为假字的字对也是60个，其对应启动字为真字和假字各30个。试验材料举例见表1。

1.2.3 研究步骤

1.2.3.1 被试筛查 按照被试纳入和排除标准筛查被试，同时调查家长有关被试的人口学特征及一些家庭环境因素，在对家长调查的表中设定相应条目了解被试有无脑外伤、明显视听觉障碍等情况，要求以医院明确诊断作为判断依据。

1.2.3.2 启动效应试验 刺激材料的呈现程序由软件DMDX（3.2.3.2版）设定。试验用计算机显示屏为14英寸液晶显示器，屏幕分辨率为1024×768像素，屏幕刷新率为60Hz。刺激材料字体为宋体，颜色为黑色，背景色为白色，字符大小为72×72象素。

每对字对呈现顺序如下：屏幕中间先呈现一个“+”（500ms），之后是启动字（85ms）；接下来是屏蔽字符“XX”（17ms），由2个字母X组成，其大小与刺激字相同；紧接着是目标字（500ms）。要求被试在目标字出现后3秒内应答。如果被试认为目标字是真字，要求其按右Shift键，反之按左Shift键。

正式试验前设有两个练习程序供被试练习。无论练习和正式试验中，每名被试的试验材料均随机呈现。练习中，被试应答后计算机都会给出应答正确与否的提示，而正式试验中无此提示。由培训过的试验员在试验前向被试宣读统一的指导语，并在旁监督被试完成。

1.3 统计方法 采用2×4的双因素析因设计，一个因素为被试分组，分为有无阅读障碍2个水平，另一因素为启动条件，分为形近、音同、义近、无关4个水平。进行描述性分析、双因素方差分析。

2 结果

2.1被试配比情况

RD组与CA组年龄差异无统计学意义（10.9±0.6/11.0±0.4，t=0.23，P>0.05），但阅读能力得分差异显著（57.4±10.2/71.7±7.9，t=5.577，P0.05），但年龄差异显著（10.9±0.6/9.0±0.4，t=10.176，P

2.2 启动效应

2.2.1 数据整理

DMDX记录了被试反应时及应答正误的数据。因分析时将采用被试各启动条件下反应时均值作为指标，均值受极端值影响极大，所以，分析前应将极端值剔除。本研究中，反应时极端值界点设为：M+1.645SD。RD、CA和RL组分别有6.4%、5.9%和5.1%的极端值被剔除。

2.2.2 三组被试汉字形音义启动效应比较

三组被试各启动条件反应时见图1，RD组反应时约600ms，CA组约550ms，RL组在650～700ms间。

对反应时的双因素方差分析表明，被试分组因素主效应显著（RD：596.5±119.1，CA：545.4±69.5，RL：680.1±134.3，F=36.75，P

启动量是无关启动条件反应时减去形音义各启动条件反应时，它反映启动效应大小，RD组形音义启动量分别为：-7.95、-5.95和0.47，CA组为15.11、15.46和13.31，RL组为45.16、44.85和20.39。

由于被试存在个体差异，反应时较长的个体，其启动量可能也相应较大，RL组平均反应时长于CA组，其启动量可能被夸大。本文对启动量进行了校正：用各启动量除以个体整个平均反应时。校正后启动量见图2。图2显示RD组儿童汉字形、音、义校正启动量分别为-0.010、-0.010、0.001；CA组分别为0.026、0.026、0.022；RL组分别为0.062、0.058、0.031。校正启动量的方差分析表明，被试分组因素主效应显著（RD：-0.007±0.060，CA：0.024±0.042，RL：0.050±0.070，F=17.91，P

2.2.3 三组被试反应错误率比较

RD组形音义启动试验错误率分别为0.066、0.077和0.079；CA组为0.057、0.071和0.074；RL组为0.119、0.111和0.121。组间反应错误率差异显著（F=6.61，P=0.002），低年龄段RL组错误率较其他两组高，而高年龄段RD组和CA组错误率差别不显著。

2.2.4 三组被试假字反应时、启动效应与错误率比较

反应时双因素方差分析结果表明，被试分组主效应显著（RD：698.99±137.58，CA：612.89±91.20，RL：785.88±173.18，F=19.30，P

图3显示，CA和RL组假字校正启动量几乎相同，RD组校正启动量约为两对照组的一半。但单因素方差分析显示，三组间校正启动量差异不显著（F=0.614，P>0.05）。三组被试假字识别任务错误率分别为：0.189、0.149和0.210，差异不显著（F=1.96，P>0.05）。

3 讨论

本研究结果显示正常儿童汉字识别能力有如下特点：低年龄段的RL组反应时明显慢于高年龄段的CA组，错误率也明显高于CA组。这说明低年龄儿童汉字识别慢而不准确，但随年龄提高，阅读能力将有很大提高。

本研究重点讨论的是汉字形音义启动效应以及和阅读障碍的关系。虽然未能检验出3组被试中各启动效应间差异，但可看出一定趋势，对照组中尤其是RL组，启动量可能有如下大小顺序：形>音>义；被试分组因素主效应是显著的，对照组启动效应明显强于RD组。由于汉字是符号表意文字，字形对于汉字识别更为重要，这不同于语音意识在字母文字识别中的主导作用。谭力海等的研究表明，汉语阅读中语音介导作用远远不如在英语阅读中那样强，反而是字形加工更重要［5］。不过，语音激活在汉字识别过程中是自动的，语音介导作用不可忽视［2-3］。本研究结果与陈宝国等［2-3］研究略有不同，原因可能是被试群体和试验材料不同，陈宝国等的研究中的被试是大学生，大学生的阅读对语音的依赖更弱。

本研究中，三年级RL组被试较五年级CA组被试具有更多的字形和字音启动量。这说明，特别在阅读习得早期，儿童对字形和字音的依赖性较强。而对于RD组儿童来说，阅读是很辛苦的事，因其难以借助字形和读音信息来加速汉字识别。联结模型对此现象有更好解释［10］，正字法语义和正字法语音语义两个通路在文字识别均有激活，两条通路间不是竞赛的关系，而是一种协同的关系，重要的是分布于两条通路上的认知动力。这种动力分布的差别取决于多种因素，如认知材料的字频，字形与字音联系的紧密程度以及阅读经验等。认知动力分布差异导致两条通道不同的激活状态。本研究的结果提示，阅读障碍儿童在这两条通道上均表现出一定程度的缺陷。

另外，从假字启动效应进行分析，由于中文假字不同于英文的假词，中文假字没有读音，尽管在部件水平上有语音的激活，但对于整字水平而言，语音加工远少于字形加工。因此，在假字识别中，起关键作用的是字形加工。本研究结果提示，虽然对照组儿童与RD组儿童假字启动效应差异未检出，但是对照组仍表现出具有较强启动效应的趋势。

通过上述分析推测，汉字的正字法加工和语音加工能力的普遍缺陷可能是造成阅读障碍的原因之一。因此，阅读障碍的矫治应该注重正字法和语音意识的培养，尤其是正字法意识。谭力海的研究表明，书写能力训练有助于汉语阅读障碍儿童阅读能力的提高［5］，其研究结果也支持本研究的结论。

志谢：本研究现场测试得到了武汉市万松园路小学和航空路小学师生的大力支持，在此表示感谢！

参考文献

［1］ Meyer DE, Schvaneveldt RW. Facilitation in recognizing words: Evidence of a dependence upon retrieval operations. J Exp Psychol, 1971, 90: 227-234.

［2］ 陈宝国，彭聃龄. 汉字识别中形音义激活时间进程的研究（I）. 心理学报，2001，33（1）：1-6.

［3］ 陈宝国，王立新，彭聃龄. 汉字识别中形音义激活时间进程的研究（II）. 心理学报，2003，35（5）：576-581.

［4］ Plaut DC, McClelland JL, Seidenberg MS, et al. Understanding normal and impaired word reading: Computational principles in quasi-regular domains. Psychol Rev, 1996, 103(1): 56-115.

［5］ Tan LH, Spinks JA, Eden GF, et al. Reading depends on writing, in Chinese. Proc Natl Acad Sci USA, 2005, 102(24): 8781-8785.

［6］ 吴汉荣，宋然然，姚彬. 儿童汉语阅读障碍量表的初步编制. 中国学校卫生，2006，27（3）：189-190.

［7］ 王栋，钱明. 中国第二次修订联合型瑞文测验指导书(CRT-C2). 天津：天津医科大学，1997.

［8］ 温鸿博. 小学生语文阅读能力测评量表.∥莫雷. 小学生语文阅读能力评价.教师指导手册. 北京：朝华出版社，2004.

［9］ 潘涛，张文. 小学生语文手册（多功能字典）. 北京：中国社会科学出版社，2001.

生活的启示作文篇8

强化示范引领。加强党员队伍管理，优化党员队伍结构，夯实村级组织换届基础。下面是小编给大家带来的2020社区街道党建特色亮点工作报告。希望大家喜欢!

2020年以来，XX街道在区委、区政府的坚强领导下，聚焦打赢“两战”、以“五十大”重点项目为抓手，全面深化重点项目攻坚年、基层基础建设年，有力推进经济社会快速稳定发展。现将具体工作报告如下：

一、2020年特色亮点工作

一是坚持抓产业、扩优势，产业升级不断加快。主要指标扭负为正。在复工复产初期按下复工复产“加速键”，及时成立专班组织企业接返员工近X余人，在不到半个月的时间里帮助企业从停工停产恢复到X%以上产能，是XX区第一个实现规上企业X%复工的镇街道。

在全球疫情扩散期间抢抓产业重构“机遇期”，鼓励和引导企业把握海外企业生产停滞重要时间窗口，积极参与全球产业链重构，XX等一批优质骨干企业成功抢占市场份额、实现逆势扩产。1-10月实现规上工业产值增速X%、制造业税收增速X%。产业空间不断拓宽。半天时间完成十亿企业金宇机电供地区块政策处理，企业已成功摘牌该地块。X两家瞪羚企业拓展生产用地正在落实。X村集体留地开发完成手续办理和招标，计划启动开发建设。积极服务X企业建设，确保早日建成投产。

加快推进联丰堂绿色产业园区场地平整和边坡治理工程，A区块完成工程建设正在标准厂房施工。农业基础逐步夯实。积极开展项目包装，争取省级农村综合改革集成建设区示范点项目立项落地。X亩土地开发项目完成政策处理，启动施工建设。启动X建设，推进水利基础设施完善。完成X余亩高标准农田提升，保障农业生产。

二是坚持抓项目、补短板，村镇建设不断完善。补齐基础设施短板。XX中心幼儿园启动建设，正在基础施工。社区卫生服务中心完成项目设计和图纸审核。集镇综合供能服务站即将投入使用，澄江支线综合供能服务站启动降坡施工。

加快璀星佳苑住宅区块项目前期工作，力争2021年完成地块挂牌。完善道路交通组织。X拆迁安置取得重大突破，完成X主线X间房屋和支线2间房屋集中拆除，安置区块启动施工建设。完成高速公路便道亮化提升，优化行车条件。启动胜利村老旧汽车桥改造。完成美丽公路一期项目验收。

改善村镇环境面貌。实施美丽城镇建设，以项目带动环境提升。加快XX河综合整治二期工程建设，建设X公里X绿道。推进X公园一期建设，加快上山游步道建设。进一步落实长效保洁机制，制定督查考核办法，动员各村开展深入、彻底、持续的环境大整治行动。保持“治危拆违”高压态势，打造“无违建村”精品村。

三是坚持抓治理、保民生，民生事业蓬勃发展。打造美丽乡村。加快XX老村新生示范工程建设，精心谋划沿XX河东西向滨水休闲景观带建设，对XX的瓷文化进行创造性转化和创新性发展。依托XX历史深厚的佛教底蕴，积极探索XX康养小镇建设。

继续与X学院深度合作，从“米面+党建”、“米面+文化”、“米面+旅游”三方面入手，打造五位一体特色米面产业园，走好特色农产品现代产业化发展之路。优化公共服务。深入推进“最多跑一次”，提升便民服务中心设施条件。启动街道示范型居家养老服务中心建设。打造五星级残疾人之家。

全面做好新冠疫情防控工作，严格落实卡点值守、居家隔离、公众场所巡查及健康码申领推广等工作，实现“零确诊”目标。维护社会和谐。推进“雪亮工程”，完善社会治安防控体系。全力抓好出租房、各类生产经营场所消防安全和安全生产隐患整治。加强防汛防台筹备，完成XX头闸检修维护，配齐各类防疫物资。

四是坚持抓基层、打基础，基层党建不断巩固。强化理论学习。深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想，开展党委理论中心组学习X次、XX大讲堂夜学X次，实现理论学习制度化、规范化、常态化。认真落实“三会一课”制度，把全面从严治党压力传导到全体党员，推进全面从严治党落深落细落实。

加强阵地建设。完成统战之家硬装建设。启动青年民兵之家阵地设计，推动武装规范化建设。成立街道新时代文明实践所，建成新时代文明实践岗亭，整合文明实践活动。深入开展村级组织活动场所建设提升行动，杏林村村级活动场所完成项目选址，东星村村级活动场所启动施工建设。

强化示范引领。加强党员队伍管理，优化党员队伍结构，夯实村级组织换届基础。落实“四个一”帮扶机制，推进后进村党组织整转。积极建设X个拟上市企业党建示范点和X个农村党建示范点，提升基层党建整体水平。加强宣传思想工作基层基础，承办区六届“XX好故事”宣讲比赛。成立街道文学艺术界联合会，繁荣文艺事业。

二、当前工作推进中存在的突出问题

虽然2020年来，我们在推进发展上取得了一定成绩，但经过梳理，依然存在以下几方面突出问题：

一是经济高质量发展的基础尚未巩固，科技和人才的支撑引领作用还不够强，产业转型升级面临挑战。

二是集镇和农村的环境面貌有待提升，优质项目实施相对不足，打造田园乐活小镇任重道远。

三是基础设施建设依然薄弱，公共服务资源还未全覆盖，满足人民群众对美好生活的向往还需付出更大努力。

四是干部队伍建设有待进一步加强，一些干部学习意识、精神状态和能力素质还不能完全适应新时代高质量发展要求。

三、2021年工作重点

一是稳企业稳外贸。持之以恒开展“三服务”活动，帮助企业破解发展难题。引导企业参与全球产业链重构，扩大海外市场。

二是抓产业促转型。坚持抓大活小，以金宇机电、青蛙泵业为龙头，培育水泵与电机、模具与塑料两个十亿级产业集群集聚。聚焦高成长企业和优质小微企业，加快实施“零地技改”，力争新增国家高新技术企业X家、省级科技型中小企业X家。

三是拓宽发展空间。完成XX等X块共计XX公顷工业用地供应，启动XX村集体留地开发，加快推进X绿色产业园区场地平整和边坡治理工程。

四是夯实农业基础。力争省级农村综合改革集成建设区示范点项目立项落地，启动凉棚X塘建设，完成高标田改造提升，新增红美人柑橘X亩。

五是补齐基础短板。推进XX中心幼儿园建设，启动社区卫生服务中心扩建项目，完成集镇综合供能服务站建设，新建X国道X支线综合供能服务站，做好供水三期、220千伏XX变电所施工。

六是完善交通布局。加快XX国道XX区块拆迁安置，完成高速公路便道亮化提升，改造胜利村老旧汽车桥，启动美丽公路二期建设。

七是提升人居环境。完成XX河综合整治工程二期XX公里滨河绿道建设，完成XX公园一期建设，启动XX公园二期建设，实施下浦桥河综合整治工程，争创大埭省级垃圾分类示范村。

八是打造美丽乡村。加快XX老村新生示范工程建设，打造XX五位一体特色米面产业园，积极探索XX康养小镇建设，实施X、X美丽庭院建设。

生活的启示作文篇9

关键词：初中化学；激趣；有效教学

中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0271-02

课堂教学是学校教学的主要方式，搞好教学，对有效传达知识和提高教学质量起到举足轻重的作用，教学实践证明，激发学生学习兴趣，活化课堂教学，可以使学生鲜活起来，实现有效教学，达到提高教学质量的目的。什么叫有效教学？所谓“有效教学”，主要是指通过教师一定时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。那么“有效教学”的概念就可以界定为：指教师引起、维持或促进学生学习的所有有效行为。有效的教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。实现有效教学的三个前提条件：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，让学生听清楚、听明白。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。本文将以初三化学下册第十单元课题2第二课时《溶液酸碱度的表示法――pH》为案例，对有效教学的首要条件“激发学生的学习动机”提出自己关于启思激趣，实现有效教学的具体做法。《溶液酸碱度的表示法――pH》的教学内容在教材中起到了承前启后的作用，让学生感受到化学知识与生产、生活的紧密联系，同时又能激发学生的学习兴趣。这节新授课环节分明，环环相扣，从课堂的引入到最后的探究，课堂的刺激点很多。要实现这节新授课的有效教学，我们就要依据《评价标准》、结合有效课堂教学标准的要求去确定教学目标，课堂的教学过程都基于这样的教学目标来设计激趣教学环节，只要全部实现这些教学目标，这节课就是有效甚至是高效的。为实现这节课的有效教学，笔者安排了以下几个启思激趣环节。

一、启思导入激趣，实现有效教学

一节课的导入，既是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，直接影响到整节课的教学效果。一节好课需要有一个能吸引学生眼球、先激后启的导入，这样才能开启学生的好奇心，有效激发学生的思维，从而实现有效教学。因此，利用启思导入激趣，是实现有效教学的一项重要教学策略。例1：《溶液酸碱度的表示法――pH》一课中设计的启思导入激趣环节。展示两杯不同酸度的新鲜柠檬水学生代表喝柠檬水，指出两杯柠檬水酸度不同老师讲解溶液的酸碱度定义，启发思考指示剂是否可以检测酸碱度演示实验：两杯柠檬水分别取样滴入指示剂得到结论：指示剂不能指示溶液酸碱度展示生活中表示溶液酸碱度的实例引出pH。启思导入激趣环节借用了生活中常见的新鲜柠檬，当时学生一见到老师带来的柠檬就开始激动了，到老师请学生试喝两杯不同酸度的柠檬水时，课堂气氛进入了第一个高潮，学生的所有注意力都集中到课堂上，这是一个成功的课堂引入。由学生的切实体会把酸碱度带出，并通过滴入石蕊溶液的变色，让学生思考懂得酸碱性和酸碱度的区别，并知道指示剂不能鉴别酸碱度；最后通过大家熟悉又陌生的水标签顺理成章达成“知道用pH表示溶液的酸碱度”的教学目标，实现有效教学。

二、启思实验激趣，实现有效教学

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验教学。多年的教学实践证明，通过教师演示实验和学生亲自经历的化学实验所创设的教学情境，可以很好地集中全体学生的注意力，使课堂气氛活跃，师生关系和谐，其过程直观、富有启发性，其教学效果要比教师单纯讲授要有效得多。因此，利用启思实验激趣，也是实现有效教学的一项重要的教学策略。例2：《溶液酸碱度的表示法――pH》一课中设计的启思实验激趣环节。展示pH试纸阅读实验操作演示实验：pH试纸的使用操作学生实验：测定几种溶液的pH，启发学生思考相关问题，完成学案学生代表点评学案。附：思考的相关问题：①使用pH试纸测定溶液pH时，能否精确到小数？②pH试纸能否直接伸入试剂瓶蘸取溶液？为什么？③测定前pH试纸被水湿润，对测定结果是否有影响？演示实验、学生实验相结合，让学生多动手、多思考，培养学生的实验技能。用pH试纸测定溶液酸碱度的操作是本节课的一个重点内容，完成“阅读实验操作”、“观看教师规范演示”、“自己再亲自动手实验”、以及“讨论实验问题”的四个环节后，学生学会了用pH试纸测定溶液的酸碱度的方法，并通过测定pH操作规范，感受科学研究的严谨性，实现有效教学。

三、启思导学激趣，实现有效教学

教学过程中，对于比较简单且可以通过学生自己阅读课本来获得知识的教学内容，教师可以以导学案的形式让学生阅读课本，填写学案来完成基础知识的落实，既培养了学生的自学能力，也体现了学生是学习的主体，更让学生体会到了成功感，进一步激发其学习的兴趣，使学习更为有效。因此，启思导学激趣，也是实现有效教学的一项重要教学策略。例3：《溶液酸碱度的表示法――pH》一课中设计两个启思导学激趣环节。

环节一：提出问题“pH跟溶液酸碱性的关系”学生观察课本第62页的图10-17，结合相关问题归纳pH和溶液酸碱性的关系，完成学案个别学生回答，互相纠正，归纳总结。附：相关问题――pH和溶液酸碱性的关系：酸性溶液的pH 7，pH越 （填“大”或“小”），酸性越强。碱性溶液的pH 7，pH越 ，碱性越强。中性溶液的pH 7。

环节二：提出问题“生活中常见物质的pH值测出来有什么意义”学生阅读课本，完成学案个别学生回答，互相纠正，老师点评，完成学案。附学案问题：（1）pH

四、联系生活启思激趣，实现有效教学

生活中处处涉及到化学知识，我们可以运用真实的生活情境创设教学情境，让学生在熟悉的生活背景中感受、思考、体会、学习，这样才能使学习更为有效。因此，联系生活启思激趣，也是实现有效教学的一项重要教学策略。例4：《溶液酸碱度的表示法――pH》一课设计的联系生活启思激趣环节。展示有关头发的图片引入实验探究展示分别浸泡在水中、碱性溶液中1个小时的洗净后晾干的头发学生代表试试哪种头发更容易拉断得出结论：头发容易受到碱性溶液的侵蚀提出问题：洗发用品（包括洗发剂和护发剂）是中性、酸性还是碱性的演示实验：测定洗发剂和护发剂的pH值学生思考问题，完成学案个别学生回答，互相纠正，老师点评。附思考问题：（1）为什么我们使用的洗发剂一般都是碱性的？（2）洗发时，在用过洗发剂后再使用护发剂，这样对头发有保护作用。你能解释这是为什么吗？课堂教学的最后一个教学设计是“洗发剂和护发剂的酸碱性”，当把几种不同发质的图片展示出来时，学生又是一波兴奋，洗发剂和护发剂是他们天天需要用到的，与他们密切相关，学生十分感兴趣。让学生感受到学习化学是有用的，学到的化学知识是可以解决生活中问题的，设计目的达成，实现有效教学。这节新授课的教学思路清晰，环节分明，环环相扣，从课堂的引入到最后的探究，课堂的启思激趣点很多，学生投入度很高，课堂气氛热烈；同时学生在整节课中认真阅读、充分思考、亲自动手，再应用所学知识解决问题，学生的主导地位得到充分的体现，教学重点落实到位，知识面也得到拓展，是一节有效、高效的化学课。

综上所述，通过恰当的启思激趣环节不仅能让学生有效地掌握化学知识，更能够让学生体会到学习化学的轻松和快乐，产生对化学的兴趣，有了兴趣学生就会更加积极努力地学习化学知识，这将产生一个良性循环，学生们将在这种循环中充分享受到学习化学的乐趣。作为初中化学教师必须充分认识到这一点，在教学中设计恰当的启思激趣环节，实现有效教学。

参考文献：

[1]张璐.有效教学的定义[J].教育理论与实践，2000，（11）.

[2]黄玉真.谈如何激发学生学习化学的兴趣[J].教学研究.

生活的启示作文篇10

启功不满一岁丧父，从小与母亲相依为命。在辅仁中学和辅仁大学任教时，由于没有文凭，曾两次被校方辞退，但他从不气馁，经过不懈努力，终于成为一名没有文凭的大学教授。1958年，他又被打成“”，停止授课，降两级工资。有一位先生，当年批判“”时批启功非常积极，后来见到启功，觉得很不好意思。启功反而安慰他说：“那个时候好比在演戏，让你唱诸葛亮，让我唱马谡，戏唱完啦就过去了。”

启功被任命为中央文史研究馆馆长后，有人祝贺说，这是“部级”呢。启功则利用谐音风趣地说：“不急，我不急，真不急！”更为幽默风趣的是，启功外出讲学时，听到会议主持人常说“现在请启老作指示”，他接下去的话便是：“指示不敢当。本人是满族，祖先活动在东北，属少数民族，历史上通称‘胡人’。因此在下所讲，全是不折不扣的‘胡言’……”

启功的书画名满天下，假冒者也很多。某日，有一个假冒启功书法的人去书画店销售赝品，恰巧被启功堵住。作伪者尴尬得无地自容，哀求启功高抬贵手。不料启功只是宽厚地笑道：“你要是真为生计所迫，仿就仿吧，可千万别写反动标语啊！”所以，就连售假的摊主老太太都说：“这个老头好，从不捣乱！”而对于求字者，他是有求必应。他早就笑称：“我早就差公厕没写字了！”

启功自谓有“三怕”与“二不怕”：第一怕是“怕过生日”，第二怕是怕沾上“皇家祖荫”，第三怕是怕给自己介绍老伴。“二不怕”，即一不怕病二不怕死。

人上了年纪，身体难免会有些不适。由于颈椎病发作，启功被送到医院做牵引，这本是一件令人十分痛苦的事，可他却躺在床上做了一首《西江月》打趣：“七节颈椎生刺，六斤铁饼拴牢。长绳牢系两三条，头上数根活套。虽不轻松愉快，略同锻炼晨操。《洗冤录》里篇篇瞧，不见这般上吊。”托病不写字时，他就会在门上贴几个字：“大熊猫病了！”