乐观英文十篇

乐观英文篇1

Do you see the glass as half-full rather than hall empty? The two different answers to the question represent two different attitudes towards life -- optimistic attitude and pessimistic attitude.

Optimism always leads to happiness, health and success while pessimism, by contrast, results in hopelessness, sickness and failure. That s because optimists and pessimists deal with the same challenges and disappointments in very different ways. When things go wong the pessimist tends to blame himsell, while the optimist looks for loop holes. The optimist feels in control of his oval life. If things are going badly, he acts quickly, looking for solutions, forming a new plan of action, and seeking for advice. On the contrary, the pessimist yields to the arrangement of fate and moves slowly. He doesn t seek advice, since he assumes nothing can be done.

Most people are a mix of optimism and pessimism. Optimism is important in all aspects of our lives. If you can change your mind from pessimism to optimism, you can change your life.

参考翻译

你看到杯子半满了，而不是空荡荡的吗?这个问题的两个不同的答案代表了两种不同的生活态度乐观的态度和悲观的态度。

乐观总是通向幸福、健康和成功，而悲观则相反，结果是绝望、疾病和失败。这是因为乐观主义者和悲观主义者以截然不同的方式应对同样的挑战和失望。当事情黄悲观主义者倾向于责备himsell，而乐观主义者寻找漏洞。乐观主义者控制着自己的椭圆形生活。如果事情进展不好，他会迅速采取行动，寻找解决办法，形成新的行动计划，并寻求建议。相反，悲观主义者屈服于命运的安排而慢慢行动。他不征求意见，因为他认为什么事也做不成。

大多数人是乐观主义和悲观主义的混合体。乐观在我们生活的方方面面都很重要。如果你能改变你的想法从悲观到乐观，你可以改变你的生活。

乐观英文篇2

Notice to Visitors

1.景区提倡文明旅游，请勿进行随地吐痰、乱扔垃圾等不文明行为。

1. Cultivation and civility are encouraged on the premises. Please do not spit or throw litter about.

2.景区内严禁烟火，请在指定区域露营、烧烤，严禁野炊烧荒，破坏生态环境。

2. Camping or barbecues must be limited to a designated place and open flames strictly controlled. Burning ground vegetation is prohibited in case of environment destruction.

3.在景点游览过程中，请注意人身、财产安全，保管好随身物品，照顾好老人和儿童，不要离开旅游线路，以防发生意外。

3. Please take care to protect your personal and financial safety while on the premises. Take good care of your personal effects, the aged and kids. Do not deviate from the course in case of incidents.

4.乘船游览时，请穿好救生衣，平衡坐在船舱两侧，等船只停稳后方可有序上下船。

4. Always wear a life vest and balance yourself well in the boats. Embarking or disembarking in order after the boat is secured in place.  

5.爱护景区的旅游资源，请勿攀折花草树木、践踏草坪，严禁在游览设施上随意攀爬、乱刻乱画。

5. Protect the public property on the premises. Please do not pluck at the flowers, grass and trees or trample on the grass. Climbing any property or performing graffiti is strictly prohibited.

6.在参加游乐活动时，请仔细阅读安全须知，听从工作人员安排。

6. Always read through the safety instruction and follow the directions of our staff.

观演须知

Notice to Spectators

1.游客持票入场，请勿随意走动，大声喧哗，扰乱观演秩序。

1. Produce your ticket for entry. Please do not walk about or make an uproarious noise in order not to disturb the performers and other spectators.  

2.请保管好随身物品，照顾好老人儿童。保持场地卫生，请勿乱扔垃圾。

2. Please take good care of your personal effects, the aged and kids. Please do not litter about and keep the ground clean.

3.文明观演。请勿向动物投掷物品，表演时不要使用闪光灯或发出尖叫惊吓动物。演出精彩时可给予掌声，表演失误时应予鼓励，不可起哄、喝倒彩。

3. Cultivation and civility are encouraged. Please do not throw objects at the animals, use the flash lamp or shriek at them during the performance for fear of scaring them. The applause for animal shows is welcomed, but it is not advised to hoot at them for an performance error. 

4.演出结束后，请依次有序退场，以防发生意外。

4. Please withdraw in order after the performance to avoid any possible accident.

游乐设备乘坐须知

Notice for the Use of Amusement Facilities

1.患有心脏病、高血压的游客及怀孕、酗酒者请勿乘坐；身高或年龄未符合标准者请勿乘坐。

1. The amusement facilities are not recommended for pregnant women, drunkards, visitors with heart disease or hypertension, and under-stature or underage people.

2.在等候区等候时，请听从工作人员安排，按顺序排队，不得翻越栏杆，擅自进入隔离区。

2. Please follow the instructions of our staff and queue up while waiting. Do not climb over the railings or enter the restricted zone at will.  

3.游客应系好安全带，在游乐设备运行中，请勿伸出手、胳膊等身体部位。如遇设备出现故障，不得自己解除安全装置，请保持镇定，等待工作人员救援。

3. Please secure the life belt when using the facilities. Do not reach out your hand, arm or other parts of your body out of a working facility. In case of facility failure, do not try to release the safety device by yourself and wait calmly for rescue from our staff.   

4.乘坐旋转、翻滚类游乐设备时，请务必将眼镜、相机、手机等易掉落物品放入托管区。

4. When using any rotary or rolling amusement facility, you must put your glasses, camera, cellphone and other personal effects apt to drop to the custody of our staff.

乐观英文篇3

[关键词]好莱坞式英雄；正义感；娱乐性；《博物馆奇妙夜》

通过对电影《博物馆奇妙夜》中好莱坞式的“英雄角色”进行多元化解读，不难发现，被娱乐化的“英雄”形象的确能够满足大部分观众的心理诉求。因此，这种创作理念具有不可估量的潜力。

一、情感中娱乐化的好莱坞“英雄主义”

电影《博物馆奇妙夜》中的娱乐性对人的思想追求产生了很大的冲击，甚至引导人们去躲避一些现实。与此同时，该影片中所反映出来的英雄主义已经被娱乐化了，所以人们常常从影片中感受到日常生活中不存在的情形。这种被娱乐化的英雄主义让人们效仿，使人们在闲暇时就会回想起那种奇妙的感受，完全忽视了思维能力。这是因为影片中多数的情节安排已经根据人们的想法设计好，顺应人们的心思展开叙述，所以不会给人们留下丝毫的疲倦感。

英雄影片成功与否的关键在于它的卖点是否足够。如果影片能够刻画出人们理想中的生活情景，并且让这种形式的描绘得到了广大观众的认可，那么该影片就有可能创造新的票房纪录。电影《博物馆奇妙夜》中的娱乐化“英雄主义”便符合这一特点。在现实生活中，人们受到许多约束，因此往往不能恰当地释放生活中的压力。然而，通过观看电影，人们将其理想化的生活得以在影片中实现，从而缓解内心的压抑。

该影片情感方面的独特性也是作品多元化解读的体现之一。影片将情感问题娱乐化并体现出好莱坞式的“英雄主义”。这种情感的诞生与实际生活中人们的情感相符，让人们从中找到了自己的影子，这成为影片的一大亮点，同时也将这种被娱乐化的好莱坞“英雄主义”宣扬出去。通过对表现手法等方面的创新，影片进一步突出了情感问题，并且这种情感与观众的内心发生了碰撞，从而达到娱乐化的目的。影片的创作者首先对观众做了相关调查，从具体的数据中总结出人们的心理特征，再按照这种特征对电影进行细致的刻画，使最终的产品符合市场的需求。《博物馆奇妙夜》就是这种“订制品”的体现，很好地诠释了如何将好莱坞式的“英雄主义”娱乐化。在影片中，男主人公处于人生低谷状态，没有固定的工作与收入，并且与爱人相分离。但是他不惮于这种遭遇，为了让心爱的人看得起自己，为自己的孩子树立榜样，他不惜辛苦地在博物馆打工。但是工作的困难程度超出了他的想象，即使在这种复杂的情感之下，他选择了坚强并勇敢地面对生活，想尽可能挽回种种失去的情感。这些情感并没有使他变得堕落，反而帮助他走向美好生活。因此，在结局之际，他因不懈的努力得到了情感上的满足。影片从娱乐化的角度对这种情感挫折进行刻画，进而使情感得到升华，使好莱坞式的“英雄主义”得以体现。

影片的结尾也体现了娱乐性。故事的结局是完美的，通过喜剧的方式表达出欢喜之情，并且通过情感的流露表达出人物内心的欢喜世界。经过波折的剧情发展，主人公最终挣脱生活中的条条框框，并如愿以偿。影片不仅为观众呈现出一场视觉盛宴，而且在感情方面得到了最大形式的体现，即以情收尾。情感作为多元化的代表物之一，把“英雄主义”渲染成富有娱乐的性质。影片把各种元素都融入其中，目的是让情节的发展过程变得更加困难，在这种困难之下突出团聚的感觉才是最完美、最令人向往的。结尾将各种情感混杂在一起，引人深思。其实复杂的情感汇聚在一起就是最终的喜剧感，影片通过情感的变化调动着人们内心的变化，让人们主动追寻影片的发展，最终从观众的角度体现出被娱乐化的好莱坞式“英雄主义”。

二、喜感与正义并存的英雄

早在20世纪60年代就有专家对电影的传统设计思想产生质疑，并开始进行创新，这在当时产生了不小的影响。很多英雄影片打破了常规的创作理念，从各个方面进行了创新，因此开创了一个电影时代的新纪元。影片《博物馆奇妙夜》采用娱乐化的形式对情节进行叙述，创造出了许多反面的事物。这些反面形象的诞生违背了“英雄主义”，但是该影片将这种矛盾通过娱乐化的形式化解开来。

该影片对人物的刻画存在矛盾性。影片中的主人公并不具有风度翩翩的大侠形象，也不是有着超凡能力的人，所展现出来的只是一个普通的人物，稀里糊涂地过着自己的生活，没有丝毫的上进心，更不会成为一代伟人。但是影片塑造了奇妙之夜，这给影片赋予了多元化的因素，并且这些多元化因素影响着主人公的人生，让主人公透过生活体现出“英雄主义”：但这是一种被娱乐化的好莱坞式的“英雄主义”。创作者通过刻画各种艰难的环境赋予了影片娱乐化的特性，使其展现出全新的“英雄主义”。这是与传统相违背的，并且在本质上产生了矛盾。

很多好莱坞影片都是通过人物形象的对比来凸显其“英雄主义”，但是在该部影片中，主人公身上的平民形象无法体现出英雄人物所具备的特征。换言之，这样的人物要突出英雄主义，相对较难以刻画。电影首先是对多种多样的动物进行刻画，进而体现出主人公内在的英雄主义；其次，是从人物事件方面来体现这一特点。但无论是从哪一方面来体现，被娱乐化的好莱坞式“英雄主义”都能较好地反映出来，并且是从多元化的角度来体现这一特征。在该影片中，一些情节的设计也突出了矛盾性。故事情节与现实生活强烈的反差让人们有一种奇妙的感受，而在影片中这种感受是从一些故事情节的娱乐性中体现出来的，让观众内心一波三折，对情节的发展充满了期待。但是影片所展现出来的大多是虚幻的内容，进而导致其与现实生活相互矛盾，但这一元素也是娱乐化的好莱坞式“英雄主义”的体现。

在影片中，不同时期的各种人物在同一夜晚相聚在一起同时复活，这使我们都感到很惊讶，然而这为“英雄主义”的存在提供了适当性。观众在欣赏影片时就仿佛穿越了时空，来到了一个充满神奇色彩的世界。这个世界把不同时期的历史文化、各种传奇故事融合到一起，使博物馆仿佛成为一个小世界，浓缩了人类的发展史。这个人类的发展史距今很遥远，也正因为这种距离才让人有种真真假假的感觉，创造了各种遐想的空间。历史被人们所熟知，对于各种情节观众认为原本就该那么发生，也正是这种熟知让观众忘记去思考，而是把它当成理所应当的事。在影片中主人公对真实存在于他眼前的虚假世界感到惊奇，这个世界是假的也是真的，里面存在不可能的可能，存在刺激与激情、美好与感动，令人充满快乐。故事发生的地点在博物馆，这里的展列使故事的发生具有可能性。在时间上，故事发生在夜晚时分，这个时间的选择让观众有了更多的联想。怎样让虚假的谎言变成真实是英雄影片所要呈现与证明的，事实证明《博物馆奇妙夜》这部影片做到了。影片中的主人公利用博物馆作为活动的场所，在这里他逐渐完成了对自己的超越，把真实的自己呈现在观众面前，同时也展现出了人性的光辉与对和平的渴望。所以，尽管影片所展现出来的是一个虚假的世界与故事，但观众还是很认可它，因为他们完全沉浸于美丽的谎言之中。而主人公也只有在这种虚假之中才得以存在与发展。观众对“英雄主义”的渴望，对故事情节进展的期望使得“英雄主义”的存在具有适当性。观众会为主人公的快乐而快乐，然而这仅是观众在自己心中构造出的喜悦。在观众心中，他们需要这种“英雄主义”。

三、娱乐化“英雄”的意义

好莱坞的历史剧主要讲述的不是历史，而是通过历史背景展现出来的新东西，历史在影片中承担着具有神奇色彩的背景作用。在该影片中，故事本身对历史事件做了重新的编排，使情节更具戏剧性，为历史蒙上了神奇的面纱。这部英雄电影使用娱乐化的方式展现出了“英雄主义”，然而影片不仅仅是为了创造娱乐，而是用这种喜闻乐见的方式让观众更好地接受和理解影片的内容，满足观众内心的需要，使其产生共鸣，这才是影片所要达到的真实目的：让影片中英雄成为观众心目中的英雄，让主人公的经历使人产生身临其境的感觉，这才是影片要达到的最好效果。

“英雄主义”是个形象，如何把其塑造成观众心目中的形象是影片需要克服的难题。这个形象要抓住观众的眼球，感染观众的情绪，与观众心中的形象产生共鸣。好莱坞运作这种娱乐化的“英雄主义”无疑是成功的，对英雄影片多元化塑造有着不可磨灭的意义。在影片物馆是故事发生的地方，这个特殊的地点使不同时期的人物同时复活成为可能，而夜里这个梦幻的时间也使故事本身充满了神奇的色彩，这个故事虚假又真实。虽然出现在虚假的世界，但主人公的成长历程也是有着现实世界的影子，主人公是一个虚假世界中的真实英雄。被娱乐化的好莱坞式“英雄主义”使主人公成为一个“打不死的小强”，主人公充满了正能量，在幽默和谐的气氛中使他的英雄形象得以成功塑造。平凡的主人公用不平凡的事潜移默化地感染着观众，让观众有冲动去成为现实世界中自己心目中的英雄。影片通过动物的复活使其更加活泼、生动，充满传奇色彩，也使人性得到了更加真实的展现。白天的静与夜晚的动形成了鲜明的对比，使影片更加丰富多彩，充满了震惊、奇妙与想象。

好的电影能够操控观众的情绪，使观众随着影片的故事情节而喜怒哀乐，使观众内心充满猜测与想象，使其有种身临其境的奇妙感，同时观众又可以从旁观者的视角对故事中的人与事进行审视、认同或是否定，故而这种被娱乐化的好莱坞式“英雄主义”在《博物馆奇妙夜》这部影片中得到了完美的诠释。影片用娱乐的手段对故事情节的操纵时刻冲击着观众的心理防线，“迫使”观众产生共鸣，使观众在现实中想要成为影片中主人公一样的人物，这是影片的成功之处。影片中的主人公在现实世界中是个平凡得不能再平凡的人，他不惮于遭遇的困难，迫切地想要超越自己，在现实世界的种种约束和在虚假世界中的种种可能引出了其在虚假世界中的各种英雄举动，无论什么困难，无论困难由何人创造，只要超越自我就会成为自己心中的英雄。

四、结语

被娱乐化的好莱坞式“英雄主义”对电影产业中的多元化发展有着重要的意义。这类更具喜感的好莱坞式“英雄”人物能够深得人心，吸引观众的眼球，被他们所接受，这无疑也是好莱坞的一次成功探索，同时也再一次证明了电影的发展是以观众为导向的真理。电影的发展在保证正确的文化和价值取向的同时，要尽可能满足人们的心理诉求，以此来实现电影的存在意义。新时期好莱坞影片对“英雄的塑造”展现出丰富的多元性，该影片所体现的娱乐化的好莱坞“英雄主义”使观众能够在困难重重的现实中想到电影角色的成长历程。因此，这部影片使虚假的故事富有了极大的现实意义，令观众能够体验了一次心灵之旅，并所有感悟。

[课题项目] 本文系北方国际大学联盟课题项目“英文电影在提升大学生人文素质中的积极作用研究”（项目编号：20120306003）部分研究成果。

[参考文献]

[1] 张文星.好莱坞电影中的个人英雄主义[J].电影文学，2013（02）.

[2] 毛晋华.从好莱坞电影看美式个人英雄主义价值观[J].电影文学，2013（16）.

[3] 吕远.“英雄的历程”――好莱坞主流故事模型分析[J].当代电影，2010（10）.

[4] 李刚.谱系化与升级重构：好莱坞超级英雄电影的概念设计与奇观复现[J].当代电影，2015（09）.

乐观英文篇4

关键词：综艺娱乐节目　高职英语　课堂教学　启示

近年来， 综艺娱乐节目以其新颖的形式和新鲜的制作风格迅速占领了中国电视节目市场，尤以央视《星光大道》、 《非常6+1》，湖南卫视的《快乐大本营》、《天天向上》，江苏卫视的《非诚勿扰》等风格时尚、颇具创意的节目占据主导地位，吸引了大批的年轻观众。作为这个时代的电视节目主流，综艺娱乐节目有其鲜明的特点。而这些节目富有时代气息的特点和优势，同样也值得高职英语课堂教学的借鉴和吸收。

一、综艺娱乐节目在传播内容上富有创意，其形式具有多样性，值得借鉴。

综艺娱乐节目的内容力求新颖，始终在实现主流价值观、表达主流意识形态的轨道上运行，这一清晰的脉络凸显出节目的创造性。如湖南卫视的《天天向上》节目，作为以礼仪公德为主题的娱乐性脱口秀节目，需要对时代脉搏和观众需求的敏锐把握。该节目把枯燥的礼仪性、公益性的内容以表演、访谈互相穿插的形式表现出来，使年轻的观众娱有所获，很有积极意义。

作为高职英语课堂教学，教师在教学内容的形式上可以借鉴综艺娱乐节目的这一特点，力求通过形式多样的教学内容来感染和启发学生；而不是一味地采用墨守成规、形式单一的教学内容以“填鸭式”的教学方法灌入学生脑中。如在英语课文单词的学习中，课堂形式可以模仿《天天向上》节目的风格，让学生以表演的方式来展现单词， 其他的学生通过观看表演，猜测该单词的意思。也可以充分发挥学生的主观能动性和想象力，将所学的新单词串编成各种趣味横生、甚至是稀奇怪诞的故事，展现在课堂上。通过形式多样的教学内容和丰富多彩的教学活动，帮助学生有效记忆单词，同时满足他们的学习需求。

二、综艺娱乐节目的互动性强，能唤起观众的参与热情，值得高职英语课堂教学借鉴。

综艺娱乐节目强调的是观众的’参与’与’唤起’，从而’唤起观众的’愉快情绪"。为了最大限度地让普通观众参与节目，电视娱乐节目强化了人际传播，真正与观众交流，把电视传媒的单向传播变为双向传播和多向传播。如中央电视台的选秀类娱乐节目《非常6+1》、《星光大道》等为广大的百姓观众提供了展示自我的舞台，打造了众多草根英雄和民间偶像，赢得了观众的喜爱和积极参与。

高职英语课堂教学，要赢得学生的喜爱，首先需要唤起不同英语层次的学生的参与热情，满足各层次学生对英语课堂教学的诉求。因此，在课堂教学的口语和听力训练环节，教师可以借鉴《星光大道》等综艺娱乐节目的互动技巧，为学生提供展现自我的平台。如在口语练习环节，可以让学生自由组合，进行口语情景剧的表演。学生通过各种才艺表演，实现与同学的横向互动和与教师的纵向互动；唤起学生愉快的参与、体验情绪，从而有效提高学生的听说技能。

三、综艺娱乐节目的主持人往往具有独特的主持风格和感染力，值得高职英语教师学习和借鉴。

综艺娱乐节目要有活跃的舞台氛围，不能只是单纯的我说你听，我播你看，因而主持人是否有亲和力，是否有自己的独特风格和人格魅力，就显得尤为重要。纵观那些优秀的、深得人心的综艺娱乐节目主持人，无一不是幽默的典范，搞笑的楷模。《天天向上》的主持人汪涵、欧弟将诙谐、幽默的主持风格发挥得淋漓尽致，更以无厘头的脱口秀引领电视节目主持的新风范。综艺节目主持人应变的精彩和强大的感染力，可以起到力挽狂澜，为节目锦上添花、增添亮点的作用。

教师，作为高职英语课堂教学的“主持人”，也应该有自己鲜明的特色和强大的气场。在高职英语课堂教学过程中，英语教师可以学习和借鉴娱乐节目主持人的某些特质，如幽默、诙谐的表达技巧，与学生互动的亲和力，甚至是自己的才艺展示，来不断的提升自己的感染力，同时还要与时俱进，提高自己的专业技能，以形成独具特色的教学风格，从而有效驾驭英语课堂教学。有感染力的教师，如同有影响力的主持人，可以拉近与学生之间的距离，按照预期目的实现教学要求，使学生很好地接受和吸取课堂知识，同时也能以自己的个性影响学生的英语学习。

四、综艺娱乐节目往往营造出和谐、愉悦、轻松的传播氛围，值得高职英语课堂教学借鉴。

娱乐游戏始终是贯穿综艺娱乐节目的主线。如湖南卫视的《快乐大本营》，它开创性的游戏娱乐模式给广大电视观众耳目一新的感觉，节目中流露出的青春、幽默以及游戏精神感染了很多青少年甚至成年人， 营造出

和谐、愉悦、轻松的节目氛围。

在高职英语课堂教学中，教师可以借鉴和模仿《快乐大本营》、《非诚勿扰》等节目的游戏形式和节目特质，如：知识问答、脑筋急转弯、记忆力考验，现场提问等使游戏与课堂教学内容进行有机衔接，寓教于乐，营造和谐、轻松的教学氛围，让学生感受到学习是一种享受、一种需求，在学习中就会体会到无穷的乐趣，从而促发其内在的学习动力。

五、总结

纵观优秀的综艺娱乐节目，以其新颖、多样的娱乐形式和独具特色的主持风格吸引大众的视觉，在轻松又活泼的节目氛围中实现寓教于乐。综艺娱乐节目的这些特点，也值得高职英语教师在开展课堂教学活动的学习。通过借鉴优秀综艺节目的成功经验，教师对教学过程进行不断反思与改进，为己所用，从而有效提高高职英语的课堂教学质量。

参考文献：

[1]刘芳.听说法和交际法与外语教学[j].辽宁经济管理干部学院学报,2006(3)

[2]张琳;;“山寨娱乐”中的学习和创新——以湖南卫视《天天向上》为例[j];当代电视;2010（2）

[3] 章芝羚.我国电视对欧美娱乐节目的模仿借鉴研究[d]. 湘潭大学,2009

[4] 李瑞植,邱秀桐. 我国内地电视娱乐节目解析[j]新闻前哨, 2004,(06) .

[5] 谢耘耕,唐禾. 2006中国电视娱乐节目报告[j]现代传播(中国传媒大学学报), 2006,(06) .

[6]戴晔. 电视节目的模仿创新[j]今传媒, 2007,(06) .

[7]向晓红,成舒,李荣佳,廖云;探究大学英语教学中的课堂互动[j];西华大学学报(哲学社会科学版);2005年02期

乐观英文篇5

［关键词］小学英语；阅读教学；问题导读

对很多小学生来说，英语阅读是一项艰难的学习任务。学生一看到英语短文，主观上就有畏难和抵触情绪，从而影响了英语阅读的参与度。在英语阅读教学中，教师要利用各种各样的问题，让学生想读、会读、乐读。想读是开启阅读训练的第一步，会读是训练学生掌握英语阅读技能的关键，学生乐于阅读是英语阅读教学的最终目的。

一、借助趣味性问题，让学生想读

小学生普遍认为英语阅读非常困难，主观上不想阅读，这种心态导致学生消极进行英语阅读，制约主观能动性的发挥。鉴于这种情况，教师在组织英语阅读训练时，需要考虑学生的兴趣和关注点，联系英语阅读内容，设计具有趣味性的问题，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，唤醒学生的求知欲，使学生主观上想要阅读，形成阅读的良好动机。如教学陕旅版六年级下册Unit3《Whoisthatman?》时，为了激起学生的阅读兴趣，教师选择一些学生普遍感兴趣的热门职业的图片投影出来：“Now，therearesomepictures.Let’slookatthem.Andthentelluswhoisthatmanorwoman.”教师一边说一边打开图片，引导学生观看、判断，并且回答问题。教师提问：“Look，Whatishedoing?”学生回答：“Heisdrivingabus.”“Heisplayingbasketball.”教师对演员的图片进行提问：“Whoishe?Whoisshe?”学生看图后回答：“HeisZhouXingchi.SheisFanBingbing.”通过这些简单有趣的问题，学生的学习积极性被调动起来。接下来，教师将学生引入语篇阅读：“Let’sknowmoreabouttheseoccupationbyreadingthetext.”趣味性问题迎合了学生的喜好，与学生的心理特点相契合，能够激起学生的阅读兴趣，唤醒学生的学习热情，促使学生积极参与英语阅读。

二、利用层次性问题，让学生会读

学生接触英语的时间较短，掌握的英语阅读技能较少，这也是导致学生英语阅读困难的一个重要原因。针对这种情况，教师在组织学生进行英语阅读训练时，可根据阅读文本的写作思路，设计层次性问题，引导学生抓住关键语句，逐层理解文本内容，领悟阅读文本的主题思想，掌握跳读、推理等阅读技巧，增强英语阅读能力。如教学陕旅版六年级下册Unit2《Whatwouldyoulike?》时，教师根据PartB的语篇内容提出问题：“WhatdoesMissWhitedoatsixo’clockintheevening?Whatfooddoesshelike?Whatdrinksdoesshelike?Howmucharethefoodanddrinks?”学生通过阅读发现：“Shetakesupthephoneandcallsforfood.”“ShewouldlikeChickenhamburgers.”“Shewouldlikeabottleofjuiceandabottleofmilk.”“Thirtyfouryuan.”在这些问题的引导下，学生在阅读中快速抓住名称、数字等信息，解答细节问题。层次性问题体现了阅读文本的思路，可以引领学生的思考方向，辅助学生快速把握阅读文本的重点信息，从而深入理解阅读内容，习得英语阅读技巧，提高思维能力。

三、依托启发性问题，让学生好读

对英语阅读的畏难情绪直接导致学生不喜欢英语阅读，从而压抑了学生参与英语阅读的主动性，直接影响阅读训练效果。基于这种情况，教师在组织学生进行英语阅读训练时，可设计具有启发性的问题，选择适合的时机向学生发问，启发学生思考，引领学生体验发现的乐趣和阅读的收获，认识阅读的意义，发自内心地喜欢英语阅读。如教学陕旅版六年级下册Unit4《Atthesportsmeeting》时，在学生阅读PartB部分之前，教师提出问题：“Didyoutakepartinaschoolsportsmeeting?Whatisyourimpressivesceneduringtheschoolsportsmeeting?”学生在这两个问题的激发下，联想自己参加的学校运动会，形成阅读基础。教师接着说：“Nowlet’sreadPartB.Whatdoyouknowfromthispart?Couldyoudescribetheschoolsportsmeetinginyourownwords?”在问题的启发下，学生积极思考：“WuChen’sschoolhadasportsmeetinglastweek.Theweatherwasfineandherclassdidverywellinthesports.”学生准确回答问题，强化了阅读意识和行为。启发性问题能够激起学生思考的意识，使学生感受到在阅读中思考的快乐，发现阅读的真正价值，享受愉快的阅读过程，获得丰富而积极的情感体验，最终喜欢上英语阅读。

乐观英文篇6

关键词：多元智能理论；人才培养；阅读理解能力；高中英语；阅读教学

对于21世纪的人才，掌握英语是必备的一项基本技能。因此在高中教学中，英语是一门必学的主要学科。在高中英语教学中，阅读教学又占据着非常重要的地位。因此，提高学生的阅读理解能力是有着重要意义的，但是这也是一项长期且困难的任务。那如何能更快更有效地提高学生的英语阅读理解能力呢？我把多元智能理论引入了我的英语课堂，以它为理论指导，设计教学活动，进行阅读教学。多元智能理论是由美国哈佛大学教授霍华德·加德纳经过多年的研究和完善后所提出的。加德纳的多元智能理论指出，所有正常人都拥有八种智能，即语言智能、逻辑-数学智能、空间-视觉智能、身体-运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察者智能。在这八种智能方面，人们所拥有的量各不相同，也各有特色。加德纳的多元智能理论倡导教师关心每个学生的成长，为学生提供不同的机会促进他们的发展。如果学生缺少开发智能的机会，不管他具有多大的生理潜能，都不可能促进该智能的发展。因此，我在高中英语阅读教学中，考虑到学生在八项智能方面特有的优势，利用并且充分发挥他们的智能优势，激发他们阅读英语的兴趣，促进他们的团结合作，提高他们的英语阅读理解能。

八种智能有其各自的特点。下面，我们了解其不同特点和应用什么方法来进行英语阅读教学。

一、语言智能组

语言智能是指听、说、读和写的能力，是人们能有效地用语言描述事件、表达观点和与人交流的能力。人们之间主要是通过语言互相进行交流的。语言和人们的语言智能之间，有着密切的联系。中学生正处于生理、心理和语言变化发展最迅速的时期。因此，我们抓住学生特点，设计符合语言智能的教学活动，加强学生听、说、读、写、译等的练习，促进英语阅读教学。在阅读课上，我常用讲故事的方法进行导入。例如，在上人教版高中英语必修2第四单元的阅读课时，我就请语言智能组的学生讲述一些野生动物的生活小故事和生存现状来导入文章的讲解。在课文讲解完后，我也会要求这个组的学生讲故事来归纳总结本节课所学的课文。例如，高一必修2第四单元的阅读课快结束时，我就要求学生讲述主人公DAISY的故事来总结这篇文章。我不仅采取讲故事的方法，也会运用课堂讨论、采访和辩论等方法培养学生的语言智能。结果证实这类活动使得学生越来越有兴趣，积极参与课堂，也促进了学生语言智能的发展，提高了阅读教学的效率。

二、逻辑数学智能组

逻辑数学智能是指运算和推理的能力，表现为对事物间各种关系的敏感以及通过运算和逻辑判断推理进行思维的能力。阅读是指凭借逻辑思维，学生理解文章的活动。如果学生有良好的逻辑数学智能，他们就能理解词、句和篇章，判断文章的中心大意，理解作者的写作意图并能够做出合理的推断和结论。在阅读教学中，我会引导学生运用逻辑智能来分析问题，理解文章，培养学生的逻辑思维，提高他们的英语阅读能力。例如在讲述人教版高中英语必修五第二单元The United Kingdom的阅读课文的第一段，我就启发学生通过时间来理解The UK的形成过程。在讲述人教版高中英语必修五第一单元Great Scientists的阅读课文时，我就启发学生用分析和排序的方法了解科学研究的步骤。总之，把推理法、计算法、分析法及排序法等策略用在英语阅读教学中，学生的逻辑数学智能和英语阅读能力都能有所提高。

三、视觉空间智能组

视觉空间智能是指人们能感悟空间、色彩、线条和形状并用视觉手段和空间概念来表达情感和思想。阅读过程中出现一些概念性的词汇时，我会借助图片来帮助学生理解，也会常用图片和视频来导入课文或者辅助学生理解文章的重难点。例如在讲解人教版高中英语必修4第三单元A Master of Nonverbal Humor的课文前，我让学生先看了《淘金记》的影片，激发了他们的兴趣，让学生对故事情节有更完整的了解，从而能更好地理解文章中的语言和卓别林的成长。在讲解人教版高中英语选修6第三单元A Healthy Life的课文时，我放了许多图片帮助学生理解健康生活和抽烟的弊端。阅读课型是说明文时，我也会采用网络图、流程图和层次结构图来帮助学生更好地理解文章脉络，培养学生的视觉空间智能，有效地提高学生的思维能力，帮助学生明白文章的主线，深入地理解文章的内容。总之，把图文结合法、图表法、颜色记号和多媒体辅助教学等策略运用在英语阅读教学中，学生的视觉空间智能得到训练，英语阅读教学的效率也能提高。

四、音乐智能

音乐智能是指人们感悟音乐的节奏和旋律并用音乐来表达思想感情。每个中学生都具有音乐的潜能。音乐的节奏、旋律、歌词都具有强烈的艺术感染力。它们能使学生在倾听中产生内心的情感体验，激起相关联想。鲁丽萍老师的研究结论就是听歌会促进输入、内化和习得目的语。唱歌可以帮助学生学习语音、语法，扩大词汇量，加强语感，了解语言文化，从而激发学生的英语学习兴趣和动机。所以，我有时会结合音乐与阅读教学的内容，激发学生的想象力，引起学生的共鸣，更好地理解文章的内涵，还能培养学生在阅读中的创造性。如人教版高中英语必修2第五单元Music，学生对于音乐都是喜欢甚至是热爱的。在阅读课文前，我用电脑播放了不同类型的音乐并请学生用英语说出他们的类型——Classical、Pop、 Rock、Country music等。之后，播放课文中乐队的音乐和视频来引导学生了解和熟悉这个乐队的风格和发展。最后我还请学生登台展示他们的音乐才能，整堂课学生的参与性和积极性都很高。总之，在英语阅读教学中，教师可以根据文章的内容恰当引入音乐，激发学生的创造性和主动性，发展音乐智能，也能帮助学生更好地理解文章。

五、身体运动智能

身体运动智能是指人们控制身体及用动作和表情表达思想感情和解决问题。由此可见，肢体语言如动作和表情也可以有交流情感和表达思想的作用。所以，教师在课堂上要注重肢体语言的运用并帮助学生了解其他国家尤其是以英语为母语国家的肢体语言，鼓励学生用多种语言形式（包括肢体语言）来表达看法。另外，教师在课堂上不仅运用口头语言也可以运用手势、眼神、动作和表情等肢体语言来进行文章的讲解，帮助学生更好地理解文章。在身体运动智能方面有优势的学生，在反应能力和动手能力方面都有优势。例如，在讲解人教版高中英语必修4第四单元Body language的课文时，我先通过我的一些肢体动作来引入到Body language的话题，在读完文章后又请身体运动智能较强的学生进行角色扮演，把课文中所发生肢体语言的情境当堂表演出来。这样，学生不仅更了解了Body language，也对文章的内容有了深入理解。还有，在上《百万英镑》和《威尼斯商人》这两篇课文时，我运用文章的戏剧性，把班上学生分组，让他们根据文章的故事情节进行角色扮演，体会情境。这样的活动使得课堂很活跃，也帮助学生深入了解文章的逻辑、细节和作者深层表达的寓意。

六、人际交往智能

人际交往智能指的是与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并据此做出适宜反应的能力。它是八项智能中最重要的一种智能。人在社会上生存离不开人际交往智能，而语言就是为人提供交流交往的方式。因此，英语课堂上要注重培养学生的人际交往智能。英语课堂不仅是师生之间互相影响与互相交流的过程，也是生生之间互相影响与互相交流的过程。在阅读教学过程中，我积极创设有利于学生交往的环境（如Pair work、 group work，etc.），开展学生的小组合作学习，进一步发展学生的人际交往智能。几乎在每节阅读课上，我会把学生分成几个小组，让他们合作学习，共同阅读，商讨，完成阅读任务，最后全班一起合作，对文章进行深入理解和总结。当然，我有时也会利用游戏法、辩论、竞赛等教学策略来有效地发展学生的人际交往智能，提高英语阅读教学的效率。

七、自我内省智能

自我内省智能指的是人们建构正确的自我知觉并能进行自我认知和自我反省，计划并指导他们的人生道路。这种智能有利于学生的终身发展。所以，我会在英语阅读课上提出和学生生活息息相关的问题。例如在讲解人教版高中英语选修6第三单元Healthy Life时，我就请学生讨论如下几个问题：怎么对待学习压力，怎么看待抽烟，怎么平衡学习和休闲，怎样过健康的生活？我希望通过这类问题来引起他们的深思，触动他们的内心，帮助他们树立正确的人生观和价值观。另外，我又设置如下问题：祖父为什么给James写这封信？祖父怎么帮助James来解决问题的？我以此来引导学生思考理解作者的写作意图，从而提高阅读理解能力。教师在阅读教学中运用启发式教学，能够培养学生自主学习的意识，并且有助于提高学生在阅读课文过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。

八、自然观察智能

自然观察智能指的是人们能辨认和分类不同的物体并洞察自然。自然观察智能较强的人在观察、反应力、联想力和嗅觉方面具备优势。人是生活在自然界中。在英语教学中，教师应该引导学生近距离接触大自然，在课堂上提供一些与大自然相关的素材，营造轻松愉快的课堂氛围，改善学生的学习效果。例如在学习Global warming 和 Wildlife这两个单元的课文时，我利用了教材中的标题、图表和图片等信息引导学生观察、描述，预测课文内容，分析课文的内容，并联系实际情况展开小组讨论。我运用自然观察智能帮助学生分辨近义词和反义词、归纳语法及分析文章的结构，我也采取写观察日记、阅读有关动植物、自然界的文章来发展学生自然观察智能，改善英语阅读教学的效果。

总之，老师要在教学中灵活运用各种教学策略，发展学生的多元智能，改进英语阅读教学，让学生全方面发展，增强学生的综合素质，促进学生成才。世间万物不是一成不变的，人的智能也是在不断发展变化的。因此，教师在教学中要使用多样的教学方法，积极发现学生多元智能的优势，发挥学生的智能优势，发展学生的各种智能，实现高效的阅读教学，为学生成才插上飞翔的翅膀。

参考文献：

[1]陈莉.幼儿人际智能的发展特征及培养[J].早期教育，2002

（6）.

[2]David Lazear.多元智能教学的艺术——八种教学方式[M].北

京：中国轻工业出版社，2004.

[3]顾鸣凤.多元智能理论指导下的英语个性化阅读教学[D].上

海师范大学，2012.

[4]何峰.中小学外语教学[M].北京：人民教育出版社，2010.

[5]黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.

[6]霍华德·加德纳.多元智能[M].北京：新华出版社，1999.

[7]鲁丽萍.英语阅读教学与音乐的整介[J].当代教育论坛，2011

（11）.

[8]于凤茹.多元智力理论视野下的英语教学[D].上海师范大学，

2005.

乐观英文篇7

关键词：《欢乐合唱团》 大学英语听说课程教学 优势

1 引言

在英语课堂中利用英文原声影视作品辅助语言教学具有诸多优势。赵蔚彬（1999）在《教学媒体在大学英语教学中的运用》中提出适当选择影视作品并将其应用于课堂教学可以“帮助学生了解语言背景，加深记忆……使抽象的事物变得具体、有形，有助于词语和内容的理解，有助于理解交际中的语义和语用功能，……有助于听、说、读、写、译各种语言技能的训练和提高。” Ali Nihat Eken （2003） 利用好莱坞影片《电子情书》就英文原声电影对英语教学的作用进行了实证研究，他发现借助对该片的学习，学生不但提高了自身的英语水平，而且增强了在人前使用英语的自信心。胡素芬，肖枝洪（2005）在《利用英语影视片对非英语专业的学生进行听力教学研究》一文中指出英语影视片的使用能显著提高学生英语听力成绩，而且与使用教材中的材料进行听力教学相比，在英语听说课中使用影视片进行教学更具有优势。

与英文原声影视作品一样，流行音乐也能有效地辅助英语课堂教学。Domoney和Harris（1993）将流行歌曲融入课堂英语教学后发现以流行歌曲为支撑的课堂活动有助于激发学生英语学习的动机。邵玲（2005）在《英语教学中实施教唱英文歌曲的实验研究》中分析了英文歌曲教学的可行性和可操作性，指出教唱英文歌曲是“实现将学生原有的兴趣、动机迁移到英语学习上的有效方法”。

不难看出，英文原声影视作品和流行音乐对大学英语课堂教学都能起到积极有效的作用。鉴于此，笔者认为如果教师能将美国原声电视剧《欢乐合唱团》导入大学英语听说课堂，并合理地进行计划和安排，就能同时将英文原声影视作品和流行音乐作为素材进行教学，并能一次性将两种素材辅助课堂英语教学的各种优势紧密地结合起来，达到更好的教学效果。

2美剧《欢乐合唱团》简介

《欢乐合唱团》是一部节奏欢快明朗的美国情节音乐喜剧，该剧讲述了乐天派的高中教师Will Schuester接手校园合唱团Glee Club后带领合唱团学生一同经历烦恼、克服困难并逐步成长的故事。该剧曾获多项提名，其中第一季就获得了19项艾美奖提名，4项金球奖提名，最终，《欢乐合唱团》第一季在2010年度获金球奖最佳电视剧-音乐喜剧奖，该剧于2011年又再次获得该奖。《欢乐合唱团》演出阵容强大，目前已成功推出了四季。观众从《欢乐合唱团》每一集中都能看到一个有意思的故事，接触到几首美国流行乐坛最经典的歌曲，每一季都有几十首好听的歌曲，有人甚至称其为“一部盘点美国流行乐坛的百科全书”。

3 借助《欢乐合唱团》辅助大学英语听说课程教学的优势

在大学英语听说课堂中利用英语原声连续剧《欢乐合唱团》辅助教学主要有以下几个方面的优势。

3.1 该剧语言纯正清晰，能将大量的、最为“真实”的语料呈现给学生

《欢乐合唱团》为学生提供了原汁原味、地道真实的英语，有助于学习者掌握自然、纯正的英文发音和语言使用。该剧反映的是一群美国中学生在学校和日常生活中遇到的种种困惑和烦恼，语言通俗易懂，由于接近每日生活所以非常实用。利用该剧辅助教学有利于教师将语言融入语境中进行教学。

3.2剧中内容最为贴近学生生活，最能让学生产生共鸣，并为听说课程提供用必要的交流素材

每个人在自己的成长道路上都会遇到这样或那样的问题。如何面对和解决在生活、学习中遇到的各种问题也是中国大学生正在关注和正在经历的。影片中的内容能给学生带来思考和启示，同时也能为他们在英语听说课堂上提供交流的话题，为他们顺利实现用英语交流提供必要的词汇准备、语言提示与帮助，同时还可使他们在课堂讨论中言之有物，顺利达到用英语进行思想交流的目的。

3.3使用该剧辅助课堂教学寓教于乐，有利于激发学生学习英语的兴趣，使学生在故事情节和流行歌曲的双重刺激下获得更多的语言输入

兴趣是最好的老师。想知道剧中主人公究竟经历了哪些事，结果如何就必须要看下去。剧情的发展引发学生的兴趣，能刺激学生主动地花更多的时间去接触该片。在剧中听到一首自己喜欢的歌曲也能让学生一遍又一遍重复地去聆听，甚至背诵歌词学唱。在观看剧集和聆听歌曲的过程中学生能获得更多的语言输入。语言输入积累到一定的量，语言能力自然就会提高。

3.4 使用该剧进行课堂教学有利于培养学生自主学习的能力

在授课过程中能接触到的剧集和歌曲毕竟是少数，在一个学期的教学中最多可以让学生在课堂上接触到该剧集中的十四、五集内容以及二十首左右的歌曲。所以更多的内容要由学生自己独立在课后完成。在课堂教学为学生示范了如何利用影视作品、英文歌曲学习英语后，学生往往能将这些方法运用到今后更多剧集的观看中去，从而有效培养起自主学习的能力。

3.5 能让学生加深对英语国家社会与文化的了解

在外语教学中如果只依靠书面的内容进行学习很难让学生了解英语国家的社会和文化。在课堂中导入《欢乐合唱团》，借其故事和歌曲能将美国社会与文化以最直观的方式呈现在学生面前。如果再配以教师的讲解和引导，学生就能更轻松、全面地获得相关知识了。

4 结语

《欢乐合唱团》作为最新的、最流行的英语原声电视剧无疑是今天学生间最为流行的话题之一。在大学英语听说课程的课堂教学中，如何借助学生兴趣，以该剧中的故事和歌曲为素材有效地辅助英语教学的尝试还处于摸索阶段，还有很多问题有待解决。如何在教学中找到切实可行的方法值得我们花时间去研究。

参考文献：

[1]Domoney， L.，& Harris， S. Justified and ancient： pop music in EFL classroom. [J]. ELT Journal.47：234-241. 1993.

[2]Eken， A. N. ‘You’ve got mail’： a film workshop. [J]ELT Journal.57 （1）：51-59.2003.

[3]胡素芬，肖枝洪. 利用英语影视片对非英语专业的学生进行听力教学研究. [J]. 华中农业大学学报， 2005 （6）.

乐观英文篇8

关键词：师生关系；学习信心；寓教于乐；英语衔接教学

高中一年级的学习是从初中进入高中的学习过渡阶段，学生成绩很容易两极分化。英语这一科尤其如此。那么高一英语教师如何才能使学生顺利度过从初中进入高中英语学习的过渡期呢？笔者认为高一英语老师应注意以下几点：

一、建立良好的师生关系，增强学生的学习信心

高一新生来自不同的中学，他们的家庭背景不同，性格特点不同，而学习成绩也是参差不齐。刚来到一所新的学校时，他们往往对一切都充满新鲜感，对什么都跃跃欲试，尤其是在自己的老师面前。这时候我们老师要保护好他们的这种好奇心，争取在开学之初尽可能短的时间内认识他们并叫出他们的名字。教师要放下“师道尊严”的架子，平等地尊重每一位学生，尊重他们的人格，从高高的讲台上走下来，走出指挥者的角色，“蹲”下来和他们一起聊天，一起做游戏，做他们的知心好朋友，使他们从心理上真正接受自己。同时，教师还要允许他们发表不同的见解，乐于接受他们的批评。这样，在情感相融的基础上，融洽、和谐、平等的师生交流氛围形成了，学生对老师的信任建立了，学生对学好英语的信心自然而然也就增强了。

二、优化英语学习方法，提高学生的自主学习能力

高一新生刚入学时，对于英语学习，往往是翻开课本就是记单词，却不知道记单词的目的是什么。这时候，我们老师就要及时地去引导他们把单词放到课文里去记，这样这些单词就有了活生生的语境，而不再是一个个枯燥乏味的字母组合，记起来也就容易、有趣了。其实，这种方法一旦经过强化，无意中就培养了学生预习新课的习惯。在预习新课过程中，我们还要积极引导他们学会借助字典预习单词和课文，同时调动口、耳、眼、脑、手等多种器官，来增强记忆效果，提高阅读能力。每节课临近结束时，我们教师要给他们布置适量的课后作业，让他们学会：利用笔记复习巩固当天所学的知识，一边看笔记，一边回忆，一边补充笔记，必要时与同学交换笔记，进行比较、讨论所讲内容，探索改进自己记笔记的方法。教师要帮助他们逐渐建好错题集，以便于以后复习。学生一旦养成这些良好的学习习惯，他们将受益终生，从而我们的英语教学成绩又何愁不会提高呢？

三、寓教于乐，让每个学生积极地参与课堂教学

心理学家孟昭兰指出：当一个人处于快乐-兴趣情绪状态中时，最能发挥其智能操作水平，因而快乐-兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。所以我们教师要寓教于乐，让学生带着一种快乐的情绪去学习。

1.寓词汇教学于快乐导入教学课堂中

我们要根据学生的特点在课前努力创设语言情境，营造学习氛围，自然引入课堂话题。譬如，坚持每节英语课前的五分钟“Daily Report”，形式不拘，内容不限，鼓励学生自己写稿，可以一个人写，也可以几个人合写，同时教师帮助修改；再让学生登台表演，要求他们尽量脱稿并能设计出几个问题，请台下的同学回答，以此来集中其他同学的注意力，力求使每个学生积极参与到课堂活动中来。在准备过程中，学生肯定会积极主动地去收集许多有关友谊、旅游、音乐、体育、文化、卫生、幽默、娱乐、节日及对未来的幻想等各方面他们比较感兴趣的话题的词汇，这样比单纯讲解词汇效果要强百倍。因为学生都不想让自己的“Daily Report”做得比别人逊色，都想得到别人热烈的掌声。课前短短的五分钟，却犹如一石激起千层浪，寓词汇教学于快乐之中，我们英语教师又何乐而不为呢？

2.寓课文教学于快乐阅读教学课堂中

进行阅读教学时，教师应该把阅读课文作为整体来处理，联系上下文来教学词汇和语法，通过扫除新的语言障碍理解课文。首先，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体，教师可采用关键词、提纲、问答题、图表、录音等多种教学方法。在学习阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文和准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生快速略读的能力；其次，疏理课文时，教师通常要讲解课文中的难句和新的句子结构，进一步扫除理解的障碍，挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能体现出课文概要，使学生可以利用这些关键词和句子结构来复述课文，以此来提高他们的语言组织能力；再次，在学生熟悉了阅读材料内容的基础上，讲解语言要点并进行必要的语法归纳，然后让学生就课文内容提出更多的问题，使其进一步理解、巩固课文，把我们的阅读课堂教学进一步推向高潮；最后，教师要通过阅读引起学生的兴趣，使他们不满足于教科书中的信息，引导他们对书中的话题进一步探究，对有关的英文资料在课后注意收集并阅读。

四、培养学生良好的心理素质，促使学生积极乐观、勇于面对挫折

良好的心理素质对于学生的学习和生活起着至关重要的作用。

1.教师在英语教学过程中要努力为学生营造一个健康良好的心理环境

教师要在学生英语学习过程中尊重热爱他们、相信鼓励他们，使他们克服胆怯自卑的心理，形成积极自信、乐观向上的生活态度，树立正确的人生观、世界观和价值观。对于阶段性训练和测试，尤其是平时的考试，教师要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，对其在学习过程中的表现，所取得的成绩及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，以激发学生的积极性和自信心。

2.教师要积极、及时地引导学生进行心理素质的自我锤炼

要引导学生：正确判断是非，勇于战胜困难曲折，同时又要能自我认识和克制，激励自己不断前进，消除一切心理上的阴影，学会享受成功带来的喜悦。针对这一点，教师可在考试或生活中精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题。因为这样能使学生从中找到努力的方向，发现问题并及时努力去解决。那么学生出现的问题越多，经历的挫折越多，提高和进步的速度就越快。通过这样的心理素质训练，教师不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的优秀品质，还使学生在实际生活中无论遇到什么样的问题，都能镇定自若，信心十足。

总之，高一阶段的英语学习有着承上启下的过渡作用，它是以后顺利完成高二、高三英语学习的铺垫。所以，我们教师要深入钻研教材，不断创新，精心设计课堂教学；要注重培养学生学习英语的兴趣，保护他们学习英语的积极性；优化他们的学习方法，培养他们良好的学习习惯；建立融洽和谐的师生关系，帮助学生树立学习英语的信心，使他们尽快完成初高中英语教学的衔接，适应高一的英语学习并生动活泼、快乐健康地向前发展。

参考文献：

[1]张晓霞.高一英语衔接教学探究[J].神州，2012（9）.

[2]王?波.如何做好高一英语衔接教学[J].成才之路，2011（32）.

乐观英文篇9

[关键词]娱乐节目； 语码转换； 顺应

[中图分类号]H085.3 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）01 — 0094 — 02

一、 引言

语码转换（code-switching） 指双语者在同一或不同话轮中交替使用两种语言的双语现象或双语言语行为。语用学家维索尔伦Verschueren提出了语言运用就是 “选择—顺应” 的理论。维索尔伦Verschueren（2000）认为，使用语言是一个不断选择语言的过程，使用者之所以可以在语言选择的过程中做出各种恰当的选择，是因为语言具有变异性、商讨性和顺应性。其中顺应性是指语言能够让其使用者从可供选择的项目中作灵活的变通，从而满际的需要。语码转换者主要应该顺应语言现实社会规约和心理动机。自20 世纪70年代以来， 国内外不同领域学者从不同角度对语码转换现象进行了广泛而深入的研究，但是，对电视娱乐节目中出现的语码转换现象的研究较少。

二、 电视娱乐节目中语码转换的顺应现象

从语用学角度出发，维索尔伦Verschueren 指出，语言的使用是语言使用者基于语言内部或外部因素，在不同的意识程度下进行语言选择的过程。语码转换是语言选择的一种形式， 是指谈话者双方为了实现特定交际目的而使用的一种语言策略。从顺应论视角来看，为了使交际达到成功，语码转换使用者主要需做以下三个方面的顺应：1.顺应语言现实；2.顺应社会规约；3.顺应心理动机。

（一）顺应语言现实

语言现实即语言特征，包括语言成分，语言结构和语义特征等（于国栋， 2001）。在一定的双语环境下，当两种语言互相接触时，如果其中一种语言的某个概念在另一种语言中不存在，这时候就出现了“概念空缺”。此时，交际者就需要进行语码转换，以顺应语言现实，弥补两种语言之间的概念空缺。因受人文地理、自然环境、社会习俗等诸方面差异的影响，汉语和英语必然具备着不同于彼此的特征，因此，某些在英语语言中存在的概念可能在汉语中找不到相对应的表达，交际双方就可能会使用语码转换，以此来弥补英汉之间的概念空缺，从而使交流更加顺畅的进行。如果某个思想或概念在一种语言之中存在，而在另一种语言当中不存在或者难以找到确切的对应表达，又或者两种表达不能完全相互对等，一旦这两种语言相接触，就必然会出现语码转换或借用现象，即用其中一种语言来弥补另一种语言在这方面的概念空缺。通过对娱乐节目中语码转换语料的分析发现，当谈话涉及到一些英语中专有的名词时，谈话者往往会进行汉英语码转换，保留其英文发音。

例如：在娱乐节目《快乐大本营》中，

（1）她有好多Gucci的限量版包包，好羡慕哦！

（2）等我发了工资，我就去买个假LV，哈哈！

（3）今天我们请到了NBA篮球巨星—巴蒂尔！

（4）吴欣的房间里摆满了Hello Kitty。

在上面的三个例子中， Gucci和LV 都是名牌包的品牌名称 ， NBA 是National Basketball Association 的缩写，表示全美职业篮球赛。这些词汇在汉语中是没有的，如果翻译成中文来表达则会缺少真实性或者略显赘余。此时，谈话者往往需要忠实于源语言，并进行相应的语码转换，以保持概念的真实性和原汁原味。在例（2）中， “LV” 其实是LOUIS VUITTON首字母缩略词，缩略词的使用不但可以使话语表达更加简洁，也可以避免翻译成中文会显得累赘和不确切。例（4）中 “Hello Kitty”，是一种非常流行的卡通小猫，从在中国流行至今一直被叫做“Hello Kitty”或者“Kitty猫”，而其中文翻译“凯蒂猫”则很少被使用。因此，如果谈话者此时用“凯蒂猫”来表示的话，很多观众反而会茫然不知所云，更无法吸引时尚的年青观众。以上例子说明，语码转换可以用来弥补两种语言之间的概念空缺。而有些时候，某个英语概念虽然在汉语中有对应的表达，但是两者所涵盖的语义范围却不尽相同，这时也可以运用语码转换来弥补差异，例如：

（6）海涛一个人在那儿跳的很High。

（7）Come on！让我们一起high起来！

在上述例子中，“high” 在句中代表的意思并不是其汉语对应词“高”，而是“高兴、起劲儿、 疯狂” 的意思。在例（7）中，主持人运用英文 “high” 更能够生动准确地描述出海涛兴奋地状态。而例（7）中，“high”是用作动词，比起用中文来说，“high”更能够调动现场年轻观众的热情，活跃节目的气氛。而“come on”意思是“来吧”或者是“加油”，使用的目的同样是活跃气氛，但如果用中文来说，便略显生硬。

（二）顺应社会规约

人们在使用语言进行交流时，为避免交际失败，都需要遵守一定的文化习俗和社会准则。在娱乐节目中，当谈话涉及到尴尬及敏感话题时，主持人通常会进行语码转换，以顺应风俗习惯和社会规约，从而避免社会性尴尬。中国文化深受佛、儒、道的影响，提倡家族观念和道德准则，有着与西方不同的文化背景和社会规约（程裕祯， 1998）。中国人在表达情感的时候，通常会采用比较委婉含蓄的方式。特别是当谈到与爱情或者性有关的话题时，往往不会用直接的语言进行表达。

例如：

（8） 你们在这部戏里需要Kiss吗？

（9） 哇哦，蔡妍你好sexy哦！

在例（8）中，“Kiss” 是“接吻”的意思。例（10）中的 “sexy” 用来形容女性是“性感的，妩媚的，诱人的”。“接吻”以及“性感”这些词在中国文化中是比较敏感的，而在英语文化中则相对开放。因此主持人顺应中国文化传统，运用语码转换进行了含蓄地表达，避免尴尬的同时语义表达也更加清晰。

（三）顺应心理动机

语码转换对心理动机的顺应是一种主动顺应，是由交际者在一定的心理动机下主动引发的。在很多情况下，交际者的心理动机会在很大程度上影响交际者的语言行为。在电视娱乐节目中，主持人进行语码转换的心理动机主要有拉近距离、创造幽默、传递时尚等。

1.拉近距离

在节目录制过程中，为了增强节目效果，活跃现场氛围，主持人必须要考虑嘉宾和观众的心理特征，才能更好地实现与嘉宾和观众的互动。例如，在娱乐节目《天天向上》中：

（10）汪涵：她（金银玲）会韩语，英语也非常不错。

欧弟：Oh， yeah， So can we have a conversation？

金银铃：Yeah， what do you want to talk about？

欧弟：If you， if you， you have to say， OK， do you have a boyfriend？

金银玲：What are you talking about？ Ha-ha.

在当欧弟听说金银玲英语非常不错后，为了拉近与嘉宾的距离，并且达到娱乐效果，用并不地道的英语与她进行对话。而本来在说中文的金银玲也非常配合，改用英文回答欧弟的问题，这样一来，谈话双方都为拉近与彼此的距离进行了语码转换。欧弟此时进行的语码转换，不但给了嘉宾展示自己的机会，他蹩脚的英文同时也逗乐了观众与嘉宾，达到了娱乐节目的幽默效果，活跃了整个现场的气氛。

2.创造幽默

如《快乐大本营》中：

（11）谢娜：如果你们提前说了（这次相亲）有（海涛）这样的选手出现，我们是不会参加的。因为我们那个“Level”是比较高的。

维嘉：因为海涛的情感生活一直空白，然后他需要大家鼓励他。

谢娜：空白和傻是两回事儿。

众人：哈哈哈。

上述对话中，谢娜用“Level”来代替中文中“水平”的意思，并且模仿港台明星的怪语调，调侃海涛的同时逗得众人哈哈大笑。如果直接用“水平”的话，则显得平淡直白，达不到轻松的调侃及幽默的效果。

3.传递时尚

在中国，英语作为一种国际语言，越来越受到人们的重视。尤其是对于年轻人来说，英语已经成为与时尚不可分割一部分。由于电视娱乐节目的观众以年轻人为主，主持人在主持节目的过程中需要不断地加入时尚元素，才能更好地顺应观众追求时尚的心理。例如在本语料中，某些语码转换的使用就是为了传递时尚感和异域风情感，迎合年轻观众的品味。这种语码转换主要涉及流行元素中的英语名称及英语感叹词，例如：

（12）海涛的“Rap”是很棒的！

（13）海涛： yeah 今天我来到快乐大本营 yeah 心情非常的开心 oh yeah come on 跟我一起来

例12中的“Rap”，即说唱音乐，是当前非常流行的歌曲形式，节奏明快，很受年轻人的欢迎。但是如果把原句中的“Rap” 改成“说唱音乐”，则显得生硬古板，不符合年轻观众对流行时尚的追求，也不符合娱乐节目的轻松愉快的氛围。例13中的英语感叹词属于“音乐填充词（musical fillers）” （Moody， 2006） ，不充当语义成分。在此，主持人进行语码转换一方面是为了配合音乐节奏，另一方面是为了传递英语所具有的时尚情调，迎合年轻人的时尚心理。当前流行的“Rap”不但能够传递时尚感和现代气息，迎合年轻观众对时尚潮流的追求，还能够拉近节目与年轻观众的心理距离，增加相互之间的亲密感。

三、 小结

当今社会，语码转换现象已经渗透到不同的社会生活领域之中。运用顺应论对中国娱乐节目中的汉英语码转现象进行分析，发现汉英语码转换是节目主持人经常使用的一种语言策略，主要表现在对语言现实、社会规约和对嘉宾与观众心理动机的顺应。值得注意的是语码转换的动机涉及语言、文化、社会及参与者心理等诸多方面因素，主持人对一个语码转换的使用有可能是出于多种动机。电视娱乐节目是非常重要的大众传播工具，汉英语码转换的使用顺应了时代潮流，推动着语言的接触和融合，加快文化的交流和趋同，体现了语言交际简约性时尚意识和策略。

〔参 考 文 献〕

〔1〕 Verschueren. Understanding Pragmatics〔M〕. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，

2000.

〔2〕 程裕祯. 中国文化要略〔M〕. 北京： 外语教学与研究出版社，1998.

〔3〕 于国栋. 语码转换的语用学研究〔J〕. 上海外国语大学学报：外国语，2000.6.

乐观英文篇10

[关键词] 影视主题音乐；影片作用；《城南旧事》

影视主题音乐与电影内容画面充分结合在一起，是影视在音乐方面的重要表达方式，主题音乐为影视的艺术构思以及美学原则服务。音乐的表情达意为影视艺术的渲染提供了极大的可能性，又因为其多义性和非语义性特点使影视艺术中的画面、特写镜头具备更多的想象余地。影视主题音乐为电影的风格、思想构建呈现出更为丰富广阔的艺术境界。就如电影《城南旧事》若是脱离了主题曲《送别》的映衬，那整部影片的情感就不可能得到升华，其艺术感染力也会黯然失色。

一、影视主题音乐概念及《送别》概述

影视主题音乐是电影文化宏阔背景中重要的一部分，也是电影整体声音体系中最为显著的构成要素，但它在性质上存在一定的独立性。音乐的存在是伴随着剧情的发展在相对必要的时候出现，起到表情达意、渲染氛围、突出主题、升华意境的作用。音乐用音符组合构成具体的艺术形象，进而表达人们的思想感情和对社会现实生活的反映和真实写照。影视主题音乐的创作又被称为配乐，电影中《城南旧事》的配乐是由约翰奥德威作曲、李叔同填词共同完成的。音乐增强了这部影片的艺术感染力和表现力，正是这种巧妙的交融使得影片非常让人记忆犹新，使得观众随着剧情发展而情绪波澜，配乐的存在代表影视主题音乐的使用原则，是不准许脱离影片之外独立形成的，也必须紧紧围绕影片的风格和主题色彩，在具体场景的情绪上必须与音乐情绪相一致。影片《城南旧事》中吴贻弓导演透过小英子独特的童眼――心灵的窗户，带领观众坐上了回归童年的那趟列车，回归到经典传统的怀旧年代。所有人生中童年集聚的美好、无奈以及感伤，都透过这部电影中几个情节的内容浓缩性展现出来，真所谓“一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒”“不思量，自难忘”。影片以《送别》一曲道不尽童年离别的感伤，这股来自童年纯净的涓涓细流缓缓灌入观众的心田，它以含蓄、忧伤、隽永的审美情趣为该部影片影视主题音乐的向导。显然林英子在不断的“离别”和“送别”的环境中不断地成长也不断地使观众在音乐中感受到那个时代的特殊情感，不论是经历与秀贞、妞儿的离别，或者是小偷的离别，更甚者是奶妈宋妈或是自己的父亲的离别，都阻挡不了林英子成长的步伐，正是在这些离不开的别离中，见证了林英子的成长。这些看似寻常的别离却组成了不寻常孩子的成长，从而道出了所有人世间的心声。

传统意义上的影视主题音乐，在影片中呈现出的功能作用主要有几种。

首先，使影片叙事完整化。音乐作曲本身存在结构，透过重复、对位以及变奏等多种不同手段，形成影片在意义上的对立统一，构成叙事的完整。音乐出现的意义是为了勾连场景中的情感，以引发观众的情绪共鸣。

其次，使影片情感充分表现。影片中的情感，是导演及演员极力为我们构造的虚构世界情感，单纯依靠语言和画面动作难以完成对这一虚构世界的真实化，在音乐存在的过程中，已然无形地将观众所感受不到的一切虚构人物情感变化过程给描绘出来。

再次，为电影叙事提示。某些音乐片段的独特存在，能够帮助观众确定好接下来影片发展的背景、人物以及叙事事件的具体指向，给予观众特定的视角，能够透过完整的画面提供情绪的发展画面、提供叙事的可能以及预示各类场景发生。

最后，使影片叙事连贯衔接自然。影片在发展拍摄过程中，可能会存在声音、画面的间断、间歇情况，音乐的出现能够及时填补缺口，使得这类制作过程中较为粗糙的存在变得连贯自然且丰盈。及时避免了观众在观赏过程中的出戏，在音乐的配合过程中，即使出现空间不连贯的情况也能够较好地填补或修饰过去。

二、《城南旧事》中影视主题音乐《送别》在影片中的作用阐释 （一）《城南旧事》影视主题音乐《送别》音乐分析

1982年，上海电影制片厂摄制了影片《城南旧事》，改编自台湾女作家林海音的同名自传体小说《城南旧事》。该部影片打破了单线索讲述故事的电影制作叙事模式，同时以三个不同的小故事构成了主角小英子的童年回忆，体现出一种“淡淡的哀愁，沉沉的相思”情调。由于题材是以特殊儿童的怀旧情结为背景，又是以孩童的眼睛去观察这个世界――她所不能理解的众多悲剧，而悲剧的关联之中又若有若无地有着彼此的联系，因此需要一个能够贯穿其全剧的主题音乐，这个主题音乐必须是以“伤感离别”为基调的，以达到引发观众回想到20世纪20年代的北京老胡同文化和以突出电影主题的中心内容为主要目的。

因为家喻户晓和耳熟能详，所以选择教堂乐歌《送别》，由李叔同根据影片内容重新进行填词。影片开始之时，便是主题音乐的首次亮相。以民族乐器――抱笙为主奏乐器，加弱音器的小型弦乐队，还有竖琴、小钟琴和钢片琴的有机组合开始了与电影画面中的城门楼、驼队以及胡同那股苍凉和古朴的情景相互糅合。它产生了极为悲情的影片后蕴底力，这种音乐有着穿透时空感，能够使得观众瞬间进入影片特定的老北京20年代的时空幻境中。在这部电影主题音乐《送别》中，先后有六次应剧情需要加入到影片中的不同位置，在和声、复调、速度、长度和配器各个方面都做出了相应的修改，加深了电影主题在观众脑海中的印象。因主题音乐《送别》对整部影片的结构把握和设计成为亮点，该剧获得了最佳音乐奖。

（二）《送别》先后六次出现的作用

1.渲染气氛，烘托环境

主题音乐《送别》首次出现是在全影片的开头，以苍凉古朴的风格强力渲染了影片的氛围，黑压压沉静无语的城门楼，宁静缓慢前行的悠长驼队，千年不变未改沧桑的老胡同面貌，这些都与《送别》中的词曲结合在一起，为观众未有意先起情渲染了良好的情绪氛围。

2.连贯过渡，承上启下

主题音乐《送别》第二次出现，是在英子病愈出院后在马车上于父母身旁，英子想起了雨夜中被火车轧死的秀贞和妞儿，脑海里闪过与妞儿的对话嬉戏种种，与秀贞那位疯女人的交流。画面的回忆过渡与音乐同步进行，此刻影片中没有任何语言叙述，只有静态画面的过渡，配合音乐的缓慢叙述，不仅是对第一个故事的总结，同时也为第二个故事的发生打好基础，使得影片情节看起来连贯自然，由总结自然揭幕，承上启下，也伴随着英子搬家而进入第二个故事。

3.铺垫伏笔，自然成熟

主题音乐《送别》第三次出现，是全剧中最为完整的一次，也是出现在学堂正规场合之上。学生们的毕业典礼中，家长与学生们一起高唱该曲，曲中英子看到了小偷与他的弟弟两人之间感人的情节，热烈庄重的歌声为小偷最后的悲剧收尾埋下了伏笔，同时也是小偷悲剧的铺垫，英子此时此刻的悲伤和惆怅，在这里得到了充分的展现。

4.表情达意，哀伤婉转

主题音乐《送别》第四次出现，是在小偷被警察抓走之时，英子在自家门前目睹了小偷被抓的经过，她沉浸在悲伤和恐惧之中。影片将镜头转到英子和同学在课堂上演唱《送别》，英子的表情和眼神极其茫然。《送别》表明了英子伤感哀愁的情感。此处主题曲起到表情达意的作用。

主题音乐《送别》第五次出现，也是表情达意的体现，宋妈的悲惨遭遇，以一支箫独奏的方式表达出那股凄凉的心境。

5.突出主题，揭示主旨

主题音乐《送别》第六次也就是最后一次出现是在片尾，是英子一家与宋妈夫妇俩分别时奏起的，是全剧的升华之笔。此时音乐段落存在最长，也是对影片主题音乐发展、变奏的幅度最大的一个片段。剧中人没有一句语言的台词，全部都是依靠自身的语言或是眼神来完成情感的交流或是无言的演绎，此刻也达到了仿佛无声却胜似有声的高度境界。“人生难得是欢聚，惟有离别多”。它回归整部电影的主题，也揭示了电影所要表达的主旨内容。音乐的每次出现，都是对一个故事的结束和一个人物离逝的预示。同时也开启了下一个故事，以一环扣一环的聚合式靠拢，这样构成了英子生活的体验和对人生离别点点滴滴的见证。

（三）《城南旧事》中影视主题音乐在影片中的作用总结

影片《城南旧事》这部被称为新中国散文式电影的开山之作，它散布着浓郁的乡愁味道。其主题曲《送别》糅合了中西方文化的精华，以美国人John Pond Ordway 的《梦见家和母亲》的旋律与我国著名音乐教育家李叔同的《骊歌》歌词结合起来，形成了独特的贴近影片意境内涵的曲目片段，可谓清新隽永。它符合小英子单纯可爱的儿童视角，纯真无害且真诚热烈，可谓淡雅质朴；它符合老北京胡同的文化底蕴特色，也能够代表20年代的中国文化特色，充分勾起了人们对那个年代的认同感和归属感。其哀伤悲凉，因英子的心境变化而变化，不断地被赋予成熟的色彩。原著作者林海音在往事回忆中对所有旧物“离我而去”的惆怅之感以及对生活了20年故土京城的怀念，都依靠主题音乐得以宣泄和张扬。总之，影视主题音乐在影片中的作用是可渲染气氛，使声画合一，能表情达意、连贯结构、深化主题、塑造人物形象，等等。

三、结 语

影视主题音乐的产生，对影片的表达和叙事艺术各个方面都有极为重要的影响作用，不断地对其进行研究能够为电影品味的提高、电影艺术的可持续发展提供参考和借鉴。影视主题音乐的存在，是人们对影视审美理念和影视艺术价值的追求的必然反映。它在突出影片的气氛以及抒情性、戏剧性和叙事性等各个方面都有特殊的艺术效果，能够为观众带来除了视觉之外的听觉感官的盛宴。《城南旧事》因主题音乐《送别》而得名，人们只要吟咏该曲便能立即勾起受体对影片各个片段的回忆，足以见得主题音乐对《城南旧事》的成功产生了巨大的作用。

[参考文献]

[1] 王铁梅.浅谈电影音乐在影片中的作用[J].电影文学，2010（19）.

[2] 林海音.城南旧事[M].北京：北京出版社，1984.

[3] [美]A・迪克.电影的叙事手段――戏剧化的序幕、倒叙、预叙和视点[J].华钧，译，齐洪，校.世界电影，2006（06）.

[4] [美]霍华德・康德：电影的力量[M].李迅，译.北京：人民大学出版社，2009：134.