高中班级管理制度范文
时间：2024-03-30 17:27:16
导语：如何才能写好一篇高中班级管理制度，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
关键词：班级管理；正向德育；缺陷；实现路径
随着教育体制改革的不断深入，中小学生群体出现的道德失范现象引起了全社会的广泛关注，学生无故旷课逃学、不尊重师长、自私冷漠现象比比皆是，这对塑造学生健全人格和培养学生正确的价值观形成了极为不利的影响。诚然，学校教育在塑造学生人格方面发挥着不可替代的重要作用，但家庭教育和社会教育的重要性也不可忽视，只有社会、家庭和学校共同参与进来，提倡“管理育人”等德育理念，并将其渗透到班级管理制度中，才能真正实现通过管理制度培养有道德的人的重要目标。
班级管理制度在班级管理过程中发挥着非常重要的作用，它可以为班级管理活动的开展提供科学的指导，确保班级管理活动顺利开展。但从我国现阶段高中班级管理情况可以看出，班级管理还存在诸多问题，如管理制度不健全等，这些问题的存在直接影响了班级管理活动的顺利开展。1.缺乏健全的班级管理制度班级管理制度应该是根据班级实际情况制定的符合班级发展需求的管理制度，但当下高中班级基本采用统一的班级管理制度，其制度规范并没有针对性，使得班级管理过程频繁出现问题，给班级管理活动的开展带来了极为不利的影响。2.班级管理制度缺乏德育功能的渗透班级管理的目的，一方面是维护班级秩序，为开展更加高效率、高质量的教学活动提供充分的保障；另一方面，则是解决学生学习、生活、心理上的问题，促进学生身心健康发展。班级管理制度的内涵充分体现出了德育功能。通过良好的班级管理，加强对学生的德育，不断提高学生的道德品质和综合素质。但具体实践过程中，班级管理制度德育未能与德育功能进行渗透，对班级管理目标的实现产生了巨大的阻碍。
二、班级管理制度与德育的内在逻辑关系
班级管理制度可以有效调整师生间的关系，营造良好的班级秩序，促进学生的全面发展。班级管理制度可以分为三个部分：一是国家教育部门制定的各种制度，二是依据国家教育行政部门制定的校内规则，三是依据班级实情制定的各种管理制度。班级管理制度与德育在内容上相互渗透，在功能上相辅相成。一方面，班级管理制度的基本目标是促进学生品德发展。班级管理制度体现的是社会生活的价值追求，合理的班级管理制度可以促进学生的自由、全面、平等发展，提高学生的道德水平；另一方面，学生品德发展是素质教育的基本要求，打造高质量班级，推动教学改革，必然要实现对班级管理制度的优化。从上我们可以看出，班级管理制度与德育存在密切的关系。
三、高中班级管理制度的正向德育功能实现路径
实现对班级管理制度的优化和创新，加强班级管理，是实现教学改革目标的关键。尤其是在素质教育背景下，要提高学生的道德水平和综合素质，促进学生的全面发展，就必须在优化班级管理制度中渗透正向德育功能，以德育潜移默化地培养学生的品德，从而真正实现班级管理的目标。1.以团结合作切入，体现班级管理制度的德育功能一个班集体的教学整体水平受多个因素的影响，其中班级凝聚力是影响教学水平的重要客观因素之一。以往高中教育教学中，教师围绕提高升学率展开教学活动，在班级管理中更加强调学生学习的纪律性。为了提高升学率，教师会更加关注成绩优秀的学生，漠视学习成绩差的学生，忽视了团队整体在学习中的重要作用。在这种教学环境下，学生的自我意识强，班级像一盘散沙，缺乏凝聚力。随着素质教育的全面开展、德育在教育教学中的渗透，要促进高中教育教学改革，就必须从优化班级管理制度切入。因此，教师应将增强班级凝聚力作为出发点，增强学生间的团结合作。教师可组织学生进行拔河比赛，以班级为单位进行拔河比赛，为了获得较好的成绩，学生们“心往一处想，劲往一处使”，无论比赛的结果是输是赢，都会让学生对“团队”“团结”形成进一步的认识，学生的这种认识也充分体现出班级管理制度的德育功能作用。2.以生为本，实现班级管理的德育功能作用新课程标准下，倡导构建生本课堂，即充分体现出学生在课堂学习中的主体地位。以往高中班级管理与教学都围绕应试教育展开，不仅增加了学生学习的压力，也不利于学生的身心健康发展，使得教育管理效果大打折扣。为此，现阶段高中班级管理中，教师必须遵循“以生为本”的基本原则，构建和谐的师生关系，让学生在情感教育中潜移默化地提高品德素质。教师在班级管理中可以根据学生的个性特点开展班级管理活动。例如有的学生学习成绩差，但号召力比较强。对于这样的学生，教师可以让他们兼职班长等岗位，让他们充分发挥出自身的优势，在班级中找准自己的定位，实现自身价值，也可以为开展班级管理活动提供充分的保障。而对于学习好、乐于助人的学生，教师可以让他们兼任学习委员的岗位，与班长、各科课代表协调配合，实现对学困生的转化，让更多学生参与到班级管理和学习活动中，不断提高班级管理水平。最重要的是要围绕“以生为本”基本原则展开班级管理活动，实现对班级管理制度的优化，更能体现出德育的重要意义，对发挥班级管理制度中的德育功能具有非常重要的作用。所以，实现高中班级管理制度的正向德育功能，必须遵循以生为本基本原则，在班级教学管理中渗透德育，只有这样才能真正实现班级管理的重要目标。
四、结语
综上所述，高中班级管理过程中体现班级管理制度的正向德育功能作用，对提高班级管理水平和班级教育教学水平具有非常重要的作用。所以，现阶段班级管理中，必须充分体现出班级管理制度的正向德育功能。
参考文献：
[1]陈镜全.德育为先，育人为本——论德育管理中人性化管理对班级管理的作用[J].时代教育，2015（2）：204.
[2]张波.小学班主任班级管理中的德育功效之研究——诗文育人与德育管理的巧妙结合研究[J].课程教育研究（新教师教学版），2015（5）：102.
[3]刘文权.狠抓班级管理培养学生品德——浅谈德育在班级管理中的渗透[J].教师，2012（6）：23.
[4]郭颖.引经典之源润德育之株——浅谈《弟子规》在小学低段班主任工作中的运用[J].小作家选刊，2016（34）：220.
[5]许建松.饱蘸人文之墨呼唤真情回归——小学中高段班级管理中学生责任感培育策略的实践[J].教育观察（中下旬刊），2015（8）：15-16.
篇2
关键词：高中；语文；班主任；班级管理；有效策略
班级管理一直是学校各项事务中尤为重要的一项工作，班级管理水平的高低，不仅会影响教学工作的顺利、高效开展，还关系到学生的健康成长和全面发展，要想为学生提供更加良好的学习、成长环境，就需要充分发挥班主任的组织和引导作用，强化班级管理。在新的时期，教育教学环境发生了重大变化，原有的高中班主任管理模式逐渐暴露出了一些弊端，这就需要采取有效策略加以改进和调整，进而才能实现更加理想的班级管理效果。
1构建良好新型师生关系
良好的师生关系，是开展班级管理工作的基础和前提，这就要求高中语文班主任重视与学生之间的交流和沟通，增进师生之间的情感，以确保班级管理工作的顺利开展。一方面，高中语文班主任应坚持以人为本的基本原则，明确学生的主体地位，加强对学生的了解，比如，可以采用对学生学习情况、性格特点、家庭背景等信息进行收集，整理成小册子，实现对学生的全面了解。另一方面，应对学生给予足够的关心，利用课余时间多与学生谈心，了解并帮助学生解决学习和生活中遇到的困难，从心底爱护每一位学生，用自身的实际行动感化学生，让学生感受到来自班主任的关怀。同时，做到公平对待每一位学生，无论学生学习成绩如何、家庭背景如何，都应一视同仁，不能用歧视的眼光看待学生。
2充分发挥班委班会作用
高中班级管理事务众多，仅仅依靠班主任一个人的力量，是很难实现较为理想的管理效果的，这就需要充分发挥班委作用，让学生管理学生，既能够减轻班主任的工作负担，又可以对班级进行实时管理。高中语文班主任应该通过公众选举的方式，选择全班学生都认可的优秀学生作为班干部，组建一支强有力的班委队伍，将班级管理事务科学分配至不同班委身上，比如，有关学习方面的班级管理工作应由学习委员负责，有关纪律方面的班级管理工作应由班长和纪律委员负责，帮助班主任处理各种班级管理事务。同时，各班委应该在班会上对自己所负责的班级管理工作进行汇报，并认真听取全班学生对每一位班委的评价，以了解班委在班级管理工作过程中是否认真负责，对于学生认可的班委给予表扬，对于学生不满的班委给予改正机会。
3做好各方关系协调工作
高中语文班主任在开展班级管理工作时，应积极协调各方之间的关系，包括学生之间的关系、老师与学生之间的关系以及老师与家长之间的关系。首先，应注重对学生集体荣誉感和团结意识培养，通过开展各种班级活动，增进学生之间的情感，促进良好人际关系的建立，并及时调节学生之间的矛盾和冲突。其次，应积极听取学生对各任课教师的意见，积极听取各任课教师对课堂纪律的反映，综合两方面意见，协调师生之间的关系，比如，当学生不习惯某任课教师的教学方法时，应用合适的口吻和语言，让该任课教师做出适当调整。另外，高中语文班主任应保持与学生家长的良好互动，在了解学生在家具体表现的同时，也将学生的在校表现情况及时反映给家长，配合家庭教育促进学生的全面发展。
4构建落实班级管理制度
班级管理制度能够形成强有力的约束作用，使班级管理工作更加有序、规范的开展，所以，高中语文班主任应该结合班级实际情况，以学校各项规章制度为基准，构建完善的班级管理制度，并提高执行力度。首先，可以建立班务周记制度，让每位班委对一周的班级管理事务进行记录、总结，督促班委更加认真、负责的完成自己所负责的班级管理事务。其次，高中班主任应善于发现学生身上的闪光点，找出学生在美术、音乐或体育等其他方面的特长，对学生多些表扬和鼓励，比如，当一个学习成绩较差、但是运动细胞较好的学生，在学校运动会上为班级夺得荣誉的时候，应给予表扬和鼓励。
5结束语
在实际工作过程中，高中语文班主任应坚持以人文本的基本原则，认可、尊重并公平对待每一位学生，培养优秀的班级干部作为自己的左膀右臂，充分发挥班会作用，并协调学生之间的关系，加强与各任课教师之间的交流，做好与学生家长之间的沟通，同时还需借助规范、严格的班级管理制度，将班级管理工作加以有效落实，进而才能为学生的学习及成长提供良好环境保障。
参考文献
［1］张迪．高中班主任班级管理工作现存的问题及策略［J］．黑龙江教育（理论与实践），2017，Z1：45－46．
［2］姜悦旭．加强高中班主任班级管理工作的方法探究［J］．中国校外教育，2014，26：38．
篇3
【关键词】高中班主任人本管理实施对策
一、尊重学生人格独立，与学生平等交往
在常规的班级管理工作中，我们常常可以听到班主任会说这样一句话：“老师是过来人。”这句话看似并无不妥，但是实则却是班主任渴望学生可以无条件听从自己管理指导的愿望，因为长者宝贵的人生经验本身就会对高中生有着人生启迪作用。然而，人生的路需要每个人一步一步走过，即便班主任的经验是正确的、对学生有益的，也并不能代表学生能够及时获得人生启示。如果一味要求学生接受，那么则会让师生关系变得越来越疏远。针对这个问题，高中班主任要懂得尊重学生的独立人格，与学生平等交流。在与本班学生交往的过程中，我从来不会以“过来人”的姿态强迫学生接受我的建议，而是会晓之以情、动之以理。比如，我们班有几个学生由于学习压力过大发生了严重的交往矛盾，谁也不愿意道歉、认错。于是，我就将这些学生组织起来，仔细询问了事情的起源发展，发现制造矛盾冲突的基本原因是学生表达不当，且学生内心深处还是十分渴望这份友谊的。于是，我就向学生分享了自己在青少年时期与朋友发生矛盾一直僵持的真实经历，表达了自己的遗憾与怀念之情，由此旁敲侧击，浇灭学生的火气，使其重新回想对方的优点。然后，我鼓励学生给彼此写信，阐述自己的歉意，由此保护了学生的自尊需求，切实解决了学生矛盾。
二、保护学生话语权，引导学生积极参与班级管理
常规的班级管理是以班主任硬性管理的方式展开的，而这种传统管理方法最大的弊端之一就是颠倒了管理主体。人本教育理念认为，学生是学校教育的主体，是直接受益者，而班主任所要展开的班级管理活动也是直接作用到学生身上的。这就代表着只有真正迎合学生成长需求的班级管理行为才能真正得到学生的认同与拥护。因此，高中班主任要积极保护学生的话语权，鼓励学生积极参与班级管理。在制定班级管理制度时，我从来不会过度依赖过往经验，而是会初步从纪律、卫生、安全、学习等多个角度设计一个管理框架，然后再让高中生们自主填写班纪班规内容，由此保障学生的主体意识。为此，我会将6个学生分成一组，共同探讨与制定本班的规章制度，为期一周，学生可随时修改班规制度。一周之后，我会组织主题班会，要求各个小组及时分享本组所制定的班纪班规，从中选择一个最受学生认可的管理方案，然后由我、学生一同修补方案内容。待与学生意见达成一致之后，我便会严格按照这个计划组织班级活动。实践证明，由于本班规章制度都是由学生自主制定的，所以他们会自觉遵守，也愿意维护班纪班规。
篇4
[关键词]高中班主任 言传身教 班级管理
为了做好班级管理工作,在多年的班主任工作实践中,笔者探索了一些方法和措施,取得了一定的成效。
一、树立良好形象,做到言传身教
古人云:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不行。”可见,负责教育教学重任的班主任,要想做好班级管理工作,必须不断提高自身的思想政治素质和工作能力,树立自身良好的形象,做到言传身教。作为班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响,特别要注意一些小事、细节,不要自己觉得没什么、无所谓,其实,学生的眼睛一直盯着呢。他们在心中评价你,在背后议论着你。如果老师言不雅、行不正,学生就不佩服,老师就容易失去威信,给班级管理带来不利。所以,班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强,为人师表,让自己的良好风范增强对学生的吸引力;要有儒雅的举止和浩然之气,让自己的神韵、风采使学生折服;要求学生做到的自己首先做到,要求学生不做的自己坚决不做,真正做到既教书又育人。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。
二、积级引导参与,充分发扬民主
高中生更愿意在同学中表现自己,来实现自己的价值,体验自己的能力,比在初中时更在意自己的学校和班级。基于这一点,我们应因势利导,发挥学生的这种优势,让学生更多地参与班级的管理和建设,做班级的主人。班级有事,班主任应多与学生商量,多征求学生的意见,这样,既可以调动学生的积级性,也可解脱班主任一些无谓的琐事,形成良好的班风。比如,老师发现有些同学存在影响班级、影响学习的现象,教师要讲明其要害后,征求学生如何解决再予以实施,要比老师直接批评这些同学、限制这些事情发生,其效果好得多。我所带的一名学生原先上外语课时不遵守课堂纪律,喜欢讲话。外语老师多次向我反映。对此,我没有严厉的批评他,而是对其进行深入细致的思想工作,晓之以理,动之以情。使这位同学逐渐认识到自身的错误行为给班级带来的不良影响。并诚恳地给我讲:杨老师,我不能给您和同学们脸上抹黑,让别人瞧不起咱们班。自此,该同学上外语课时能认真听讲,积极发言。
学生是班级的主人,班级做的一切事情都是为了学生,学生有了这样的感觉,班风就一定会好起来。比如,每年校运动会,我们班级都能获得第一名。这一成绩的取得,均来自学生们的班集体的凝聚力和比赛项目和人员的编排上,而我所做的只是负责组织、后勤保障工作。讲究民主,就是要求老师与学生平等,老师平等对待每一名学生;讲究民主,更应注重科学,没有科学的民主不是真正意义上的民主,要用科学的态度和方法去发展民主。
三、多设参谋助手,培养优秀班干部队伍
班干部是高中班主任工作的得力助手,选拔一支精明能干的班干部队伍,对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。
在高中班主任工作实践中,我非常重视班干部的人选工作。在选举班干部之前,细心观察每个学生的表现,认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况,精心物色有组织协调能力,有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后,高中班主任要用其所长,避其所短,在工作方法和工作态度上给予指导,充分发挥各自的优势,经过选拔上任的班干部,他们工作负责,不仅遵守校纪校规,而且热心为班级,为同学服务,起到了率先垂范作用。
四、爱生如子,一视同仁
高中生要比初中生更懂得爱,更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中,一方面,表现出比较成熟、自信、顽强等;但另一方面,又比较脆弱,遇到困难容易退却,这就需要老师的关爱,使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生,他们平时听到的多是批评,他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此,高中班主任不仅要在学习上,而且还要在生活上、思想上关心他们,爱护他们,使他们感到老师可亲。只有“亲其师”,才能“信其道”。子女怕父母偏爱,学生更忌老师偏爱,瞧不起他们。高中班主任必须注意学生这一心理,要一视同仁。如我班学生生病不能坚持上课,我都亲自陪同学生到医院去看病,并垫付医疗费用,在治疗期间给予关心和照顾,及时帮助他们,逐步建立起了一种互爱和谐的师生关系。每逢端午节和中秋节,我都要买上棕子和月饼送到住校学生手里,让他们度过一个愉快的节日。当学生家中有困难时,我就加倍的关心他们,帮助解决他们的困难,用真情感动他们。有付出就有所得。记得前年,我住院看病期间,我曾带过的学生络绎不绝地来到医院看望我,使我和同病房的人无不为之动情。无论是学习上还是生活上,老师应常去关心学生,照顾学生,哪怕是一句话,在学生心中都会产生很大的波澜。高中班主任应学会利用这一点,及时发现那些需要关爱的同学,及时给他们关怀,那将是对学生的最好奖励。
五、细化管理,常抓不懈
细化班级管理工作,是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套班级管理制度(学生认可的),按照班级管理制度对学生实行量化管理,该奖则奖,该罚则罚,奖罚分明。班级管理工作中,针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结,每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候,高中班主任要及时地提示、教育、引导,有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时,一定要讲究方法,因人而异。当然,对于学生所犯错误高中班主任不能听之任之,不管不问,但也不能大声呵斥,予以白眼,这样容易把学生推到老师的对立面。而心平气和地与学生促膝谈心,以平等的朋友关系对待他们,用诚恳、真诚的话语打动他们,用真挚的情感感化他们,往往会取得事半功倍的效果。当学生在纪律、学习方面进步时,当学生积极参加班级活动时,热心为同学服务时,当学生主动参加学校组织篮球比赛、作文比赛时,班主任都要给予表扬,给予鼓励。量化管理极大地调动了学生学习的积极性和参与各项活动的热情,强化了学生的纪律观念、竞争意识,促使学生严格要求自己,逐步完善自己,提高自己,同时促进了好的班风的形成与巩固。
篇5
关键词：新形势；高中班主任；管理艺术
一、新形势下高中班主任面临的管理问题
1.社会环境的不断发展使得班级管理面临着重要的挑战
信息化技术的不断发展，信息技术的不断进步，教育环境在新形势下也发生着变化。因此，班主任管理工作中就会有更多新问题出现。传统的尊师重教观念受到了很大挑战，学生对于自由的要求不断提高，改变这种模式已经成为当前教学管理的重要内容。
2.学校在进行传统的班级教育管理中受到了巨大的挑战
当今高中班级管理中，很多班主任在管理中仍然沿用传统的管理模式，把学生的学习成绩当成是唯一的评价标准，对于学生的日常性格培养以及评定忽略，这样学生的一些创新思维也受到极大阻碍。另一方面，在高中班级管理中，原来的管理制度仍旧在使用，许多学校采用的评分制度进行班级各项指标的考核，其评定结果具有极大的向导意义。班主任在实际管理中会采用一些强制性的手段，诸如班级卫生以及纪律的评定，这样就会使学生对班主任会有一些情绪上的不满，对于学生的性格产生不利影响。
3.教育对象的不确定性导致了班级管理存在障碍
对于高中阶段的学生来说，其属于性格形成的重要阶段。在此阶段，学生处于青春期结束的阶段，会存在一些青春期孩子的特性，诸如叛逆或者狂躁等现象产生。因此，出现这种情况，亟须教师的鼓励以及家庭的认可，这样会对班主任管理形成重要的挑战。
二、新形势下高中班主任的班级管理艺术
1.与科任老师及家长的沟通艺术
在高中班主任管理中，班主任与任课教师以及家长之间需要具有良好的沟通技巧。与其他任课教师相比，班主任是任课教师的同时，同时对于班级的管理是相互合作的关系，在与任课教师进行沟通时，要坦诚宽容，互相尊重彼此的教育成果。同时，在进行沟通时，班主任对于任课教师提出的一些班级管理意见，要虚心接纳并与其他任课教师团结一致，共同进行班级的管理。同时，班主任在班级管理中需要有足够的威信，这样才能更好地实施其管理措施。在与家长沟通时，也需要沟通的艺术，这种沟通和知识无关，需要班主任结合学生的实际，对不同学生的家长采取不同的沟通技巧，这样可以更加有效地在沟通中达到双方的共识，共同加强对学生的教育。对于在与家长的交流中，首先需要对该学生充分了解，这样才能够对家长提出针对性意见，更好地展示出其教育的一项能力。
2.班干部选拔任用的艺术
在班级干部选拔以及任用上，其是学生进行自我管理的一项重要内容，班级干部的选拔任用，充分体现教师选人用人的艺术。班干部作为班主任治理班级的行动者，起到了很大的作用。班干部任用得当，会对班主任的管理提供便利，达到事半功倍的效果。在班干部的选拔上，可以通过民主选举的方式产生，这样实现全体学生的参与，具有充分的代表性，代表全体人员共同的意志，因此，班主任对于班干部选拔任用，要具有艺术性。
3.教育学生的语言艺术
班主任对学生进行教育时，其语言的优劣对于自身素质的表现具有重要作用，语言得体，语言使用得当是一项重要的管理艺术。班主任作为班级的教育人员以及班级的管理人员，对于学生的思想导向具有重要作用。班主任的言语对于其自身魅力的表现具有重要代表意义，班主任通过语言对学生进行说服教育，加之合理利用情感进行交流，可以使学生感受到班主任的温暖，从而更加轻松愉快地学习。
教师是人类灵魂的工程师。教师在进行班级管理时，首先需要以身作则，以自身的行动做表率，为学生做出积极的榜样。班主任是学生在学习中的重要管理者，在学生成长中具有重要的作用。因此，班主任需要时刻严格要求自己，不断提升自身的专业知识以及管理能力，从而更加有效地提升班级管理效果。
参考文献：
[1]黄卉.高中班主任宽严相济的管理艺术分析[J].新课程导学，2015（1）：90.
[2]林梦遥.浅谈初任高中班主任的班级管理艺术[J].学园，2015（26）：151-152.
篇6
【关键词】高中;班主任;工作
在全面推行素质教育的今天,高中教育作为素质教育的一种重要教育形式,客观上要求我们必须理论联系实际,务实高效地开展班主任工作,旨使班集体建设卓有成效。为了做好班级管理工作,在多年的班主任工作实践中,我探索了一些方法和措施,取得了一定的成效。
一、树立良好形象,做到言传身教
高中班主任工作经常和学生打交道,是做人的工作,而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人,要靠自身的表率作用吸引人,影响人。所以,班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强,为人师表,让自己的良好风范增强对学生的吸引力;要有儒雅的举止和浩然之气,让自己的神韵、风采使学生折服;要求学生做到的自己首先做到,要求学生不做的自己坚决不做,真正做到既教书又育人。这样才能让学生从情感上接纳你,会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果,进而为班主任工作打下良好的基础。教师的榜样对学生是无声的教育和有力的鞭策。
二、积级引导参与,充分发扬民主
高中学生更愿意在同学中表现自己,来实现自己的价值,体验自己的能力,比在初中时更在意自己的学校和班级。基于这一点,我们应因势利导,发挥学生的这种优势,让学生更多地参与班级的管理和建设,做班级的主人。班级有事班主任应多学生商量,多征求学生的意见,这样,既可以调动学生的积级性,也可解脱班主任一些无谓的琐事,形成良好的班风。比如老师发现有些同学存在影响班级、影响学习的现象,教师要讲明其要害后征求学生如何解决再予以实施,要比老师直接批评这些同学、限制这些事情发生,其效果好得多。
三、多设参谋助手,教养优秀班干部队伍
班干部是高中班主任工作的得力助手,选拔一支精明能干的班干部队伍,对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中,比较忌讳的是班主任一人说了算,想做什么就做什么,班级缺少风格和特点,班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢?这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法,要使每一名班干部成为助手,要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情,大家都为班级负责,给以表现自我的机会。用民主管理的方法,利于班级的管理。
四、爱生如子,一视同仁
高中学生要比初中生更懂得爱,更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中,一方面表现出比较成熟、自信、顽强等,但另一方面有比较脆弱,遇到困难容易退却,这就需要老师的关爱,使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生,他们平时听到的多是批评,他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此,高中班主任不仅要在学习上,而且还要在生活上、思想上关心他们,爱护他们,使他们感到老师可亲。高中班主任必须注意学生这一心理,要一视同仁。如我班学生生病不能坚持上课,我都亲自陪同学生到医院去看病,并垫付医疗费用,在治疗期间给予关心和照顾,及时帮助他们,逐步建立起了一种互爱和谐的师生关系。每逢端午节和中秋节,我都要买上棕子和月饼送到住校学生手里,让他们度过一个愉快的节日。当学生家中有困难时,我就加倍的关心他们,帮助解决他们的困难。用真情感动他们。
五、细化管理,常抓不懈
细化班级管理工作,是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套班级管理制度(学生认可的),按照班级管理制度对学生实行量化管理,该奖则奖,该罚则罚,奖罚分明。班级管理工作中,针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结,每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候,高中班主任要及时地提示、教育、引导,有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时,一定要讲究方法,因人而异。当然,对于学生所犯错误高中班主任不能听之任之,不管不问,但也不能大声呵斥,予以白眼,这样容易把学生推到老师的对立面。而心平气和地与学生促膝谈心,以平等的朋友关系对待他们,用诚恳、真诚的话语打动他们,用真挚的情感感化他们,往往会取得事半功倍的效果。当学生在纪律、学习方面进步时,当学生积极参加班级活动时,热心为同学服务时,当学生主动参加学校组织篮球比赛、作文比赛时,班主任都要给予表扬,给予鼓励。量化管理极大地调动了学生学习的积极性和参与各项活动的热情,强化了学生的纪律观念、竞争意识,促使学生严格要求自己,逐步完善自己,提高自己,同时促进了好的班风的形成与巩固。
如何做好高中班主任,学问很大,本人也正在孜孜以求的学习中。我想,只有在实际工作中不断学习,才能不断地提高、完善。
【参考文献】
[1] 萧宗六. 学校管理学[M].北京,人民教育出版社,2000
篇7
在班级工作中，班主任扮演着决策与管理、组织与协调、教导与服务等多重角色，正因如此，班主任必须具有一套符合社会、学生、家庭等需要的角色行为。一个成功的班级管理者其行为首选表现出的特点是细心、耐心和爱心，能为学生的健康成长奉献身心。只有这样才具有做好自己班级工作的各方面的才能。在多年的班级管理工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
一、以身示范，树立个人威信
树立班主任威信，这一点也许对于每一位班主任来说都认为是当然的，但究竟如何才能树立起班主任的威信呢？我总结了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。一般来说，学生都有“向师性”，班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；要求学生注意仪容仪表，就要从自己的仪容仪表抓起。要求学生遵守校纪校规，就必须自己先做到上班、上课不迟到，不早退严格遵守学校里的一切规章制度。第二多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。例如学生生病了抽出时间陪学生去医院；每次放假回家叮嘱学生注意路上安全；如果发现有的学生学习状态不好及时和学生谈心等等。第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就该严肃起来，不要整天嘻皮笑脸，原则性不能丢。例如学生违反校规校纪时要严厉批评，按照规定办事。第四，要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。作为班主任，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。这样，才能够更有利于对学生进行引导教育。 总之，班主任自身的品格、学识、涵养都对学生产生潜移默化的影响。
二、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会。尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权；学生能够转达的通知，尽量由班干部传达；利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。用民主管理的方法，利于班级的管理。
在高中班主任工作实践中，我非常重视班干部的选拔工作。在选举班干部之前，细心观察每个学生的表现，认真分析每个学生的性格、特长、品质、能力等情况，精心物色有组织协调能力，有吃苦耐劳精神的合适人选。在选举班干部之后，高中班主任要用其所长，避其所短，在工作方法和工作态度上给以指导，充分发挥各自的优势，经过选拔上任的班干部，他们工作负责，不仅遵守校纪校规，而且热心为班级，为同学服务，起到了率先垂范作用。他们在班级各司其职，各尽其责，相互配合，相互协作，各项工作各级主动，班级管理有声有色。
三、创设集体活动，增强集体凝聚力
一个没有共同的目标缺乏集体凝聚力的班级，就好比一团散沙四处流散，班风肯定不会很好。所以我一直把增强班集体凝聚力作为班主任工作的重点。引导学生参加或开展各项集体活动是增强集体凝聚力的最有效途径。每次活动中我都教育学生：你代表的不是你个人，你的行为将直接影响到我们整个班级的形象，乃至我们整个学校的形象。希望大家珍惜每一次的机会，出色表现，赢得名誉。通过反复强调、教育，不管是参赛的队员还是自发组织的啦啦队，在活动中都能满腔热情、积极投入、遵守集体纪律，听从老师的安排，其结果也往往赢得荣誉，受到表扬。集体凝聚力不仅仅在大型的活动中表现出来，在一些小事情上也反映出来。比如：平时我常常教同学们树立班级与班级之间的竞争意识，每次大清整、黑板报、兵乓球、篮球等等活动的评比我都要求他们看看最后的结果，发扬优势、缩短差距，形成良好的班风。
四、细化管理，常抓不懈
细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要广纳良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。
五、班主任要努力成为学生的“心理医生”
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关键词：高中；班主任；班级管理
一、高中班主任的管理工作分阶段、有重点
班主任工作一定要及时根据学生的学习状态与心理状态做出正确调整，分阶段、有重点地进行管理，并制订人性化的班级制度让学生自觉遵守和维护。
高中管理可以依据年级划分三个阶段：高一年级，相互了解与信任培养阶段，管理重点是班级建设。高一阶段，同学与同学之间、老师与同学之间，都要相互接触了解从而增加对彼此的信任，这期间建设一支让同学满意老师放心的班干部队伍是班级管理工作的重要一步。高二年级，严抓纪律与制度的缺口阶段，管理重点是课上与课下的纪律。高二阶段同学与老师之间相互熟悉，对自我管理上难免会出现松懈的状况，钻班级管理的空子。而且这时候学生已经在年龄上步入成年，叛逆的反应更强烈了一些，如果这时候在纪律上松懈很容易造成不可挽回的错误。高三年级，主抓学习保障后勤。管理重点是学生的学习成绩和心理调节。这时学生要利用最后几个月的高中时光准备自己最重要的考试。这是最容易出现心理松懈和自我否定情绪的时候。班主任在管理学习纪律的同时，也要注意对学生进行心理疏导，给学生提供稳定的心理后勤保障。
二、班会对增进师生关系的积极作用
班主任的工作当中，最重要的一项就是每周要在班级范围内组织班会。这也是班主任与任课老师最明显的区别之一。班会于班级管理到底有哪些意义呢？
高中班会总体上可以分为讲评总结性质的班会与主题性质的班会两种。讲评总结性质的班会，就是我们平时最普通的班会，通过总结上一周班级在纪律、学习上的情况，点评存在的问题在新一周如何加以改进。也正是这种最普通的班会，是班主任与学生交流的最佳时机。在这种班会上可以了解班级每一位成员对于班级现状的看法，不能把班会变成班主任一个人的一言堂，班主任要尽可能地在班会上与学生站在同等的高度上为班级进步出谋划策。主题性质的班会，一般是在一些重要的节日和主题活动开始前进行的动员班会或文艺班会。这需要班级成员各展所长，为班级出谋划策。通过主题班会能够让老师更深入地了解不同学生的特长兴趣，见识到学生不同的面貌。这是促进师生关系更为亲密的重要途径。
三、班主任的自习课不只是监管纪律
高中开始，每天都会给学生安排一定的自习时间，由各科任课老师轮流监管，帮助学生在课后完成作业任务。利用好自习课，有利于进一步拉近班主任与学生之间的距离。
首先，班主任需要合理安排班级自习课程表。自习课最常见的现象是多名任课老师同时在班里轮番给学生讲题。这样的学习效率会因为短时间内频繁更换科目而大受影响。这就需要班主任提前与各科任老师做好沟通，及时确认每天班级的自习课程安排，避免混杂现象的产生。
其次，班主任自己的自习课不只是要保证学生的纪律，还要保证学生的休息。高中学习的知识内容更为深入，科目划分也更为细化，学生每天在学校的学习强度非常大。到了自习课如果还一味地讲题测试会让学生在强压下产生厌学心理。班主任可以利用自己监管自习课的时间，适当帮助学生放松，调节学生的学习节奏。这样可以在心理上达到暗示学生的作用，老师始终是和大家奋斗在一起的，有任何困难和问题都会帮助大家解决。
最后，时常验收学生的自习课成果。在班级管理的内容中，除了要管理学生的纪律也要帮助学生养成良好的习惯。抽查的形式既节约了时间和精力，也可以让学生时刻提醒自己不要松懈。
在班级管理工作中，班主任既要是管理者，也是班级中被班级制度管理的一分子，不搞特殊化才能更好地拉近与学生的距离。老师越贴近学生生活，制订出的管理制度越容易被学生接受，这就是我们班级管理工作需要努力的方向。
参考文献：
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关键词： 高中班级管理 涵义 实施内容
1.实施以人为本的民主班级管理的涵义
高中班级管理是普通高中学校管理的重要内容，班级管理水平除了受学校内部教育发展规律的支配，在很大程度上还取决于班主任班级管理的方式。1911年，美国“科学管理”之父泰罗在其名著《科学管理的原理》中强调“效率优先”，强调“控制本位”，把科学等同于效率，把人等同于工具。这种管理思想产生于企业，迅速渗透、扩展到公共事业，它克服了“经验管理”的不确定性，大大提高了管理效率，促进了生产力的发展。这一管理思想对教育的影响之深是不言而喻的，表现在我们把学校视为“人力资本”的加工厂，把学生视为牟取学校发展、出名的工具。反映在班主任班级管理的层面，许多班主任的心中只有考试成绩和高考升学率，把学生变成了只会考试的工具，把对学生的教育仅当作其满足自己物资需求的前提，把学生仅当作一种生产力去塑造，忘记了教育对学生的基本价值，不曾考虑过对学生实施的教育是一种什么样的教育。这种对人的所谓科学的管理，夸大了科学的作用，迎合了“利益”的口味，这是当前高中班级管理的悲哀。
这种“科学主义”的极度膨胀进一步加剧了人的异化，第二次世界大战以后，人们开始了对科学主义的审视、反思和批判，重新倡导人文精神，提出了以人为本的管理思想。这种人本主义思想的主要代表人物当数人本主义心理学家美国人马斯洛。他将人的需求从低到高排列，分为五个层次，即：生理需要―安全需要―爱的需要―尊重的需要―自我实现的需要。马斯洛以“自我实现”作为最高理想目标，并指出：“自我实现的创造性首先强调的是人格，而不是成就。”［1］
人本主义的思想以其热情洋溢的人文情怀呼唤人们高举“以人为本”的伟大旗帜，号召人们摆脱机械控制的桎梏，成为一种新的文化思想。在这股文化思潮的影响下，主张发展人的天性，张扬人的个性，开发人的潜能的“以人为本”的管理理念和管理模式在学校和班级管理中也悄然兴起。
于是在基础教育界人们喊出了像“一切为了学生，为了学生的一切”等体现人本主义精神的教育管理口号。被称作是中国教育界的一个奇迹的魏书生老师，也提出“班主任是公仆，是船工，是为学生服务的”。［2］这种教育理念的确是把以人为本的教育管理思想发挥到了极致。
在现实的高中班级管理中贯彻以人为本的思想就是充分尊重学生的人格尊严；理解高中学生由于处在不同的社会经济地位和家庭环境之中而产生的表现在学生个性、智力和学习能力方面的种种差异，从而形成新的人才观；借鉴民主管理的思想对班级实行民主化的管理。但是，以学生为本的高中班级管理思想并非是一切为了学生，任何一种先进的管理思想都有其在现实管理中的局限性，真理再向前发展一步就是谬误，提倡以学生为本对其进行有效的管理并不是说要牺牲教育的尊严去一味迎合学生而放弃对他们的种种不良行为的限制和纠正，从而失去教育的庄严使命；班级管理者也未必一定要变成为学生全心全意服务的服务者的角色，难道教育一定要变成所谓的服务行业吗？一个国家的教育和从事教育者如果丧失了其应有的尊严和价值，我认为其教育的效果就值得怀疑，我们不是要主张使教育高高在上，让教育者凌驾于学生之上，但是让受教育者持有对教育和教育者的一丝敬畏在我们今天的教育发展现状看来却有着十分的必要性。而恰恰是失去了这份对教育和教育者应有的敬畏才使得今天的班级管理对那些问题学生显得那样苍白无力和束手无策。那种把学生视为心目中的上帝的信仰不是我们所理解的以人为本的真正内涵，那种把教师视为服务角色的做法并不为中国广大的一线教师所普遍接受，充其量只不过是迷人的一句口号而已。
2.以人为本的民主化高中班级管理方法的内容
对高中学生实施民主化的班级管理，首先班主任应该对民主管理班级的概念有一个清醒的认识，正如我们在学习哲学时对民主的理解一样，民主的概念是一个相对的概念，不能把它扩大化和绝对化。高中班级管理对象是一些有着独立思想和见解的相对来说比较成熟的青年学生，这使得对他们的管理不能采取专制的、家长式的做法，必须采取一套既符合高中学生身心发展规律特点，又合乎人类文明社会发展要求，并适合我国教育传统和教育现状发展实际的民主管理方法。为了避免有专制之嫌，人们常用在民主基础上实行“集中”一词来表达对民主的限制，进一步表明没有绝对的民主和自由。对高中班级管理也必须持有这样一种观念，一方面要对班级实行民主管理，另一方面也要把握好给学生的民主和自由的度，严格的规章制度和对学生不良行为的惩罚措施也是必不可少的。对高中班级管理的民主化，我持有以下设想。
（1）创设积极融洽的教育关系。
教育关系是指在高中班级情境中教师与学生、学生与学生，以及学生家长与学生、与班主任在人际互动过程中逐步建立的交往状态和性质。高中班级管理是作为一个为达到既定目标、创建理想化高中班集体环境而实行的以班主任为中心、全体相关任课教师为主导，以全班学生为主体、以获得家长的通力配合与合作的共同努力过程。实践证明，积极融洽的教育关系为班级的民主化管理奠定良好的基础，同时这种民主化的班级管理也为积极向上的教育关系的建立提供了无限的活动空间。和高中班集体建设相关的教育关系主要有三种，即：师生关系、生生关系，以及家长和学生之间的关系。其中师生关系是班级民主化建设起决定作用的教育关系。
师生关系到底是一种什么关系？以人为本的民主化高中班级管理究竟需要什么样的师生关系？现在关于师生关系的论述颇多，实令人有眼花缭乱之感，比较流行的说法应该是说师生之间必须建立民主、平等新型的民主关系。著名班主任魏书生老师认为教师和学生之间应该是一种互助关系，他提出：“从教师是学生的公仆的意义上讲，师生关系应当是服务与被服务的关系。从和谐的双方不存在单方受益的角度来讲，师生关系应该是互助关系：教师帮助学生发展、完善美好的人性，使人生有意义；同时学生也帮助老师进一步发展完善自己，使人生更有意义。”［3］上海市北郊学校校长郑杰先生在他给教师的一百条新建议中提出建立以法律为依据的新型师生关系，他认为作为公民无论教师还是学生，在宪法层面上法律地位是平等的，即教师和学生都享有宪法规定的基本权利同时又必须履行宪法规定的基本义务，又指出师生之间的法律关系主要由教育法来调整，同时他又进一步强调由于教师特殊的职务职责所决定，教师的工作带有“公务”的属性，“因此，在师生教育法律关系中，在师生之间，带有指导管理和被指导管理的色彩。虽然如此，师生之间的教育法律关系既非双方权利、义务平等的民事关系，又非上下级之间的行政关系，而是一种‘传道―授业’，教学相长，尊师爱生的特殊教育关系”。［4］这种对于师生关系的描述总叫人觉得依然很模糊，由此看来师生关系也是很难有统一的科学的定论的。
从一线教师尤其是广大班主任的高中班级管理实践看来，师生之间的关系一方面应该保持一定传统意义上的师生关系，即教师必须持有一定程度的“家长式”的威严，另一方面又必须显示出一定程度的“民主式”的平等对待学生的风格，而且必须在这两者之间把握好分寸，不可走极端。至于教师和学生之间究竟是一种什么关系，我想很难给出一个定论，那种把师生关系定论化绝对化的提法都是不切合实际的。以人为本的民主化班级管理并不能把师生关系绝对地定为完全民主平等的师生关系，这要求高中班级管理者根据所带班级学生的实际，建立适合所带班级特点的积极融洽的师生关系，这恐怕是班主任民主化班级管理的艺术之所在。高中班主任应根据管理对象的不同特点和学生建立相互容纳的师生关系，班主任首先要注重维护学生的自尊心，采用不同的手段激发他们的上进心，要有耐心了解他们的内心世界，了解他们的内心感受并帮助他们逐步建立彼此友好互助、团结友爱的同学关系。这就是说班主任要克服“以我为中心”的思想，切忌形成“以我为中心”的思维模式。事实上，站在学生的立场上思考问题，不仅不会丧失自我意识，反而使自己变得更加出色，更有人情味，更有魅力；不能站在学生立场上思考问题的教师，往往脱离了学生，脱离了家长，脱离了教师依靠的力量。要积极和家长沟通联络，帮助他们学会以科学的方式教育孩子，正确对待学生的学习成绩，建立融洽的亲子关系，这一切都有利于建立良好的教育关系，提高民主化高中班级管理的水平。
（2）建立学生自我管理制度。
让学生学会自我管理是高中民主化班级管理的最佳体现。叶澜教授在探究班级建设的改革上，提出了“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的目标。［5］班级管理的目的是为了“不管”，一个运作良好的高中班集体应该使学生学会自我管理。我们让绝大多数学生都参与班级管理，有助于克服学生的利己主义思想和限制部分学生扰乱班级纪律的行为。实践证明让每一个学生都参与管理是有一定难度的，这需要班主任从中做好协调工作，帮助那些不胜任班级管理的学生，关键是对他们要有足够的耐心。高中生的自我管理包括自我定向、自我评价和自我调控三个主要方面，这种自我管理的能力是一个独立的人今后自主、自强的重要自身条件之一，在优秀的班集体里，在民主化班级管理的过程中，这种能力能够得到相当有效的培养，这对于学生终生的发展大有裨益。
自我定向是根据马斯洛需要层次理论的原理提出来的。高中生的需要动机有其低级的一面，同时随着年龄的增长其高级需要，如尊重的需要和自我实现的需要变得越来越强烈。高中班主任要因势利导使学生的高级动机不断加强。肯定并帮助学生学会自我定向，促使学生把利己的动机和“利他”及“利社会”的动机有机结合。
高中生正是自我意识稳定发展的时期，但其对社会认识也有相当不成熟的一面。他们缺乏对自己的正确评价意识，容易感情用事。孔子讲“每日三省吾身”，也就是从一个侧面告诫人们要舍得抽出时间全面理解和评价自己。只有学会了正确评价自己，才能懂得正确认识他人、评价和对待他人。在今天看来，这对于一个成年人而言尚且有着不可估量的意义，更何况对于自我意识尚未定型的高中学生？所以，高中学生学会正确评价自己对于其进一步的发展是很有价值的，我们的教育恰恰忽略了这一点。
如果说自我定向是确定“我要干什么”；自我评价是判断“得怎么样”的话，那么，自我调控要解决“我要如何干好”的问题。现在的高中生的意志力、生活和学习习惯及自我教育的能力有着非常令人担忧的一面。到了高中阶段，一些后进生身上存在的问题已经属于性格上的偏差，纠正起来已非易事，但绝不是没有可能改变，班主任最艰巨的任务大概就是如何使那些缺乏自控能力的学生学会自我控制，这一问题在一般的班主任那里往往都得不到解决，这是普通教师的遗憾。我们多次听过像魏书生、北京名师任小艾等全国优秀班主任做的关于如何提高后进生自控能力的做法的报告，也读过许多关于这方面的教育名著，然而我们在实际的教育实践中每每不能达到那种完美境界和实现那些令人称道的效果，这大概是教育名家和一般教师的根本区别之所在。但是不管怎么说，我们不要放弃对这方面的思考，力所能及地帮助学生提高自我管理和控制的能力。
（3）高中班级决策过程的民主化。
高中班级的管理，班主任应该对班级的主要制度，日常的班级发生的重要事件，在确定之前要有一个与广大学生尤其是班干部讨论商量的过程，班主任一般情况下不要搞“一言堂”，而应该让大家分别提出自己的意见，然后由集体或举手或投票表决，这对于班级的决策民主和提高学生的班级管理意识都是必不可少的。
（4）突出高中生良好素质的内化。
高中班级管理的重要任务是使学生形成比较稳定的品德、智力、才干和体力等内在品质。我们都有这样的体会：在我们走出校门进入社会以后，高中阶段所学的知识可能会忘记，但是我们在学校阶段形成的一些比较稳定的品质可能终生都在起作用。高中班级管理大都只重视眼前的和暂时的结果，特别是班级量化考核结果，这是高中班级管理的弊端。殊不知，实际上，使学生内化为内在的品质这一稳定的教育过程对学生的影响才是最具有教育意义的,“这个过程的效果可能无法考出来，但却会跟人相伴终生”。［5］
高中班集体一旦形成建立了积极和谐的教育关系，学生有了自我评价和自我控制的能力，并形成了一股良好品质的内化力量，那么班级的决策自然就要采取商量、对话和集体表决的方式。这样，班级的民主管理就成为全体学生和班主任的一种潜在需要，就变成了整个班集体日常自觉的管理模式。同时我们还必须指出，对于高中班级的民主化管理需要一个逐步完善的过程。具体说来，在高一阶段班主任对于学生的管理要严格一些，以后随着进入更高的阶段对学生施于越来越民主的管理，这样才会有更好的效果，这样的民主化管理才有实际的意义。
参考文献：
［1］成达如.学校管理的人本意蕴.北京，北京大学出版社，2004.12：2.
［2］［3］魏书生.教学工作漫谈.桂林：漓江出版社，2005.5：339，339-340.
篇10
【关键词】班主任；高中生 ；班级管理
一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响，能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。可是当好高中班主任不容易。现在的学生既聪明又成熟。特别是现在的高中生上网聊天、交友、出走、短信、早恋等等，你想得到的想不到的都有可能发生，与以前相比，其知识水平和认知能力都有了较大的提高。自我教育和自我完善意识都增强了，他们有自己的想法和处事原则。另外，由于学生身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。如果我们还像以前那样让学生围着班主任的指挥棒去转，势必会压抑他们的思想，引起他们的反感并产生负面效应。
下面是本人班主任工作的一点感悟、不妥之处，恳请赐教。
1打铁先要自身硬
现代社会知识爆炸、信息激增，如果我们班主任不加紧学习，不及时补充新的知识，不更新观念，将无法适应改革开放下的教育工作要求，跟不上迅猛发展的时代步伐。
“打铁先要自身硬”。作为班主任如要得到全体学生的理解、信任、钦佩和爱戴，首先必须注重广学博览，不断加强教学业务的学习和基本功的训练，满足学生各种求知欲望，成为一名出色的任课教师。这一点至关重要。因为我们与学生最初的接触是在课堂上，学生评判我们的第一个角度就是你的课上的怎么样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上的很棒。学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。所以，作为班主任，刻苦钻研教学业务，认真探索教学方法，灵活运用教学原则，细心传授学习方法，努力提高教学质量是必过的第一关。
2爱到深处情更浓
“没有爱就不会有教育”，作为人民教师，作为班主任，热爱学生就是对祖国和人民最深沉的挚爱，是对民族未来充满热烈期望的凝集与体现。
爱没有等差，情不分前后。教师爱学生的方法能多种多样，学生向老师表达情感也五花八门。学生需要爱，弱势群体更需要老师多给一点爱。而这诚挚的爱心则来自于班主任那亲切的话语和细致入微的体贴、关怀和倾听。在学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的问候：如学生思考有疙瘩时；学生之间产生矛盾时；学生遇到困难时；班级某种不良风气抬头时；学生受到挫折、犯错误时；……作为班主任，走近每一个学生，真诚的一次问候，认真的一次倾听，对他们来说是那么的重要，特别是对一些学困生，你的某些行为甚至可能从此改变他的一生。
3严格的要求是最大的尊重
教育是一门艺术，教育是心灵的耕耘，必须讲究教育有艺术。在实践工作中，我感受最深的便是马卡连珂的一句名言：“严格的要求是最大的尊重”。的确，只有既严格要求学生，又给予他们最大的尊重，才能把班主任工作做好。俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”我班有几个非常调皮的学生，在教育转化他们的时候，我曾有过失败的教训和成功的经验，先前，我对他们时常板着一副面孔，严加管教，结果学生表面上对我产生敬畏感和服从感，其实，并不是心悦诚服地接受我的教育和管理。一段时间后，我改变了方法，对他们给予了大量的爱心，却忽视了严格要求，结果班风涣散，面对这种局面，我苦苦地思索，寻找解决问题的良策，向有经验的老班主任请教，明白了对学生应严中有爱，以爱动其心，以严导其行，既要严格要求，又要给予最大的尊重。
4要细化班级管理工作
高中班主任首先要制定一套班级管理制度（学生认可的），按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。当然，对于学生所犯错误高中班主任不能听之任之，不管不问，但也不能大声呵斥，予以白眼，这样容易把学生推到老师的对立面。而心平气和地与学生促膝谈心，以平等的朋友关系对待他们，用诚恳、真诚的话语打动他们，用真挚的情感感化他们，往往会取得事半功倍的效果。
此外，当学生在纪律、学习方面进步时，当学生积极参加班级活动时，热心为同学服务时，当学生主动参加学校组织篮球比赛、作文比赛时，班主任都要给予表扬，给予鼓励。量化管理极大地调动了学生学习的积极性和参与各项活动的热情，强化了学生的纪律观念、竞争意识，促使学生严格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同时促进了好的班风的形成与巩固。
5调动科任老师的积极性，发掘积极因素的教育
班级并不是班主任的班级，是全体同学与全体科任老师的班级，光靠班主任是管不好班级的。我很相信"三人成虎"这个成语的效果，当然，这个比喻可能不恰当，但我很清楚，表扬班级仅从班主任口中说出来与从各位科任老师口中说出来的效果完全不一样。比如：一次，我班得了两面流动红旗，我就建议我们的科任老师都去表扬，告诉他们都做得很好，面对如此多的老师的表扬，学生心中的自豪感和自信心更加强烈。让学生了解科任老师的每一句对他们的肯定与赞扬。有了科任老师的参与，班级管理也就显得更加轻松了。
6要一视同仁地对待每一个学生
高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。只有“亲其师”，才能“信其道”。子女怕父母偏爱，学生更忌老师偏爱，瞧不起他们。
高中班主任必须注意学生这一心理，要一视同仁。无论是学习上还是生活上，老师应常去关心学生，照顾学生，哪怕是一句话，在学生心中都会产生很大的波澜。高中班主任应学会利用这一点，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一个真诚，那将是对学生的最好的奖励。
7注重班干部的培养
班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班级缺少风格和特点，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手，要把每一名学生当作助手。每名学生在班级中都负责一定的事情，大家都为班级负责，给以表现自我的机会。用民主管理的方法，利于班级的管理。
进入高一以后，班干部重新选举，由学生民主投票产生。对待班干部，要积级引导，大胆使用，定期培训，注意培养他们的工作能力，要求他们以身作则，“各守其位，各司其职，各尽其责”。另外，定期召开班干部会议，研究解决出现的问题，同时布置新的工作和任务。这样，由于班干部积级配合，以身作则，从而带动全班，收到了较好的成效。
8注意养成教育和传统道德教育的结合
高一学生由于刚进入新的校园环境，又没有升学上的压力，个别学生纪律开始松动起来，不喜欢别人对他们的行为约束和管教，一些不良行为随之而来，如旷课等，面对这些违纪情况，如果不注意引导或引导不当，学生很容易在这个特殊的学习和生活阶段走入岔道。
我的具体做法是：
8.1加大学习、执行《中学生守则》、《准一中学生行为规范》的力度
借助主题班会、演讲会等各种形式的活动，来引导学生学习，执行《中学生守则》和《准一中学生行为规范》，严格要求学生，每天自行检查、督促规范养成的效果。
8.2注意树立榜样
俗话说：说一千，道一万，不如亲身示范。榜样的力量是无穷的。班主任言行举止特别重要，要求学生不迟到，不旷课，班主任首先要做到，要求学生讲文明，讲卫生，班主任事先要做到，平时注意严于律已，以身作则，时时提醒自己为人师表。
8.3注意寓教于乐，以多种形式规范学生行为
心理学告诉我们：人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成，因此，教育具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合学生的心理特点，能提高教育管理的可接受性。
9“三位一体”的互促法
