农村教育现状及对策范文

导语：如何才能写好一篇农村教育现状及对策，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我是一名在农村工作了近五年的年轻教师，对农村的教育现状感触颇深。在一系列关于发展农村教育的方针政策的指引下，农村教育，特别是基础教育，发生了许多可喜的变化，校舍建设、基本教学设施得到了有效保障；教育的投入逐年增加，“两免一补”政策的实施，减轻了农民的经济负担；师资队伍建设不断加强，教师紧缺的状况基本解决，教师素质进一步提高，教师结构逐步优化；信息化水平不断提高，许多学校都开设了电脑课，为农村教育的进一步发展奠定了基础。但综观农村和城镇教育的现状，城乡差别还是很大，暴露出来的问题还是很多，主要表现在以下几个方面。

1.学生家长教育观念落后，素质不高，影响了对孩子的教育。

许多学生父母在外地打工，他们即所谓的“留守孩子”，这些孩子的监管人（如孩子的爷爷、奶奶、亲戚）大多自身没多少文化知识，不能或没能力对孩子实施有效的家庭教育，加上爷爷、奶奶的隔代教育，本身就很溺爱，把一切责任推给老师。供一个大学生，对于一个普通农民家庭来说，差不多要倾家荡产，大学毕业后找工作又很困难，许多来自农村的大学生由于没有关系，毕业后很难找到一份好工作，不是打工就是回乡务农，导致“读书无用论”盛行。这就很难形成学校、家庭、社会“三位一体”的教育网络，单方面学校教育显得无能为力。

2.教师队伍不稳定，总体素质不高，影响了教育质量。

教得好的或者是有经验的骨干教师都想方设法地往县城和大城市调动，我曾经任教的那个初中，在几年内就有四五个老师调往永登县城和兰州市的初中。农村学校教师整体素质偏低，从整个农村中小学教师学历层次来看，农村教师的第一学历比较复杂，高中、初中水平的由过去的民办教师转正的人员占一定的比例，许多学历层次看上去有所提高，但是大多是后来参加函授、自考的，还有些是参加电大、党校进修的。

3.生源由农村向城市流动的速度加快。

由于教育资源配置上的显著差异，农村家长为了让自己的孩子享受优质的教育，宁可交大量的择校费到城市学校读书。为了解决这些孩子的生活问题，还安排专人在城里租房陪读和接送。

4.办学经费严重不足，制约了教育的发展。

许多义务教育阶段的中小学校的补助经费只能勉强维持学校的正常办公开支，教师的一些必要津贴（如值周、坐班等经费）和教学设备添置根本不涉及。各村点学校的状况更是令人忧虑，如中川镇廖家槽村小学基本情况是：7个教学班，10位教师，总共一学期的办公经费只有几千块钱，要支付电费、电话费、教本费，真不知如何应对。

5.学校布局的不合理性，给教育教学带来了极大的障碍。

学校分散、布点多、规模小、教学设备奇缺、效益低，这些不合理现象除了在很大程度上是受旧的区域观念限制外，还受到路程经济等诸多因素的制约。这些学校教学还停留在“五个一”上，即一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教科书、一个作业本。比如中专镇廖家槽小学基本文体设施几乎为零，课间学生不是玩纸片、陀螺、弹指，就是玩玻璃球，甚至拿着石头打石头炮，经常发生意外事故。尽管教师天天强调，可是没有体育设施，学生该如何活动呢？学生每天不是上语文就是上数学课，体育课就是在土操场上自己玩。没有专业的音、体、美老师，学生一学期也上不了几节音乐和美术课，实施素质教育似乎还比较遥远，更谈不上提高教育质量。

二、解决对策

1.做好家长的工作，取得他们的支持和配合。

政府要加大宣传力度，使《义务教育法》真正做到家喻户晓，人人皆知，增强农村家长依法送子女上学的意识，让广大农村学龄儿童受到应有的教育。对家长而言，要从思想观念上真正认识理解教育的重要意义，不抱有读书无用态度，也不要觉得教育就是学校和老师的事情，把孩子交给学校就不管了，有问题了就找学校和老师。要时刻注意自己的言行，避免在子女面前表现出消极的思想和态度，以免孩子形成错误认识。

2.稳定教师队伍，提高教师素质。

教育者对受教育者的接受程度和学习质量影响最大，因此，要增强农村学校教育效果必须从加强教师队伍建设入手。

首先，要创造一个有利于教师发展和成长的社会环境，促进教师提高教师职业道德，增强工作责任感。提高农村教师的待遇，要从政治、工作、生活各方面给予照顾，解除后顾之忧，多给他们学习深造的机会，充分调动他们的积极性，鼓励他们扎根乡村，为当地教育事业多作贡献。其次，积极吸引优秀大中专毕业生来农村中小学校任教，加大对现有教师的培训力度，提高师德修养，鼓励教师积极参加继续教育，提高学历层次，同时采取滚动轮训的方法，对教师进行全员培训，从整体上提高教师的素质。最后，完善利益分配制度，实行绩效考核，与教师的工作与收入挂钩，并制定优惠政策，在评优评先、职称评聘等方面对农村教师进行倾斜，激发广大农村教师的内在工作动力。

3.加大对农村教育的投资力度，特别是要花大力气改善义务教育阶段的中小学校的办学条件。

篇2

【关键词】农村中小学；教育现状；农村教育

1.现所处学校中小学的教育现状及原因

近年来，随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教育发展取得了可喜的成绩。然而，由于受传统教育及体制的束缚和影响，长期以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区发展不平衡、应试教育思想严重、过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐成为农村教育发展的瓶颈。为此，笔者就所在的明溪口镇九年一贯制学校农村义务教育现状进行了较为深入的调查。

1.1教育经费严重短缺

首先，从国家财政性教育投入来看，我国的教育投入水平，还低于欠发达国家的平均水平。我国的教育投入在全世界范围来说还属于低水准。其次，教育资源分配不合理。与城市相比，农村学校教学设施陈旧，教学设备缺乏，严重地限制了教师教学，从而影响教学质量，阻碍学生拓展知识面。如笔者所在的学校，虽然配备了少量多媒体教学仪器，学校仅有一台多媒体教学设备但没有多媒体教室并且缺少必要的维护，教学能用的电脑仅有5台，这样如课件制作、信息技术课都无法保证正常的教学任务的完成，所谓现代化的教育设施也是绣花枕头，成了摆设。

1.2师资力量薄弱

教师队伍老龄化， 如笔者所在学校现有教职工47人，45岁以上教师就有28人占教师总数的近60%，学校有高级教师 1人，中级与初级教师 44人；具有大学本科学历12人，仅占教师人数的26%。师资配备严重不足，初中缺少语文、数学、外语专职教师数名 ，没有音体美及信息技术专职教师。由于农村学校信息闭塞，使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。更不用说进行新课改实践。

1.3教师负担沉重，专业缺少引领

自古以来，社会总是给教师冠以很多美称，如“人类灵魂的工程师”、“天底下最光辉的职业”等等。而在现今社会，人类精神家园的普遍失落，烦扰于心，教师遇到的困惑也与日俱增。在农村，由于教师资源的短缺和特定的环境，教师往往出现一专多职的现象，精力分散。教师课时负担沉重，平均周课时达到进20节之多。

1.4应试教育，师生不堪重负

由于旧人才观，质量观的影响，社会评价学校的教育质量是以升学率的高低作为标准，学校领导评价教师的水平高低，工作好坏是以所教班级学生的升学度、合格率为依据，教师检验学生是否获得了系统的知识，甄别好学生与差学生，是以考试分数为准则。上级管理部门不断地组织统考统测，并且给各个学校排名排队，至使学校领导给教师加压。

1.5初中学生流失现象时有发生

大部分农村学生没有明确学习的目的与意义，仅仅把学习当成改变“面朝黄土背朝天”这种命运的途径，这样的小农意识很现实但却很渺小。学生因为没有树立远大的理想，也就克服不了学习过程中所遇到的磕磕碰碰。往往遇挫就折，半途而废。农村初中学生比较现实，学生经过十几年的寒窗苦读，除了重点大学的毕业生“不愁嫁”以外，其他毕业生多数走上了人才市场，相当一部分毕业生找不到理想的工作，有一部分毕业生虽然找到了工作，但却专业不对口。这样一来就打消了学生求学的热情，尤其是那些学习成绩中等以下的学生，明明知道考高中都困难，还哪里谈得上将来考重点大学。所以，不如早辍学，早回家赚钱谋生更切合实际，这样不但给家庭带来了收入，而且还减少了家里的开销，可谓两全十美。加之学习负担过重，学困生充当了流失生的大军，即使部分那些经受住考验的优等生也不同程度的感到身心疲惫，影响了青少年正常的生长发育。除学生家庭经济困难这一主要客观原因外，还有教师敬业精神差、教学理念落后、教学方法陈旧、教学质量低下等，也是导致学生厌学进而流失的一些原因。

1.6留守儿童增多，缺乏必要的引导和良好的家庭环境

多数农村家长在外地打工，没有时间和精力过问学生情况。笔者所在的乡镇学校，有三分之二的学生家长在外地打工，一年和孩子见不到几面，根本不可能时刻关心孩子。父母出去给留守儿童带来的诸如心理关怀缺失，情感发育不良；脱离父母监护，安全隐患凸显；智力发展滞后，学习成绩不佳；缺乏家庭管教，日常行为不良等问题十分严重。

2.对策

“百年大计，教育为本”，教育发展必须依靠国家和各级政府的主导作用，加大和重视教育投入；同时，教师和家庭也必须提高自身的教育水平和思想素质，为农村中小学生成长营造一个良好的教育氛围。

2.1加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的状况

首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组，查清农村中小学的负债状况以及教师的工资待遇落实情况，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转；其次完善对农村教育投资的监督机制，严防中间环节的克、挪、卡、要，确保专款专用，并且还要力保各校将有限的经费用在刀刃上，从而逐步完善以县为主的义务教育经费保障机制。

2.2建立稳定的教师供给渠道

一是每年聘用一批师范类大中专毕业生，补充“新鲜血液”；二是从城镇学校富余人员中选派部分教师下到边远穷乡支教；三是成立教育人才交流中心，统一管理，随时向各农村中小学提供“师源”，使教师队伍建设有“源头”。

2.3加强教师教育

实施“农村教师素质提高工程”，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容，开展好教师全员培训和继续教育，使教师成为学会学习、热爱学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。

2.4端正学校办学思想，全面实施素质教育

思想是行动的先导，观念是行动的灵魂。农村中小学教育要健康发展，从地方行政领导到学校校长、教师、家长，都要先从思想上认识到小学教育对孩子一生的重要性，认识到实施素质教育对孩子发展的必要性，认识到为高等教育输送新生不应成为基础教育的惟一目标。要通过各种媒体加大宣传，将先进教育理念深入人心，多给校长、教师提供一些外出学习的机会开阔视野。

2.5一方面要加大义务教育宣传和实施力度，确保困难学生不会因贫失学

一方面要推进教育教学改革，提高课堂教学质量，活跃课堂气氛，促进学生乐学善学，确保学生不会因厌学而辍学。把“减负控辍”工作纳入政府、学校、家庭、社会四位一体的一盘棋工程，最大限度的控制学生流失。

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【关键词】中小学信息技术；教育现状分析；对策；建议

一、现状分析

（一）学生的计算机水平太低

据了解，全校学生家庭计算机普及率低于5%。上过网的学生低于10%。小学阶段基本不开信息技术课，到了初中，从零起步，并且每周只有一节课，并且机器数量少于学生数量，上机时很多人两人一台机器，三年下来，很多学生不能实现盲打，甚至看着键盘“一指禅”。

（二）硬件建设不够

信息技术教育可以说是一门高耗课程，它的开展需要一定数量的资金投入，投入资金较大是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题。尤其在农村，学校规模小、人员不集中、经济条件差，计算机和计算机机房数量短缺，也没有专业的信息技术教师，这就使得无法正常开展信息技术课。能够开展信息技术教育的农村学校，绝大多数存在着计算机数量少、计算机配置低、教师少，难以保证学生上机时间等问题。目前农村办学条件不足，农村中小学规模小，国家对农村中小学在信息技术教育方面的投入不足 。

在很多地方，八九百名学生的学校，才有三四十来台计算机，还有很多两人共用一台。四五十分钟的一节课，教师讲授用去一部分时间，剩下的每位学生平均只有十来分钟的练习时间，有的学生就只能听而不能实际操作了。大家都知道，信息技术是一门非常注重实际操作的学科，由于学生没有充足的时间去动手操作，这就严重影响了教学质量的提高。另外，很多学校没有标准的微机室，大多是由过去的普通教室改造而成的，改造之前，一间教室安排五六十个学生比较容易，但改作微机室后，四五十人在里面就显得非常拥挤了，这也给教学带来了困难。

（三）师资水平不高

1、教师队伍总体上缺乏

普及信息技术教育需要大量的专业教师，在广大的农村中小学教师缺乏和老龄化现象普遍的情况下，很少有专业的信息技术老师，信息技术老师大多是半路出家，通过短期培训后以兼课教师的身份任教信息技术学科。

2、教师队伍的专业水平整体偏低

因缺乏专业教师，经过短期培训后任课教师都是兼课教师。培训了什么知识就讲授什么知识，其他的很少再去给学生拓展。兼课教师大都是学校的骨干教师，一般都担任班主任工作，而且任教语文或数学等大科目。学校、班级的日常工作繁多，兼课教师在课后进行信息技术教研的时间就非常少了。

3、信息技术教师继续教育的机会相对少

大量的农村中小学信息技术教师不能够及时地参加各级教育部门组织的继续教育培训。每年暑假市教育局组织的培训规定每校至少一人参加，有的学校就每年派不同的人员参加，甚至是别的学科的教师参加。信息技术教师较少的继续教育培训和专业知识的不足制约着农村中小学教师水平的提高。

二、对策建议

（一）提高认识，树立正确理念

目前农村教育观念的落后已成为制约信息技术教育发展的首要问题，尤其对教育信息化发展在推动我国教育“面向现代化、面向世界、面向未来”方面的重要作用认识不足；由于客观条件的限制，无法体验到信息技术教育带来的变革，直接影响到一些领导正确认识信息技术教育的作用和意义。要解决农村中小学信息技术教育滞后的首要问题就是要提高广大干部，特别是地方政府及教育行政部门领导以及校长的认识，端正其态度，树立正确的教育理念。各级地方政府要制定与本地经济相适应的信息技术教育实施计划与得力措施，要把信息技术纳入地方经济与社会发展的规划中去，大力普及信息技术教育。

（二）广开渠道，提高经费投入力度

要发展信息技术教育，需投入大量的资金进行硬件设施和教学资源建设。而目前学校在进行信息技术教育投入方面，一无政府拨款，二无部门资助，全靠学校一方独立支撑。要解决这些问题，可以从以下几个方面着手：1.学校可以和村委会联系，让他们投入一定的经费，每年村上可以组织党员干部进行计算机学习和培训。2.学校还可以找对子，结“富亲”。3.积极与上级部门争取资金，极大改善办学条件等等。

（三）转变观念，重视信息技术教育

由于信息技术课程不直接参与高考，不能直接决定升学，学校领导不能因此认为信息技术课程不重要，无论是家长、学生，还是教师都应该变“升学目标”为“能力目标”，树立能力主导升学的观念，能力应是教学工作的重中之重，能力比升学更为重要，学校和家长都应该看到信息技术课程能够很好地培养学生思维能力、动手能力、创新能力等多方面的能力。从具体的课堂教学来看，信息技术的运用有利于激发学生的学习兴趣，调动其内在的学习动力，有利于因材施教，有利于提高课堂教学的教学效率、减轻师生负担，有利于提高教师个体教学的质量，有利于及时进行教学反馈，有利于促进学生的智力发展，帮助学生树立正确的学习观。我们要让学生明确，在信息化社会的今天，信息素养已成为个人综合素养的重要组成部分。迅速地获取和筛选信息，准确地鉴别信息，创造性地加工和处理信息，正是所有社会成员应具备的终身有用的基本能力之一。

学校还要加大投入力度，确保师资力量，还要加大信息技术课程教师的重视力度，给他们提供一个良好的体现其自身社会价值的平台，教育部门和学校也要积极采取有效的措施，提高信息技术教师的地位和待遇，改善他们的工作、学习和生活条件。另外，还要让信息技术教师在工作中能够得到再学习或者再培训的机会。

总之，要发展农村中小学信息技术教育，就必须要得到各级地方政府、教育行政主管部门及社会各界的高度重视与大力支持，要制定出相应措施，增加对信息技术教育软硬件建设的经费投入，多渠道、全方位加大对中小学教师的信息技术教育培训，只有这样，才能在农村中小学大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化，才能真正实现教育的跨越式发展。

作者荣誉：

2009年获得县优质课一等奖。

2011年获得省教科所论文二等奖。

2013年获得县优质课二等奖。

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关键词:农村 小学教师 继续教育

一、农村教师继续教育现状及存在问题

1.对教师继续教育缺乏足够的认识,培训目标不明确

广大的农村小学教师对教师继续教育的重要性虽有比较清醒的认识,但对教师继续教育的内涵、培训目标理解不够全面和深入。

2.参训教师的主体性缺失,培训过程缺乏动力

各地为了鼓励教师参加继续教育,以课时折算相应的学分,作为职称评定、工资晋级的“要挟”条件。教育主体话语权的丧失,慑于行政压力而参加的培训,教师的参与积极性可想而知。

3.培训内容脱离实际,培训过程缺乏活力

继续教育的内容基本上沿用传统的学历教育的范畴,把理论知识作为培训的中心内容,对教师的兴趣、爱好与专业发展的实际需求缺乏必要的考虑,教师对教学内容没有选择权和主动权。

4.教学模式单一,教学手段落后

以经典“院校本位模式”为主,以上大课灌输式教学为主。对教师最为关注的教学能力的提高作用微乎其微。

5.授课教师水平不高,缺乏专业引领

授课教师多是远离教学一线的理论专家,知其然,而不知如何使之然。

二、农村教师继续教育对策

(一)制定合理的培训目标

在二十一世纪,我国教师培训的总目标应该是:建设一支具有以对教育事业的献身精神为核心的职业道德素养,以提高学历、高层次为标志的专业知识素养,以现代教育思想为指导的教育知识技能素养,以社会适应为目标的能力素养,以发展 自身潜能和陶冶身心为目标的多方面文化素养等五大素养为特征的教师队伍。在总目标的指导下,各地区应结合本地经济和教育发展的特点、学校和教育教学的实际来制定合理的目标体系。

(二)加强教师专业化发展

教师不仅是一个职业,更是一项崇高的事业。当今社会要求教师不仅是具有专业知识、能力和修养,能够胜任教学并进行有效教学的专职人员,还希望教师能不断超越、不断创新,不断完善,实现自身发展。而这些素质的获得,绝非一次性的教育所能达到,要求教师在脱离了正规的教育后还要持续不断地接受各种各样的培训以及进行自我学习才可以实现的。

1.强化教师的知识扩展能力

终身学习思想要求我们,“学习”要成为人们生存的常态,成为持续的生命内容。而教师作为一个知识的传授者,自身的知识更新和扩展能力就显得至关重要。因此继续教育要提高的不仅是教师的知识修养方面的理论,更重要的是要提高教师的知识更新、知识扩展、知识处理的能力和方法。而且教师只有提高了这种综合能力才能成为有源之水,才能不断提高自己的知识储备,才能实现教学创新。

2.完善教师的自我人格

教师因其肩负的社会使命而决定其职业的特殊性。

继续教育,不仅要传授知识和技能,还要促进教师人格的完善,这也是教师在情感领域方面应达到的目标。当教师感到自己是在创造性的教学,并为学生的日益成长感到欣慰,教学的过程也是和学生共创欢乐,共同享受、教学相长的过程,那么教师的职业幸福感就会明显增长。

3.科学选择培训内容

继续教育培训内容的选择是师训诸多因素的核心,不仅影响到教师参加培训的积极性,还直接关系到教师培训效果。教师培训要面向未来,用适度超前的观念去指导目标定位、课程设置。

4.加大教育类课程的比重,强化教师的专业化

培训院校应适当加大教育类课程比重,让教师了解教育理论和实践发展的最新成果。特别是在实践中得到验证的行之有效的理论实证方面的知识和经验。通过对教育课程的学习,教师能将自身的教育经验提高到理论分析层面去审视和概括,又能用已掌握的教育观念和理论、方法自觉指导自己的教育教学实践。

5.增加创造性课程,培养和提高教师的创造力

培训机构应重视教师的创造力,引导教师参与课程过程。在开发和构建创造性教学课程体系时,应该变知识教育为学力教育,促使教师进行创造性学习,重视对教师创新能力的教育,科学创新思维的教育。科学认识创造力是教师创造力培养的前提,师资培训中心要为教师提供学习材料,使教师接触创造力的新理论;帮助教师认识创造力构成要素的多样性:使教师从创造的个体、群体、产品、过程、环境等多个角度理解创造力。

(三)选择合适的教学模式,运用多元化的教学方法

1.送教上门模式

由学校或学区联合组班,培训机构派人员送教下乡。这一方式有利于解决农村教师培训人员分散、经费紧缺等困难。

2.远程教育模式

网络教育的优势在于学习自主、资源共享、效率较高。培训机构可以通过网络,集中优势学校、教师、前沿的教育内容,突破时间和空间的限制,使学员得到最前沿的学习与培训。基于网络的远程教育营造了一个民主化和个性化的学习环境,有利于减小农村地区和城市教师受教育的差距。

3.校本培训模式

校本培训更加关注教师教学实践所在的学校以及课堂,更加关注教师教学实践能力的发展,因而更能激发学校和教师参与的热情,使教师培训更具活力和效益。校本培训具有更强的约束力和有效激励导向,对教师的培训具有长效性。

4.“自修――反思”的培训模式

自我批判、教学反思是一个优秀教师的必备能力。教学过后经常根据课堂教学中的反馈信息进一步修改和完善教案,明确课堂教学改进的方向和措施。这是教师借助行为研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,使自己成为专家型教师的一种有效途径与方法。

(四)建设高素质的师资培训队伍

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【关键词】农村中小学 英语口语教学 现状 策略

【中图分类号】G527 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0099-01

随着全球经济一体化的发展，英语已成为国际交往的重要语言。语言的作用在于交流交际。重书面、轻听说的“哑巴英语”模式已不能适应时代的要求。

一 农村中小学英语口语教学现状

本人是一名普通的英语教师，从大学毕业就来到了农村教学，至今近三年，在这三年的英语教学中深深地感受到农村英语口语教学的滞后性。下面主要从学生和教师两方面进行分析：

第一，学生基础差，英语口语课堂教学中，经常出现冷场，学生参与口语交际不够积极。这主要是因为学生所学基础知识不扎实，复现的词汇、句型大多数情况下还要当新知识详细讲解。我以前碰到过七年级两个班有近十名学生不会写字母，属于完全不会按顺序默写，更无法要求其能熟练地拼读单词或句型。班里学习较好的学生也不能做到很好地运用，学习思路不是很活跃，普遍存在“哑巴英语”现象，能够完全跟上老师思路能“一点则通”的学生仅有一两个。

第二，缺乏语言环境，课堂受限制。农村学生口语环境创设只靠一周的几节英语课，根本没有机会与母语为英语的人接触。农村班级容量大，就我所带过的六年级两个班各有62人，在短短的40分钟无法让每位学生都得到听说实践的机会，在课堂上进行的听说训练也不能在课外得到巩固。在中学，学生人数稍有缩减，可在一节课所讲的内容增多，也不能有足够的时间练习口语。

第三，缺乏专业的教师。在农村，对英语教学还是不够重视，学生在小学三年级才开始接触英语，首先在起点上就落后于城市的学生。一部分小学将英语视为副科，不进行考试，还出现语文或数学老师带英语课，而用更多的时间去讲语文或数学。学校偶尔会有一两个英语教师，但很快被调入城镇学校。

第四，教师自我发展滞后。在大多数农村学校没有语音室，没有多媒体室，全凭教师自己在讲台上讲，使一部分英语教师失去了英语教学的信心，容易养成懒惰心理，不去研究学生、不去思考和改变教学方式，对自己的专业知识也很少会去充电，甚至产生“过一天算一天”的心理。

二 改善农村中小学英语口语教学的对策

面对农村中小学在口语教学中普遍存在的问题，怎样才能使这一现状得到改善，使每位学生都能在课堂上敢说、愿意说，本人结合在农村教学中积累的经验，谈谈农村中小学英语口语教学的几点对策。

1.政府和教育部门的支持

要真正提高农村教育水平，政府需要解决教学条件和设备落后问题，完善教学设施，增加农村教师的收入、提高待遇水平，缩小与城市的差距，尽量减少优秀教师资源的流失。政府采取措施吸引英语专业教师充实到农村中小学教师队伍，合理安排师资力量，鼓励高校毕业生到农村发展，并给他们创造必要的生活条件和专业发展环境，使农村中小学英语教师的人才结构趋向合理，进而改善农村中小学英语教师的教育理念、知识结构和教学能力。

虽然，近年来我国大力推广素质教育，但应试教育对学校、教师和学生的影响根深蒂固，不管是教师还是学生压力不曾减少；在考试内容上并没涉及英语口语测试，导致教师和学生难免为了应付考试而对口语交际不重视，在这些方面，教育部门应明确各种政策真正提高英语口语交际能力。另外，各农村学校都应该配备专业的英语教师，并对英语教师提供培训、进城学习的机会。

2.加强教师的自我发展

农村中小学英语教师的自我发展非常重要，英语教师要做好学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，要不断提高自身的专业水平。在教学中应采取灵活多样的教学手段，激发学生练口语的兴趣，把自己传授的知识转变成学生的技能。教师专业化是现代教育发展的必然要求，当今时代越来越提倡学习型社会，学习已成为日常生活的重要组成部分。广大英语教师应该通过不间断的学习来更新知识结构，养成终身学习的习惯，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。

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关键词：吉林省 农村 小学教育

中图分类号：G622.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.230

教育是国之根本，少年志则国志，少年强则国强。教育教学的质量直接决定了青少年成长的质量，决定着我国的未来发展。地处东北的吉林省农村人口众多，在全省总人口中占有极高的比例，农村小学教育改革也直接影响着全省义务教育的发展。随着我省农业经济的不断发展，农民生活水平也在与日提高，农村小学的教育受到人们更多关注，同时农村教育水平普遍低下的发展现状就显得极不协调。因此，研究我省的农村小学教育现状，进而为加强我省的农村小学教育建设提供决策参考至关重要。

1 吉林省农村小学教育存在的现状

1.1 农村入学儿童减少，学校分布不合理，办学规模萎缩

随着我国计划生育国策的深入人心，当前更多农村家庭选择生育一个子女，农村人口出生率逐渐走低，小学人口在逐年减少。同时，越来越多的农民选择夫妻双方都外出打工，为了方便照顾子女的学习和生活，他们想尽一切办法促成孩子到当地居住和学习；加之各地政府逐渐放宽了外来务工人员子女借读的政策，于是更多的农村子女就流入务工当地就读。农民收入的提高也使得其在子女教育上的投入越来越多，如果条件允许他们更愿意将子女送入教学质量更高的城镇小学。农村小学的数量在不断减少已是不争的事实，学校为了缩减开支也只能不断缩小规模，更有一些小规模的学校不得不停办或者同其它同样规模的学校合并。学校分布不合理，教学规模又逐渐萎缩，造成农村小学的生源越来越少，就形成了恶性循环。

1.2 小学办学条件差，城乡差异明显

尽管近几年吉林省对小学教育基础设施投入增大，但是，相对于城镇小学来说，农村小学的设施破烂不堪。各地基本都将重点放在城镇中心小学，而对边远农村小学过问甚少。长期的边缘化使农村的小学与城镇小学的硬件设施差距越来越大。在很多农村小学，仅仅几间教室，在其中存在着不少危房，缺少修缮，严重威胁着学生的安全。小学教学器材奇缺，显微镜、酒精灯等等其他最基本的实验室设备，还有很多地方都不具备。微机室、语音室、音乐室、图书室等功能性教室，很多地方都没有，学生体育活动用的操场篮球场等体育设施缺失，对现代体育活动没有接触。这些教育基础设施的缺失和陈旧，严重制约了小学素质教育的发展和小学生的综合素质的提升，让很多学校心有余而力不足。想改善教学却苦于没有设备、经费。

1.3 家庭教育制约学生的成长与发展

吉林省由于生产力水平较其他省份有差距，农村现在普遍存在着一个现象，那就是孩子的父母亲出门打工谋生计，把孩子交给爷爷奶奶照顾。我省农村的老人基本上是小学文化程度，这里所谓的“照顾”也就是生活起居意义上的照顾，根本无力胜任“留守子女”的思想、学习和身心健康发展的教育任务，使得“留守子女”们在家庭教育这一环节严重缺失，这影响的不仅仅是他们的学习成绩，更多的是他们的身心健康。农村家庭教育的缺位，把本应由家庭、学校共同承担的教育责任全推给教师和学校。

2 吉林省农村小学教育的思考与对策

2.1 “农村入学儿童减少，学校分布不合理，办学规模萎缩”的解决建议

第一，政府应当把扶持农村小学教育作为扶贫工程的重点，加大扶持力度，重点引进教师资源，提升办学水准。改善学校的硬件设施，提供更全面的服务。

第二，政府引导教育资源整合，撤并学生人数少的学校。合理布局学校位置，做到兼顾周边村落。有必要的地区可以选择建设学生宿舍。为边缘地区学生提供寄宿服务。

第三，制定农村小学建设和管理的基本规范，强化农村小学教育的制度管理，确立合格学校基本标准，落实目标管理，大力实施规范化建设，推进教育质量提高，脚踏实地做强教育质量，做好教育形象。

2.2 “小学办学条件差，城乡差异明显”的解决建议

第一，政府应当均衡城乡教育投入，合理分配教育预算，稍微向农村小学倾斜。重点建设小学教舍等基础设施，添置教学设备，完善体育设施。

第二，学校应当积极寻求突破，寻求社会帮助，改善学校环境。学校支出透明化，让每一分钱花在位置上，发挥其最大作用。

2.3 “家庭教育制约学生的成长与发展”的解决建议

第一，针对当前家庭、农村社区和学校之间缺乏有机的合作与沟通状况，建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机制：当地政府和村委会要加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围；学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和困难的教育，增强他们的心理承受能力；村委会应建立农村邻里管护网，对留守家庭的儿童加强管护；家庭、学校及村委会之间要建立有效的沟通体制，能够及时了解留守儿童家庭的困难，给予足够的帮助，从制度上建立起农村留守儿童的保护机制，对他们的健康教育保驾护航。

第二，学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班级应建立起“留守儿童”个人档案，学校统一部署管理。学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。

吉林省当下农村小学的教育情形不容乐观，而农村小学教育占据了整个吉林省义务教育的半壁江山，必须高度重视它所存在的弊病。只有充分调动学校、社会、家庭等多方面的力量，农村教育出现的问题，才能迎刃而解。

参考文献：

[1]黄远菲.有关农村小学义务教育的新思考[J].经营管理者，2011，（15）.

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完全实施,种种因素制约了它在农村的发展步伐。农村中学语文教学要摆脱目前的困境,取得更大的进步,必须采取相应的对策。

[关键词] 农村中学 语文教学 现状 对策

现阶段我国语文教学的现状不尽人意,尤其是农村中学。随着新课程改革的提出,农村中学语文教学也不断发展,对教师们的要求也越来越高,但农村中学语文教学还存在很多客观的问题。笔者通过以下分析,提出了农村中学语文教学改革的对策,以促进教学并提高教学质量,使其获得更大的进步。

一、农村中学语文教学现存的问题

1.农村中学教学设施简陋、教学手段落后,导致教学效果欠佳。农村中学语文的教材,虽然使用全国统编的人教版的教材,但是仍旧脱离农村实际,不能适应农村经济发展的需要。农村中学由于经济条件差,教学设施陈旧、单一、落后,并且多数学校缺乏图书资料、缺乏多媒体和相应的参考书籍,教室里仍然使用粉笔加黑板的教学方式,以至于教学不能达到应有的效果。

2.与城市中学相比,农村中学教师队伍水平差异大、综合素质不高。农村教师在观念、能力及水平方面都存在较大的差异,并且通过很多方面可以反映出来,且贫困地区优秀教师流失严重。许多教师仍旧存在陈旧的教学观念,对教学的理解与学生们的要求,一直都没有跳出传统的思想。主要还表现在满堂灌、教师讲学生听等方面,还是以教师为主体,学生只是成为接受的载体,机械地掌握呆板的知识,没有充分的吸收。而学生的自学能力、解决问题和分析问题的能力得不到较好的提高,缺乏自主探索的学习方式,更缺乏创新和实践的能力。一些教师对语文教学改革的参与力度不够,在钻研大纲和开张教研的氛围不够浓,开展课题研究的教师人数少,教科研层次不高,成效也不是很大。

3.学生们学习负担过重,课堂设置仍旧没有脱离应试教育。中学生学习的负担过重、作业多,这将造成农村中学把丰富多彩的语文课活动挤压成沉闷的校园文化氛围。导致学生们知识面狭窄和学生学习的积极性不高,这将难以提高语文学水平和学生们的创新和实践能力及文化素养。现在许多农村中学仍然围绕应试要求,考什么就教什么,对于艺术和多媒体等课程没有开设,这不仅影响了高校的生源质量,更影响了学生们自身全面而长远的发展。

4.农村中学还严重存在着片面追求升学率。一般情况下越是贫困的地方,其教学质量越是不能得到提高,这就会导致片面的追求升学率,大部分农村中学语文教师在升学前还在给学生们加班加点,大篇幅的印制一些复习提纲、资料和模拟试题,来进行猜题模拟、临阵练兵等。更甚的还有把不属于考试范围的知识废掉不讲,以省出时间来复习,这样不仅加重了教师的负担,同时也加重了学生们的学习负担。种种原因,以至于学生在阅读中得不到训练,写作中也得不到更进一步的提高,致使学生们的读写能力更差,走出校门后不能很好地适应社会的需要。

二、改变当前农村中学语文教学现状的对策

1.增加现代教学设施,使用现代化的教学手段,提高教学效果。随着我国对教育部门的投入加大,农村中学的教学设施将逐步得到改善。在使用新课程教材的同时,加大校本课程的开发力度。各个地方应该深入调查并结合当地的实际情况,因地制宜地加大校本课程的开发力度,以填补统编教材的不足之处,使学生们都学有所用,能够把所获得的语文知识运用到生活实践中来。以多媒体计算机技术和网络信息技术为辅导的教学,已越来越普遍地走进包括语文在内的各个学科中。这样能够使语文教学全方位、多角度、立体式地刺激学生的多中感官器官,激发学生的兴趣和热情,调动学生们的积极性、创造性和主动性。从而改变教学手段单一、课堂气氛沉闷,达到优化课堂教学,促进学生主动学习,有效地提高教学效率和教学质量。

2.提高中学语文教师教学能力和综合素质,采取灵活多样的教学方法。在各校园中,新课程的实施对教师提出了更高的要求,要提高语文教师的教学能力和业务水平的同时,还要求教师们有更高的综合素质。这可以要求教师们积极参加在职教育,进行业务培训,学习新的教育思想和理念,以达到掌握更新的专业知识,能够更好地学习现代技术手段并运用到语文教学当中。同时还可以进行集体备课和学习研究,实现语文教学的多样化。任何一种教学方式都有优缺点,每一种教学都可能有效地解决某一问题,并且单一的教法可能会遏制学生们学习的积极性。另外,可以根据不同的内容和要求,选择适宜的教学方法。同时教学方法是教师的教法和学生们学习方法的综合体,因此在语文教学中适宜地选取并采用灵活多样的方法。

3.减轻学生学习负担,培养学生学习的兴趣。改革课堂教学程序,提高语文阅读等教学的效率。语文教师在加强业务学习和提高业务素质的基础上,还应该认真学习先进地区学校的教学经验和方法。从而彻底地改革教师讲、学生听的注入式的教学方法,使学生真正成为学习的主人。同时也应该开发学生的智力,在培养学生能力上下更大的功夫。另外,语文教师要抓好并抓紧提高学生阅读能力的这一重要环节,在教育的积极引导下,通过各种兴趣活动培养学生们的自学阅读能力、分析问题和解决问题能力。兴趣是最好的老师,当学生们对学习产生了浓厚的学习兴趣时,就会产生强大的主动性来自觉地学习。因此语文教师在教学的过程中可以通过增加对课题教学中的趣味性、创设教学情景和讲授艺术课,来诱发、激发和培养学生们学习的兴趣。在学生们培养兴趣时,要以学生的发展为根本,让学生尝到学习语文的乐趣,快乐地参与到语文教学活动中去,从而减轻学生们的负担。

4.转变传统的教学观念,树立正确的教学观。这就要求各个阶段的教育部门人员都要与陈旧、落后的传统观念决裂。这就要求认真学习教育理论,掌握并树立新课程观念和教学观。把教师从以单纯的升学为主要目的的思想中解脱出来,学校领导要认识教学改革的重要性,热情支持教师搞教学改革,加大并重视教师的继续教育工作,想尽一切办法为教育改革创造有利条件。要抛弃旧的传统的教学观,就要全面树立面向全体学生因材施教,做到教书与育人、实践与理论和教师的指导作用与学生的主体地位相统一,从而达到培养学生自学能力和创造精神的现代教学观。

三、结束语

综上所述,农村中学语文教学要摆脱目前的困境,必须要求广大教育第一线的语文教师不辞辛苦大胆创新,引导农村中学语文教育走出沉闷、落后、封闭的困境,把现代的教学模式充分运用到教学实践中,才能创造农村语文教学的美好明天。

参考文献:

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一、英语在农村初中教学中存在的主要问题

1．学生不爱学英语

农村孩子比较胆小，羞于说英语，怕说出口，怕说错。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与大城市的小孩相比，就会显得胆小拘谨、不善言谈，缺乏自信心，再加之他们认为英语很难，自己成绩不好，不会读英语，音标读不准等很多因素从而导致他们不太敢说英语，更不用说“疯狂英语”。

2．家长不够重视

经过几年的英语教学，我发现：大部分学生的家长会认为英语很重要，但大部分的家长没有关心孩子的学习情况，更不用说让他们参加英语课外辅导。且在农村的大部分家长文化程度不高，他们虽然重视但也基本上无力指导子女的英语学习。

3．师资力量的缺乏

我县要求小学三年级以上全部开设英语课。这样小学生进入初中之前就已经学了三四年的英语，初中英语教师往往对他们有较高的期望值，认为他们已经有一定的英语基础，但实际情况却不尽如人意。而且，农村初中学校里大多数领导和教师不懂英语，不能参加英语听课、评课等很多教研教学活动，这也是农村初中英语教学质量上不去的一个重要因素。

4．现代化教学设备落后

英语学习需要的硬件设施包括：语音室、电脑室、电视机与CD机、录音机。我校的英语教学，现在仍然使用的是录音机播放录音磁带，没有挂图、没有视频、没有电脑、没有投影仪、没有语音室，给教学带来极大的不便和困难，教师们既费时又费力，教学效果还差。

二、提高农村英语教学质量的措施

1．教师要努力提高自身教学水平，做好课前准备

教师在教学过程中要注重自身教学水平的提高，教师必须具有过硬的专业知识。要坚持与时俱进的理念，做到“活到老，学到老”。教师应精讲精练，知识讲解要举一反三，让学生享受到学英语成功的感受。

2．培养学生学习英语的兴趣

（1）教师可以通过丰富多彩、灵活生动的形式，创造出一个良好的课堂气氛，如：唱英语歌、绕口令、猜谜、诗歌朗诵比赛、复习知识的游戏等，来激发学生学习英语的兴趣，让学生在轻松、愉快、其乐融融的课堂气氛中学习英语。

（2）传授给学生一些简单的记忆英语知识点的方法，例如：我们在学习外研版英语七年级上be动词的时候可以教学生如下口诀：我用“I”，你用：“are”，“is”连着他她它，单数名词用“is”，复数全部都用“are”。

3．改善教学师资和教学设备

国家应多关注农村学校的发展，多多改善农村的教学设备和教学环境，让农村的孩子们能有一个好的学习环境，多提供一些培训课程让教师们能够不断学习先进的东西，学以致用。

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关键词：农村英语教学；现状； 对策

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0162-01

语言是人类最重要的交际工具，人们学习语言的目的在于运用语言，与人交往、沟通思想。英语是世界上使用最广泛的语言，随着国际交往的日趋频繁以及我国政治、经济等的迅速发展，英语的交际功能显得尤为突出。然而，就目前我国英语教学的现状来看，"费时较多、收效较低"的现象虽有所改进，但是农村英语教学相对滞后，原因是多方面的，这正是目前实施素质教育所面临的亟待解决的问题。那么，在经济条件落后的农村，英语教学的情况又是如何呢？

1农村英语教学及学生学习英语情况现状调查

2012年11月5日我对我校100名学生及他们的家长就英语学习情况和对英语的了解、重视程度展开了调查，同时对英语教师的英语教学情况做了了解，主要采用现场采访、调查问卷的方式。

1.1农村英语教学基础差、底子薄，重视力度不够。据调查，大部分学生接触英语的时间相对较晚，更严重的是有相当一部分学生小学由于在村级学校就读，学校条件差，英语教师欠缺且重视不够，小学的英语教学就有名无实了。大多数村级小学开课面相当小，开课年级很不统一，有的学校只在三年级开课，有的学校在四、五年级开课。有些学校却不能够完全按课程表上课，英语课经常被语文、数学所占用。致使小学和初中英语的接轨上"断层"，且"断面"层次不齐。由于小学初中很难接轨，初中英语也成了空中楼阁，严重影响教学质量。另外，学生学习英语的渠道非常有限。调查数据显示，100多名学生中有12名学生小学根本没有学习英语，有42名学生在小学三年级接触到英语，但由于教师对英语重视不够，致使学生认为英语是副课，从而导致学生对英语缺乏兴趣，接受能力差，而剩下的46名学生毕业于我校，他们对英语的学习是通过课堂， 老师认真的教学而成为受益者。在这46名学生中，认为英语重要的学生仅占35%，对英语感兴趣的学生只占12%。97%的家长表示他们不懂英语，并认为英语教学是学校和老师的事，自己无能力辅导孩子学习英语。不过，有大多家长认为孩子学习英语很重要，只是条件有限，无法为孩子们提供一个良好的英语学习环境。

1.2师资匮乏，教师专业水平较低。农村的学生之所以英语学习状况不好，这和师资力量不足，师资水平差别较大是分不开的。就我校，通过对6名英语教师的调查，90%的英语教师担任两个班的英语课，其中有3个英语教师不是英语专业，而是在学校专业不平衡的情况下，只能教英语了。尽管这些教师学过英语，但毕竟未受过英语专业训练，语音、语调都较为欠缺，缺乏英语教材教法的培训，缺少英语教育相关知识的学习。不少英语教师本身缺乏英语语言文化方面的熏陶，再加上乡音浓重，夹杂方言，严重影响教学质量。

1.3教学设备简陋，缺乏英语语言环境。在农村学校的教室里没有电脑、幻灯机等教学设备，更谈不上语音室、语言 实验室等。学生都居住在偏远的山区，没有好的学习英语的语言环境。缺乏听力训练及语言交际能力的训练。

2农村英语教学改革的对策

2.1更新思想观念，培养学习英语的兴趣。随着农村经济的发展，现代科技在农村各行业中的应用日益广泛，外语的重要性在农村将日益显现出来。因此，农村更应重视这一方面的宣传教育，转变思想观念，进一步了解学习英语的重要意义。注重调动学生学习英语的积极性，培养学生的兴趣。孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

2.2加强理论学习，转变教学观念，优化课堂教学。农村英语教学的成功要靠全体教师的共同努力，靠集体的智慧不断地研讨，去解决出现的问题。因此，教师应精心设计每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生的愉悦课堂，要形成多样化的教学风格，优化自己的课堂教学。长期以来，英语教学主要采用以传授语言知识为主的"教材+黑板+录音机"的模式，课堂气氛枯燥，学生兴致不高。在新课改下，教师必须根据新教材的多功能话题，采取多种方式教学。为保持学生在英语课堂上的良好学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。在教学中，教师要为学生在课堂上创设各种活动的条件，充分发挥教师的主导作用，创设多种形式、多种目标的交流情境，引导学生进行各种表演、讨论、采访等交际活动，以发展学生的创造个性，提高课堂教学效果。

2.3重视教研活动，加强师资培训，提高教师自身素质。 教师的自身素质是提高课堂教学质量的基础。要实现英语教学向素质教育的转变，教师本身要实现三个转变：在教育思想上，由"应试型"教师转变为"育人型"教师；在知识和能力上，由"单一型"教师转变为"综合型"教师；在工作方式和途径上，由"经验型"教师转变为"科研型"教师。这就要求教师平时要深入钻研业务，掌握教育教学理论，加强教学研究和在职培训。长期以来，许多农村教师在知识面、教学理念、教学方法等方面参差不齐，与城市学校教师存在一定差距，在很大程度上阻碍了农村教育水平与质量的提高，也导致农村孩子很难享受到更丰富、更先进的教育资源，因此，加强对农村教师的培训迫在眉睫。目前，这个令人忧心的局面正在逐步改变。一项旨在提高中西部农村中小学教师教学水平的行动将让越来越多的师生受益。2010年，教育部和财政部决定启动"中小学教师国家级培训计划" ，这是加强中小学教师特别是农村教师队伍建设的一项重要示范性举措。同年10月，"国培计划-2010 年中西部农村骨干教师远程培训项目"正式实施，覆盖了我国中西部23个省、自治区和直辖市，其中有33万多名农村中小学骨干教师通过全国中小学教师

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关键词：农村学前教育;现状;对策

1农村学前教育的现状

1.1经费投入有限，办园条件差

农村地区由于人口多、底子薄，学前教育的发展对经济支持的需求就更大，再加上经济发展的滞后性和筹资渠道的不畅通，导致一些地方农村教育经费来源先天不足。当前，虽然我国对教育经费的投入有所加大，并有意识地向农村地区倾斜，但真正用于农村学前教育的经费却是杯水车薪。经费投入不足，直接导致了一些农村地区幼儿园办园条件差。一些农村幼儿园选址不合理，幼儿活动空间狭小，班额远远大于教育部门的相关规定，并且对于整个园所缺乏合理的规划。在设施设备上，一些农村幼儿园没有足够数量的可供幼儿操作的玩教具，大型的活动器械除了滑滑梯外几乎没有其他的了。最值得关注的是幼儿园在安全、保洁、消毒设施方面的欠缺。

1.2师资力量匮乏，教师队伍流动性强

教师质量的高低一定程度上决定着教育质量。一些地方农村学前教育发展的不足折射出农村教师队伍的参差不齐。在一些地方农村，由于工作环境艰苦、工资待遇低、缺少专业发展机会等原因，鲜有具有幼儿教师资历的合格教师选择去农村工作，即使去了一些人也只是把它当作一个换取工作经验的“跳板”。这种现状一方面致使农村幼儿教师师资力量陷入极度匮乏的状态，另一方面，造成了农村幼儿教师队伍流动性强，虽然有优质教师存在，但教育质量却得不到实质性的提高。

1.3“小学化”倾向严重

幼儿教育“小学化”不仅是对幼儿现阶段的身心发展，还是对将来小学阶段的学习生活都起着不可逆转的负面影响。然而，一些农村地区幼儿园教育始终存在于小学的影子里，无论是在教育内容、教育管理还是教育评价上都成为小学的预备班。在我国《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园教育应当坚持保育与教育相结合的原则，促进幼儿的全面发展。回顾我国农村幼儿园的发展，可以发现其中普遍重视“读、写、算”的教育，而轻视对幼儿的保育工作。

1.4家庭与幼儿园教育脱节

在一些农村地区，绝大多数孩子都属于留守儿童，这部分孩子长期与父母分隔两地，孩子的教养大多是由祖父母承担，在祖父母辈的人眼里，只要孩子吃饱穿暖就万事大吉，他们不会也没有那么多的精力来配合幼儿园的教育活动。而孩子的父母也因为不在孩子身边，再加上工作繁忙，与老师很少有充分的沟通，甚至有部分父母觉得幼儿园没什么好沟通的，等孩子上了小学再于老师沟通也来得及。这种家庭与幼儿园教育的脱节，使得幼儿园教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成长。

2改善农村学前教育现状的对策

2.1拓宽资金来源，加大投入，改善办园条件

当前，制约农村学前教育的关键是教育经费不足。现阶段，政府作为发展农村学前教育的主要经济支持者，在今后政府工作中要提高对这方面政策倾斜力度同时坚定不移的加大对农村学前教育的经济支持。巨大的资金缺口仅仅通过政府的投入来填补很明显是不可能的，所以必须拓宽资金来源，通过社会募捐、慈善捐助、企业对口援助等社会力量来筹集资金。我们要利用已有的经济支持，合理规划园所，维护、增添设施设备，不断改善农村幼儿园办园条件。

2.2加强农村幼儿教师师资队伍建设

首先，要尽快解决长期困扰农村教育发展的教师编制、待遇等问题，提高农村幼儿教师的工资待遇，适当增加农村幼儿教师编制，以减轻她们的工作负担，并将她们纳入社会保障的范畴。其次，加强对农村幼儿教师和园长的培训，可以通过与城镇优秀幼儿园建立对口帮扶机制，在不断的交流研讨中改进观念，提高农村幼儿教师的教育教学能力和园长的管理能力等。再次，可以通过城乡幼儿教师的双向流动来促进农村幼儿教师队伍的成长。

2.3建设具有农村特色的教学体系

陶行知先生曾说过：活的乡村教育就要用活环境，不用死书本。首先，在幼儿的一日生活安排上要充分考虑农村孩子的特点，注意动静结合、室内户外相结合、小组个别相结合等。其次，在五大领域方面，要充分利用农村天然的环境，选取幼儿感兴趣的自然事物或生活事件，教师改变传统课堂教学模式，给幼儿自由的环境，积极的引导幼儿去探索、观察、记录，培养幼儿的科学探究精神。同时，要更关注农村幼儿艺术领域和语言领域的发展。最后，要因地制宜，利用现有的条件开展丰富多彩的游戏活动，重视民间传统游戏的的价值。

2.4更新家长教育观念，推进家园合作

《幼儿园指导纲要》中提出家庭是幼儿园教育的重要伙伴，幼儿的教育需要幼儿园、家庭、社会共同完成。我们必须引导家长更新教育观念，重视孩子幼儿阶段的教育，这里的教育指的是全面发展的教育，而不只是智育。幼儿园方面要通过多种形式进行家园合作，针对农村地区大多由祖父母辈的家长教养孩子的特点选取合适的家园合作形式。同时，要加强与孩子父母的沟通，将幼儿的成长现状，遇到的问题反馈给父母，并向父母传递科学的教育观念。

参考文献：

[1]刘占兰.农村学前教育是未来十年的发展重点[J].2010.

[2]严仲连，何静.我国农村学前教育政策的实施现状与执行策略[J].东北师范大学学报（哲学社会科学版）,2012（5）.