电子顶岗实习报告十篇

电子顶岗实习报告篇1

瑞仪光电（苏州）有限公司于2002年2月成立，总厂设于台湾，占地31600平方公尺，建筑面积5200平方公尺，主要以液晶显示器光电元件为主，如背光板模组（B/L）、精密光电导光板（LGP)、膜片的组立，裁切。公司总投资金额计美金3580万元，注册资本额1500万美元。公司位于江苏省吴江松陵镇经济开发区江兴东路1621号。公司的主要客户有：友达光电、松下电器、三星等等。公司品质政策：注意源头、关心过程、追求卓越。公司的经营理念：一流的员工、一流的产品、一流的设备。公司产品的进出口都按照国家有关规定进行办理，在税收方面做到，不偷税、不漏税，严格按照财政有关政策进行纳税。

在2011年5月19日至2011年9月15日，我院组织我们进行了顶岗实习。实习单位：瑞仪光电（苏州）有限公司，本次实习主要有两个方面:一、参观实习并从基层做起、二、锻炼在工作中不怕苦、不怕累的精神及坚强的意志，坚持不懈的工作风貌。

这段时间，我经过顶岗实习这段过程，我收获颇多，为了给自己的工作做一个交待，也为了给日后写实习提供素材。我将顶岗实习报告写下，敬请各位老师及同学提出宝贵意见。

二、实习目的：

生产实习是教学与生产相结合的重要实践性环节。在生产实习过程中，学校也以培养学生观察问题、解决问题和向生产实践学习的能力和方法为目标。培养我们的团队合作精神、牢固树立群体意识，及个人智慧只有在融入团体中才能最大限度的发挥作用。

1.通过这次生产实习，使我在生产实际中学到了背光板模组的全部操作流程以及技术管理知识，背光板模组的组装过程知识是我们在学校无法学到的实践知识。在向老员工学习时，培养了我们艰苦朴素的优良作风，谦虚谨慎的工作态度。在生产实践中到了严格遵守纪律、统一组织及协调一致是现代化大生产的需要，也是我们当代大学生所必须的。从而进一步 的提高了我们的组织观念。

2.通过这次生产实习，对我们巩固和加深所学的理论知识，培养我们的独立工作能力和加强劳动观念起了重要作用。

三、实习任务：

1.较全面、综合的了解企业的生产过程和生产技术，较深入、详细的了解生产的设备、工艺、产品等相关知识，了解了企业的组织管理、企业文化与销售等方面的知识和运作过程。

2.在实习过程中，积累了一定的工作经验和社会经验，在职业道德、职业素质、劳动观念、工作能力等方面都有所提高。逐步掌握了从学生到员工的角色转换，为毕业后的就业打下良好的基础，提高就业竞争力。

四、实习的基本要求：

1.在实习期间我们严格遵守企业的各种规章制度和相应的劳动纪律，不能无故请假和擅自离岗，有特殊情况需向我们的直接人请假或是获得指导老师的一致同意。

2.在实习期间我们严格遵守岗位操作流程和安全管理制度，严防工作责任事故和人身安全事故的发生。

3.必须遵纪守法，不违反厂纪厂规、校纪校规所不允许的各种活动。

4.努力工作，积极完成所安排下来的任务，虚心主动的向他人学习、全身心的投入到工作中去。

5.和领导及员工之间多进行沟通，沟通才能理解，使全体员工意识到沟通的重要性。

通过在瑞仪的四个月的实习过程中，我收获颇多，虽说是很苦很累，但最终还是受益匪浅。

实习期间我操作的具体工作是确认四角，看我们所做的产品是否合格，看Panel是否完全卡入到MF中，同时特别注意我们的产品有无欠品，看Panel有没有Broken、Crack、Chipping，这些知识对以后的作业有很大的指导意义，在日常生活中有着更现实的意义。然后这次实习对自己的动手能力是个很大的锻炼，实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的，没有足够的动手能力就没有未来的科研成就，在实习中，我锻炼了自己的动手能力及技巧，提高了自己解决问题的能力。

五、实习感悟:

我出来学校的四个月，已经是半个社会人了，不能再像学生那样，某些时候可以随心所欲。校外企业顶岗实习，为我们提供了一个很好的实践机会，可以让我们更好地把理论应用于实践，在实践中领悟理论。在实习过程中，我渐渐的认识到，每一份工作或是每一个工作环境都无法尽善尽美，但每份工作都有许多宝贵的经验和资源，如失败的沮丧、自我成长的喜悦、温馨的工作伙伴等等。这些都是工作成功者必须体验的感受和必备的财富。在工作中每天始终怀着一颗感恩的心，你一定会收获颇多，同时你还会发现自己已经在锻炼中变得勇敢、坚强、豁达。这样的你已是不断前进在成功的路上了。

电子顶岗实习报告篇2

[关键词]现代学徒制；顶岗实习；电子商务；实习改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.097

现代学徒制是将传统的学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”[1]，是校企深度融合的具体表现。

现代学徒制最大的特点就是教育与就业紧密联系，工作岗位的技能训练与学校课堂的专业教学紧密结合，既重视各类知识的学习和全面素质的培养，也重视专业素养和从业技能的训练。这与高职“工学结合”的人才培养宗旨不谋而合，因此，现代学徒制教学模式成为高职人才培养过程中非常重要的一种模式。

1 校企双方规范制度，联动管理

现代学徒制不仅仅是高职专业教学的内部改革，也是企业对于员工岗前培训的改革，校企如何因地制宜地制定相关规章制度，双方联动协调管理是关键。在我学院电子商务专业现代学徒制顶岗实习过程中，校企通过制定一套严格完善的顶岗实习管理制度，实施对学生顶岗实习多方面的细致管理。这些顶岗实习管理制度包括《顶岗实习协议》、《顶岗实习成绩考核评定办法》、《岗位职权说明书》及《实习辅导员工作手册》等。

每个接纳学生顶岗实习的企业均与学院签署了《顶岗实习协议》，顶岗实习企业具有对学生日常工作管理、指导、评价的职责。

为规范顶岗实习成绩考核评价，促进顶岗实习质量。《顶岗实习成绩考核评定办法》通过考核主体的多元化、考核指标的过程化、考核内容的全面化和考核要求的严格化对学生顶岗实习进行考核评价。顶岗实习成绩由企业、企业指导老师、实习带队教师共同考核。考核主体的多元化改变了以往考核的片面性，提升了考核评价的客观性和公平性，充分调动了学生实习热情。实习考核的重心转向关注过程的形成性评价，该评价方式可以深入了解学生实习中的问题、努力及进步，有效指导学生可持续性发展。在考核内容方面，以“注重素质、突出能力”为基本准绳。在提升学生职业岗位技能的同时，培养学生职业素养、合作能力等多方面能力。

我院制定的《实习辅导员工作手册》等与实习管理有关的制度性文件，通过一些激励性和约束性制度规范顶岗实习过程，确保顶岗实习质量。校企共同制定的《岗位职权说明书》，明确了各岗位的职责、所需专业技能、职业素养等。

各项实习规章制度能使顶岗实习各环节、各方面都有章可依，促进实习管理的规范化及制度化。此外，我院还采用了多层次多形式的管理方式，即定点式管理――安排辅导员负责指导跟踪某几个定点企业的实习学生；驻点式管理――安排专业教师到实习企业工作，并开展实习管理；远程式管理――专业教师利用现代通信工具（如QQ、微信等）对实习生实现远程学习管理；巡查式管理――学校领导定期或不定期检查实习学生的实习情况。

2 基于现代学徒制的顶岗实习改革实施

现代学徒制是指企业培训与学校教育相结合的职业教育模式，是实现现代职业教育人才培养目标的有效途径之一。我院电子商务专业为提升学生就业竞争力，采用现代学徒制实施顶岗实习。通过顶岗实习阶段的交替式学习和实践，在“双师”指导下，学生边工作、边培训学习，完成包括专业学习、岗前培训、顶岗实习及毕业设计多项工作。实习期满后，企业根据学生工作表现、职业能力给予顶岗实习成绩。通过双向选择，学生可以在实习企业成为正式员工。现代学徒制顶岗实习模式加强了学校与行业的沟通，使人才培养与人才需求紧密对接。对于学生而言，则降低了就业门槛，为求职择业打下了坚实的基础。

具体来说，我院电子商务专业现代学徒制顶岗实习实施划分为两个阶段。

2.1 第一阶段：现代学徒制顶岗实训（100天）

学生在顶岗实习之前，需参加为期一周的岗前培训。该培训旨在让学生明确企业岗位职责，了解电商职业素养，强化岗位技能，其主要分为三个模块：电商职业技能强化训练、电商职业素养培训及岗位特训。岗前培训将以学分置换方式纳入专业课程成绩。岗前培训后，学生进入企业开展顶岗实训。企业指导老师一对一指导学生开展岗位实践及职业素质养成，实习辅导员全程跟踪管理。

在学生现代学徒制顶岗实训前40天，需要完成以下专业学习：

（1）网络课程学习――登录慕课平成《网店运营（实战篇）》网络课程学习，包括在线学习视频课程、查阅课程资料、完成课程作业等。教师通过网络课程平台管理学生日常课程学习。该门课程共计38课时，2个学分，其考核方式为考察。

（2）企业专家拓展讲座――由于我院电子商务专业现代学徒制顶岗实习均是在杭州某电子商务园区进行，在顶岗实习期间，我院多次聘请电子商务园区企业专家开展拓展知识讲座，旨在丰富学生专业知识与技能。

（3）在线答疑――课程教师每日在固定时间通过QQ、网络课程平台及其他即时交流工具为学生提供课程辅导。

（4）现场指导――《网店运营（实战篇）》教师定期赴实习基地，开展课程指导。在确定的时间段，学生提交学习报告，师生面对面指导。

（5）沙龙讲座――每个学生每月必须参与至少一次电子商务园区组织的电子商务沙龙讲座，提交学习报告，计入专业课程学分。

（6）实习管理――学员通过实训管理平台进行每日签到及提交学习报告，便于学校进行远程实训管理。每20天要求提交至少2个视频学习报告。

（7）职业资格认证――学生可自选参加《电子商务运营师》认证考试。

学生经过前40天的专业学习及顶岗实训，基本适应了工作环境，清晰认识了个人能力，并了解了岗位职责，能确定适合自己的岗位，并安心踏实地工作。

在后60天，学生在定岗实习企业开展全日制的顶岗实训，接受企业管理，并根据所从事岗位选定毕业设计主题，在“双师”指导下开展毕业设计。这个阶段，学院专业教师负责学生毕业设计的选题及实施过程，企业指导老师则指导学生解决在毕业设计过程中遇到的实践问题。毕业设计通过任务驱动分阶段来实施：

（1）根据学生实训岗位，指导学生开展毕业设计选题。

（2）采用任务驱动分阶段给学生布置毕业设计任务，并分阶段考察。学生依据进度安排提交任务报告及成果。

（3）企业指导老师跟踪解决学生毕业设计中的问题。

2.2 第二阶段：现代学徒制顶岗实习（100天以后）

在顶岗实训期满后，学生进入实习企业，享受企业员工待遇，履行企业员工职责，接受企业日常管理，正式步入实习阶段。

3 实践效果

对于一个正在探索中的专业实训模式，客观评价其实践效果是确定这一模式是否具有生命力、是否具有发展潜力的必要环节。我院在实施现代学徒制电子商务专业顶岗实习中，从专业建设、学生和企业三个方面，可以看出该模式的实践效果。

3.1 促进了我院电子商务专业人才培养质量及社会认可度

我院电子商务专业通过现代学徒制教学学生真正参与企业生产实践，接受企业专家指导，提升了专业实践能力及职业素养，使得学习更有指向性和社会性。毕业时学生可以直接进入实习企业就业，我院电子商务专业就业对口率从90%提升到了100%。而企业通过对实习学生的指导，培养了符合其自身需求的专业人才，最终提升了社会对于我院电子商务专业人才培养质量的认可度和满意度。

3.2 扩充了我院电子商务专业教学团队师资实力

在现代学徒制顶岗实习模式下，大批企业技术骨干加入到了人才培养的教学中。这些企业技术骨干有着丰富的专业技能和从业经验。在其指导下，学生们的专业实践能力得到了普遍、快速的提高。

3.3 提升了学生实习兴趣及专业实践能力

顶岗实习期间，企业指导老师手把手地及时解决学生实践问题，对提高学生的实习兴趣和专业实践技能有着重要的积极意义。

总之，具有创新意义的现代学徒制能够为职业教育改革指明新的发展方向，促进职业教育与我国经济发展相适应，为我国职业教育的可持续发展提供强大动力。

参考文献：

[1]王广海.高职院校“现代学徒制”人才培养方式探讨[J].现代商贸工业，2012（23）：118-119.

[2]钱乃余.关于高职人才培养模式改革的思考――英国现代学徒制的启示[J].山东职业技术学院学报，2013（8）：29-34.

电子顶岗实习报告篇3

根据学期教学计划的安排，本学期（2014年2月至6月）理论教学已经结束，主要进行顶岗综合实习，现对近期相关工作通知如下：

1、没有顶岗或已经顶岗又准备二次择业返校的同学，从3月17日开始，参加系里组织的课程设计，每周一门，具体由系里安排的指导老师负责，每周课程设计结束，需提供15张左右信纸工作量的课程设计，于次周周一上午交到指导老师处（上学期按专业分的指导老师），没有完成任务的视为课程设计不合格。

2、经院、系就业办安排到单位顶岗实习的同学，若顶岗后私自返校，请主动和辅导员联系，一方面让系部知道你的行踪，另一方面为你提供新的就业岗位。

3、根据省教育厅相关规定，学生在校3年学习期间，每门理论课和每个实习项目都必须通过，否则拿不到毕业证书。往届已有少数同学发生拿不到毕业证书的情况，希望我系毕业班的同学们关注自己的理论与实践课程成绩。

4、未经系里同意，自己找到单位顶岗实习的同学，请尽快将就业回函提交到辅导员处；另外，到学校拿就业协议书（又称四联单）；所交就业回函上的公章必须是公司的或公司人力资源部的，若是其它部门的章，请和辅导员确认是不是可以用，实习单位的地址、联系人及电话必须填写并真实有效，院、系就业办将对回函的真实性进行核实。

5、请同学们尽快上交回函和协议，关于回函和协议，建议同学们尽量签协议，因为协议是关系到落户口问题，有的同学想把户口打回原籍到农村，同学们要清楚：即使打回原籍，也不是农村户口，以后假如分田地也没有你的，你属于农转非了，且是单独立户（自己就是户主），不和父母在一个户口本上；并且去年合肥出台新政策，户口不在合肥的不能在合肥买房子或买房子必须付一半或六成的钱，等等；最后看来，把户口挂在合肥市人才或省人才等人才市场是最合适的，以后想往哪个地方转，也很方便，并且还可以评定职称，比如人员注意事项第三款：（3）、普通高校专科毕业生工作满三年，本科毕业生工作满一年，符合初定职称的人员需将大中专毕业生首次确定专业技术职务任职资格审批表填好后，交本中心办理。假如打回原籍就很麻烦，并且自己的纸质档案就没有地方放，只能带在自己身上，一不小心就丢失了。具体挂靠人才市场的程序是：到学校找辅导员领取四联单-------学生本人在协议书上填好个人信息-------公司填写公司信息并盖章（必须是公司的章或人力资源部的章，若是部门的章要和辅导员确认是不是可用）-------四联单的四联全部拿到学校交给辅导员-------系和院就业办盖章-------根据个人要求到安徽省大中专就业指导中心或人才市场盖章------系就业办把学校留存的和上交教育厅的共两联撕下来-------同学们回学校毕业答辩或拿毕业证时，把该拿回公司的和自己留存的带走。建议同学们按照以上程序做，以前都好多同学为了档案和户口没有办好，在7、8月大热天跑来跑去，很麻烦。

6、 学生在顶岗实习期间接受学校和企业的双重指导，校企双方要加强对学生工作过程控制和考核。实行以企业为主、学校为辅的校企双方考核制度，双方共同填写“顶岗实习成绩汇总表”。考核分两部分：一是企业指导教师对学生的考核，占总成绩的65％；二是学校指导教师对学生的工作报告进行评价，占总成绩的35％。

7、顶岗实习学生的毕业综合实践报告及答辩的要求

学生应结合在校所学知识和顶岗岗位的技能要求，撰写毕业综合实践报告或综合实习报告。具体规定如下：

（1）根据顶岗实习的岗位技能知识，可采取不同的文本。如专题论文、调查报告、工程分析等。无论采取哪种文体都要与自己所从事的顶岗实习岗位相结合；

（2）内容为如何运用所学专业理论知识析解决实际问题、某一领域发展方向、实训中存在的问题分析、本人在顶岗实习中的主要的工作成果、思路和想法等。

必须用正楷书写，字迹清楚，论文字数一般在6000字左右，提供配套的图纸或软盘。

（3）离校进行毕业综合实践的学生要及时返校进行毕业综合实践答辩（初步定在5月底 6月初，具体时间待定）。报告要在答辩之前交给系部审查后才可答辩。答辩等同于毕业设计答辩。

（4）离校进行综合毕业实践学生成绩评定标准：综合实践报告书面成绩占60%，答辩成绩占40%，综合实践报告书面成绩不及格，不得进行答辩，不参加毕业实践答辩或答辩不及格的学生，只发给结业证书。

祝愿每位毕业生工作愉快、事业有成。

电子顶岗实习报告篇4

我校自2009年开始就进行了大量的毕业生调查，主要调研青岛周边企业的会计岗位构成和对会计教学的要求，调研主要有两种形式，一是应届毕业生实习过程中对实习单位会计岗位的构成调研，二是往届毕业生调研，调查方式有的是采用实习报告中夹带调查问卷，有的通过“问卷星”设置问卷进行网络调研。经过大量的调研，我们重新进行了会计专业课程的构建，全部课程重新按照岗位进行设置，统一自编了分岗位的项目化会计系列教材。现在我校会计专业核心课程主要设置为：《会计入门导引》（会计基础），《会计基本核算岗位实务》，《成本核算岗位实务》，《纳税申报岗位实务》，《财务管理岗位实务》（在机房同时进行excel财务分析），《出纳岗位实务》，《外贸会计实务》（在机房同时进行出口退税实训），《会计电算化》，针对往届毕业生很多进入记账公司工作的情况，还根据我校的财务咨询公司的实践经验设置了《会计中介》课程，整个课程设置尽量贴近学生的就业需求，教材统一使用了项目化的教学案例，尽量使用企业实际案例。

二、实训基地建设

1.校内实训室建设为培养学生的实践能力，学院十分重视财会实训基地的建设，目前已经建有6个校内实训室：会计电算化实训室，主要进行财务软件实训，会计从业资格考试培训；会计电算化/技能实训室，主要进行财务软件实训，会计从业资格考试培训，会计基本技能实训；创业模拟沙盘实训室，主要进行沙盘模拟实训，学生沙盘对抗竞赛，会计分岗位实训；会计综合实训室，主要进行会计电子综合实训，EXCEL财务分析，发票填开、电子报税和出口退税操作；会计账务实训室，主要进行分岗位手工作账实训，会计手工综合实训。上述校内会计实训室保证了学生进行基本的实训操作练习。2“.校中企”建设虽然整个分岗位会计课程体系都采用了项目化的教学设计，增加了大量的实训项目，但课堂的实训项目毕竟还是企业实务的典型化提炼结果，跟现实多种多样的企业实际业务相比还是有不小的差异，为提高学生的实践水平，方便随时接触企业实际业务，2012年我院会计和会计电算化教研室成立了青岛海诺城财务咨询公司，为学生校内实训提供实践基地。实训公司充分利用现有的资源，主要为企业提供公司注册，记账，纳税申报，财务咨询，企业审计等业务，公司到现在已经稳定为22家企业提供财务服务。通过参与实训公司招揽的业务，学生可以直接接触真实的企业资料，从公司注册到使用用友T3软件进行账务处理，每月纳税申报，季末所地税税鉴，真正做到了将课堂学到的知识与现实业务相印证，并能灵活处理，举一反三，充分体现了理实一体化的教学理念。3.校外实习基地（1）青岛正乐食品有限公司签订长期顶岗实习基地协议青岛正乐食品有限公司是一家从事出口食品加工的外贸生产企业，由于阶段性的人工短缺，经过协商，我们分批派出学生去该企业生产部门进行为期2周的顶岗实习，在实习过程中，学生接触企业的实际产品生产，了解了现实的外贸生产型企业的产品生产流程，同时该企业每天会抽出1-2个小时请企业的人事部主任、财务经理、生产部主任等管理人员给实习学生讲课，讲课涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知识以及财务知识等内容。由于实习设计合理，企业管理人员授课贴合学生实习实际，使学生对企业成本核算与控制，财务知识，公司文化有了深刻的了解，普遍感觉收获很大，实现了校企双赢。（2）建立7家事务所实习基地———常态化实习中小型的会计师事务所一般从事给企业记账，网上报税，公司注册，工商税务年检、审计等业务，有些工作难度不大，重复率高，工作量大又琐碎，是事务所工作人员很重的负担，这类单位十分愿意接受学生顶岗实习。而学生实习遇到的典型问题是一般的企业所需要的实习学生人数较少，为了解决事务所和学校实习双重困难，课题组与事务所联手，建立常态化实习基地。从2009年开始与青岛志同会计师事务所首次合作取得了成功，有了经验以后又逐步扩大类似会计师事务所类的顶岗实习单位，到现在为止，已经同7家事务所签订了顶岗实习协议，分批派出学生去顶岗实习。刚接触真实业务的学生工作热情高，能吃苦，工作认真，有耐心，不过于追求报酬，得到了事务所的普遍欢迎。常态化实习基地运行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事务所将所需要的学生人数及要求与学院商谈，然后学院制定出具体执行方案，方案制定原则是实习人数尽可能的多，每个学生实习时间尽可能的短，不影响学生的学业，要求实习学生必须利用课后时间实习。（3）鼓励学生自主联系顶岗实习单位（4）改革学生毕业论文撰写方式，改为实习报告形式为免于顶岗实习流于形式，我们从2009年开始就改革了学生毕业论文的撰写方式，改为提交实习报告，在报告中明确规定学生描述实习单位和实习过程，总结实习经验和教训，并请实习单位给予学生实习评价，同时给学院的课程设置、授课方式等方面提出意见和建议。学院十分重视学生和实习单位的反馈，及时统计数据，调整教学设置，使我们培养的学生同社会的需求一致，更加符合岗位需要。

三、课外实训项目

除课内教学项目之外，我校会计专业还设计了“五级递进、三线合一”的实践教学体系，设计了大量的课外实训项目，和课程内的项目一起构成了完整的能力培训体系。“五级递进”是指整个课程的实践体系按照“认知实训、流程实训、岗位实训、综合实训、顶岗实习”五个环节进行系统设计，难度由易到难，实训项目由单一到综合，由统一到分行业形成的层层递进型的岗位技能实训体系。“三线合一”是指：课内一线：学生在各课程的实训；课外二线：学生课外可以参加校内举办的小键盘、计算器、点钞比赛等会计基本技能竞赛，参加校内和校外的“涉外会计手工操作大赛”，参加“全国大学生创业设计大赛”“，全国大学生沙盘模拟大赛”等各种大赛，增长实践经验，比如“全国大学生沙盘模拟大赛”，我们设置了专门的校内沙盘实训室，组成了沙盘社团，会计会电班的每个学生都会参与，层层选拔，直到参加青岛区，山东区和全国的沙盘比赛，在沙盘实训和比赛过程中，学生能深刻的理解成本预算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直观的感受成本核算岗位同其他岗位的关系；我们设立的校中企青岛海诺诚财务咨询公司，学生可以在教师的指导下，直接参与公司的项目，真实接触了各种原始单据等原始资料，参与企业的记账；另外学生课余可以参加社会实践，通过这些课下的活动，组成了“课外二线”的实践项目。企业三线：是学生通过去校企合作的正乐食品公司，各种会计师事务所已经其他实训基地进行企业实习。“五级递进，三线合一”的实践体系设计，使我们的学生通过参与多元的实训实践项目，实现学生从“新手”，到“熟手”，到“能手”的职业能力不断进阶，实现财会专业的人才培养目标。

四、实践效果

电子顶岗实习报告篇5

关键词： 高职院校 工学模式 党员教育管理 顶岗实习党员

高职院校工学模式下实习期学生党员的教育管理服务工作是高职院校学生党建工作的一个重要组成部分，也是目前高职院校学生党建工作中一个容易忽视的环节。由于高职院校采用的教学模式是前两年进行理论学习，最后半年到一年时间是进行生产实践教学，因此，大多数刚刚发展起来的学生党员在大三时多以顶岗实习为主。对此，加强高职院校实习期学生党员的教育与管理，进一步提高高职院校实习期学生党员的教育管理水平，建立适合高职院校学生党员发展实际及具有可操作性的教育管理方法，具有重要的现实意义。

1.工学模式下顶岗实习党员教育管理现状和困难

1.1党组织关系转移难。

根据中央组织部《关于进一步加强党员组织关系管理的意见》（中组发［2004］10号）规定：实习的学生，凡离校超过三个月的，均应办理党组织关系转移手续，转移去向可参照毕业生办理。但是，由于高职学生大多数是到企业单位实习，很多公司尚未成立党组织，顶岗实习党员想接转组织关系，遇到无处可转、无处可接这种尴尬局面。同时，学生顶岗实习一般为6~10个月，期间受诸多因素影响，大多数学生会变换2~3个实习单位。这无疑给组织关系的转移带来了很大困难。

1.2党员实习地点分散，难以开展组织学习。

由于绝大多数学生所找的实习单位都是各不相同，因此，顶岗实习党员分散在各个地区，如我校学生党员不仅分布在省内各个地市，还分散在广州、深圳、珠海、福建、上海、江浙、海南等地方。由于不同企业，排班也不一样，因此，很难集中组织顶岗实习党员学习。

1.3顶岗实习学生党员组织观念较淡薄。

部分顶岗实习学生党员在离开学校党组织后，由于长时间流动在外，或忙于更换就业岗位，或受到顶岗实习单位管理制度的约束，无法经常请假回学校参加党组织活动。缺乏了党组织经常性的思想教育和管理，有的顶岗实习党员政治热情下降，对党的事业不关心，组织观念比较淡薄;有的不与党组织保持联系，不主动向学院党组织汇报思想工作情况，把自己置于党组织之外，成为“自由分子”，等等。

1.4顶岗实习学生党员的考查、转正难以正常开展。

在顶岗实习党员转正考察期间，由于实习点较分散，同一支部党员因不在同一实习单位而无法对其发表意见，加之部分顶岗实习党员在顶岗实习期间与学校党组织联系不够紧密，学校党组织难以掌握其思想动态及具体工作、学习情况，因而培养考查难以落实，转正程序难以正常进行，给预备党员转正工作带来了很大困难。

2.工学模式下顶岗实习学生党员教育管理的措施

2.1制定实习生党员管理办法，实行跟踪调查反馈体系。

将学生党建工作纳入顶岗实习中，强化顶岗实习党建是教学质量的重要组成部分，在重视对顶岗实习学生专业教育的同时兼顾或重点覆盖党建工作，确保顶岗实习期间党建的有效性。因此，制定实习生党员管理办法，如制定《顶岗实习学生党员须知》或《顶岗实习学生党员小读本》，要求实习生党员定期向支部递交思想汇报。支部在他们学习和汇报的基础上给予指导和鼓励，同时利用电话等方式进行跟踪追访。基层支部根据跟踪调查情况及平时表现对实习生党员做出实习期考察鉴定。

2.2学生党员顶岗实习离校前做好三件事。

一是给全体顶岗实习党员上一次党课，提醒他们时刻以党员标准严格要求自己，同时，告知他们离校期间需要特别关注相关基层支部党建政策规定，以及这些信息在哪里能够获取，规定他们在实习期间每隔一段时间到指定地方查看通知信息，以及在规定时间内和辅导员以电子邮件、qq聊天、信函或电话等形式回报近期情况；二是建立实习生党员档案及时准确地掌握顶岗实习党员的去向，包括要求他们在电话号码更新或丢失后及时告知支部负责人或者负责组长等；三是指定支部专人、小组长负责与顶岗实习党员的日常联系，强化顶岗实习党员的学习教育。以实习单位区域性分配小组长，并且离校实习前必须明确告知小组长的各项职责，确保能够及时有效地联系每位党员。

2.3结合顶岗实习单位特点，因地制宜、统筹兼顾，创新学生党建活动形式，提高活动实效。

在目前高职院校普遍实行“工学结合”的大背景下，顶岗实习学生党建是有别于校内的常态学生党建，党员学生的行为受企业制度的制约，同时也受校内制度的制约。把党建的各项活动围绕人才培养和职业技能提高而展开，如顶岗实习先进学生党员的界定等；同时，实现学生党建与有条件的企业党建良性互动。通过加强党对顶岗实习党员的领导，强化党组织的功能，将这“真空期”的学生党建纳入校企合作的范畴，共同培养，开辟高职人才培养和学生党建的新思路。

2.4以创先争优为契机，抓住适合的时机开展教育。

紧跟国家时事政策，充分抓住合适时间点，及时对顶岗实习党员进行教育，不断强化他们的党员意识，教育他们树立服务意识，在实习就业工作中发挥骨干带头作用。如，及时开展组织党员学习在庆祝清华大学建校100年大会的讲话，以及组织学习杨善洲先进事迹，营造创先争优教育的顶岗实习党员学习组织氛围。

2.5建立教育管理服务的立体网络沟通平台。

针对顶岗实习党员分散的特点，充分利用现代信息技术开展党建工作显得尤为重要，如除了依托常规的网站、手机、电话等工具外，还要依托毕业生党员qq群、电子邮箱、飞信短信群发平台等。通过构建起来的立体网络沟通平台，让顶岗实习党员与支部组织交流、开展谈心活动；也可让他们汇报自己的工作和思想情况，缩短党员与组织的时空距离感；还可以在网上直接指导党小组组长开展工作，加强与顶岗实习党员的情感交流和思想政治教育。

2.6开展顶岗实习后党员谈感受活动。

要求预备党员实习回来后，第一时间到支部报到。通过开展实习归来谈感受活动，要求预备党员将实习中的体会、收获等进行总结。基层支部组织安排专人与顶岗实习党员谈话，指出其存在的问题和努力的方向，有针对性地对顶岗实习党员进行思想教育。

3.结语

高职院校工学模式下顶岗实习党员的教育管理是学校党建工作中的重要组成部分，关系到党员先进性的体现、基层党组织的战斗堡垒作用的发挥。本文所谈及的教育管理措施给高职院校的人才培养带来新的思路和途径，丰富了学生党建工作理论。因此，经常对学生党员的教育管理方法、措施进行探讨和交流是很有必要的，也是很有意义的；同时，这必将给基层党支部的领导班子建设、制度建设、党员教育管理起到推动作用。

参考文献：

［1］杨贤华.新形势下高校毕业生党员教育管理模式探究［J］.学校管理，2010（24）：143-144.

［2］唐百锋.论大学生党员继续教育机制的构建［J］.党史传承，2011（2）：34-36.

［3］张海娟.高职院校实习生党员教育和管理的实践与思考［J］.科技信息，2008（31）：239-240.

［4］周洁.高职院校实习期学生党员的教育与管理研究［J］.辽宁教育行政学院学报,2010（8）：62-64.

电子顶岗实习报告篇6

传统的电气工程及其自动化专业的理论课程主要包括电工技术、自动控制原理、电机与拖动基础、控制电机、运动控制系统、过程控制系统、可编程控制器、电力电子技术、传感器与检测技术、现场总线技术、电工电子技术、电气工程、专业英语等四十余门课程。在传统的理论教学中，存在着课程数目多，面比较广，不深入、难度大等缺陷。学生进入大二之后，常常要在一周面临着上28课时至32课时的情况，这对一本学生无可厚非。而独立院校的学生由于普遍基础较差，接受能力有限，从而造成了学生的负担过重，教学效果不好，造成了老师与学生互相埋怨。仔细一想，很多理论课程都是有调整的空间的。在信息爆炸的今天，一些课程的设置就没有太大的必要，甚至完全可以取消。以传感器与检测技术这门课程为例，这门课程多是介绍性的内容，没有任何公式推导以及分析计算，学生在工作遇到相应的传感器通过网上查阅资料即可。但是在理论教学过程中，不能一味地减少课程，要有保有压。在教学过程中必须突出核心课程，进行大量的训练。例如，单片机这门课程，就需要大大增强，很多高新企业招聘学生的过程中，常常要考查单片机的相关知识，但是在很多独立院校中，单片机的课时得到不断的压缩，得不到相应的重视。

2改善实践教学

2.1减少验证性实验内容

增加设计性实验内容传统的实验教学大多数是验证性的，主要让学生通过实验验证某一物理定律和物理现象。这种教学方式学生没有任何的主观能动性，只是按照老师所给的图纸进行接线、通电，最后得出实验结果。这种实验教学的缺陷在于结论已知，没有任何神秘感。很多学生在没有做出实验结果的情况下，编造或者抄袭数据，造成老师无法判断学生成绩的混乱境地。在教学过程应该逐步用一些设计性、综合性的实验项目取代简单验证性实验。这些设计性、综合性的实验由于实验结果未知，会增加学生的兴趣，提高了学生自身分析问题、解决问题的能力，使学生的创新能力得到充分的发挥。

2.2用仿真实验来代替现实实验

使用教学仿真软件有很多好处。一方面可以在一台电脑中做多个仿真实验，减少由于实际实验过程中造成的元件损耗，大幅度降低教学成本。另外一方面可以利用仿真软件对实验结果进行处理很分析，并根据实际需要自动绘制出系统的特性曲线，大大减轻了学生的工作量，例如在电气工程及其自动化专业，组态王仿真软件就得到了师生的好评，很多学校都开展了工控组态的实验教学。

2.3严抓实训教学考核实训和实验不同

实验通常是验证某一存在的物理定律和物理现象，而实训通常是完成某一任务，来达到训练的目的。实训成绩的考核是摆在我们面前比较重要的问题之一。针对学生普通反映出的实训教学的打分随意，弹性大的缺点，通过在实训教学过程中采用过程考核的方法，把一个实训教学课程分成若个的子项目，每个子项目又分成若干个子子项目，每个子子项目都有相应的权重。每完成某个子项目就打相应的分数，最大程度上保证实训教学考核科学化、规范化、标准化。

2.4取消课程设计环节

以相应的实训环节来代替以笔者个人的求学经历和教学经历来说，绝大部分的学科的课程设计环节是失败的，至少是不成功的。传统的课程设计，是在该门课程结束后，根据课程要求，与实际应用相结合，出一些设计题目，让学生自己完成。例如在学习完单片机课程后，通过安排学生两周的时间内，按照要求，设计出一种用单片机控制的实际电路，并把它制作出来，通电调试、运行，写出规范的设计报告交老师。然而在实际的操作过程中常常变味了，具体的做法是把学生圈禁在一个带有电脑的大教室里面，给学生布置一个题目，学生在这个教师里面完成课程设计报告即可，其中没有任何学生实际动手的内容，这样的课程设计对学生的锻炼是极其有限的。学生通常互相抄袭课程设计报告是常事，老师也没有一些比较好的方法来制止这种行为。针对这种情况，笔者认为应该取消课程设计，取而代之的是一些与课程对应的实训环节。作为独立学院的学生，课程设计对他们来说不现实，在以后的工作中，企业也很难有机会让独立学院的学生做设计，给他们安排的工作往往是实际操作。与其效果不好，还不如让学生多做实训练练手。比如在完成了电子电路设计理论课程之后，安排学生做相应课程的实训环节，在规定的时间按照图纸安装、调试出一个万能充电器，写出实训报告即可。

2.5取消毕业论文环节

以顶岗实习报告来代替我国本科生的毕业论文环节一直被教育专家所诟病，关于毕业论文的存废一直存在较大的争议，一定程度上这不是一个学术问题，而是一个利益问题。通常来说，一个本科生的毕业设计按照工作量计算10个学时，一般的教师带10~15个学生，这就是100~150学时，而老师一学期的基本教学任务就在200学时左右。如果取消了毕业论文，老师的利益会受到影响，高校老师肯定会反对。而且，毕业设计不仅仅对老师有利益瓜葛，而且对学校中的打印社有巨大的经济利益。按照一个学生打印的费用为100元计算（包括初稿和终稿），按学校有3000学生来计算，这就有30万元的经济利益，由学校的几家打印社瓜分。所以，作为利益共同体，学校的打印社也不希望取消毕业论文。毕业设计到底对学生多大好处呢？毕业设计的全过程一般是这样的：通常在大四上学期期末给学生布置毕业论文题目之后，学生就去企业顶岗实习了，根本没有时间写所谓的毕业论文。到了来年的4月底5月初的时候，学校会通知学生返校交论文，并且安排五月中旬答辩。大部分学生写毕业论文的时间在五月初，写毕业论文的时间都在1~2周。这样的毕业论文到底有什么意义？大家心知肚明。除了浪费纸张扩大内需以外，一点用处也没有。所以笔者建议在一本以下的学校都取消毕业设计，取而代之的是顶岗实习报告。顶岗实习报告主要让学生写一下在企业中实习内容以及感想，同样也可以安排答辩。笔者经过调查，大部分学生均可以接受顶岗实习报告，它具有可操作性。

2.6加强第二课堂的教学

加强第二课堂的教学工作，以申请实验室的契机，在校内开展一些诸如电工实训技能大赛的活动，提高学生学习专业的兴趣。另外，挑选那些对专业有兴趣的学生，组队参加电子设计大赛、数学建模大赛和挑战杯等等。总之，通过这些比赛，引导学生对专业学习的热情和兴趣，帮助和指导学生开展科研活动，探讨通过所学职业知识解决实际问题的思路和方法。通过这些活动，提高学生的实际动手能力，造成一种崇尚科学、追求真理、勇于探索的学习氛围，激励学生创新思想火花的碰撞，培养学生的创新思想、创新意识和创新观念。

3结语

电子顶岗实习报告篇7

关键词：顶岗实习；教育管理；职业技能

作者简介：周合修（1965-），男，山东金乡人，国网技术学院，高级讲师；范平丽（1978-），女，山东肥城人，国网技术学院，讲师。（山东 泰安 271000）

中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0194-02

一、顶岗实习的必要性

顶岗实习是教育部下发的关于《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》指标的规定，要求学生的顶岗实习时间不得少于半年。这一规定既符合高职高专人才培养方案的要求，又有利于对高职高专学生进行职业能力的强化训练，让学生提前了解社会、认识社会、适应社会，增强岗位意识和岗位责任感，最大限度地提高其职业技能。顶岗实习实现了实训场所与工作环境零距离的对接，是高职高专院校培养面向生产第一线需要的高素质技能型专门人才的关键实践环节。加强顶岗实习管理、提高顶岗实习质量是高职院校深化教学改革、提升学生职业技能、提高人才培养质量的重要举措，也是提升学生就业竞争力的重要途径。

二、顶岗实习中存在的主要问题

1.部分学生对顶岗实习的重要性认识不足

对于顶岗实习，有的学生认为顶岗实习就是到电厂参观，不用看书学习了，存在对顶岗实习的重要性认识严重不足的现象。思想上的放松造成行动上的松懈，学生来到电厂顶岗实习新鲜感过后表现出一系列的诸多问题：有的学生进入生产现场，忘了戴安全帽；有的工作累了，竟然把安全帽当板凳坐；有的随意攀爬冷却塔。以上这些都严重违反了电业工作操作规程，把生命当儿戏。由于火力发电厂工作环境远不如学校学习环境好，有的地方噪音大，有的地方粉尘多，有的地方比较脏，学生的心理落差较大。现在的大学生大多数是独生子女，电厂中有的工种工作脏、苦、累，娇惯的个性让他们接受不了这种现实，吃苦精神不够；有的学生来到车间后不是看杂志、小说，就是拿出手机上网、玩游戏，学习主动性较差；并不主动与工人师傅进行交流，不能很好地与工人师傅融合在一起，顶岗实习期间抱怨师傅不管不问，学不到知识和技能，表现出沟通能力不强、工作意识懒惰等。

2.学校实习指导教师指导不到位

由于学校“双师型”师资不足、电厂环境远不如学校环境好、激励机制不完善及家庭、孩子的生活教育顾不上等因素，造成有些教师不愿意下厂带实习的现象。顶岗实习开始时由学校带队教师将学生送到实习单位，一般为火力发电厂或热力发电厂，顶岗实习结束时再由学校教师将学生接回学校，缺少对学生顶岗实习全过程的教育管理、检查督导、学习指导，出现学校实习指导教师指导不到位的情况。

3.实习单位的一线师傅不愿接受

虽然学校与实习单位签订了“共建校外实习基地，协同安排实践教学”的合作协议，但是，在实施顶岗实习的过程中普遍存在实习单位一线师傅不愿接受的情况，主要原因有：工人师傅没有义务指导学生，多一事不如少一事，师傅既然接受学生跟着自己实习，就要对学生的安全负责，对学生的行为负责；在接受该项任务后，师傅付出的劳动相对要多，而与之相应的报酬体现较少，或根本就没有体现多劳多得；电厂中控制室的桌椅一般是根据一线技术人员的人数来配备，实习学生来后占用了他们的部分桌椅，使得工作活动空间变得相对狭小；另外，部分学生的懒散行为、娇惯个性也会影响师傅的心情。

三、加强顶岗实习的措施

1.加强顶岗实习教育管理，不断提升学生的职业技能

（1）重视顶岗实习前的实习动员教育。在下厂顶岗实习前，学校都要组织学生进行实习动员，要求学生从思想上高度认识实习的重要性，仔细阅读顶岗实习方案，明确实习目的、实习内容、实习要求、实习成绩评定等。在实习动员会上，学校教务处和专业教学处的领导明确指出：统一思想，明确目标，确保安全，提升技能。在教育过程中，特别强调学生在企业顶岗实习期间所具有的双重身份，既是学校学生又是企业的顶岗实习员工，既要遵守校规校纪又要恪守厂规厂纪，因此，必须接受企业与学校之间的双重管理，踏踏实实地做好实习工作。对于顶岗实习的安排，学校不仅花费人力，而且还要花费大量的财力。首先，学校要与实习单位联系协调，签订校企合作协议，明确各自的责任与义务，学校支付给厂方实习费、讲课费、住宿费等有关费用；厂方提供实习场所、安排食宿、专家授课等。其次，专业教学处选派有实践经验的教师带队全程指导，负责安排接送学生的车辆，负责学生的思想动态、生活管理、住宿安排、听课学习、跟班实习等具体事宜。因此，学生要珍惜来之不易的顶岗实习机会，充分利用有限的实习时间自觉地投入到学习无限的知识和技能中去。

（2）加强顶岗实习全过程的指导。在进入生产现场之前，首先要认真学习《安全电业工作规程》，熟知安规中的内容，深刻领会。在顶岗实习中必须坚决贯彻“安全第一，预防为主”的方针。其次，学习安规后要通过闭卷考试，达90分以上方可进入生产现场进行顶岗实习。高职高专院校规定顶岗实习指导实行“双导师制”，即学生除了要由一位本校教师作为导师进行指导外，还要选择企业的一位一线工程技术人员作为导师，明确学校指导教师及其企业一线工程技术人员的各自职责，共同培养。学校指导教师偏重于教育管理、检查督导、学习方法和沟通技巧的指导，根据顶岗实习方案安排学生每天的实习内容、需要做的典型工作任务、需要询问的问题，到现场检查学生是否到位，批阅学生的实习报告、实结等。一线工程技术人员侧重于传授生产现场的设备、仪器、仪表的操作及如何操作、怎样操作、操作规程、操作技巧、操作注意事项等。通过这种在现场“教、学、做”一体化的培养模式，学生不仅知道了怎样操作，而且还明白了为什么这样操作，能够将所学理论知识和现场实际结合起来，不断提高分析问题、解决问题的能力。

学生的主要任务是学习，在学校向老师学习；来电厂顶岗实习主要是向工人师傅学习。那么如何向师傅学习呢？首先，要有一颗虔诚的心，不要认为自己是大学生就瞧不起工人师傅，必须尊重师傅，虚心请教。其次，要选择好时机，注意方式方法。第一，选择师傅心情舒畅的时候，这时候与人交流、向人请教效果最佳；第二，选择师傅到现场巡查设备的时候，这个时候可以跟随师傅一起去现场，不认识的设备现场请教。不要在师傅工作紧张、正集中精力处理事故或快下班、快吃饭、快休息的时候；第三，询问疑难问题的时间可长，一般问题的时间则短。请教时，应简明扼要地去问，同学之间不要问相同的问题，也不要问起来没完没了，这样容易使人身心疲惫、滋生厌烦情绪；第四，要“勤”字当头，文明礼貌。在顶岗实习过程中，要学会“四勤”，即手勤、口勤、眼勤和耳勤。所谓“手勤”，就是到了车间要积极主动帮助师傅干一些力所能及的事情，如打扫卫生、倒垃圾、提开水等，去现场维修设备、仪器、仪表时主动帮师傅拿工具等；所谓“口勤”，就是去车间实习时要带着问题去，对不明白的疑难问题要多问，问的时候要使用文明用语，选好时机，注意方式方法；所谓“眼勤”，就是到了现场后要多注意观察，观察各种管道表面所粉刷的颜色及其内部存在何种介质，观察各种设备的型号、运行参数、控制指标，同时做好记录；所谓“耳勤”，就是到现场注意聆听各种设备正常运转时所发出的声音，训练用“耳朵听”就能判断设备运转是否正常的绝活。再次，当看到师傅从控制操作盘下来小憩时主动给师傅让座，并送上一杯茶水。只有这样，才能赢得工人师傅的赏识和认可，他才会乐意将知识毫无保留地传授。

（3）做好顶岗实习后期的教育。随着顶岗实习进入尾声，学生学习的热情也在逐渐衰减，面临就业压力的学生也会变得浮躁，此时，学校指导教师要做好实习收尾阶段的教育，鼓励学生再接再厉站好最后一班岗，精益求精做好最后一件事，给实习单位和工人师傅留下一个好印象，因为来电厂实习并不仅代表学生自己，而且代表整个学校。同时，要充分肯定学生在实习中取得的成绩，指出需要努力的方向，指导学生整理实习报告，书写实结，指导学生做好人生职业生涯规划，提高其就业竞争力。

2.不断充实完善激励机制，壮大顶岗实习教师队伍

为了不断壮大顶岗实习教师队伍，学校应适当提高带队实习指导教师的工作量，建立健全实习指导教师激励机制，在学校评优、绩效考核上给予优先考虑。顶岗实习是一门十分重要的综合性核心课程，它是由校企合作共同完成，是由学校实习指导教师、学生和企业一线技术人员三方参与的系统工程，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习岗位多样化的特点。因此，建设一支责任心强、实践经验丰富、工作能力强的实习指导教师队伍是做好顶岗实习学生思想教育、检查督导和实习指导的重要保障。学校应建立以教务处为龙头、各专业教学处和学管处参加的实习管理领导小组，负责顶岗实习管理和监督检查。根据顶岗实习学生人数和专业特点，对学生集中的顶岗实习单位安排实习指导教师全程指导；对于已有就业去向的学生，安排其到就业单位进行顶岗实习，学校则指定相应的指导教师经常去看望和指导。同时，高薪聘请企业一线技术人员、专家担任兼职指导教师，形成专兼职实习指导教师队伍。只有这样才能不断壮大实习指导教师队伍，为指导学生顶岗实习建立保障体系。

3.大力拓展顶岗实习基地，夯实学生职业技能基础

顶岗实习单位选择的恰当与否直接影响实习的教学质量。因此，高职高专院校要高度重视顶岗实习基地的建设，加强与学生专业相近的、有一定规模、生产技术先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的企业之间的联系，将其作为重点合作对象，共建顶岗实习基地，推进校企深度合作，构建“主动服务、项目合作”的校企双向服务机制，实现校企互惠互利，从而达到共赢。在顶岗实习基地建设方面要积极寻求政府支持，出台一系列对高职高专学生顶岗实习企业的优惠政策来提高企业的积极性。另外，建立校内生产性实训基地是完善学生顶岗实习的途径之一，是校外顶岗实习基地的重要补充。

实践证明，顶岗实习是高职高专院校改革人才培养方案、提高学生职业技能的重要举措，对大学生走出校园、认识社会起着桥梁作用。学校要引导学生提高思想认识，加强顶岗实习的全过程管理，不断完善激励机制，壮大实习指导教师队伍，加强校企合作，共建顶岗实习基地。以实施顶岗实习为契机，大力推进人才培养方案改革，不断提高学生的专业技能和能力；同时创造良好的就业机会，为学生就业的双向选择奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨凤翔，杨桦.高职院校学生顶岗实习问题及对策研究[J].辽宁高职学报，2012，（6）：47-50.

[2]夏栋，谢淑润.高职学生顶岗实习存在问题及对策[J].教育探索，

2012，（5）：96-97.

[3]孙百鸣，徐进，张明明.高职学生顶岗实习的问题及对策研究[J].高等职业教育，2011，（4）：32-34.

电子顶岗实习报告篇8

关键词：校企合作；人才培养；教学模式；教学改革

中图分类号：G712 ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ；文章编号：1007-0079（2014）17-0046-02

高压输配电线路施工、运行与维护专业作为人才紧缺型专业被教育部、财政部确定为“中央财政支持高等职业学校专业建设发展重点建设专业”项目，得到中央财政专项资金支持。专业依托广西新型工业化发展、广西北部湾经济区开放开发、电力工业作为广西“14+4”千亿优先重点发展产业政策，坚持专业建设、人才培养与产业发展相适应，以提高服务广西及周边地区电力行业发展能力为目的，建设成以高素质技术技能型人才为特色的区域人才紧缺型专业。

一、建立“三个机制”，促进专业与产业对接

1.与行业企业合作开展产业发展与行业技术技能型人才需求调研论证机制

（1）成立学院校企合作发展理事会及高压输配电专业分理事会，开展校企合作共建专业、共育人才等各种合作事项。例如通过校企合作理事会高压输配电专业分理事会，与南宁超高压局合作共建“输电线路运行与线路检修”“线路带电作业技术”课程，南宁超高压局派出专家到学院指导进行线路检修实训项目的实施，共同编写教材。

（2）与广西送变电建设公司进行“线路设计”课程的共建合作，并在其下属企业顺能电力勘察有限公司设立教师工作站，常年提供教师顶岗实习的岗位，为“线路设计”课程等专业教师提供顶岗实习和交流平台。

（3）建设“校中企”，开展对外服务，与广西宝光明电力电气工程有限公司共建“电气试验中心”。该中心建在学院，与企业共享设备，例如输电线路工程实训基地的电缆故障探测仪与电气试验中心共用，广西宝光明电力电气工程有限公司提供高压试验设备如智能高压数字兆欧表、盐密值测量仪等。通过共建的电气试验中心，专业教师组织利用共享的试验设备进行教学使用，也可以参加企业的生产实际现场进行工作，组织进行对电力电缆的故障测距，直接为企业生产提供服务。

2.行业企业专家参与专业人才培养方案制订和课程体系构建论证机制

依托高压输配电专业分理事会平台，实现校企之间的技术研讨、经验交流制度化。定期召开分理事会议，研讨课程建设事宜，企业有重要的作业项目，立即通知专业教师前往参加，共同研究技术方案。聘请行业企业专家到学院进行线路检修、带电作业、线路施工等项目教学，商讨专业课程体系的构建。召开课程建设与改革研讨会，就课程项目化教学改革进行深入的研讨，为课程建设与改革提供支持。

3.行业企业参与专业人才培养质量跟踪评价和反馈机制

以社会需求为导向、以结果评价为依据的数据化管理，引入麦可思公司，提供评判教学效果的科学方法，促进教育教学改革。

（1）建立第三方人才培养质量评价制度。专业引进麦可思调研机构进行毕业生就业跟踪调查和人才培养质量分析调研，充分挖掘用人单位、行业协会、研究机构、学生、家长等在人才培养质量评价的优势资源，指导专业建设与改革。

（2）建立有效的第三方就业跟踪体系和专业就业跟踪管理群组。建立第三方评价机构调研以及专业的调研成果，完成专业人才培养质量分析报告、毕业生就业跟踪调研报告等，指导人才培养方案修订和课程改革。

（3）利用信息化教育质量监控体系指导专业建设。在学院的统筹安排下，学院积极进行信息化教育质量监控体系的建设，建设内容主要包括网上评教议教指标体系的改进、利用专业网上学习空间开展就业跟踪、建立顶岗实习管理平台、将资源呈现型的精品资源课程网站改革为学习型的数字资源课程学习网站，建立教师网络课程管理空间和学生网络课程学习空间。通过丰富的信息监控体系采集数据分析，指导专业持续进行人才培养方案修订、专业方向设置调整、课程体系优化、办学成本优化等。

二、创新人才培养模式，突出学生“三有四能二会”

人才培养突出三有：有事业心，有责任心，有上进心；四能：能胜任工作岗位，能吃苦耐劳，能遵规守纪；二会：会做人，会做事。

1.以区域产业（行业）人才需求为依据定位人才培养目标

电力是广西“14+4”千亿优先重点发展产业政策，特别是高速铁路近来在广西得到了快速的发展，电气化的高速铁路必须要有相应的高压输电线配套才能运行，对本地区本产业进行人才需求调研，及时修订人才培养计划，将本专业的培养目标准确定位为电力、铁路、冶金等行业，例如在2013届的高压输配电专业的82名毕业生中，有高达42人进入了铁路系统工作，满足了地方产业发展的要求，专业服务产业的能力充分显现。

2.实施“2+1”顶岗实习人才培养模式

学院顶岗实习规定学生到企业进行顶岗实习由专业指导教师、辅导员和企业指导教师共同管理，实施共管共育。[1]学生顶岗实习的成绩由企业指导教师和实习单位的评定成绩、平时成绩及顶岗实习报告三部份构成。大学二年级开始确定顶岗实习指导教师，记录多时段顶岗实习情况，全程监控顶岗实习的全过程。学生能到合作企业进行顶岗实习，实施灵活的顶岗实习成绩评定办法，在每个学期的假期，学生均可申请参加顶岗实习，累计实习时间达半年以上，便可评定顶岗实习成绩。这种多时段顶岗实习时间累计制度，正是符合了线路施工、运行与维护行业的工作特点，一些施工作业点不需要很多人员，所以不能大批量地接受毕业生参加顶岗实习，分散成多时段后，学生可随时选择合适的地点、合适的工地参加实习，且每经过一段时间的实习后，学生返回到课堂后会自觉地去学习在工作中遇到的不怎么明白的东西，促进了学生学习的主动性。

3.人才培养过程注重融入职业道德教育和职业精神培养

针对本专业工作具有危险、艰苦、需要体力支持的特点，在人才培养过程中，本专业注重融入职业道德教育和职业精神培养，在实施项目化教学过程中，进行角色扮演，按实际工作流程进行作业，填写工作任务单、列队宣读，进行作业前安全检查，向工作许可人报告，作业中进行工作监护，努力营造职业氛围，培养安全意识。把体能测试引入到课程考核中，强化身体素质锻炼，逐渐培养成能吃苦耐劳、严守纪律、照章行事的良好职业素质。

4.“四结合”教学模式提升教学效果

构建实施线路施工实训项目虚实相结合，线路检修实训任务虚实相结合，电力电缆实训过程虚实相结合，线路设计实训岗位虚实相结合教学模式。[2]解决专业实训中存在作业面广、耗材大、不可重复的几个特点，创新实践教学模式，强化职业技能训练，培养在线路施工、运行与检修、线路设计等岗位能力突出的毕业生。

（1）线路施工的项目虚实结合。线路施工中的铁塔组立可进行组装实训，而杆塔基础的浇制由于不可重复性只能进行虚拟的作业。

（2）输电线路运行与检修的任务虚实结合。输电线路的检修，例如更换500kV整串耐张绝缘子任务的实施，可通过线路道亨三维金具组装软件来“虚拟”实现。三维动画仿真技术让学生有身临其境的感觉，通过画面的推进可以进行绝缘子串的“虚拟”组装。通过模拟仿真，学生可反复多次练习，熟练掌握绝缘子串组装的顺序。而500kV走导线检修间隔棒等作业通过真实的任务作业完成。

（3）电力电缆技术课程教学的过程虚实结合。在电力电缆附件制作实训过程中，先观看视频，动画模拟电缆附件的制作过程，再进行实际制作电缆终端头。

（4）线路设计的岗位虚实结合。线路设计实训室按真实工作环境配置所有设备，“线路设计”课程建设按两个阶段进行，第一阶段通过引入设计公司到班级，用真实的任务驱动，引领团队教师及部分学生参与真实的输电线路设计项目工作，充当助手完成较简单的任务。第二阶段将实现岗位的虚实结合，即教师设置虚拟的线路设计岗位，学生在虚拟的岗位完成教师布置的任务。这些任务由简单到复杂，在完成了这些任务后，学生掌握了线路设计的软件使用方法以及线路设计的相关规程规定。通过考核，成绩优异的学生可以参加真实的线路设计岗位工作，在实践中深化提高技能。

5.实行“双证书”制度

实行“双证书”制度，学生完成所有课程的学习，获得相应的学分，同时还参加送电线路工、电力电缆工、电工等职业资格证考试，获得中级工证方可毕业。例如2012～2013年，本专业已毕业的两届毕业生中，双证书率达100%。

6.探索系统培养，实现中职与高职教育的衔接

中职与高职教育，以自成体系的课程系统为基础，既相互独立，又相互联系。[3]通过对行业企业进行调研，高压输配电专业对应职业岗位和工作任务分析，来构建相互衔接专业课程体系。按照输电线路建设过程，从输电线路勘测、设计、施工准备、施工过程、交工和竣工验收到线路的投入使用、线路的运行与维护各阶段课程体系中，分别构建了中职的由“电工学”“工程力学基础”“高压电器设备电气试验”“工程测量基础”“线路工艺实训”“起重实训”“配电线路”等课程组成的课程体系；构建了高职的由“电工电子学”“输电工程力学”“送电线路测量”“高电压技术”“电气设备”“线路施工”“输电线路运行与检修”“线路设计”等课程组成的课程体系，实现中职教育的终点即是高职教育的起点这一要求。

三、搭建“四位一体”实训平台，增强社会服务能力

高压输配电线路施工运行与维护专业按照合作性、开放性、共享性、职业性、系统性、领先性的“六性”要求，建成了融教学、培训、竞赛、科研于一体的实训基地，实现了教学内容项目化、实践环境现场化、理论教学实践化、学生身份员工化、教师角色师傅化的“五化”职业教育特征要求。

1.开展任务驱动、项目导向的教学模式，深化教学改革

专业核心和骨干课程线路运行与检修、线路施工、线路设计、电力电缆技术、线路概预算、送电线路测量、高电压技术等课程，推行了学做一体的教学方法，实施了项目化教学改革。团队要求每位教师进行了所承担课程的整体设计和一个教学单元的设计，选拔做得较好的教师参加学院教师职业能力测评，提升了专业教师进整体的职业能力。

2.以赛促建，激发学生的兴趣和潜能，培养学生的团队协作和创新能力

在高压输配电专业团队指导下，成立高压协会，开展了卓有成效的活动，举办了第二届登高爬杆比赛，举办首届高压电工技能竞赛，组队参加第二届广西高职高专技能竞赛的测绘比赛。高压协会组队与容县电力公司、南宁供电局城西分局联合举办配电线路技能竞赛。高压协会还协助团队教师进行了电力电缆实训室建设，组织成员参加配电线路施工实际工作，形成良好的运作机制，学生专业社团成了专业建设的得力助手。

3.加强校企合作，实现教学资源共享，提升教学水平

第一，建设专业网站及输电线路运行与检修等三门核心课程的网站，以及互动交流平台、在线自测系统建设，提升专业的教学质量和服务社会的能力。第二，校企合作开发数字化教学资源，实现资源共享。

与企业签署共建高压输配电线路专业教学资源库的协议，依托专业教学资源库，企业及时上传最新的规程、规定，典型案例等，让团队教师和学生及时了解最新资讯。同时，专业团队开发的试题库为企业员工的培训提供便利。

四、实施教师“四个一”能力建设工程，实现师资队伍“双师化”

实施教师“四个一”能力建设工程，要求每个教师每年至少到一个以上企业进行调研，到企业进行一个月以上实践锻炼，参与一项以上的社会服务项目，主持或参加一项以上教科研项目的研究。

1.采取目标管理，制订完成目标责任制度

重要的工作任务，通过开团队会议，采纳有效建议，发挥集体智慧，制订合理工作方案，形成团队合力，提升教学、科研水平。对每项工作，能把任务细化，责任落实到人，实行目标管理。对能按时完成工作任务的，给予表扬，不能按时完成任务的，及时给予劝导，并记录年终考核，这样促使团队成员能按任务和目标努力完成工作任务。

2.以老带新，促进青年教师成长

尊重年长的经验丰富的老教师，发挥他们的长处，对于年轻教师，多给予督促指导。制订了传帮带的导师制度，团队2013年新引进的两位年轻教师，均有相应的经验较丰富的“老教师”帮带，颁发聘书，实施导师制度，使年轻教师能迅速成长。

3.加强校企合作、国内会议交流，提升专兼职教师能力

通过校企合作方式，将专业课程中的毕业论文、顶岗实习、认识实习、输电线路运行与检修、电力电缆技术等课程主要由企业兼职教师完成并参与校内生产型实践指导。团队教师到广西电网公司桂林培训中心参加由广西电网公司人才培训与评价中心举办的“2012年电力电缆试验及故障查找培训班”培训学习，提升实训水平；参加“职业教育教学改革系列专题――资深专家剖析教改方向，国家名师指点课改方略”高级研修班培训，提升团队教师理论水平。

4.进行技术服务与职业培训，提升专业影响力

第一，专业团队参与高处作业证、高压电工证、电工进网作业证等培训和考证服务，面向社会的技术服务值达115万元，社会效益显著。第二，专业教师校企双栖，提升专业服务能力。与南宁坤宇电力安装公司合作，承接配电线路施工及电能表安装施工工程，由专业教师带领顶岗实习学生共完成了303户居民的配电线路和电能表安装工程，社会服务值达126.7150万元。

五、结束语

中央财政资金支持的专业建设内容多、任务重、时间紧，涉及人才培养方案制订、实训基地建设、教学团队培训等内容。由于实际建设周期较短，很多成果来不及转化，质量难以达到最佳，建议适当延长建设时间，以实现社会、经济效益最大化。

参考文献：

[1]谢华.高职工学交替与顶岗实习教学模式的应用研究[J].武汉交通职业学院学报，2010，12（2）：64-67.

电子顶岗实习报告篇9

[关键词]高职教育 顶岗实习 课程化管理

[作者简介]姜义林（1962- ），男，山东烟台人，淄博职业学院副院长，教授，研究方向为高等职业教育。（山东 淄博 255314）

[基金项目]本文系2009年度山东省高等学校教学改革研究项目“高职院校学生顶岗实习管理平台的构建与实践”的阶段性研究成果。（项目编号：2009108，项目主持人：姜义林）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）08-0031-02

顶岗实习以其工作的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高等职业教育不可缺少的重要环节。我国教育行政部门通过出台相应政策强化顶岗实习的开展，要求高等职业院校积极推行顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，规定高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。现阶段高等职业院校的顶岗实习管理或多或少地存在薄弱之处，需要高等职业院校采取相应措施切实提升顶岗实习的成效。

一、高职院校学生顶岗实习现状

通过问卷调查得知，顶岗实习已得到国内高职院校的高度重视，大部分院校已将其纳入专业人才培养方案，规定了相应的学时和学分，并作为实践教学的重要环节组织实施，顶岗实习管理工作取得了一定成效。然而，在实施顶岗实习的实践过程中仍存在一些普遍性问题，导致顶岗实习不能达到预期效果。这些问题主要表现在：

1.相当数量的高职院校仅把顶岗实习当作人才培养过程中的一个环节，而非作为一门课程实施，没有将顶岗实习按照课程化管理的理念进行系统设计。其结果往往造成顶岗实习课程标准缺失，课程目标、教学内容、教学实施、考核评价标准等要素没有明确定义，导致顶岗实习课程实施的随意性较大。

2.顶岗实习管理手段相对落后，导致各方信息沟通不畅，影响了管理的成效。顶岗实习学生的各种实际问题得不到及时解决，使得问题容易积少成多。目前，电话、短信、QQ仍作为教师与学生之间交流的主要方式，难以适应现代信息技术条件下对顶岗实习进行实时动态管理的要求。需要建立独立的信息运行系统实现信息的共享和沟通，确保管理实施和指导的即时、有效。

3.顶岗实习管理体系不完善。一方面，顶岗实习管理制度不健全，顶岗实习过程管理文件或记录不系统，且管理制度的执行不到位；另一方面，顶岗实习的管理难以实现校企协同管理，主要表现为校企协调共管机制不成熟，企业参与顶岗实习管理的热情不高。

4.学生顶岗实习考核评价机制不完善。企业作为学生顶岗实习的主要评价主体，但在实践过程中，企业对学生顶岗实习的评价缺乏应有的重视，使得企业评价流于形式，难以反映学生的真实水平。学生家长及社会参与学生顶岗实习效果评价的渠道不畅通，未能实现多主体的综合性评价。这就需要建立起对顶岗实习的动态评价，形成以企业为评价主体，多主体综合性评价的限时评价体系。

二、顶岗实习课程化管理的理论依据

1.顶岗实习的一般课程属性。目前，关于课程的定义繁多，通俗地讲，课程就是教学内容及其进程的总和。顶岗实习作为高等职业教育高素质技能型人才培养过程的组成部分，理应属于教学过程。而教学活动又是以课程为介质的共同活动，因此作为教学活动的高职院校学生顶岗实习本质上具有课程的特征和特性。顶岗实习在培养学生职业技能和职业素养以及提升就业竞争力等方面发挥着极其重要的作用，占学生1/6以上学业时间的顶岗实习是专业教学和学生就业所必需的，因此它又是一门所有专业所有学生必修的专业核心课程。

2.顶岗实习的特殊课程属性。为了实现高素质技能型人才培养目标，就一般课程而言，必须解决课程目标确定、教学内容选择、教学组织实施、教学效果评价、课程资源建设等方面的问题，这也是顶岗实习作为课程管理首先需要解决的。然而与一般课程不同，顶岗实习在实施时间、地点、内容、形式、主体等方面都具有特殊性，是课程的一种独特形式，这就要求对顶岗实习的课程化改造应切合顶岗实习的特点。

综上所述，顶岗实习既具备职业教育课程的一般属性，又具有职业教育课程的独特属性。这种逻辑亲缘性的存在，确立了将顶岗实习作为课程实施的理论前提。

三、实施顶岗实习课程化管理的途径

1.系统设计顶岗实习课程。顶岗实习课程（通常占1/6以上总学时）的学时远远超过其他任何一门课程，其效果对高等职业教育质量的影响也是举足轻重的。顶岗实习课程教什么、怎么教是课程设计不可回避的问题。为了真正发挥顶岗实习的重要作用，应将顶岗实习作为专业核心课程纳入工作过程系统化的课程体系，依据专业人才培养目标并结合顶岗实习的特点设计顶岗实习课程标准。

第一，课程目标。与一般课程培养目标不同，顶岗实习课程目标存在实习单位及其岗位和职业情境的差异，课程目标的特征表现在强化职业技能、提升职业素养和提高就业竞争力。以淄博职业学院电气自动化技术专业为例，顶岗实习课程目标分为三个层次，不同阶段的顶岗实习具有不同的侧重点，如体验性顶岗实习侧重让学生体验工作、认知岗位，培养其通用能力；技术应用性顶岗实习在培养通用能力基础上，侧重专业基本能力的培养；预就业顶岗实习在前两层能力目标基础上侧重学生专业综合能力的培养，与就业岗位零距离对接。

第二，课程内容。在分析学生主要就业面向的企事业单位的岗位工作任务的基础上，提取典型工作任务作为顶岗实习课程的教学内容，融合行业企业文化要素和企业制度规范，体现学生综合能力目标和岗位工作的一致性。如电气自动化技术专业在预就业顶岗实习阶段，针对自动化责任工程师和电气传动责任工程师两个主要就业岗位，选取了胜任岗位要求的实习项目如自动化设备安装、调试、运行和维修维护以及电机、变频器常见故障的检修等。当然，课程内容的设计更应兼顾学生的实际需求和已有的学习基础。

第三，顶岗实习岗位的选择。为确保顶岗实习达到预期效果，实习岗位应与学生所学专业基本对口，使学生在顶岗实习过程中真正能够实现学用一致。在顶岗实习课程标准中应对顶岗实习单位及岗位做概括性描述，这体现了顶岗实习对岗位的具体要求。如电气自动化技术专业在预就业顶岗实习阶段明确规定实习岗位为化工、医药、建材、装备制造企业电气控制系统及设备运行维护、电气维修、调试和安装以及管理岗位。在顶岗实习过程中，应根据顶岗实习的要求和课程实施的特点，对原来的生产岗位进行相应的改造，使其能够适应顶岗实习课程化管理的要求。

第四，指导教师的选择。顶岗实习学生需要校内教师和企业教师给予及时、有效的指导。为保证顶岗实习课程质量，需要对校内指导教师和企业指导教师的能力以及生师比做出具体明确的要求，指导教师应依据顶岗实习课程化实施的要求进行选择，并对指导教师的职责进行明确规定。如电子自动化技术专业在技术应用性顶岗实习阶段要求校内指导教师具备良好的沟通协调能力和学生管理能力、良好的电气自动化技术专业知识、熟悉生产企业运作和生产组织管理工作；企业指导教师要具备优良的职业态度和职业操守、良好的沟通协调能力和组织管理能力、良好的职业岗位专业知识和技能。

第五，课程评价。课程评价是顶岗实习课程化管理的重要环节，需要企业、学校等多方面的参与。企业指导教师对学生顶岗实习期间的表现，如任务完成情况、工作态度、团队精神、遵守企业管理制度等方面进行考核；校内指导教师对学生顶岗实习周记的提交情况以及顶岗实结报告的质量进行考核。考核合格者获得相应学分，考核不合格者需要重修。

2.顶岗实习课程的组织实施。顶岗实习课程的组织实施相对比较复杂，一是要提前落实数量充足的专业对口实习岗位，确保每位学生有岗可顶；二是与各企业积极沟通洽谈，落实企业指导教师，明确学生实习内容及具体工作任务，安排好学生食宿；三是按照顶岗实习指导手册或任务书要求，以企业指导教师为主、校内指导教师为辅完成顶岗实习教学任务；四是学生顶岗实习结束后，依据课程评价标准评定学生顶岗实习成绩，对课程实施效果进行综合评价。淄博职业学院电气自动化技术专业实施“三层次目标导向、三阶段组织实施”的顶岗实习课程化管理模式，将顶岗实习课程培养目标分为通用能力、专业基本能力和专业综合能力三个层次，课程内容分成体验性顶岗实习、技术应用性顶岗实习和预就业顶岗实习三个教学模块，教学组织分三个阶段实施。

3.制定顶岗实习过程控制文件。强化过程管理是提升顶岗实习成效的重要抓手。ISO9001质量管理体系体现了现代管理思想的精华，其理念和方法对高职院校具有重要的借鉴意义。依据ISO管理规范，制定顶岗实习质量手册、程序文件（《顶岗实习过程控制程序》）、作业文件（《学生顶岗实习管理办法》《顶岗实习课程标准》等）和记录文件（《学生顶岗实习周记》《学生顶岗实习报告》等），建立一套相对完整的顶岗实习管理体系，并严格组织实施，使顶岗实习全过程管理得到有效控制、持续改进。

4.建立顶岗实习多元评价机制。学校通过建立多元评价机制，使顶岗实习的各参与主体既是评价主体，又成为评价对象，这样的评价机制能够使得学校能够全面、客观、即时地掌握顶岗实习信息，为改善顶岗实习管理、提升顶岗实习质量提供了重要依据。除了由企业指导教师和校内指导教师依据顶岗实习课程标准对学生顶岗实习进行成绩评定外，学生在顶岗实习结束后需对实习期间的表现与收获进行自我评价，也对企业指导教师和校内指导教师的指导情况进行评价。同时，学生家长亦应纳入顶岗实习管理体系。学生顶岗实习前签署学校、企业、家长、学生四方协议，明确各方的权利管理职责和义务，调动企业、学生家长参与顶岗实习管理的积极性。在学生顶岗实习管理系统中设立家长管理模块，学生家长可即时掌握学生实习的相关信息，对学校的顶岗实习管理工作提出意见或建议，从而更好地推动顶岗实习工作的开展。

顶岗实习管理模式的探索已得到高职教育界的高度重视，已成为高职院校办学特色的重要体现。实践证明，实施顶岗实习课程化管理，有利于提高顶岗实习实施成效，有利于推动高等职业教育课程建设，有利于提高高素质技能型人才培养质量，对高等职业教育学生顶岗实习管理具有较好的示范带动作用。

[参考文献]

[1]曾照香，姜义林.高职高专电气类专业顶岗实习课程化教学模式的研究与实践[J].中国成人教育，2010（23）.

[2]潘学海.基于网络信息技术的学生顶岗实习课程化管理模式探索[J].中国成人教育，2011（16）.

[3]祝登义，张纪生，陈蓓.学生顶岗实习管理模式的探索与实践[J].成都航空职业技术学院学报，2008（3）.

电子顶岗实习报告篇10

一、 实习任务

通过顶岗实习，使学生能够从事与计算机通信应用有关的工作，包括电信、互联网公司设备维护、网络管理、移动应用程序开发和WAP网站开发以及电信增值业务开发等方面的工作。

通过顶岗实习接触认识社会，提高社会交往能力，学习各单位技术人员的优秀品质和敬业精神，培养学生的专业素质，明确自己的社会责任。

通过顶岗实习找到将所学的计算机通信知识与企业实际需要的结合点，增强自己的实践经验和实战能力；

本专业分为通信设备维护和安装、网络构建和管理、移动应用程序开发三个实习方向，各个实习方向的学生应根据所学专业知识选择合适的岗位。

二、实习地点、单位与岗位

1、 实习地点的选择

本着“就地就近、专业对口、满足大纲要求”的原则，在保证实习质量的前提下，尽可能就近安排实习单位，以便节省实习费用，方便管理。

2、 实习单位的选择

（1） 学生可以在商业部门，政府机关，生产技术较先进、规模较大的企业等进行实习。要求各实习培训部门有一定的接纳能力和培训经验，有进行实习指导的计算机技术人员，同时应能提供较充足的顶岗实习所需要的各种软硬件设施；

（2） 中国移动、中国联通、中国电信、网络科技公司等；

（3） 顶岗实习采用集中和分散实习方式。集中顶岗实习的单位由所在系统一联系安排。分散顶岗实习鼓励有条件的学生自行联系实习单位。

3、 实习岗位

具体岗位包括：通信监理（通信设备维护和安装方向）；网络工程师（网络构建和管理方向）；软件工程师（移动应用软件开发）；客服代表（移动业务咨询、办理）。

三、实习方式与实习内容

1、实习方式

进入企事业单位（实习基地或合作单位），实习基地可以是移动业务服务提供商、软件开发企业、网络科技公司、电脑公司、与事业单位政府机关。根据学生偏好分成小组，如通信设备维护、安装项目组、网络管理项目组、移动应用软件开发项目组等，并在指导老师的指导下进行实务运作。

首先听取企事业实习指导老师的介绍，然后在实习单位实习岗位跟班实习或顶岗实习，最后查阅有关资料，撰写实习报告及毕业论文。

2、实习内容

对于通信设备维护和安装方向，实习内容主要包括：

（1） 熟悉各种通信设备的原理，能够认识和安装；

（2） 判断出通信设备出现故障的原因；

（3） 能够对通信设备进行维修；

（4） 能够进行网络系统集成、软交换系统安装与配置、VOIP应用维护。

对于网络构建和管理方向，实习内容主要包括：

（1） 了解通信网络和计算机网络进行构建的基本流程；

（2） 能够独立构建3G移动通信网；

（3） 能够独立构建计算机网络；

（4） 能够对通信网络和计算机网络进行维护。

对于移动应用程序开发方向，实习内容主要包括：

（1） 了解和掌握移动应用程序开发软件，例如android软件；

（2） 利用移动业务开发软件进行电信增值业务的开发；

（3） 利用开发软件进行手机程序的开发。

四、实习时间安排与进度

1、实习时间

根据本专业人才培养方案，三年制学生参加顶岗实习的时间安排在第三学年进行，顶岗实习时间不能少于六个月。

2、实习进度

首先进行岗前教育，然后落实顶岗实习单位和岗位，进行顶岗实习，最后上交实习资料及总结。

五、实习考核与成绩评定

1、实习考核

考核方式为考查，实习结束后，学生应提交顶岗实习手册。顶岗实习手册是指导、安排学生实习、记录实习内容、进行实习考核的基本教学文件，要求每生一册。学生自行下载填写并装订成册。学生顶岗实习必须携带实习手册，并按实习进度记录实习内容。

2、成绩评定

顶岗实习成绩评分标准为：顶岗实习手册的填写30分；实习单位评价40分；校内指导老师评价30分。成立顶岗实习考核评定小组，并根据学生的实习情况和顶岗实习手册综合评定学生实习成绩。顶岗实习的考核由校内外指导教师共同完成，并以实习单位的考核为主。

顶岗实习成绩评分采取5级记分制，即优（100～90）、良（89～80）、中（79～70）、及格（69～60）、不及格（59以下）。

六、对实习学生的要求

（1）明确实习任务，提高对实习的认识，做好思想准备。

（2）学生在整个实习过程中要严格遵守国家法律法规，听从学院指导教师的安排、服从分配，遵守实习单位各项规章制度，尊重实习单位的指导教师和其他工作人员，以积极的态度完成实习内容。