电子电工理论范文10篇

电子电工理论范文篇1

关键词：中职电工电子教学；理实一体化；实践

中职电子类课程需要依托电子电工作为基础性学科，而电子电工课程的理论性较强，其实践性也较强，电子电工课程的理论知识难以理解，比较抽象，若学生没有非常丰富的基础知识，在理解其含义时往往会产生歧义，因此利用理实一体化的教学模式来开展电子电工教学工作能够让电子电工理论体系得以简化，还能帮助学生实践技能的提升，为学生今后走向职业发展做好铺垫。以下主要围绕着理实一体化教学模式的基本内容展开简单的分析与探讨[1]。

一、理实一体化教学综述

（一）理实一体化教学的概念

理实一体化通俗来讲就是将理论和实践结合在一起，作为一类教学模式来讲，希望通过对理论知识的学习来完成实践技能的提升，又能够通过实践技能来辅助理解理论知识，达到理论和实践共同进步的教学目标，两者共同开展、相互影响，进而让一体化教学模式得到充分应用，让学生理论知识与专业技能都能得到提高。这种教学模式适用于中职院校的教学目标和理念，尤其是针对电子电工的理论性强、实践性高的学科，更应该利用理实一体化的教学模式开展教学工作[2]。

（二）理实一体化教学应用的现实意义

随着我国社会的发展和经济的进步，我国职业教育需求量逐年增加，其教育规模和数量也在渐渐变大，因此，这让许多学生有了再次接受教育的机会，但在中职教育中也会出现许多问题，例如中职教育和其他高等教育会产生联系，仍然是以理论知识讲授为主，实践技能培养为辅。再加上选择中职院校就读的学生本身理论基础方面就较差，所以在理解理论知识上会出现较为严重的难题，中职院校没有对这方面的情况进行讨论和研究并提出解决方式，仍然按照传统的教学方式开展教学工作，尤其是教师利用讲解、学生听讲的方式开展教学，这让学生的学习主动性和积极性大大受挫，没有让学生的主体地位得到展现[3]。在中职电子电工教育中，利用理实一体化的教学模式开始教学工作有助于加强学生对理论知识的理解，还能帮助学生提高实践技能。第一，该教育模式能够实现理论与实践的结合，让教学效率得到大大提升，也能增强学生对该门学科的学习兴趣，提高学习效率与理解课程中的电路、电力等方面的理论知识；第二，能让学生将所学知识与实际相结合，进而处理实际问题，在传统的电子电工教育中，往往很难将理论与实践相结合来共同研究，因为理论和实际之间存在明显的差距，而理实一体化教学模式正好能够处理这种问题；第三，理实一体化教学模式的应用有助于中职教育的创新与发展，这种将理论与实践相结合的教学模式对学生实践能力的提升有极大帮助，也能帮助中职院校培养出符合社会需求的综合型技术人才，让中职教育的教学目标更贴合社会发展需要[4]。

二、中职电子电工传统教学模式中潜存的弊端

在多数中职电子电工教学工作中，教师都以讲解理论知识为主，而实践技能的培养为辅，开展教学工作前在课堂上仍然以传授知识为主、学生被动接受的方式来开展教学，但是随着社会的发展，这种传统的教学模式已经不适应社会发展需求，培养出的学生也不能适应社会职业需要，其主要存在的问题为下面三个[5]。

（一）教学环境剥离

在需要理论和实践双管齐下的教学课程里，通常来讲会将理论教学与实践教学分开进行，理论教学在课堂上由教师讲授来完成，而实践教学则是由学生到实验室进行，两者的先后顺序一般为学生先进行理论知识的学习然后再到实验室进行动手操作。在整个过程中，理论和实践都是独立进行，没有实际的联系，因此导致学生在学习理论知识与实践知识的过程中无法达到想要的学习效果，本来学习理论知识就是为了给实践打下基础，可是在实验时学生无法将所学的理论知识及时引入，导致电子电工相关的实践课程无法顺利完成，从而造成了理论与实践相剥离的情况。

（二）理论实践不匹配

目前的中职教育开展过程中，多数教学活动和内容都是在学校内部完成，在课堂上进行理论知识教学和实践教学，可是电子电工教学工作质量在传统的教学模式中无法得到保障，由于该门学科的理论知识过于抽象，许多电器元部件都是利用电器符号来表示，其相应的电容、电压、电阻等概念也过于抽象，这样学生理解起来非常困难，导致学生对该门课程的学习兴趣严重下降，进而影响学习效率。此外，教师对该门学科的教学课程目标也没有针对性，使得整体教学质量难以得到保障[6]。

（三）教师重理论而轻实践

许多从事中职教育的教师其本身在理论和实践方面的能力就比较偏重于理论知识教学，而没有足够的实践经验，因此在实际教学过程中导致中职教育的实践教学更为欠缺，教师在整个教学过程中只重视讲解理论知识，而无法给学生相应的实践知识指导和经验分享，所以学生不能获得足够的实践操作经验与知识，导致学生所学的理论知识与实践技能脱节，这对学生今后进入社会的职业发展极为不利，也对中职教育的教学质量和发展前景有很多不良的影响[7]。

三、理实一体化在中职电子电工教学中的优化措施

（一）构建一体化教学模式

理实一体化教学模式需要硬件设施加以支撑。首先，应该建设理实一体化的专用教室，满足该教室能够完成课堂中理论与实践的共同学习。对于电子电工课程来讲，其实践教学需要的电器仪器，比如电阻、电焊等都应配备，包括理论知识讲解所需的多媒体设备也需同时配备，多媒体设备还能用来讲解软件的操作过程与演示。此外，在构建一体化教室的同时要注意设施设备的排布，优化利用教室空间，通过小组的形式布局最佳的方案，小组形式不但有利于学生完成实践操作，还能让学生形成合作交流、共同探讨学习的效果。

（二）优化教学内容与结构

理实一体化就是将理论与实践相结合，这种教学模式可以弥补传统教学模式的不足，对传统教学模式进行改革优化，进而达到理实一体化的教学效果。首先，教材内容中要重点体现理论知识与实践案例结合的情况，并挑选最具代表和新颖的案例作为讲解重点；其次，为了达到理论与实践共同教学的目标，可以摒弃传统的教学方式而选用实验教学或实习教学的方式开展教学工作；最后，在教学过程中要凸显学生的主体地位，教师作为引导的作用存在，把控整堂课程的开展节奏和开展方向，让学生将理论运用到实验过程中。对教学内容和结构的优化，主要是将教学理论与实践技能相结合来开展教学工作，保障理论与实践衔接得当[8]。

（三）培养提升教师的实践能力

利用理实一体化教学模式开展电工教学工作需要教师具有同样达标的实践能力，首先中职院校在聘用教师时不但要考察教师的理论知识与课堂讲解效果，还要重视对教师实践能力和实践经验的考查，保障聘用的教师既具备丰富的理论知识，还具有同样水平的实践水平；第二，定期对教师进行岗位培训，定期安排教师到相关单位参观交流和实习，让其不断积累当前先进的职工经验，提升自身实践技能，从而让理实一体化教学模式在教学工作中发挥作用，让教学工作的效果更加理想。

（四）科学合理地运用理实一体化教学模式

在电子电工教学中采用理实一体化的教学模式，是为了重分调动学生学习的积极性和主动性，使学生有更多的自行学习和独立思考的时间，从而培养学生的综合性学习能力。所以教师在开展教学活动的过程中应当重视学生自由度的把握，运用科学有效的方法充分调动学生的积极性，让学生自己做学习的主人，尽可能摆脱对教师的依赖性。基于此，教师可以采用多种形式进行教学内容的导入，例如提出问题引起学生们的好奇心，让学生们带着问题开始学习，有助于培养学生的独立思考能力，并且通过思考找到答案也会增强学生们的自信心和积极性。再例如可以通过实验的方式进行教学导入，在开课前先为学生们展示实验，通过实验激发学生的学习兴趣，从而提高学生的积极性。成功将本节课的内容导入后，教师可以根据实际情况对必要的部分以及学生提出疑问的部分给予教学讲解，并且在讲解的过程中应当尽量引导学生自主思考，以达到培养学生独立思考能力的目的。要做到以上的要求，笔者认为教师应当从两个方面着手，一方面是对教学内容和教学目的的深入了解和掌握，这样才能及时对学生进行正确的引导，帮助学生培养自主学习的能力。另一方面是对学生的学习能力要有充分的认知，根据学生的实际情况对教学内容的难点、重点做出区分，帮助学生分清知识的主次，建立完善的知识体系。并且在这个过程中要注意听取学生的反馈意见，及时调整教学进度和引导模式，使学生更加适应理实一体化的教学模式。在学习结束后，教师应当根据教学内容和教学目的制定相应的学生评价模型，一方面从学生的课堂表现、课后作业、小组作业等实际情况对学生的学习能力的强弱、知识的掌握程度以及小组成员之间的团结协作等能力进行客观评价，尽可能用鼓励式的评语来帮助学生认识到自己的不足和问题。另一方面，让学生之间进行互评，就组内进行合作时的表现进行评价。这种学生之间互评的方式更有助于学生反思和认知自己，在评价别的同学的时候会由彼及此反思自身是否存在这样的问题。而在收到其他同学评价的时候就可以更加清晰地意识到自己的不足之处，可以有效实现学生之间互相督促、互相学习。

四、结束语

综上所述，中职院校教育工作与高中教育工作的目标不同，中职院校旨在培养社会型综合职业人才，因此在教学过程中要注意对其职业技能的培养，重视将理论知识转化为实践技能，中职电子电工教育是为社会培养技能型人才，让我国电力行业得到相应发展，因此其教育工作不但要重视培养学生理论知识的积累，更要注意将教学重点放在锻炼学生电工技能方面。

参考文献：

[1]万庆.电子电工教学中理实一体化的运用研究[J].成才之路，2017，30：56.

[2]支松柏.理实一体化在技师院校电工电子教学中的有效应用[J].课程教育研究，2018，02：250.

[3]李斌.电子电工教学中理实一体化的应用效果评价[J].才智，2020，10：210.

[4]姜忠平.探析中职电子电工教学中理实一体化的应用[J].黑龙江科技信息，2016，01：75.

[5]王峰，郜洁，刘洋.关于教学中理实一体化教学法的分析——以《电工电子基础》课程为例[J].佳木斯职业学院学报，2018，06：238.

[6]张炼.中职《电子电工》教学中理实一体化的运用分析[J].南方农机，2019，5012：91.

[7]唐素玲.关于中职电子电工教学中理实一体化的运用分析[J].通讯世界，2016，23：145-146.

电子电工理论范文篇2

【关键词】职校；电工电子教学；创新能力

1职校电工电子专业教学现状

职校的目标是培养符合社会需求的专业技术型人才，而现阶段职校的教学还存在很大的问题，需要职校做出改变。电子电工专业的职校生由于专业实践性较强，职校生在校期间应该有很多的实践的机会，通过实践来培养职校生的动手操作能力和解决问题的能力。但是，现阶段职校对于电子电工专业的教学设施和教学师资力量等方面还有很大的欠缺。所以，很多职校教学设备等硬件的欠缺，导致电子电工专业的职校生无法进行实践课，而实践课环节的缺乏，导致电子电工专业职校生缺乏实践的经验，无法得到专业的技术性指导，使职校生无法通过实际动手来发现学习过程中存在的问题。更重要的是，现阶段职校遵循的传统的教学方式，通常是以讲课本上的知识为主，而且讲课方式过于死板，教师将讲授课本上的理论知识为主，讲授式的教学方式缺乏了与职校生互动的环节，忽略了职校生在课堂上的地位。所以现阶段的职校教学模式造成了职校生的理论知识的掌握比较薄弱，实际动手操作能力也较差的现状。依据现阶段教育部教学要求，职校应该将培养全面发展型人才作为教学目标，提高职校生的综合素质。

2职校电工电子专业教学中创新能力培养的重要性

创新能力是电子电工专业的职校生适应现阶段社会对人才的要求的最重要的一个因素。创新能力主要是指职校生在遇到突发问题时解决问题的能力。所以，现阶段职校电工电子教学不仅要注重学生对专业知识的掌握，还要注重对学生相关知识有关的创新思维和创新能力的培养。现阶段，社会需要的已经不仅仅是成绩优异，理论知识掌握牢固，却不懂得实际应用“书呆子”型劳动力，由于电子电工专业的职校生在社会上的工作岗位上需要应对的问题复杂多变，所以，社会更需要的是面对突发问题，有自己的想法，能够依靠自己所掌握的理论知识和实际操作的技能去解决问题的新型人才。在实行素质教育的今天，根据现阶段的新课程改革的要求来看，职校教师需要在教学过程中注重对学生自主思维能力的培养，并且将培养学生的创新意识和创新能力作为教学目标，在教学中渗透对职校生专业技能的实训，从根本上提升学生的基本专业素养和综合实践能力。教育部门对职校电子电工专业的教学要求已经不仅仅是掌握课本上的理论知识，考出较高的成绩就行了，而是要求职校电子电工专业教师在教学过程中，要注重培养职校生的创新能力，给电子电工专业的职校生提供更多的实际操作的机会，通过实践发现问题，并让职校生学会利用已掌握的理论知识和技能去解决实践过程中遇到的问题。

3职校电工电子专业教学中创新能力培养的具体措施

3.1结合生活实际教学，激发职校生创造力。常言道：“兴趣是掌握一切技能的重要的催化剂。”电子电工专业的课程内容比较复杂，要求学生理论知识和实践能力兼备。所以，职校电子电工专业教师在进行课堂教学的时候，要更换传统的教学模式，在课堂中加入职校生感兴趣的内容，激发职校生的学习兴趣。电子电工专业本身就是一门和生活十分贴近的专业，因此，电子电工专业的教师可以借用电子电工技术在生活中出现的实例来对学生进行教学。3.2围绕具体问题教学，增强职校生创新力。所谓的创新能力，就是人在实践过程中发现问题，思考问题，应用自己所掌握的理论知识来解决所发现的问题的能力。由此看来，问题是驱使职校生去思考的动力，问题也是激发职校生产生创新能力的重要催化剂。因此，职校电子电工专业的教师在进行教学的过程中，要围绕具体问题进行教学，以此来增强职校生创新能力。例如，职校教师在进行教学的过程中，要培养职校生发现问题的能力，让职校生学会质疑，让职校生在质疑和解决问题的过程中产生创新思维。职校教师在讲课的过程中要学会引导学生发现问题，教师可以在讲课的过程中将复杂的问题形象化，更有利于职校生去发现问题，教师也要在课堂上给学生留提问问题的机会，让职校生敢于大胆说出自己发现的问题。接着，教师应该给学生讨论思考的机会，让职校生通过讨论，产生自己的解决问题的方法。为了增加课堂趣味，教师可以将职校生分成小组，让小组之间进行比赛，教师可以引导各个小组派出代表进行辩论，让职校生论述自己的观点。最后，教师进行总结，对学生的想法进行点评。通过这样的教学方式，能够很好激发学生的创造性思维，通过让职校生自己发现问题，然后小组讨论的方式来引导职校生去思考，增加了职校生学习的趣味，也可以提高职校生的创新能力。3.3进行科学思维训练，提升职校生创新力。职校生拥有创新能力的前提是拥有科学的思维。拥有科学的思维是职校生产生创新型想法的前提，现阶段有很多职校生因为缺乏科学的思维而无法对已学的知识进行灵活的运用。因此，电子电工专业教师在进行教学的过程中，要注重学生科学思维的训练，以此来提升职校生的创造力。

4结束语

电子电工理论范文篇3

关键词：中职；电子电工；创新能力

在中职院校信息技术、加工制造类的很多专业中，电子电工课程均属于专业核心课程。随着职业教育改革的不断推进，要求专业课程的教学方法随之进行改革与创新，最主要的就是对学生的自主学习、创新能力进行培养。创新能力也是评价学生学习的一项重要标准，在电子电工课程教学中对学生的创新能力进行培养，就要求学生对各种知识和技术进行掌握并深入了解。因此，本文主要探究在中职电子电工课堂教学过程中培养学生创新能力的策略，为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。

1中职电子电工教学培养学生创新能力的问题

在中职电子电工教学中培养学生的创新能力是十分重要的，但是在目前的中职电子电工教学过程就仍然存在很多的问题，其中主要包括：

1.1教学模式过于单一

大部分的中职教师受到传统教学模式的影响，导致在开展课堂教学活动的过程中，仍然以灌输式教学为主，在课堂教学中的重点，仍然是理论知识教学，忽略了实践教学的重要性。很多的中职教师认为职业教育是训练学生的技能，而电子电工课程非专业技能（方向）课。还有一些中职教师并没有充分的认识到电子电工的专业基础知识对学生职业技能发展的重要作用，认为电子电工专业只是物理学科的分支[1]。就是在这种情况下就更加忽略了培养学生的创新能力，导致电子电工教学的方法和策略也过于单一和落后。

1.2缺少良好的培养创新能力策略

在中职电子电工专业教学过程中，培养学生的创新能力是教学的核心，也是关键，同时也是引导学生对电子电工专业技术进行掌握的目的。但是目前大部分的中职教师都受到了电子电工课程特点的影响，将大部分的精力都放在讲解专业理论和专业技能上面，教师在这种情况下就没有创新培养学生创新能力的策略，也就没有办法将学生的课堂教学和培养学生创新能力的策略，充分结合起来，不能有效提高和锻炼学生的创新能力。

1.3教学过程过于枯燥

在中职电子电工教学过程中，教师给学生讲解理论知识是必需的过程，但是大部分的中职教师在讲解理论知识的过程中缺少创新的教学方法，在这种情况下的理论教学知识相对来说较为枯燥。缺少良好的课堂学习环境，也就没有办法有效激发学生的学习兴趣以及积极性，并没有办法锻炼学生的创新能力。

2在中职电子电工教学过程中培养学生创新能力的必要性

2.1顺应“课堂革命”的要求

近年来随着我国职业教育改革的不断推行，要求教师不仅要传授学生理论知识，同时还要培养学生的思想和素质等等。因此，中职教师在中职电子电工教学过程中融入创新能力的培养，更是顺应了“课堂革命”的要求，为学生未来的学习和工作奠定下良好的基础。

2.2有效激发学生的学习兴趣

不管在什么阶段的教学中，兴趣都是学生最好的教师。相对于传统的教学模式来说，学生缺少学习兴趣，但是在电子电工教学过程中融入培养创新能力的策略，就要求中职教师改革和创新当前的教育教学模式[2]。在这种情况中就可以有效激发学生的学习兴趣，更加有利于学生主动的对电子电工专业知识进行学习和探究。

2.3有效提高课堂教学质量

中职教师想要对学生的创新能力进行更好的培养，就不能仅仅只是开展理论知识教学，应该将理论教学和实践教学进行更好的结合在这种情况下进行教学，才更加符合专业教学的需求，学生能够对自身的综合素养进行更好的锻炼和提高，让他们更加深刻的认识和理解相关知识点，提高教师的教学质量。

3在中职电子电工教学中培养学生创新能力的策略

在中职电子电工教学中培养学生的创新能力，可以有效提高教师的教学质量，让更多的人认可职业技能。因此中职教师在实际的中职电子电工教学过程中，可以融入更多的实训和多元化教学元素体系，对教学进度以及完成任务的情况进行有效掌握，帮助学生提高他们的综合素养，培养学生的创新能力。因此，本文主要针对中职电子电工教学中培养学生创新能力的策略提出以下几点：

3.1创造培养创新能力的条件

电子电工实训教学，在整个电子电工专业教学中必不可少的重要组成部分。开展电子电工实验课程教学，可以有效培养和提高学生的创新能力。中职学生在实际的实训教学课程中教师要注意引导学生积极思考，以有效运用他们所学的理论知识，通过这种方式不仅可以帮助学生更好地对理论知识进行理解和记忆。同时学生还可以在实践课堂上进行大胆的质疑和提出问题，更加有利于帮助学生形成创新思维。例如：中职教师在带领学生学习欧姆定律这一课的内容时，就可以通过实验授课的方式让学生进行理解和记忆。教师可以让学生自己进行动手操作，让学生通过实验以及练习得到他们所需要的解决方法。如小组成员之间互相用面包板搭接3-5只不同阻值的电阻组成的混联电路，然后同学之间交换面包板，根据实际电路进行理论计算并用万用表进行验证。由于学生搭接的电路各不相同，如此操作将激发学生的好胜心，同时也能有效对学生的思维方式进行拓展，对学生的创新灵感和能力进行有效培养。此外，中职教师在实际的实验课程中还可以结合实验内容提出更加符合学生能力发展的问题，在实验过程中让学生带着问题进行操作，方便学生进行思考，集中学生的注意力。教师还可以鼓励学生大胆提出问题，然后鼓励和表扬勇于提出问题的学生，有效激发学生学习电子电工专业课程的积极性，引导学生在探索问题时从不同的角度出发。

3.2激发学生的创新动力

(1)创新教学内容和教学模式中职教师在“课堂革命”背景下更加应该积极开展教学内容和教学形式的变革。中职电子电工专业教师，更加应该结合学生的实际发展情况以及行业状况及时调整和整改教学内容。例如：中职教师想要有效提高教学效果，就可以有针对性的增减教学内容，通过更加有效的互动方式灵活开展课堂教学。例如在学习三极管的放大电路时，按教材往往有一个三极管放大特性的验证性实验。但在实际的教学过程中，由于学生对新器件刚认识，三个管脚经常辨识不清，实验中往往需要教师指导才能成功，学生即使完成实验后也往往无法与三极管的特性联系起来。实验费时费力，效果也不好。更重要的是在今后的职业工作中，学生几乎不可能直接遇到测试三极管特性的操作。因此，教师上课时完全可以抛弃这个实验，改变教学模式，如使用Multisim仿真软件演示即可。通过信息化手段辅助教学，学生的上课注意力提高，观察的重点明确，虽然没有自己操作，但对理论的理解将会更加透彻。中职教师就可以选择一些学生较为感兴趣的内容提高，让学生能够更加积极主动的参与到课堂学习中来。(2)创造课堂情感体验，渗透课堂思政创新是一种十分有趣的情感体验，教师在素质教育的背景下应该改变传统的教学方法，在课堂教学过程中不应该只是教师传授知识，学生被动的接受知识，而是更加应该注重对学生情感教学体验的培养，在教学中渗透课堂思政。通过开展多元化教学方式，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣[3]。因此在实际的教学过程中，教师更加应该注重寻找创新，激发点激发学生的创新乐趣。教师可以结合实际生活，通过生活中的现象进行新课导入。例如：就是在给学生讲解功率单位时，可以先将这一概念所产生的原因介绍给学生。是因为在生活中水壶中的水烧开时，发现壶盖被推开才发明了蒸汽机。还有教师在给学生讲解照明灯的过程中，就可以将科学家爱迪生发明电灯的案例讲解给学生，激发学生勇于创新和探索的精神。中职教师还可以在实际的教学过程中融入一些故事情景，活跃课堂氛围，让学生更在积极主动的参与到课堂活动中来激发学生的创作和创新热情。

3.3培养学生的素质能力，提高学生的创新能力

目前我国大部分中职学生的综合素质并不是很高，在学习中还需进一步的提升。但是在我国的大部分企业中，更加需要那些高素质和高技能的全能型人才。因此中职教师不仅要给学生传授专业的知识和技能，同时还要从多方面出发，对学生的综合素质进行有效提高。在我国现阶段的中职课堂教学过程中，学生的自控能力较低，再加上缺少基础知识功底，没有自主学习能力。因此在实际的教学过程中，教师可以采用针对性教学法，按照接受知识程度以及学生的思维方式对学生进行分组，从而开展针对性教学和分层教学。教师在中职电子电工专业教学过程中，可以根据相关的理论知识来开展竞赛活动，这种活动更加可以激发学生学习知识的兴趣，合理提高学生的专业素质。例如：中职教师在带着学生学习了功放电路原理之后，教师就可以给学生设计一些功放电路制作比赛活动。教师针对这一课堂活动还可以给学生准备一些比赛奖品，如可以和比赛制作成品可配套使用的小音箱。通过这种方式不仅可以有效激发学生参与课堂活动的积极性，还能够对学生的竞争意识进行有效激发和提高，活跃课堂气氛。也有助于提高和发展学生的学习能力。不仅如此，通过提高学生的学习积极性，有效激发学生的创新能力，因此在实际的教学过程中，只有教师充分提高学生的自主创新能力，对学生的综合素质进行培养，才能够给社会培养出更多优秀的技能型人才。

3.4活跃课堂氛围

一个良好的课堂互动可以有效帮助学生激发学习兴趣，让学生积极主动的参与到学习中来，积极的记忆和理解知识，进行实践活动。一个良好的课堂秩序，可以让学生更好的突破自我，让学生有效提出自己的见解和疑问，在潜移默化中帮助学生培养他们的创新能力，提高学生的综合素养，提高教师的教学效率和效果，为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。

4结论

总而言之，在中职电子电工课程中，必须对学生的职业素养进行有效提高，帮助学生树立创新意识。这对于相关专业的学生来说，有着至关重要的作用。因此相关专业教师更加应该重点对学生的创新能力进行有效培养，通过给学生创造有利条件，对学生的创新思维进行开发。只有这样才能够让学生具备良好的专业素养，对学生今后的工作和生活有着十分重要的意义。

参考文献

[1]宋跃,余炽业,张志坚单片机精品课程的实践教学改革[J].实验室研究与探索,2009(3):83-85.

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[3]刘建林创新和改革电子电工专业的技能训练研究[J]教育与职业,2011(20):105-106.

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[5]王彦.中职电子电工教学中创新能力的培养[J].考试周刊,2015(037):126-126.

[6]王林英.浅析中职电子电工专业课教学的创新[J].现代职业教育,2017(36):137.

[7]张艳艳.中职电子电工教学中创新能力的培养[J].读与写:教育教学刊,2016,10(10):294.

电子电工理论范文篇4

关键词:中职教学;电子电工专业;生本理念

中职学校电子电工专业是一门具有较强实践性的学科，其教学宗旨不仅在于夯实学生电子电工专业基础知识，同时也着力与学生实践操作能力和职业素养的培养。依据中职电子电工专业教学目标来看，电子电工专业的学生学年一般为2-3年，在这期间他们不仅要学习相关理论基础知识，同时也要进行实践操作。基于此，我们教师必须要树立以学生为本位的教学理念，坚持尊重学生的主体地位，遵循学生身心发展规律，讲解教学方法，注重学生学习体验，让学生成为课堂的主人，从而真正使电子电工专业教学效率最大化，并且潜移默化地培养学生良好的职业素养。

1基于生本理念的中职电工电子专业技能教学意义

职业教育不同于普通中学教育，普通中学教育更关注学生的升学情况，但中职教育更关注学生毕业后的就业情况。基于中职教育这一特点来看，中职教育的办学理念和教学模式都应该和国家经济发展紧密相连，和企业发展方向密不可分。所以，作为新时代中职教育工作者，我们应该结合社会经济发展和企业发展需要来确定电子电工专业教学模式和人才培养方向，从而使本专业输出的人才与社会、企业人才缺口相吻合。而这一切都需要我们教学者在教学实践中贯彻和落实一个理念----生本理念。只有在教学实践中考虑到学生的根本需求，坚持开展以人为主的教学活动，兼顾学生学习压力和知识接受度，才能有效地展开个性化教学活动，也才能根据学生现有学习基础来制定因材施教、分层教学活动，保证全体学生都能够通过理论学习和实践学习获得知识、习得技能，掌握电子电工专业学科知识和专业技能知识，从而适应未来社会和企业的发展需要。

2基于生本理念的中职电工电子专业技能教学的具体策略

2．1注重乐学理念的构建，树立学生的学习信心。所谓乐学就是指我们教师展开的教学活动能够让学生态度更积极主动，能够在学习过程中体会到学习的快乐充实，从而取得更好的学习效果。至于如何让学生乐学呢?笔者认为最好的方法就是给学生创设一个良好的学习氛围，让学生能够在学习过程中看到知识的美和价值，收获学习的愉悦和成功，从而甘愿陶醉于学习的乐土之中。比如我们可以创设生活情境教学，电子电工专业本是就是一门与学生生活息息相关的学科，通过创设学生熟悉的生活场景，更有代入感地将学生的注意力吸引到课堂之中。笔者在教学日光灯电路相关知识时，就遇到这样一个现象:学生进行实验挫操作，通电后，灯管两头发红中间却不亮。此时笔者并未着急告诉学生答案，而是让学生回忆生活场景:自己家里有时候是否也有类似情况，谁来说一说，你是如何看待这一问题的，你认为是什么原因导致这一现象的呢?通过及时引入生活场景和设疑，抓住学生好奇心理，引导学生主动结合生活现象分析问题，调动学生参与课堂学习的主动性。待学生讨论结束后笔者再一一汇总答案，总结结论，并示范操作:去掉日光灯中的小电容，将故障解除。如此一来，让学生先发现问题，然后独立思考，最后总结问题的关键，更有利于学生理解和记忆该节课重难点知识，掌握课堂教学的关键知识，同时也遵循了学生的主体地位，让学生成为了课堂主人。2．2重视理论与实践相结合，强化学生学习体验。电子电工学科本就是一门实践性极强的学科，脱离了实践教学的电子电工课堂教学是不完善的，也是不合理的。我们必须将理论与实践相结合，引导学生参与实践活动，才能真正强化学生学习体验。对此笔者的建议是开展“电工与电子的绪论”课。何为绪论?就如同一篇文章的开头一样，给读者一个兴趣点，吊住读者的“胃口”，吸引读者继续往下文阅读。绪论教学的作用也是同理，利用还课前导入环节，调动学生的学习积极性，让学生对电子电工学习产生强烈的兴趣后再导入学习任务，从而启发学生主动探究知识，完成学习活动。当学生掌握了理论基础知识后，我们就可以带着学生去实训基地开展实践教学活动。比如将“观看数控机床的控制电器电路”作为电子电工基础“绪论课”。让学生自己代开机床，不用告诉学生一开始可能会发生什么事情，让学生自己去尝试和体验，当学生打开机床后可能会被继电器的吸合声“吓”一跳，但随之产生的却是对知识的强烈欲望，这种奇怪的现象会带动学生继续探索。2．3实施多元评价，促进学生全面发展。生本理念下的中职电子电工教学评价应该是多元化的。笔者综合多年教学经验认为我们应该重点从如下几方面着手:一是评价内容多元化，将学生参与课堂学习、实践操作的学习表现、师生合作情况、纳入评价内容范畴;二是关注学生过程中的交流情况，学生是否有多边、丰富、多样的信息交流与反馈，能否构建师生、生生和媒体之间的信息交流的立体结构，在团队合作中是否具有合作意识、协作能力，是否尊重他人想法，是否敢于提出自己的质疑，是否具备取长补短的学习意识等等;三是评价学生达成状态，也就是最终学习成果。当然，为了更加客观全面地评价学生学习情况，我们还可以制作以参与状态、思维状态、交往状态、情绪状态和达成状态为内容的六维评价表。一遍教师更完整地考查学生在整个技能学习过程中的学习效能，从而结合评价对教学内容进行调整和优化。

3小结

总言之，生本理念下的中职电子电工教学应当尊重学生的主体地位，注重学生学习体验，关注学生成长和发展。我们当始终坚持以学生为本位的理念来开展教学活动，从而真正培养出适合社会发展需要的电子电工专业人才。

参考文献:

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［3］邓其健．中等职业学校电子电工技术教学方法探讨［J］．常州高等电气教育，2013(11):4．

电子电工理论范文篇5

关键词：信息技术；电子电工教学；结合；策略

随着当前信息技术的不断发展，其开始广泛应用于课堂教学之中。在电子电工教学中，为了有效提高教学效率，激发学生们的学习积极性，有必要将信息技术与电子电工教学相结合，将信息技术手段应用于电子电工教学中，这样，能够发挥出信息技术的优势，从而更好地促进教学效率的提升。

1信息技术与课程结合

信息技术与课程相结合，主要是指将信息技术广泛融合于教学中，通过将信息技术的优势和课程教学相结合，从而达到教学模式创新发展，最终有效提高教学的效率和水平。在新课标背景之下，将信息技术与电子电工教学相结合，不仅仅能够为教师教学提供必要的媒介，而且在教学的过程中，能够加快改变教学的手段和方式，营造出良好的教学氛围，形成以学生为主体的教学模式，最终收到良好的教学效果。可以说，将信息技术与电子电工教学相结合，已经在很大意义上打破了传统的教学模式，为人才提出了更高的要求。在人才培养中，有必要创新教学手段和教学模式，构造出积极的学习环境，让学生在发挥主观能动性的同时收到良好的教学效果。信息技术手段下，要求学生能够实现全面发展和个性化发展相统一，加快学生智能的发展[1]。

2信息技术在电子电工教学中的优势

2.1提高学生的兴趣。在中职教学过程中，很多学生学习积极性较低，不具备较强的学习能力，在这种情况下，往往课堂就会变得枯燥无味，无法有效地激发学生们的兴趣，最终收不到良好的教学效果。但是，将信息技术有效地应用于电子电工教学中，可以将知识传授转变成一个动态的过程，让学生们能够用积极的态度去学习知识，加快成长和发展。在实际的教学中，教师可以运用Flash软件来制作课件，通过在课堂中进行演示，从而可以使整个画面得到生动的呈现[2]。2.2提高课堂教学的效率。在中职教学过程中，很多时候都需要学习一些专业课程，而这些课程和普通的文化课程是不一样的。例如，在对一些自动化系统进行讲解的过程中，如果运用传统的教学手段，就需要在黑板上进行长时间的演示，更加避免不了画很多的图。通过这种方式，很多学生不仅觉得课堂气氛过于压抑沉闷，而且对于理解整个自动化系统也具有较大的难度。但是，如果将信息技术广泛应用于自动化系统教学中，就可以有效地在课堂中利用PPT课件去进行讲解，这样，一方面可以简化板书的手续，另一方面也可以提高课堂教学的效率，最终有效地促进教学效果的提升。2.3及时反馈信息。对于中职院校的学生来说，他们的层次结构较为分散，基本上不具备强大的自学能力。并且，中职院校学生课外喜欢沉迷于网络、酒吧等，他们的学习兴趣较低。因此，为了有效地帮助学生进一步的学习和提高，教师可以从课堂教学出发，将需要学生掌握的知识上传到网络中，在这种环境下，学生们可以在任何时间任何地点学习，打破了时间和空间的限制，为学生开辟了第二课堂。2.4有效地弥补实验不足。在电子电工教学中，不仅需要从专业理论层面着手，而且还需要运用一些实验来有效地验证课程内容，从而帮助学生们更快地理解。在传统的教学手段中，教师往往会亲自指导学生们去做实验，这样不仅仅花费了大量的时间，而且在实验过程中还非常容易引发危险，大大降低了实验的效果。但是，将信息技术应用于电子电工教学中，可以快速而准确地构建出实验原理图，并且对整个实验的过程进行模拟和仿真，从而进一步得出结论，弥补实验教学的不足和缺陷[3]。

3信息技术与电子电工教学相结合的目标

3.1提高信息素养。将信息技术和电子电工教学相结合，可以进一步为学生们提供丰富的信息和强大的资源。学生们在课堂中往往缺乏良好的学习环境，对于信息技术的了解不够深刻。通过将信息技术和电子电工教学相结合，可以营造出信息化的学习环境，帮助学生进一步了解信息技术。此外，通过利用信息技术，可以呈现出丰富的信息资源，从而有效增强课堂的吸引力，帮助学生们更加充满兴趣地去学习，参与到课堂活动中。新时期，提高信息素养也是一项能力，将信息技术与电子电工教学相结合，可以进一步的培养学生们的素养，实现学习能力的提高。3.2完善学习方式。将信息技术与电子电工教学相结合，可以使得教师运用一些线上平台与学生们进行交流和沟通，在线上指导学生，共享学习资源。学生们的需求是不同的，多层次的。将信息技术与电子电工教学相结合，可以进一步满足学生们的不同需求，让学生们根据自身的需求去选择适合自己的资源来进行学习，从而实现个性化提高。将信息技术与电子电工教学相结合，可以根据学生们目前的状态，有针对性地开展教学，从而进一步改变学生的学习方式，拓展学习范围，提升自我学习的能力。3.3优化学习效果。运用信息技术，可以有效的丰富教学内容，将大量的信息投入到学生们的头脑之中，有助于进一步调动学生们的感官，让学生们都参与进来，从而打造出氛围活跃的课堂，达到优化学习效果的目标。中职学生的认知水平较弱，在接受新事物时，往往不能很快地接受，这样，在很大程度上影响了教学的效果。而将信息技术与电子电工教学相结合，可以为学生们提供先进的认知工具，将一些抽象的知识立体化地展示出来，从而加快学生们的理解，收到良好的教学效果[4]。

4电子电工教学与信息技术结合的策略

4.1优化学校环境。中职院校应该进一步优化学校环境，加快信息化基础设施建设，加大资金投入，尽可能购置一批先进的信息设备，从而在基础设备中满足师生之间的需求，保证教师有充足的教学设备，能够为学生们提供有效的教学。此外，应该进一步扩大电子阅览室规模，扩宽信息技术在课堂教学中的应用。再者，学校要进一步优化信息资源，加快建设数据库，从国内外收集数字化资源，从而为信息技术的整合提供有效的保障。最后，学校要加快文化建设，通过积极宣传信息技术和课程教学结合的重要性，从而进一步引起师生的重视，促进信息技术进一步的扩展，形成科学有效的方法。4.2提高教师信息素质。随着信息技术的不断发展，要求教师也要具备相应的素养，以满足学生的学习需求。因此，中职院校要不断提高电子电工授课教师的素质，强化专业培训，完善教师的知识结构，进一步提高教师的技能，从而能够促进教师有效地使用信息技术，加快信息技术的普及。此外，中职院校要加强教师培训，帮助教师进一步的掌握信息化教学方式，引导信息技术与电子电工教学相结合，从而有效提高教师教学的水平。再者，教师的责任感和职业意识应该进一步强化，要使教师树立风险意识，提高教师的积极性。教师要树立终身学习的观念，强化专业知识学习，更新知识结构，与当今时展保持一致，加快信息技术与电子电工教学整合[5]。4.3加强学生信息素养提升。在学习过程中，只有学生掌握了学习方法，提高了技能，才能主动参与到学习中，从而保证学习的效果。同样，提高学生信息素养是实现信息技术与电子电工教学结合的重要条件，能够加快课程与信息技术实现融合发展。因此，中职院校要注重提升学生的信息素养，进一步加快教育，让学生自觉地掌握一些基本的信息技能与技术，能够运用基础设备，并且，中职院校要提高学生们的素养，让学生们能够规范使用信息设备，同时，不断地提高辨别信息的能力，帮助学生自觉抵制不良的信息。4.4实现教学方法创新。当今社会对人才的要求越来越高，与此同时，对人才的素质也提出了很高的要求。加快信息技术与电子电工教学相结合，首先要能够进一步明确教学目标，在此基础上对教学方法和手段进行创新，只有通过这样，才能有效提高人才的综合素质，最终实现提高。例如，在教学过程中，教师可以采用讨论式教学手段，让学生们能够自觉地进行沟通和交流，发挥自身的主观能动性，逐步参与到学习中。4.5因材施教，实现课程合理设置。对于中职院校的学生来说，他们自身的基础较差，在学习方面缺乏主观能动性，对学习兴趣不高。加上电子电工专业课程内容较为生涩难懂，使得他们在学习的过程中没有信心，收不到良好的学习效果。从传统意义上来看，很多的手段和方式不再适合于学生，无法有效地使学生们掌握相应的知识和能力。新时期，要加快使信息技术与电子电工教学相结合，合理设置相关的课程，尽可能地将理论与实践相结合，把握学生们的需求，让学生在愉悦轻松的氛围中进行学习[6]。

5结语

在中职院校中，要加快促进信息技术与电子电工教学相结合，以保证教学实现发展。在实际的过程中，可能还存在着很多的问题。这就要求教师能够不断地解决教学过程中遇到的各项问题，创新教学手段和方式，合理设置课程内容，优化教学环境，提高师生信息素质，对教师进行培训，从而为教学的发展提供必要的支撑力量。

[参考文献]

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[2]任立红，李晓丽，刘浩.卓越工程师计划下“电工电子技术”课程创新教学初探[J].中国电力教育，2012（4）：66-67，69.

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[4]徐凯.浅谈高职院校电工电子技术精品课程建设[J].辽宁高职学报，2010（4）：68-69.

[5]戴小华.中职电工电子理实一体化教学模式设计的分析[J].科学大众（科学教育），2017（9）：97.

电子电工理论范文篇6

和谐的师生关系和良好的课堂学习氛围，往往有助于激发学生探究动机和兴趣，促进学生的思维发展。因此，在中职电子电工教育教学中，教师要努力构建和谐师生关系，营造轻松愉悦的氛围，让师生间平等对话、相互尊重、多维互动、积极交流，从而充分发挥学生主观能动性，增强学生的信心。同时，教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同看法，并不断为学生创造表现自我、展示自我的平台，让学生体验成功和满足，从而更好地完善自我，提升自我，超越自我。比如，学习“电路和欧姆定律”时，教师可以事先为学生准备好电池、导线（铁丝、铜丝、铝丝等）、小灯泡（不同毫安）、开关等实验仪器，然后引导学生选择所提供的实验仪器，自行设计实验方案，动手组装手电筒，比一比谁组装得又快又好。亲身动手操作，既活跃了课堂氛围，激发了学生的探究欲望，又激活了学生思维，培养了学生的实验操作能力。

二、重视实践教学，培养学生动手操作能力

电子电工课程是一门技能型课程，实践性较强，教师在教学过程中不仅要重视理论知识，更要注重理论与实践的联系。实践是检验认知最有效的手段，因此，在中职电子教育教学中，教师要重视实践教学，引导学生主动探究，实践操作，培养学生探究精神和动手、动脑能力。首先，教学内容实践化，激发学生学习热情。传统教学手段过于重视理论知识理解和传授，忽视了学生的情感体验，影响了学生的全面发展。在中职电子电工教学中，教师要注重教学内容的实践化，通过设计实践性、探究性的学习任务，引导学生自主探究，动手操作，实现理论知识和实际技能的有效结合。比如，教师可以在学生进实验室做实验之前，要求进行课前预习，并写出预习实验报告设计，画出初步的实验电路。其次，开展第二课堂活动，增强学生学习技能。教师可以要求学生根据自己的兴趣爱好，设立电工制作和维修兴趣小组，鼓励学生校园进行义务维修，培养学生分析故障、解决故障的能力，从而提升学生的维修技能。

三、巧借多媒体辅助教学，有效改善教学质量

电子电工理论范文篇7

1、实验内容要理论知识和实践应用相一致

新课程标准要求把《电子电工技术》实验内容划分为电工基础、模拟电子线路、数字逻辑电路、电动机控制、电力拖动与自动控制等模块，每个模块又设有相应的子模块，如电工基础模块包含电工定理验证、安全用电、电工测量、RLC电路、三相电路连接和家用电路设计安装与维护等六个子模块；模拟电子线路模块包含半导体基本知识、二极管、三极管、稳压电源、放大电路、电路焊接制作与设计创新等六个子模块。实验要立足学生现有的知识水平和专业技能，着眼学生今后工作、生活中的实践需要设计、开发相应实验，把相关理论知识渗入到实验实训中，让学生既能培养实践能力又能掌握相关的理论知识。例如：在教学电工基础模块时，不妨设计“三相白炽灯电路的设计与安装”实验，给定三组白炽灯、三相电源、导线若干、一个万用表等材料，要求学生分组设计电路，每组根据自己的设计连接好电路，教师用多媒体与学生一起学习什么是三相电路、三相电源及三相负载的星形联接和三角形连接方式，再安排各组学生相互检查连接电路是否正确，对于错误的电路要在老师的帮助下纠正。要强调强电操作及三相电路连接的注意事项，安排学生通过实验测试三相白炽灯电路星形、三角形连接时的线电压、相电压、线电流之间的关系，实验表格自行设计，从而通过实验数据得出相应结论。

2、在重组实验内容中实施教学目标

传统的实验内容总是由理论教学内容确定，实验中需要用到什么器材，就介绍这部分内容，学生只知其一不知其二。例如：在做完“直流电路中电压、电流测量”实验时，虽然学会了用万用表来测量直流电压和电流，但对实验台上直流电压表、直流电流表使用就不得而知了，整个实验内容的设计不能很好地开发学生的学习应变能力和创造性。为改变这种状况，应该根据教学大纲和电子电工实验室整体的设备情况，把整个实验内容进行重新组合，把实验内容分为：（1）常用仪器仪表的正确使用；（2）元器件的识别与测量；（3）基础性实验；（4）设计性实验；（5）综合性实验五部分。根据学生的认知规律分阶段的进行实施：

2.1学会使用万用表、交直流电流表、示波器、信号发生器、真空管毫伏表等常用仪器仪表，灵活的使用多种仪器、仪表对同一个电量进行测量。

2.2学会常用元器件的识别和性能判断为教学目标，要求学生会对元器件极性、管脚、性能的好坏进行判别。

2.3完成基础性实验电路的连接和电路参数的测量，加强实验技能的基本训练，学会实验数据记录、处理，实验结果分析、实验报告书写，培养学生实事求是的科学态度。

2.4培养学生自主学习能力和创新思维，安排一些设计型实验。

2.5培养学生综合分析问题和解决问题的能力，安排一些有难度的综合性实验。

3、注重对学生习惯和能力培养相结合

在实验中必须培养学生有条不紊的习惯。电工实验中元件多、易损坏、易出安全事故，可采用标号进行管理，对实验的元件及线路进行编号，明确职责，保证元器件的正常使用，培养学生爱护公物的良好习惯。排除线路组装中的故障，这是提高学生分析问题能力、独立思考能力的最好时机。我们首先要立足于理论教学，让学生熟练掌握线路原理，能分析某一元件或某一段线路出现问题，会出现何种故障，这是进行故障分析的基础。其次，我们要向学生介绍多种故障排除的方法，并明确其利弊，指导学生动手排除故障，从多方位、多角度的提高思维能力。还可以故意设置一些故障，让学生自己动手排除故障，帮助学生学会排除故障的方法，提高其知识迁移能力。

电子电工理论范文篇8

一、电子电工教学目前存在的缺陷与不足

当前电子电工教学一直沿袭传统的教学方式，其无论在教育理念、教育模式、教育手段还是教育内容上都存在很多缺陷与不足。首先，在教学理念上，没有全面了解学生的实际需要和心理感受，直接把学生当成受体，每天按时灌输一定量的理论知识，没有充分重视学生的平衡发展和思维培养。其次，在教育模式上，往往实行单一、被动的教育方案，忽视了学生的个性需求和自由发展。再者，在教育手段上，没有激发学生学习的积极性和主动性，而是普遍采取以老师为主，单向输入的教学手段，实行照搬原则，按照书中方式进行课堂教学，忽视学生自主学习的能力，违背教学原则，降低了课堂教学的质量，阻碍了学生的健康发展。最后，在教学内容上，存在知识结构混乱，素质教育薄弱，教学内容老化的缺陷，许多学生不能根据自己的发展需要选择合适的学习内容和知识结构。总之，当前我国电工电子教学不够重视学生的素质教育，严重阻碍了学生的全面发展，不利于人才的全面培养。

二、在电子电工课程教学中实施素质教育的有效方法与策略

1．提高教师队伍的思想道德水平在教学中，老师对学生的影响多半来自课堂上的言行举止，学生不仅关心和评论老师的言行，而且潜意识里向老师进行学习与效仿。因此，老师道德修养水平的高低将对学生的健康成长带来直接的影响。因此，要提高电子电工课程教学素质教育的实效性，必须全面提高教师队伍的思想道德水平。首先，学校要加强教师的品德教育和行为监督，注重教师的精神面貌和心理健康，同时改善学校的教育环境，为教师营造良好的施教环境。再者，在教学过程中，教师应以全面培养学生为主要目标，满足学生的发展需求，尊重学生的个性发展，培养学生的创新思维，提高学生的自主能力。同时，在教学过程中不断完善自身的教学方法，强化专业知识，并注重自身的思想道德水平，加强自身素质与修养，以自身的高尚品德感染学生，让学生在仿效意识中不断进步。

2．提高备课质量，做好课前准备要在教学中做好素质教育，提高备课质量，做好课前准备是关键。只有充分掌握教材，教师才能够在课堂上围绕课本知识点有机结合素质教育，从而使学生在不知不觉中接受素质教育。同时可以缓解学生心理压力，减轻学生的学习负担。如在电子电工课堂上，在掌握了电路理论知识后，关于电位、电压和电流之间的计算方法，可以尝试用不同的思路寻求答案，这样不仅可以培养学生的思维模式，提高学生的创新意识及反应速度，而且可以在这过程中实施素质教育。因此，课前要全面掌握教材，并根据以往的课堂教学经验，预备出不同的授课方案，随时做好应对特殊情况的准备。总之，提高备课质量，做好课前准备是保证教学质量的基本手段。

3．全面提高学生专业技能，培养学生整体素质在电子电工课堂教学中要保持与时俱进的教学理念，根据教学改革实施素质教育。要促进素质教育，必须全面提高学生专业技能，培养学生整体素质。在实施素质教育的过程中，教师要合理利用现有的教学设备，认真实行教学实践任务，为学生搭建一个知识交流平台，创造技能操作机会。如在学到电机、器械、工厂机器的控制、组装、监控、修理等课程时，可采用理论结合实践的教学方法，一边学习一边实验，这样可以吸引学生的注意力，启发学生的好奇感，引发学生思考，大大提高学生的学习兴趣，提高学生的整体素质。

电子电工理论范文篇9

一、对于传统教学模式及其教学设备进行问题分析

1.传统教学模式老套，无新意

传统的电子电工的教学方式是以教师讲解为主体，一节课的时间大部分都被教师讲解专业知识所占用，而学生却听得云里雾里，甚至对学习失去信心。在电子电工的课本上大都标记了需要实验操作的详细实施过程，学生只需按部就班的去实验室按照每一步的步骤进行操作。这样学生就缺乏自主思考能力，只依赖于教师的讲解和课本上的实验步骤。这样培养出来的学生毫无创新能力，思维木讷，很难被社会认可，教师也只知道一味的去灌输知识，未能意识到这样会适得其反。

2.教学实验操作内容太过单一

在传统的电子电工的实验课上，教师们讲究多练少讲的思想，而实验的目的和实验的步骤在书本上详细的写出，这就使得学生能做出实验却不知道其中的原理是什么，而只知道按部就班的去完成书本的实验操作。这样学生不能把实验与实际生活结合起来，方法过于死板，所学知识过于陈旧，思想过于呆板。而目前电子行业要求的人才是集专业知识与创新思想于一体的综合型人才，而使用陈旧方法教出来的学生只会被社会所淘汰。

3.教学设备较为陈旧

在21世纪的新时代，各个邻域都在飞速发展。而对于电子行业来说，现如今都是需要能够操作智能电子设备及仪器的综合型人才。为了提高工作效率和产品的产量，很多企业都采取智能设备机器来进行工作，而这就对人员的选择提出了要求。在原来，电子电工教课所用的教学设备都太过于笨拙和陈旧，学生在使用过程中也感觉到繁琐。而目前部分的高职院校电子电工专业使用的授课仪器还是过于老旧，这会使学生接触不到新型的电子仪器，而走出社会后就会面临就业难等一系列的问题。

二、使用多媒体的益处

1.多媒体教学技术能够把抽象化知识点实际化

现代多媒体技术是一个综合性的概念，传统的教学模式所设框架太多，而对于一些抽象的知识点，教师也无法用语言形象的描述出来。与之相比，多媒体教学设备则可以把信息技术转化为动画或是数字了，能使学生更好的理解其中的专业知识。它能将数字、音频、图片等结合起来，以动画的方式呈现在学生眼前，为教师传授知识起到了很好的辅助作用。教师只需在课下做好相关课件，就可以直接进行讲课，也改变了传统的板书式讲课的形式，这对电子电工专业来说是非常有利的。

2.多媒体的使用能激发起学生对电子电工专业的学习兴趣

对于电子电工来说，一般的专业知识都具有一定的抽象化。再加上教师的灌输知识的讲解法，很多学生都在课堂上三心二意，更是觉得课程枯燥乏味，从而就对其失去学习的兴趣，大大的降低了课堂的教学效率。现代电子电工的教学大部分都依赖于实验，实验的确能够锻炼学生的实践能力和思维方式。而就目前来看，多数高校的电子电工实验设备建设情况以及仪器设备却是不容乐观，有些实验室是悬空摆设，起不到任何的实际性作用。而在这种前情况下，我们就要找寻其他的解决方法。而多媒体的出现就成了实验室的替代品，出色的胜任了电子实验室这个角色。学生可以通过动画直观的了解到各个电器的工作原理以及构成结构。与此同时，多媒体还配有音频设备，有助于学生更好的理解专业知识点，这样能大大的激发学生的学习兴趣。

3.多媒体能够培养电子电工学生的创造性思维

多媒体是一种动态的信息传递方式，他所涵盖的信息含量远远的大于了教师讲述以及课本上的知识点。正是因为这点，多媒体可以使学生的思维动起来，并且刺激他们的创新思维，有助于培养创新型人才。教师在使用多媒体上课时，往往能省去板书时间，能把大把的时间留给学生独立思考，例如说PPT的放映，动画的间隔时间，都能让学生的思维处于活跃状态并去思考相关专业问题。此外，教师还可以使用多媒体创作电工仪器工作场景和电器设备的模拟工作状态，这可以使学生更好的理解有关电器设备的运行状态以及工作原理，这对于教师提升课堂教学效率非常有用。

4.多媒体教学设备能减轻教师的教学负担

对于电子电工专业的教学来说，教师要提前备好第二天要上的课程。而由于电子电工的课程备案往往需要绘制有关电子仪器设备的相关电路图或是电子仪器的原理图，而在课上也需要大量的板书内容。这样大大增加了教师的课程负担，而教学效果也往往是与预期效果大相径庭。相对而言，多媒体的使用更方便了教师，教师只需操作电脑制做动画以及讲课PPT，次日就呈献给学生，在上课途中也不用过多使用板书。这就在很大程度上减轻了教师的负担，不用在备课上花过多的时间，以便于教师能解决更多的实际问题。

三、坚持多媒体技术教学的基本应用原则

近年来，多媒体在教育行业被越来越频繁的使用，而在教师使用方便的同时，也要注意一些基本原则。

1.坚决不能忽视在课堂上老师主导，学生主体的原则

在现代教学的课堂上，无论怎么改革教学方式以及教学设备，老师占主导，学生占主体的原则坚决不能变。教师的职责就是传道授业解惑，而学生的职责就是搞清楚教师的讲解内容，这是无可争辩的事实。多媒体的使用，方便了教师，培养了学生，而在这同时，也要坚持相关的原则，进行适当方式的教学。

2.不能让多媒体完全代替了教师教学

多媒体的使用在一定程度上是提高了教学效率。可在课堂上，主要专业内容讲解还需教师来传授。多媒体只是一种辅助教学的工具，并不是教师教学的替代品。因此，教师在使用多媒体的同时，一定要注意合理分配时间。教师一定要作为主导作用在课堂上进行专业知识的讲解，要避免出现机为主体，师为辅助的现象，要认识到多媒体只是一种辅助教学设备，而不能代替教师的专业授课。

3.对于多媒体课件的使用要适度

多媒体的使用确实能提高教学效率，而与此同时，课件的制作数量一定要控制在合理的范围之内。部分教师认为多媒体能提高教学效率就一味的依赖于多媒体的使用，而忽略了自身的知识授课。这就导致了学生的注意力都在多媒体放出的音频、动画上，而对专业知识的学习是少之又少。因此，教师一定要注意课件使用的多少以及使用次数都在合理的范围之内。

四、结束语

综上所述;多媒体的合理应用在电子电工专业课上颇有成效，它改变了传统的教学理念及教学模式，促进了学生对理论知识的理解程度，提高了教学质量，以及学生应用电子电工技术的能力。

作者:金晓明 单位:江苏省吴中中等专业学校

参考文献:

[1]封百涛,胡承忠.多媒体技术在《电工电子技术》课程教学中的应用[J].科技信息,2008,(35).

[2]刘久凯.论多媒体技术在电工电子技术课程教学中的应用[J].电子制作,2013,(4):97.

电子电工理论范文篇10

摘要：中职学校作为我国重要的技术型人才培育基地，在我国教育体系中具有重要的地位。随着中职学校教学质量的不断提高，近些年来我国中职学校的办学质量得到了很大的提高，中职学校的发展速度十分迅猛，已经成为我国社会教育中不可或缺的教育力量。电子电工专业作为中职学校重要的专业，其中实训教学对该专业的教学质量有着较为深远的影响。本文对提高中职电子电工实训教学效率的有关策略进行了深入的研究与分析，并提出了一些合理的意见，进一步提高中职学校整体教学水平。

关键词：中职学校；电子电工；实训教学；教学效率；有效策略

中职学校与普通中学的教学目标有着一定的区别，中职学校更加注重于培养学生的动手操作能力，尤其是在电子电工专业，学生必须经过大量的实训操作才能够拥有较高的实践能力。但是目前中职学校电子电工专业的实训教学依然存在着一些明显的问题，制约了实训教学的顺利开展，严重影响了实训教学的开展质量，导致学生的实践能力得不到有效的提升，从而给学生将来毕业、就业增加了很大难度，中职学校的电子电工专业需要进行相应的改革与调整。

1中职学校电子电工实训教学的重要意义

中职学校相比于普通中学而言其实训教学对于学生的成长和发展具有至关重要的作用。首先，实训教学能够提高学生的实践能力。电子电工专业的学生需要具有较高的实践能力，才能够更好地完成各种电工需要的实际操作，从而在将来的就业方面获得大的优势，为学生将来的就业打下良好的基础。其次，实训教学相比于理论教学来说其内容更加生动，需要学生在实际的动手操作中解决问题，因此对学生的吸引力更高，能够更好地提高学生的学习效率，是一种具有实效性的教学方法。再次，目前我国许多中职学校都推行了校企合作协同育人的教学模式，将学生安排在社会中的企业中进行实践学习，这种教学模式对于中职学校的发展具有重要的意义，但是对学生的实践能力水平要求较高，因此需要中职学校加强实训教学，提高学生的技术应用能力，才能够更好地完成校企合作协同育人模式的教学目标[1]。实训教学是中职学校电子电工专业的教学核心，是提高学生实践能力的基础，是培养应用型人才、技术型人才的必然要求，对中职学校学生的成长和发展具有关键性的作用，因此中职学校要提高实训教学的教学效率，创新实训教学方法，从而不断提高实训教学质量，帮助电子电工专业学生更好地成长，在将来为我国社会发展提供更大的助力，做出更多的贡献。

2当前中职学校电子电工实训教学中存在的主要问题

2.1电子电工实训教学重视程度不足

电子电工专业作为中职学校的重点专业，经过多年的发展，其教学模式相关规定，教学理念没有得到及时的更新，导致其在理论教学与实训教学的比重分配方面存在着一定的问题。当前中职学校的电子电工专业普遍存在着对于实训教学重视不足的问题，过于重视理论教学，学生接触实训教学的时间过少，实训教学与理论教学之间的比重分配不够平衡，导致实训教学无法达到实际效果。电子电工专业需要以实训教学为主要教学内容，中职学校需要深刻认识到这一点，调整理论教学与实训教学之间的比重分配，减少理论教学课程时长，增加实训教学所占的比例，提高对实训教学的重视程度，才能够有效提高实训教学的综合质量。对实训教学重视不足已经成为影响电子电工专业学生综合能力提升的主要因素，需要中职学校调整教学理念，创新实训教学方法，保证学生能够接受到良好的实训教学。

2.2实训教学方法缺乏创新

在长期受传统实训教学理念的影响下，电子电工专业的实训教学方法缺乏创新性，长时间采用单一的实训教学方法，其教学方法已经出现了不同程度的落后，与当前社会对电子电工人才需求不匹配，从而对学生的专业能力提升以及未来就业造成了很大的负面影响。实训教学方法缺乏创新性还会导致学生的学习积极性下降，部分中职学校的电子电工实训教学内容过于复杂和繁重，学生面临的实训学习压力较大，严重影响了学生的学习兴趣，从而导致实训教学效率不断下降。实训教学方法创新是实训教学的核心，只有经过不断的创新，与当前社会发展形势相结合，才能够全面提高电子电工专业的实训效率，但是目前中职学校在教学方法创新方面还存在一定的问题，例如缺少实训基地建设、缺少校企合作协同育人的实训教学模式建设等，这些都需要进一步加强。

2.3实训教学考核评价体系不够完善

考核评价是教学体系中的重要内容，能够真实、全面、客观的反映出学生对知识的掌握水平和运用能力以及综合素质，但是目前中职学校电子电工专业的实训教学缺乏完善的考核评价体系，一方面是考核评价指标不够健全，不能全面反映出学生的真实实践能力，另一方面是考核指标不够科学，存在着指标标准过高或过低的问题，对于学生的激励和促进作用无法充分发挥。出现这两方面问题的主要因素是实训教学与理论教学存在着很大不同，其考核指标量化具有一定的难度，不像理论教学一样具有非常明确和标准的答案，实训教学一般不具有明确、标准、唯一的答案，因此制定完善的考核评价体系难度较大，需要中职学校对实训教学内容进行深入分析，才能够保证实训教学的考核评价指标体系完善，发挥其实际作用[2]

3中职学校电子电工实训教学效率提升的有效策略分析

针对上述当前中职学校电子电工实训教学中存在的主要问题，需要制定其针对性的实训教学优化策略，提高实训教学效率，发挥出实训教学的实际作用，提高学生的实践能力，促进学生综合素质全面发展，为学生将来的成长、就业等打下坚实的基础。

3.1优化实训教学与理论教学比重分配

实训教学与理论教学比重分配不平衡问题是影响实训教学效率的重要因素，因此需要对比重分配进行全面的优化。当实训教学与理论教学分配比重出现不平衡时，如果实训教学课时较少，则会导致实训教学课程衔接不够流畅，实训教学课程间隔时间过长，在下一节课中教师需要花费大量的时间对上一节实训教学课程的内容进行回顾，会导致实训教学时间被严重浪费；如果实训教学课时过多，会导致学生的学习压力增加，因为实训教学相比于理论教学，其教学难度更高，学生在课上需要进行大量的实践操作，实训教学压力过大反而会起到负面的作用。因此针对电子电工不同的学习内容，中职学校要对实训教学与理论教学的课时进行相应的调整，比如在低年级，可以更加侧重于理论教学，帮助学生打好理论基础，但是随着学生年级不断提高，需要逐渐增加实训教学的课时和时长，调整实训教学课程比重，增加更多的实训教学课程，通过实训教学对学生所学理论知识进行检验，并逐步提高学生的实践能力，这对学生的成长和发展具有重要的促进和推动作用。除校内的实训教学之外，中职学校还可以加强校企合作协同育人教学模式的实训教学，为学生创造更多接受实训教学训练的机会和平台，对于提高学生的实践能力、提高电子电工实训教学质量和效率具有重要的意义。

3.2设定科学的实训目标

实训教学必须具有目的性，这不论是哪一个专业的实训教学都应该具有的。在我国中职学校不断改革与调整的背景下，实训教学的实训目标出现了很大的变化，为了更好地应对这种变化，电子电工专业的实训教学需要具有良好的计划统筹，制订科学的实训教学计划和安排，并设定科学的实训目标，才能够有效提高实训教学的综合效率[3]。实训教学的计划安排不仅能够影响到实训教学的开展过程，在训练范围以及成效等多个方面都具有积极的促进作用，是学生接受实训教学的重点内容。在实训教学实际开展过程中，教师需要根据不同学生的实际学习能力和学习水平设定不同的、有针对性的实训目标，注重学生之间的个体差异，并尊重学生学习能力的差异，保证每一名学生都能够完成教师所设定的实训目标，从而能够充分激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。教师首先要针对班集体或电子电工专业学生设置一个明确的目标，确保学生能够按照这个方向进行努力，保证学生在大体的实训学习方向上不会出现错误，再针对不同学习能力的学生制定不同的实训目标，还可以采用将学习能力相近的学生进行分组的模式，设定小组实训目标。例如，在电子电工实训课程中，学生对于接线和故障排查的分析能力有着不同的接受，教师通过简单的测验确定不同学生的不同能力，从而在接线和故障排查这一课的教学中，将不同水平的学生分为不同的小组，学习能力较弱小组的实训目标是以基础故障排查为主，而学习能力较强的学生可以适当加入故障维修的内容，使学习能力较强小组内的学生实践能力能够得到提高，从而确保每一名学生都能够在实训教学中完成自身的目标。

3.3创新实训教学方法

缺乏创新的实训教学对于学生的实践能力提升是极为不利的，因此中职学校以及教师都需要创新教学方法。首先是在中职学校层面，可以更多地采用校企合作协同育人的实训教学方法，校企合作的基本理念是要促进中职学校与企业之间共同发展，以中职学校的专业能力来为企业提供人才，以企业的工作平台为学生提供实践基地，二者互相融合，互相渗透，最终实现互利共赢、共同发展的长效机制。中职学校需要与企业之间进行有效的交流与沟通，确定一致的人才培养计划和培养方案，让学生既能够学到新的知识，又能够为企业做出一定的贡献，从而形成互利共赢的人才培养机制，实现中职学校与企业之间的深层次合作。其次是在教师方面，教师同样需要创新实训教学课堂的教学方法，可以通过与现代信息技术结合，借助现代信息技术将电子电工专业知识以立体化的方式展开，例如通过多媒体技术结合现代信息技术对电线接地故障发生的原因以及维修方法进行立体建模，从而提高学生的理解能力，对学生的实践能力提高具有重要的意义。

3.4建立健全科学的考核评价体系

电子电工实训教学需要完善的、科学的考核评价体系，因此教师以及教研组要深入学生的实训学习之中，关注学生的实践能力提高，以及影响学生实践能力提高的主要因素，将这些因素加入考核评价体系之中，并制定科学、全面的考核评价指标，确保考核评价指标能够真实地反映学生的学习能力、知识掌握程度、能力提高幅度以及学生的综合素质水平，才能够发挥出考核评价体系的实际作用，对学生产生相应的激励作用，使学生的学习成果能够经过科学的检测，从而提高学生的实训学习积极性，促进学生更好地学习与发展。

4结语

综上所述，本文分析了实训教学对电子电工专业学生的重要性，并阐述了当前中职学校电子电工专业实训教学中存在的主要问题，并提出相应的优化策略，希望可以起到一定的借鉴作用，促进我国中职学校办学质量提升。

参考文献：

[1]麻正亮.浅谈提高中职电子电工实训教学效率的策略和途径[J].软件(教育现代化)(电子版),2018,(8):P.186.

[2]张晶鑫.试论中职电子电工实训教学效率的提升路径[J].时代报告,2018,(4):P.192.

作者：徐福顺 单位：江苏省灌云中等专业学校

第二篇：同课异构在中职维修电工实训教学的步骤

摘要：我国中职教育发展迅速，国家对中职教育也格外关注，为了能够完善中职的教育体系，适应时代的发展，我国也正在大力推广“同课异构”，根据不同教师的教学方式和不同学生的特性建立不同的教学方式。中职教育不仅需要培养学生的理论知识，更需要培养学生的实践能力，而在众多中职课程中，维修电工的实训教学由于其复杂性和特殊性，操作系统以及训练课程就相比较困难一些，所遇到的困难也比较多一些，学生面对传统的教学模式会产生抵触感和厌倦感。因此“同课异构”这一教学模式在中职维修电工的实训教学中就显得特别重要，如何激发学生的实训热情，提升学生的实操能力是现在中职维修电工实训教学最需要突破的一个问题。本文就“同课异构”在中职维修电工实训教学中实施步骤进行初步探究。

关键词：同课异构；中职维修电工；实训教学；步骤初探

1引言

中职教育想比较传统的教学模式会更加注重学生的实训能力，电工维修这一项课程更是如此，电工维修基于其系统的复杂性和特殊性，对学生的实训能力要求也会相比较高一些，对学生的理论知识和实训能力有着严峻的考验。但是由于电工维修这一项课程，男生占很大一部分比例，男生性格比较活泼好动，面对相同课程的相同教学模式会很容易产生厌倦，因此为了能够激发学生的实训热情，促进学生能够更好的进行实训，“同课异构”这一模式就显着尤为重要。“同课异构”主要是指相同的课程，老师可以根据不同班级的学生特性进行不同的教学模式，可以更好的适应学生特性，精准抓住学生的兴趣点，让实训不再枯燥，提升学生的实训能力，培养学生的全面发展。

2“同课异构”在中职维修电工实训教学中的实施所遇到的问题

中职学生的特性，比较懒散，因此中职维修电工实训教学进程缓慢，效果并不理想，很多中职学生无论是理论知识还是实操能力都相比较薄弱许多，加上“同课异构”属于一种新的教育模式，很多中职教师和中职学校对这一教育理念的认知浅显，导致“同课异构”在中职维修电工实训教学中的实施出现很多问题，其所出现的问题大致可以分为以下几类。

2.1学生没有实操机会

我国中职院校普遍都会出现一个问题，就是理论学习的时间大于学生实训时间，导致学生的理论知识只能停留到书本上，出现普遍的纸上谈兵，要知道中职院校的学生不仅仅需要扎实的理论知识，更需要能够相匹配的实操能力。尤其是电工维修这一课程，电工维修是一项复杂的工作，光是靠理论知识来进行支撑是完全不够的，需要学生在实训中提升自身能力，训练自己的应对能力。而我国的中职院校由于各种原因，让学生能够得到实训的时间是很少的，这就会很容易导致学生实操能力薄弱，导致中职院校的学生无法全面发展，不仅不利于“同课异构”在中职维修电工实训教学的实施，更加不利于学生全面发展。

2.2实训知识和理论知识不匹配

我国中职院校较多，其教学资金和教育理念有所不同，这就会导致中职院校对学生实训的认知不同，所采购的实训设备也会有所不同。很多中职院校由于用为购买实训设备的资金不足或者预留资金不足的原因，导致我国中职院校的基础实施出现参差不齐的现象。由于实训设备的不足导致教师在进行实训教学的时候会和学生所学习的理论知识出现偏差，导致学生无法更好的利用理论知识，学生无法更好的提升自己专业能力，加大实训教师的教学难度，很不利于“同课异构”的实施，加深了“同课异构”的实施难度。

2.3学生对实训敷衍了事

要知道学生的学习态度是影响整个教学效果的重要因素，由于中职院校的学生自主学习能力薄弱，没有良好的学习计划和目标，加上目前我国很多中职院校对学生的学习也没有进行明确计划，很多中职学生在学习的时候都是漫无目的的学习，大多数都是被动学习，尤其是电工维修的实训课程，电工维系是一项相比较复杂的课程，在实训中所需要运用的知识和能力是很多，同时所需要的实训时间也是很多，但是很多中职院校的电工学生对电工维修实训没有足够的认识。消极的学习态度导致学生单个实训项目时间加长，导致学生无法接触更多的实训课程，电工维修无法得到足够的实训量是会很大程度上影响学生和教师的学习、教学质量的。

2.4实训教师专业素养薄弱

“同课异构”相比较传统的教学模式，是更加考验中职教师的创新能力，很多老教师由于长期进行传统教育，创新能力相比较薄弱一些，因此很多中职院校为了能够更好的进行“同课异构”这一教学模式，加上我国现在正在大力发展中职教育，所以很多中职院校都是在大量招收年轻教师，年轻教师在创新能力的确会强于老教师，并且很容易和学生打成一片，可以更好的了解学生的特性，对发展“同课异构”这一教学模式有着正面的影响。不过，问题就在于，年轻教师的教学经验和实践经验会薄弱许多，尤其是学生在实训过程中会遇到各种超过书本或者还没有学习到的知识，年轻教师由于专业素养比较薄弱，是很难为学生及时解惑的，这样就会很容易导致学生无法及时进行学习，长期以往就会磨灭学生的学习热情，是很不利于实训课程的展开。

3“同课异构”在中职维修电工实训教学中的实施有效措施

总而言之，“同课异构”在中职维修电工实训教学中所遇到的问题无非就是教师对“同课异构”认知不足、教师教学素养薄弱、学生认知不足、院校设备不足等几个问题，因此中职院校要想更好的推进“同课异构”最关键的问题就是要解决以上几个问题，而具体措施可以参照以下几种方法：

3.1教师应先了解“同课异构”

中职院校要想发展“同课异构”最重要的就是需要加强教师团队对“同课异构”的认知，同课异构主要是需要教师在进行教学的时候根据不同学生的特性进行不同的教学方式，这就需要教师开阔教学思维，而开阔教学思维最有效的方式就是让教师多听、多看、多学，通过学习不同教师的教学模式来提升自己的教学能力。因此可以定期让院校的电工维修实训教师进行教学探究，同时院校可以鼓励教师进行课程交流，让教师主动的去学习不同的教学模式，院校可以时不时的进行观摩学习，多开展一些公开课，让教师更加愿意去交流。院校要想更好的发展“同课异构”就需要提升教师的教学水平、优化实训课堂的结构，让学生更加愿意去学，让教师更加愿意进行教学方式改变。

3.2加强学生对实训的认知

中职院校的学生由于多种原因，如理论知识不足、认知不足等原因，对实训无法提升兴趣，加上电工维修这一课程所需要理论知识较多，因此很多电工维修的学生的实训能力很弱，因此要想提高学生的实训能力，也需要院校能够激发学生热情。院校可以根据学生的胜负欲定期进行电工维修比赛，激发学生的实训热情，电工维修需要扎实的理论知识基础来进行支持，激发学生学习热情，同时也让实训能力弱、理论知识强的学生加深实训能力。

3.3实训教师应结合学生特性来制定教学模式

中职院校不仅需要加强学生的理论知识，更加需要培养学生的实操能力，但是由于中职院校学生的特殊性，很多学生对学习都有一定程度上的抵触感，导致很多学生不仅实训能力薄弱，就连最基础的理论知识都很弱，因此需要教师能够全面认识学生的情况，要寻找不同学生的学习方式，尤其是成绩不好的那部分学生，要多加强对这部分学生的关注，通过不同的教学方式让学生能够对维修电工实训课程产生兴趣，同时通过教师的正确引导，来增强学生的能力。如部分成绩不好的学生虽然理论知识薄弱，但是他们的动手能力却很强，针对这部分学生，老师在进行实训课程的时候可以让这部分学生多进行操作，让理论知识强一些的学生来进行辅导，让学生在实践中吸取知识，增强自身能力。

3.4为学生提供良好的实训条件

3.4.1多创造实训机会很多中职院校由于场地、资金等问题，导致学生的实训机会很少，因此国家可以适当对资金薄弱的中职院校进行补贴，促进学校购买更加专业的实训设备，同时对于场地有效的院校，院校可以和企业合作，定期安排院校学生进厂学习，让学生可以脱离学校进行更好的学习，但是需要注意的是，学生脱离学校进行学习，需要保障学生的安全，可以安排实训老师跟班实操，这样可以让学生能够更好的进行学习同时也能加强老师的教学水平，保障学生的安全。3.4.2尽量根据学生课本来选择实训内容很多中职院校的实训老师在进行实训的时候只会单纯的将学生带进实训场地，让学生进行自主学习，虽不知这样会导致学生所进行实训内容和课本上的内容有所出入，学生无法更好的进行学习，因此电工维修实训老师在进行实训之前需要先掌握学生的学习进度以及学生知识的消化程度，来选择不同的实训内容。

4结束语

“同课异构”在我国中职教育中仍处在探索模式中，就我国目前的维修电工实训教育中，仍存在大量的问题，如何激发学生热情，提升学生能力是每一位中职维修电工实训教育教师需要思考的问题。但无可厚非的是“同课异构”这一模式会是促进我国中职教育发展的重要教学模式。基于不同学生的特性，建立合适的教学模式，最大可能激发每一位学生的实训热情，全面提升学生的实训能力，为我国输送大量的高质量人才，促进国家大力发展。

参考文献：

[1]汤华.基于中职教师专业发展的“同课异构”教研模式——以中职语文教学为例[J].中学教学参考，2019（33）：86-87.

[2]邹惠秀，刘建兵，郑婉丽.探索校本教材在中职英语教学中运用“同课异构”的有效性[J].长江丛刊，2018（27）：97-98.

[3]张重阳.同课异构教研模式在中职体育课教学中的运用探讨[J].当代体育科技，2018，8（23）：91+93.

[4]韦兰献.基于同课异构的中职基础课教师实践创新能力培养探析[J].广西教育，2018（22）：78-79.

作者：黄莉 单位：河池市职业教育中心学校

第三篇：提升中职电工电子教学的方法

摘要:本文主要对提升中职电工电子教学进行研究，分析了当前电工电子教学所面临的一些问题，并提出了提升中职教学有效性的具体措施，从而为推动我国电工电子技术的发展培养优秀人才。

关键词:电工电子;中职;教学有效性

1提升中职电工电子教学有效性的重要性

1．1能有效培养学生的实践创新能力，从而提高学生的学习兴趣

对于喜欢记笔记的同学来讲，可能在一节课下课后还会有一些收获，在后期复习可以参考笔记，而都不喜欢记笔记的学生，他们对于知识也只有短时间的记忆，长久之后便会忘记上课老师所讲的内容。所以提升中职电工电子教学可以更好地培养学生的创新能力，通过多种形式让学生学习课本上的内容，使学生记忆更加深刻。

1．2能够为社会培养出优秀的技术性人才，有利于促进学生个人和社会的共同进步

我们都知道，近几年我国社会发展较快，同时，我国科技的发展也推动着电工电子技术的进步，所以它就需要中职院校以及老师要时刻关注学生的发展，挖掘学生的潜能。有些学生可能对语、数、英的学习不是很好，但是他们对一些电路的学习非常有天赋，经常只需要老师进行简单的点拨，就可以瞬间明白线路原理问题。所以，老师在教学过程中要多观察学生，增强对学生的了解。因为社会的快速发展，使电工电子技术显得尤为重要，各行各业都离不开电工电子技术的应用，所以说社会上需要大量的这种技术人才。中职学校要重视和开展电工电子教学，为社会培养有用的技术型人才，同时满足我国的快速发展对于技术性人才的大量需求。

2目前中职电工电子教学中所存在的一些问题

2．1传统的教学方式和方法已经落后

新课改的出现，它要求老师在教学过程中要转变传统的思想，要跟随时展的潮流，不断的推陈出新，改变自己过去传统的教学模式和方法。传统的教学模式是老师在讲台按照课本上的内容讲解，而学生在下面听。在整个教学过程中，老师都没有发挥学生的主动性和主体性，而一节课45分钟，学生真正注意的只有20分钟，随着注意力的逐渐下降，学生的学习质量也逐渐降低。长此以往，就会降低学生的学习积极性和主动性。因为在整个教学过程中，学生都处于一种被动状态，而中职教师的有些老师对于一些学生不认真听讲，也并不进行管教，还有一些学生在桌子下面玩手机，老师也装作没看不见，对于一些不认真学习的学生就不再管。并且还有些老师只喜欢学习好的一些学生，在讲课时会自动忽略那些学习不认真的学生，当这些学生问老师问题时，老师会表现出一副不耐烦的样子，从而严重的挫伤了学生学习的积极性和主动性，也使一部分学生不喜欢老师，从而上升到不喜欢这门课程。

2．2学生的自主学习能力较差，对老师过度依赖

中职院校的学生年龄大概都在15岁左右，这时候的他们还处于未成年，思想上都不太成熟，所以说在学习的过程中也没有主见以及自律性。所以需要老师在教学过程中要时刻的关注学生的注意力，以及上课的状态。同时因为他们的自制力较差，所以说在学习方面对于老师的依赖性很大，他们不会进行课前预习和学习，在上课时老师讲到哪里他们就看哪里，对老师所提出的问题也没有进行认真的思考，总是一味的让老师把知识点全部告诉他们，不会进行深度的思考。同时在做一些实验时，学生也不会主动的根据自己的想象力去进行线路的连接，学习一直处于被动状态，总是通过老师所讲的内容进行学习，这样严重不利于学生思维的发展以及创新能力的培养。

2．3老师在教学过程中不太注重学生的实际操作能力

电工电子是一门理论性较强的专业，但是同时它还需要理论与实践相结合。如果在这个过程中，老师只注重学生的理论知识，则不利于学生实际动手能力的培养，就容易造成纸上谈兵。而且受传统教学模式的影响，老师认为学生的最终成绩才是重要的，所以在教学过程中并不重视学生的学习过程，而只注重学生的最终成绩。一些中职院校设备较为简单，没有过多的硬设备让学生进行实践操作以及空间条件有限，大部分都是以理论知识进行展示，学生对于所学的知识并不是特别的了解，也不能够真正的懂得其中的内涵，这样的教学模式既不利于学生的学习，也不符合我国培养创新型人才的理念［1］。

3提升中职电工电子教学有效性的相关措施

3．1采用新颖的教学方式来丰富课堂，充分调动学生的学习乐趣

因为中职院校的学生还未成年，年龄都还尚小，他们对于新鲜事物也充满了好奇。老师在教学过程中要充分的调动学生的积极性和主动性，使课堂变得更加活跃以及有气氛，老师可以利用现代的多媒体技术进行授课。老师要进行提前的课件准备，然后再上课时把课本上所讲的重点内容投入多媒体上面，通过PPT的方式展现出来。同时，因为电工电子课程涵盖大量的线路问题，如果单靠老师讲，学生是无法想象出来，可以把一些难点的线路问题利用动画的效果投入大屏幕上，让学生切身的了解到一些设备的线路是如何连接的。例如:如果老师单拿一个手电筒，让学生了解手电筒里面的线路，学生肯定都不明白，而如果要是多媒体展示手电筒，可以很好的把手电筒里面的内部线路结构进行一个展示，从而让学生真正的了解到手电筒里面的内部线路的连接。例如:所以老师要积极的转变思想，在教学过程中，多借用多媒体以及其他的高科技去吸引学生的学习兴趣和学习的欲望，调动课堂的氛围，营造一个欢快的学习环境。老师还可以让学生利用课堂上所讲的内容去做一个模型，例如:可以利用几根线和灯泡制作出一个简单的赛车模型，能够短暂的移动，还可以让学生自己制作灯。通过制作一些简单的手工，调动学生学习的积极性和兴趣。处于这个年龄段的学生都比较喜欢好斗，也喜欢自己去研究一些小东西，所以老师抓住学生的喜好进行授课方式的转变，会吸引学生的学习欲望，让学生爱上电工电子这门课程，改变过去死板的教学方式。之前每次上课学生或多或少都会出现一些厌倦或者抵触情绪，而随着老师教学模式的改变，学生对待电工电子课会充满激情。

3．2在教学过程中给学生适当的指导，培养学生的自主学习能力

因为大部分的中职院校的学生自制力都非常的差，面对问题时不能独立思考，没有方向，从而无法下手，这样容易导致他们对于学习的厌倦，变得没有耐心。所以在这个时候就需要老师积极的给一些指导和建议，学生在学习电工电子课程时，能有一个大致的方向后，学生才能进一步的探索。同时在整个教学过程中，老师也要充分地发挥学生的自主学习能力要以学生为主体，不要处于被动状态。也不能过于依赖老师，在遇到一些线路问题时，老师不要第一时间告诉学生是什么问题，要让学生自己去进行一个思考，然后让他们说出自己对该线路的看法，最后老师可以进行一个总结。例如:在讲解电动车充电器的内部结构时，老师可以让学生自己思考充电器的内部是如何进行串联的，学生自主的思考得出结论，老师可以让学生发言，然后对于一些说错的学生，老师要进行及时的改正，从而培养学生的自主思考能力以及想象力。例如:在讲解《电流和电压》这一节课时，老师要让学生自己进行电压的测量以及电流线路的连接，同时要让学生进行记录，以实验报告的形式进行提交。让学生自己连接线路，因为每位学生接受知识的能力不同，所以在进行实验时，所出现的问题也不大相同。当连线出现问题而学生确实无法继续操作下去后，老师可以进行及时的指导［2］。

3．3将实践更多更恰当地融入中职电工电子教学中去

其实在教学过程中，老师讲得再多也是没有用的，电工电子本身就是一门比较理论化的课程，它需要学生在学习理论知识后，把理论知识运用到实践中去，所以说在整个教学过程中，老师要充分的培养学生的动手能力，以及操作能力。例如:讲欧姆定律时，老师可以让学生自己动手去验证欧姆定律的一些规律。学生通过线路之间的连接，从而得出欧姆定律，这样通过实践操作可以让学生对于一些公式记得更加清楚明了。在上电工电子课时，老师要让学生在学习了理论知识后，再去实验室进行操作。因为当前社会需要的是专业性人才，所以说老师一定要注重学生的实践能力和动手能力，在教学过程中，要充分的发挥学生的主体作用，从而促使学生更好地适应社会的需求。学校还要积极的和一些企业进行校企合作，适当的让学生去企业进行集中的培训和学习，让学生与以后要做的工作进行近距离接触，切实的感受到未来要工作的内容。

4结束语

电工电子教学的发展任重而道远，它需要社会各界的多方面共同努力。社会要多为中职院校出来的学生提供适合的就业岗位，学校要重视基础设施的建立，老师要积极转变过去传统的教学模式和教学方法，创新教学手段，贴近青少年喜欢的上课方式，拉近和学生之间的距离，为社会培养出有用的人才，从而有利于我国创新型人才的培养，同时也促进我国社会的发展和进步。

参考文献:

［1］柴志军，刘明亮，吴文智，等．非电类专业电工电子教学改革探索［J］．黑龙江教育(理论与实践)，2016(09):48－49．