农业技术员论文十篇

农业技术员论文篇1

根据人力资源和社会保障部、农业部《关于开展第八届农业技术推广研究员评审工作的通知》(人社部发[20*]58号)精神，现就做好全区20*年农业技术推广研究员推荐工作有关事项通知如下：

一、评聘范围

按照农业部、人事部《关于从事农业技术推广工作的教学科技人员评聘专业技术职务有关问题的通知》([l993]农(人)字第52号）和《印发农业技术推广研究员任职资格评审实施办法的通知》([1994]农(人技)字第4号）的精神，凡20*年12月31日前在农业技术推广机构中从事农学、园艺、植保、土肥、畜牧、兽医、水产、农业机械化、农业工程等专业技术推广工作且符合条件的专业技术人员，均可申报评审农业技术推广研究员职务。

二、申报条件

(一)基本条件

1、大学本科毕业担任高级农艺师职务(含高级畜牧师、高级兽医师、高级工程师，下同)，并从事农业技术推广工作5年以上，且具备下列条件者：

（1）能分析本学科国内外发展趋势，根据国家需要和学科发展提出本学科推广研究方向，选定具有重要实际意义或开创性的推广课题。

（2）能创造性地解决重大、关键农业技术问题，并取得国际水平的科研成果，或具有较高的学术价值或具有重要的社会效益和经济效益的推广成果。

（3）是本学科的学术带头人，能够指导国家重大推广项目。

（4）培养出较高水平的推广科技人员，具有培养指导农业技术推广专业博士研究生的能力。

2、对于不具备本科以上学历或未达到任职年限破格申报推广研究员任职资格者，必须在担任高级农艺师之后取得下列成就之一：

（1）获国家发明奖或科技进步二等奖，或获省、部级科技成果一等奖以上的主要贡献者（“主要贡献者”是指在项目中承担主要工作或关键工作，或解决关键技术难题的人员，不论有无证书）。

（2）获全国农牧渔业丰收奖一等奖以上的主要贡献者。

（二）专业理论要求

1、系统地掌握本专业理论和技术，了解相关专业及系统工程、计算机应用、经济管理等专业知识。

2、在本专业领域有较深造诣，是本专业学科带头人之一。

3、对本专业理论技术有创造性研究，在国内外有一定的知名度。

4、熟悉有关前沿理论在本专业国内外应用情况。

5、具有指导博士研究生的理论水平。

（三）业务工作经历和能力要求

在农业技术推广工作中，须具备下列条件之2项：

1、曾提出过有重要学术和实用意义的推广课题，在推广科学前沿进行开创性的工作。

2、曾编写出具有较大影响的科学论著。

3、负责指导过国家重大推广项目或攻关项目的研究工作。

4、主持或为主参与制定本专业技术推广规划。

5、举办过高层次、高水平的科学讲座，能指导高中级农业技术人员工作。

6、解决过重大农业技术推广疑难问题。

（四）工作业绩要求

1、在农业技术推广工作中，须具备下列条件之一：

(1)主编公开出版的全国性或省级农业学术、技术推广教材20万字以上。

（2）在部级学术技术刊物上发表高水平的文章5篇以上。

（3）参加国际学术讨论会并提交学术论文3篇以上。

（4）在全国性学术会议上，全文4篇以上。

（5）正式出版过不少于10万字著作的作者。

2、在农业技术推广工作中，须具备下列条件之一：

（1）获国家自然科学奖、发明奖、科学技术进步奖三等奖以上的等级内额定人员。

（2）获部、省级科学技术进步奖一等奖以上的等级内额定人员。

（3）主持的农业技术推广项目取得显著成果，推广面积和技术水平达到规定要求，并获全国农牧渔业丰收奖一等奖以上的主要贡献者。

（4）主持的部级推广项目，经部级鉴定达到国内先进水平。

（5）主持研制开发的实用技术有2项以上重大改进，经部级专家鉴定通过，已在全国推广，并取得明显的社会、经济效益。

三、推荐名额

全区推荐总名额为25名。县及县以下岗位职数核定内的申报人员原则上不占用推荐名额。

四、上报材料

（一）各县市在推荐上报人选时，需呈报下列材料：

l、由人事、农业行政部门正式行文的推荐报告2份。报告中应清楚介绍整个推荐过程，并注明推荐人选的排序、是否占用指标等情况。

2、20*年农业技术推广研究员推荐确认表（见附件1）1份。严格按单位类别和专业填写，由人事、农业行政部门共同签章。

3、20*年农业技术推广研究员推荐人选情况一览表（见附件2）1份。此表严格按照备注中说明逐项填写。

4、农业技术推广研究员20*年在岗情况统计表（见附件3）1份。认真按照表中要求逐项填写，由人事、农业行政部门审核并签章后上报。

上述文件、表格需文字性材料和软盘（1张）同时报送。所有表格采用统一格式。

（二）推荐人选的相关材料：

农业技术员论文篇2

关键词：农业技术人员；农业技术推广；行为

中图分类号：S-1 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2010）-09-0141-1

市场经济的不断发展，社会条件的不断改善，现代的农民不仅仅是简单的劳动力，已成为独立的生产者和经营者，他们在社会劳动中所扮演的角色越来越重要，对生产和经营方式逐步有了的独立的决策权，不再盲目的听从行政命令。所以，面对各种各样的农业生产情况，农业技术推广人员的工作要接受更大的挑战。

1 农业技术推广人员的理论素养是推广农业技术行为的前提

农业技术推广人员要有道德素养。推广技术的对象是现代社会农民，他们的文化水平高于长辈，但是又参差不齐。技术人员在推广新技术的时候，会遇到各种各样的问题，许多新的理论、困难、难题，技术人员一定要有坚定的意志克服。在处理问题的时候，耐心也是必须具备的，技术推广人员要深入农村，走进农民的生活和内心，了解农民的需求，进行实地的调查研究，诚恳耐心的解答农民提出的问题，解决不了的问题，与农民一起讨论，不懂得问题，要虚心请教，共同学习。

农业技术推广人员还要有文化素养。用先进的科学技术推进农业的发展，从而带动我国经济的全面发展，农业推广人员的责任任重而道远，技术人员必须具备深厚的专业知识，推广农业技术，首先要用专业的理论知识，鲜明的实例吸引农民的眼球，说服他们接受新的先进的生产技术，然后才能使农民按照预定的计划进行。只有这样才会把新技术推而广之，进而让大众接受。

2 农业技术推广人员的工作能力是推广农业技术行为的基础

新型农业对技术人员的工作能力提出了更高的要求，效率要高，反应要迅速，决策要果断。毋庸置疑，农业技术人员的工作能力的在推广技术的的工程中起着决定性的作用，没有大胆的尝试，敏锐的眼光，正确的评估，就算有再专业的知识，也起不到立竿见影的效果。举个例子，比如去年的小麦市场行情很好，但是我国的产量很低，现在有一种先进的小麦增产技术，那么就要说服农民使用这种技术，指出这种技术的优点所在，更重要的是帮助农民分析市场行情渐长的局势，用这种技术致富很快，这样就很容易被农民接受，比枯燥乏味的理论更有说服力。

技术推广人员在平时的工作当中，不仅要不断学习新知识，积累工作经验，还要善于分析市场的行情变化，提高自己的工作能力。

3 农业技术推广人员的知识储备是推广农业技术行为的保障

知识就是力量，我国的农业正处在发展的关键阶段，会遇到各种各样的新问题，农业技术人员在学好农业知识的基础上，还要努力学习其他的科学技术知识，比如市场经济，法律，金融，国际贸易，这是很必要的。自从我国加入了WTO以后，已经与世界接轨，我们的农副产品要走出国门，面向世界，如果技术人员不充实自己，就会和世界脱轨，难以适应新形势下的需要，不了解世界现在要求的农产品的要达到什么样的标准，不了解食品法是什么，不知道农业技术要怎么改进才能更好的适应市场经济，要解决这些问题，不是学好的一门科学可以解决的，需要的是综合技术的全面运用。

农业技术人员具备了广博的知识，在工作的过程中，也会游刃有余，解决问题的能力不断提高，为很好的推广农业技术做好了保障。

4 农业技术推广人员的创新总结是推广农业技术行为的核心

没有创新就没有发展，农业技术人员也不能墨守成规，死搬硬套书本上的东西，也要学会因地制宜，什么样环境制定什么样的推广方案。一个合格的技术推广人员，应当能够联系实际、创造性地开展工作。在知识农业时代，创新能力是技术推广人员必备的最核心、最关键的因素，这就要求技术推广人员在实际工作中不断创新技术服务模式，提高服务水平，并将其总结、上升到新的理论高度，这对于提高技术推广水平是极其重要的。

技术推广人员应该明白，技术上要有突破，必须从制度上创新，推广农业技术当中，技术人员高瞻远瞩，创造一个有利于技术创新的制度。比如农村家庭承包制的推行，充分调动了农民的积极性，农业技术推广人员，应该根据新形势下市场发展的趋势，鼓励农民通过股份制、股份合作制、农村合作社等方式对农业实行一体化经营，适度扩大规模经营，提高农户对农业技术的需求。正是这样，农业技术才不断有新的突破，我国农业的发展才日新月异。

参考文献

[1] 陈秀兰,何勇,曾维忠.农业科研人员技术推广行为研究[J].科技管理,2009，(12).

[2] 谢士新.加强农业推广体系的思考[J].人民之声,2010，(5).

[3] 王宏艳.关于深化农业技术推广体制改革的思考与对策[J].榆林科技，2008，(21).

农业技术员论文篇3

关键词：技术推广； 问题； 对策

作者简介：梁红军（1981-），助理农艺师，从事农作物种植技术研究。

收稿日期：2012-04-12

中图分类号 f 323.3 文献标志码 b

1 中国农业技术推广存在的问题

1.1 农业技术推广人才缺乏、人才结构不合理 在中国广大农村，农业的发展极需要农业技术的推广。但是有些农村，经济条件落后，没有专业的技术人员的指导，或者政府编制的技术人员知识结构根本不符合当地农业发展的实际状况。一些农民在遇到问题之后，请技术人员进行指导，由于有些技术人员的知识结构不合理，所以根本不能有效地解决农民遇到的实际问题，达不到农业技术推广的作用，农民也对一部分农业技术推广人员失去了信心，所以，只能按传统的办法进行生产。

1.2 农业技术人员与农民的沟通不足 中国许多事业带编制的技术推广人才，在拿了国家的稳定工资之后，根本就没有尽到技术推广人员职位的责任。他们往往只呆在办公室里，与农民完全脱离了联系。他们的知识也仅仅止于在学校学习的一些浅显的技术知识和理论知识，还缺少多次的实践论证，因此，技术的含量还有待提高。农民是最需要农业技术的群体，而农业技术推广人员与农民的脱节，导致了农业技术不能得到有效地推广利用。此外，一些农业技术人员，他们有先进的农业技术，但是他们的技术只是为了科研、评职称和加薪，而不是真正的为农业发展服务，所以先进的农业技术还是不能够真正地推广到每家每户。

1.3 农业技术推广经费不足，农业基础设施落后 由于政府财政拨给农村农业技术推广的经费非常有限，所以一些农业技术无法真正地进行推广[1]。其次，由于有些农村地区，农业的基础设施比较落后，所以农业技术无法进行有效的推广，这些问题，都导致技术人员的农业技术无法与农民进行有效的结合，起到促进农村农业发展的作用。

2 扩大农业技术推广的对策

2.1 培养一定数量的农业技术推广人员，完善技术人员知识结构 国家要根据每一个地区的农业发展的实际情况，有当地的政府部门选拔和培养一批带有事业编制的农业技术推广人员，并且要使选拔的农业技术推广人员的知识结构与当地的农业发展实际和需要相适应。政府要成立专门的农业技术人员管理中心，定期负责对农业技术人员的培训，然后要求农业技术推广人员真正地走入基层，和农民进行有效的沟通。要提高农业技术推广人员的服务意识，让他们积极地为农民解决具体的技术问题，亲自参加农业的实践，在实践中不断地提高自己的技术水平和解决具体农业问题的能力[2]。

2.2 加强农业技术推广人员与农民的沟通 农业技术人员只有与群众真正的结合，才能够了解农民的需要，才能够真正地为农业发展尽到自己的一份责任。农业技术推广人员除了平常做好技术的科研之外，更多地要考虑怎样将自己的技术进行推广，真正发挥农业技术的效益。在技术推广的过程中，技术人员要亲自地参与实践，亲近与农民的关系，热心地帮助农民解决农业技术问题和推广农业技术。

2.3 增加农业技术推广经费，完善农业基础设施建设 国家要对农业技术的推广引起高度重视，增加对农业技术推广的财政拨款，提高农业技术推广人员的积极性。同时还要加大对农村基础设施建设的财政拨款，只有当农业基础设施条件得到改善时，一部分农业技术才能进行推广。比如，要完善农村的道路设施、水利设施等等，确保技术能够更顺利的实施。

2.4 创新农业技术推广制度 农民是农业技术需求的主体，也是农业自主经营的主体和市场的主体。在新时期，政府要提高农民采纳新的农业技术的自愿性，建立农民采纳新技术的推广机制，将市场的需求和农业技术的推广进行紧密的结合[3]。要采用一定的激励机制，利用市场的激励手段提高农民推广农业技术的积极性，也提高农业技术推广人员的积极性，使农业技术的推广真正落到实处。

农业技术的推广有助于提高农产品的质量和产量，提高农业的经济效益，促进农民的增收，实现农村地区的发展，因此，农业技术的推广在中国有很重要的作用。然而，在中国由于农业推广技术人才缺乏，农业技术人员知识结构不合理，与农民联系不紧密和农业技术推广的经费不足等等原因，农业技术的推广并没有落到实处。针对这一情况，我们应该采取积极的措施，

通过政府部门、农业技术人员和农民多方的努力，将农业技术的推广进行到底，使农业技术的推广为广大农民服务，实现农民的增收，促进农村地区的发展，建设和谐的社会主义新农村。

参考文献

[1] 刘少禹. 农(牧)技推广体系建设面临着新的严峻考验. 河南农业，2002(12)：120-122.

[2] 聂闯. 世界农业推广体系现状. 世界农业，2000(1)：66-69.

农业技术员论文篇4

关键词 农业科技成果；转化与推广；现状；对策；浙江省

中图分类号 F323.3 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2014）21-0297-01

我国是发展中的农业大国，虽然农业科技成果总量较多，但真正用于生产，产生实际经济效益的却很少，农业科技成果的转化与推广远远落后于西方国家[1-3]。为此，有必要大力发展现代农业。浙江省作为中国沿海发达省份，在农业科技成果转化和推广方面，位居全国前列。现针对其现状及对策进行如下分析，以对全国其他省份起到一定的借鉴作用。

1 浙江省现代农业科技成果转化与推广现状

浙江省农业科技成果转化与推广已形成比较有效的体系，运作方式较合理，通过设立农业科技成果转化推广奖等方式，提高科技人员积极性。因此，浙江省农业科技成果转化与推广促进了农业发展、农民增收，培植了一批科技成果，增强了农业领域科技创新能力效果[4-5]。但从总体来看，还存在不少问题，如农业技术供给与需求不完全吻合；投入经费不足；推广体系不健全，中介机构功能不完善；农民需求动力不足；农业科研人员结构性失衡等。

2 发展对策

2.1 开展农业技术培训

实行农民职业规范化教育，组建培训中心，对农民进行较为系统的培训；加强农业科技人才队伍建设，组织科技致富能手到各地进行科普宣传；推广绿色证书制度，使取得技术员职称的农民成为农业生产的技术骨干和带头人；结合实施星火计划，进行专题讲座，培训专业人才。

2.2 进行农业技术组装创新

组装各单项技术，并加以推广；围绕粮食、畜牧、水产、优势特产资源和生物技术等进行攻关，使其形成规模化效益。

2.3 抓好典型农业科技示范园建设

首先，以乡、镇为单位，在主要产粮区和城市郊区建立农业科技示范园，通过完善组织机构，制定园区建设发展规划及优惠政策，积极组织农业科技培训，加快农业科技成果转化与推广[6]。其次，建设星火技术密集区，以起到示范带动作用。

2.4 加强农业基础建设

一是建立农技推广组织机构，夯实基础，构建网络，健全农技推广体系[7]。二是建立健全农业社会化服务体系，推动现代农业发展。三是注重建设科技情报信息系统，举办科技成果展示、交流会，尽快将科技信息送达农民。四是建立以农业科技人员为核心的农业专业研究会和农民技术协会；组织省内大专院校、科研单位成立科技服务小分队，在农忙时节开展各种类型的讲座；采取包技术、包产量、包效益、包赔偿等实行责权利挂钩的形式，促进科技人员与农民的有效结合。

2.5 有效行使政府和农业技术部门职能

各级政府要对科技成果转化工作予以重视，努力强化决策系统的科技水平。成立相关领导小组，加强组织领导与制度创新，构建合理的激励与考核机制。

2.6 制定优惠政策，加大科技成果转化力度

鼓励农业科技人员投身农业科研事业，充分调动广大科技人员和科研、推广单位工作积极性，结合实际，制定优惠政策。为了资助科教兴农成果转化推广活动，相关部门每年要拨出科教兴农专项活动经费和重大科技成果推广专项活动经费。此外，要求各级财政每年安排一定比例的经费，用于科技成果转化与推广。

3 参考文献

[1] 张月蓉.我国农业自然资源生产潜力初探[C]//中国土地问题研究―中国土地学会第三次会员代表大会暨庆祝学会成立十周年学术讨论会论文集.北京：中国土地学会，1990.

[2] 詹慧龙，胡明文，刘燕.农业科技成果产业化利益主体分析[J].农业科技管理，2002（1）：33-36.

[3] 曾希柏，胡清秀，于双民，等.我国农业科技园区建设及发展建议[J].中国农业资源与区划，2001（3）：58-62.

[4] 申忠海.关于在西部大开发中发挥杨凌示范区战略作用的思考[C]//陕西省社会科学界解放思想论坛文集.西安：陕西省社会科学界联合会，2003.

[5] 张玉梅.提高农业科技成果转化率的策略研究[C]//2004年全国学术年会农业分会场论文专集.北京：中国农学会，2004.

农业技术员论文篇5

[关键词] 农业技术人员 知识 重要性

[中图分类号] F32 [文献标识码] A [文章编号] 1003-1650 （2013）12-0002-01

随着国家的进步，科学的发展，现在已进入信息化、现代化、知识化的时代，越来越需要高素质的农业技术人员，但现在出现了年轻人不愿上农业院校，农业单位青黄不接的现象，大多数还是70、80年代农业院校毕业的技术人员，但他们的知识是那个时代的，这样就给他们带来了新的挑战和压力， 为了更好地适应时代的发展，就必须不断更新知识。

一、什么是现代农业

现代农业就是改造传统农业，改变农业增长方式，使农业快速、良好发展的过程。在某个时期和一定范围内具有先进水平的农业形态。具体是指用现代工业力量装备、科技技术武装、管理理论和方法经营，使生产效率达到先进水平的农业。核心是科学化，特征是商品化，方向是集约化，目标是产业化。

二、现代农业新技术给农业生产带来的影响

现在我们已进入二十一世纪，人们的生活水平有了大大提高，对农作物的需求不仅仅是吃饱，在保证农产品供给的基础上，逐渐向农产品加工、农业环保、观光、休闲等领域扩展。要保证这些领域健康、快速发展，就要求有农业新技术的大量运用，农业新技术的正确、快速运用就要求有高素质的农业技术人员的加入，这样才能满足人们日常生活增长的需要。如玉米地膜覆盖技术的运用，它不但改善了土壤的理化性状，还起到了保湿抗旱作用，使玉米亩增产20%——30%。与此同时，其他的技术，如测土配方施肥技术的运用，改变了农民多年来盲目施肥的习惯，大大减少了肥料对土壤的侵蚀，不但改善了土壤的理化性状，还提高了粮食产量。由此可见，高新技术的引入，会对农业的发展产生深远的影响。

三、 发展现代农业对农业技术人员的需求

当今社会是高科技发展的时代，而农业科技人员是发展现代农业的主力军，现代农业的发展需要科技作支撑，农业科技知识的普及必须依靠农业技术人员的努力工作。现代农业的发展也离不开新技术的引进与运用，而农业科技人员是新技术引进与推广的主体。比如：如何应用立体种植技术，提高光能和土地利用率，在有限的土地上增产增收；如何运用网络技术和智能化的数据技术，建立健全更全面的农业管理系统，使农业管理达到规范化、一体化。现在我们已进入知识化、信息化的经济时代，农业越来越需要更多的科学技术，因此对农业科技人员的要求越来越高，需求也越来越多，只有掌握现代农业科技知识，才能适应新型农业发展的要求。

四、 加强农业技术人员知识更新，不断提高农业技术队伍素质

大量的农业技术人员组成农业技术队伍，他们毕业于正规的农业院校，他们专门运用所学的专业知识指导农业生产，解决了农业中出现的大量问题，大大提高了作物产量以及生产效率，增加了农民的经济收入。但他们的知识是那个时代的，仅靠他们所学知识指导现代农业生产，是有点力不从心。比如我县农业技术队伍的现状就是上世纪七、八十年代农业院校毕业的，虽然具有中、高级职称，也经过多年的实践和学习，能够指导现阶段农业的发展，但随着时代的发展，科学技术的进步，仅靠他们现有的知识越来越难很好地运用高新技术。因此只有对技术人员及时的更新和补充新的知识，才能逐步地建立起适应现代农业发展的技术队伍，才能为加快我县现代农业快速发展服务。

五、知识更新的途径

1.作为农业生产中的技术人员，要深知自己所处的时代，对自己的学习一定不能放松，要对自己时时充电，通过自学农业或与之有关的课程，不断学习最新的知识，使自己的知识更全面，更好地适应现代农业的发展。

2.要定期对农业技术人员进行培训，使技术人员能了解最新最前沿的农业生产技术。比如，单位结合所需业务派技术人员进修学习，从而提高他们的专业知识和综合素质，进一步促进科技的转化。又比如，可聘请专家对技术人员进行直接培训，对不懂的现场咨询专家，这样可以保证学习效果。

3.要让农业技术人员走出去。“闭门造车”式的学习虽然是一种学习方式，但不是最佳的方式。基层农技人员外出学习考察的机会很少，仅通过杂志、书籍，电视、网络介绍的新技术、新品种了解一些抽象的信息，没有实地感受，更没有实践试验。因此，要让技术人员到农业新技术运用好的地方去参观、学习，让技术人员开阔眼界，把他们的先进技术、经验、方法早点引用到我县。

总之，发展现代农业离不开高新技术的应用，高新技术的应用离不开高素质的农业技术人员，只有不断更新农业技术人员的知识才能跟上时展的步伐，才能为人类创造出更多优质的物质财富。

参考文献

农业技术员论文篇6

关键词：农业新技术；推广；影响因素；对策

中图分类号：F323.3 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-12-0008-1

1 影响农业新技术推广进程的因素

1.1 推广机构管理体制不合理

当前，属于乡镇的农业新技术推广站统一归为乡政府管理，自从技术推广站的管理权划归为乡镇管理之后，县级农业部门很难管理乡镇上的农业新技术推广业务。不少地区甚至政事不分，将农业技术推广人员当成行政人员来使用，乡镇技术推广站的农技人员在进行业务时不具有自，很多技术人员常常忙于行政事务而忽略了新技术推广业务，这就在很大程度上影响了乡镇农业新技术推广进程。

1.2 农业新技术推广体系有待完善

目前很多地方对农业新技术推广的职能认识较为模糊，导致农业新技术推广效率不高。除了技术的推广职责之外，农业技术推广还应该包括执法、质量监督等行政方面的职能。自从农业新技术推广体系改革以来，很多乡镇单位的农技推广站逐渐向自主经营的道路转变，为了生存和发展，它们普遍重视农技推广业务的经济效益，很多农技推广站的工作重点逐渐变为售卖种子、化肥等产品，忽略了新技术的试验示范工作，农业新技术推广的根本职能没有得到充分发挥。

1.3 农业新技术推广人员素质不高

作为一门农科理论、技术以及营销学相结合的新科学，新技术推广要求农技人员具备较高综合素质和业务水平，而目前很多农技推广站的技术人员文化程度较低，加之很多大学毕业生不愿意到乡镇农技站工作，导致目前很多农技站缺少中高级技术人员，很大一部分的技术人员的专业水平都比较低，农技推广队伍人才结构失衡，技术人员综合素质水平不协调，严重影响了农技推广队伍整体素质水平。很多基层农技站的技术推广人员虽然实践经验比较丰富，但是新兴科技的发展也让很多年老的技术人员倍感压力，其知识结构无法完全适应农村新技术的发展需求。

2 加快农业新技术推广进程的对策

2.1 加强相关法律法规宣传，完善农技推广激励机制

一方面，健全的法律法规是农技推广工作有序开展的保障。政府部门应当加强相关法律法规的制定与完善工作，确保农业新技术推广能够有效的进行。同时要加大相关法律法规的宣传力度，利用舆论引导的作用，有效提高广大农民朋友对农技推广工作的关注度，积极动员他们参与到农业新技术推广工作中来。

另一方面，为了让农技推广工作进程得到更好的实施，必须要建立起一整套系统完善的农技推广激励机制。例如可以采取对首批参与的农民部分补偿和奖励，开出适当的优惠条件，积极鼓励动员其他农民采用新技术，加快新技术推广进程。对于那些在新技术推广业务中比较积极，又取得了一定成绩的推广人员，可以结合其实际业绩给予相应的经济奖励，从而提高农技推广人员的工作积极性，带动农业新技术推广工作的开展。

2.2 提升农民的科技素质，促进农业新技术推广工作进程

其实很多农民对于农业新技术的获取是处于比较主动的状态的，他们大多数能够按照自己的生产需求去寻找合适的技术并加以实施。在这种情况下，农业新技术推广应该是服务性质的，是按照农民的实际需求来提供相应的技术咨询。在采取何种技术的选择上应该是农民与技术推广人员共同决定的，因此在农技推广体系中农民作为主体始终占据着重要地位，为了提升农民的科技素质，我们可以以当地各大高校或科研机构为依托，选择一些比较优秀的青年农民进行进修，或根据当地实际需求情况组织农民进行新技术学习培训，以此来提升青年农民的科技素质。另外，还应该采取一系列的措施进行技术推广教育活动，让农民转变传统观念，加强他们利用新技术的意识，消除他们对新技术可能会产生损失的疑虑，适当的推出一些农技业务的保险业务，消除农民的后顾之忧，促进新技术推广进程。

2.3 加大对农技推广培训，提高农技推广人员素质

要提升农技推广人员队伍的整体素质，首先应该提升农技推广人员的素质要求，严格坚持持证上岗制度，唯有通过技术考试才能在农技推广部门就职，全面实施聘任制度，建立健全人员动态管理机制，吸纳越来越多的优秀科技工作者为农业新技术推广工作服务。除了要坚持持证上岗制度之外，还应该对在岗的农技人员定期组织进行培训学习，培训学习的手段可以采取多种形式，比如利用当地附近的高校师资力量、实验室设备来对农技推广人员进行培训，或是选派一些比较杰出的农技推广人员到更高一级的推广站进行学习。

参考文献

[1] 农业新技术推广难在何处[J].科技论坛.2007，（07）：06.

农业技术员论文篇7

一、“两校合一”培养模式适应了新时代对农村人才培养的需要

随着城乡一体化进程的不断深入和生态农业的飞速发展，农民亟需更新观念，增长知识，掌握现代农业实用技能，来适应不断变革的社会发展要求和新农村建设要求。充分发挥农民培训机构的职能，采取有效的培养模式，提高农民综合素质成为当前一项紧迫的任务。

多年的农民培训工作使我们认识到，传统的农民教育培训模式已经不能适应当前农村人才培养的需求。短期专项的、填鸭式的讲座和技术指导，不能全面系统地解决农民生产中遇到的各种难题，达不到切实提高农民综合素质、实现增产增收的目的。为此，延庆农广校大力开展新型农民培养模式的研究工作。农民中专学历教育具有多学科、知识全面系统、注重专业理论知识传授等优势，在提高农民理论知识和综合素养方面起到了重要作用。但由于多采取填鸭式传统教学方式，不能突出农民的主体地位，理论与实践结合、与农民生产实际结合不够紧密，农民学习的积极性不高。相比之下，农民田间学校是以农民为主体，以田间地头为课堂，资源人和辅导员作为幕后策划者和指导者，采取互动式、讨论式、参与式的一种农业技术推广和农民教育培养模式，以提高农民分析问题，解决生产实际问题为主旨，注重田间地头技术实践，农民学习积极性高。但系统的专业理论知识涉及很少，制约了农民农业技术水平的提升，关于农民生产、生活方面的知识，如政策法规、农产品包装销售知识、邻里交往等知识更是很少涉及，因此在农民综合素质的培养方面也存在明显不足。“两校合一”培养模式可以实现“四个结合”，即学历教育与技能培训有机结合、理论知识与实践操作有机结合、专业技术培训与团队建设有机结合、提高素质和更新观念有机结合，实践证明，该模式恰好做到了在优势上互为补充，能够使农民培养工作的针对性和实效性得到显著增强。

二、“两校合一”培养模式的具体做法

（一）完善管理体系，为教学活动开展提供组织保障

为保证教学活动的有效开展，延庆农广校将农民中专学历教育与农民田间学校的班级组织机构进行了整合完善，实行中专班的班主任与农民田间学校辅导员一肩挑、中专班的任课教师与农民田间学校资源人一肩挑、中专班的班长与农民田间学校的校长一肩挑的组织管理机制，并系统整合中专班和田间学校的教学计划，为农民中专班的教学与农民田间学校各项活动的开展打下一个良好的基础。

（二）外聘专业师资，确保农民培养工作的实效

为确保培训效果，农广校积极整合多方面教育资源，充分发挥校内外师资优势，采用资源人和辅导员“双师制”授课形式，辅导员与资源人互为补充，二者缺一不可，二人在进行合理分工的基础上，互相配合，共同完成教学工作。在各农业技术推广机构聘请理论功底扎实、实践经验丰富的专业技术人员作为资源人，主要负责在活动中对学员进行技术指导和答疑。并外聘60位各行各业顶尖的专业技术人员作为中心的外聘教师，承担资源人的任务，同时安排校内教师拜师学艺，全程跟随外聘资源人学习，现已有10多名教师能够独立承担起资源人的工作职责。农广校教师作为辅导员，充分发挥班级教学组织优势，负责培训前各种教学活动的策划工作，在活动中积极引导、调动、组织农民参与学校的各类学习活动，并辅助资源人培养农民辅导员和技术员，在活动结束后，对典型案例和经验进行总结，及时上报运行情况和教学效果，为学校提供决策依据。

（三）积极开展行动研究，不断完善“两校合一”培养模式

1. 在调研、BBT测试（票箱测试法）基础上，制定教学和田间学校活动总体计划

为使教学真正立足于当地产业需求，满足农民生产实际需求，开展培训前我们要做两项工作：调研和BBT测试。

调研的目的是掌握当地产业发展总体情况，为教学提供方向性指导。调研的内容涉及村镇基本情况、产业结构、生产方式和优势产业的种植面积、种植技术难题等方面。调查的对象包括村民、村镇主管领导。主要采取的调查方法是问题分析表、农事季节历、分类排序表等方法。

BBT测试通常情况下每年组织两次，开班前和阶段培训后各进行一次。测试的题目紧贴农业生产实际，开班前的测试为资源人及辅导员掌握学员的素质水平，制定相应的培训课程奠定基础。阶段培训后的测试是为检验学员的学习效果，并为下一阶段培训提供参考。

依据调研和BBT测试结果，结合农民中专班专业教学计划和田间学校建设意见，通过专业组研讨，制定班级个性化的教学计划，学校审批后实施。

2. 结合农时制定动态的阶段性教学计划，同步开展专业理论教学与田间实践活动

动态的阶段性教学计划主要是围绕作物生长周期制定，做到理论知识教学与田间活动紧密结合，与农时结合，以农民生产需求为出发点进行教学内容和教学方法的设计。采取自下而上的启发式、互动式、参与式的培训方式，着力培养学员发现问题、分析问题、解决问题的能力。

专业理论课教学为实践奠定坚实基础。拿板栗专业来讲，春天该采取哪些管理措施，提前组织学员进行《板栗栽培管理技术》专业理论课的教学，教学重点放在板栗的春季管理上，如春季如何松土、春季修剪等，紧接着就根据农时开展田间活动，将理论课教学的内容与实践教学相融合，进行实际问题的分析探讨。到了夏季，该进行哪些管理，集中授课讲理论，再活动实践。

理论课教学也以学员回顾为主开展复习，在教师布置学习内容后，学员开展自学，随后是学员专题讨论和教师点评，这种教学方法的运用，充分调动了农民的学习积极性，学习效果显著提升。

在田间活动的同时，充分利用各活动环节锻炼农民的分析问题、解决问题能力。如活动的第一个环节――上期回顾，学员在辅导员主持下首先分组进行上期学习内容和实践操作技能知识的回顾，然后各小组推荐一名代表上台汇报，这个环节中，学员的合作能力、文字表达能力和语言表达能力都得到锻炼。再如第二个环节――专题讨论和资源人点评，资源人将田间技术存在问题以题板的形式贴在黑板上，然后在辅导员主持下，分组进行问题分析讨论并将各组讨论结果写在大白纸上，资源人根据大家讨论情况进行点评，这个环节通过引导学员对问题的分析，锻炼其思维能力和解决问题能力。

在教学及田间实践各项活动开展的同时，结合教学还融入了丰富多彩的团队建设活动，通过“踩地雷”、“运气球”、“集体作画”、“悄悄话传递”等互动式、参与式的游戏，提高了学员之间协作解决问题的能力，增强了集体凝聚力，改变了学员陈旧的思维观念和意识，在活动中明白了一些简单但是平时容易忽视的道理，学员们的世界观和价值观在悄悄转变。

三、“两校合一”模式实施情况及效果

“两校合一”培养模式实施以来，已经在四海、大庄科、张山营、珍珠泉、井庄等几个乡镇培养农民近700人，涉及板栗、苹果、葡萄、李子、大桃等专业。与传统的培养模式相比，“两校合一”模式在转变农民思想观念，提高农民文化素养、增强专业技术能力、实现增产增收等方面具有较大优势。

思想观念方面发生转变。通过学习，农民转变了生产活动中的一些旧观念，学科技、用科技的意识明显增强。大庄科乡沙塘沟学员在学习板栗冬剪技术时，看到老师对栗树修剪的力度大，担心枝量减少会影响产量，所以不敢把学到的技术运用到自家板栗树的修剪中。直到看到那些经过老师修剪过的树产量不但没减少反倒增加时，他们才放心地利用所学技术修剪自家板栗树。农民一次次看到科学管理的效果，科技观念逐渐增强，学习积极性也逐渐提高。目前大庄科乡参加学习的学员由最初的一个班已发展到6个班，共333人参加学习，占大庄科全乡总人口（5000人）的6.67%。

知识技能水平方面得到提高。每个班学员培训前与阶段培训后的BBT测试结果都显示，“两校合一”模式有效提高了农民的专业知识水平和技能水平。理论知识对实践的指导作用也逐渐显现出来，在实践中表现得更理性，操作方法更正规。仍以大庄科乡为例，经过学习，全乡2万亩板栗树都得到了不同程度的修剪，因此使得板栗亩产提高了20%左右。大庄科乡的学员还成立了果树专业队，不但管理本村的果树，还被其他村请去，靠技术获得了收入。

综合素质方面得到提升。“两校合一”模式培养的农民在文字书写、语言表达、沟通协调、解决问题能力等方面都取得不同程度的提高。沙塘沟学员张红霞，在去年村干部竞聘时被选为村书记，她说，正是通过学习，锻炼了她的语言表达能力和思维能力，使她有信心参加竞聘，并最终获得了成功。

农民增产增收得到了实惠。通过培训及活动开展，学员果树管理技术明显加强。仅石硫合剂熬制一项技术的推广，就使每亩果树节约支出42元，降低成本约3/4。不仅如此，农民以防为主的意识逐步增强，病虫害防治手段更加科学，用药更合时机，所用农药也更注重高效、低毒、低残留，在降低成本的同时，提升了果品品质，实现了增收。

“两校合一”培养模式得到了广大农民朋友、各级部门领导的高度关注和认可。延庆农广校在2009年、 2010年连续被中国成人教育协会评为“全国农村成人教育先进单位”，被北京市农广校评为“人才培养模式创新先进单位”。 2010年6月在北京市农村成人教育工作大会上，“两校合一”模式还被指定作典型发言，2010年，在延庆县创建学习型区县先进县评估验收中，“两校合一”农民培养模式成为学习型延庆创建工作中一个创新点，受到市领导和专家的好评，同年，延庆农广校撰写的《“两校合一”农村科技人才培养项目》被北京市教委评为郊区农民培训优秀项目特等奖。中央农广校、北京市教委、北京市农业局、北京市农广校、北京市各郊区县农广校的领导曾多次到校考察。2009年10月，联合国教科文组织及九个人口大国的教育官员和专家为此专程到校考察并给予了高度评价。 “两校合一”培养模式不仅培养了农业科技骨干近700人，也带动了全县农民学科技的积极性，全校农民中专班的招生规模由2008年的 2200人，增至现在的4500人。

农业技术员论文篇8

【关键词】全日制硕士专业学位研究生 农业推广 技术推广理论与方法 课程教学设计

【基金项目】河南科技大学2011年研究生教学改革研究基金资助项目，编号2011YJG-004。

Abstract：Studied on overall designing of “technology extension theory and methods” course teaching for professional master degree of agricultural extension in full？鄄time education， proposed that defining theoretical teaching content， application of modern teaching methods and tools. Having planned the practice teaching and the skill training course content， proposed the practice teaching and skill training method， such as the social investigation， role playing law， case teaching method， and so on.

Key words：Professional Master Degree in Full？鄄time； Agricultural Extension； Technology Extension Theory and Methods； Design of Course Teaching

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0058-02

2009年3月2日，全国专业学位教育指导委员会联席会议在京召开，教育部陈希副部长在会上明确提出“大力加强应用人才培养，逐步压缩学术型人才培养的比例”的要求。随后，教育部下发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（教研[2009]1号）文件，决定从2009年起扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围。这对于调整和优化我国研究生教育结构、更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型专门人才的迫切需要具有十分重要的意义。《技术推广理论与方法》是全日制农业推广硕士专业学位研究生必修课程。研究《技术推广理论与方法》课程特点，建立科学的课程教学体系（包括理论教学，实践教学，技能培训）是十分必要的。

一、理论教学体系

理论和方法相互依存不可分开。理论可以通过分析水平，清晰度、借以陈述的类型、描述或说明的本质等作用于方法，而方法则可以通过结构分析、假设取样、异常数据分析等新理论视角帮助发展或增加理论。学习技术推广理论对于掌握技术推广方法和提高推广效果有重要的指导意义。

（一）理论教学的内容

理论教学内容包括7部分。第一部分推广的基础理论，内容包括农业推广发展的历史与趋势、现代农业推广的含义与功能、农业推广学研究进展、推广的框架模型、创新扩散理论、问题解决理论等。第二部分推广对象行为及其改变，内容包括沟通理论、行为产生理论、行为改变理论、我国农业推广对象的行为特征。第三部分农业推广组织与管理，内容包括农业推广组织、农业推广组织类型、农业推广组织设计与评价。第四部分农业推广项目计划与评估，内容包括农业推广项目计划、制定农业推广项目计划的程序、农业推广项目计划的编制与执行、农业推广项目计划的监测与评估。第五部分农业推广方式与方法，内容包括推广方法的基本类型与特点、农业科技成果推广的主要方式。第六部分农业推广服务，内容包括农业推广服务的含义与内容、农业推广信息服务的方式、农业推广经营服务的技巧。第七部分农业推广的宏观环境，内容包括影响农业推广的政治与经济环境、其他环境。

（二）理论教学的方法与手段

理论教学贯彻以育人为本的思想，重视学生在教学过程中的主体地位，采用多种手段调动学生的学习积极性，加强学生创新思维和创新能力的培养。应用现代化教学辅助手段，探索教学方法。应用现代化教学辅助手段，学生通过课堂模拟、小组讨论、案例分析、辩论、演讲等教学形式，大胆尝试将“参与式”教学方法贯穿于理论教学和实践教学的始终。以“参与式”教学展示工具进行课堂教学，让学生充分发表自己的见解，随时更改调整发言内容，提高其创造性思维能力，活跃课堂讨论的气氛。以案例式教学，课堂讨论的方法改变过去传统“以教师为中心，以课堂为中心、以教材为中心”的传统理念，教师由原来的“演员”变为“导演”，学生由被动接受变为主动参与，产生了“教”、“学”相长，师生互动的效果。

在具体教学过程中，采用以多媒体教学为主的教学手段，全面、深入地体现了每一章节的知识点、重点内容、反映最新的推广案例资料等，同时通过板书进行逻辑推导，活跃课堂气氛，增进学生对推广学概念、原理、方法的理解和掌握。采用课堂讨论、情景设定等灵活多样的方式激发学生的学习兴趣，使得课堂气氛生动活泼。积极鼓励学生阅读有关书籍和文献，达到扩大学生知识面，提高学生素质，鼓励学生发现问题，带着问题听课会取得更好的学习效果。再通过课堂作业和课程论文等形式鼓励和督促学生阅读和涉猎大量有关文献资料，提高教学效果，实现课程教学目标。

二、实践教学与技能培训体系

农业推广硕士专业学位侧重于应用，主要为农业技术推广和农村发展培养高层次应用型、复合型人才，因此具有明显的职业针对性，要求很强的实践性。学位获得者除了应具有从事农业推广领域的坚实的基础理论和宽广的专业知识外，还应具有解决农业推广中实际问题的能力，即应用能力。《全日制农业推广硕士专业学位研究生指导性培养方案》制定了培养目标，其中具体要求二：农业推广硕士专业学位获得者应掌握农业推广领域坚实的基础理论、系统的专业知识，以及相关的管理、人文和社会科学知识；具有较宽广的知识面，较强的专业技能和技术传授技能，具有创新意识和新型的农业推广理念，能够独立从事较高层次的农业技术推广和农村发展工作。因此实践教学与技能培训对实现培养目标有特别重要的意义[3]。《技术推广理论与方法》实践教学与技能培训体系覆盖农业推广方法和实务教学，以培养学生实践技能。

（一）实践教学与技能培训的内容

1.实践教学方面 内容主要包括推广对象行为分析、农业推广人员与机构、农业推广体系与运行、农业推广评价、农业推广经营服务、农业推广的宏观环境与政策等。

2.技能培训方面 一是农业推广信息服务。内容包括成果资料收集与评价选择，收集渠道、途径。成果选择与评价的内容与方法。为一个地区提出启示式的推广项目建议。选择新成果，制定实用化方案。二是农业推广方法运用与创新、农业推广试验示范与评价。内容包括农业推广试验的基本要求与类型、试验方案的编制与实施、成果与方法示范及其基本要求和实施步骤。三是写作技能。写作内容与文体包括农业推广论文、农业推广科技报告（如项目可行性研究报告、项目申请报告、项目课题报告、科技试验报告、调查报告等）、农业推广公文、农业推广合同（协议）（如农业推广合同、技术服务合同、技术承包合同、技术开发合同、技术咨询合同、技术转让合同、农资与农产品购销合同等）、科普文章、科技简报、科技广告等[2]。四是农业推广培训与咨询。演讲是宣传群众、发动群众、组织群众、进行群众培训的重要手段，是一项经常性的活动。如科普宣传、农民培训、技术培训、经验交流等。

（二）实践教学与技能培训的方法与手段

1.农村社会调研 进行农村现场调研，分析推广对象行为特点。分析问题，提出问题。有关农业推广经营服务的内容、组织形式等。

2.推广机构参观调研 进行农业推广机构参观调研。了解农业推广人员的类型及其职责、农业推广人员的素质要求及现状、农业推广人员管理内容、管理方法。了解农业推广机构设置、职能、服务方式和人员管理制度等。了解农业推广工作评价的作用、评价基本原则、评价指标体系、步骤、方式与方法。

3.组织阅读 推荐阅读材料，通过阅读了解我国农业推广的宏观环境、国际农业推广政策与改革。推荐案例阅读材料，了解其他地区农业推广的情况。每人写出读书报告，教师选择其中典型的进行点评。

4.角色扮演法 角色扮演就是根据学生可能担任的职务，安排一套与该职务实际相似的训练项目，将受训者安排在模拟逼真的工作环境中，要求受训者处理可能出现的各种问题，完成相应的工作任务[4]。本课程教学过程中每一个同学都担任一次推广者的角色，一次被推广者的角色。作为项目推广者，为某一个地区选择一项有推广价值和推广前景的项目（或者为一项有推广价值的项目选择一个适合该项目推广的地区）。设定一个推广地区，针对所选推广项目进行经济技术可行性分析，编写一个项目可行性研究报告（概要）。针对所选推广项目编写各个推广工作环节的工作计划要点。基本程序包括：项目选择与确定——小面积试验——成果与方法示范——培训与咨询服务——普及推广——结果评价。告诉大家如何做，做什么等必要事项。重点进行项目选择、项目分析、项目推广、演讲推介、农民培训模拟等。作为被推广者，对项目进行咨询，尤其是针对项目风险方面进行分析。最后安排双方辩论。通过双方讨论辩论，把优势与不足分析透彻，把解决问题的方法设想全面。

5.案例教学法 案例教学的真谛与核心，在于培养学生的独立思考和分析解决实际问题的能力，使学生真正地做到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合[5]。具体案例教学实施大致可按如下两种方式进行：

第一种是案例分析教学。分四个阶段进行案例分析教学。首先是阅读分析案例。指定案例材料，并根据该案例教学指导书指导学生者对指定学习的案例材料进行阅读，分析案例的具体内容，思考案例所提出的供学习者思考的问题。其次是组织小组讨论。讨论中要求小组中每个成员都要简单地说出自己所作的分析及对问题的看法，供大家讨论、切磋、补充，具体做法不拘一格。把讨论中出现的不同见解、合理建议记录下来，对于有纷争的问题记录下来以便提交到下一阶段进一步讨论。最后是总结评述。在小组讨论结束后，教师应作全面总结。对讨论中出现的好的分析思路与独特见解加以肯定，同时指出存在的缺点与不足。最后要求学生写一个案例学习报告，对自己在案例阅读、分析、讨论中取得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪些问题尚待释疑等做出总结，并通过反思进一步加深对案例的认识。

第二种是案例总结教学。对当地农业推广工作进行调研，筛选成功和成熟、甚至是失败的案例，全面的总结、研究分析，总结优缺点。总结编制出一套较系统、成熟的农业技术推广理论与方法案例。

参考文献：

[1]高启杰. 农业推广理论与实践[M].北京：中国农业大学出版社，2008：10-12.

[2]李尚蒲.农业推广硕士专业学位教育的特点、定位及对策[J].高教高职研究，2008，（28）：117-118.

[3]王威，龙志强等.构建实践性教学环节加强研究生实践能力培养[J].高等教育研究学报，2009，（6）：43-45.

[4]黄一珊.角色扮演法在实践教学中的运用[J].学园，2011，（14）：66-67.

[5]杨蓓.案例教学法在学前教育专业教法课中的运用.教育探索，2011，（243）9：62-63.

农业技术员论文篇9

耗散结构理论作为揭示复杂系统中的自组织运动规律的一种具有强烈方法论功能的理论，它解释了系统从无序到有序的发展过程。耗散结构形成的基本条件：

（1）系统的非平衡态。即系统内部各个区域的物质和能量分布是极不平衡的，差距很大。

（2）系统的开放性。即系统只有处在开放状态下，从外部补充一定的物质和能量，才能使系统由无序转为有序。

（3）系统内不同要素之间存在非线性机制。即事物要素之间以立体网络形式相互作用。

（4）涨落现象。系统内微涨落可通过系统中的反馈机制放大，以致影响系统原有的总体稳定性，使系统失稳，越过原有的稳定阈值，进入新的系统状态。

从该理论看，农业推广系统“远离平衡态”是其有序发展的内在根源，农业推广系统的“开放性”是其有序发展的前提条件，“非线性相互作用”是农业推广工作有序开展的外在动力，“涨落”则是农业推广系统有序发展的重要途径。因此，应用耗散结构理论来分析我国政府农业推广体系中存在的问题，并提出相应的优化措施，对于当前我国健全农业社会化服务体系将具有借鉴意义。

2基于耗散结构理论对我国政府农业推广体系的分析

2.1我国政府农业推广体系平衡状态

2.1.1当前我国农业推广人员的整体素质不高，培训机会少，知识面窄

我国农业推广队伍中非专业技术人员比例过高，非平衡态表征不明显。据统计，全国县、乡两级推广机构国家编制内人员中，具备农业专业学历的农技人员仅占38.3%。基层农技人员中，每年只有9.7%的人能够得到培训机会，培训时间只有一周左右；每年只有2%的人可以得到3个月以上的培训机会。在县级农技推广机构的人员中，具有本科以上学历的只有11.1%，具有大中专学历的人员还不到60%；乡镇级农技推广人员中，具有本科以上学历的只占0.3%，具有大中专学历的人员也只有近60%，而其他（包括高中、初中及其相当学历）人员却占30%～40%，有34%的专业技术人员从事着经营创收和行政管理工作[2]。我国农业推广队伍整体素质普遍不高，具备高学历、高素质、技术精的推广人员比例很低，推广系统缺少必要的非平衡因素的带动，从而导致系统非平衡态表征不明显。

2.1.2农民自身文化素质偏低，接受科技创新能力较差

农民群体性的文化素质偏低，表征了系统的衡态。中国农村社会几千年来形成的自给自足的自然经济，直到今天仍然是农业技术及其推广均衡发展的障碍。据统计，目前我国近9亿农村居民平均受教育年限不足8年，小学及以下文化程度占38.2%，初中文化程度占49.3%，高中及中专文化程度占11.9%，大专及以上文化程度只占0.6%，科学素质水平只有城市居民的1/6左右，每年还有1.3亿人以上的农村劳动力外出务工，受过职业技术教育和培训的农业劳动力占全部农业劳动力的比重不足20%[3]。农民群体普遍素质偏低的衡状态，直接阻碍了农民行为的改变，导致农业科技成果转化率难以提高。

2.2我国政府农业推广体系开放性

2.2.1农业推广机构与农业教育、科研机构之间缺乏协同性

由于系统要求向自己内部开放，这就使系统内部可能发生多层次、多水平的协同作用，从而更好地发挥系统的整体。对农业推广部门而言，推广人员通常不了解科研的进展情况，而对实际所需要解决的技术难题不能通过正规途径列入科研计划之中。就农业科研部门而言，仍然采取立项、科研、试验、鉴定、申报成果等传统的管理模式，与农业推广部门基本没有联系，以至科研项目缺乏应用导向性。对农业教育系统而言，由于现行农业科技成果的推广与教师切身利益几乎没有关联，因此很少有人主动关心农民的教育培训问题。由于系统中各子系统之间并不是相互孤立的，而是相互关联的，每个子系统输出的副产品都可能被其他子系统吸收利用。而我国农业科研、教育、推广等机构的条块分割，各子系统之间难以很好地协作，从而造成了系统内部开放性的不足。

2.2.2推广的方法和理念还有待完善

一个系统如果处于封闭状态，与外界全然没有任何交换，那么这个系统就只会自发地走向混乱无序，迟早会走向“死亡”。长期以来，我国农业推广方式、方法过于陈旧，缺少负熵流——先进方法和理念的引入。目前，河北省推广农业技术的内容和方式仍是由政府、科研和推广机构决定的，农业技术推广仍然是由上而下的推广方式，所推广的技术和农民的需求不全部符合[4]，主要采用“技术+行政”的方法，许多推广工作主要以行政命令的方式推进，分任务，下指标，带有一定的强制性，易造成盲目性。农业推广项目也多由政府采取自上而下的办法，逐级下达，且多数是单项技术推广。农业推广服务主要集中在产中环节，产前信息和产后商品化处理、贮运、加工转化等服务太少，技术推广主要集中在粮、棉、油，而不是“粮—经—饲”全覆盖[5]。由于缺少外界环境输入的负熵流，加之系统内部正熵的积聚，降低了农业推广系统向外界环境的物质、能量和信息的代谢程度。

2.3我国政府农业推广体系内要素间非线性相互作用机制

2.3.1管理体制不顺，职能定位不清

系统中各要素间并不是孤立的，而是存在着一种相互影响、相互制约、相互激励、相互依赖的非线性的相互作用。管理体制不顺导致条块分割、人事分离，造成技术指导严重脱节，技术推广不能很好地向基层和农村延伸，阻碍了农业科技成果的有效转化。全国种植业、畜牧业、水产业、农机化4个系统的乡镇农技推广机构的管理体制堪忧，导致农技系统工作不顺、信息不畅，以及混编混岗、在编不在岗现象严重，农业推广人员50%～80%的时间和精力在乡镇中心工作上[6]。由于这种推广机构各部门和人员间缺乏有效的非线性相互作用，从而导致系统处于一种低效而机械的运转状态。此外，目前我国政府农业推广机构的职能在实际工作中，具体到同一个地区、部门或单位时，不能明确地区分职能。由于系统中每一个要素都担当着重要的角色，因此需要各个要素能够在相互之间进行准确的定位。但是当前我国农业推广机构中常常是同一单位承担着几种职能，造成政、企、事不分的状况。在这种情况下，农业推广机构中各要素间的非线性相互作用的结果就是：真正从事公益性技术推广和服务的工作反被搁置[7]。

2.3.2保障机制欠完善

耗散结构理论指出，系统中各要素间存在着有机的相互联系和相互作用的正反馈的倍增效应及负反馈的饱和效应的非线性关系。而长期以来我国农业推广活动的配套保障工作与推广人员之间过多的正反馈效应已产生了诸多的负面影响。在经费保障方面，一些地方基层推广人员的基本待遇、乡镇农技人员的养老和医疗保险等都无法落实，事业经费更是无着落，造成农业推广部门“缺钱养人，无钱干事”，严重影响推广事业的发展。在制度保障方面，现行《农业技术推广法》缺少配套的司法解释和说明，推广法中很少涉及针对个别特殊问题制定的特殊性法规，因此在实施过程中针对特殊问题有一定的难度[8]。此外，目前我国乡镇农业推广机构中，95%没有试验示范基地，70%以上没有独立办公场所，50%以上没有专用电话，近70%没有计算机，85%以上没有交通工具，难以满足新形势下对农业推广服务的需求[9]。这种要素间的非线性关系形成的过度的正反馈作用，造成了农业推广系统的发展与目标方向的偏离。

2.4对我国政府农业推广体系内部要素涨落现象的分析

从系统的演化过程来看，涨落是系统同一发展演化过程之中的差异，也是系统的一种不平衡性。然而，反向的涨落可以干扰或破坏系统结构的整体稳定演化，导致系统结构整体失稳并趋向相对无序化。我国农民采用新的农业科技的风险和成本太高，制约了新技术的推广普及。现阶段，农民采用新技术的成本主要包括农民学习接纳新技术的成本、应用新技术的直接投资支出、采用新技术的机会成本和交易的成本等，我国农民的科技文化素质普遍较低，致使学习采用新技术的成本相对增加。同时，农业生产又是一个典型的风险行业，具有很强的不确定性，使农民不仅经常面对各种极为不利的自然条件，而且常常遭受各种社会和经济的不确定性造成的风险。这些成本和风险就构成了农业推广系统内、外部的反向涨落因素，进而对农业推广系统的整体演化造成了一定的干扰甚至破坏。

3政府农业推广体系运行的优化建议

政府农业推广系统的优化就是要求保持系统充分开放的前提下，通过一定的方法促进系统内部推广主体、受体，制度、法规等各要素间的协同作用，利用涨落效应，促进系统整体性的发挥，从而建立起一个运行高效、服务到位、支撑有力、农民满意的农业推广体系。

3.1政府农业推广体系的非平衡态优化机制

3.1.1强化推广人员的培训，促进推广主体向非平衡态演进

实施农技人员知识更新培训计划，组织发动各级农业部门，推广、科研、教学等单位，产业技术体系综合试验站，采取异地研修、集中办班和现场实训等方式，对乡镇或区域性农技人员分层分类开展培训。实施农技人员学历提升计划，分期分批选送乡镇或区域性骨干农技人员到高中等农业院校、科研院所进行专业研修，继续深造，提高专业水平和学历层次，造就一批业务水平高、综合能力强的现代农业技术推广骨干人才，从而促进推广主体向非平衡态演进，在非平衡态差异的作用下，先进带动落后，促进系统的整体优化。

3.1.2注重农民培训，促进农民群体远离平衡态

当前我国农业推广和人力资源开发的重点，应放在农村后备劳动大军的培养上。推广教育的作用在于把现有的人力资源转变成智力资源，且重点应在于对乡村级干部的教育，对农村科技人员的教育，对各种专业户、示范户和生产骨干的教育以及对农村妇女的教育等[10]。通过有针对性的农民培训，在农民中培养农村发展和科技致富带头人，形成农民群体的差异状态、不平衡发展，由优先发展的农民带动其他农民共同发展，促进系统的优化、演化。

3.2政府农业推广体系的开放性优化机制

3.2.1构建“一主多元”的新型农业推广体系，促进系统内部的开放

“一主”与“多元”之间的合作：通过项目申报、招标等方式，加强与科研单位和大专院校的合作，充分利用其技术和智力优势；通过优惠政策支持等方式，加强与农民合作组织和协会的合作，充分利用其覆盖范围大、传播速度快等优势；通过“政府搭台，企业唱戏”的方式及产品市场准入制度，加强与涉农企业、农资经销商的合作，充分发挥技术转为商品的优势。“多元”之间的合作：专家、教授等科技人员以资金入股、技术参股、技术承包等形式，与当地农民尤其是专业大户、龙头企业或农民专业技术协会结合成经济利益共同体，从而形成科技服务的投入回报机制[11]。通过以上措施促使农业推广系统内部各子系统之间的沟通和协作，改进系统原有的僵化与混乱，促进系统的有序发展。

3.2.2创新推广理念、改进推广方法，促进系统向高层次开放

现代农业的竞争首先是劳动者素质的竞争，其次是农产品质量的竞争，再次是成本价格的竞争。农业推广的实质是提高农业劳动者素质，加速科技成果转化。所以，要尊重农民的自，从农民的需要出发，以效益为目标，开展产前、产中、产后的全程服务。积极借鉴和引进先进的现代科技手段，为农民生产提供技术指导和信息服务，为农户经营管理、组织化发展以及社会生活等提供帮助。同时探索技术承包、股份制合作和连锁配送等新型科技推广方式。农业推广系统只有充分与外界环境接触，引入负熵流，获得足够的物质、能量和信息，才能向更高级、更有序的状态发展。

3.3政府农业推广体系的非线性作用优化机制

3.3.1创新管理体制，有效利用要素间的非线性相互作用

应根据农业推广工作的特点，加强县级农业主管部门对基层农业技术推广体系的管理和指导。县级派出到乡镇或按区域设置机构的人员和业务经费由县级主管部门统一管理，其人员的调配、考评和晋升，充分听取所服务区域乡镇政府的意见。同时试行人员聘用和准入管理。按照民主、公开、竞争、择优的原则，采取公开招聘、竞聘上岗、择优聘用的方式，选拔有真才实学的专业技术人员充实农业推广队伍，只有具备相应的专业学历、达到相应的专业技术水平，方可参与岗位竞聘。通过改进管理体制，可以促使农业推广系统内各部门间的竞争与协同，同时可以有效地激励推广人员，当这种要素间的非线性作用力大到一定的程度，并达到系统微涨落转变为巨涨落的必要条件时，农业推广系统就可能发生质变，从原来的状态跃迁到新的、更为高级的有序状态。

3.3.2健全保障机制，尽量发挥负反馈机制保持系统合目的性的作用

建议各级农业部门把乡镇或区域性农业技术推广机构人员工资和工作经费纳入财政预算，加大对农业技术推广、农民科技培训、农业推广人员培训等工作的支持力度。完善间接融资体制，设立科技推广基金。逐步探索建立县域担保基金，创新担保基金、担保公司和金融机构的合作方式，放大对农业推广项目贷款的信用额度，解决农业推广人员贷款担保难问题。据现代农业发展对农业技术推广的新要求，以增强为农服务能力为目标，尽快制定和修订完善有关法律法规，加快推进农业技术推广法制化建设进程。完善的资金和制度保障机制，有利于系统内部各要素间的匹配与协调，是农业推广系统自组织完善过程的内在保证因素，也有利于农业推广系统内各要素合目的性的负反馈，可缓冲正反馈的失稳作用。

农业技术员论文篇10

关键词：农业科技推广；形势；对策；长远性

近二十年来,现行农业科技推广在农业技术扩散中发挥了重大的作用,促进了我国农业的长足发展,然而,随着计划经济体制向市场经济体制的转轨,原有的农业科技推广过程中的很多弊端日益暴露,严重影响农业科技成果潜在生产力向现实生产力的转化。

1当今农业科技推广存在的问题

1.1政府的农业科技推广体制转轨滞后，运行机制与市场要求不相适应

在传统计划经济体制下发展起来的农技推广体系，其运行机制都是按照计划的模式建立起来的，选择什么项目推广，推广范围多大，主要表现为政府行为，不能适应市场化发展要求。在市场经济体制下，农户作为农业生产的微观主体，生产经营什么，选择什么技术，理应成为农户自己的权力，而行政式推广方式，剥夺了农户作为市场主体的权力，使农民只能被动地接受推广技术，造成推广效率低下。

1.2推广主体间缺乏有效的协调和沟通，弱化了农户应用科技的积极性及主动性

由于科技供给系统与应用系统之间缺乏足够的信息交流，农业科研成果与农业生产者实际经济利益脱节问题突出，使农业科技研究、推广和应用主体都缺乏积极性。其表现：一是农业科研教育推广部门联系松散，政出多门，形不成强大的合力，科研单位长期处在传统的科研管理模式中，立题、科研、试验、鉴定、申报成果，这种管理模式，与推广部门没有直接联系，使一大部分科研项目变成了以获奖为研究目的，不能适应农村经济发展之需要，真正先进实用的科技成果不多，造成大量农业科研成果的无效供给。而对于农业推广部门来说，不了解农业科研进展情况，所需要解决的技术难题，没有列入科研计划的正规途径，由于没有顺畅的技术来源，对于作为市场主体的农户而言，往往需要的技术得不到，得到的技术又不需要，造成供求矛盾。二是农协组织、企业与农业科研、教育、推广部门的关系问题，目前农协组织及一些农业产业化的龙头企业，已经成为农业技术推广的生力军，由于缺乏有效的技术指导服务，在档次、规模上很难适应农户的需求。

1.3农业科研、教育、推广与农业生产脱节

由于我国在计划经济条件下形成的农业科技体制、运行机制是农业科研机构只管科学研究，很少考虑研究成果如何推广应用、应用后会产生多大的效益等问题。加之政府倡导科学决策及受某种意义上的科学主义甚至泛科学主义思潮的影响，学者的建议往往成为决策的依据。这突出地表现在中国农业科技研究项目均是在专家的参与下制定的，他们往往把自己的见解、观点带进决策中，研究的优先领域实际上是由专家而定。专家则偏好“高、精、尖”研究项目，往往忽视实用技术研究项目，导致农业科技研究与农业生产实际相脱节，一方面大量的“高、精、尖”研究成果难以转化为现实生产力，另一方面则是农业生产过程中所需要的实用技术供给严重不足。同时，大学与研究机构把论文与获奖作为晋升与发展的主要考核指标，从制度安排上诱导科研人员去选择“高、精、尖”研究项目，这也是农业科技研究脱离生产实际的原因之一。各级各类农业学校虽然一直在强调理论与实践相结合，但在实际教学当中却以理论为主，特别是农业高等院校的教师既有教学任务又有科研压力，他们没有时间和精力深入到农业生产第一线去做深入的调查研究，上课时只能照本宣科，最好也就是介绍一些本领域的研究动态而已，至于如何掌握一些实用技术，多数教师自己心中也没底，而且对动手操作一类的实用技术不屑一顾，这样必然导致农业教育与生产实际相脱节。此外，在现行体制下，农业技术推广部门的自主性很小，主要表现在：一是农业科技推广部门推广什么样的新技术不是由这些部门在调研的基础上来确定的，而是由政府决策，但政府的驱动具有很大的盲目性与偏差，造成所推广的技术与农户生产需要的技术不一致；二是由于现有农业科技推广人员特别是基层推广人员还不具备综合的知识与技能，难以自主提供综合的技术服务；三是农业技术推广应当是应用研究的继续和延伸，但是受到人员素质、科研手段方面的限制，农业技术推广部门自主研究难以展开。这种状况势必导致农业技术推广与生产实际相脱节。

1.4以推广“科技”为中心，而不是以对农户的推广教育为中心

由于缺乏诱导和激励机制，推广人员的推广结果，往往与其利益并不挂钩，使推广部门及推广人员在方法上只注重“推”，忽略对农户的推广教育，致使推广人员与农户之间缺乏有效信息沟通，使推广工作陷入被动状态。

2完善农业科技推广的对策建议

2.1优化推广资源

农业科技推广是科技兴农的基础工程,以公益性为主,必须依靠财政投入支持。各级政府每年财政用于农业、科技、村建等方面的投入,要拿出相当一部分用于补助农业科技推广。要通过现有的农业干部学校、农业广播电视学校、农村科技函授学校等,广泛开展不同层次的农业学历教育;要以农业技术推广体系为依托,加强对农民的实用技术推广,大力推广绿色证书制度,帮助每个农村劳动力掌握1~2门现代先进种养技术,全面提高乡、村干部和农民接受农业科技教育的程度。

2.2加强农业技术的熟化和规范

确定推广的农业技术除了先进性外，还必须具有成熟性，以保证技术应用后效果的稳定。农业生产受气候和地理条件的严重制约，因此，农业技术不仅一定要适应当地的自然地理条件，也要适应当地的耕作制度。为此，在新技术推广前一定要先进行小范围的实验，结合当地实际条件进行改进，提高其成熟度。为了使广大农民尽快应用新技术，农业技术推广人员应该结合当地条件，对所推广的技术和技术体系制定出通俗易懂的操作规程。这应该是农业技术推广中的一项重要的基础工作。

2.3适应市场经济要求，完善多层次、多元化推广体系

国家应制定相应政策，从制度上，保障农业科技推广的正常运行。目前，适应市场要求的，以政府农技推广部门为主体，农业科研、教育，农协组织，公司或企业共同参与的农技推广体系已经形成，并初具规模，各地要因地制宜，选择不同的推广模式，或多种模式，实行政府行为、科技行为与农民行为相结合，科学研究、技术推广与生产需求相结合。政府部门的推广体系，要转变观念，改变等任务、靠项目、要经费的做法，主动适应市场，从而促进农业生产力的不断提高。

2.4实行分类推广，建立一个分工明确、竞争有序的农业科技推广体系

鉴于农业技术的特殊性，必须进行明确的、系统的、科学的分类，对于不同类型的农业技术，由不同的推广组织进行承担。对于需求弹性比较大的农产品，可由生产者或企业出资进行推广；对于弹性比较小，又涉及国计民生的农产品的生产技术，必须由政府进行承担。

2.5加强各推广体系之间的协作与联系

农业科技推广是一个复杂的社会系统，需要各部门齐心协力，才能形成强大的合力，鉴于目前形成的多元化的推广体系，必须由政府去协调和统筹管理，改变目前的政出多门，联系松散，甚至脱节的现象。可设立推广委员会或联络办公室，由从事科研、教学、推广、农民、企业有关人员代表组成，加强联系，建立正常的双向沟通渠道，形成以各种利益为纽带的联合体。

3致谢

本论文设计在老师的悉心指导和严格要求下业已完成，从课题选择到具体的写作过程，无不凝聚着老师的心血和汗水，在我的毕业论文写作期间，老师为我提供了种种专业知识上的指导和一些富于创造性的建议，没有这样的帮助和关怀，我不会这么顺利的完成毕业论文。在此向老师表示深深的感谢和崇高的敬意。

在临近毕业之际，我还要借此机会向在这四年中给予了我帮助和指导的所有老师表示由衷的谢意，感谢他们四年来的辛勤栽培。不积跬步何以至千里，各位任课老师认真负责，在他们的悉心帮助和支持下，我能够很好的掌握和运用专业知识，并在设计中得以体现，顺利完成毕业论文。

同时，在论文写作过程中，我还参考了有关的书籍和论文，在这里一并向有关的作者表示谢意。

我还要感谢同组的各位同学，在毕业设计的这段时间里，你们给了我很多的启发，提出了很多宝贵的意见，对于你们帮助和支持，在此我表示深深地感谢。

参考文献

[1]张玉珍，尹振君.关于农技推广队伍现状的调查及分析[J].农业科技管理.2007(1).

[2]赵映峰,易超峰,郝新远.浅谈新形势下的农技推广工作[J]

科技情报开发与经济.2006(24).