英语补习范文

导语：如何才能写好一篇英语补习，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

就在前不久，我小学毕业了。妈妈想：儿子要上初中了，如果英语跟不上进度，那该怎么办呀？正当妈妈左思右想的时候，无意见发现了一个培生英语补习班，经过一翻打听，教英语教得还算好，于是就在小升初班（小学升初中班）报了名。

开学过后，老爸给我出了个背单词的好方法（自认为好）。就是：先把单词里的每个字母读出来，再读整个单词。例如：读boy的时候，先读b，再读o，然后读y，最后再读boy．就因为这，我每天回到家就要面对那让人从心底里发出怒气的单词，好苦！

后来，我渐渐地发先了读单词的小窍门：只要英语字母都会，都能读出，再加上课时注意听讲，按老爸说的方法读英语单词就基本上没问题了！

现在，我仍然用老爸教我的方法读英语，还用那令人从心底里发怒的方法读，但是，会者不难，难者不会呀，我当然是属于前者了！

好了，就说到这里吧，我要去学英语了！

篇2

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语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养。俗话说水到渠成。同样的道理，达到了一定的量，"语感"就产生了。这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如。请注意量的积累在基础阶段比较为重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构。有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌。学好英文的道理是同样的。基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文。

篇3

中图分类号：R285　文献标识码：B　文章编号：1007－2349(2008)03－0024－02

中药不良反应，具体是指合格药品正常用法用量时出现与用药目的无关的意外的有害反应，包括中药饮片和中药制剂引起的不良反应。中药在我国医药发展史上一直被广泛应用，尤其是临床工作中，中西医结合治疗往往起到事半功倍的效果。但是较长时间以来，许多人都片面地认为中药源自天然，药性平和，且无毒副作用。中药的不良反应问题往往被忽视。但近年来有关中药不良反应的问题突出，中药不良反应的报道呈大幅度上升趋势，尤其是中药注射剂，因此中药安全无毒的观念必须改变。现对中药不良反应进行分析，旨在引起对中药不良反应的重视程度和客观评价，促进中药事业的健康发展，最大限度地为患者服务。

1 中药引起不良反应的原因

1.1　同名异物 中药来源广泛。品种繁多，成分复杂，而不同科属的同名异物中药在毒性上也有差异。如“木通”有关木通和川木通之分，关木通为马兜铃科藤本植物木通马兜铃(Aristolochia manshuriensis Kom.)的干燥藤茎，所含马兜铃酸亦称木通甲素是关木通的主要成分之一，长时间低剂量给药可在体内蓄积而导致肾功能损害，超量服用即可引起急性肾功能衰竭，而川木通为毛茛科攀援性灌木小木通(Clematisarmandii Franch.)或同属绣球藤(Clematis montan Buch.一ham.)的干燥藤茎，主要成分为绣球皂苷和糖苷等，无肾毒性；“木通”的品种很复杂，目前使用最广的是关木通和川木通，此外尚有来源于木通科植物木通或其同属植物的干燥藤茎，主含木通皂苷有利尿作用，无肾毒性。再如桑寄生本无毒，但寄生在有毒植物上的桑寄生就会含有相应的有毒成分。

1.2　用法用量　人们普遍存在一种误区，认为中药无毒副作用，中药用量多一点并无大碍。有些医生甚至随意加大方药的用量、剂量，让病人超量服用；有的患者盲目自行加量服药。事实上，超剂量用药常常是引起不良反应发生的重要因素之一。如：关木通服用3～9g剂量未见毒性，一次用60g，即可引起急性肾功能衰竭。王小仙报道的20例鱼腥草注射不良反应中，有8例是由于患者自行调快滴速后发生的。陈兰贞报告的4例不良反应中，有3例是直接用鱼腥草注射液静脉滴注，不良反应发生率明显高于稀释后静滴的患者，故考虑药物浓度与不良反应的发生有关。因此，使用中药注射剂滴注时滴速不宜过快，以免血液中药物浓度间歇性增高引发不良反应。目前临床上超大剂量使用中药注射剂较为普遍，超大剂量用药也是引起中药注射剂不良反应发生的重要因素之一。

虽然量效关系是药品不良反应评价的重要依据之一，然则，中药成分复杂多样，往往作用于多个靶点、多环节、多脏器，部分中药量效关系不明确，而且具有双向调节作用，如川芎小剂量使用时可引起心脏兴奋、子宫收缩，而大剂量使用时则抑制心脏，扩张血管，降低血压。葛根适量应用有升压作用，大剂量应用则具有扩张血管、降压作用等等。因此许多中药不适合简单的量效关系评价方法。

1.3　个体差异　患者的体重、性别、体质不尽相同，人体对药物的反应，往往因个体的差异而有较大的不同，其中女性药物不良反应比男性多，婴幼儿、老年人不良反应比青壮年多。有统计表明，60岁以下者不良反应发生率为6.3％，60岁以上为15.4％，80岁以上为25％。

1.4　辨用不当 以辨证施治为原则，运用中医药理论，辨证施治，因地、因时、因人治疗。汤剂要根据君、臣、佐、使，合理配伍，正确选用药物；中药成品制剂也要根据中医药理论合理辨用，才能充分发挥中药的临床疗效和保证用药的安全。

1.5　药物因素某些中药本身就含有有毒成分，不良反应出现也较多，如附子、川乌、草乌、雪上一枝蒿、细辛等，过量服用即可中毒，导致人体内各系统的异常表现。有些中成药的说明书不明确。有的中药被农药污染或发霉、虫蛀、变质及假冒伪劣品种鱼目混杂也是导致不良反应发生的重要原因。有些药物未经科学加工炮制或炮制不规范会引起有害反应。

最近，发现个别饮片生产企业炮制出的穿山甲、鳖甲、鸡内金等砂炒类中药，其外表及折断面吸附有白色颗粒状结晶，经检验有的为氯化钠，有的为明矾等等。据调查，这些中药的加工炮制方法是用砂炒膨胀后，立即加入盐水或明矾水中浸泡，然后晒干，从而有意识地增加重量，达到牟取暴利的目的。若天气湿度增大，饮片上的食盐还会吸湿而变软，不但增重，而且也难以杵碎、煎煮、更难于吞服。穿山甲、鳖甲、鸡内金等均是有腥气的动物药，经砂炒、醋淬，起到矫臭作用，并增强人肝消积的疗效。然而砂炒后用盐(或明矾)水浸的方法，古今医药书籍均未见记载，《中国药典》2000年版和2005年版1部也未收载，故笔者认为，这种砂炒后盐水(或明矾水)浸渍是一种新的掺假行为，也易引起不良反应，应当提高鉴别能力，引起高度重视，并作假药处理。

1.6　改变剂型 中药组成成分复杂，每味中药含有多种成分，有些中药在其有效成分、药理、毒理不甚明了的情况下轻易改变剂型。中药注射剂由于本身的局限性，提纯程度不够或杂质过多常引起不良反应，甚至导致过敏性休克、死亡等严重不良反应。如：双黄连注射剂、葛根素注射剂、鱼腥草注射液、清开灵注射液、穿琥宁注射液等引起的不良反应发生率和程度均有上升趋势，且发生的不良反应与其杂质含量以及患者的个体差异有关，应加大对其监测力度。

2　中药不良反应的预防

2.1　加强管理　政府职能管理部门，除了制定相应的法律法规提高药品质量外，还应完善药品不良反应的监管监测机制和模式；严格规范药品说明书的管理，合理阐述药品可能发生的不良反应，避免因商业利益驱使而回避不良反应、禁忌等警示性内容；大力宣传药品不良反应相关知识，提高全民对药品不良反应的认识。

2.2　合理用药　运用中医药理论，合理使用中药及其成品制剂。由于世界卫生组织已将注射剂人均用药次数作为评定合理用药的重要标准之一。因此，在应用中药时，首先考虑给药剂型，全面衡量利弊，如需用三七皂苷制剂，则能用血塞通胶囊、血塞通软胶囊、血塞通片、血栓通胶囊、三七胶囊的，就不用血塞通注射液、血栓通注射液、注射用血栓通(冻干)；如需用银杏叶制剂，则能用杏灵颗粒、银杏叶胶囊(片、口服液)、银杏叶提取物胶囊(片、滴剂)、银杏叶标准化萃取物片(口服液)、银杏密环口服溶液、复方银杏叶标准化萃取物胶囊的，就不用银杏叶提取物注射液、注射用银杏叶提取物。倘若必须注射，则以非静脉用药为首选，有报道中药注射剂中静脉用药的不良反应为非静脉用药的9.2倍。此数据未必具有普遍性，但静脉用药的不良反应远高于非静脉用药的不良反应是不争之事实和客观存在的。

篇4

 

2021年度，英语系计划围绕金课建设、教学改革项目申报、课程思政、教学成果奖酝酿、师范认证的筹备、培养方案的优化和修改以及科研团队建设这几个方面积极开展教学、科研工作，不断推进教研室各项工作的稳步提升。

一、重点工作

1. 金课建设

（1）完成时限：2021年12月

（2）工作目标：完成《综合英语》和《英国文学》两门课程的山东省一流本科课程申报工作。

（3）主要措施：继续贯彻领导听课和同行之间的听课制度，认真做好听课记录，和授课教师互相切磋学习，及时沟通和交流教学经验;根据不同课程的教学特点和教学规律，定期组织教授同一门课程的老师集体备课，交流教学心得，按照人才培养方案和教学大纲的要求，根据学生的实际情况，积极商讨课堂内外出现的各种问题，实行因材施教;以现有教学成果为支点，进一步总结经验，凝聚优秀教学成果，进一步促进《综合英语》和《英国文学》两门课程实现“金课”的目标。同时，进一步带动其他课程实现“课程精品化”的目标。

（4）推进计划：利用每周教研活动时间交流教学经验、商讨教学问题，打磨申报书。

2. 教学成果奖酝酿

（1）完成时限：2021年12月

（2）工作目标：完成校级教学成果奖两项，省级教学成果奖一項。

（3）主要措施：建设高水平的项目团队。各司其职，互相配合根据实施情况及时调整团队成员；制定系统可行的培育方案。明确时间表和工作任务，分段实施，定期检查，责任到人；持续推进培育项目的教学实践。通过从理论到实践再到理论的不断持续推进，完善成果、明晰创新点与特色、提升改革成效。

（4）推进计划：利用每周教研活动时间分组进行项目团队活动，分解任务，分段实施。

3. 师范认证的筹备工作

（1）完成时限：2021年12月

（2）工作目标：完成英语专业自评报告和英语专业师范认证申请书的修改和优化

（3）主要措施：根据英语专业实际和师范专业认证的具体要求，充分吸纳专家的意见，进一步修改完善英语（师范类）本科专业自评报告和申请书，为师范专业认证后续工作的开展和不断提升人才培养质量打下坚实的基础。

（4）推进计划：开学前，认证工作小组确定毕业要求和指标分解。开学后，利用每周教研活动时间组织相关教师进行文字修改和优化。

二、创新工作

1. 教学改革项目申报

（1）完成时限：2021年12月

（2）工作目标：完成三项校级教学改革项目，一項省级教学改革项目的申报

（3）主要措施：改革教学内容。紧密结合社会经济发展趋势，追踪学科专业前沿，结合应用型教育的办学定位，研究并及时修订人才培养目标和人才培养方案，以提高核心竞争力为目标，及时更新和改革教学内容，构建内涵丰富、具有特色的课程体系；创新教学方法。研究和汲取其他院校应用型人才培养模式的成功经验，探索和创新适合我系应用型人才培养模式的启发式教学、研究式教学、案例式教学等教学方法；促进教学研究。根据学科专业的发展和改革趋势，不断适应经济、社会和文化发展对人才培养的需要，积极开展多种形式的教学研讨和经验交流；积极开展学术研究，发表学术论文，提升学术水平。以科研促教学，形成科研“反哺”教学，科研成果向教学活动有效渗透与转化的良性机制；培育教学成果。紧密结合国内外高等教育发展趋势，形成明确的教改目标和建设思路，不断提升团队的整体教学水平与人才培养质量，培育优秀教学成果；优化队伍结构。根据学科专业发展的需要，有计划地开展教师的培训、进修和业务交流活动，指导青年教师参与教改项目，提高教学水平，使团队的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构进一步合理化，实现队伍结构的整体优化；提高教学质量。树立强烈的质量意识，建立完整、有效、可持续改进的教学质量管理制度，高质量地完成教学任务；通过项目建设，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生进行研究性学习和创新型实验，把学生科研能力的训练与本科教学有机结合起来。在培养学生综合素质、创新能力、实践能力和可持续发展能力等方面取得明显效果。

（4）推进计划：以教学团队建设为平台，以“项目”建设为载体，通过培育和建设不同项目、不同类型的教学团队，确定不同的建设目标，完成相应的建设任务来推进学院的教学建设和教学改革。

2. 课程思政

（1）完成时限：2021年12月

（2）工作目标：通过“课程思政”教育教学改革，深化教书育人内涵；引导教师自觉将思想政治教育元素融入英语课程教学，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，促进思想政治教育与知识体系教育的有机统一；强化思政理论教育和价值引领，充分发掘和运用英语学科蕴含的思想政治教育资源，将专业知识与思政元素深度融合，建设三到五门充满德育元素、发挥德育功能的“课程思政”示范课程，构建“课程思政”育人体系。

（3）主要措施：以课程育人为导向，充分挖掘课程蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，形成各门课程协同育人格局，落实立德树人根本任务；加强师德师风建设，增强其育人意识，提高教师的思想政治教育素养，引导所有教师树立“课程思政”理念，积极主动把思想引领和价值观塑造融入课程教学；梳理课程的思想政治教育元素，在课程教学大纲中融入“课程思政”目标。合理设计相应教学环节，将“课程思政”元素融入到学生的学习内容中，体现在学生考核知识中；将思想价值引领贯穿课程方案、课程标准、教学计划、备课授课、教学评价等教育教学全过程，促进教学与育人同向同行，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一；在教学过程管理和教学质量评价中将“价值引领”作为重要监测指标，引导所有课程自觉融入思想政治教育理念，并在教学建设、运行和管理等环节中落到实处。

篇5

 

一、重点工作

1、打造精品课堂，积极申报《跨境电商实务》省级金课和国家级精品课；

2、修订商务英语系专业培养方案及配套的教学文件（含教学大纲、考核方案及各类实践环节的大纲）；

3、通过积极参加商务英语专业相关的会议或培训，加强商务英语师资队伍建设，推动双师型教师队伍的培训和提升；提升教师的科研水平和能力。

4、进行商务英语毕业论文改革；

5、积极开展校企合作教育、实习实践教学工作，加强学生和辅导员的互联。

二、创新工作

1.打造精品课堂，积极申报《跨境电商实务》省级金课和国家级精品课；

2.加强辅导员、教师和学生的互联，三者协同打造严谨、认真的学风。

三、工作进程安排

（一）一月份

1、监考、阅卷、试卷分析、成绩录入、试卷归档

2、2020年工作总结、2021年工作计划

3、2021届毕业论文初稿修改工作

4、教材的领取和发放

5、《跨境电商实务》课程申报书撰写和打磨。

（二）三月份

1、《跨境电商实务》课程申报

2、教研活动计划研讨、教学日历制定

3、课程教学大纲和考试大纲的学习和制订

4、补考监考、阅卷

5、科研、教改课题研讨、申报

6、2021届毕业论文修改工作

7、推荐老师参加外国语学院青年教师课堂教学比赛、校级公开课

（三）四月份

1、集体备课、教材研讨

2、邀请商务英语专家讲座和交流

3、组织毕业总补考命题

4、毕业论文的中期检查

5、组织学生参加全国商务英语技能大赛

（四）五月份

1、指导学生完成毕业论文撰写

2、毕业论文评阅和答辩

3、毕业总补考命题、阅卷

（五）六月份

1、期末考试制卷、审核

2、教学常规检查

3、筹建专业主干课程

4、2021秋季学期教材征订

（六）七月份

1、期末考试监考、阅卷

2、监考、阅卷、成绩录入、试卷分析、试卷装订

3、全国高等学校外语学科中青年骨干教师研修培训、学术研讨会

（七）九月份

1、教材的领取和发放

2、教研活动计划研讨、教学日历制定

3、课程教学大纲和考试大纲的学习

4、上学期期末考试试卷全面自查、互查

5、补考阅卷

6、公开课听课、评议

（八）十月份

1、集体备课、教材研讨

2、外邀专家的学术讲座

3、2021级学生毕业实习工作

4、商务英语专业培养方案的研讨和修订

5、组织学生参加“临博会”志愿者活动

（九）十一月份

1、外邀专家的学术讲座

2、科研、教改课题结题、申报

3、公开课听课、评议

4、2020-2021学年度第二学期公选课申报

（十）十二月份

1、期末考试制卷、审核

2、商务英语专业建设专题研讨

3、2022年春季教材征订

4、组织申报专业主干课程

5、组织商务英语毕业论文改革研讨

六、主要措施

1、修订商务英语专业培养方案，根据新形势下社会对商务英语人才能力、素质、知识结构的需求，确立新的人才培养目标、培养规格、培养模式；

2、继续完善并切实落实教研室管理规章制度，强化质量保障措施，加强课堂教学巡查；

3、组织研讨、申报各类教研、科研课题和成果奖，不断提高教师理论水平和科研能力；

4、加强师资队伍建设，通过参加商务相关会议或培训，建立一支专兼结合、数量足够、素质优良、结构合理的双师型师资队伍；

5、认真组织青年教师课堂教学比武、多媒体教学课件竞赛等活动，组织好省级教学名师和教学能手的推选工作，不断提高教师课堂教学水平。

6、加强学生实践能力的培养

1）进一步加强已建的校外实训基地的建设，加强与基地单位的联系与合作, 尽可能为实训基地单位和企业提供服务, 努力创造校企双赢的局面。

2）鼓励学生参加剑桥商务英语等职业技能和资格证书考试；发动、组织学生参加学校、山东省和全国性的大学生创业计划大赛，以提高学生的职业素质和职业技能；

7、加强辅导员和教师与学生的互动与沟通，三方协同打造严谨、认真的学风。

 

商务英语教研室

二二一年一月

篇6

一、研究结果

（一）初中学生英语学习动机类型分布情况根据定量数据分析发现（见图1），为了个人发展和出国145人，占36.4%，是主导初中学生学习英语的突出动机；紧随其后的是学习成绩和个人兴趣各70人，各占17.6%；信息媒介66人，占16.6%；社会责任29人，占7.3%；学习情境最低仅有18人，占4.5%。

（二）动机成因分析根据本调查结果显示，学生学习英语的动机是为了出国占36.4%；这和苏州整个经济环境有着密不可分的关系，许多家长在经济条件允许的情况下，希望自己的孩子能出国深造，以便将来能有更好的发展。另外，学生个人发展动机和家庭教育也是有着息息相关的联系。调查显示，学生学习英语的动机同样也受到了家长教育程度的影响。作为孩子的第一任“教师”，家长的一言一行都是孩子们学习的榜样，重视学生的英语教育却忽视了家长素质的提高，对英语学习也会产生负面影响。从图1我们发现，占据前三位的个人发展、出国动机和学习成绩都属于外在学习动机。在我国的英语教育中，从家庭、学校和个人都过分强调英语教育的工具性，而忽视英语具有工具性和人文性的双重课程性质。另外，我们通过对调查问卷的整理、统计，也得出了以下结论：初中男、女生在内部学习动机等方面也存在差异。从传统理论上来看，在语言学习能力方面，女生通常被认为要优于男生。在英语测试中女生成绩通常要比男生好一些。因此，不难想象女生学习英语的信心要强于男生。相反，男生在英语学习方面遇到的困难要多于女生，这样他们就把学不好英语归咎于他们的能力低于女生。所以，初中女生在二语能力、自主感都要强于男生，但差异并不显著。

二、启示与建议

通过对初中学生英语学习动机进行相关分析，结果表明个人认同和学习兴趣对于英语学习的关系很大，分别占36.4%和17.6%，而其他如信息媒介、社会责任、学习情境三个动机的百分比分别为16.6%、7.3%和4.5%。虽然各动机之间有相关性，但是相关度很低。因此，教师在英语教学过程中应充分参照学生英语学习动机特点，对某些动机进行重点引导。

（一）发挥情感诱导，提高学生自我学习动机班杜拉认为，负面的情绪唤醒会降低成绩，而和谐的课堂，民主的师生关系能使学生在一种轻松愉悦的环境下学习，这不仅对学生的学业，对教师的教学都会产生积极的作用[4]。也就是说，只有当学生获得了尊重，他才会真正选择和实施某一学习活动。所以，在教学过程中，教师要尊重每位学生的人格，及时地对学生进行表扬。实践证明，适当适时的表扬，能调控学生的情绪变化，使学生保持旺盛乐学的情绪，从而达到师生心灵与情感的沟通，起到强化学生学习动机，提高教学效率的作用。

（二）找到学习目标，帮助学生树立正确归因心理学家艾姆斯得出：“学习目标会促进长期的、高质量的学习投入[5]。”一个没有学习目标的人，在学习上是缺乏进取性、主动性、自觉性的，即使获得好成绩，其成功感也不强。因此，教师要从学生的学习目标设定和学习任务安排着眼，对其进行外部干预，帮助他们制定明确而合适的学习目标，尤其是对那些学习主动性不够强的学生，教师则更应给予他们充分的指导，最大限度地让其体验到成功的快乐。

（三）优化教学活动，激发学生内在兴趣动机课堂的教学活动能否吸引学生的注意力是提高课堂教学效率的关键，只有那些进入注意状态的信息，才能被认知，并通过进一步加工而成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素[6]。成功的课堂教学第一标志就是学生注意力集中，学习兴趣盎然。因此，教师在设计课堂教学时应采取灵活多变的教学方法和手段，而不是简单的知识传授。依据“教学有法，但教无定法”的原则，教师可以借助简笔画、歌曲、电影等为载体，或让学生参与角色表演，或进行师生互换角色等方法来激发学生对英语教学的兴趣，从而保持并增强他们的内在兴趣动机。

（四）形成学习策略，奠定学生终身发展基础英国教育思想家洛克在其著作《教育漫话》中指出：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意并且保持他的注意[7]。”《标准》（2011年版）指出：“学习策略是提高学习效率的保证”[3]。有效的学习策略可以帮助学生提高学习的质量和效率，形成自主学习能力，为终身学习奠定基础。可以说，帮助学生发展适合自己的学习策略，是帮助学生找到提高学习效率的“金钥匙”。在实际的教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整教学中的学习策略，从而提升他们英语学习的自主感，进而提高其二语内部动机。

（五）转化评价方式，促进学生学习主动发展学习动机依赖于学习者是否能够从学习经历中得到满足，学生在学习过程中如果获得了满足感，必将转化为进一步主动学习的动力[6]。《标准》（2011年版）指出：“评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一[3]。”在“应试”教育中，对学生学习结果的评价主要集中在知识的掌握、智力的发展等认知领域。而新课程评价的功能不仅是甄别和选拔学生，更是为促进学生的发展。为此，在评价过中，教师可以采取定性评价，定量分析的方法进行，这样既注重了学生学习英语的过程，又关注了学生学习英语的结果，从而形成一种动态的、发展的评价体系。比如对于优秀的学生，教师采取适当的批评可能会更有效，而对一贯受批评的学生，赞许则可能更有显著作用。对自信心差的学生则应多鼓励、表扬，而对过于自负的学生，教师则应提出更多的要求。

篇7

关键词: 英语口语节奏英诗音步特点英语学习影响

节奏是自然界的一个原则,任何事物都离不开节奏。四季交替,月盈月亏,潮涨潮落,都有各自的节奏。人的心跳、呼吸、行走、学习、工作等都有节奏,而影响人们心灵的音乐更离不开节奏。节奏给人力量,给人愉快的刺激。在一定意义上,英语口语节奏也表现了自然和生命所固有的节奏。我们用“di”表示非重读音节,“dang”表示重读音节,来表示英语中的主要节奏。

1)dang dang

Come here/look out

2)dang di dang

Write it down/having lunch

3)di dang di

For ever/I’d like to

4)di dang di di

I ?think it is*/we ?spoke to them

5)dang di di dang

?Writing it ?now

6)di dang di di di

I’ve ?eaten them all

7)di dang di dang

I ?think he ?might

8)di dang di di dang

I ?wanted to ?know

以上是英语口语节奏的例子。连贯话语中的重读音节与非重读音节总是交替出现,其排列模式构成了节奏。重读音节间的距离相等,即重读音节间音节越多,读得越快。如:

句①含四个音节,句②含六个音节,句③含八个音节,但它们都有两个节奏即两拍,所以在朗读这三句话时,所用的时间大体相同。

节奏是诗歌最明显的特征之一。爱伦・坡说,诗是“节奏创造的美”,它不仅供人阅读与欣赏,而且是供人吟诵的。中国古代诗歌是以平仄声交替对立及其错综复杂的变化,构成起伏变化,丰富多彩的节奏感和美感的。而英诗讲求节奏与和声,节奏与和声来自诗的格律、音步和韵脚。在每一个音步中,我们常用“/”代表重读音节,称作“扬”;用 “⌒”表示非重读音节,称作“抑”。重读音节及非重读音节的安排形式有下列四种情况:抑扬格(iambic foot)、扬抑格(trochaic foot)、抑抑扬格(anapestic foot)及扬抑抑格(dactyl)。

学习英诗技巧时,首先应该了解和熟悉抑扬格音步,然后再了解抑扬格五音步,因为它使用最普遍。抑扬格五音步就是每行由五个抑扬格音步组成的诗句。如:

她走在美的光彩中,像夜晚

皎洁无云而且繁星满天;

明与暗的最美妙的色泽

在她的仪容和秋波里呈现;

――拜伦:《她走在美的光彩中》

这节诗每行四个音步,每个音步均按一个非重读音节再加上一个重读音节的规律来排列,只有第六行第二个音步是两个非重读音节再加上一个重读音节,但整体来说,不影响整节诗的格律,这种排列就是遵从了抑扬格。

英国的人民,为什么犁地

报答老爷们踩你们成泥?

――雪莱:《英国人民之歌》

这节诗属于扬抑格,尽管每行最后一个音步只有一个重音。英语中许多脍炙人口的诗篇都是由扬抑格来构筑其铿锵响亮的节奏的,如布雷克的《老虎》(The Tiger),朗弗罗多《生命赞歌》(A Psalm of Life)等。

英语诗歌的格律不总是固定和绝对工整的,无论是音步的数目还是格律的形式都经常会变化,正是这些变化丰富了英语诗歌的表现形式。美国华盛顿大学教授查尔斯・弗雷博士在南开大学任教期间曾对笔者说:“A good poet works against the established meter.”(优秀的诗人总是想办法突破固定的韵律。)此言可谓精辟深刻。在同一首诗中,可采用两种或更多的格律。例如:

在上面两行诗中,我们可看到“抑抑扬”和“抑扬”两种格律。选择什么样的格律诗与诗的主题和意境有关。一首好诗,其格律必须与诗的主题和意境吻合,使得格律为烘托语义服务。如:

当你老了,两鬓斑白,睡意沉沉,

倦坐在炉边,取下这本书来,

慢慢读起,追忆那当年的眼神,

神色柔和,倒影深深。

――叶芝:《当你老了》

这节诗是抑扬格五音步,虽然第三行最后两个音步与主流不一致,但也不至于影响总体音律节奏。这种格律变化常常是被动的,是诗人不得已而为之的。

诗体学节奏与口语表达节奏之间存在着相互趋向的辩证关系。前者趋向于说话时的自由节奏,而后者则趋向于说话时潜意识中的隐性格律节奏。两种趋向的最大值即为两种节奏各自趋向的最佳点,越过此点就失去了两节奏间的区别。如何使口语表达节奏既带有诗体学节奏的影子而又不受其模式限制,这成为借助英语诗歌为大众口语服务的有利因素。此外,英文诗体学节奏,尤其是它的主重音音节节奏范式,与现代英文口语中若干特殊语气的表达有着深层次的密切关系。正确表达语气在一定程度上取决于能否正确表达组成该语气的关键词语的节奏及其特定的隐性节奏定式。不同的语气形成不同的节奏定式,掌握这些定式在理论上对加强语言节奏、提升口语表达能力不无益处。

参考文献:

[1]罗良功.英诗概论.武汉:武汉大学出版社,2002.

篇8

摘 要：本文从几个方面分析了影响大学生英语学习的关键因素――英语语音语调长期以来被忽视的原因，目前学习和教学中存在的问题以及相对应的解决办法，指出英语语音语调在英语学习，尤其是口语交际方面不可忽视的作用。

关键词：语音语调 英语交际 解决办法

Abstract: By analysing the reason for English pronouncation and intonation that have long been ignored, the existing problems and the corresponding remedies in present teaching and learning of English pronouncation and intonation, this paper points out that the role of English pronouncation and intonation can not be ignored in English study, especially in communicative English.

Key words: pronouncation and intonation communicative English remedies.

在全球化的今天，我国和世界的联系日益增多，特别是中国加入WTO，国际间经济技术合作及贸易不断发展，国际交往活动频繁密切。掌握英语语言国家的语言技能的需求也在不断增加，良好的发音技能在以英语为外语或是第二外语的交际能力中非常重要，因为，交流者的英语语音和语调是决定其所讲语言的准确程度和被理解程度的关键。在大学校园里，学生对于提高语言交际能力的兴趣也在不断增强。很显然，越来越多的学生已开始认识到培养口头语言技能的重要性，而其中一个不可忽视的影响因素就是是否具有标准的语音语调。

语言是交流的工具，如果你想和他人交流的话你就必须理解他们的语言，同时你所讲的语言也能够为他们所理解，因此，良好的语音语调是彼此间更好交流所必需的，它还有助于其他语言技能的培养，有助于帮助学生培养良好的语感。

一、目前，语音语调学习和教学中存在的问题

如何说一口流利标准的英语，就必须学会正确的发音。外语交际的关键在于很好地掌握与此相关的语音语调知识并加以实践，这一点是我们外语教学和学习中应该优先考虑的。不仅能帮助学生用标准的英语交际，也有助于帮助他们形成语言学习的基础。而且学生应该真正把正确的语音语调看作是英语学习的目标之一；但是，我们目前，在语音语调的学习和教学方面还存在一些不容忽视的问题。

1.英语发音经常被学生自身忽视，尤其是非英语专业的学生。他们更多关注的是语法词汇或是阅读理解以及写作能力的培养提高。很多学生在英语水平测试中能取得很高的分数，但是与英语为母语的人们进行口语交流上却很困难。显然许多学生和教师没有充分认识到正确的语音在英语学习中的一个不可忽视的作用：为语言交际的顺利开展提供保证。

2.再者，英语中有些音的发音看起来有点复杂，有些字母并不总以同样的方式发音，而且有些音和汉语的发音没有相似性。由于学习者的母语是汉语，所以，在学习英语的时候很轻易受汉语发音的影响。有些学生使用汉语发音来表示英语发音。所以，有些错误是中国学生经常犯的，比如：对重读和非重读音节，不清楚如何掌握连读和同化现象，以至于引起人们对句子含义的误解。

3.还有一个问题是中国有很多方言，不同的地方口音会引起学习者英语学习的烦恼或是养成不良的发音习惯，也许会造成学习者因不能有效的和别人交流而失去信心。

4.学生没有一个合适的可以进行听说实践的语言环境，因此，有时他们在课堂外交流时，没有老师的监督和提醒，而且缺乏必要的引导来帮助他们注意自己的发音，往往会忽视发音的规则和细节，从而养成不良的发音习惯。

5.没有相关课程设置，教材编排上没有相关的练习，也不属于考查考试的内容。专业学生开设半学期的语音语调学习课程，非专业学生没有，所以，不能引起他们足够的重视，甚至忽视对于语音语调的学习。

二、解决语音语调学习和教学问题所采取的相应措施

1.首先，学生需要正确的指导帮助他们了解语音语调的基本知识和技能，对于所有的学生来说语音语调是他们学习第二外语的基础。我们可以挑选几位发音好的同学来帮助老师提醒学生们注意他们的口语表达，也可以下载一些原版听力或是视听材料供学生模仿。

2.英语口语知识的熟练掌握无疑会帮助他们处理英语学习中各种各样的问题。因此，熟练掌握语音语调知识有助于提高语言综合能力。增加更多关于语音语调方面的知识是掌握英语口语技能和规则的一个好方法，也可以使学生能够认识到在日常语言使用中，规则实践和策略运用的必要性。

3.口语交际中语音语调的重要性是不容忽视的，如果你想以英语为母语的人们能理解你，克服在交流时会造成的理解障碍，应该努力改进自己的发音和语调。在学习语音和语调的时候，一定要记住达到良好效果的最好的办法就是不断练习，然后尽可能多的听他们讲话。你还可以听广播，听歌曲，看电视，看电影等。但是，最为重要的是不仅听他们的发音，还要不断重复，尽力去模仿。

4.通常，学生是通过听老师发音来学习一个新的发音。这种模仿的过程是掌握英语发音的首要步骤。我们强烈建议学习者刚开始的时候就模仿标准的发音。当然做到这一点最好的办法是听录音。教师也应该鼓励学生去和以英语为母语的人们交流，因为这也是模仿发音的一个好机会。

5.利用现代化教学手段促进对语音语调的学习，转变语音语调学习观念，避免过多的孤立的和机械的操练。因为现代化的教学手段使我们为学生提供大量丰富的视听材料成为可能，不仅增加了学习者的兴趣，还可以营造一个良好的外语学习环境，增强学生语言交流的积极性。

6.教师不仅要告诉学生如何发音，还要加以示范帮助学生掌握基本的语音理论，了解发音原理，能说出发各个音素时发音器官的活动情况。掌握基本语调的运用，并能用正确的语音、语调朗读。以语音语调的理论知识为基础，培养学生能够熟练正确地运用语音语调进行交流的技能，提高学习者语言交际能力。

三、结束语

总之，我们应该在教学和学习中认识到英语语音语调不可忽视的作用，不仅加强学生对其基础知识的掌握，更重要的是提供大量进行实践的机会。发挥本课程在提高学生英语听说能力和使用能力方面的作用。教师在教学实践中可以采取教学与检测相结合的方式及时发现并指出学生的不足，促进学生自觉的学习，掌握正确标准的英语发音、节奏规律和语调，学会使用自然得体的英语语音语调表达思想，通过语音学习学会进行更为有效地使用英语进行交际，以达到到熟练、流利地运用英语进行交际的目的，为今后的英语学习起到一个积极的推动作用。

参考文献：

[1]张冠林：《实用英语语音语调》，外语教学与研究出版社，2004.2。

[2]杨 冰：《英语语音教学现状及教学改革思路》，《辽宁师专学报(社会科学版)》。2005.4。

篇9

现阶段通过课堂学习掌握英语综合技能对大多数学生而言仍是主要途径。所以营造浓厚的英语学习氛围，让学生听到的是英语，看到的是英语，帮助他们用英语思考，用英语表达，能够极大的提高学习效率，激发学生学习兴趣。因此组织英语学习氛围浓厚的课堂，是所有英语老师追求的目标。

首先要让学生尽可能多地听到英语，老师用英语组织课堂各环节是必不可少的。用英语组织课堂看似很难，但是由于课堂教学的特殊性，一些基本的英语指令却并不难掌握。我校英语教研组组织老师学习《英语课堂用语》，其中将课堂用语分为课堂引入，问候，考勤，提请注意，课堂活动，请求，鼓励，指令，禁止，评价，作业，下课等12部分和135个常用句子。比较全面的覆盖了英语教学的各个方面，简单易行。这样老师在上课时都是以英语组织活动，以便学生感受到英语学习的氛围。

其次，组织好学生的英语实践交流活动，让学生用英语对话。新目标课文非常重视学生的英语的交流实践。《Go for it》上的1c，2c，3c部分均为学生的活动安排。老师在开展这些活动前，应该组织学生熟读课本上的范文，记熟句型，在黑板上列举替换单词或短语。也可以与一个同学进行对话示范。鼓励学生用英语对话，可以从简短的句子开始，帮助他们克服开口障碍。当学生能用英语交流思想时，他们学习英语的自信心会得到强化，也更愿意使用英语。

充分发挥现代教学手段营造英语学习氛围也是一项必不可少的方面。随着学校教学条件的改善，教室里都装备了录放音设备，电脑等多媒体都进了教室，为丰富学生课堂活动提供了极好的条件。我们很容易在网络上找到英语短剧和歌曲，以及英语对话视频。这些节目语言地道，发音准确，是很好的教学素材，可以丰富学生的学习内容，有助于开阔学生眼界，激发学生的学习兴趣。老师还可以动员学生在网络上下载优秀的教学材料，经过筛选甄别在课堂上使用。

另外教室布置也可以增加一些英语的元素。教室里学生用英语书写当天的课程，用英语书写日期和星期。有的班上还举行了英语值日报告，让学生走上讲台，用英语介绍本班当天发生的事。开展英语朗诵比赛，书法比赛。结合教室文化建设，一些英语格言，谚语，英文名人名言也登上了教室墙面。这些活动的开展，扩大了学生参与，让学生更多地从听，说，读，写等技能方面进行英语训练，有效弥补了中国学生缺乏英语使用环境的局面，有利于学生英语综合能力的提高。

篇10

现就课前预习和课后及时复习在教学中的作用谈谈个人的几点肤浅的看法。

1　课前预习的作用

1.1课前预习是使学生明确学习目标的极好途径：通过预习学生可以在进入课堂教学之前就明确所要学习的内容，所要掌握的重点、难点和所要达到的学习目标，使他们做到心中有数，不打无准备之仗。

1.2课前预习是顺利地进行课堂教学的基本保证：由于学生通过预习，对教学内容有了初步的了解，师生之间的配合就会协调默契。学生准备充分了，在课堂上就容易对教师的提问、要求做出快速、敏捷的反应，使课堂教学顺利而高效地进行。特别是外语课教学，如果学生预习得好，那么不仅使新课的导入和介绍进行得顺利，而且对知识的理解有很大地帮助作用。

1.3课前预习能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力：培养学生运用语言的能力，是外语教学的中心任务和根本目的，而课前预习正是完成这一任务的最好途径之一，并且是“教”与“学”这一辩证关系的很好体现。在预习过程中，学生可以学会如何运用已有的知识与能力来完成对新知识的初步理解和掌握，从而使他们的自学能力不断提高。

1.4课前预习能激发学生求知欲：在课前预习中，疑难问题能促使他们查阅有关资料，甚至相互间探讨。这不仅使他们知疑解惑，更能激发他们的求知欲，并在课堂上更是会针对自己的难点和薄弱环节用心听课，积极操练，使他们的有意注意力得到保持。

2　课后及时复习

2.1课后及时复习是与遗忘作斗争，是有效的巩固新授知识的重要途径：根据心理学家分析，学生在接受新知识后不久，遗忘就迅速开始。因此，及时复习是掌握和巩固知识的关键。也就是说我们提倡“巩固建筑物”，而不要等待去“修补已经崩溃了的建筑物”。为了预防遗忘，课后只要粗略的复习，就可以收效，而要恢复已经遗忘的东西就要花更大的力气，可见，及时复习可以收到事半功倍之效果。

2.2课后及时复习可以使学生加深对所学知识的理解并把它系统化：学生要获得巩固的知识，最主要的是使学生理解所学的内容并把它系统化。只有了解的、有系统的知识，才能长久的保持在记忆中，并在需要的时候很快地提出来。而课后及时复习正是完成这一任务的最好途径。学生通过复习，一方面加深了对新知识的进一步理解，另一方面学生可以对过去和现在所学的相互有联系的零散知识点经过整理、归纳逐步形成一定程度上的知识体系。

2.3课后及时复习也可以激发学生的学习积极性：课后及时复习是学生的一种积极行为。他要求学生在积极地回忆和思考中，去发现自己对已学过知识内容的理解和掌握程度如何。对于未掌握的知识内容，使复习更有目的性；对于已掌握了的内容，学生在看到自己成绩的同时，增强学习信心，激发他们的学习积极性。