我的新语文老师作文十篇

我的新语文老师作文篇1

刚走进新的教室，就听见同学们议论纷纷，可热闹了．我心里想：今天是怎么啦？教室里那么热闹．我放下书包去问金书琪，她告诉我说:“你知道吗？我们班来了一个新语文老师。”

我怀着忐忑不安的心情等待着老师的到来．不久一位中等身材， 头发盘着一个结；瘦小的椭圆形脸蛋；高高的鼻子微微有点翘；长着一双明了的眼睛，他的声音听起来是那么的温柔。一定不会很凶吧!我一颗悬着的心终于放了下来。

她轻轻地走到了讲台前，鞠了一个标准的躬，第一堂课就这样开始了。老师让我们先读课文，读完以后想一想有什么地方不懂。有的同学问:“作者为什么要窃读？”有的同学问：“作者为什么一会儿惧怕一会儿高兴？”各种各样的问题，老师带着我们一一去解决。最后老师提了一个问题:“国文老师为什么说记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”老师叫我回答：我高兴地说;“我是这样理解的，人不吃饭会饿死，人不读书会没有知识；所以国文老师把吃饭和读

我的新语文老师作文篇2

今天是开学的第一天，所以我的心情显得异常兴奋。在上学的路上，我一直在想我的新语文老师是什么样子呢？要是让我说的话，我就要一个幽默、亲切的老师，不知道是不是这样的呢？我好期待呀....

到了教室，我看到家长们在跟一个老师说话。我想，那一定是我的新班主任了。“老师好！”我对那个老师说，她一愣，微笑着摸了摸我的头，这时好像全世界的暖流都集中在了我的身上。因为，我认识的所有人中，只有妈妈经常摸我的头，这一种感觉呀，叫亲切。

我转过头来，细细的打量着她，她穿着红衣服、黑裤子，卷着的头发一直垂到肩上，戴着眼镜，显得挺精神的。一笑，眼角就露出鱼尾纹，让人感到很和蔼。后来我听同学说，她姓傅，使我们的新语文老师。

和这么和蔼的老师过上一个学期，应该是快乐的充实的。就让我们一起努力吧！

我的新语文老师作文篇3

我们班是学校有名的捣乱班。但约翰逊老师采了以后，一切都变了。他看起来很和蔼，而且很特别。他来之前，我们觉得上课很无聊，没有人认真听讲。但仅仅半年，约翰逊老师就使我们班成为学校最好的班。他喜欢跟我们平等地交谈，而且从不强迫我们学习户他使我们对学习产生了兴趣。另外，他还告诉我们在成为一个好学生前，如何先做人。他尊重我们的情感，所以我们都信任他，愿意听他的教导。

Our New Teacher

Our class is a bad class in our school. But when Mr. Johnson came,everything changed. He looks kind and special. Before he came, we thought classes were boring. And no one listened to the teachers carefully. But Mr. Johnson has made us the best class only half a year later. He is fond of talking with us equally and never forces us to study. He develops our interests in studying. Besides, he tells us how to be a man first, then to be a good student. He respects our feelings, so we all trust him and feel glad to follow what he says.

我的新语文老师作文篇4

【关键词】小学语文课堂有效教学

引言

在我国教育改革不断推进的过程中，义务阶段学生能力的培养越来越受学校和家长的重视。我国实行素质教育的目的是为了能够培养出全面发展的人才。义务教育阶段的学生培养起来较容易，对其进行多方面的培养，有助于提高他们的各种素质[1]。因此，越来越多的人开始重视义务教育阶段对学生的培养。小学语文作为小学教育中一门基础学科，其课程教学的有效性获得越来越多的教育工作者关注。小学语文教学的有效性使得教育工作者开始思索对小学生该“怎么教”和“教什么”问题[2]。在教育工作者课堂教学模式不断尝试转变的情况下，知识本位和考试本位的传统教学体系却没有获得相应变化。因此，即使教师有新的教学方式提高课堂教学有效性，却始终停留于思想中无法将其付诸行动。随着教育改革的进行，如何提高课堂教学成为教育研究的重点。

一.小学语文课堂教学的现状

小学阶段是学生开始接受教育的时候，小学教育对学生后期学习有重要的引导作用。但是，目前我国在义务阶段教育存在许多令人不满意之处。以小学语文课堂教学为例，其存在的普遍问题具有以下几点：首先，教学目标不明确。小学老师在教学过程中，普遍存在教学目标不明确现象。由于老师教学目标不够明确，导致老师课堂教学过程中存在极大地随意性与盲目性。同时在课堂教育中结构层次混乱。其次，教学目标设置不当。小学语文老师在设置教学目标过程中，教学的内容宽泛，却无教学重点。课堂的教学设计方面表现的十分粗糙。最后，教师的教学准备不足。小学语文教学老师，对该课程教育的认识存在错误。因此，语文老师在准备该课程教学中缺乏必要的课前准备。我国现阶段小学语文教学存在诸多不足之处，为改善小学语文教育，需要提高语文课堂教学有效性。笔者将在下文对提高小学语文课堂教学有效性提出几点建议。

二.影响小学语文课堂教学有效性的因素

当前我国小学语文课堂教学效率需要提高。如何有效提高小学语文课堂教学效率，是我们教育改革中需要不断创新解决的问题。笔者先对影响我国小学语文课堂教学有效性的因素进行分析。

2.1老师对新课程改革认识不足

新课程改革的目标是需要培养全面发展型的人才，同时要求老师处理好学生人文素养与知识素养之间的关系。语文是一门综合性较强的学科，对学生的智力发展和思维训练有促进作用，该学科的学习对学生后期的发展有重要作用。新课程改革要求实行开放性的语文教学。而老师对新课程改革的认识，对语文文学特色没有很好地把握，忽视了小学语文交流学习对学生学习的作用。

2.2语文老师对新课程实施教学方法不熟练

新课改的要求是老师应当运用自主、合作和探究的方式进行教学。对此要求，每位老师理解不相同，在教学开展过程时把握程度不相同。同时，不同年龄阶段的学生这个要求的操作也不尽相同。老师在教学过程中要达到该要求就需要在教学实践中不断摸索。对于依赖性较强的老师，很难很好把握该教学方法。

2.3合作交流学习未进行实质交流

在课堂教学中，老师在问题提出的过程中，只注重量大、面广，而对问题没有进行深入的研究和探讨。在交流学习中，仅停留于表面的交流学习。在语文课堂教学中，表面交流的学习行为掩盖了语文教学真正含义，导致学生对语文教学感触不深，与老师无法产生共鸣。

三.提高小学语文课堂教学有效性的措施

小学语文教学课堂是小学接受语文教育的重要途径。因此，在该阶段老师应提高课堂教学效率，让学生更好掌握该学科。

3.1小学语文教师创新备课，提高课堂效率

在上课前期，老师应对课程所教授内容提前备好。课堂要达到高效目的，老师备课时应勇于创新、打破常规。在备课时不要做到面面俱到，但备课要体现教学的重点。让每个学生在教学过程中学到新知识，对个别学生可进行特别方式进行教学。例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》中，根据教学目的做到学生知道小蝌蚪找妈妈故事的同时还应让学生明白小蝌蚪在找妈妈途中的变化。在课堂教学中，大部分学生能够明白小蝌蚪在找妈妈过程中变成青蛙。但也有少数学生不甚明白。对该类学生的教育应顺势而教。先进行个别教育，再多数教[3]。

3.2学生创新学习，提高课堂效率

接受小学教育的学生，正处于对事物保持极大好奇的阶段。语文老师在教学中，利用学生的这一特点，引导学生自主学习，创新学习。在语文课堂上，语文老师对随时“插嘴”的学生进行鼓励和表扬。“插嘴”说明该学生具有自主学习的行为，并且表明该学生在课堂上勇于表达自己观点。例如，在《少年闰土》课堂学习中，学生容易与文中闰土产生共鸣，老师在教学中应学会调动学生学习的积极性，让学生成为自己学习的主人。

3.3老师与学生共同学习，提高课堂效率

老师与学生进行合作学习。小学阶段的学生易将老师的话奉为圣旨，若是学生能够与老师处于平等地位进行学习，更能调动学生学习积极性。老师在课堂中与学生互动学习更能有效提高小学语文课堂教学的效率。

四.结语

总之，小学语文课堂有效性的提高是老师与学生共同作用的结果。影响小学语文课堂教学有效性具有多重因素，但是提高小学语文课堂教学的方法具有多种。小学语文教学对其他学科的学习有一定促进作用。因此，小学语文教学作为一门重要的基础课程，小学语文老师应在实践过程不断提高教学效率。

参考文献

[1]孟庆梅.小学语文课堂有效教学探究[J]语文天地，2013，3（36）：27-28.

我的新语文老师作文篇5

一、语文教师人格魅力来自崇高的师风

“师风”也就是一名老师的风范，语文教育会对学生的思想情操进行培养和陶冶。乌申斯基指出一位合格的教育工作者必须具有良好的“人格”，我国著名教育家蔡元培也曾经说过，师范就是指模范，教师就是要成为学生学习的榜样，而陶行知更是悟出了“捧着一颗心，不带半根草去”的教师心得，较好的诠释了师风这一词汇。

“学高为师，身正为范”。理想化的语文课堂氛围来自语文教师的博学多识，身正气足，博爱友善和机敏睿智的人格魅力。中国古代伟大教育家、思想家孔子就指出教师要“三省吾身”、“以身作则”，后人也提出“瞻之在前，忽焉在后；仰之弥高，钻之弥坚”。语文教师可以作为学生的一面镜子，学生就是老师所产生的影子。教师工作就是在潜移默化中对学生的人格进行感染，这也是人格化教育的精髓，而崇高的师表风范，是对新时期语文教师的基本要求。

二、语文教师人格魅力来自渊博的学识

具备广博的学识的教师，宛如求索路上的一盏明灯，指引孩子们见到自己不曾见到的未知世界。教师的使命就是通过挑选和集中，采用灵活多样的课堂教学方式把复杂多样，浩如烟海的人类知识在最短的时间内传授给学生，并力求达到最佳的效果。也正是因为这样，在学生心目中语文教师应当具有的气质是善于思考、博学、聪明、热爱生活，既要有理论功底，又要有渊博学识，既要懂学生需求，又要会教学艺术。

语文学科作为一门综合性的基础教育，包含了非常庞大的知识量，我国历史文化底蕴丰富，上下五千年，作为一名语文教师如果自身的底蕴就较差，没有过多的涉猎群书，如何让学生感受到语文的魅力。因此，语文老师应具有过硬的专业素质，清晰标准的语言、深情并茂的朗读、整洁美观的书写和幽默的互动。这样才能够让课堂具有语文的气氛，这才是学生所喜欢的老师。

三、语文教师人格魅力来自创新的精神

联合国教科文组织的《学会生存――教育世界的今天和明天》中提到，教师的职责更多的是对学生进行思索鼓励，是一名求知的顾问，一位交流讨论的参与者，一位帮助发现矛盾解决问题的引导者。教育部的《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》中也强调“语文学习的主人在于学生”。时代的不断改变，要求老师转变教育观念，采用多种教学方式，立足课本，勇于创新，给学生更多自由的空间和时间学习，鼓励学生对知识进行怀疑，并培养学生创新思维。

自我创新还离不开语文教师的自我反思。教师需要对自己的授课行为和结果进行对比分析，可以分教学的前期、中期、后期三个阶段进行：教学前进行的反思，有助于使教学成为一种自觉的实践；教学中进行的反思，有助于教育教学高质量地开展；教学后进行的反思，可以不断的总结教学经验，通过教学反思才能提升进而创新。

四、语文教师人格魅力来自与时俱进的气度

虽说语文学科对培养学生审美情趣、塑造学生健全人格的作用不可替代，但责任与压力成正比，社会对语文老师的要求越来越高，同时生活也给语文老师带来了压力。新的时期，语文老师一定要具有勇气和毅力，不断的学习、磨练、提升自己，做顺应新时代的教师，绝不心存侥幸地拿“新琬”盛“旧汤”。

然而，现实却并非叫人欣喜。《中国教育报》曾经调查了中小学语文老师，结果发现语文教师的阅读情况并不乐观，“教学参考书”在语文教师阅读中占绝对比例，相比之下文学经典、散文小说、教育理论和史学名著、时事科技等书籍的阅读只占很小比例。随着信息化时代的到来，学生将会通过多种渠道获取信息和知识，老师还是用一两本“教学参考书”来教学是不能够适应时代的发展的。

教育就需要与时代同进。我们在羡慕王立群在央视开堂论文史，于丹因对《论语》深刻解读被称之为“学术超女”的同时，要知道他们也只是一名普通的语文老师，只是善于不断地学习和创新罢了。

我的新语文老师作文篇6

关键词：创新；口才；修身；专业技能；淡泊

赢，是一种超越和进步，一个人要想赢，他首先必须具有赢的意愿，要有追求进步，超越自我的理念。作为一名中学语文老师，更要有赢的思想，要力争成为有思想、有内涵、有素养、有追求、有魅力的老师。语文学科教学影响深远，延伸到学生精神的各个领域，甚至关系到学生终身的生活质量。那该如何修炼成为一名优秀的语文老师呢？笔者认为，中学语文老师必须具备五种能力，五项俱全，“赢”也就必然。

“赢”由五个汉字组成：亡、口、月、贝、凡，包含着赢家必备的五种素质。在语文老师身上，这五个汉字也蕴含了五种应该具备的能力。亡，不想灭亡，只有创新；口，能说会道，成就口才；月，自我修炼，言传身教；贝，专业技能，资本无限；凡，淡泊宁静，宁静致远。笔者认为，亡、口、月、贝、凡，五种能力，五项俱全，必然成“赢”，这也很好地诠释了一个优秀语文老师的炼成之道。

一、亡：不想灭亡，只有创新，练就教学能力

“赢”字的组成要素一是“亡”。亡：本义是死亡，可引申为危机意识。世上万物无时无刻不处于变化之中，危机意识让我们不但要预知未来可能出现的危机，更要善于发现问题，解决问题，创新进取，否则就会故步自封，面临不进则退的危险。因此，与“亡”对应的教学能力是创新能力。

《普通高中语文课程标准》指出：建设高中语文新课程，应根据新时期高中语文教育的教学任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。但在新课改浪潮的猛烈冲击下，语文教育却面临了许多的尴尬和困惑。曾几何时，报纸媒体甚至“口诛笔伐”，认为语文教育只有框框，没有灵性；只有基础，没有文化；只有形式，没有内容……这是因为我们骨子里面没有真正的创新精神。只有语文老师本身具有创新意识和创新精神，才能培养出富有创新精神的学生。新时期的语文老师必须紧跟时代，扣紧新课改要求，锐意进取，教材灵活处理，教法推陈出新，才能做一个创新型的语文老师。

在《论语》的教学中，笔者就进行了创新性的尝试。新课标人教版高中语文“必修”和“选修”教材都安排了国学经典《论语》，由于时代久远，学生在文字理解上尚存在一定难度，更不用说深刻理解其中内涵了，很多学生是“敬却畏之”。为了能够提高学生学习《论语》的兴趣和效率，笔者把《论语》教学当成一个整体教学，纵观全局，分散教学，形式灵活。高一时引导学生以竞赛的形式读《论语》。

1.利用课前三分钟，人人登台讲《论语》，背诵出要讲的内容，再释词，讲解内涵，最后联系实际谈谈这则《论语》的生活启示。为了演讲好这三分钟，同学们组成了学习小组，精选语段，积极“备教”，交流心得，他们乐此不疲，用自己的努力赢得了真诚的掌声。为此，我在班级一角还设置了榜单，进行评比，激发学生的热情。

2.鼓励学生积累名句，背诵名句，张贴“《论语》名句背诵记录表”，谁填写得多谁就是胜利者。这种有所创新的背诵方式，远远超过了直接布置任务背诵的效果。到了高二的《论语》选修课，通过高一的积累，学生已有了一定的知识储备和兴趣基础，我就让学生带着问题深入阅读，做好读书笔记，圈点批注，然后充分发挥学生“写”的功能。如，写感悟，哪怕是只言片语，只要写出心中的共鸣点；写片段赏析，找出精彩之处细细品味；仿写，仿出韵味，仿出手法；最后，鼓励学生反思、提炼、综合，深入剖析，习作成篇。老师选出佳作，展示成果，推荐刊登，让学生的思想和认识得到不断地发展和进步。正是这样灵活多变，富有创新意识的教学方式，让学生对《论语》从“敬而畏之”变成了“敬而爱之”。可见，在语文教学中，教师如果能够根据教材的不同风格和特点，制订出富有创意的教学方法，一定能调动学生学习语文的兴趣，从而不但可以潜移默化地增强学生的创造意识，而且还可以让学生爱上语文，在快乐中学习语文。

二、口：能说会道，成就口才，培养语言能力

“赢”字的组成要素二是“口”。口，本义：嘴。引申为口才。对于语文老师来说，与口对应的能力就是能说会道，需处理好教学语言运用的艺术。十多年的语文教学实践使我充分认识到，教学语言的运用如何，直接关系到教学质量。“志无言不形”，教师的工作离不开口头讲授。好的教学语言，有时像汩汩流淌的泉水，滋润着学生求知的心田；有时像大海澎湃的波涛，激荡着学生渴求的心灵。要想成为一名优秀的语文老师，必须掌握一定的语言教学艺术。

1.教学语言的清晰洪亮应排在第一位。课堂上，纤弱的声音缺乏鼓动性，学生听得吃力，易疲劳走神。而你的声音越洪亮、越清晰，就越可以吸引学生的注意力，增强授课效果。但这种清晰洪亮并不等于大声嚷、高声吼。我们要科学有度地把握好自己的声音，多体会，多琢磨，在实践中不断总结，以追求声音的最佳效果。

2.打造抑扬顿挫、声情并茂的语文课堂。教育家马卡连柯说过：“声调的运用之所以具有意义，倒不仅仅是为了嘹亮地谈吐，而是为了更准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情。”就教学来看，教学内容有深有浅，有主有次，思想感情有浓有淡，有强有弱，这就决定了你的教学语言应抑扬顿挫，富于变化，喜怒哀乐，各有其音。如，“我来迟了，不曾迎接远客！”要读出王熙凤的爽朗、泼辣；如，祥林嫂在讲述儿子阿毛在雪天被深山里的野兽吞噬的故事时，要讲出心里沉重的悲伤之情；“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”这时我们就要读出桑地亚哥这个硬汉坚定勇敢的语气……如此注重教学语言中语调语气的变化，不仅是学生的要求，更是老师表达思想感情的要求，从而使语文课堂变得声情并茂、生动活泼，使知识的传授取得最佳

效果。

3.言简意赅的教学语言。恩格斯说过：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”教学语言必须要干净利落，体现其精炼性，加一句嫌多，减一句太少。只有这样才能言之有物，丝丝入扣，丰富课堂信息量，学生爱听、爱学，受益匪浅。

因此，处理好课堂上的语言细节，是语文老师课堂走向成功的阶梯。

三、月：自我修炼，言传身教，塑造为师形象

“赢”字的组成要素三是“月”。月：本义：作为偏旁的“月”字97%都是指身体，引申为健康与修身。远古时期，赢主要靠强健的身体，但随着文明的进步，一个人要想赢，不但要强身，更需要修身，注重自我修炼。语文老师更需要修炼自己的一言一行，不但做好言传，更要重视身教。

心理学家的研究表明，人际交往中的实际效果，只有约百分之二十由语言决定，而另外约百分之八十则是由人的举止、动作、姿势、体态等决定。仪态是一个人知识、阅历、文化和教养的集合。因此，语文老师能否修炼好自己的言行，表现出自己优雅的仪态，展示出自己良好的教养和美的风度，也直接影响着课堂教学的质量和效果。教育家马卡连柯说：“怎样站、怎样坐、怎样从桌子旁边站起来。这一切对老师来说都是必要的。如果没有这些技巧，他就不能成为一个好老师。”可见，教育家多么重视老师的一举一动，老师行为一定要合乎礼仪规范，做一个举止得体的老师。曾记得，上课时，我弯腰向学生问好，学生腰更低，问老师好的声音更响亮；曾记得，我批改完作业，总是分好组别，不弄乱、弄皱，学生交上来的作业也是整齐有序，组别清晰；曾记得，面对作业中存在的问题，我总是耐心的圈点批注，学生面对作业中的错误，也是认真订正，不敢马虎；曾记得，老师范背《离骚》，让学生迎难而上，激发了背诵经典的兴趣和乐趣……这些点点滴滴，更让我深刻意识到了，老师的真才实学虽然重要，但更不可忽视行为举止的修养。一位举止得体的老师，肯定也是一位治学严谨、修养良好的老师。

四、贝：专业技能，资本无限，提高专业能力

“赢”字的组成要素四是“贝”。贝：本义：贝壳――古代指货币，引申为用来交换价值的资本。广义的资本可以理解为金钱、资源、专业技能。对于教育者来说，实现价值交换的资本主要就是专业技能。因此，与“贝”所对应的能力是：专业技术能力。

新课程标准所体现的新理念呼唤语文老师应该具备良好的专业素养和专业技能。要使学校取得长足的发展，要使每一位学生充分发挥他们的潜能，老师的专业技能必须得到发展。只有有了深厚的专业知识，高超的专业技能，语文老师才拥有了强大的交换价值的资本，才能使教学充满生命力。

1.腹有诗书，丰富学识。曹勇军老师在《从才学识德说语文教师专业化发展》一文中指出：“知识渊博，是语文老师专业化水平的绝对尺度和终身的职业追求。”语文老师要想能够教给学生足够的“水”，自己首先必须是“活水”，才能源源不断的灌输给学生。这就要求语文老师必须学习，必须读书，一个语文老师缺少经典阅读的积累和底气，就很难有专业力量去建立自己的专业自信，读书学习不但是一种技能，更是一种可以感染人的精神气质。语文教师只有多读书，才能丰富自身学识，才能扩大自己教书育人的资本。

2.反思成长，强化动力。美国心理学家波斯纳提出了老师成长的共识：成长=经验+反思。因此，从老师成长的角度看，反思教学是老师的一种自我学习，自我提高。“教然后知困”，通过反思，我们会不断的发现困惑，发现自己的不足，从而不断地提高自我修养，促使自己拜师求教，以此来提升自我，超越自我，实现自我。

在教授市级公开课《王何必曰利》时，我是这么反思的：对于自己的不足，我觉得主要有三点：①我在上课的时间安排上没有充分考虑到学生的讨论时间，因此在结尾时有点仓促；②当老师给出一个问题时，应该给学生充分的思考时间，让学生组织好答案，答题尽量准确到位；③“何必曰利”，孟子主要是针对“王”来说的，老师有必要花时间跟学生明确在孟子那个时代“不曰利”的主要对象。通过这次的反思以后，笔者在处理教材和掌控课堂上能够以此为鉴，促使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。叶澜老师说：“写三年的反思，有可能成为名师。”我想，名师暂且不说，但一定会在教学上取得长足的进步，成为一个有思想、有深度、会总结、会交流的成熟的老师。

五、凡：淡泊宁静，宁静致远，造就学者风范

“赢”字的组成要素五是“凡”。凡：本义：凡的本义主要有两层，其一，凡尘、凡间。其二，平凡、平常，引申为平常心。因此，要想真正的赢，更不能急功近利，要保持一颗平常心。

韩愈明确指出：“师者，所以传道受业解惑也。”作为一名老师更应该明确自己的职责所在，做一个人类灵魂的工程师，得之坦

然，失之泰然。切不可让自己陷入物欲横流的漩涡，滋长各种攀比之风，奢求更多的额外回报。如果这样，那就是出卖了自己作为老师的灵魂，丧失了自己的人格追求，葬送了自己的美好前程。

平心而论，房子再大，一张床足矣；佳肴再多，一碗饭足矣；肚子再大，一瓢饮足矣。作为老师，就应该“知足常乐”，乐于奉献，淡泊名利，志存高远，静下心来教书，潜下心来教育，保持一颗平常心，定能宁静致远，成就太阳底下最光辉的事业。

综上所述，从“赢”字入手，语文老师就应该是一个想赢、敢赢、有追求的老师；从“赢”字解剖立意上，语文教师就必须具备“亡、口、月、贝、凡”五种能力，保持一颗平常心，自我修身，加强专业技能，锻炼口才，不断创新，五项具备必成“赢”！赢之路，师之道，要赢就要拼，有拼才会赢，这样一定能成为一个优秀的语文老师。

参考文献：

[1]张彬福.怎样成为一名优秀语文教师[M].华东师范大学出版社，2011-03.

[2]高飞，李广顺.优秀教师站好三尺讲台的101个“细节”[M].吉林大学出版社，2010-05.

[3]王福强.用心做教研：一线教师最需要的教研策略[M].吉林大学出版社，2010-06.

我的新语文老师作文篇7

十年前，十堰市郧西县第三中学可谓“春城无处不飞花”，一到高考放榜时，其它学科捷报频传，唯独语文寂然无声，似乎“鸡立鹤群”， 黯然失色，其他学科老师不解，满怀期待的领导不快，我们语文组饮泣吞声……

怎么办？

痛定思痛后，我们语文组终于爆发一声：突围！

自2003年至2013年，我们的语文学科高考一直走在十堰市同类学校的前列。十年间，在全市高考综合评价中，除2006年为第二名，其余均获同类高中第一名，我们组终能笑傲枝头！

我们的语文组，是一个团结奋进的优秀集体。语文组涌现了一个个省市优秀语文教师、优秀班主任、学科带头人，教坛新秀也层出不穷。十年来，这里为其他岗位培养了一批又一批人才。从这里走出的有：兢兢业业的范平老师，激情飞扬的幸晓艳老师，勤恳耕耘的夏琳老师，年青干练的王曦老师，治学严谨的闻冠军老师，多才多艺的钟学铃老师，任劳任怨的黄显平老师，乐趣横生的熊敬平老师，踏实能干的陈志强老师，貌美艺高的苏和平老师，浪漫隽逸的王甫老师，妙语连珠的凡华录老师，温和敦厚的王清明老师……

一批批金凤凰就这样奋力高飞，三中语文人才的流动速度惊人！

怎么办？

“当初我们如何突围，现在我们就如何死守！三中语文大旗不能倒！”

这是我组旗帜式人物王德彩的声音！当初喊出突围的也是她！

她十几年来一直战斗在高三教学前沿，一直担任高三语文备课组长。她曾获湖北省语文学科优秀教师、市师德标兵称号。她对教育充满激情，她奉献着，快乐着。即便她身体抱恙，从不懈怠，不忘学生。她的随身小包装的不是纸巾，不是钱，是试卷！她常年多病，但从不因病误事，2013年她忍住常人难以忍受的疼痛，坚持奋战到高考后才去手术。她深知“一枝独秀不是春”，总是以一个大我的姿态引领我们组，钻研传递最好的教育理念、教学精髓。她完全可以金凤凰般奋力高飞，但她选择了坚守。她说三中这个集体是她的依托。

不仅她坚守着，还有一批人也默默地坚守着，如洒脱不拘的王祥冰老师，博学多识的张茂卉老师，认真负责的王琴老师，教改先锋洪幸福老师，教学新秀张在玉老师等。时下他们仍默默地在这里奉献着火热的青春。记得王德彩老师曾对我和张茂卉老师如此戏说：“二位张呀，陪着我在三中慢慢变老，三中会记住我们青春的容颜！”

正是这些无声坚守的人传递着三中语文的精魂。这无声坚守者中，还有我们的教务主任余修清老师。他身为教导主任，还身兼两个班的语文课，以身示范，成绩率先。说到我们的主任，我油然想起我们的寇章国校长，他是校长，但在我们眼里更是语文人，他本是语文名师！他来三中以后，既以一个语文内行的身份引导着我们，更以一个校长的大伞荫庇着我们。有人说，因有校长，我们语文组成了近水楼台，语文组得天独厚了！这话有道理：他懂我们，他信任我们，他厚爱我们！我们，是他手下的兵；他，是我们组内的人！

齐奏拼搏奉献之曲

教书，是良心工作，视生如子的老师没有一个不奉献的，可我们组的老师奉献拼搏精神常让我动容。每当校内其他学科个别老师说“语文还不好教”“谁个不会教”“年年考第一，没什么了不起”，我心乍不平静，我们的付出有谁知，静心而思后很淡然，人们常只看到萤火虫它发着光，却没有看到它身后拼命扇动的翅膀……不求他人肯定，只求问心无愧。

常想起那一幕幕：上班时，一直埋头批阅，无暇闲话的，是我们语文老师；课余里，诲人不倦，身边总簇着一群学生的，是我们的语文老师；没有闲暇搓牌品茶的，是我们的语文老师；灯光下，孜孜以求，不知倦怠的是我们的语文老师；星光下，迎着星辰，引领学子吟咏朗读的，是我们的语文老师……

语文组老师的拼搏奉献非同寻常，因为我们组多数是女的。俗言道“三个女人一台戏”，咱们把女人的嫉妒心升华为超强的进取心，戏台上的我们都是一个个精彩的角儿。我们的嫉妒不是黑格尔笔下曾言的“嫉妒是平庸的情调对于卓越才能的反感”，不是当看到别人比自己强时，心里就酸溜溜而产生憎恶、愤怒与怨恨、造谣、攻击之心。我们是看到别人比我们强时，心生羡慕，不服输，向往之，赶超之。在我们女同胞的感召下，男老师也不甘人后，成了名副其实的敢拼乐拼的勇者。人人不服输，个个向前冲！我们已经让嫉妒心催生奋发的动力，把嫉妒转化为赶超别人的内驱力，升华嫉妒情为姐妹情，印证了英国蒲伯的一句话：妒忌奴役着卑微的小人，却唤起学者或勇者的竞争。我不敢称我们是学者，但我坚信我们是拼搏者，是奉献者。

正是我们一群拼搏者，奉献者，用我们的拼搏奉献精神共同谱写着郧西县第三中学语文组十年不败的辉煌。

诠释精诚合作之魂

精诚合作是我们语文组的精魂。我们语文老师用行动诠释着这一精魂。我们知晓，真正意义上的成功必然是团队的成功。荣辱与共，精诚合作，是我们组的共识。十年前，靠着精诚合作，我们曾走出了独落后腿的困境；靠着精诚合作，我们谱写了一曲又一曲辉煌之歌。语文组，并肩作战，携手并进；在这里，只有“我们”，没有“我”，收获了，大家说：“我们成功了！”失败了，大家说：“我们失败了！”那种单枪匹马的个人英雄，在我们面前，在集体面前，显得苍白无力；那种脱离团队的个人的成功，往往缺滋少味。

一荣俱荣，一损俱损，在需要团队精神的当下，更见其理。正是如此，我们人人争当第一，不愿给团队摸黑。我们精诚合作，向集体要质量，不断向集体备课要质量，向观课、评课要质量。

集体备课，是我们向集体要质量的第一步。在这个备课过程中，集体意识得到突出，大家都各展所长，认真研究各个专题，将自己对教材、资料的理解处理以及教法都在组内进行交换，大家相互切磋、讨论，扬长避短，直至达成共识。可以说，每一份教案，都是多方借鉴集体合作的智慧。这样集体合作，集思广益，既节省了时间，又深入了课题，达到了效益的最优化。

有了聚集体智慧的教案，不一定就有高质量的课堂教学，我们常把目光跟踪到课堂，随机听课，火速评课，不走形式，不讲客套。直言不讳，该扬则扬，该抑则抑。通过听课评课，大家相互学习，彼此借鉴，不断提升。

为了提高集体的战斗力，让年轻刚上岗的老师成长更快，让年长的老师多些活力，我们开展师徒结对活动，让年轻教师和老教师更好地交流学习，以老带新，以新促老，新教师向老教师学习了经验和方法，老教师从新教师那开阔了眼界，更新了观念，彼此受益匪浅。

同舟共济扬帆起，乘风破浪万里航，在强烈的集体责任感的昭示下，我们组屡创佳绩！

笑迎课堂改革之风

为了改变传统的课堂教学模式，构建高效、实用、有效的课堂，寇章国校长在三中启动课堂教学改革，使教师更新教学观念，转变教学方式，注重学法指导，让老师真正成为学生学习的帮助者、指导者和组织者。可习惯传统授课方式的其他组老师，多少不适应，略带抵触，抱怨调动学生太累，不如教师一人讲轻松。面临改革，咱们语文组老师，更费心更劳累更富挑战，笑迎课堂改革之风，咱们组总是用心聆听学校邀请教育专家的专题讲座，学习先进的教学理念和方法，积极探索适合校情的语文教学模式。我们的目标是语文学科集体攻关，坚决打破传统“填鸭式”、“满堂灌”的落后教学模式，真正构建高效课堂。

为更好地学习贯彻这一理念，珍惜学校为我们搭建的每一个成长平台，组内年轻教师远赴襄樊、荆州观摩教学。走出去，吐故纳新，开阔眼界，他山之石可以攻玉，教师观念更新了，教学方法改观了，教师教学水平提高了。在教学中，老师们实实在在把“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学理念渗透在教学中，把学生“自主、合作、探究”的学习方式落到实处，提高了课堂教学效率，提高了教育教学质量。

为让咱们组的课改持续有效，组内积极参加达标课和优质课竞赛等活动，开展“优秀教师”和“教坛新秀”评选活动。组织竞赛，以赛促改，比教学，练真功，切实优化了教学方法，提升教师的专业素质，有效地促进教师成长。

在课改新风中，咱们组教师潜心课改，新教师快速成长、脱颖而出，人人比学赶超，教风学风为之一变。2013年高考评估中，我校在同类高中遥遥领先，位居第一，我们的语文学科也跟着位居第一，不乏教改之功。

回忆过往的十年，我们付出了，也收获了，十年辉煌啊，不容易，不寻常！

我的新语文老师作文篇8

关键词：新形势；汉语言文学；教学；对策

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2015）05-0256-02

一、引言

随着经济水平的不断提高，人们的生活环境在逐渐改善，我国的“小康社会”计划也逐渐跨上轨道，然而，要顺利地实现小康社会，还需要不断提高全民素质，缩短我国的贫富差距。同时，在新课程改革的不断贯彻执行中，“以学生为主体”的教学观念已经逐渐被越来越多的教师、学校接受并广泛使用，当然，该种教学观念也有效地促进了汉语言文学教学水平的提高。但是，就目前汉语言文学的教学现状来说，还有很大的提升空间，我们需要不断分析教学中出现的问题，并究其根源，然后才能“对症下药”，齐心协力地探讨出对策，为汉语言文学的教学做贡献。同时，在某些高职院校中对汉语言文学的重视度不够，导致该门学科的教学成果不甚乐观，这也成为汉语言文学专业的重大教学问题，迫切需要相关人员的配合解决。所以，在新形势下的汉语言文学教学中，我们要认清真正的问题所在，不断地改革完善教学策略，并耐心探讨教学对策，争取让汉语言文学的教学水平上升到全新的平台。

二、新形势下汉语言文学教学存在的问题

（一）汉语言文学教学的师资队伍专业水平不够

随着时代的发展，汉语言文学本来就已经渐渐变得冷门，再加上其教学方式传统落后，导致社会中人们普遍对汉语言文学这门学科的研究大幅度减少，所以，能够真正胜任汉语言文学教学的老师一直在减少，而且由于现在社会风气的败坏，导致学校在招聘教汉语言文学老师的门槛一直在降低，所以，有越来越多没有足够资历能力的人进入学校鱼龙混珠。而且，由于学校对汉语言文学这一学科的不重视，给教汉语言文学的老师安排了很多政务，使得老师对汉语言文学的教学变成一种兼职，学校的行政工作非常繁重杂乱，如此繁杂的工作已经导致老师精疲力竭，他们没有更多的精力投身于汉语言文学的教学中去，导致学校的汉语言文学的教学一直荒废，无法进步。

（二）汉语言文学的教材内容落后陈旧

现如今，有很多院校的汉语言文学的教材内容都非常传统，在如今发展的新形势下，其教材内容不能够脱离传统刻板的教材形式，而我们都知道，传统的教材内容都相当的刻板，它要求学生对教材内容能够死记硬背，但是充满朝气活力的学生需要的不是死记硬背，他们更需要的是有实践性的学习。所以，对于枯燥无味的汉语言文学的教材内容。他们除了反感就是抵触，又怎么会又兴趣去主动学习呢。对于传统的汉语言文学教材内容，他们不能够接触到具有实践性的学习机会，所以，汉语言文学也就不能够调动他们的积极性。

（三）汉语言文学的考试形式陈旧单一

虽然新的教学方式已在全国各大院校大力推行开来，但是如今有很多学校的汉语言文学的考试形式还是非常陈旧单一刻板，存在很多弊端，考试形式是对学生学习以及老师教学的最直接的考核，它对于汉语言文学的教学起到非常重要的作用。如今的汉语言文学的考试方式主要是“要点式”的考核方式，很明显，这种考试方式只要是考察学生死记硬背的能力，考察学生背诵要点知识的能力，这对提高学生汉语言文学的学习能力和学习质量是毫无意义的。学生对汉语言文学的学习仅限于考试要点重点，这和当今教育中的应试教育也正好相对应。

（四）学生学习的积极性不高

汉语言文学本就是一门比较枯燥难懂的学科，对于现在的学生来说，他们都是非常有朝气，有活力的青少年，他们更感兴趣的是比较新奇，有活力的事物，对于汉语言文学，他们不仅不感兴趣，甚至，大多数人对它是反感的，再加上汉语言文学的教学方式传统落后，内容陈旧落后，讲课方式刻板，考核方式单一，学生对这一学科更是没有一点的积极性，这对于学好汉语言文学来说是非常严重的问题。

（五）学校不重视汉语言文学的教学

在现代的社会中，人们很多时候对物质的追求远远高于对精神的，在如此物欲横流的社会当中，人们渐渐的认为汉语言文学已经无法在现代社会中存活下来，也没必要去费劲力气去学习这一门学科，所以，理所当然，学校也越来越不重视对汉语言文学的教育工作，学校不会设立专门的汉语言文学教学研究小组，而且学校对于学生学习汉语言文学的情况考察也非常松懈，根本不能达到学校对课程考察的标准。最重要的是学校对于汉语言文学的教学老师的培养也变得越来越松懈，老师被安排更多的行政事务工作，导致老师没有太多的精力专注于汉语言文学的教学工作，从而汉语言文学的教学质量当然会越降越低。

三、新形势下汉语言文学教学水平提升对策

（一）提升师资队伍的专业水平

首先，学校在聘请老师的时候一定要严格按照招聘的标准对老师进行严格筛选，聘请有资历有能力的老师来教汉语言文学这一门课程，只有这样，才能保证老师教学的起步就在一个比较高的平台上。其次，学校应该鼓励老师形成终生学习的习惯，汉语言文学是一门极有内涵的学科，教师必须不断的进行学习，深究其中的一字一词才能够所有进步，提升自己的专业知识能力。而且学校也应该定期对老师进行培训，培训他们对汉语言文学的传授技巧和传授能力，让他们了解新形势下汉语言文学的教学形式，以及不断改进教学方式，对汉语言文学的教学方式尝试不断创新。最重要的是，学校应该尽量争取老师外出学习的机会，派遣有能力的老师去其他模范学校进行交流学习，借鉴人家有优势的一面，来弥补自己的不足，从而，提升自己，并且带领学校的其他老师共同改进汉语言文学的教学，从而提升汉语言文学的教学质量。

（二）对汉语言文学的教材进行改革创新

如今的教育都是以开放教育为主且着重培养实用型人才，所以在教学过程中，一定要注重教学的实践性。首先。我们应该做的是对汉语言文学的教材内容进行改革创新，随着时代的进步，社会的发展，汉语言文学的教材内容应该顺应时代的发展，适应新形势下汉语言文学教学的发展，以必要的理论知识为核心，在教材中融入更多的实践性强的实验应用，注重培养学生的实践能力，以及对汉语言文学的研究能力。

（三）对汉语言文学的考试形式进行改革

学校应该积极对汉语言文学的考试形式进行改革创新，切忌一直搬照以前传统的考试形式，这样不仅不能够提升学生学习汉语言文学的能力和质量，而且严重影响学生学习的进步。对汉语言文学的考试形式的改革主要是将汉语言文学的考试活化，在考试中更多的融入实践性的题型[2]，渐渐培养学生探究性、研究性的学习方式，而不是被动的去接受知识。只有这样，学生才能够在学习的过程中真正感受到学习的乐趣和知识的深奥与奥妙，才能够主动的融入到学习中去研究文学知识。

（四）提升学生学习的积极性

汉语言文学对于现在的学生来说本就比较枯燥难懂，学生对其没有很高的积极性是可以理解的，但是作为新形势下汉语言文学的教师是完全有义务在教育上来提升学生学习的积极性的。首先，老师应该耐心的给学生讲解学习汉语言文学的重要性，让他们懂得学习汉语言文学的意义，让他们懂得汉语言文学在他们今后生活工作发展中的重要作用，这样，他们才有学习汉语言文学的动力。其次，老师应该对其上课方式进行改革，现在新课标的教学方式已大力推行开来，学校应该顺应时代的发展，对老师的教学方式有所改革，老师应该极力对自己的课堂讲课方式进行创新，不能一直进行填鸭式的讲课方式[1]。老师应该重视学生在课堂上的主体地位，而不是一味的提升自己的主导地位，在课堂中多设置能够让学生积极参与进来的课堂活动，让学生都能够参与到课堂教学中去，这样，学生才有可能提升对课堂的兴趣。而且老师在课堂上对学生进行提问时一定要注意提问的方式，并且对于学生的回答一定要做出认真的分析评价，切不能简单应付。最重要的是，对于学生的作业，老师要认真做出评价，根据每一个学生的不同情况做出不同的评价，提出最适于学生改进的意见和建议，并且要时刻关注学生的学习情况，帮助学生改进进步，并适当的鼓励学生，这样学生就会渐渐对老师尊敬，对从而对他所教的汉语言文学也感兴趣。

（五）学校应该重视汉语言文学的教学

学校应该重视汉语言文学的教学工作，首先，学校应该成立专门的汉语言文学的教学研究小组，根据新形势积极对汉语言文学的教学方法进行改革，并且在实施措施后的一段时间内对学生的学习情况进行详细的调查了解，对于学生在学习状况中出现的问题及时予以解决，并且对于改革过程中出现的任何教学问题进行解决改善，这样，才能在不断的摸索中得到进步。其次，学校应该让汉语言文学教学老师放下一切行政事务[3]，专注于汉语言文学的教学工作，将所有时间和精力都放在研究汉语言文学的教学方法的改进创新上，这样，学校汉语言文学的教学质量就一定能够得到提升。

四、结语

总之，无论是何种学科，何种教学策略，都不可能是万能的，也都不是一成不变的，我们要做的就是分析当下的形势，对比当下的教学策略，然后找出其中存在的问题，并不断探索相应的对策，从而研究出最顺应时展的、最适合学生发展的教学策略，帮助学生在激烈的市场竞争中站稳脚跟。对于汉语言文学教学的问题及对策，我们也需要更加深入地研究分析，并结合社会及企业对汉语言文学素养的需求与要求，设计相应的教学方式，提高教学水平，促进学生发展，从而更有效地推进我国教育事业的发展，进而促进我国经济水平的提高。

参考文献：

〔1〕刘静.宁夏高校汉语言文学师范专业课程设置研究[J].宁夏大学，2014（03）：16-18.

我的新语文老师作文篇9

假如我是语文老师，我会对学生们实行“幽默化+现代化”教学。现在一般的小学生都喜欢幽默而又不“老土”的语文老师，而我就一定要做到这一点。在课堂上讲课时要是有机会可以让学生们开怀大笑我一定不会放过，让他们在快乐中学习，这样既可以达到快乐教学也可以活跃课堂上的气氛，真是“两全其美”啊！

假如我是语文老师，我会倡导学生们写出“新作文”。作文，它是学习语文的主要关键，能写出一手好作文，就等于你的语文能力已经到了高峰。虽然能写出好作文是一件好事，可是有的学生就是达不到“新”这个字。写作文也许要创新精神，一般的学生总是喜欢“公式化”，所以看起来总是很乏味。我会倡导学生们写作文要从“新”开始，把生活中的每一件新鲜小事给纪录下来，从新的角度来看，从新的角度来写，把“传统作文”升级成“新作文”。

假如我是语文老师，我绝对不会以“作业山”来“镇压”学生们。所有科目里。语文这一科的字数比较多，一些考试的内容也是一抄就懂，所以语文这一科是最适合抄的。不过我对于那些内容不会让学生们抄得“过火”，这样反而会产生不必要得“副作用”。那些题目我让学生们抄两三次就行了，接着让他们自己去多看几遍，有的老师总是让学生们抄上个十来遍，可这又有什么意义呢？重点的是学生们能理解，能领悟作者的思想感情胜过抄十几次，只要做到这一点“作业山”也用不着来凑热闹了。

我的新语文老师作文篇10

本学期是我生病治疗一年半后返校上班的新学期，既兴奋又忐忑。兴奋的是经历一番生死考验之后，我终于又回到久违的校园，能够和亲爱的同事们一起尽己所能做自己喜欢做的事情；而忐忑不安的是，至少三到五年内，我的身体可能随时会发出警告，所以我又必须调整好我的生活状态，保证身体无忧。非常幸运的是，集团领导和同事们非常关心和体谅我，在生活和工作上给予了我很大的照顾，我心里充满了感激！

根据学校安排，本学期我主要负责教科研工作，具体包括语文主题学习和"理想课堂"建设两大块。围绕这两项工作，我主要做了如下事情：

（一）深入教师课堂，了解实际情况。

1、语文主题学习方面，我校语文教师在观念上面已经深刻认识到：阅读与积累对学生的的语文成绩、语文水平、语文素养乃至终身发展都有着非常深刻的影响，所以老师们的教学热情都非常高。但在具体的教学工作中，由于语文主题学习教学一反老师们早已驾轻就熟的课堂教学模式，需要老师们重新备课、重新设计教学流程、重新编写导写案，庞大的工作量给语文老师的教学带来了新的挑战。一部分语文教师能够迎难而上，很快就能适应这种新的教学方式；一部分语文教师步步亦趋，在传统与变革之间徘徊；还有一部分语文教师处理方式不当，如将阅读任务完成放到课后，无形当中增加学生课业负担，弄巧成拙。

2、"理想课堂"建设方面，我校的"三环六步"理想课堂模式已经日趋成熟。走进任何一位老师的课堂，都能看到老师们娴熟的课堂流程、学生自如的表达与交流。但如果不是特意走进课堂，而只是在教室外巡查，却发现依然有老师一讲到底、学生昏昏欲睡的现象，这说明在课改常态化方面还存在问题。另外，在课堂教学中，依然还存在不需要交流而交流、不需要讲授而讲授的现象，这说明在课改精致化方面还存在问题。所以在课改常态化和精致化方面，我们还需要做很多工作。

（二）大胆变革，全面开启语文主题学习活动。

2013年10月，我和学校六位老师赴山东潍坊几所学校实地考察，听了很多课，和当地领导、老师面对面地探讨、交流，深深地感受到"语文主题学习是为学生的终身发展奠基的一项活动".回来后我们在四个班级试点，后来又有很多语文教师陆陆续续出去学习，老师们也感受到：我们的语文教学要进行变革，要将阅读和积累放在语文教学的重要位置。

经过两年的酝酿后，本学期，语文主题学习活动在我校一二年级58个班级全面开展。为了推动这项工作，我校语文主题学习研究中心组织了几项重要活动："新教育杯"写字大赛，目的是培养学生的规范书写的意识，提高学生的书写质量；"主题学习"演讲比赛，目的是调动学生的读书热情，为语文教师的教学服务；"新教育杯"听写大赛，目的是培养学生学习语文的兴趣。

总之，语文主题学习在我校正全面展开，我们要在摸索中前进，经历短暂的阵痛之后，一定能迎来百花盛开、硕果满园！

（三）开展各学科课改研讨，推动学校课改工作。

2015年11月4日，学校迎来了新学校教育科技研究院研究员及语文主题学习课题组专家莅临我校指导语文主题学习教学工作，通过上示范课、做报告与研讨交流等多种教研方式，全校语文教师收获很大。

为了进一步营造教科研氛围，调动老师们的教科研热情，提升老师们的教科研能力和水平，我们接着开展了英语、数学、物理、化学学科的课改研讨活动。活动上午各安排两位教师上两节有代表性的研讨课，并请本校该学科的专家做课改培训；下午各备课组分组研讨，然后大备课组集中交流展示，最后交流总结。通过这一天环节紧凑、节奏明快的研讨活动，让我们每一位学科老师扎扎实实沉浸到教科研活动当中，去聆听，去思考，去交流，去碰撞，去沉淀，让每一位老师受益良多，从而极大地推动了学校的课改工作。

（四）开展行政干部包班责任制度，促进课改工作常态化。

为了使每一位教师的理想课堂形成常态化，本学期启动了"理想课堂"建设行政干部包班责任制。

即每位行政干部负责3—5个班的"理想课堂"建设的督促、指导和检查工作。要求每位行政干部率先垂范，积极探索，自己首先成为"理想课堂"教学能手；要求每位行政干部经常对所负责班级进行巡堂、推门听课，督促指导所负责班级所有老师积极投身"理想课堂"建设；要求一周一反馈督导情况，教科室把反馈结果作为评选"课改先锋""课改管理先锋""课改示范班级""课改优秀班级"的重要依据。

从一学期的实施情况来看，本制度效果不够明显。一方面因为制度本身还不够完善，难以实施；另一方面行政干部分身乏术，督导不力。下学期需进一步改进。

（五）行政干部示范课、青蓝工程、"成才杯"教学大赛推陈出新。

建校近十年来，行政干部示范课、青蓝工程、"成才杯"教学大赛总是如期举行，本学期也不例外。

学期初，彭校长带领几十位行政干部以身示范，领航学校的"理想课堂".行政干部备课充分，课堂精彩；教师们听课踊跃，学习认真。行政干部示范课掀起了本学期第一轮教科研活动高潮。

青蓝工程是学校师资队伍建设的一个重要组成部分，尤其在我校教育教学规模不断扩大、不断引进新教师的背景下，务实求真地做好师徒结队互学共进活动是学校教育教学质量稳步提高、学校可持续发展的基本保证。在本学期青蓝工程互听活动准备会上，我向本学期师徒结队的老师们强调了青蓝工程的意义，要求徒弟要虚心，师傅要诚心，参与者要有恒心，力争把本期青蓝工程办得更有实效。从本学期运行情况来看，师徒互听活动坚持得比较好，这要感谢李艳主任的倾心督导工作。