新闻毕业论文十篇

新闻毕业论文篇1

作为新闻系的一名在校学生，笔者初看这则消息时心中不免一喜，要知道毕业论文是令多少本科学生头疼的一件事啊。但细细思量之后，遂发觉此做法不但不是对新闻系学生的一种解放，反而是一种自杀式行为。

川大新闻系主任张小元对于这种改革的理由是取消本科毕业论文的真正意义还不仅仅在于目前的本科论文“太水”，形同鸡肋，主要是为了解决大学教育与实践严重脱节的问题。那么是不是说因为“三鹿”奶粉有毒，我们就可以说所有的奶粉都有毒而将奶粉这种食品给废弃？这完全是风马牛不相及，论文“太水”的原因与论文本身有何关系？教育与实践脱节的真正原因是因为有论文的存在？这样的理由太可笑了。

并且我们谁也不能保证发表的新闻作品和评论就不“水”。论文之所以“太水”有一方面原因在于如今论文抄袭、造假以及的“”盛行。而新闻作品、评论的写作门槛相对于写论文的门槛更低，要发表这样的作品也不是难事。谁说有的“”出现，就不允许有新闻作品的“”出现呢？又有谁能保证有花钱就能的平台出现，就不允许有相应的发表新闻作品的平台出现呢？

毕业论文也许并不能全面地反映出一个人的才华，也不一定能对社会直接带来巨大的效益，也不一定能对专业产生开拓性的影响，但毕业论文是一个大学生对在校学习期间所学知识最有分量的一个综合体现，是对自己专业领域的独到见解。如果说将毕业论文取消，只以发表的新闻作品、评论等作品作为新闻系学生的毕业标准，是不能体现出新闻专业学生的能力和特点的，新闻专业的学生也将失去对新闻相关学问的研究能力。

这种做法将新闻教育变为了单纯的新闻实践能力教育，实质上是大力支持了“新闻无学”这种错误的观点，是一个新闻系学者对新闻专业的扼杀。虽然那些非科班出生的其他专业的编辑记者在新闻单位也有做的好的，但他们的“好”仅仅是经验积累的好，操作技术的好。而离开了新闻专业的教育，整个新闻事业将难以进步。人民大学新闻学院的陈力丹教授就说过：“思想和文化积淀，需要高校的熔炼……新闻传播是思想活动，降低到技巧当然也过得去，但难以提升。”中国的新闻教育还处于起步阶段，就全世界而言仍然还有许多不成熟的地方，我们需要有更多新闻专业的优秀人才对中国新闻事业的发展做出贡献。

新闻毕业论文篇2

关键词：涉农文化产业 **亮点 产业价值 未来建议

综合来看，**在发展涉农文化产业方面具有以下几个亮点：

一、文化资源丰富文化创意产业，涉农文化产业市场潜力大。

**有“天府之国”的雅誉，古蜀文明还给她留下了许多传奇人物和故事，而浓郁的川西民俗和客家文化更是为其增添了许多人文沉淀，资源相当丰富。

二、主题鲜明，涉农文化产业特色较为突出。

**涉农文化产业围绕“休闲”二字展开，讲究“付费休闲”、“休闲体验”，其特色可归纳为“古镇文化”和“农家乐模式”。

三、政府引领到位，企业主体保证产业运作规范。

**市涉农文化产业的开发注重产业运作机制的长效性和职能化。基层政府成立文化产业公司，发展农村文化产业。如洛带古镇，镇政府于2003年5月1日成立了一家集体所有制企业——**洛带客家文化产业开发有限责任公司。公司成立以来，一是通过“修旧

网游之一枪爆头 百变销魂 官路青云 一帘妖梦 第一公敌 权柄如旧”，恢复了具有明清建筑风格的客家民居;二是积极选择大公司、大集团合作创意产业发展，推动古镇景区建设和文化旅游产业发展;三是推动文化旅游产品的研发、加工、展示、销售、交流与体验;四是抓大项目建设，先后引进新西南艺术陶瓷厂、洛带——女红坊、中国文博公园、“创库”等一批文化旅游项目。(5)加大宣传力度、提升知名度，积极进行资本扩张、那扩大企业规模。

四、注重对涉农文化产业的创新探索。

从最初单打独斗、内涵粗糙的早期农家乐到后来“五朵金花”的集群效应;从对10个文化古镇的初步保护到筹划打造“天府30大文化古镇”品牌。**涉农文化产业的创新精神始终强烈，越来越多的涉农文化产业开始着力摆脱产业模式单一的束缚，着眼于深度化、立体化的产业发展，注重尝试新的产业管理模式、开拓新的涉农文化产业市场。

如洛带镇除客家特色外上海创意产业，还规划4500亩，投资1.86亿元人民币，开发培育自然风光游、

农家健身娱乐游等六大系列农业旅游产品;

又如**首创企业出资编制涉农社区发展规划——“成华区龙潭和成涉农社区新农村建设概念(项目)规划”。此规划由工商企业共同发起杨浦创意产业，聘请专家编制，将文化旅游产业作为重点，以社区生态旅游为方向，建设大型餐饮娱乐休闲中心，同时发展蜀绣等旅游工艺产品生产。

我国是以农业为基础的国家。早在2005年的《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强农村文化建设的意见》中就已为此指明方向：发挥市场机制作用，加强政策调控，积极发展文化产业，充分调动社会各方面力量参与农村文化建设，提供更多更好的文化产品和服务。十七届三中全会对农村建设提出了更加细致合理的规划方案，而且4万亿刺激内需的投资计划更是对农村基础设施建设做了战略性的政策倾斜。当前财满街创意产业，涉农文化产业应敏锐地把握住这个信号，思考如何变危机为契机。

以**为例创意产业园，笔者认为西部创意产业文化节，涉农文化产业要发展，需要政府和市场两块动起来。在产业发展初期可由政府主导、企业参与，做好评估规划工作。政府需清楚认识到涉农文化的文化价值和产业价值，明确责任，积极鼓励社会办文化创意产业经济学，安排专项部门落实对其的资金、政策等支持。其中基础设施的建设是不可忽略的，它是发展农村文化的基本条件之一，是农村公共服务体系重要组成，也有利于涉农文化产业“反哺”农村，形成与农村基建互惠互利的良性循环。例如**打造县县通高速、村村通公路的完善的交通体系，促进乡村旅游业的发展中关村创意产业网，同时也提升了当地农村的生活环境和致富能力。而宏观来看，政府则要调整好经济发展水平与文化资源分布的不平衡。我国的政治、经济重心，多在东部。而西部蕴藏着丰富的涉农文化资源，却因经济等因素，面临着融资难、消费难的两重难题。所以在目前金融危机的背景下，抓住经济结构调整带来的机遇，给予政策倾斜，在西部建立文化改革试验区，对于未来中国文化产业发展将具有深远的影响。比如，适当放宽资本进入的门槛，鼓励社会资金进入涉农文化产业，拓宽资金来源的渠道。

而从市场来看，目前整个文化产业都欠缺专业的经营管理人才，对于涉农文化产业而言更为突出。很多掌握涉农文化资源的个人或组织未能充分意识到其产业价值，导致“捧着金饭碗要饭吃”的局面。所以要发展涉农文化产业西部创意产业文化节，还需注意启蒙教育工作，一方面加大专业人才的培养，一方面注重涉农文化产业的培育。此举不仅可以给教育行业带来新的发展空间，更有利于涉农文化产业的可持续发展。

新闻毕业论文篇3

目前毕业论文是本科生毕业的一个必备条件，但四川大学文学与新闻学院新闻系拟从2010年起在教学计划中删除毕业论文，而以在报上发表新闻作品、评论等有具体篇目及质量要求的毕业设计来代替。（详见今日本报A21版）

本科生写毕业论文，与其说是为了追求高质量的“学术成果”，不如说是通过写毕业论文这一过程，培养本科生的研究能力和发现能力、总结和检验本科几年基础知识的学习。但现在，对本科生毕业论文的考核，是重“结果”轻“过程”。

过分强调“学术成果”，一方面，为了追求所谓的学术价值和水准，本科生不得不靠“糨糊剪刀”、“谷歌百度”，靠拼凑和抄袭，去写毕业论文；另一方面，在论文写作仅仅成了一种抄袭和拼凑过程时，论文写作对本科生知识的检验功能和提高功能就不见踪影。

四川大学文学与新闻学院新闻系拟从2010年起在教学计划中删除毕业论文，这固然看到了本科生毕业论文目前所存在的问题，但如果仅仅看到毕业论文的结果问题，而看不到毕业论文的过程问题，那么，即便是以见报的新闻作品、评论等，作为毕业论文的替代，仍旧可能沦为走形式，而失去原本的考核意义。

新闻毕业论文篇4

关键词：地方高校;新闻学专业;课程有效性;就业取向

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2016）01-0151-03

一、问题的提出与调查设计

（一）问题的提出

近年来，毕业生专业对口就业率低成为各高校新闻学专业比较普遍的现象，复旦大学学者童兵曾在一次访谈中透露复旦大学新闻学毕业生对口就业比例仅为40%，清华大学为60%[1]。名校如此，地方高校由于师资、平台等限制，也面临着相同甚至更严重的情况。毕业生学非所用会使人质疑专业教育的有效性。然而，就重庆师范大学教学实践的实际情况而言，原因并非如此简单。一方面，毕业生就业率保持良好状况，另一方面，毕业生就业心理弹性普遍较低，个性化需求较为突出。例如，虽然区县媒体和相关政府机构对毕业生有一定需求，但不少毕业生在选择专业实习和就业时，不愿意到这些媒体和机构，而是结合个人目标进行多元化选择，如广告公司、房地产企业和商业网站等。以宽口径为特征的“大传播”领域就业已经成为新闻学专业的一种现实情况。

专业课程有效性除了可以借助教学对象对它的直接评价来检验外，还可以借助学生的就业取向间接观测。本研究假设有效的专业课程教育在传授专业知识、技能的同时，还潜移默化地培养学生对该专业的兴趣，进而在择业时将“专业对口”作为考虑要素。地方高校新闻学专业课程有效性具体情况如何？宽口径、“大传播”就业的实际状况是怎样的？如何调整和优化课程体系以适应宽口径就业，同时稳步提升学生的核心能力和素养？本研究带着上述问题对重庆师范大学新闻学专业毕业生进行了调查。

（二）调查设计

1.调查样本

本次调查选取了重庆师范大学新闻学专业2012届和2014届的本科毕业生共160名。两届学生分别为毕业后近一年和近三年，工作基本稳定，两个年级互为参照，以便更客观地进行调查和分析。选取新近毕业的两届学生作为调查对象，主要是兼顾毕业生对工作岗位的理性认知，和对课程教学的深刻印象与感受。调查主要采取电子邮件方式，共回收有效问卷60份，回收率为37.5%。

2.问卷设计

本次调查将课程有效性与就业取向相结合，验证目标在于验证地方高校的新闻学专业课程教育是否能符合学生宽口径就业的要求，因而问卷包括两个部分：第一部分主要调查毕业生的就业取向，包括就业取向、工作岗位、留任意愿，得出的结果用来与专业课程有效性进行比对;第二部分主要调查课程教学的有效性，从能力培养和课程教学两方面调查毕业生对新闻学专业课程的态度，并据此分析新闻学专业课程对毕业生工作的有效程度。在分析完就业取向的合理性和专业课程有效性之后，笔者将结合分析结果对地方高校的新闻学专业教育改革提出自己的意见和建议。

二、调查结果分析

（一）新闻学毕业生就业取向分析

在进行就业取向调查之前，我们先调查了两个年级毕业生的就业现状。调查发现：2012届毕业生中正在工作的，工作岗位与新闻传播有关的占比61.9%，其中在新闻媒体任记者或编辑的占42.8%;2014届正在工作的毕业生中，工作岗位与新闻传播有关的占比70.0%，其中在新闻媒体任记者或编辑的占26.7%。两届新闻学专业毕业生中，在新闻媒体担任记者或编辑职务的仅占33%。这说明，新闻学专业毕业生“小新闻专业对口”占比较小，且比率呈明显下降趋势，但其以新闻传播相关行业为主的“大传播”领域就业占比较大，且明显呈上升趋势。同时，传媒类宽口径就业的现状与毕业生就业取向之间吻合度较高。

下文笔者将通过两届毕业生的几组数据对比，对此进行分析。

首先，笔者调查了毕业生选择就业岗位时的第一标准，在全部四个选项中，选择“是否符合个人兴趣”的毕业生占总数的65%，选择“薪资是否满意”的毕业生占总数的15%，而将“专业是否对口”作为择业第一标准的毕业生仅占总数的7%。总体来看，毕业生选择就业岗位的主要依据是个人兴趣，本科所学专业对他们中的绝大部分来说并非最重要因素。

在对毕业生对于当前工作的留任意愿进行调查时，笔者发现，在择业时，毕业生可能并不了解自己所选择工作的实际情况，但在有了至少一年的工作经验之后，就可以对当前工作与自己择业时第一标准的关系做出更加符合实际的判断。对“择业第一标准”和“对当前工作的留任意愿”结果的对比显示出，将“专业对口”和“个人兴趣”作为择业第一标准的毕业生，在愿意留任当前工作的毕业生中均超过60%，而将薪酬作为择业第一标准的毕业生则对此态度暧昧，两个年级都仅有33.3%的毕业生愿意留任当前岗位。

根据上述调查结果，可以得出结论：新闻学专业毕业生就业口径虽不局限于狭义的记者、编辑类新闻岗，但仍集中在传媒类工作岗位;新闻学专业毕业生宽口径就业岗位与其就业取向符合程度较高，重视薪酬待遇的毕业生比较难找到自己满意的工作。

（二）新闻学专业课程有效性分析

课程有效性研究缘起于20世纪上半叶实用主义和行为心理学影响下的教学科学化运动，其主要的研究领域是检测课程功能、课程目的的实现程度、课程对学习者的影响等，进而判断课程的有效性。本次调查所测试的课程有效性包括两个层面的内涵：首先是宏观上的有效性，指课程体系的培养目标是否适应毕业生宽口径就业的需求;其次是微观上的有效性，指每一类的课程的教学内容和教学方法是否适应宽口径就业的需求。因为只有在制定了符合职业要求的培养目标的前提下，实行有效教学，才能使毕业生有足够的能力胜任自己所选择的职位。

1.课程体系的培养目标是否符合毕业生宽口径“大传播”就业的需求

图 新闻学专业课程分类图

一般而言，各个高校的新闻学专业在进行课程体系的设置时，都会依据一定的培养目标。如早稻田大学新闻学院在进行课程设置时，就指向以下五大目标：“批判性思考能力”、“对新闻传播及媒介角色的深刻洞察”、“专业知识：基于广泛专业视野理解科学知识和哲学”、“采访和表达能力的职业化技能”、“现场知识：基于田野调查的思考”[2]，虽然不同高校新闻学专业的课程体系略有不同，但在考察了重庆师范大学和川渝两地其他开设了新闻学专业的省属高校的培养计划后，笔者发现其培养目标可以按照“实务-理论”和“综合-专业”两条轴线大致划分如下：

在笔者考察的大部分地方高校新闻学专业的培养计划中，都会将“宽口径”作为制定培养计划的原则之一，重庆师范大学也不例外。那么，以此为依据的培养目标能否满足宽口径就业现状下毕业生的工作需求？基于重庆师范大学新闻学专业的培养计划和课程开设情况，在向调查对象简要诠释了各种能力和素养的内涵后，问卷中对培养目标指向的能力和素养在毕业生工作中的使用频度进行了调查，并试图通过对使用频度的分析得出这些能力和素养对于毕业生的有效程度，得出结果如下：

以使用频度为标准，对于两届毕业生而言，综合能力中最重要的是社会实践和沟通能力，其次是批判性思考能力，这与大部分毕业生从事的是与新闻传播相关的工作有关，这些工作的内容一般是撰写各类文案，或进行活动策划等，文学艺术素养仅列第三，社会学理论和社会调查方法使用频度最低。同时可以发现，2014届毕业生比2012届毕业生更加重视文学艺术素养，这与他们就业口径相对拓宽有关。

与综合能力相比，整体而言，专业能力在两届毕业生中使用频度较低，特别是新闻传播基础理论和新闻传播政策与法规知识。大部分毕业生在毕业之后并未担任记者或编辑，在工作中没有机会运用到专业理论知识。而部分专业实务能力，如摄影摄像、新闻写作课程等跨媒体传播技能在与新闻传播相关、但非传统记者或编辑的职位上也能发挥作用，因而相对更受毕业生的重视。值得注意的是，参加工作已经两年的2012届毕业生比刚参加工作的2014届毕业生明显更加重视专业实务能力，同时更轻视专业理论素养。

毕业生有机会使用到的能力或素养，才更能在他们的工作中发挥效用。从调查结果中可以看到，毕业生认为，重庆师范大学新闻学专业课程所要达成的培养目标中，实务能力对于他们而言有效程度较大，而理论素养相对而言有效程度较低。

2. 课程教学内容和教学方法是否符合毕业生宽口径就业的需求

在这一部分的调查中，笔者将重庆师范大学新闻学专业除公共必修课外的所有课程按照其教学内容划分到不同培养目标之下，组合成与培养目标中的8个部分相对应的课程模块，并以模块为单位对毕业生进行调查，调查内容包括毕业生对这类课程的教学内容和教学方法有效性的评价。

（1）毕业生对教学内容有效性的评价

首先，笔者调查了毕业生认为新闻学专业的课程内容能在多大程度上能满足他们的工作需求。发现问题最突出的是文学艺术类课程和媒体内容制作类课程。这两类课程门数最多，教学内容最为丰富，在这两届毕业生的培养计划中，至少都包含有10门以上的文学艺术类和媒体内容制作类课程。然而大部分毕业生从其中学到的知识却完全不能或只能勉强满足工作需求，成为教学内容有效性最低的两类课程。仅28.7%的毕业生认为文学艺术类课程的内容至少基本可以满足他们的工作需求，有38%的毕业生认为其完全不能满足他们的工作需求，有33%的毕业生认为媒体内容制作类课程的内容完全不能满足工作需求。如果课程数量多并不一定意味着教学内容的有效程度高，那么就有必要从教学内容本身入手，对其中的原因进行调查，因此，笔者调查了毕业生对这些课程教学内容的评价。

毕业生对两类课程教学内容的评价是十分相似的，认为其内容丰富和理论性太强的毕业生都接近50%，因此，教学内容的有效性低，可能并不是由于教学内容的量上不够丰富，而是因为理论性太强。换言之，教学内容的呈现方式和难度是影响教学有效性的主要因素。它可能导致毕业生对其接受度低，且在实际的工作中难以运用。另外，不少毕业生反映媒体内容制作类课程中有些知识比较陈旧，不能适应新媒体发展的要求，这也是其教学内容有效性低的一个重要原因。

（2）毕业生对教学方法有效性的评价

教学方法是“在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系”[3]。教学方法是实现教学目标，保障教学质量的重要手段，因此，有必要对教学方法的有效性进行检测。

对于高校教学方法，有很多学者按照不同的标准对其进行了分类，由于本次调查依据学生在教学活动中主动性的强弱，分为实践性教学、案例教学、小组讨论、理论联系实际和纯理论讲授。

在这一部分，笔者向调查对象询问了各类课程中“老师采用最多的教学方法”和“你认为应该采用的最好的教学方法”，通过对比两组数据来检测毕业生对教学方法有效性的判断，发现大多数毕业生认为最有效的教学方法是“实践性教学”，然而这种教学方法却不是老师最常采用的方法。结果显示，对于三类主要课程，都有接近或超过50%的毕业生认为最应该采用实践性教学的方法，然而认为这些课程采用了实践性教学方法的毕业生则比较少，可见他们对于这些课程教学方法有效性的判断是比较低的。尤其是媒体内容制作类课程，课程本身的实操性很强，如果不能够在老师的引导下进行有效的实践，很难说能取得比较好的教学效果，为以后的工作打下良好的基础。与之相对，纯理论讲授被最多毕业生认为是老师不应该在课堂上采用的教学方式。

最后，笔者还调查了毕业生培养自身批判性思考能力和社会沟通实践能力最有效行为，发现大部分毕业生并不认为自己是通过本科的课程学习培养这两种能力，76%的毕业生认为自己是通过社会实践活动提升批判性思考能力，52%的毕业生认为自己是通过专业见习或毕业实习培养社会沟通和实践能力。

三、总结与建议

根据以上基于重庆师范大学新闻学专业毕业生为样本做出的就业取向和课程有效性的调查与分析，笔者可以得出下列基本结论：

1.新闻学专业毕业生就业取向日益趋向于与新闻学相关的“大传播”领域。毕业生选择就业岗位时的第一标准为“个人兴趣”，愿意留任当前工作岗位的毕业生则将“专业对口”和“个人兴趣”作为择业第一标准。专业课程有效性在愿意留任当前工作岗位的毕业生中可能较高，且形成较为稳固的专业爱好。

2.新闻学专业课程体系及其培养目标设置总体上符合就业需求，即具有宏观上的有效性。与综合能力相比，专业能力在两届毕业生中使用频度较低，社会实践和沟通能力、批判性思考能力被认为是最重要的综合能力，重视专业实务能力，轻视专业理论素养较为明显。

3.新闻学专业课程的教学内容符合就业需求，但教学方法远未达到就业需求，即微观上的有效性呈分裂状态。具体而言，文学艺术类课程和媒体内容制作类课程最受毕业生欢迎，但这两类课程的教学效果满意度也最差。在课程体系中，这两类课程数量最多，教学内容也最为丰富，但大部分毕业生认为其教学方法理论性太强，有接近或超过50%的毕业生认为最应该采用实践性教学的方法改进教学。

根据上述结论，对地方高校新闻学专业提高专业课程有效性、帮助毕业生形成合理的就业取向，本研究提出以下几点建议：

地方高校新闻专业课程有效性的关键路径不是从根本上变革课程体系，而是提升教学质量。新闻学专业课程体系设计不应囿于“小新闻”理念，而应积极适应媒体融合发展的现实需要，树立“大传播”观念，充分重视对学生综合能力和专业实践技能的培养。

具体而言，应增加综合类课程和活动的比重，在综合理论课程中，增加文学艺术类课程的比例，并尽量为学生提供社会实践或专业实习的机会，培养学生的社会实践能力和批判性思考能力。在专业类课程设置中，应更加重视专业实务课程，提升学生进行媒体内容制作的能力，使学生能够适应不同媒体工作岗位的需求。

为提升教学质量，帮助学生树立合理的就业取向，应设立养成性专业实践课程体系和创业教育课程体系。就教学方法而言，应尽量采用互动性强、能够激发学生学习兴趣的教学方法，如实践性教学、小组讨论或案例教学等。

课程有效性主要包括有效课程的设计和课程效能两个方面。但正如衡量教学效果的复杂性一样， 不同的教育价值观会影响课程有效性的衡量体系，不同的主体对课程有效性的解读都会出现差异。课程有效性关涉知识、技能、情感、态度等因素，也有短期效能与长期效能之区分。课程有效性的全面衡量，关系到毕业生本人、用人单位和高校三方，本次调查仅仅从毕业生的角度进行就业取向和课程有效性的分析，难免会失之偏颇。更系统、深入的研究，还有待对用人单位和高校两个主体进行考察。

参考文献：

[1] 韩琨.新闻教育应尊重专业特点[N].中国科学报，2015-02-05.

新闻毕业论文篇5

本科毕业论文是本科生能否顺利毕业的最后一道槛，跨过这道槛就能拿到学位证，这已是中国大学教育沿用已久的传统。传统是经过时间检验流传下来的，既然能流传下来成为传统，自然就有其可取之处，但我们知道许多传统在不断地传承之中会慢慢变得陈腐，不仅失去了原先的优势，往往还会成为禁锢新事物发展的阻碍。

本科毕业论文在一定程度上确实能够引导鼓励学生去自我创新，因为论文要求学生在专业领域中有独到的见解，不得抄袭，这会促使学生努力去钻研、发现新事物，对学生创新思维和自主学习能力的提高有不小的帮助。可是正如四川大学文学与新闻学院新闻系主任张小元所说：要一个本科生在新闻学研究或新闻学史论上有什么突破或是真知灼见，可能么？

要是学生真能够按照论文的要求发现一两种新理论或突破，那每年数以百万计的本科毕业生不要发现几百万种新理论、新观点，那这可是难以想象的。社会或科技领域的每次进步都是靠新理论来推动的，一种新理论往往会推动社会向前迈进一大步，因此我们才如此崇拜哥白尼、牛顿这样的发现者。每名本科生都发现一种新观点、理论，那我们的社会估计早就已经突飞猛进，并且是爆棚似的猛进，别说火星，就算太阳咱也敢去。

正是因为这个不可能，所以毕业生为了完成任务，就只好去复制黏贴，将前辈的思想成果换一套马甲就据为己有了，虽然通过了这道槛，可是那又有何实际意义呢？照搬前辈的思想使他们自己的思维受到了局限与禁锢，这样可以说是既没锻炼他们的思维能力，也没提高他们的动手能力，除了复制黏贴的本事。

新闻毕业论文篇6

“她们好牛哦……敢在聚光灯下尝鲜论文改革……”从四月底确定选择尝试本科毕业论文“多样化”伊始，谢雪、唐巧、小冉等4人就成为了四川大学文新学院本科毕业论文改革中的焦点人物。

尝鲜者忙着修改“小论文”

昨日，谢雪还在家里忙着为“毕业论文”做最后的修改。选择了尝试新模式下的论文考核方式，为何还要写什么论文呢？“当然还要写！”谢雪说，她这个叫“小论文”，只写3000字，与传统的毕业论文要写10000字相比，谋篇布局、资料查找和写作压力都要小得多。

2008年和2009年暑假，谢雪分别在一家中央级媒体和地方级媒体实习了一段时间。刚实习时，恰逢5·12地震，她和老师两赴都江堰、绵竹、什邡等地，发回了《成都拍卖办公区赈灾背后》、《团委携手NGO打造“遵道模式》等报道。

去年10月，四川大学出台新政策，要求毕业论文（设计）可以是作品、设计、调研报告、竞赛取得的成果、在报章杂志发表的优秀文章等。谢雪于是选择了新模式论文考核方式。

原以为交了发表作品就可以了，结果学院还要求写3000字的“小论文”，用所学理论对自己的社会实践心得进行分析，于是她的小论文题目为《实践中从事新闻报道及采访技巧》。这两天，谢雪都关在家里对论文进行答辩前的最后修改。

新闻系的小冉是四个尝鲜者

中在媒体呆得最久的人：四年的大学时光里，她累计的实习时间长达一年零两个月。从大一暑假开始，小冉就在海南某报社实习。此后，大二到大四的每个暑假，她到过报社、电视台、网站实习，时间长则三个月，短则两个月。

基于扎实的实践基础，小冉认为自己能够达到新模式的要求，为了平衡工作与写论文之间的时间，同时也为了想知道这四年来的实践成果，她也搭上了这趟论文改革的顺风车。

专场答辩将是更大的挑战

文新学院新闻、广告、广电、编辑出版等4个方向有200多名学生，最初选择尝鲜的有11人。后来，学院的新考核方式细则出炉，硬指标前又有7人退出，最终只有4名同学确定尝鲜，并通过了学校的初审。

“从她们选择新模式毕业论文那一刻起，她们就是新闻人物了，这需要勇气！能说她们几个不‘牛’吗？”新闻系主任张小元说，从文新学院决定率先尝试本科论文“多样化”起，不少目光都在关注着改革的成效和结局。“读过大学的人都知道，选择传统的毕业论文，花个两三周时间，一般都能顺利毕业，不会存在毕不了业的风险！选择新模式就意味着更多的毕业风险。“

新闻毕业论文篇7

如何适应业界对专家型人才和复合型人才的迫切需求？

如何改变新闻教育脱离现实的现象？

如何面对众多院校设置新闻教育？

在这里“拷问传媒教育”的是业界的有限需求，每年传媒学科毕业的大学生相当多的到不了传媒业界工作。业界需求过剩是原因之一，但在需求范围内业界也招收了不少其他学科的学生。是合理还是不合理？但不管如何，作为传媒教育界我们自身要反思的是：我们的传媒教育还有什么缺陷？我们的学生是否深受业界欢迎了？

特别需要引起我们关注的是，在“有限需求”的大环境下许多院校却依然瞄准传媒教育，据不完全统计，目前全国涉足传媒教育的院校已有660多家，出现有条件上没有条件也争着上的现象，而且还有继续扩大规模之势。

作为有志和有能力从事传媒教育的院校，一定要确立这种观念：业界对新闻人才的要求就是我们新闻教育培养的目标。那么，从业务的角度来看业界需要的是怎样的大学生呢？应该是三项创新能力兼备：具有适应新闻内容创新的过硬的语言文字表达能力、以新的视觉和方法洞察社会的能力、把握新闻发展趋势的创新能力。反思我们新闻教育的缺陷，可从拷问“三项能力”掌握的状况入手。

如何满足业界对“上手快，后劲又足”的人才需求――

强化三项创新能力，培育具有综合素质的通用人才

有的人谈到新闻学毕业生时往往用“上手快，后劲不足”来概括，我不太主张笼而统之去评说，因为有相当多的新闻学毕业生是很不错的。但“上手快，后劲不足”的问题的确比较突出。早些年，我就碰到过这种情况。一位我认识的记者，进报社很快就上手，写的消息、通讯很规范。相反的一位中文系毕业的学生，开始写稿时不是缺这个要素就缺那个要素，不规范。但一年多之后，却发现这位中文系的学生超过了那位新闻学毕业生。原因是这位记者中文功底好，一进中文系，老师就要求学生一年写100篇作文，强化写作能力。为了写好文章，又得读很多书。他来到报社后中文功底是过硬的，缺的只是新闻的基础知识，而这些基础知识目前仍比较浅薄，只要花点时间比较快就弄通了。一旦掌握了新闻规律很快就上手了，加上中文基础的强势，后劲就激发出来了。相反的，同来的新闻学的学生，如果没有强化中文基础训练，开始时虽然上手快，但时间一久后劲不足就显现出来了。当然，中文基础同样是可以补课的，但中文的硬功夫并非短时间内能掌握，在学校时就要把握好最好的时机练好扎实的文字基本功。又比如学社会学的人，他可能有丰富的社会学知识，如果又有过硬的文字功夫，只要有志从事新闻工作，也许是搞新闻的好材料。我们的新闻专业的学生，如果只是为了消极对应教学大纲的要求，应付考试拿个好成绩，不下苦功夫练好文字基本功和掌握较丰厚的知识，就有可能出现“上手快，后劲不足”的问题。同样，新闻学毕业的学生也有不少上手又快又有后劲，这与他们全面领悟了新闻人才需具备的基本素质，下功夫练好三项基本能力有关。

有的人也许会说，既然这样还要办新闻学专业干什么？我认为不是不要，相反地要强化。新闻学的教学科研水平整体要提高，增设从新闻单位实践中提升起来的创新理论课、更有厚度的课，要学得更深一些更专一些更系统一些，使学生具有“把握新闻发展趋势的创新能力”。这是新闻学的优势。

同时，对新闻课程与其他学科的比例要调整，四年本科的学习毕竟课时是有限的，因此对课程课时要进行合理的设计，原有的教材要疏理，该删改的要删改，比较浅显的理论课可以合并，腾出一定的时间去强化另两个能力，也就是“具有适应新闻内容创新的过硬的语言文字表达能力、以新的视觉和方法洞察社会的能力”。在信息快速传播的今天，在各报都开辟“报料热线”的情况下，独家新闻越来越少，新闻的竞争常常体现在问题切入的角度和文章的品位，从过去的只是把事实报道出来，变成传播观点、理念、思想，以独特的视觉穿透力感悟影响读者。记者要从事实的披露者、信息的传递者，往社会分析员乃至引导社会变革的评论家的角色转变。新闻采编人员要有很强的分析能力、策划能力。培养这方面的能力，仅仅靠新闻专业方面的课程是不够的，要扩大课程的基本面，增加社会学、人文科学等领域的课程，扩大学生知识视野。除了课堂教学之外，还要根据三项基本能力的要求引导学生课余之后学习的走向。从掌握知识来说，学生不能只接受课堂上学到的知识，也不能完全依赖网上知识。现在学生喜欢上网，很快接收到各类信息，这是好的一面。但光从网上接受知识是不够的，一定要花时间读书，补充课堂教学的不足。要下点功夫学经典著作，包括历史经典和现实经典。历史经典就是过去流传下来的有价值的著作，包括古今中外的经典著作。现实经典主要是那些反映、解读社会现实问题的优秀作品，这些作品有助于学生全面认识当前的社会问题，培养学生新闻敏感及分析能力。有了三项基本能力，就会使业界在用人的过程中感受到新闻学毕业出来的人搞新闻就不一样，扩大对新闻学人才的需求。

如何适应业界对专家型人才和复合型人才的迫切需求――

营造自由成长环境，从通用人才中派生出特殊人才

为什么不少新闻单位只是招一部分学新闻的，还招中文学、哲学、法学、历史学甚至理工科的？有客观因素，也就是与媒体内容往多样化的发展有关，比如不少报纸有财经版块、法律版块、文艺版块、体育版块等，相应地招收了一些相关的人才。但这只是问题的一方面，还有与新闻教育缺乏“自由（自我）发展”环境有关。如果有一个良好的“自由（自我）发展”的环境，培养出来的是创新型和有良好的功底的人才，专业版块也是可以由新闻学毕业生担纲的。现在传媒的专业版块越来越多，如果新闻院校的毕业生成不了业界的主角，让可要可不要之势泛滥下去，将严重影响到整个新闻学科的社会价值实现，对新闻院校的学生来说无疑是一种悲哀。

作为一个新闻单位,各种人才都是需要的。现在普遍认为复合型人才比较紧缺，另外就是专家型人才。有的专栏专版做得不专业，业界就从相应的专业中去挑人。虽有专业能力，但未必有新闻眼光，也未必能做得好。当然，也有些做得不错的。有的院校还考虑设立专门培养专门人才的专业，比如专门培养财经记者、法律记者，等等。这样做，会不会使学生的就业门路更小了呢？当年不缺这类人才的传媒单位就有可能不会去要这种专才，而且报社内部的采编人员经常是内部流动的，只是专才而不是通才也会影响报社对这类毕业生的选取。对大多数新闻院校来说，设立专业类的新闻专业也是不容易做好的，师资力量不足，教学的质量无保证。更为重要的是，学生高中毕业考大学时并不成熟，盲目性较大，进了大学一段时间后才明白自己的兴奋点在哪里，才能确定未来的发展方向。因此，大学新闻理论教育应在培养具有三项基本能力的“通才”的基础上，让学生根据自己的爱好和志向自由（自我）发展成通用的记者、专业型乃至专家型的记者或是复合型人才。新闻通用人才都必须有三项基本能力，然后根据各人的具体情况和爱好兴趣进行选择，让其自由发展、自我发展。比如，有的学生有志成为财经记者，他可以选修经济理论，可以有意识到经济业界实习。总之，各有所好，各得其所。这样的学生，既可作通才来用也可作专才来用，就业面更宽。

传媒的复合型人才在学校里是形不成的，就业实践之后才能逐步显露，并通过采编、经营等多岗位交流实践，多种能力兼备才能形成“复合型”。但学生个人的性格、爱好及其在日常学习、工作、社会活动等方面的表现，能显示出某些综合能力的雏形，在一定程度上看出其未来的发展趋势，学校可因势利导，在社会活动策划能力的训练等方面提供良好条件，学生也可根据自己的实际自觉参与社会活动和技能训练，为往复合型发展创造条件。另外，有一些跨学科的学生，比如学新闻再辅修经济管理，或本科学管理学、研究生读新闻学等，也往往具有复合型的潜质，容易找到工作。

为了培养好通才，并让其中一部分人往专门人才和复合型人才发展，学校既要有对某些项目的硬性规定，又要积极营造自由发展的环境。自由宽松和积极引导并重对各类人才的培养是非常重要的。形成三项能力的基础理论是强硬性的学习，专业课和有利于强化这三方面知识的课程学生一定要上，涉及这三方面能力的实践学校也要认真组织实施。其他方面的能力，可以根据各人的情况自由性地学习和发展。如果一下子就把自己设计成专家型或复合型，而没有扎实的经典理论和必要的实践垫底，就有可能成为脱离新闻的“专家”，复合型也可能是“万金油”型，新闻单位用不上。硬性的学习课程不是应付式的课，而是一定要让学生能得到收获的课，因此课程内容的设置和老师的教学是十分重要的，要由优秀老师通过创新的理论教学，将学生带入崭新的领域中去。

在营造发展空间方面，学校的专业课与一些很有意义的讲座要错开，要学生有机会参加。要有较充分的时间让学生选修喜欢的专业类课程，以有利于往特殊人才方向发展。

如何改变新闻教育脱离现实的现象――

走进业界，寻找解决问题的切入点

新闻教育与新闻实践之间脱节的问题比较突出，说到底，新闻是操作性、实践性很强的学科，高校要培养出好的新闻人，一定要了解媒体和社会。

要通过案例教学和社会实践，来改变目前新闻课程存在脱离实际的问题。老师在上课中应多穿插媒体的实战案例，还要经常邀请业界有影响的人物来上课或开讲座，让他们将多年积累形成的真知灼见带进高校，传递给学生，弥补高校的不足。

更重要的是我们的学界要主动走进业界，寻找教育与实践的结合点。例如，暨南大学与南方报业传媒集团正在打造的“暨大准记者南方训练营”，就是试图从这里找到切入点。合作双方决定，从暨大新闻与传播学院挑选学生作为“准记者”，以南方报业传媒集团作为训练基地，请南方报业有丰富实战经验的采编人员对“准记者”进行新闻实践案例教学，并组织“准记者”参与重大采访活动，进行实操训练。具体步骤：第一阶段培训。在暨南大学新闻学专业二年级本科生中选拔学生，加上几名研究生作为“准记者”，聘请南方报业采编策划精英为训练营开设系列讲座课程。时间为4至6月。第二阶段实战。训练营成员分成若干组，利用课余及暑假，分赴南方报业旗下南方日报、南方周末、南方都市报、21世纪经济报道、南方农村报和南方月刊等媒体，参与重大采访活动，检验和应用所学理论知识，全面锻炼采编和社会实践能力。时间7至9月。南方报业传媒集团人力资源中心对“准记者”实习期间的表现进行考核，并建立联系档案，长期追踪考察，从中挑选优秀人才。第三阶段总结推广。开展训练营成果报告会，总结经验，扩大宣传，塑造品牌，准备和筹划下一期训练营。

媒体与学校联手加强双方在理论教学和新闻采编实战方面的互动及深度合作，深入系统总结国内领先型媒体的新闻运作理念与案例，将推动学院的传媒科研工作及学科建设，促进教材创新和新闻教育改革，改变教学当中与新闻现实脱节的现象，有利于学生的培养。二年级学生期未参加训练营培训，可在南方报业这样的媒体军团中补上案例教学、实践教学这一课，有效锻炼提高思维能力、创新能力和策划能力。在实践中暴露出自身存在的问题，还有两年在校学习时间可以更加有针对性学习和弥补不足。

如何面对众多院校设置新闻教育――

在整合中，往培养媒体人才和泛媒体人才方向分流

近年来，中国新闻教育发展非常迅速，但发展的速度过快，出现了粗放化扩张的问题,并使已经供大于求的状况愈加严重。

知名度不高的一般院校的传媒专业毕业生，要在新闻单位里找到工作很难。面对这种局面怎么办？我认为，只能面对现实，寻求新的出路，可以进行“泛媒体就业”，即进入与新闻传播专业相关的非传媒单位工作。比如，进入企业从事内刊、职工电化教育、广告策划等方面的工作，还可以进入其他行业从事文化传播、宣传、新闻管理、新闻发言人、公关等方面的工作。新闻传播专业的毕业生在这些行业完全用得着，只是目前用人单位还不太了解，大学生也将主要选择盯在传媒单位，供求双方都存在误区。只要加强沟通，并不断有人在起示范作用，我们的毕业生将来在这里可以找到大有可为的平台。

那么，泛媒体就业是否意味着新闻教育的内容和方式也需要作出相应调整？

新闻毕业论文篇8

随着中国社会的迅猛发展，多个学科和专业在招生和培养环节先后面临同样的困境，即从看似缺人到大力扩招，直到供过于求。近年新闻学科也遇到了这个问题。8月17日，复旦大学教授李良荣在一次会议上透露，国内现有800多家高校开设新闻学专业院系，在校本科生超过17万，硕士研究生超过4万，新闻学专业毕业生供大于求。其实这个数字可能还是比较保守的，比如没包括划到艺术类、但也培养新闻传播人才的专业如广播电视编导、播音与主持等。而每天在电视新闻中进行现场报道的出镜记者和摄像记者，多为这些专业的毕业生。

新闻专业毕业生之所以供大于求，其原因正如李教授分析的，不外乎两点。一是自2000年以来，除教育部部属高校能适当控制招生人数外，地方院校、民办高校及独立学院都进行了较大规模扩招，导致新闻学专业毕业生急速增长。另一方面，随着受众要求提高，媒体大量吸纳金融、经济、法律、社会学、外语等具有专业知识背景的毕业生从事新闻的综合、分析、解读等工作，这也对新闻学专业学生的就业造成一定冲击。

在这样的情况下，还有没有必要像前些年那样一窝蜂地开办新闻学及相关专业院系，如果已经开办或者即将开办，又该怎么办？就成了很多院校面临和需要解决的问题。11月中旬，敝校领导来我们学院视察工作时，就谈到这一点。因为以前在市政府部门工作，这位校领导多次接触过本地的电视台工作人员。后经了解，那些扛摄像机的很多都是敝校广电编导专业出身的。他们的工作很辛苦，薪酬很微薄，甚至只有三险而没有五险。相关的播音主持等艺术类毕业生也是如此，纯新闻专业的毕业生，情况也没好到哪里去。再联系到其他一些问题，这位领导提出文化传媒学院要好好考虑：新闻学及相关专业要不要办，怎么办，特别是如何在业务和学术上有所提升？

熟悉内情者大概都知道，类似的争论绝非个案。最近网上的一次讨论中，就有论者直截了当地提出：“清华是否一定要办新闻教育？这或许是个值得考虑的问题”。当然，他的意思主要是说：“在以理工为主、强势学科如林的清华大学，要不要办（新闻学）这种应用性社会学科？现在办了，学校层面又给了多少关注？”

对当下新闻教育更为常见也比较典型的批评，是相当数量的新闻学院办学质量不合格，教师队伍不合格，动手能力差，不知道媒体需要什么样的人才。结果毕业生质量也不合格，很多新闻学院仅仅培养了人手，和人才无关。当然，也有观察者尖锐质疑：中国新闻的主要问题是动手能力差吗？

老实说，仅从职业培养的角度看，可能确实不需要开办那么多新闻专业院系。但新闻学院就是培养记者和编辑吗？一些论者明确反对这种狭隘、功利的看法。优秀的新闻学院应该让学生掌握使用各种现代传播手段来求证事实、表达观点或建构理念的全面技能，以及客观、理性、尊重事实的态度。这些素养可以适用于许多领域，而不只是新闻媒体。“长远地看，甚至应成为所有现代公民的普遍素养”。所以，从社会发展的趋势，大学教育的本义，特别是媒介素养甚至公民养成的角度来看，新闻专业还是应该办并且好好办的。当然，具体怎么办，可以琢磨和探索。

人大、复旦这样有悠久新闻教育传统的重点高校的做法当然值得借鉴，一些后起院校如中山大学传媒与设计学院近来亦做得有声有色，风生水起。对于一些不那么高端的院校来说，西安欧亚学院的经验或许更具参考价值。5年前他们曾打算不再继续办新闻学院，因为专业对口率偏低。但后来在几位老师带领下脱胎换骨，连续几年就业对口率达60%以上，第三方调查满意率达87%，今年还当选为陕西省新闻教育学会副会长单位。据透露，未来在新媒体领域，他们“怎么干也想得差不多了”。

新闻毕业论文篇9

从1918年北京大学设立“新闻研究会”、徐宝璜先生为北大学生讲授《新闻学》算起，中国的新闻教育已有近九十年历史。1949年前的30年里，全国共开办过59个新闻教育机构，但规模不大，在校学生人数最多时不超过400人，共培养出毕业生不到3000人。新中国成立后，新闻学教育事业进入了新时期，在1952-1955、1958-1960出现了两次高潮。后，新闻学教育恢复正常秩序并迎来了大发展的春天。传播学也渐渐传入中国。据统计，1994年前全国新闻学类专业点共有66个，1995-1999年共增加58个专业点；2000-2004年共增加335个；而截至2005年6月，全国新闻学类专业点共计661个，即广告学232个，新闻学209个，广播电视新闻学146个，编辑出版学50个，传播学24个。

中国新闻传播教育的急速升温，其原因是多方面的，既有理性的思考，也不乏盲目的跟风，办学质量也参差不齐。同时也带来了一系列问题：师资、教材、设备等办学条件严重不足。

二、新闻传播学教育的问题

创办历史较早、实力雄厚的院校，新闻传播教育是比较成功的。但是一些院校的新闻传播教育却存在着不少问题，急需寻找解决的对策。

1.供过于求

新闻学专业点超常规发展带来了一个不可避免的问题：一方面，新闻媒体对毕业生需求有限，另一方面，毕业生人数却在急剧增长。全国新闻学专业的在校生人数约在130，000人以上，平均每年毕业约32，000人，显然供过于求。我国新闻媒体目前的数量大体上为：报纸约2200多种，期刊约8000多种，广播电台、电视台、有线电视台各约1000家。近3-5年国家新闻总署的方针是“控制规模、优化结构、提高质量、增进效益”，这意味着新闻媒体在一段时间内将维持现有规模，不会有大的增长，并将致力于新闻报道质量的提高，因而对新闻人才的需求将是有限的。中央及多数省市新闻媒体已经组建了一支以中青年为主、学历较高、知识结构较合理的队伍；对能从事一般记者、编辑工作的本科毕业生，需求量已接近饱和；而为提高报道质量，在招聘人才时倾向于多元化，不再局限于招收新闻学类专业毕业生。

2.实践机会少、理论功底薄，毕业生质量不高

新闻学是一门实践性、技术性强的学科，参加媒体实践，到媒体实习更是一项必不可少的锻炼机会。但随着新闻专业学生呈几何级数增长，我国的新闻媒体也不能提供更多的实习机会。

我国新闻传播学教育速度和数量上去了，质量却不尽人意。学生在校期间所学内容陈旧，到报社“没有两年上不了路”。“新闻学教育中存在着理论与实践严重脱节的问题，一些新闻与传播学院培养的人不会写有新闻的新闻，只会写无新闻的‘新闻’。”也有媒体领导认为，新闻院校培养的学生敏感和工作适应性强，但后劲明显不足，“写小而浅的东西可以，写大而深的报道则不行。”这其中的主要原因是学生平时吃的是“快餐”，理论功底单薄，中文写作功底不厚。

另外，学生个性发展不足。表现在能采写的多，会编辑、组版、画版的少；擅长写社会新闻的多，能写好深度报道、时政新闻、经济新闻、问题新闻、专刊新闻的少；懂得发行、品牌推广、广告经营的尤其少。

3.课程设置、学生知识结构与市场需求的偏差

目前新闻院校的专业课程设置大多是基础理论课，都是“书本加概念”的抽象学习。从新闻实践性强的特点来看，这明显存在着理论与实践的严重脱节。而课程设置的狭窄、落后，必然导致新闻专业学生的知识单薄、结构单一、视野不开阔、新闻敏感性差、动手能力差。这与注重具备综合素质、全面发展的人才培养时代显然是格格不入的。

新闻院校培养的毕业生媒体不需要，媒体需要的新闻院校又培养不了。背离市场需求的教育模式增加了毕业生就业困难。新闻媒体急需媒体经营管理人才，而建国后新闻院校集中力量培养编辑人才，却长期忽视了也需要培养经营人才，几乎没有高校设置过媒体经营管理类专业。

另外，新闻媒体紧缺复合型人才，即不仅掌握新闻学科的基本理论知识和技能，同时还具备另一门学科的基本知识。因为新闻媒体的专版、专刊、专题节目除了要求增大信息量以外，更需要对各行业的情况和问题有深层次的分析和评论。遗憾的是，由于新闻院校难以提供，新闻媒体在招揽人才时只好留出部分名额给其他学科的毕业生。

4.研究生培养的问题

目前，全国新闻院系共有硕士点约80个、博士点约20个，相对于661个专业点而言，硕士点和博士点显得太少。主要问题有：本科生和研究生的教学内容没有拉开档次；博士点少，博士生导师负担过重。博士生导师学术造诣比较深，在研究方向上各有专长，但一位导师要带多达20名博士生，质量究竟能有多少保证，实在令人堪忧。博士学位论文的要求是很高的，学术上应该有所创新或者在某方面能填补空白。一位导师三年内能否就自己擅长的领域提出20个有创新意义的论题，并指导博士生去高质量地完成是值得怀疑的。

5.师资奇缺及浪费

随着新闻传播专业点的超常规发展，一些匆匆上马的专业中，特别是地方本科院校，有不少连基本的主要专业课程都开不出，有的学校甚至只有一、两位专业教师主持专业教学，或者有许多教师根本没有新闻专业知识，更不用提理论和经验都丰富的专业教师了。这就造成教学质量不可避免地打折扣。这也是近年新闻专业学生滞销的一个重要原因。

另一方面，全国新闻学和传播学共有教授约260人，除了有博士点的学校共有博士生导师以外，约有200位教授因不在博士点而不能招收博士生。他们的学术潜力没有得到充分的发挥，十分可惜。在西方国家，只要是教授、有专长，就具备了招收博士生的条件和资格。

6.对新闻教育的认识落后及投入过低

由于一些教育主管对新闻教育的本质认识有偏差，把新闻教育当作一般的文科教育，认为不需要多少投入就可以办学。教师有本子和笔就可以备课，粉笔加黑板就可以讲课。这是一种典型的“短、平、快”的“快餐”教育，也许这是很多新闻学生工作后劲不足的重要原因。

三、策略研究

1.控制办学规模，提高教学质量

应该提请教育主管部门充分重视新闻教育事业目前的状况和存在的问题。当务之急就是控制数量的超常规发展，严格审批申请程序。对不具备办学条件的专业点，要采取强有力的措施，或者暂停招生，或者坚决停办。

另外，新闻类专业的布局也应该力求合理。一般不宜在同一城市举办过多的新闻专业，以便集中师资、设备和优势，真正办好新闻专业，避免重复浪费。

2.提高毕业生质量

因为社会需求不大，今后应该停止招收大专层次的新闻学生。而历史悠久、办学经验丰富、师资力量强大的新闻院系，可以考虑调整培养目标，转向以培养研究生为主，本科生为辅，多输送高层次人才。

可以考虑引进MBA的案例教学法用于新闻传播教育，因为现在进入高校的学生基本上都是高中毕业以后直接进入大学的，对社会的了解甚少，一味地灌输概念会比较抽象。

新闻教育还应该对学生进行人文素养教育，奠定其人文素养，进行中文、政治、经济、法律等相关的跨学科教育，培养“通才、杂家、复核型人才”；同时进行职业道德教育，加强道德素养教育、责任意识、爱民意识，培养学生养成爱思考、重调研、讲真话的职业思维，提高学生的综合素质。从第一节专业课开始，就要培养学生的记者角色意识。学生的仪表、胆识、口头表达能力、逻辑思维能力、快速反应能力、博闻强记能力都是未来记者必备的素质和能力。

3.根据市场需求调整课程设置

应该适当调整不同院校新闻专业的定位，增强新闻专业教育的针对性。目前全国高校新闻传播院系有综合、财经、政法、体育、外交等各类大学办的，这些院校应该发挥自己的优势，培养有特色的新闻传播人才，以适应新闻媒体对各类专业人才的需求。例如，财经院校开办的新闻传播专业培养目标就应定位在财经新闻媒体的需要上。这种媒体需要的人才既应具备新闻传播技能和理论，又要掌握财经专业知识。

除此之外，既要注重新闻专业课程的教学，又要鼓励复合型人才的培养，重视非新闻专业包括文学、哲学、法律、经济、心理学、历史学甚至自然科学各相关学科的知识教育，对于提高新闻专业学生的综合素质、扩大未来新闻工作者知识面和业务后劲无疑是有益的。要做到这一点需要避免以下两种失衡的课程设置：一是新闻专业基础课、专业课的比例过低；二是只重视新闻学专业课程而忽略甚至无视相关课程。“记者应是杂家，编辑须是通才”，这是对新闻工作者的要求，也是对新闻传播教育的要求。

另外，可以成立媒体经营管理专业、网络传播、品牌推广等新专业。可以坚持双学位制、主副修制，或者试办硕博连读班、招收非新闻专业的本科毕业生成立硕士班，探索一条培养复合型人才的最佳途径。

4.提高研究生层次办学能力

研究生段的教学内容应该和本科段拉开挡次，应该对硕士生、博士生的培养方案重新审定。另外，可以适当增加新闻学与传播学的博士点。有专家建言：只要是具备国务院学位办制定的博士点条件和标准，就不应该人为地在数量上加以限制。

5.优化师资结构

新闻传播是一门应用性很强的学科，要求教师具有专业知识的同时，最好还要有从事新闻实践的经验。新闻记者、编辑在采访第一现场的生动故事、在把关第一现场的化险为夷的智慧和“化腐朽为神奇”的技能最能打动和感染学生。因此可以聘请、引进既有厚实专业知识、又有新闻实践经验的采编人员为教师，以提高学生的感性新闻业务知识，同时邀请在线总编、台长来校讲学、讲座，给在校新闻学生介绍当前新闻战线的新现象，更新新闻理论，改变新闻传播教学与实践脱节的现状，弥补师资力量的不足。

调查显示，美国大学的新闻学院中，只有17% 的教授没当过记者；而80％的教授认为新闻从业经验是聘任新闻教育工作者的一个先决条件，并坚决主张把具有丰富实践经验的记者聘为教授。这些有经验的新闻记者的研究成果包括对新闻学和新闻媒体深刻批评的著作，对新闻教学和工作都极具指导意义。长期以来，传媒业高度发达的美国新闻界领袖人物坚信，成功的新闻学教育模式应该是贴近专业知识、远离脱离现实的纯学术性的问题。

我国新闻学非博士点的200位教授，可以向所在院校提出招收博士生的申请，通过有关标准的应该准许招收博士生。这样有利于调动他们的积极性，发挥他们的潜力，有力于减轻博士生过分集中的博导的沉重负担。另外，在研究生招生扩张之前就应该做好增加导师的工作。

6.树立高投入的教育观点

廉价办新闻教育的观念早已过时，因陋就简的新闻教育观已经明显落伍于现代的新闻传播事业。事实上，新闻教育也如医学院的教育，需要一流的设备、器材。传统的报学专业，已经采用电子排版、激光照排，而广播电视专业的摄录编播各个教学环节都需要重装备和高消耗。培养动手能力的新闻业务课程如采、写、编、评、摄，都需要注重实践教学。因此，办新闻教育，必须有“高投入”的观念，必须有足够的经费投入、一定的实验手段，所以必须加强实验基地的建设。在这样的教学环境中，学生才能掌握实战的技术与本领，这样才能培养高素质、高质量、适应社会需求的新闻传播人才。高校可以考虑给新闻院系更多的办学自，使之能够以更多的途径实现开源，获取社会资金投入到新闻传播学科的建设中去。

7.加强新闻专业教育的新鲜性

尽量使用最新版本的教材，以免知识老化、观念滞后，不适应媒体的发展和市场的需要，更无益于学生的培养。

教学内容也要经常更新：一是最新的新闻学专著、学术期刊上的新观点、新成果、新问题，应该及时地补充进教学内容；二是教学中涉及的案例要使用最新的热点新闻、典型报道，在新闻采、编、评、策划、制作等方面的新经验、新思路，因为具有及时性、新鲜性、生动性都会引起学生的学习兴趣。

教学手段要创新。新闻专业教育要充分利用现代教育技术手段，对静态知识进行动态加工，对动态知识进行分层分析，使抽象问题具体化，使枯燥单调的知识趣味化。专业课程的教学都可以有效地利用多媒体教学技术来提高教学效果。

新闻毕业论文篇10

2009年成立由师生共同组建的实践教学平台———文传学院视频新闻中心，中心共制作播出了《新闻周报》、《文传新闻》和《教育中路的日子》等视频节目近70多期，成为新闻专业教师与学生教学实践的理想平台。我院广播电视新闻学专业近三年就业率均达98%以上，虽然就业率高，但专业对口的不多。现列举2012届毕业生58人就业去向：在报社、电视台、网站等传媒行业就业的24人，占毕业生人数约41.4%；升学2人，考取公务员、社区党建组织员和村官6人，教师（含特岗）5人，其余则在企事业从事文秘相关工作。这是我院历届毕业生从事对口专业工作的最高比例，不足一半毕业生从事专业对口工作。而在这不足一半的数据中，能够在岗位上坚持至今，不到三分之二。高就业率说明了我院毕业生就业能力颇强，但低专业对口率，却显示出一系列的问题。那么，我们需要分析低就业专业对口的原因，才能更好地调整策略，使得广播电视新闻学专业得到长足发展。

1.1专业能力不够突出

就业能力是人们从事某种工作所需具备的能力，包括特殊就业能力与基本就业能力。毕业生想在就业之争中取胜，过硬的专业能力是重要法宝。广播电视新闻学专业其中一项基本专业能力，如熟练地使用摄像机拍摄，用非线性编辑设备进行后期编辑处理等各个环节，大部分毕业生能独立完成这些专业技能，但还需加强。在此基础上，只有少部分学生拥有较好的主持、播音、摄影、写作等特殊就业能力。因此，虽然大部分学生对该专业相关的工作感兴趣，但在求职过程中却屡屡碰壁。

1.2就业期待值过高

作为地方院校，玉林师范学院以服务地方经济为办学宗旨之一。因此，我校大部分毕业生在区内外基层单位就业。而我院广播电视新闻学专业毕业生因专业背景缘故，较多毕业生倾向于一线城市或大城市就业，以便专业得到更大的发展。这种想法固然不错，但是与学生实际不相符。一是自身专业能力欠缺，二是地方就业机会较多，竞争较小。如2011年到我院招聘的各县市广播电视局不下十家，招聘人数近20人，但是大部分毕业生因地域因素或其他因素放弃就业机会。

1.3就业途径多样化

广播电视新闻学专业作为一个文理兼招的专业，考生在高考志愿填报时不够谨慎，甚至部分考生只看专业名称即填报，完全不顾其他。入学后，一部分学生通过对专业的接触，逐渐对其感兴趣。而仍有一小部分学生虽然经过一到两年的学习，仍无法增加专业兴趣，则根据所处的学院的其他专业，如师范类专业汉语言文学或非师范类汉语言文学（现代文秘方向）选择了教师或秘书等岗位。实际上，广播电视新闻学专业毕业生在竞争秘书等岗位时，其专业背景在一定程度吸引了用人单位，而该专业毕业生的掌握基本专业技能也能较好地满足用人单位在文案等方面的工作。这是就业专业对口率低的原因之一，也是就业途径多样化的表现。

2解决广电专业毕业生就业问题的对策

在越来越严峻的就业形势下，解决新闻传播类专业毕业生就业难的问题刻不容缓。在解决这些问题的过程中，需要从毕业生自身、高校教育、政府政策及用人单位等多方面入手，通过运用团队教学法，创新实践教学模式，加强职业规划教育和鼓励自主创业四条策略，以提升地方高校广播电视新闻学专业毕业生就业能力。

2.1运用团队教学法

随着新闻报道对社会经济、政治、民众生活等各个方面不断地深入，对新闻传播类人才的要求也越来越高。根据形势变化来调整课程内容，使学生在校时学习最新的专业知识，成为了必要。除了改变“重理论、轻实践”的局面外，更需要团队教学法。目前使用较多的团队教学模式有团队合作模式、联合学习社区、共同研究模式和团队分散型四种。这些模式既可以整合不同课程之间的内容，又可以发掘和锻炼学生的兴趣特长。从点、线、面三维角度帮助学生掌握专业技能，这样，就能增加毕业生的专业技能，既可以训练和加强就业基本能力，也能强化特殊就业能力。创新实践教学模式在高校电视新闻教学中，培养学生实践能力的方式不外有三种：一是，传统的通过课堂上的演示操作教学；二是，通过与校外媒体进行实习基地的合作，让学生在假期等课余时间进行实习锻炼；三是，利用已有的校园平台如电视台、校报、记者团等，让学生在校内进行课堂外的实践活动。在以实践动手能力为媒体从业是否合格的标准的形势下，创新实践教学模式，使得学生掌握如摄像机操作和后期编辑处理等更为重要的技能。我院传媒教研室运用视频新闻中心这一平台，把教学课程与实践平台挂钩，以任务驱动方式进行教学，并通过以老带新、一对一辅导的创新模式，来激发学生学习兴趣，提高动手和创新能力，培养团队合作精神。其中，在任务驱动方式中，教师指导学生完成固定的栏目制作，并让学生负责校内公开课程、讲座、国培、会议等重大教学活动的摄像工作。此外，选送能力较强学生到市内各大传媒机构实习。

2.2加强大学生职业生涯规划教育

在低年级集中授课中，按照培养方案学时，由就业指导师和学科专业教师授课。在高年级讲座或座谈形式中，主要邀请传媒行业相关人士或刚毕业校友从不同角度进行介绍求职和就业情况。这是根据学生不同阶段进行就业指导和服务工作。另外，我院配以学生个人学涯规划记录表。新生入学后，经过班主任和年级主任的谈话，建立学生个人学涯规划记录表，除学生基本信息外，记录表中有几项重要的信息，如兴趣、特长、专业潜质、目标、缺点等，并每个学期进行更新。这些表格将由各任课教师使用，并进行讨论，与课程教学相结合，有目的训练学生专业技能。这样，形成了每个老师都是学生的职业导师，每个老师均进行着就业指导工作。另外，由学科专任教师和就业指导教师组成的就业服务团队，既能在就业观念引导学生，又能给予学生个性化指导。地处桂东南的玉林师范学院，培养的毕业生均能满足用人单位的需求。因此，我们在职业生涯规划教育中，更加注重教育和引导学生“眼光向下”，以基层锻炼来求得发展。

2.3鼓励自主创业

广播电视新闻学专业毕业生具备自主创业的条件。地方高校服务地方，地市级地方摄影摄像公司尚未形成产业，而且高水平不多，但是需求量大，因此市场环境较好。毕业生可以利用以掌握的摄影摄像等专业技术进行自主创业。我院利用学校大学生创业孵化园项目，由专业教师担任指导老师，涉及各年级学生的创业团队，除了包揽校园各种摄影摄像业务外，以开始面向社会。该创业项目成立至今，已开始盈利，这是立足地方，为地方经济发展服务。

3结语