上海高考作文十篇

上海高考作文篇1

朝晖夕晒

夜深，才入寐，忽梦有乌姓编辑挟一《高考杂谈》嘱余为序。问之，乃知国考虽休，出题、教学、师生诸家仍有满腹言辞待发。乌编遂应市场之需、集众人所言，成此册。乌编乃我忘年，盛情难却，余遂勉为是文：

我以为，这本《高考杂谈》很好，好就好在一个“杂”字。

诸子百家中，最能助秦王统一天下的是吕氏杂家；晚清大诗人龚自珍，最让人念念不忘的是《巳亥杂诗》；中国现代文学泰斗鲁迅，最可表现其思想成就的是杂文……

“杂”岂不很好？

当然，“杂”大多在奋斗与竞争时展现其好处，所以“杂物”总能表现出勃勃的生命力。大自然中，植物方面，杂草的生命力总强于庄稼，庄稼中最有活力的是五谷杂粮，精粮水稻中最有价值的是杂交品种；动转方面，野生动物中最长寿的是杂食动物乌龟，家畜中最得力的是马和驴杂交出来的骡子；社会生活方面，人群中最好看最聪明的是混血儿，国家中最先进最发达的是人种最杂的新大陆上的国家，中国之所以能成为四大文明古国中唯?存留下来的国家，也是因为一直以来众多民族杂处一起不事纷争同舟共济。

原来，“杂”是一种多极，一种包容。正所谓“千帆竞发，一日千里；海聚百川，有容乃大”。只有万类霜天的世界才显得自由，只有厚德载物的气度才耐得长久，生命的活力与耐力，不正是靠“杂”才得以加强和延续的吗?

但“杂”在梳理与整治时却又往往是不好的，所以“杂物”是需要收拾与约束的。大自然生生相克，淘汰纷杂落后的物种；各国家制定法律，惩治纷杂败坏的罪行；能源与矿产，要等到提纯之后再来供人使用；著书与立说，要理清规矩条理才能钻研传承……请想一想，在这种时候，我们岂能杂乱无章?所以，《三国演义》中说“天下大势，分久必合，合久必分”，我们是否也可以说“天下万物、杂久必纯，纯久必杂”呢?

最后回到这本书上来，高考是国家选拔人才的重要手段，惟其重要，才更要有敢于“杂”的精神??让大家都来参与建设，集思广益，使我们国家的考试制度考试方法更加成熟更加有效，使我们国家的优秀人才更有机会脱颖而出接受培养服务大众，这有什么不好?当然，“杂谈”一番之后，辽是要把出题判分的事“纯”交给考试院阅卷组去办，因为他们可以“集杂成纯”，不至于“杂乱无比”“趁杂牟利”。

是为序。

X X X

X年X月X

上海高考作文篇2

“我想要怒放的生命/就像飞翔在辽阔天空/就像穿行在无边的旷野/拥有挣脱一切的力量……”

心底里，偶尔会涌动起这样的歌声来，沙哑、愤怒、狂放。而我的身体却依旧拘束于繁琐日常事务中，只将“怒放”的声音化为轻言细语，与身边的家人朋友聊聊天，或是哼上几句细柔的歌词。

生命的本质是孤独的。如果将人生看作一次行旅，在最初出发时，我们常常轻狂自信，以为自己可以无拘无束、轻舞飞扬，乘坐最快的航行器，领略最多最美的风景；待到行至中途，几乎无可避免，要经历各种顿挫，从理想的破灭到情爱友谊的背叛，或是亲人的离别、同行者的分道，终有一日，你会猛然发现，自己是置身于荒蛮无边的沙漠之中，前路渺茫，难以辨清哪里才是该去的方向，身上不知何时已背负重重压力、种种责任，疲惫不堪，却已欲退而不能。

这样的时候，该怎么办？“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”，究竟只是一种消极逃避。逃不掉的人们，有时会任由迷惘与焦虑的情绪蔓延侵袭，甚至不堪重负，宁愿身体的自戕换取精神的自由解脱。于是，我们的时代，才有那么多抑郁症与自杀的消息，从四面八方传来。

卢梭说：“人人生而自由，但又在无所不在的枷锁之中。”米兰·昆德拉则提醒我们“生命中不能承受”的，不是“重”而是“轻”。如此想来，每一个人原本就是“戴着镣铐的舞蹈者”。束缚我们的，或是名与利，或是理想与责任。是在枷锁中日渐僵化，还是保有灵魂的快乐自由，取决于我们自己的修炼和选择。

我认识一位罕见病患儿的妈妈。与人们想象的相反，在最初的绝望过后，她已很少愁眉苦脸，因为生活已化为一件件具体繁忙的事务，不幸与艰难见得多了，让她更懂得珍惜那一点一滴的收获与快乐。

人生行旅该有很多风景。如果其间有漫漫长路须在沙漠中穿行，一样可以有幕天席地的快乐与放浪形骸的自在。不必汲汲追问命运的不公正安排，不必因负担与束缚而计较生命的自由与不自由。惟其身经沙漠，才懂得与人相处，也才懂得自由的可贵；惟其受困枷锁，生命的怒放才有真正的重量。

上海高考满分作文：夜半沉思

夜半沉思

夜半醒来，静静的思考下自己，感觉自己真难得需要静一静了。近年来，渐渐发现，自己的功利心是越来越重了。自己总希望凡事有个好的结果。没有“好结果”感觉没了做事的动力。在这烦躁、浮夸的世界里，发现自己真的迷失了自我，没了“清心”，没了拂面而过的“清风”。有时，想写篇文章却也屡屡无疾而终。曾经怀疑自己是否是江郎才尽，再也写不出“小清新”，再也吟不出意境斐然的诗词了，只得叹曰：“吾才至此，尽矣！”

仔细回顾近年来的自己，发现自己真的很少能真正静下心来看完一本书，功利主义充斥了整个心扉。放下自己的心，慢慢发现，在前进的道路上，背负的不再是“奋斗”、“努力”这些加油剂，而是“功利”这沉重的石块。

在前行的道路上，时刻被“功利”驱使着。偶尔，心中的“圣贤”之气，“士人”之风刮来，使内心很矛盾，很痛苦。发现自己不再是“读书人”，没有了浩然正气，赤子之心逐渐被灰尘所湮没。忽然发现自己成了沙滩上“捡贝壳”的孩子，随着捡的东西越来越多，身上的包裹也就越来越重，难以前行。当有一天自己真的走不动了，便会狠狠地摔在地上，自己可能被摔得爬不起来，而千辛万苦捡的“东西”便会霍然消失。

婆罗门说，左边布袋，右边布袋，放下布袋，何其自在。佛曰：“放下，勘破，自在。”人上之路，每个人都背负很多“布袋”，当自己的功利心越重(或贪心越重)，身上的布袋就越多，而负担就越重，甚至有时难以前行。“功利”之人，当有一天“功利”消失，便发现没了“功利”自己也就没了前进的动力，逐渐地也失去了生活的意义。

古人云：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”当一个人有了广阔的胸襟，便不会被身边的“布袋”所缠绕，又何来烦恼；没了欲望，又怎能被其他的“东西”所羁绊。

人生百年，何其短暂，何须要让自己变得如此沉重。超然物外方为圣贤，品一杯清茗，翻一卷诗书，有何等悠闲！傲立于高山之巅，抚琴一曲，弄箫断玉，卧看云卷云舒，又何其自在。

上海高考满分作文：温柔与倔强

人的心中总有一些坚硬的东西，也有一些柔软的东西，如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我。”

也许每个人都是双重的性格，有活泼有感伤，有温柔有倔强。

一个人内心是需要坚硬的，在这个弱肉强食的当代，风情万种的林黛玉本就难以生存，薛宝钗那样雷厉风行的人才可以独当一面。这个发展迅猛的社会，竞争不断压力不减，你不坚强，脆弱根本没人管。受了委屈，对新环境的不适应，工作的不顺利等等，都需要自己慢慢消化，外面不会有人宠你照顾你，这个时候不坚强，不让自己变得坚硬起来，便只有淘汰的份，即使淘汰，也不会有人给你半分怜悯半分同情，在这个社会，能依靠的也只有自己，都市里的生活与竞争，已经远远超越人们承受的极限，前段时间往上特别流行的一句话说，不管晚上经历了怎样的泣不成声，明日醒来世界依然车水马龙。没人管你背后的辛酸与无辜，没人会管你内心的挣扎与无助。在此种境地，你不坚强，脆弱给谁看?哭几声是不是一起哦饿问题都可以迎刃而解?当然不可能，这个社会，也正是因为有这些坚强的人们的存在，才日益快速发展起来。

然而，一个人坚强的久了，生活似乎慢慢就会演变成一种机械化，机械的上班，搭乘公交地铁，下班回家，吃饭，睡觉，一切索然无味，寡淡的几乎将人逼疯。这个时候，你还会因为听到一首好歌感动的热泪盈眶吗?你还会跟着电影里主人公命运的起承转折或哭或笑吗?上班的路上看到活泼的小学生们蹦蹦跳跳的手拉着手上学，还会不自觉的露出欣慰爱怜的微笑吗?如果你还会，说明你内心还温柔着，你的生活没有被这种所谓的都市规则彻底掩盖。因为温柔，会为一只猫感动，会为一只鸟驻足，辛苦繁杂的生活过后，偶尔还能享受生活的浪漫，于是一切就不会只是枯燥无聊，会发现这个世界是有童话存在的。

每个人都想尽力过得好，开心一点，无忧无虑一点，单纯一点。无所谓温柔也无所谓倔强，一个人呆着时，听点音乐打发一下时间，悠扬的旋律缓缓围绕自己，投入整个身心去感受去体会音乐里的世界。静静的感受自己的世界，与朋友聚在一起时，跟着大家伙起哄热闹叫嚣，仿佛生命就在于这样疯狂的折腾，乐此不疲。

上海高考作文篇3

丹麦人钓鱼会拿把尺子量量钓到的鱼，将尺寸不够的鱼放归河中。有人或许会对这一做法生疑，辛苦钓到的鱼为何还要放回去，多可惜。但其实，这却是丹麦人智慧的做法，让小鱼继续生长，日后才钓得到更多的大鱼。我想，这就是“舍小利以谋远”的体现吧。不局限于眼前的“所得”而是思虑日后的保障，这才能得到日后的丰收。就像孟子说的“数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也”。一味去捕捉小鱼往后就无鱼可求。唯有暂释眼前的小利方能成就日后的满载。

日本的养鱼业有过这么一个事件。过去北海道渔场资源丰饶，似乎取之不尽用之不竭。临海居民都肆意捕捞，不光金枪鱼等品种数量锐减，还威胁到鲸和海豚的生存，因此，日本政府下措施整顿渔业，规范捕鱼制度，特别加强对鲸和海豚等品种的捕杀控制，不能为了餐桌，损害了生灵也隔绝了后代与自然的接触。同样，这也就是“舍小利以谋远”的表现。人们在生产活动中因为太多的无限制的索取，危害到了自然应有的平衡，唯有重拾这份和谐，才能长远。可持续地生存发展下去。

舍小利以谋远，关键在一个“舍”字，只有舍得，才能获得。可是急功近利的做法依旧屡见不鲜。股市的急转直下，潮起潮落，让一些人顿失方向；楼市的风起云涌，水涨船高，让一些人倾囊赴火。许多人在追逐眼前利益的时候往往不能预料到日后长远的行动方向，因此常常“因小失大”。股神巴菲特在谈到自己“滚雪球”的盈利的时候，就谈及过在最初投资阶段的不如意，但他面对不顺心，面对蝇头小利却不动心。舍小利以谋远，终成伟业。

舍小利以谋远，懂得舍得，谋求长远利益，才是发展之道。可持续发展的提出正是提倡人们关注自然更长久的考虑，不因急于发展经济而难以谋远，不为未来更进一步考虑。丹麦人将小鱼扔回河中，不就是这样一种可持续的理念的体现，舍小利，方能谋远。

上海高考作文篇4

一“泛博爱而近仁”

当我们面对那宽阔的海，我们感悟她广博的胸怀，她可以包容万吨巨轮，可以海纳万种生物，甚至在那天水一色的海平面上，她包容了天。

儒家之道提倡“泛博爱而近仁”。提倡人类懂得博爱，要懂得宽容。从前不理解莫里老人那句“相爱或者死亡”，读了欧·亨利的《最后一片叶子》，才明白了一个对他人的爱是可以用生命作为代价的。有了海的博爱，“北海道面馆”的老板可以为身处逆境的母子多煮一碗阳春面；有了海的包容，才让人感受到父母、老师、朋友的关怀。面对大海，我们要懂得博爱。

二“直挂云帆济沧海”

大海的包容并不掩盖大海的豪放。面对大海，可以看到避风的港湾，亦能领略惊涛骇浪。也许这就是所说的风险和磨难。

圣地亚哥与海浪搏击了三天三夜，以坚定的口吻告诉我们：“人可以被毁灭，但不能被打败。”也许我们的一生会遇到无数风险，经受许多磨难，但我们要有向大海发难的准备，向巨板的勇气。只有征服了大海、征服了巨浪，才征服了困难、征服了自己。相信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

三“观大海潮起潮落”

由于自然界的力量，大海潮起潮落；由于社会圈的原因，人生潮起潮落。

面对大海，面对潮汐，我们总有一种平和的心态。百川总归要归入大海，海水的蒸发、降水又会回归百川；秋天总要落叶，但落叶又何曾不是一种“化作春泥更护花”的平和？

上海高考作文篇5

一步一个脚印的走下去，以前的自己越来越渺小，视线的模糊，是远方的路在招手。

 ——题记   

 你永远跟不上时代的脚步，永远有学不完的知识。

随着知识的增加我们的成绩没有上升反而下降。真应了那句机遇挑战并存。我们在不停的懊恼，没有成功时的得意，

我们迎来了失败

时，别人的冷眼。多少人想说一句，生活节奏这么快，你们怎么能用，同样的标准来看我们呢? 

 百花齐放，我亦盎然。

 

每一段路程起跑的时候，我们平等。这条赛道很漫长，你永远不知道，谁是最终胜利者。你暂时的遥遥，永远不能代表你会成为东方不败，可我们已经赢得了足够的喝彩;

你只是不够

出色，却已尝遍旁人的暗讽。胜利者在春天的花园里开得正艳，平庸者也可占有一席之地。这个花园不论芬芳。

 星光黯淡，何似明月

 

古人思乡为何独钟明月，因为“月有阴晴圆缺”啊。月在天上注视着世间冷暖，千年兜转，她依然没有看懂世界，人心易变。她要改变自己看世界的眼光。

逐渐理解为什么锦上添花永远比不上雪中送炭。

 逆流而上，一叶扁舟

 心还在?

冷暖自知。不愿成为芸芸众生中的一粒尘埃，不愿被绳索禁锢。不在为了一句鼓励而欢呼雀跃，也不会因为别人的针锋相对而耿耿于怀。若天不容，则逆天而行。

上海高考作文篇6

高教授：大家好！今天我们在这里举行钟国伟同学的硕士论文答辩会，欢迎大家光临！钟国伟同学提交的论文题目是《越有“中国味”，越具“世界性”》。现在按照程序进行。

冯教授：请问钟国伟同学，你提出“越是‘中国味’，越具‘世界性’”的论题，是基于什么依据考虑的？

钟国伟：近年来，中美贸易战提示了我，我们要发展自己的科技和工业，不要总是存在依赖他人的企图。所以，我提出这个论题。

李教授：请钟国伟同学，你能够再简要地阐述一下你的论题的正确性吧。

钟国伟：好的。我之所以要论述“越是‘中国味’，越具‘世界性’”的论题，我是有充分的论据和严密的论证过程的。

首先，人类学常识告诉我们，作为黄种人的中国人颇具“世界性”。作为中国人无论你生活在地球上的任何地方，你都无法改变你的肤色。即使你不承认是中国人，或者你加入了外国国籍，但你的“肤色”无法改变，你不再是中国人，但依然具有“中国色”。所以，这种“中国味”就颇具世界性。

再次，中国传统建筑告诉我们，越是“中国味”就越是世界的。中国的万里长城，安徽徽州的传统建筑等很具中国特色，一直被认为是世界独一无二的，很具“世界性”。相反，有的地方为了建设所谓的洋楼而破坏具有传统特色的古建筑，结果让清一色的洋楼掩盖了“中国味”，走到任何一个城市都是一样的洋楼感觉。由于失去了“中国味”也就无法在国际上具有“世界性”了。因此，想要我们的建筑具有“世界性”，就要保持我们的“中国味”。

再次，一步破碎的中国的科技史告诉我们，没有“中国味”，就没有中国科技和民族工业。众所周知，我们的汽车工业一直发展不起来，就是因为依赖于欧美和日本汽车，跟他们合资制造汽车赚钱而不思进取以至于失去了独立的创造能力。我们的电子科技一直在依赖于欧美国家，所以一旦遭遇人家卡脖子，一些电子工业就会瘫痪。例如，我们的中兴、华为等已经尝到了这种苦味。我很敬佩华为老总任正非，他带领他的团队“卧薪尝胆”创造了属于自己的科技“5G”，给了欧美科技大国史无前例的震撼。华为公司这种极具“中国味”的科技产品，代表了中国，震惊了世界，是十足“中国味”的，更是震惊“世界性”的。

综上所述，一个民族，一个国家没有属于自己的作品，缺乏民族性的，个性化实业，是永远不会代表中国，具有“世界性”的。所以说，越是民族的，越是国家的，越是国家的，才越是世界的。所以说，“越是‘中国味’，越具‘世界性’”。

各位教授，关于“越是‘中国味’，越具‘世界性’”的论题，我就谈到这里。谢谢！

高教授：各位评委，对于钟国伟同学答辩的问题，还要什么意见吗？

上海高考作文篇7

――题记

虚掩的房门“咯吱”一声开了一道缝隙，爸探进半个脑袋向里张望。天刚亮，同房的病友可能正在梦乡。我刚醒，缩着身子用被角半掩着脸。没错，是爸！

红的，一大束康乃馨，我惊呆了。那天，爸依旧是穿着那身泛白的工作服，头发很凌乱，或许外面风大。清早的雾水打湿了他的发尖，脸上似乎还带着风的痕迹，看起来比以前沧桑了许多。然而，我禁不住想笑，爸的样子笨拙而滑稽，他那一身装扮与他胸前一大束康乃馨极不相称。我总以为，鲜花该是有着某种浪漫和情调。爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑。“哦，醒了。”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉。“嗯，可是老爸，您这花是给我的？”我还是有点狐疑。这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸上泛起了红晕，慌乱地点了点头。“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它包装得太鲜艳……”爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。

爸翻遍了抽屉终于找到了一个插花的瓶子，很脏。没等我说话，爸已放下了花一路小跑着出去。我端详着那一大束火红的康乃馨，竟不知怎么已被感动了。我又想起了出事的那天，妈的慌乱，爸的平静。腿摔成了骨折，都怪我骑车太粗心。当时只记得一阵剧痛，腿再也拿不动了。医院的急诊室在四楼，电梯口挤满了人。我知道爸妈是担心我病情严重才决定上急诊室。爸背着我急匆匆地爬楼梯，一路上没歇过。伏在爸的肩上，我清清楚楚地看清了他脸上的汗珠。爸的身体很单薄，可背我的时候我分明感到了他的力量。四楼，我不知那长长的楼道有多少阶，也没有目睹爸将我送进急诊室后的气喘吁吁。那绝不是一段好走的路……爸捧着花瓶进来了，脸上是憨厚的笑。那一刻，我有一种想哭的感觉。人说，朴素的爱却是最伟大的。我恍然明白，其实爸从来没有给过我富丽堂皇的爱。我和他的故事没有影片上的轰轰烈烈。我的童年，他的爱是交给了三月里高飞的风筝，黑眼睛的小鲫鱼……点点滴滴地用温暖包围我长大。

不知何时，爸已插好了康乃馨，一个人憨憨地在排列每朵花的顺序。左边、右边、向上、向下。我静静地凝望他，感受满屋里清晨的祝福。花瓣上，一滴露珠滑落了下来。微妙的情感里，康乃馨也懂得为我流泪。

……我渐渐地睡着了，迷迷糊糊有一双手将我的手轻握，我没有睁开眼，然而我的眼泪却终于不争气地流了一满脸。

[名师点评] 本文的亮点有以下三点：

一、本文作者巧设情境，在平凡而动人的细节描写中，传达了这样深刻的理念：真情莫过共握手！

二、故事从一个细小的场景切入：父亲手中拿了一大束红红的康乃馨来医院看“我”，样子笨拙而滑稽，当“我”问老爸“您这花是给我的”，这一问，爸反倒有点紧张，两只手不停地换着拿花，脸上泛起了红晕，慌乱地点了点头。接下来就是老爸交代为什么要买花，将插花的瓶子洗好插上花，“憨憨地在排列每朵花的顺序”，“我”被感动着，“眼泪却终于不争气地流了一满脸”。这就启示我们，老爸将“我”的手轻握，传遍“我”身的是亲情。是亲情让我们共握手。

三、此文场景单纯而立意高远，情节集中而有波澜，语言朴实而内涵丰富，人物心路历程清晰可见，一些细节描写尤为出色。

[亮点透析]

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等级

切合题意

文章从一个细小的场景切入点出题目，作者对此把握得很好。

感情真挚

文章对老爸来医院给“我”送花，“我”被感动着。这是亲情的力量。

发展

等级

深 刻

透过现象深入本质

从一大束红红的康乃馨发掘出更深广的内涵，有深度。

丰富

形象丰满

送花刻画了父亲笨拙、滑稽、憨憨的形象，揭示了亲情让我们共握手的主题。

亲爱的爸爸:

见信好!最近在吉林还好吗?您的身体怎么样?最近还是那么忙吗？

这是我平生第一次给您写信,是想了好久的事了!您每次打来电话询问我的学习情况，给我鼓劲！我怕在上

期间给您写信，会引起您的不高兴！

现在我坐在考场上，看到“我想握住你的手”这个题目时，我想到了您，我想借此机会向您谈谈您女儿的生活，学习还有属于我自己的理想！

爸爸，很感激您和妈妈对我这么些年的照顾，您为我开启了我向前进的那盏灯，还记得春节回家时，您带来好多送给我的礼物吗？我最喜欢你送给我的那本笔记本了，尽管我已经有好多好多本了，但我把它珍藏着，我用它记下了自从拥有它后的高三的每一天的欢与忧！

常听着同学们的或喜或忧的呼喊，我也在过着属于我们这一段的日子，爸，您知道吗？自小从我记事起，您就很少呆在家里了！也许就是因为生活所迫吧！为了生存，为了让您的父母，您的孩子过得好，您选择了奔波，选择了一年就回家一次！每次开家长会，总是好想好想您能来一次，但是我知道您没在我身边。

您夸我的懂事，您对我的一切是很欣慰的！妈妈总是这么说的！我知道，但爸爸，您知道吗？当我看到您远去的背影时，我心里好寒好寒！我想握住你的手，不愿您再为此奔波……爸爸，您太辛苦了！作为您的女儿，我感到好无助，好无力，爸爸，我想你！

您总说您所做的事一点都不辛苦，执意的让我好好学习！我明白您所说所做的一切，爸爸，您放心吧！我会走好自己的每一步的！

真心地对您说，爸爸，作为您的女儿，我很骄傲！您教会我许多许多关于做人的道理，您曾说过，高三是个转折点，得好好把握的！无论遇到什么挫折都要学会坚强地去面对的！心态很重要！爸，在这个重要的阶段，谢谢您给予我鼓励！

昨天您打来电话，您告诫我不要太紧张了，顺其自然就行了，您说您不能像别的同学的父母一样陪同我考试，您为这很愧疚！爸，我不怪罪您的！真的！您给我的是用语言无法形容的。这我很知足了！

爸爸，当您转身选择再一次离开，再一次奔波时，我想握住你的手。

深爱的女儿：XXX

2006.6.7

[误区警示] 阅卷者给本文评了43分，分数分布情况是这样的，基础等级40分(其中主题22分，表达18分)，发展等级3分。

文章感情真挚，作者对爸爸的爱，对爸爸的鼓励，字里行间流露出了感激之情。同时，在文体上作者采用书信体也是可取的，便于将自己的对爸爸的感激之情淋漓尽致地表达出来。语言自然、真情。这些都是本文超过的地方。

但本文的不足之处也很明显。一是内容单薄。800字的文章，给我们的印象就是，爸爸常年奔波在外，很少回家，送给“我”一本笔记本作礼物，考试打来电话告诫“我”不要太紧张。除此以外，再没有体现爸爸的具体事例，因此爸爸的形象不丰满。二是语言贫乏。“很感激您和妈妈对我这么些年的照顾，您为我开启了我向前进的那盏灯”，看来很感动人，可没有实质性的内容，读来是干巴巴的。“常听着同学们的或喜或忧的呼喊，我也在过着属于我们这一段的日子”，句子表达意思不清楚，无法领会。“爸爸，当您转身选择再一次离开，再一次奔波时，我想握住你的手。”这一点题很匆忙，与上文无法联系在一起。这就提醒我们，无论是平时的写作训练还是考场上的二类作文的调整升格，应从以下几个方面入手：

1.苦练内功，写作的内功指的是观察的敏锐，思考的深入，感受的独特；写作的内功还指，能够具备我手写我心的能力，能够熟练地驾驭语言。

上海高考作文篇8

关键词 海上航行实习 教学改革 教学组织模式

中图分类号：E221 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.041

Abstract According to the existent problem of maritime practice， the conception of teaching reform has been raised with focus on the following aspects： teaching content， teaching organization model， comprehensive evaluation and construction condition. The conception can provide valuable reference to enhance navigational practice effect.

Keywords navigational practice； teaching reform； teaching organization model

海上航行实习是海上专业高年级学员的必修课程，是学员航海素质培育的必然要求，是学员毕业后海上岗位任职的重要基础。作为海上专业学员航海基础实践教学体系的重要组成部分，海上航行实习以学员随船舶实际出海开展实践教学为主要形式，是海上职业素质教育的核心内容。

1 海上航行实习教学改革的需求

（1）海上航行实习教学内容需进一步优化。如何紧扣海上任职需求导向，针对海上专业高年级学员特点，优化实习教学内容体系，是海上航行实习教学改革的核心需求。

（2）教学组织模式及方法需进一步改进。如何针对海上航行实习教学特点，建立统一高效的教学组织模式，是海上航行实习教学改革的关键需求。教学组织模式中新型教学方法不足，也是影响教学效果的重要问题。①

（3）第二课堂需进一步加强。如何发挥学员主动性，开展海上第二课堂，确立海上航行实习教学中学员的主体地位，是海上航行实习教学的重要需求。

（4）教学条件需进一步改善。如何加强教员队伍建设、完善海上实习教学设备、仪器及航海资料等教学条件，是提高海上航行实习教学效果的支持手段。

2 海上航行实习教学改革的构想

2.1 重构实习教学内容体系

（1）教学内容的需求。海上航行实习教学内容的需求由学员未来海上任职决定，学员毕业后需要什么样的航海素质，实习教学就应具备相应的教学内容。学员航海素质培养需求中的航海思想、业务、生理心理等方面，都对海上航行实习教学提出了需求。航海业务素质培养强调的是理论与实践相结合，是在校内理论学习的基础上开展海上实习期间的实践运用；而对于航海思想和生理心理素质，前期校内的宣讲式教学效果很有限，海上航行实习期间的实践培养显得尤为重要。因此，应将海上航行实习定位为综合性实习，不仅仅是天地文等业务教学，同时应加强海上岗位职业荣誉教育、岗位见习、海洋环境教育及爱国主义教育等，从而强化航海思想和生理心理素质培养，有利于学员航海综合素质的培养。②

（2）教学内容的重构。从分析学员毕业后第一岗位任职及海上中长期职业发展对学员航海素质培养需求分析入手，细化海上航行实习的具体教学目标，按航海业务、海洋环境、岗位见习、航行法规四个类别，对海上航行实习教学内容进行重构。一是航海业务方面，明确地文航海、天文航海、仪器、气象、船艺等内容及要求；二是海洋环境方面，明确区域海洋环境、海域人文环境、地理水文气象环境等内容及要求；三是岗位见习方面，明确船舶部门岗位等见习内容及要求；四是航行法规方面，明确海上航行基本制度、海上相遇规则等内容及要求。应注意明确每一项内容对学员在知识、技能、能力等方面的要求，并完成海上航行实习课程标准制定。

2.2 优化实习组织模式

（1）实习教学组织。以素质教育要求和学员主体地位为导向，优化实习教学组织。一是实习组织总体规范，主要规范学校机关、院系、教研室、实习船等实习相关单位的职责及协作要求；二是海上课堂组织改革，主要明确地文教学多教室同步教学优化、天文观测组织优化、船艺教学组织及小教员作用发挥等；三是岗位见习组织改革，主要提出学员见习的分更次、多岗位轮换组织模式，明确教员、学员管理人员、船员在岗位见习指导中的分工，强调船舶实际航行任务等对学员岗位见习学习活动的牵引。③

（2）海上第二课堂活动。以学员航海俱乐部为主体，由学员主导开展多种形式的海上第二课堂活动，突出海上航行实习教学中的学员主体地位。一是由学员组织海洋知识竞赛、船艺技能竞赛、进出港航法综合设计等多种竞赛活动，激发学员自发学习航海知识、锻炼航海技能及业务能力的兴趣，提高海上实习效果。二是结合实际航行海区，由学员俱乐部主导开展海洋环境信息交流、天文拓展、气象预报等海上课外学习活动，培养学员航海综合实践能力。三是海上职业文化。通过V播平台、实习报纸等平台，加强海上职业文化宣传，强化学员对海上工作的认同感、激发海上职业荣誉感、自豪感。

2.3 综合考评

编制《海上航行实习考核成绩评估系统》数据库软件，客观记录每一名学员的科目成绩、表现、晕船程度，然后采用综合评定规则和模糊评判方法对学员成绩进行综合考评。

（1）成绩评定规则。依据《航海技术标准》和实习课程标准，结合本科高年级学员特点和航行实习的教学实际，突出实用性、可操作性，建立以天、地文航海为主、兼顾岗位见习、船艺、平时表现的多科目考核定性定量综合成绩评定。

（2）考核成绩评价方法。航行实习时哪些因素会影响航行实习考核成绩、影响程度有多大、人们可接受的影响指标有多大、需要采取哪些措施或对策才能将航行实习考核成绩做到公正公平，这些问题要求考核成绩评价方法必须要科学合理。考虑在航行实习考核过程中影响学员最终成绩的许多因素具有不确定性和模糊性，因此，航行实习考核成绩评价可根据具体情况采用模糊综合评判方法。

海上航行实习是人一船一环境构成的有机整体，即由实习者、作为移动对象的船舶、以及船舶航行所遇到的周围环境三个要素组成。综合考虑各种影响因素，主要从以下几方面选取评价因素：考核时的自然地理环境方面；考核时的气象水文条件方面；人为因素方面；组织管理方面；考核用仪器方面；考核用图书资料方面。在这六个评价方面中科学地选取每一层次的评价因素，建立起整个评价体系，对学员海上航行实习考核成绩进行多层次的综合评判。④

2.4 教学条件建设

（1）师资力量建设。人员数量足够、航海素质高的师资力量队伍是海上航行实习教学的重要保障条件。应考虑选调专业航海人员到院校任教、加强教官制度、加强现有人员的理论与实践培训等多种途径强化航海教学师资力量。

（2）教学保障条件建设。一是编写海上航行实习教材，包括基本教材、辅助教材、电教教材三类；二是开展课程信息资源建设，包括：海上航行实习网络课程、MOOC课程、航海事故案例库、想定库、试题库、海洋环境信息资源库等6类，实现对实习教学的全方位资源支持；三是完善航海资料和教学仪器，更新补齐海图、航路指南等资料及航海方位仪、六分仪等海上航行实习教学仪器。

2.5 航海文化建设

（1）突出航海文化的激励作用。航海文化具有强大的育人功能和激励作用，是辅助学员航海思想素质形成的有效载体。学校教育的过程不仅是传授科学文化知识，提升学员专业技能的过程，也是帮助学员树立正确的世界观、价值观和人生观，培养健全人格和高尚道德情操的过程。

航海文化需要通过教育手段对学员进行有意识地引导，使其形成熟悉航海历史，热爱航海文化的氛围和习惯，通过长期的教育和积累，形成对航海文化的普遍认同感，提炼出其中的核心价值。通过发挥航海文化的思想渗透和精神愉悦功能，并不断提升校园航海文化的时代内涵，形成对航海文化的普遍认同感和价值观，能激发学员融入海上教学的积极性和主动性，有效提升海上航行实习教学的效果。

（2）强化校园航海文化氛围的构建。航海文化是一个国家、一个民族或一群人在航海实践过程中所共同具有的符号、价值观、规范及其物质形式。以郑和精神为代表的中国传统航海文化，是历代先人在不断的航海实践中，用生命与风浪拼搏中逐步积累而成的。

构建校园航海文化氛围，就是要以郑和航海精神、国家海洋战略思想等为导向，不断创新、丰富航海文化活动的载体，如举办航海历史展、航海文化展，航海特色体育赛事、航海技能竞赛等；邀请资深船长与学员面对面开展座谈会，以轻松自然的方式讲述工作中的事情，激发学员们对海上工作和生活的兴趣；要加强对学员航海特色俱乐部的扶持，指导学员组织开展形式多样的航海特色活动，积极打造学校航海文化活动品牌，以此彰显学校的航海文化特色，提升学校特色文化的影响力和辐射力。

3 小结

以海上任职需求为导向，考虑海上专业高年级学员特点，从重构教学内容、优化组织模式、强化综合考评、完善条件建设等四个方面提出了海上航行实习教学改革的构想，对提高实习教学效果、强化学员航海素质综合培养具有重要意义。

项目基金：海军工程大学教育科研重点课题，学员航海实践教学改革研究，NUE2015113

注释

① 吴兆麟，张仁平.中国航海教育改革与发展初探[J].大连海事大学学报，2002（8）：1-7.

② 王桥.高等航海教育培养模式对船员的影响[J].世界海运，2010（11）：22-24.

上海高考作文篇9

上海高考结束后的任务就是志愿填报，有的上海同学还在为选学校的问题而头疼，小编整理了上海比较好的大学名单，复旦大学赢得上海市最好大学排名第一。下面是小编为大家带来的2020上海高校名单和志愿填报录取政策汇总公布，希望你喜欢。

上海市（63所）673复旦大学4131010246教育部上海市本科

674同济大学4131010247教育部上海市本科

675上海交通大学4131010248教育部上海市本科

676华东理工大学4131010251教育部上海市本科

677上海理工大学4131010252上海市上海市本科

678上海海事大学4131010254上海市上海市本科

679东华大学4131010255教育部上海市本科

680上海电力大学4131010256上海市上海市本科

681上海应用技术大学4131010259上海市上海市本科

682上海健康医学院4131010262上海市上海市本科

683上海海洋大学4131010264上海市上海市本科

684上海中医药大学4131010268上海市上海市本科

685华东师范大学4131010269教育部上海市本科

686上海师范大学4131010270上海市上海市本科

687上海外国语大学4131010271教育部上海市本科

688上海财经大学4131010272教育部上海市本科

689上海对外经贸大学4131010273上海市上海市本科

690上海海关学院4131010274海关总署上海市本科

691华东政法大学4131010276上海市上海市本科

692上海体育学院4131010277上海市上海市本科

693上海音乐学院4131010278上海市上海市本科

694上海戏剧学院4131010279上海市上海市本科

695上海大学4131010280上海市上海市本科

696上海公安学院4131010283上海市上海市本科

697上海工程技术大学4131010856上海市上海市本科

698上海立信会计金融学院4131011047上海市上海市本科

699上海电机学院4131011458上海市上海市本科

700上海杉达学院4131011833上海市教委上海市本科民办701上海政法学院4131011835上海市上海市本科

702上海第二工业大学4131012044上海市上海市本科

703上海商学院4131012050上海市上海市本科

704上海立达学院4131012587上海市教委上海市本科民办705上海建桥学院4131012799上海市教委上海市本科民办706上海兴伟学院4131012914上海市教委上海市本科民办707上海中侨职业技术大学4131012915上海市教委上海市本科民办708上海视觉艺术学院4131013632上海市教委上海市本科民办709上海外国语大学贤达经济人文学院4131013636上海市教委上海市本科民办710上海师范大学天华学院4131013893上海市教委上海市本科民办711上海科技大学4131014423上海市中国科学院上海市本科

712上海纽约大学4131016404上海市教委上海市本科中外合作办学713上海旅游高等专科学校4131010275上海市上海市专科

714上海东海职业技术学院4131010851上海市教委上海市专科民办715上海工商职业技术学院4131010852上海市教委上海市专科民办716上海出版印刷高等专科学校4131011733上海市上海市专科

717上海行健职业学院4131012493上海市上海市专科

718上海城建职业学院4131012495上海市上海市专科

719上海交通职业技术学院4131012497上海市上海市专科

720上海海事职业技术学院4131012498上海市上海市专科

721上海电子信息职业技术学院4131012499上海市上海市专科

722上海震旦职业学院4131012583上海市教委上海市专科民办723上海民远职业技术学院4131012584上海市教委上海市专科民办724上海欧华职业技术学院4131012585上海市教委上海市专科民办725上海思博职业技术学院4131012586上海市教委上海市专科民办726上海工艺美术职业学院4131012588上海市上海市专科

727上海济光职业技术学院4131012798上海市教委上海市专科民办728上海工商外国语职业学院4131012800上海市教委上海市专科民办729上海科学技术职业学院4131012801上海市上海市专科

730上海农林职业技术学院4131012912上海市上海市专科

731上海邦德职业技术学院4131012913上海市教委上海市专科民办732上海电影艺术职业学院4131013747上海市教委上海市专科民办733上海中华职业技术学院4131013907上海市教委上海市专科民办734上海工会管理职业学院4131014023上海市上海市专科

735上海民航职业技术学院4131014394交通运输部（中国民用航空局）上海市专科根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》(沪府发〔2014〕57号)及教育部办公厅关于印发《普通高校本科招生专业选考科目要求指引(试行)》的通知(教学厅〔2018〕1号)等相关规定，为进一步促进每一个学生的终身发展，科学选拔和培养人才，维护招生秩序，确保招生公平，制定本实施办法。

本市2020年普通高等学校招生录取分为本科、高职(专科)两个阶段。

一、本科阶段本科阶段实行“两依据一参考”的招生模式。高校将考生高考成绩作为本科录取时的基本依据，同时参考高中学生综合素质评价信息。考生高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考科目成绩和学生自主选择的3门普通高中学业水平等级性考试科目成绩构成。如有政策性加分，则计入高考成绩。高中学生综合素质评价信息的具体使用办法由各校在招生章程中予以明确。

本科阶段以院校专业组方式开展招生。院校专业组由高校根据人才培养需要和不同专业(含专业或大类)的科目要求设置，是本科志愿填报与投档录取的基本单位。一所高校可设置一个或多个院校专业组，每个院校专业组内可包含数量不等的专业。同一高校科目要求相同的专业可分设在不同的院校专业组中。同一院校专业组内各专业的科目要求须相同。

(一)招生计划编制

高校按院校专业组方式编制在沪本科计划。高校在沪公布计划总额须具体编制到各院校专业组，院校专业组的计划原则上须具体编制到组内各专业。同一高校的不同院校专业组编制计划因报考生源不同，相互之间不能调剂使用。

(二)招生批次设置

本科招生批次按录取顺序分为综合评价批次、零志愿批次、本科提前批次、本科艺体类批次(与本科提前批次同时开展招生)、地方农村专项计划批次和本科普通批次。本科艺体类批次分甲、乙两个批次，各设顺序段和平行段。本科普通批次投档前完成特殊类型招生。

按照教育部要求，2020年起开展强基计划招生，具体情况以教育部后续布置为准。

(三)志愿设置与填报方式

1.志愿填报单位

本科志愿以院校专业组为单位，一个院校专业组即为一个独立的志愿。

2.志愿填报数量与志愿性质

(1)综合评价批次设置4个平行志愿;

(2)零志愿批次设置3个平行志愿;

(3)本科提前批次设置4个顺序志愿;

(4)本科艺体类甲、乙批次各设置1个顺序志愿和10个平行志愿;

(5)地方农村专项计划批次设置4个顺序志愿;

(6)高水平艺术团、高水平运动队等特殊类型招生设置4个平行志愿;

(7)本科普通批次设置24个平行志愿。

考生填报志愿时，可以填满各批次所有可填志愿，也可以只选择填报部分志愿。

3.志愿填报时间

所有本科志愿均在统一高考科目成绩公布后填报。具体填报日期另行公布。

4.选考科目要求

考生应根据本人实际情况，结合兴趣、爱好，合理选择各批次具备填报资格的志愿。填报时应仔细阅读相关高校的招生章程规定，须对照院校专业组的科目要求填报志愿。

考生的选考科目与拟报院校专业组的科目要求相符时，才具有填报该院校专业组志愿的资格。当院校专业组科目要求为“或”的关系时，考生选考科目中只要有1门与其相符，即具填报资格;当院校专业组科目要求为“和”的关系时，考生选考科目须包含其要求的全部科目，方具填报资格。对于不限科目要求的院校专业组，考生在填报时无科目限制。

5.各批次志愿填报要求

填报综合评价批次志愿的考生须在初报名的公示合格名单中，且高考成绩达到本市统一划定的特殊类型招生控制分数线。

填报本科提前批次志愿的考生须比对拟报高校要求，符合资格者方可填报。

填报本科艺体类批次志愿的考生一般须高考成绩达到艺体类本科文化控制线(艺术类为本科录取控制分数线65%，体育类为本科录取控制分数线70%);专业成绩须统考或校考合格。高校另有规定的，按其规定执行。

本科提前批次志愿和本科艺体类批次志愿不得兼报。

填报地方农村专项计划批次志愿的考生须达到本科录取控制分数线，且具有本市农村户籍。

填报特殊类型招生志愿的考生须符合拟报高校给予的特殊类型招生优惠资格，且公示无异议。

填报本科普通批次志愿的考生须达到本科录取控制分数线，且符合拟报高校其他要求。

6.征求志愿

本科艺体类甲批次和本科普通批次设征求志愿，其他批次不设征求志愿。

本科艺体类甲批次的征求志愿含在本科艺体类乙批次中，在本科艺体类甲批次录取完毕后填报，未被甲批次录取的艺体类合格考生具有填报资格。

本科普通批次录取完毕后开展两次征求志愿。高考成绩达到本科录取控制分数线的未被录取考生具有填报第一次本科征求志愿的资格;第二次征求志愿实行降分录取政策，是否同意降分由高校自主决定，高考成绩满足本科降分要求的所有未被录取考生具有填报第二次本科征求志愿的资格。

7.专业志愿设置

每个院校专业组志愿内设4个专业志愿。考生在每个院校专业组志愿中均须选择愿否服从专业志愿调剂。

(四)投档规则与同分处理办法

1.投档方式

根据各批次志愿性质，综合评价批次、零志愿批次、本科艺体类批次平行段、特殊类型招生和本科普通批次按照平行志愿方式投档;本科提前批次、本科艺体类批次顺序段和地方农村专项计划批次按照顺序志愿方式投档。

2.投档比例

综合评价批次按1:1.5比例投档。

本科提前批次原则上按1:1.2比例投档，已有专门规定的按规定比例投档。

本科艺体类批次顺序段按考生志愿全部投档;平行段根据考生高考成绩和专业统考成绩折算后产生的投档成绩先进行模拟投档，再根据确定的院校专业组计划数，按1:1比例正式投档。美术与设计学类、编导类、播音与主持艺术类按高考成绩和专业统考成绩各占50%折算产生投档成绩;表演类、体育类、音乐学类(音乐学)、音乐学类(音乐表演-声乐)、音乐学类(音乐表演—器乐)按高考成绩占30%、专业统考成绩占70%折算产生投档成绩[详见《2020年上海市普通高校艺术体育类专业招生实施办法》(沪教考院高招〔2019〕31号)]。

地方农村专项计划批次按1:1.2比例投档。

特殊类型招生不设投档比例，经教育部阳光高考平台公示通过后，按考生所填报的志愿投档。

零志愿批次和本科普通批次先进行模拟投档，再根据确定的院校专业组计划数，按1:1比例正式投档。

3.投档流程

按照各批次设置先后顺序，完成上一批次全部录取工作后，启动下一批次投档。

4.投档位序

根据考生高考成绩或投档成绩从高到低确定投档位序。

5.同分处理

(1)本科普通批次同分考生的排序规则为：

第1位序，比较语文加数学两门合计成绩高低，高者优先。

第2位序，比较语文或数学中单科成绩高低，高者优先。

第3位序，比较外语成绩高低，高者优先。

第4位序，比较选考科目中单科成绩高低，高者优先。

第5位序，比较选考科目中次高科成绩高低，高者优先。

第6位序，比较考生志愿顺序，按各自顺序分别投档。志愿顺序相同的同分同位考生同时投档。

(2)本科艺体类批次平行段同分考生的排序规则为：

第1位序，比较专业统考成绩，高者优先。

第2位序，比较语文加数学两门合计成绩高低，高者优先。

第3位序，比较语文或数学中单科成绩高低，高者优先。

第4位序，比较外语成绩高低，高者优先。

第5位序，比较选考科目中单科成绩高低，高者优先。

第6位序，比较选考科目中次高科成绩高低，高者优先。

第7位序，比较考生志愿顺序，按各自顺序分别投档。志愿顺序相同的同分同位考生同时投档。

(五)录取规则

1.专业录取

高校接收投档后，按院校专业组投档结果分别进行专业录取。专业录取办法由高校在招生章程中公布。

2.专业调剂录取

当考生所填专业均已录满时，高校可依据考生填报的愿否服从专业志愿调剂情况进行专业调剂录取。专业调剂录取只能在考生被投档的院校专业组内进行。

3.退档处理

因不服从专业志愿调剂、不符合专业录取条件等原因不能被录取的考生，由高校作退档处理。上海市教育考试院对结果进行录检复核。

二、高职(专科)阶段高职(专科)阶段以院校为单位进行招生录取。高职(专科)录取的基本依据是考生语文、数学、外语3门统一高考科目成绩(如有政策性加分，则计入总分)。高中学生综合素质评价信息的具体使用办法在各校招生章程中予以明确。

(一)招生批次设置

高职(专科)阶段设高职(专科)提前批次、高职(专科)艺体类批次和高职(专科)普通批次。高职(专科)普通批次执行加分投档政策。

(二)志愿设置与填报方式

1.志愿填报数量与志愿性质

高职(专科)提前批次设置2个顺序志愿;高职(专科)艺体类批次设置8个平行志愿;高职(专科)普通批次设置8个平行志愿。

2.志愿填报时间

高职(专科)各批次志愿的填报时间为本科阶段录取结束后。具体填报日期另行公布。

3.志愿填报要求

除被本科阶段录取的考生外，其余符合高职(专科)志愿填报要求的考生均可填报。

高职(专科)提前批次志愿与高职(专科)艺体类批次志愿不得兼报。填报高职(专科)艺体类批次志愿的考生一般须高考成绩达到艺体类高职(专科)文化控制线[艺术类和体育类均为高职(专科)录取控制分数线70%];专业成绩须统考或校考合格。高校另有规定的，按其规定执行。

4.征求志愿

高职(专科)阶段各批次均设一次征求志愿，统一设置在高职(专科)普通批次录取完毕后进行。高职(专科)提前批次和高职(专科)普通批次征求志愿实行降分录取政策，是否同意降分由高校自主决定。高职(专科)艺体类批次征求志愿不实行降分录取政策。

5.专业志愿设置

每个院校志愿内设6个专业志愿。考生在每个院校志愿中均须选择愿否服从专业志愿调剂。

(三)投档规则与同分处理办法

1.投档方式

高职(专科)提前批次按照顺序志愿投档，高职(专科)艺体类批次、高职(专科)普通批次按照平行志愿投档。

2.投档比例

高职(专科)提前批次原则上按1:1.2比例投档，已有专门规定的按规定比例投档。

高职(专科)艺体类批次中，根据考生高考成绩和专业统考成绩折算后产生的投档成绩先进行模拟投档，再根据确定的院校计划数，按1:1比例正式投档。

高职(专科)普通批次先进行模拟投档，再根据确定的院校计划数，按1:1比例正式投档。

3.投档流程

按照各批次设置先后顺序，完成上一批次全部录取工作后，启动下一批次投档。

4.投档位序

根据考生高考成绩或投档成绩从高到低确定投档位序。

5.同分处理

(1)高职(专科)普通批次同分考生的排序规则为：

第1位序，比较语文加数学两门合计成绩高低，高者优先。

第2位序，比较语文或数学中单科成绩高低，高者优先。

第3位序，比较考生志愿顺序，按各自顺序分别投档，志愿顺序相同的同分同位考生同时投档。

(2)高职(专科)艺体类批次同分考生的排序规则为：

第1位序，比较专业统考成绩，高者优先。

第2位序，比较语文加数学两门合计成绩高低，高者优先。

第3位序，比较语文或数学中单科成绩高低，高者优先。

第4位序，比较考生志愿顺序，按各自顺序分别投档，志愿顺序相同的同分同位考生同时投档。

(四)录取规则

1.专业录取

高校接收投档后，按照本校招生章程进行专业录取。

2.专业调剂录取

当考生所填专业均已录满时，高校可依据考生填报的愿否服从专业志愿调剂情况进行专业调剂录取。

3.退档处理

因不服从专业志愿调剂、不符合专业录取条件等原因不能被录取的考生，由高校作退档处理。上海市教育考试院对结果进行录检复核。

本实施办法由上海市教育考试院负责解释。

上海高考作文篇10

关键词：计算机基础教学；教育协同；创新能力；资源共享

近年来，以物联网、云计算、移动互联网等为代表的新一代信息技术已经成为社会经济发展必不可少的关键驱动力，社会对大学毕业生计算机水平的要求也在日益提高，肩负着大学生计算机能力培养责任的计算机基础教学面临着新的挑战。上海作为我国沿海经济发达的国际化大都市，对信息技术的需求尤为突出。为此，面对上海各高校的实际情况，上海市教育委员会领导各高校计算机基础教学教师团队建立教育协同体系，从教学内容、教学方法、教育评价和创新平台等方面积极探索，相互协作，资源共享，有效推动了上海市大学生的计算机基础教学工作的持续进步。

一、现状分析

从20世纪90年代初开始，为了促进上海高校计算机基础教学质量的提高，改善大学生的知识结构，在当时的上海市高教局领导下，首创了面向上海市各高校非计算机专业的计算机等级考试。经过二十多年的传承发展，对引导和推动计算机基础教学改革起到了积极的作用，多年的教学改革积累了丰富的经验和大量的教学资源。目前，上海各高校在计算机基础教学方面形成了百家争鸣、各具特色的良好局面。

同时，国际化大都市对大学毕业生计算机应用能力的要求日益提高，面对信息技术的飞速发展，上海各高校的计算机教学也存在着新的问题，面临新的挑战。首先，不同高校间的差距较大，上海共有30多所本科院校，分为“985工程”高校、“211工程”高校、老本科高校和新本科高校四个类别，不同类别高校在师资规模、教学水平和实验环境等方面均具有较大的差距。其次，来自不同地区的学生计算机基础不同，基础好、学习轻松且对计算机感兴趣的学生往往感觉吃不饱，希望老师多教难的内容；而基础较差的学生会觉得学习困难，难度较高的教学内容会让他们丧失对计算机的兴趣。最后，计算机新技术不断涌现和应用与计算机基础教学中课程设置、内容更新和教材建设等存在脱节，计算机实践性强的特点没有在教学和考核中得到很好的体现。

因此，如何通过协同创新、资源共享来全面提高上海大学生的信息素质，激发有兴趣的特长生的计算机潜能，培养与智慧城市建设相适应的人才，是摆在上海市教育委员会和上海市各高校面前的重要课题。进入21世纪以来，上海市教委高教处在深入调研的基础上，依托以上海高校计算机基础教学负责人为主体的计算机等级考试委员会、计算机基础教育协会和计算机竞赛评审委员会等团体，集思广益，以全面提升上海市各高校大学生的信息素养为目的，建立了计算机基础教育协同体系，开展了“课程建设、考核平台、创新竞赛”三位一体的培养实践，在大学生计算机应用创新能力培养方面取得了丰硕的成果。

二、上海高校计算机基础教育协同体系架构

面对当前上海市高校计算机教学实践的实际情况和社会对大学生的要求，为了提高上海大学生计算机能力培养的整体水平，需要解决以下四个方面的问题：第一，如何引导各高校及时调整计算机教学内容，并在教学中重视学生能力的培养？如何衡量各高校的计算机基础教学效果？第二，如何培养大学生利用计算机技术解决实际问题的能力？如何推动各高校学生创新能力培养工作？第三，如何开展各高校联合教学改革，发挥基础较好高校的带动作用，共建共享教学资源？第四，怎样加强计算机基础教学教师间的交流，使各高校间的计算机基础教学工作取长补短，协同发展？

为解决这些问题，上海市教委高教处在各高校教务处的配合下，联合各高校的计算机基础教学团队和相关企业，构建了上海市计算机基础教育协同体系。其架构如下图所示。

上海市计算机基础教育协同体系架构图

上海市计算机基础教育协同体系主要包括两个平台（计算机等级考试平台和计算机应用竞赛平台）和两个机制（联合教改机制和互动交流机制）。利用与时俱进的计算机等级考试平台来提高上海大学生计算机教育的整体水平；基于校企合作的计算机应用竞赛旨在培养大学生的计算机创新能力；通过联合教改机制，各高校实现共享教学资源、教改成果；互动交流机制能让一线的计算机基础教学工作者及时分享经验和方法，实现共同提高。

三、搭平台、建机制，推进上海计算机基础教学工作

基于计算机基础教育协同体系，上海市教委领导各高校开展了计算机基础教学改革协同发展的探索和实践。

1.依托考委会和命题组，与时俱进建设计算机等级考试平台，积极发挥教学引导作用

计算机技术的飞速发展，要求计算机基础教学内容不断更新；同时，信息技术在各行业的深入应用，对大学毕业生的计算机应用实践能力要求不断提高。因此，如何及时改革教学内容、重视学生能力培养是上海市各高校计算机基础教学面临的关键问题。

上海市教委高度重视这一问题。依托由教委领导亲自担任负责人，由在计算机领域有影响的专家组成的上海市高校计算机等级考试委员会和命题组，引领上海市高等学校计算机基础教学改革方向。以上海市高校计算机等级考试为抓手，在检测和评价高校计算机应用基础教学水平和教学质量的基础上，规范和强化学校的计算机教学工作，从而提高上海市大学生的计算机应用能力。二十多年的实践表明，等级考试平台和课程建设形成了良性互动，有效促进了教学、检验了教学和推动了教学。计算机等级考试平台具有以下三个特点。

（1）三个级别为不同高校提供了教学菜单。上海市高校计算机等级考试共有三个级别，各个级别既互相依托，又有各自关注的重点。一级关注计算机文化素养培养，重点在于培养学生应用计算机技术的意识和基本能力；二级关注计算思维能力培养，培养学生抽象、逻辑和综合思维能力，解决学习和工作中的实际问题；三级关注计算机系统能力培养，培养学生综合应用所学习的计算机知识构建应用系统的能力，形成面向领域问题的解决方案。目前各校基本形成了既与三级别考纲相对应又各具特色的“2+X”课程体系。

（2）通过调整考试内容引导教学内容的与时俱进。为了加强应用能力培养，等级考试不断进行改革。考试形式从笔试到机试；考试内容从重知识向考核能力方向转变，注重程序调试能力、编程能力和计算机应用能力考核；考试环境从单一到多样化，满足各校教学环境的及时更新又可保持一定的延续性。例如，程序设计和应用开发都提升为当前流行的.net平台；开发了可视化的通用模拟网络环境，既达到考核能力的目标，又使学校教学不受考试环境限制，并及时将新的技术环境引入教学实践。二十多年来，等级考试根据社会需求和从应用能力提高角度不断改革，使考试科目和内容更合理。考试大纲提出了教学参考目标，也指导各校课程建设的有序进行，不断发展和完善。

（3）通过不断开发完善考试平台引导实践能力培养。为配合等级考试的能力考核要求，2007年起上海市教育委员会、上海教育考试院组建了计算机等级考试平台技术组，专门研制开发了满足应用能力考核要求的通用考试平台。通用平台极大地方便了等级考试各个环节的管理，有效引导了各高校强化学生实践操作能力的培养，也为全市各高校提高计算机基础教学质量提供了依据和手段。

2.依托组委会和评审组，校企合作建设应用竞赛平台，努力发挥培养创新作用

对于基础较好、有潜力的优秀学生而言，需要一个能培养和锻炼他们利用计算机技术解决各类学习工作中的专业问题、实际问题的创新教育平台，从而激发他们进一步学习计算机的激情。为此，作为加强本科生计算机创新实践能力培养的重要手段，上海市教委发起了上海市大学生计算机应用能力大赛，并从管理机制和经费上予以支持。成立了以上海市教委领导为主任、部分高校教务处长为成员的竞赛组委会，依托各高校负责计算机创新培养的教师成立了竞赛评审组，并确定了每个学校的竞赛联络人。

大赛依托各个高校举行。2008年首先举办了“同济大学、上海交大、华东理工”三校大学生计算机应用大赛，然后将竞赛扩展到全市高校。从2009年到2013年已经轮流成功举办了五届“上海市大学生计算机应用能力大赛”（见表1）。学生以2～3人组成小组的形式参赛，在指导教师的指导下完成参赛作品的设计和实现。参赛作品归为以下5类：（1）数据库应用系统；（2）Web 网站设计；（3）多媒体制作；（4）程序设计应用；（5）企业合作项目。除企业合作项目外，参赛作品选题范围不限，鼓励计算机技术在其他各专业中应用的选题，所提交作品应能充分展示学生的计算机应用能力。每届大赛都吸引了来自上海市近30所高校的1000多名学生参与，经过网上报名、作品制作、作品上传、初赛评审、决赛答辩等环节，评选出获奖优秀作品。

经过六年多的实践，大赛逐步形成了分类、分层、校企合作等组织方式，具有参与面广、原创性强、学用密切结合的特色。（1）按照分层、分类原则，竞赛也分为文科类和非文科类、“211工程”学校和非“211工程”学校等分类评审，提高各类学校学生的参赛积极性。（2）竞赛与企业实际应用相结合，提倡使用国产软件。在上海市经济和信息化委员会的支持下，企业参与竞赛命题、技术培训和作品评审。让学生真正解决实际问题，达到学用结合的目的。并且将国产“达梦”数据库、网站群平台等引入竞赛作为备选环境，推广了国产软件的使用。（3）要求参加竞赛的学生通过某级别的计算机等级考试，使得学生的基础知识、动手能力更为扎实。

通过参加上海市大学生计算机应用能力大赛，大学生们将计算机知识与专业或其他应用结合，训练了利用计算机技术分析和解决问题的能力，通过自学新技术提升了自我学习能力，通过团队合作培养了协作精神，通过技术文档制作、答辩等环节锻炼了综合表达能力，也激发了大学生对计算机的学习兴趣，提高大学生计算机的应用能力，培养大学生的创新精神和团队协作精神。同时，也交流了各高校计算机基础教育的成果，为计算机应用能力培养提供了丰富的教学素材。

3.依托跨校教改课题组，建立联合教改机制，共建共享教学资源

为整体提高上海市大学生信息化素养和计算机综合能力，加快改革的步伐，有效途径是走多校联合之路。在上海市教委支持下，以等级考试科目为分类，组成不同的跨校核心研究组，各有侧重地展开研究，如表2所示。

多校联合开展课题研究，实现了校际合作与优势互补，通过相互交流与资源共享。特别是项目的新理念和新举措在项目合作高校的先行先试，大大加快了计算机基础教学的改革步伐，为整体推进与深化教学实践奠定了良好的基础。

4.依托计算机基础教育协会，建立互动交流机制，实现协同发展

培养上海市大学生计算机应用能力的实施实体是各个高校的计算机基础教学团队，如何在高校教学工作过程中对其提供必要的帮助？同时，上海有复旦、上大、华师大等综合性大学，也有同济、华理、上交大、上理工等理工特色高校，还有海洋、海事、中医药、电力等行业特色明显的高校，且各个高校在计算机基础教学上各具特色，各有长处，如何在教学内容、教学方法、教学资源等方面交流经验，取长补短进而共同进步？

在上海市教委的指导下成立的上海市计算机基础教育协会，为各校计算机基础教学老师搭建了一个很好的交流平台。协会的理事长、副理事长、常务理事和理事均来自高校计算机基础教学的骨干。在每年一度的学术年会上，大家会围绕一个主题，介绍效果好的课程体系、教学方法和教学资源等，也会互动讨论。近几年确定的主题是“计算机基础教育的课程建设与改革方向”、“计算机基础教育改革和大学生计算机应用及创新能力培养”和“以计算思维为切入点的计算机基础教学改革”等。

除了学术年会，协会还会组织各个层面的老师开展关于“大学计算机应用基础”、“程序设计”和“计算机综合应用设计”等方面的专题研讨。

经过多年实践，在上海市教委的支持和直接指导下，上海市高校计算机基础教学实现多校联合、共建共享，形成了以“两个平台”和“两个机制”为主要内容的教育协同体系，为上海计算机基础教学的持续发展提供了稳定的组织保障，在学生能力培养方面取得很好的效果。上海市计算机基础教育协同体系的创建与实践，不仅提供了展示上海大学生计算机应用成果的舞台，也为计算机基础教育积累了大量素材，这些素材为上海各高校的广大师生提供了教学中最贴切的案例。协同体系为各校计算机基础教育教师间建立了交流平台，也建立起了高校和企业间的交流通道，通过交流，不同高校间的差距缩小了，计算机基础教学总体水平提高了。协同体系还搭建了上海市“985工程”、“211工程”、老本科、新本科以及民办高校同台开展教改的舞台，建立和完善了校际合作新机制和队伍建设，围绕新的教学内容引入，在全市层面举办的教学研讨、师资培训、经验交流等加强了师资队伍建设，针对教学热点的联合课题研究为各校关注的共性问题和个性问题提供了解决方案。在上海市教委的领导下，上海高校计算机基础教育整体以积极进取的形象在全国形成影响力，教学改革成果得到全国同行的认可和好评。

参考文献：